动物的智慧

动物的智慧（共5篇）

动物的智慧 篇1

如今的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造, 都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意, 已由完全地预设不断地走向动态生成, 时时在彰显着课改的多彩魅力, 演绎着课改的新理念。而这精彩的生成, 离不开教师的精心预设, 离不开教师的智慧引领, 下面本人就苏教版小学数学四年级上册《找规律——间隔排列》中的一个片断谈谈自己的想法。

情景再现:

教者利用教材主题图提供的信息资源, 为学生呈现“小兔乐园”的童话情景, 学生通过观察、归纳得出:间隔排列的物体, 两端的比中间的多1。继而引导学生猜想“像这样排列的物体是不是都有这样的规律呢?”并进行验证, 最后得出规律。此时, 教学并没有嘎然而止, 教师即时引领, 让学生的思维不断走向深入。

师:噍, 老师这儿有一组图, 却发现它们的个数不是相差1, 知道为什么吗?

生1:因为他画了4根小棒和4个圆片, 都是4, 所以相等。

师:那到底在什么情况下, 两种物体的个数就相等呢?想自己探究一下吗?

学生探究, 交流汇报:

生2:我沿直线方向画了一组图形:☆○☆○☆○, 发现第一个和最后一个只要不一样, 它们的个数就相等。

生3:我想补充一下:我们可以把☆○看成一组, 这样正好是3组, 正好相等。

师:这种方法大家听懂了吗?他是把一个☆和一个○看成一组, 我们可以叫分组法或一一对应法。 (老师顺势圈出3组图形, 并增加2组)

师:五角星和圆的个数还相等吗? (相等) 如果继续添加下去, 相等吗?

生4:相等。

生5:不一定

师:为什么不一定相等?

生6:第一个是五角星, 最后一个必须是圆, 一一对应才能相等。

师:大家听明白了吗?是这样吗?如果最后一个是五角星呢?

生7:五角星的个数就比圆的个数多1。

生8:肯定会多1, 我们可以分组法去想:最后一个是五角星, 那前面的五角星和圆正好一一对应, 所以五角星的个数就比圆的个数多1。

师:看来, 用一一对应法可以很清楚地让我们知道两种物体的个数。

师:回顾一下, 在什么情况下两种物体的个数就相等了?

生:两端物体不同时, 它们的个数就相等。

师:是啊, 通过我们的探究发现:沿直线方向间隔排列的物体或图形, 当两端物体或图形不同时, 它们的个数就相等, 除了这种情况还有其它的情况吗?

生9:我发现围成圈时, 两种物体的个数也一样多。请看:

师:数一数, 一样多吗?围成圈时两种物体的个数怎么会一样多呢?

生10:我们也可以把小棒和圆看成一组, 正好有5组。

生11:我们想象一下, 其实把这个圆剪开后, 就可以变成这个图形, 也就是两端物体不一样的这种情况。展示作品:

师:大家同意吗?很有思维含量的发现, 把掌声送给他。

生12:我发现在正方形上画三角形和圆, 三角形和圆的个数也相等。

生13:我发现三角形上也有这样的规律。

师:同学们真聪明, 我们把圆、正方形、三角形这些图形都叫做封闭图形, 比较一下, 封闭图形上两种物体或图形的个数有怎样的关系? (相等)

师:原来在封闭图形上排列的规律和在直线方向上排列的规律是一样的, 都属于两端物体不一样的情况, 对吗?所以它们的个数怎样? (相等)

…

回顾反思:

教师适时引导, 把研究“直线方向上两端物体比中间多1”的规律引向了自主探究“直线和封闭图形上两种物体个数分别相等”的规律, 通过在直线上和在封闭图形上两种情况的联系, 突出了本质, 完善了规律的认识, 同时渗透一一对应的数学思想方法。面对课堂, 我们要用智慧引领生成, 开放地接纳生成, 科学、艺术、有效地应对生成, 我们课堂才能让人看到令人叫绝的峰回路转、柳暗花明、豁然开朗, 才能让人聆听到生命成长的声音, 才能捕捉到生命绽放中最精彩的音符。

动物的智慧 篇2

中国动物小说大王――沈石溪写的《再被狐狸骗一次》讲述了人与动物，动物与动物之间发生的曲折、感人的故事。动物，它们也是有语言、有感情的。它们有的力大无穷，有的聪明机智，有的动作敏捷……这些，与咱们人又有什么差别呢？甚至有的时候，它们比我们人类还要聪明得多，不是吗？小说中有这样一个故事，主人公因为想得到装死的大公狐美丽的皮毛，却被一只母狐偷走了自己刚买的公鸡，而大公狐也巧妙地逃走了。两只狐狸的计谋很像三十六计中的调虎离山计，主人公真是偷“狐”不成蚀只“鸡”。

狐狸的聪明和机智，让我想起了我家曾养的一只小兔子，它小小的，长着一双水汪汪的大眼睛，很惹人喜爱。每次我放学回家，第一件事就是给小兔子喂草，让它吃得饱饱的。看着它那一副心满意足的样子，我心里也美美的。然后带它去小区里的草地散步，它总是会像个跟屁虫一样，紧紧地跟在我的`身后，怎么也不肯离去。每次邻居家的狗花花在我和小兔子散步的时侯都会耀武扬威地跑过来，想要欺负小兔子。小兔子却也不怕它，与它打闹起来，我便津津有味地观看这场战斗一开始，由于花花力气较大，占了上风，小兔子见自己力气不够，便灵机一动，东跑西跑地跟花花玩起了捉迷藏。最终，花花转晕了头，体力透支，倒在了地上，小兔子则得意洋洋地跳到了花花的背上。

《再被狐狸骗一次》书中有关动物的资料也是我最爱的，因为我从那里面学到了许多有关动物的知识，而这些知识也给我的生活带来了许多乐趣。书中说狗有把吃剩的骨头埋进土里的习惯，于是我就特意观察邻居家的小狗花花。果然几天后我就看见花花叼着吃剩的骨头跑到一个土堆上，在土堆上挖了一个坑，把骨头放了进去，再用鼻子把土坑填平，然后仔细地看了看有没有人，才三步一回头地回去了。那恋恋不舍的样子，好像那骨头是一件无价之宝；那兴奋不已的样子，又好像那骨头是一颗种子，明年会给它结出一根根骨头似的。

会“打长途”的智慧动物 篇3

大象

传递方式：

脚步踏动产生的地面低频振动

传递距离：

最远距离达到150公里以上

传递用途：与同伴互通信息

“科技”含量：★★★

在非洲，人们经过长时间的观察，发现相隔较远的象群经常会不约而同地采取同一种行动。比如，安哥拉下了一场暴雨，150公里之外的纳米比亚大象会成群结队地前来饮水。

那么，距离这么遥远，声音和嗅觉是难以起到作用的，那么它们是通过什么来通风报信的呢？经过科学家的研究发现：聪明的大象是通过地面震动来传递信息的，这种行为，就是它们之间的“长途电话”。

熟悉大象的人有时会见到这样的景象：一头大象站立不动，身体前倾，然后用脚来回踏地——它在接收和拨打“长途电话”。大象的脚相当于它们随身携带的手机。脚趾有着非常敏锐的神经，能够感知到来自地面的低频振动，也能够以踏步的形式向遥远的象群传递信息。也有研究表明，大象的长鼻子可能也是一个“长途接收器”。

会“打长途”的动物之二

鲸

传递方式：鲸身上的发声器

传递距离：可以传到几万公里之外

传递用途：与同伴互通信息

“科技”含量：★★★★

鲸是海洋中的大型动物，它们不聚集在一起，散居在大海的四面八方。那么它们“亲人”之间是怎么互致问候和互通信息的呢？这就要依赖鲸身上的发声器官和内耳道了。鲸的发声器官可以发出“吧嗒吧嗒”的低频率声音，这些声音可以传到很远很远的鲸“亲人”的内耳道中；内耳道是位于鲸眼睛后面的一个小孔，负责接收由其他鲸的发声器官传出来的低频声音信息。

鲸的低频声音是如何传送的呢？答案是“海底声道”。神奇的海底声道可以将鲸的低频声音传到很远，最远可以传到几万公里之外呢！世界各大洋中都有这种“海底声道”，它的形成与水湿、水深有关。

会“打长途”的动物之三

海豚

传递方式：海豚发出的低频和中频音

传递用途：与同伴互通信息，迷惑、制服敌人

“科技”含量：★★★★★

海豚是一种智商很高的动物，它能够发出低频音和中频音两种，不但可以用来“打长途”，与同类、人类及其他“朋友”表示友善和信息交流，还可以用来迷惑和制服敌人呢！也就是说，海豚的“长途电话”不仅具备了沟通的功能，还具备了“军事手段”的功能。当海豚在鲱鱼身边发出低沉的轰鸣声，鲱鱼便会晕头转向；当海豚在捕食鳗鱼的时候发出中频声音时，鳗鱼就会从沙地中跳出来束手就擒。看来，海豚的“长途电话”性价比要高很多咯！

用智慧做教师,做智慧的教师 篇4

1. 智慧的教师不断学习

教师应该有这样的观念:我们只是比学生早学几年而已, 不学习就要落后, 落后于时代、落后于学生。学习专业知识, 学习教育理论, 学习教育心理学知识, 学习时代新知识, 研究新时代新时期背景下成长的学生心理规律、行为规律。台湾著名作家刘墉所言:“现在的小孩特质是‘世界变小了、心眼变多了、脑海变大了’”。一代人不同一代人, 教师与学生可有年龄代沟, 但应该无心理隔阂, 好教师应知彼知己, 所以好教师应该是不断学习的教师。温家宝总理指出:“教师要努力钻研, 学为人师……要崇尚科学精神, 严谨笃学, 潜心钻研, 做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能……”

2. 智慧的教师尊重自己、尊重学生

既要尊重学生的人格, 也要尊重学生的思想和学习方式。教师尊重自己、尊重学生是包容心的体现, 也是智慧的体现。思想上要在法律前提下尊重学生灵闪的火花, 奔放的思维, 教师要承受得住学生观点和自己观点的对撞, 有包容心;学习方式上更要尊重学生学习方式的自由, 尊重学生从多种渠道获取知识, 有正确的学生学习观。温家宝总理指出:“当好一名教师, 首先要是一个充满爱心的人, 把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。”

3. 智慧的教师明白以下几种情况下不宜教育学生

(1) 学生已知错, 心惊胆战之时。学生知道自己的行为是错的, 只是意志力、控制力不强犯了错, 而且学生自己已经很清楚地认识到错误, 此时不用教师再嗦, 嗦只会造就叛逆, 转移问题核心, 而达不到纠正学生行为的目的。学生犯错了要让学生承担一定的犯错责任, 但不是训斥。

(2) 学生玩得高兴之时。学生玩得高兴之时, 不宜教育学生, 这样学生会觉得你不尊重他。事实上学生玩得高兴, 我们何不用玩来引导学生, 用行为、用活动来教育学生呢?不宜用语言说教的方式。

(3) 在众人面前。在众人面前, 如有教师和其他同学在场, 学生讨厌你一言我一句的“轰炸”, 这样很容易使学生出现和教师争理、辩理的现象, 方向、目的出现偏差, 长久以往, 师生对立。所以教师要特别注意教育学生的场所, 有些教师喜欢在办公室人多的时候教育学生, 以突出自己勤快做工作, 这样的教师是得不到学生喜欢、效果也不会好的。谁不想上进?谁不想得到表扬?谁愿意被揭短?批评人、教育人一定要考虑对方 (特别是叛逆期的小孩) 的心理反应, 注意教育场所。

(4) 教师自己没有准备。教育学生跟教学上课一样, 教师要有准备, 要备“好课”, 教学要备课, 教育人更要备课, 它不是传授知识, 而是做人的思想工作。教育备课就是要事先明确达到什么教育目的, 讲些什么, 用什么样的表达方式、什么样的语气、预测突发情况、对象可能的心理反应、可能的效果……教师自己没有准备, 千万不要教育学生。这是很多班主任易犯和常犯的错误。

(5) 怎么教育学生都不听之时, 要先放下。古人言:“忠告善道, 不可则止。”但这并不是要放任不理, 而是暂时放下, 这就是策略。教师应该是自控的教师, 有智慧的教师。当双方争执不下, 教师无法说服学生时, 不和学生斗气, 不要试着压服学生, 或转移主题漫无边际的数落, 更不要大发雷霆。先放一放, 放下, 从自身找原因, 看看哪里没准备好, 从学生找原因, 学生不能接受的问题出在哪里, 过一段时间再谈也未尝不可。这不是跟教学一样的道理吗?学生一下子接受不了的讲解, 不是先放一放吗?师生双方都回去思考思考、消化消化。从人的内心做工作, 把工作做到人的内心, 心通一切都通。

4. 智慧的教师能幽默大度地处理学生轻微犯纪之事

学生违章、违纪不可避免, 智慧的教师知道在行为上学生还是小孩, 而教师是大人。在应对学生违章、违纪事情上应冷静地把握方向, 有方法、有策略, 有智、有谋、有勇。“小违章之事”教师能大度幽默处理, 他会觉得教师给了他面子, 学生是感恩的, 而且会改正得很彻底。得到一个违纪学生的感恩, 工作难道不是能很好地开展了吗?在幽默中学生感受到教师的睿智, 能建立教师的威信。

5. 智慧的教师会注意工作、生活细节

做为教师要时刻注意自己的言与行, 纳言敏行。细节对学生有可能产生终身影响。教师对学生个体的影响, 有时可能不是教师一贯的言行, 而是某一次教师不经意但对学生而言却直指内心的细节或瞬间。一言一行注意学生的反应, 对学生造成的影响。教师不要吝啬自己对学生不经意的爱, 因为这很能触动学生的心灵, 学生会喜欢你的。正所谓细节决定成败。即教师要有正确的工作方法观。温家宝总理指出:教师“要以身作则, 行为示范。身教重于言教。教师个人的范例, 对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。广大教师要加强师德修养, 以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生, 以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重”。

6. 智慧的教师是自然、真实的工作者

教师也是人, 有情感、有情绪、有名利荣誉诱惑, 但在学生的眼中, 教师永远是神圣的, 教师是自然而然得到学生尊重的。教师要非常谨慎地对待名利荣誉, 特别是在学生面前, 既要荣辱不惊, 又要乐观上进, 要自然、真实的工作, 绝不能为了班级、为了自己弄虚作假, 也不能为了自己一时的得失而情绪失控。否则学生会非常鄙视你的。

7. 智慧的教师不会追求短期所谓的“优秀”

教育是需要时间的, 育人是个长期的过程。学校一般对教师特别是对班主任有各种各样的评比, 这是必要的, 是好事。但对于一些特别顽皮的学生, 不是一朝一夕能达到教育标准的, 一个有耐心的教师往往头脑比较清醒, 而追求短期所谓的“优秀”的教师往往跳不出评比的圈, 容易忘记教育规律、违背教育规律而产生过激行为, 这样班级虽然“优秀”了, 对学生却不一定是好的教育。

8. 智慧的教师眼中不会有差生、好生之分

教师在潜意识中不要用学习成绩、学生性格划分学生, 即不要有差生、好生之分。学生的学习成绩只是很小一部分, 学生学习不好, 不要说学生笨, 只是人各有专长, 对学生要耐心培养。健全人格的培养、能力的培养更重要, 决定人发展的是人格, 不是学习成绩。每个学生都渴望被关注, 教育最重要的是公平, 给每一个学生公平教育的机会, 关注学生个体, 不管他们的表现如何, 教师在关注他, 学生就有信心、就有感激。

9. 智慧的教师有开朗的性格

教师性格开朗易使师生关系融洽、轻松, 学生敢于、乐于和教师交往。同时情绪能传染人、氛围能感染人。作为一位教师要有组织活动的能力, 要经常组织学生开展活动, 如文体活动、社会活动、学科竞赛活动……把活动贯穿于日常教学中。其实学生活动也是一种很好的教育方式。有些教师怕开展活动, 来回于上课、备课、改作业、测验之间, 在这些项目中教师总处于强势位置, 学生处于弱势位置, 长此以往, 师生容易产生隔阂。教师要积极参加学校、社会活动, 做一个开放的教育者, 而不是封闭的教育者, 在活动中展现能力、提高能力, 在活动中提高自身在学生心目中的位置和威信, 促进和谐的师生关系。

1 0. 智慧的教师教学会很灵活

智慧的教师教学过程中心中有人, 这个人就是学生, 然后才有物, 这个物就是教学内容、教学任务。教学过程中自始至终以人为中心, 教学的出发点是学生, 归宿点也是学生, 出发点绝不是教材, 更不是知识内容。智慧的教师对课堂教学任务有个正确的理解, 课堂教学首要任务应该是尊重学生, 想方设法让学生参与到学习活动中来, 然后才是知识传授。这要求教师教学方法要灵活、教学内容呈现要灵活、教学过程要灵活、和学生交流方式要灵活。

动物的智慧 篇5

中秋聚会的时候，我特地向表妹请教职场之道。听完了我的牢骚和抱怨，表妹沉吟片刻，说道：“我常常看《动物世界》。”

“什么?”我大惑不解。

表妹笑了，解释说，动物世界的法则关乎职场心态的修炼。如果你认真去领悟动物界的法则，那么很快就能变得心平气和，然后义无反顾地投入到奋斗之中。

表妹絮絮地解释，从前一直觉得做人最辛苦，要努力赚钱还要周旋左右，巴不得变成一只鱼儿，可以在江湖中恣意优游，每天无忧无虑地晒太阳，那日子有多美!可 是看了动物世界，才知道自然法则的残忍，任何动物都休想游离其外。别以为小鱼儿很悠闲，它随时都可能成为大鱼或者其他动物的美餐，转瞬间被巨口吞没，或者 被利齿撕裂。其实不只是鱼儿，每一类动物都背负着巨大的生存压力，鳄鱼、食人鱼、白鲨，在生活中随时都可能遇到生命的威胁。要么努力存活，要么无奈死去。 在这样的现实面前，你会觉得人在职场没什么可以抱怨的，每一个阶层都有自己的烦恼和问题，只有努力应对挑战才能生存下去，一切都很公平。

表妹又说，动物世界还告诉我们，对任何物种来说，想要强大就必须经历弱小的阶段。南美洲亚马逊流域有一种凯门鳄，它们残忍而凶猛，可以称得上这片水域的霸 王。可是在它们刚出生的时候却相当弱小，就连猴子也敢欺负它们。稍不留心，它们就会变成秃鹫、水獭等动物口中的美食，以至于小凯门鳄的存活率只有二十分之 一。可是，那些拼尽全力活下来的鳄鱼，却能够变得越来越强大。在职场中也是这样，每个人都要经过新人时期，这个时期注定是要被当成炮灰被使唤得团团转。但 是一定不能丢弃自己的目标，要怀揣着目标一路疾跑，拼命让自己存活下来，强大起来。“看见那些金牌销售员趾高气扬的样子你也不必生气，谁让他们是成长起来 的鳄鱼呢?你唯一能做的就是比他们更加强大。”表妹又笑着提醒了我一句。

可是，到底怎样才能让自己强大起来脱颖而出?面对我的疑问，表妹显得成竹在胸：“动物世界里也能找到答案，那就是独而不群。”

“是不是说要我不跟人交往，那我肯定被孤立。”我无比纳闷。

“不是的。”表妹笑着解释。她说，你看动物世界里，厉害的动物都是一只一只的，像老虎、狮子啊，只有不那么厉害的动物才需要群居，群族中的个体是很难有出 息的。所以呢，不要总是和新人们聚集在一起八卦，对公司的事情评头论足。要有自己独特的想法，不一样的创意，最好是有一技之长在身。当然也不能与世隔绝， 只是不能为了融入群体而让自己显得“泯然众人矣”。有特点的新人更容易受到上司的注意，脱颖而出也更容易。

表妹的话让我受益匪浅，当晚就跑回家看了一期《动物世界》。看着那些为了生存而拼尽全力的动物，我的心情平静下来。当下决定全力以赴，让自己成长为一只强大的凯门鳄。