专科实习生

专科实习生（通用10篇）

专科实习生 篇1

摘要：目的:探讨实习前教育对医学专科院校护理专业临床实习的影响。方法:随机将120名护理专业实习生分为2组, 观察组60例, 对照组60例, 对照组进行常规教学, 观察组在此基础上由专人负责进行实习前教育。测定并比较两组实习生在临床实习过程中专业理论知识学习、实践动手能力、沟通能力、人际关系、医疗差错的发生、带教老师满意度情况。结果:观察组医疗差错的出现显著低于对照组 (P<0.05) ;对照组的各种能力的提高及人际关系的建立、带教老师满意度显著低于观察组 (P<0.001) 。结论:实施实习前教育可显著提高护理实习生在临床实习过程中各种能力的培养及人际关系的建立。

关键词：实习前教育,护理实习生,临床实习

临床实习是医学教育的一个必要环节, 是学校课堂教学的补充和完善, 是理论联系实践, 不断提高学生自我学习水平的过程, 是培养和锻炼护理实习生综合分析能力和独立实践能力的第一步, 更是护理实习生实现角色转变的初始阶段。通过临床实习, 能够进一步培养学生良好的职业道德, 建立以人为中心的整体服务意识, 能使学生进一步巩固理论知识, 熟练基本技能;培养分析问题、解决问题及独立工作的能力;使之成为适应社会发展需求的护理人才。目前护理工作的重要性越来越得到人民群众的认同和重视, 实习生在临床实习对医院护理质量临床实习质量的优劣直接影响着护理生毕业后的实际工作能力。

一、研究对象和方法

1.对象。选择我校2012年5月进入临床实习的护理专业实习生120名, 随机分为对照组和观察组, 观察组60例, 对照组60例。对照组年龄为年龄19~21岁, 平均 (19.2±1.3) ;观察组年龄为19~21岁, 平均 (19.5±1.1) 岁。学生在校上课的讲师、辅导员相同, 年龄及文化程度比较, 差异无统计学意义 (p>0.05) , 具有可比性。

2.方法。 (1) 评定方法:对两组学生在实习前教育培训前、进入临床实习前进行护理综合技能考核, 包括动手能力、沟通技巧、基本知识、法律法规、服务意识及适应能力;对实习带教老师在临床实习结束后进行满意度调查。 (2) 培训方法:本届学生将于2012年5月下旬进入临床实习阶段, 于2012年4月下旬 (进入临床实习前) 开展实习前教育, 由我校招生实习就业处组成团队指导。实习前教育课程共30学时, 分5个模块, 在3周内完成。模块一:实习基地介绍, 增强组织纪律性。首先了解学生面对实习有何想法, 再宣传实习医院环境, 做好实习基地介绍, 针对学生自身特点和家庭、社会关系选择适合自己的实习医院, 目前我校有60多家实习医院, 分布在省内、长沙、广东、深圳一带。实习后期学生因面临找工作等问题不能安心实习, 出现自由散漫、迟到、早退、随意请假等现象, 针对实习中这些可能出现的违纪现象, 组织学生学习《学生手册》、《实习生管理规定》中相关条例, 培养学生的自我约束能力, 服从医院和带教老师的工作安排, 圆满完成临床实习任务。共3学时。模块二:医德医风教育, 专业思想教育, 法律安全教育。通过对医德医风实例介绍, 使学生进一步明确救死扶伤的崇高医德, 树立严谨的工作作风, 要求学生进入临床实习后面对新的工作环境和生活要有吃苦耐劳的思想准备。实习初期, 学生刚进入医院, 带教老师主要让学生送化验单、铺床等简单工作, 学生会觉得枯燥乏味, 针对这种现象教育学生要做到“三心”、“六勤”。“三心”, 一是虚心:在实习过程中要虚心向老师求教, 这样才能学到新知识、新技术。二是细心:医疗操作关系到患者的生命, 不能有丝毫的马虎大意, 要严格执行操作规范。三是要热心:待人要热心, 与医院带教老师、患者和睦相处, 便于开展实习。“六勤”, 即眼勤、耳勤、脑勤、口勤、手勤、腿勤[1]。实习中期, 学生进行护理操作机会增多, 要求学生在工作中发现问题, 并请带教老师指导。实习后期, 学生初步掌握护理操作技能, 可能会进行单独操作, 强调学生要遵守护理操作规程, 不单独进行护理操作, 未经带教老师许可, 不得对病人及家属发表任何意见, 严格遵守医疗保密制度, 培养法律意识, 对实际医疗纠纷案例进行分析、讲评, 积极预防各种医疗风险的发生。共4学时。模块三:护理礼仪训练。包括着装礼仪、形体训练、文明礼貌用语。要求做到言行举止端庄大方, 在患者面前保持良好形象, 不在病房开玩笑, 不与病人或家属外出。共3学时。模块四:护患沟通与人际关系, 树立服务意识。采用案例教学法和情景教学法, 指导学生应用沟通技巧与患者进行有效沟通, 完成护理评估和健康教育, 并让学生亲自体验病人的真实感受, 能够从病人的语言、表情、形态等方面了解她们的需求, 主动为患者提供优质护理服务。在实习期间, 护生不但要注重护患关系还要学会处理与带教老师、其他护理人员及同学之间的关系, 听从老师们的工作指导与安排, 取得带教老师的信任, 增加动手机会。共8学时。模块五:强化基本知识、基本技能训练。老师按人体各个系统把内科、外科、妇产科和儿科等进行归纳、整理, 强化基本知识复习, 使学生理论上进入临床实习状态[2]。护理基本技能训练包括:静脉输液、肌肉注射、皮内注射、铺床、女病人留置导尿管、口腔护理等等。在进行基本技能训练时, 指导学生在操作前、中、后自然融入护患沟通、人文关怀、同步语言告知和指导[3]。共12学时。

二、结果

两组学生在实习教育培训前及进入临床实习前护理综合技能考核成绩见表1, 临床实习后带教老师满意度调查见表2。以上表格中对照组与观察组对应组间均数x采用t检验, P<0.05有统计学意义。

三、讨论

近年来, 医院病人满意度调查普遍显示满意度下降, 其中大部分原因是由于实习生引起的, 实习生的素质也使带教老师感到不满。护生通过实习前教育后立即进入临床实习, 从技能操作考核比较和实习带教老师满意度调查显示实习前教育非常必要。

1.组织纪律性增强, 明确学习目的。通过教育提高了学生的自我管理、自我约束能力, 学生能够严格遵守学校和医院的规章制度, 一般情况不请假, 特殊情况书面请假并联系家长, 便于学校和医院掌握学生动态, 保障人身安全。实习过程中积极面对护理工作, 学习主动性增强。

2.树立主人翁思想、提高主动服务意识。通过教育使学生正确认识实习生在医院的作用, 并体现出自我价值, 学生对工作积极性增加;转变了学生的服务理念和服务态度, 能够为患者提供优质服务, 提高了主动服务意识。

3.提高学生护理基本操作能力。通过考核显示经过实习前教育的学生护理综合技能考核成绩明显提高, 在临床实习中由于学生基本技能操作比较熟练, 带教老师比较放心, 在放手不放眼的前提下让同学们动手的机会增多。

四、小结

高职护理教育以培养高等技术实用型护理人才为根本任务, 以适应社会需求为目标, 以培养技术应用能力为主线[3]。通过研究显示实施实习前教育可显著提高护理实习生在临床实习过程中各种能力的培养及人际关系的建立;实习医院对学生满意度增加, 由于实习生引起的医疗纠纷显著减少;大幅度提高了学生的就业率, 由此可见在实习前开展实训教育是十分必要的。

参考文献

[1]韦思明, 戴玉英, 蒋建平, 等.临床医学专业学生实习前教育的探讨[J].教育教学论坛, 2013, (5) :150-151.

[2]高卉, 金延安, 张文, 等.医学生实习前教育和技能强化训练的必要性及其实践[J].咸宁学院学报, 2011, 31 (2) :99-100.

[3]丁艳萍, 王一博, 张玉红.在高职护生临床实习前开设护理专业技术实训课程的实践[J].中华护理教育, 2011, 8 (12) :547-548.

专科实习生 篇2

一、在思想、信息方面

作为21世纪的新青年，下班期间我始终有着闲暇时间观看新闻的习惯，这样不但能保持我能持续吸取党的精神和保持能和党持续走在一条道路上，并且能够对外界的信息保持肯定的敏感度，能随时对于机遇做出反应。

二、在学习方面

学习是一辈子的事情，不要以为离开就要学校就不要学习了，离开学校就更要加倍的努力的学习，因为刚毕业我们的眼界思想和格局都比较狭隘的，而快速打开这种局面的`方法，就是通过阅读的方式，通过读书，通过书面描绘的人物场景、背景故事来感同身受获得别人的阅历，只要在别人的故事中吸取到一点点阅历，就会受益匪浅，终归这是别人几年、十几年甚至是一辈子的经验感悟，所融合在一起的书籍，多读书总会没错。

三、在工作方面

刚起先工作的时候，笨手笨脚的，有很多事情都会做错，也有很多人会指出你的错误并对你进行教育，我们不要不服，这其实是一个好事，为什么? 因为第一，更好的发觉工作中的错误，就能够更早的解决问题，这样就能更好的减免损失对自己对公司都好， 其次呢，公司能够刚好的指导出新员工的错误行为，说明这个公司对于新员工的培育是比较重视的，假如把一个小白新员工丢进职场中自身自灭，这不但是员工的不负责任，更是对于公司自身的不负责任，这种公司就要慎重考虑了!

四、学生与职员的身份的转换 刚来公司的时候，我都是有一点小小的自负，我不认为我比你们老员工差，其实不然，在工作方面我们还是有些很多事情比不上老员工，很多事情都要向老员工进行请教，我更多应当怀着空杯心态的对待工作;其次工作是一个要对结果负责的，在学校我们可能不须要对我们的一些平常测试成果负责，然而在工作的时候我须要对我们做的任何一个确定负责，须要高度的责任心来完成工作。

专科实习生 篇3

[关键词] PDCA循环理论；护理；岗前培训

[中图分类号] R47；G420   [文献标识码] B   [文章编号] 2095-0616（2012）05-152-03

PDCA循环理论又称戴明循环，是一种科学的工作思路（程序），可有效地保证质量的持续改进和提高，目前已经在多领域广泛应用。对医学院校而言，护理专业学生的培养过程也是一个高质量人才培养的过程。学生在校学习期间，特别是实习前的岗前培训，如何在有限的时间内打造具有较高人文素质和修养、理论知识牢固、技术操作熟练、满足社会需求和符合用人单位要求的护理专业人才；既要保护患者的利益和选择权，又要让护生全面、系统地掌握妇科护理技术，将所学的理论知识充分与临床实践相结合，并得到充实和提高[1]，是护理专业师资人员值得探讨和思考的问题。为此，笔者所在医院利用戴明循环理论在护理专业学生在完成专业必修课，即将步入临床实习前的岗前培训阶段，对学生的理论和技能进行强化培训，收到了良好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2008级护理专科学生作为本次《护理学基础》这一实训课程教学改革研究的对象。护专1班学生48名，设为对照组；护专2班50名，设为实验组。两组学生年龄、学历等资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

对照组采用传统教学方法，即教师演示学生看，学生练习老师看，考试考核分数达标算过关。

实验组学生采取PDCA循环教学方法（计划-实施-检查-处理）。具体步骤包括收集资料、找出问题存在的原因、分析问题的主要影响因素、制定内容明确、切实可行的教学计划。具体而言，由于学生的学习水平高低不一，通过平时的护理实训课教学，对临床常用的护理技能操作熟练程度也千差万别，故要通过收集资料，充分了解学生的全面情况。在此基础上，把影响平时学习的因素、影响学生动手能力的因素、影响取得良好教学效果的课堂因素、影响岗前培训质量的因素等，全部找出来加以研究，找出薄弱环节和影响教学质量的细节。成绩较差的学生，对其存在的主客观影响因素进行分析判断，既让老师明白教学中的失误和不足以及教学方法和场景设计方面的欠缺，又让学生明确自身的优势和劣势。教师根据岗前培训的要求写出内容完善的教学大纲和教案，制定出系统的培训计划和培训进度表、培训的总体目标、每周的分目标及一系列措施制度（包括教学反思）。但由于护理专科学生在平时的学习过程中存在或多或少的重理论轻操作、临床见习课时安排较少、临床经验相对缺乏，使得理论与技术操作水平均较差等问题，因此在实训课教学过程中要做到具体问题具体分析，根据学生的接受能力、掌握情况进行阶梯式示教学、循序渐进，使实训课示教方法具有灵活多样及随机应变的独特性。同时在教学过程中，紧扣“情”字，耐心示教和演练，善于激发内在学习情感，以鼓励、唤醒和鼓舞作为教学的宗旨，培养学生自主学习能力。对每一项技能操作，教师对上课前任务的布置、围绕该项操作应该让学生复习的相关理论、观看示教时从不同的角度如理论、实践、个人体会、自己操作时有可能出现的问题等进行课堂质疑等环节均要做到心中有数。学生每进行一项操作训练后，教师均要及时和学生进行交流，询问学生在原来的学习基础上又掌握了什么？失误是什么？还想知道什么？让学生及时做出总结，分析出现失误的原因，并提出新的学习要求。教师给予启发式的引导，帮助分析学生个体在该项实训课训练过程中的优势和劣势，提出今后努力的方向。总之，整个实训课过程，要充分地体现教学活动的互动性，既要要求学生记录经验教训，反馈给老师，老师又要做到客观、公正地记录学生的情况，从而确保教学总目标的顺利完成。对教学结果，要加强监督机制，由教学督导小组，对教与学过程中各个环节及取得的教学效果进行评价，指出影响目标完成的不利因素，以促进教学总目标的完成，并通过岗前培训中段综合考核方式进行验证。通过考核，准确评估学生的技能是否达到了目标要求，向教师与学生进行反馈，以促进教学相长。

具体反馈的形式主要是召开座谈会，目的是既让学生对老师评估，促使教师不断改进教学方法、自我完善；又让教师通过示教、观察、考核、总结手段和方式对每一位学生的理论和技能操作能力比较清晰地掌握并做出客观的评价。以此循环往复，通过不断改进，使教学质量不断提高。

1.3 教学评价

考核的内容包括观察技能、记录书写技能、仪器和物品的管理技能、正确使用各种仪器及物品的技能等。评定标准分为优、良、差3个等级。操作熟练且能讲解整个操作过程为优；操作基本熟练，但须在老师的引导提示下完成且讲解不完整为良；操作不熟练，对老师所提问题回答错误或者回答不完整为差。实训课第8周进行岗前培训终末考核。考核内容为理论和技能操作。理论考核评定标准：≥85分为优，75~84分为良，60~74分为及格；技能操作考核评定标准同第4周中段综合考核标准。优良率=（优+良）/总例数×100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS13.0软件包进行统计学处理，计数资料采用x2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生操作技能熟练掌握时间比较

实验组第4周的优良率90.4%，对照组为62.5%，差异有统计学意义（x2=4.136，P＜0.05）；实验组第8周的优良率100.0%，对照组为79.2%，差异有统计学意义（x2=9.748，P＜0.01）。见表1。

2.2 两组学生理论考试成绩比较

实验组第8周的优良率100%，对照组为85.4%，差异有统计学意义（x2=12.627，P＜0.001）。见表2。

3 讨论

专科实习生 篇4

1 对象与方法

1.1 对象

我院2008~2009年165名实习生, 年龄18~22 (20±2.4) 岁, 男生52名、女生113名, 均为大专学历, 其中临床医疗专业35名、检验专业16名、影像专业10名、药学专业8名、护理专业96名。

1.2 方法

1.2.1 培训方法

在对实习生培训之前进行问卷调查, 了解实习生对医院感染知识的掌握程度。问卷内容包括医院感染的概念、医院感染诊断标准、专业基本知识、抗生素的规范应用、职业暴露及防护、医疗废物管理等。采用多媒体教学, 针对实习生掌握医院感染知识的情况进行培训。在采用传统讲授结合课堂提问、引导、图示、案例讲授等方法的同时, 对基本的操作项目 (如洗手、无菌操作、穿脱隔离衣等) 进行示范, 培训后进行考核。

1.2.2 培训后考核

在实习生实习一个月后, 进行现场提问、操作考核, 并向带教教师了解实习生医院感染知识的掌握情况。

2 培训内容

2.1 医院感染相关定义和内涵

列举实例, 佐证相关法律法规, 引导实习生明确医院感染的定义和内涵。首先列举我国发生的重大的医院感染事例, 由此谈及卫生部颁布的《医院感染管理办法》, 说明加强医院感染管理的重要性;以我国“非典”疫情流行以及发生的院内感染为例, 说明卫生部对应出台了《医疗废物管理条例》, 修订了《中华人民共和国传染病防治法》, 从而有效地预防和控制了医院感染的发生和传染病的流行;以西安交大附属医院发生的新生儿死亡事件为例, 讲解《医院感染暴发报告及处置管理规范》;列举我国发生的因医务人员手不卫生导致的重大的院内感染, 说明手卫生的重要性以及我国出台《医务人员手卫生规范》的重要性。使实习生在理解医院感染概念的同时对法定传染病和相关法律法规有所了解。

2.2 医院感染诊断标准

问卷调查显示, 实习生对医院感染诊断标准基本不了解。由于其内容多而枯燥, 讲解时应以引导为主, 结合相关知识, 列举临床实例, 以激发实习生的学习兴趣。如在讲解手术切口感染时, 对目前医院感染目标性监测方法进行介绍;讲解抗菌药物引起腹泻时, 对二重感染的含义和抗菌药物的合理使用进行提示;讲解呼吸道感染时, 说明重症监护病人呼吸机相关性肺炎的产生, 同时讲解耐甲氧西林金黄色葡萄球菌 (MRSA) 的概念并由此谈及耐药菌株的发展。

2.3 预防与控制医院感染的工作规范和标准

以临床相关工作规范和标准为主, 如手术室、内镜室、口腔科、消毒供应中心等重点科室预防与控制医院感染的规范和标准, 以及卫生部颁布的有关医院感染的卫生行业规范和标准, 以讲授为主, 辅以图示与课堂提问。如对医务人员手卫生规范和隔离技术规范配以图示讲解, 以加深实习生的理解。

2.4 专业基本知识

根据问卷调查中实习生对医院感染基本知识的了解, 有针对性地进行培训。如大多数实习生不能掌握消毒器械的正确使用, 不能明确区分高、中、低效消毒剂, 讲解时要以灭菌与消毒的概念为切入点, 引导实习生正确理解消毒剂和消毒器械。如以化学消毒剂戊二醛为例, 因作用的时间不同, 既可作为高效消毒剂达到灭菌的作用, 又可作为中效消毒剂达到消毒的作用。同时从最简单的煮沸消毒开始, 逐步对目前医院常用以及先进的消毒器械 (如紫外线消毒器、高压蒸汽灭菌锅、低温等离子灭菌器) 进行讲解, 使实习生在了解消毒剂性能以及消毒器械种类和起源的同时, 加深对灭菌和消毒的理解。

2.5 职业防护

首先以我院临床医护人员被针刺伤为例, 有针对性地讲解如何做好职业防护, 并对职业暴露和标准预防的概念以及职业暴露后的处理进行详细的讲解。

2.6 医疗废物管理

以我国“非典”疫情流行为切入点, 说明医疗废物管理的重要性, 并以图示的方式将医疗废物分类和处置流程展示出来。

3 结果

2008~2009年实习生岗前培训前后对医院感染知识的认知比较见表1。

4 体会

调查发现, 专科医学院校的实习生医院感染知识十分欠缺, 有的内容几乎是空白。医务人员应掌握与本职工作相关的医院感染预防与控制方面的知识, 落实医院感染管理规章制度、工作规范和要求[3]。通过岗前培训, 使实习生在上岗前认识到医院防护工作的重要性;增强实习生的法律意识, 使其能规范自己的从医行为;强化无菌观念, 规范操作规程, 使其认识到无菌操作不仅可以避免医源性感染的发生, 也是一种自我保护措施, 从而自觉遵守无菌操作原则。自我防护意识的增强, 使实习生能更好地在临床工作中进行职业防护, 减少职业暴露。

总之, 医院感染的控制是一项综合治理的工程, 不仅需要医院每一位员工的参与[4], 也需要实习生的参与。因此, 加强医学院校学生医院感染学教学, 做好实习生医院感染知识的岗前培训, 是提高医院感染管理水平, 逐步实现与国际医院感染教育和再教育接轨的前提[4]。

参考文献

[1]靳桂明, 吴明, 魏华.医院感染管理队伍职业化建设的思考[J].中华医院感染学杂志, 2007, 17 (11) :1411~1413.

[2]章小缓, 张志光, 凌均棨, 等.口腔医学院开设口腔医院感染控制课程的调查[J].中华医院感染学杂志, 2007, 17 (7) :845~847.

[3]中华人民共和国卫生部.医院感染管理办法[S].北京:中华人民共和国卫生部, 2006.

专科毕业实习总结 篇5

摘要企业要搞活，除了进行技术改造和生产关系调整外，必须探索多样化的管理方式，通过一种全新的生产组织方式，使企业内部的技术潜能，生产潜力充分释放出来。基于这种认识，上个世纪80年代彼得斯提出了“走动式管理”的概念，自此“走动式管理”被越来越多的企业纳入了办公体系中。各级主管深入基层，走到员工中去，了解工作进度和存在的问题、听取员工的意见、检视员工的执行力，从而大大提高了管理的效率和效益。因此，“走动式管理”在国内外各企业中日渐普及，其与众不同的特点越发显著，自身的优越性也得到了人力资源管理者的认可，并且各企业也结合自身的特点形成了新的适合本企业发展的管理机制。关键词：走动式管理；人力资源；

管理机制

一、实习目的熟悉现实企业中人力资源管理的运作体系和管理流程，把所学理论知识应用于实际，锻炼社会实践能力，并在工作中学习新知识，对所学的知识进行总结提升，以指导未来的工作重点和职业发展方向。学习人力资源管理的实践经验，向从事人力资源管理工作方面的公司人员学习具体的人事操作，结合所学的理论知识，领会掌握，融会贯通，并培养实际操作能力，从宏观上了解人力资源管理的方法。了解当代中小型企业整体管理现状与发展潜力，深入理解人力资源管理工作在中小型企业里的重要性与发展状况，调查企业人力资源管理工作中存在的问题以及其需求模式，发现和发掘企业现实的管理方式。

二、实习单位及岗位介绍

敖汉旗海洋石油有限责任公司地处人杰地灵的内蒙古赤峰市敖汉旗，公司成立于一九九八年四月，注册资金50万元。经过十多年发展，形成了以批发、零售、储存、运输、配送、服务为一体化的经营方式。公司主要经营汽油、柴油、润滑油、液化气、润滑剂等。海洋石油在不断夯实企业的基础上，建立长远的经营策略与方针，凭借多年石油行业的经营与运作经验，秉承“顾客至上，锐意进取”的经营理念，坚持“客户第一”的原则，牢固树立“以质取胜、以信为本，走发展路”的服务宗旨，为广大用户提供快捷方便的服务。公司注重人力资源的培养，通过积极开展各种培训活动，着力提高员工的综合素质；通过优化业务流程，提高运营效率，降低运营成本，以目标化、细分化、程序化、量化来保证各项工作高效低成本的顺利执行与完成。我的职位是人事助理，其职责主要包括：协助上级建立健全公司招聘、培训、薪酬、绩效考核、劳资关系等人力资源制度建设；管理劳动合同、员工信息资料及各类人事档案资料；执行人力资源管理各项实务的操作流程和各类规章制度的实施，配合其他业务部门工作；收集相关的劳动用工等人事政策及法规，负责员工社会保险办理；协助执行招聘工作流程，发布招聘信息，筛选简历及安排面试，办理员工招聘、入职、离职、调

任、升职等手续；协同开展新员工入职培训，业务培训，执行培训计划，联系组织外部培训以及培训效果的跟踪、反馈；帮助建立员工关系，协调员工与管理层的关系，组织员工的活动；完成上级安排的其他工作。

三、实习内容及过程

（一）工作能力公司实习的过程中，在积极肯干，虚心好学，认真工作的同时，我认真完成实习日记、撰写实习报告。实习的这段时间，我的学习能力得到了明显体现，我能在最短的时间内学到没有接触过或不熟悉的东西，并将其应用于工作。我还有着较强的适应能力，仅用三天我便熟悉了工作环境，很快就融入到了紧张的工作氛围，与同事一起工作。在某些员工活动中，凭借自己的组织能力和沟通能力，得到了领导及同事的欣赏。不出一个月，我便完全能胜任单位所交给的工作，得到了领导不止一次的赞赏与表扬。在工作的过程中，我还提出了许多合理化建议，做了许多实际工作，锻炼了发现问题和解决问题的能力，为企业的效益和发展做出了贡献。

（二）实习方式本次顶岗实习，我们以学生和准员工的双重身份进入到该实习单位。以学生身份进入该实习单位——在实习的过程中，我积极协助上级建立健全公司各项人事规章制度，并且在业余时间抓紧学习劳动合同及其相关内容，对工作中的劳动合同管理起到了重要作用。同时，利用互联网关注和收集最新的劳动用工等人事政策及法律法规，熟练运用办公软件对员工信息进行了整理归档，各类人事档案资料也整理得井井有条。我充分运用大学所学的人力资源管理专业知识，将理论与实践相结合，熟练地掌握了公司人力资源管理各项实务的操作流程和各类规章制度的实施，密切配合了其他业务部门的工作；凭借自己在招聘方面的长处，经过招聘主管的许可后，我积极协助招聘人员发布招聘信息，筛选简历及安排面试，以及办理员工招聘、入职、离职、调任、升职等手续，从未出现过差错，得到了同事们的认可和鼓励；和其他同事协同开展新员工入职培训，业务培训，执行培训计划，联系组织外部培训以及培训效果的跟踪、反馈，取得了良好的效果。另外，我还有效地完成了上级临时安排的其他工作。以准员工身份进入该实习单位——工作期间，我深刻体会到了公司“走动式管理”模式的优越性。所谓“走动式管理”，是指企业的高层主管经常抽空前往各个办公室、生产一线走动，以获得更丰富、更直接的员工工作问题，并及时了解所属员工工作困境的一种管理方式。其本质是追求一种和谐的非正式沟通氛围。“走动式管理”有如下几个特征：一是情感管理。领导深入到基层乃至生产第一线 ,到员工群众当中走一走、看一看、问一问 ,在走动中认识员工、了解员工、贴近员工、体察民意、掌握真情 ,无形中就将自己的工作理念和专业知识灌输给员工，同时也缩短了员工与领导的距离，使员工深知领导关心他们，重视他们，工作自然也就十分卖力。二是现场管理。“走动式管理” 能够及时发现基层部门工作中的不足和存在的问题，可以立即协调或处理，从而做到推广经验及时，纠正问题彻底，确保了工作质量。同时，管理干部或专职人员在一线走动中，还能够快速、全面地掌握生产的最新信息，提高决策的科学性和正确性。三是指导性管理。每个组织都有自己管理绩效和指导员工的方法，指导有助于个人的成长并对组织的成功产生积极的作用。如果对员工的指导很出色，绩效管理就转变成为一个协作的过程，这个过程可以让每一个人受益。手把手的现场指导可以及时纠正员工的错误，增强员工解决问题的信心，是提高员工素质的重要方式之一。四是德性管理。“走动式管理”可以把写在纸上和挂在嘴上的规章制度、管理措施和技术方案落实到工作中，有利于调动员工的积极性和创造性，提高生产管理与指导的有效性。五是追踪改善管理。管理是一件“全、杂、细”的累活，“走动式管理”最直接的好处在于使管理者掌握企业经营的第一手资料，及时了解企业运作状况，便于管理者根据具体情况有的放矢地制订政策和管理制度，并可以随时解决一线操作中出现的问题，从而解决企业效率低的难题。六是细节管理。“走动式管理”能够留意每一个细节，对开源节流和降低成本有很大的作用。企业的每一位管理者，都应竭力防止利润损失和成本上涨现象的发

生。只有不断地提醒员工他们的个人行为与企业利益的因果关系，才能确保利润不致下降。正因为“走动式管理”有着与众不同的特征，才得到了公司高层的认可及应用。当然，企业的员工们不仅仅满足于企业先进的管理模式，对公司的工作环境和福利待遇也非常满意，大家的工作积极性异常高涨，我也决定毕业之后与其立即签合同。

（三）实习收获有句话说得好，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本上的东西，终究还只是停留在理论层面，实践才是检验真理的唯一标准。在实习的这段时间里，我的工作表现得到了公司部门领导的肯定和认可，赢得了领导的高度赞扬，公司承诺等我毕业之后将马上与我签订劳动合同。同时，整个实习过程中我还学到了很多在学校学不到的东西，也认识到了自身的诸多缺点和不足。通过这段时间的亲身体验，感觉到实际的东西与学校学得的书本知识差距还是很大的，理论与实际的结合是需要磨练的。可能书本上有些知识是滞后的，因为现实生活工作最接近实际，且随着信息化、网络化、知识型社会的不断进步和快速发展，书本知识的反应和更新速度是比较落后的。但是，另一方面，书本上学的东西在一定程度上又是超前的，因为现代企业管理制度我们基本上都是从西方学来的，尤其是现代人力资源管理制度，在中国的起步是比较晚的。而现实中很多企业还停留在传统的人力资源管理层面，尤其是在一些国企和中小型私企中比较常见，在很大程度上没有建立完整的现代人力资源管理制度，更缺乏先进的管理方式。不过，海洋石油公司作为“走动式管理”方式的率先实践者，给我留下了深刻的印象。经过我的仔细分析，得知公司之所以采用“走动式管理”，是因为这种管理模式有五个方面的优点：1.可以面对面接触客户，了解客户的真实想法、实际需求并听取各种建议，从而让客户更信任公司；2.可以及时为基层解决一些原本需要很长时间才能解决的问题，在大大降低市场风险的同时也把握了市场机会；3.侧面、正面了解员工的工作方法、生活环境，做到了即时激励，增强了员工的信心和归属感；4.可以对工作技巧不十分娴熟的员工进行一对一培训，进一步感染其他员工，自觉提高学习力；5.搜集不同区域的渠道、终端、消费者信息，及时调整经营策略。“走动式管理”的概念最早起源于美国管理学者托马斯·彼得斯在一九八二年出版的名著《追求卓越》一书。然而，海洋石油公司的管理人员并没有仅仅将这种新型的管理模式停留在理论层次，而是将其最大限度地付诸了实践。在全面实行走动式管理过程中，坚持按管理权限，管理标准，岗位职责划分管辖区域，实行走动零死角、管理零漏洞、服务零距离的走动式管理，实现管理重心下移，现场及时发现解决问题，认真进行业务指导，对于零散岗位、安全薄弱环节，做到了巡查到位，消灭死角和漏洞。经过这个实习期的检验，在学习到很多新东西的同时，我也发现自身还存在一定的不足，例如，人力资源管理专业知识还不够扎实，实际操作能力还比较差，沟通协调能力需要进一步的提高，应对复杂的现实情况处理能力还很欠缺。当然，在工作期间也犯过错误，如对一些常用人事表格的填写检查不仔细造成后期工作的不便，录入人事报表的数据出现过误差，K/3中员工的身份证号码和身份证地址等错输和漏输的也有过。总之，实习就是一个发掘问题、检验知识、锻炼能力的过程，关键是能找到问题的要点和解决办法，不断在错误中成长。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这段时间的磨练，使我懂得了企业人力资源管理运作的基本流程，对人事、招聘等工作也有了一定的了解，锻炼了我实际操作能力，对以后的学习和工作都有很大的帮助，很感谢海洋石油给予我这次宝贵的实习机会。虽然这次实习期转眼就结束了，但对我来说这只是一个开始。我会把这段难得的经历与实际相结合，会让其为未来的职业发展奠定坚实的基础。

四、总结及体会

首先，感谢各位老师对这次实习的大力倡导和支持，感谢远洋石油有限责任公司给我的这次实习机会，感谢远洋石油人力资源部的所有同事在这段时间里给我的帮助和指导，也感谢所有对我的实习工作支持的公司其他部门的同事。记得刚进公司的那几天，感觉一切都是陌生和新鲜的。企业不是学校，这是一个可以把知识转化为社会财富的“梦工厂”。在最初的几天里，工作流程不清楚，员工反映的问题也不能及时解决，一切都是从零开始，然后就是不断的请教和询问，拿不定的就去找部门的同事确认。这段时间所做的事情虽小，但事无巨细，真正把每一件事情做好也不是想象中的那样容易。因为，自己的每一个行为每一句话都关系到部门和公司的形象和利益，尤其是跟公司外部的人员打交道，比如接一个电话或接待一个来公司面试的应聘者，自己的言行举止都是在向外展示企业的形象和文化，哪一点做的不好或者不够到位，都有可能对公司产生不良的影响，而不仅仅是个人的事情。这段时间的实习，我感受颇多，以下便是我在实习期间自己的一些体会。

（一）理论与实践相结合。书本上的理论看起来很乏味，有时也难以理解，但经过自己的亲身实践和操作，慢慢地就觉得很熟练，从而做到熟能生巧。如果不将理论上的东西指导自己的亲身实践，根本无法真正透彻理解它的真正含义。通过直接参与企业的运作过程，加上我的虚心好学，我感到自己真正学到了人力资源管理方面的实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有了新的提高。

（二）以一名正式员工的身份要求自己。尽管只有三个多月的实习时间，但我努力把实习当成自己的第一份工作，把自己当成单位的一名正式员工来要求，经常思索自己该如何为企业带来更好的声誉和效益，在每一个细节上都严格遵循公司的规章制度，不放松，不懈怠。

（三）强烈的责任感。既然在公司的岗位上实习，就要承担起这个岗位应有的责任。遇到任何事情都要有责任感，对负责的事情要负责到底，对确实有困难的工作直接向主管说明，决不能因含糊应承而影响工作的按时保质保量完成。

（四）为人处事。作为学生，面对的无非是同学、老师、家长，而工作后就要面对更为复杂的人际关系。无论是和领导、同事还是客户接触，都要做到妥善处理，照顾好各方的利益，设身处地从对方角度换位思考，而不是只顾己不顾人。

（五）无障碍地沟通。一项工作的完成，需要和其他同事或者部门进行合作，所以，良好的沟通意识和沟通能力至关重要。一个人能够与他人准确、及时地沟通，才能建立起人际关系，而且是牢固的、长久的。进而能够使得自己在事业上左右逢源、如虎添翼，最终取得成功。沟通是多方面的，在和同事交流沟通的同时，也要和主管进行交流沟通，由此可以更好地了解自己在工作上的表现，认识到自己的不足和缺点，以便及时改正。和主管的交流也可以使主管对你的印象深刻，更能得到主管的青睐。

（六）团队精神至关重要。众人拾柴火焰高，一个人的力量总是有限，在工作过程中这一点更能体现出来。团队在完成一个项目时，需要有能力的领导来合理分工，合理的分工可以使大家在工作中各尽所长，团结合作，默契配合，共赴成功，这才是现代管理的精髓。没有团队精神的话，一群人在一起就会一盘散沙，不会互相照应、互相配合、力使不到一处，这样的一群人战斗力是很弱的，就达不到孜孜以求的结果。

（七）要自信，不退缩。其实再难的事只要有信心，肯用心，积极主动就一定能做好！我刚接触工作的时候，也感觉什么都不懂，什么都难，常常摸不着头绪。认识到自己的不足后，我便开始了实际的行动，努力学习，遇到不清楚不明白的问题就通过各种途径弄明白，不能怕别人笑话，这样才能迅速将这些知识运用到实际工作中，提高实际工作能力。

（八）要学会独立思考问题，独立解决问题。在学校，有一个在各方面都很接近的群体，很多问题都比较容易沟通、较容易理解和能得到较好的解决。初涉社会，我们要面对各种各样的人，要面对形形色色的事，孤独无助时必须要发挥自身的主观能动性想办法，寻求一切可能的途径解决问题。

（九）“走动式管理”实施中的问题及解决措施。海洋石油公司的这种管理模式给企业带来了无限的效益，但是在实际操作中，由于强制性地规定下市场时间，忽略了冷静分析、集中会议做出科学决策，不少问题也随之而来：1.管理人在拜访客户时，不能为客户带来优惠政策或者更好的市场操作建议时，常令客户反感而遭受冷落，管理人便很容易用另一种眼光评估客户，一旦客户业绩下降，就会毫不留情地指示更换，而频繁地更换客户势必带来不可估量的损失；

专科实习生 篇6

随着高等教育的迅速发展, 培养出更具竞争力的优秀护生, 也成为我院不断积极探索、改进教学方法的目标。而教学改革的效果如何, 很大一部分需要经过护生最后一年的实习工作的考验。因此我院护理系全体教师多年来一直积极探索和努力, 不断改进教学方法, 以进一步提高我院护生的能力素质, 缩短与本科护生的差距, 提高高职护生的竞争力。现对我院在这方面的工作经验进行探讨。

1 对象与方法

1.1 调查对象

随机抽取福建省立医院55名年龄在35~45岁、5年以上临床带教经验、具有护师以上职称的临床带教教师进行问卷调查。主要了解我校大专生与本省医科大学本科护生在临床实习各方面表现的区别, 进行统计分析。

1.2 调查方法以及内容

采用问卷调查的方法, 以选择题的形式。内容包括专业基础理论知识、及时应变能力 (包括医疗事故处理能力) 、动手能力、沟通能力、对病人的人文关怀与态度等。发放调查表55份, 回收55份, 回收率100%。

2 结果 (见表1)

表1中, 各项平均分值越高表示专科生的优势越明显, 越低则表示本科生的优势明显。本次调查结果显示我院大专护生在基础及专科护理技术操作、操作核查工作、护患沟通、护护沟通方面均明显优于本科护生。临床护理工作的主动性、积极性方面也较本科生好。但其中临床分析能力及突发事件的应变能力、外语水平、科研能力等方面大专护生均明显低于本科护生。

3 讨论

3.1 提高护理技能, 办出学院特色

职业教育的特色, 就是职业教育要加强实践性教学环节, 注重对学生实践能力的培养。而目前我国许多高职院校在定位上仍存在问题, 没有明确的办学特色, 是制约高等职业院校毕业生就业的主要原因。一直以来, 学院坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 重实践、重技能、重应用, 大胆改革传统教育模式。护理工作有很强的实践性, 近2年来我系加大了各门课程的实践学时比重, 实践学时占总学时的比例从56.0%提高到61.6%, 强化了对学生动手能力的训练。同时建立了科学可行的护理实训教学体制, 依照各教学医院临床护理带教教师的意见制订了基础护理及各专业技能测试标准, 对学生进行基本技能训练及考核。由于三年制大专护理专业的课程设置为基础护理技术第三学期完成, 第四学期为专科护理教学, 为了避免学生进入临床后忘记基础护理技术, 在学生下临床前最后一个学期进行护理操作技能的综合训练和考核, 包括了临床上最常用的基础护理和专科护理操作, 学生必须通过所有的44项操作才能下临床实习。考核指标不仅突出了各项操作的规范化和准确性, 而且增加了护生与病人及其家属直接进行解释、沟通、关怀等非技术部分的比例, 充分体现人文关怀精神。通过技能考核不仅增强了护生仔细核查的意识及技术操作的能力, 而且使护生明白了尊重病人的重要性。在操作考核的过程中, 每位教师秉着公正、公开、公平的原则, 对每名护生在操作过程中出现的问题及时做出细致、准确的指正, 让护生能马上意识到自己的不足之处并改正。正是通过全系师生的共同努力, 才使得本校护生在基础及专科护理技术操作、操作核查工作、护患沟通、护护沟通方面得到极大的提高。以上方面在临床实习过程中充分体现了我校高职护生的优势。

3.2 加强思想教育, 提高护生的工作积极性、主动性

护生临床实习的积极性、主动性给带教教师的印象是非常重要的, 也直接影响了护生临床实习的动手机会。相对于高职护生及大多数的在职护士, 学历较高的本科生往往对带教教师会产生较年轻、资力较浅、文化层次较低、讲解示范较少等意见。有人对本科护生及其他学历的实习护生做过调查, 发现本科实习护生离职意愿得分为 (2.22±0.48) 分, 与其他的一些在职护士的得分相比, 离职意愿更强[1]。因为学历越高, 工作机会越多, 因而离职意愿越强。这必将影响到本科护生的工作积极性及主动性, 我院收集到临床实习科室的反馈意见, 也充分体现了这一点。所以在平时的课堂教学及下临床前的实习动员都要对护生进行思想教育, 鼓励高职护生临床实习时充分发挥积极性、主动性, 以赢得院方的肯定。并且结合以往护生在临床实习的表现情况, 提醒护生在各科室实习时不可出现专科操作积极, 日常生命体征观察懈怠;在ICU病房实习时不可只重治疗而轻护理;遇到科室大抢救不该斤斤计较, 应主动脱班积极参与等。通过具体的实例在很大程度上调动了护生的积极性、主动性。

3.3 增强临床分析、应变能力

本次研究表明专科护生的临床分析能力及应变能力明显低于本科护生。这除了与入校时生源质量有关外, 也与本专科护生的学习方法有关系。由于本科生面临的竞争更加激烈, 面对的压力更大, 所以, 多数的本科生对临床知识的理解水平及钻研精神都较专科生强。而很多专科护生学习积极性不够高, 甚至养成考前临时抱佛脚的坏习惯, 这对临床知识的扎实掌握非常不利, 也导致以后在临床实习时对临床疾病的分析能力、应变能力大大降低。针对这种情况, 我院护理系特别增设了临床护理综合训练课程。该课程主要选取内、外、妇、儿科具有代表性、典型性的临床病案为导向, 每份病案均涉及到疾病的医疗诊断, 护理诊断, 常规护理, 疾病的观察, 治疗, 护理过程中并发症的处理及健康教育等方面。采用课前预习、找资料, 课堂上互动、讨论的形式, 充分调动护生的学习积极性, 培养护生临床护理的意识与思维、临床护理的观察力与判断力以及处理问题的应变能力, 受到了护生的欢迎。当然教学形式在实践中还应该不断摸索、改进, 以达到理想效果。

3.4 提高护生的外语综合能力

学生的外语 (主要指英语) 能力, 特别是口语能力低是中国高校学生普遍存在的问题, 特别是近几年学位的授予与大学英语等级考试的分离更促进了大学生对英语的忽视。本、专科护生的英语基础受到高考录取分数线的制约可能有所差别, 但是毕竟都经过高考的磨砺, 差距应该不算很大。专科生如果在高校继续深造时加以重视是完全可以赶上本科生的, 而且口语能力的提高与平时的多说多练是分不开的。经过这次的测评, 我们应该充分认识到我院护生的不足之处。通过以下几个方面提高护生的英语应用能力。

3.4.1 强调外语的重要性

虽然高校学位的授予与大学英语等级考试的成绩已经脱离, 但在毕业后的工作中外语还是一门必不可少的学习工具。特别是对于从事医学工作的人来说, 在工作中需要经常查阅一些国外的医学参考文献, 及时地掌握国际医学的新技术、新进展, 对提高自己的业务水平也起着极其重要的作用。应该让护生充分意识到这一点, 使护生明白学好英语的重要性。

3.4.2 重视口语的训练

对医院甚至各个科室来说, 都希望在突遇外籍人士时, 马上就能出现一位能与之进行良好沟通的医务人员, 既能及时解决问题又能树立起医院、科室的良好形象。我院英语护理专业的学生就曾经在实习时抓住了机遇, 在科室教师与外籍人士沟通困难时, 运用自己的良好口语与之进行了流畅的沟通, 给医院留下了深刻的印象。这也充分说明了我院英语护理专业 (现为涉外护理) 取得了一定的教学成果。当然, 如果能够做到学院其他专业的护生也能如此就更好。这就需要学院积极开设相关的选修课, 组织相关英语社团, 给护生更多的英语交流机会, 提高护生的英语口语水平。

3.4.3 提高教师的英语水平

英语的强化特别是医学英语的教学不应只停留在英语课上, 如果每位教师都能适当地在教学中实现双语教学, 增加学生接触英语的机会, 这对提高学生医学英语的学习兴趣也起到积极作用。我院一些技术护理、专科护理教师在平时的教学中积极应用多媒体教学等形式, 从词、句到段, 让学生逐步适应, 提高双语教学比例, 学生反映良好。但目前我院并不是所有的教师都能够实行双语教学, 这与教师本身已经长时间没有强化英语学习有关。针对这一问题, 学院也应经常督促教师提高自身英语水平, 鼓励教师参加硕士、博士等学位的研修, 这对提高学生英语水平特别是医学英语水平也有一定的促进作用。

3.5 提高护生的科研能力

科研能力关系到社会的发展和进步, 医学工作者的科研能力对大到提高整个社会的医学进步, 小到提高自身业务水平、以后的职称晋升等都起到重要的作用。因此对专、本科护生在校期间就进行科研素质的教育也是一项重要课题。学院要求每名学生在专业教师的指导下在实习期间撰写一篇毕业论文。在近一年的时间内完成临床资料的收集、医学文献的查阅、调查结果的分析、返校后进行毕业论文答辩并评选出优秀论文, 由此大大激发护生对临床科研的学习兴趣。学院也希望能通过毕业论文的撰写提高护生的科研能力, 也为护生今后的发展起到积极的作用。

总之, 如何提高高职护生的综合素质, 增强其社会竞争力, 需要从事高职教育的工作者不断积累经验, 改进教学方法, 为社会输送医德高尚、技术精湛的护理人才。

参考文献

专科实习生 篇7

1 讨论方式巩固牙周炎诊疗流程

在理论大课教学过程中, 学生已经学习了各型牙周炎的诊断和治疗方法。但理论课的知识按照内容, 是以疾病特点分章节来学习, 对知识点相对分散、横向的, 难免缺乏整体、纵向的理解。进入见习的初级阶段, 首先要将理论课所学的知识点, 进行整合, 每位同学非常有必要重新加工、理解、灵活运用。我们采取的方式是分组讨论或辩论的方式。由高年资带教老师分配问题, 如: (1) 牙周炎的分类是什么; (2) 如何鉴别慢性牙周炎和侵袭性牙周炎; (3) 牙周炎的系统治疗包括什么内容; (4) 如何对牙周治疗做预后评估等。在回答各种预设的问题时, 需要学生全面复习牙周病学的生物学基础, 病理表现、病因分析, 诊断技术、牙周临床指数、及X线片读片技能等基础知识。在将同学们分成若干小组后, 面对一个问题, 或是几组同学分别完成, 之后讨论时组间同学互相提问, 互相补充。也可以换另一种方式, 即每个组一个问题, 其余小组对该组准备的内容提出质疑, 或是更细致地完善。鼓励学生阅读今年来最新文献, 获取最新研究进展, 开拓眼界、丰富知识面。尤其有英语基础的同学, 建议他们可以从Periodontology2000, Jounnal clinical periodontology等高影响因子的杂志中, 获得新观点, 丰富知识面。这种发挥学生能动性的方式, 主动将枯燥的理论知识, 融汇总结, 不仅有利于对基础知识的记忆。而且讨论问题, 解决问题的过程中, 不局限死记硬背的“死知识”, 避免了“填鸭式”教学的诟病。

2 模型训练手工器械的正确使用

牙周治疗器械包括龈上手工洁治器 (锄形、镰形) , 龈下手工刮治器 (通用型、Gracey型) 。对器械的使用需要掌握规范的支点、力量、角度和移行的方向, 而这些要点需要认真反复地练习。首先我们在石膏模型中的不同象限, 安置前牙、后牙若干, 在牙颈部牙面涂抹少许磷酸锌水门汀作为龈上牙石, 要求学生按照操作要点, 练习、熟悉体会各个操作要领。其次, 我们收集临床未做牙周治疗的患牙, 学生利用离体牙练习探查牙面, 感受龈下牙石的硬度、部位等。刮治器离体牙上手工刮治, 体会刮治动作和效果。在体外训练合格者, 经过老师同意, 进入临床, 在指导下, 完成见习大纲规定的病例数。

对于牙周手术, 我们借鉴徐艳丽[2]橡皮泥雕塑方法制作手术练习模型。橡皮泥可塑性好、可循环使用, 成本低实用。在全口牙列模型上橡皮泥模拟牙龈及牙槽黏膜。给学生直观展示牙周翻瓣术、牙龈修整术, 及牙周各种缝合技术等等。

3 PPT形式的资料库总结病例

牙周治疗是长期的工作, 需要医生的耐心和病人良好的依从性配合。在见习中, 我们要求, 同学在有限的时间里, 尽可能多收集病例资料, 还可以查询带教老师既往的资料, 从病史、X线片、临床图片、到治疗记录、疗效分析多方面完整的整理。精心挑选具有代表性的病例资料, 制作符合专业要求又完美结合一定艺术性的多媒体课件, 以PPT的形式建立病例资料库。由指导老师定期安排病例展示, 同学汇报, 全组可以提问、补充、讨论, 对于关键问题老师做出点评, 结合教学重点, 认真解答学生在临床实习中遇到的问题, 对片面观点分析原因, 提出正确观点。

4 播放音频、影像资料弥补手术见习

牙周手术, 由于临床见习时间短 (6周) , 病源受限的客观不利条件, 对学生而言, 很难保证教学质量。我们收集了市面上可以购买的教学影像资料, 包括卫生部统一视频教材, 各口腔专科院校制作的影像资料, 还有网络上可以获取的国内、外视频。实验教学中, 对学生不易理解的实验操作, 在信息科的帮助下, 可以制成多媒体课件。学生反复视听, 仔细体会操作要领与细节。在见习的过程中, 根据学生对牙周疾病的熟悉, 对牙周基础治疗认识不断深入, 适时进行播放。老师慢放、定格等特技手段边播边讲解、提问, 加强印象, 增强实验教学的直观性[3]。

5 综合运用多种方法完成见习目标

讨论、小讲课、播放视频、牙周模型的应用、离体牙模拟操作及互相检查等, 多种方法综合运用, 让学生在口腔-牙周见习中有所收获。选择依从性好, 志愿做教学对象的患者, 组织同学进行询问病史, 全面牙周探查, X线片检查, 将所有资料整理, 制作PPT, 定期展示病例, 作为见习的考核成绩。这种方式能够极大提高学生主动掌握和灵活运用知识的主动性, 积极性提高了, 会无形中提升教学水平, 让学生不要成为“死记硬背”的机器。

口腔医学有别于其他临床学科, 是一门实践性和操作性极强的临床学科[4]。牙周病学是口腔医学专业必修课程之一, 在临床见习中, 既要注重对专业理论的理解, 同时必须重视临床实践技能。近年来, 出现了以问题为基础的学习 (problem Based learning, PBL) , 以病例为基础 (Case Based learning, CBL) , 以团队为基础 (Team Based learning, TBL) , 各种方法旨在弥补传统教学相对单一、枯燥的缺陷, 通过培养学生自主学习的积极性, 提高教学效果。

在临床见习中, 认为不应该局限某固定的模式, 将多种教学方法综合、灵活运用, 因材施教、对学生以鼓励为主, 激发其学习兴趣, 启发其科学思维。在主动思考中, 逐渐掌握临床疾病的诊疗规范。老师要创造条件, 用多种教具、模型, 为学生尽可能多提供操作机会。在理论和实践两个方面, 形成全面的临床诊疗思维, 提高学生解决临床实际问题能力, 真正达到口腔-牙周病学专科见习的要求, 建议可以在教学中推广。

参考文献

[1]张云涛.口腔医学实践教学的新探索[J].大学教育, 2014, 6:99-100.

[2]徐艳丽, 白宇宏, 吴文慧.橡皮泥雕塑法在口腔实验教学中的应用[J].卫生职业教育, 2009, 27 (23) :100-101.

[3]张津平, 韩君娜, 王慧桃.多媒体网络技术辅助口腔实验教学的做法与体会[J].卫生职业教育, 2009, 27 (19) :63.

专科实习生 篇8

1 专科的亚专业发展

传统的医学专业分为三级,一级学科为临床医学,其下设内、外、妇、儿等二级学科,外科又分为泌尿外科、肝胆外科等三级学科。近年来,我国大多数综合性医院(多为临床教学医院)各专科依据国家区域性医学中心发展规划和定位,依靠其丰富的病源和充足的人才储备,开始亚专业的划分和建设,以形成自身“高难度、精细化、专业化”的诊疗特色,亦涌现出一大批有固定专长的临床专家。这种亚专业发展模式不仅使患者尤其是疑难危重患者受益,客观上提升了我国各学科临床诊疗水平和规范化,有利于与国际接轨。因此,在这些大型综合性教学医院实行亚专业发展已成为必然趋势[1]。

医学知识及技术的爆发式增长是亚专业发展的加速器。以泌尿外科为例,普通的泌尿专科是针对泌尿系统疾病的相对综合科室,但随着一系列微创设备及技术如Da Vinci机器人、腹腔镜、膀胱镜和输尿管镜的普遍应用,泌尿系统疾病的治疗理念发生了翻天覆地的变化。同时,一名泌尿专科医师亦不可能同时掌握如此众多并日新月异的新技术和新知识。为此,泌尿外科开始逐步细化出泌尿肿瘤、尿路结石、神经尿控与女性泌尿、前列腺疾病、男科、小儿与尿道修复等多个不同的亚专业方向。各个亚专业方向疾病在认识和治疗上千差万别,护理方式和随访方案也随之改变。

治疗方式条理化和护理方式的简洁化是亚专业发展带来的最大好处。亚专业的划分使得医师及护理人员在科室内进行分工,诊治和护理模式逐渐特征化、区别化。此外,专业细化能充分调动每一位专业技术人员的积极性和创造性,使其专业发展方向明确并不断自我完善,在新兴技术学习时集中精力、有的放矢,从而在最擅长的方面用最新的诊疗理念、最先进的诊疗技术、最专业的诊疗手段为患者服务。当然,这种发展模式也有助于医学研究的纵向深入,提高整体诊疗水平[2]。

2 亚专业发展对传统临床实习的影响

医学生通过在教学医院临床各专科轮转实习,利用典型病例的见习逐步将书本理论知识转化为自身的临床实践能力。目前在我国临床实习中,本科生要在1年~1.5 年内轮转完十几个专科,平均每个科室三周。事实上,多数教学医院实习的本科生会被分配给各治疗单元的带组教授,以满足教学上起点高、标准严的要求。而在随后的三周内,学生跟随教授及其下级医师(带教教师)参与所在治疗单元各种疾病临床诊断和治疗的全过程,以掌握实习专科常见病与多发病的治疗常规以及相关的操作或手术技能。而亚专业的发展给这种传统的临床实习提出了新的问题[3]。

2.1 临床知识及技能庞杂,学生实习内容单一化

医学体系的发展已经逐渐显现出医学领域无止境,专科亚专业的发展更追求不断细化疾病的诊疗流程。而在这个过程中,新知识和新技术日新月异。以泌尿外科为例,原本的开腹手术逐渐发展为腹腔镜,随后又出现Da Vinci机器人手术。在这一点改变中,已显示出学生知识累积远远不足,仅仅在为期几周内掌握大科室中所有亚专业知识及技能不可能实现。

实习生在实习过程中,带组教授主攻的亚专业方向收治患者可能相对单一,例如实习学生被分配到泌尿结石组,可能在实习的三周内接触到的大部分临床病例均为尿路结石患者,没有太多机会接触到其它泌尿外科常见疾病的临床病例,导致学习内容单一。在这样的实习中,学生很可能只学习到教师的专长,而对实习专科其它常见病、多发病、危急重症却未曾见到,仍停留在对书本知识的一知半解的认识水平。

2.2 实习时间短,实习标准缺失

在以往三级学科轮转实习中,实习生偏向于掌握常见病、多发病诊疗常规及原则。而现在教学医院多属于综合性三甲医院,大多数疾病都属于诊疗较为困难或较为复杂的疾病。实习生在三周实习过程中,可能会出现从进科到出科只见到一个病人或者对一种病人的临床管理流程还没有完成。而在亚专业分组的冲击下,针对某一病种的实习时间相比之下进一步缩短,会令学生学习更为吃力,没有达到临床实习教学的目的。

针对亚专业的发展,各医院有不同的举措及发展模式,且各大医院发展不均一。亚专业实习标准的缺失,使得医学教学出现迷茫。实习生需要掌握临床专科内哪些亚专业内容,哪些需要熟悉,哪些仅需要了解。在这一方面,没有一个指导性的意见,经验式的教学模式会使得临床实习生不能明确教学要求。另一方面,对于需要掌握的亚专业知识技能水平没有一个统一的考核标准,也使得各个医院培养出来的医学生在知识掌握程度上参差不齐。

3 面对亚专业发展临床实习困境的应对策略

3.1 科室内轮转制度

临床本科生在实习开始阶段已经分成若干小组。在同一个专科中,同一个组可能又分成若干亚组。在专科内可通过自我管理和带教教师沟通进行科内轮转制度。每个亚组的学生被分到不同的亚专业组中,经过一周的实习后,进行科室各亚专业间轮转。对于住院较长的病人,可以通过组间沟通,继续尽心追踪实习,争取在数周实习之内每一位学生都能在不同的亚专业组中轮转实习。

3.2 教授专题知识讲座

各带组教授在自己所专攻亚专业方向有自己独到的诊疗思路,可以安排各方向不同带组教授在带教学生过程中以专题讲座的形式,为实习学生讲解各种专业常见病、多发病的诊疗知识及最新进展。此外,实习生也可积极参与科室组织的各种学习,如晨会病例讨论会、读书报告会,从讲座中获得相关科室的最新进展,了解亚专业发展的动向,以克服或弥补实习病种或内容单一的缺陷。

3.3 住院总医师夜查房制度

住院总医师在临床实习中扮演着十分重要的角色。住院总医师不仅了解全科不同亚专业患者的疾病现状,亦对其各自的诊疗常规和原则有着清晰的认识。住院总医师可以隔日通过夜查房制度对实习生进行典型病例的分享,对学生进行常见病、多发病诊疗思路上的引导和见习。通过夜查房典型病例可快速弥补其它亚组实习生对未实习的当前患者病史、查体、辅助检查及下一步诊疗计划知识的缺失。在外科来讲,实习生不可能每台手术都能实习到,可以通过住院总医师查房床旁教学讲解典型的手术病例,来掌握手术指征、手术计划、术中操作要点及术后注意事项。

3.4 小组日汇报病例制度

以我院为例,一个临床专科中约有10余人的实习生,可通过组员之间的自我管理,进行亚组之间的病例汇报。每个亚组之间每日下午定时进行病案和临床技能PPT汇报和展示会。每个亚组负责每天收集实习所在亚专业的一个经典病案进行讨论。也可以针对亚组之间的基本理论和基本技能进行沟通、学习,例如泌尿外科前列腺增生患者的直肠指诊或留置导尿管,各亚组可交叉检查或操作,必要时可以请教师进行额外辅导。

3.5 新媒体在实习生学习中的应用

现今社会科技和信息传播飞速进步,新媒体的使用可以对实习生培养起到促进作用。QQ专科实习讨论组、专科实习微信群、科室网站都是实习生可相互学习的新方式。科室带教教师可以建立科普网站或者微信群,每日发布科室中不同亚专业的临床诊疗常规内容。实习小组与教师之间也可以进行群间沟通,学生及时留言提问或者讨论,教师也可以及时答疑。在新媒体运用于实习学生或教师之间,可以让学习变得随时随地,不再局限于教学时间,可进行互动,可充分运用视频、图片等新手段,使教学内容更为生动,亦可提高学习效率。

3.6 利用好进修医师日常床旁辅导

在教学医院中,实习生接触最多的还是各级进修医生。而绝大多数进修医生均从基层上来,见识各专科常见病、多发病病例多,临床经验丰富,可以弥补临床实习生在大型医院中少见的普通病例的缺陷。进修医生可以通过自己的经验分享,向临床实习生解释带组教授的诊疗思路和诊疗路径,并衍生到其它常见病相关内容的讲解,使得临床诊疗知识由深化浅地被刚步入临床的实习生更快掌握[4]。

3.7 统一考核制度

有必要探索和建立亚专业发展趋势下的临床实习的统一标准考核制度,类似国家医师规范化培训从国家层面或地方层面指导医院制定出具有各专科特色的实习生考核制度,在培养大纲要求下完成基本疾病实习,试行标准化病人模式,在统一标准病人下完成基本疾病诊疗思路考核,在模拟人上完成临床技能的基本考核,让考核内容和形式统一化、规范化。使得临床实习考核更多地趋向于客观化,减少人为主观因素,让培养合格医生的标准不仅仅是试卷上的硬性标准,也应有临床工作素质上的客观要求。

4 结语

医学教育具有成本高、学制长、实践性强等特点,是需要长时间探索加强的教育学科,临床实习作为这一过程中的关键一环,势必影响医学人才培养的质量。特别是在当前我国社会转型期,众多客观因素影响临床实习质量,例如卫生法规不健全,缺乏相关法律制度保护实习生权益;经济效益驱使教学医院重医轻教;医学院校不断扩招,实习生生均实习床位不足[5]。而医学专科亚专业的快速发展,又给传统临床实习教育提出新的挑战,这些都需要我们以培养合格医学人才为导向,与时俱进,加强顶层设计,不断创新改革,规范医学本科培养流程,不断实践和摸索适合本专业的临床实习教学方法和手段。

参考文献

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[2]郭航远,王勋英.浅谈综合性医院的亚专业分化[J].浙江医学,2007,29(11):1225,1243.

[3]唐波,彭志红,余佩武,等.普通外科亚专业分组对实习教学的影响及对策[J].局部手术学杂志,2012,19(2):138.

[4]吴开杰,贺大林.教学医院进修医生在临床实践教学中的角色[J].西北医学教育,2007,15(4):758-760.

专科实习生 篇9

护生临床实习是学校教育的深化和延续, 是护生了解、熟悉和掌握专业技能的重要环节, 也是护生将理论应用于临床的最初阶段[1], 这一阶段对护生毕业后职业信念和职业能力的培养起决定性作用。而实习质量主要受2方面因素的影响, 一是护生的自身素质, 二是医院的教学及管理水平[2]。目前, 高职高专教育已成为护理专业教育的主流, 护生总体素质较以往有所提高, 但毕业后用人单位反馈护生存在专业思想不牢固、工作责任心不强、动手能力差等问题, 如何提高临床实习质量, 为就业单位培养合格的专科护理人才, 已成为教学医院面临的新课题。笔者从事临床护理及实习带教多年, 现就新形势下专科护生临床实习过程中的影响因素及提高带教质量的对策总结如下。

1 影响专科护生临床实习质量的因素

1.1 医院带教管理模式落后

西北地区护理教育相对滞后, 我校80%的实习基地在三线城市, 各级医院护理骨干学历偏低、年龄较大。为减轻部分老护士的工作压力, 医院带教管理以论资排辈, 以老为先的带教模式运转, 习惯选用年龄大、护龄长的护士担任带教工作。年龄大的护士往往存在职业倦怠, 知识老化, 缺乏讲授知识的能力和经验, 因此带教质量偏低, 影响了护生专业思想的稳固性。

1.2 临床带教老师教学意识差、带教方法陈旧

1.2.1 要求高, 检查少

临床带教老师对自身角色认识有偏差, 往往是要求护生严格执行操作规范, 却忽略了对实习护生的技术操作示范和耐心指导, 疏于检查护生对操作规范的落实和临床护理效果, 不能及时反馈护生在操作过程中存在的问题, 达不到护生在实习过程中工作能力循序渐进提高的目的。

1.2.2 打杂跑腿多, 技术训练少

因护理工作繁杂、琐碎、工作量大, 带教老师常常忙于应付日常工作, 指派护生跑腿打杂多, 而忽略了对其进行护理理论的讲解和临床指导。护生实习期间虽然看得多, 但实际操作少, 特别是在特殊情况下, 如抢救病人要争分夺秒, 怕护生出差错, 不让其参与, 往往使护生失去实际操作和锻炼能力的机会, 削弱了其临床实习的积极性。

1.2.3 带教方法陈旧, 不能开展启发式教育

大多数临床护理带教老师未系统学习过教育学、心理学、行为学等相关知识, 在临床教学中仍采用“师带徒式”的教学方式, 只是按照传统的“我做你看、生搬硬套“的方法进行教学, 只是注重护生技能熟练程度的训练, 忽略了护生对技术操作的精神练习。身体练习是指操作程序的重复, 而精神练习则包括在练习期间对技能的思考和创新, 使护生不至于形成操作的惯性思维定势[3]。

1.3 专科护生沟通能力差, 专业思想不稳定

1.3.1 专业知识单一, 理论与实践脱节

专科护生接受了普通的高中阶段教育, 一般文化知识水平较高。但在专科学习期间由于学制短, 没有完全摒弃高中“填鸭式”的学习习惯, 对医学知识的学习以识记为主, 不能很好地理解、应用。如很多护生“三查七对”背得熟, 在临床工作中却丢三落四, 不能照章行事;急危重症疾病抢救措施记得牢, 遇到危重病人却不知所措。

1.3.2 缺乏工作主动性

专科护生对护理专业没有正确的认识, 不能形成正确的人生观和价值观。此外, 现在的专科护生多为独生子女, 缺乏责任心, 没有社会竞争意识, 实习中往往缺乏工作热情和主动性。

1.3.3 缺乏与病人沟通、交流的技巧

现代护理活动中均包含沟通的成分, 没有沟通护理是很难达到目标的[4]。目前, 实习护生中普遍存在与病人沟通困难的问题, 尤其是在为病人做护理操作时不知该怎样与病人交流, 局限于为了操作而操作, 不能较快适应临床实际, 缺乏临床思维能力。

2 改进的策略和方法

2.1 改变带教管理模式, 优化带教队伍

临床护理老师在实习带教中发挥着重要的作用, 其职业素质的高低直接影响到带教质量。各级管理人员需转变教育教学理念, 打破论资排辈、凭资格带教的陈旧观念, 建立合理的竞争机制, 组织理论知识、技术操作、综合素质考核, 选择一批专业思想牢固、责任心强、业务水平高、语言表达能力好的中青年骨干主管护师担任带教工作, 并建立合理的教学激励和评价机制, 不断优化护理带教队伍, 为护生树立良好的职业形象。

2.2 科学制订教学计划, 正确评估实习护生的变化, 分层施教

不同实习阶段护生对专业价值的认识不同, 技能操作的熟练程度不同, 这直接影响到护生实习的态度和工作的积极性。教学管理部门需结合护生的实际情况和医院的教学资源, 发挥校院合作优势, 制订更具体、更科学的临床实习计划、带教计划和实习质量评价指标。明确各科室带教的任务和目标, 按照专科护生的心理特点、不同实习阶段技能熟练程度、专业认识水平制订符合本科室特点的教学计划, 实施护士长教学负责制, 全面督查护生的技术水平及学习、生活情况, 及时检查教学质量, 促进师生共同提高。

2.3 丰富教学形式, 满足护生临床实习需求

由于医学新知识、新技术、新业务层出不穷, 在临床教学过程中医学知识的局限性必将显现出来。因此, 在临床教学过程中, 依据不同的培养目标及护生的实际水平可以采用多种教学方法施教, 如小讲课、护理教学查房、案例讨论、专科护理操作示范、角色互换等。通过病例讨论、小讲课等加强护生对各病种相关学科知识的学习, 临床带教老师不定时抽查。通过护理教学查房、专科护理操作示范等教学活动, 使护生能自己进行熟练操作和应用, 切实解决病人的问题, 提高实习护生学习的主观能动性, 自觉、自愿地完成各科室实习的任务。

2.4 重视信息反馈, 做好教学评价管理

教学评价不仅有“鉴定”和“促进”作用, 还有“引导”和“激励”功能[5], 临床教学是教学医院的一项长期工作, 必须针对临床带教建立全面的评价反馈系统[6]。为提高临床实习质量, 需进行教与学双向评价, 实习鉴定由带教老师填写, 对护生实习期间的表现做出合理的评价, 明确反馈护生的优、缺点, 以便在下轮实习科室中扬长避短;让护生填写病区带教质量反馈表, 采用优、良、中、差四级评分, 将护生对带教老师的评价结果列入带教老师年终考核内容, 并作为优秀带教老师的重要评定指标。通过评教、评学的双向反馈, 对实习质量起到测评和改进作用。

2.5 注重对护生健康教育能力的培养

健康教育是护理工作的重要职能之一, 其实施过程对培养护生的交流沟通能力, 促进有效护患关系的建立, 使护生尽快适应整体护理模式有着积极的意义。实习初期, 通过带教老师有目标地巡视病房, 指导护生应用护理程序的方法收集病史、观察病情, 解决出现的护理问题;指导护生学会与病人交谈, 及时了解病人存在的心理问题, 关心、体贴病人, 让病人更容易接受护生。实习后期, 带教老师可通过组织教学查房、角色互换等方式锻炼护生的交流沟通技巧、语言组织和表达能力, 不断提高她们的实际工作水平。

2.6 加强护生的专业信念, 培养良好的职业道德

初入临床时, 带教老师良好的职业形象、职业情感、职业行为是护生的楷模, 会影响到护生今后的专业信念和职业道德。因此, 作为带教老师如果能以身作则, 充分发扬献身于护理事业的精神, 在工作中严谨求实, 对护理技术精益求精等, 都会给护生极大的感染, 潜移默化地影响她们的专业信念, 并以此为动力出色地完成自己的实习任务。

随着护理模式的转变及护理教育的改革, 如何培养工作能力较强的实用型护士是现今每一位带教老师、每一所教学医院面临的首要任务[7]。因此, 各教学医院首先要转变人才培养质量观念, 贯彻以人为本的服务理念, 严格临床实习不同阶段的管理, 加强临床带教老师教学能力的培养, 完善和改进实习质量的评价标准和带教老师量化选拔的指标体系, 探索医院与学校合作共同管理实习过程, 共同参与临床教学、实习生考核和带教老师培训等, 最终达到教学质量持续改进, 教与学互相促进的护理专科人才培养目标[8]。

参考文献

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[7]赵红, 李爱萍, 何仲.本科生社区护理实习带教方法探讨[J].中华护理教育, 2004, 1 (1) :30～32.

专科实习生 篇10

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择自2012年1月—2013年12月在科室实习的205名护生为研究对象, 年龄20~22岁, 平均 (21.10±1.02) 岁;其中女生198名, 男生7名;均为大专学历。采用历史对照法, 以2012年实习护生102人为对照组, 2013年实习护生103人为观察组。两组实习护生年龄、性别、教育背景比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 标准化操作视频的制作

首先参照教材[2]及专业资料[3], 并结合临床实践经验制订操作标准, 然后由本科室总教学教师进行技能操作演示, 视频内容包括操作目的、操作前的评估和准备、操作步骤和易错环节、注意事项及与患者沟通的时机等方面。选择清醒的患者, 用摄像机录制真实的护理操作场景, 录制时注意声音、光线、特殊画面的处理, 以达到画面清晰、音质好、重点突出、不遗漏细节的效果, 并注意保护患者的隐私。

1.2.2 培训方式

所有护生在本科室的实习周期为4周, 均在第二周由科室总教学教师进行操作培训。对照组护生先由总教学教师现场示范操作, 包括操作目的、操作前的评估和准备、操作步骤及易错环节、注意事项及与患者沟通的时机等知识, 然后护生提问、教师解答。培训后, 护生自行安排时间反复练习, 有疑问再请教总教学教师。观察组先由总教学教师对培训项目进行理论讲解, 包括操作目的、注意事项、易错环节等方面, 然后组织护生观看操作视频, 再由护生提问、教师解答, 最后护生进行模拟练习。培训后, 护生可以将操作视频拷贝回家反复观看, 并自行安排时间反复练习, 有疑问再请教总教学教师。两组护生均在第四周进行考核。

1.2.3 评价方法

(1) 护理技能操作考核。由科室同一名总教学教师使用同一操作考核评分标准进行评分。 (2) 操作视频满意度测评问卷[4]。此问卷用于测评护士观看操作视频后的满意度。问卷的内容效度 (CVI) 为0.800, 内部一致性信度α系数为0.786, 有良好的信度和效度, 可以用于正式调查。测评方法:向观察组护生发放测评问卷, 说明填写问卷的注意事项, 现场发放并回收。调查人员检查问卷的完整性, 如有空缺或遗漏当场补全。共发放问卷103份, 回收有效问卷103份, 有效问卷回收率为100%。

1.2.4 统计学方法

所得数据采用SPSS17.0统计软件进行统计分析, 统计方法为u检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

(1) 结果显示, 观察组两项护理技能操作平均成绩均高于对照组 (P<0.01) , 见表1~2。

(2) 观察组护生操作视频满意度问卷调查结果显示, 各项目满意率均在89.3%及以上, 效果非常好, 见表3。

3 自制专科操作视频的优点

3.1 规范操作技能, 纠正错误手法, 观看方便

观察组护生不受时间等因素的影响, 接受了统一的规范培训, 培训后可以边操作练习边观看视频。护生可以有选择地观看视频, 针对性地练习不规范、不熟练、不了解的操作步骤, 加强了自主学习的能力, 提高了学习效率。护生可将操作视频导入手机, 观看起来非常方便。从表3可见, 96.1%的护生认为护理操作视频观看方便。

3.2 多感官刺激, 提高学习效率, 增强通过考试的信心

心理学家Treicher曾证明, 在人类获取的信息中, 83.0%来源于视觉, 11.0%来源于听觉, 1.5%来源于触觉。通过多种感官刺激获取的信息量比单一听教师讲授获得的信息量大得多, 视频技术通过形象、直观的动画, 将生理反应连续呈现出来, 帮助护生形成了清晰、深刻的印象[5], 从而提高了学习效率, 增强了通过考试的信心。从表3可知, 93.2%的护生认为观看操作视频增强了通过考试的信心。

3.3 直观性强, 操作步骤清晰

操作视频可将不可见、抽象及难以表达的内容转变为直观而生动的画面, 将重要的、易忽视的部分利用视频技术充分展示, 可以解决传统示教法因条件限制而无法处理的难题, 确保每位护生均能看清、看懂, 实现了对护生听觉、视觉、情感等全方位的刺激[6]。从表3可知, 护生对视频的直观性满意率达92.2%, 说明护生观看视频后, 能较全面地了解操作的全过程。

3.4 培训效果明显, 节省示教时间

视频示教可确保每一个操作步骤清晰、规范地展示在屏幕上, 护生通过观看操作视频自行练习, 节省了带教教师的时间, 使教师有更多的精力投入临床护理工作。有研究者表明, 多媒体教学能够在提高教学效果的同时节省30%以上的教学时间, 也可以帮助护生在有限的时间内熟练掌握多项护理技术操作技能[7]。从表3可知, 在“节省操作示教时间, 提高学习效率”方面, 护生满意率达89.3%, 但此项在所有调查项目中, 护生的满意率最低, 分析原因可能是因为护生练习操作的时间较以前增加了。

关键词：专科操作视频,实习护生,临床教学

参考文献

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[5]刘文文.操作视频在临床护理技能培训中的应用分析[J].中外医学研究, 2013, 11 (4) :82-83.

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