地方性高职院校（共12篇）
地方性高职院校 篇1
地方性高职院校大多数都是由地方政府投资筹办的, 其承担的任务主要是为本地区经济发展培养人才。与教育部直属大学、省直属院校相比, 地方性高职院校在办学宗旨、任务、人才培养模式、学科设制、建设等方面有着自身的特点, 因而其图书馆职能也有自己的侧重面。在此, 笔者从实际工作出发, 谈谈地方性高职院校图书馆工作。
一、基本特征
1. 在管理理念方面。
地方性高职院校是根据社会经济发展和产业结构、就业结构的变迁和特点, 有针对性地进行专项操作技术、操作技能的培训, 不仅向青年学生开放, 还向在职的、失业的以及处于边缘地的群众提供培训与再培训的开放的柔性体系。高职院校图书馆在管理上要从封闭走向开放, 在为本院教学科研服务这个永恒主题的基础上, 逐渐办成一个开放的学习中心、知识中心、信息资源提供中心、知识信息服务中心。
2. 在馆藏建设方面。
地方性高职院校图书馆侧重收集介绍专业操作技能、操作方法的文献, 以满足提高学生工程技术应用能力的需要, 文献级次以教学大纲要求学生达到的知识水平为标准, 理论知识以够用为度。以笔者所在永州职业技术学院图书馆为例, 除收藏部分理论著作及综合性读物外, 主要紧扣专业收藏实用性、操作性较强的图书, 还重点收藏具有指导性的国家标准、行业标准、资格证考核标准及相关资料。
3. 在服务对象上。
由于职业技术学院办学是根据本地区社会经济发展的需要, 采取开放式办学, 图书馆藏书实用性、操作性较强, 且涉及的专业又多为社会热门专业。因此, 其服务对象较普通高校图书馆更为广泛, 除为本院师生提供服务外, 还可为本地区科研部门、高新技术产业、工商企业及本地再就业群体提供多种形式的服务。
4. 在服务方式上。
职业技术学院图书馆的办馆宗旨是培养高级应用型人才, 因此, 其服务方式也应是多元化, 除开展普通的借阅服务外, 还可针对部分热门专业开辟专科阅览室, 供本院师生及校外读者阅览;可利用录像、幻灯片、VCD等提供视听服务。
二、主要职能
1. 为学院教学服务。
现代高等教育的培养目标已不再是仅有“满腹经纶”的理论型人才, 而是具有综合知识和信息处理能力, 能适应现代社会发展的敢于创造、善于应变的复合型人才。因此, 在培养手段上, 仅有课堂教育是远远不够的, 还需要依靠图书馆这个“第二课堂”, 使培养对象以自学的方式来完善和补充专业知识。图书馆的“教学”不像课堂教学有那么严格的规定, 学生可自己去选择, 发挥学生独立钻研、分析问题和解决问题的能力, 是培养师生信息意识、信息能力的最佳场所, 对课堂教学起着深化和补充作用。
2. 为科研生产服务。
现代职业技术教育要走出传统办学方式所造成的困境, 就必须走教学—科研—生产一体化的路子。图书馆应根据职教工作的需要和发展趋势, 调查国内以至世界社会经济结构的变动趋势, 据此购进图书文献资料, 按专题或专业课题要求编辑文献专辑或文献索引。与此同时, 要充分利用网络信息资源, 对网上信息进行组织和整序, 去粗取精, 去伪存真, 把有效的知识、信息保存下来, 把无效的知识、信息排除掉, 使其成为有价值的资源, 使科研生产少走弯路, 节省资源, 增加成功的机会。可以说, 没有图书馆的文献查询服务, 科研生产将陷于盲目, 只能在黑暗中摸索。
三、发展策略
1. 改变传统观念, 打造丰富的有特色的馆藏文献资源。
第一, 图书文献资源的馆藏规模必须与教学规模相适应, 满足教学、科研、生产的需要, 并体现一定的前瞻性;第二, 图书文献馆藏应兼容并蓄, 优质全面, 丰富多样, 侧重职业技术、特色技能, 并重基础知识、基础理论, 同时注意有关高科技、新技术、新学科图书文献的收藏;第三, 适应图书载体的变化。随着网络的发展和电子信息资源的激增, 图书馆的文献资源必须注重多元化和特色馆藏建设, 既要扩大传统印刷型纸质文献的收藏, 也要重视电子文献收藏;既要在最大范围内共享网上文献信息资源, 也要尽可能地使馆藏文献资源上网, 加强网上信息资源的建设。如我馆近年来购置了《中国学术期刊》清华同方光盘版、重庆《维普期刊网》、超星之家、书生之家等数据库和1万多张媒体光盘, 不仅改变了传统馆藏结构, 还在为读者服务中发挥了很好的效益;第四, 加强与学院各系部的联系。我馆为做到有重点地为学校教学科研服务, 定期深入各系部了解读者的需求, 并充分利用现代化技术, 在图书馆网页设置一个“藏书建设有你参与”窗口, 把所收集到的目录输到网上, 全院师生都可参加选书。同时图书馆还能从师生反馈的信息中进行分析、归纳、查重, 作为购书参考。
2. 大力开展读者教育培训。
高校图书馆是培养学生获取新知识能力, 提高分析解决问题能力和培养创新能力的重要阵地。我们应充分利用新生入学教育、图书馆讲座、《文献检索与利用》课程进行利用各种检索工具、检索系统和检索手段获取信息的教育, 提高学生对文献信息情报的收集、选择、处理、吸收和利用的能力。除此之外, 可定期对读者分批实地培训, 帮助他们掌握获取各种网上信息资源的技能及动手能力。
3. 应用现代技术, 拓展服务功能。
其一, 注重网络信息资源的开发利用, 一方面将馆藏特色资源数字化、网络化, 另一方面把网络中丰富的信息资源进行筛选、下载并重新组合, 使其转化为馆藏资源, 以更好地满足读者需求;其二, 开展参考咨询服务, 针对读者要求提供信息查询和咨询服务, 及时解答读者提问, 及时提供文献线索, 帮助、指导读者利用馆藏资源;其三, 提供定题服务, 跟踪学院科研项目, 收集、整理、索取相关信息, 提供全面、准确、及时的信息服务;其四, 面向社会, 以收取押金、凭证借书的方式开展校外借阅活动。
4. 建设一支高素质的专业队伍。
开展对馆员的业务培训, 如通过专题讲座和学术活动, 拓宽馆员的知识面, 使其及时了解图书馆事业发展的趋势及学术动态, 提高其理论水平;通过专业技能 (包括计算机和网络操作技能) 的培训, 使馆员有针对性地提高实际操作能力;通过强化外语阅读、翻译的训练, 提高馆员外语应用水平。此外, 应创造条件, 鼓励馆员参加继续教育, 进一步提高馆员素质
参考文献
[1].徐冬节.职业技术高校图书馆的特征及办馆探索.图书馆, 2003.3
[2].王锦贵.图书馆服务理论探讨.大学图书馆学报, 2006.1
地方性高职院校 篇2
夏由清
（衡阳财经工业职业技术学院·湖南衡阳·421002）
内容摘要：高职教育目前仍然是衡阳教育体系中比较薄弱的环节，特别是专业设置和人才培养方向偏离了区域经济发展的需要，不仅使高职院校缺乏了自己的地方特色，而且也丧失了强有力的竞争力。因此，立足区域经济的特点，全面发展的现代高职教育体系，是积极有效地为衡阳地方经济发展服务的关键。
关键词：衡阳市；地方高职院校；区域经济发展
随着城市化和工业化的推进，特别是由于非公有制和民营工业的迅速崛起，农业从业人员有较大幅度下降，从1978年的89.03%降至58.9%，而二三产业的劳动力需求状况趋好，就业人数逐年增加。2006年衡阳工业企业劳动力需求指数达106.82点，比上年上升4.53个百分点。第二、三产业吸纳的劳动力达1928万人，农民工在人数上已经超过有城镇户籍的公有制二三产业的职工,而在有些行业、有些地区的二三产业农民工已经成为职工的主体，如建筑、建材、采掘、纺织、服装、玩具等行业第一线职工80%以上是农民工。而各类专业技术人员仅为14.8万人，仅占从业人员的3.9%。显然，加快高职教育的发展，是湖南区域经济发展的迫切要求。
一、地方经济是高职教育发展的重要推手
1．发展高职教育需要面向地方，主动为区域经济的发展服务。衡阳5所高职院校都是由中专升格的，办学层次的提高只是第一步，办学的定位和办学观念的转变将成为高职教育成败的关键。高职院校培养的是适应第一线需要的高等技术应用型专门人才，既不同于学术型人才，又不同于一般技能型人才，因此在培养方式上不能完全照搬本科教育的办学思路，必须针对社会应用人才需求趋势，坚持服务面向地方经济发展，因而，衡阳高职教育应根据地区经济结构、产业结构、文化结构以及企业经济结构的特点，加强与生产实践、新技术推广、社会实践的紧密结合，面向新兴产业和现代报务业，因地制宜地设置专业，制定相关的专业教学计划。并不断根据市场和社会需要更新教学内容，调整专业结构和方向，建立具有衡阳特色的办学模式。要解决这些问题就必须按经济规律去操作。目前一些规模大，似乎很成功的高职院校的风险期并未度过，当大批学生毕业需要就业的时候，可能有些高职院校会因经营不善而倒闭。倒闭的原因可能正是由于违背经济规律而不是由于教育上的问题。当然在调适教育规律与经济规律的一系列问题上，高职院校的教育发展要优先于其经济发展。
2．发展高职教育需要面向社会，主动为社会优化资源配置。要加快高职教育现代化发展进程步伐，就是要通过社会各种资源的合理配置，推动教育体制空间的拓宽、改革，大大提高公有教育资源质量。解决公有教育资源严重不足与国民日益旺盛的教育需求的矛盾，以给老百姓更多的更合理的教育机会和利益。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：到2010年省级以上重点中等职业学校和有条件的高等职业学校都要建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作。这样可以解决高等职业院校开展培训工作“证”的问题，拓展高职院校办学空间，从而为学校面向社会提供了政策上的支持和政策。
3．发展高职教育需要面向企业，主动加强与企业的交流和合作。从最近三年来衡阳市
劳动力市场供求分析来看，企业用人一直占据绝对比重，三年都在95%以上。由于就业机会提供最多的是企业单位，高职毕业生80%被分配到厂矿企业，因此，积极推动校企合作，订单培养，改变以往学校和课堂为中心的传统人才培养模式，将成为高职教育改革的方向。首先，在专业设置方面，要求高职院校结合自己的专业特色和市场需求，开设既能突出合作院校专业特色，又能满足市场 缺口的专业。为了很好地适应现代技术多样化的发展趋势，高职院校专业的设置基本指导思想就是要坚持分类发展的原则，要鼓励各类学校根据自身特点适当调整教学内容，给高等院校留下足够的发展空间，促使各类学校逐步办出自己的专业特色。其次，在课程设置方面，高职院校要从宏观层面上明确本专业的总体培养目标、学校类型与人才规格类型的对应关系；从中观层面上需要明确各类院校的培养方向和培养目标；从微观层面上确定专业核心课程、专业基础课程和专业方向主干课程的结构与内容，鼓励各学校的专业建设既有共性，又有个性，同时保证学科可持续发展的潜能。
4．发展高职教育需要以就业为导向，加强师资队伍和教材建设。根据产业结构调整和经济结构优化的需要，积极调整专业布局，加快发展新兴产业和现代服务业的相关专业，研究和开发新的课程和教材，推进高职教育从学科专业本位向职业岗位本位转变，从课堂理论教学为主转向实践应用教学为主，要积极建设具有校内外专兼职结合的“双师型”教师队伍及稳定的校内外实习、实训基地，以保证办学质量。专业的师资和实训条件必须保证“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育的共同实施。调整后的专业能够在以就业为导向的高职教育办学特色中，体现专业办学水平和办学质量。
二、目前衡阳高职教育发展的现状
1．办学经费不足，规模偏小，发展缓慢。目前全市设置的5所职业技术学院，其前身大多为始建于上世纪80年代的中等专业学校，教学设施相对薄弱，发展规模有限。在校生人数、专任教师人数较少。而规模的扩大，办学条件的改善，高职院校特色教材的编写，双师型师资的引进、新专业教学的组织都需要进一步的资金投入，但由于高等职业教育绝大多数都是地方政府办学，因而所获得的教育经费和得到的政府重视的程度不太令人满意，使高职教育又成为了高等教育中的一个弱势群体。
2．专业分布分散，师资力量薄弱。目前，国家在大力发展高职教育，但衡阳的地方高职教育却呈萎缩状态，问题还是出在我们的培养模式上。高职教育一定要坚持“准确定位，办出特色”的办学方针，只要有一两个专业打响了，学校也就办活了，只有首先做活，才能做大做强。有的地市高职院校模具专业、护理专业在校生人数较多，而农牧类的畜牧畜医、园林花卉、环境艺术等专业在校生人数较少。可见专业发展不平衡。同时在同一城市的高职院校中开设有多个相同专业。专业结构也不合理。师资队伍建设更是力不从心。双师型教师不到在职教师的一半，高职称、高学历教师总数偏低，硕士以上学历的教师屈指可数。
3．产学研形式单一而封闭，高职学生就业较为被动。职业教育具有职业性、技能性、实践性与应用性等鲜明特征。然而，目前衡阳的5所的高职院校还没有很好地体现这些特征，主要原因一是高职院校并没有通过拓展产学研结合的途径去求得高职院校就业渠道的畅通，真正赢得市场，影响了就业率的提高。据统计，2008年衡阳5所高职院校在校生总数为6.6万人，占衡阳高等学校在校生总数的53.4%。高职大学生数量如此众多，如果其就业导向不明，就会导致严重的就业问题。二是专业设置严重脱离地区经济发展实际。首先，高职院校
所开设的某些热门专业并没有经过市场论证，便开始盲目投入，结果，所培养的人才出现了供大于求的倾向，造成了巨大浪费。其次，高职院校在人才培养模式、培养方向上严重地脱离实践，脱离地方经济发展的需要。
4．高职院校与企业、社会与在认识上还存在很大差距，产学研合作难以落实。目前衡阳高职院校至今没有产学研合作教育管理的专门部门，办学模式基本上是按照普通高校的机制在运行，尤其是在近年由中专升格为高职院校后很多专业都在脱离培养实用型人才的轨道，学校和企业、行业间还不能达成“默契”。尽管衡阳的高职院校都对产学研合作都是学校比较主动，而企业则是很少真正参与，更无需谈积极性。
5．高职院校办学模式没有真正体现衡阳的地方特色，对农村经济的产学研合作研究不重视。衡阳是一个农业大市，工业化水平还不及全省平均水平，农业的机械化和现代化水平也很落后，人们的就业观念还未得到转变，对职业教育培养三农人才的意识还比较薄弱，主要表现在两个方面，一是轻视对农村经济的产学研合作研究，二是在专业设置和产学研方面忽略了农业的主题旋律。我们在对高职大学生所进行的调查中发现，其中来自农村的学生占78.8%，并且比例在逐年上升，有的院校比例则更大，因此，如何将这些劳动力培养成为新一代的城市建设者和现代化新农民是高职产学研合作所面临的新课题和就业导向。
三、发展高职教育对策
1．适应经济和社会发展需要，服务衡阳生态农业发展。服务三农主战场。发展品牌农业是促进传统农业向现代农业转变的重要手段，是优化农业结构的有效途径，是提高农产品质量安全水平和竞争力的迫切要求，是实现农业增效、农民增收的重要举措。2007年，衡阳农民人均纯收入为4650元，这一数据相对全国平均收入而言，明显偏低，如果按，衡阳未来五年农民人均纯收入年均增长8%以上计算，提高农林业科技人员素质，增加农林产品附加值必将需要在政府的指导下，实行院校主导，企业参与的科技研发与人才培养模式，将我市人口优势转变为人才优势。发展衡阳高职教育的重要目的是为农民提供智力支持，为农林业的科技开发提供成果，并转化为直接的生产力。目前，衡阳有农产品加工市级以上龙头企业已达91家，其中省级农业产业化龙头企业21家，初步形成粮食加工、食用油加工、竹木加工、畜禽饲养加工、饲料加工、粮食深加工等6大产业化体系。2007年，衡阳市共建设各类优质特色农产品生产基地234个，其中连片5000亩以上的基地51个，年出栏生猪万头以上的基地69个，年出笼家禽10万羽以上的基地47个，发展专业乡镇69个，专业村993个，农业产业化龙头企业共实现销售收入60亿元。这些企业的出现，改变了衡阳农产品粗放的原材料销售状况。根据衡阳2008年工作报告精神，到2012年，全市新发展优质特色农产品生产基地300个，其中连片5000亩以上的基地100个，年出栏生猪万头以上的基地100个，年出笼家禽10万羽以上的基地100个。选择一批新农村示范村和示范片，按照“一乡一业、一村一品”的原则，推进产业新村建设。在衡阳农业产业化的进程中，在政府主导下，加强院校与龙头企业之间的合作，建设农林职业教育集团，为服务区域经济与行业发展，建设“生态衡阳”，培养更多的高技能、高素质劳动者，增加农产品的附加值，是我们在发展中的必然选择。
2．发展高职教育需要面向社会，主动为社会优化资源配置。要加快高职教育现代化发展进程步伐，就是要通过社会各种资源的合理配置，推动教育体制空间的拓宽、改革，以大
大提高公有教育资源增量，去解决公有教育资源严重虚空不足与国民日益旺盛的教育需求的矛盾，以给老百姓更多的更合理的教育机会和利益。从最近几年劳动力市场供求分析来看，企业用人一直占据绝对比重，三年都在95%以上。由于就业机会提供最多的是企业单位，高职毕业生80%被分配到厂矿企业。因此，改变以往学校和课堂为中心的传统人才培养模式，将成为高职教育改革的方向。特别是在专业设置方面，要求高职院校结合自己的专业特色和市场需求，开设既能突出合作院校专业特色，又能满足市场缺口的专业。衡阳财经工业职院、湖南环境生物职院、湖南交通工程职院、湖南科技经贸职院和湖南理工专修学院等5所高职院校都有自己的特色：财经职院的会计和数控专业、科技经贸职院的汽车修理等，在省内外都有些名气。2006年财经职院开设的材料成形与控制技术、SMT电子表面贴装技术两个专业，就是根据市场需求新设立的。同样，湖南科技经贸职院物流管理专业，也是市场导向的结果。一方面，学校是围绕市场设专业，对准岗位开课程。另一方面，为支持高职院校专业建设，衡阳市在7个省级重点专业之外，还设立了10个市级重点专业，予以重点扶持建设。
3．积极推动校企合作，订单培养，主动加强与企业的交流和合作。湖南环境生物职院2008年3月28日，与衡阳巨东勤业农牧有限公司、耒阳温氏集团、新五丰养殖公司、金拓天集团四家农业产业化龙头企业签约，开展校企合作办学，我们对接产业、人才培养、技术服务与咨询、科技研发与推广、学生实习实训与就业、技术培训及技能鉴定等方面达成共识，并努力探索技术服务型、项目带动型、基地示范型、科技进户型、培训就业型等工学结合新途径。金拓天集团从2007级学生中开办了“金拓天班”，从教学计划制订、教学过程、实习实训、共建实验室、科研项目、学生奖学金、就业安置等方面与我院进行全方位的深层合作，具体事宜正在洽谈之中。衡阳财经工业职业技术学院最为突出的特色就是注重与企业、行业协会共建实训室，通过与企业、行业的联合来达到使工业训练中心更为接近真实的生产环境，利于学生进行“真刀真枪”的实训。为此，如衡阳财经工业职院甚至将工厂搬进了学校，建在校内的3家工厂，动手能力强的学生一天可挣80元！今年4月9日，学校又与辉进电子（东莞）有限公司达成了《校企合作意向书》，由学院提供厂方所需100个工位的生产场地和办公、仓库用房，投产后的普通操作工原则上由该校学生担任，厂方按学生实际工作量计算生产津贴给学生。这样一来，学生们既有了生产实习基地，熟练后又能实际上岗拿工资，一举两得。2004年合并创建的衡阳财经工业职业技术学院，至今已建成机械加工、数控加工、模具制造与维修、电子电工、铆焊技术及综合实训6个车间，有34个面积为12907平方米的试验、实训场所，该院的实践开出率现已达到95%以上。如今，衡阳的5所高职院校与100多家单位签订了稳定的用人合同，与150家企业单位签订“订单式”培养协议，仅去年一年，就“订单式”培养学生1万余名。
4．建立灵活多样的开放型的办学模式，以适应市场经济发展的需要。本地区的高职教育应当为发展区域经济服务；同时，高职学校也必然提出要求：地方应当为本地区高职教育的发展提供支持。因此，主动适应区域经济发展格局的必然结果，是高职教育地方化，即本地区高职教育为地方经济与社会发展提供全面的服务，地方为本地区高职教育发展提供全面的支持。高职教育的地方化至少包含以下内容：第一，地方高职教育要主动适应开发本地区优势资源、发展本地区优势产业的需要。为此，地方高等学校在专业设置、学科建设、人才培养、学科研究、技术开发等方面，必须与开发优势资源、发展优势产业紧密结合起来。第二，地方高职教育要主动适应区域经济集团化的发展趋势，促进地区经济向区外发展。为此，地方高职教育要加强与本地区企业的全面合作，资源共享，优势互补，并且重点建设与之有关的学科专业，逐渐把学校建设成为在本地区有较大影响的一所大学。第三，地方高职教育要主动适应全球经济一体化的发展趋势，促进地区经济向国外发展。地方高职教育必须主动适应这个世界性的发展趋势，促进地区经济早日走向世界，加入全球经济一体化。
5．发展高职教育需要以就业为导向，加强师资队伍和教材建设。根据产业结构调整和经济结构优化的需要，积极调整专业布局，加快发展新兴产业和现代服务业的相关专业，研究和开发新的课程和教材，推进高职教育从学科专业本位向职业岗位本位转变，从课堂理论教学为主转向实践应用教学为主，要积极建设具有校内外专兼职结合的“双师型”教师队伍及稳定的校内外实习、实训基地，以保证办学质量。专业的师资和实训条件必须保证“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育的共同实施。调整后的专业能够在以就业为导向的高职教育办学特色中，体现专业办学水平和办学质量。
6．加大高职教育课程体系改革力度。(1)在课堂教学上，突出“必需”和“够用”的原则。根据高职教学计划，在理论课程体系设计中，要把理论课限制在“够用”的范围内，加大实训课的比例，同时在课堂教学中精讲多练，把知识传授型的内容也限制在“够用”的范围内；而对学生学习中所必需的知识加以巩固，对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的“削枝强干”，去除或精简公式的指导过程，只要求学生会应用。（2）在教学方式上，要求教师区分学生的不同情况，实施“面、块、点”教学方式。即总体抓面，保证学生学习所有教学计划安排的内容，使其水平起于一致。在此基础上，为一些学有余力的学生增加选修课，并制定有关政策，开放所有的实验室、机房等，使这些学生“吃饱”，使“块”有所突出。对特别拔尖的学生以“点”的方式，学校创造条件，实行“导师制”，实施突出培养。如在电子课改革试点中，对那些能力突出的学生，将一学期所用的电子元器件一次性发给他们，教师只讲设计、分析数据、排队故障的方法等，由学生独立完成实验。这些做法有效地调动了学生学习的积极性，深受学生欢迎。（3）增加实验、实习、设计的比例，突出动手能力。要求学生独立理解实验、实习任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，以培养学生的创造力。（4）根据高职特点选用教材。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的是基本工具。采用自编与选用相结合的原则确定教材，选用教材以内容精炼，着重基本概念、基本原理和基本方法，以及技术成熟、管理规范的教材为主；自编教材要求理论联系实际，要从实际需要和学生的实际水平出发，既考虑初、中、高等职业教育的衔接，又考虑社会对高职人才的需要。
7．加强实习基地建设。当前许多高职院校的校内实践基地除了由学校和政府财政的支持外，还有些是由企业参加与支持的。校内实践教学基地要求教学面向企业培养人才，设置课程，做到“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”。2005年衡阳整合湖南交通工程职院、衡阳财经工业职院、湖南科技经贸职院等多所高职院校的优质资源，覆盖数控技术、计算机应用与软件技术、电工电子技术、建筑技术4大专业，成功申报中央财政支持的区域综合性实训基地。2006年年已得到中央和省财政各500万元的实习实训设备扶持；今后5-10年，每年都将获得中央财政500万元以上资金支持。2006年湖南环境生物职业技术学院再次成功申报中央财政支持的核工业护理专业实训基地。通过这两项中央实训基地建设，整个衡阳职
业教育实训基地建设都被带动起来，目前这一块的投入已达到1.53个亿。
参考文献
[1]张仁全.区域经济发展与湖南高职教育.职业时空,2008.9
[2]陈剑旄关于衡阳农林职业教育集团筹建工作报告[2008-7-9] http://hnebp.edu.cn/zjjt/shownr.asp?id=14&am
作者简介
地方性高职院校 篇3
关键词：高职院校 学生管理 现状 对策
随着高校教育体制改革日益推进，原有的学生管理模式遇到前所未有的冲击，沙工作为一所较早创立的高职院校，面对新形势，如何创新学生管理模式，改变学生管理的体制和机制，是一个不容忽视、势在必行的工作。
1 沙工学生管理工作的现状
1.1 生源素质的多样化给学生管理工作带来一定的难度
自1999年以来，我国高等院校连续几年大幅度扩招，人数从145万到2011年758万人，10年间大学生增加了613万，这个数字的变化，标志着我国的高等教育从“精英教育”转向了“大众教育”。随之而来的是生源质量总体下滑。沙工属于一所地方高职院校，是高校中的弱势群体，吸纳的学生基本属于高中阶段排名中等以后的学生，生源素质显得更加严峻。
1.2 生源素质的个性化给学生工作者提出更高的要求
目前我校在校生基本上都是90后出生的，95%是独生子女，在他们身上独生子女的通病显露无疑。生活上，他们以自我为中心，依赖家长，缺乏自控能力，缺少集体感，对社会的适应能力差；在学习上，缺乏刻苦钻研精神，不适应大学的学习方法。这些90后的学生，他们强调个性，不愿意人云亦云。学生管理已经告别了老师说什么是什么的年代了。
1.3 网络等信息化的普及给学生管理工作带来挑战
学生可以通过网络、电视、报纸、广播学到许多新知识、新技术，许多是课本中所没有的，要使学生信服管理者不是一件简单的事情。学生从网络上获取更多的知识，渠道更加广阔，对学校老师的教导产生质疑。媒体对学生的教育影响力已经上升到了一个前所未有的高度，这也给学生管理工作带来巨大困难。
1.4 校园环境复杂化给学生管理工作带来冲击
个体经济的兴起，使得以学生为服务对象的小“店”如雨后春笋般出现，游戏室、网吧、小歌厅、小书店、小吃店密布学校周围。
为数众多的小业主受经济利益的驱动，从事一些有损学生的身心健康的经营活动，有些甚至以经营为幌子，引诱青少年学生犯罪，另一方面，这些场所人员构成复杂，社会无业人员常常游戈之中，它们常以学生为攻击与引诱对象，学生的安全受到很大的威胁，学生的思想常受到腐蚀，这些造成了学校周边环境的复杂化，给学生管理带来新的挑战。
1.5 学生活动缺乏总规划，系统性和协调性不强
2006年开始，学院举行了第一届科技文化节，为学生展示个人才华搭建了一个良好的舞台，但随着活动的逐年推进，连续六届的科技文化节，发现存在以下问题：
①科技文化节系列活动，安排得过于频繁集中，使得学生在每年的文化节活动里，主要工作是忙于应付活动，严重影响了正常的教学秩序。常常出现为了某个活动（如讲座类），大批的学生请假去听讲座。建议在以后策划的科技文化节中，把活动归类划分按项目、类别来划分。
②学生社团缺乏有效的支持与指导
大学生社团活动的健康开展有利于促进大学生全面发展。沙工的学生社团很多，但好多优秀的社团都挂靠在系部，一般都是学生自主管理。学生管理部门应根据社团组织的特点，对优秀的学生社团进行专业指导，重点支持，同时在制度、组织、场地、经费等方面给予大力支持，给学生创造一种积极宽松的环境，释放学生的个性，实现学生的自我价值。
③周六周日没有有效的文化活动，校园死气沉沉
比如周末可以搞优秀电影（红色电影、奥斯卡电影等）展播。学术讲座太多，但质量一般，缺乏可以激发、触动学生心灵的精彩讲座。
2 提升沙工学生管理工作的对策
沙工的学生管理工作面对新的挑战，唯有开拓才有出路，唯有创新才能使学生管理工作适应新形势的要求。因此，在全面了解沙工学生管理工作所面临挑战的基础上，结合工作的实际，大胆探索，提出以下几点建议：
2.1 树立“以人为本”、“根植张家港、融合张家港、服务张家港”的教育理念
沙工作为一所地方性的高职院校，培养的对象是直接给地方企业输送的人才，因此，学生工作应由管理向服务的转变，在学生中树立“根植张家港、融合张家港、服务张家港”的教育管理理念。
在教育产业化的时代，在以人性化教育为本的教育模式中，培养专业技能过硬，综合素质较高的应用型人才是当前沙工的首要目标。着力培养学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。
2.2 营造良好的校园文化氛围，丰富学生第二课堂
建设和谐健康的校园文化，有利于提高学生自我教育、自我管理等多方面的能力。通过学工部、团委，规划全年活动，营造一个积极的、正面的校园文化氛围。让学生学有所得，学有所乐，真正成为学生展示个人才华与魅力的第二课堂。
2.3 建立有效绩效考核机制，完善学生管理工作队伍
随着社会的发展，各种政治的、经济的、文化的问题冲击着大学校园，学生关注的社会热点问题也日益增多，作为思想活跃、敏锐的大学生群体，他们不再满足于传统的说教式的思想政治教育模式，因此思想政治教育方式和手段的多样化，就成为学生管理工作亟待解决的一个问题。为了加强学生工作队伍的建设，提高学生工作的整体水平和效果，必须有一系列行之有效的政策措施，这些措施的不断健全和完善，必将推动沙工学生工作迈上一个新的台阶。学生管理工作要有成效，必须建立一套有效的绩效考评机制，才能进行规范管理，共谋发展。
2.3.1 加强班主任队伍建设，抓好基础环节
班主任是沙工学生工作的基础环节，是学生工作各项事务的具体落实者，也与学生最为接近。班主任对学生的影响最直接、最有效果，因此，加强班主任队伍建设对沙工学生工作具有十分重要的意义。应实行班主任资格制度，制定班主任资格要求，只有符合要求者才能担任班主任。对担任班主任的老师实行优惠措施，同其职称、待遇、工资挂钩，提高班主任津贴。班主任队伍真正抓好了，沙工学生工作的水平将会有质的飞跃。
2.3.2 完善管理机制，修订管理规章，加强考核评价
为了加强沙工学生管理工作队伍建设，必须进一步理顺、健全各种机制，改善学生管理工作队伍各方面的待遇，以调动学生管理工作队伍整体的工作积极性。
①健全培训机制
为了提高学生工作干部的素质，推进学生工作向更高层次发展，沙工应加大学生工作干部的培训力度，建立、健全规范化的培训机制，如上岗培训、各种专业知识（包括外语）的短期培训、脱产学习、参观交流等。为了适应形势的发展，沙工学生工作队伍要加强学习，这除了学生工作干部主观努力以外，还需要学校为他们创造学习的各种环境和条件。因此，建立、健全一套规范化的培训制度刻不容缓。
②健全奖惩机制
目前，沙工学生工作队伍应建立一套规范化的考核指标体系，明确学生工作队伍的岗位职责，进行严格的年度考核。对于学生工作成绩突出的干部要大张旗鼓地奖励宣传，给他们应有的待遇（包括物质和精神两方面）；对少数工作不力，甚至采取敷衍态度以至贻误工作的人，将采取适当的惩罚措施。不论是专兼职干部，都应把学生工作的业绩同其待遇、级别、职称挂起钩来。
③建立特殊津贴
学生管理工作队伍的同志大多比较辛苦，很多同志在学生管理工作的岗位上奉献了几十年，甚至牺牲了自己的专业发展，他们理应得到学校的特殊重视。沙工应建立类似“校长学生工作基金”之类的制度，对长期奋斗在学生工作岗位上的同志给予特殊津贴，以改善他们的生活条件，解除他们的后顾之忧，同时也增强这支队伍的凝聚力和吸引力。
总之，为了沙工学生管理工作的长远大计，一方面学生管理工作队伍要努力加强自身建设，不断提高自身素质和工作水平；另一方面，学校也要积极为这支队伍创造良好的工作环境和条件，使全体学生管理工作干部敬业、乐业，为沙工学生管理工作奉献自己的青春和智慧。
参考文献：
[1]陈松涛.新形势下大学生教育管理的基本模式探析[J].甘肃农业，2005.
[2]张小兵.高职院校学生管理机制探析[J].江苏经贸职业技术学院学报.2006.
[3]胨忠.浅谈高职院校学生的教育与管理[J].科技信惠（学术研究），2007.
[4]刘守伟.进一步加强大学生思想政治教育的主要途径[J].沈阳农业大学学报，2006.
[5]朱飞.当前高校学生思想政治教育状况的调查与研究[J].滁州学院学报，2006.
[6]应巧雅.浅论加强高职院校大学生思想政治教育[J].文教资料，2009.
地方性高职院校 篇4
一、在党的十八大报告中对高校引导学生参与社会管理和服务有明确要求
在党的十八大报告中明确提出办好人民满意的教育要全面贯彻党的教育方针, 始终坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务, 把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力, 提高学生就业和服务社会的本领。基于此, 高职院校应积极引导学生参与基层社会管理和服务体系建设及增强城乡社区服务功能, 发挥青年大学生自身的优势作用。
二、永州职院立足永州服务永州, 参与社区管理创新, 是培养人才的重要载体
高职院校要以培养社会应用型技术人才为重点, 在加强基层社会管理服务体系建设和增强城乡社区服务功能上成为教育和培养高素质学生的重要载体, 共青团组织要充分发挥职能优势, 引导和组织青年学生积极参与到社区管理创新中去, 让青年大学生接地气, 长才干, 作贡献。这也是永州职业技术学院坚持立足永州、服务永州;坚持产、学、研、训、推“五位”一体化, 实行学业、就业、创业、产业“四业贯通”的人才培养模式和“培养好一个学生、致富一个家庭、带动一方群众、繁荣一方经济”办学“四个目标”的体现。
三、永州市中心城区零陵区社区的现状和社区发展需要地方高校参与社区管理
根据笔者走访调查了解到零陵区城内共有徐家井、七里店、南津渡、朝阳4个办事处, 27个社区, 城区人口27.71万人。当前, 每个社区有工作人员10名左右, 其中青年人甚少, 其余都是见习生。每个社区工作人员的平均年龄为43岁, 平均学历为高中。社区设有民事调解、社会治安、劳动就业、卫生医疗、计划生育、青少年教育、外来人员管理等业务工作。目前, 永州市正处于以创建国家级卫生成市和省级文明城市为工作总抓手, 提升城市建设和管理水平, 打造品质活力城市的关键时期, 作为城市基本单元的社区最为关键, 社区的工作变得更为繁重和重要。从社区工作人员结构现状看, 社区年轻工作人员紧缺, 在创建国家级卫生城市和省级文明城市, 提升城市建设和管理水平, 打造品质活力城市工作中, 涉及到社区工作内容有方方面面, 反映出年轻工作人员紧缺的现象更加明显。特别是在很多网络信息化数字化管理工作中体现出对年轻工作人员的更多需求。例如日常办公、文件资料的处理和归档、社保医保养老等网络信息化数字化管理方面的工作, 年纪大的老同志虽然有工作经验, 工作阅历也丰富, 但在信息化数字化办公的今天, 年纪大的老同志工作开展起来就有很大困难。另由于老同志年纪大了, 在投入工作的精力上、创造创新上和接收新事物能力上都没有青年人易学熟用的优势, 这给社区管理创新、长远发展和社区居民服务带来诸多的不利因素。社区急需一批能吃苦善学习想干事能干事干成事的青年人参与到社区管理创新和社区业务工作中来, 这就需要地方性高职院校的大力支持和青年大学生的积极参与。地方性高职院校组织引导青年大学生积极参与社区管理创新是解决社区目前青年人力紧缺等诸多问题和困难的最好办法和途径。
四、对永州职业技术学院共青团组织青年大学生参与和服务社区管理创新的探索与思考
贯彻落实党的十八大关于努力办好人民满意教育的精神, 根据永州市中心城区零陵区27个社区的现状和发展情况, 并结合永州职业技术学院立足永州, 服务永州, “四业贯通”和“四个目标”人才培养模式要求, 学院共青团应在永州市零陵区的27个社区建立服务社区发展的长效机制, 成立“雷锋号”志愿者工作站。将每一个社区成立的“雷锋号”志愿者工作站都作为学院共青团下属的一个组织机构, 设立组织机构, 要像学院学生会、共青团委员会一样进行换届, 引导和管理好“雷锋号”志愿者工作站的学生一届接着一届传帮带, 让学院学生干部和青年志愿者一级接一级开展社区志愿服务工作。同时, 学院学生干部兼职社区业务工作, 全方位地参与社区管理创新。这为社区工作人员欠缺特别是年轻工作人员紧缺问题提供了新的人力资源保障。更为重要的是对社区管理创新、社区综合服务、和谐发展以及对青年大学生深入基层培养自己的综合能力都会起到积极的促进作用。
一是学院共青团的学生干部及青年志愿者以开展志愿服务活动来服务社区, 以所学专业知识奉献社区, 为创建和谐社区作贡献。“雷锋号”志愿者工作站的学生干部及青年志愿者可充分利用自己所学专业知识和学校资源参与社区的管理创新和发展。积极开展科教、文体、法律、卫生“四进社区”和科技、文化、卫生“三下乡”等志愿服务活动, 服务社区居民、服务社区弱势群体, 通过青年大学生在社区内开展志愿服务, 践行社会主义核心价值观, 弘扬社会正能量, 积极带动社区各项工作的有序开展, 为社区树立新风尚, 增添和谐新活力。“雷锋号”志愿者工作站的学生干部及青年志愿者正处于信息快速发展的新时代, 对信息化、网络化办公和新媒体的应用方面具有基本的素质和技能优势, 能够很熟练地开展网络信息化业务咨询和综合业务办理工作。让“雷锋号”志愿者工作站的学生干部和青年志愿者兼职社区工作, 从而大大提高社区居民来社区办事的效率和服务质量, 也提高了社区的综合工作绩效效能。“雷锋号”志愿者工作站的学生干部及青年志愿者来自学院12个系部34个不同学科专业, 涵盖有医学、农学、经贸、理工、信息、建筑等方方面面的人才, 可为社区开展民事调解、社会治安、劳动就业、卫生医疗、计划生育、青少年教育、外来人员管理等方方面面的工作提供全方位的服务和工作创新, 提高社会管理水平, 为创建和谐社区作贡献。
二是学院共青团的学生干部及青年志愿者在参与服务社区管理创新和社区建设中, 能深入基层接地气, 勤学笃实长才干。学院共青团的学生干部及青年志愿者在开展志愿服务和兼职社区工作的过程中, 可以更多更快地了解社会、了解基层, 可以从社区基层工作经验丰富的实干家和能人的身上, 学到为人处事的成功经验和扎实巧干工作的敬业精神, 体验到做好基层工作所具备的人格魅力。社区的居民有户籍居民和非户籍居民, 有临时暂住和长期居住务工的流动人口, 社区人员关系非常复杂, 社区的工作也涉及到民事调解、社会治安、劳动就业、卫生医疗、计划生育、青少年教育、外来人员管理等方方面面, 做兼职社区工作是青年大学生学习和锻炼能力的好平台。青年大学生服务和参与到社区管理创新中去, 深入基层深入群众笃实做人做事和勤奋好学, 能增长自己的才干和社会的阅历;应能培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力, 提高青年大学生就业和服务社会的本领;能更好地为创建和谐社区、和谐社会奉献智慧, 为永州市提升城市建设和管理水平, 打造品质活力城市, 全面建成小康永州贡献青春力量。
总之, 在深入学习贯彻党的十八大关于提高社会管理科学化水平, 必须加强社会管理的人才队伍和信息化建设, 加强基层社会管理和服务体系建设, 增强城乡社区服务功能和努力办好人民满意的教育, 提高学生就业和服务社会的能力的精神指导下, 深度结合永州提升城市建设和管理水平, 打造品质活力城市的战略实际。作为地方性高职院校的永州职业技术学院积极参与社区管理创新, 让青年大学生通过深入社区开展志愿服务活动和兼职社区工作的实践, 既有服务学生培养人才的作用, 又有服务永州科学发展的现实价值和意义, 还能为全面建成小康永州作出积极的贡献。
摘要：提升城市建设和管理水平, 打造品质活力城市, 加强社区管理创新显得尤为重要, 这就需要地方性高职院校发挥独特资源优势参与社区管理创新。笔者以共青团志愿服务品牌工作为重点, 以在社区创建“雷锋号”志愿者工作站为载体, 组织和引导青年大学生参与社区管理创新, 让青年大学生深入社区接地气, 勤学笃实长才干, 为全面建成小康永州作贡献。
关键词：地方性高职院校,社区管理,志愿服务,培养人才
参考文献
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进, 为全面建成小康社会而奋斗[R].北京:人民出版社, 2012:34-38.
[2]永州职业技术学院.永州职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案[Z].湖南:永州职业技术学院, 2007:6-7
地方性高职院校 篇5
摘要 本文针对分子生物学课程特点和存在的问题，结合南阳理工学院实际情况和教学实践，从整合与优化教学内容、改进教学方法和教学手段、构建实验课程体系和完善考核方式等方面进行教学改革与探索，以提高课程教学质量、培养高素质人才。
关键词 地方性本科院校；分子生物学；改革；教学质量
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）24-0282-02
Reform and Exploration of Molecular Biology Course in Local Universities and Colleges
CHENG Shuang
（School of Biological and Chemical Engineering，Nanyang Institute of Technology，Nanyang Henan 473004）
Abstract In this paper，aiming at the characteristics and existing problems of Molecular Biology course，and combing with the actual situation and teaching practice of Nanyang Institute of Technology，reform and exploration was conducted from some aspects such as integrating and optimizing the teaching content，improving the teaching methods and strategies，establishing the experiment curriculum，improving the assessemnt methods and so on，so as to improve the teaching qualityand cultivatehigh quality talents.Key words local universitiy and college；Molecular Biology；reform；teaching quality
分子生物学是从分子水平研究生命本质的一门新兴边缘学科，主要研究核酸、蛋白质等生物大分子的结构及其在遗传和细胞信息传递中的作用。当前，分子生物学具有在生命科学中发展速度快且与其他学科广泛交叉与渗透的特点[1]。分子生物学的发展为人类认识生命现象、利用和改造生物带来了前所未有的机遇。
目前国内绝大多数本科院校生物类专业均开设有分子生物学课程，但是各个学校在专业培养目标、师资队伍情况、实验配套条件等方面差异较大，分子生物学的教学效果难以得到保障。2008年，南阳理工学院生物与化学工程学院（以下简称我院）在生物工程专业本科生中开设分子生物学课程，近年来不断改革课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、实验教学及网络精品课程建设等，以期提高课程教学质量。分子生物学教学存在的问题
1.1 教学内容与专业实际情况脱节
目前，我院分子生物?W课程指定参考教材是由北京大学朱玉贤教授主编的《现代分子生物学》，由高等教育出版社出版。教材讲解清晰、图文并茂，有利于针对本科生的生物学基础研究教学。但我院生物工程专业特色为微生物发酵工程，注重工业生物技术讲解、理论和应用相结合以及学生工科素质的培养，朱玉贤教授主编的《现代分子生物学》知识结构与本专业学生的培养目标不相匹配。
1.2 教学环节理论脱离实际、互动不足
传统教学侧重基础理论知识的讲解，缺乏专业特色，学生普遍存在学习动机、学习目标不明确等问题，导致学习兴趣不足、学习主动性、积极性较差，进而降低了教学效果。传统课堂教学模式以教师为主体，教师讲解，学生听课，忽视了学生的参与，造成教学效率低下。
1.3 忽视对主动学习能力的考核与评价
目前，分子生物学考核局限于教材和课堂内容，注重考察学生对教材和课堂内容的掌握程度，忽视了考查学生主动学习能力，这也间接导致了当前大学生缺乏学习主动性和创新意识。
1.4 实验课程的滞后
由于条件限制，目前我院尚无与课程对应的分子生物学实验室，相关分子生物学实验只能结合专业实验、开放实验室以及部分教师的科研项目进行，绝大多数学生无法在实践环节对理论知识进行强化以及得到相应的分子生物学实验技能的锻炼。分子生物学课程改革总体思路
采用大班授课与小组学习结合、分层授课与个别指导结合的教学组织形式，有利于提高学生对于教学活动的参与度，充分发挥不同学习水平学生的学习积极性与主动性。结合教学实际，突破指定教材的局限，从教材知识、日常生活、社会热点、工作实践、网络信息等多角度挖掘教学资源，引导学生提高对分子生物学学科前沿动态的关注度、利用所学知识探究社会热点问题。
课堂教学以问题为载体，以学生为主体，促进学生掌握学科知识系统和解决问题的方法，形成科学的思维方式，有利于激励学生学习的积极性和自主性。充分发挥教与学的双主体作用，实现被动式教学转变为互动式教学，形成课堂提问、讨论和辩论等活跃的课堂气氛，有利于调动学生的学习积极性和能动性，促进自主学习、创造性学习。
传统讲授法不能满足内容深奥且抽象的分子生物学教学需要，而现代教学技术运用多媒体课件、录像、动画、投影等，使教学内容活泼生动、形象直观，增强学生对课堂内容的理解度、接受度以及教学的趣味性，激发创造性思维。因此，分子生物学课程教学中采用本教研室教师制作的“分子生物学课程CAI课件”开展教学，课件充分利用彩图、流程图、示意图、Flash动画等形式，深入浅出地展示了分子生物学的魅力。
改革措施
3.1 调整和优化理论课教学内容，引导学生端正学习态度
结合专业特点进行教学内容的相关改革，建立独具专业特色的理论课程体系。一是夯实基础理论知识。在此部分仍然沿用朱玉贤教授主编的《现代分子生物学》。二是重点介绍分子生物学在微生物发酵工程领域的应用。此部分通过教研室课程组主讲教师的多年积累，结合科研及目前国内外相关进展形成自编讲义。
调整教学大纲为如下几个部分。一是绪论。促使学生系统认识分子生物学的建立、发展沿革及趋势。二是分子生物学的基础知识。促进学生掌握基因的概念和组件以及 DNA复制、RNA转录、蛋白质合成等基因表达过程基本原理。三是分子生物学研究方法。促进学生掌握基因的体外操作技术、体外和体内重组技术以及蛋白质操作技术。四是分子生物学技术应用。举例介绍在发酵微生物菌种改造和微生物发酵特性的基因分析等相关专业知识。其中一、二部分以教材为主，激发学生的学习兴趣和热情，夯实学生的分子生物学基础理论知识；
三、四部分则以自编讲义为主，将分子生物学技术融入生产、生活中的真实案例进行讲解，避免枯燥的“走过场”式教学。
3.2 采用多样化教学方法，激发学习热情
传统讲授法不能满足内容深奥且抽象的分子生物学教学需要，应根据教学内容实际需要结合讨论式、发现式、案例式等多种教学方法开展教学。如案例教学法可应用于分子生物学重难点问题教学，典型案例包括PCR技术在亲子鉴定中的应用、人类基因组测序应用等。案例教学生动具体，使学生易于理解并掌握抽象的分子生物学知识，引导学生独立思考并就实践案例提出自己的见解，由注重知识的学习转变为注重能力的培养。另外，每学年举办分子生物学最新研究进展、分子生物学研究方法等专题讲座2～3 次，开拓学生的知识视野，及时更新学生的知识体系，提高学生密切关注学术前沿的意识。
3.3 应用先进教学手段，提高学生参与度
计算机辅助教学CAI 应用于教育已成为主流趋势，可以实现最大限度的教学资源整合，并通过文本、图形、动画、音频、视频、仿真软件等多种媒体形象直观地呈现教学内容，拓展和延伸了学生的学习空间和时间；多种形式化解课程难点，课余时间学生可以随时浏览获取课程的相关信息。
项目组建成了分子生物学精品课程网站，包含教学大纲、教学计划、多媒体课件，试题库、教学录像、在线辅导和答疑以及毕业论文设计等资源。同时，为促进学生积极运用课程网站，结合课程内容组织学生补充和完善课件、动画、视频、试题库等课程资源。网络课程是分子生物学课程的重要教学辅助手段，使学生实现由“要我学”向“我要学”转变，既调动了学生的学习热情和积极性，又拓宽了自主学习渠道。
3.4 构建适合本专业的实验课程体系，培养学生的科研素养
传统的实验教学以基础性、验证性实验为主，实验内容枯燥且缺乏创新型。现合理整合实验资源和科研力量，实验课程的开展注重实践性、启发性、创新性、综合性、系统性和完整性。根据专业特点划分分子生物学实验教学内容为基础性、综合性、设计性和创新性实验4 个模块。
基础性和综合性实验是与基础分子生物学理论知识所对应的常规实验内容，此部分实验融合到本科二年级开设的微生物学和生物化学实验中，使全部学生都得到分子生物学基本实验技能的训练。
设计性实验是在教师的指导下基于对实验基本原理全面理解，运用分子生物学基础理论、实验技能以及检测手段等设计实验、确定实验方法、选用仪器设备等完成实验并撰写报告，该部分的实施则通过本科三年级开设的连续4周的生物工程专业实验进行，一般由4～5人组成的小组在指导教师的协助下完成实验项目。
创新性实验是依托相关科研项目展开[2-4]，由学生根据项目主题设计并提出实验方案，在教师的指导下开展实验，该部分内容结合学校的“开放实验室”项目、“挑战杯”以及“大学生生命科学联赛”等学科竞赛展开。
近些年实验教学改革与实践，构建了适合本专业的实验课程体系；生物工程专业学生在不同程度的理论和实验课程的学习中掌握到扎实的分子生物学实验技术，很多学生反映分子生物学不再是“看不见，摸不着”“高大上”的抽象学科，而是一门实践性强、非常锻炼自身动手能力和创新能力的学科。
3.5 采用灵活多样的考核方式，调动学生自主学习积极性
传统课程考核方式单一，以期末考试成绩为考核的主要依据，占比70%～80%，忽略对教学中间环节、学习能力的考核[5-6]。现采取多元化考核模式，将“过程后考核”变为“过程中考核”，其中理论课程成绩构成为考勤和纪律占比10%、课堂讨论占比20%、小组论文报告占比10%、开卷随堂测试占比10%和期末闭卷考试占比50%。改革考核方式后调动了学生参与课堂讨论的积极性，有利于教师了解学生对课程内容的掌握程度。结语
近3年来，我院有超过20位的毕业生考取国内“211”或“985”院校的分子生物学等相关专业的研究生，这些学生一致反映在本科阶段分子生物学课程的学习对在研究生阶段专业基础知识的进修和课题项目的开展都有很大帮助。同时，在分子生物学精品课程建设、教学手段与方法的改进等方面已取得了初步成效，将继续努力提高生物工程专业人才的培养质量，为培养具有创新意识和实践能力的应用型人才的目标服务。参考文献
地方性高职院校 篇6
关键词：环境艺术；课程；服务地方
高职院校与普通高校相比，其社会服务的职能更为突出、意义更为重要。北海艺术设计职业学院位于广西最南端风景秀丽、气候宜人的亚热带滨海旅游开放城市——北海市。环境艺术专业是学院的品牌专业，培养具有现代化环境艺术观念的应用型人才，使之能运用现代化技术手段，从事环境艺术设计创作与制作，在北海城市发展中起到了一定的作用。
以市场为导向，从实际出发，注重理论教学与实训的有机融合，加强环境艺术专业课程建设，服务功能不断加强，彰显特色。
一 优化课程结构
课程开设是办好专业的关键，在广泛参照国内外知名院校的基础上，确立了以理论为基础，项目为目标，实践、实训为重点的课程体系。理论-项目-实训的教学模式，学生的市场应对思维和能力都较明显。
二 加强实训基地建设
加强实训基地建设主要表现在以下产、学、研三位一体的实训基地。相继注册多家公司（建筑装饰公司、电子商务网络广告公司及动画广告公司等）以助教学，并在北京、上海及深圳建立教学基地。学生第三年在北京学习、实践，由清华大学美术学院等国内一流设计院校协助完成部分课程；借助北京政治、经济、文化、艺术中心的优势，开阔学生的视野，为学生在北京深造、就业提供更多机会。
高职院校要及时跟踪市场需求和变化，主动适应区域、行业经济和社会发展需要，根据办学条件，有针对性地调整和设置专业。逐步建立起以重点专业为龙头、相关专业为支持的专业群，辐射服务区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
三 教学与实践相结合
2010年环境艺术设计系以《商业空间设计》课程，结合北海、北京两地的人才需求，进行了卓有成效的课程调整与建设。从课程体系、教学目标、教学方法、教学内容等等，都引入了校企合作开发的思想，进行了课程的建设。把社会实践案例引入到了课程的教学环节，帮助学生参与实际性的真实案例学习与锻炼提供了平台。
如：北海“万滕龙阁”红木博物馆的设计，北海金兰会所设计，北艺橄榄园售楼部的设计等等项目，均有学生参于，切实有效进行了的案例教学。
同时，通过加强院校交流，提高我院学生商业空间设计的能力，2010年《商业空间设计》课程实践性学生作业参加了2010年 “和成新人杯” 全国青年室内设计大赛国家级竞赛，经过专家筛选，我院环艺系084班刘明亮、张若男同学荣获了二等奖，夺得了全国亚军的好成绩，部分教师荣获了“导师奖”。竞赛由全国230多所高校参加角逐，我院是在此次荣获等级奖的高校中唯一的一所靠前的高职院校。此次获奖对我院环艺系学生提高室内设计学科学习兴趣，鼓励学生积极的进行创新设计具有重要意义。
四 强化实践教学的课程体系建设
以满足学生就业岗位能力为目标，以体现学生个性，发展学生个性，体现学生一专多能的实用性较强的综合职业能力，构建满足环境艺术设计各岗位领域需要的模块化、双证型、艺术与技术与一体、工学结合的高职环境艺术专业课程体系。
组织本教研室教师、行业专家、聘请相关专业高校专家全程参与教学管理、课程体系建设；组织专业教师、行业专家、教学管理专家对我国具有代表性的装饰公司和相关设计院进行调查研究，了解市场现状以及职业能力和各岗位对人才技能的要求，形成相应的调查报告；对兄弟院校相关专业教育状况进行深度调研，了解环境艺术专业课程设置状况，并完成相应的分析报告；通过对“环境艺术专业课程设置”结合服务地方的需求和相关职业岗位对人才技能要求的分析，结合现代技术发展和我国经济、文化发展趋势以及我院办学特色，确定课程体系结构。
在具体的实施过程中结合地方对设计人才的需求，加强服务地方的能动性，环境艺术专业课程建设遵循了五大原则：
1. 预见性原则：培养适应北海社会发展需要的人才是专业课程建设的首要原则和前提，也是专业得以发展的动力。
2. 系统性原则：环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为，包含着与之相关的若干子系统。它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。
3. 特色性原则：这里所谈及的“特色”是指办学特色。就环境艺术设计专业建设而言，不同性质、基础的学校都有各自发展方向和目标。
4. 创造性原则 ：“创造”是设计的灵魂。环境艺术设计是创造性对人的生活环境进行规划和提出方案的思考。
5. 适应性原则：在环境艺术设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛的多，围绕着建筑环境，小到一个标识，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对的工作。
现代人类对居住与工作的环境要求日趋复杂，艺术与工业产业的结合早已跨越了日用生活工艺品而延展至视觉所达的众多领域，催生了设计艺术学。人们对工业文明产生的环境危机的反思和对生态环境的整体思考，又催生了环境学。设计艺术学和环境科学互为作用、互为构成要素，融汇成现代环境艺术。因此，环境艺术体现了艺术和科技的包容，以建筑为主体，向室内、室外两个界面拓展，衍生室内设计、风景园林、城市与建筑、公共艺术等四个领域。环境艺术学科成为当今国际上前沿交叉的学科，加强环境艺术设计专业的课程建设，以使得这门课程的服务性、实践性更强，我院以服务地方进行了卓有成效的课程建设，取得了一定的成绩，希望与全国各高校加强交流学习，相互借鉴。
参考文献：
[1] 黄晓芳：浅谈环境艺术的课程改革[J].科技信息，2006（7）
[2]马晓星：对我院环境艺术设计专业教学改革的思考[J].苏州丝绸工学院报，1998（12）
作者简介：任 义（1983—）男，重庆人，北海艺术设计职业学院环艺系教师，北海艺术设计协会会员，北海白福轩装饰工程有限公司设计总监，主要从事环境艺术设计教学及室内设计工作。
项目课题编号：2011年度广西教育科学“十二五”规划立项课题（编号：2011C0234）高职院校环境艺术设计专业人才培养模式研究
地方性高职院校 篇7
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。但是随着地方性高职院校毕业生数量的锐增、以及地方性高职院校毕业生在人才市场竞争中所存在的一系列弱势, 其毕业生就业问题日益凸显。据麦可思研究院发布的《2013年中国大学生就业报告》显示, 2012届高职毕业生半年内有42%的发生过离职, 尤以地方高职毕业生为主。地方性高职院校毕业生就业问题已经引起全社会的关注, 就业指导工作的重要性也愈加突出。高职就业指导工作的质量直接关系到地方高职的自身发展和社会稳定, 作为高校和社会联系的桥梁, 高职就业指导工作担负着为国家落实宏观调控, 合理配置高素质人力资源方面的重要任务。
一、地方性高职院校就业指导工作现状
(一) 地方高职毕业生就业特征
从目前来看, 地方性高职院校就业指导工作不仅区别一般本科院校, 也区别于省属高职及省会城市高职, 其毕业生就业有着明显的特征:一是毕业生初次就业主要集中在毕业院校周边市场。据麦可思研究院发布的就业蓝皮书显示, 2011届高职毕业生有35%在学校所在市就业, 68%在学校所在省区就业, 2012届大学生毕业半年后有29%在副省级城市就业, 54%在地级城市及以下就业 (3) 。由于其生源往往来自周边地区, 专业设置也主要对接周边重点产业岗位, 毕业生就业辐射范围窄, 往往集中在毕业院校周边城市。长此以往, 毕业生专业技能类似, 地方就业市场渐趋饱和, 岗位质量下降;二是毕业生初始就业质量不高, 就业单位规模小、岗位相关度差、流动性高。据统计, 全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业, 其中在50人以下小微企业的约三成;2011届受雇全职工作的高职毕业生40%左右正从事着非本专业的工作 (4) 。随着用人单位对大学生学历层次和综合素质的要求提高, 高职生主要从事一线操作岗位, 工资待遇较低, 流动性较大。
(二) 地方高职就业指导工作存在问题
从目前来看, 众多地方性高职院校已经认识到就业指导工作对于人才培养和学校可持续发展的重要性。但是由于重视程度不够或经费限制等原因, 现行就业指导工作仍然存在一些突出问题。
第一, 组织机构不够完善, 功能单一。由于重视不够, 很多地方高职的就业指导机构仅仅是就业数据上报的统计部门, 无法实现咨询、指导等功能。目前, 大多数地方高职的就业指导机构仍然延续过去的两级工作模式, 即学院成立就业指导中心, 负责安排全校就业指导工作, 具体实践由系一级的兼职就业指导老师完成, 实现就业指导全部工作。这样的指导方式, 明显缺乏纵向和横向的联系, 将就业指导与教学、学生管理割裂开来, 无法实现全员化指导。再加上经费不足、软硬件欠缺, 也影响了指导工作成效的因素。
第二, 就业指导师资不足, 水平有待提升。地方性高职院校大部分由中专升格或几所学校合并而成, 高职称教师较少, 师资水平水平整体偏下, 就业指导师资尤为明显。大部分由主管就业辅导员、两课教师或其他转岗教师担任, 缺少相应的教育学、心理学和管理学的背景。同时作为从高校走到高校的教师, 没有来自企业的真实的职场经验, 在就业指导中只能照本宣科, 难以实现指导效果, 师资水平亟待提升。
第三, 就业指导课程设置随意化, 有待规范。根据教育部相关文件规定, 大学生就业指导课程应该贯穿学生在校全过程, 课时控制在40学时左右。但从地方高职的具体实践来看, 课程随意性较大, 不仅没有纳入人才培养方案, 课时量严重缩水, 而且在形式上也没有按照正式开课的要求, 以视频课、讲座为主, 很多重要内容由于缺乏师资仅仅蜻蜓点水, 导致学生学生兴趣不浓, 热情度降低, 课程效果难以保证。
第四, 就业指导形式单一, 有待丰富。由于师资力量和教学资源限制, 地方高职就业指导的主要形式就是课程授课, 间或辅以职业生涯规划大赛。但从整体来看, 由于大班授课, 教师主要以讲解为主, 课堂活动或课后实践根本无法开展, 内容上也只能涉及就业指导中的普遍问题, 难以关注到每个学生个体, 从而降低了学生对就业指导的信任程度。
二、地方性高职院校就业指导工作体系的构建
地方性高职院校与本科院校相比, 特点较为明显, 一是地方性高职院校的定位是培养应用型技术人才, 服务地方经济发展。专业门类设置紧跟区域经济优势, 注重校企之间的合作, 企业合作资源雄厚;二是地方性高职院校扎根地方, 较易获得地方政府和企业的支持, 在政策方面有着得天独厚的优势;三是生源相对集中, 毕业就业区域也相对集中, 主要集中在院校周边区域, 校友资源丰富, 这些都是地方性高职院校开展就业指导工作的有利条件。因此, 从地方性高职院校的实际情况出发, 构建科学、系统、完善的就业指导工作体系, 主要包含以下几个内容:
(一) 建立起“分层级、模块化、全过程、递进式”的就业指导课程教学体系
就业指导课程教学是就业指导工作的重要途径, 根据国家教育部统一要求, 各大中专院校必须将就业指导课程纳入人才培养方案, 制定教学大纲, 从学生实际出发, 依托教学主课堂、根据学生所处不同发展阶段, 设置相应课程。
1.分层级。高职学生从入学到毕业, 所处阶段不同, 就业指导的需求也是有所区别的。一年级主要是生涯规划, 目标在于帮助学生准确认识自我, 做好大学生涯管理;二年级结合专业课程, 目标在于探索职业世界, 确定职业目标, 做好职业准备;三年级结合定岗实习, 开展创业教育, 树立创业精神, 提升职业素养, 做好就业或创业准备。
2.模块化。就业指导的内容丰富, 涵盖了生涯发展、就业指导、生涯咨询、职业素养提升及创业指导等众多内容, 在设置课程时, 必须根据学生的心理特点和需求, 结合所在专业, 将教学内容分成相应的模块。不仅便于学生选择性的学习, 也有利于师资的有效配置。
3.全过程。就业指导课程贯穿学生三年的成长过程, 必须充分结合专业教学、第二课堂等, 实现全过程的指导。如结合新生入学教育、专业教育等帮助学生初步了解专业, 树立生涯意识;结合专业课程中的技能大赛等帮助学生探索职业, 合理确定职业目标;结合日常第二课堂活动等, 提升职业素养, 增强自我管理能力;结合专业实习实践, 开展生涯访谈和职业体验等等, 实现全过程的职业指导。
4.递进式。学生对于职业的认知和体验是不断积累和上升的, 就业指导应该始终关注高职生的生涯发展规律, 帮助学生开展对职业的“认知、体验、规划、准备、再体验、提升、行动”, 实现递进式的指导, 内容从浅到深, 从知识的学习到态度的改变, 不断提升, 促进学生成功就业。
(二) 建立起“以生为本、全员参与、形式多样”的就业指导服务工作体系
1.以生为本的服务理念
各地方性高职院校应当一切以学生为本, 充分满足学生的成长和发展需要。一方面要求重视毕业生就业工作, 根据毕业生就业状况反馈调整办学结构、专业设置、人才培养模式等等。另一方面, 以生为本还要求突出就业指导服务的个性化, 充分分析学生的职业性格、能力、价值观、择业方式以及对工作的适应情况和满意程度, 尤其加强对特殊群体如女大学生、家庭贫困学生等的个性指导。真正做到向学生之所想, 急学生之所急, 供学生之所需。
2.全员参与的服务过程
毕业生就业指导工作离不开全校教职工的努力, 作为地方性高职院校的就业指导工作更应突出这一特点。
首先, 要把就业指导工作与学校日常教育、教学、管理、服务有机结合, 形成人人关注就业、参与就业、齐抓共管的良好氛围和工作机制。
其次, 就业指导服务应当与专业充分融合。在引导学生生涯规划时, 必须充分结合学生所在专业的发展方向, 利用好专业这一优势。同时, 专业教师应该成为就业指导的重要力量, 尤其是专业带头人、教研室主任等等。另外, 行业专家、老校友等也是地方高职的优势, 可以邀请校友回校讲座, 举办工作坊等, 实现学校、行业、校友的全员参与。
最后, 就业指导服务应该与企业相结合。地方高职院校的企业资源众多, 订单培养已经成为地方高职的特色。就业指导服务工作中抓住优势企业资源, 与企业建立密切的人才供求关系, 真正实现全校、全社会的全员参与机制。实现学生职业素质的提升, 促进其职业生涯的发展。
3.形式多样的服务方式
大学生的个体差异性和就业指导内容的丰富性决定了就业指导的服务方式必须实现灵活多样, 才能保证就业指导的服务效果, 提升服务质量。除了传统的课堂教学之外, 各地方高职院校还应尝试开展新的服务方式, 如企业讲堂、生涯工作坊、个性化咨询、模拟招聘、规划大赛、主题班会、参观访谈、校友经验交流、赛事活动等, 实现个性化的、真实的就业指导, 在活动和实践中提升就业指导的实效性。
(三) 建立起“保障到位、根植地方、多方互动”的就业保障体系
1.保障到位
一是加强组织机构建设, 成立就业指导中心, 将就业指导工作纳入院校中长期发展规划, 建立学校-指导中心-系三级联动机制;二是加强就业制度建设, 设立就业工作专项经费, 专门用于就业指导工作奖励;三是加强就业指导师资队伍建设, 建立起结构合理的专兼职就业工作队伍;四是加强就业市场基地建设, 开展市场调研, 提供多项信息化服务项目, 建立就业基地;五是加强就业宣传, 加强舆论宣传, 营造积极、健康的就业氛围。
2.根植地方
作为地方性高职院校的就业指导工作, 必须根植地方、服务地方经济, 推动地方发展。一是关注区域产业发展, 凸显地域品牌优势, 引领学生结合区域产业就业;二是关注地方政策变化, 引领学生树立创业意识, 抓住机遇创业;三是关注学生生涯成长, 引领根据区域发展需要, 全面提升自我, 升学再造。
3.多方互动
地方性高职院校的就业指导必须实现多方互动, 实现全方位的结合, 做好就业指导服务工作。一是结合用人单位资源库, 通过走访、互助培训、建立实习基地、订单合作等方式不断加强合作, 拓展就业深度;二是结合人才培养专业委员会资源, 探索职业世界, 了解真实职场需求, 拓展就业厚度;三是结合学生实习资源, 在实习的基础上增加了解, 争取合作机会, 拓展就业经度;四是结合校友资源, 形成“双导师”的就业指导模式, 拓宽就业纬度;五是结合院校教职工资源, 指导、推荐毕业生就业, 拓展就业长度。
(四) 建立起“学生、用人单位、社会三方满意度”的就业指导成效评价体系
就业指导工作是否有效, 需要依靠科学、全面的成效评价体系来考核。由于就业指导工作的效果反馈周期较长, 再加上就业指导工作涉及到在校生、毕业生、用人单位以及学生家长、社会媒体等方方面面, 仅仅靠就业率或一方结论是难以评价就业指导工作成效的, 需要建立起学生、用人单位、社会的三方满意度评价体系。
1.学生满意度评价体系。主要涉及在校生和毕业生两大评价对象。对于在校生来说, 就业指导满意度评价指标主要有就业指导范围的全面性、就业指导内容的有效性、就业指导形式的多样性、就业服务的个性化等;对于毕业生来说, 就业指导满意度评价指标主要有毕业生的就业率、就业单位性质与规模、毕业后半年月收入、稳定率以及毕业后续指导满意度等方面。
2.用人单位满意度评价体系。用人单位满意度, 是评价学校教学水平和就业指导效果的最直观的标准。满意度主要体现在对毕业生的录用上, 评价指标主要有:招聘人数、连续录用毕业生年限、是否愿意长期合作、毕业生素质评价、是否愿意建立订单班等方面。
3.社会满意度评价体系。社会满意度评价体系, 主要指的是毕业生家长、就业主管部门、行业媒体等对就业指导工作的满意度等方面, 主要指标有院校就业工作所获主管部门的奖励和荣誉、毕业生家长对学校的满意度、行业媒体对学校的认可度等。
总之, 就业指导工作作为当前地方性高职院校的重要内容其重要性已经日益凸显, 各地方性高职院校应提高认识, 切实加强对就业指导的组织领导, 从就业指导课程、就业指导服务、就业指导保障以及就业指导成效评价等方面, 构建系统科学的就业指导体系, 帮助毕业生实现顺利就业、体面就业、高质量就业。
摘要：本文在分析地方性高职院校和其毕业生就业特点的基础上, 结合就业指导工作存在的问题, 从就业指导课程教学体系、就业指导服务工作体系、就业指导保障体系及就业指导工作成效体系四方面构建出地方性高职院校的就业指导工作体系。
关键词：高职,就业指导,体系,地方
参考文献
[1]崔玲玲, 王馨民, 邵林.地方性高职院校就业指导工作体系的构建.中国成人教育, 2012.14.
地方性高职院校 篇8
一、地方性高职院校师资队伍的现状分析
1.教师数量相对不足
师资队伍数量的不足已经成为制约地方性高职院校发展的突出问题。根据湖南几所地方性高职院校相关数据显示, 生师比2004年为22-24∶1, 2007年为19-21∶1, 离教育部相关文件规定的16∶1的标准尚存在差距。部分热门和新开专业生师比差距更大, 达26∶1以上。2007年各地方性高职院校计划招生均在1500人以上, 个别院校达3000人以上, 这样, 师资队伍数量缺口将进一步加大。
2. 师资队伍结构不平衡
(1) 公共课、专业课和实习 (实践) 指导教师比例失调, 专业课教师特别是新开和热门的专业课教师紧缺, 而传统的农科类专业教师又相对过剩。
(2) 学历层次相对偏低, 高学历、高职称教师偏少。本科学历占80%左右, 硕士只占20%多, 正高职称不到12%, 副高职称也不到40%。
(3) 老、中、青年教师比例不协调, “双师型”教师比例过少。青年教师多达50%以上。
3.
师资培训渠道不通畅、培训形式过于单一;培训内容与教学实践脱节, 培训效率低下;师资培训只注重追求数量不注重提高质量和效益;只注重个体培训不注重群体建设;只注重扩大规模不注重优化结构。
二、地方性高职院校师资队伍现状与问题的成因
1.社会背景分析
(1) 当前社会上鄙薄职业教育的观念依然存在, 既来自于社会, 也来自于教育界内部。有人就认为:“普通教育是一流教育, 职业教育是二流教育”, 致使高职院校社会认同度较低, 没有地位。
(2) 管理体制不顺或不完善、投入不足, 办学条件较差。一般地处市、州, 地理位置相对偏僻, 经济又欠发达的地方性高职院校更难吸纳和引进更多、更优秀的高素质人才来校任教。
(3) 经费渠道不畅、投入不足。一是财政拨款基数过低;二是行业主管部门支持有限;三是融资难度大。中央、省政府只注重“211”研究型大学和省属高校的投入, 而地方政府财力又非常困难, 无能力问津高职院校。
(4) 普通高校的扩招、教师待的遇差异、地理位置的优劣等的影响加剧地方性高职院校教师的流失。一方面, 普通高校扩招需要补充教师;另一方面, 由于各学院在发展水平、经济待遇、科研条件和管理服务等方面的巨大落差, 地方性高职院校在人才大战和教育资源争夺战中将始终扮演失败者的角色, 将加剧专业教师的流失。
2.学校内部状况分析
(1) 地方性高职院校起步迟、起点低、条件较差, 总是处于弱势状态。特别是在固定资产、教学仪器设备、图书情报资料、在校生的数量和新生质量等方面, 处于明显的弱势。致使高职院校的教师地位低, 觉得没有面子, 总认为低人一等, 缺乏自信心, 导致教学积极性不高或流失。
(2) 地方性高职院校招生相对比较困难、生源质量较差。一是家长和学生对上高职院校的积极性不高, 高职院校招生生源不足。二是新生到校率较低、流失严重。三是招生秩序混乱, 致使教师感到压力大。另外由于招生困难、办学规模较小, 部分冷门专业只能实行单班制、个别专业甚至隔年招生, 致使专业课教师教学工作量不饱和, 甚至没课上, 特别是农科类专业更为严重, 从而不得不临时改行多头兼课, 导致了教师的专业发展方向不明确、特长不突出。
(3) 地方性高职院校本身对师资队伍建设还不够重视。由于近几年来正值生源高峰期, 学校急功近利, 只注重在校学生数量的扩张, 忙于圈地、盖楼、产业, 忽视了教学质量的提高, 在教学仪器设备、图书情报资料、师资队伍建设等方面投入过少。
(4) 学校没有从实际情况出发, 合理制定科学合理的师资队伍建设机制, 没有考虑师资队伍的合理结构, 盲目引进 (关系户、照顾子弟工作等等) , 对师资队伍建设也缺乏有效的管理机制, 把教师当作是会上课的机器, 重使用、轻培养, 致使师资队伍整体素质偏低, 发展后劲不足。
(5) 学校行政工勤人员的比例大大超编, 影响到教师的福利待遇和进升等, 进而影响到教师的工作热情和积极性。
(6) 新引进的部分教师本身就有鄙薄高职教育的倾向, 看不起高职院校, 来校任教是不得已而为之, 有的只把学校当作是升学考研的跳板或另谋高就的缓冲地带, 根本无暇顾及自身的知识、能力、素质的提高。在教学过程中照本宣科、不追求知识更新、不因材施教、不参加业务学习和社会实践活动, 纯粹是应付了事。
(7) 教师来源渠道单一。从学校到学校的教师比例很高, 从企业或科研机构调入具有实践经验的教师比例很低。
三、建设地方性高职院校师资队伍的对策
1.转变观念、提高认识
首先, 政府部门要为高职教育的健康发展创造良好的内外部环境, 不断提高全社会对高职教育的认识, 要扩大高职教育在社会上的影响。要通过媒体和不同规格的会议, 加大宣传力度, 要把高职教育的有关政策真正落到实处, 转变人们鄙薄高职教育的思想观念, 转变社会歧视高职教师的现象, 提高高职教师的社会地位。
其次, 改变长期以来“重科学, 轻技术;重理论, 轻实践”的思想, 在学校管理中要树立以教师为本、以教学为中心的观念, 营造尊师重教、为教师服务、为教师创造条件开展各项活动的氛围。
第三, 教师本身必须了解和研究高职教育人才培养模式、基本特征以及发展前景, 树立正确的人才观、质量观、办学观和教学观, 增强责任感和事业心, 自觉地在实践中学习, 全面发展自己, 更好地胜任教学工作。
2.拓宽人才引进渠道, 建立人才引进制度
为实现培养层次定位的战略性调整, 学校根据实际需要, 制定和完善教师队伍建设的制度, 明确对外积极引进, 对内加快培养, 以外促内, 兼顾内外平衡的优化教师队伍结构的基本思路。同时, 出台相应的引进人才的优惠政策, 把建设高层次人才队伍作为重点, 把引进高层次和具有工程及实践经验、实践教学能力较强的“双师型”师资的引进放在优先的位置。
首先, 加大招聘引进人才的投入力度。学校每年拿出一定数额的资金, 为引进的高层次人才购置住房, 贴补安家费、安排配偶工作等, 设置学历与职称津贴、学术梯队津帖等, 并视不同情况, 给予一次性住房补贴或直接解决住房。对于特殊引进人员, 学校给予更为优惠的政策。对于承担科研项目的, 学校相应提供一定数额科研经费。
其次, 建立“柔性人才引进制度”和兼职教师人才库或流动站。应把聘请校外兼职教师作为发展高职教育的一项策略来抓。通过签约形式, 在不变更其所属人事关系、户籍等前提下, 根据专业设置及课程结构的需要, 聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠来校兼职工作。
3.精简行政处室、压缩行政人员比例, 转化“过剩”教师的专业方向、提高专职教师待遇
根据学校专业的设置和岗位需要, 从精简出来的和“过剩”的教师中选派人员到各本科院校脱产学习理论一年。学习理论完后, 经综合考核再选派一部分教师到大型企业顶岗实践一年。一至两年内完成选派学习任务, 对参加培训人员按预定计划和目标进行考核, 优秀者给予奖励, 不合格者给予相应处罚措施。从而提高教师业务能力, 使师资对伍的专业结构更趋合理。
4.以管理促建设, 建立存量优化的培养机制
首先, 制定“双师型”教师培养和专兼结合专业教师队伍建设的支持政策与办法, 重点培养青年教师和骨干教师, 确定培育规划, 分级贯彻落实。各处、系负责人向学校递交本部门关于加强师资队伍建设的目标责任书, 从而有力地推动了青年教师和骨干教师的培养。
其次, 积极推进科研工作。积极出台鼓励性措施, 并将科研的开展与教师职责的考核聘任相结合, 以极大地激发教师科研的积极性, 争取到各级各类立项课题, 大力推动教学改革与提高师资队伍整体水平。
再次, 完善教师的评聘和考核工作。在用人制度上, 应轻评聘、重考核, 打破教师职务、职称“终身制”, 建成立、建全“竞争上岗”和“岗位目标管理”制度。
高等职业教育在贯彻科学发展观, 落实科教兴国战略和人才强国战略过程中发挥了极大作用, 而高职院校师资队伍建设工作关系着人才培养的质量。因此, 积极探索有效的措施并努力实践, 以促进师资水平的提高, 是高职院校不懈的追求和目标, 更是地方性高职院校实现跨越式发展和永驻生机的“尚方宝剑”
摘要：随着地方性高职院校的迅速发展, 师资队伍建设已成为高职教育改革深入和持续健康发展的瓶颈。本文针对地方性高职院校师资队伍建设现状进行了认真分析, 提出了加强师资队伍建设的应对策略。
关键词：师资队伍建设,现状分析,对策
参考文献
[1]刘建湘.对高职院校师资队伍建设问题的再思考.教育与职业.
[2]吕英芳, 汤春兰.如何推进高职院校师资队伍建设.河北职业技术学院学报, 2005, 5 (2) .
[3]夏秀莉等.高职院校师资队伍建设中存在的问题与对策思考[J]职业与技术, 2003.
探索地方高职院校发展新路径 篇9
关键词：高职教育,专业,区域产业,匹配度
高职院校主体布局在三线或以下城市, 个别院校还是当地仅有的高校, 不仅肩负着为当地经济建设和社会发展培养高素质技能型专门人才的重要要使命, 而且担负起促进当地文明建设、推进和谐社会发展的重大任务, 必须积极探索发展的新路径。本文以黄冈职业技术学院为例进行探讨。
一、探索“三层合作、四方共建、互利多赢”的办学体制机制[1]
学校组建了由政府、行业企业和学校领导、专家组成的学校理事会, 依托行业企业成立了14个专业群理事会, 与紧密合作的企业共同组建了5个专业性学院。在校、专业群、专业三个层面形成了政、校、行业、企业四方共建学校的新体制, 完善了政府主导、行业指导、学校和企业主体的校企合作运行机制, 形成了资源共享、人才共育、互利多赢的良好局面。
二、践行对接“十百千万”的老区高端技能型人才培养新思路[2]
学校探索出对接“十百千万” (与十县对接、与百村共建、与千企合作, 促万户致富) 的人才培养新路子。本学年与区域内的11个县、市、区签订了办学协议, 共建与县域经济重点产业对接的建筑、汽车等14个专业群, 为区域产业发展提供高端技能型人才支持;与102个村共建, 为共建村培养百名大学生, 他们成为农村基层管理者和创业致富带头人, 服务老区农村的建设;与千企合作, 培养企业基层管理者和技术人员, 当年培训8 000多名企业员工, 促进了老区的企业发展;与万户结对, 年培训万名农民, 提升其创业能力, 促万户致富。
三、深化“三双”工学结合为主要特征的人才培养模式改革
为适应办学体制机制改革的需要, 学校大力进行人才培养模式的改革, 构建并实施了“双境培养、双师共教、双证融通”的“三双”工学结合人才培养模式。学校层面出台了专业双负责人制、人才互聘双重考核制、教学文件共同论证制等系列制度, 建立兼职教师资源库, 加强兼职教学团队和实训基地建设, 为全面实施“三双”工学结合人才培养模式提供保障。各专业根据专业工学结合培养人才的实际情况, 形成了自己的培养模式, 如畜牧兽医专业的“2211”四级能力递进人才培养模式、建筑工程技术专业的“双环境工学交替、三阶段能力递进”人才培养模式等。通过人才培养模式改革, 把课堂搬进了工厂、农场、工地, 使车间成为教室;促进了教师和师傅身份的相互转换;实现了课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接, 提高了人才培养质量。
四、创新“九类活动、五级递进”的教师职业能力提升模式
学校先后出台了《合格教师认定办法》、《双师素质教师认定与考核办法》、《骨干教师选拔与考核办法》、《专业 (学术、技术) 带头人选拔与考核办法》和《教学名师管理办法》等系列制度, 广泛开展下企业锻炼等九类教师培养活动, 探索出了从合格教师、双师素质教师、骨干教师、带头人到教学名师的“五级递进”教师培养途径, 促进了教师教育教学能力、专业实践能力、科学研究能力和社会服务能力的快速提升。2012年, 学校新增双师素质教师63名、骨干教师28名、带头人25名。教师职业能力提升活动包括:每周一次以教学团队为单位的教学研究, 164个课题项目研究带动教科研、社会服务和文化传承;444人次走出来、请进来, 学习业务, 开拓视野;290人次, 人均2个月企业兼职顶岗工作;校企互聘, 学校聘用企业教师579人, 教师受聘到企业挂职48人;25名骨干教师与新教师结对以老带新;163名教师参与教学业务比武;126教师通过教学能力测试。
五、构建结合区域特色的“三元文化”综合素质教育体系
黄冈职业技术学院大力建设以“三元文化” (红色文化、区域文化、企业文化) 为核心的学生综合素质教育体系。通过以“朴诚勇毅、不胜不休”的黄冈精神为主旨的红色文化教育, 提高学生爱党、爱国、爱老区人民的思想素质;通过以毕升、苏东坡、李时珍、闻一多、李四光为代表的区域名人文化教育, 提升学生成人成才的人文素质;通过与区域内的优秀品牌企业合作, 增强学生就业创业的职业素质。结合区域特色的“三元文化”综合素质培养模式将区域特色与人才培养结合起来, 培养了学生对老区的情感, 引导学生热爱老区、扎根老区、服务老区, 促进了职业教育与区域经济和社会的协调发展。建设成果获教育部全国高校校园文化建设优秀成果一等奖[3]。
学校注重利用黄冈革命老区特有的红色资源培养学生的爱党、爱国情怀, 开展以“唱红色歌曲、读红色书籍、讲红色故事、建红色基地、寻红色足迹、创红色团队”为主线的六红活动, 让学生了解红色文化, 学习红色精神, 培育红色精神品格。编印《红色歌曲集》、《红色故事集》, 以班、专业、教学院系为单位开展唱红色歌曲、读红色书籍活动, 广泛传播红色文化;开办红色讲堂, 开展红色主题党团活动, 讲红色故事、看红色电影, 利用网络、电视、DVD等手段, 真实、生动、感人地反映中国共产党团结和带领全国各族人民开展革命、建设、改革的历程, 让学生接受红色文化的熏陶;在红安、麻城革命烈士陵园建红色教育基地, 定期组织学生瞻仰烈士, 走红军路, 让学生体验红色革命历程;创建红色团队, 深入街道、社区、乡村, 开展“爱心助残”、“情系农民工”、“关爱留守儿童”、“情系敬老院, 弘扬中华民族传统美德”、“践行环保、低碳理念、义工在行动”、“寻访红色足迹”等多项志愿活动, 让学生在践行红色活动中形成红色精神品格。
六、建立“多元互补”的教学质量共同评价与持续改进新机制
学校结合办学体制机制和人才培养模式改革的实际, 建立了由校内评价、校企共同评价、社会评价、第三方评价构成的“多元互补”式教学质量共同评价与持续改进新机制。一是完善以督导、领导、教师和学生为评价主体的校内评价体系。二是出台《黄冈职业技术学院教学质量校企共同评价办法》, 学校层面设立由校领导、行业企业专家、教务、质量管理等部门负责人组成的评价委员会, 根据就业率、就业质量、职业资格证书获取率等指标对各专业的教学质量进行整体评价;专业或专业群层面成立由院系领导、行业企业专家和专业骨干教师组成的评价小组, 对专业的核心课程和实习、实训等重要教学环节的教学质量进行分项评价。三是开发教学质量互动交流平台, 及时收集实习单位领导、兼职教师、专业群理事会专家等社会人士对学校教学工作和教学质量的评价意见。四是委托第三方评价机构对毕业生进行跟踪评价。前三者的评价信息都通过教学质量互动交流平台进行汇集。学校建立定期通报制度和督查整改制度, 由质量管理处定期分析、通报评价信息, 督促教学单位进行整改, 不断提升教学质量。
七、拓宽“多管齐下、学引结合”的国际交流合作新路径
2012年, 学校采取“多管齐下、学引结合”的方法加强国际交流与合作, 拓宽了办学的国际视野, 提高了人才培养的竞争力。
1. 人才引入。
通过教育部国际交流合作平台, 加强与美国、加拿大、瑞典、埃及相关文化交流机构合作, 引进4名外籍文教专家担任教学任务, 拓宽了师生的视野。
2. 技术引入。
学校与英国南诺丁汉学院建立姊妹院校合作关系, 引入英国汽车工业学会行业标准, 共同成立黄冈职业技术学院———英国IMI授权汽车认证中心。
3. 文化交融。
学校招收了新加坡义安理工学院22名短留学生, 迎来了美国、加拿大、奥地利、新西兰、印度尼西亚和澳大利亚等国的华裔青少年组织3批次, 共243人来校交流学习, 促进了中华文化传播, 推进了学校的国际交流与合作。
4. 外出取经。
学校共派出117名骨干教师、管理干部, 赴英国、美国、德国、新加坡、港澳台等地高校组织考察、学习、交流职教经验。
参考文献
[1]周赣琛, 王梓林.高职院校办学机制改革探索与实践——以黄冈职业技术学院为例[J].中外企业家, 2012, (12) .
[2]周赣琛, 王梓林.高职教育与区域经济深度融合的思考——以黄冈职业技术学院为例[J].中外企业家, 2012, (9) .
地方性高职院校 篇10
一、改革创新地方性高职院校管理体制的必然性
地方性高职院校作为我国高等教育的重要组成部分, 对我国的建设具有重要的作用, 其管理体制的改革与创新, 同样是一种发展的必然趋势。
国家建设方面:我国的经济正处于高速发展阶段, 国家的建设也在逐步完善之中, 正是需要高素质的专业型人才的时期, 以满足我国国家建设与经济发展的需要。而且国际市场的竞争越来越激烈, 要想在国际市场中占有更多的地位, 那么必须发展经济, 提高国家的综合国力。那么, 对于为国家提供高素质的专业型人才的地方性高职院校的要求也就在逐渐提高, 所以地方性高职院校的管理体制的改革与创新是我国国家建设, 发展经济的必然要求。
高职院校发展方面:我国的教育事业正在逐步完善中, 高职院校的竞争也在不断加剧, 这不仅仅是同一个地区之内的高职院校的竞争, 同样也是两个甚至更多地区高职院校之间的竞争, 所以地方性高职院校需要积极进行管理体制的改革与创新。另外, 国家教育部门对高校管理的不断改革, 教学理念与管理理念都在不断地更新, 使教育事业的发展正在向着大众化教育方向发展。地方性高职院校要想跟上国内教育事业的发展, 同样需要对自身的管理体制进行改革与创新, 以创新的管理模式进行高校管理、专业设置与人才培养, 促进地方性高职院校规模、结构、教学质量、经济效益与社会效益全面协调发展, 进而实现地方性高职院校的可持续发展, 为国家建设输送更多的人才, 为国家建设做贡献。所以说, 地方性高职院校管理体制的改革与创新, 这是地方性高职院校自身发展的需要。
二、地方性高职院校管理体制中存在的问题
地方性高职院校管理体制是指院校内部管理系统的结构与组织方式, 对高校的日常事物安排与管理起到规范作用。所以, 研究地方性高职院校管理体制中存在的问题, 对于管理体制的改革与创新起到重要作用。
1. 对管理体制中教育资源重组的重视不够:
在地方性高职院校的教育中, 教育资源是保证高职院校正常运行的重要资源。随着国家经济与教育事业的发展, 高校纷纷进行着教育资源的重组, 以适应国家发展的需要。但是在地方性高职院校的管理体制中, 由于人力与财力等原因, 教育资源的重组问题并没有跟上时代的发展, 多数地方性高职院校还在运用传统的、较为陈旧的方式利用教育资源, 对于教育资源重组问题的认识还没有上升到一个理论转化为实践的高度。所以, 对于地方性高职院校的教育资源重组是改革创新地方性高职院校管理体制的首要问题。
2. 专业设置不合理情况较多, 课程设置落后:
地方性高职院校是为了为国家输送更多的高素质的专业型人才而存在的, 所以在专业设置与课程设置上应该以适应经济市场的发展为主要指导思想。但是, 我国还有很多地方性高职院校的专业设置不合理。比如, 现阶段经济市场对金融管理型人才比较欠缺, 那么很多的地方性高职院校就都设置相关的专业, 相关专业设置重复, 则会严重提高地方性高职院校管理的难度, 加剧相关专业毕业学生的就业竞争力;另外, 一些地方性高职院校在课程的设置上并没有采取创新的思想, 只是沿用传统的课程设置模式, 学生进行课程学习时的自主选择并不明显。
3. 对一些实训课程的管理有欠缺:
在一些地方性高职院校的管理中, 只注重对学生知识的传授, 能力的培养, 但是对于一些应该进行实训的专业、课程所给予重视度并不高, 相关的实训基地的联系较少。学生没有将理论应用到实践上的机会, 没有在具体情境中分析问题、解决问题的过程, 这就为学生的就业增添了一定的难度。另外, 受到资金等条件的限制, 一些实训基地的建设条件落后, 不能为学生提供有效的帮助, 这对学生的就业起到阻碍作用, 同时也严重影响了地方性高职院校的发展。
三、地方性高职院校管理体制的改革创新
对地方性高职院校管理体制的改革创新, 不单单是进行管理制度的改革, 还要在专业设置、实训基地的建设上给予高度的重视, 坚持“以人为本”与“科学发展观”, 努力为学生的发展与学院的发展做贡献。
1. 强化制度建设, 创特色管理体制:
我国的地区性高职院校较多, 但是其发展程度却各不相同, 这与地方性高职院校的管理制度的创新有很大的关系。所以, 地方性高职院校应该着重加强对管理制度的改革与创新, 发展特色管理体制, 进而进行特色教学, 实现促进地方性高职院校的规模、结构、教学质量等发展的目的。比如, 建立以优秀教师为中心的教育资源体系, 充分发挥优秀教师在教学过程中的带头作用, 积极进行对教师的培训工作, 促进对教育资源的重组。
2. 重构专业与课程设置:
专业设置与课程设置是地方性高职院校发展的重点, 所以应该给予足够的重视。高职院校的领导者应该积极考察市场, 对市场所缺人才类型进行研究与分析, 提高对相关专业的重视。另外在设置专业与课程时, 不能盲目地进行, 应该慎重地结合本校的实际情况, 对教育资源进行合理的分配, 重点发展几个专业, 使这些专业可以成为本校的特色专业, 为地方性高职院校的发展带来更多的经济效益与社会效益。
3. 注重学生技能的发展, 完善实训基地的建设:
很多地方性高职院校都注重理论教学, 忽视实践教学的重要性, 这是一种片面的教学理念, 所以, 在进行地方性高职院校管理体制的改革与创新时, 应该将“以人为本”作为改革的指导思想, 用科学的管理手段完善实训基地的建设。使与实际操作有关的专业学生能有一个锻炼自身技能的地方。
4. 建立激励制度, 发挥教师的模范作用。
根据调查显示, 很多的地方性高职院校的教师对于自己的收入都存在着一定的不满足, 他们希望能有一个展示自身价值的平台, 进而获得更高的经济收入。据此情况, 地方性高职院校进行管理体制的改革与创新时, 就可以建立相应的激励制度, 为教师提供一个展示自己的机会, 定期进行教师教学技能的竞赛, 充分激发教师教学的积极主动性。另外, 这种激励制度还可用于激励学生的创造性, 同样为学生提供展示自身才能的机会, 对于优秀的学生给予就业推荐, 或者颁发职业优秀证书等, 使学生的创造性得到发挥。
结束语:
近几年来, 地方性高职院校进行管理体制的研究与改革, 已经初见成效, 但是在现行的管理体制中仍然存在着一些问题, 需要管理人员进行积极的研究与探索。地方性高职院校进行有效的管理体制改革与创新, 要坚持“以人为本”和“科学发展观”为指导思想, 立足现实, 放眼未来, 促进地方性高职院校规模、结构、教学质量、经济效益与社会效益全面协调发展, 进而实现地方性高职院校的可持续发展, 为国家建设输送更多的人才, 为国家建设做贡献。
摘要：我国的教育事业的发展, 为国家建设输送很多高素质的人才, 尤其是高职院校, 以其高等职业教育模式, 满足了我国国家建设与社会经济发展对专业型人才的需要, 有效地带动社会与经济的发展。所以, 发展地方性高职院校成为国家教育事业急需考虑的问题, 而发展地方性高职院校首先要解决的就是管理体制问题。本文主要从地方性高职院校管理体制存在的问题出发, 探讨地方性高职院校管理体制的改革创新问题。
关键词：地方,高职院校,管理体制,问题与对策,改革创新
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地方性高职院校 篇11
关键词：高职院校 地方体育项目 课程改革
在我国高等教育改革不断深化的时代背景下，原有的教育教学体系正在发生着深刻的变化，教育教学思想的改变一定程度上影响着学校体育的发展。体育课程的改革和创新是高等学校体育教学改革的核心和最重要的组成部分。只有在改变原有的体育教育教学模式下，继续深化体育教育教学模式改革，持续推进体育教学综合改革，才能把我国高等学校体育教学改革不断深入。
1 高职院校体育改革引入地方体育项目是时代发展的必然选择
在中西方体育文化碰撞、交流和交融的国际背景下，在我国体育已向“健康体育”、“大众体育”和“终身体育”转变的历史趋势下，必然要求高校体育深化教学改革，以适应新形势下的发展需要。体育课程的改革和创新是高等学校体育教学改革的核心和最重要的组成部分。在我国的历史发展长河中发展形成的地方体育项目，是我国优秀文化的重要组成部分，具有明显的区域性和民族性，并具有较高的健身价值和教育价值，利用地方体育项目推进高校体育课程改革，对丰富高校体育教学内容、改进和提高体育教学方式、提高学生的体育参与兴趣，促进学生的全面发展，发挥学校体育的育人功能，具有重要的意义和作用。
2 安徽省地方体育项目丰富，为高校利用地方体育项目创造了有利条件
安徽省地方体育项目丰富、种类较多，很多项目至今还发挥着作用并广为流传。长期以来，不仅在群众的生产劳动实践中与风俗习惯紧相联系，形成了许多深受人民群众喜爱的民族传统体育项目，而且很多项目已经融入人们的日常生活和生产，至今仍发挥着健身和娱乐的功能。新中国成立后，在党和政府的领导和扶植下，形成了一大批具有安徽地方传统的体育运动项目。在第九届全国少数民族传统体育运动会上安徽省共参加了最能代表安徽民族传统体育项目的8个竞赛项目和2个表演项目，获得的奖牌总数和竞赛总成绩位居华东第一，共获得一等奖2个、二等奖15个、三等奖14个，成绩和获奖项目都位居全国的前列。从安徽的民族传统体育项目看，安徽作为全国为数不多的56个民族覆盖省份，民族聚居分布区域性明显，占人数相对较多的民族主要有13个，各民族都有自己独特的体育项目。安徽省民族传统体育项目十分丰富，据不完全统计，全省共有少数民族传统体育项目和地方体育项目目前已达970个之多，项目之多位居全国前列，因此，地方体育项目十分丰富。
3 安徽省具有良好的体育生态，为利用地方体育项目营造了良好的环境氛围
改革开放以来，安徽省高度重视体育工作。在党和政府的领导和扶植下，不仅竞技体育取得了许多优异成绩，民族体育工作也取得了重大进展。特别是“十一五”期间，安徽省体育工作积极推进国家体育发展战略，在科学发展的指导下安徽省体育工作呈现出良好的发展态势，呈现出竞技体育、学校体育、群众体育齐头并进的局面，并取得了骄人的成绩，竞技体育实力增强，实现了竞技体育的歷史跨越，同时群众体育蓬勃开展。各项体育设施建设积极推进，社区体育和农村体育设施更加完善。社区、农村健身俱乐部、农村健身工程和文化工作站全面开花，安徽省健身工程已经惠实每一个家庭，使每个家庭享受健身带来的幸福和实惠。在大力发展全面健身的同时，先后建立多个国民体质监测站和国家高水平人才后备基地，国家单项高水平后备人才基地等。为了适应安徽省文化产业的发展，在全省范围内建立了多个少数民族体育示范基地。进入“十二五”时期以来，安徽省制定了《安徽省体育事业发展“十二五”规划（2011-2015）》和《安徽省全民健身实施计划（2011-2015年）》，提出了2015年发展的总体目标，计划规定，积极采取多种措施和渠道，积极利用民族传统体育项目和人们喜爱的民族传统体育项目，开展全民健身工作，发挥民族传统体育项目的健身功能，丰富人民群众的业余文化水平，传承民族传统体育项目的发展和保护，创新民族传统体育项目的表演形式，进一步完善全民健身指导服务体系，提高科学健身指导服务水平，推进全民健身工程的持续开展。
为传承和发展具有健身价值的民族传统体育项目，安徽省通过培养项目传承人和拨付专项扶持基金等政策，加快民族传统体育项目的研究和创新，不断完善传承途径，为安徽省民族传统体育项目的开发和利用提供很好的舞台，经过近几年的努力，安徽省民族传统体育项目以基本摆脱面临失传的困境，不少民族传统体育项目由于政策和资金的扶持，以逐渐步入市场化发展和运作的阶段。这些，无疑为安徽省高校更好地利用地方体育项目营造了良好的环境氛围。
4 国家中部崛起发展战略，为更好地利用地方体育项目提供了难得机遇
根据中部崛起战略实施以来的经验及反思，“十一五”期间国家对中部崛起战略进行了调整。中部崛起战略发展侧重点从“一类产业向二、三类产业发展调整，并用5年时间实现公共服务水平初步均等化目标”。随着文体文化目标需求的增加，大众体育和健身手段需求多样化发展将成为公共服务水平的重要指标。安徽省是国家承接产业转移地带的重点区域，同时也是中部地区群众体育和学校体育发展的重要区域。安徽两淮地区和江淮之间地方体育深受境内各族人民所喜爱。特别是地方体育产业的发展和节庆体育文化的效用，已经引起了中部地区各级政府的关注和重视。因此，国家中部崛起战略经过调整，安徽等中部地区少数地方体育事业将迎来新发展的时期。这将为安徽省高等院校更好地开发利用地方体育项目注入新的生机和活力。
5 安徽省高职院校办学实力的增强，为有效利用地方体育项目奠定了基础
安徽省高等职业院校具备利用地方体育项目的软硬件条件。进入新世纪以来，根据国家教育部的要求和委托，安徽省教育厅先后多次组织了“职业院校人才评估”。按照人才培养工作评估指标体系的要求，各高等职业院校在体育软硬件建设方面增加了大量资金投入，从而使体育教学的软硬件条件都得到了较大改善。根据调查，目前安徽省绝大部分高职院校的硬件设施都能够满足地方体育项目教学、训练的需要。尤其是一些条件较好且具有规模优势的高职院校，国家级示范院校和省属示范高职院校，这些学校体育设施较为完善，部分高职院校体育场馆等硬件设施条件甚至比本省一些普通本科高校的条件还要好。
安徽省各高等职业院校初步具备了开发利用地方体育项目的师资队伍。从对安徽省11所高等职业院校体育教师队伍的调查看，被调查的11所高等职业院校共有体育教师86名，包括专兼职体育教师，均为体育教育本科专业毕业，拥有高校教师资格证书。从学历结构上看，86名教师中，具有研究生学历的56人，占体育教师总数的65.12%，具有本科学历的29 人，占体育教师总数的33.72%；学历结构较合理，基本能满足学校体育教学的需要。从职称结构上看，具有副教授以上职称的28人，占体育教师总数的32.56%，具有讲师职称的40人，占体育教师总数的46.51%；具有助理讲师职称的12人，占体育教师总数的13.95%；从数据分析来看，职称结构趋于合理，形成了一定的梯队，能够完成学校的教学和科研任务。从专业结构上看，民族传统体育专业的教师21人，占体育教师总数24.42%，非民族传统体育专业的教师65人，占体育教师总数的75.58%。另外，通过对11所高校44名体育教师的问卷调查统计表明，有23名体育教师参加过地方体育项目的训练或培训，占被调查人数的52.27%。
安徽省高等职业院校利用地方体育项目的优势比较明显，这些优势将有利于安徽高等职业院校进一步做好地方体育项目的开发利用工作。如果充分利用这些优势，也必将有力推动安徽高等职业院校体育课程改革的深化。
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地方性高职院校 篇12
一、推进地方高职院校高层次人才队伍建设的重要性和紧迫感
(一) 由职业教育在国家经济发展中的重要地位决定的。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年) 中提出:“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径.是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 必须摆在突出位置。”在当前转型升级、国民经济结构调整的重要时期, 培养高素质技能型人才, 是当前经济新常态下急需解决的问题。高职教育正是承担着这一历史性的重任, 发展职业教育是国民经济发展的重要保障。职业教育的发展、高职人才的培养离不开教师队伍的建设。正如《纲要》中所强调的“教育大计, 教师为本。有好的教师, 才有好的教育”。因此, 职业院校的教师职责和使命的切实履行, 直接影响着职业教育质量, 进而也影响着国民经济的长远发展。“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支结构合理、业务精湛、师德高尚、充满活力的高素质专业化教师队伍”是当前形势下职业院校需要解决的最为迫切和重要的内容之一。
(二) 由教师教学水平在保障教育质量的主导作用所决定的。
教育大计, 教师为本。教师是课堂教学的组织者, 教师的教学水平直接影响着学生的学习效果, 学校的教育教学质量由教师主导, 因而保障教育质量的关键要素之一是提高教师的教学水准。20世纪末以来, 推进优质教育是全世界教育工作的主旋律, 那么教师专业发展则是重中之重。2006年美国教育部长在其向美国国会提交的《迎接优质教师的挑战:关于教师质量的部长年度报告》中提出:“教师质量是学生学业成就的关键。在这个全球经济竞争的时代, 教师改善学生学业成就的认识与行动是保持美国经济增长最重要的方面之一。”该条对今日的中国也同样适用.教师是指导学生学业最重要的人员, 学生学业成就直接受教师教学质量的影响。
(三) 地方高职院校高端人才的严峻现实的迫切需要。
20世纪80年代, 为适应国家经济社会建设发展的需要, 一批新型的地方性院校应运而生。这些起步较晚的院校, 长期以来, 受事物发展规律的影响, 并没有为许多人所了解, 再加上这类院校多由原来的中职学校升格而来, 身上难免刻有中职学校的烙印, 在发展上深受束缚。尤其是在人力资源管理上, 难免捉襟见肘, 一些真正有竞争优势的高职称、高学历、高水平、高技能的人才并不愿深植于高职院校, 致使高职院校金字塔顶端师资一直不太理想。以浙江省为例, 根据浙江省教育厅统计, 2013年该省共计专任教师总数为56, 000人, 正高职称为7, 579人, 占专任教师总数的14%, 高职类专任教师总数为15, 048人, 正高职称为778人, 仅占专任教师总数的5%, 高职类专任教师正高职称仅占全省专任教师正高职称的10%。严峻的金字塔顶端师资现状迫切需要高职院校打破这一瓶颈, 不仅要引进真正具有竞争实力的顶端人才, 更重要的是要稳定高端人才情绪, 使这些人真正沉下心来, 为高职教育贡献一份力量。
二、心理所有权与影响心理所有权的因素
心理所有权是一种心理状态, 是个体对组织内各个客体 (包括物质形态或非物质形态的) 所产生的一种主观感受或者说是心理体验, 即个体对组织内部的物、人及其他非物质形态等目标物产生一种占有感, 认为这些都是属于自己的, 衍生一种“我的”心理。研究表明, 员工离职倾向与心理所有权存在显著的负相关关系, 也就是说心理所有权越高, 员工对组织的归属感越强, 忠诚度越高, 离职倾向越弱。而心理所有权的产生与以下几个因素有关:
(一) 对组织的了解程度。
心理所有权是员工的一种主观感受, 员工对组织的了解程度是心理所有权产生的关键。增强员工对组织的了解和投入, 将员工的个人发展与组织的生存与发展结合起来, 催生员工的责任感, 强化组织文化认同, 最终促使其主动承担组织责任, 发挥工作积极性, 有效促进工作效率的提高。
(二) 对组织的控制感。
控制欲是心理所有权产生的基础。对目标物的使用、控制和支配, 是导致个体对目标物产生拥有的感觉的外在表现, 即使是不完整地拥有正式所有权。因此, 加强高校教师的控制感, 有效提高他们的心理情感, 使其将学校以及学校的物质资源、学生资源等看成是自己的, 将教学工作变成自己主动追求的事业, 提高工作满意度。
(三) 良好的沟通平台。
心理所有权理论指出, 人们对于某个物体的信息掌握得越多, 对其了解越深, 则与之关系也就越深, 从而“所有”的感觉越强烈。建立有效沟通的信息平台, 使个体更加充分的掌握组织的发展愿景, 了解工作意义和价值, 明确工作目标和工作内容, 使其掌握更多与工作和组织相关的信息, 提高个体组织决策参与度, 通过增加个体对组织的投入提高心理所有权, 最终提高个体的自我效能。
三、稳定地方高职院校高端人才队伍的制度构建
马斯洛需要层次理论表明, 人的需求主要分为生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类, 依次由较低层次到较高层次排列。稳定地方高职院校高端人才队伍, 构建心理所有权视角下的人才留任制度, 马斯洛的需要层次理论是该制度建设的基本理论依据。具体需要从以下方面来加以实施:
(一) 以满足基本生存需要为重点, 保障人才收益权。
生理需求是推动人们行动最首要的动力, 只有满足了基本生存需要, 人才的基本收益权得以保障, 人才的心理所有权才能得到建立。国内外的研究表明, 获取收益或资产是组织心理所有权产生的一个重要途径。薪酬福利作为员工获得资产或收益的主要形式, 完善薪酬福利制度是提升员工心理所有权的前提和基础。完善的薪酬福利制度要在保证维持员工及其家人基本生活需要的的基础上, 还要体现:1、多劳多得原则, 使劳有所得;2、同工同筹的原则, 充分彰显公平;3、适当引入竞争机制, 形成竞争的良性循环。在基本收益权得到满足的前提下, 辅以相应的激励, 增强员工组织心理所有权。
(二) 以制度化管理为抓手, 推进规范化管理。
制度是规则, 是大家必须共同遵守的。规范化管理的前提是使大家都能有法可依、有章可守。当今社会信任普遍处于低估, 而人们又普遍希望在公平、公正的环境中参与社会竞争和工作的情况下, 规范的制度是单位赢得人才争夺战的最为有力的武器。因此, 推行制度化管理, 首先制度本身要让大家了解和认可。心理所有权的发现者Pierce等人曾于2001年研究指出, 了解信息或知情权也是组织心理所有权产生的重要途径之一。组织在推行规范化管理过程中, 必须尊重员工的知情权, 在规章制度制定时, 要让全体成员充分参与和讨论, 同时制度的产生要经过“协商-起草-修改-试行-再修改-颁布”等程序, 让组织内部全体成员都能认可规章制度的合理性、必要性, 提高员工对规章制度的了解和信任, 达成制度认同, 进而增强其组织心理所有权。
(三) 以提升心理归属感为目标, 支持高端人才参与管理。
教授治学是世纪之交, 高校管理体制改革中出现的一种新兴、有别于行政权力的管理方式, 在高校管理中引入学术的权威对推进高校管理有一定的推进作用。作为教师中的佼佼者, 是教师的代表, 高端人才既代表着一所高校最权威的学术成就和智慧, 又因长年活跃在教学和科研的第一线, 对教学、科研的方法, 学科发展的规律及具体要求等问题有更深入、更直观的了解和认识, 是高校健康发展的重要力量之一。心理所有权研究之父Pierce在2004年通过实证研究发现, 员工参与度是心理所有权的重要前因变量。作为高校生产力的代表的高端人才参与高校管理, 不仅有利于其分享组织相关信息, 发挥其管理智慧, 推动高校的和谐健康发展, 更重要的是能够提升其对组织的心理归属感, 降低离职倾向。因此, 支持高端人才参与高校管理, 赋予其更多的在人才培养、教学水平提高、学术发展、学科及梯队建设等方面的决策权, 不仅是高校科学决策的客观要求, 也是体现教授主体地位、实现民主管理的需要, 更是高职院校保持师资队伍合理梯队的现实需求。高职院校必须进一步完善高端人才参与学校管理体制, 在信息共享、参与方式、监督体制等方面推陈出新, 不断完善。
(四) 以构建和谐的校园文化为载体, 增强员工对组织的认同。
文化是人类在长期发展过程中形成的物质财富和精神财富的总和。包括价值观念、思维方式、审美情趣、行为方式、团队意识、审美情趣等。共同的文化有利于团队成员之间的合作和成长。构建和谐的校园文化, 增强学校内部人员之间的沟通和交流, 形成良好的协作关系, 有利于增强人才的自豪感、认同感和归属感, 满足人才的情感需求。构建和谐的校园文化应着眼于以下方面的建设:1、转变管理方式, 增强人才的情感激励。情感需求是人的需求理论中比较高的层次。高职院校领导层应该改变传统的官僚作风, 多给高端人才提供人性的关怀和智力激励, 增加与人才间的沟通和交流, 提供公平的竞争平台, 以个人魅力感化人才, 增强人才对学校的心理所有权;2、建立团队之间良好的人际关系。鼓励人才进步, 建立传帮带、导师制等人才培养机制。
(五) 以关注人才和谐发展为纽带, 实现人才自我效能。
Pierce等 (2001) 曾指出自我效能的实现是心理所有权产生的根源之一, 人才实现自我价值的动机和需要是组织完成绩效的前提。因此, 关注人才的可持续健康发展是组织实现发展目标的重要内容。因此, 帮助人才设计相对合理的职业生涯规划, 让人才清晰的认识自我的成长道路, 实现工作理想, 最终将实现人才和组织共赢。学校帮助人才规划职业生涯, 重点应该做好以下几个方面:第一, 畅通信息渠道, 完善校务公开, 让人才真切地了解学校未来发展愿景;第二, 根据人才自身特点, 提供相对具有挑战性的工作, 并给予充分的信任和工作自主度, 实现自我价值;第三, 建立员工培训长效机制, 鼓励员工参加各种技能培训, 创设良好条件, 帮助人才不断吸收新知识, 掌握新技能, 提升综合竞争力;第四, 完善晋升制度, 畅通晋升通道, 通过公开、公平的竞争, 吸引人才加入管理队伍。
摘要：教师是高校教育教学活动开展的主导, 是高校赖以生存和发展的基础。保持教师队伍的稳定, 建立梯队型教师队伍格局是保持高校可持续发展的基本保障。本文以心理所有权为视角, 就时下地方高职院校高端人才留任进行相关探索, 以期为地方高职院校人力资源管理提供帮助, 最终达到留住人才、提高绩效的目的。
关键词：心理所有权,人才留任,高职院校
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