小学生作弊行为探究（精选9篇）
小学生作弊行为探究 篇1
摘要：当前各个高校都或多或少存在学生考试作弊现象, 且屡禁不止。针对此问题长期存在、作弊手段不断更新的现状, 探究其存在的根源, 除了校方政策制度不健全、惩罚措施不到位等, 还有最重要的因素在于学生对作弊行为的错误认识不足。
关键词：大学生,考试,作弊
在校大学生考试作弊行为, 不仅破坏了教育的公平竞争机制、违背了诚信原则, 而且还严重影响了学风、考风, 损害了公平正义的原则。面对形式多样的作弊手段, 应当给与高度重视, 并且, 采取有针对性的措施和对策预防、控制考试作弊行为的发生。
1 高校学生作弊的原因
探究学生作弊的原因, 主要有以下几点。
(1) 社会信息大量发布且不加筛选, 导致学生不能以正确的心态面对学习。当前社会形势下, 社会整体对大学生要具备的能力、要具备的素质要求都很高, 在具体考查学生能力时, 也不仅仅以成绩作为权衡的标准, 这就导致很多学生本末倒置, 不能用正常的心态面对在校的四年大学生活。处世急功近利, 而且不能踏实读书学习, 导致的结果是只能铤而走险采取作弊的手段达到“不学也能混过关”的最终目的。
(2) 考场纪律不严, 学生有空可插。考场作为学生考试的战地, 应当严肃纪律, 考试的各个环节都不能松懈。作为监考教师, 首先要有必要的责任心, 才能将监考作为严肃的事情认真对待。在维持考场纪律时, 严肃考风考纪的工作稍有松懈, 考试学生便会抓住机会进行作弊, 导致学生的状态又进入恶性循环。
(3) 学生在校的社会活动太多, 导致无暇顾及学习。当前高校学生的各种活动频繁, 学生会、学生团体活动处之类的社团组织对学生的课余生活安排十分紧凑, 学生在进入社会前感受社会活动本是好事, 可是让学生过度社会化、利益化的必然结果, 就是没有时间和精力进行正常的读书。这也使得很多学生的精力更多的放到了“社会活动”“社团活动”“兼职角色”中, 不能正确正视自己的真正职责。
(4) 学校对作弊学生处理不及时也是导致作弊行为有恃无恐的一个重要原因。作为校方, 各种事物繁琐, 有时不能第一时间对作弊学生进行处理。不及时处理, 将会导致部分好学生对学校失去信心, 也就慢慢认同作弊学生的错误做法。导致部分可以挽救的学生也就滑向作弊的阵营。
2 现阶段学生作弊的特点
究其根本, 当前大学生作弊有以下几个新的特点。
(1) 作弊的学生人数较以往来讲有逐年增加的趋势。自在校学生人数因扩招增多这个现实问题存在以来, 带来很多前所未有的新问题。就考试方面来讲, 带来的一个显著问题是在生源质量并没有提高还可能下滑的前提下, 学生人数大量增加, 导致师资配备、后勤保障等环节都未能相应的跟上, 学生作弊人数也就相应的增加。
(2) 作弊行为存在于考试的各个环节。学生的作弊行为可能从考试开始时一直延续到结束, 学生伺机而动, 寻求机会。这就要求监考老师能够从开始到结束都保持高度的责任感, 以保证学生的答卷质量。这就要求作为学校、作为监考教师从根源上重视考试及监考环节, 采取相应措施外, 还要对监考教师有相应的新措施, 如考前培训、监考费用提高、增强责任意识等。
(3) 作弊科目呈现出针对性。部分基础课教师为了方便改卷, 出题时采用选择、判断等模式, 导致学生作弊时更为容易便捷, 这也是部分公共课程、基础课程出现大量作弊学生的一个重要原因。
(4) 作弊手段呈现出多样化、科技化。除了之前较为普遍的纸条作弊之外, 随着科技发展, 学生的作弊手段也呈现出多样性, 利用科技产品作弊的屡见不鲜。有些学生还将高科技运用到了做小纸条的环节, 利用复印机的缩放功能, 直接将复印扫描的材料缩小, 方便作弊。
3 杜绝作弊的几点建议
高等教育的培养目标应当是高素质的综合型人才, 而不仅仅是会读书的书呆子, 这就要求我们高校的教育工作者, 从杜绝考试作弊做起, 加强对学生的德育培养。
(1) 加强对学生正确的引导。现如今的社会风气虽然会影响我们教育工作者的教育质量, 但是, 只要我们注重正面引导, 加强思想道德建设, 树立一个良好的道德观、价值观, 就能端正学生的学习态度。要做到这一点, 仅仅凭教辅人员的教导是不够的, 应当强调作为代课老师的重要性, 从上课开始, 重视课堂教学, 重视学校教育, 才有可能起到更好的效果。
(2) 对作弊学生的惩处力度要适当、处理要迅速。作为校方, 对作弊学生的惩处只是手段不是最终目的。教育工作者的教育目的应当是完善学生性格的同时, 增加知识的储备和能力的锻炼。所以, 要落实好这个理念, 也就更加要求我们教育工作者, 处理作弊时要适度。同时, 要迅速达到对学生的警示作用。
(3) 针对部分高校发生作弊行为的考试科目, 要求老师在出试卷时, 杜绝大量的选择、判断题型, 有利于稍微缓解。在考试题中, 有些教师为了方便批改试卷, 大量使用选择、判断的题型出题, 这种题型方便了学生作弊。要改变这些科目的作弊行为, 除了做到代课老师的改变外还需要全方位的配合。例如, 辅导员老师的动员、代课老师的详细讲解、学校对作弊学生的惩处措施到位等等。
(4) 应对高科技作弊的学生。作为监考老师, 要在开考前, 先正面提出考试要求, 在出现征兆时做出警告或警示, 如有必要, 可以要求所有考生在考试前关闭手机等通讯设备。作为校方, 可以在教学楼内采取一些屏蔽手段进行辅助, 更好的提高杜绝科技产品作弊的现象。
4 结语
总之, 作为教育工作者, 在现有的社会模式下培养学生, 最终的培养目标一定是要培养出高水准的复合型人才。这就要求我们既不能让学生死读书, 也不能让学生无底线的灵活考试。如何把工作落到实处, 需要我们所有教育工作者通过平时的点滴教育, 共同努力。让我们行动起来, 先从改变学风、教风入手, 切实将人才培养作为教育工作者的工作基本点, 为了创造更好考试风气、学习风气共同努力。
参考文献
[1]陈东.高校学生考试作弊现象浅析[J].商丘师专学报, 2000 (1) .
[2]赖秀兰.略论大学生考试作弊及控制[J].江苏高教, 2006 (3) .
[3]漆勇政.大学生考试舞弊成因分析与对策探讨[J].高等农业教育, 2003 (5) .
[4]吕义.构建多元化考试模式的研究与实践[J].辽宁工程技术大学学报:社会科学版, 2007 (6) .
小学生作弊行为探究 篇2
我由于在XX考试的时候造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了教育，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。
错误的性质是严重的。此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己。而且，考试的时候作 弊本身也是对监考老师的不尊重。所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。
其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古 就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院
系的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“XX大学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它!考试是用来平衡学生学习的好坏，不应违背了做学生的原则。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明了老师对我的重视，老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师欣慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我 也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非 常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用.我所犯的错误的性质是严重的。
小学生作弊行为探究 篇3
摘要：作弊问题已经成为当今高校的一颗毒瘤，各地高校虽对考试作弊严厉打击，但考场作弊现象仍然屡见不鲜，本文通过对高校教师和学生的调查，以高校辅导员的角度分析高校大学生考试作弊的原因，并提出相应的对策。
关键词：考试作弊 高校 大学生
1 考试作弊的成因
大学生考试作弊已经是屡见不鲜，而且作弊者队伍趋于庞大，手段也越发先进。各高校甚至拿出取消学位的高压政策，但仍无法杜绝考试作弊现象的发生，究其原因笔者认为有以下几点：
①思政工作重数量不重质量，重形式不重效果。如今许多高校大学生受到社会不良风气的袭扰，人生观、价值观在没上大学之前就发生了巨大的改变，特别是网络、电视等媒介对一些不良风气的宣传，更是让无数大学生陷入了“拜金主义”和“享乐主义”的泥潭不能自拔。加之走入高校生活学习环境的突然变宽松，各种诱惑随之而来，使得许多高校大学生扭曲了“读大学”的意义。调查表明有近五分之一的高校大学生认为或曾经认为读大学就是为了修学分拿文凭。因此这些学生在一些课程的学习上不注重知识的学习和积累，仅在考试前临时抱佛脚，一旦感觉及格没有把握便会铤而走险。而高校的德育工作一般都由学生处和辅导员老师亦或是班主任负责。但是，现在许多高校辅导员人数与学生人数比例很难达到教育部要求的1：200，加之辅导员平时忙于应付学校各职能部门下达的任务，因此，诸如诚信教育，考风考纪教育之类的思想教育工作只能是趋于形式化，很难深入具体的贯彻给同学们。
②任课教师只注重完成教学任务不注重教学质量。个别任课教师只注重完成教学任务，不注重把握教学效果。现阶段各高校生源来自祖国各地，由于地域差异高考成绩和文化基础也有很大的差异，加之思想观念和不良社会风气的袭扰，如果任课教师在教学时“同等对待”那么势必会有一部分学生想学跟不上，久而久之就会形成恶性循环。个别任课教师也忽略了维持正常的课堂秩序，认为只要学生上课不说话不影响正常的教学就是“遵纪守法”了，殊不知上课睡觉、玩手机等行为正像病毒一样侵蚀着我们的正常课堂秩序。学生课上不学习，课下更不学习，那么考试自然不会，考试不会还想及格拿学分，那么唯一的办法就是考试作弊了。此外，个别教师为了让学生及格，在考试前或上课时会把考试重点给学生勾画出来，个别学生因为懒惰不仅不背，反而将这些重点缩印在纸条上当成作弊的工具。
③考场监管不力。监考教师在监考过程中存在“玩忽职守”的想象。这个玩忽职守并不是说监考教师不能认真履行自己的监考职责，而是监考教师在抓到作弊学生后多不忍将学生的前途断送于自己的手里。因而多数监考教师发现作弊情况往往是上前制止，予以警告，遇到非常严重的作弊行为也仅仅是驱逐出考场了事，很少有监考教师会将自己考场作弊的学生上报校方给予严厉的处分，这就使得许多大学生都存在侥幸心理，因此作弊现象也就无法杜绝。
2 治理考试作弊的对策
治理高校考试作弊的不正之风，不能单单由高校的一个部门或几个部门负责，更不能仅仅在考试前做一些简单的宣传工作。作为高校的教职工对于考风考纪这一德育教育的重要组成部分都有义务去共同维护，不仅要齐抓共管，更要建立健全长效机制，并且要引起全社会的广泛关注。
①多部门联动齐抓共管。笔者认为要从根本上治理考场作弊的不良风气，就要校方各职能部门齐抓共管，不要将这一项重要的德育工作简单的交给某一个部门或下属的学院单独完成，并要让高校中每一名任职教师都积极参与进来，平时狠抓课堂秩序和教学质量，加大诚信教育的宣传力度和惩治力度。必要时可以在各级学生中组织考风考纪教育监督专员，与校方各职能部门联动。此外，还要广泛发动社会力量，对于网络、电视、广播等媒介严格管控，积极宣传诚实守信，大力抨击考试作弊行为。必要时可以和公安部门联手，严厉打击高科技作弊行为。
②加强考场监管。打破传统的考场座位排号，可由监考教师按一定规律随机安排。将试卷由8开纸改为16开纸，并采用同一考场不同试卷的考试模式。此外还要制定一系列行之有效的考场制度，不仅仅针对考生，更要针对监考老师，约束考生遵守考试纪律的同时也约束了监考教师认真履行自己的监考职责。值得一提的是，经过笔者的调查，许多高校的校规校纪也不能在新时代背景下及时更新，这也足以证明多数高校教育对于学生德育教育存在较大的纰漏。
③加强对作弊考生的教育和帮助。对于作弊学生的严厉惩罚是必不可少的，但是惩罚并不是主要目的，我们的目的在于警醒当事人，并告诫其他有作弊想法的同学打消这种念头。因此，在严厉的惩罚背后我们不能忽视对这些作弊学生的教育和帮助。建议建立考试作弊或违纪学生档案，定期对这些学生的思想状况进行调研，并将有考试作弊和违纪行为的学生列为生活、学习帮扶对象，选派本专业或本班级学习成绩优异的同学对其生活和学习给予一定的帮助。只有让这些作弊学生从思想上得以提高和转变才能从根本上挽救这些学生的颓势。
总之要想杜绝高校考场作弊现象，就要教育预防为主，严格监管为辅，并建立健全严密且人性化的帮扶措施。只有全校师生共同努力，并引起全社会的广泛关注才能从根本上杜绝考试作弊这种不良现象。
参考文献：
[1]佡思维，殷子媛.胡亚凡浅析高校学生管理工作的创新[J].中国科教创新导刊，2012（26）.
[2]薛荣荣.吉爱伟构建以人为本的高校学生管理工作新思路[J].学理论，2011（18）.
小学生作弊行为探究 篇4
自古建功立业都是被历代人所推崇甚至无限放大, 发展到现在已经成为人们的一种定向思维, 家长们的望子成龙, 老师的辛勤努力, 学生的埋头苦干, 到头来就在所有国人心中挂起了这样一条横幅——不考试就没饭吃, 考不好就吃不好。于是乎, 学习不好, 家长们冷言冷语, 老师恨铁不成钢, 学生的虚荣心和荣誉的诱惑, 少数学生成绩又一落千丈, 又怕整天承受这样的生活, 于是这些主角作弊就这样衍生了。
为此也想过很多解决办法, 2005年9月1日, 中华人名共和国新的《普通高等学校管理规定》正式实施, (一下简称规定) , 《规定》体现了继承性和创新性, 合法性和规范性的制度创新特征, 体现了我国正式翻开法制化, 人性化, 科学化, 民主化的现代现代管理的新篇章。我们仔细分析这个心规定, 不难发现其中对于学生作弊处理提出了更加明确的规定:由他人替代考试, 替他人参加考试, 组织作弊, 使用通讯设备作弊及其他作弊行为更是强调又强调, 更是又这么一条明文规定学生有以上情形之一的, 学校可以给以开除学籍处分。但是, 考试作弊的现象任然高频发生, 无法遏制。
考试作弊到底是哪方面问题, 问题主要错在学生的思想上, 而归根结底是因为这个舆论的社会将其思想所扭曲所折射的一种产物。那作为大学生了, 这种伴随其成长的思想是否需要根除了, 答案是肯定的。
所以大学生这种思想应该加以根除, 这也需要社会、老师和学生一起加强思想政治教育工作, 那么社会该怎么做?学校该怎么做?老师该怎么做?学生又该怎么做?记得以前有过这样一则报道:
新疆某高校一名学生王某因为考试作弊被开除学籍, 最后竟然闹到法院, 原告王某因不服校方开除学籍的处理决定于2006年某月某日向当地人民法院起诉。该人民法院于2006年某月某日立案受理, 通知被告应诉。
2006年某月某日, 当地人民法院依法开庭公开审理了本案。原、被告双方当事人到庭参加诉讼。经法庭审理查明, 原告在2006年4月28日的考试过程中, 携带小抄准备作弊, 在考试过程中被监考老师发现。监考老师认定其属于作弊行为, 遂将该同学带到教务办公室, 并按照学校的《学生管理手册》对该同学处分。王某对学校的处分不服, 返回考试教室, 要求监考老师撤销作弊的认定, 并要求拿试卷。被监考老师拒绝后, 原告王某殴打了监考老师。当地公安机关于2006年5月2日对该行为作出行政处罚决定, 对王某拘留三日。
原告王某所在学校于2006年5月12日对王某作出开除学籍的处分决定。王某不服学校的处分决定, 遂提出申诉。学校经复议后作出维持处分的决定。
原告遂向高校所在的省教育厅提出申诉, 教育厅同样维持了该处分决定。王某依然不服, 向人民法院提起诉讼。被告认为, 原告王某在被发现考试作弊并作出处理后, 殴打监考老师的行为, 主观恶意大, 性质恶劣, 情节严重。根据中华人民共和国教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》第五十四条第三款 (三) 违反治安管理规定受到处罚, 性质恶劣的, 学校可以给予开除学籍处分。
这次出人意料而又发人省醒的案子不仅是对一名学生, 一个学校的管理上的要求更是反映了现阶段大学生考试作弊的危害性和严重性。
通过这则案列告诉我们考试作弊不仅是道德观上所不耻的更是国家法律所不允许的, 同样也体现今天所要说的主题——大学生考试作弊行为的思想政治教育的重要性。
首先要明确大学生考试作弊行为的思想政治教育的原因与目的, 大学生素质的培养过程中往常最容易被忽视的就是大学生的道德培养, 于是乎在这个群体中间总狐疑产生道德滑坡, 其中最普遍的体现是大学生考试作弊现象, 就大学生考试作弊现象了, 今天让我们来分析其手段, 原因及解决途径, 然后明确大学生思想道德建设其重要性, 然而可以从中得到提高大学生素质的方法, 让大学生真正成为社会主义建设的有用人才。
二、大学生考试作弊现象存在的多重原因
1. 社会上不良风气的影响
正所谓好的环境可以潜移默化的改变人, 古代额孟母三迁也好, 现在的家长们争相让孩子进好高中, 好学校也好, 还是让孩子择人交友也好, 出发点都是为了让孩子有一个好的环境, 所谓的近朱者赤近墨者黑说的就是这个道理, 然而孩子们最容易受到不好的风气的影响, 社会上面投机取巧, 虚荣攀比, 等各种不良风气纷纷影响着学生们, 为了好的成绩孩子们往往不折手段的去作弊, 为了一点点虚荣, 作弊的技术是越来越新颖, 越来越高科技。不得不令人唏嘘。
2. 学校制度化不健全的原因
虽然我国进入法治的社会, 但是各个单个部门涉及到方方面面的规章制度还没有健全和完善, 就拿学校的制度上来说, 考试作弊的严重性是否直接体现, 就算有些学校对考试作弊做出了明确的规定, 在执行力上往往又不够果断, 不仅如此, 在很多时候竟然出现老师放水的现象, 为了班级整体水平, 老师弄虚作假的现象, 让人担忧。
3. 学生个人心理素质不高
引起大学生考试作弊的心理主要有:对考试的认知不够充分, 不明确考试只是手段不是目的。存在侥幸心理, 从众意识, 虚荣心理及懒惰心理。学生们还处在认知不够健全额阶段, 需要老师去引导, 但是这时候的学生主人公的思想还特别严重, 虚荣, 爱耍小聪明, 投机取巧的特点在他们身上表现的淋漓尽致, 考试作弊现象才会不断呈现泛滥的趋势。
三、大学生考试作弊的行为对策
谈谈思想政治教育应对大学生考试作弊现象的重要性和实行的方法。
1. 健全德育工作规范, 确保制度落实
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件的出台对大学生思想政治教育工作者有了明确的方向和目标, 但关键在于落实。各级党委及高校教师应提高工作绩效, 建立健全德育工作规范, 对于大学生中重德诚信者给予表彰, 缺德失信者给予重罚, 赏罚分明提高素质。
2. 以“防”为主, 关心引导
当前, 大学生的思想道德面临着西方文化与我国现阶段市场经济的双重影响, 呈现出瞬息万变的特征。因此思想政治教育应该发挥其自身的防范功能, 以“防”为主, 做到未雨绸缪。预防大学生考试作弊, 就要求思想政治教育工作者掌握大学生整体思想状况的基础上, 深入大学生的日常生活和日常学习的实际, 认真探索研究, 针对具有考试作弊动向的个人提前付诸实施教育、防范和制止, 将考试作弊行为扼杀在摇篮之中, 并且以国家的法律法规和高校的相关制度及时引导大学生的思想道德沿着符合国家、社会所要求的思想政治教育长期目标的方向前进。
通过对大学生学习生活的关心对学生日常娱乐、生活、消费、审美、择业等各个方面进行引导, 让辅导员及下班党员对大学生思想道德的牵引作用得以充分的发挥, 多给以爱的教育和情感教育。建立各个方面, 不同角度, 由内及外的思想品德教育机制。然后让学生们努力通过社会实践宣传, 提高大学生思想道德素质。
3. 利用舆论教育, 肃清社会不良风气影响
社会上的贪污腐败也是大学生道德滑坡重要因素, 应采取积极措施, 培养他们勤俭、自尊、自信的品质, 以减少这些风气对他们的影响。自古而今凡是有识之士都追求着“修身、齐家、治国、平天下”, 这些儒家的思想对他们有着深远的影响, 然而这些正是这现代青年大学生所缺乏的更是不可缺少的。
所以加强这方面教育是作为一个现代大学辅导员所义不容辞的工作, 更是一种责任, 这样中国的大学才能有他应有的阳光与他的作用。
考试作弊现象虽屡见不鲜, 但是应当本着加强对学生思想教育为主, 不能放弃学生, 任其自由发展, 这对学生, 对学校都是及其不负责任的表现。与其整天高呼素质教育的重要, 不如做好每一步, 杜绝考试作弊现象, 为了学生思想政治上得到提高, 学生素质得到飞跃作出努力与贡献。
摘要：从察举制度到科举制度, 从秀才千里迢迢, 跋山涉水进京考进士到现在万人空巷, 摩肩接踵的高考大军, 应试教育总是伴随一个牵扰人们几千年都无法彻底解决的问题——考试作弊。考试作弊问题随着科举制度的诞生, 于是乎早期的监考制度就萌发了, 发展到现在已经可以说是相当发达了, 什么摄像头, 信号探测, 信号屏蔽比比皆是, 可是考试作弊还是屡见不鲜。不由发人深省到底如何解决这个困扰老师、家长、学生的问题。我国高校针对大学生考试作弊提出了严格的要求, 并出台相关法律法规, 但是在大学生中仍然存在着考试作弊的行为, 在考试中常见的有抄袭、夹带小抄、替考等等传统作弊手法不仅存在, 而且在信息时代, 利用高科技信息手段也不断被作弊者使用。这些不文明的行为不仅影响大学生个人的诚信同时影响了个人的发展前途, 而且导致学校的名誉受损, 对整个社会风气产生不良影响。屡禁不止的考试作弊行为, 也给高校思想政治教育提出了新的课题和挑战, 需要我们认真对待, 深入思考。
关键词：考试作弊,思想政治教育,大学生
参考文献
[1]林玉梅.《以新的理念加强技工学校思想品德教育为培养合格专业技术人才提供保证》.中国教育理论杂志, 2002, (50) .
[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》.2004年2月26日.
[3]《中共中央国务院关于加强大学生思想道德》, 2004年10月14日.
[4]潘蕾, 王慧青.《当前高校考试的管理研究与实践》.浙江师大学报 (社科版) , 1999, (5) .
小学生作弊行为探究 篇5
一、高职院校自主招生学生考试作弊现状
学生文化基础薄弱、思维活跃、缺乏良好的学习习惯。部分学生上课不专心听讲, 有的学生缺勤率高, 忙于各种与学习无关的社交活动, 临近期末考试, 又没有认真复习, 迫于各方面压力, 考试时作弊现象较为严重。
考试作弊是部分高职院校普遍存在的问题, 如果任由这种不良风气发展, 那么将会影响院校的长远发展和社会正气。因此, 我们应从学校教育的角度, 正视学生考试作弊行为, 深入分析其作弊原因, 探讨相应的解决策略, 优化高职院校的育人环境。
二、高职院校自主招生学生考试作弊的原因分析
(一) 教学模式不合理
我国大部分高职院校仍实行传统的教学模式, 学校和教师没有考虑到学生的学情, 没有根据学生的文化基础因材施教。所有学生无论基础薄弱与否, 都使用难度相同的同一本教材, 采用相同的教学进度和相同的授课内容进行教学。这种同一模式的教学管理忽视了因材施教, 使得一些基础薄弱的单招生因为跟不上进度或没有兴趣而逐渐落后, 最终为了应付考试而走上作弊的道路。
(二) 考试类型单一
考试题型通常由单选、多选、名词解释、简答、论述等组成, 模式固定, 且以机械记忆为主的题型偏多, 而真正考查学生能力的题型很少, 这也为考生作弊提供了便利条件, 学生往往在考前通过各种方式, 将重点内容以各种隐蔽方式存储起来, 以备考试之用。另外, 在临近期末复习阶段, 很多老师给学生划定考试范围, 这也为作弊提供了相应条件。
(三) 考试相关规章制度不完善
有些高职院校的考试条例被当作一纸空文, 相应的规章制度也只是泛泛而谈, 可操作性不强。部分教师不能认真看待严肃考风考纪的重要性, 在监考过程中, 不严格执行监考的操作规程。有的监考老师迟到、看报纸、看窗外、玩手机、睡觉、与别人交谈, 为学生作弊创造了条件。同时, 缺乏相应的惩罚措施, 使那些规章制度起不到震慑作用。对于考试作弊的学生, 监考教师一般也只是口头警告, 即使有监考教师将作弊学生名单报到学校相关部门, 学校出于系部评优和学生前途考虑, 一般也不会过于严厉处理考试作弊的学生, 这在某种程度上加剧了学生的作弊行为。
(四) 辅导员工作缺失
辅导员是高校学生德育教育的主力军, 对学生素质教育起着重要作用。但查课堂考勤、查宿舍卫生等各种繁杂的事务性工作占据了辅导员平时工作的大部分时间, 使部分辅导员疏于对学生的德育教育, 尤其是考试纪律的教育。
三、应对自主招生学生考试作弊的主要策略
(一) 教育方式变革
1.分级教学。高校可以在学生入学时, 通过测试和入学成绩, 把基础不同的学生分在不同层次的班级学习。教师针对不同素质的学生安排相应的教学内容及教学进度。这样可以因材施教, 帮助基础较差的学生夯实基础, 提高他们的学习兴趣。
2.提高教学质量, 增强趣味性。教师应善于将复杂问题简单化, 并能声情并茂地进行讲授;可以采取多媒体教学、情景模拟教学、案例教学、工学结合一体化教学等灵活多样的授课方式。
(二) 考试考核方法改革
进行考试考核方法改革, 学生的最终成绩可由课堂考勤、课堂表现、实验成绩、卷面成绩等综合得出, 改变一张试卷决定总成绩的局面。任课教师在期末考试出题时, 可适当增加主观题的比重, 减少死记硬背的考题分值, 把考查重点向应用能力等方面倾斜。
(三) 完善考试机制
在临近期末考试时, 各系部每门考试派出专职巡考人员, 对本系部考试进行监督检查。学校成立教学督导组, 对考试过程进行检查, 对于考试作弊严重的系部给予扣分或通报批评。对作弊考生一经核实, 根据其作弊情节的轻重给予严肃的批评教育和纪律处分并全校公示, 以起到教育和警示其他同学的作用。
(四) 辅导员应注重考风学风教育
辅导员在日常工作过程中, 要注重班级的学风建设, 营造积极向上的学习氛围。
考前辅导员要通过多种途径对学生进行诚信教育。召开主题班会, 认真宣读学生手册里关于学生作弊的处罚条例, 让学生全面了解学校的校纪校规, 使学生了解考试作弊的严重后果。考试过程中, 辅导员要前往考试现场进行巡考, 督促学生认真考试, 一旦发现考试作弊的学生要严肃处理。
大学生考试作弊现象是由学生个人、社会、家庭及学校等多种主客观因素综合作用的结果。要遏制和杜绝学生考试作弊现象, 需要社会、家庭、学校、学生个人等多方面共同努力。对于学校而言, 负有主要责任, 必须从多方面入手, 采取有效措施, 创造积极健康的育人环境, 培养德、智、体、美、劳全面发展的社会所需人才。
参考文献
[1]董朝宗.大学生考试作弊心理分析与对策[J].内蒙古师范大学学报, 2006 (11) .
大学生作弊行为的成因及对策研究 篇6
对社会诚信体系、教育公平、学生个人成长的严峻挑战。目前大学生作弊现象日益严重,表现为作弊手段更加多样化、作弊人数呈增长趋势。美国一项研究发现,过去30年内,大学生作弊数量出现显著增长[1]。大学生的作弊行为无疑是
在社会诚信体系中,人们更多地关注政府行为及企业行为,例如政府的信息公开化、政府依法行政、企业产品质量等,较少提及个人诚信在社会诚信体系中的重要作用。但是日益突出的个人诚信危机已经成为社会诚信体系建设中的蛀虫,其中大学生的信用缺失行为已经成为社会关注的焦点, 例如大学生求职中学历造假、简历造假,大学生逾期不还助学贷款等。大学生作弊现象成为大学生的重要诚信问题之一,包括考试中抄袭他人答案、考试过程中未经允许携带与考试相关的资料、伪造实验数据和结果、以生病等为理由推迟考试、将他人作业略作修改后作为自己的作业提交、将他人已发表的研究成果剪切拼凑作为自己的提交、引用他人观点未作正确的注释,等等。这些行为对于社会而言是一个潜在的危机,因为作为掌握高深知识的重要群体, 大学生将进入社会的各个重要岗位, 而上述行为及内在的生活学习态度将会直接或间接影响其工作,并进一步造成不良的社会影响,这在本质上是对大学使命的一种背叛与脱离。
学校教育的目的是使每个学生获得均等的教育成功机会,而大学生作弊现象所折射的深层问题则是对教育公平的一种挑战。例如在当前日益严峻的就业市场中,学生的成绩已经成为其求职过程中的重要砝码, 某些学生由于作弊行为或获得较好的成绩,这对于那些认真学习的学生而言则是不公平的。
对于大学生自身而言,无论是有过或见过作弊行为,都会对大学生健康价值观的形成造成负面影响,例如对于名誉、成绩的过分重视,对于勤奋、认真等学习生活态度的忽视。
探寻大学生作弊行为的成因及对策是大学教育要解决的一个重要问题。
二、大学生作弊行为的成因分析
一般认为大学生作弊行为是一种个人行为,故将其原因归为大学生个人。其实,透视大学生作弊行为的背后,社会风气、学校管理、教师教学等都是大学生作弊行为产生的重要原因。
(一 )社会不良风气的 负面影响。 大学发展历史中 ,主张直接为社会服务的威斯康星思想的出现将大学与社会紧密联系, 而日益受到瞩目的创业型大学理念使大学成为社会经济活动中的活跃分子,这些新的发展理念都在说明一个事实,即社会已经以其独特的方式深深影响大学发展。但是,不良社会风气也必然乘虚而入。美国的一项研究认为美国大学生日益严重的作弊现象与美国社会中存在的作弊现象具有密切关系,例如一些有声望的公司、银行、律师事务所频频出现舞弊丑闻;过去十年,美国个人逃税总额每年高达345亿美元;员工盗窃已成为美国社会最大数量的犯罪形式———每年高达600亿美元; 许多医生接受医药公司的贿赂在处方中开一些他们的药,但是忽视病人的利益[2]。这样的社会风气对于大学生最直接的影响就是其对金钱、名誉的盲目追求。此外,很多影视、体育明星在大学生的业余生活中具有重要影响, 但是明星奢华的生活、体育丑闻等使面临巨大社会生活压力的部分大学生开始向往一种更舒适的生活,有进入有名望的工作单位、学校的想法。在我国,一些不良的社会风气正在侵蚀部分大学生的思想,例如行贿受贿风气、投机取巧行为等,甚至某些学生家长鼓励学生通过给老师送礼等手段获得好的成绩或发展机会,这将对学生的学习态度产生极其负面的影响,也是滋生其作弊行为的诱因之一。
(二 )学校考试制 度管理薄弱 的负面影响 。自2004年起 ,教育部要求在普通高等学校招生全国统一考试、成人高等学校招生全国统一考试、硕士研究生招生全国统一考试、高等教育自学考试等国家教育统一考试中,考生在考试前阅读《考生诚信考试承诺书》并签字认可,以此为参照,许多学校在内部考试中也采取类似手段杜绝考试作弊现象。但是对于很多学生而言,这样的制度只是形式而已,并没有起到很好的作用,其原因就在于学校考试制度管理的薄弱。主要体现在以下六个方面:(1)没有认识到作弊问题的严重性,对于相关问题没有作出相应的处理,致使作弊行为成为学校管理中的灰色地带;(2) 没有或较少向学生尤其是大一新生明确什么是作弊行为及哪些行为属于作弊, 致使很多学生并不知道自己的所作所为属于作弊行为;(3)过于重视作弊行为的惩罚,忽视诚信文化的建立, 有研究发现一些制定诚信制度的学校的学生作弊人数反而高于那些没有制定诚信制度的学校, 原因是后者具有较为悠久的诚信传统,注重诚信问题的讨论[3];(4)制定考试相关制度时缺乏学生参与,较少考虑到学生的立场,致使一些学生对考试制度具有抵触心理, 无法认识到作弊行为的后果;(5)学校相关工作的管理人员缺乏与教师的沟通,包括考试制度的内容、作弊行为判断与处罚方式等,使一些老师在考试过程中放松对学生的监督;(6)班级规模的扩大、接受函授和远程教育的学生数量的增长为教育评价的实施带来了巨大压力,部分学校在这一过程中放松了对学生的要求,尤其是对接受函授和远程教育的学生。
(三 )教师教学 研究中存在的问题 。教师作为向学生施加教育教学影响的直接主体、作为施加教学评价的直接主体,其教学方式、评价方式及其对待研究的态度都与学生在考试中的行为有重要联系。 (1)教学过程中,一些教师教学方法死板、内容枯燥,无法调动学生的学习积极性,致使部分学生对所学科目失去兴趣,准备考试时由于对知识理解的深度不够、时间匆忙等选择了作弊以求过关。 (2)实施教学评价时,部分教师过多强调考试成绩,而考试内容大多侧重于学生记忆,这从心理上引起学生抵触, 进而诱发作弊行为; 在学生考试的过程中,一些老师并没有对学生实施严格监督,甚至某些老师对学生的作弊行为视而不见,究其原因,或认为学生的求学、就业压力大,不必因为考试作弊影响其前途,或认为与学生“纠缠”作弊事实太浪费时间,或认为学生作弊行为本身不是大事,等等;更严重的是,某些老师甚至协助学生作弊,例如考试前给学生提供答案、考试中无故给学生延迟时间、考试中回答有关考试内容的问题、更改学生考卷中的答案、在考试过程中改写考试题目、鼓励有困难的学生缺席考试、给学生提供与考试内容极相似的作业等。教师的这种行为不仅助长了作弊行为,而且使那些秉持正直、诚实态度的学生觉得教学评价中存在不公平。 (3)某些教师对于学术的不诚信态度给学生造成了极其恶劣的影响,例如频频出现的大学教师学术剽窃事件、学术成果盲目追求数量而不注重质量的现象等, 教师本身没有做到“行为示范、学为人师”。
(四 )大学生作弊行为的个 人原因。 有学者调查发现大学生作弊行为的个人原因主要包括以下三个方面: 成功对于自己很重要、只是希望考试及格及期望自己有好的成绩 (见图1)。其中 ,所谓成功的重要性就是考试的成绩对于学生而言意味着成功与否, 如果能够取得好的或者期望的名次就是“成功”;另外一些选择作弊的学生只是想通过考试;还有一些学生则是想拿到所希望的成绩, 这里所希望的成绩或是相对于过去的成绩而言,或是由于考试焦虑而担心自己发挥不好,或是由于课外活动耽误时间过多、学业负担过重、没有努力学习等原因。上述原因是学生选择作弊的表面原因, 从深层次挖掘,可看出大学生选择作弊主要有以下原因:(1)没有意识到作弊行为的严重性,包括对于诚信重要性的认识、学校考试相关制度的认识、什么是作弊行为的认识;(2)一些学生并不清楚学术规范,例如引注、注释的方法;(3)就业、奖学金等压力所带来的不安, 很多学生担心考试成绩不理想会影响到自己将来的就业, 也有一部分学生担心考试成绩退步会失去奖学金;(4)过重的学习负担所带来的不利影响,很多大学生尤其是大一、大二学生认为课程安排过多、学习负担过重、考试安排过于集中、一些考试侧重记忆等都为其学习带来很大压力;(5) 一些学生认为作为平时成绩的作业并没有受到老师的足够重视,或者老师根本不审阅,在做作业的过程中抄袭、剽窃;(6)受到其他学生作弊行为的不良影响 ,一方面认为其他同学作弊使得考试本身已经不公平,自己也应该作弊,另一方面认为其他同学作弊没有被制止或惩罚,抱着侥幸的心理采取相似行为。
此外,技术的发展、计算机的广泛利用也为学生作弊提供了条件,学生很容易从互联网上搜索到与作业、考试相关的资料;一些网站专门为学生提供“枪手”,帮助学生撰写论文或替学生考试;一些新技术被滥用到考试、作业中,例如隐形笔、作弊耳机及利用扫描仪抄袭等。
三、大学生作弊行为的对策研究
培养大学生诚信意识、杜绝大学生作弊行为成为社会、学校及家长普遍关注的问题,对于高校而言,解决这一问题主要需要以下几个方面的努力:
(一 )创建校园诚信文 化 ,培养学生诚信意识。 校园诚信文化的建设对于培养学生诚信意识具有举足轻重的意义, 良好的校园诚信文化既可以抵制社会上的一些不良风气对学生思想的侵害,又是对学生进行诚信教育的基础平台,是学校诚信制度建立和实施的保障。创建校园诚信文化主要包括三个方面:一是发挥我国传统文化及学校优秀传统的优势,以此作为教育学生的素材;二是发挥隐性课程的积极作用,例如通过标语、建筑等对学生施加积极影响;三是通过开展研讨会、举办社团等形式引发学生对相关问题的讨论及思考, 加强学生思想上的自我约束。
(二 )加强诚信制度建 设 ,注重学生主体参 与。我国《普通高等学校学生管理规定》 规定:“学生严重违反考核纪律或者作弊的,该课程考核成绩记为无效,并由学校视其违纪或者作弊情节,给予批评教育和相应的纪律处分。给予警告、严重警告、记过及留校察看处分的,经教育表现较好,在毕业前对该课程可以给予补考或者重修机会。”以此为基础,各所高校也制定了关于学生违反考试纪律的处罚办法, 但是各个高校的相关规定中普遍存在如下问题: 对学生作弊行为的界定有待完善; 较为重视闭卷考试纪律的规定, 较少针对学生平时作业、开卷考试等方面做出规定;单纯针对学生做出规定,并没有针对教师及管理人员作出明确规定。因此,各个高校在诚信方面的制度建设有待完善。
此外,诚信制度与学生的学习生活具有密切联系,所以应该注重学生主体的参与,包括制度的建立过程、执行过程及制度实施的反馈,一方面有利于诚信制度的完善,另一方面有利于对学生实施教育。
(三 )畅通信息交流渠道 ,保证制度透明执行。 从学校管理层说,要畅通信息交流的渠道,包括学校管理人员与教师的沟通、学校管理人员与学生的沟通。与教师沟通的主要内容包括学校与诚信相关的制度、学校关于作弊行为的认定、学校是如何处罚作弊行为的, 这样可以指导教师更严格地监督学生的诚信行为;学校管理人员应该对教师制止作弊行为的举措给予支持。与学生的沟通的目的是让学生了解学校的相关规定,能够以此为戒。此外,学校关于学生作弊行为的处罚要执行到位,保证相关制度执行的透明度。
(四 )强化教师诚信意识 ,注重课堂 教学改革。 强化教师诚信意识,包括两方面:一方面是教师加强自身对学术诚信的认识,遵守学术规范,为学生树立榜样。另一方面是认识到学生作弊行为的严重后果,对学生不诚信行为实施严格的管理和监督。
在课堂教学改革方面首先体现在教师对本门课程计划的实际过程中, 课程计划中对学生诚信行为的规定既体现了教师对此类问题的重视程度, 又在一定程度上对作弊问题的处理起到了指导作用。美国一项关于东南部私立大学教师课程计划中是否涉及诚信行为规定的调查中发现, 大部分老师并没有重视这一问题(见表1)。这需要教师在课程计划中对这一问题做出详细规定,作为学生评价的标准,并将这一规定告知学生。
在教学过程中,教师需要:(1)善于观察学生,注意激发学生动机,例如当学生过于关注学习成绩时,教师要有针对性地转变学生的学习态度;(2)加强教学方法的改进,密切所教学科内容与实践的联系,充分调动学生的积极性;(3)注意观察,对有学习中有困难的学生给予及时帮助,例如有的学生有生活困难、兼职工作时间过多、学习压力过大等问题,老师要采取相应的措施予以解决;(4)创造良好的教学环境,建立良好的师生关系,这将有利于提高学生学习的积极性及学习的信心,过于严厉或居高临下、教学内容安排混乱的老师较为容易引发学生的抵触心理, 更容易引发学生的作弊行为;(5)注意学生能力的培养,适度减轻学生的学习压力与学业负担。
(五 )改进教学 评价方式 ,强化考试过 程监督。改进教学评价的方式包括以下几个环节:首先,教师制定科学的评价标准和评价目标,避免单纯考查学生记忆能力的评价标准,评价目标切实达到本学科的教学要求,而非只是走形式。其次,教师设计多样化的评价方式,传统上多采用闭卷笔试,许多研究发现过于单一的考试形式容易导致学生的作弊行为, 而多样化的评价方式则可以有效解决这一问题,例如进行开卷考试,考试中允许学生携带材料, 主要考查学生的分析能力、概括能力、实践能力及批判能力等;布置一些侧重个人经验、体会的作业;采用以计算机操作为基础的考试形式;通过考试检查学生思考问题的过程;让相关行业的实际工作人员参与评价等。最后,考试前要给学生留出充分的复习巩固时间,以防止时间过紧而导致的作弊行为。
小学生作弊行为探究 篇7
1. 当前防控大学生作弊的主要问题
1.1 考试诚信教育与学生错误思想观念的矛盾
考试诚信教育长期以来一直是高等院校学生思政工作和教务工作的重要内容。但随着学生在校时间的增加，尤其是到了大二年级和大三年级，学生中关于考试作弊的错误思想观念开始涌动，主要包括：无视考风考纪主动作弊的纪律淡漠心理;受其他同学怂恿而共同作弊的从众心理;受高年级同学违纪作弊思想影响铤而走险的侥幸心理。上述错误思想观念一旦在学生班级、宿舍等群体中形成，就会造成互相传染，造成大批学生考试作弊情况的发生。
1.2 学生作弊新趋势对传统管理思维的挑战
“防患于未然”是防控大学生作弊的基本原则。高校学生管理部门和教务部门通过日常监督检查、管理条例宣讲、考前教育动员等各种途径对大学生进行有针对性的教育督促及正面引导，力求尽可能遏制考试作弊的发生。以传统观念来看，实施考试作弊行为的学生多为学习成绩及平时表现一般或较差的学生。但近年来，作弊学生的类型呈现多元化发展态势，部分平时学生成绩优秀的学生甚至班干部也成为考试作弊的实施者甚至是组织者。一些班干部出于朋友义气，在考试时向同窗或舍友发送考试答案;另一些学生为了获取高级别奖学金或者为了保送研究生或出国需要，以作弊方式来获取高分。这类学生因平时表现优秀，在考风考纪教育时易被辅导员所忽略，其作弊行为具有随机性和偶发性，成为管理上的难点。
1.3 不同级别考试防控力度存在差异
国家级考试，包括大学英语四、六级考试、计算机等级考试、研究生入学考试等，因为其社会影响力大、关注度高，无论是教育主管部门还是高校都给予了高度重视。以大学英语四、六级考试为例，众多高校无论从标准化考场建设、技防监控设备安装等硬件方面还是考生考试纪律宣讲动员、监考教师培训、考试违纪处理措施制定等软件方面都制订了严格详细的方案，使国家级考试从政策、手段、过程上对考生形成了诚信高压态势[5]。而高校日常课程考试，因考试时间及考场随机性大、监考教师和学生出自同一学院、缺乏作弊工具检测设备、监考教师缺乏责任心等原因，使学生作弊现象较国家级考试更严重，对学生也造成了考试监考力度松紧不一的误区。
2. 管理机制角度防控大学生作弊的具体措施
2.1 建立常态化教育警示机制
高校通过各类教育警示措施，对大学生进行考风考纪及诚信教育与动员，是防控考试作弊的有效措施之一。对学生进行考风考纪教育，要避免随机性、随意性、跟风性。辅导员、教学秘书、班导师等要充分联动，紧密配合，通过多种形式讲座、班会或主题活动对学生开展集中宣讲教育。例如：每学年均由教学秘书对各年级学生进行关于《学生管理规定》及《考试违规违纪处理办法规定》的专题讲座，并组织进行相关管理规章制度考试，使学生明晰各类作弊行为的处分结果;辅导员和班导师在每学期临近考试周时，以年级、班级为单位召开考风考纪动员会，并与学生订立《考风考纪诚信协议书》，在协议书中重点阐明作弊所受处分的后果及对班级及个人荣誉的影响;学生管理部门也要结合三好班集体、优良学风班等先进集体的评选，将考试违纪作弊列为“一票否决”指标，使各班级学生内部树立“维护优良班风、杜绝考试作弊”的自律守则。
2.2 严格规范各类考务机制
2.2.1 灵活实施监考
监考教师是在考试进行中维护考场正常秩序、监督考生行为规范、制止查处违纪作弊行为的第一责任人。目前高校日常考试，多采用教师监考本学院甚至本专业学生的监考方式，这种监考方式虽便于组织，但容易出现监考教师警惕性不高、尺度松紧不一、甚至纵容学生作弊等弊端。高校在组织考务工作时，一是可实施同一院系不同专业之间的教师混合监考，有条件的院校可实行不同院系之间的教师混合监考，从而避免出现监考教师与学生熟悉或认识而对学生作弊行为姑息纵容;二是发挥骨干教师和责任心强的教师的引领示范作用，二级学院应结合以往教师监考情况，建立一支责任意识强烈、熟知监考规范、监考方法得当的骨干监考队伍;三是院系主要领导、系主任等应深入一线亲自参加监考，为基层教师做好表率作用，自上而下营造严谨、严肃、严格的高压氛围，使考生打消作弊念头。
2.2.2 做好考场清理
近年来，大学生考试作弊，越来越多依赖于手机、无线信号接收设备、微型缩印答案等“工具类型作弊”，监考教师如果责任心不强造成考场环境混乱，就会给考生以作弊可乘之机，这说明监考教师对考场内部及外部环境的清理与整治的重要性尤为凸显。这一方面要求学校教务部门和二级学院在平时加大对监考教师监考规则与注意事项的培训，强调对非考试用品的清查力度以及对新型作弊工具的识别，另一方面要求监考教师在开考前20分钟之内，要对考场整体环境及考生个人座位及周边环境进行全面检查与清理，坚决禁止考生将手机等通讯工具带入考场，并在开考之后密切注意考生动向及书桌、桌面上出现的可疑纸条等;有条件的院校也可充分利用监控摄像头、金属探测器、无线信号屏蔽仪、中断网络等技防监控设备及手段协助监考教师做好考场监控工作。
2.2.3 抓好考场巡视
高校充分发动校级及二级学院领导干部进行考场巡视，是保障考务工作有序进行，监督监考教师行为规范、防控查处学生作弊的有效手段。以笔者所在高校为例，目前已经形成“校级领导-中层领导-二级学院”三层次考试巡考制度，即保证国家级考试和考试周有校领导一线巡视，各类考试均有学院中层领导巡视，学院辅导员和教学秘书加强巡视。通过编织多层次考试巡视体系，做到考试每一楼层有专人巡视，考前、考中、考后全程巡视，同一教室多人次交叉巡视。巡考教师对监考教师形成监考力量补充，能及时应对考场中违纪作弊及其他突发情况，对考生起到震慑作用。
2.3 加大对违纪作弊行为的处理力度
考试违纪作弊是各高校《学生管理规定》以及《学生违规违纪处理办法》中所重点给予处分的行为之一。为严肃、严厉处理学生作弊行为，关于考试作弊的处理办法应做到严谨细化、不留死角、严格处理。对于实施替考、组织作弊、扰乱考场秩序以及使用通讯工具及高科技作弊工具等严重作弊行为的学生，应坚决给予开除学籍或留校察看处分。二级学院也应通过发布考试违纪作弊情况通报等适当方式，对学生作弊处分情况给予通报，并取消作弊学生各类评奖评优、保送研究生等资格，以及学生所在班级相应班风、学风类奖项评优资格。高校教务处、学生处等部门也要严格依据对作弊学生的处分情况，写入学生诚信档案，对作弊学生在奖、助学金申请及发放、入党、推荐就业等相关事宜上给予惩戒。
2.4 改革学籍及考核管理机制
大学生在考试中实施作弊，很大一部分是出于对因成绩低劣而受到学籍处理留级或退学的顾及。而部分学生在一些难度较大的课程上屡次重修考试不能通过，害怕影响毕业，也会采取作弊等极端行为[6]。高校在制定学生学籍管理规定和授予学位条款时，可引入平均学分成绩点等新型学业考评指标，适当增加学生参加重修考试的机会，逐步取消毕业生单独考试等特殊重修考试，改革授予学士学位英语要求，降低学生思想上对某些考试产生“一考定学位”、“一考定终身”的错误观念。任课教师也要改革优化考核方式，如：思政类课程适当加大开卷考试比例;通识教育类及部分专业选修课以提交作业等形式进行考试;适当加大课程平时成绩权重;增加考试主观题，以及综合论述型、设计型题目数量。
2.5 建立违纪作弊学生后期关怀机制
“情感关怀、学习关心、制度关注”是对违纪作弊受学生受处分后的工作重点。辅导员、班导师、教学管理人员对已经受到作弊处分的学生，要从学习上、生活上、心理上给予更多关怀、教育和指导，不能因其作弊行为而放弃对其管理，平时多与这类学生谈心，并由班委或学习骨干牵头与这些学生建立互助对子，防止已经因作弊受到处分而失去学位的学生丧失学习信心，走入歧途。高校也可根据实际情况，在处分规定方面做一些灵活改革尝试，如对于因受留校察看处分而失去学位的学生，如其在后续学习中真心悔过，成绩特别优秀或在重要学科竞赛中获得一等奖，可以在毕业之前申请撤销处分并重新申请学位，给这类学生以“将功补过”的机会。
综上所述，从管理机制角度防控大学生考试作弊是一项系统工程，涉及学生管理、教务管理、教学管理、学籍管理等多方面，需要在实践中不断摸索新的有效措施与方法。相信随着各高校对学生诚信教育和考务管理水平的不断提升，大学生考场风气将会得到进一步净化，违纪作弊现象将会逐步减少。
摘要：近年来, 大学生考试作弊问题日益严重, 受到社会高度关注, 成为影响高等教育和谐发展, 以及高校学生诚信素质的一大障碍。防控大学生考试作弊, 重在“管、控结合”。本文从学生思想教育、作弊防控手段等方面分析了当前防控学生作弊遇到的问题, 并从教育警示、考务规范、违纪处分、考核方法、引导关怀等管理机制角度提出了相应的防控作弊措施。
关键词：管理机制,大学生作弊,防控措施
参考文献
[1]王运花, 李海明.大学生考试作弊动机和成因剖析[J].考试周刊, 2009 (41) :5-6.
[2]戴云龙.防范大学生考试作弊对策研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012, 28 (7) :185-187.
[3]陈孜, 卢溪, 石健.大学生学习态度和考试作弊的现状调查[J].黑龙江教育学院学报, 2012, 31 (3) :78-81.
[4]王亦旻.管理视角下英语四、六级考试作弊原因及对策研究[J].中国考试, 2012 (4) :58-62.
[5]张颢, 褚庆军, 刘一民等.考场作弊防控设备技术综述[J].中国考试, 2012 (8) :28-33.
大学生考试作弊诚信问题探究 篇8
当高等教育从精英教育转向大众教育时, 高校学生考试作弊现状呈现出新特点。本文主要从以下几方面进行论述。
(一) 考试作弊现象普遍化
近年来, 考试作弊现象越来越普遍, 考试作弊学生数量越来越多。从横向来看, 考试作弊的主体既包括平时学习不努力、学习基础差、复习又不充分的学生又包括一部分学习成绩优秀的尖子生及平时表现好的学生干部、学生党员。从纵向来看, 考试作弊的范围小到各大高校每个年级、每门专业、每门课程的考试, 大到大学英语四六级证书、国家级计算机资格证书、会计师资格证书等一类等级证书考试。
(二) 考试作弊工具现代化
随着科学技术的发展, 考试作弊的手段越来越现代化, 很多高科技电子产品成为学生作弊的重要工具。最常见的方式就是将考试信息缩印成小抄或利用高级手机、无线隐形耳机、作弊眼镜、针孔摄像机、电子手表等现代化工具来获取考试信息。考试作弊工具的现代化、小型化、隐性化、高端化令监考老师防不胜防。
(三) 考试作弊团体职业化
如今, 考试作弊团体逐渐专业化并发展成一个行业, 出现了一支有组织专门为人替考的“职业枪手”队伍, 形成了联络、接头、见面、谈价、付钱、代考“一条龙”服务。如校园里到处张贴的替考小语种专四、专八及各级资格证书包过的小广告。这种职业化的考试作弊团体都经过了精心策划, 既适应单独的个人找枪手替考也适合大规模的集体作弊, 因而对学生有着极大的吸引力。
(四) 考试作弊类型多样化
考试作弊类型分为单独作弊型、协同作弊型。单独作弊型是指个体行为。考生趁监考老师不注意时尤其是快要交卷时瞻前顾后, 从周围同学的试卷上获取考试信息或者考生提前将考试信息缩印分门别类地放在衣服口袋里, 趁老师不注意时投机取巧。协同作弊型是指集体行为。多个考生在考试前预谋好作弊手段包括传纸条、悄声讨论、主动为他人展示考卷、传递或交卷、替考、利用身体语言等, 然后在考场里相互帮助来完成考试答案。
二、高校学生考试作弊原因探究
高校学生考试作弊的原因很复杂, 既有学生自我因素的影响, 也有社会环境、学校教育、家庭环境等因素的影响。
(一) 学生自我因素的影响
虽然学生在态度上认为考试作弊是可耻的, 考试作弊应该受到严厉的处分。但是很多学生还是愿意在考试时试一试, 这是为什么呢?
1.学生反对考试作弊的态度不坚定, 对考试作弊性质认识不到位, 没有从心里面认同考试作弊是不诚信的行为。此外, 学生自我控制力低, 是非观念淡薄尤其是看到作弊的同学不仅没有受到相应的惩罚还从中获益。比如说考试分数高于自己评到奖学金也就抵不住诱惑挤身于作弊行列, 成为诚信的背叛者。
2.不同的学生考试作弊的目的不一样。归根到底分为三类。一类是是为了考试及格、不愿重修。这类学生平时不努力, 三天打鱼两天晒网到了考试期间复习又不充分就想蒙混过关。他们在考试时抱着侥幸的心理, 能够抄一点勉强及格总比完全不可能及格好, 所以考试作弊他们大多都会尝试。即使被抓住了就交卷, 反正总比没有答好。另一类是为了评优评奖、入党、找个好工作。因为考试分数与评三好学生、优秀学生、优秀学生干部、奖学金、入党的资格及以后各方面的发展都密切相关。这类学生对考试成绩有很高期望, 趁监考老师不把注意力放在平时认真的学生上, 也愿意在考试时作弊。即使被抓住了就跟老师求情, 望老师念在平时学习认真或为班里做事的份上从轻发落。最后一类是为了不吃亏。这类学生看见别人作弊能从中得益或是被发现也没有实质性的惩罚, 他们心里不平衡觉得自己不作弊是吃亏。因此看见别人作弊自己也去作弊, 即使被抓住了也觉得反正有这么多人作弊要处理一起处理也比自己不作弊吃亏了感觉好。
(二) 社会环境的侵害
我国正处于社会主义市场经济制度完善时期, 市场经济在丰富人们物质生活的同时也出现个人主义、拜金主义和功利主义等各种不良社会风气。这种浮躁的风气对大学生诚信认知产生了影响, 使学生对传统诚信产生了怀疑, 认为不诚信、弄虚作假才是人们的一种生存手段或获得利益的捷径。这种风气直接导致了道德评价出现利益化倾向, 使大学生道德意识的滑坡缺乏对考试诚信的认同, 有考试作弊想法的人也更多。
(三) 学校教育环境的影响
1.考试选拔功能的异化。考试具有选拔人才的功能, 可过度异化就会使分数成为评价学生的唯一标准。如今, 学生的评优、评奖、入党资格, 以及学位的获得都与学生考试分数直接挂钩。因此, 大部分学生认为自己切身利益与考试分数息息相关, 不论是平时不认真企图顺利拿到学位证的学生, 还是那是那些想拿到奖学金、获得荣誉称号的学生都愿意在考试时铤而走险, 尤其在监考宽松的情况下。
2.考试管理制度不完善。考试管理制度不完善一方面是指考试前清场不彻底, 考生任选座位, 监督力度不够、监考不严厉的情形。一般来说监考人员都会给违纪学生机会只要学生动作不明显。监考人员不愿做作弊登记, 一是碍于情面内心里不想抓学生, 二是不想麻烦。监考教师的不严格、不负责任在客观上纵容了考试作弊这一歪风邪气, 给学生以可乘之机。另一方面是指学校有关部门没有严肃考风、考纪, 对考试作弊现象缺乏明确的说明, 处罚力度不够。比如说学校对作弊者从轻发落, 尤其是集体作弊时有损学校声誉的时候;对一些有“关系”, 走后门的学生“开绿灯”或从轻处理;在学生党员发展问题上的不公开透明等, 都会在学生中造成不良影响。
3.教师的疏忽。顾明远认为学校的学风问题是全校师生总的治学态度和方法;学校的学风问题是师生共同的问题, 决不只是学生的问题;学风问题对一个学生和教师来讲, 是一个人的世界观、人生观在学习态度上和治学态度上的反映。进入大学后, 教师与学生的接触几乎都只在课堂上。教师注重文化知识的传递却忽视了道德教育, 尤其是对学生诚信意识观念的培养更是少之又少;即使有思想道德教材也是脱离现实, 流于形式;与学生之间沟通少, 日常生活中缺乏对学生诚信意识与行为的关注。有的教师出题范围狭窄, 考试方式单调, 考试内容陈旧, 考试信息都可以在教科书上找到答案, 发挥学生的创造力的题型所占比例低, 一定程度上这就给学生作弊提供了便利条件。
(四) 家庭教养方式的影响
现实中, 家长忙于工作或忙于生意很少有精力关注孩子的道德教育, 缺少对孩子健康心理、人际交往、良好人格等方面的正确引导, 即使关注也只是关注孩子的成绩, 认为孩子唯一的任务就是读书考上大学。更有一部分家长不仅灌输给孩子社会险恶, 老实人要吃亏等观念, 还“以身作则”教孩子撒谎, 给孩子树立弄虚作假的榜样, 孩子耳濡目染, 便会逐渐形成不正确的观念。于是“利字摆中间, 诚信撇两边”成了不少学生的人生哲学。而且现在的大学生大多为独生子女, 由于父母长辈的过分溺爱很容易产生自我中心论, 考虑更多的是别人应该为我做什么, 很少考虑我应该做什么, 更别谈什么社会责任与社会价值了。同时, 由于从小缺乏儿童伙伴, 离群寡居, 容易形成不合群、自私、胆怯、不关心同伴等不良心理。这些都是影响学生诚信品质形成的不利因素。
三、高校学生作弊对策探究
(一) 加强立法、依法考试
宗志翔在“考试舞弊的法律分析”一文中, 阐述了考试舞弊行为实际上是一种极具社会危害性的违法行为。国家将考试作弊现象引入法制化轨道, 根据实际尽快出台一系列政策、法规来规范考试行为, 遏制考试作弊之风蔓延。这样既引起了学校、家庭乃至全社会对考试作弊问题的高度关注, 又将考试作弊行为从道德层面上升到法律层面。考生一旦作弊不仅受到学校、社会道德的谴责, 还会负一部分的法律责任。
(二) 构建社会、家庭诚信氛围
从社会角度上来看, 一是要进一步完善社会市场经济体制, 实现社会市场经济体制的转型。实现社会体制转型需要大力宣传社会诚信意识, 培养以诚信为核心的社会伦理道德体系, 使诚实守信成为每个人的规范。同时严厉打击社会政治、经济、文化各个领域中的弄虚作假现象, 用法律来约束人们的社会行为, 为大学生诚信意识及行为的塑造创造良好的氛围。二是要建立健全的社会评价体系, 让诚实守信逐步成为市场主流和社会规范。针对社会上个人主义、功利主义、金钱主义等扭曲的评价标准, 我们更应建立以诚信为基石的社会评价体系。这种信用评价体制是个人社会生活的通行证, 一旦信用体系受到损害是要付出代价的。
(三) 建立诚信的学校教育环境
1.改革学习效果评价方式。高校应率先从应试教育的笼罩中走出来, 改革刻板单一的考试方式, 采用多元化的评价方式。考试的意义是考查学生的创新能力、实际能力、想象力, 而不是死知识的死记硬背。这样, 即使学生把考试资料带入考场也是无济于事。
2.加强考试管理力度。高校加强考试诚信和纪律管理, 建设一支纪律严明的监考队伍。考前向教师宣传考试纪律, 提高考务人员的责任心和业务能力;合理布置考场, 科学编排座位, 尝试引入现代化的监控手段;监考时加强对监考人员和巡查人员的监督, 让监考人员严格执行考场纪律, 避免考场混乱让学生浑水摸鱼;考后对作弊的学生处罚当机立断, 在批评教育的同时应按校纪校规严肃处理, 决不姑息。
3.加强教师的责任心。教师在教授知识的同时注重对学生诚信意识的宣传, 让学生树立即使丢了分也不能丢了诚信的意识。教师仔细研究教学内容, 改变单一的考试方法。比如说专业课考试内容来自书上但是在书上找不到答案, 选修课即使写论文也对学生要求严格, 出现抄袭现象立即给不及格。
参考文献
[1]傅维利.教育问题案例研究[M].北京:人民教育出版社, 2004.
[2]宗志翔.考试舞弊的法律分析[J].政法学刊, 2005, (4) .
[3]欧国凡, 陈靖.大学生考试作弊成因及防止对策[J].西南农业大学学报:社会科学版, 2005, (3) .
[4]王月琴.对大学生考试作弊问题的分析及对策[J].农垦医学, 2005, (2) .
[5]刘利, 刘存生.关于学生考试作弊现象的探讨与思考[J].中国科技信息, 2005, (17) .
[6]李毅昂, 梁业胜.关于加强高校考风建设的几点思考[J].高教论坛, 2005, (2) .
[7]万清祥, 李国昌.构建大学生诚信教育体系的思考[J].湖北社会科学, 2003, (6) .
[8]孙松平.大学生考试作弊行为特征, 动因及对策[J].南京林业大学学报:人文社会科学版, 2006, (3) .
大学生考试作弊的社会心理探究 篇9
一、诚信缺失, 社会道德评价失范
诚实守信是一个人立足社会的基础, 也是一个人应有的基本道德品质。大学生处于人生观、价值观趋于成熟的关键时期, 诚实守信是关系到其道德修养、个人信用的大问题, 更关系到整个社会的道德水准。由于我们正处在改革开放和网络信息技术迅猛发展的时期, 层出不穷涌现出来的新事物、新思想、新潮流, 给大学生原有的传统的稳定的价值体系以很大的冲击, 他们不再把作弊这种行为当成严重的问题, 而是把它当成是在学习和行为方式上个人自由选择的权利。这种心理和行为造成了社会人际关系的异化和道德的堕落, 造成了诚实、正直等人际通行的基本价值的毁灭。据《首都大学生越轨行为的调查与分析》资料显示, 大学生对违纪问题的认识基本上是一致的。大学生认为考试作弊、旷课、迟到等现象比较严重, 也恰恰是在这些问题上, 一半以上的人对这些现象抱着理解和无所谓的态度。
考试作弊其实就是一个“诚信”问题。为什么要作弊?要取得好成绩, 取得自己能力达不到的成绩。每个人在作弊的时候都知道这是不对的, 是弄虚作假, 可没有人在乎, 这就是对“诚信”的淡漠。在大学校园里, 作弊者最初高涨的学习热情与动力, 随着对学习兴趣的衰退甚至失望, 逐渐演变成一种消极的学习态度, 甚至以作弊的形式表现出来。
二、归因不合理, 挑战考试的公平性和严肃性
考试作弊, 即使作弊者本人获得了不应有的利益, 也侵害了参与同一考试者群体的实际利益。因此, 考试作弊从性质上看就是一种不公平的竞争。成绩差的同学作弊是为了及格;成绩好的同学作弊是为了拿高分从而拿到奖学金。当然也有一部分同学故意用作弊的方式来反抗陈旧的教材和僵化的考试制度, 挑战考试的公平性和严肃性, 他们“企图用自己的思想观念、价值判断、行为方式去影响社会, 以显示他们不容忽视的社会地位和社会存在”, 这其实是一种病态型的社会人格。应试教育不一定合理, 考试也不一定能够准确考查出学生的真实水平。但以此作为作弊的理由, 或破坏考试制度或以作弊的方式对抗考试则完全是一种不合理的归因。
大部分作弊的大学生都能意识到作弊行为的可耻, 但由于心里感觉不公平, 抱着侥幸心理, 有了这种想跳出约束的行为。这其实体现出来的就是他们知与行的不统一、不协调。甚至有的大学生认为自己从小到大都是个守规矩的乖孩子, 总希望能够叛逆一回, 不守规矩一回, 有一种猎奇心理。有的作弊者以作弊得逞为荣, 以通过作弊取得好成绩为本领, 甚至有的同学还为自己通过作弊取得的成绩得到教师的表扬而沾沾自喜。在这种氛围里, 那些意志薄弱的同学抵挡不住因作弊成功所产生的诱惑, 就往往改变初衷而纷纷仿效。还有的大学生看到别的同学平时学习一般, 考试成绩因作弊而跃居前茅, 就归因为考试成绩好的人都是因为作弊手段高明。在这种归因的作用下, 大学生的作弊行为就多了起来。
三、德育教育缺乏吸引力, 考试观念和方式不够科学
学校的德育教育有时片面强调意识形态, 忽视了人文文化的价值, 而没有把如何培育做人的品质和正确的价值观放在突出的位置, 教育的方式方法还不够新颖和具有吸引力, 与大学生的精神生活需要和思想脉搏不相契合, 加之对德育教育重视不够, 缺乏有力的、持之以恒的保障措施;教育的内容滞后于现实社会的变化和发展, 容易流于空洞和陈旧;教育的手段和方法不能完全适应大学生的思想变化和心理特点, 大学生对德育教育产生了一定的“心理距离”。
除了学校德育工作中存在的问题以外, 大学的教育内容和教学方法、考试观念也同样存在着弊端。首先, 在教材建设方面, 部分教材内容与现实社会脱节, 滞后于科技的发展, 与大学生的精神世界相距甚远等;第二, 在课堂教学方法方面, 有的学校、有的教师对大学生们是否真正学到了知识, 所学的知识对他们今后的成长是否真的有用, 大学生们是否具有创新意识和创新精神却没做更多的考虑;第三, 在考试观念和方式方法方面, 大学教育中有的知识除了考试以外, 基本派不上用场, 与实际脱节。我们现在的不少闭卷考试, 主要是考核学生的记忆力。在对学生进行评价时, 考试成绩所占的比例过大。学生们经常被困在一些教学情境中, 学着死板的步骤、僵化的思想和陈旧的知识。学生处在一种被动地位。框在每个学生四周的是一张无形的网, 课程体系、教学方式、考试方法和监考力度, 这些因素刺激了一些大学生的作弊行为, 也使得他们觉得作弊算不上什么错误。为考试而教, 为分数而学的氛围, 给学生以较大的心理压力。分数高的学生在虚荣心的驱使下为保持其优势, 为了获取高额的奖学金而不惜冒险, 选择了作弊这种看似便捷的途径;分数低的学生为了改变不利处境, 为免受同学嘲笑、教师批评和家长斥责, 更想通过作弊来弥补, 应付了事。
四、急功近利的心理, 社会浮躁心态的渗入
当整个社会处于道德转型和价值转型期, 社会道德、伦理、观念都处于紊乱状态, 导致人们道德选择更加多元化。新旧道德观念相互冲突、相互交替, 道德文化和道德规范出现了失调, 社会秩序时不时出现道德失范的现象。这一切不可避免地影响到高校教育, 使青年大学生受到双重或多元标准的影响, 似乎不论哪一种标准都有其合理性, 这就使得道德评价失控。这种失控反过来又使得大学生的知行不统一, 他们虽然知道作弊是不道德不诚信的行为, 但却无法控制自己的作弊行为。在社会浮躁心态的影响下, 象牙塔不再是“不食人间烟火”的“世外桃源”。大学生的理想、信念、人生观、价值观都会深深地打上这个社会这个时代的烙印。伴随经济的繁荣与发展, 大学的德育教育没能进一步地抓住青年大学生的心, 随着社会上的不正之风影响, 部分大学生的是非观念开始混淆, 道德水平出现了滑坡。德育教育的理想性与现实生活中非道德间的巨大落差, 往往使大学德育教育流于形式, 甚至助长了大学生的逆反心理, 从而产生对德育教育的排斥和抵触, 严重降低了道德教育的影响力, 从而在大学生身上出现了社会道德危机——道德评价失范、价值取向紊乱、非道德主义泛滥、社会道德控制机制弱化和德育教育扭曲变形。在这些道德危机表现上, 道德评价失范是最主要的也是最基础的, 它牵涉到大学生对自身的心理及行为合理性、正义性和崇高性的理解和判断。
考试作弊现象的产生不是偶然的, 而有其深刻的思想和社会根源。“在社会大转型时期, 市场经济自身的弱点和消极方面, 不可避免地影响到高校。由此产生的国家利益淡化、消极涣散、拜金主义、甚至腐败堕落等道德嬗变也不可避免地折射到高校政治理论教育队伍中来” (张孝宜, 2000) 。