专科培养（精选12篇）
专科培养 篇1
随着临床医学和诊疗技术的飞速发展, 护理工作的职责范围和功能已经远远超过了传统领域, 对护士技术能力、综合素质也有了更高的要求。培养和合理使用专科护士, 发挥护理人员的专业技术水平和能力, 满足人民群众日益提高的健康需求, 已成为临床护理实践发展的策略和方向[1]。专科护士是指在某一特殊或者专门的护理领域, 具有熟练的护理技术和知识, 具有较高水平和专长的专家型临床护士。我院非常重视专科护士的培养与使用, 自2007年始至今, 根据临床专科护理工作的需要, 分批次、有重点地培养优秀护士参加省级专科护士培训, 目前已有重症监护、急诊急救、糖尿病、儿科重症监护、血液净化、骨科、肿瘤科、伤口造口及手术室等9个专科23名省级专科护士, 自2012年始积极开展院内专科护士培养, 他们在各自的工作岗位上充分发挥专科护士的工作职能, 获得了病人的好评及医护人员的认可。
1 选拔与培养
1.1 省级专科护士
根据我国护理教育的现状, 结合医院目前护士的学历情况, 制订严格的专科护士选拔条件, 包括具有护师及以上职称, 大专及以上学历, 从事相关专科工作5年以上, 具有扎实的基础理论、基本技能和较好的专科护理知识与实践经验的执业护士。符合条件者可自愿报名或科室推荐, 经医院初选后参加省级专科护士考核, 获取培训资格, 参加省级及以上专科护士培训经考核合格后由省卫生厅颁发专科护士执业资格证书。
1.2 院内专科护士
由于现阶段我国尚缺乏统一、完善的专科护士认证体系, 从某种程度上局限了专科护士的发展, 至今, 专科护士培训仅在部分专科领域开展, 目前我省仅有9个专业。为了配合亚专业学科发展, 我院自2012年底开始在相应的临床专科进行院内专科护士的培训。选拔和准入条件:大专以上学历, 护师以上职称, 参加工作3年以上, 专科工作2年以上, 工作认真负责, 熟练掌握本专科疾病护理及专科操作技能, 具有一定的带教能力的执业护士。由护理部制订专科培训计划, 统一制定公共科目课程安排, 各科室根据卫生部《专科护理领域护士培训大纲》要求和其专科特点及时制定培训方案和自编教材, 各专科充分利用省级专科护士的优势进行理论授课和参与临床实践、技能现场指导等形式进行培训, 考核由护理部和科室二级考核组织负责, 合格者由医院人事部颁发专科护士资格证书。
1.3 制订专科护士的工作职责
专科护士的职能和作用包括临床护理服务、教育培训、科研、临床护理管理等方面, 使其有岗有责, 有章可循。 (1) 专科护士必须在本专科并负责相应的临床专科护理工作; (2) 主动掌握本专科领域护理新理论、新知识, 积极参加本专科的护理继续教育和学术活动; (3) 参加医疗查房、危重病人及疑难病例讨论, 解决护理疑难问题; (4) 组织院内护理查房, 指导临床护理工作; (5) 主持或协助完成护理大专生、本科生的临床带教工作;协作制定护士人才培训计划; (6) 开设专科护理门诊, 提供健康教育和咨询。
2 专科护士的合理使用与管理
2.1 专科护士的临床使用要明确定位
专科护士参与本专科临床护理, 承担责任组长并负责分管病人的基本护理工作, 参与危重症及专科疑难病人个案护理管理, 参与病人的健康宣教与沟通工作并负责指导和检查小组内其他护理人员的工作落实情况。同时对本病区特殊疑难危重症病例提供直接护理指导并预测护理效果, 从而决定最有效的护理措施。专科护士在开展工作、发挥作用的过程中应注重处理好与护士长的关系, 自觉在护士长领导下依据自己的职责发挥作用, 护士长应使专科护士的职能作用得以充分发挥, 双方各展其长, 形成病区护理人员新的使用、分工模式。
2.2 参与护理管理工作
本着有位才能有为的原则, 专科护士参与科内专项护理质量监控或参加院内护理专业小组活动, 协助护士长做好临床护理质量管理, 通过日常环节质量检查与落实、规范工作流程、改进护理方法, 与护士长充分沟通, 提供全面的质量改进方案, 共同推进护理质量改进。
2.3 组织和落实护理查房
专科护士有针对性地组织护理查房, 针对病人病史及存在问题, 提出专科护理措施, 讨论相关问题, 开展新知识、新技术的前沿指导, 实现了从注重护理质量的检查, 到帮助解决临床疑难问题, 从检查护士到帮助、指导护士的转变。
2.4 承担专科护理教学
专科护士要发挥带教、咨询、解决护理问题的专家作用。省级专科护士科内定位为护理组长和高级责任护士, 而院内定位为相关专业护理技术骨干, 负责科内带教工作, 各科室根据具体分层特点, 参与对低层级护理人员的带教培训工作;承担护理大中专教学的临床带教任务。
2.5 开展疑难病例院内会诊
护理会诊是发挥专科护士作用的重要途径。借鉴医疗会诊制度, 建立并运行专科护士会诊制度, 实现专科护理技术推广覆盖。参加全院其他病区特殊疑难危重病人、静脉治疗病人、造口病人等的医疗或护理会诊讨论, 提供专科领域信息, 利用丰富的专科知识指导和帮助其他医护人员解决病人治疗和护理问题。
2.6 开展专科门诊、健康教育咨询
我院糖尿病专科护士开设专科门诊, 负责为病人提供健康教育与技能指导, 例如:饮食、运动、自我监测、合理用药、胰岛素注射、糖尿病足的预防及护理等。专科护士通过沟通交流, 全面评估病人的基本资料, 详细了解病情情况, 针对病人和家属的具体问题, 进行个性化健康宣教, 给予专业的护理指导, 并注重信息的反馈和效果评价, 同时优化服务流程, 建立通讯联络, 开通热线电话, 宣传疾病防治知识, 并对每位咨询的病人均建立了健康教育档案并定期进行电话随访。
2.7 参与应急救治
接受指派, 参加院内、科内突发事件的应急救治工作。
3 专科护士的考评
3.1 制订专科护士考核标准
护理部结合专科护士的职能和作用从专科知识和专科技术操作的掌握与应用能力、应急、质量控制、协调等管理能力、教育培训能力、科研能力等方面制定, 考核其综合素质和实际工作能力。
3.2 考核方法
根据其工作表现由科室护士长对其进行月度考核, 成绩纳入当月绩效管理;年度由护理部和科室根据专科护士考核标准对其共同考评, 考核合格方能继续聘任。
4 专科护士的激励待遇
我院充分发挥专科护士的职能, 在组织上确保专科护士的合理安排和有效使用, 在管理体制上予以绩效优势。 (1) 对在相应专科岗位工作的省级专科护士发放专科护士津贴, 体现专科护理技术价值; (2) 推行绩效考核改革, 设置合理的专科护士岗位系数, 确保专科护士获得相应报酬; (3) 担任科室质量控制护士及教学秘书, 承担科室质控管理或进行不同层次护理业务知识讲课, 负责实习、轮转、进修护士的带教工作, 给予发放质量控制及教学津贴补助; (4) 给予相应的职业发展机会, 发挥其专科优势, 负责组织、主持专科护理查房、会诊等, 解决疑难、复杂护理问题; (5) 在护士分层管理中作为N4级使用并取得相应的绩效, 同时为专科护士搭建发展平台, 在晋升晋优方面给予优先待遇。
5 实施效果
专科护士作为专科护理骨干立足临床, 积极开展临床实践活动, 解决临床疑难专科护理问题, 把深化“以病人为中心”的理念和人文关怀融入到对病人的护理服务中, 将基础护理与专科护理有机结合起来, 为病人提供健康指导, 体现专科特色, 提高了病人满意度;同时大部分专科护士在科内承担质量控制管理工作, 协助护士长参与对科室专科护理质量管理, 减少护理不良事件和隐患的发生, 保障病人安全。
面对日新月异的医学新技术和各学科不断细化的发展趋势, 对专科护士技术能力、综合素质也有了更高的要求。因此, 专科护士的培养以及继续深化教育尤为重要, 高质量的专科护士培养既需要不断地进行相关理论知识的学习, 更需要长期的临床磨炼。医院建立了专科护士的继续深化培养制度, 坚持优胜劣汰的原则, 定期对专科护士进行业务考核, 能力评价, 充分发挥专科护士职能。
6 小结
现阶段我国的专科护士培养尚属于起步发展阶段, 专科护士学历职称较低、整体科研创新能力偏低[2], 虽在专科领域承担临床护理专家、教育培训及科研管理的角色, 但与国际专科护士相比还有很多距离, 亟须加强自身综合素质。这将需要广大护理同仁不懈努力和积极探索, 更需要各级领导的大力支持, 相信我国将不断完善专科护士管理体系, 走出一条特色的护理专科化道路, 为广大病人提供优质的专科化临床护理服务。
参考文献
[1]郭燕红.建立专科护士制度提高护理专业技术水平[J].现代护理, 2004, 10 (9) :785-786.
[2]乔晓斐, 宋瑰琦, 秦玉霞, 等.安徽省急诊急救专科护士工作现状调查与思考[J].中国护理管理, 2011, 11 (4) 67-69.
专科培养 篇2
随着医疗卫生体制改革的不断深化和医疗市场竞争的日趋激烈,专科护理日益受到人们的重视。现今不仅要求护士能掌握扎实的基础护理知识,更应有过硬的专科护理技能,满足患者对专科护理的需求,适应现代医学专业发展的需要,因此 ,加快专科护士的队伍的培养和管理,以适应迅速发展的专科医疗和不同专科病人的护理需求。去年我院有一名护士通过浙江省糖尿病专科护士培训，并有5名护士分别赴浙江第一附属医院、杭州肿瘤医院、省中、南京医科大学附属医院等上级医院进行肿瘤、康复、手术室、腹透等护理。2011年我院具体的专科护士培养计划和管理方法如下：
一、培养计划
1、培养目标：目前有内科、外科、急诊、ICU等15个临床科室，计划逐步在皮肤伤口护理、肿瘤病人护理、手术室、重症监护、急诊急救等专科或专病领域开展专科护士培训工作，培养一批具有较高业务水平和专长，能较好地解决实际专科护理问题并指导其他护士开展相关工作的临床护理骨干。力争每年专科护士培训不少于3名。
2、培养对象：大专以上学历，具有8年以上临床护理实践经验，在相关专科工作3年以上，热爱护理事业。
3、实施方案：
（1）及时传达有关专科护士培训的通知。
（2）护理部实施在职护士培训计划，进行分级管理，提高护士的整体水平。
（3）鼓励有较好理论基础和扎实基本功的护士向专业化方向发展，提高专科护理水平。
（4）由护士自荐或科室推荐，经院内审定后选取符合条件的护士。
（5）采取多形式多途径的方法给护士提供学习机会，鼓励每个人主动学习钻研专业知识,或外派进修学习本专业、本专科护理的新业务、新技术和新进展。
二、规范专科护士的管理和使用
1、取得专科护士资格的护士每年从事本专科护理实践时间应达到个人临床护理工作总时间的三分之二以上。
2、专科护士应加强对其他护理人员的专业指导，并对专科护理有关工作提出完善和改进建议。
3、对同业的护理人员能提供专科领域的信息，指导和帮助其他护理人员提高对患者的护理质量。
4、专科护士应主动、及时地掌握本专科领域护理新理论、新知识、新技术和新方法，为院内护士提供有关的知识和技能培训。
护理部
专科培养 篇3
关键词：知识讲授；传统教学；实践教学
专科院校人才培养的特点是规范技能训练，理论与实践结合使培训出的人才对岗位的适应能力强。但与此同时，我国专科专业教学存在着效率低下、部分失效的现象。部分学校教学过程甚至偏离正确的学科的人才培养定位，众多学生以应付考试为目的，其操作能力、服务水平、管理理念等重要素质锻炼严重不足。随着职业教育理论的不断发展及社会对人才需求的变化，对专业教学改革的探索已成为各类高职专业教师需要面对和考虑的问题。本文以旅游专业为例，对该专业的教学改革做一些初步探讨。
1现状分析
旅游专业主要以培养知识结构合理，专业技术能力强，综合素质高，社会适应面广的高职人才，其目标是面向基层、面向服务和管理第一线的旅游和饭店高级实用人才。在实际培养过程中，任课教师经常存在这样几个误区：
1.1以教师为中心的传统教学思想
大部分教师采用课堂理论教授为主和以笔试分数评价的单一的传统模式，学生受制于教师，失去了学习的主体地位，只能被动地接受知识，缺乏自主性、能动性和创造性，这与高职高专类学校的教育主旨和教学特点是相悖的。在现代高职高专教育理念中素质教育的重要性应上升到人才培养的战略高度，新的教学理念一致认为，教学活动必须让学生成为主动者。因此，必须改革以教师为中心的专制型课堂，努力构建教师和学生双向互动的民主型课堂，同时也要避免目前部分专业教师把学生主体极端化的不合理行为，宣扬以学生为中心，将教师放到从属的地位，以培养学生自学习惯和自学能力，采取放任自流的态度，其结果将教学由一个极端走向了另外一个极端。
1.2注重理论知识讲授
根据学生实习情况的调查和统计，有较大比例的旅游专业学生的动手操作能力明显不足，不能达到专业培养的预期目标，这也是现在高职高专学生普遍存在的问题。导致这种状况的原因是，传统的教学强调教师教授环节，学生主动学习和领会能力培养环节未给予足够重视，忽略了对操作或服务管理能力的培养，过分强调书本知识的传输，忽略语言知识的传递；强调理论，忽视技能；强调教师的教，忽视学生的学；强调死记硬背，忽视学生的体验与经历，导致学生认知能力发展不平衡。
1.3对实践课程教学认识不足
为满足社会对生产、服务、管理一线技能人才的需求，职业教育以培养学生实践能力和创新精神为重点，全面推進素质教育。而实践环节正是学生获取实践能力、知识运用能力的重要环节。实践教学模式很多，如实验、实习、设计、社会实践等。但是，由于对实践课程的内涵、本质缺乏真正的了解，因而对实践课程的认识仍然停留在非常粗浅的阶段。主要表现在：一是认为实践即练习，即理论知识的应用，只是一种照说照搬的被动应用，缺乏创造性；二是认为实践即动手操作能力，这种能力是一种以再生性技能训练为主的能力，实践课程的目的就是培养这种再生性的动手操作技能。技能实训活动一般通过导向教学—讲解要领—操作示范—训练指导—考核评分等环节进行，这种教学活动是经过教师精心组织和安排的，其目的在于形成学生的操作技能，加深对专业技术理论知识的认识和理解，至于学生的主动性、积极性和创造性的培养则考虑较少。因此，这种实践其实是一种验证性的实践活动，并非真正意义上的实践。
2解决对策
2.1改变传统教学模式，形成师生平等的互动教学
平等是文明社会人际关系的基本准则，而在师生关系中体现得更为显著。师生关系的核心是把教师和学生都看成真正意义上的人，把学生放在平等的位置。既要反对以教师为中心，也要反对以学生为中心，提倡民主平等；同时学生要对教师尊敬有礼，虚心聆听教师教诲，服从教师的正确指导，教师关心爱护学生，为人师表，诲人不倦，坚决反对压抑学生个性。这样做的目的就是创设良好的课堂气氛和和谐的育人环境，使教师和学生进行双向沟通，有利于充分调动学生的主观能动性，也能够促进学生形成不依赖、不盲从，一切以客观真理为标准、积极自信的健全人格。
互动教学具体表现为师生互动，生生互动。在互动的教学过程中，教师应仅仅抓住学生的注意力和兴趣，有选择地将课程内容呈现给学生，一切课堂都围绕着学生来进行，学生通过听、说、操作、分组练习等，掌握基本知识，锻炼语言表达能力、动手能力及管理与合作能力。教师要从教学目标出发，全面规划，有目的、有计划地组织课堂教学活动，还要充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与到教学活动中去。
2.2革新教学内容，形成理论教学与实践教学有机结合
职业教育课程大致分为两类：理论课程与实践课程。由于受普通教育模式的影响，我国的职业教育普遍存在重理论、轻实践的倾向。按照高职教育的特点，我们对教学计划的课程设置、课时分配、理论与实践教学的比例等方面进行了一些改革尝试。比如，加大了理论课与实训课的课时比例，将原来的6：4改为4：6或5：5，对教材进行了整合，对教学内容进行了改革，突出了技能训练，实行校内实验、实训、模拟顶岗训练，校外到企业单位实习，基本上形成与专业培养目标相适应的理论与实践教学体系。
2.3创建新体系，形成实践教学的独立性
实践课程与理论课程同样重要，因此应建立相对独立的实践教学体系。在课程设置上，必须把实验、实习教学从现在的从属于理论教学的地位中解脱出来，作为相对独立的课程组织教学。要从教学安排上打破重理论、轻实践的传统教育理念，在教学环节的组织、要求与考核上，应与社会生产实际相一致。将专业课的实践环节分成若干个课题或教学单元组织教学，有利于提高实践教学的质量。实践的目的是锻炼学生的动手能力和综合处理问题的能力，因此，实践课的考核重点应是学生的技能，其成绩与理论课成绩一样计入学生总成绩。
2.4鼓励主动参与，培养学生实践能力和创新精神
在教学过程中，激发学生的学习兴趣，努力创造学生主动参与、合作学习的机遇和挑战，鼓励自由发言、各抒己见和质疑问难，引导学生学会倾听、评价他人的观点，尊重不同意见。设法拓展学生的发展空间，引发学生挖掘各自的创造潜能，开发创造力，经常获得创造的乐趣，积极合作，大胆创新。
2.5灵活运用教学手段，增强教学效果
教学手段有多种类型，如讲授教学、案例教学、仿真模拟教学、多媒体教学等，为了发挥教学过程的整体功能，在充分重视发挥教师主导作用的同时，注重充分调动学生学习的主动性，发挥学习的主体作用，保持教学系统的最大活力，在教学中应综合应用多种教学方法，相互补充，形成良好的整体结构，取得良好的教学效果。方法的综合应用，要从教学目的、教学内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑，分别发挥他们的优势，从整体上提高教学水平。
3结论
为保障高职高专特色鲜明的高技能、高实践的教学模式和人才培养机制，作为高职高专院校的教育工作者要不断针对自身的教学条件和学科特点，探索适合自身学科的教法和实践环节设计，即要参考相关的先进经验，又要根据具体的技能训练独树一帜，体现出专业技能要点教学和实践。与此同时，根据时代变化和技术的革新不断探索新教学方法和新技术要求的实践训练模式。
参考文献：
[1]吴长胜,韩玉萍.教学模式新实践[J].长治学院学报,2005,(06).
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[3]刘丽平.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].成都大学学
报(教育科学版),2008,(11).
专科培养 篇4
1 医院护理人员现状
1.1 在编护理人员配置相对不合理。
医院在编职工67人, 其中卫技人员62人, 护士20人, 护理人员占医院卫技人员的32.3%, 没有达到国家规定的比例。
1.2 聘用临时护士比例大。
由于医院护理人员严重缺编, 导致大量聘用临时护士或其他专业人员从事护理工作。
1.3 护理队伍难稳定, 素质提不高。
到医院应聘的护理人员都是刚毕业的学生、没有取得执业资格的人员, 不聘用这类人员医院的护理人员明显不够, 只有聘入后进行培训。但当她们有了一定临床护理能力, 熟练掌握技术操作, 并取得护士执业证时, 医院就留不住, 因为她们有了这些资质就可以到大医院去应聘, 医院自然而然地变成了护理人员的培训基地, 周期为1年～2年。而医院在临时聘用人员这一块永远停留在1+1=1的基础上, 护理人员的素质提不高, 直接影响着护理服务的质量。
1.4 临床护理岗位的护士配置难以达到比例。
经过护理管理者的努力, 增设了科室岗位人数, 但由于医院护理人员严重缺编以及聘用临时护士外流等因素影响, 病房床位数与临床护士之比只达到1∶0.27～0.34。护理人员长期处于超负荷工作。
1.5 中医护士偏少。
护理队伍中仅有中医护士4名, 占在编护士的20%, 中医护理传统技术难以形成全院性的推广使用。
1.6 护理队伍和人员的思想不稳定。
由于国家用人机制的改革, 在职人员可以重新自主择业, 面临着从事护理工作并有多年经验的临床护理人员有机会可以重新选择新的职业, 脱离护理工作岗位, 对稳定队伍有很大影响。
2 加强环节管理打牢基础工作
2.1 稳定和壮大护理队伍。
人是决定一切的第一要素, 只有人员的保障, 才能获得质量和发展。解决的办法是如实反映问题, 引起上级领导的重视和关心[2]。随着医院业务的不断拓展, 应逐年增加护理编制, 保证护理人员能按照护理发展规划达到各项比例要求。
2.2 聘用人员的管理
2.2.1 聘用人员比例不能过大。
基层医院聘用临时人员, 临时思想重, 工作流动性大, 对自身业务学习提高要求不严。比例过大会直接影响服务的质量, 制约着护理事业发展。
2.2.2 完善规范护士准入管理。
对每一个聘入人员进行严格考核, 不是护理专业人员不应聘用, 确保护理质量安全。
2.2.3 合理调配非专业人员。
鼓励引导她们走自学成才之路, 获取护理专业文凭和资格。对从事护理工作时间较长的, 根据医院其他部门的工作需要, 合理地分流调配, 维护护士合法权益。
2.2.4 提高待遇, 解决后顾之忧。
医院应积极采取措施, 工龄工资由原规定的5年后开始计发, 每月增加10元, 改为2年后开始计发, 每月增加20元, 逐步提高护士待遇。在医院有能力的情况下, 实行合同制聘用和完善保险制度, 以确保队伍的稳定。
2.3 重视在职职工的继续教育[2]。
通过继续医学教育网络, 讲座学习, 选派人员参加各级组织的护理新知识培训, 并进行院内护理人员的授课培训, 使全院护士能及时掌握护理发展的新动向。力争每年在职人员获取继续教育学分25分。
2.4 重视三基训练。
每年进行一次全院性强化培训, 对拟聘的新护士进行岗前培训, 实行层层把关, 严挌训练和过关考核, 规范新护士的服务行为和临床操作技能, 逐步提高护士的技术操作水平, 以保障患者在护理服务过程中的安全。
2.5 逐步提高护士队伍整体素质。
按相关激励机制, 积极鼓励支持在职在岗人员从不同的渠道走自学成才之路, 提高自身的学历层次。经不懈的努力, 在编护士中通过函授、自考等护理专科学习, 现取得大专文凭人员已达到85%, 继续就读本科护理的人员也不断增加。有中级职称人员占在编护士的55%。
3 培养专科护理人才
3.1 加强专科护士培养。
医院不能有重医轻护的思想, 拓展科室的新业务, 既要选派医生外出进修, 也要选派护士。只有医护共同学习, 才能共同掌握新的诊疗护理技术, 工作和操作中才能协调一致, 有机配合与默契合作, 更好地为患者提供高质有效的服务。各种仪器的推陈出新, 也需要护士做到运用自如[3]。
3.2 选准培养对象。
德才兼备是关键, 首先应选送有敬业奉献精神, 有一定的护理基本功底和丰富临床经验的护士作为培养对象, 才可能掌握精湛的专科护理新知识和新技术[3], 成为学科带头人, 推动医院护理事业的发展, 避免造成资源浪费。
3.3 培养应形成持续和周期。
以专科护理发展为特点, 在临床工作的护士, 每年都应安排到上级医院短期进修学习1个月～2个月, 通过学习→实践→再学习→再实践, 这样周而复始的循环, 才能开扩护理人员的视野, 丰富护理知识和熟练操作技术, 达到整体能力和素质的提高。
3.4 发展中医专科特色和优势。
中医院应弘扬中医的传统技术操作的特色优势, 加强专科专病的建设, 做到院有专科, 科有专病, 病有专药, 护有专技, 提高对患者的服务能力。不断加大对中医护士的引进和培养, 挖掘总结临床工作经验, 扩大服务的范畴, 真正发挥出中医的特色效应, 创造医院服务品牌。
3.5 加大人员经费的投入。
从表面看护理人员名下是没有任何收入, 实质上医院的创收和利润, 是和护理人员辛勤劳动和付出密不可分的。只有加大人员经费投入, 才会创造出更好的社会效益和经济效益, 才能促进医院护理事业发展。
4 总结
医院在发展专科护理、培养专科护理人才方面, 选送了2名中医护士外出进修学习, 拓展了医院业务, 如对中风患者采用传统康复理疗技术, 在病情稳定的早期就进行康复理疗, 对促进患者肢体功能恢复起到了良好的效果, 在内科专科专病护理发展上初见成效, 提高护理服务水平。但从整个医院的人员结构上看, 培养的力度还是不够的。希望得到各级领导的重视和关心, 重视护理事业的发展, 关心护士成长和队伍的建设, 确保队伍的稳定和壮大[2]。笔者相信只要通过加强护理内部管理, 加大专科护士的人才培养, 就能提高护理技术水平, 促进专科护理发展, 推动医院护理工作朝着护理事业发展的目标而努力。这样才能更好地为人民群众的健康提供安全、高质、有效的服务。
摘要：目的探索专科护理发展, 培养专科护理人才, 提高护理技术水平, 满足人民群众日益增长的健康服务需求。方法分析医院护理人员的现状, 加强环节管理, 做实打牢基础工作。结果加强专科人才培养, 提高了护理技术水平, 促进医院护理事业发展。结论可以更好地为人民群众的健康提供安全、高质、有效的服务。
关键词：专科护士,培养,提高,发展
参考文献
[1]韩忠福, 牛小林, 张黎明, 等.新形势下加强护理人员管理实效性的思考[J].中华护理杂志, 2000, 35 (3) :169~171
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手术室专科护士的培养展望 篇5
【关键词】 手术室护理;培养
手术室作为外科手术治疗和急危重症患者的抢救场所，是一个特殊的护理部门。随着外科学的飞速发展,对手术室护士的专业素质要求亦日益提高[1]。因此，培养手术室专科护士(specialized nurse,SN)已成为手术室专业发展关注的重点。1专科护士的角色定位
1.1手术室专科护士的角色定位
手术室护理作为一门专业性强的学科,更需要强调培训专业人才。目前认为具备一定的学历条件，取得国家护士执业资格和一定的职称资格后，完成一定时间的手术室临床实践，经过系统化的专科理论知识和实践技能的再提高培训，能够独立解决临床工作中的护理问题，具备评判性工作能力的护士可称之为手术室专科护士[2-3]。1.2培养手术室专科护士的可行性
卫生部在2005年《中国护理事业发展纲要(2005-2010年)》里明确要求:要通过继续教育与实践能力的培训，在某一专科护理领域里能够评估与解决护理问题，提高护理工作的主动性和专业性。该专科护士的角色定义符合当前我国护理的发展需求，也和上述专科护士(SN)的定义相一致。对于专科护士(SN)与临床护理专家(CNS)的定义，多数学者认为SN和CNS是两个概念：SN一般是有一定的实践经验，经过某专科系统培训后获得专科资格证书的护士;而CNS是经过系统的理论和实践培养，有丰富的临床实践经验和理论知识,同时应具有硕士及以上学位，且CNS同样要经过统一资格认证。两者在专科领域深度、学历要求、理论和实践的掌握程度方面存在一定差别[4]。
1.3设置手术室专科护士的必要性
1.3.1手术配合的技术要求
专科护士的设置，使各科手术配合护理人员相对固定。根据手术科室相对固定以有工作经验的主管护师为负责，对专科手术间及专科器械由专科护士固定管理，提高了手术配合质量，激励了护士的学习积极性，从而满足了手术配合的技术要求[5]。
1.3.2手术医生及患者的要求
由于专科护士长期进行专科手术配合，熟悉掌握了本专科的业务。无论是在对患者的手术前评估及术中配合方面都具有一定的经验、技能，能更好地为患者进行多层次的护理。另外，由于医护之间手术配合比较固定使护士对医生的一些手术操作手法、器械使用习惯以至于医生的性格，有很全面地了解。这些可使医护关系更加融洽，手术配合更加默契，缩短了手术时间，可收到良好的社会效益和经济效益[6]。
1.3.3减少护理纠纷和差错
专科护士的设置，使护士观念发生转变，由被动服务走向主动。与医生协作的能力，为患者服务的数量和质量等这些都与切身利益直接挂钩，增强了护士的危机意识和竞争意识，工作中会更加细心，从而减少了护理纠纷和差错，降低医疗事故的发生率。
2我国手术室专科护士的培养
2.1中国内陆地区的手术室专科护士资质认证培养
2005年卫生部正式启动手术室护理师资培训项目[7]，项目分为理论培训和实践培训两个阶段，来自全国各地30所大型医院的60名手术室护士完成了首期为时2周的理论培训课程。通过严格的理论和英语考核选拔出前10名成绩优秀的学员，参加了2006年4月在香港举行的为期10 天的手术室护士临床实践培训，获得临床培训证书。2007年广东省卫生厅与香港医院管理局合作，输送了40名手术室护士赴香港参加为期10个月的专科护士培训，资格认可后由香港医院管理局护理深造学院颁发“手术科专科护士培训课程”毕业证书，学员可参加南方医科大学提供的研究生课程，在5年内通过国家硕士学位考试者可获得硕士学位。2008年全国第一本手术室专科护士培训教材《手术室护理学》出版，为国内手术室专科护士的规范化培训掀开了新篇章。教材明确阐述了手术室专科护士培训大纲、培训对象、培训目标、培训时间、培训内容和考核要点。
2.2手术室护士的培养现状
国内护理专业的中专、大专、本科等不同学制的教育中，无独立的手术室护理专业，手术室护理的相关理论与技能被融入《护理学基础》和《外科护理学》的科目中。护生在手术室实习1周~1个月，毕业后手术室护士的在职培训以导师制带教为主,以自主带教、分组管理等办法完成专科技能的积累，缺少系统的理论和实践培训，认证或者评估体系也不完善。目前，分专业配合手术对提高手术配合的质量、培养手术室专科护士发挥了积极的作用。一般手术室护士与手术床的比例应为3∶1,但目前多数医院达不到这个标准，繁忙的临床任务使得培训工作显得不足，故合理的人力资源配置是护士人才培养的基础。
3对手术室专科护士培养的展望
3.1发展多元化培养模式借鉴国内外手术室专科护士培养的模式与经验[8]，各地区可以逐步开展专科护士的培训，特别是联合院校的师资力量与临床培训基地的培训模式，一方面依据高等院校系统的理论研究与教学力量，一方面依托医疗中心丰富的临床师资队伍，可以在目前状况下发挥较好的人才培养作用。同时,优先建立和完善SN的培训制度，提高临床专科护理水平，并结合研究生教育，积极稳妥地开展CNS的培养，以保证护理专科化的健康发展[9]。在培养形式上，可以采用短期集中学制式培训班如香港与广东省联合培养模式等，或者是分期学分积累模式[8]等。由于各地区以及各医院临床师资力量的不均衡，依靠医院自身开展专科护士的培养工作，其教育水平和培养效果很难达到统一的标准，因此，设置统一的课程和配备相应资质的教师，建设规范化临床实践培训基地，是专科护士培养质量的保证。
3.2逐步扩大培养的规模按照卫生部在《中国卫生事业发展纲要(2005-2010年)》中提出的“专业护士”这一概念，在各方面条件允许的情况下，扩大专科护士的培养规模，使之在数量上与质量上与整体手术室执业人群数量相匹配，以全面提升专科护理水平。借鉴国外先进经验，结合我国实际情况，建立和发展专科护士培训制度，无疑是提高护理专业技术水平和促进护理专业发展的重要策略和方向。截至2009年底，中国内地的注册护士已超过200万[9]，测算全国手术室护士的人数大约在12万~15万。按照美国APN人数(24万)占注册护士(290万)的比例8.3%以及SN人员大约占APN的50%预算[10]，中国将来需要4800~6000名手术室专科护士。当然，国情不同，我国注册护士学历层次偏低，专科护士的培养基础比较薄弱，这也是发展专科护士教育的障碍之一。由于国内手术室专科护士的培训在2005年才起步，目前存在专科护士培训机构不统一、培训普及面较窄、无统一的权威资格认证机构和认证标准、专科护士岗位设置与职责不明确、薪酬不合理等诸多问题。21世纪手术室专科护士培养将成为手术室专业发展的必然趋势,因此有必要借鉴、学习和深入研究美国、德国及中国香港等手术室专科护士培养的模式和经验，以便科学、高效地为我国培养出大批优秀、合格的手术室专科护士。
【参考文献】
专科培养 篇6
高等专科学校体育专业学生能力培养一、培养学生的语言表达能力
（一）对学生进行心理训练
学生进行试教时，时常出现紧张情绪，学生站在讲台上显得手足无措，这是心理素质差表现。教师针对学生这一心理现象，可以给学生更多试讲机会。可以在课堂上，给出一分钟时间，让学生自由演讲。学生讲解的内容是自己熟悉的话题，不会出现语无伦次现象。学生心理素质得到培养，逐渐增强自信心。
（二）使用复述讲解法
在课堂开讲十分钟之前，教师让学生复述前一堂课堂知识。这样学生不仅能够巩固所学知识，还逐渐提高语言表达能力。学生复述结束后，教师要一定的鼓励，评价学生讲解精彩部分。实践评讲中，教师要注意指正学生语言表达错误。学生因为心理素质差，阐述知识点使用的语言表达方式出现语法错误、用词恰当、词组不合理，等等。使用该方法能够让学生锻炼严谨的思维，进行表达时能够做到思路清晰，表达准确。
（三）开展说课活动
说课活动在实践教学中起到重要作用，它能够提高学生综合素质，提升学生教学素质。说课活动在一定程度上，可以传递新教学理念、教学方式以及教学技巧，这也是培养未来体育教师有效途径之一。教师培养体育学生时，适当使用说课形式进行教学，该教学方式有利提高学生表达能力，提升学生分析和思考能力。开张说课活动时，教师要事前给学生讲解说课内容和步骤，在教师指引下开展说课活动。在短暂的课堂时间内，如何让学生掌握更多的说课知识，教师可以分成小组形式，让每个小组自由发挥实践说课，教师在该活动中充当指导员，配合学生开展活动。
二、着重培养学生教学能力
（一）加强技能培训
教师可以基于学生执行军训活动，让新生一进入学校便能够从教官那学会基本口令、指导队伍技巧。一般而言，军训的内容是调整队伍。教师可以借助该机会，加强体育专业学生能够从教官军训中学习基本体育知识，使得口令和调动能力得到培训。
（二）学生做足课堂准备
课堂教学时间有限，教师能够给学生实践操作的时间比较少。在开展体育技能教学时，可以请各项体育老师相互协助，给出几名学生根据教学内容，进行备案体育教学。开展新课之前，由体育老师将其收上，进而做出修改。等到课堂时间时，教师可以让该学生带领班级学生开展体育活动。这是培养学生组织能力有效途径之一，学生的教案经过教师修改之后，更加合理。而且，课堂上教师给学生展现自我机会，学生根据该教学进行教学，随着时间推移，学生的组织能力会得到锻炼。
（三）开展竞猜活动
学生掌握体育之后，积极参加学校各项体育竞赛活动。学生在竞赛活动中，巩固体育知识，还可以获得荣誉感。逐渐觉得体育学习是项光荣事项，它可以锻炼身体，帮助人们获取强壮体魄，还可以丰富情感需求。另外，教师还可以安排学生进入竞赛编排、裁判以及训练等环节，让学生在实践活动中提高教学能力。举个例子，进行班级竞赛活动时，可以分布学生担任各个小组的教练，进行教学时提高实践能力。
三、培养学生纠正错误动作的能力
（一）培养学生发现错误动作能力
学生进入体育实习阶段时，教师要培养学生发现体育动作错误能力，从体育表现者外部运动特征中判断出错误动作潜在。众所周知，体育运动一般都由身体各个肢体来完成，主要由躯干和四肢来执行，活动用力方向、用力速度以及用力重心等等可以通过表现看出，因此学生要具备该能力。在往后教学中，能够根据学生体育外部表现动作，给学生正确指导，提高体育教学质量。举个例子，让学生进行侧向滑步投掷铅球体育活动时，学生会出现身体重心转移现象，学生对投掷的节奏感掌握不准确，导致在使用力度时出现颠倒现象，而且体育技术连贯性比较差。进行教学时，学生掌握了该查看能力之后，他们的教学质量会提高，会给学生带来科学、正确指导方法。
（二）使用正确纠错方法
教师一旦发生学生存在错误动作，应该及时提出并且给其纠正。纠正错误动作时，应该有主次区分，教师要善于抓住关键问题，善于从表面现象解析内在问题。一些偶尔出现错误动作教师可以忽略不计，但是一些时常出现的错误，教师要坚持纠正，让其具备正确的体育动作为止。纠正方式也有讲究，教师要采用启发的方法进行纠正，诱导学生自觉发现问题，掌握正确的体育动作。而且，一些难点体育动作，教师要重复演示给学生，直到学生掌握为止。
（三）要认真备课
实习生在开展性课程时，要做好备课准备，充分了解教材知识。能够根据教材教学要求，规划处重点知识。进行教学时，才能做到井然有序，保障课堂教学效果。近些年来，很多学校都出现校体罚学生、打骂学生的报道。这些报道备受社会关注，这些行为出现的根源就是教师素质低的表现。实习生进行教学时，要摒弃这些不良的教学模式，要尊重每个学生，以身作则提高教学质量。
（四）培养学生创新能力
随着社会不断发展，教育事业繁荣发展，创新成为教育新起点。这是一种符合社会发展需求的教学理念，它能够全面培养学生综合能力，帮助学校开拓创新教学方法。中小学课堂教学主要传授基本体育知识以及基本技能，体育课堂目的是锻炼身体。作为一名体育教师，应该深入研究教学案例，开展针对性教学。进行教学时，根据不同学生年龄、学生体育能力，开展兴趣教学。另外，还可以要求一些中学骨干教师讲解教学经验，幫助体育专业学生掌握教学方法。一名合格的教师，他应该基于课堂教学内容上，结合班级学生学习基本情况，创新的使用教学方法。体育课程不同于其他课堂，应该着重培养学生学习兴趣，应该让学生明确体育学生是项愉悦活动，而不是为了体育分数而进行学习，转变被动式学习方式。
四、结束语
总而言之，教师培养学生综合能力时，应该有计划有步骤开展。学生在教师缜密的教学计划下，学生学习体育知识。潜移默化中，学生学习能力得到培养。在未来发展中，将成为一名合格的人们教师。
参考文献：
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[4]孙波.高职体育课教学改革的展望——以上海行健职业学院为例[J].四川体育科学，2013，（1）.
培养专科学生文学兴趣摭谈 篇7
1 当前专科学生文学学习兴趣缺失的原因分析
当前, 专科学生文学兴趣缺失有着众多的表现, 主要表现在阅读文学作品的主动性差、数量少, 缺乏深入的思考等众多方面。综合分析, 造成这种情况主要基于以下几个方面的原因。
(1) 现有的高考制度导致专科学生文学兴趣缺失。过去相当长一段时期内, 我国的高考实行的是“唯分论”, 考生“一考定乾坤”。在这种形式的要求下, 无论是家长还是学校、抑或学生自身都将所有的时间和精力花费在提高考试分数上。造成的一个严重后果是学生没有时间、没有精力去阅读文学书籍, 即使在语文学习中接触一些文学知识, 也是为了应对考试的需要。很多的大专生在入学后所表现出的文学常识和文学素养都非常低。面临当前严峻的就业形势, 很多大专生将主要的学习经历都集中在专业课学习上, 以便毕业后能及时找到理想中的工作, 缺乏涉猎文学的主动性和积极性, 表现出文学兴趣不高的一个普遍现象。
(2) 专科教学内容设置限制学生文学兴趣的培养。现在很多的专科院校和其他高等院校一样, 没有注重学生文学素养的培养, 不开设专门的文学课, 以至于学生无法在课堂上学习文学作品。还有的专科院校即使开设了文学课, 但由于没有构建起争相阅读文学作品的校园文学氛围, 学生也不想、不愿意去阅读文学作品。并且, 当前很多的专科院校为了能够提高就业率, 在教学内容设置上都尽可能开设一些实践性较强的课程, 在学生思想理念教育上都注重向功利性和实用性方向引导, 不利于学生文学兴趣的养成。
(3) 枯燥的文学教学方式降低学生文学兴趣。实践证明, 教学方式对教学效果的影响很大。虽然教学方式作为外在的形式, 应该遵从于教学内容这一内容, 但如果不采用有效的教学方式, 教学效果也很难达到。很多专科院校受传统教学方式的影响, 受现有教学条件的限制, 无法为教师采用多样化的教学手段提供相应的支持。因此, 众多的文学教师或语文教师只能采用“填鸭式”教学方式, 教学手段单一、课堂氛围枯燥, 不能很好地激发起学生对文学的新奇感和探索欲。
(4) 教师文学素养水平低导致学生降低文学学习兴趣。教师作为教学的主体, 在教学过程中发挥着主导性的重要作用。教师的素养是赢得学生认可的第一要素。很多专科院校教授文学课程的教师所表现出来的素养水平不高, 导致学生缺乏对教师的认可。在这种心理的基础上, 学生就容易产生厌学或抵触的情况, 因此很多学生就无法跟随教师的引导去获取和探索文学方面的知识。这也是降低专科学生文学学习兴趣的一个重要原因。
2 培养专科学生文学学习兴趣的对策思路
兴趣是最好的老师。大专属于高等教育的序列, 要求学生的学习必须具有高度的独立性和自主性。因此, 培养专科学生文学学习兴趣则成为专科院校文学教学工作的首要任务。
(1) 营造良好的校园氛围。专科院校要在重视培养学生文学素养的基础上, 加大校园文学氛围建设, 以良好的环境和气氛来激发学生阅读经典文学、进行文学创作、应用文学能力。专科院校可以通过开展系列文学活动, 如举办诗词和散文朗诵大赛、文学讲座和报告, 建设文学文化长廊, 开创校园文学刊物等方式, 以直观的形式和潜移默化的氛围来激发学生热爱文学、研究文学、创作文学的积极性。这样, 学生文学学习的兴趣就会高涨。
(2) 采取多样化的教学手段。多样化的教学手段是吸引学生兴趣的重要手段。专科院校在文学教学中应该一改传统的灌输式教育, 通过多样化的教学手段, 如播放电影、公演话剧和戏曲、举办大型文学展览等方式, 来吸引和调动学生主动参与其中。学生在参与的过程中就会主动去获取文学知识, 积极运用文学知识, 进行文学创作, 并且学生在自我参与的过程中还会对各种文学产生浓厚的兴趣。
(3) 尊重学生的自主选择。专科院校从事文学教学的教师应该充分尊重学生对文学种类、范畴的自主性选择, 只有这样, 学生对文学作品的学习才不会处于被动的局面。学生建立在自我兴趣的基础上, 往往会更加深入地去学习和研究文学作品, 所取得的教学效果也往往会更好。但这种尊重并不是放任, 还需要教授文学的教师在必要的情况下加以干预和引导, 将学生的学习方向调整到正确的轨道上来。
(4) 发挥文学教师的个性作用。文学研究需要借鉴和批判, 单纯地记住文学作品的内容和细节, 只是肤浅的文学学习。很多从事文学研究的教师都会对文学作品产生一些独到的自我见解和主张。而这些独到的见解和主张往往会彰显教师个人魅力和研究权威, 也是吸引学生、感染学生的重要因素。因此, 从事文学教学的教师要尽可能地发挥个性的优势作用, 来调动和激发学生学习文学的兴趣。
专科培养 篇8
关键词：旅游专业专科层次,人才培养模式,供需情况,培养模式
旅游业是综合性的经济事业，它的构成涉及社会的许多部门，其中旅行社、旅游饭店、旅游交通是旅游业的三大支柱。旅游业是劳动密集型产业，就业范围广，就业层次多，因此发展旅游业必须有大量具有旅游专业知识的人员加入。在多个旅游教育层面中，专业教育是关键的一环，这一部分人员在旅游业人才结构发展中起承上启下的作用。因此，做好旅游专业专科层次教育工作对旅游业健康有序的发展起到促进作用。
一、我国旅游业人才的供需情况
据世界旅游与旅行理事会(WTTC)的预测，到2020年中国可能成为世界上第二大旅行和旅游经济强国，旅游人力资源素质已经成了各国旅游业竞争力的一项重要指标，旅游业的快速发展需要高素质的从业人员的支持。目前全国旅游直接从业人员980万，平均每年新增50万[1]，旅游专业毕业生的就业前景良好。然而种种数据表明，高校旅游专业毕业生选择旅游行业的比例越来越低，而且极不稳定，工作一、两年后流失率高达80%，这一现状与旅游业的快速发展极不平衡。
为了适应旅游业的发展，我国不少高、中等院校开设了旅游专业，甚至有不少是完全的旅游院校，而且数量还在逐年增加，为旅游行业培养了100多万旅游专业人才。从旅游人才需求方面看，目前，我国已拥有星级饭店15000多家，客房160多万间，旅行社19720家，具有旅游专业知识的人才缺口大。单从供给与需求来看，旅游业的人才市场是可以达到供需平衡的，奇怪的是，不少高校的旅游专业毕业生从事本行业的不到30%，据问卷调查资料显示，超过60%的毕业生选择了旅游行业以外的企业就业。可见，旅游人才供需严重失衡，迫切需要探究旅游人才培养模式。
二、旅游专业专科层次人才培养的现状
（一）培养目标与市场脱节。
旅游管理专业是应用性较强的学科，具有渗透性强、知识面广、综合性强等特点。现代旅游管理者不仅需要掌握现代管理理论知识，而且需要熟练的管理技能，然而，大多数旅游院校的培养模式的特点都是过多定位于管理类人才培养、理论与实践不衔接、重理论轻实践、知识迁移能力低、重成绩轻能力、忽视职业道德培养，仅仅学习管理理论知识，没有与实际联系，因此，培养出来的毕业生大多就业期望值偏高，不愿意到一线工作，然而，旅游企业实际需求最大的是动手能力强、受过基层锻炼的工作人员，这就造成旅游人才市场供需失衡严重、矛盾凸显。
（二）课程设置、专业设置欠科学。
近年来，我国的人才市场普通存在这样的现象：高校毕业生高分低能或高学历低能力，旅游行业更为明显，这恰恰与旅游企业需要能力大于学历的人才和原则相违背，这与高校开设的课程有很大关系。有些高校想把自己旅游专业的学生培养成“杂才”，拓宽学生的知识面，因此在进行课程设置时面面俱到，结果都只是蜻蜓点水，知识结构松散，没有形成科学的体系。
再看专业设置方面，目前旅游专业学生就业选择集中在酒店和旅行社两个部门，随着旅游业的迅速发展，某些领域人才紧缺的问题越来越突出，一是管理层，如旅游人力资源开发、旅游市场开拓、旅游资源开发与规划等人才;二是旅游业新兴行业的专业人才，如会展管理、旅游交通、旅游网络管理等人才;三是具有创新思维的复合型人才。然而，大多数旅游院校开设专业趋于雷同化、大众化，多数集中在旅游管理、饭店管理等领域，因而，培养出来的的毕业生没有明显的竞争力。
（三）师资结构不合理。
旅游是应用性和实践性较强的学科，所以要求教师除有丰富的理论知识外，还要有熟练的专业技能，要求理论与实践相结合，但大多数旅游院校专科层次教学的教师都缺乏实际经验，持有旅游行业资格证书的旅游专业教师则更少，因此在教学过程中陷入“纸上谈兵”的误区[2]，培养出来的学生难以满足旅游企业的要求。
三、培养模式探索
（一）明确培养目标。
旅游专业专科层次的人才培养应该定位于就业导向教育，以市场需求为导向，以素质教育为核心，培养出具有良好综合素质、合理的知识结构、市场意识敏锐、创新思维活跃的应用型旅游管理人才。因此，在制定教学计划与培养方案时，必须结合旅游市场的发展动态，分析旅游人才市场的供需情况，使素质教育与能力培养结合，确保培养出来的旅游人才与市场的需求接轨。在专业设置上，要以市场导向为依据，根据人才市场的需求适时开设相应专业。各院校要结合本校的实际情况和区域旅游产业的发展需要建设特色专业，以适应新兴旅游行业、紧缺专业的人才需要。
（二）合理设置课程。
现代旅游企业急需的人才不仅要掌握管理理论知识，更要具有实践的能力，有些旅游企业甚至要求能力大于学历，因而各旅游院校在课程设置上，必须加强旅游管理实践能力的培养。为此，旅游院校要做好以下工作：
首先，给学生灌输能力观念。现在，很多学生是富家子弟，在家十指不沾阳春水，如果在课程设置中增加培养实践能力的课，例如课程见习、专业实习等，他们就会觉得很辛苦，不愿意实习甚至有排斥心理。因此，学校要把能力观念的培养放到各门专业课的教学过程中，通过对专业课的学习，使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识[3]。
其次，调整专业课程，增加职业教育及实践培训课程的比例，构建校内实践与校外实践相结合教学的体系。第一，校内实践教学体系主要由三大板块构成，分别是公共技术实践课程、专业技术实践课程和综合应用实践课程[4]。校内实践教学应以校内基地为主，建设与课程相配套、互为补充的实验室，开设如模拟导游、客房服务实训、餐饮服务实训等课程。第二，校外实践教学体系主要采用校企结合的模式。学校与企业之间建立互利互赢的长期合作关系。学生到企业顶岗实训和实习，一方面，学校通过学生与企业的回馈信息，在了解市场最新动态和教学培养的实际效果的情况下，及时调整教学内容。另一方面，学生通过实习与社会接触，在理论转化实践的过程中找到自身的差距，有针对性地加强训练。对企业来说，可以在实习中选拔优秀人才，减少招聘成本，并与学校建立良好的合作关系。
（三）创新教学方式。
传统的单向灌输型教学模式已不适应大学的教育需求，尤其是应用性较强的旅游专业。旅游院校应结合专业特点和学校的实际情况，在有助于调动学生的学习潜能和培养学生的学习能力的情况下，选择合适的教学方式。同一门课的教学方法不应该千篇一律，应该灵活多变。适用于旅游专业教学的常见教学方式有：1.案例教学法。学生通过分析旅游案例，理论联系实际，培养协作精神，提升发现、分析、解决问题的能力[5]。2.旅游管理问题分析报告。学生通过讨论、分析旅游管理实际问题的研究报告，加强旅游管理实践能力的训练。3.角色扮演法。在实操性较强的内容可使用角色扮演法，学生在切身体验的基础上，加深对专业知识和服务技巧的认识[6]。4.知识竞赛法。对于一些知识密集的课程或章节，如《前台与客房服务》，可采用知识竞赛法来调动学生的积极性，加强其对内容的理解和提高其学习效率。5.创业大赛。对一些可操性较强的课程，可以用创业大赛的方法激发学生的创新能力。例如以“开一家旅行社”为主题举办创业大赛。6.开展专业技能活动。旅游院校可以组织学生举办鸡尾酒会、铺床比赛等提高学生的操作技能等。
（四）调整师资队伍结构。
根据旅游市场对实用性人才的需求，旅游院校应该切实抓好“双师型”教师队伍的培养，改善师资队伍结构，努力提高师资队伍的整体水平。首先，鼓励专业教师积极参加职业资格考试并取得相应的职业资格证书，如国家导游证、领队证等。其次，学校选派教师到相关旅游企业挂职锻炼和参加短期培训，以了解旅游企业的运作、最新的发展动向和提高教师的业务水平。最后，邀请旅游企业的优秀管理人员到学校针对旅游管理实践中的突出问题开展讲座，使学生能够及时知悉旅游业界的最新动态和需求。
（五）加强素质教育。
旅游行业是个开放性的行业、与人沟通交往的行业，旅游产品具有生产与销售同时性，因此，旅游从业人员的工作态度、服务意识、人际关系技巧、综合素质都非常重要。旅游专业专科层次学生的培养要与旅游发展的实际需要很好地结合起来，以市场需求为导向，围绕为旅游企业培养高技能、高素质人才，合理设计人才培养方案[7]，以理论知识与职业技能为基础，把素质教育融进教学计划，培养出集知识、能力、素质为一体的复合型、实用型人才。
旅游专业是一门新兴的学科，如何培养出符合旅游市场需要的人才，是各大旅游院校一直探讨的问题，旅游专业专科层次培养模式不能完全克隆本科的教学方法，否则会导致学生理论知识、基础知识偏多，实践经验、应用技能偏少，不适应当前旅游市场的需要[8]。因此，旅游专业专科层次培养模式应结合旅游业的特点及职业要求，本着理论服务于实践的宗旨，优化教学资源，以市场需求为导向，调整教学方法，优化师资队伍结构，力求为旅游市场输送优秀人才。
参考文献
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[7]李晓梅, 项桂芳, 彭花.谈高职院校旅游专业学生的职业素质培养.2009.2.17.
培养专科学生英语学习与策略能力 篇9
关键词：专科英语,学生,自主学习
自主学习是在自主、和谐的学习氛围中, 学生充分体现主体意识, 自觉地发挥主观能动性、以相对独立方式进行的一种有效学习方式。【1】那么, 专科学生英语自主学习的意义何在?又该如何实施呢?
一、专科学生英语自主学习的意义
专科学生英语自主学习不仅有助于提高教学质量, 而且有助于教师转换角色, 还可以满足社会发展的需要。
1、专科学生英语自主学习有助于提高教学质量
实用英语教学需要教师自主和学生自主的有机结合。学生自主的关键是对自己的学习承担责任, 然后在教师的引导和支持下进入从学习依赖向学习自主的逐步过渡。在这个过程中, 如果教师与学生之间缺乏交流、对话、协商与合作, 学生仅靠个人的力量难以独立地承担自主的责任, 教师在帮助学习者懂得如何学习的过程中起着举足轻重的作用。【2】教师需要根据专科英语教学的实际情况, 设计好以学生自主为主要目的的教学环境。专科英语教师可引导学生进行英语早读活动, 让专科学生能自主预习、自主复习, 给他们提供自主安排学习内容的机会。专科英语教师还可利用晚自修时间, 安排辅导答疑工作, 加强与学生的沟通, 总结、肯定学生在自主学习中形成的好风格, 分析、纠正学生在自主学习中存在的不良习惯, 增强教师自主与学生自主的有效结合。许多重视培养学生自主能力的教师把学生视为探索型伙伴, 平等地参与到他们的学习任务中, 协助并鼓励他们自主完成语言知识的构建过程, 从而营造专科实用英语教学的良好氛围, 提高自主教学的质量。
2、专科学生英语自主学习有助于教师转换角色
学生英语自主学习会促使专科英语教师主宰课堂的传统教学思想, 在确定教学内容, 教学环境、教学方法和手段时可从实用必需和学生自主角度出发, 以有利于学生自主为目的, 不断调整教师自主的视野, 自主安排课前、课中、课后教学工作, 处理好学习者与学习材料的关系、学习者与学习任务的关系、听说读写译等教学环节的关系。学习者自主是学习者对自身学习负责的一种能力, 学生自主以增强学生自主学习责任心为出发点, 鼓励他们处理好课前、课中、课后自主学习的关系, 处理好学习目的、过程与考试结果的关系, 处理好能力与知识的关系, 积极配合教师自主教学, 做到自主协调、自主提高, 从而增强创新和挑战意识。
3、培养学生的自主学习能力可以满足社会发展的需要
在大专英语教学中培养学生的自主学习能力是社会发展的需要。近年来, 中国经济的迅猛崛起和国际地位的大幅度提升开始逐渐影响我国学术界对教育的整体反思, 我国高等教育界普遍产生了一个共识, 那就是经济的国际化需求必定导致人才的国际化需求。因此, 对于大专英语教学来说, 培养具有较高英语水平的创新人才就成为了中国高校教学的一致呼声, 社会要求高校培养出具有“英语综合应用能力, 特别是听说能力”的大学生。但大专英语课程一般只开设两学年, 每周一学时, 很难在如此有限的时间内实现上述目标。因此, 在大专英语教学中必须培养学生的自主学习能力, 使其掌握学习方法, 以适应科学技术突飞猛进、知识信息迅猛增加的社会的需要。
二、培养专科学生英语自主学习能力的策略
培养专科学生英语自主学习能力应主要从转换教师角色、使学生确定明确的目标、营造英语自主学习的良好氛围等几方面入手:
1、教师要转换角色
在外语教学中, 教师关于学生自主学习的观念应渗透于对学生自主学习能力的培养过程, 彻底改变传统的以教师为中心的课堂教学模式, 改“满堂灌”为“讨论式、启发式、案例式”, 变“教师主体”为“学生中心”, “教”服务于“学”, 根据“学”的需要随时调整“教”。同时, 教师在课堂上的角色要从知识的传授者转变为课堂的组织者、管理者、学习顾问、资源的提供者、学习成果的评估者等, 同时还要参与满足学习者需求的各种语言教学材料的设计、开发、制作。
2、要使学生确定明确的目标
没有学习目标的学生就像没有舵的船, 方向不明确, 永远都达不到目的地。教师应根据教学大纲要求和学生的总体水平, 确定教学方案, 及时把本学期的教学目标、教学重点、教学计划及教学进度向学生说明, 帮助他们分析教材及个人的英语水平, 在此基础上确立个人的学习目标并制订学习计划, 以此来实现该课程的教学要求。学生确立的目标中最常见的主要有通过学期考试和过级考试。为了实现此目标, 学生制定了不同的学习计划:如:扩大词汇量, 大量阅读课外读物, 加强阅读理解能力;每天背10个单词;听英语磁带提高听力;每周写一篇英语作文;阅读英语报刊杂志;每天晚饭后和同学练习英语口语, 提高口语能力;每天读一个小时的英语, 记20个单词。通过制订学习计划, 可以提高学习兴趣, 克服学习上的困难并找到适合自己的学习方法。
3、营造英语自主学习的良好氛围
培养和发展“学习者自主学习”有利于素质教育, 但必须排除应试教育的干扰, 走出应试教育的误区。正如学生应该学会对他们自己的学习负责任一样, 教学管理部门和教师也应该思考如何创造培养和发展学生自主学习的环境和氛围。教育管理部门应着手构建多媒体网络教学环境, 发挥多媒体教学的优势, 建立基于计算机和网络的大学英语自主学习环境, 促进学生的个性化自主式学习, 提高教学的针对性, 培养英语技能的全面和均衡发展。然而, 自主学习并不意味着学习者完全脱离教师和同伴而孤立地开展学习活动, 必须依靠一种轻松、和谐、互助的人际氛围来发展。因此, 不可忽略同伴在学习者自主学习过程中的作用。由于外语习得的特殊性, 外语词汇、语法、语音以及听、说、读、写、译技能的发展固然离不开教师的指导, 但也缺少不了同伴的帮助。事实上, 为了切实提高外语交际能力, 学习者往往需要与同伴通力合作、交互、协商。此外, 教师还可设计一系列互问互答、相互讨论、小组讨论、对练等交互活动, 以便最大程度上创造自主学习氛围, 切实发展、促进学习者的自主学习能力。通过改善学习者的自主学习环境促进学习者自主学习, 如实行分层、分班教学, 还学生选择教育的自主权;建立自主学习中心, 为学生提供自主学习的空间。
参考文献
[1]王国华:《专科大学生英语自主学习能力调查与分析》, 《山东电大学报》, 2007年02期。
专科培养 篇10
一医学专科院校青年教师的特殊性
1 师资来源的特殊性
近几年，国家基层医疗事业蓬勃发展，各医学专科院校规模逐年扩大，青年教师比例也日益渐增，而其来源主要局限在医学类院校应届毕业生中，学历以本科、硕士为主。这些教师往往具有较深的医学基础，能较快掌握所授课程的内容，但由于未经过师范院校的培养，缺乏优秀教师所具备的基本教学素养，故在三尺讲台上，有的教师不能有效的将教学内容的主旨和精神传递给学生，而要成为一名既具有专业素质又具有教学技能的优秀教师，还需要一定程度的培养。
2教学方向的特殊性
医学专科院校人才培养方向往往是面向农村、社区等基层医疗机构，所以应培养基础理论扎实、技术应用能力较强的高等技术应用型人才。所以青年教师在教学的培养阶段，不但要掌握扎实的理论知识，更要侧重实践技能能力的培养。而有的教师由于实践基础较弱，对器械操作不娴熟，动物解剖结构不清楚，不能准确的将实践的主旨传授给学生，这些都违背了学校人才培养目标的方向，故青年教师更应注重实践教学能力的培养。
二循序渐进地提高青年教师的教学能力
1创造适宜的外部环境，奠定教学基础
医学专科院校青年教师多数来自于医学类院校，在学习期间并未接受系统的教学能力培养，因此走上教师岗位后，在职师资培训是必不可少的。学校应定期举办教师培训班，邀请专家对青年教师进行高等教育学、心理学、教师修养等多门课程的培训，并针对学习效果进行考核。也可以邀请教学名师对教学基本功进行讲解，例如：板书的书写、教材的取舍、课堂结构设置等等，从而较快的奠定教师教学基础。
2 实行教师导师制，发挥“传、帮、带”作用
青年教师要完成从学生到教师职业的转变，离不开资深教师的指导，学校应根据教研室的人力资源结构，为青年教师提供教学导师。每个教学导师应发挥对青年教师的“传、帮、带”作用，而每个青年教师也应虚心向导师学习，其中听课是快速提升青年教师教学能力的有效方法，听课可以将其他教师的成功经验借鉴到自己的实际教学中，提高教学水平。那么如何听课，对青年教师而言，先要端正态度，用心去听，取人之长、补己之短。听内容、听教学方法、听语言表达，另外，除了听自己所授科目，还可以听相关科目的课程，将不同学科的知识点融会贯通，丰富知识面。这样才能讲出内容充实、概念精准、生动、有趣的课来，除了听，还要善于课后总结，包括教师对重、难点的把握，教学的特点，与学生的互动，对课堂的调控能力等多方面情况，从而达到扬长避短、事半功倍的效果。但是，需要强调的是，切忌将别人的教学风格照搬照用，如果不创新，总踩着别人的脚印走路，这样永远也不会形成自己的教学风格。
3 扎实备课，提升教学水平
一节成功的课，备课是前提。作为青年教师，更要明白备课的重要性。如何备课，首先要吃透教学大纲，熟悉教材，明确重、难点，并对教材重点、难点作必要的强调和扩展。要使课程内容充实，在备课本的同时，还应准备相应的参考书及不同版本的教材，比如本科五年制、七年制教材，甚至是英文版教材均可参考，尽可能将知识点更准确更透彻的传递给学生。除此以外，青年教师还应培养整合教学内容的能力，要善于把书本的知识进行整合，舍得取舍，并适时加入新的研究进展，切忌照本宣科。[1]除了备教材，还要备学生，医学生专业性强，不同的专业学习侧重点不同，故青年教师在备课时，要根据不同的专业性质，取舍教材、设计课程，如临床医学专业，要多联系临床病例，侧重疾病的发生发展及治疗，而对于护理专业，则要侧重于疾病的护理方式和手段。积极参加集体备课，针对一些难讲、难懂的章节，教研室成员各抒己见，经验、体会、授课艺术、新观点、新动向都可以讨论，青年教师多参与，受益匪浅!
4 运用课堂艺术，使教学生动活泼
教师授课应根据不同的学习对象制定相应的教学方案，巧妙的运用教学方法，启发诱导学生积极地获取知识，这是一种复杂的创造性劳动，是一种艺术，称为课堂艺术。青年教师在掌握了基础的教学能力后，如果能很好的应用课堂艺术，则会将枯燥、烦闷的医学课变得生动、活泼、有趣，大大提高教学效率和质量。课堂艺术涉及多方面因素:(1)语言表达生动性：吐字清楚、声音洪亮，语音、语调抑扬顿挫、精简干练，适时配合手势等肢体语言及与学生相应的眼神交流，及时把握学生反应，掌握教学节奏的快慢。(2)教学方法多样性：病案法、演示法、对比法、三级梯次教学法、PBL教学法，都可以因地制宜的应用于各门学科中，使课堂内容丰富多彩，增加教学的趣味性和广谱性。(3)时间把握合理性：据专家研究，40分钟的授课时段里，学生的注意力变化分为三个阶段[2]：T0—T1为开始的10分钟，是集中注意阶段，T1—T2为第10到30分钟，是稳定注意阶段，T2—T3为第30分钟以后，是精神疲劳阶段。青年教师要学会合理安排授课时段，尽可能延长最佳时期T1—T2，将教学的主要内容，重、难点都放在这一阶段完成，以提高课堂效率。(4)多媒体应用科学性：多媒体教学手段的应用是教学的一次深刻革命，是传输信息的重要手段，它沟通了教与学的两个方面，对教学效果和教学效率影响很大。多媒体课件集声、像、动态与静态为一体，使疾病的变化过程生动、直观的显示出来，便于学生观察、探索，激发学生学习兴趣。另外，多媒体教学的使用简化了传统教学中的板书，使教师有充裕的时间将重点和难点内容讲清楚、讲透彻，带给学生更多的信息量。[3]青年教师在教学中，应发挥多媒体教学的优势，学会制作实用性课件，课件的内容要突出条理、明确重、难点，多用示意图或图表，减少黑板搬家的情况。要根据教材随时更新课件内容，面对不同专业要使用不同的课件，切忌一张课件用到底。在授课过程中，由于课件信息量大，讲授速度过快，学生赶不上进度，影响教学效果，所以应掌控好放映速度，避免出现教、学脱节现象。
5 重视实验技能培养，提高实践教学能力
根据医学专科院校服务范围，应主要培养技术应用能力较强的高等技术应用型人才。这对青年教师实践技术教学能力提出了更高的要求。青年教师进入岗位后，要尽快熟练掌握本专业各项实验技能，例如试剂的配置、微生物的培养、实验动物的解剖结构、正确的操作手段、实验结构的设置，以及一些必要的观察方法，只有熟练掌握，才可将其精准的教授给学生，从而培养出技术应用能力较强的应用型人才。
总之，青年教师的培养是一个长期，连续的过程，在实际教学工作过程中要不断加强学习，并通过多环节、多途径提高课堂授课效果，及时补充新技术、新理论，不断丰富自身知识结构，形成独特的教学风格。
参考文献
[1]艾国平.浅谈如何上好一堂课[J].西北医学教育, 2010 (5) :888—889.
[2]季昱, 叶秀峰.病理学教学中的课堂运筹艺术应用体会[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003, 5 (6) :590—591.
专科培养 篇11
关键词：个性 体育教学 个性 人才
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.014
高等专科学校体育教学形式多样、内容丰富，极大地满足了学生的心理需求和生理需求，给高等教育提供了保障。由于师资力量充足，学生在上体育课时有专业的体育教师辅导，有完善的体育器材可以利用，使得高校的体育课非常具有活力。近年来，国家对高校教育的重视程度越来越高，对高校的扶持力度也较大，所以，高校的发展处于飞速发展阶段，给学生带来的资源也非常丰富。在高等专科学校的校园里，学生都是具有独立人格的大学生，所以接触起来也比较容易，只要教师将学生作为教学的主体，处处为学生着想，在体育课堂上培养学生的个性，一定能给高专体育课带来新的生机。
体育教学培养学生个性的策略有很多种，只要是对学生个性发展有利的都是值得推广的。体育教学具有特殊性和规律性，体育教师在课堂上对体育知识的讲解本身就是一种技能的传递，体育课还是对学生进行体能训练的前提和基础，所以在高等专科学校里体育教学是十分重要的。学生的个性会随着年龄的增长而不断变化，高专的学生个性成熟、思维开阔，只要体育教师加以教导，就可以完全激发他们的潜力，合理运用体育教学策略，配合学校先进的体育教学技术装备，发挥高等专科学校的优势。个性教育是新时期的教育主流，是建设社会主义国家的需要。在当今社会，无论中学还是大学都缺乏对学生个性的培养，学校只顾按照教学计划进行教学，阻碍学生的个性发展。本文主要根据笔者的教学经验，探究高等专科学校如何在体育教学中提高学生的个性。
一、体育教师利用人格魅力影响学生形成个性
（一）体育教师工作认真负责
众所周知，高等专科学校的体育教学注重专业化训练，作为培养人、锻炼人的课程，体育发挥着重要的作用。所以，体育教师在教学中必须要增强对教学的重视，不能敷衍了事，不能将教学看作是任务，应该把教学看作是责任。体育教师在工作中要按照教学要求合理进行体育课程教学，积极推进体育工作稳步前进。体育教师对工作负责，也是对自己负责的表现，是教书育人的重要体现。每一名体育教育工作者都必须善待学生，尊重学生，理解学生。
（二）注重榜样的力量
教师在学校里的主要工作是教学，教师的一举一动、一言一行都在潜移默化地影响着学生，尤其是体育教师，要给学生树立阳光、健康、积极、乐观的形象，利用榜样的力量去激励学生形成健康的人格。每一名高等专科学校的学生都希望在校园里迅速成长，然后利用自己与众不同的地方为将来就业做铺垫，体育教学要注重培养学生的个性化，帮助学生摆脱困扰。教师在日常工作中必须热情洋溢，给学生以温暖的感觉，给学生在思想上最大的鼓励与支持。
（三）体育教师要具有创造力
要想学生具有个性，体育教师首先要具有个性。因为体育教师的教学方式和理念会直接影响到学生。体育教师每天要面对很多学生，所以不能因为自身的原因导致学生对体育失去兴趣。教学本身就是一种创造性的活动，并没有统一的教学模式，不同的教师有不同的教学方法，要选择一种适合学生的科学的教学方法，才能够将教学内容全部教给学生。体育教学要勇于面对困难，用创造性的思维去解决工作中的各种人际关系和师生矛盾等问题。
二、在体育教学中真正把课堂的主人还给学生
（一）尊重学生的个性，寻找学生的兴趣点
在高等专科学校里每位学生都有不同的个性，千差万别的个性使得学生的性格和特长都不一样，所以在教学时体育教师必须要遵循学生不同的水平安排教学活动，增加一些具有个性化和开放性的教学环节，让学生能够在体育课堂上寻找到快乐。我在实际教学中常会遇到教同一个体育知识，理解能力强的学生就会很快掌握，理解能力差的学生要学很多次才能学会。兴趣是最好的老师，在体育课堂要让学生对体育产生兴趣，那样学生才会全身心地投入到学习中。
（二）深度挖掘学生的潜力
由于学生的潜力各不相同，所以表现出来的状态也不一样。高等专科学校的学生的潜力受到先天因素和后天因素的影响，最终决定着学生成长的速度。先天因素的确是影响学生智商和情商的关键因素，但是后天因素也是必不可少的。教师的教学、家长的引导、社会的影响都会给学生的个性发挥和潜力再造带来影响。高等专科学校对于学生的能力培养非常重视，对体育倾注的心思也很大，所以给学生个性发展提供了良好的平台，学生可以利用的教学资源相当丰富。
（三）为学生学习创造有利条件
高校的教学体制比较健全，为学生的个性发挥提供了宽阔的空间。每个学生在学校里都非常用心，他们希望利用学校的各种资源提高自己的能力，为实现自己的梦想而努力。学生学习需要学校和教师提供有利条件，将教学氛围调节到最佳状态。体育教师要根据实际情况调整教学计划，现在很多学生出现厌烦体育课的情况，他们不爱运动，不愿意做集体活动，针对这样的情况我会积极地引导学生，运用教学策略激发学生的兴趣，给学生带来全新的体育课堂。
三、优化体育教学内容和策略，激发学生的兴趣
（一）根据学生情况合理安排教学内容
现在的普通高等专科学校体育教学大多是“课内学知识，课外求发展”，将基础教育作为教学的主要任务，忽视个性发展。在信息飞速发展的时代，学生都有自己获取知识的途径和方法，但是觉得离不开教师的教学。体育教师在备课时要按照实际情况选择教学工具和内容，争取满足不同学生的不同需求。和谐的师生关系也是体育教学值得关注的，网上会传出高校体育教师体罚学生的新闻，这种做法绝对不会在我的课堂上出现，因为我非常关心学生。
（二）打破传统，营造个性化的课堂氛围
传统的体育教学影响学生个性发挥，新的体育教学观念是体育教师把课堂主动权还给学生，为学生营造开放性和个性化的课堂氛围。体育教师要合理利用有限的教学时间，把教授学生体育知识转换为教授学生体育学习方法，俗话说：授之以鱼不如授之以渔，说的就是要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。我在高等专科体育教学的课堂上注重平等和谐的氛围，注重学生创新能力的锻炼，把学生的需求作为自己教学的目标。
（三）灵活运用各种教学策略
在体育教学中有很多行之有效的教学方法值得推广，其中运用最广的有趣味教学法、分层教学法、目标激励法和比赛竞争法等。体育教师要根据不同的教学情境选择不同的教学方法，提高课堂效率。比如当教师讲篮球比赛规则的时候，不喜欢篮球运动的学生可能会感到乏味枯燥，这时我会利用趣味教学法进行教学，给体育课堂带来乐趣。
现代的教育理念注重学生的发展，我会在实际工作中不断提高专业技能，促进高等专科学校的学生形成鲜明的个性。
参考文献：
[1]钱应华.新时期高专体育教育专业创新人才培养模式研究[J].体育世界，2008（3）.
[2]彭昆.试析高职高专体育教学对学生能力的培养[J].中国成人教育，2011（15）.
专科培养 篇12
1 专科护士的培养
自2012年以来,我院陆续培养了多位专科护士,在临床护理工作中发挥了一定的作用,推动了我院专科护理工作的发展。为了更进一步加速发展专科护理队伍建设,提高护理队伍的专业化水平,我院于2015年6月设置了院级专科护士岗位,对应临床重点专科共选拔出42名院专科护士。
1.1 培养目标
急诊急救护理、心血管病护理、糖尿病护理、危重症护理、骨科护理、肿瘤科护理、伤口造口护理、手术室护理、母婴护理、儿科危重症护理、呼吸科护理、神经内外科护理专业的专科护士。
1.2 参选条件
40周岁以下N2级以上临床注册护士,卫生和教育行政部门认定的本科及以上学历,具有5年以上的临床护理经验(含连续2年及以上专科经历),危重症护理、伤口造口护理、静疗护理专科经历不限;3年内护理部三基考试良好;通过了急诊、ICU、儿科、神经外科轮转;业务基础知识扎实,带教能力较强,具备良好的语言表达能力和授课能力,能独立组织科室护理查房或业务学习等工作;身体健康,无重大、慢性疾患;热爱护理专业,团结协作精神强,具有一定的科研教学和创新能力。
1.3 严格审批
凡符合条件者个人可提出申请,病区护士长向护理部推荐,经护理部管理委员会审查讨论通过后再进行专科理论与操作考核,考核合格颁发院级专科护士证书。
1.4 专科护士结构
省级专科护士、市级专科护士、县级专科护士、院级专科护士4类。省、市级专科护士为考核招录脱产培训,县级专科护士为卫生部短期培训(15 d)。均获得卫生部颁发的专科护士资格证书。目前我院省级专科护士5人,市级专科护士4人,县级专科护士3人,院级专科护士42人。今年通过省级专科护士理论考核7人,市级专科护士理论考核8人。
2 专科护士的职责与管理
2.1 建立组织管理框架、设立专科护理小组
我院现已设立5个专科护理小组,包括危重症护理组、静疗护理组、伤口造口护理组、疼痛护理组、糖尿病护理组。各小组均设组长、副组长,每组由22~36名人员组成,各科室设立联络员。组长由省市级专科护士或部分高级职称的护理管理者担任。结构框架为护理部督导,相关科室护理骨干组成,施行专科护士负责制。确定工作目标、岗位职责及方案,年有计划,季有安排,月有落实。确保专科护士在医院护理学科发展中充分发挥其职能作用。
2.2 制定健全专科护士的绩效方案以及专科护士的岗位管理制度
使护理专业人才与岗位相结合,优化护理人力资源实现专科护士的责权利统一。他们所做的工作均在绩效考核中体现,有效地激励、提高了专科护士的工作积极性,提高了临床专科护理质量。专科护士受科室与护理部双重管理,在科室履行相应的岗位职责,担任本学科的护理专家,完善专科护理常规,督导本专科护理工作的开展;在护理部领导下,负责医院与本专科相关疑难病例的会诊和讨论,提出具体的专业指导意见并向全院本学组护理骨干提供专业前沿知识与信息,解答本专业护理困惑和难点问题,利用循证依据解决临床护理疑难问题[3]。
2.3 建立有专科特色的护理小组活动与工作方式
各专科小组活动方式以主题授课、课堂互动、试题考核、护理会诊、跨科查房、学术沙龙等多种形式,营造主动积极参与、客观评价反馈氛围,增加护理人员学习兴趣,巩固专科护理知识。每年定期组织院内专科业务学习与专科前沿知识讲座,提高了我院护理人员的专科护理技能及服务水平。利用每月护理大讲堂、病友俱乐部、病员座谈会等机会给病人及家属讲解专科健康指导内容,满足病人及家属的健康知识需求,进一步加强了护患沟通,提高了病员及家属的满意度。建立护理会诊制度,各小组负责开展全院护理会诊,会诊成员由专科护士、专科护理小组成员组成,解决了临床护理中的疑难问题,提升了专科护理内涵,提高了患者满意度。我院自今年6月份开始实行专科护士参与危重患者医疗护理联合查房制,加强医护间的相互沟通,加强专科护士与医师的合作,形成多学科、多结构联合查房模式,进一步提高专科护士了解患者的病情、诊断及治疗的热情,并与护理各方面达成一致。医疗护理联合查房不仅对开拓护理专业的视野、提高专科护理技术水平有积极的推动作用,更有助于提高护理服务质量及操作安全,提高专科护士解决问题的能力。借助医护联合查房模式可以不断提高专业护理学组对疾病的认识、理解和改进工作流程及对临床护理研究工作的推进。
2.4 建立护理专科门诊
我院开设了糖尿病专科护理门诊、PICC专科护理门诊。糖尿病专科护理门诊为患者提供健康教育咨询以及技能指导,如饮食、自我监测、运动、用药、胰岛素如何注射及注射注意事项以及糖尿病足的预防及处理等。PICC专科护理门诊满足了PICC置管患者的日常维护需要,满足患者多元化的需求,是延续性护理服务的有效途径。护理专科门诊坐诊人员为取得省、市专科护士证书及获得护理高级职称以上的资深护理人员。
2.5 设立专科护士岗位津贴和专项奖励制度
各层级专科护士均有对应的工作目标和绩效管理方案。取得省市级专科护士合格证书后直接上升一个护士层级,但专科护士必须每年完成护理部制定的科研课题和专业论文发表,年终考核个人工作业绩情况,以专科护士津贴等方式在绩效考核中体现,充分调动了专科护士的积极性和创新能力。
3 体会
我院获专业教育培训机构认证的省市县专科护士共12名,省市级专科护士培训在读14名,院级专科护士42名。在专科护士的培养与管理中强化了专科护士的角色地位,增强了护士职业认同感。3年来我院护士离职率从8%降低到1.5%,避免了护理人才流失。明确了专科护士岗位职责与相关待遇[4],提高护士工作积极性和对专业价值观的追求。借助医护联合查房等合作模式,可以不断提高专业护理学组对疾病的认知、理解和改进工作流程,推进了临床护理研究工作,培养了高水平的专科护士,使护士的专业理论知识及专科护理操作技能都有了大幅度提高。专科护士培训得到了广大护士的认可,激发了护士的学习热情,带入的新知识、新信息较好地引导护士在专业道路上前进,并且指导了临床护理实践工作,规范了临床专科护理行为,提高了护理的工作效率,减少了护理并发症的发生。以专业的角度和患者的需求为基础,满足患者的身心护理的需要,提高了患者的满意度,促进护理新技术、新方法的推广和应用,提高了临床护理专科服务质量,进一步推动了护理学术研究工作,促进了护理专业化的发展。
参考文献
[1]郭燕红.探讨和建立专科护士制度提高护理专业技术水平[J].中华护理杂志,2004,39(12):952-953.
[2]中国国家卫生部.专科护理领域护士培训大纲[J].中国护理管理,2007,7(7):4-8.
[3]刘于,朱娟.专科护士的培训与管理[J].护理研究,2011,25(12A):3180-3181.