作文源自生活

作文源自生活（精选6篇）

作文源自生活 篇1

教育家陶行知先生说:“生活即教育”, “为生活而教育”。初中思想品德新课程标准也指出:“在教学中, 要面向丰富多彩的社会生活, 开发和利用学生已有的生活经验, 选取学生关注的话题, 围绕学生在生活实际中存在的问题, 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 提高社会适应能力。”这就要求教师在思品课教学中, 将课本知识与现实生活相结合, 构建学生感兴趣的生活课堂, 让学生在生活中体验, 在体验中感悟, 在感悟中成长。笔者从思想品德课教学生活化的角度入手, 进行了提高德育有效性的有意探索。

一、课堂导入要生活化

良好的开端是成功的一半, 精彩的课堂导入是课堂教学的重要组成部分。教师应创设与生活实际密切联系的情境, 设计出新颖亲切的问题, 激发学生的兴趣, 引导学生积极思考。

比如笔者在讲《我知我师我爱我师》一课时, 以活动“超级模仿秀”开始, 请学生上台来模仿身边的老师, 让学生们猜猜他 (她) 是谁?学生们热情高涨, 纷纷举手上台表演。演到逼真处, 引来学生们一阵快乐友善的笑声。接着播放我们身边老师的工作照。看后问学生:“你们长大后愿意做老师吗?”学生们纷纷述说老师在我们学习、生活、成长中的重要作用。通过表演、观看、讲述, 让学生们更加了解老师、亲近老师、喜爱老师。所以思品课要抛弃传统的应试教育、知识教学的做法, 要变说教为心教。思品课应该是思想与思想的激烈碰撞, 是心灵与心灵的亲切交流。

又如, 在导入《维护消费者权益》时, 我请学生们模拟在学校超市购物的一个场景, 包括选购的商品、选购的过程、与店员的对话、店员的态度等。然后问学生, “你在购买的过程中, 享受了哪些权利?有没有权利受侵害的情况?如果有, 你准备怎么做?”在模拟表演的过程中, 学生真正体会到了消费者的权利, 消费者的维权途径, 并在今后的消费中增强维权意识。生活化的课堂导入, 使课堂成为生活的舞台, 把固定的文字变成形象化的内容, 缩短了学生与文本的距离, 拉近了教学和生活的关系, 提高了教育教学的有效性。

二、情境案例要生活化

在教学中应尽可能从丰富多彩的社会生活出发, 设置真情境, 提出真问题, 引导学生真思考, 实现学生真参与, 努力使教学源于教材, 而又高于教材。

例如我讲授《海纳百川有容乃大》这一课时, 播放视频“因路线争执出租车司机撞死乘客”一例。这则真实的事例马上引起了学生的兴趣, 吸引学生积极参与到课堂教学中来。

我问, “为什么会发生这样的悲剧?”学生纷纷发表自己的观点:“乘客心胸狭隘”, “司机不懂得控制情绪”, “他们都没有宽容的心”。“如果双方都能宽容一点, 那事情又会是什么样的结局呢?”接着请学生模拟乘客和司机之间的对话。

第一组学生是这样说的, “对不起, 前方正在施工, 只得绕道通行。”“没关系。”教师接着问“是否可以有更好的解决方式呢?”

第二组学生说, “对不起, 我走错路线了。”“没有关系, 这条路我还没有走过, 正好欣赏一下沿路的风景。”“你去做什么呢?”“我去体育馆打羽毛球。你喜欢这种运动吗?”“我也很喜欢, 我们下次一起去, 好吗?”“当然好啊。”

这个身边的事例感染了学生, 教育了学生。“多一点宽容, 内心就多一份平静和安宁;多一点宽容, 甚至能赢得友谊。”学生从中感悟到今后在自己的生活中应多一些宽容, 宽容利人利己。所以, 我们要善于对情境材料所蕴含的信息进行充分地挖掘, 配以精心设计的学生活动, 层层深入, 以实现“三维”目标。

我在讲授《文化习俗多姿多彩》一文时, 先播放视频, 展示南通的民俗特色。然后我问:“作为南通的小主人, 你能告诉大家南通的哪些民俗风情最能吸引八方宾朋吗?可以从风景名胜、历史文化名人、风土人情等方面任选一个角度进行介绍。”学生畅所欲言, “张謇”、“近代第一城”、“西亭脆饼”、“蓝印花布”……通过身边的生活实际, 让学生体会我们本土多姿多彩的文化习俗, 让学生更加热爱自己的家乡。

三、作业设计要生活化

英国学者麦克菲尔指出:“任何道德教育课程如果局限于教室里, 不指向社会现实, 实质上不是道德教育, 而是非道德教育。”作业的功能不能仅仅局限于巩固和检查书本知识的掌握情况, 应以密切联系学生生活, 重在体验和引导。作业的设计应该追求个性化、开放性, 生活化、参与性。

比如我在讲完《海纳百川有容乃大》后, 给学生布置了个“快乐人生”的作业。

1. 每天对你周围的人微笑三次以上。

2. 对你的亲人要表示感恩。

3. 原谅无意伤害你的人。

4. 一个星期至少做一件帮助别人的事情。

5. 每天对你身边的人说一句赞美的话。

如此富有生活味道的作业, 把知识和生活紧紧相连, 相信学生一定会在兴趣盎然中愉悦地完成, 在实践中进一步明理践行。

再比如, 讲完《享受健康的网络交往》后, 可以让没有亲身参观上海世博会的学生在网上参观世博, 并把自己的感受写下来, 用E-MAIL发送给网友看;也可以让学生向信息技术老师求教, 利用网络技术为班级创建一个主页, 在虚拟的社区里锻炼自己的人际沟通能力和管理能力;也可以让学生在校园网的BBS上发布一些有创意的话题, 吸引更多的同学进来参与讨论。当然在网上运用一些搜索引擎查找有关资料时, 对于弹跳出来的不良网页, 要加强辨别能力和自控能力, 及时关闭, 绝不浏览。让学生真正行动起来, 让学生真正享受健康的网络生活, 让学生真正做文明守法快乐的网络人。实践性的作业既锻炼学生的综合能力, 又让学生在活动中获得体验和感悟, 并在体验感悟中发展新的情感、能力和觉悟, 真正达到教育的效果。

陶行知又说:“生活与教育是一个东西, 而不是两个东西。”生活应该成为德育的出发点和最终的归宿。教学融入生活, 润物无声。教师要树立“生活德育”的理念, 用生活来教育, 为生活而教育。教师要加强学习和思考, 不断扩大自己的专业“内存”, 加强德育素材的积累, 既用好网络报刊, 又善于运用图片展示、视频冲击、故事感染、情境编织的手段和方法谋求学生真参与、真思考、动真情、说真话、悟真知, 引导学生从活生生的生活实践中检验和丰富所学知识, 引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。

思品课教师要努力唱响思想品德课教学的生活旋律, 使德育源自生活, 回归生活。

作文源自生活 篇2

不信，你瞧——我国的著名学者童第周再幼年时成绩并不优异，直至17岁时才刚刚读完初中。但是后来，由于恩师的鼓励、父母的支持和他的发愤图强。最后，他成功实现青蛙卵剥离手术，成为世界上第一位实现此高难度手术的人。从此，他名扬海外。这成功不仅仅来自于他的不懈努力，这也归功于他周围人的支持。

“事实胜于雄辩”，当然，说话也不能以偏概全。但如果你不信，你看——那站在胜利光辉顶峰上的人是谁?他就是举世闻名的科学家——牛顿。他小时候成绩很一般，但他善于观察，喜欢读书。但后来，他好学的精神感动了他舅父，他舅父又说服 他母亲并鼓励他学习。若不是这些自始至终的鼓励，牛顿能发现并证实“万有引力”吗?他能制造出反射望远镜吗?

品位源自生活 革新源自探索 篇3

因为要采访杰尼亚的形象总监Anna Zegna,我有幸亲临了这里。

眼前的Anna Zegna气质典雅,衣着低调又不失品位,给人一种亲切的感觉。

她的语言既幽默,又严谨得当,让我们之间的谈话轻松自在。听她娓娓道来,讲述有关于杰尼亚和她自己的事情。

《时尚北京》:从事这份工作您的动力是什么呢?

Anna Zegna:我很喜欢这家公司是因为它能够将传统和革新两者很好的结合在一起,这个方面有点像中国,既有古老的历史、文化,又有很多现代的新鲜事物,是个有发展潜力的国家。

《时尚北京》:赢得马可波罗奖之后,对您意味着什么呢?

Anna Zegna:马可波罗在历史上是个很有名的人,因为我的父亲就是个贸易商,所以我对马可波罗也很了解。他是一个探索者,是连接东方和西方的最重要的人物。在当时,他从中国这个帝国带回意大利的是令人惊讶的精美商品。

颁发给我这个奖项的是美国著名的波士顿Babson College。对我的意义是,这个奖不仅有机会让我连接了东方和西方,并且能够让我看看在连接之后还能够创造出什么新的东西。杰尼亚在1991年给中国带来男装奢侈品的一家公司。

《时尚北京》:您平时的着装风格是怎样的?

Anna Zegna:我喜欢穿偏休闲类型的衣服,喜欢长裤,但是要显得典雅、得体。因为我经常出差,所以衣服一定要选择舒适的,但是要有品位。因为我是在一个以面料著称的企业,所以在选择服装上,我也十分注重面料的选择。在穿衣上,我从来不超过两种颜色,比较喜欢穿纯色的衣服。因为身处杰尼亚,所以我受男装的影响比较大,我很欣赏男人有自己的规矩来装点、整理他们的衣柜。

《时尚北京》:作为一个国际品牌,杰尼亚是如何平衡它的特色和本土化的?

Anna Zegna:作为一个品牌来说,非常重要的一点就是在进入一个市场之前,首先要做好准备工作。进入一个新市场对一个品牌来说,教导消费者也是很重要的。要尊敬和遵守当地的风俗习惯、文化水平,把新产品的意义灌输给消费者,把这两者之间紧密的结合好。在杰尼亚刚刚进入中国的时候,我们就想让中国的消费者知道怎样穿西装合适。那是在20多年前,中国刚刚开放的时候,中国的男人学着如何穿西服打领带,因为他们要开始接触外界了。那时候我们的工作就是要帮助中国的男士,告诉他们如何穿着意大利式的西服,当时我们强调的就是经典和个性化。那时候我们不但要教导中国的消费者,而且还要教导我们的员工,告诉他们什么是好的面料,在什么情况下这些面料能发挥最好的作用。我们还要帮助很多消费者解决搭配的问题,但是我们还是希望他们能够买一整套的服装。经过这么多年,我们不仅有量身定做的服装,还发展出了休闲风格的服装——Zegna Sport,在中国也非常受欢迎。

《时尚北京》:您是如何看待奢侈品,以及它和环境保护之间的联系的?

Anna Zegna:奢侈品的美包括了它的质量、面料等等。我认为应该通过奢侈品来表达自然的丰富和所谓的奢侈。我们的品牌就是和世界上最好的原材料打交道,像羊毛、羊绒、丝绸等等一些非常稀少的材料,这些都是来自于大自然。我觉得我们欠自然环境很多,所以我们要回报自然环境。

为了纪念我们的祖父,在2000年成立了杰尼亚基金会。在围绕形象来设计的时候,我们还考虑要为环境做出贡献,高尚的生活态度、高生活质量是启发杰尼亚家族的。基金会主要围绕环境保护、社会福利以及青少年医疗三个方面进行。

成功源自坚持作文 篇4

记得小时候，我看见有些比我大几岁的大哥哥们穿着有轮子的鞋子在地上滑时，我问妈妈那是什么鞋，妈妈告诉我那是旱冰鞋，我知道后便像胶水一样粘着妈妈让她给我买一双，因为我看那些大哥哥们滑冰的样子挺酷的。

妈妈经不住我的软磨硬泡，又很疼爱我，当然答应给我买啦!我便要求妈妈帮我买一双红黑相间的旱冰鞋，因为我觉得这个颜色很炫酷，拿到鞋后我便兴奋地穿上，并在妈妈帮助下来到了门外的空地。这样，一段摔跤之旅便开始了。

我让妈妈放开手，心里幻想着自己溜冰的样子，结果我刚向前挪了一小步，我就摔了一个狗啃水泥!我当时直接就不想学了，因为太太太太疼了，这时妈妈鼓励我，不能因为一点儿小小的挫折就放弃，只有坚持才能成功。

第二天，我又穿上了溜冰鞋，扶着妈妈一步一步向前挪移着脚。滑了几圈后，妈妈放开了她的手，让我滑一下试试，我整个身体都害怕地在颤抖，而且一想到昨天摔得那样的疼，我怎么敢试呢?

在妈妈的指导与不断鼓励下，我身体微微向前倾，双腿微屈，手放在两边保持平衡，脚呈外八字，我终于迈开了第一步，滑行时，我咬着牙，双手紧握成拳头。当耳边传来呼呼的风声时，我成功了!我便大胆的滑出了第二圏、第三圈……

语文源自于“生活” 篇5

【关键词】生活教育；口语交际；识字教学；习作教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程改革强调以学生为中心，强调学生手脑并用，强调在传授知识的同时培养学生的能力，强调学生参与社会实践。其实早前，教育家陶行知就提出了生活教育理论，这一教学思想对于今天的素质教育的教学方式以及学生的学习方法不谋而合，具有重要的指导意义。

陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”，将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里，如何创造一片“林子”，让鸟儿自由飞翔？由此看来，生活教育是无比广阔的，生活中出现的问题就是教育要解决的问题。概括到课堂实践，就是“教学做相合一”。

下面主要谈谈生活教育在我的语文课堂教学中的一点应用。

一、再现生活情境，提高学生口语表达兴趣

要从传统的“教学”变成“教学生学”，我认为首先要变“不要学”为“我要学”，从而变“不会学”为“我会学” ，而要想达到这个效果，兴趣是最好的老师。《新课程标准》也指出：学生是语文学习的真正主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……

低年级学生语言能力的培养是一个重点，而口语交际正是一个很好的切入点，是语言学习的重要途径。口语交际是在一定的环境里进行的语言活动，只有为学生多角度地创设符合生活实际的交际情境，学生学起来，才会自觉地投入到训练中去，学生积累多了，他们的语言也会变得流畅自然起来。如在新学期的第一节课上进行自我介绍，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，你们好！”的问候拉近师生之间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫***，是你们的语文老师，我喜欢看书、旅游，但是最喜欢跟小朋友在一起，你们谁愿意做我的朋友呢？”孩子们的新鲜劲儿一下子上来了，纷纷举起小手。这样，不仅使原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，更为学生乐于说话打下了良好的基础。

生活丰富多彩，都是口语交际的源头活水，只要我们做个生活中的有心人，用一双慧眼去发现，创设良好的情境供学生练习，学生必定会乐于表达，语言必然会得到发展。

二、创设生活场景，激发学生识字兴趣

在低年级语文教学中，识字教学是重中之重，它是阅读和写作的基础，同时，识字的学习常常与我们周围的生活是息息相关的。我们的周围随处见到汉字，比如商场的柜台上，路标，门牌等等，作为低年级的小朋友，当他们在一幢大厦前自豪的读出自己学过的生字，心里是多么的自豪与骄傲啊！识字教学在生活中无处不在，当然识字教学，也时时刻刻离不开生活。联系生活识字，学生能将所学的生字巩固得更加扎实；联系生活识字，在遇到我们所熟知的事物后记忆生字，能激发学生认识生字的欲望。

如：在教学《锄禾》中的几个生字午、汗、粒、辛、苦时，我把这些生字变成米粒状都放在桌子上，当学生把生字读出来时，用“你真棒，好样的！”这些鼓励表扬的话语激励着孩子不断地回答。把一粒粒朗读正确的小米饭放进碗中。这样，课堂上即创设了有趣的情境，激发学生学习的兴趣，还能教育学生，学了这篇课文，我们要时刻牢记，农民伯伯辛辛苦苦种出的粮食，我们要好好珍惜，不能把他们丢在饭桌上，也不能浪费粮食。诚然，学生通过自己的动手，自己的观察，对课文的理解，对语言的表达都有了很大的进步，有了生活才有语文。

结合生活中的实际情况，创设生活场景来识字，能让学生更加乐于参加到学习活动中来。比如，在教学新生词时，可利用学生的肢体动作，也可利用教具中的实物，编生活中常用的儿歌、顺口溜来让学生理解。这样，不仅使学生乐于投入到学习中去，还真正达到了师生双边互动的效果，让学生对词语理解更深刻，记忆更深刻。

三、联系生活实际，提高学生习作能力

在语文教学中，学生怕写作文，教师怕教作文、怕改作文，家长为孩子作文成绩提高而买大量的作文选给孩子看，这些都是普遍存在的现象。究其原因，主要就是因为学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写。生活是写作的源头活水，教师要善于激发学生热爱生活，积极体验生活。

如我在教学习作《我的发现》这一课时，我先布置学生回去仔细观察大自然，把自己在生活中的点滴发现记录下来。第二天课上交流时，为了能使全班同学都有交流的机会，我先让他们分小组交流，再选一个讲的最有趣的为代表全班交流。学生都七嘴八舌地说了一些自己的发现后，我出示例文进行指导。让孩子们自由朗读例文，找找自己写的与例文间有何差距，例文有哪些值得我们学习的地方。孩子不难发现，例文结构完整，是以生活中的一件事来叙述的，描写有详有略，详写部分特别细致，还加入了自己的想象等。继而我特地留了半节课时间让学生到校园中“发现”，这下，孩子们观察得可仔细了。回到教室之后，很主动地结合例文及自己的观察所得，将自己的片段整理完善。令我很惊讶，这一次的习作，全班都写得不错，我想是因为他们有“东西”可写吧！

其实，在我们的生活中还有很多素材可以积累。如学校里开展的“手工制作”“拔河比赛”“春游”等活动；我国各大传统节日，孩子们可以追根溯源，了解有关节日的来历、风俗习惯等；每天上下学路上及校园中发生的趣事……

正所谓“一切生活皆语文”，我们应当培养学生的创新意识和各方面的能力，让孩子学会用手去操作、用眼睛去观察、用心去体会、用大脑去思考。使课堂教学焕发生命的活力，让教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

魅力源自生活、精彩发自内心 篇6

作为全才型的艺术家，丰子恺的“抒情漫画”继承了中国传统绘画意境创造的精髓。他借物喻情、情溢于画，创造出意与景合、感人至深的意境。其漫画处处体现出他对人类和万物的爱心与宽博的胸怀，比如，他根据南宋词人高观国的词句“檐外蛛丝网落花，也要留春住。”所作的《留春》(图1)上，一张蛛网上粘有几片花瓣，用简洁的画面将爱春惜春留春，不愿春天匆匆而去的珍惜之情既传达得淋漓尽致，又让人回味无穷。作者当年创作的本意是希望通过“蛛丝网落花”这一景象的寓意，永远留住儿女们“春景般天真烂漫光明正大”的儿童时期，而不要匆匆进入虚伪恶劣的成人世界。丰子恺说过：“文艺之事，无论绘画，无论文学，无论音乐，都要与生活相关联，都要是生活的反映，都要具有艺术的形式、表现的技巧和最重要的思想感情。艺术缺乏这一点，就都变成机械的、无聊的雕虫小技。”

丰子恺热爱生活，对生活的观察细致入微，能准确把握对象的典型特征，并有极深刻的认识。他善于从平凡琐碎的现实生活中就地取材，更喜以独特的视角“小中见大”，追求“弦外余音”。因而，往往能在纷繁复杂的生活当中撷取看似简单实则内涵丰富的画展，自然营造出让观者想象的艺术空间。比如他创作的《瞻瞻底车——脚踏车》(图2)，画的是他儿子两岁多时模仿大人骑脚踏车的情景，表现了幼儿丰富的想象力和创造力。这本是个平常之景，但作者以非凡的洞察力通过画笔将之定格在画面上，激起我们不尽的联想，使我们恍然大悟：生活中原有许多看似平常实则深含意蕴的因素，只是一般人缺少发现和审美的眼睛罢了。作者通过自己的作品赞叹幼儿的聪明可爱，我们是不是更应该学习作者透视生活本质和审美的能力呢?

丰子恺在创作时特别善于选择有利于营造意境的物象构成画面，以唤起观者的情感联想。他表现春景，常以柳树和燕子构成画面形象的重点。如在《庭前生青草》(图3)等作品中可窥一斑。“柳燕”的反复出现，除了丰子恺对它们的偏爱外，更重要的是作者经过情感的过滤，认为“柳燕”最能体现春的神意和人的精神情操。丰子恺在自己的散文中多次把天真纯洁的孩子们描写成“小燕子似的一群儿女”，把自己对孩子的热爱和赞美之情寄托在燕子身上。由此可见，作者所画物象看似随手拈来，实则经过深思熟虑的选取。

丰子恺的抒情漫画还有一个极其独特的艺术特征，那就是“空白”的妙用。他画人物，常常只取大体形态，对眼、鼻、口、耳等均不作具体描摹，《锣鼓响》(图4)便是如此：小孩一听到锣鼓声，就使劲拉着奶奶去戏场看热闹。虽未画出祖孙_二人的详态，但其急切的神情跃然纸上、呼之欲出，使观者心驰神往，自觉进入作者营造的意境中。那独特的“空白”，可以引来来无限情思，可任凭观者以自身的生活经验、不同感受去想象、去补充……《没嘴巴“凯蒂猫”》的成功不也是如此吗?