实习问题

实习问题（共12篇）

实习问题 篇1

教学实习、顶岗实习是校企合作一体化办学的重要阶段, 是中等职业学校人才培养的必备环节, 是实现人才培养模式创新的重要途径, 是与发达国家技能型人才培养接轨的重要体观。东西部地区校企合作办学已探索了多年, 取得了一些成功的经验, 但也存在一些问题。如何将教学实习、顶岗实习落到实处, 切实提高学生的动手能力、增强学生就业适应性和转岗竞争力, 是摆在中职学校面前亟待解决的问题。

一、存在的问题

(一) 企业不积极

教学实习、顶岗实习企业应该占主导作用, 应该承担起主要责任。但现实的状况是:校企合作办学大部分只是一般意义上的合作, 仅仅停留在表面形式上。企业作为市场主体, 追求利润是它的最大价值取向。当企业出现用工荒时, 就会积极主动寻求合作办学的对象, 反之则不感兴趣。用工需求较大的劳动密集型企业, 大都为服装、电子、玩具企业, 对学生提高技能作用不大。在教学实习、顶岗实习的过程中, 企业与中职学校追求的目标往往不一样, 企业只想在最快的时间内让学生上岗工作, 创造价值, 很少考虑让学生完整地学习一整套技术;车间的班组长和师傅, 还会觉得实习生碍手碍脚, 影响生产, 这样非常不利于学生习得职业技能。因此, 大多数校企合作办学出现了中职学校热心、企业冷淡的合作怪圈。

(二) 责任义务不明确

西部大多数中等职业学校为了弥补办学资源的不足, 拓宽毕业生就业的路子, 往往积极主动寻求与东部较大企业合作办学。但在合作办学的谈判中, 有时不能坚持自己的初衷, 为达成合作办学协议, 只能降低要求, 退让妥协, 导致校企双方在合作办学过程中责任与义务不平等, 这就为下一阶段实质性合作办学时企业的不作为埋不了伏笔。

(三) 管理太粗放

大多数东西部地区校企合作办学并没有建立统一领导的常设性机构, 仅仅是由企业的人力资源部代管, 而西部中职学校由于经费和人员的紧缺, 派不出足够的实习指导教师, 实习点又不集中, 一个实习指导教师要巡回检查、指导多点多人的教学实习、顶岗实习工作, 与学生见面机会少, 与人力资源部人员沟通交流更少, 更谈不上与车间生产线的基层管理人员和带班师傅的沟通, 只能当救火队长, 导致管理出现空白, 教育指导不力, 不能及时解决问题。

校企合作办学第二阶段教学学习和顶岗实习的管理模糊, 责任不明确, 大多数企业仅仅是提供设施设备, 经过简单的安全和操作技能培训, 就让学生上岗, 只要不生产次品、废品就行。至于教学实习、顶岗实习学生想些什么?能否适应工作岗位?能否适应环境?生活怎样?……企业并不关心, 更不愿花费人力、物力、财力对学生进行培训。

(四) 实习学生思想不稳定

由于教学实习、顶岗实习学生离家较远, 在一个陌生的环境里容易产生水土不服、饮食不习惯、语言交流障碍的问题, 一时难以习惯。而且, 很多参加教学实习、顶岗实习的学生所学专业与岗位不对口, 工作时间又与学校作息时间完全不同, 一些东部企业工作时间甚至在10个小时以上, 只有加班加点才可能拿到理想的工资收入, 这令不少实习生难以承受。另外, 学生从西部学校到东部企业实习, 一下子从小城镇来到了都市圈, 五彩斑斓的社会生活也令部分学生产生了诸多困惑和想法, 给教学实习、顶岗实习管理工作增添了许多变数, 加大了管理的难度。

(五) 安全无保障

生命没有价, 安全大于天。西部地区中职学校把学生带到东部企业实习, 学校和实习指导教师最担心的就是学生的人身、财产安全问题。虽然时时强调, 电话遥控, 经常查岗并按协议买了意外伤害险, 但许多事情偶然性太大, 难以预料, 学生安全风险系数较高。

二、解决问题的方法和措施

教学实习、顶岗实习是校企合作办学的一个核心问题, 管理工作千头万绪, 难度大, 牵涉面广, 关系到中职教育人才培养的质量。如何解决教学实习和顶岗实习过程中出现的诸多问题呢?

(一) 寻找伙伴, 明确职责

西部中等职业学校要通过实地考察、人力资源公司介绍、网络查找等途径, 寻找合适的办学伙伴。双方以平等的地位, 根据各自需求, 进行协商谈判, 签订战略合作办学协议。如我校与上海餐饮协会的合作办学, 人有意, 我有情, 合作办学相当愉快。我校旅游服务与管理专业学生到上海顶岗实习, 期间管理以企业为主, 我校为辅。每一位实习生都有人带, 有人教, 有人管, 记录详细, 实习结束按行业标准进行考核。教学实习、顶岗实习管理工作非常到位, 达到了预期的目标, 学生收获很大。在管理过程中没有发生实习学生跳槽的情况, 也没有发生管理工作互相推诿的现象。

(二) 健全机制, 加强领导

东西部地区校企双方合作办学, 要建立统一的领导机构, 设立合作办公室, 安排副总经理和副校长担任正副职。有一支精干的管理队伍, 才能确保东西部地区校企合作办学有序开展, 及时解决合作中遇到的各种问题。在企业教学实习、顶岗实习过程中, 校方的实习指导教师主要负责学生的思想、生活、社交等外围工作;企业则负责学生的学习、生产、技能考证等工作。其中带教师傅具体负责生产、安全、技能的提高;班组长负责纪律考勤, 保证实习生时时有人管, 事事有人抓。

(三) 建立科学的考核评价机制

教学实习、顶岗实习的管理工作要实现预定目标, 要培养企业乐于接受、达到行业标准的综合服务性人才, 就必须建立一套科学的考核评价机制。设计跟踪管理信息表, 对实习学生从工作态度、考勤纪律、职业道德、礼貌礼仪、团结合作、安全生产、技能学习、心理素质、业余生活、社交技能等方面进行定量与定性的考核评价。对各类管理人员, 也要有具体的激励机制, 以调动相关责任人的积极性, 提高对教学实习、顶岗实习学生的管理质量。

(四) 建立实训实习基地

企业以追求利润为目的, 中职学校学生到企业实习, 或多或少都会影响企业的生产。在东西部地区校企合作办学中, 西部中职学校可以在合作中与东部用工量大的企业集团或行业协会建立实训实习基地。在实训实习基地可以让学生大胆实践与操作, 尽快掌握企业各个岗位的基本操作流程, 进而确保人才培养工作的顺利进行。

(五) 耐心做好实习生思想工作

学生从学校到东部企业, 从课堂到生产车间, 从校园到社会, 变化巨大, 一时间必然难以适应。作为实习指导教师, 不仅要做好上岗前的引导教育工作, 还要深入车间生产线, 深入学生宿舍, 及时发现问题, 及时与学生交流沟通, 与企业方相关责任人密切合作, 做好教育疏导工作, 缓解学生的心理焦虑和困惑。实习指导教师要用人生理想、奋斗目标激励学生, 引导学生克服暂时的困难, 战胜自我, 转变角色, 谋求更长远的发展。

(六) 坚持每周例会制度, 及时解决出现的问题

东西部地区校企双方合作办学要坚持每周例会制度, 每周至少用两个小时的时间, 召开专管领导、指导教师、企业基层管理领导、师傅代表、学生参加的会议, 大家座谈, 畅所欲言, 沟通交流, 汇总信息, 共同研究解决各种出现的问题, 使教学实习、顶岗实习管理工作顺利开展, 让学生的职业道德、技能水平、生活能力等素质全面提高。

(七) 创造条件, 督促学生提高技能

教学实习、岗顶实习的管理是东西部合作办学中的难点、热点、焦点、关键点。企业不积极、不主动、不热情, 是因为国家相关的配套政策跟不上, 希望国家出台相应的配套政策, 增大财政投入建设实训实习基地, 通过财政、金融、税收等方面鼓励支持企业主动积极地与中等职业学校开展一体化办学, 使东西部地区校企合作办学越办越好。

对于西部地区中职学校本身, 要与东部大企业集团积极沟通, 编制教学实习、顶岗实习计划, 定期邀请老师傅和工程师作培训讲座, 提高实习学生的技能水平。要创造条件, 开展实习生技能训练活动, 提高实习生的动手操作能力, 帮助学生获取技能等级证书。通过采取这些办法和措施, 引导学生实现从实践到理论的升华。

2007年6月, 教育部、财政部联合发布了《中等职业学校实习管理办法》, 对中等职业学校学生的实习问题作出了明确的规定:“工学结合、校企合作、顶岗实习, 是具有中国特色的职业教育人才培养模式和职业学校基本的教学制度。”今后, 我们要不断总结经验, 大胆探索, 以经营学校的理念, 担当起国家和时代赋予我们的神圣职责, 攻坚克难, 不断推进东西部地区校企合作一体化办学, 为国家现代化建设培养一流的技工和优秀服务型人才, 实现东西部资源优势互补, 互利共赢, 为我国产业的转型升级提供人力支撑。

摘要：东西部地区校企合作办学教学实习、顶岗实习是培养人才的一种模式创新, 是人才培养的必需环节。本文以我国东西部地区校企合作为切入点, 提出了东西部地区校企合作办学教学实习、顶岗实习中存在的问题, 分析了问题的根源, 探讨了应对这些问题的相关措施。

关键词：教学实习,顶岗实习,问题,研究

参考文献

[1]卢必林.中等职业学校顶岗实习的跟踪管理难题及对策[J].广东轻工业, 2011 (5) .

[2]李波.中职学生顶岗实习管理管窥[J].中等职业教育管理论坛, 2009 (4) .

[3]殷翔文, 马斌, 马成荣.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[J].中国职业技术教育 (理论版) , 2008 (33) .

[4]刘爱坤.浅谈中职学生在顶岗实习中存在的问题与对策[J].轻纺工业与技术, 2011 (5) .

实习问题 篇2

突，可不可以向学校申请请假？

学校只认可因身体原因不能参加实习的请假，要交医院的证明和请假条在星期一实

习前，如果没有请假未到按旷课算问题2：申请表里指导老师可不可以填要报考的老师？

可以，要跟要报考的老师先联系好，双向选择

问题3：三方协议毁约，学校要三月份后才给备用的三方协议，已过最后外派申请时间，又不想在校内实习，怎么办？

没有解决的办法，只能校内实习

问题4：在滇虹药业研发类的岗位工作，在校外实习（申请表上只有管理和营销），可

不可以做中药学科类的论文？

可以，选择相应的学科

问题5：在校外研发实习，但只能填管理或者营销，那论文题目该怎么写啊？

可以不选管理或者营销，选择实习相应的学科

问题6：关于实习邀请函的，公司不按照学校所提出的要求开，只能按公司要求统一发，怎么办啊？ 格式可以是公司的模式，但是内容上必须包含我讲的邀请函的内容，否则学校不予

派遣

问题7：在校内实习的话指导老师那一栏怎么填写？

如果有意向，可以先跟实习老师联系同意接收实习，再填

问题8：实习内容可以跟药没关系么，比如银行？

不可以，因为你要写关于药学类的毕业论文，否则毕不了业

问题9：在校外实习转为校内实习的时候，可不可以把校内实习转为校外实习?

如果具备外派实习的条件和要求，请尽快申请，过了两次外派时间不予外派

问题10：实习的具体流程安排是什么，每天去的工厂是那些，部分可以请假不？那个

实习报告格式和交的时间？ 第一周一二去成都周边企业，当天可回，周三周四去资阳需要住宿，第二周在成都

实习当天可回。实习只认可因身体原因不能参加实习的请假，要交医院的证明和请假条在星期一实习前，如果没有请假未到按旷课算。周三周四去资阳实习，考研的同学把考

研报名表打印一份，写请假条，周二前交过来，在成都的其他时间实习必须参加。

问题11：现在已经在公司实习，时间有冲突，此次药厂参观实习可不可以申请请假啊？ 同10题

问题12：外派实习时，参与的是质检方面的工作，如果在毕业论文申请表上选择了管理方向，是否意味着我到时写的论文必须涉及管理方面？

是的问题13：就是考研的同学到第二次外派结束的日期成绩还没公布,如果那之前就要找工作的话,假如考上了,就会很麻烦!有没有什么比较好的解决办法阿?

可以考研结束后在找工作，并且选择校内实习

1如果在考研之后找到工作,签了三方协议,但过了校外实习期就不能实习了吗?问题14：○

2如果考研以后觉得自己没考上,之后找到工作并且在校外实习期时间内,那我月末交的○

那个表上应填校门还是校外实习?

1校内实习○

2至少签了就业协议，才能外派实习，能确定可以签到，可以先选择校外实习○

问题15：如果选择校外实习的，但是二月二十八号还没签工作的话，是不是到时候学校会给安排校内实习啊？

没有签工作是不可能校外实习，3月15日后视为校内实习

1.校内实习有没有补助？○2.最近的那个实习的实习报告，问题16：○有没有格格式要求？3.已签协议的是否只能选择校外实习？ ○

1.根据每个实验室的要求，学校不要求 ○

2如果有统一的格式再通知 ○

3可以 ○

问题17：如果目前还没确定是在校外实习还是校内实习的话可不可以暂时不交那个论文专题申请表？到2月28号之前没找到公司实习的话，可不可以下学期再次确认时再填写那个申请表申请校内实习？

这个学期末要分配校内和校外实习，12月31日之前必须交论文专题申请表

问题:18（考研同学的普遍问题）：因为1月7号就考试了，现在处于一个冲刺阶段，此次药厂参观实习能不能向学校申请不去啊？

高职院校实习基地问题探析 篇3

【关键词】高职院校；实习基地；校企合作

1.校外实习基地建设和运行过程中应注意的几个问题

1.1强化校企合作、建设实习基地的意识

全体教职工应充分认识到只有走校企合作、产教结合共建实习基地的道路，职业院校才能有自身发展的潜力与动力；只有走校企合作、产教结合共建实习基地的道路，全体教师才有可能主动深入到企业一线，学习掌握先进技术的发展动态及管理经验，不断更新自身的知识结构，真正打造出一批“双师型”人才；只有在校企合作、产教结合上有突破性进展，使学校成为企业职业技能人才培养、科研成果推广应用等多方而的紧密合作伙伴，职业院校才能发现机遇，抢占先机，才能使学校在职业技术教育的发展中始终处于领先地位。

1.2健全校企合作共建实习基地的运行机制

高职院校在推进校企合作建设实习基地的过程中，必须建立和健全校企合作建设实习基地的领导机制、协调机制和合作机制。高职院校成立校企合作领导小组，统一规划、统筹安排校企合作工作，制定合作战略，对合作的重大项目予以决策．领导小组下设办公室，综合协调各系部与相关企业的合作，促使校企合作全方位、多层次、高质量地进行。成立高职院校校企合作共建委员会，作为院校与企业共同合作建设实习基地的平台，成为高职院校与各企业单位联系的桥梁与纽带，促进科研成果的转化和高职院校专业建设的发展。

1.3扩大校企合作领域，谋求广阔的实习基地共建空间

在高职院校和系部的不同层面上，扩大与企业的合作，每一个专业应与2-3个企业建立长期稳定的实习基地，努力增强高职院校在企业内的品牌效应，积极扩大高职院校在企业中的影响。要本着“实际、实用，实效”的精神，在实习基地建设上发挥自身优势，积极与相关企业共同谋求更为广阔的合作空间。

1.4提升校企合作建设实习基地的层次

提升校企合作的层次，变校企合作作为学校单方而的需求为校企双方的共同需求，变校企合作满足企业当前的需要为满足企业长远发展的需要，变学校与企业阶段性的合作行为到逐步建立起一个全面、稳定和长久的合作关系，变学校被动满足企业需求为企业和学校各自满足对方需求，共同谋划双方的发展大计，从而形成紧密的利益共同体。

1.5做好合作企业的选择

学校与企业共同建设实习基地，要作好对参与企业的选择工作。对企业的选择应把握四点：一是与专业对口，并具有国内一流技术，一流管理的企业；二是具有较大经济效益的企业；三是与学校己建立密切合作关系的企业；四是热心于教育事业，能提供良好的实习条件的企业。

1.6制定周密的实习计划

学生在校所学的部分专业知识到毕业时就己经落后于实际需要，另外企业的生产任务随市场经济规律不断变化，因此学生实习前教师必须先到实习企业进行实地调查，在企业的帮助下，按照实习要求制定完善周密的计划，做到实习岗位、内容、时间、教师、岗位指导教师五落实。学校要努力取得实习单位各部门的支持，保证实习任务的顺利完成。

1.7加强实习教师和学生的实习管理

实习期间师生的言行不仅影响实习效果，还关系到学校的声誉，以及后续学生的实习。为此实习前要进行实习动员，强调学校的实习纪律。到企业后要进行实习动员，严格实习考核，加强实习辅导；要对参加实习的学生加强纪律上的约束，才能保证会使实习取得较好效果。

2.我院国内外实习基地建设的做法

经过多年的实践摸索，我院旅游与酒店管理专业不但在国内建立了实习基地，在新加坡也建立了较稳定的实习就业基地。我们逐渐探索出适合旅游与酒店管理专业发展的校外实习实习基地建设模式。

2.1实习基地初选阶段

这一阶段主要是到有建设意向的实习基地实地考察。经过密切接触，学校对实习企业的各种信息有了全面的了解，经实习专业指导委员会对这些信息的综合评价，最后确定是否作为实习基地。实习专业指导委员会由专业教师、行业专家、学生代表组成，并由实习专业指导委员会就不同的实习基地提出不同的可操作的评定标准。如酒店管理的实习基地，可从酒店的星级标准、内部管理水平、实习生工作岗位、人际环境、安全保障、业内威望、经营状况等方面进行评定。

2.2实习生与用人单位接洽阶段

经实习专业指导委员会的评定，会确认一批特点鲜明、各具特色的实习基地。学生的实习主要还是由学生来完成的，我们在安排实习过程中，应充分调动学生实习的主动性、积极性。具体到哪个学生到哪个基地实习，主要看学生的选择。安排过程中，应充分尊重学生的选择意向。学生会根据自己的特长，实习基地的特点，填报不同的实习基地。当然，企业的人力资源管理人员也会根据企业的岗位需求，选择适合的实习生。这个阶段是双向选择阶段，可以让学生提前感受到应聘职业岗位的经历。经过这个阶段，即使没有双向选择成功的同学，在观念上、思想上、对自己的认识上、对企业的认识上，也会有很大的提高。

2.3签订协议阶段

学校和企业针对实习中所涉及到的问题一一洽谈商定，签订文字协议。这是实习顺利进行的保证。

2.4实习实施阶段

校企双方齐抓共管，保障各种规范的落实。如“实习生守则”、“实习生管理规定”、“实习生安全操作规程”等。学校定期与企业交流，及时发现解决实习生中存在的问题。学生的实习目标主要依赖于这个阶段。岗前培训、学校的实习前动员都十分重要。实习过程中教师对关键问题的解决，典型案例的分析，对学生的提高产生十分重要的影响。这个阶段是实习基地建设的关键，学校和企业都应十分重视，安排专门人员负责对实习生的管理，及时沟通信息。

2.5实习总结评估阶段

实习问题 篇4

例一:2001年12月2日, 我校实习生52人乘坐大巴车到苏州某公司实习, 晚11点左右客车行至距江苏盱眙服务区1.5千米处出现故障, 夜间没有拖车, 我们只好在高速路上轮流推车至服务区。4小时后方才修好, 原定次日早上进行的空腹体检只好取消。

例二:2004年9月, 我校机械专业钳工班学生去上海韦承五金有限公司实习, 上火车时人多拥挤, 火车行至徐州站即有两名学生报告:其一手机丢失, 另一名学生400元现金被盗。经询问, 手机与现金均是放在外衣口袋内。

分析:以上两例为途中乘车安全事例。长途乘车最好乘坐火车, 众所周知火车运行安全系数最高。学生往往只考虑方便搬运行李而选择乘坐汽车, 学校则不能只顺从学生的意愿, 汽车长时间行驶容易发生意外, 重大事故会造成车毁人亡, 一般事故也会误时误事。

乘坐火车时容易发生拥挤, 应告诉学生最好将行李规整放在一个大包内, 常用物品小包随身携带, 证件、现金、手机等贴身存放, 以免发生丢失或被盗。

例三:2004年6月, 我校南通某公司实习生, 因北方人多以面食为主, 初到南方不习惯吃米饭, 晚饭后三名学生到住宿区外小摊吃馄饨。夜间, 三人均出现呕吐、腹泻现象。

分析:该事例为饮食卫生安全问题。要教育学生不在卫生条件较差、不了解情况的小摊点、小饭店用餐。不购买不新鲜的水果, 注意饮食卫生。

例四:我校实习生陈某, 在苏州东环路骑车横穿马路时发生车祸, 小腿骨折, 住院半个多月, 三个月后方才痊愈。

例五:2008年8月, 与我校学生一同在烟台富士康实习的某校学生薛某, 周末去海边游玩, 认为海边水浅, 天气炎热, 遂独自一人下海游泳, 下海后方知一下去就进入了深水区, 薛某水性不好, 高呼救命。幸被海边渔民救起。

分析:以上两例为行走安全事故。实习生外出较少, 特别是农村学生, 交通安全意识不强, 因此, 学校在实习生外出之前有必要对他们专门进行外出行走安全教育。教育实习生要遵守交通规则, 过马路要走斑马线, 严禁到非设定区游泳, 不得在非指定路线进行爬山、登高等活动。

例六:2003年4月, 我校实习生罗某, 在单位更衣室300元现金被盗, 经公司保安调查确认为罗某同室室友朱某所为。据朱某交代:罗某经常将现金装在外衣兜内, 他经不住诱惑, 在更衣室看到罗某的外衣, 遂将其现金拿走。

分析:此例为工作生活场所财物保管不慎所发生的安全事例。该场所均为身边所熟悉的工友、同学, 一旦出现财物被盗情况, 无论怎样处理都不会有满意的结果:不报案自己损失财物不说, 还会互相猜疑, 造成周边人际关系紧张, 报案则会造成失窃者和盗窃者相互之间的伤害。因此, 要防患于未然, 就要教育实习生平时在宿舍和单位也要妥善保存自己的贵重财物、重要证件、工资卡、银行卡等。贵重财物存放后抽屉、橱柜要上锁, 现金要少量携带, 多余存卡, 不要将密码告诉熟人, 身份证要随身携带或严密保存。总之, 不给别人以诱惑, 不让他人有行窃的可乘之机。

例七:2007年11月, 与我校同在苏州一精密机械公司实习的安徽某校实习生杨某, 下班后去网吧上网, 在网吧内与一伙人发生矛盾, 遂回宿舍叫出十几名同班同学, 与网吧内一伙人发生打斗, 导致多人受伤。

分析:这是一起业余时间涉足娱乐场所发生的打架斗殴事件。网吧、酒吧、歌舞厅、洗浴中心等娱乐场所人员复杂, 是容易发生矛盾、造成人身伤害的地方。因此, 要教育实习生避免去娱乐场所, 业余时间可以读书、打球、郊游等, 多安排一些有益于身心健康的活动。

例八:2002年夏一个周末, 实习生宋某和裴某两位女生, 在菜市场遇一推销化妆品的行销小贩, 小贩拿出一瓶香水说是十分便宜, 两人嗅过之后, 便回到宿舍拿出所有的现金, 买了一堆劣质化妆品。事后清醒才知道上当受骗。

分析:这是一起典型的行骗案例。骗子利用实习生涉世不深, 又贪图便宜的心理, 施行药物使人失去理智判断, 进而行骗。学校应在实习生外出之前, 多讲一些此等案例, 教育学生不要贪图小利, 不要相信天上会掉下馅饼, 不要相信不劳而获会发大财, 以免上当受骗或陷入传销活动, 损失钱财。

例九:2005年4月, 实习生霍某在操作机床时, 工件卡在了模具上, 按规定应用工具将工件取出, 霍某图方便徒手去取工件, 结果发生误操作, 两根手指被压断。

分析:这是一起违反操作规程造成的安全事故。工作纪律、操作规程既是保证产品质量的要求, 又是操作者人身安全的保障。因此, 实习生在工作中应严格遵守工作纪律, 严格按照生产操作规程工作。

笔者略举以上事例进行简析就是希望实习生、实习指导教师能够从中吸取经验教训, 举一反三, 避免实习生在实习期内财物遭受不必要的损失或者造成人身安全事故。

摘要：实习生不同于毕业生, 他们不仅年龄小, 而且绝大多数学生都是初次走出校门, 因此, 实习生中发生的问题与就业后的毕业生相比通常较多, 其中安全问题是多发性的问题, 笔者略举实例进行简析, 希望实习生、实习指导教师能够从中吸取经验教训, 举一反三, 避免实习生在实习期内人身受到伤害, 财物遭受不必要的损失。

实习离职证明的问题 篇5

关于实习离职证明的问题

问：没有毕业，只签订了实习工作协议，提出提前离职，而且离职手续已经办完。但公司没有给我开具离职证明。听说有劳动关系的才有义务开离职证明。在我不肯缴纳实习协议上规定的违约金情况下，请问公司有权不给我这个实习生开离职证明吗?

答：你与公司签订了实习协议，算与该公司建立了劳动关系，但还不是劳动合同关系。实习协议中应明确约定实习期限、实习内容、实习报酬等内容。如果协议到期，所有条文中止，不受它的约束。协议没有到期，你可以以自己不适合工作为由向公司提出中止实习，走人。实习协议中所规定的期限是实习期限，不是劳动期限或是服务期限。你没有正式就职，何谈“离职”。实习只是今后到新的.单位的一个个人经历的参考，不需要“离职证明”。实习协议不同于服务协议，没有赔偿责任。

浅析学生实习管理存在的问题 篇6

关键词：音乐院校 实习管理 学生

实习教学是人才培养方案中规定的教学环节，其包括认识实习、教学实习、毕业实习、课程设计、毕业论文、社会调查以及各类实践等。实习教学的有序进行，有助于巩固和深化学生所学理论知识，培养学生理论联系实际，提高学生创新创业意识，是本科培养计划中十分重要的实践教学环节，也是学生接触社会、了解国情、提高思想政治素质的必要途径。现如今，随着社会各阶层对音乐需求的不断增强，很多企事业部门加大了对音乐专业人才的聘用，那么学生如何在实习过程中更好的施展才华并完成实习工作，高校在实习过程化管理中显得尤为重要。

一.音乐院校学生实习管理现状

现如今，音乐院校普遍对实习管理并未深入重视，其表现在仅完成管理制度中要求学生上交的相关材料，如学生在实习结束后统一上交《毕业实习鉴定表》、《实习成绩评定表》、《实习手册》进行存档，整个实习过程中根本没有过程化管理，仅凭存档留存材料即可给予学分，这种评价内容和方式明显缺乏思想和标准。同时，重科研，轻实习，已成为各高校普遍现象。科研成果有助于教师完成职称评定，而实习指导对其自身提升并无帮助，因此教师在实际指导过程中明显缺乏工作积极性。资历深的教师不愿意担任实习指导教师，青年教师则缺乏教学经验，不能给实习生提供新信息、启发实习生的新思路，示范性略显不足。连续带队的指导教师，明显工作积极性差，精力欠佳。

二.音乐院校学生实习管理模式存在的问题

1.各高校在管理过程中，学校的实习管理组织工作并不细致深入。实习指导教师无法做到定期走访实习单位，进行现场实习指导。其原因为，一是实习生较多，教师除承担自身教学外，还承担科研任务，由于工作量较大，因此无法逐一对在外实习的学生专门指导。同时，纳入正常教学任务中的计划安排，也较为粗糙，专门实习组织管理机构不健全，指导教师完成质量没有评价体系，教师指导学生也没有管理费用，实际管理效果明显不足。

2.实习内容与专业不相符，或者没有很强的专业性。常态分析，学生在外实习本应主要围绕本专业学习内容开展，如音乐院校学生应去中小学、幼教领域、企事业单位、各社会音乐教育机构从事音乐教育或表演等工作。现如今，没有强制学生实习内容，学生在实习过程中选择分散实习为主，实习内容具有随意性，很多学生实习仅仅走个过场，从事一些工作要求不高，一般的人都可以去做，对大学生没有很大的教育意义的工作，并未真正得到锻炼和发展，学校对于该现状睁只眼闭只眼，实习管理缺乏教育目的。

3.学校提供的实习单位涉及面不广泛。就大部分学生而言，实习途径主要依靠学校安排，音乐院校的实习单位具有容纳人次较少的特点。目前我国相关教育机构单次容纳实习生少则1-2人，多则10-20人，很难像服务行业或技术类行业大批量容纳实习生。因此由学校统一安排的实习生仅占少数，大部分学生主要以分散实习为主。在这种放养模式下，很多学生选择从事非本专业的工作，实习指导老师无法对学生从事行业进行专业性的指导，进而成为实习管理中的一个漏洞。

三.完善音乐院校实习管理模式

1.将实践环节纳入课堂教学中。实习管理应不仅只限于校外实习阶段管理，针对学生对实习认知的淡薄，应从学生入学开始，将实习与实践相结合，纳入教学周。如每学期应抽出1-2个星期集中进行实习活动，或将实践环节放在理论教学中去。音乐院校的课程性质本就有边讲边练的模式，因此该形式能够更好的激发学生的思考能力。提前让学生了解社会，重视实习是一项有必要的学习过程。

2.健全实习管理组织。首先，加强教师对实习管理的重视，组织内部分工合理，有专门负责实习的相关领导统筹工作，同时学校应对实习成绩给予绩效评定，激发教师对实习工作的热情。其次，实习管理组织应对分散实习学生的管理重点关注，加强对这一部分学生的实习跟踪。除此之外，必须要对现有的实习管理制度进行重新审视和完善，保证其具有实践性和标准的评价体系。

从外部条件看，音乐院校的学生实习机会相对其他行业是薄弱的。然而实习效果的好坏可能会直接关系到学生今后的发展就业。那么，在管理中除了要遵守制度之外，更多的应是给予学生经验指导，从实际工作中关心学生，培养学生自我管理的能力，让学生真正认识到实习是一个可以施展自身才华和能力的平台，是提前适应社会的一次锻炼，是为将来踏入职场而打下的夯实基础。

实习问题 篇7

(1) 目前中国高职高专院校学生实习成为难题, 最根本的问题在于中国各级政府没有配套的机制对于接受学生实习的单位或厂家给予政策性补贴。 (2) 中国高职高专院校所收的学费没有涵盖实习的费用或者我们并没有准确计算某一个专业的实习的费用。 (3) 中国的学生及学生的父母, 对于实习的成本和劳动报酬没有正确的认识。我们的学生不愿做实际的操作性的工种或岗位, 只愿意做办公室或管理的工作。只要伸手或坐在工厂办公室里什么都不做, 就索要报酬, 否则就认为是资本家的剥削。并且还要高工资。 (4) 中国劳动力市场供过于求, 管理部门更是人浮于事。特别是文科专业如商务英语专业的学生, 不愿意到车间, 不愿意做打字的工作 (打字的工作也没有那么多) 。外贸工作又没有具体的事情做。企业因商业秘密的问题, 不让学生接触具体的客户;学生也不能为企业拉到新的客户。学生实习实际上是没有事情做, 更谈不上为企业创造利润。

二、国外现状

国外如澳大利亚、德国、美国、日本等国, (1) 在职业教育领域的投资已经有完整的法律与成熟的拨款、用款机制。他们对职业院校的实习与培训有专门的经费, 对接受学生实习的单位有税收等政策性补贴。 (2) 学生实习一般为一年, 或超过一年。他们的学生在实习过程中大多是不拿报酬的。学生实习的后期成为熟练工人, 可以为企业创造利润作为回报。 (3) 由于国外劳动力短缺, 有些顶岗实习给付劳动报酬, 但条件是达到了一定的劳动强度, 创造了可以计算的劳动价值或利润 (同时他们得到过政府的补贴) 。

以澳大利亚为例, 澳大利亚的职业教育包括职业学校的学生和工厂企业的在职人员培训。澳大利亚职业教育的经费来源于政府拨款、企业投资和个人投入等多种渠道。政府拨款是澳大利亚职业教育经费的重要来源。职业学校的教育经费全部由政府拨款。在职人员的各类职业教育和培训根据市场需要制订培训计划, 以政府出资75%以上、个人和用人单位支付20%左右经费的方式进行[1], 德国的职业教育是“工学结合”的典范。20世纪30年代, 德国中央机构开始制定统一的教学计划, 政府拨款, 将企业培训和职业学校教学紧密结合起来, 这种校企结合的培训模式就是德国的“双元制”职业教育[2]。美国的第一个合作教育计划始于1906年。合作教育最大的特点是有学校和企业共同设计培养方案并监督方案的实施。学生一方面在学校学习相关课程, 另一方面在企业学习实用技能和具体操作, 把所学的知识运用于实际工作中。企业成为学校作为训练学生专业课程的场所。国家的财政手段对于兴办“产学结合”的职业教育是非常重要的。国家资金与其主要用来维持办学, 不如用来鼓励企业与行业和部门参与的积极性, 可能更节省资金。各级政府或机构可以制定一些有关企业的职业教育捐款实行优惠政策的可操作措施, 企业接受学生实习可享受税收优惠的具体方案等[2]。以日本为例, 日本的职业教育立法最早可以追溯到明治时期。从1868年迄今, 日本政府所制定的各类大小职业教育法律法规达一百多种, 其中既有像《实业学校令》这样的基本法规, 又有《工业学校规程》、《实业教育国库补助法》和《实业学校教师培训规程》之类的单项法规。日本的职业教育法律法规体系十分完整, 各类法律文件的种类规格齐全、配套, 有指标, 可操作, 更重要的是立法之后借助国家机器的力量保证其付诸实施[3]。

世界银行《世界发展报告1997》说, 在当前的条件下, 国家的职责应与其能力相匹配。国家应集中精力于它有能力完成的关键任务, 其余则要寻求其他有优势的权益者合作。在职业教育与培训中, 国家的核心任务有三:一是制定并维持全国统一的职业教育与培训政策, 与职业能力标准与认证体系, 教师资格标准体系, 推行相应的法律和规章;二是动员各方力量, 联合起来向职业教育与培训投入, 寻求鼓励投入的措施;三是保护公众免受剥削性教学与培训, 保证平等受教育的机会[4]。

三、中国特设的校企合作与顶岗实习———学生的劳动抵偿实习的费用

本课题《顶岗实习的费用支出与学生劳动报酬问题研究》, 旨在用学生的劳动抵偿实习的费用, 学生在一个企业做什么, 做多长时间的劳动才能抵偿在这个企业逗留多长时间的花费。这是一条自给自足的路子。该研究成果受益范围广、直接。

1. 要解决的问题:

(1) 顶岗实习的支出是多少?以商务英语专业为例, 学生在企业或工厂顶岗实习中做什么岗位?学什么技能?需要多大的支出?以服装设计专业为例, 学会把设计的图样制作成成品全过程的技能是否有必要?需要多少时间与费用? (2) 顶岗实习的内容是什么?做什么岗位, 学什么技能?以商务英语专业为例, 在外贸出口的服装工厂实习, 是否有必要做车工, 裁剪工的岗位?怎样向外国顾客介绍该产品剪裁做工工艺精到?好在哪里?以服装设计专业为例, 学会把设计的图样制作成成品全过程的技能是否有必要? (3) 学生在某一岗位 (如车工或裁剪工) 需要多长的时间才能达到为企业创造利润的熟练程度?又需要用多长时间的劳动报酬才能抵偿实习支出的费用?以商务英语专业为例, 学生在企业或工厂顶岗实习中做什么岗位?学什么技能?需要多大的支出?工作多长的时间或做些什么工作才能给企业创造劳动价值? (4) 学生实习多长时间达到怎样的熟练程度才能从企业获取劳动报酬? (5) 初步认识资本, 劳动报酬与利润的关系。

2. 研究内容:

我校 (广东女子职业技术学院) 位于工业区。我们以我校附近的九家外贸出口企业为实证研究的对象:广州金柏莉食品有限公司;广州万捷服装有限公司;广州番禺区胜美达电子厂 (日资) ;广州番莲绝缘材料有限公司;广州市番禺区日立金属厂 (日资) ;广州雅克化工有限公司;庞贝捷漆油贸易 (上海) 有限公司上海分公司;广州卡利斯食品有限公司;广州番禺美特包装有限公司。以这些工厂或企业招收新员工并培训或以我校学生到这些企业顶岗实习为研究或追踪的对象, 采取实证研究或追踪调查的方法, 具体研究内容为: (1) 某一工厂有多少个部门?在一个部门熟悉工作要多长时间?将全部的部门熟悉共需多长时间?在这段时间里, 企业要付出多大的人力物力的支出?在哪一个部门能用最短的周期创造最大的劳动价值? (2) 某一工厂的生产车间或某一产品有多少个工艺流程的环节或工种, 某一工种从新手培训成熟练工, 需要多长时间?这段时间, 企业的人力物力的花费或支出是多少?成为熟练工之后, 需要多长时间的劳动才能抵偿这段时间的花费?某一工种的熟练工要用多长时间的劳动才能抵偿将整个生产流程的各个环节或工种都得到培训的费用? (3) 新手在什么时间, 达到怎样的熟练程度, 才能从企业获取劳动报酬? (4) 文科学生、特别是商务英语专业的学生, 是否有必要到某一外贸企业的生产车间做一个熟练工人?他们怎样才能学到或用到商务英语专业方面的知识[5]。

四、总结

高文杰、兰春在《基于博弈论的顶岗实习策略分析》[6]中指出学生实习问题是博弈双方即职业院校和企业, 对学生在企业顶岗实习事件就接纳与否、实施过程和利益分摊等问题的商讨过程。并可以根据不同的公式计算出学生实习的费用 (包括指导老师或师傅, 实习场地和设备, 管理和风险, 食宿问题等等) 。目前中国高职高专院校学生到企业实习, 政府不承担实习费用, 学校和学生承担不起这笔费用。本文是《顶岗实习的实习费用与学生劳动报酬问题研究》课题的第一部分, 介绍了课题研究的方法、对象、内容和拟解决的问题。旨在通过对九家企业的调查, 了解企业培训新员工的费用支出。我们试图研究得出高职高专院校各个专业熟练掌握教学大纲规定的各项技能所需的实习费用和企业所承担的风险损失等, 并研究学生通过多长时间的顶岗实习, 可以成为较全面的熟练工, 成为熟练工之后, 用多长时间的劳动报酬可以作为对企业的回报, 抵偿实习费用。这是一条自给自足的路子。

参考文献

[1]黄日强, 胡淑坤, 赵函.政府拨款:澳大利亚职业教育经费的重要来源[J].职教通讯, 2010, (1) :51-54.

[2]徐媛媛.发达国家“工学结合”的发展里程及对中国的启示[J].西北职教, 2008, (5) :18.

[3]罗朝猛.日本职业教育立法的嬗变及其特色[J].海外职业教育, 2006, (6) :156-158.

[4]孟广平.政府及其权益者在职业教育与培训中作用的变化[J].中国职业教育, 1999, (8) :52-54.

[5]桂永霞.在中国高等职业教育最薄弱的实习环节——“产学结合”中中国各级政府的职能[J].中国青年科技, 2009, (4) .

实习问题 篇8

1 一般资料

随机抽取在我院实习的128名护理实习生, 其中女生116名, 男生12名;本科生10人, 大专生98人, 中专生20人;年龄为16~23岁。

2 方法

采用自行设计的调查问卷和不记名方式对随机抽取的护理实习生进行调查, 问卷内容包括:对实习医院的作息制度遵守情况、实习过程的工作积极性、实习过程的安全意识等。问卷直接发放给学生, 学生填写后收回。发放问卷128份, 回收128份, 有效问卷128份。本研究前对问卷进行了信度和效度的检验, 证明有良好的内容效度;经过18个小样本进行预调查, 用Cronbach’a作为信度参数, 本调查表的α=0.88。

3 结果

经过对回收的问卷进行科学有效分析得出护理实习生存在的共性问题。

3.1 懒惰、迟到、旷工在实习一段时间后相继出现

在调查的护生中有109名实习生 (占85.16%) 表示有迟到、旷工的经历。护生在实习初始目标不明确, 目的不清楚, 忽视实习的重要性, 以为实习了, 脱离了学校的约束, 可以放松了, 故而心里涌现出懒散情绪和惰性, 实习时间一长, 所期盼的新鲜感也没了, 继而出现做事不专心、缺乏细致, 接着出现上班迟到、旷工等现象。

3.2 经验不足, 缺乏积极主动性

护生一般为初次接触临床, 对临床的工作不熟悉, 信心不足, 缺乏实践经验, 大部分护理工作操作起来手忙脚乱。在调查的护生中有112人 (占87.50%) 表示在实习中害怕出现差错, 所以很多时候都缺乏积极参与实践的主动性。

3.3 独立思考问题能力不强, 勤学好问程度不够

在调查的护生中有23人 (占17.97%) 从未主动向老师提问过, 有89人 (占69.53%) 很少主动向老师提问。在本院的多数带教老师反应, 实习生在实习期间能主动向老师提问的学生占少数, 且提问时能深入思考、准确回答的实习生寥寥无几。实习护士每天忙碌于学习各班工作职责、了解医院及科室的各项规章制度, 同时要应对各种临时处理的事情, 加之惰性的出现, 自然无心思考问题和主动向老师请教。

3.4 理论基础不够扎实

在本次调查中, 结果显示有98人 (占76.56%) 理论不扎实、理论考试无信心、基础知识掌握不牢。本院是一个教学医院, 近2年来对护生的考试成绩和工作表现不太满意, 主要为理论成绩差、护理技术操作水平低等方面, 这表明护生在学校学习期间的基础知识不够扎实, 且在临床实习期间放松了理论知识的再学习。

3.5 理论指导实践能力不强

问卷结果显示, 92人 (占71.87%) 表示理论指导实践能力不强。护理实习生在进行临床护理操作时只是机械地按书本上的操作流程进行, 在操作过程中出现特殊情况时即没有解决问题的能力, 无变通性, 不能将操作升华为理论知识, 找不到合理的理论依据来指导其进行操作。

3.6 服务态度欠佳

调查中, 76人 (占59.37%) 有老师或患者向她们提出服务态度欠佳, 要求其提高服务满意度。护理实习生在临床实习过程中, 常因为技术操作水平低、服务态度欠佳, 患者拒绝接受护生进行实践操作, 这直接影响护生临床实践经验的积累, 不利于护生护理技术水平的提高。

3.7 自身安全防范意识不强

调查显示, 有108人 (占84.37%) 在实习期间有过被针扎过的经历, 还有直接或间接接触病人血液的现象等等。也有相关研究显示, 实习生针刺伤者占86.7%[2], 这些都表明护理实习生自身安全防范意识欠佳。

3.8 调查中, 结果显示护理实习生还存在专业知识认知度低,

角色转换过程中易于出现心理偏差, 适应新环境能力较低以及就业压力大, 医疗风险大, 劳动强度大等方面的问题。

4 讨论

4.1 护理实习生要明确实习的目的

实习的目的是将理论知识与临床实践相结合、融会贯通, 只有将两者有机地结合, 才能扮演好护士这个角色。此过程不仅是角色的转变, 也是工作、学习方法的改变, 乃至自身素质、心理状态、责任心等全方面的转变。因此, 在临床实践过程中, 制定明确的目标, 树立高度的事业心和责任感是必不可少的。

4.2 护理实习生要培养自己具备基本道德素质

热爱护理事业, 忠于本职工作, 是做好工作的基本条件。选择了护理工作, 应将所学为病人所用, 努力为病人服务;应热爱它, 为之有所付出、奋斗终生, 将临床实践看成是认知上的飞跃, 激励和鼓励自己去汲取更多的知识, 更好地为患者服务。另外, 虚心求学的态度, 对于护生是必不可少的。虚心是求学的前提, 护生求学的对象不仅仅只是带教老师, 而应包括所有的人, 要虚心求学, 积极主动。其次, 要有严谨的工作作风和实事求是的科学态度以及不怕吃苦、乐于进取的精神。因护理不当所导致的医疗事故, 给病人带来的是不可逆转的伤害。因此, 护生应高度重视, 严格要求, 使自己具备严谨求实的工作态度。临床护理工作艰辛而繁重, 护生的临床实习过程对自身的体力和耐力均是一种锻炼, 应具备能吃苦、不怕脏、不怕累的精神;在漫长的护理工作中护士都要不断的学习, 不断完善自我, 提高素质。

4.3 加强护生实习前教育

在进入临床护理工作前, 要培训护生职业安全防范意识, 增强安全防范观念。另外实习前教育还应向护生介绍护理工作的范围和作为一名护士应具备的素质和能力, 让其对护理工作有大致的认识, 避免突然接受超强度的工作而出现心理偏差。实习护士的心理健康状况不仅关系到其自身的发展, 也影响临床护理工作的质量[3]。通过实习前的教育, 还可让护生增强护理质量观和护理服务观以及个人安全防范意识, 为进入临床护理工作做好充分的准备。

4.4 提高带教老师的质量, 增强护生的专业认知

护生的临床实习是学校教育的深化和延续, 是由学校到工作岗位的桥梁, 随着护理教育模式的改革及聘用护士的不断增多, 临床护理带教质量出现了偏差, 存在着理论知识不足, 对病人的护理仅限于身体护理阶段, 达不到心身护理的标准。目前, 大部分城市的聘用护士还是中专文化, 大专、本科生极少, 对于巩固护生的基础理论知识, 指导其进行临床护理工作, 以及对护生的综合素质、专业认知、工作态度、护理技能的培养和专业知识的牢固掌握都有一定的局限性。因此提高临床护理带教质量是必需的, 也是至关重要的。

4.5 评选优质服务实习护士

能为病人提供人性化和个性化的服务是各个医院相互竞争的焦点[4], 是赢得病人满意、树立医院形象和信誉的基石, 所以护生的服务质量也关系着医院的发展。评选服务之星可以为实习生提供自我展示的平台, 树立学习榜样和护理品牌, 激发实习生的潜能, 从而提高医院的核心教学能力。

4.6 在临床带教中应用情景模拟教学法

20世纪80年代在西方发展起来的情景认知理论为情景模拟训练的内涵提供了坚实的依据。情景模拟教学能为学生提供一个仿真的实践平台, 让其在亲身体验中将理论知识与实践操作联系起来, 使实习生能够在感兴趣的前提下进行有效的学习。有研究表明, 情景模拟教学引入护生实习中可以提高教学质量[5]。

4.7 契约学习应用于临床教学

契约学习 (contract learning) 是教师与学生共同制定学习计划, 并严格按契约的内容进行学习的一种方法[6], 将师生的课堂关系视为一种契约, 是师生共同讨论、商量决定学什么、怎样学以及应学得如何, 并通过学习契约的形式来加以约定的一种教学方式。契约学习能实现个性化学习模式, 较大程度地推进了临床护理带教方法和带教内容的改革。如果把契约学习应用于护理实习教学中, 能产生很好的效果, 具有可行性强、实施方法简单等特点。

摘要：分析了护理学生在临床实习中存在的问题, 探讨应对策略。认为护理学生在临床实习中存在迟到、旷工, 缺乏积极主动性, 理论基础不够扎实, 理论指导实践能力不强等问题。应采取相应对策减轻或解决实习生存在的问题, 培养护生形成稳定的职业态度, 稳定护士队伍, 保证护理人才的有效利用和促进护理事业的发展。

关键词：护理,临床,实习

参考文献

[1]傅红琼, 王世平.本科护生临床实习评价有效性与区分性分析[J].护理研究, 2007, 21 (11B) :2994～2995.

[2]张曼佳, 赵爱平.实习生发生针刺伤的相关因素调查分析[J].护理管理杂志, 2006, 6 (12) :11～13.

[3]尼春萍, 刘健, 刘喜文, 等.临床实习护生心理健康状况及影响因素的调查与分析[J].护理管理杂志, 2007, 7 (3) :445.

[4]刘忠俊, 黄行芝, 杨春, 等.评选护理服务明星护士的做法与体会[J].护理管理杂志, 2006, 6 (12) :46～47.

[5]周丽萍, 周俐.情景模拟与实践结合的手术室带教模式与探讨[J].护理管理杂志, 2004, 4 (2) :52～53.

会计专业实习教学问题研究 篇9

1.1 开展专业实习的可能性

问卷调查表明, 学生对本次专业实习任务的总体感受是任务量适中, 对专业实习难度的总体感受是难度适中可以接受。这说明专科生虽然综合理论水平和实践知识缺乏, 但是只要能提供适合他们学习锻炼的机会, 并且教师对实践的过程进行有效的组织, 他们还是有能力完成整个实践过程的学习任务。

1.2 开展专业实习的必要性

目前我国独立学院对专科学生的教学方式主要是以教师课堂讲授为主。在教学过程中, 教师的主要任务是把知识点讲清楚。在教师的影响下, 学生一般也只注重知识点的学习。这样对某一学科的认识往往是“只见树木, 不见森林”, 缺乏全局性。在专科阶段, 我国学生特别是经济管理类专科生的学习工具主要是教材, 吸收理论知识也主要是来源于教材。在这种情况下, 他们对所学知识的实际应用情况缺乏感性认识, 综合运用能力比较差, 因此大部分学生对所学理论知识的实际运用情况希望能有一定的了解, 并提高自己的综合运用能力。

由于专业实习包含了不同课程、不同学科的内容, 反映的知识具有综合性, 因此, 学生能对已学理论知识的实际运用情况建立起一定的感性认识, 也能提高已学理论知识的综合运用能力。表2是对参加专业实习收获内容的问卷调查统计结果。该项问卷统计表明:通过专业实习, 确实可以达到上述目的。除此以外, 也还能提高学生的写作能力和团队合作能力。

由于专业实习能弥补现阶段专科生理论课程体系存在的缺陷, 学生可以学到现有理论课程体系不能学到的知识。因此参加专业实习的绝大部分同学认为, 专业实习训练有比较大的收益 (见表3) , 在专科阶段有必要开设专业实习环节 (见表4) 。

2 专业实习的教学形式和内容的选择与讨论

给专科学生开设会计专业实习课程中的一个重要问题是实习采用何种形式、选择多大难度、什么类型的实习方式。因为如果专业实习内容太少, 难度太低, 与学生日后的工作实践相差甚远, 从而失去了安排会计专业实习环节的意义。而如果实习内容太多, 难度太高, 学生不能完成实习的训练项目, 也难以达到会计专业实习的目的。

2.1 本次专业实习的教学内容介绍

对于大学二年级的专科学生, 由于已经学习了大部分的专业课程, 且通过初期的实验课程和部分课程设计的训练, 已经具备了一定的理论水平和初步的实践能力, 他们所欠缺的是对社会上专业知识需求程度的了解和更深一步的实践能力的加强。

本次专业实习为期3周, 采用了5个模块交叉进行的混合式实训模式, 包括校外参观实习、校内专题讲座、票据模拟填写、商业沙盘训练以及金蝶KIS训练5个模块。一是参观实习部分, 组织学生实地参观大型企业的生产基地以及工作场所。二是校内专题讲座部分, 聘请校外财务专家进行财务会计专场讲座。三是票据模拟填写环节, 根据给出的结算业务填制结算凭证 (转账支票、进账单、信汇凭证、汇票申请书、银行汇票、托收凭证、送存银行汇票的进账单、日计表等) , 目的是强化学生对票据填写的熟悉程度, 使即将毕业的学生能够尽早进入会计、出纳工作的角色。四是商业沙盘训练环节, 将学生分成小组, 进行团队运作。五是金蝶KIS上机环节, 在学生学习了会计的基本理论知识之后, 进入计算机会计课程学习之前, 进行金蝶KIS上机操作与训练。

就上述专业实习的学习难度来说, 问卷统计结果表明, 选修专业实习的大部分同学认为, 从总体上看实习难度适中, 部分同学认为实习有点难 (见表5) 。而对专业实习这门课程任务量的看法是大部分同学认为实习任务量适中或者有点多 (见表6) 。

在上述5个训练环节中, 问卷统计结果表明, 对实习模块收获程度由高到低的顺序是票据填写、沙盘模拟、金蝶KIS上机、专家讲座、参观实习 (见表7) 。由此可知学生收获最大的模块是票据填写和沙盘模拟。收获最少的模块是参观实习。

2.2 对专业实习教学问题的讨论

2.2.1 专业实习形式的问题

由于专业实习针对的是大学二年级的学生而非毕业班的学生, 因此我们选择的是集中式实习而非分散性实习, 是以小组形式进行的集中式实习;同时采用了认知实习和动手实习, 会计电算化实习和会计手工模拟实习。当然, 分散式的社会性会计实习可以更加充分的让学生体会到会计工作的真谛, 但是, 可能不适合理论体系尚不完整的大学二年级专科学生。

2.2.2 专实习难度的问题

从学习效果方面考虑, 用于专业实习的训练项目应该要有一定的难度, 即学生只有通过努力才能完成案例的学习任务。因为, 实习训练的大部分理论知识学生在其它课程中都已经学过, 如果实习项目比较简单, 仅重复已经学过的知识, 没有一定的难度, 就不能吸引学生深入地探索、研究实训中内含的理论知识与方法。只有当训练有一定难度时, 才能吸引学生去研究它, 在实习过程中, 达到实习课程的学习目的。

2.2.3 是专业实习内容的问题

本次专业实习训练中票据模拟填写环节包含了填制各式结算凭证的内容, 金蝶KIS训练包含了简单的计算机会计知识, 商业沙盘训练包含了筹资、投资、利润分配管理、资产评估等方面内容;校内专题讲座让学生了解会计专业学生知识和能力的需求要点, 了解会计专业就业前景;校外参观实习令学生增长了见识、开阔了眼界。通过专业实习的教学实践, 笔者认为, 作为为会计学专业专科学生开设的会计专业实习课程的教学内容不能仅仅只包含以上内容, 而应该更广泛地反映会计学专业主要课程体系的内容。对学生的问卷表明, 专业实习还应该包含财务分析、成本管理、管理会计等方面的内容。

3 专业实习的教学模式

专业实习的基本程序如下:一是专业实习前的准备, 包括教师为学生准备实习资料, 做出实习计划, 学生认真阅读相关材料;二是专业实习活动的参与, 包括分小组参与讨论, 小组代表在班级公开发言与公开讨论等;三是专业实习后的总结。在本次专业实习中也采用了与上述程序相似的步骤。第一步, 教师简要介绍专业实习的内容与安排。如沙盘实习中, 案例企业的组织结构、产品特点、生产工艺流程等, 案例分析过程中可能涉及的法律、法规等知识。第二步, 学生分小组讨论参与实习各项内容, 写出小组讨论总结 (如沙盘实习) 或项目结果 (金蝶KIS、票据模拟) 。第三步, 对总结进行公开讨论, 学生写出专业实习报告。

从专业实习教学步骤来看, 专业实习教学方式不同于我国传统的教学方式。传统教学是以教师课堂讲授, 学生听课方式来组织教学。在教学过程中, 学生一般是被动地接受教师讲授的知识。专业实习是以教师引导学生参与实习的方式来组织教学。对于长期习惯于传统教学方式的专科生来说, 能否适应、认同这种教学方式, 对此, 此次问卷调查结论是:75%的学生认为本学期会计专业实习课程的教学模式及方法基本适合本课程的特点, 9.52%的学生认为非常适合本课程的特点, 15.47%的学生认为不适合本课程的特点 (见表8) 。从调查结论来看, 大部分专科学生能适应、认同该专业实习教学模式。但值得注意的是, 在问卷调查中, 有一部分学生提出了相应的意见和建议, 如某学生认为参观实习中应该多增加参观企业财务部门会计凭证、账簿及报表等问题。这是在未来的教学中需要进一步研究和解决的问题。

参考文献

[1]李伟, 邰桂香.对会计专业实习改革的探讨[J].商业经济, 2007.

美容学生顶岗实习问题初探 篇10

我校积极响应, 特别是美容美发专业积极尝试在校企合作的模式下办学。今年我亲自带领我的学生一起走入社会、进入企业, 开始我们的顶岗实习。在和企业这半年的深度融合过程中, 我们接触顾客, 尝试服务, 学习沟通技巧、提高专业技能, 确实对职业教育有很大的帮助。但是, 在校企结合、顶岗实习的过程中也存在一些问题, 亟待我们探讨并予以妥善解决。

一、学生顶岗实习的价值

开展校企结合、顶岗实习, 对于中职学校办学确实有很大的价值和意义。

(一) 学生方面

其一, 走进企业实习使学生置身于真实的工作环境中, 全面地观摩和体验美容院管理、顾客服务流程、美容师的操作标准, 接触最新的技术和仪器, 把在学校所学专业的知识具体地应用到实践中去, 实现学以致用, 工学相长。其二, 顶岗实习能加强学生吃苦耐劳精神和意志的培养, 帮助学生了解企业管理的方式和内涵, 感受企业文化, 使学生的职业素质和职业能力更好地适应企业工作岗位的要。其三, 顶岗实习有利于帮助学生增加就业机会, 有利于帮助学生尤其是家庭经济困难的学生完成学业。

(二) 学校方面

一是可以缓解学校实践实习条件不足的困难, 有利于深化学校办学模式的改革。二是专业和老师对顶岗实习的学生要积极地收集和反馈美容技术和服务信息, 结合与企业专家交流座谈, 不断调整专业的课程设计和安排, 以及专业发展方向建设, 均有重要的指导作用。三是带队实习的老师可以及时掌握美容行业发展的新趋势, 积累生动的案例用于教学, 进一步了解企业的用人标准, 在未来的职教中, 使所授内容实用、生动, 更准确地影响和塑造学生的角色。

(三) 企业方面

可以补充企业人员不足, 减少员工开销, 可以有针对性地、有目的的培养未来企业所需要的员工。

二、顶岗实习的问题与原因分析

(一) 学校与企业的管理配合不到位

学生进企业之前不了解企业的制度与规定, 学校把学生放到企业, 不能及时疏导学生的思绪, 也很少有效沟通企业的态度与想法, 有时会严重地影响合作的效果。所以, 学校对实习生的管理既要满足企业的需求, 也要制约企业使用廉价劳动力, 而偏离了实习的原本目的, 要建立一个良性机制, 使校企合作在健康平衡状态下发展。

(二) 学校教学课程安排与企业需求有很大的差别

中职学校对学生的要求主要放在专业知识与专业技能掌握, 而企业更看重学生的踏实吃苦、诚实守信的品质;懂得沟通、交流、照顾顾客的服务素质;团结合作有良好执行能力的干劲。因此学校培养目标和企业的用人标准有一定的出入。所以怎样在教学中融入员工的素质教育?如何处理好实习与教学课程的矛盾?开设实习前的引导课程?这些都势在必行。

三、完善顶岗实习的对策

(一) 重视顶岗实习前的教育和动员

教育部要求, 职业教育的学生实习不少于半年, 在此期间要想使学生尽快地做好角色转换, 缩短实习适应期, 减少散漫和随性的不良习惯。必须结合实习生的岗位特点, 以及企业服务特色及管理模式、规章制度等进行有针对性的实习前教育和培训, 如, 实习目的、对企业的责任、义务和权力;服务、沟通与销售的基本技巧等。要强调学生实习期间的双重身份, 既是学生又是准员工, 所以必须接受企业和学校双重管理。

(二) 建立教师带领学生顶岗实习制度

顶岗实习作为教学体系中的一个重要组成部分, 应该与校内教学具有同等重要的地位, 自然应由教师亲自指导参与完成。在这个过程中, 学校的管理和教学必须要跟上, 要让学生感觉到自己依然是学生而不是员工。同时顶岗实习作为学生信息反馈的重要途径, 应该把教师下企业锻炼与学生顶岗实习结合起来, 建立教师带领学生顶岗实习制度, 将教师带领学生顶岗实习作为培养和提高教师专业技能的必要途径和教学能力考核的指标之一。

(三) 通过实施教学管理改革, 为顶岗实习创造条件

为使工学结合落到实处, 我们必须在教学管理上进行改革, 在教学管理上给企业一定的决策权。学校与合作企业共同研讨、协商、制定、实施适应工学结合的人才培养方案和工学交替的教学计划。加强顶岗实习需要我们将教学管理变成一个动态的过程。应随时对教学计划和课程设置进行修改, 以最大限度地适应企业需要和学校开展顶岗实习教学模式的需要, 做到校企互利双赢, 校方要充分尊重企业的规律和相关规定。

(四) 建立校企协调机制

学校与实习单位共同协商并确保实习的内容、形式和管理方式。签订《企业培训基本要求》、《实习学生管理办法》等常规合作协议, 明确双方在工学结合培养中的责任和义务, 建立实习工作管理协调组织机构。学校配合实习单位, 共同遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定, 保障学生的各项合法权益。

顶岗实习是中职教学体系的重要组成部分, 只有切实加强顶岗实习的管理, 加大校企合作力度, 充分发挥学生自主管理和教师的指导作用, 才能有效提高顶岗实习质量, 确保中职学校人才培养质量。

摘要：教育部曾在2006年的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:要想提高教学质量, 其核心必须进行课程建设与改革, 必须在市场化的运行机制保障下, 走校企合作之路, 推行工学结合, 逐步尝试让学生到企业等用人单位顶岗实习, 努力形成以企业为中心、以学校为主体, 企业和学校共同培养并管理学生的教学模式。在实习中发现问题, 找出差距, 制定对策, 使学校形成一系列更适合区域与地方特色的职业教育方法和特点, 这也是职业教育的的重点和难点。

会计专业毕业实习的问题及对策 篇11

会计专业的培养目标是培养社会主义市场经济建设需要的，德、智、体诸方面全面发展的，具有比较扎实的经济和会计理论基础、较高文化素质、较强分析问题和解决问题的能力，适应社会经济发展要求的应用型、复合型高级会计专门人才。会计学专业的人才培养模式是：以培养学生的创造能力为主线，全面推进素质教育。在理论知识方面使学生具有大中型企业总会计师应具备的知识和素养。考虑到学生的后续教育和未来发展，适当地强调理论系统性，拓宽专业基础；在实践技能上，通过实践教学，使学生具有合格会计人员的专业技能。

为达到培养目标，各学校相继建立的专业教学体系基本上形成了理论教学与实践教学相结合的教学模式。目前，各高校会计专业设置的模拟实验、课程设计、案例分析、认识实习、毕业实习、毕业实习、毕业论文等实践性教学环节，对提高教学整体水平具有事半功倍的积极作用。会计专业毕业实习是学生在修完全部课程后，具备了综合、系统的知识结构，进行了毕业实习和其他实践环节的相关训练，拥有一定的分析和解决问题的基本能力的基础上展开的。它是毕业撰写论文前最后一次也是最重要的综合性实习，毕业实习能使学生进一步明确财务管理工作在经济活动中的重要地位，从全局上理解财务管理工作的具体操作程序和方法，掌握正确处理会计业务的能力和技巧等。毕业实习阶段还为毕业设计（论文）搜集资料、积累素材，同时为毕业后尽快适应财务管理工作、尽快适应实际工作奠定了基础。但是，近些年来作为高校会计专业最重要的实践性教学环节的毕业实习已深陷“困境”、流于形式。因此，正视我国高校会计毕业实习的现状和存在的问题，积极采取对应措施，不断完善和加强毕业实习的方法和管理，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力势在必行。

一、会计专业毕业实习存在的问题

（一）对毕业实习的重要性认识不足

长期以来，我国高等教育虽然始终倡导加强实践性教学、开展素质教育，但在不少院校、不少专业的教学实践中，毕业实习并没有得到应有的重视，而只是被当作一般的辅助性教学环节，毕业实习的学时没有依据专业性质和培养目标合理安排，缺乏系统的教学组织；许多学生对毕业实习的重要性认识不足，毕业实习被用作“寻工求职”的途径。究其原因主要有：1.在教学思想上受我国几千年传统教育思想文化的影响，认为教学重要的是将理论知识传授给学生，学生在校期间首要任务是掌握课程上的内容；2.在教学方法上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响；3.高校以培养“高级专门人才”为目标，无论是国家教育部门制定的对学校教学评估还是专业教学评估内容和标准，都注重强调学生要掌握扎实的专业理论知识，具备初步的科研能力评价，而对学生是否具备实际工作能力、是否能适应社会需要，缺乏必要的具体考评要求和标准；4.学生临近毕业忙于找工作，无心参与实习。

（二）毕业实习单位环境不能满足需要

长期以来，诸多高校会计毕业实习一直沿袭着依据毕业实习计划规定的实习目的和要求，由指导教师负责联系实习企业和单位，指导学生在企业和单位集中进行实习的方法。但由于我国传统的人事管理体制和高校封闭型办学模式的长期影响，大多数高校与企业、单位历来就缺乏应有的联系和协作，联系实习单位成为让实习指导教师很“头痛”的事。靠教师“私交”落实实习单位成为普遍现象，学校为学生联系实习单位的工作处于困境之中。但指导教师与企业、单位的“私交”具有较大的不确定性，许多高校至今尚未建立健全比较稳定的毕业实习基地。许多企业对接纳学生实习一事左推右挡或讨价还价不愿意接待，更不愿意作高校长期进行毕业实习的基地。一些企业和单位就是勉强接待学生毕业实习，往往也是以“礼”相待，不允许学生亲自进行实际操作；个别企业和单位甚至对学生毕业实习不管不问，使这种“走马观花”式的毕业实习也难以进行下去。

（三）毕业实习缺乏必要的实习经费

高校会计毕业实习依据专业性质和培养目标的不同，一般可分为认识实习、生产实习和毕业实习等，虽然它们的实习目的和要求不尽相同，无论是就地实习或赴外地实习、集中实习或分散实习，都需要有一定的实习经费作为保障。大多数高校用于教学环境、教学研究等方面的经费多，用于实习方面的经费相对较少，造成实习经费严重不足。特别是用于毕业实习的经费往往被列为弥补其他教学方面经费不足而精减的首选项目，已无法维持毕业实习工作的正常进行。受市场经济外部环境的影响，许多接待学生实习的企业或单位以加强管理和指导等为由，不断增加收取的实习管理费和实习指导费等。学校这方面为了联系实习企业或单位而请客送礼的“小费”也有增无减。而且，学校的实习经费如实习交通费、住宿费等不随物价指数变动而调整，恪守几年或十几年一贯制，也早已严重背离实际收费和价格，致使毕业实习联系的实习单位条件满足不了实习的需要、或被迫缩短实习时间、减少实习内容、简化实习方法，难以达到毕业实习的目的和要求。

（四）毕业实习缺乏严格的管理督导制度

高校毕业实习的形式虽然多种多样，但多数会计毕业实习管理督导的明显特点是：指导教师“个人承包”，教学管理部门“以包代管”，尚未建立和健全毕业实习的组织管理体系和督导保证制度。主要表现为：1.指导实习期间，指导教师还担负着其他教学任务和科研任务，保证不了指导时间；2.一些责任心不强的指导教师，将学生送到实习企业和单位“全托”，或者“转包”给班委会，或者“分包”给实习小组长，很少去实习企业和单位进行指导和检查，实习结束后仅凭学生提交的毕业实习报告评定成绩；个别指导教师带学生赴外地毕业实习时，不能严于律己，置毕业实习指导工作于不顾，忙于私事，不仅学生有意见，也给实习企业和单位造成了不良影响。而教学管理部门往往“以包代管”、疏于教学督导，极少去实习企业和单位走访，对毕业实习及指导教师进行检查，及时发现和解决毕业实习过程中存在的困难和问题，难以更好地为学生、教师和毕业实习服务，保证毕业实习整体效果的提高。

二、会计毕业实习问题的对策

高校会计毕业实习面临的困境是多方面的，其成因也是比较复杂的，基于上述认识，笔者认为，从高校自身而言，目前应该做好以下几方面的工作：

（一）要进一步提高对毕业实习重要性的认识

教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》明确指出：应“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”。衡量学校教育工作的标准，不仅要看培养学生的数量，更重要的是要看所培养学生的质量，看学生毕业后能否适应社会对人才的需要。这在客观上要求高等教育必须始终坚持理论联系实际的教学原则，改变传统的教育思想，更新教育观念，充分认识毕业实习作为一种“亲验式”实践性教学方法，其精髓在于促使学生主动实践、亲自操作、勤于思考、善于决策，对培养学生的创新精神与实践能力、提高学生的综合素质和会计专业教学整体水平具有不可替代的作用。在会计专业的教学实践中，要将毕业实习纳入专业培养方案，在教学安排、教学指导的岗位（或工作量）设置以及成绩管理等方面应等同于课程教学任务，将其作为专业教学评估的重点内容，改进评估的具体方法和指标体系，并适时调整教学计划，合理安排毕业实习的时间和内容，促使学生和教师重视毕业实习，提高学生参与和教师指导毕业实习的主观能动性。

（二）加快毕业实习基地的建设，奠定提高实习质量的基础

高校由封闭型向开放型的转轨变型和社会主义市场经济体制的完善及经济结构的战略性调整，要求高校和企业必须树立相互协作、互惠互利的观念，形成相互促进、共同发展的双赢的局面，为高校强化校企协作、建立和健全毕业实习基地创造了良好的外部环境。客观上要求：1.作为应用型的会计专业要积极加强与企业的联系和合作，主动为企业提供咨询服务，帮助企业不断改进经营管理，提高经济效益。2.主动为企业培训不同层次的各类专业人才，输送更多、更好的优秀毕业生。如此一来，企业自然也乐于提供学生毕业实习和教师社会实践的场所，使毕业实习基地成为校企协作、共同发展的纽带，指导学生毕业实习成为校企双方共同的义务和责任。校企之间应签署建立毕业实习基地的协议，明确各自的权利和职责，做到有章可循，为学生按实习大纲要求完成实习任务、保证实习质量奠定基础，并要注意多从企业里聘请实际工作经验丰富，又有一定专业理论修养的专家作为毕业实习基地的兼职或全职指导教师，借助企业和一切可以利用的资源，加快毕业实习基地的建设。3.加大实践性教学经费的比例，每年投入一定的教学经费，加强校内外毕业实习基地的建设并依据财务管理各专业毕业实习的特点和需要，科学、合理地核定毕业实习经费，并适时调整，确保毕业实习计划顺利进行。

（三）完善毕业实习管理督导制度

在会计毕业实习的教学实践中，1.要变毕业实习过去由指导教师“个人承包”为系（部）、室和指导教师集体管理督导，建立和健全实习前有计划、实习中有监督、实习后有考评的全过程组织管理和督导保证制度。实习开始前选派责任心强、理论知识扎实、实践能力高的教师组成实习指导小组，汇同系（部）教学管理部门联系实习企业或单位，并依据毕业实习大纲要求，制定实习计划，核定实习经费，经系（部）教学管理部门批准实施；实习过程中由系（部）和校（院）教学管理部门组织实习督导小组，去实习企業或单位监督检查，通过召开座谈会等形式征求意见、交流经验、解决问题，特别是要了解和客观评价指导教师的工作情况；实习结束后由实习指导小组全面、认真地总结实习工作，并向系（部）教学管理部门提交书面总结，实习督导小组依据巡查结果和书面总结评价指导教师，记入教师业务档案。2.要变毕业实习成绩过去由指导教师仅凭评阅学生的实习报告评定为“报告答辩、综合考评”，即由实习成绩由指导教师和实习企业或单位的专业人员组成答辩小组，负责学生实习报告答辩工作，给出答辩成绩，结合指导教师依据学生实习的考勤记录、企业鉴定、实习日志及具体表现等综合考评给出的成绩作为毕业实习的最终成绩。毕业实习考核成绩不合格者必须重修。

中职学生实习就业管理问题浅析 篇12

校外生产实习是整个实习教学的重要组成部分,是校内教学实习的有效延伸和必要扩展,是学生顶岗前训练和接触社会实践必不可少的一步;学生通过校外实习可掌握未来就业所需的知识和职业技能。因此,良好的校外实习管理是提高实习质量与效益的先决条件和基本保证。下面我谈于自己对实习生管理的一些看法。

一、中职学生现状分析

来中职学校读书的学生学习习惯差、综合素质差者居多,具体体现在以下几个方面:(1)法律意识淡漠,崇尚武力。(2)厌学现象较为普遍。有些学生上课不打开书本,做作业没有笔,上课有吃东西的,有照镜子的,有看小说的,有偷偷发短信的,有睡觉的,等等。(3)缺乏互助和团队精神,以自我为中心。(4)人生价值观、道德观发生偏移。部分学生追逐享乐,耻于劳动,羞于勤奋,乐于标新立异,沉迷于网吧,陶醉于幻想之中,忽视现实问题。(5)缺乏必要的毅力及意志,情感反复。遇到学习或生活上的困难就萌发退意。(6)逆反心理。自以为是,听不进老师的教育,把老师的话当耳边风。以上种种不良习惯导致目前中职生素质普遍不高,技能掌握得不扎实,缺乏就业创业的意识,人生观和世界观有待提高。

二、加强与实习就业学生的沟通管理

1. 做培养学生就业意识的教育者

在平时的教育中,我们应注重学生思想道德的教育,根据具体专业,将职业道德渗透到平时的教育中。通过引导和教育,提高学生的就业意识。在学生在校的两年学习与生活期间,始终对学生严格管理,约束学生的行为,使其养成良好的学习与生活的习惯。寻找一些中职学生创业成功的例子讲给学生听,使其对自己的未来充满信心,对工作充满向往。根据国家教育部规划的中职教育“2+1”办学模式要求,中职生在校学习时间是2年,第3年顶岗实习。我们应有机地利用班会课,职业道德课,以及相关专业课对学生加强学习校外实习管理制度、安全制度、企业规章制度、国家相关法规、劳动制度等,了解企业文化精神,明确到企业实习的目的、任务,自己的身份,明确实习是学校学习的一部分,还应对不同专业实习过程中容易发生的问题,有针对性地提出,以引起学生的注意,并根据各专业的重点操作项目进行强化训练。

2. 做学生就业方向的领路者

虽然目前中国的中职生就业率普遍高达到90%以上,属于高就业率,但许多中职生并没有主动去了解目前的就业形势,固步自封。有的把“职”定在很狭窄的范围,要求工资要高、体面、要求专业对口,等等,就业观念没有跟上,自我定位过高。尽管学校进行了不少教育,但学生“先就业后择业”的思想仍然没有形成,对在外求职有吃苦准备又怕真吃苦,渴望竞争又缺乏真正竞争的勇气,不愿从第一线做起。甚至有的学生希望几个同学到同一单位工作,否则就不去。有的企业条件好,岗位也好,但学生的个人能力又不够,面试往往不成功。

有些学生在学校学习时不用功,不注意知识的积累,在面试时,知识面窄,应变能力差,缺乏必要的常识。另外,学生普遍缺乏基本素质,如字写得差,不注重礼仪,相关知识面不宽,等等,而这些恰恰是企业录用员工所注重的。部分同学心理素质差,由于长期养成的依赖于父母的习惯,在新的环境中自理能力差,缺乏吃苦精神。

3. 做学生就业疑难的解答者

学生初次踏上社会,第一次参加工作,一定会遇到许多问题,比如:工作时间长,一般都要10个小时左右;有些在工作过程用眼时间过长,导致视力下降,甚至红肿;员工的宿舍条件差,存在打水、洗澡等问题;学生欠缺跟同事打交道的技巧;部分学生乱消费,月底还没到,生活费已经用完了;有些学生没吃过苦,对工作的强度适应不了,等等。曾有一位女生面试合格后到三星电子电脑公司上班,由于在试用期不合格而被辞退。该女生怕被别人笑话并没有回家,而是躲到了同学家里。我了解了情况后,马上赶过去,鼓励她鼓起勇气面对现实,重新去找工作,一定有一个工作是适合自己的。也有几名学生工作期间被批评后立即辞职,大有“此处不留爷,自有留爷处”的气概。学生们会遇到许多不同的情况,这时候我们就需要对他们进行思想教育,正确引导,使他们健康地面对实习就业遇到的困难。

三、健全实习就业学生管理制度

1. 实习中的定期巡查指导

由于实习地点往往多而分散,每个实习点的人数又多少不一,因此学校不可能对每个实习点都派驻教师,只能安排教师定期巡查。在巡查中,教师要及时与学生见面,了解学生的思想和实习情况,帮助他们解决实习中遇到的困难和问题;另外要倾听实习单位的意见,及时改进实习的管理工作。

2. 实习中的班主任走访制度

由于实习生较多,实习点分布较广,实习指导老师一时无法照顾周全,故安排实习班主任每月三次以上的走访,能帮助学生解决很多困难。特别是在实习初期,由于学生刚到实习单位,对实习环境、实习单位人员不熟悉、不了解,班主任通过走访,可以较快地安定学生情绪,帮助学生熟悉实习环境,适应实习工种。

3. 实习生月返校制度

为及时了解学生的思想、生活、工作、学习、心理的动态,对学生进行及时的联系实际的职业道德教育、人格教育和心理健康教育,规定举行每月一次的实习生返校活动,让学生将实习时的酸甜苦辣带回到学校,反馈给班主任、同学,并且将学校的要求、信息等及时传递给每个实习生,以便于班主任的管理与安排。利用实习生返校的机会,班主任在实习初期可进行如何尽快熟悉环境的教育。进入实习中期,主要抓好工作制度、服务质量的管理。实习后期主要鼓舞士气,防止松劲。在整个实习期间要自始至终加强安全教育和遵纪守法教育,防止出现安全事故和违法乱纪行为。

4. 重视校外实习学生的安全管理