羽毛球教学教学（精选11篇）
羽毛球教学教学 篇1
为培养青少年学生体育方面的兴趣爱好并增强体质, 高职院校大多也开设了羽毛球课程, 但是同学们对羽毛球的认识仅停留在兴趣爱好的层面上。虽然这不与高职院校当初开设这门课的目的相悖, 但羽毛球作为世界级的竞技项目, 我们应该以严谨端正的态度去教授同学们如何正确打羽毛球, 如何打好羽毛球, 从而真正实现我们开设羽毛球专业课的初衷。
1 下面我将列举出高职羽毛球教学中存在的几点问题
1 . 1 学生对羽毛球认识不足, 重手上技术, 轻步法
许多同学可能生活中经常接触羽毛球, 认为羽毛球很简单, 有这样的想法往往是因为对羽毛球不太了解。孰不知, 每一项运动都有自己的套路, 羽毛球打法看似简单, 其中的步法和手法之间的配合其实也相当重要。而很多同学也恰恰忽视了这一点。普遍存在的问题是, 初学者通常只注重手上的发力, 没有手脚配合发力的概念。羽毛球是一项全身运动, 打羽毛球时需要在场地上不停地跳跃、移动、挥拍、转体, 把各种击球的技巧和步法合理运用到实践中, 才能真正打好羽毛球, 从而增大上肢、下肢、腰部肌肉的力量, 增强了身体协调性, 达到高职院校开设羽毛球运动的根本目的。步法, 是羽毛球运动的灵魂, 所以要灵活掌握。
1 . 2 学生身体素质普遍较低, 制约了基本步法的使用和推广
在以素质教育为主体的学生中, 体能训练的缺乏使得他们通常吃不消强度较大的基本步法训练, 羽毛球训练要求身体协调性比较高, 多种步式快速交替转换, 增加了羽毛球项目的难度。加之高职院校的学生接受能力和自我约束能力较差一些。所以训练时间短、效率低, 是制约羽毛球基本步法学习的原因之一。再者, 从走访调查的情况来看, 高职院校的学生中多数从前未曾开设过羽毛球课程, 从教学规律来看缺乏教学的连贯性。另外一些同学虽然以前接触过羽毛球, 但因为长时间步法、手法等不规范以至于很难纠正过来, 无形中增大了高职学生羽毛球基本步法学习的难度。
2 高职羽毛球基本步法教学改革方案初步探讨
2 . 1 教学内容应当删繁就简, 易于理解
为深入贯彻和响应全面发展的教育方针, 并结合高职学生的具体情况, 为使羽毛球技术较为容易被学生接受, 应采取更通俗易懂的教学方法和模式。目前羽毛球教科书多采用文字描述, 不仅使课堂气氛低沉, 还影响了整体的课堂效率。基于高职学生的羽毛球基础较差, 作为初学者, 一开始就接受较为复杂的理论知识会打击其积极性, 并逐渐产生厌学情绪。步法教学方法应有其固有模式, 即熟练掌握一步击球法。所以, 在课堂讲解时可以在配用教科书的同时在不易于理解的地方采取视频教学, 使学生在课堂上初步实现“虚拟实践”, 提高课堂效率。
2 . 2 基本步法教学要有所侧重, 以期快速掌握
步法是羽毛球运动的核心部分, 也是羽毛球学习中的难点。掌握好步法对羽毛球学习者来说是至关重要的。但基本步法中步式多, 又要要求手脚并用, 身体协调, 这对于基础差的高职学生来说无疑是有很大难度的。基本步法中涵盖的步式有很多, 其中包括腾跳步、交叉步、蹬步、垫步、跨步、米字步等等, 要学生一一熟记难度太大, 还会造成学生思维的混乱, 不知道到底要迈哪一步。所以在教学中要有所侧重, 把主要的步法弄熟、弄懂, 提高学习效率。例如:在进行常规力量练习时, 米字步是最佳的练习步法的方式, 那就要有所侧重地多练习米字步, 循序渐进, 既减轻了学生的学习压力, 又锻炼了学生的体质。
2 . 3 理论和实践相结合, 使学生融会贯通
当我们学习一门语言的时候, 首先要学习语法, 然后尝试和别人对话, 这种方法同样适用于羽毛球的学习。步法和手法是羽毛球学习的关键, 我们首先要掌握好法则, 才能尝试用羽毛球和别人“对话”。在羽毛球学习中, 理论和实践是相辅相成、缺一不可的, 但是要掌握好度, 过度的阐述理论会使羽毛球学习变得过于枯燥, 使学生产生抵触情绪。而一味的进行实践则治标不治本, 达不到理想效果。所以, 实践和理论是相互依存、不可分割的, 只有二者融会贯通, 才能更好的学习羽毛球。
3 高职羽毛球基本步法教学改革与创新
3 . 1 教学内容推陈出新, 要有时代性
目前我国关于羽毛球方面的教材种类单一, 内容单调, 明显跟不上时代的步伐。所以要结合近几年总结的关于羽毛球方面的知识和经验, 丰富课堂内容, 以免学生觉得课堂内容枯燥无味, 失去学习兴趣。在技能培养方面, 教师总是单一地重复基本功, 这很容易使学生感到厌烦, 所以, 要注意教学模式的改革与创新。可以把羽毛球比赛多次融入到平时的教学中来, 使学生在多次训练基本步法之后, 有效运用, 体验到羽毛球的乐趣, 又避免了教师独自在讲台上唱独角戏的尴尬局面。羽毛球基本步法招式繁琐, 较为难记, 所以可以将课堂模式改为边讲解边实践的方式, 这样既有效避免了课堂内容的枯燥, 又使学生印象深刻。
3 . 2 强化教学设施, 强化师资队伍
安全问题是学校教育的重中之重, 而体育教学又是教学中最易出现问题的环节。完备的教学设施不仅使学生在活动中的安全问题得到了保障, 还增强了学生的学习兴趣。在走访调查中发现, 有些高职院校的羽毛球设施并不完备, 有些还严重老化, 这对高职学生的羽毛球教学是有害无益的, 体育教学的本质就是为了造福学生, 服务学生, 所以强化教学设施势在必行。另外, 在高职院校的教师队伍中多数为本科生, 且年轻教师居多, 虽然年轻教师是现代教育的最主要的组成部分, 但还是要让有经验的老教师来起到传帮带的作用, 强化师资队伍, 提高教学质量。
3 . 3 观摩高水平比赛加深对步法的理解
教师可以通过多媒体设备, 组织学生观摩一些高水平的比赛录像, 在观看的过程中教师应当进行适当的讲解与提醒, 对于关键性的动作或是好球时, 应当控制视频播放的速度, 简要地分析一些重要技巧以及复杂的步法移动, 从而使得学生能有一个明确的学习模仿的榜样, 在熟悉并掌握了单一的步法之后, 教师可以考虑对学生进行组合步法的教学, 即将几种单一的步法结合起来, 通过自身的示范来供学生观摩与掌握, 在练习时教师可以为学生制定一条固定的路线, 让学生运用各种步法进行移动, 另外, 教师还可以在学生熟悉了固定路线的基础上进行组合步法移动。
4 结语
运动可以给人带来精神上的愉悦和健康的体魄, 青少年一代是国家未来的希望, 仅靠书本上得到的知识不能满足我们的需要, 也不能满足国家对我们的需要。羽毛球运动在高职院校的开设不仅意味着对在校大学生身体素质培养的重视, 也意味着全民健身意识的逐渐普及。高职院校在其中所起到的作用是帮助在校高职学生树立正确的体育价值观。羽毛球是一项世界级运动项目, 对学生身体各方面都有非常好的锻炼作用, 这就要求高职学校在学生学习羽毛球的过程中, 切实起到引导和督促的作用, 使学生真正做到全面发展。
摘要：在大学以前应试教育一直以来都占学校教育中的主体地位, 而学生的思想道德水平和身心健康很大程度上受到了忽视, 以致我国学生身体素质每况愈下。随着全民健身的热潮的来袭, 羽毛球运动受到了越来越多人的喜爱, 高职院校也开设了羽毛球相关专业, 该文将针对高职羽毛球教学中的基本步法中存在的问题进行简要探讨, 并对高职羽毛球教学的未来发展提出个人意见及建议。
关键词：高职羽毛球,基本步法,教学研究,改革与创新
参考文献
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[3]张劲松, 李国龙.高校羽毛球教学的实效性分析[J].辽宁工业大学学报:社会科学版, 2008 (5) :134-136.
羽毛球教学教学 篇2
摘 要 本文研究的是“分层升降”教学法在高校羽毛球教学中的应用问题。文章利用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法对“分层升降”教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行了研究。研究发现在高校羽毛球教学中应用“分层升降”教学法符合因材施教的原则，能够有效的提升学生的羽毛球技术水平，对学生羽毛球学习兴趣的培养具有积极的促进意义，从而验证了“分层升降”教学法在高校体育教学中的积极意义。
关键词 “分层升降”教学法 体育教学 羽毛球教学 高校 实验研究
一、引言
分层升降教学法是一种将“分层”与“升降”两者巧妙的融合起来的一种新型的教学方法。在利用分层升降教学法开展体育教学时，体育任课教师不但能够根据学生的基本情况进行分层，还可以在分层的基础之上，在教学实施的过程中按照升降的标准随时对学生进行二次分层，从而通过分层和升降的方式对学生进行科学的动态管理，真正让因材施教的基本原则得到切实的贯彻落实，满足不同层次、不同能力、不同水平以及不同兴趣的学生的体育学习需求，充分激发学生的体育学习热情和体育学习积极性，进而促进体育教学质量的有效提升。鉴于此，本文就针对“分层升降”教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行了一系列的研究，希望能够对高校体育教学活动的开展能够有所启发和帮助。
二、研究对象及研究方法
（一）研究对象
本文以“分层升降”教学法在高校羽毛球必修选项课中的应用作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过查阅图书馆和网络数据库收集了大量文献资料，资料涉及体育教育学、心理学、社会统计学等多个领域，为本研究的顺利开展奠定了良好的理论基础。
2.问卷调查法。在本研究开展期间，根据研究中所涉及的相关问题，设计了一份简要的调查问卷。共发放问卷540份，回收540份，回收率100%，其中有效问卷534份，有效率98.9%，符合本研究的开展需求。
3.教学实验法。为了能够使研究结果更为客观和明晰，在本研究的开展过程中采用了教学实验法。在实验过程中，将学生分为实验组和对照组两组。各选取6个班的学生分别作为实验组和对照组，其中每班学生45人，实验组和对照组人数分别为270人。实验组利用“分层升降”教学法，将学生分为三个层次来开展教学活动，而对照组则采用传统的教学方式来开展教学活动，通过对两组学生为期两年的观测记录，为本研究的顺利开展提供了必要的实践数据。
4.数理统计法。根据社会统计学基本原理和体育统计学标准，在本文的研究过程中，利用SPASS 15.0软件，对研究过程中所获得的数据进行了整理，并据此对研究过程中所获得有效数据进行了逻辑分析。
三、结果与分析
（一）“分层升降”教学法对学生运动技能掌握的影响分析
通过教学实验前后，对实验组和对照组的学生分别进行正手发高远球技术测试、正手击打高远球技术测试以及正手吊球技术测试，发现：在实验开始前，实验组学生和对照组学生的技术成绩并不存在明显的差异性，学生的羽毛球技术基本处于同一水平，可以进行实验对照和实验比较分析。而在实验结束以后再次对实验组学生和对照组学生进行技术测试时，发现实验组学生的技术成绩出现了明显的上升，学生正手发高远球的成绩由实验前的4.09±0.85上升到了7.28±1.79，而正手击打高远球的成绩由实验前的5.83±0.94，上升到了7.41±1.33，正手吊球的成绩由5.15±0.87，上升到了7.92±1.84，上升幅度十分明显，而对照组学生实验结束后的测试成绩，虽然也较实验前有所上升，但上升幅度很小。对实验前后的实验组和对照组学生成绩的上升幅度进行比较发现两者存在明显差异。
据分析和研究发现，出现此种情况的原因在于将“分层升降”教学法引入高校羽毛球教学后，能够更为科学、更有针对性的制定教学目标、组织教学内容，选择教学方法，能够让处于不同学习层次和学习水平的学生都能够尽快的抓住学习的重点内容，并进行相应的练习，从而有效的促进了学生进行羽毛球技术学习的效率，也进一步说明了将“分层升降”教学法引入高校羽毛球教学对促进学生羽毛球技术成绩的提升具有积极的促进意义。
（二）“分层升降”教学法对学生学习兴趣的影响分析
由表2可知，通过实验前和实验后，对学生进行兴趣问卷调查发现：在实验结束后，实验组的学生和对照组的学生对于羽毛球学习的兴趣均有所提高，但是实验组学生学习兴趣提高的幅度要远远大于对照组学生学习兴趣的提高幅度。在实验开始前，实验组学生表示对羽毛球学习很有兴趣的学生为114人，占实验组学生总数的42.54%，兴趣一般的为137人，占实验组学生总数的51.12%，表示对羽毛球学习没有兴趣的学生有17人，占实验组学生人数总数的6.34%。而对照组的学生表示对羽毛球学习很有兴趣的学生为125人，占对照组学生总数的46.99%，兴趣一般的学生为113人，占对照组学生总数的42.48%，没有兴趣的为28人，占对照组学生总数的10.53%。说明两组学生之间的差距不大，基本在同一水平线上。而在实验结束之后再次调查发现，实验组学生表示对羽毛球学习很有兴趣的学生上升到了197人，比例占到了实验组学生的73.51%，没兴趣的学生也下降到了3人，而对照组学生表示对羽毛球很有兴趣的学生则为141人，比例为对照组学生总数的53.01%，没兴趣的学生比例则稍有上升，比例为15.04%。由此可知，实验结束后，实验组学生羽毛球学习兴趣的上升幅度要明显大于对照组学生羽毛球球学习兴趣的上升幅度。这表明：在高校羽毛球教学中引入“分层升降”教学法，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的羽毛球学习积极性，而传统的教学方法，虽然能够使一部分学生的羽毛球学习兴趣在一定程度上有所提高，而同时也会降低一小部分同学的羽毛球学习兴趣，进而降低教学成效。
而根据了解和分析发现，之所以会出现以上情况，主要是因为“分层升降”教学法的实施能够让各个层面、各个水平、不同能力的同学均能够在教学活动中学有所得，从而有效的提高了学生在学习活动中的成就感，让学生积累了良好的运动参与体验，进而增强了学生的羽毛球学习信心和学习兴趣。
四、结论与建议
（一）研究发现，在高校羽毛球教学中应用“分层升降”教学法，能够更为科学、更有针对性的制定教学目标、组织教学内容，选择教学方法，能够让处于不同学习层次和学习水平的学生都能够尽快的抓住学习的重点内容，并进行相应的练习，有助于学生羽毛球技术成绩的快速提升。
（二）研究发现，在高校羽毛球教学中引入“分层升降”教学法，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的羽毛球学习积极性，相较于传统的教学方法而言优势十分明显。因此，在高校羽毛球教学中，体育任课教师应根据学生的实际情况和教学需求，积极、科学的应用“分层升降”的教学方法。
参考文献：
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[4] 陈晓明，戈亚燕.生态学视阈下体育教育对大学生心理健康影响的调查分析[J].经济研究导刊.2010（07）.
羽毛球教学教学 篇3
1分组教学的具体内涵
分组教学作为一种现代教学方法,在不同的学科教育中应用也是非常广泛,所带来的教学效果也是非常显著。从其字面意义不难看出,分组教学就是把学生分成小组以团队合作的方式进行有针对、因材因人施教的一项教学手段。这里有两个要素,一个是因材施教,一个是合作学习,这两个要素也是构成分组教学的基本理论依据。首先是因材施教,学生的个体之间由于水平和理解力的不同存在着一定的差距,然而不同学生之间又有着一定的共同特点, 这样可以将学生按着某些方面有相似性的学生划到一个小组,既能够避免教学中存在的差异性也能够避免不分对象一刀切的教学弊端。其次是合作学习,这是分组教学展开实施的目的,能够让小组成员在共同交流、互助的情况下完成教学任务,它要求小组成员对自己负责的同时也要对其他同伴负责,以共同完成教学目标共同提高水平为目的。这二者共同诠释了分组教学的形式和意义,为分组教学提供了具有现实意义的理论支撑。
2高校羽毛球分组教学模式的分组原则及形式
2.1分组教学的分组原则
分组教学并非盲目将学生分成小组,而是需要遵循一定的原则来实施的,这一教学方法的科学性主要体现在它的分组原则上。 分组教学包含同组异质、异组同质这两项原则,教师在实际的羽毛球教学中可以依据实际情况根据不同的原则进行分组教学。其中, 同组异质原则就是把不同层次的学生组成小组,但是小组成员之间的差距保持在一定范围内,这样的分组原则有利于同学之间实现互帮互助共同进步,并且能够使得教学活动的进程相对保持统一。异组同质原则小组于小组之间的层次水平不同,但是组内成员之间的水平大致相同,这一原则能够实现组际间的均衡,便于不同小组间展开交流竞争,也有利于对小组的学习情况展开教学评价。
2.2分组教学的分组形式
在高校羽毛球教学中应用分组教学时,其分组方式大致主要分为以下几个方式:首先是自由组合的分组方式,学生以彼此间共同的兴趣为基础自由组合到一起,既能够形成愉悦宽松的教学氛围,同时也能够增加小组的学习凝聚力;其次是互帮互助的分组形式,教师根据学生羽毛球知识和技术等水平的掌握情况进行分析, 在分组时本着优秀生带差生的目的进行分组,通过小组成员之间的互帮互助从而提高羽毛球水平,一起达到共同提高的目标;除此以外还有分层次教学的分组形式,在羽毛球教学中将学生分成不同层次的小组,对不同层次的学生实施因材施教,能够让每个层次的学生都在各自的基础上都有所发展。这几种形式各有不同的优缺点,教师在具体分组时应当统筹把握。
3分组教学在高校羽毛球教学中的优越作用
高校开展羽毛球课程一个主要的目标是让学生掌握羽毛球这项运动的技巧和知识,在为学生打下良好羽毛球运动基础的同时, 促进其综合素质的全面发展。然而在目前高校羽毛球教学中往往存在着忽视个体差异、教学目标不明确、内容多课时少以及场地不够用等状况,严重影响羽毛球教学的整体质量。在这样一个背景下,改进羽毛球教学方法是一件势在必行的事情,分组教学法的应用恰恰能够体现因材施教的教育理念,并且能够在课时内容相对较少、场地不足的情况下促进学生羽毛球技术的掌握和能力的提升。其主要作用主要包括以下几个方面。
3.1促进学生个性化发展
自大学教育改革之后,新的课程标准要求促进大学生综合素质的全面发展,而从当前教学中所存在的问题可以看出存在忽视教学目标和个体差异的现象,这背离了羽毛球教学的意义,其实质是未能实现因材施教的理念,显然是无法促进学生个性化发展的。 在羽毛球教学中通过分组教学,能够为学生创造出更多的自由空间,学生在小组的学习中,通过不断的交流讨论,在进步的同时,更容易碰撞出新的火花,有利于创新意识的塑造和培养,能够弘扬学生的主体个性。
3.2有利于培养学生的竞争意识和团队合作精神
在高校羽毛球分组教学中,教师可以通过小组比赛的形式指导学生训练,学生在合作中不断与同伴地进行交流,通过配合想要赢得比赛,这不仅能够有效培养学生的交际能力,还能加强学生的合作意识方面的培养。此外,分组教学在拉近师生距离的同时,学生也能够通过比赛的方式发现自身的不足之处,并在合作中获得启发进而努力进取,从而促进其竞争意识的提高。
3.3能够有效提高学生的学习兴趣
与以往枯燥的教学环境不同,分组教学通过小组学习的方式, 为学生提供了更为融洽和宽松的教学环境,学生在这样的教学氛围下其学习兴趣也得到提升,更有利于学生掌握羽毛球知识和技术。另外,分组教学注重小组成员关系,讲究在团队中一起分析解决问题,注重小组学习过程中多方面的评价,这样能够让水平较差的学生也得到科学的评价,进一步促进了学生学习兴趣的提升。
4高校羽毛球教学中如何进行有效地进行分组教学
分组教学并不是盲目地把学生划分成小组,而是通过科学的分析有目的有计划地进行分组,研究者根据实际教学经验,总结出以下策略。
4.1做好课前学情分析
任何一种教学方法要想取得理想的教学效果,并非是一蹴而就的,而是贯穿于整个的教学过程,而课前准备便是分组教学有效性的基础。当前高校内的学生大都来自五湖四海,羽毛球的技术水平参差不齐,学生的身体素质、心理素质以及教育背景往往也都不尽相同,这种差异的存在就要求高校体育教师有必要在课前做好学情分析,全面地掌握学生的整体状况,根据相关的教学内容设立好教学目标,从而使羽毛球教学更具针对性,也为下一步的分组提供依据。
4.2合理设计分组方案
在设计分组方式时,教师可以根据课前的整体学情分析作为依据,根据组间同质、组内异质的原则,将学生分成若干个小组,在分组的同时既要考虑学生的整体情况也不能忽视分组后教学的可操作性,只有这样才能使得分组方案科学化合理化。另外,分组方案也并非一成不变,还要考虑到分组的灵活性,教师要在分组教学中不断地观察学生的学习状况,定期做出相应的分组调整,从而保证分组教学的有效性,使得每一位学生都能够在原有基础上获得提升。
4.3对学生实施灵活的评价
分组教学的目的是在于通过羽毛球学习促进学生整体综合素质的提升,那么在这一过程进行科学有效的教学评价是必不可少的。分组教学视野下的教学评价应该尊重共性与个性的辩证统一, 首先共性的目标在于反映教学目标的要求,而个性目标在于反映学生的个体尊重。这就要求教师在进行教学评价时既要着眼于学生的羽毛球学习结果,也要注重学生学习过程的进步评价,并且通过这种全面的教学评价及时反馈分组教学中的不足,进而调整教学计划提高整体教学水平。
5结语
羽毛球教学计划 篇4
光阴如水，又将开始安排今后的教学工作了，需要好好的对接下来的教学进行计划了。想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，以下是小编整理的羽毛球教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
羽毛球教学计划1一、课程介绍
羽毛球运动属技能主导类隔网对抗性项目，以其娱乐性、简便性、锻炼性等特点深受广大学生的喜爱。参加羽毛球运动可发展学生的协调性和灵敏性，有利于心肺等功能的改善与提高，可培养学生顽强拼搏、沉着果断等良好品质。
在教学过程中要充分考虑二年级学生对羽毛球技术的掌握能力，教学生颠球、发球、对空高击球、对空挑高球、双人对打高远球等一系列最基本的练习，以此来培养学生对羽毛球的球感。同时，教学生跨步、垫步、并步、交叉步、蹬跳步等一系列最基本的脚步练习。让学生熟悉羽毛球运动中最基本的的步法，为以后打好羽毛球做好良好的准备。
二、课程任务
1、培养学生树立“健康第一”的思想，积极参加体育锻炼，在体育学习中培养运动兴趣，养成运动习惯。
2、帮助学生掌握羽毛球基本技术、战术、竞赛规则与裁判规则，学会必要的健身手段与方法，养成自觉健身的习惯，为终身体育打下坚实的基础。
3、提高学生的组织能力、欣赏水平等综合素质，培养勇于竞争、顽强拼搏的意志品质，促进身心协同发展，推进素质教育实施。
三、教学内容纲要
1、基本技术：颠球、发球、对空高击球、对空挑高球、双人对打高远球等一系列最基本的技术。
2、基本步法：跨步、垫步、并步、交叉步、蹬跳步等一系列最基本的步法。
3、教学比赛：羽毛球教学比赛。
4、身体素质（跳绳）：力量素质；耐力素质；灵敏素质；柔韧素质；速度素质。
四、9课时的学习内容
1、（一课时）羽毛球运动、场地的介绍
羽毛球的正确握拍方法
羽毛球颠球
2、（两课时）羽毛球的正确发球姿势以及动作
学习羽毛球发球
3、（两课时）复习羽毛球的发球
学习羽毛球的接球
4、（两课时）羽毛球对空高击球
羽毛球对空高挑球
双人对打高远球
5、（两课时）基本步法练习：跨步、垫步、并步、交叉步、蹬跳步
羽毛球教学计划2一、指导思想
深入实施素质教育，贯彻“健康第一”的思想。广泛开展羽毛球课外训练活动，提高我校羽毛球运动竞技水平，增强学生体质，促进学生全方位发展。
二、科学选材
选材成功是训练成功的一半。科学选材作为一项系统长期的工作要常抓不懈贯穿始终。随时留意发掘优秀运动员苗子，一经发现积极取得其家长和班主任的支持，随之召来跟队进行试训，经过初选与复选，最后将可造之材招收进队。源源不断补充壮大队伍，完善齐备各年龄段队员的梯队建设。
三、队伍情况
1、羽毛球队现共有队员31人，其中男生16人，女生15人。二、三年级学生占25人。其它年级的队员还需不断发掘吸收补充。在四、五年级至少要精选10名学生进队。
2、经过训练，大多数队员兴趣浓厚，训练态度认真，训练中逐渐形成一种你追我赶、互不相让、顽强拼搏、乐在其中、积极向上的作风与氛围。但也有少数身体条件好的队员因家长不支持而退训。
3、训练时间安排：每周星期二～星期五7：30～8：20；星期一～星期五16：30～18：00；星期六9：00～11：00
四、训练目标
以培养和输送羽毛球优秀后备人才为目的开展教学训练工作，根据少儿运动员的生理、心理特点，有计划地进行全面技、战术、身体素质和心理素质的教学训练，全面提高运动员技、战术水平，身体素质、专项能力。
五、训练任务
１、学习主要基本技术，初步建立主要击球动作的基本姿势。
２、发展全面身体素质。
３、学习和掌握初级羽毛球运动的基本知识。
４、培养学生“球感”、“拍感”、“本体感”、“时空感”等专门性感知觉。
六、训练步骤
因训练队绝大部分学生年龄小，训练水平低，不必划分明显周期只分了二个阶段，严格遵循“打好基础”、“不间断”的原则来安排训练计划。
第一阶段:（9月～10月）
本阶段技术60%、游戏10%、素质30%。
采用各种有效手段，帮助运动员对基本技术建立清晰、准确的动作表象。熟练掌握正确的.握拍方法。初步掌握正手发高远球、后场正手击高远球技术的动作要领。练习难度与技术要求，要结合运动员的年龄和身体专项素质能力，合理安排。在不产生或加深错误动作的前提下，逐步加大练习难度，提出更高的技术要求，合理运用技术能力。要特别重视后场正手与头顶的高球技术的训练。
素质方面，主要发展全面的身体素质，重点发展和提高速度和灵敏素质。抓好这二项素质的发展敏感期。学习羽毛球专项步法，初步掌握正、反手上网移动步法，正手与头顶的后退移动步法以及正手与反手两侧移动步法。在步法训练中，抓好起动、移动、制动、回动四个基本环节，步法应与专项技术有机的结合起来，根据运动员的专项能力，进行教学训练。
第二阶段（11～1月）
本阶段的训练以全面身体素质训练为主。技术占50％、素质占40％、战术占10％。
训练的主要任务是发展全面身体素质，利用冬训，储备体能。因队员年龄小，训练以有氧代谢运动为主。提高专项能力。单项技术以固定球路训练为主。对技术动作进行精细化加工，以达到技术动作的一致性、隐蔽性。提高击球落点的准确性。
七、训练措施
1、学生训练课的内容、形式、节奏等安排，要求形式多样。
3、将训练与思想教育结合起来，在训各种练习手段尽量与游戏活动相结合，以激发学生对羽毛球运动的爱好与兴趣。
2、在教学过程中，因教学的对象是少年儿童，所以，每一项教学训练的方法都必须符合他们的特点，应围绕着形成某一种动作而练，练习难度和技术要求应符合少儿运动员年龄和身体发育程度，不宜过高和过急，注意循序渐进。练中注重技术、战术、作风与心理素质的培养。有意识的在教学训练过程中，培养学生“爱祖国、爱学校、懂礼貌、讲文明、肯吃苦”的意志品质。加强跟班主任、家长的联系，使学生能安心训练，无“后顾之忧”。通过师生的共同努力、从难、从严、从实战出发，大运动量地进行严格训练，加强意志品质培养，从小养成良好的生活习惯与训练作风。
4、充分调动学生积极性、自觉性，完成每一阶段计划，并做好阶段测试工作。
5、训练中发挥教练主导作用，注意克服训练中注意力易分散现象，提高训练效果。
6、训练中提倡多看、多练、多想，教练员多示范、多陪练、多纠正动作。
7、督促学生文化学习，做到学习、训练两不误。
羽毛球教学计划3课程目标
1、以全面贯彻落实课改精神为宗旨，从学生实际出发，以学生为主体，努力创建教学新模式新情景，通过优化教学过程来进一步激发学生对羽毛球运动的兴趣。
2、通过教学，让学生初步掌握羽毛球基本技术、技能，了解羽毛球运动相关知识及发展概况。
3、通过教学，让学生充分体验活动过程，在活动体验中培养发现问题、认识问题、分析问题的能力，以及合作学习、主动探究的能力。
4、通过教学，培养学生积极向上的精神风貌，乐于助人、相互帮助的学习习惯。
课程计划(总计15课时)
第一周1、学习握拍法
2、学习正手发高远球
3、学习正手击打高远球(徒手架拍技术)
4、跳绳。心肺功能锻炼
第二周1、复习正手发高远球
2、复习正手高远球(徒手架拍结合击打固定球)
3、折返跑(游戏)
第三周1、复习正手发高远球、正手高球;
2、学习正手网前挑球、勾球技术
3、羽毛球综合步法。(杀上网)
4、身体素质练习(折返跑)
第四周理论知识课(多媒体)结合步伐练习
第五周架拍结合挥拍技术、网前步伐练习
1、复习正手发高远球、正手高球;
2、学习正手吊球、杀球技术
3、俯卧撑。步伐训练(网前)
4、心肺功能锻炼
第六周1、复习正手吊球、杀球，学习放网技术、网前搓球、扑球、勾对角技术。
2、学习正手杀球、接杀球。
3、跳绳。
4、体能锻炼。
第七周1、复习正手杀球、接杀球。
2、网前球技术结合步伐(前后场移动)。
3、游戏(X战警)。
4、身体素质训练。
第八周1、介绍规则简介、单打战术与教学比赛。
2、体能锻练。
第九周1、复习单打战术与教学比赛。
2、俯卧撑。
3、心肺功能锻炼。
第十周1、介绍反手发网前球、双打接发球、平抽挡。
2、跳绳。
3、各种体能锻炼。
第十一周1、双打规则简介、双打战术与教学比赛。
2、裁判实习。
3、折返跑。心肺体能锻炼。
第十二周1、复习考试内容与双打教学比赛。
2、羽毛球综合步法。
3、各种体能锻炼。
第十三周1、正手击高远球技能测试。
第十四周体能测试。
高职院校羽毛球选项教学研究 篇5
关键词:高职;羽毛球;教学
羽毛球运动是一项技术性强、速度快、变化多且竞争十分激烈的运动项目,它既具有简便、观赏、娱乐、强身等特点,又能全面增强体质。随着高职学校体育教学设施的不断完善,羽毛球运动的不断普及,学生对羽毛球运动的兴趣也逐渐提高,高职院校开展羽毛球教学已成为必然,与此同时,对羽毛球运动在我国社会的普及也有着不可估量的作用。本文在查阅了相关院校羽毛球课程建设资料的基础上,结合自己几年来的教学实践,对高职院校开设羽毛球选项课的教学现状进行了探讨。
一、目前高职院校羽毛球教学普遍存在的问题
1.随着高校体育设施建设的快速发展,虽然大多数高校都拥有羽毛球馆及配套设施,但还有相当一部分院校没有建设相应的体育教学场馆,尤其是高职院校,体育场馆更加匮乏,不能适应新时期高校体育教学需要。
2.由于羽毛球运动近年来在我国备受关注,羽毛球运动又具有娱乐性、简便性和锻炼性的特点,体育教学中羽毛球选项课深受学生的青睐,选修羽毛球课程的学生人数逐年增加。但是,由于学生的羽毛球运动基础有很大差异,技术水平参差不齐,现有教学过程和教学方法很难满足学生学习的需要。
3.羽毛球是一项技术性较强的体育运动,对羽毛球教师的素质要求较高。技术要求细腻,动作速度快,变化多,并且比赛竞争激烈,要想达到较好的教学效果需要教师能够高水平、高效率的讲解、示范及纠正。然而,现阶段高职羽毛球专项教师技能水平却有待提高,这在一定程度上也制约了教学质量的提高。
4.教学内容设置相对过于单一,课程只是不断重复单调的动作练习,在教学过程中容易使学生产生厭烦心理,影响教学质量。
二、高职院校开展羽毛球教学的对策
1.加强体育场馆的建设。羽毛球运动对气候条件、场地设施要求比较高,完善羽毛球教学设施成为学校体育教学的首要任务。除了投资建设新的体育场馆外,可以充分挖掘学校现有的资源,可以对学校闲置的厂房、大礼堂等进行改造,使其建成一些简易的羽毛球场地。
2.做好选课、教学组织工作。首先要在开课前对羽毛球运动进行宣传介绍,包括运动项目的教学内容、授课时间、上课所需器材、评分标准、身体素质要求、任课老师等详细资料要准确地发布给学生,让更多的学生能了解到羽毛球运动的选课要求。教师还要向学生强调上课必须自带羽毛球拍和羽毛球,让他们了解羽毛球运动是要花钱的。另外,还要让学生根据自己的身体条件、经济条件及运动基础和兴趣特点来选择。学生明确了自己的学习目标,才有利于教学任务的完成。
3.由于学生掌握的羽毛球技术水平不同,单一的教学过程很难满足不同层次的学生学习需要。因此,教师应根据不同层次学生发展的需要,设置不同的教学内容,制定不同的教学目标,因材施教,使学生不断地进步。对羽毛球运动素质较好的学生可以进行重点培养,由他们去带动、帮助其他基础一般的学生来完成学习任务。虽然采用层次教学法,但对于所有学生来说羽毛球基础训练都是关键,教学中应该抓住基础姿势和基础步法进行训练,让学生反复练习并熟练掌握正确的姿势和步法,为学习其它各项技术打下良好的基础,同时能在以后的学习训练中达到更高的技战术水平。
4.虽然多数体育项目的教学都是以实践为主,但羽毛球运动的技巧性很强,可以在教学中给学生介绍一些羽毛球理论知识来配合实践教学过程。羽毛球运动的理论知识包括技术理论、运动技巧、比赛中的作战术、羽毛球运动特点和比赛规则等等。在教学中采用运动理论与运动实践相结合的方法,不但可以使学生对羽毛球运动技术有更深入的理解,还可以使学生对整个羽毛球运动项目的学习更系统、更全面。
5.合理运用多种练习手段配合教学。羽毛球选项课大部分时间是由学生自主练习为主的,由于羽毛球的练习内容单调,单个动作的重复练习安排过多,课上变成了羽毛球运动竞技项目的训练课,使学生产生厌烦心理,不利于激发学生的学习热情。根据这一特点,教学方式要多样化,教师要运用多种教学手段,使学生又快又扎实地掌握各种技术动作。例如:教学中为了丰富教学方式,可以加入媒体直观教学手段。传统教学都是教师示范、讲解,学生练习后教师纠正动作,学生不能直观地发现问题,对自己的错误动作没有明确的概念。在教学中加入多媒体科技设备,可以让学生全面观摩教学技术动作,并且可以播放一些精彩的羽毛球赛事,给学生的学习提供一些范例和指导。由于羽毛球动作强调快速、灵活,如果改为慢动作示范很难达到示范效果。每次在学习新动作之前,首先要让学生整体观看示范动作,让学生对动作的运动方向、动作路线有较全面的了解,然后利用较缓慢的速度截取、放大、重放、慢放等动作片段给学生分阶段多次观看,让学生了解各个动作细节,进一步强化动作的技术要领。由于动作是在正常情况下完成的,只是在播放时放慢了速度,因此便于学生更仔细地观察技术细节、熟悉重要的动作线路,帮助学生建立一个完整的动作概念。此外,还可以通过录像将学生的动作录下,让学生通过影像对比找出自己的缺点,并合理地加以改正,以便更好地提高教学效果。
6.组织丰富多样的教学比赛及课外活动来促进和提高羽毛球教学的效果。羽毛球运动是实践性和娱乐性很强的体育项目,除了上课时间的练习,还可以通过课外活动和比赛来提高学生的技术水平。例如,举办各类羽毛球赛事、与其他院校进行羽毛球运动交流、成立羽毛球俱乐部等,都能带动更多的学生参与到这项运动中来,活跃校园体育文化,真正锻炼学生的身体,提高学生的技术水平。同时,在羽毛球比赛中,还可以让学生学习一些相关的羽毛球规则与裁判法,这样既可以帮助学生更深入地了解羽毛球运动项目的特点和规律,也为学生提高自己的技术水平提供理论支撑,边比赛边学习的方法可以取得良好的教学效果。
7.不断提高的羽毛球运动水平要求更高水平的羽毛球教学师资力量。学校可以引进高水平羽毛球专项教师来优化师资队伍,也可以加强对现有教师的培养,培训一批年轻骨干教师。学校应鼓励教师参加各类培训班、进修学习和不同级别的羽毛球比赛,提高其羽毛球技术水平,同时,还可以通过组织各学校间的羽毛球比赛来切磋羽毛球技术水平,通过各学校教师的相互学习和交流来不断积累教学经验,从而提高羽毛球专业教师的技术水平。
参考文献:
[1] 叶青,周志辉,张若波.对普通高校羽毛球选项课教学的探
索[J].合肥工业大学学报,2007,(4).
[2] 高雪梅.探析高校羽毛球选项课教学方法改革[J].体育世
浅析高校羽毛球教学 篇6
关键词：羽毛球,教学
1、专项素质练习
羽毛球身体训练要围绕羽毛球专项特点来进行。力量是身体素质的基础, 羽毛球运动虽然不强调发展绝对力量, 但应在具备一定绝对力量基础上发展速度力量和力量耐力, 使之保证运动时所需要的较强动作发力和长时间的奔跑、蹬、跳、跨以及连续击球动作。发展速度素质是羽毛球运动训练的核心, 它应着重加强反应速度、动作速度 (动作频率) 和急停、急动的变向、变速的移动速度。在反应速度训练中, 主要采用一些迅速起动、急停和快速变换方向及判断对方动作、位置、暗示等能激起大脑皮层灵活性的训练方法, 随着技术水平的不断提高, 拍数增多, 运动时间增长, 学生需要更高的体力要求, 速度耐力对羽毛球项目的意义更显重要, 在练习实践中, 羽毛球对抗有时较少拍数就能击败对方, 因此运用的有氧耐力很少, 所以不太赞同像4000米、5000米、甚至10000米跑这样的耐力训练, 而是倾向于变速跑等专项素质和速度耐力练习。
2、合作学习的采用
小组活动是合作学习法的基本形式, 小组内部成员之间相互配合、相互鼓励、相互补充共同达到目标, 而各小组之间则保持一种竞争关系。在体育教师的指导下各小组内部组员之间、小组与小组之间相互观摩、切磋、学习交流, 学生在这种学习方式体验到羽毛球运动的快乐, 进而积极、主动的参与其中, 大大提高学习效率。羽毛球的很多技术练习是需要小组各个成员之间默切配合才能达到一定效果的, 每个成员相互补充、相互鼓励, 将自己最大的潜能发挥出来, 共同完成任务、目标, 这样可以有效地促进学生羽毛球技术技能的提高。运动技术是指符合人体运动科学原理.能充分发挥身体潜在能力, 有地完成动作的合理方法。如体育运动的各种项目都由一系列技术动作所组成。羽毛球动作技术有握拍法、发球技术、步法、击球法、连贯技术等, 合作学习法有助于学生羽毛球运动技术和技能的不断提高, 对其有着重要影响。
随着我国素质教育的不断推进, 体育教学中也越来越重视对学生能力培养, 合作学习法不仅非常重视对学生分析问题和解决问题能力的培养, 还有利于培养学生的创新能力。在合作学习过程中, 学生带着体育教师预先布置的任务、问题, 认真观察教师的技术动作, 小组内部成员之间、小组与小组之间相互讨论、借鉴, 及时发现自身的问题和不足, 并对其进行讨论, 尝试自己改正错误。这不仅进一步调动学生学习积极性, 更能提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。学生在观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的过程, 是学生进行积极讨论、思考和体验的过程, 这有助于开发学生创造性思维的潜能, 培养学生的创新能力。
3、合理运用多球进行练习
各个体育项目都有针对本项目训练方法、手段, 而其方法、手段并不完全一致, 在羽毛球训练中多球训练是必不可少的训练手段之一, 它对掌握羽毛球技术、战术都起若非常重要作用, 实践证明, 采用多球训练可以有效地提高运动员, 特别是初级学习者的技术水平, 加强训练课的密度和强度, 对于提高运动员的基本素质和专项素质, 完善技术、战术的综合能力是一种行之有效的训练方法。对于高校大学生来说, 绝大部分同学因为刚开始接触羽毛球, 对羽毛球技术动作的规范性不了解, 所以在练习动作时, 会出现动作僵硬、不协调、不连贯.还会出现许多多余动作和错误动作.教学中可根据初学者的框架动作比较固定的情况下使用多球训练, 使其对羽毛球运动有认识, 在连续不断的击球过程中逐渐掌握技术动作, 改掉和纠正错误动作。在供球的速度上对于熟练单个轻技术、步法训练和增加有氧耐力能力的训练, 供球的速度应相对比较慢, 节奏较慢;对于提高绝对速度、反应速度和发展速度耐力能力的训练, 供球的速度应相对加快, 对于发展单个轻技术和增加有氧耐力能力的训练, 供球频率的节奏应该降慢, 达到熟练的程度;对于提高反应速度、发展速度耐力和专项灵活性训练时, 供球频率的节奏应该加快, 要符合羽毛球专项运动的供能特点。羽毛球的多球训练方法不仅可以提高学生的专项运动技能, 也可以发展和提高专项身体素质。
4、结语
技术教学是体育专业教学中的重要内容和原则, 在羽毛球教学中根据羽毛球技术形成的特点来选择合理的教学方式是提高教学质量, 培养学生心理适应竞争对抗、团队合作等方面的综合素质。通过羽毛球教学培养学生终身从事体育锻炼的习惯, 为学生步入社会开展体育活动打下良好的体质和技能基础。
参考文献
[1]肖杰.羽毛球运动理论与实践[M].人民体育出版社, 2005.[1]肖杰.羽毛球运动理论与实践[M].人民体育出版社, 2005.
[2]付彬.高校羽毛球教学创新.2001, 7.[2]付彬.高校羽毛球教学创新.2001, 7.
羽毛球教学教学 篇7
羽毛球在高校中开展广泛, 深受学生的喜爱, 但由于教学课时较少、教学手段落后, 学生掌握其基本技战术的能力不强。体验式教学打破了传统体育教学的框架, 对发挥学生主观能动性, 提高教学质量有着较好的效果。为进一步研究体验式教学, 探索更加适合当代大学生身心发展特点的体育教学, 全面提高学生的身体素质, 在羽毛球教学中进行了体验式教学实验。以期为体育教学改革提供理论参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
苏州科技学院2011级羽毛球选项课中两个男生班学生, 共80人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅了有关体验式教学的大量文献资料, 全面了解该领域的研究前沿与动态, 为本课题的研究提供了理论基础。
1.2.2 特尔菲法
根据课题研究需要, 设计《大学生羽毛球课堂教学基本技术、身体素质评价表》, 向专家、学者发放, 并将60%以上的专家认为密切与较密切的指标确定为本次研究体验式教学模式教学技能评价表的内容。
1.2.3 实验法
随机抽取四个羽毛球选项课教学班, 实验前对四个班学生进行了羽毛球基础测试和有关指标进行检验, 最终选取了其中两个水平基本相同的教学班进行实验。两个班的教学内容、时数、场地、教师完全相同。对照班采用传统教学法进行教学, 实验班采用研究体验式教学模式进行教学, 根据最终实验结果进行分析, 比较得出结论。
1.2.4数理统计法
运用EXCEL2010、spss11.0对实验数据和问卷数据进行统计分析。
2 实验设计
从苏州科技学院2011级羽毛球选项班中随机抽取4个教学班, 实验前对4个教学班学生进行羽毛球基础测试, 并对有关指标进行检验, 确保实验对象羽毛球水平相当, 最终选取了其中两个班级作为研究对象。然后进行为期一年的教学实验, 由同一位老师上课, 教学场地、内容、时数完全相同。实验结束时进行技能测试和身体素质, 比较两种教学方法的优缺点。
实验班:实验班采用体验式教学。课的准备部分由教师按照传统教学方法进行, 即教师宣布本课主要内容和要求后, 带领学生做准备活动。基本部分由教师创设一定的情景激发学生的学习兴趣, 并进行简单动作示范、展示技术图片或者视频, 然后有目的、有意识的进行分组学习, 在各体育组长的领导下对技术动作进行模仿、分析、讨论, 自主进行学习, 然后每小组选择一人对该组学习情况进行总结, 内容包括该组对技术的认识、体验。最后教师对各小组的学习情况进行总结, 分析其优缺点, 帮助学生改进动作。
对照班:按照传统的教学方法上课, 准备部分教师按教学常规内容教学;基本部分对教学内容中技术动作的示范, 讲解动作要领、易犯错误与注意事项, 学生按教学内容练习, 老师再个别辅导;结束部分教师进行小结。即按照讲解———示范———模仿———练习———巩固提高[1]步骤进行教学。这种方法教师是主角, 学生处于被动接受知识的状态, 教师虽然完成了教学任务与教学目标, 却忽视了学生的主体作用, 这种传统教学法不利于当代大学生身心发展的需要及全面综合素质的提高。造成了“学生喜欢体育, 不喜欢体育课”的尴尬局面[2]。
3 实验结果与分析
3.1 对学生学习态度影响
毛泽东在《体育之研究》一文中, 谈及体育方法时说过:“欲图体育之有效, 非动其主观, 促其对体育之自觉不可。”[3]因此学习态度是影响大学生体育学习的一个重要因素之一。我校现在实行网上自主选择项目、时间、教师的“三自主”学习。因此, 在我们的实验班和对照班都是不同专业、不同学院的同一年级的学生在一起上体育课, 采用“体验式教学”的教学方法与手段是通过提高学生的兴奋性和直接兴趣、动机来调动学生参与锻炼的自觉积极性的。
“体验式教学”为学生们营造一个宽松、愉快的学习环境, 把他们由原先“难以启齿”或“一味模仿”的接受的方式, 转变为可以毫无顾忌的暴露给同伴或教师, 并得到初步的肯定、解答或纠正, 从而达到进一步强化动作的目的。整个学习过程中, 师生双方均以自由自主的人投入到教学情境中, 相互接纳、相互尊重, 教师充分尊重学生的相异性, 对学生的不同思想、不同见解, 给予宽容与支持。教师要不断用渲染性的语言鼓舞学生, 营造富有生命力的课堂氛围, 高度重视学生的情感体验, 唤醒学生的参与意识, 摆脱规范技术、素质达标的功利性内容的束缚, 让学生在欣赏、发现中体验, 交给他们发现的方法和技能。
在实验过程中, 我们将兴趣、动机、情绪分为高、中、低三等并对两班学生进行了问卷调查。结果表明:实验前两班无明显差异, 而实验后实验班、对照班学生三个指标都有了不同程度的提高。实验班学生的学习兴趣、动机、情绪在高等评价中达到了96.4%, 分别高于对照班19.7%、17.8%和29%。实验班学生在实验中都曾谈到“体验式教学法能使自己主动去思考和技术动作体验更深刻, 感到很有成就感, 这样教学学生学习兴趣浓、激情高。”而对照班学生的兴趣主要表现在本来的爱好方面。实验后两班的兴趣有质了的差别, 体验教学法真正提高了学生学习的积极性与兴趣。实验后实验班学生的学习动机比较理性、充实, 主要表现在掌握羽毛球技术、锻炼身体和拿学分等综合性方面, 而对照班学生大部分同学因为羽毛球比较轻松、容易拿学分才选羽毛球课的。
3.2 对学生运动技术的影响
“运动技术是指能充分发挥运动员身体能力, 合理有效完成动作的方法”[4]。在大学体育课中运动技术教学是体育教学的主要内容与形式, 运动技术的掌握情况也是教学质量高低的一个重要标志。所以研究高校体验式羽毛球教学对学生运动技术的影响是本研究的一个重点。从实验中的技术评定指标的成绩看 (表1) , 发球技术实验班与对照班平均成绩相差5.9分, P<0.01, 高远球技术平均成绩相差7.7分, P<0.01, 这两个指标都存在非常显著性差异, 说明体验式教学在促进运动技术学习方面有一定的效果。
从运动技能形成过程的规律来看[5], 体验式教学有利于运动技能的掌握。不同学生在学习运动技能时的理解、体验是不同的, 既有正确信息, 也有错误信息, 如果学生能将各种信息进行汇总, 并不断进行调整和修正, 便可加速动作技术技能的形成。体验式教学是在教师的引导下营造的师生共同探求知识的课堂, 把学生看成是课堂的主人, 从而最大限度地激发学生的学习动机, 提高学生的学习自觉积极性;教师在讲解时也可以从不同学生的不同进程来讲解教学, 使学生获得更多的信息, 从而加快了技能的掌握。因此在教学过程中, 教师应该善于将学生练习时所表现出来的动作, 给予及时回馈和指导, 使学生了解自己的优点、不足和错误, 这样会激发学生练习时的积极性和主动性。
3.3 对学生身体素质的影响
大学体育课的任务不仅仅是让学生学会运动技术, 更重要的是要增强学生体质。我国大学生体质20年来持续下滑, 其中多项身体素质指标同样持续下滑, 因此大学体育课应更加注重学生身体素质的提高, 这也是检测体育课质量的一个重要指标, 同时也是本课题研究的一个重要内容。为了了解研究体验式教学与传统教学在高校羽毛球教学对学生身体素质达标成绩的影响, 我们对两班学生进行测试 (见表2) 。
由表2可以看出两个指标的P值都大于0.05, 说明实验后12分钟跑、跳绳两项身体素质的平均成绩实验班与对照班不存在统计学显著性差异, 但仔细分析数据发现, 实验班两项身体素质指标成绩均好于对照班, 而且标准差均小于对照班。这说明体验式教学对身体素质的影响比传统教学方法具有优势, 虽然差异不显著, 但是总体成绩要好于传统体育教学, 标准差小表示离散程度小, 学生的成绩比较平均。
体验式教学的一个显著特点就是自我教育[6]。通过设计独特的体验式课程, 让学生亲身经历各种考验, 获得深刻体验。教师只是把课程的内容、目的、要求以及注意事项讲清楚, 课程的主体由学生自己去体验, 充分尊重学生的主体地位和主观能动性, 激起了学生主动参与的积极性, 这样既增加了练习密度, 加大了运动量, 巩固了正确技术动作, 又能使学生掌握了自我学习和锻炼的方法。即使课后没有教师辅导, 学生也能很好地练习, 从而促进了身体素质的发展。
4 结论
1.高校羽毛球教学中实施体验式教学, 能提高学生学习的积极性、兴趣与动机, 与传统教学方法相比更能充分的体现学生的主体性和人本与发展的教育理念;有利于学生素质的全面提高, 并为学生的个性发展提供了条件, 使学生的身心得到健康成长。
2.应用体验式教学比传统教学模式更有利于提高学生的基本知识、基本技术, 实验后实验班两项羽毛球技术指标成绩与对照班相比存在统计学非常显著性差异。
3.体验式教学、传统模式教学都能较好的发展学生的身体素质, 两者不存在统计学显著性差异, 但体验式教学教学效果较好, 学生成绩更平均。
参考文献
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[3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社, 2003.
[4]周静.我国普通高校体育体验式教学模式的探讨[J].四川体育科学, 2005, (2) .
[5]季景盛.普通高校乒乓球选项课教学改革实验与研究[J].体育科技文献通报, 2007, (2) .
羽毛球教学教学 篇8
1 羽毛球的核心与精髓
李杰凯曾经在2001年写了一本书, 书名叫做《运动项目广义进化规律与体育教学原理》。在这本书里面李杰凯就体育运动项目的分类进行了新的划分。其主要划分依据是运动项目的运动技能的学习适应性。在李杰凯的划分体系之中羽毛球被划分在了另外一种体系之中。
自主对抗类和博弈适应类是李杰凯在书中进行划分的体育运动的两个主要类型。博弈对抗类有分为直接博弈对抗和间接博弈对抗。在间接博弈之中又分为持拍类和配合类。直接博弈类又氛围集体对抗类和单人格斗类。其中羽毛球属于间接博弈对抗类, 再细分的话属于持拍类, 其核心要素是隔网回合、流畅致趣。一般来说学习者在刚刚接触到羽毛球的时候就会产生比较浓厚的兴趣。相比较其他运动项目来说, 羽毛球运动之中初学者可以直接拿拍子进行隔网练习。随着练习次数的不断增加初学者的技术也会快速的提高。而随着运动越来越流畅学习者的学习兴趣也会越来越浓厚。这一点羽毛球运动和篮球运动其实是比较像的。篮球运动之中初学者不管之前有没有摸过篮球, 只要掌握了基本的规则、会拍击篮球之后就能够在篮球场上耍一会, 甚至在上场之前连投篮练习都不需要就能够尝试着进行投篮, 甚至有时候还会小猫碰到死耗子一般命中率还不错。篮球运动动作的规范与否和其命中率其实关系也不是很大。只有能够在篮球场上进球学习者就会很兴奋。因此在教学过程之中教师应该把握住羽毛球运动的核心要素, 即流畅致趣。只要激发了学生的学习兴趣那么学生的学习效果就已经有了一定的保障了。
2 传统教学方法对羽毛球教学的影响
从专业角度来讲, 羽毛球运动是一项技术性很强的运动, 而且其对抗性也比较强, 运动过程之中双方进行隔网对抗。总体来说, 羽毛球运动技术是比较开放的, 但是单个的羽毛球训练动作却显得比较单调和无聊。这个时候采用组合技术教学法可以在一定程度上解决这个问题。通过背景开放和技术组合能够提高学生的学习兴趣, 达到流畅致趣的效果。但是传统的教学方法对于现代羽毛球教学却会产生一些消极的影响, 其主要体现在这样几个方面。
首先是传统羽毛球教学方法对于动作的效能和目的性的把握不够到位, 经常会出现目的不清和动作不到位的情况。动作效能的高低甚至可以说直接决定了运动能力的强弱。动作的目的的最终就过就是动作效能。在传统的羽毛球教学过程之中教师太过于进行动作教学, 笔者甚至发现有不少教师将短短一节课的时间全部都用在了动作教导和练习上面。不了解羽毛球的人甚至会认为羽毛球就是简单的动作练习就能够取得号的成绩。这样的教学是死气沉沉毫无生气的。学生在学到了动作之后自己也不知道在什么情况下才能够具体应用, 因此这样的学习是毫无目的性的。太过于重视动作的联系最终只能是导致动作效能大打折扣。在真正的训练或者是比赛的时候, 赛场情况瞬息万变, 学生仅仅靠单纯的动作练习很难适应激烈的球场对抗情况, 甚至很容易被激烈的赛场对抗刺激头脑最终不知所措。其次是传统羽毛球教学忽视了对学生进行整体性的教学。不少教师将原本是一个整体的羽毛球教学拆分成了一块块的让学生学习。这样做虽然让原本比较难的动作技术等简单化, 更加方便了学生的学习, 但是却忽视了作为整体的动作技术的鲜活性和灵魂。一个个简单的动作固然方便学生学习, 但是学生学会了之后却不知道怎么将学到的知识融会贯通形成一个新的知识体系。打个比方就好像教师将一个闹钟拆散了让学生观察其中的构造、零件的形状等, 但是学生观察完之后虽然知道了零件是什么样子、各个部分的零件能够干什么, 但是学生却不可能将零件组装起来形成一个完整的闹钟, 这就是传统羽毛球教学法对学生产生的消极的禁锢作用。所以学生在这样的教学方法之中只能简单的学到一些皮毛, 真正核心的内容却是学不到。最后是传统教学法更加倾向于简单机械的传授学生一些规律和知识, 忽视了羽毛球其实本身是有灵魂、有神韵的。激烈的羽毛球对抗之中谁都不知道对手下一步会怎么出手, 这不确定性也正是其魅力所在。而简单机械的教授学生运动规律与动作判断等将羽毛球最吸引人的魅力部分掩盖了起来, 这样做甚至会浇灭部分学生的学习积极性, 让学生丧失学习兴趣。
3 组合技术教学法在高校羽毛球教学之中的应用
3.1 高远球组合练习
高远球的组合联系主要有高远球-高远球-高远球练习、高远球-吊球-挑球练习两种。在高远球-高远球-高远球练习之中, 很明显高远球就是最重要的。简单来说这就是对抗双方对拉高远球。但是其实这也是高远球的乐趣所在。初学者一般除了隔网击球之外也不会其他的训练方式, 这个时候教师就可以教给学生拉高远球激发学生的学习兴趣。在练习这一组合技的时候教师要主要教导学生发高远球、接高远球还有后退步伐等等内容, 这些都需要学生长时间练习但是相对来说比较有趣, 可以在一定程度上调动学生的学习积极性。在高远球-吊球-挑球练习之中就和上一个练习不同, 在进行这种类型练习的时候需要一个人打吊球给另一人打高远球。整体来看优点于一个人给另外一个人喂球。其实这种练习方式更加能够调动学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。此外练习双方在练习遇到问题的时候可以相互交流, 无形之中还锻炼了学生的合作能力。
3.2 吊球练习
吊球练习全部内容是吊球=放网前-搓球, 这种练习要求一个练习者挑球, 另外一个练习者吊球, 在一个人放网前的时候另外一个人搓球, 然后一个人再挑球。这种练习的重点就是放网前, 因此教师对于这部分内容要重点教学。
3.3 扣杀球的练习
扣杀球的练习分为扣杀球-放网前-挑球, 在练习的过程之中一个人发高远球开始, 然后另一个人也用高远球回, 这个时候发球的人就可以扣杀, 而另一个人以放网前回应, 之后再进行挑球-扣杀-放网前和挑球。扣杀是羽毛球运动之中最能调动学习者兴趣和现场观众激情的运动方式, 因此教师可以在这一点上下功夫, 通过扣杀球的练习好好调动学习者的学习积极性, 帮助学习者爱上羽毛球。
4 结语
总之, 组合技术教学法可以促进高校羽毛球教学质量的提升, 广大教育工作者应该对此给予积极地重视, 尽可能的通过科学教学方法的采用帮助学生树立终身体育的观念, 促进学生身体素质的不断提高。
摘要：课程改革的不断发展对学校教育提出了越来越高的要求, 在高校教学之中, 课程改革要求高校要注重对学生进行素质教育。而体育教学作为素质教育的重要组成部分, 高校也要给予足够的重视。高校体育教学之中, 羽毛球一直是最受学生欢迎的运动项目之一, 因此在羽毛球教学中教师要设法激发学生的学习热情, 帮助调动学生的学习积极性。现代羽毛球教学经过不断的发展已经形成许多科学的教学方式, 其中组合技术教学法一直比较为人们所重视。在此, 笔者主要针对高校羽毛球教学中组合技术教学法的应用谈一谈自己的看法。
关键词：高校,羽毛球教学,组合技术教学法,课程改革
参考文献
[1]李杰凯.运动项目广义进化规律与体育教学原理[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.
[2]张春燕.篮球组合技术教学的研究综述[J].科技信息, 2008 (27) :544, 558.
[3]王汉滨.浅析篮球组合技术及其教学法[J].哈尔滨体育学院学报, 2003 (1) :146-147.
羽毛球教学教学 篇9
一、托球接力, 增强手感
要更好地进行羽毛球运动, 就必须提高学生对于羽毛球的掌控能力, 合理地运用球拍, 达到“人球合一”的境界。除此以外, 适当的体能训练也是必不可少的, 它可以让学生夯实基础。教师可以运用托球接力游戏, 促进学生更好地掌控球拍进行运球, 同时也能将体能训练的内容巧妙地融合在其中。在进行运球接力游戏的时候, 教师可以将学生分成三到四支队伍, 然后再将每支队伍分成两组, 两组之间面对面站立, 中间相隔一定的距离, 距离的多少可以根据学生的体能来灵活决定, 一般以10 米~15 米为宜, 中间用羽毛球网隔开。各队分别对应站在两侧, 等教师一声令下之后, 其中一组的第一个学生要手中拿着球拍一边托球一边来到球网的面前, 而另一组的第一个学生则只拿球拍来到球网前面。然后, 运球的学生要隔着球网将球传递给对面的学生, 对面的学生则接球, 回到队伍中。整个游戏中, 学生依次运球, 最后看哪一组的队员最先完成这个游戏, 就是获胜者。这个游戏可以有效地锻炼学生控制球的能力, 同时也在一定程度上涉及传球的内容, 有助于学生更好地控制球, 增强自己对羽毛球的手感。有趣的游戏可以让单纯的训练变得丰富起来, 让学生减少厌烦心理, 更加投入地融入到训练之中。在托球接力游戏中, 学生的手感会慢慢得到提升, 他们对于羽毛球的掌控力会得到很好的提高。
二、趣味传球, 促进配合
在羽毛球运动中, 球手和队友之间的配合也是十分重要的。为了让学生提高相互配合的能力, 可以给学生安排一些和传球配合有关的游戏, 让学生在参与游戏的过程中提高自己的和其他队友之间的配合能力。趣味传球的游戏形式较为多样, 教师可以选择多种不同的形式来提高学生的传球能力, 让课堂训练变得更加丰富多彩。比如, 教师可以让学生围成一个圆圈, 然后依次报数, 每一个学生代表一个数字。教师发球之后, 报到哪一个学生的名字, 哪一个学生就要接球, 然后教师报另一个数字, 该学生要将球传给代表该数字的学生, 依次往复。除此之外, 教师还可以让学生两两一组进行传球训练, 看看谁在规定的时间内失误数量最少, 最后获胜的一组可以得到一定的奖励。这样的小游戏可以提高学生两两之间的配合能力, 让他们在传球的时候尽量提高准确性。同样的游戏也可以适用于掷球、挑球、控球等训练, 都能起到较好的教学效果。这样有目的、有技巧性的训练, 可以锻炼学生的配合能力。有趣的游戏不仅提高了学生的技术水平, 更让他们和队友之间产生默契和信任的感觉, 这可以更好地促进学生全身心地投入到羽毛球锻炼之中。
三、拦网捕鱼, 学会跳杀
跳杀等动作是羽毛球运动的关键性得分动作, 反复练习自然可以提高学生的扣杀能力, 但是如果一味训练必然使得学生产生疲劳感。因此, 教师可以将有趣的游戏融入到训练之中, 让学生在游戏中反复练习基本技能, 这可以提高他们的训练效果。在“拦网捕鱼”这个游戏中, 可以专门训练学生跳杀的技巧, 让学生更好地学会如何在羽毛球比赛中得分。教师可以将学生安排成两组, 分别站在球网的两侧, 其中一组负责练习跳杀动作, 他们要在练习跳杀动作的同时将球扣回到球网的另一边。而另一组的学生, 则要在球过网之后快速跳起, 将它们发回到另一边。这个游戏中可以同时使用多个羽毛球, 用来代替“鱼”, 在一定的时间内, 看看负责跳杀的那一组可以将多少球拦在球网之外。操练完毕之后, 两组交换位置, 最后看看哪一组“拦”住的“鱼”更多。这个游戏由于使用了多个羽毛球, 所以能够很好地锻炼学生灵活反应的能力, 同时也在增强学生兴趣的同时, 提高学生锻炼跳杀这个技术动作的数量。羽毛球也是一种运动, 在训练的过程中也会让学生产生运动疲劳感, 而小学生由于年龄关系, 体能较差, 更容易产生不适的感觉。在这个时候, 需要有趣味性的游戏来缓解他们身心的压力, 促进他们从紧张的训练中释放身心。
四、结束语
总之, 丰富多彩的羽毛球游戏, 可以有效地促进体育教学改革。小学生年龄较小, 纪律性明显不足, 枯燥的体育锻炼很难引起他们的注意。而羽毛球游戏则正好符合学生的心理特点, 可以让体育课堂充满活力, 大大增加学生的锻炼兴趣。羽毛球游戏不仅能够提高学生的羽毛球技能, 同时也能让学生在游戏活动中增强相互合作配合的能力, 有助于学生身心全面发展。
参考文献
[1]陈兰芳.探究式教学法在羽毛球教学中的运用与实践.杭州师范学院学报:自然科学版, 2006 (03) .
[2]庄均.新课改背景下的高校羽毛球教学改革探索[J].南昌教育学院学报, 2012 (07) .
[3]何佳佳.羽毛球训练对小学生身体素质影响的实验研究[D].西安体育学院, 2014.
高职羽毛球教学的现状及对策分析 篇10
关键词：高职；羽毛球教学；现状；对策分析
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0158-01
一、高职羽毛球教学的现状
1.教学设施落后，设备不齐全。高职羽毛球教学场地设施简陋，运动场地不足是高职羽毛球教学设施落后的主要体现。按国家标准来看，大多数的场馆设施都达不到要求，存在着许多的不足。在羽毛球教学设施不完善的环境下进行教学，不仅影响教师教学的质量，而且减弱了学生的学习兴趣。经常出现这样的情况上课学生人数众多而资源严重不足，还几个学生共用一套羽毛球运动器材。
2.教学观念落后，教学方法科学性不强。虽然实施了新课标，但是在羽毛球教学中仍沿用“填鸭式”的教学方法，即按持拍方式、步法、发球方式、接球等步骤放大重复教学。一般是由教师先示范，再让学生进行自主训练的这种教学方法虽然有一定的作用，但是针对专业性的教学却不是很好，往往使一些学生失去了学习兴趣导致整个羽毛球的课程教学质量总处在低级的阶段。
3.专业性的师资力量匮乏。据了解，几乎不到90%的高职羽毛球教学老师都是学校从事体育的教师，而这些教师中大部分并非专业的羽毛球老师，他们并没有羽毛球教学的专业教学理论与专业教学经验。他们对羽毛球教学的肤浅理解导致走入了基本教学方法的误区，教学方法不专业，动作不规范，学生不仅不能学到羽毛球相关的专业知识，而且增加了学习时掌握要领的困难，久而久之就会失去兴趣。
4.教学内容单调不合理。学生放映的羽毛球教学问题主要集中表现了以下几方面：过强的专业性，较差的娱乐性，较乏味的趣味性，过于单调的内容性。娱乐教育和健康教育是开设羽毛球教学的初衷目的，所以并不要求多高的竞技水平，只要学生感到快乐了并且起到了运动强身健体作用就够了。
二、高职羽毛球教学的对策分析
1.构建完善的羽毛球教学设施体系。
体育场馆和羽毛球运动设施是羽毛球教学设施的两大要素。只有有了规范性的场地设施，羽毛球教学才不会因为天气的变化随时停课，所以完善羽毛球教学设施是改善高职羽毛球教学现状的首要关键要求。构建完善的羽毛球教学设施体系还需要加大投资，准备足够充分的羽毛球运动器材，不至于出现多人用一套的状况。羽毛球是一种运动项目，需要人人参与其中感受它的乐趣，如果连球拍都不摸何来感受之说。另外，为了节省资源，可以尽可能的挖掘现有的教学资源，对可利用的厂房、礼堂等进行最大限度的使用。资金的提供不单单需要国家的资助，同样需要社会企业家长的共同广泛关注，努力为国家的青年一代打造一个适合的健康的学校环境，有助于他们健康成长，将来为社会国家做贡献。
2.构建完善的教学内容体系。
构建完善的羽毛球教学内容体系包括九个部分，分别是教学内容，教学时间，教学器材，教学评价模式，教学目的，教学计划，教学基本条件，学生身体素质，教学环境。确定相应的教学内容时需要学生的紧密配合，必要的时候自主携带学习所用器材；确定教学内容的安排时要考虑学生自身的实际情况如：兴趣爱好、经济条件、学习基础、身体条件等等。简单举个例子，在农村高职院校中进行羽毛球教学时，更要充分考虑到经济的条件和实际的场地，尽可能的利用现存教学资源，在条件允许的情况下为学生提供更完善的教学设施和内容。
3.理论联系实际，合理掌握专业化尺度。
采用多层次教学方法的理论教育，使得学生在进行自主性学习的时候已经有了良好的理论基础。多种练习手段是实践性操作的方法，多样化的教学方法使学习变得又快又充满乐趣。学生可以相互学习相互指导相互切磋从而提高专业的水平；还可以由老师示范讲解，学生自主进行训练，遇到问题可以找老师请教也可问周围的同学；还可哟采用分组比赛的形式，几个人一组打比赛，既增加的学生等的激情又能促进他们团队的合作精神还能在比赛中很好的掌握所要求的知识；如果外界的条件允许，教学设备先进，可以利用多媒体播放奥运会的羽毛球赛事，一方面激发学习的热情和爱国的情怀，另一方面试着观摩掌握别人打羽毛球的技巧和要领，在自己练习的过程中反复训练，同时利用多媒体可以重放、慢放，在观摩的过程中，激发思维的思考，找到适合自己的学习方法，以便提高自己的能力。
4.培养专业高职羽毛球教学教师队伍。
现今教学的主导还是教师，教学效果的优劣与教师的教学水平息息相关。一般通过以下几种途径培养专业的高职羽毛球教师：第一，为了增强高职羽毛球教与的师资力量，从外界招聘一些具有专业教学技能和专业教学经验的教师；第二，就学校现有的教师中，选择一批年轻的骨干教师，进行专业的培训，强化羽毛球课程教学，提高师资水平；第三，鼓了高职羽毛球教师积极参加各种专业性培训班，进修班，还可以参加参加省级的市级的各种专业性比赛从中观摩学习提高自身的技术水平；第四，固守旧的东西就很难会有创新，可以给高职学校注入新鲜的血液，例如招聘应届高校毕业生，尤其是专业的羽毛球学生，还可以招聘兼职的羽毛球教练，将他们的经验带到我们高职学校的教学当中；第五，利用高职学校的资源，各大高职院校之间可以开展羽毛球比赛来切磋羽毛球技术水平和交流经验。
三、结束语
高职开展羽毛球教学的主要目的是增强学生的身体素质，增加有益于学生的娱乐活动。羽毛球运动简单易学，教学时主要针对技术做讲解而非进行专业化的培训。羽毛球教学一直是高职体育改革的一个盲区，直到现在仍然在起步的阶段。所以高职还需要投入人力物力财力去解决这个问题，例如完善教学设施，培养专业教师等等，为学生打造一个适合身心全面发展的和谐校园。
参考文献：
[1]梁楚明.对高职院校羽毛球教学现状及发展对策的思考[J].时代教育，2012，05（07）：09-11。
[2]朱时懿.提高高职院校羽毛球教学质量的策略[J].体育时空，2013，09（03）：22-24。
羽毛球教学教学 篇11
关键词：羽毛球,教学俱乐部,教学改革
羽毛球运动是一项便于掌握,对场地要求不高,以及健身及娱乐作用深受广大群众的爱好。为适应潮流,我国高校适时开展了羽毛球课,来满足学生学习和参与该项运动的需求。如何能更好的让学生接受羽毛球运动,并掌握一定的羽毛球运动技能,养成终身体育意识,是我们羽毛球教学俱乐部教学面临的问题,对此本文针对目前高校羽毛球教学俱乐部教学中存在的问题进行调查分析,并提出改革措施和办法,为高校羽毛球教学俱乐部教学改革提供帮助。
1、研究对象与方法
1.1、研究对象
随机选取四川省6所高校270名羽毛球教学俱乐部学生为研究对象。
1.2、研究方法
文献资料法。查阅相关羽毛球教材、羽毛球课教学改革有关文献资料,为选题和研究提供理论支撑。
专家访谈法。针对研究涉及到的问题对四川省6所高校多位领导、资深羽毛球教师以及学生进行访谈,了解羽毛球教学俱乐部教学存在的主要问题,获得羽毛球教学俱乐部教学改革的建议,为羽毛球教学改革提供一手资料。
2、结果与分析
2.1、教学内容陈旧,缺乏创新
针对羽毛球的教学内容,走访了6所高校的羽毛球教师得知,近3-5年来这几所高校的羽毛球教学俱乐部羽毛球教学内容基本没有变化,都是年复一年的使用同样的教学内容。对于这些陈旧的教学内容势必会影响着教学的改革与创新。根据调查,有13%的学生认为羽毛球俱乐部课的内容过于简单,教师授课内容太浅薄,这部分学生接触羽毛球稍微早些,有一定的羽毛球技术基础,想通过羽毛球教学俱乐部的学习进一步提升自己。这种陈旧简单的教学内容反而使这部分学生失去学习羽毛球的兴趣。
2.2、教学方法单一,不适合现代羽毛球教学的需要
学生于某一项体育技术的学习接受的快慢首先要看学生的体质状况、兴趣爱好等,另外就是要看教师的教学方法。在调查中发现,这些学校开设羽毛球教学俱乐部基本上都是50-60个学生一个班级,每个班级中的学生都不同程度的存在体质和兴趣爱好上的差异,而教师在教学过程中并没有用因材施教、分层教学等多种教学方法来满足学生学习的需要,而是搞一刀切,把全班学生集合起来统一示范、讲解,学生统一练习,更甚至是放羊式的教学。教学方法过于单一影响了教学质量的提高。
2.3、羽毛球教学场地及器材的不足影响了学生学习兴趣
目前大部分高校羽毛球教学俱乐部教学中面临的主要问题是羽毛球场地的严重不足和简陋,远远满足不了学生锻炼和教师教学的需求,具体表现在:首先在羽毛球教学中,通常是平均8个人以上一片场地,一般每片场地最多4个人,而多余的人就只能等待,轮换上场学习,这就使得部分人在等待中容易产生惰性不想学习;其次是由于大部分学校羽毛球场都是室外且有些场地是水泥地或者是土场地,遇到刮风下雨或者是非常炎热的天气就没法进行羽毛球教学;另外就是器材缺乏并且质量差甚至有安全隐患等。对于这些硬件设施的不足严重影响了学生的学习兴趣。
3、普通高校羽毛球教学俱乐部教学改革
3.1、适时调整课的内容
关于羽毛球教学俱乐部教学,大部分的课时是以学生自主练习为主,再者就是课时较少,一般都是开设两个学期,一个学期开设32个学时。在这种情况下,教师要尊重学生不同的个性特点,因人而异,调整教学内容。对于素质较好的学生,他们又好的基础条件,教师可以传授些难度相对高一点的羽毛球技术加强培养;对体质弱缺乏学习激情的学生,老师要给予鼓励,激发学生的运动热情,传授些技术水平稍低的技术动作内容,提升他们自信心,使其不放弃锻炼与学习;另外就是在内容安排上灵活地增加并及时开展羽毛球教学比赛内容,提高学习兴趣,活跃课堂气氛。
3.2、改进教学方法
教学方法是否合理对羽毛球课的教学效果有很大的影响。在羽毛球教学俱乐部教学过程中,除了用因材施教、分层教学等教学方法外,我们还应该要结合使用先进的教学设备,利用多媒体教学一方面让学生了解一些羽毛球赛事,另一方面学生可以了解一些羽毛球明星,模仿他们的技术动作,使学生清楚、直观和形象的认识羽毛球球技术动作过程,这不仅能提高学生的学习兴趣,而且能加深学生对技术动作的理解。
3.3、完善硬件设施
羽毛球场地和器材是开展羽毛球教学俱乐部教学的基础。羽毛球场地和器材的数量要要与学生的人数相吻合,一般一片羽毛球场4个学生为最好,学校应根据学生数量有计划的增加羽毛球场地和羽毛球拍子的数量来满足学生上课需求。另外由于羽毛球运动受风力影响很大,有条件的学校可以建造风雨羽毛球场避免这种影响。通过这些优越的硬件设施让学生享受学习和练习羽毛球的过程,这样有利于提高学生学习兴趣。
4、结语
近年来羽毛球运动在高校越来越深受同学们的青睐,学校也比较重视羽毛球这项运动。虽然还存在很多不足,如场课的内容安排、硬件设施以及教学方法等。针对这些问题笔者通过查阅资料和调查访问相关资深领导和教师,得出相应的对策来促进高校羽毛球运动的开展。
参考文献
[1]梁浩,孙增.高职院校羽毛球教学现状与对策[J].天津职业院校联合学报,2011,(4).