羽毛球课教学

羽毛球课教学（精选12篇）

羽毛球课教学 篇1

通过对高校羽毛球教学中分层次教学方法的研究设计与实践探讨, 我试图寻找一种有效的教学方法, 为体育教学改革和推动羽毛球教学的深入研究提供参考。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

常州工学院06级羽毛球选项班学生120名作为研究对象, 从中整群随机抽取60名学生分成2个班作为实验班, 其余60名学生也分成2个班作为对照班。实验前对实验班和对照班的基础情况进行了测试, 结果表明, 实验班与对照班各项测试指标平均水平非常接近, 经统计学检验, 2个班在多项测试指标上均无显著差异, 符合统计学对比要求。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅相关体育教学、体育理论、体育统计、体育测试与评价理论等文献和著作, 较全面地了解了本课题领域的研究现状和前沿动态, 这些研究和成果为本研究提供了理论和方法依据。

1.2.2 实验测试法

对羽毛球分层教学方法进行了为期2年的教学实验, 采取了实验班与对照班对比的办法, 在实验班和对照班的教学时间安排完全一样的情况下, 实验班在教学中采用将60名学生根据其羽毛球运动基础水平的差异分级进行教学, 而对照班则采用传统的不分级的教学形式。在学习结束后, 采取双盲法, 将实验班与对照班的学生混合交叉在一起进行测试评定, 将结果进行比较。根据我院制定的羽毛球专项课考核标准中的部分项目进行测试。

1.2.3 问卷调查法

向实验班学生发放调查问卷60份, 回收60份, 回收率为100%, 获得了学生对羽毛球分级教学的认可度, 羽毛球分级教学对学生学习兴趣、学习态度的影响等第一手资料, 为本研究提供了宝贵的信息和依据。

1.2.4 数理统计法

所有测试数据均用SPSS统计软件进行处理, 计算出各项指标均值、标准差。将实验班和对照班各项指标进行前后成对T检验, 比较其差异的显著性, 并对该教学训练法进行分析。

1.2.5 分级教学方法的理论依据

所谓“分层教学”就是在相同类型的选项体育课上, 针对学生不同的身体素质、运动能力、技术水平、个性特征与接受能力等, 将学生分为不同层次的教学班实施教学, 根据学生的实际情况, 设计不同层次的教学内容、教学目标, 教师根据实际情况选择运用不同的组织形式和教学方法。分级教学的基本原理就依据因材施教、区别对待的教学原则, 进行教学与指导。因为, 我们所面对的学生在知识储备、能力和能力倾向、学习风格、身体条件、运动素质、技术水平、个性特征、志向抱负等方面互有差别。学生的这种多样性必然也要求教学条件和环境具有多样性。因此, 根据学生差异情况, 对学生划分层次, 是教师组织教学活动的前提, 也是使每个学生获得发展的必要条件。传统的以教为中心的教学模式很难使学生作为学习的主体参与教学过程, 很难使不同类型的学生都得到充分、全面的发展, 容易造成有“一刀切”现象。而适应学生的多样性并为学生提供多样化学习条件的准备程序之一, 就是根据学生的个体差异对学生进行分级教学, 使各类学生分别在各自起点上获得最佳的学习效果, 使每一个学生都能享受到良好的教育教学方法。分级教学, 强调因人而异, 不搞一个模式、一个标准, 有针对性地组织学生进行一系列的教学活动, 从而消除由于运动水平的差异给学生造成的心理压力, 使学生各尽其能, 为实现自己的锻炼目标而努力。由于各层次学生具有各自相同的目标, 这些目标是按照学生的能力和水平来确定的, 使学生在同一个教学班里, 学生之间合作与交流就更容易, 学生之间的关系也更融洽, 有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围, 排除无关刺激的干扰, 学生在活动中就会把注意集中在与目标有关的事情上, 学生完成了适合自己水平的任务后可向更高一层目标迈进。

2. 研究结果与分析

从表1可以看出, 实验班和对照班在羽毛球基本技术初始阶段成绩上无明显差异 (P>0.05) 。在教学的初始阶段大多数学生没有羽毛球基础, 在这个阶段教学主要采用“直观教学法”, 生动直观地讲解和示范使学生对所学技术获得丰富的感性认识, 建立正确的运动表象, 有利于促进学生对羽毛球运动技术的掌握。学生经过一段时间的学习, 他们对所学技术的认识程度有了明显的进步。在这一阶段的学习过程中, 教学内容开始有所侧重, 实验组学生开始练习技术的衔接发小球上网扑杀、2点攻1点等。对照班组学生强化基本技术练习, 如连续正手击球、多采用多球练习法等。通过一定量的练习, 加快学生对技术的掌握, 并通过自身的体验进一步巩固已获得的运动技能。从2年时间进行的实验结果看, “分层次”教学训练对促进学生掌握技术、提高运动技术水平起到了很好的作用。“分层次”教学大大激发了学生的学习积极性, 并且避免学生在课堂中练习的盲动性, 使每个学生都学有所得。表2显示, 实验班在技术成绩上明显高于对照班, 表明“分层次”教学对提高学生技术水平有非常显著效果。指标实验班 (n=) 对照班tp正手击球15.1±2.5 15.5±3.12 0.76>0.05反手击球12.6±1.7 12.9±2.741.04>0.05发球9.33±1.4 8.1±1.76 2.01>0.05N (人) 优秀%良好%及格%不及格%实验班60 14 23.3 34 56.7 12 20 0 0对照班60 8 13.3 27 45 21 35 4 6.7

3. 结论与建议

3.1 结论

3.1.1“分层次”教学训练符合现代教学思想, 符合当代学生的身体素质、运动能力和心理特征。

3.1.2“分层次”教学训练与常规教学训练相比, 能较好地贯彻因材施教, 区别对待的体育教学原则, 有利于发挥教师和学生的互动作用, 有利于学生体育成绩的考核与评价, 提高体育教学质量和目标管理。

3.1.3“分层次”教学训练能够激发学生竞争意识, 使身体素质和运动能力不同水平的学生全面发展, 对他们增强自信心和挑战自我起到积极的促进作用。

3.1.4“分层次”教学训练对学生增强体质, 促进专业学习, 培养学生良好思想品德和顽强的作风, 增强体育意识和终身体育思想有重要的积极作用。

3.2 建议

3.2.1 在制定各层次教学目标、要求、授课计划和确定教学方法之前, 必须对学生的情况 (如年龄、性别、身体形态、运动素质、技能及心理情况等) 进行深入细致的了解。合理地划分教学层次, 将教学对象根据羽毛球专项技术、体育基础等因素, 按递进的关系划分, 教学层次的划分, 要灵活地随着教学的进展或学生情况的变化而变化。

3.2.2 各层次的教学方法、教学目标、任务、要求等要符合各层次组的具体情况, 符合学生的承受力, 实行“优升劣降”制, 调整人数不宜过多、过频, 1—2个月时间调整1次为宜。每次调整后应有小结。在“分层次”教学训练的过程中, 应进行全程跟踪, 及时调整学生班次和小组, 形成竞争强化优势。

3.2.3 分层可能产生“标签效应” (特别在起始阶段) , 需要教师真诚地关心爱护每一位学生, 积极创设和谐的集体心理氛围, 开展多维立体的交往活动, 如组间、层次间的互动, 集体讨论, 合作学习等。必要时采用非指导性技术鼓励或指导学生弄清楚概念, 再掌握技能, 在学生解决问题、克服困难时, 无条件地给予认可和关注, 进一步发挥学生的主观能动性和积极性。由分层而产生的负面影响是完全可以克服的。

3.2.4 加强羽毛球课内、课外结合, 校内、校外结合, 将对高校羽毛球运动的开展起到推动作用。

摘要：针对在高校羽毛球课中学生羽毛球水平存在较大差异的实际情况, 教师运用分层教学可充分体现因材施教、区别对待的教学原则, 对于发展学生的学习兴趣, 促进学生身体健康, 培养终身体育思想可起到积极作用。

关键词：高校羽毛球教学,分层次教学模式,研究设计

参考文献

[1]龚少清, 郑定明.体育课层次教学的探讨闭[J].湖北学校体育, 1990, (3) :23-224.

[2]张荣国.大学“分层次”教学模式探讨[J].中国学校体育, 2000, (2) :19-220.

[3]路明, 杨太兴, 冯远胜.对高校体育教学中分层次教学模式的研究闭[J].哈尔滨体育学院学报, 2001, (3) :63-264.

[4]詹建国.“分层合作学习法”在跨栏跑教学中的设计与运用[J].北京体育大学学报, 2004 (3) :100-102.

羽毛球课教学 篇2

一、在单打时，每次击球后应立即回到中心位置。在双打防守时则应回到与同伴平行的位置，而在双打进攻时则应与同伴保持前后的位置。

二、单打发球要尽量高而远，双打发球要短，球的飞行路线要贴近球网的上缘，发球要多变。发球后应立即向前封网以防对手打短球回击。在双打接发球时，要举起球拍迫使对方发低球，如果对方的发球过高，立即上前扑杀。

三、单打开始时把球准确地打到对方场区的四个角上或重扣一拍，观察对手的弱点，再采取相应的战术，打出让对手头痛的球，攻击对手的致命环节。对于初学者来说，反手端线通常是其薄弱区域，应注意打其弱点。

四、双打要力求快速压制对手，特别是新手或配合不够默契的对手，重点是接发球抢扑，中场平快抽，后场连续大力扣杀。进攻中如果对方是平行站位，要把球打向两人中间，前后站位则向边线处击球。双打要集中进攻对手中较弱的一个。

五、在前场回击高球时，应尽量采用扣球，扣球是重要的得分手段。扣球要尽可能打到对手无法触及的地方或直接命中对手的握拍手或肩。

羽毛球课教学 篇3

关键词高校;羽毛球教学;教学创新

中图分类号G420 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0166-01

羽毛球运动是一项具有深厚的文化底蕴、高雅的属性和适应人们追求时尚、关注健康需求、极具魅力的运动项目。在国际上享有极高的美誉度和极强的影响力。近年来,随着体育选项课的普及,羽毛球和其它许多运动项目一样,进入了高校体育课堂,成为大学生喜爱的体育活动项目。羽毛球运动技术性强,技术要求细腻,速度快、变化多,比赛竞争激烈,要达到较好的掌握和提高存在一定的难度,因此,研究羽毛球选项课的教学手段和方法很有必要。调查研究显示,目前大学生对羽毛球选项课表现出极高的参与热情,大学生对羽毛球运动的喜爱程度已经超出了其它所有运动项目。然而,总结多年羽毛球教学经验可以看出,高校羽毛球教学的实效性还较差。主要表现在,通过羽毛球学习学生的体质增强不明显;部分学生羽毛球技术动作掌握存在较大难度;大学生课余时间参与羽毛球活动的比率还很低;羽毛球知识缺乏,赛事欣赏水平较低等,这些现象与大学体育教学目标相距较远,严重影响了高校体育教学质量的提高。本文通过高校羽毛球教学实践,研究分析羽毛球教学中的实际问题,为提高羽毛球课教学实效性提供参考建议。

1普通高校羽毛球专项课教学目标的定位

课程目标决定着教学的实效性,教学实效性突出与否关键在于完成和实现教学目标的程度。随着高校体育课程目标的多元化,羽毛球课程目标也由单一向多元化发展,既包括强调运动参与和掌握运动技能的目标,也包括强调发展学生心理和社会适应能力等方面。应该说体育课程把这种心理和社会等隐性功能显性化是体育课程发展过程中的一种认识上的深化和进步,这使得体育课程从工具理性向人本主义迈出一大步,增添了更多的人文色彩。但我们也必须认识到这些隐性目标的实现必须以增强学生体质和提高羽毛球运动技能为载体,否则就会使体育课程变为“无水之源,无本之木”。因此,体育课程目标的实现不可能面面俱到,一节体育课的教学设计个个目标也不能均衡发展,在诸多目标中必须要有一个核心目标。所以面对着大学生体质不断下降的趋势,高校羽毛球课程在提高学生参与积极性的同时,必须要把增强学生体质,掌握基本的羽毛球知识与技能作为课程的首要任务,在教学中要以全面锻炼学生身体,以强调身体素质与运动能力发展为核心来设计教学活动的基本思路和开展教学活动的主线。

2普通高校羽毛球专项课教学现状分析

2.1教学目标不明确

让学生掌握羽毛球运动的基本知识和技能应该是教学的最重要内容,然而部分教师只是重视学生在课堂上的运动量,忽视了运动技能的掌握,对学生的技术指导不够重视学生平均发展,忽视学生的个性发展。

2.2教学对象的现状

从学生的现状来看,总体表现为兴趣浓厚,想通过学习提高技术水平。但是基础水平参差不齐,学生身体素质的差异较大,特别表现在协调性!灵活性和反应速度等方面。

2.3教学内容多,课时少

羽毛球的教学内容较多,高球、吊球、杀球、网前、后场、步法等,一般高校安排的课时都比较少,学习的时间较短。羽毛球运动技术性强,技术要求细腻,速度快,变化多,比赛竞争激烈,要较好地掌握和提高存在一定的难度。部分教学内容的难度过大,学生很难掌握,达不到学习的效果。例如反手后场高球的学习,要求速度快,腰腹和手臂的力量好,身体的协调性好,还要进行反复地练习,初学者一般很难掌握。

2.4教学条件难以满足学生需要

羽毛球运动场地设施是开展羽毛球运动的重要保障,是学生学习技术的保证。目前,普通高校学生学习羽毛球的兴趣和热情日益高涨,随之而来的是羽毛球场地的严重缺乏。羽毛球选项课大部分学生人数在30~40人,一般是4名学生使用一片场地,有的甚至是5~6名,不利于羽毛球教学质量的提高,同时也影响学生学习的积极性。

3普通高校羽毛球专项课教学改革的对策

3.1转变教学观念,明确教学目标,增强学生学习的主动性

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》强调普通高校体育教学必须贯彻以人为本的教育思想,承认学生个体的差异性,重视学生个性的全面发展。它还是教师进行体育教学的主要依据,也是编写体育教材,检查和评定学生学业成绩,衡量教师教学质量的重要依据。因此高校羽毛球教学应当严格以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为指导,完成纲要所指定的任务。重新设定体育教学目标,树立以素质教育为指导的教育教学观。在羽毛球选项课教学中,以培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考和创造能力为中心,充分体现出它的娱乐性,教师要根据教材、教学任务、学生特点,在教学中灵活、创造性地综合运用各种教学方法,提高教学效果,力争达到教师教得轻松,学生学得有味,让学生练得有趣,玩得开心,在轻松愉快的心情中完成教学目标。

3.2端正学习动机

教育心理学研究表明。学习动机中最现实、最活跃的因素就是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固。因此,我们在体育教学中要注意加强引导教育,进一步激发加深学生对羽毛球运动的兴趣和爱好,让学生在运动中体验到羽毛球运动的快乐,激发学生学习羽毛球的主动性和自觉性,端正学习动机,养成终身体育锻炼的好习惯。

3.3制定合适的教学内容

教师可以在合理分配课时的同时,适当地增加或者延长学习的时间。这种学习时间的增加,并不一定要在学期所安排的课时内。比如可以组织学生在课外进行教学比赛,可以组建羽毛球俱乐部,鼓励学生积极参加俱乐部的活动。教师应该对学生一段时间的学习情况做出总结,并针对学生的情况更新教学内容,注重羽毛球基本动作的学习,高远球技术的掌握对于羽毛球技术的提高具有举足轻重的作用。

3.4适当的选择运用教学方法

1)分层教学。分层教学有利于学生个性心理的发展,能通过给不同的学生设立不同的目标鼓励进步,从而激发学习的兴趣让高层次的学生通过学习体会到成功的喜悦,努力达到更高的目标。让低层次的学生得到逐步的提高,享受进步的快乐。分层教学一般在学期初进行。通过相关的身体素质比如速度、力量、耐力、灵敏度和专项技能,如发球、高远球、杀球等测试,将学生分为好、中、差三个层次进行教学。各层次确定不同的学习目标、教学内容和教学手段然后经过一段时间的学习,分别对各层次学生进行调整,使各层次的学生的技术水平都能得到不断的提高。对羽毛球选项课进行分层教学,能正视学生差异的客观性,明确每个学生在学习上都有各自的潜能和发展的可能性,因材施教,充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体性。

2)结合游戏、比赛进行教学。教学中增加教学比赛,可以活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性,给学生充分发挥个性优势的空间,同时培养学生终身体育的理念。羽毛球教学中要注重培养学生学习和锻炼的自觉性,使学生主动思考和领悟技术动作。在教学中要讲解羽毛球对人身心健康发展的巨大作用,传授“全民健身”和“终身体育”的思想,来激发学生的求知心和好胜心。羽毛球运动是娱乐性、竞技性很强的项目,在教学中要注重实用性,使学生在学习中体会羽毛球的乐趣。一味地注重技術的学习,而不进行比赛或者比赛经验太少,会在一定程度上限制学生综合能力的发展。

3)教学手段多样化。教学手段上要充分体现出趣味性、娱乐性及全面发展的教学原则。有适宜的难度、适宜的运动方式及合理的运动负荷,使学生在这种教学练习中得到身心的全面发展,从而激发学生对羽毛球运动的兴趣。羽毛球运动的特点之一是具有竞争性,而竞争性对于年青人来讲具有无比的吸引力,在竞争中展示自己的才能,在竞争中享受运动的乐趣。如采用比赛、游戏等方法,就容易激发学生的学习兴趣,以更积极的态度投入到学习中。

4)营造学习氛围。羽毛球选项课大部分时间是由学生自主练习为主的。根据这一特点,教学方式要多样化,要遵循每一个学生的个性特点,尊重每一个学生发展的特殊需要。对羽毛球运动素质较好的学生骨干进行培养,充分发挥骨干的作用,由他们去带动、帮助其他同学来完成学习任务,为学生提供更多的自主参与和练习的时间与空间。同时还要通过羽毛球协会,组织好羽毛球兴趣小组活动和羽毛球比赛等课外活动,让更多的学生了解和参与。互相交流,使课堂教学在课外得到延续,以获得最佳的教学效果。

5)改革考核制度。研究证明:根据学生学习态度、技术提高、参加课外活动等情况来综合评体育成绩,能让每个学生都能得到切合实际的评价,从评价中产生新的目标与动机,并通过自己的努力获得成功。因此,要充分利用体育考核的良性反馈作用调动学生的积极性,力求做到“重娱乐、淡竞技”,解除学生考试之忧,让每个学生通过自己一定程度的努力之后,均能够轻松通过考核。

6)加速场馆建设。在思想上充分认识高校体育选项课的重要性。转变观念、增强意识、增加投入、加强场馆设施、器材的建设和添置,科学安排运动场馆的利用率,充分利用学校避风的空地多建一些室外羽毛球训练场,以最大限度地满足学生参加羽毛球活动的需要。

7)提高教师专项业务能力。羽毛球选项课相对集中了有羽毛球运动特长的学生。因此,对任课教师不论是理论知识还是技战術水平,都有很高的要求。任课教师必须具备扎实的体育教学基本功和专业技术、技能水平,使自己的业务能力适应选项课的教学要求。

教学是双边互动的环节,教师在教学中充分发挥主导作用,遵循羽毛球球运动的规律,把握住教学中的重点和难点,并结合大学生自身特点,科学的安排教学计划内容因材施教;通过简单实效的教学模式,充分利用体育教育中的竞技和团队特质,以学生为主体、以比赛为主线明确学习的目的,调动学习的兴趣,提高学生对羽毛球技术全面深刻的认识,提高他们的技术水平,使学生在体育上有一技之长,实现体育课程目标,为终身体育奠定好基础。

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羽毛球课教学 篇4

一、高职院校羽毛球选项课教学现状

1.羽毛球教学场地严重不足

场馆设施是体育课程开展的重要物质基础。目前大多高校面临的情况是:羽毛球场馆设施严重缺乏, 不能很好地满足广大学生体育锻炼的需求, 更不能满足老师教学的要求。具体表现为:羽毛球选项课每单元选项人数较多, 通常在教学中出现七八个人, 甚至更多学生共用一片场地的情况, 这种现状严重影响大学生体育学习的积极性, 影响着教师教学中的组织与教法, 与高校目前开设的教学内容之间也产生极大的矛盾, 严重影响体育课的教学质量。

2.教学方法的滞后

在大多数教学中, 部分教师仍沿用了传统教学方法, 从持拍、步法、正反手发球、正反手击球, 循序渐进地向学生进行讲解, 先做示范、再作徒手模范, 有计划地进行教学。然而过于注重基本功的训练, 忽视了学生的兴趣, 不利于今后教学活动的开展。事实是学生大多数只要拿起球拍就可以进行简单的正反手击球, 只是动作不太规范。这种用于专业队的训练方式很容易让学生丧失兴趣, 从而丧失学习信心。

3.缺乏高水平的教师

现在高校羽毛球的教学工作基本都是由体育教师担任, 但许多教师以前并非从事羽毛球专项运动, 而是由其他项目转项, 通过自学或短期培训, 然后就进行羽毛球的教学与训练。如果只是肤浅地了解羽毛球的基本技术和教法, 缺乏专业的基本技术, 动作技术不规范, 没有专业的比赛经验, 是很难保证羽毛球教学质量的。

二、教学策略

1.增加教学器材设备投入

一方面要各高校给予大力支持, 在这个项目上增加一些投入;另一方面更重要的是引导同学们树立“健康第一”以及“花钱买健康”的思想理念, 让同学们愿意在身体锻炼上进行必要的投资。

2.结合比赛进行教学

教学中增加教学比赛, 可以活跃课堂气氛, 同时培养学生终身体育的理念。羽毛球教学中要注重培养学生学习和锻炼的自觉性, 使学生主动思考和领悟技术动作。在教学中要讲解羽毛球对人身心健康发展的巨大作用, 传授“全民健身”和“终身体育”的思想, 来激发学生的求知心和好胜心。羽毛球运动是娱乐性、竞技性很强的项目, 在教学中要注重实用性, 使学生在学习中体会羽毛球的乐趣。一味地注重技术的学习, 而不进行比赛或者比赛经验太少, 会在一定程度上限制学生综合能力的发展。

3.分层教学

在每学期初, 通过相关的身体素质, 比如速度、力量、耐力、灵敏度和专项技能, 如发球、高远球、杀球等测试, 将学生分为好、中、差三个层次进行教学。各层次确定不同的学习目标、教学内容和教学手段, 然后经过一段时间的学习, 分别对各层次的学生进行调整, 使各层次的学生的技术水平都能得到不断地提高。对羽毛球选项课进行分层教学, 明确每个学生在学习上都有各自的潜能和发展的可能性, 因材施教, 充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体性。

4.教师要巡回辅导各组的练习者和供球者

学生处于学习阶段, 对于羽毛球的理解不深, 进行分组练习时往往会出现“跑偏”的情况。因此, 教师务必进行巡回辅导、示范, 保证各个小组按教学目的的要求练习。巡回辅导时教师不仅要指导练习击球的学生有关的技术要求, 同时也要指导供球者的供球技巧。如在练习击高远球过程中, 由于落点的偏差, 练习者总是无法运用击高远球动作时, 教师一方面要提醒练习者注意判断落点, 正确使用技术动作;另一方面也要指导供球者可靠前一些, 尽量提高发球的弧度和远度, 这样才能让练习者运用击高远球技术动作。

三、结论

羽毛球运动是一项技术性很强的运动。对学生来说, 培养兴趣、树立信心、打好基础, 是教师在教学中的重要任务。高校羽毛球教学还是—个起步阶段, 因此, 我们应在专职教师、场地缺乏等方面多关注, 加大宣传教育和资金投入力度, 改善高校体育场地场所和羽毛球专业师资队伍建设, 加快高校羽毛球教学改革, 以适应高校体育教学的需要和社会的需求, 只有这样高校羽毛球才能走得更远。

参考文献

[1]翁林.高校羽毛球运动发展现状与对策[J].广西民族学院学报 (自然科学版) , 2005 (3) .

羽毛球课总结 篇5

一、做好准备

两方面的准备，一是装备，而是心态上的。在你学习羽毛球之前，请你先问好自己，是只打算锻炼身体，还是想一步步提高，到一个更高的境界?如果是前者，你只需要选一只差不多的拍子，有一双能提供保护的鞋，每次上场前略做做热身，随即和水平相近的朋友打打和平球，同时尽量跑动，达到健身目的就行了。有一点请注意，对旁边球场的激烈争夺要学会抱着平常心去欣赏，不动摇自己打和平球的坚强意志，一旦你羡慕了人家，同时想我也要打得这么好，那你就得做好刻苦学习的思想准备。

要认真地去掌握老师讲的技术，无论何时都要想着纠正自己以前的动作，用新学动作和步伐去打球，尽管这有违你一贯的习惯从而会使你觉得很别扭、难以适应，但坚持下去就会有收获的。无论如何都要刻苦和坚持，只有这样才会使你跟从前的水平判若两人。

二、打球技法

本学期学习的羽毛球技法有：发后场高远球、发前场小球，打后场高远球，后场调前场，扣杀、网前小球、网前接球、接杀球。对于想进一步提高自己的球友来说，找个好教练，多练多球以巩固动作是一条捷径。我十分庆幸自己找对了教练，并且选了个好的时机学球。尽管我仍然打的不好，技术需要时日提高，但毕竟我已经认识到了打野球的害处。进行了一系列的正规训练。这对我们的将来会受用不尽，因为我们曾受过相对严格的基本功训练，基本动作和步法都是正确的，所欠缺的只是经验和熟练，而在未来岁月里，时光会打磨我们的粗糙。一个好的教练，就是一所好的学校。

三、积累的一点点场上经验

击球点高比击球点低好处要大的很，但每次都能击中个人的最高点却非常难，因为习惯很难改变，平时打球中需要多注意刻意的练练。步伐多移动好，但是移动也要注意效率。这里我自己总结的是一个“有效移动”的概念，就是琢磨一下儿对手接球的回球位置，进行移动。并不十分的刻意要求一定要每次回到中场。简单举个例子，对手回球的位置经常在前场，在挑后场之后，我就要注意是不是要移动到前场的另一边，道理很简单，他很可能回球到哪里。平时打球不能马虎，野球坚决不能打，羽毛球的规则需要场地的限制，没有场地，没有配套条件的野球，那是越打越臭的。打球一定要认真，打球的时候要想到不断的超越和进步，才能自己逐步提升。四、要勤思考、耐心、持之以恒。

常见一些朋友，起初还有要好好学球的决心，但练了两天就嫌枯燥，放弃了，又回到老路上。羽毛球不是一朝一夕就能进步的，并且，水平也不是直线上升的。说到底，它是需要勤学苦练，慢慢积累，逐步提高的。只有认识到基本功训练的重要性，耐得住基本功训练的枯燥单一，逐步纠正自己，才是最端正的态度。在接受指导的同时，还要自己多动脑子，多看一些录象，从中学习步伐的应用以及球路等战术思想，并且争取应用到自己打球的过程中。当你把自己学到的东西运用到实际中去的时候，你所得到的快慰几乎胜过你赢掉整场球。重要的在于你是否掌握了某项技术并且合理运用了它。当你能逐步完善自己的技术时，更多的胜利也就即将来到了。

羽毛球课教学 篇6

关键词 羽毛球选项课 教学现状 对策分析

羽毛球运动在高校深受大学生的青睐,课余时间打羽毛球是大学生时尚的体育活动项目之一。为了更进一步对羽毛球选项课教学进行改革,笔者采用文献资料法、问卷法和调查访问法等方法,对湖北高校羽毛球选项课的教学现状进行了认真的调查与分析,旨在探讨高校羽毛球选项课教学的最佳方法,以便更好地改进现行的教学模式,为深化普通高校羽毛球选项课的教学改革探索新路。

一、研究方法与研究对象

研究方法:采用文献资料法、访谈法等方法进行研究。文献资料法:参考大量文献及书籍,收集相关文献资料和信息,作为本论文的理论基础;访谈法:笔者走访了湖北省武汉市的部分高校,通过和羽毛球专项老师的交谈,总结羽毛球选项课教学现状。研究对象:湖北省武汉市高等院校。

二、武汉市高等院校羽毛球选项课教学现状与分析

(一)羽毛球专项教师的现状。

由于体育院校基本没有开设羽毛球专项,所以体育教育专业毕业的学生中羽毛球专项的非常少,大部分羽毛球专项教师是自学或者是参加短期培训班学习羽毛球。这样就造成羽毛球专项教师数量少和部分教师专项理论不系统、不扎实的问题。

(二)羽毛球选项班学生的现状。

从学生的现状来看,总体表现为兴趣浓厚,想通过学习提高技术水平。但是基础水平参差不齐,学生身体素质差异较大,特别表现在协调性、灵敏性和反应速度等方面。

(三)课堂教学的现状。

首先表现在教学目标不明确。让学生掌握羽毛球运动的基本知识和技能应该是教学的重点,然而部分教师只是重视学生在课堂上的运动量,忽视了运动技能的掌握,对学生的技术指导不够。重视学生平均发展,忽视学生的个性发展。其次表现在教学内容多,课时少。羽毛球的教学内容较多,高球、吊球、杀球、网前、后场、步法等,一般高校安排的课时都比较少,学习的时间较短。

羽毛球运动技术性强,技术要求细腻,速度快,变化多。部分教学内容的难度过大,学生很难掌握,达不到学习的效果。导致学生的学习兴趣下降。再次表现在教学方法较单一,有些方法不能适应90后大学生的心理特点,造成教学效果达不到预期。在新世纪教育改革思想指导下,教学方法的发展呈现一种新的趋势:现代化、心理学化、民主化和个性化,体育教师必须加强新教法、好教法的普及运用。

(四)场地设施、器材的现状。

羽毛球运动受场地的限制较大。羽毛球运动场地设施是开展羽毛球运动的重要保障,是学生学习技术的保证。从走访的几个学校的情况来看,羽毛球场地明显不足,羽毛球选项课大部分学生人数在30-40人,一般是4名学生使用一片场地,有的甚至是5-6名,影响了教学活动的开展,不利于教学质量的提高,同时也影响学生学习的积极性。

(五)学生的体育成绩评价的现状。

通过对学生体育成绩的评价,可使学生了解自己掌握知识、技术技能的程度,鞭策学生不断进取、积极向上,还有助于教师检查教学质量,及时发现教学中存在的问题,不断改进教学效果,提高自身的业务水平。通过对武汉市高校羽毛球教师的访谈发现,教师对学生体育成绩的内容评价方法非常多样化,包括动作技能、身体素质、平时成绩、课堂表现、出勤情况和体育态度等,相对来说,体育知识和个性品质占的比重很小。

三、武汉市高等院校羽毛球选项课教学的发展对策研究

(一)加强师资队伍的培养。

对于羽毛球教学师资的培养,可以通过举办各种短期培训班的办法来进行,还可以通过加强教师相互学习交流,不断积累教学经验来实现。同时,体育院校专业设置应顾及到大众健身和教师今后授课对象的需要,合理调配,尽可能改变现有的师资专业结构比例,以适应羽毛球选项课稳步发展的需要。

(二)改革与完善羽毛球教学内容。

由于当前高等院校羽毛球教学内容一般是以提高学生的比赛能力为目的来安排的,部分技术和绝大多数战术及规则受运动条件与体能的限制,对学生未来健身活动的实效性并不强,如果教学中多注重步法练习和高远球、平高球技术的掌握,让他们了解在不规范的场地如何开展健身活动,将会更符合学生今后随时随地锻炼的特点。

(三)加强理论知识教学。

要重视羽毛球理论知识的传授,加强能力培养的实践性环节。在羽毛球教学中,要教会学生掌握羽毛球基本知识,了解羽毛球的基本规律和健身价值,了解羽毛球的裁判知识和组织羽毛球比赛的方法,加强羽毛球比赛的组织和执法等实践性环节训练。教会学生“练什么”和“如何练”,指导学生学会自我评价锻炼效果的方法,培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和创新能力,克服怕苦、怕累、应付考试等不良心理。

(四)改进教学方法,提高教学效果。

要深化教学改革,注重对学生意志品质和兴趣的培养,调动和激发学生锻炼的自觉性,改变过去以教师为中心的教学观念,改变教学方法。

1.因材施教。

因材施教有利于学生个性心理的发展,能通过给不同的学生设立不同的目标鼓励进步,从而激发学习的兴趣,让水平高的学生通过学习体会到成功的喜悦,努力达到更高的目标。让基础差的学生得到逐步提高,享受进步的快乐。

2.结合游戏比赛进行教学。

教学中增加教学比赛,可以活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性,给学生充分发挥个性优势的空间,同时培养学生终身体育的理念。

3.合理利用多媒体教学和开展理论知识的教学。

在羽毛球选项课的教学中,教师可以利用多媒体教学资源,组织学生观看经典比赛,并与学生一起讨论技战术重点。教师还可以在课堂上给学生传授羽毛球基本理论知识和裁判方面的知识,并让学生参与教学比赛的裁判工作,增加他们学习的积极性与实践能力。

(五)构建科学、合理的评价系统。

教学评价是衡量体育学科教学质量的一个重要手段,是检验学生学习与锻炼的一种有效方法,评价应做到公平公正。教学评价应努力做到以下四点:其一,多元性。调动不同的评价主体开展评价活动,而且要尊重每个学生的不同意见,鼓励学生有创见的思想,特别是在有争议的问题上,更要培养学生多元的思维能力。其二,创新性。体育教学为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其他学科无法比拟的优势。为此,创新能力的评价将是高职体育教学的重头戏。其三,整体性。评价要关注学生整体、全面的发展,不能仅仅关注学生体育成绩的好坏,要充分考虑学生的起点和基础,要按提高幅度和进步程度进行参照评价。其四,过程性。评价贯穿于教学活动的始终,教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识与能力。

(六)增加经费投入,改善设施器材。

要加大投入力度,加强羽毛球运动场馆及相关设施的建设。一方面,对羽毛球场馆建设应进行科学合理的规划,抓住高等教育进一步普及,学校基础建设正在不断完善的有利时机,科学合理地规划运动场馆。各项运动体育场地建设的比例结构应符合改革发展的需要,改变仅以几个大项目为主的固有局面。另一方面,应努力提高场馆的利用率,除了正常的教学外,还要加强管理,利用早中晚和双休日时间开放。形式上要灵活多样,实行有偿教学、有偿健身,以馆养馆,形成良性循环。

参考文献:

[1]李富荣.羽毛球[M].北京:中国体育报业总社,2006.

[2]邓慧.对当前高校羽毛球运动开展与普及问题的思考[J].中国体育科技,2005(11).

羽毛球课教学 篇7

1 课内外一体化,锻炼和实践相结合

坚持课外与课内相结合的一体化教学方式,在抓好课堂理论和技术教学的同时,课外需要大量的练习消化和加强学生身体素质的练习,作为课堂教学的一个有效补充和延伸。课外可以在教师的指导下,由学生自行组建和管理兴趣小组或羽毛球俱乐部。在俱乐部里,学生可以将锻炼和实践有机的结合起来,羽毛球既作为自己锻炼身体、休闲娱乐的手段,而且可以提高运动技能和掌握丰富的羽毛球专业知识。各小组和俱乐部之间可以经常组织交流比赛, 相互帮助和指点,共同提高。课外练习的形式可丰富多样、不拘一格,重在提高学生的兴趣和养成终身锻炼的习惯。此外,课余时间要督促学生自觉加强速度、耐力、灵敏等身体素质练习,这样有利于技术动作的快速掌握和运动能力水平的提高。

2 注重理论知识的传授,增加比赛实践

高校的羽毛球公共体育课教学要注重理论加实践的系统学习。大部分学生在选课之前所积累的羽毛球知识是较为缺乏的,这就需要一定的系统理论学习。首先,在教学的前、中、后三个阶段, 对应的增设一些理论学习的课时比例,传授相应的知识点,在了解一定的羽毛球技巧知识以后再进入练习,以此反复,往往达到事半功倍的效果。其次,以教学比赛和对抗为主线,增加竞争性和实践性,比赛对抗可贯穿教学全过程,以此激发学生的学习自觉性和培养学生的拼搏精神。学期末进行一次正规的班级内部比赛,检验学生技术技能的掌握。在教学过程中还要培养学生的体育实践能力、组织竞赛能力和创新能力,加强规则和裁判法的学习以及竞赛组织管理方法的培训,使学生既享受羽毛球比赛的乐趣,又学会欣赏比赛和组织比赛。最后,临场裁判的实践也可以作为学生考核评分内容的一部分,以此更为全面的检验学生的综合能力。

3 采用多媒体教学和表象练习

多媒体教学是一种辅助手段,它与传统的教学模式相结合会收到良好的教学效果。公共体育羽毛球教学中采用多媒体技术的动画和图形的移动、旋转、定格、慢速播放功能并配以教师的同步解说等手段,可以使学生有如身临其境,激发学习热情,强化记忆。如握拍、发球、击球和步法等技术动作,可以挑选国内外优秀运动员的代表性动作和比赛录像制成多媒体课件进行技术动作模仿和比较,并与学生一起分析技术要点,向学生提出问题,促进学生的分析解决问题能力,从而使技术教学达到起步快、事半功倍的效果。

传统的羽毛球教学中动作的重点、难点通常是由教师在课堂上反复示范和讲解完成,由于学生人数多,观察的角度和时机也受到限制,学生难以形成完整清晰的动作表象。多媒体技术的运用就可以在短时间内解决这个问题,让动作要领由抽象变形象,既节约了教学时间,同时示范讲解更简单明了。在此基础上,加上课堂教师的及时辅导,教学效果将显著提高。某些速度快、动作连贯、技巧细腻、不易掌握的技术,如扣杀球、网前搓、推、勾、扑球等,还可尝试运用表象训练法。如课结束前的总结时间,可以要求学生进行2~3min的表象训练,通过表象训练驱使学生有意识地利用本体感觉在大脑中形成的表象动作进行重现和再创造,充分发挥学生的内在潜力,提高技术动作的掌握和巩固。

多媒体技术还可以拓展教学时间和空间。通过校园网构建一个师生可以进行面对面交流学习的互动平台,极大地方便了学生的课余学习。教师还可以制作教学课件,网上传输供学生学习。

4 融入游戏教学法

游戏教学法可以在高校羽毛球选项课的步法、技战术对抗及辅助练习中加以推广和应用。单纯的羽毛球步法练习容易让学生产生枯燥和厌烦的情绪,练习积极性不高,将步法教学与富有趣味性的体育游戏相结合,将技、战术对抗的形式游戏化,如隔网多人站位对抗和双网多人对抗等游戏的方式,将极大的提高学生学习羽毛球的兴趣。

5 考试和考核内容的选择

制定合理的考试内容和考核方法可以有效地检验学生的学习效果。考核时间应分为期中和期末两个阶段。期中阶段,教师制作相应的项目评分表格,对学生的运动技能、学习态度、交往与合作精神、情感表现等方面进行综合能力的考评。期末的考试内容除了较为固定的步法、发球和击球技术外,应该增加身体素质的考核。此外,对学生基本技术的掌握程度、实战能力、规则和裁判法的掌握、平时的考勤和锻炼、学习的积极性等方面也要进行期末的总体考评。通过这些不同考核点的量化和细分,能较为全面地检验学生的学习效果,从而在一定程度上调动和激发学生课内外的学习和锻炼积极性,有利于他们锻炼习惯的培养。

6 实行教学效果调查、反馈和评价制度

教学效果的调查、反馈和评价是为了了解学生的学习状况和学生对教师的教学方法、内容和教学态度等等方面而进行的一种信息收集和有效检验,它对教师的教学效果提升有一定的促进作用。可以在学期的中段和期末, 通过对学生的座谈和问卷调查形式进行。内容可以包括: 各种基本技术动作掌握的程度;规则和裁判法的掌握;实战中技、战术能力的运用;教学安排的满意度;课外学生每周坚持训练的次数; 教学方法的改进等等。通过调查,使教师及时、有效的掌握学生的学习进度和教学手段、方法存在的问题,从而加大改进的力度。另外,可通过校园网建立教师评价体系,由学生在评价系统中对任课教师的教学进行评分。

7 结语

羽毛球课教学 篇8

羽毛球运动是一项对体能、技能、智能要求都很严格的隔网对抗运动项目，对提高人的心肺功能、促进人体运动的协调能力、塑造优美的身体形态、调节心理适应能力及社交能力等方面都起着积极作用，它是一项集健身、娱乐为一体的运动项目，并受到越来越多人的喜爱。这项运动因其本身的魅力，已深受大学生朋友的喜爱，尤其是女同学，可以说羽毛球运动已经成为他们体育课的首选。

为了更好地提高我校的羽毛球教学质量，同时也为了增强我市的羽毛球运动水平，让同学们的运动兴趣更加浓厚，本文在查阅了大量资料的基础上，结合我校学生的特点，对学生如何能够更快、更有效的学习一些基本技、战术，最好能将羽毛球作为终身坚持的一项体育运动等方面进行了一些研究，特别针对女生选择羽毛球选项课多的特点提出了一些针对女生的教学方法，希望能对羽毛球运动在高校的开展起到一定的作用。

一、研究对象与方法

（一）实验对象

温州大学城市学院2011级女生，共两个班82人。实验分为实验组和对照组进行，人数均为41人。

（二）研究方法

实验法、文献综述法。

二、分析与研究

在平时的教学中，大多数老师只关注学生的技术动作，而学生的兴趣及特长一般会被老师所忽略;另外就是上课形式呆板，不能引起学生足够的兴趣，这样不但不利于学生学习，也不利于学生个性的发展。我们公选课的目的不是培养运动员，所以上课应该尽量让学生在一种轻松、愉快的氛围中学习，这样不仅学生的兴趣提高了，而且老师也不用教的那么费劲，我们应该尽量创造这样一种情境，让学生爱上羽毛球并且成为其一生的坚持。

（一）对比中的经验总结

从表中可以看出，实验组和对照组学生在对上课的趣味性、个性发展、欣赏比赛能力等方面都出现了明显差别。

1. 丰富教学手段，提高学生的上课积极性，多安排自练时间及开展教学比赛

第一，实验组相比对照组增加了学生自由练习时间及教学比赛时间，从平时的上课情况看取得了明显的效果，而且从期末成绩也可以看出，实验组同学在上课态度、积极性、技战术的掌握情况上都取得了较好的成绩。说明实验组的方法确实可行，在以后的上课中可以借鉴。

第二，由于羽毛球运动对场地要求较高，而喜欢打球的人又特别多，所以可以安排一些对墙练习，如进行正手发高远球的练习等，还有就是可以多安排教学比赛，其他的几名同学做裁判，这样可以很好的解决场地不足的问题。

第三，动作不一定要求学生做的有多细，一开始可以让学生自由的发挥，直至学生有了一定的感觉以后再纠正动作，这样教学就轻松多了，学生也容易理解。

2. 利用多媒体教学提高教学质量

实验组在每一个技术动作教学前都组织学生认真观看录像，在观察过程中，教师在特别的地方提醒学生认真观察运动员的细微动作，同时可以使录像暂停播放，教师特别讲解这个动作的具体发力及注意事项，事实证明，这种教学方法的效果很好，学生们上课时都模仿的很认真、规范。

3. 理论与实践相结合，深刻记忆规则

理论指导实践，实践加深对理论的认识。[1]比如羽毛球规则就是一项很复杂的方法，如果单纯讲理论学生很难理解，并且不容易形成长时间记忆。教师可以在实战之前先大致讲解一下，然后让学生自己当裁判，教师在旁边点评、指导，这样既能提高学生的兴趣，又能使学生更深刻的体会规则的应用。

4. 激励差生不断努力超越自己

体育本身的功能就有一项是提高人的自信心，不妥协、不放弃，永远向着目标努力。一个集体中有好的就有差的，我们不能光照顾好的不管差的，相反我们应该在差生上面下更大的力气，多与他们接触，了解他们真正所想，为他们排忧解难，帮助他们树立信心，逐渐培养他们积极、乐观、向上的性格。[2]

（二）女生班的教学经验总结

1. 重视基本技术的教学

羽毛球中最基本的动作及发力顺序老师一定要在开始阶段重点讲解，多下功夫。特别是结合女生害羞、力气小、学习动作比较慢以及动作细腻等特点，教师在教学中一定要动作规范，指导认真，反复多次的强调，由于学生基本都是一星期一节课，所以形成的动作很可能下节课就忘记了，所以上每一节课前一定要复习上节课内容，增强学生对动作的理解及记忆。

2. 重视步伐的教学

准确快速的步伐是羽毛球运动的保障，一个运动员即使技术动作再好，脚步跟不上他的技术发挥也会大打折扣。所以平时的教学中一定要结合步伐的训练，特别是女生，一般都是站在原地接球，互打“和平球”，这种情况下更有练习步伐的必要。常用的上网步伐、后退步伐等[3]每节课都要抽出一段时间来进行专门的训练，持之以恒才能收到良好的效果。

3. 教学方法丰富变换

羽毛球运动是一项趣味性很高的运动项目，但是如果想打好，各项基本技术一定得练好，在这个练的过程中难免会显得有些乏味，所以这就要求老师尽可能的变换形式、方法，提高学生的兴趣，这样才能起到良好的教学效果。[4]

在平时上课的组织上，某项技术的联系上都可以适当的变换方法。如可以将一个班级分成若干个小班，进行分组教学或者分组打比赛。具体某项动作的练习上也可以变换不同的方法，如一个人可以练习放网前，另一个同学练习网前挑球或者结合起来练习，一个放网前一个高远球，同时还能结合练习步伐，一举多得。在平时的教学比赛中，教师可以提出学生的若干问题来，一一讲解让学生改正，争取在比赛中提高，以取得更大的进步。

（三）羽毛球训练中的力量及柔韧训练

由于羽毛球是一项对爆发力及柔韧性要求较高的运动项目，尤其是对手腕的力量和腿部的柔韧性要求较高，所以在平时的上课过程中有必要加入适当的训练，下面就本人的体会介绍几种简单有效的力量、柔韧训练方法。

1. 一般力量训练方法

第一，发展腰部肌群的力量训练方法。

双脚固定住，在鞍马或一条长凳上以髋部为支撑点，下屈躯干至于地面垂直，将双手放于脑后，然后以髋部为支撑点，利用背部肌肉的力量将身体引到比地面略高的位置。返回开始姿势重复训练。提起上体时要吸气，下沉时要呼气。

第二，发展胸部和躯干肋间肌群的力量。

人直体仰卧于横凳上，上背部支撑躯干，头伸出过凳子，双脚离开地面，双臂竖直伸直于胸前，然后双手张开抓住一哑铃的两端，抓哑铃做半圆形运动，并尽量向头后部伸展。重复上述动作几次后休息。下沉哑铃向头后部时吸气，回到竖直位置时呼气。

第三，发展前臂外侧肌群力量。

找一木棍中间系上细绳，细绳的另一端拴一重物。人竖直站立，手抓着木棍的两端，用其中的一只手发力将重物卷起来直至重物接触木棍，后放下去换另一只手再做，如此双手交替练习反复数次。

2. 核心力量和核心稳定性的力量训练方法

方法一：不借助任何器械的单人练习。此类练习适用于核心力量练习初始阶段，目的使学生深刻体会核心肌群的用力和有效地控制身体，普遍的练习手段如俯撑桥动作和仰桥等;方法二：运用不稳定器械进行的练习。目前主要的器械有悬吊绳(悬吊训练)、瑞士球、平衡球、弹力绳、垫上、力量练习器械等。这些练习可有效动员核心区域的深层肌肉参与运动，并在运动中控制躯体保持正确的运动姿态。方法三：使用综合器械进行的练习。这种练习增加了练习的难度，在羽毛球教学时要慎重考虑，这需要学生有一定的力量和技术基础，如单、双足站立于或坐于瑞士球上的各种配合上肢持轻器械举、推、拉、下蹲、躯体扭转等形式练习。方法四：不平衡状态下的负重力量练习。目前如在振动器(振动训练)和平衡盘上等进行的自由力量和持器械的各种练习，这种训练方法对器械的要求较高，学校投入较高，在教学中要有选择的运用。方法六：在不平衡状态下的双人练习可有效提高动态条件下的核心控制和整体发力。[5]

3. 柔韧训练方法

柔韧训练的方法很多，这里简单介绍两种，一种跪撑后坐，即人跪在地面上，双手后撑地，双脚并拢以脚掌支撑。呼气时尽量向后下方移动臀部。还有在打完球以后可以采取分腿坐拉小腿的方法，即人分腿、直膝坐在地面，身体直背前倾，双手抓住双脚脚掌。呼气时，向髋部方向拉脚趾，同时内翻踝关节，动作幅度尽量要大。还有一种方法就是人竖直站立，两脚后跟靠拢，身体前倾，膝盖不能打弯，双手尽量用手掌触摸地面，幅度尽量大。

三、结论与建议

1.充分调动学生积极性。可以适当增加学生自由练习的时间，或者结合教学比赛，让学生在比赛中取得更大的进步。

2.因材施教。对不同技术层次的学生可以采取分班教学的方法，争取能让每一个学生都能得到充分的发展。

3.羽毛球教学与现代基本力量和柔韧练习相结合，提高学生身体素质，避免学生不必要的运动伤害。

4.教学比赛结合基本理论及规则裁判法，让学生更深层次的体会羽毛球运动所能带来的快乐。

5.充分利用现代化教学设施，改变理论课枯燥乏味的传统。

6.根据女生特点，上课时应多结合教师讲解及反复指导动作，争取做到多练多指导以达到最好的效果。

7.运用多种教学组织形式和教法，调动女生学习的积极性。多结合步伐练习，让每一个学生都动起来。

摘要：本文通过对温州大学城市学院211级学生的教学实验, 对如何使学生更好地掌握技术动作, 提高身体素质和技术水平, 培养学生学习兴趣和终生体育理念进行研究分析, 以期更好地提高本校羽毛球教学质量, 为羽毛球运动的发展做出贡献。

关键词：终身体育,羽毛球教学,女生,力量及柔韧训练

参考文献

[1]栗桂桓.羽毛球教学中应注意的几个问题[J].五邑大学学报, 1998, 12 (1) .

[2]韦斌杰.羽毛球专项课教学的探讨[J].广西师院学报, 1996, 13 (1) :12-14.

[3]虞荣娟.网式球类教程[M].南京:南京大学出版社, 2002.

[4]祝蓓里.体育心理学新编.华东师范大学, 1995.

羽毛球课教学 篇9

一普通高校羽毛球课的教学现状

高校体育最重要的任务就是提高健康水平、增强学生的体质, 然而目前学生的体质和健康状况不容乐观。高校体育如何面对现实、展望未来, 切实摸索出一条适应时代需求的发展思路;如何改革高校体育教学, 提高体育教学质量;如何使学生树立正确的体育观, 养成良好的运动习惯, 配合全民健身, 为终身体育奠定基础, 是摆在每一位高校体育工作者面前的新课题。由于社会的发展、国际的交往, 高校教育必须面向社会、面向世界、面向未来。大部分高校现行的学年制教育体制已满足不了社会对综合性人才培养的要求, 我国高校势必要采用新的教育体制, 改革旧的学年制教学, 以求得生存和发展。高校羽毛球教学基本采用分层次分组教学、课内外一体化教学、多媒体演示与表象演练教学以及重视规则和裁判法的学习、改进考核评价方法等教学措施。

二影响羽毛球课教学效果的几个因素

1由于学生来自不同地区和学校, 掌握的羽毛球技术水平参差不齐, 教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要, 不利于因材施教。

2体育场地、器材已经远远不能满足学生的需求。羽毛球是极易损耗的教学必需品, 消耗量非常大, 有时需要学生自己购买。由于部分国内高校在室外上课, 天气影响很大, 容易导致教学计划临时改变, 严重影响学生学习的积极性。

3羽毛球的练习内容单调, 单个动作的重复练习安排过多, 课上变成了羽毛球运动竞技项目的训练课, 使学生产生了厌烦心理, 不利于激发学生的学习热情。

4过分强调教师的主导作用, 忽视了学生的主体作用。片面追求竞技效应, 运动负荷较大, 给学生生理和心理造成一定的负担。

5对学生的考试忽视了学生学习的态度和自身能力提高状况的评价, 严重影响了先天身体素质不足的学生学习的积极性, 不利于进行教学。

三羽毛球教学中应采用的方法与措施

1采用形式多样的教学方法与手段, 提升课堂教学效果

(1) 分组教学法。由于大学生们的身体素质、体育基础、接受能力等客观上存在着差距, 传统体育教学“统一目标、统一要求”的做法往往造成“优生跑不快, 差生跟不上”的结果。为此, 我们在羽毛球教学中采用了分组教学法:在每学期的第一节课, 通过对学生专项素质的测试或对学生技术动作掌握情况的考查, 将原自然教学班学生分为好、中、差三个组进行教学, 各组分别安排不同的教学内容和实施不同的教学手段, 之后根据学生对技术的掌握情况, 对各组学生进行必要调整, 促使学生在学习上都能得到循序渐进的发展和提高。对不同层次的学生提出不同的要求, 采用不同的教学方法和手段, 教学针对性强。而对各层次的学生根据进步大小情况适时进行调整, 又形成了一种比、学、赶、超的竞争激励机制, 大大调动了学生主动学习的积极性, 促进了全体学生的共同进步和提高。

(2) 念动训练教学法。念动训练是一种心理念动的训练方法, 利用心理学中运动表象的原理, 反映了某一个具体的技术动作在空间、时间和力量方面的具体形象, 以及它们之间的因果关系和其他联系, 是动作学习和动作完成最直接、最重要的过程。具体方法为:教师进行准确的动作示范和动作要领讲解两至三遍→学生全身放松, 闭目自然站立→教师讲动作要领→学生想象教师的示范动作并进行复制→反复想象复制动作→学生实际练习→教师纠正错误→学生实际练习掌握技术动作。

(3) 比赛教学法。比赛教学法是在技术动作教学过程中, 安排学生两人或多人进行比赛练习, 从而使学生之间相互帮助、相互促进。此方法对练习较为简单枯燥的技术动作尤为有效, 如:步法练习中, 安排两人进行步法比赛练习, 看看谁的步法准确、灵活、快速。

(4) 多球训练教学法。多球训练法是指在单位时间内, 通过连续、反复多次击球动作, 来增加练习强度。其中, 有一球一击练习和多球单独练习两种基本形式, 用来纠正错误动作和提高动作的准确性。

2运用多媒体演示与表象演练相结合的技术教学法, 加快技术动作的掌握

技术教学是选项课的重点内容之一, 羽毛球运动的基本技术不下四十种, 教学不可能面面俱到, 只能突出重点, 由学生自己去举一反三。为此, 我们在握拍、发球、击球和步法等四大类中精选出具有代表性的技术动作, 如正反握拍法、发高远球和网前球、击高远球和扣杀球、上网和后退步法等等。然后将国内外优秀运动员的相关技术动作制成多媒体课件, 让学生反复观看, 许多有条件的同学还拿去自己刻录优秀运动员精湛技术动作的光盘, 加上教师详细的讲解示范, 使我们的技术教学达到了起点高、起步快、事半功倍的教学效果。在多媒体技术动作演示的基础上, 针对某些羽毛球技术速度快而连贯、不易掌握的情况 (如扣杀球等等) , 我们还尝试运用了表象演练法, 以加快和完善技术动作的形成。课上在观看了录相和教师示范后, 在教师的口令下, 学生注意力高度集中, 闭目反复想象动作过程, 再想象自己在做这一动作, 使头脑中出现的动作表象与实际动作趋于一致。课外再要求在每天进行10-15分钟的表象训练, 充分发挥学生内在的学习潜力, 激发他们的学习动机和兴趣, 从而有效地避免那种在学习中机械模仿的现象, 不断纠正练习过程中的偏差, 加速技术动作的掌握和巩固。

3坚持实行课内外一体化教学, 培养锻炼习惯

目前, 课内与课外相结合的教学方式已被越来越多的教师所认同, 只有借助课外体育才能将大量的练习充分消化。课堂教学也只有与课外体育相互配合、齐头并进, 在理论知识和锻炼实践的有机结合中, 学生的锻炼能力才能得到较好的提高。羽毛球运动技术细腻, 比赛的技巧性较高, 对身体素质如速度、耐力、灵敏等更有较高的要求, 不进行长时间的自觉练习, 掌握技术动作、提高比赛水平是不太容易的。因此, 羽毛球教学十分需要实行课内外一体化模式。我们在抓好课堂理论和技术教学的同时, 还特别抓紧抓好学生的课外练习。课外练习有固定场地和器材, 由教师和班干部共同负责考勤。课外练习的形式丰富多彩、不拘一格, 重在提高学生的兴趣和培养锻炼习惯。比如, 在教师集体辅导的基础上, 鼓励学生自主组建兴趣小组或小型俱乐部, 并且在各小组和俱乐部之间经常组织交流比赛, 以相互帮助和指点, 共同提高。

4重视规则和裁判法的学习, 增进对专项的认识和理解

掌握羽毛球的规则和裁判法, 对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技术和战术十分必要, 也为大学生们更好地组织课余比赛所必需。为了尽量少占用课堂练习时间, 我们采取集中学习与课堂间歇学习相结合、理论学习与课内外实习相结合的教学方式。第一次课安排集中学习, 将羽毛球规则和裁判法连同该项运动的特点及锻炼价值等知识, 扼要地加以讲述, 内容精练之后, 在课堂练习的间歇 (如安排在每次课的开始或结束, 有的放在课上比赛的间歇) 再进行重点问题的实地讲述。这样, 既便于学生活学活用, 又控制了课堂运动强度, 还节省了时间。临场裁判也被作为考试的一部分, 因此, 在课内外练习中, 分组教学比赛的同时, 各组学生都要求轮流进行裁判实习。这样, 通过一学期的选项课学习, 羽毛球规则和裁判法都较好地为学生们所掌握, 同学们对羽毛球运动也因此有了更加深入地了解, 增强了对各种技、战术的理解力和判断力。

5合理制定考试内容和方法, 全面检验学生的学习效果

考试是教学过程的重要组成部分, 考试内容和方法的改革是高等教育改革的重要研究课题, 作为检验教学效果的手段, 考试对学生和教师都能提供正确的信息反馈。因此, 合理的考试对搞好教学具有积极意义。我们在制定考试内容时注重了以下几个方面:一是基本技术的掌握程度;二是实战能力;三是规则和裁判法的掌握;四是平时学习的积极性 (这项由教师和学生根据该生的平时考勤和锻炼情况共同打分) 。以上考试内容能比较全面地检验学生该项目的学习效果, 因而在一定程度上调动了学生学习的主动性, 激发了他们课内外的锻炼积极性, 有利于他们锻炼习惯的培养。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]钱杰.高校体育教学组织形式之探讨[J].北京体育大学学报, 2000 (4) .

分组教学法在羽毛球课中的应用 篇10

咸阳师范学院2009级体育专业本科2班和5班, 分别为实验班25人和对照班26人。

二、研究方法

1. 文献资料法通过检索期刊索引的方式搜集相关文献资料, 阅读相关书籍, 从而了解本专题的现状和发展动向。

2. 问卷调查法对问卷进行效度, 信度检验后, 对两个班的学生进行全部问卷调查, 回收率为100%, 有效率为100%.

三、结果与分析

1. 实验前

分析表1数据, 实验前的测试结果显示, 实验班与对照班在训练态度, 团结协作能力, 自我认知, 社会价值感方面均无显著意义 (P>0.05) 。

此外需要说明, 两个班羽毛球课均由本人带领, 教学时数相同, 场地器材同。对实验的不可控因素和意外因素进行了有效控制, 增加了本次实验可信度。因此, 实验班和对照班在本次试验结果上具有很好的匹配性。

2. 实验后

为了了解分组合作学习教学对学生达标成绩的影响, 我们采用统一的考试标准和方法, 测试结果如下表 (见表2) 。

从表2可以看出, 实验班各项技术的成绩明显优于对照班。

而经过实验班的小组练习, 有同伴学生负责对动作的观察和指正, 对每个技术细节都更加关注, 更容易找到自己的错误动作和不规范的点, 解决问题的时候也很集中, 可以把一个小组的问题一次对比清楚, 并让学生开动思维去领悟动作的差别和效果的差异。学生更容易接受在同伴的比较下动作的更正。

有非常显著性差异, 团结协作能力和社会价值感 (P<0.05) 均为显著性差异。

这说明在合作学习中大家通过彼此间的交流和信任, 通过互帮互助的学习, 为了共同的目标共同努力。在讨论过程中, 容易有新的看法和解决途径被学生们发明出来, 教师和学生之间的互动, 就成了相互学习的过程。学生学习老师的正确方法, 老师领受学生的新的构想和创新。对整个学习过程, 形成良性循环。

四、结论与建议

实验结果证明, 采用分组合作教学的方式可以有效提高学生间, 师生间的交流, 改善课堂气氛, 提高教学效果。建议让学生自己挑选合作伙伴, 教师在观察过后, 可以进行合理调整。对于学生存在的普遍技术问题, 建议老师集中所有同学的时候一起强调。否则容易漏掉一些需要解决这些问题的学生。小组练习的时候, 教师要来回巡视, 及时听到, 看到学生存在的具体问题, 单个解决。

参考文献

[1]靳玉乐.合作学习[M].成都:四川教育出版社, 2005.

[2]王坦.合作教学基本类型与理念析要[J].山东教育科研, 1992, (12) :9-12.

[3]马兰.合作学习的价值内涵[J].课程·教材·教法, 2004, 24 (4) :18-20.

羽毛球课教学 篇11

关键词:多球训练;羽毛球;技术水平

中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)05-0148-02

现代羽毛球运动传入中国已经有近百年的历史了。传入初期,由于众多原因中国羽毛球运动的水平较低,更谈不上普及。新中国成立以后,在党和政府的重视下,中国羽毛球运动有了很大的发展。直至今天,中国羽毛球队在世界羽坛处于综合实力较强的霸主地位。普通高校学生对羽毛球选项课具有强烈的兴趣和极高的热情,在2009年山西大学商务学院08级学生参加体育选项课的人数调查中,选择羽毛球项目的学生406人次,占被提供选择17个项目的首位,达到8.9%。但是,由于羽毛球运动不仅对技术性要求较强,而且对学生的身体运动能力要求也较高,再加上普通高校的羽毛球选项课学时较短,往往使多数同学难以掌握技术动作,而正确的技术动作又是羽毛球运动的基础。那么基础不牢,运动水平提高就会很慢,势必对学生的学习兴趣造成沉重的打击。甚至会影响学生对羽毛球这项运动的欣赏能力和终身体育的行为。于是怎样能够很快地让学生掌握技术动作,成了摆在教师面前的一项难题。笔者认为,合理的运用多球训练法将有助于学生的动力定型。羽毛球教学中的多球训练法是指教师(或教练员)按照一定的训练要求,通过连续不断地及较多数量的连续供球,采用不同力量、球速、落点以及不同的技术组合手段,使学生(或队员)进行连续地重复单个或多个技术动作的练习方法。

1 研究方法和对象

1.1 研究方法

1.1.1 文献资料法

查阅国内羽毛球多球训练法相关文献资料。

1.1.2 专家访谈法

笔者在山西大学商务学院担任羽毛球教学与训练4年间与山西省其他高校担任羽毛球教学与训练的教师多次进行了交流和沟通,并对羽毛球多球训练法的应用和组织形式进行了实验和探讨。

1.1.3 实验法

对山西大学商务学院08级参加羽毛球选项课的112名同学进行分组分班实验。在同等训练时间内,将队员分为两组,实验组(多球训练组)和对照组(单球训练组),其中实验组两个班共55人,对照组两个班共57人。实验前对实验班和对照班分别进行羽毛球控球能力和球性的调查,采用正拍原地向上掂球(每人各一次机会)和正手击打高远球(每人击10次,求平均分)。调查表明,实验班正拍原地向上掂球平均为13.4次,对照班平均为13.7次;实验班正手击打高远球平均为28.3分,对照班为28.9分(山西大学商务学院教学大纲考试标准),P>0.05无显著差异,说明两个组学生均属于同一层次水平,无明显差别。实验时间为一学期(18周)每周1次2课时。练习中,实验组采用“一球一击”定点的多球训练方式供球。要求供球频率低、速度慢,间隙时间约2 min左右。对照组采用常规“一对一”的单球训练手段进行练习,采取单球单线练习。训练内容和实验组相同,都为正手后扬高远球;正手网前挑球;正手放网前球。训练1个学期后,两组学生同时进行技术测验,每项训练内容由教师用多球发20个球,要求队员把球击到所规定落点区域内统计成功率,同时进行技术评定。

1.2 实验对象

对山西大学商务学院08级参加羽毛球选项课的112名同学。

2 研究结果与分析

2.1 研究结果

注*技术评定实行教考分离,由教相同项目的任课教师交叉进行,原任课教师不参与本班的考试。技评标准参考山西大学商务学院教学大纲考试标准。

2.2 结果分析

2.2.1 多球训练与单球训练对于学生动力定型的作用相比较

根据表1数据,实验组的同学在技术动作评定方面被评为优秀的同学有26人占到总人数的47.2%;而对照组的同学有15人占到总人数的26.3%;实验组的同学在技术动作评定方面被评为差的同学只有1人而对照组的同学有10人占其总人数的17.7%。而且实验组在其他两个评定级别上的比例也好于对照组的同学。由此可见,多球训练对于高校学生动力定型的作用明显好于单球训练。

学生在学习一项新的技术动作的过程中,都可能会产生泛化现象。而技术动作的泛化期持续时间的长短和频率的次数,大多取决于学生自身的接受能力和技术动作的难度。教师可以根据多球训练法可调节性强的特点,采取针对性措施,强化某个技术环节的动作定型,从而尽快掌握正确技术。任何运动的技术训练都是在大脑皮层建立起合理的动力定型,是有意识地使动作获得自动化的过程。心理及生理学研究表明,在一定范围内,条件刺激和非条件刺激强度越大,则越容易建立起条件反射。多球训练比单球练习强度更大、密度更高,在单位时间内练习次数更多,使人兴奋性更高,比单球练习容易建立起更加巩固的动力定型。

2.2.2 多球训练与单球训练对于学生击球落点的控制相比较

根据表2数据,实验组的同学在正手击打高远球和正手网前挑球到指定区域方面的成功平均次数远高于对照组的学生。对照组只有像正手放网前球这样难度不高的方面和实验组的平均次数较为接近,但仍落后于实验组。由此可见,经过多球训练的学生更容易控制击球落点。

在多球训练中,学生需要连续不断地移动步法击球,由慢速度供球逐渐加快供球速度的情况下,快速或大力击球,其密度大、强度也大,而单球一对一的训练手段因来球的速度较慢、较平稳,运动员有充分时间击球,更为关键的是落点不稳(对初学者或技术一般的学生而言),因此,经过多球训练的学生比单球训练的学生在同一位置击打更多次数的球,从而使学生对于球落点的控制更为准确。

2.2.3 多球训练与单球训练对于学生身体素质的培养相比较

根据表3数据,学生在完成同样训练内容的前提下,实验组学生比对照组学生心率要快,达到了140~145次/min,这说明多球训练的强度比单球训练的强度要大。

羽毛球运动的连续性较强,很容易出现多拍的现象,甚至处于缺氧状态。要提高缺氧时的工作能力,必须采用一种结合羽毛球动作节奏,即把技术动作的规范性和连贯性揉和在一起的训练方法,而多球训练正是适合这种要求的较理想的方法。同时他对于培养学生的意志品质,形成正确的心理定向,提高这种心血管及呼吸系统的机能有着不可替代的作用。

3 结论与建议

多球训练的内容、形式、方法将会随着羽毛球技、战术的发展而发展,今后可能会出现更多新的有关羽毛球训练的内容、形式、方法用于实践之中。多球训练有利于促进技术动作的动力定型,有利于对击球落点的控制,有利于培养运动员的意志品质,有利于形成正确的心理定向,有利于增强身体素质。然而,有利必有弊,与单球训练相比多球训练也存在着诸多缺点:首先,进行多球练习让人总是缺乏一种实战的感觉,感觉不到来自对手的刺激,其兴奋和紧张程度与单球训练相比较颇有不及;其次,受训者的动作紧张程度、移动和还原等往往得不到应有的重视;再者,若多球的频率、速度和落点掌握不好,容易使受训者动作僵硬、只会招架、缺乏主变意识。最后,多球练习容易使学生产生枯燥感,容易对羽毛球运动失去兴趣。因此,多球训练不能代替单球的技术、战术训练,更不能代替比赛,而如何扬长避短、充分发挥多球训练的作用,也是当前高校羽毛球教师值得深思的问题。

参考文献:

[1]程勇民.羽毛球男子双打多球训练规律的研究[J].中国体育科技,2006年01期

[2]李裕和,林文弢.羽毛球比赛时间结构与供能特点的研究[J].广州体育学院学报,1997年03期

[3]林文弢,李裕和.羽毛球多球训练的生化分析[J].武汉体育学院学报,1996年02期

[4]施建华,林家仕.关于羽毛球多球训练强度优化性究[J].体育科学研究,2007年03期

[5]黄绮莉,罗世明.羽毛球多球训练初探[J].体育科技,2009年第03期

[6]潘莉.羽毛球多球训练探讨[J].南京体育学院学报,2001年 第02期

[7]刘继君.多球练习法在普通高校羽毛球选项课教学中的实验研究[J].吉林体育学院学报,2006年第04期

[8]周建伟,潘雯雯,戴美仙.羽毛球多球训练对提高身体机能能力的研究[J].中国体育科技,2005年第03期

The Multi-ball Training to Raises the University Badminton Option Class Student Technical Level the Function

Ma Huimin

Abstract: Using the literature material law,the experimentation method, the logical analytic method used the multi-ball training method teaching to the university badminton option class student to conduct the experiment investigation and study,discussed the multi-ball training method teaching to raise the university badminton option class student technical level the function. Meanwhile provides the reference for the Shanxi Province university sports educational reform. The research experimental result indicated that the multi-ball training in the promotion technology movement’s dynamic stereotype,hits a ball the point of descent control, raises athlete’s will quality, forms the correct psychological direction detection,strengthens the physical quality aspect to have the influential role.

羽毛球课教学 篇12

1高职院校羽毛球课程设置的现状

1 . 1羽毛球课程开设的基本情况

学校教育把素质教育作为教育的总体目标,为了重视和发展学生的体育兴趣体育习惯和体育爱好,学校不断地丰富学校体育内容,拓展体育教材教法。羽毛球项目作为一门越来越受学生喜爱的运动项目,由于很多原因,使得在高职院校发展暂时处于起步阶段。通过走访了解到,目前已开设了羽毛球课程的学校占总数的35%, 未开设羽毛球课的学校占总数的64%。其中,很多学校由于羽毛球教学场地、教学器材和教学师资等各种原因,取消了羽毛球课的开设。这些说明了目前高职院校开设羽毛球课的情况尽管有了一些改善,但是与篮球、足球、乒乓球等项目相比,其羽毛球开展情况不容乐观。

1 . 2羽毛球课程教学的目标

教学目标是教学过程中,师生为达到预期的结果和标准。目前,高职院校羽毛球教师制定的教学目标主要有:第一,让学生掌握羽毛球的基本技术,具备参与羽毛球运动的基本能力;第二,通过教学,使学生逐渐养成自我锻炼的习惯,树立终身体育的意识; 第三,通过羽毛球教育,教会学生相关道德知识,使学生形成良好的体育道德作风,学会做人的道理。与此同时,2002年普通高等学校体育课程教学指导纲要对课程目标提出五个领域目标。但在实际过程中,高职院校羽毛球课程目标的设置充分体现了运动参与目标、技能掌握目标和身体健康目标,而比较忽视学生的心理健康和社会适应目标。因此,这两大领域目标需要引起足够的重视。

1 . 3贯彻羽毛球教学大纲情况和羽毛球教材选用情况

首先,羽毛球教学大纲是体育教师进行羽毛球项目教学的重要依据,也是体育教师考核羽毛球教学质量的依据。通过走访,高职院校贯彻羽毛球教学大纲总体状况不是很乐观。例如部分或者不实施羽毛球教学大纲的学校,占学校总数的50%。许多体育教师在具体的教学过程中,个人主观教学和随意性教学较大,这不利于羽毛球教学质量和教学效果的提高,更不利于人才质量的培养。因此,相关学校必须落实这些问题和现象。其次,羽毛球教学教材选择情况。羽毛球教材是学生从事学习活动的直接材料和主要媒介, 也是体育教师完成羽毛球教学任务的基本条件。调查显示,在羽毛球教材的选择中,各个学校选择的教材情况参差不齐。同时,大多数羽毛球教材内容陈旧,缺乏更新和完善,而且教材中的重复性内容也较多。因此,羽毛球教师应积极提高自身的文化素质,创编适合高职院校人才培养和自身实际情况的羽毛球教材,提高羽毛球教材的质量。

1 . 4羽毛球教学内容

羽毛球教学内容主要包括实践和理论两大部分内容。首先,实践部分内容是师生开展羽毛球教学活动的依据。目前羽毛球实践课的教学内容主要是步法、握拍法、正手高远球、正反手低击球、扣球杀球、单打战术比赛等,而忽视了羽毛球教学内容德育、裁判法等内容的教育,这在不同程度上对教学效果产生一定影响。其次, 羽毛球理论教学内容。目前理论课的教学内容主要包括羽毛球运动概述、规则、安全措施及损伤处理等。但是,由于羽毛球理论课教学学时非常有限,因此这些内容通常比较表面和肤浅,这是非常有利于羽毛球教学的发展。

1 . 5羽毛球课成绩考核

合理的成绩考核应包括技术考试、达标、学生的出勤、平时成绩和学习态度及作业的完成情况等。从目前羽毛球成绩考核现状来看,羽毛球技术能力考核是必考内容,理论成绩不同学校都是有所侧重。从考核的各项内容所占比重上看,对专项素质测验、理论成绩个别学校并没有进行考核,对学生非智力方面评价太少,考核的重心放在技术评定上,即采用终结性评价上,而忽视了学生的过程评价,这对于提高学生学习羽毛球积极性是不利的。

2高职院校羽毛球教学教师的现状

首先,体育教师年龄结构。通过走访,目前高职院校中从事羽毛球教学的体育教师中,绝大多数是35岁以下的青年教师,占教师总数的67%,这部分教师是现代教育的重要执行者。但是,尽管这些青年教师在很多方面能与现代时尚体育项目与时俱进,但他们的教学经验少,教学组织方法简单,会较大地影响教学效果。因此, 有关部门应加大对青年教师的培训力度,要发挥“传—帮—带”的作用。其次,羽毛球教师的职称结构和学历。目前,教授、副教授等高职称教师从事公共体育羽毛球教学的人数相对较少,羽毛球教学主要是以讲师、助教等中低级职称为主,这占整个队伍的绝大部分。同时,青年教师中研究生以上学历较少,与国家要求的70%还相差甚远。现在高职院校的羽毛球教学的体育教师相当一部分是本科学历的教师。可见,教师职称结构和学历结构不够合理,应该在大力发展和培养有突出贡献的年青教师,鼓励他们进行职称提升和学历进修,使其尽早在教师中成长。最后,任课教师的专业现状。从调查显示,从事羽毛球专业教学的占总人数的15%,而非羽毛球专业的教师,占总人数的75%。可见,羽毛球专业的教师比例太小, 专业知识的缺乏不利于羽毛球运动的发展。作为高校的羽毛球教师,必须具备一定的专业经验以及专业基础知识,才能更好地完成教学任务。除此之外,羽毛球任课教师科研能力不强,很难真正推动羽毛球教学质量的提高。

3高职院校学生对羽毛球运动认知现状

近年来,由于大学生的身体素质不断降低,引起了社会和教育界的广泛关注和高度重视。因此,提高大学生身体素质就成了未来学校体育教育的重要任务。羽毛球运动作为学校体育教育内容的一部分,是一项适合大学生参与的体育运动项目。因此,学生对学习羽毛球项目的认知状况是十分重要的,直接关系到学生参与。首先,对羽毛球运动的认知。通过对学生访谈,相当一部分同学在进入大学之前对羽毛球项目有一定程度的认知,但是认知程度不深, 这在一定程度制约了羽毛球运动在高校的发展。其次,学生对羽毛球运动的喜爱程度。羽毛球作为体育选项课内容之一,许多学生对羽毛球有一定兴趣的,认同羽毛球是一项很适合自己进行体育锻炼的运动项目,尤其女生对羽毛球项目参与的积极性越来越高。

4高职院校公共体育羽毛球选项课教学的主要对策

4 . 1提高羽毛球教师的综合素质

首先,转变体育教师教学观念和指导思想。在教学中,教师要树立素质教育思想和健康第一的教育观念和指导思想,强调学生的主体性地位,重视学生的主观能动性。同时,教师不能把单纯的知识传授作为教学的主要任务,而应该注重学生素质提高和能力的培养,培养学生的创新能力,重视发挥学生参与体育锻炼的积极性,以求获得最佳教学效果。其次,提高教师学历层次。教师自身知识结构决定教学水平高低,因此必须加强教师的业务进修,将教师的进修形成制度,计划有步骤的进行。

4 . 2优化羽毛球教学方法和考核方法

首先,体育教学方法应丰富多样,要充分考虑到学生的接受能力,实行因材施教,这可以解决先进生和后进生的差异。其次,优化羽毛球考核方法。对学生进行考核时,应尽量实现过程性评价和综合性评价,避免单调的技术考核和达标考核。除此之外,对经常参加课外羽毛球活动的学生进行适当进行加分,以此调动学习积极性。

4 . 3加速学校羽毛球硬件设施建设

领导重视态度对体育运动的发展有直接的导向作用。因此,高职院校领导要转变观念,全面关心学生的身心发展,要加大对体育场馆建设和经费投入,以保证羽毛球运动无论刮风下雨都能得到有序的开展。

4 . 4努力营造良好的羽毛球运动氛围