专科建设

专科建设（通用12篇）

专科建设 篇1

随着医疗体制改革的不断深入,医疗市场的日益复杂成熟,各医院正面临着各种医疗机构异军突起、医疗服务市场竞争激烈等因素的强烈冲击和挑战。面对改革与竞争,加强医院专科建设,突出特色专科服务,实现医院整体突破,全面提升综合竞争力,无疑是提升医院品牌质量,实现医院可持续发展的关键因素,同时,也是符合国家公立医院改革要求,解决群众看病难问题的重要举措。中山大学附属第一医院(简称中山一院)作为一所集医疗、教学、科研于一体的高级技术人才高度密集的大型综合三级甲等医院,一直秉承“崇德、敬业、求精、图强”的院训,坚持以病人为中心,以质量为核心的理念,始终将专科建设作为医院一项长期性、根本性任务长抓不懈,通过长期以来有计划、有步骤提高专科水平,培育优质品牌专科,为医院建设发展注入活力,夯实了医院核心竞争力,进一步提升了百年老院的品牌含金量。

1 从医院品牌的战略高度加强专科建设

专科是组成医院的基本单位,更是医院医疗、教学、科研和管理领域的有机结合点。从国家诊疗科目的设置看,专科是医疗机构的最基本要素。目前,中山一院设有30个二级学科(大科),69个三级学科(专科),即除内、外、妇、儿、神经等科室外,还设有小儿外科、小儿心脏外科、核医学科、高压氧仓科等较偏门的专科,基本涵盖满足了患者就诊需求。这种设置既符合综合性医院专科设置的要求,也有利于专科长远发展。从医院服务患者的形式看,专科是医疗机构提供服务的最基本单元。近年来,中山一院重视专科发展水平,整合专科资源,积极探索基础学科和交叉学科的发展,组建较强学科群,如骨科-显微外科、心血管医学部等,以利于更好地为患者提供医疗服务,为解决群众看病难问题作出积极贡献。目前中山一院直接服务病人的范围从广州、广东走向华南地区,并辐射全国、东南亚乃至世界各国,成为华南地区举足轻重的医疗、教学、科研、预防保健和康复基地。

由此可见,专科建设得好,在医疗服务中往往能起以点带面的作用,影响范围从专科建设延伸到医院建设再延伸到医疗服务。这说明医院通过加强专科建设,可实现以局部特色构建并促进医院品牌的形成,并在此过程中不断开拓创新,为医院内在特质的塑造提供积淀,进而为医院品牌的提升源源不断地注入动力[1]。即专科建设从根本上影响着医院的品牌,专科成为医院整体品牌构建的支撑硬件和基本要素,是医院建设发展的硬实力。因此,要提升医院品牌,就必须从战略高度重视和加强医院专科建设。

2 以人才培养为生命线推进专科建设

医院的发展,专科是基础,人才是关键。专科水平的高低受制于其人才水平,努力造就一批高水平学科带头人,加快高层次人才队伍建设,加强优秀中青年人才的培养和提高,建设一支基础扎实,学术水平高,具有国际视野和可持续发展的学术队伍是医院建设发展的关键所在,也是提高医院可持续发展能力的着力点。目前,专科建设面临的瓶颈问题是一名优秀的人才往往能起到带动整体学科的功效,但却出现人在则学科发展轰轰烈烈,人走则学科内部萧条尽显的现象。因此,如何留住人才、引进人才、培养人才成为医院专科建设的第一要务。

中山一院长期以来不断深化人才建设改革工作,持之以恒地打造以立足内部培养为主、外部引进为辅的人才梯队建设机制,并注重“老、中、青”三结合,构建出有自身特色的人才培养、使用、评估创新体系。一方面完善择优竞争机制,大胆选拔任用优秀中青年技术骨干,并培养一批在全国具有重要影响力的杰出人才,完善人才结构与梯队建设;另一方面大胆创新引才机制,完善配套便利政策,在有突出贡献的中青年专家、“百千万人才工程”人选、享受政府特殊津贴人员等临床类国家级高级人才引进方面取得了积极成效。

2.1 学科带头人制度建设

中山一院充分发挥高水平人才在学科领域和研究领域的带头作用,在专科建设方面实行学科带头人制度,聘任19位在学科建设上有建树、学术上有成就、社会上有威望的专家教授为学科带头人。同时,积极贯彻“学科带头人任内责任制”思想,由学科带头人负责制定专科发展规划,确定本专科建设发展方向,负责本专科工作目标制定、人才培养引进、科研项目方向、设备购买管理等各项医疗、教学和科研工作,并积极争取和保持在国内外学术团体中的职位,努力提高本专科在专业学术领域的地位和影响。中山一院通过落实并完善学科带头人制度,使学科带头人从繁杂的日常工作中脱离出来,将主要精力放在专科建设上。同时,也有助于改善和优化学科带头人队伍的整体结构,培养一支充满生机和活力的学科带头人队伍,促进专科跨越式发展,提升医院整体专科水平。

2.2 优秀青年人才培养

为加强中青年人才培养,打造青年人才培养、成长平台,做好人才梯队建设,中山一院于2007年启动了“优秀青年人才培养支持计划”,该计划确定医院有发展潜力、开展研究工作有创新性构想并有可实施条件的、40周岁以下的优秀青年人才为培养对象,入选后将连续5年在支持资金、国外进修学习名额和申报科研项目上给予政策倾斜。目前,已有3批骨干获得资助,其中支持计划共30人,培养计划6人。入选者中共有27人获国家自然科学基金资助,2人入选新世纪优秀人才支持计划,3人入选千百十第七批校级培养对象,这标志着我院青年人才培养工作取得了显著成效。此计划在中青年骨干中产生极大反响,营造了浓厚的、积极向上的学术氛围。同时,进一步加强中山一院人才队伍建设,立足培养一批青年学术骨干和科技创新人才,提升整体学术水平和竞争力。

2.3 国际合作交流培养

中山一院从“按国际一流水平为标准提升学科建设水平”的战略高度出发,加强与国外高水平医疗科研机构的交流与合作,与美国德州大学西南医学中心签署了全面战略性合作协议,内容涉及建立多层次人才培养体系(包括博士后研究合作、本科学生和研究生交换、临床医生的培训和临床观摩、深层次基础研究等),联合建设高水平的临床医学研究中心,联合进行临床与基础研究,建立多种形式的学术交流机制等。目前,已有包含肾内科、心血管、生殖中心等专科的8位中青年学者赴美进行为期2年的合作研究,同时也有6名护理人员、8名医生赴美进行短期观摩学习。通过不断提升我院的国际合作与交流水平,使我院专科建设水平和人才队伍建设达到一个新的高度。

2.4 营造良好学术氛围

没有良好的学术氛围,不追求学术成果,医院就不可能形成高水平的专科和实力雄厚的专科队伍,也不可能培养出高水平的人才。因此,中山一院注重优化由学术民主、学术自由、学术道德、学术责任、学术规范和学术生态等所构成的专科建设“软环境”,通过坚持“三个结合”的政策(即“请送结合”:请进来、送出去;“长短结合”:长期进修和短期学习;“内外结合”:院内培训和院外学习),加强与澳大利亚、美国、日本等20多个国家和地区高水平医学院校合作,举办如中华肾脏病学会年会、中华医学会生殖医学年会等高水平医学论坛等,积极营造活跃而又浓厚的学术氛围,充分发挥学术空间、学术氛围对学术研究和专科发展起到的积极作用,并以此促进专科的健康发展。

3 从激励机制建立促进专科建设

医院要发展,专科要发展,就必须改变落后的激励机制,实施人性化的激励机制,必须以正确的人性观为指导,以满足专科建设的需求为核心,根据专科现状、技术能力、人员配置、硬件设备等不同,实施有差异的人性化激励,按生理需要、安全需要、情感归属需要、尊重需要和自我实现需要逐级发展[2],才能搭建一个不断进步,不断循环的专科建设激励平台,才能充分调动各级医务人员对科研工作的积极性,最终促进专科健康快速发展,并以专科发展带动并促进医院各项事业的发展。

3.1 专科建设奖励制度

中山一院制定并实施了《中山一院学科建设奖励办法》,根据医院学科建设发展不断变化的趋势,对部、省、校级学科建设项目,如“973”国家重点基础研究发展计划、国家重大科学研究计划、国家自然科学基金重大项目、“863”国家高技术研究发展计划重大(重点)项目、广东省自然科学基金团队项目、学校5010计划项目等实施配套经费奖励,奖励幅度从30万～100万不等。同时,对科研成果按最高奖级别给予2万～100万不等的奖励,对SCI科研论文按影响因子(IF)值的高低给予0.3万～50万元不等和对重点学科及重点实验室、学术任职进行相应的奖励,以进一步促进医院专科建设水平的提高。另外,中山一院每年根据各专科SCI论文、中国科技论文统计源期刊收录论文、获得科研基金和科研成果情况等实行综合评分,并结合《中山一院学科科研综合评分实施细则》予以奖励,鼓励医院专科实现全面发展。

3.2 医疗奖励政策

为充分调动临床一线医务工作者的积极性,保质保量完成医院医疗工作目标,进一步加强各专科全面建设发展,中山一院对各专科实施全年质控分评分排名、年度满意度排名、完成指令性任务排名、全年经济结余、床均结余(临床)、人均结余、医疗工作量增长指标等综合排名等有效举措,并设定季度医疗奖(即医疗效率奖等)、年度医疗奖(包括医疗质量奖、医疗服务奖、医疗效益进步奖、医保管理奖、门诊医疗优胜奖等)等奖项,充分调动各专科在医疗工作方面的积极性。

同时,为提高各专科管理水平,鼓励各专科推进科学管理,切实推动医院管理能力稳步发展,实现从粗放式管理向精细化管理转变,中山一院对各专科专门设立科室优秀管理奖,并对获奖专科予以奖励,促使各专科不断提升专科水平及提高服务质量,以此推动各专科注重管理工作,从而推动专科整体建设。

3.3 重点专科制度

一方面中山一院进一步加强省级、国家级重点专科建设工作,根据《中山一院国家临床重点专科建设项目管理办法》,结合医院技术特色和专科特点,对院内具有较强疑难危重症诊疗能力、临床技术先进、具备较强的临床应用转化能力和发展潜力的,专科学科带头人具有较高影响力及专科技术人员已形成技术团队、人员结构合理稳定的,且具有专科建设所需的房屋、设施和设备等基本条件的专科,积极组织申报重点专科。目前,中山一院已获得含消化内科等19个国家临床重点专科项目,在全国所有医院中排名第三、广东省内排名第一。同时,中山一院始终把国家临床重点专科作为“一把手工程”狠抓落实,对已获得国家临床重点专科项目的专科,认真组织开展项目工作,积极发挥重点专科引领和辐射作用,带动全院乃至全省临床专科的共同建设和发展,树立更多品牌专科,提高整体医疗服务能力和医疗技术水平。为此,中山一院成立了国家临床重点专科建设工作领导小组,建立定期联席工作会议制度,建立诊治中心2个,开展临床新技术40余项,特色技术2项,检测项目3大项。同时,派出20多人至美国哈佛大学、美国Mercer University等著名学府进修学习,增强专科学术水平,切实解决临床医疗问题,全面提升医疗服务能力,并通过临床重点专科的项目建设,围绕临床创新和服务,促进医院学科全面发展。

另一方面,为加强专科规范化建设,充分发挥重点专科在专科建设中的带动作用,培养新的专科增长点,建立完善的省级、国家级重点专科后备梯队。中山一院在医院内部坚持实施院级重点专科建设管理,对院内已制定较为完善的学科建设发展计划,具备一定临床和科研工作基础,科研技术平台较为完善,有较好的支撑条件且学术梯队结构合理并相对稳定,学科带头人具有较高学术水平的专科,进行经费、设备、人员配置等方面的扶持。

4 从医院整体管理带动专科建设

中山一院始终坚持把专科建设作为促进医院发展的中心工作,通过“三看”(看水平、看贡献、看发展),做到“五抓”(抓管理,抓规范,抓质量,抓成效,抓提高)。在专科建设的总体管理中,加强组织领导,明确宏观调控与民主决策,确立决策层定方向、大科分类指导、专科具体实施的三级管理体制。根据专科发展形势需要,及时修订和完善专科建设规章制度,出台配套政策,强化高效通畅的专科建设运行机制。注重过程管理和监督,定期进行评估,充分调动专科内部积极性和创造性。总体而言,通过医院决策层明确方向目标,常态精细化管理,评比竞争时期积极指导等切实举措,加快专科发展速度,缩短建设周期,保证建设质量,确保医院专科建设科学化、制度化、规范化。

4.1 决策层明确方向目标

在专科建设的长期实践中,中山一院始终坚持以科学规划为纲领,以服务需要为动力,以加大投入为基础,以内涵建设为重点,以特色优势带动综合实力为方向,最终实现专科建设新突破的目标。针对目标,中山一院制定并实施《中山一院国家临床重点专科建设项目管理办法》及《中山一院院级重点学科建设管理办法》,对成为院级、省级和国家级重点专科的条件进行细化,并提出相关要求,以此鼓励专科积极发展,不断提升实力。同时,在现在专科建设的基础上,对各专科建设现状和发展趋势进行深入、系统的分析和论证,制定切实可行的《中山一院十年发展规划》,明确“打造团队,强化品牌,保持优势,拓展新点”的发展思路及“保持原有优势,扶持后备力量,培育新增长点”的建设路线。在未来5年内,医院在各人力、物力和政策等方面对支持专科发展新方向、学术队伍建设,人才培养、软硬条件改善等建设继续给予支持,以进一步加快专科发展,也为医院整体在更高的起点向国际水平冲击奠定基础。

4.2 常态精细化管理

我院根据专科建设的实际及临床考核需要,制订并实施《中山一院学科带头人、科主任职责和管理办法》和《中山一院学科带头人、科主任医疗工作业绩考核指标说明》。通过医疗指标及医疗质量与安全两大项评审内容,对各专科、学科带头人、科主任进行考核并评比排名,对获得优秀名次的专科予以奖励,以此推动各专科及其负责人积极进行专科建设,在专科内部对医疗、教学、科研、管理等方面工作进行完善。

4.3 竞争时期的扶持与指导

结合医院实际及专科评选需要,在各专科参与省级、国家级重点专科建设项目申报竞争的过程中,中山一院根据《中山一院国家临床重点专科建设项目管理办法》,在评审前进行申报指引,邀请成果申报的专科介绍申报经验和申报注意事项,协助各专科准备申报材料。在评审过程中,加强对各申报专科进行评审指导,协助各专科完成申报报告陈述,展现专科优势。在评审结束后,积极总结申报经验,并对成功通过评审的专科进行人员、设备、业务用房等配套设施的配置,监督建设项目的实施过程。通过在专科参与评审阶段的特殊政策支持,减轻专科申报压力,推动全院专科申报工作的顺利开展,进一步推动专科发展和成果转化,带动全院学科发展。

由此可见,专科的建设在战术上是专科的层面,在战略上是医院的层面。只有医院给予方向性的定位及配套性的指导,专科全力落实提升举措,才能促进专科实现递进式发展。中山一院始终把专科建设作为基本建设单元,不断更新目标,不断调整坐标,不断变革创新,一步一脚印去做好专科的建设工作,逐步实现以专科建设为主体,全院医教研各项事业均衡发展的格局。

5 品牌质量提升的效果总结专科建设成果

医院强大的专科品牌优势,逐渐发展成为患者就诊潜意识中的信赖趋向,它向患者提供了信息收集与评估成本最小化的途径[3]。同时专科的进一步优化建设及其品牌的打造与扩散,为医院整体建立良好声誉与品牌特色,增强专科甚至医院在地区乃至全国的辐射力。中山一院多年来不断整合专科资源,鼓励和促进专科间相互支撑和融合,培植新兴专科和专业方向,根据社会医疗需求对现有专科进行优化重组,合理构建、培植和提升专科层次,积极构建优势学科群等举措,医院专科建设成绩显著,部分专科及其实验室在省内甚至国内拥有较强的综合实力,如拥有肾内科、普外科等5个学科为国家重点学科,妇产科、儿科等8个省重点学科,消化内科、妇科、产科等19个国家临床重点专科,部级重点实验室2个,省级重点实验室及科研基地9个等。同时,由于专科建设所带动的医疗质量提升和医院品牌扩散,至2011年,医院年门急诊量已高达426万人次,出院人次约8.94万例,住院手术人次约6.23万例,实现了医疗质量的大力提高及医疗业绩的稳步提升,也使中山一院以“技精德高”享誉全国和东南亚一带。

6 小结

面对医疗市场日益激烈的竞争现状,如何在激烈的竞争中长期立于不败之地是摆在医院管理者面前的一个重大课题。通过中山一院建设专科的实例,说明专科建设是医院整体建设的一面旗帜,更是医院品牌质量的重要内容。专科是医院的子品牌,众多子品牌汇集一起就构成了医院的大品牌,最终实现医院品牌质量的大幅提升。“院有重点,科有特色,人有专长”,只有把握专科现有优势,定位专科发展趋势,调整专科资源配置,促进专科交叉集成,才能取得专科建设的新成果,永葆医院品牌的活力,使医院在跌宕起伏的竞争中更好地生存、发展,并更好地为人民群众的医疗卫生事业做贡献。

参考文献

[1]秦银河.加强重点专科建设提升医院核心竞争力[J].中国医院,2005,9(8):7-9.

[2]刘恒.浅析激励机制在医院管理中的作用[J].中医临床研究,2012,4(17):113-114.

[3]韩德民.建设重点学科打造品牌医院[J].中国医院,2005,9(8):14-16.

专科建设 篇2

目录

1、铜山县中医院骨科科室简介

2、铜山县中医院骨科学科带头人简介

3、铜山县中医院骨科人员结构

4、铜山县中医院骨科科室管理小组 5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、铜山县中医院骨科医疗质量管理措施 铜山乡中医院骨科五年发展规划 铜山县中医院骨科2007—2011年科研计划 铜山县中医院骨科2007年工作计划 铜山县中医院骨科2007年工作总结 铜山县中医院2009年工作计划 铜山县中医院骨科2009年工作总结 铜山县中医院骨科2010年工作计划 铜山县中医院骨科重点病种 铜山县中医院骨科重点病种疗效评估记录2007 铜山县中医院骨科重点病种疗效评价、总结2009 铜山县中医院骨科重点病种疗效评价、总结2007 铜山县中医院骨科重点病种疗效评价、总结2008 铜山县中医院骨科重点病种疗效评估记录2009 铜山县中医院骨科重点病种质量监控 铜山县中医院骨科单种病中医药特色诊疗方案21、22、23、24、25、铜山县中医院骨科专科重点病种优化诊疗方案 铜山县中医院骨科重点病种疗效评估记录2008 铜山县中医院骨科专科独特的中医诊疗方案 铜山县中医院骨科专科院内组方 铜山县中医院骨科专科发挥中医特色、提高中医治疗率的管理

专科建设 篇3

摘 要:课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各种教育、教学活动系统。课程设置是学校为所提供的教学活动的安排,课程设置的结构就是课程体系,包括理论性课程体系和实践性课程体系。课程体系是否科学,关系到学生的知识结构和能力结构问题,关系到人才培养目标的实现和人才质量的高低。公安高等学校作为培养公安人才的重要基地,应该不断深化教学改革,推进素质教育,培养适应社会发展要求、具有创新精神和实战技能的高素质公安应用人才。而课程体系改革是决定人才素质和质量的基础工程,公安院校在研究和探索面向21世纪课程体系同时,应积极适应新形势对公安工作人才的要求,适应人才竞争的需要。

关键词:高等教育 公安教育 课程 探讨

一、公安高等(专科)教育课程建设的主要特点

我国的公安高等教育是国民教育的重要组成部分,是一种职业教育,具有鲜明的职业定向性。公安高等专科学校在教育的功能和培养的目标上与职业教育基本上是一致的,具有高职高专教育的一般性,遵循高职高专教育的一般规律,这是进行教学改革与建设的前提和基础。但是公安高专教育由于其所居行业的特殊性,也呈现出和其他高职高专院校不同的若干特征,职业的特殊性;职业岗位对人才更高的要求;公安高专教育面临的社会背景发生变化等等以上这些因素都是我们公安院校面临的特殊情况,也是我们在进行教学改革尤其是课程调整与设置过程中必须要考虑到的问题,如果处理不好,则很难取得应有成效,达到改革的目的。

公安高专课程教育的课程应该坚持职业性、应用性、实践性,真正摆脱传统的学科教育束缚,以培养职业应用能力为主线,构建公安高专教育课程体系。

二、公安高等(专科)教育课程体系构建的方案

我们在课程建设与改革过程中,要遵循高职高专教育规律,摆脱传统学科教育的束缚,以“必需、够用”为度压缩公共课的比重,按照“第二十次全国公安会议”提出的“突出公安特色、强化专业技能”的要求,以培养学生的就业能力为出发点,以公安一线民警需要的基本理论、基本知识和基本技能为主线,结合公务员(招警)考试对各类知识、技能的需要,根据课程体系的整合原则对各专业课程设置的基本结构进行创新与改革:

1.确立专业人才培养目标与质量标准

学校要组成由公安机关专家参加的专业建设指导小组,面向各级公安机关开展人才需求调查,通过对调查的资料和数据的处理分析,形成专业人才培养基本需求的意见,明确专业人才培养的具体目标:具体包含政治素质要求;法律素质要求;专业素质要求;身体和心理素质要求;文化素质要求及警务基本素质要求。

培养目标和学科质量标准的确立,为专业课程教学改革和学科建设指明了方向。

2.重组课程体系,优化课程结构

在制定各专业人才培养方案过程中,要特别强调突破传统高专教育“学科型”的教学模式,以学生职业能力的培养作为核心目标,按照所开各类课程之间的内在联系设置既能灵活组合又有相对稳定的模块课程。

(1)建立公安大平台课程模块

平台课程模块的设立旨在整合教学资源,培养基础扎实、知识交叉的人才;平台课程的建立在于增强学生就业的适应性,涉及到教学内容和课程设置的整体优化和教学资源的合理、有效利用。

该模块应包括警务基础课和警务技能课两大部分;警务基础课和警务基本技能课应体现各专业的基本素质要求和基本技能要求,应能满足学生学习专业技能的需要并能适应整个公安职业岗位的基本技能需要。警务基础课包括人民警察职业道德,大学英语、法学概论等课程。

(2)专业技能课和专业核心课模块

依据专业岗位需求和对专业人才的知识、能力、素质的分析设置专业技能课和专业核心课程,主要是体现各专业的职业能力需求,其开设应能满足学生就业的需求以及适应本专业岗位工作的需要。专业技能课主要是与本专业岗位需要的技能课程。

(3)专业发展课和选修课模块

专业发展课和选修课是在本专业学生修完以上课程的基础上,依据学生特长和意愿所开设的课程,包括素质教育等拓展课程。通过专业能力发展课和选修课的开设,进一步拓展学生的知识视野,充分发挥学生的个性特长,提高学生社会竞争能力,体现高职高专教育的特色和全面推行素质教育;该模块包括交际与礼仪、书法、电脑制图、心理健康教育和科学发展观与公安工作等课程。

在此相对固定的模块课程基础上,为提高学生的就业率开设就业指导课程,用以指导学生便利地找到适应自己的职业岗位。

3.着重能力培养,强化实战训练,构筑实践教学新模式

针对基层公安机关急需的是既掌握相关专业知识又具备分析、解决实际问题能力的应用型人才的状况,我们在进行教学设计时要强调以学生职业技能的熟练掌握为核心,紧紧围绕岗位群要求,确定学生必备的实践能力要素和结构,将各要素分解到各个实践教学环节中,构成合理的实践教学体系,注重在仿真和真实的环境中进行实训、实习,将原来的以验证性实验教学为主的实践教学模式,改革为以加强学生职业技能为主的实训、实战新的实践教学模式。

4.注重警学合作,提高学校办学质量

“校局合作”发挥学校和公安实战部门的各自优势,共同培养公安一线需要的人才,这是公安高专教育办学的显著特征之一。加强学校与公安实际部门的合作,教学与实战的结合,学校积极构建“学警协作、校局双向介入”的警学合作机制,校局双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,充分利用校内外实习基地加强学生专业实践技能的培养。

课程体系改革与建设是一项复杂的系统工程,它涉及到教学的各个环节。就我国目前高职高专发展的现状来讲,其课程改革工作在现阶段是一项探索性工作,同时也是一项长期而艰巨的任务,是一个系统工程,需要一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。当然,作为高职高专教育一部分的公安高专课程体系建构脱离不了这个大环境,我们需要做的是,遵循高职高专教育规律,以教育理论为指导,借鉴学习同类院校改革中已经取得成果,在改革过程中对专业课程体系不断加以修改、调整,逐步完善,促进课程改革工作的全面提高。

参考文献:

1.杨鸣主.《公安教育教学理论与实践》编.中国公安大学出版社

2.柳卫民著.《关于我国公安学科建设的几点思考》.群众出版社

精神科专科护理建设探讨 篇4

我院将开展专科护理工作作为向社会提供优质、高效服务的客观要求, 作为医院应对市场需求创立医院品牌的服务举措, 在办公会、院周会、护士长例会、护士大会上进行积极宣传、广泛发动, 提高了认识, 统一了思想。医院领导在人力、物力、财力上给予了大力支持, 保证了专科护理工作方案的实施。

2 完善专科制度及流程, 落实措施

首先建立专科护理工作制度, 健全和完善精神科疾病护理常规和专科护理操作流程[1], 根据日常的护理活动顺序和职责, 制定和执行护理流程, 把以上内容编印成册, 人手一册, 要求全科护士人人掌握, 在平时的工作中严格遵循。结合精神科护理工作的特点, 狠抓落实, 制定专科护理工作目标, 将考核指标列入科室综合考核目标, 加强专科护理工作检查考核, 对照专科护理评审标准, 找差距, 不断总结、整改, 促使专科护理扎扎实实地开展好。

3 注重专科培养, 提高护士素质

根据护士不同的工作经历和工作能力, 制定专科护士的培养计划, 并按计划认真落实。鼓励自学, 提高学历层次, 提供多种学习方式, 利用晨会、午休、业余时间开展各种形式的培训, 定期抽查专科护理技能掌握情况, 充分调动全科护理人员的工作积极性、创造性, 力求提高整体素质。

4 强化以人为本、提升内涵质量

在整体护理的基础上, 强化以人为本的精神, 强调以病人为中心, 以患者的利益和需求为中心[2], 以患者满意为目标, 开展专科护理, 落实各项护理工作。

5 创新服务举措, 打造品牌服务亮点

5.1 实行主动服务

即主动介绍、主动提供咨询服务、主动进行健康教育、主动观察病情、主动与患者交谈, 消除被动服务和服务不到位现象。

5.2 实施规范服务

定期组织礼仪、行为规范化培训, 做到“六规范”, 即迎接患者规范、文明用语规范、礼仪着装规范、称呼患者规范、征询意见规范、送别出院规范, 确保患者和家属的满意。

5.3 开展居家式开放管理

尊重患者的文化、信仰、习俗及经济状况, 让患者有家的感觉。对经过住院治疗病情稳定的患者, 应患者和家属的要求实行居家式开放管理:签订居家式开放管理协议, 有医生和护士每天轮流上门巡诊, 进行查访、体检、疾病指导、健康宣教, 定期组织到医院复查健康状况。以上措施极大地提高了精神患者的社会生活能力, 降低了精神疾病的复发率, 得到了广大患者和社会的一致好评, 为医院赢得了声誉。

6 加强专科护理管理, 进一步提升工作质量

在工作中大力推进3个转变: (1) 思想观念的转变, 要求护士把以患者为中心的思想贯穿到到工作中去, 落实到医疗护理工作的每个环节上, 改善服务态度, 增强主动服务意识; (2) 工作方式的转变, 把过去被动地执行医嘱转变成主动地为患者服务, 因人施护, 注重实效; (3) 护理管理模式的转变, 过去排班采用一贯制, 现在动态地、根据患者的需求排班, 把护理流程与改进护理质量结合起来, 实行护理工作流程质量控制, 充分发挥各级护理管理人员职能作用及各级护理人员的主观能动性努力营造一个既有统一意识, 又有个人心情舒畅的护理管理环境和工作环境[4]。

以上只是我院在开展专科护理上的一些探索和体会, 在面对机遇与挑战并存的崭新世纪, 护理必须适应时代的需要, 不断完善工作体系, 强化专业职能, 提高质量和水平, 才能拥有自己的一席之地。我们将不断努力, 同舟共济, 尽心尽责, 为发展精神科护理事业做出我们应有的贡献。

参考文献

[1] 冉启英, 张晓君.制定护理流程服务规范是搭建良好医患关系的桥梁[J].世界当今医学杂志, 2003, 4 (5) :380～381.

[2] 沈世琴.深化整体护理的路径及效果分析[J].现代护理, 2003, 9 (5) :379～381.

[3] 杨波, 黎明, 刘冬梅, 等.临床路径对精神分裂症患者药物治疗中护理质量的影响[J].护理学杂志, 2005, 20 (5) :49～51.

专科建设发展规划 篇5

江源区中医院现有职工59人，年收入208万元。现有专业技术人员45人，其中副高1人，中级以上职称23人，执业助理医师28人，全科医师12人。床位数65张，医疗设备总值108万元，共设有16个科室；年门诊28800人次，年出院940人。医院彰显中医特色，重点打造特色专科，计划投入大量资金，培训人才，筹建针炙理疗康复科、并重点管理，重点扶持，逐渐发展壮大，积极争取成为省级重点专科建设项目。

2008年6月，江源区中医院软伤科成立，是江源区范围内唯一软伤科室。科室定员10人，床位数30张，设备总值20万元，年门诊9600人次，年出院315人次，年业务收入60万元，其中医疗收入占52.5%，以治疗腰椎间盘突出症、腰腿疼病、颈椎病为主，治疗好转率达93%以上，为江源区群众软伤疾病治疗提供了方便条件，在上级领导的大力支持下，在院重点专科建设领导小组的正确领导下，使我院的专科建设工作有计划、有步骤地开展，以确保我院的总体建设规划能够按时、按质、按量完成，并通过项目建设把我院的特色专科水平再上一个新台阶，特制定计划如下：

一、加强组织管理，明确目标任务

1.定期组织召开院重点专科建设领导小组会议；把任务层层分解、明确任务目标、落实到科、责任到人；

2.医务科每月召开一次科室协调会，检查督促指导；

3.每季度科室给领导小组汇报专科建设进展情况，发现存在的问题，提出解决思路和措施；

4.每年12月底组织开展项目建设工作总结，充分研究建设中存在的问题和不足，找出差距，制定优化措施，并尽量在最短的时间内弥补和充实。

二、加强医疗业务建设，提高业务总量

始终坚持科技兴院的发展战略，突出以中医为核心的办院方针；进一步充实中西医并重的治疗体系；逐步完善科室制度和专科、专病诊疗护理规范；加强中医特色疗法，培养并增强我院重点专科在本地区医疗市场上的核心竞争力。通过多方努力，力争本专科住院、门诊、手术人次及业务收入均较增长15%，医疗质量标准全面达到或接近国家标准。

三、加速人才引进培养

坚持科技建院、人才兴院的一贯方针。积极努力地在吸引人才、培养人才、留住人才上做文章。通过各种渠道，全面提高专科人才队伍的素质。注重重点人才的培养和引进。每个重点专科建设科室每年计划送出1-2名专科临床骨干医师外出进修，学习结束后能达到独立开展工作。定期邀请上级医院相关专家来院会诊讲学。加强内部学习和岗位培训。2009年、2010年选派2名

医生到长春中医药大学附属大学进修半年，其余人员分批到上级医院进行短期培训；计划在2009年引进三维牵引床；2010年引进C型臂X诊断设备。科室面积由150平方米增加到200平方米，改善医疗环境。

四、增加硬件投入，改善住院条件

为专科医疗业务开展和科研工作提供更加良好的硬件条件，通过基础建设增加部分病房。进一步改善住院条件，提高专科医疗护理质量。加大资金投入，使专科临床诊疗及科研设备得到进一步的充实。

五、完成诊疗护理规范编写总结

进一步完善重点专科病种的诊疗护理规范的整理草案。坚持实行诊疗和护理规范同期进行，完成10个重点专科的常见病及重点病种的诊疗护理规范的整理草案，邀请院外专家指导并提出修改意见，并作初步总结修改，然后院内试临床运行，并提请中医重点特色专科建设领导小组通过，打印成册上报医务科备案。

六、开展专科科研，推动科技创新

进一步充实临床科研研究能力，推进科技兴院的基本发展思路。积极开展临床观察和专科基础理论研究。鼓励撰写高质量的专科学术论文。计划内全院发表及以上级别专科学术论文不少于10篇，其中国家级期刊论文不少于2篇。积极主动和省内外大中型医院以及学术科研机构保持科技合作，充分利用外部设

备、人才、信息等资源，依靠人才培养和引进全面提升我院科技创新能力。

七、运行专科网站，开展多方位交流

专科建设 篇6

一、研究对向

对湖北省2006—2008年临床重点专科评审产生的32个专业、64个省级临床重点专科的分布情况和湖北省临床重点专科评审制度进行研究。

二、研究方法

分析湖北省临床重点专科分布情况与省级临床重点专科所在市州2008年的人口总数、人均国内生产总值和国土面积的关系；与各市州距离武汉公路里程之间的关系；与其所在区域省外病人就诊比例的关系；与医疗机构级别的关系；分析了在2006年～2008年获得湖北省临床重点专科数前6名的医疗机构获得省级临床重点专科的情况，并与其自身在2003年～2005年周期中的情况进行了对比。

使用SPSS13.0统计软件进行相关分析（ccorelation analysis），计算皮尔森相关系数(Pearson correlation coefficient) r， r的绝对值越大说明相关性越大。

三、研究结果

（一）省级临床重点专科分布与其地域、人口、经济的关系

1、重点专科分布与人口分布的关系。

各市州人口数与各市州拥有的临床重点专科数之间的r=0.448，两者之间呈线性正相关（P<0.05）。

2、重点专科分布与国土面积的关系。

各市州国土面积与各市州拥有的临床重点专科数之间的r=0.369，两者之间呈线性正相关（P<0.05）。

3、重点专科分布与当地人均国内生产总值的关系。

各市州当地人均国内生产总值与各市州拥有的临床重点专科数之间的r=0.322，两者之间无相关性（P＞0.05）。

4、重点专科分布与所在市州离武汉距离的关系。

距离武汉100公里以内的市州拥有的重点专科绝对数较少，而距离武汉300公里以上市州的临床重点专科绝对数较多，但各市州与武汉距离（公路里程）与各市州拥有的临床重点专科数之间的r=0.165，两者之间无相关性（P＞0.05）。

5、新成立市州与成立多年的市州拥有的省级临床专科的数量比较。

神农架林区、天门市、潜江市、仙桃市、随州市为1986年撤县建市更名而成，它们获得的省级临床重点专科数均为0。而成立较早的市州从总体上来说拥有的重点专科较多。

6、重点专科分布省外病人就诊比较的关系。

各市州省外病人就诊比例与各市州拥有的临床重点专科数之间的r=0.861，两者之间有非常显著性的相关性（P＜0.01）。

（二）拥有省级临床重点专科的医院级别

所有拥有省级临床重点专科医疗机构中，除3所二级医院拥有4个省级临床重点专科外，其余60个省级临床重点专科为28所三级医院所拥有。

（三）拥有省级临床重点专科数前6名的医院

如表3所示，虽然6所医院在两轮临床重点专科（2003～2005年和2006～2008年）获得临床重点专科数比较无统计学意义上的差异（P＞0.05）。但第二轮重点专科评审中排名前3位的医院获得省级临床重点专科数最多为6个，比2003年-2005年评审中1个医院最多获得的11个省级临床重点专科明显减少。

表3 拥有省级临床重点专科数前6名的医院情况

（四）获得省级临床重点专科的医疗机构不包括在华中科技大学同济医院、武汉大学人民医院等4所部属医院

四、讨论

（一）湖北省临床重点专科评审结果的相对性与可参与性

临床重点专科评审目的是促进各级医疗机构临床诊疗技术的发展，希望形成人有专长、科有特色的局面，通过发挥其带动与示范作用，促进专科建设，更好地服务患者，因此，在制度设计时，只允许4所部级医院参加国家级临床重点专科的角逐，同时，为避免少数医院获得重点专科较多，使多数医疗机构不愿意参与的弊病，规定1所医院获得重点专科数不得超过6个，使该项评审有了可参与性，也决定评审结果的相对性。

（二）省级临床重点专科评审结果的绝对性

评审包括各市州级评审与省级评审2个部分，市州级评审每个专业只允许产生1个市州级临床重点专科，获得市州临床重点专科的医院才有资格参加每省级评审，这就决定了在市州范围内省级评审结果的绝对性；同时，制度未对参评医院的级别进行限定，因此有3所二级医院获得了4个省级临床重点专科，这也证明了评审结果的绝对性。

（三）省级临床重点专科分布的科学性与均衡性

省级临床重点专科分布与人均国内生产总值（GDP）总收入无相关性说明评审不是以经济发展水平作为评审内容，经济欠发达的市州，由于其离武汉较远，病员不易流失，加之国家对宜昌、荆州、襄樊、十堰等三线建设[3]的投入较多，使其医疗水平位较高，因此拥有较多省级临床重点专科；各市、州拥有的人口数、占有国土面积与省级临床重点专科分布呈正相关（P＜0.05），这说明湖北省省级评审制度在省级临床重点专科的设置上是均衡与科学的。

（四）省级临床重点专科的幅射作用

省级临床重点专科分布与各市州外省病人就诊比例间存在相关性（P＜0.01），说明省临床重点专科能够充分发挥区域示范与带动作用，且这个作用辐射到了相邻的省份。

五、结论

总之，湖北省临床重点专科评审制度充分考虑了医疗服务受众的人数与医疗服务的区域面积等因素，评审结果既具有相对性又具有绝对性，已经产生的省级临床重点专科发挥了很好的示范与带动作用，促进了医疗水平的提高，湖北省临床重点专科评审制度已经成为湖北省卫生厅加强医院管理、促使医院内涵建设、加快公立医疗改革的抓手。

专科医院人才队伍建设与思考 篇7

人才资源是第一资源, 各行各业中, 人才队伍建设和发展, 人才引进及培养都是发展战略中的重要内容。医院也是如此, 人才是作为各类医院发展的核心动力, 是提升医院核心竞争力的有力手段, 在医院的人力资源管理中举足轻重, 只有加大引进人才和培养人才的力度, 才能促进医院的可持续性发展。

1.1 医院人力资源严重不足

根据数据统计, 我国注册精神科医师只有2万余名, 也就是说每1.5个医师要承担10万人口的精神方面问题。国家出台了《精神卫生法》, 法律中指出了国家要鼓励和支持开展精神卫生专门人才的培养, 加强精神卫生专业队伍的建设。社会发展的快节奏, 生活压力不断的增加, 因精神紧张而导致越来越多的人患上抑郁症或者精神障碍, 据统计, 截止2012年, 患精神障碍的病人约1个亿。随着病人的增多, 愈发凸显出医生资源的不足。医院医生数额满足不了病人的实际需求, 必然造成病人看病难的现状, 造成医疗纠纷, 导致医患关系的紧张。

1.2 医院引进人才难

医院参加公开招聘引进人才, 往往结果令人心灰意冷, 招聘现场综合性医院门前车水马龙, 专科医院冷清的很, 只有降低学历和资力要求, 尚有人关注, 孰不知专科医院也是需要发展的, 发展就必不可少的要以高层次人才为依托。据报道, 由重庆市精神卫生中心举行的一场年度公开招聘会中, 只有2个人应试, 却均为不合格。足以说明精神卫生医疗行业的人才短缺的严峻局面。目前引进人才难, 还存在一个国家培养计划的问题, 在国家教育培养方面, 我国的高等院校中设立精神卫生专业的院校较少, 招生的人数也是有限的, 开设精神卫生专业的高等院校不足, 从而形成了从根部开始发育不全, 就出现了资源短缺, 造成了专业人才的先天不足。

1.3 医院持续发展, 需要多学科发展

医院要持续性的发展, 才能够满足患者的需求, 专科医院也要拥有全科医师。往往需要医生不但要是一名很好的精神专科医师, 还要是熟知内科学的知识、心理学、社会学或者其他学科的知识, 才能满足患者的需求。医院收治精神障碍患者的特殊性, 由于受到医院专科性的制约, 造成医院复合型的人才短缺是不容质疑的。医院多学科的建设和发展脚步缓慢, 合并其他病症的患者的治疗, 往往不能在本院院内解决, 而是通过一次一次的会诊来解决。增大了患者诊疗地成本同时阻碍了医院的发展脚步。降低了医院的经济增长点, 也造成患者诊治的不便。

1.4 专科医院的人才基础差, 底子薄

八十年代, 高等院校毕业生是紧缺资源, 综合性医院的需求缺口很大, 作为专科医院高等院校毕业生哪都是宠儿, 大学本科毕业生分到专科医院寥寥无几, 专科医院也要发展, 也要诊治病人, 只有靠大专学历的毕业生给与补充。研究生学历的人才, 也只是在近五年得到眷顾。博士研究生毕业的人才, 几年也引进不来, 故从学历层面看, 由于历史原因导致专科医院的人才基础差, 底子薄。

1.5 人员成本高, 医院不堪重负

人员素质参差不齐, 为了能够引进高素质的专业技术人才和提高医院专业技术人员的素质, 医院采取编外合同制员工、返聘老专家、在编聘用职工等多种用工形式, 为了留住人才, 提高相关待遇, 造成人员成本的逐年递增, 给医院增添不小的负担, 影响医院的发展。地域差异, 也造成人才不断的外流, 例如影像专业人才、检验专业、护理专业等医技科室的人才外流。更加造成医院的人力资源的不足。

2 人才队伍建设几点思考和建议

2.1 加大引进人才力度, 不拘一格选拔人才

近年来, 医院加大人才引进的力度, 通过网络招聘、高校招聘、社会招聘会等多种渠道, 广选人才。同时加大医院宣传力度, 提升专科医院的知名度和社会的认知度, 让社会了解医院, 理解医护人员, 提升医护人员的幸福感, 更好的服务于患者, 形成良性循环。

2.2 人才的内部培养机制和外部引进有机结合

医院对现有人才建立内部培养长效机制, 在积极引进专业技术骨干的同时, 实行走出去, 带回来, 与国内外多家一流精神专科医院建立友好联盟, 搭建交流平台, 从人才培养和学术交流上紧追先进步伐。人才培养方面从管理层、专家层、中青年技术骨干等层面立体多维进行培养, 实行年内“3+3+3”计划, 即按比例省内一流3, 国内一流3、国外3人进行外派专项研修, 研修后将收获转化成成果, 全院学习, 以点带面, 即节省资金, 又能带来实效。从而提升医院管理水平, 加强医院医疗质量。学术方面, 可以将新技术、新项目直接引进, 体现快捷性、安全性、实用性, 为患者带来实惠。以名医带名科, 以名科带名院从而促进医院发展

2.3 社会媒体的正面宣传力量是促进精神卫生专科医院发展的舆论手段

正面宣传精神卫生事业, 从而改变社会和人们对此行业的认识, 已经是精神卫生专科医院急需的支持支柱, 人们以往对精神卫生病人的认识也需要改变, 因为现在的精神卫生工作的对象不再是那些人们常说的失去理智, 伤人毁物的“疯子”, 随着社会的发展, 人们对心理健康追求的增加, 诸如焦虑、抑郁、失眠等都是干扰人们的常见的精神卫生问题, 精神卫生工作应当是受人尊敬的一种职业, 社会上应当消除偏见, 给我们的奉献者以关爱, 让他们有一种被人认可的荣誉感, 需要社会媒体的宣传报道。

2.4 政府给与政策上的倾斜, 高校培养计划与医院需求有机结合

针对专科医院, 政府应适宜的给以政策的倾斜, 加强专项资金的投入促进机构的建设, 提升基础设施和医疗设备层次, 改善医护人员的工作学习环境, 稳定现有精神卫生专业技术人才的队伍有着较好的作用, 也为人才的引进起到筑巢引凤的作用。医院和高校可以通过定向培养, 加大招生规模等措施, 针对医院缺少的专业人才给以专门培养, 有的放矢, 即提高就业, 又为医院的人员短缺提供了解决的办法。加大医学院校的招生规模, 为社会多培养医学人才。高校应改变部分教学大纲, 将专科医院纳入生产实习范围, 这样专科医院可以通过学生的实习, 全面地选择人才, 而不是一味的将综合医院海选后的人群, 作为专科医院的招聘对象。

2.5 提高精神卫生工作者待遇, 留住人才, 稳定队伍

精神卫生工作的特殊性, 大家有目共睹, 他们不仅要正常工作, 拥有丰富的专业知识和足够的工作耐心, 同时还要承受一些重患可能带来的人身伤害, 由于特殊性, 国家在一定程度上也给与了特殊行业补贴, 但与他们所付出的明显不成比例, 如果想让精神卫生工作者安心工作, 应适当提高他们的待遇, 留住人才, 稳定专业技术人才队伍。

3 结束语

2013年5月1日开始实施的我国首部《精神卫生法》第十一条规定:“国家鼓励和支持开展卫生专门人才培养, 维护精神工作人员的合法权益, 加强精神卫生专业队伍建设, 国家支持和鼓励开展精神卫生科学技术研究, 发展现代医学、心理学, 提高精神障碍预防、诊断、治疗、康复的科学技术水平。”我们希望通过社会的努力, 国家的支持, 成为精神卫生专业人员的动力, 更好的服务于患者, 回报于社会。

参考文献

[1]周超, 孙忠河, 张玉洁.专科医院人才引进与培养的实践探讨[J].江苏卫生事业管理, 2013 (01) .

[2]王聪, 李成智.县级公立医院人才队伍建设存在的问题及路径探讨[J].中国医院管理, 2013 (04) .

[3]张英.如何提高医院人才招募与甄选质量[J].中国卫生质量管理, 2004 (03) .

专科建设 篇8

1 实践教学队伍存在的问题

传统的医学教学理念多重理论轻实践,教学模式重知识轻技能,在这种思想的长久影响下,实践教学的地位发生了变化,其与理论教学的关系从“并重”变为“从属”,仅仅是一种辅助性的存在,忽视了医学教育需要着重培养学生操作能力。实践教学地位的下降,导致一些学校、教师和学生对实践操作存在不同程度的轻视,认为理论知识背得好,考试成绩高就足够了,实践操作能力不重要。由于实践教学没有得到应有的重视,引发下列问题:(1)认知偏差:高校实践教学人员的地位和待遇较理论教学人员低,高学历高职称人员不愿从事实践教学,青年教师不愿长时间留在实践教学岗位。(2)分工偏差:实验室日常管理工作繁杂且强度大,实践教学中分工模糊,实践教师身兼数职,定位不明确,同时充当授课教师、仓库保管员、实验室保洁员等角色。(3)工作负荷过重:医学院校逐年扩招,学生人数成倍增长,实践教师工作负荷增大,课余时间和节假日经常加班。(4)进修机会少:由于工作时间难以调整,实践教师外出进修学习机会少,与兄弟院校同行交流不足,难以在现有基础上进步创新。(5)技术落后:实验室仪器设备数量逐年增多,现代化智能型设备广泛使用,实验教师力不从心,现有知识不能满足工作需要。(6)职称晋升受阻:实践教师课余时间少,科研数量少,实验学时与理论学时折合比例低,职称晋升困难。(7)结构失衡:领导重视不够,实践教师付出得不到应有的回报,思想上波动较大,转岗情况时有发生,出现严重断层现象。

综上所述,现有的实践教学队伍已不能适应培养高素质技能型人才的发展理念,不能适应高校发展与竞争的步伐,是实验室发展、学科发展和人才培养的薄弱之处,是医学专科院校教学中需要重视并亟待解决的问题。

2 改革措施

2.1 转变观念,充分重视

在“科教兴国”“教育优先发展”战略思想指导下,机遇与挑战并存,需要重新审视实践教学队伍建设的重要性,实践教学队伍的素质也直接反映学校的教学水平。建立一支优秀的实践教学队伍,一靠科学管理,二靠提高人员的业务素质。需高度重视实践教学队伍建设,在围绕学校发展总目标,在建立布局合理、资源共享、优化配置、管理规范、多层次、多功能、高效开放式实验体系的同时,建设一支专兼结合、结构合理、相对稳定、一专多能、高效精干的实践教学队伍。

2.2 分级管理,责权明晰

在统筹规划管理的同时实行校级建制,系级管理,中心主任负责制模式,统一管理(见图1)。

2.3 科学定岗,分工明确

以往实验室岗位分工压缩、合并的错误做法,加重了实践教师队伍的工作量和工作强度,大量占用了实验教师的课余时间,减少了其外出进修学习的机会,严重挫伤教师的积极性。针对以上不足,根据岗位任务,按照教学、科研、公共服务进行科学定岗[1],实行以教学、科研岗位兼职人员为主,公共服务岗位固定人员为主的制度。教学和科研岗位聘请高学历高职称人员,主要从事实践教学和科研工作;公共服务岗位聘请本科生和新进人员,从事实验室日常管理、仪器设备的维护与保养工作。实现实践教学岗、实验技术与科研岗和实验室管理岗分工明确,责权清晰。教师根据自身条件,申报适合自己的岗位,发挥特长,各司其职,合理分工,能力互补。这将使实践教师拥有发挥作用的时间与空间,其劳动得到认可、赞赏和回报,便于实践教学队伍的有效管理。

2.4 建立激励机制,发挥潜能

2.4.1 淡化理论课与实验课教师的差别,提高实验教师薪酬

提高实践教师课酬,实验课与理论课课酬比例由2011年以前的67%升至75%;实现了实验课与理论课教师同待遇、同重视、同考核等,为形成一支优秀的实践教学队伍奠定坚实的基础。

2.4.2调动教师热情,提高素质

科学技术迅速发展,知识的“半衰期”和“有效期”越来越短[2],学历教育所获取的知识已不能终身受用,尤其是信息科学与生命科学的发展。提高实践教学队伍整体素质势在必行,主要通过自我学习和自我教育、积极培养、进修学习来实现。自我学习和自我教育:定期举行实践教学技能大赛、实践教学信息化应用等多种形式的教学活动,充分调动教师主观能动性和自学热情,不断补充与更新知识,拓展技术领域,尝试新挑战。积极培养:制定完善的培养制度,按照“知识、技能、素质三位一体”的人才培养模式,采取普及与提高相结合、理论与实践相结合、在职与脱产相结合、长期与短期相结合的培养方针,要求每位教师每5年必须到医院轮训1年,学习和了解相关专业的新知识与新进展,实现与临床的无缝对接。进修学习:采取单人与集体相结合方式,单人进修,回校时举行汇报会,总结并反思,实现集体受益;组织实验技术人员集体外出参观学习,借鉴兄弟院校新经验,开拓视野,提高认识,改进工作。

2.4.3 改革校内职称晋升评定制度,适当向实践教师倾斜

针对实践教师课余时间少、科研数量少、实验学时与理论学时折合比例低等问题,改革评定标准。首先,减少实践教师基本任务量,与理论教师同等对待;其次,提高评定比例,鼓励青年教师和高学历人才从事实践教学工作;再次,改革评定标准,根据实践教学特点,主要业绩要求应侧重于实践工作范畴,如实践教学效果、实践方法改进、实验室管理、实践工作效益等方面,着重考查其解决实际问题能力。采取工作态度和完成工作量相结合方式,制定量化标准,客观考核实践教师是否具备晋升职称资格。

2.4.4积极开展学术交流和科研工作

学术交流分校内与校外两种方式进行,主要目的在于寻找不足,发现差距,以便改进与提高。校内方式主要是教研室活动、医院轮训,校外方式主要是进修学习。要求每个成员都要查文献、写论文、编教材,就新理念和新思路在科室内交流探讨,获取新知识,扩大知识面,实现共同提高。科研方面,通过学术交流,寻找实践教学的相关切入点,团队协作,收集资料,发表论文,申请立项和鉴定。对学术交流和科研工作的成果进行评奖,并计入工作量,作为评优选先和职称晋升的一项条件。

2.4.5 完善实践教学队伍考核机制

完善实践教学队伍考核机制,保证实践教学队伍建设的成效。建立考核机制要体现政策导向性与激励性相结合原则、考核指标合理性和可操作性相结合原则,促进实践教学队伍更加努力工作、技术水平不断提高、思想更加稳定[3,4]。实践教学队伍的价值不仅体现在完成实验课程方面,更体现在创造实验成果、培养高素质技能型人才等方面。在培养技能型人才中,学生科学规范实验行为的养成,动手能力、分析能力的培养,离不开实验教学队伍的推动;在科研、教学活动中,实验人员也发挥着支撑、保障作用。应在科学的管理制度下,重视并鼓励实践教学队伍健康发展。在考核、评价时,不仅与理论教师有所区别,而且实践教学岗、实验技术与科研岗和实验室管理岗也应有所侧重,合理安排评定要求与标准及其比例。在评价个人的基础上,考虑团体评价,推动实践教学队伍的整体发展。实践教学队伍作为科研和教学团队,其考核不仅有实验室工作业绩,而且还要有教学和科研业绩。应由校(院)督导,系(部)、实验室领导,学生等进行多方位、多角度评价。一方面以强化考核为督促,增强压力感;另一方面设置优秀实验教师、实验技术成果奖、实验管理标兵等奖项和荣誉称号,奖励实践教学、实验技术与科研、实验室管理方面有突出表现的教师和实验技术人员,提高他们的工作积极性。

综上所述,实践教学队伍在培养技能型人才和科研支撑等方面起着无可替代的作用。一支朝气蓬勃、刻苦勤奋、勇于进取、发展创新的实践教学队伍必将推动高校的长足发展。因此,制定有利于实践教学队伍生存的政策,创建有利于实践教学队伍成长的文化体系,营造有利于实践教学队伍发展的良好氛围,可使实践教学人员安心工作,提高实践教学队伍整体素质,为建设高校、提高高校竞争力做出更大贡献。

摘要：实践教学队伍建设决定着高校竞争的成败。针对目前医学专科院校传统教学理念多重理论轻实践,教学模式多重知识轻技能,实践教学队伍地位尴尬,不能适应高校发展与竞争的步伐,提出相应的改革措施。措施内容包括转变观念,充分重视;分级管理,责权明晰;科学定岗,分工明确;建立激励机制,发挥潜能。旨在鼓励实践教学人员安心工作,提高实践教学队伍整体素质,为建设学校、提高学校竞争力做出更大贡献。

关键词：医学专科院校,实践教学队伍,临床外科技能

参考文献

[1]周伯明,王菊芳.实验人员队伍建设是高校实验室建设的关键[J].实验技术与管理,2005,22(8):6-8.

[2]朱健平.实验人员队伍建设是高校实验室建设的关键[J].实验技术与管理,2004,21(10):81-83.

[3]苏图,吕念玲,殷瑞祥,等.激励创新,完善实验队伍考核评价体系[J].实验技术与管理,2012,29(3):202-205.

专科建设 篇9

当前, 我国一部分专科技校, 进行了语文校本教材的建设实践, 然而效果却并不理想, 大多数的专科技校中, 在语文教材的使用方面, 仍然存在着较多的问题:

1.1 教材无法实现与时俱进

目前, 很多专科技校的语文教材, 在选文标准上, 模糊不清, 过于强调思想性与艺术性, 却缺乏实用性, 在反应社会风貌以及现代生活价值方面的内容很少, 学生无法从教材中获知最新的科学知识。而学生也反应出教材的内容缺乏时代性, 与现代经济和社会的联系不密切, 不能引起学生主动探究的兴趣。

1.2 语文教材缺乏个性

目前, 在专科技校中使用的语文教材, 大多是国家和地方二级统编教材, 几乎适用于所有的学校和专业的语文教学, 然而却忽略了不同院校以及不同专业的个性发展, 忽略了不用学生对教材的需要, 注重共性却忽略了个性。如果不能适应各专业学生对语文教材的需要, 那么教师们苦心编写的教材反而失去了其真正的意义, 不仅无法在教学中发挥其作用, 反而会使学生对语文的学习失去兴趣。

1.3 无法适应分层次教学的需要

一方面, 对于学习基础较差的学生, 教材存在起点过高的问题;另一方面, 对于学习基础较好和想升高一级学校继续深造的学生, 教材又不能完全满足他们的需要, 特别是不能满足不同专业的学生对语文知识学习和能力培养的需要。

1.4 整体设计思路陈旧

近几年, 尽管许多省市在教材建设方面作了不少改革的尝试, 取得了不小成绩, 但在中职语文教材的编排设计上, 有些地方仍保留了传统学科体系的设计思路, 有的教材编写还是沿袭高职院校教材编写的思路。中职生语文基础差, 课时少, 这样编排设计显然不适合他们。

2 专科技校语文校本教材建设的探索与实践

2.1 树立全新的语文教材观

2.1.1 以学生为主体。

在新的语文课程模式中, 学生是主体、是中心, 是所有教育教学因素共同指向的目标。一切以学生的学习和成长为中心, 一切为了学生的发展, 处处体现对每一个学生的人文关怀, 这就是“以人为本”的现代理念在现代语文教育中的真实体现, 其本质即“学为中心”。在这一思想指导下, 要重视学生的实际特点和真实需要, 建构适合他们的主体式课堂模式, 激发学生学习的主动性、积极性, 增强学生学习经验获得的过程体验, 提供更多的个性化学习机会, 变“教本”为“学本”, 为学生的自主学习和探究式学习创造条件, 形成有利学生成长发展的语文知识结构、能力结构和人文素质结构。

2.1.2 以能力为本位。

专科教育课程的目标是使受教育者通过教育和培训体现出普通教育接受者所不具有的特性, 获得良好的职业素质, 得到行业和社会的认可和接受。为此, “以能力为本位”已成为专科教育有别于其它类型教育的旗帜性口号, 学生的职业能力是行业用人的重要检验标准也应是专科教育的主要目标。专科教育的课程教材就要以行业需求为重要导向, 语文教材的设计既要遵循语文学科自身的体系和知识内在的规律, 保证教学秩序与教育质量, 又必须顾及职业岗位的实际要求, 保证学生能够得到充分的综合职业能力、持续发展能力的培养。

2.1.3 以就业为导向。“以就业为导向”的内涵就是从岗位需要

出发, 分析不同岗位对人才的知识结构、能力构成诸方面的要求, 完成相应的教学目标、教学内容和教学策略的定位。在教学过程中强调职业环境的真实性, 创设特定情境, 提供体验途径, 关注学生的学习态度和专业情感, 以利于形成个体在工作中不断学习的能力和习惯。

2.2 关注教改成果, 引入新型教学理念

专科技校的语文校本教材的建设与改革要重视突出专科特色, 专科教育最重要的特征之一是就业教育, 学生的学习要满足学生未来职业岗位的实际需求, 教材的设计应在以下几方面加以考虑。

2.2.1 增加教材内容的开放性。

语文的学习不同于其它学科, 课文是范本, 是师生对话的“话题”, 而非学习的全部内容。语言的学习应当放在一个更广阔的语言材料背景下进行。理科的学习是在学生弄懂基本原理后“举一反三”, 应用原理解决类似问题, 语文的学习恰恰相反, 应当在学生接触了足够的语言材料后归纳提炼出语言知识, 形成语文能力, 是“举三反一”的。因此, 给学生材料要充足、丰富, 能启发学生探究, 普高为学生编制阅读教材的作法可以借鉴, 只是职业学校学生的阅读教材要更贴近学生、更贴近生活、更贴近职业, 使其易于理解和接受。

2.2.2 以能力的训练与形成为目标, 实现教材的综合化、模块化建设。

专科学校学生在未来职业生涯中遇到的问题更实际、更复杂、更具综合性, 教材内容更要接近职业生活和社会实际。语文的学习仅仅考虑识字、阅读、写作、口语等学科能力的培养是不够的, 还应当给各专业学生以相应的专业语文素质教育。语文基础知识部分以人文社会为主要综合内容, 应用语文和文学鉴赏部分以相关专业为综合内容。以较宽厚的语文学科理论知识、体现能力训练与形成的主体教材为学生的继续学习打基础;以学习专业知识、掌握职业技能为主要功能的辅助教材满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

2.3 以学生为本, 更新选文标准

在编写中职语文校本教材时, 要更新和改进选文标准, 大胆舍弃那些在文学史上有重要地位而又时代久远、与专科生的生活实际距离太大的经典作品, 拓展选文范围, 选择有时代感、亲和力和实用意义的不同题材、体裁和内容的作品和具有不同文化内涵、文化背景的中外作品入选, 对反映时代风貌和科技发展成果的新人新作也可大胆选用。在制定选文标准上也应打破学科体系的老套路, 淡化所谓科学性、系统性、完整性原则, 从学生的学习和发展需要出发, 真正体现“以人为本”新理念, 把专科语文教材编成真正适于教与学, 真正利于学生发展的有效载体和得力工具。

结束语

随着新课改的不断深化, 我国在校本教材的建设上已经取得了一定的成绩, 尤其是在各专科技校中的校本教材建设, 能够更加符合专科技校的教学特点, 这在很大程度上, 促进了我国专科技校教学质量的提高, 也促进了专科技校学生综合素质的提高, 因此, 对于专科计技校的校本教材建设工作还有待于进一步的研究和发展, 这也是我国教育界所面临的一个重大问题。

参考文献

[1]牟秋红.中等职业学校语文教育的困惑[J].新课程研究 (职业教育) , 2008 (9) .

专科建设 篇10

高职专科和应用本科作为我国现有高职教育的两个不同阶段, 在学校定位、培养目标等方面都有所不同, 如何将高职专科和应用本科有效衔接, 关系到应用型人才的培养、发展以及高职教育体系的完善。课程建设作为高职专科与应用本科衔接的重要内容之一, 如何根据各自的定位和人才培养目标对各自课程进行设置, 是做好高职专科与应用本科衔接的重要内容。本文对高职专科与应用本科的课程衔接与建设进行了探讨。

一、课程体系建设的作用

(一) 课程体系建设是高职专科、应用本科各自的定位和人才培养目标的具体表现

高职专科和应用本科定位于培养高技能的应用型人才, 但是各自具体的定位又有所不同。高职专科院校定位为职业技能型人才的培养, 以实用为主, 必需、够用为度, 主要培养技能型人才, 即高级技工和高素质劳动者。应用本科是在高职专科基础上, 培养具有较强的理论基础、实践技能和应用能力的更高层次的技术技能型人才。学生作为学校人才培养目标的实施对象, 通过什么样的表现方式, 采用什么样的教学手段来培养学生的理论知识和应用能力, 是高职专科和应用本科明确和实现各自定位和人才培养目标的关键, 而课程体系的建设正是高职专科、应用本科各自的定位和人才培养目标的具体表现。

(二) 课程体系是实现高职专科与应用本科衔接的有效载体

高职专科和应用本科作为我国现有的高职教育的两个重要阶段, 其有效衔接是发展的需要, 涉及到学校定位、人才培养目标、招生方式、培养模式、评价机制等许多方面。无论是高职专科还是应用本科, 教授学生知识、培养学生能力是最重要的任务和使命, 而课程体系则是面向学生的最直接的表现形式。因此, 高职专科和应用本科的课程体系建设, 关系到各自人才培养目标的实现, 是高职专科和应用本科衔接的最有效载体。

(三) 课程体系是反映社会人才需求的具体体现

职业教育, 应该根据社会对人才的需求, 通过教育, 将其反映在教学内容上。高职专科和应用本科应该根据社会对应用人才的需求, 通过课程体系建设, 将社会对应用人才所需要的理论知识和应用技能技术, 在课程教学中体现出来。由于社会对应用型人才的需求是经常变化的, 因此, 高职专科和应用本科应适应这种变化, 建立富有弹性的可组合的课程体系。可以说, 课程体系是反映社会人才需求的具体体现。

二、高职专科与应用本科衔接课程体系建设应遵循的原则

(一) 以职业能力为本的原则

我国的高职专科和应用本科定位于职业教育, 强调应用能力的培养, 培养技术技能型人才。由于高职教育的定位和培养目标, 决定了高职专科和应用本科的课程体系建设必须围绕突出职业能力培养的目标来进行, 这是高职专科与应用本科衔接课程体系建设所必须遵循的基本原则, 如果不遵循这个原则, 就违背了高职教育的职业教育定位。

(二) 高等性原则

高职教育, 即高等职业教育, 除了职业教育, 还要具有高等性原则。高等职业教育必须给学生提供高等水平的教育内容, 否则与目前的中等职业教育就没有区别。因此, 高职教育的课程体系建设, 必须遵循高等性原则来进行。目前, 国家正进行经济转型升级, 对更高层次的应用型人才提出了新的需求, 也对高职专科和应用本科的人才培养提出了更高的要求, 因此, 在高职专科与应用本科衔接课程体系建设中, 要突出高等性原则。

(三) 以市场需求为导向原则

高等职业教育主要为生产服务第一线培养技术技能型人才, 因此其具有比较强的市场导向性。高职教育的市场导向性, 要求高职教育的课程体系建设必须面向市场, 面向职业岗位, 根据市场的需求来进行课程体系的建设。随着经济的发展和转型, 社会对应用型人才的需求也经常发生变化, 因此, 高职专科和应用本科应适应这种变化, 建立富有弹性的可组合的课程体系。

(四) 灵活多变的原则

高职专科建设经历的时间比较短, 而应用本科的建设时间更短, 高职专科与应用本科如何衔接是近年来才开始研究的课题, 因此高职专科与应用本科衔接课程体系的建设还没有固定的模式和标准。各个地区的高职教育发展程度不同, 各地经济发展不同造成对技能技术型人才需求的不同, 再加上各个高职院校的实际情况有所区别, 需要采用灵活多变的原则进行课程建设。

(五) 校企合作原则

由于高职教育的市场导向性, 要求高职教育的课程体系建设必须面向市场, 而最好的方法就是进行校企合作。通过校企合作进行课程体系建设, 以企业为主导, 以学校为主体, 以满足企业需求为目的, 达到实现学生全面发展的目标。

三、高职专科与应用本科衔接课程体系建设要解决的几个问题

(一) 职业性与高等性问题

职业教育的目的是培养技术技能型人才, 高职专科和应用本科作为高等职业教育, 是职业教育的高层次阶段, 因此, 高职专科和应用本科衔接课程体系建设既要坚持职业性取向, 同时又要坚持高等性原则。目前, 许多高职院校只强调职业性取向, 忽视高等性原则, 导致高职院校的课程内容与中职院校的课程内容没有什么区别。随着经济产业结构的转型升级, 职业岗位要求的提高, 高等性知识的缺乏, 使得许多高职毕业生难以适应新的岗位。而应用本科作为高职教育的本科层次, 更应该强调高等性。处理好职业性与高等性的关系, 是高职专科和应用本科衔接课程体系建设的一个重要问题。

(二) 理论与实践一致性问题

高职专科和应用本科衔接课程体系建设必须处理好理论与实践一致性问题。高职教育定位于技术技能型人才的培养, 许多高职专科院校强调对学生的技术技能培养, 对理论教学强调“实用为主, 够用为度”的原则。应用本科作为本科教育, 目前定位比较模糊, 在人才培养、科学研究和社会服务三者关系上, 过分强调科研研究, 没有突出社会服务的方向, 更多定位于教学科研型大学, 许多应用本科院校甚至一心向往建成“一流本科院校”“学术型大学”, 过多强调理论教学, 而忽视或不重视实践教学。高职专科和应用本科作为高等职业教育的两个重要组成阶段, 其课程衔接如何处理好理论和实践的关系是一个重要问题。

(三) 终身教育问题

终身教育不仅为经济增长而设计, 还要为人的持续协调发展加以设计, 终身教育是将教育作为一个整体考虑。高职教育一样要考虑到终身教育问题, 高职专科和应用本科衔接课程体系建设, 需要考虑为接受终身教育提供各种机会, 使学生有多种选择, 要有灵活的入学、休学、毕业时间。

四、高职专科与应用本科衔接课程体系建设策略

(一) 构建合理的理论课程体系

由于随着经济的发展和转型升级, 社会对应用型人才的需求也不断提高, 为了社会需求和个人的持续协调发展, 高职专科和应用本科应适应这种变化, 对理论知识教育不能停留在“够用为度”上, 而是将理论课程和实践课程相互协调, 使得学生的理论知识不但能满足目前工作岗位需要, 还要考虑社会发展需要和个人持续发展的需要。

(二) 构建校企合作的实践课程体系

由于高职教育的定位和培养目标, 决定了高职专科和应用本科的课程体系建设必须围绕突出职业能力培养的目标来进行。高职专科与应用本科衔接课程体系建设为了突出职业能力培养, 就必须面向职业岗位, 面向职业岗位进行课程体系建设的最好方法就是进行校企合作。通过校企合作进行课程体系建设, 以企业为主导, 以学校为主体, 满足企业需求为目的, 达到实现学生全面发展的目标。

(三) 构建灵活多变的课程体系

由于高职专科与应用本科衔接课程体系的建设还没有固定的模式和标准。各个地区的高职教育发展程度不同, 经济发展不同, 造成对技能技术型人才需求的不同, 再加上具体各个高职院校的实际情况的区别, 因此, 高职专科和应用本科衔接课程体系建设应该灵活多变, 不要拘泥于某种方法、方式, 应根据高职专科与应用本科衔接的特点和所遵循的原则来进行。

参考文献

[1]徐国庆.高职教育课程建设中的几对重要关系[J].江苏高教, 2012 (2) .

[2]杨黎明.高等职业教育课程建设中亟待解决的若干技术问题[J].天津职业大学学报, 2008 (1) .

[3]贾艳丽.中高职衔接课程体系建设策略研究[J].新课程研究, 2013 (3) .

[4]刘建湘, 文益民.高职院校校企合作课程建设探讨[J].中国高教研究, 2010 (10) .

眼科：小专科，大机遇 篇11

1、国内眼科医疗拥有庞大市场容量。

2、上游药品和机械需求巨大。

眼科医疗市场包括眼病诊疗、激光近视手术和医学视光三大板块①眼病诊疗：受老龄化加剧等因素影响，中国眼病诊疗市场发展迅速，目前规模达200亿元；尤其是白内障市场发病人群多、渗透率低，受益于技术进步、政策大力扶持，未来将保持快速增长；②激光近视手术：中国4亿近视人群，有20%（8000万）适合开展手术治疗，但目前每年开展近视治疗手术仅100万例左右，市场潜力巨大。飞秒技术快速兴起，逐渐替代LASIK，加快近视手术市场渗透率的提升；③医学视光：中国医学视光50亿元规模，在整体视光市场仅占6%的份额。未来国内验光配镜有望回归医疗本质，医学配镜成为今后验光配镜行业的发展趋势。

眼科产业链：上游药品和器械需求巨大，下游医院整合加快。

①上游：眼科用药和器械市场需求巨大，青光眼、干眼症及视网膜疾病领域重磅药物频出，国内企业已加快研发布局并有所斩获；器械&耗材在眼科诊疗中起重要作用，但技术和品牌壁垒较高，国内企业刚刚起步，未来进口替代潜力巨大；

②下游：国内眼科医疗资源缺乏、分布不均，基层市场患者多而资源少。随着竞争加剧，眼科医院龙头通过连锁扩张逐渐形成规模优势和品牌优势，成为行业的整合者，有望分享国内眼科诊疗市场高速增长的红利。

我们看好国内眼科医疗行业的巨大市场空间和发展前景，重点推荐：康弘药业、爱尔眼科。

专科建设 篇12

关键词：工程造价,实习基地,建设研究

1 引言

浙江省“十一五”规划明确提出, 将“大力增强建筑业发展优势, 加快培养建筑业管理人才和高技能紧缺人才, 培育能参与国际竞争、承揽大型工程的建筑企业集团”, “使建筑业继续保持在全国的领先地位”。“同时大力发展对外工程承包和劳务输出”, “强化外派劳务人员的业务培训”。据统计资料, 建筑业专业技术人员仅占从业人员总数的5%, 尤其是高技能“蓝领”人才和高素质的经理级人才更为紧缺。另外, 海外建筑市场也需要大批的技能型人才。

预计“十一五”期间, 浙江经济增长速度在10%左右, 全社会固定资产投资比“十五”增长10%。而“十五”同期在册的注册造价师共约3500人, 在册造价员共约17800人, 合计共21300人。按增长幅度10%计, “十一五”期间我省工程造价专业从业人员尚有约2000多人的缺口。全省工程造价专业及相关专业的毕业生每年有800人, 远远小于市场对工程造价人员的需求。同时, 浙江省每年建设工程造价员的通过率维持在20%左右。

通过以上分析, 可以看出, 工程造价是目前建设行业非常急需的人才。浙江水利水电专科学校工程造价专业这两年的毕业生就业率都维持在95%以上, 就业形势非常好。但是根据学生在毕业实践环节的感受和用人单位的意见反馈来看, 对毕业生的实际操作能力尚不能令人满意, 专科层次院校教学目标的核心应该是实际操作能力的培养, 而实际操作能力则必须通过设置科学合理的实习、实践环节加以锻炼。本文针对设置哪些实习基地, 如何建立这些实习基地进行了探讨, 期待对专科学校工程造价专业的实习基地建设提供有益的思路。

2 实习基地的布局思路

实习基地的设置, 要同专业的培养目标紧密结合。结合市场对造价人员的技能需求和浙江水利水电专科学校的培养能力, 我们确定了表1中的技能目标和能力要素。

为实现以上专业能力的培养目标, 可以确定出工程造价实训基地的基本构造框架, 如图1所示:

3 实习基地的建设

3.1 建设思路

采取技术升级, 设备更新等手段, 通过整合、新建、扩建校内外实训基地, 逐步完善校内外实训基地的功能, 将实训基地建设成为系统性强、环境真实、能充分满足基本技能实训和综合实训要求以及进行职业技能培训要求的实训基地。

3.2 校内实训基地建设

通过校内实训基地建设, 促进理论知识学习与实践能力培养紧密结合, 教学与生产紧密结合, 师生与一线技术人员紧密结合。通过“三结合”校内实训基地建设, 有力推进两项改革, 一是推进以“工学交替”为特征的人才培养模式改革, 实现学生校内学习与工作的结合, 实现校内实训和校外顶岗实习的结合, 二是推进以职业岗位技能要求设置的课程体系的改革。

逐步开放实训基地, 将实训基地建设成为开放式的、共享型的职业技能培训基地。为人才培养提供教学服务, 为企业提供应用技术研究服务, 为地方或企业提供职业技能培训服务, 进一步拓展服务领域, 扩大对外服务的范围和能力。

校内实训室的新建和扩建以基本技能训练型和系统知识模拟仿真型为主。通过新建、改建、扩建方式进行;建设完善工程造价、土木工程施工技术、测量放样、质量检测、等专项技能实训;建设具备专业技术综合能力实训为主的数字化施工成本控制实验室等, 强调在实训中练习独立工作程序, 形成职业能力。

校内实训基地的组成及功能要求见表2, 校内实训基地的内容见表3

3.3 校外实训基地建设

在原有校企合作省内实训基地的基础之上, 挖掘内涵建设, 加强与企业的深度合作, 投入师资到企业建设“融入式生产型”校外实训基地, 将原有松散合作的校外实训基地逐步建设成为深度合作、具有教学功能, 产学一体的校外实训基地。

3.4 工程造价学生工作室的建设

建设工程造价工作室, 为教师和学生提供从事实际工程造价文件编审的工作场所。工作室内购置必要的专业图书资料、电脑、专业软件、图纸、图集、工具书等。工作室为开放式, 教师以团队方式引导学生利用课余时间, 完成真实工程造价文件的编制, 让学生在校内就能获得造价员的实际工作经验, 对学生职业能力的进一步提高提供必要的条件。

4 结语