羽毛球选项课

羽毛球选项课（精选10篇）

羽毛球选项课 篇1

羽毛球运动有它独特的魅力和运动价值, 对场地、环境、运动员的身体素质要求是比较高的, 很容易在各个领域和环境下开展, 它不受年龄、性别、场地、技术等因素的限制, 而且它是隔网运动, 没有身体的直接接触, 所以安全性高、娱乐性强、活动时间灵活, 健身效果明显, 也正是以其自身特有的优势吸引了各阶层的人群, 能有效地提高身体素质, 因此深受高校学生的喜爱。如今, 陕西省各个高校也开始纷纷开设羽毛球选项课, 但由于历史短, 经验不足, 仍存在不少问题。

一、高职院校羽毛球选项课教学现状

1.羽毛球教学场地严重不足

场馆设施是体育课程开展的重要物质基础。目前大多高校面临的情况是:羽毛球场馆设施严重缺乏, 不能很好地满足广大学生体育锻炼的需求, 更不能满足老师教学的要求。具体表现为:羽毛球选项课每单元选项人数较多, 通常在教学中出现七八个人, 甚至更多学生共用一片场地的情况, 这种现状严重影响大学生体育学习的积极性, 影响着教师教学中的组织与教法, 与高校目前开设的教学内容之间也产生极大的矛盾, 严重影响体育课的教学质量。

2.教学方法的滞后

在大多数教学中, 部分教师仍沿用了传统教学方法, 从持拍、步法、正反手发球、正反手击球, 循序渐进地向学生进行讲解, 先做示范、再作徒手模范, 有计划地进行教学。然而过于注重基本功的训练, 忽视了学生的兴趣, 不利于今后教学活动的开展。事实是学生大多数只要拿起球拍就可以进行简单的正反手击球, 只是动作不太规范。这种用于专业队的训练方式很容易让学生丧失兴趣, 从而丧失学习信心。

3.缺乏高水平的教师

现在高校羽毛球的教学工作基本都是由体育教师担任, 但许多教师以前并非从事羽毛球专项运动, 而是由其他项目转项, 通过自学或短期培训, 然后就进行羽毛球的教学与训练。如果只是肤浅地了解羽毛球的基本技术和教法, 缺乏专业的基本技术, 动作技术不规范, 没有专业的比赛经验, 是很难保证羽毛球教学质量的。

二、教学策略

1.增加教学器材设备投入

一方面要各高校给予大力支持, 在这个项目上增加一些投入;另一方面更重要的是引导同学们树立“健康第一”以及“花钱买健康”的思想理念, 让同学们愿意在身体锻炼上进行必要的投资。

2.结合比赛进行教学

教学中增加教学比赛, 可以活跃课堂气氛, 同时培养学生终身体育的理念。羽毛球教学中要注重培养学生学习和锻炼的自觉性, 使学生主动思考和领悟技术动作。在教学中要讲解羽毛球对人身心健康发展的巨大作用, 传授“全民健身”和“终身体育”的思想, 来激发学生的求知心和好胜心。羽毛球运动是娱乐性、竞技性很强的项目, 在教学中要注重实用性, 使学生在学习中体会羽毛球的乐趣。一味地注重技术的学习, 而不进行比赛或者比赛经验太少, 会在一定程度上限制学生综合能力的发展。

3.分层教学

在每学期初, 通过相关的身体素质, 比如速度、力量、耐力、灵敏度和专项技能, 如发球、高远球、杀球等测试, 将学生分为好、中、差三个层次进行教学。各层次确定不同的学习目标、教学内容和教学手段, 然后经过一段时间的学习, 分别对各层次的学生进行调整, 使各层次的学生的技术水平都能得到不断地提高。对羽毛球选项课进行分层教学, 明确每个学生在学习上都有各自的潜能和发展的可能性, 因材施教, 充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体性。

4.教师要巡回辅导各组的练习者和供球者

学生处于学习阶段, 对于羽毛球的理解不深, 进行分组练习时往往会出现“跑偏”的情况。因此, 教师务必进行巡回辅导、示范, 保证各个小组按教学目的的要求练习。巡回辅导时教师不仅要指导练习击球的学生有关的技术要求, 同时也要指导供球者的供球技巧。如在练习击高远球过程中, 由于落点的偏差, 练习者总是无法运用击高远球动作时, 教师一方面要提醒练习者注意判断落点, 正确使用技术动作;另一方面也要指导供球者可靠前一些, 尽量提高发球的弧度和远度, 这样才能让练习者运用击高远球技术动作。

三、结论

羽毛球运动是一项技术性很强的运动。对学生来说, 培养兴趣、树立信心、打好基础, 是教师在教学中的重要任务。高校羽毛球教学还是—个起步阶段, 因此, 我们应在专职教师、场地缺乏等方面多关注, 加大宣传教育和资金投入力度, 改善高校体育场地场所和羽毛球专业师资队伍建设, 加快高校羽毛球教学改革, 以适应高校体育教学的需要和社会的需求, 只有这样高校羽毛球才能走得更远。

参考文献

[1]翁林.高校羽毛球运动发展现状与对策[J].广西民族学院学报 (自然科学版) , 2005 (3) .

[2]马行风.普通高校羽毛球教学实效性探讨[J].福建体育科技, 2004 (5) .

羽毛球选项课 篇2

一普通高校羽毛球课的教学现状

高校体育最重要的任务就是提高健康水平、增强学生的体质,然而目前学生的体质和健康状况不容乐观。高校体育如何面对现实、展望未来,切实摸索出一条适应时代需求的发展思路;如何改革高校体育教学,提高体育教学质量;如何使学生树立正确的体育观,养成良好的运动习惯,配合全民健身,为终身体育奠定基础,是摆在每一位高校体育工作者面前的新课题。由于社会的发展、国际的交往,高校教育必须面向社会、面向世界、面向未来。大部分高校现行的学年制教育体制已满足不了社会对综合性人才培养的要求,我国高校势必要采用新的教育体制,改革旧的学年制教学,以求得生存和发展。高校羽毛球教学基本采用分层次分组教学、课内外一体化教学、多媒体演示与表象演练教学以及重视规则和裁判法的学习、改进考核评价方法等教学措施。

二影响羽毛球课教学效果的几个因素

1由于学生来自不同地区和学校,掌握的羽毛球技术水平参差不齐,教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要,不利于因材施教。

2体育场地、器材已经远远不能满足学生的需求。羽毛球是极易损耗的教学必需品,消耗量非常大,有时需要学生自己购买。由于部分国内高校在室外上课,天气影响很大,容易导致教学计划临时改变,严重影响学生学习的积极性。

3羽毛球的练习内容单调,单个动作的重复练习安排过多,课上变成了羽毛球运动竞技项目的训练课,使学生产生了厌烦心理,不利于激发学生的学习热情。

4过分强调教师的主导作用,忽视了学生的主体作用。片面追求竞技效应,运动负荷较大,给学生生理和心理造成一定的负担。

5对学生的考试忽视了学生学习的态度和自身能力提高状况的评价,严重影响了先天身体素质不足的学生学习的积极性,不利于进行教学。

三羽毛球教学中应采用的方法与措施

1采用形式多样的教学方法与手段,提升课堂教学效果

(1)分组教学法。由于大学生们的身体素质、体育基础、接受能力等客观上存在着差距,传统体育教学“统一目标、统一要求”的做法往往造成“优生跑不快,差生跟不上”的结果。为此,我们在羽毛球教学中采用了分组教学法:在每学期的第一节课,通过对学生专项素质的测试或对学生技术动作掌握情况的考查,将原自然教学班学生分为好、中、差三个组进行教学,各组分别安排不同的教学内容和实施不同的教学手段,之后根据学生对技术的掌握情况,对各组学生进行必要调整,促使学生在学习上都能得到循序渐进的发展和提高。对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法和手段,教学针对性强。而对各层次的学生根据进步大小情况适时进行调整,又形成了一种比、学、赶、超的竞争激励机制,大大调动了学生主动学习的积极性,促进了全体学生的共同进步和提高。

(2)念动训练教学法。念动训练是一种心理念动的训练方法,利用心理学中运动表象的原理,反映了某一个具体的技术动作在空间、时间和力量方面的具体形象,以及它们之间的因果关系和其他联系,是动作学习和动作完成最直接、最重要的过程。具体方法为:教师进行准确的动作示范和动作要领讲解两至三遍→学生全身放松,闭目自然站立→教师讲动作要领→学生想象教师的示范动作并进行复制→反复想象复制动作→学生实际练习→教师纠正错误→学生实际练习掌握技术动作。

(3)比赛教学法。比赛教学法是在技术动作教学过程中,安排学生两人或多人进行比赛练习,从而使学生之间相互帮助、相互促进。此方法对练习较为简单枯燥的技术动作尤为有效,如:步法练习中,安排两人进行步法比赛练习,看看谁的步法准确、灵活、快速。

(4)多球训练教学法。多球训练法是指在单位时间内,通过连续、反复多次击球动作,来增加练习强度。其中,有一球一击练习和多球单独练习两种基本形式,用来纠正错误动作和提高动作的准确性。

2运用多媒体演示与表象演练相结合的技术教学法,加快技术动作的掌握

技术教学是选项课的重点内容之一,羽毛球运动的基本技术不下四十种,教学不可能面面俱到,只能突出重点,由学生自己去举一反三。为此,我们在握拍、发球、击球和步法等四大类中精选出具有代表性的技术动作,如正反握拍法、发高远球和网前球、击高远球和扣杀球、上网和后退步法等等。然后将国内外优秀运动员的相关技术动作制成多媒体课件,让学生反复观看,许多有条件的同学还拿去自己刻录优秀运动员精湛技术动作的光盘,加上教师详细的讲解示范,使我们的技术教学达到了起点高、起步快、事半功倍的教学效果。在多媒体技术动作演示的基础上,针对某些羽毛球技术速度快而连贯、不易掌握的情况(如扣杀球等等),我们还尝试运用了表象演练法,以加快和完善技术动作的形成。课上在观看了录相和教师示范后,在教师的口令下,学生注意力高度集中,闭目反复想象动作过程,再想象自己在做这一动作,使头脑中出现的动作表象与实际动作趋于一致。课外再要求在每天进行10-15分钟的表象训练,充分发挥学生内在的学习潜力,激发他们的学习动机和兴趣,从而有效地避免那种在学习中机械模仿的现象,不断纠正练习过程中的偏差,加速技术动作的掌握和巩固。

3坚持实行课内外一体化教学,培养锻炼习惯

目前,课内与课外相结合的教学方式已被越来越多的教师所认同,只有借助课外体育才能将大量的练习充分消化。课堂教学也只有与课外体育相互配合、齐头并进,在理论知识和锻炼实践的有机结合中,学生的锻炼能力才能得到较好的提高。羽毛球运动技术细腻,比赛的技巧性较高,对身体素质如速度、耐力、灵敏等更有较高的要求,不进行长时间的自觉练习,掌握技术动作、提高比赛水平是不太容易的。因此,羽毛球教学十分需要实行课内外一体化模式。我们在抓好课堂理论和技术教学的同时,还特别抓紧抓好学生的课外练习。课外练习有固定场地和器材,由教师和班干部共同负责考勤。课外练习的形式丰富多彩、不拘一格,重在提高学生的兴趣和培养锻炼习惯。比如,在教师集体辅导的基础上,鼓励学生自主组建兴趣小组或小型俱乐部,并且在各小组和俱乐部之间经常组织交流比赛,以相互帮助和指点,共同提高。

4重视规则和裁判法的学习,增进对专项的认识和理解

掌握羽毛球的规则和裁判法,对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技术和战术十分必要,也为大学生们更好地组织课余比赛所必需。为了尽量少占用课堂练习时间,我们采取集中学习与课堂间歇学习相结合、理论学习与课内外实习相结合的教学方式。第一次课安排集中学习,将羽毛球规则和裁判法连同该项运动的特点及锻炼价值等知识,扼要地加以讲述,内容精练之后,在课堂练习的间歇(如安排在每次课的开始或结束,有的放在课上比赛的间歇)再进行重点问题的实地讲述。这样,既便于学生活学活用,又控制了课堂运动强度,还节省了时间。临场裁判也被作为考试的一部分,因此,在课内外练习中,分组教学比赛的同时,各组学生都要求轮流进行裁判实习。这样,通过一学期的选项课学习,羽毛球规则和裁判法都较好地为学生们所掌握,同学们对羽毛球运动也因此有了更加深入地了解,增强了对各种技、战术的理解力和判断力。

5合理制定考试内容和方法,全面检验学生的学习效果

考试是教学过程的重要组成部分,考试内容和方法的改革是高等教育改革的重要研究课题,作为检验教学效果的手段,考试对学生和教师都能提供正确的信息反馈。因此,合理的考试对搞好教学具有积极意义。我们在制定考试内容时注重了以下几个方面:一是基本技术的掌握程度;二是实战能力;三是规则和裁判法的掌握;四是平时学习的积极性(这项由教师和学生根据该生的平时考勤和锻炼情况共同打分)。以上考试内容能比较全面地检验学生该项目的学习效果,因而在一定程度上调动了学生学习的主动性,激发了他们课内外的锻炼积极性,有利于他们锻炼习惯的培养。

参 考 文 献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]钱杰.高校体育教学组织形式之探讨[J].北京体育大学学报,2000(4).

羽毛球选项课 篇3

所谓分层教学是指在承认学生有差异的前提下, 教育者依据学生的实际情况, 确立以学生为主体的意识, 对教学目标、教学内容提出分层次的要求, 并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教学要求, 创立评估体系, 从而使不同层次的学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程。分层次教学面向全体学生, 全面提高整体素质, 促使每个学生在最适合自己的环境中求得最佳的发展。

二、“分层次教学”的教学实践

1、科学客观的进行分层

以宜宾职业技术学院学生为研究对象, 随机抽选羽毛球选项课中100人作为实验对象。实验组跟据羽毛球专项技术要求, 在实验前请两位羽毛球专项教师对学生3项羽毛球基本技术进行测试 (发高远球、挑球、吊球) 。分数在班级平均分之上的为A层, 在班级平均分之下的为B层。分层次教学是以不拆开原教学班, 只是针对不同的教学群体特点设定不同的教学内容和选择不同的教学方式、手段, 根据学生实际水平设定不同的考试方法。

2、制定不同层次的教学目标

根据分层次教学的优势, 各层次学生的羽毛球技术水平大体接近。所定的目标力争使每个学生看得见摸得着且操作性要强, 目标应使学生在经过刻苦练习后可达到要求, 应是稍高于该层次学生的实际运动能力。A组以基本技术的衔接练习为主, 要求熟练运用技术提高技能, 辅以专项理论讲授和教学竞赛;B组以基本技术练习为主, 要求掌握单个技术的动作的过程, 辅以专项理论的讲授。

3、教学组织形式

小组合作学习可分为同质学习小组和异质学习小组。同质学习小组是将同类或技术水平大致相当的学生编排在一组, 并为各组确定相应的学习目标和学习内容。异质学习小组是将不同层次的学生混合搭配, 分配在同一小组, 在异质学习小组中, 技术好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学, 另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助, 形成以强带弱、以弱促强的格局。

4、注意不同层次间的交流

需要让不同层次的学生相互交流, 让较高层次同学对低层次同学进行帮助, 在学习中共同提高并相互激励。学生一对一的交流中可以使A层同学在练习中巩固技术, 使B组的同学得到有益的帮助从而提高技术。这样的交流可以使层与层之间层次内部之间产生竞争与合作, 使异步发展更能发挥作用, 使全班的羽毛球球运动技术共同提高。各层次班要有适当的调整, 对学习进步较快, 对羽毛球运动感悟较强的, 可在一定的课时后升到上一层次组。

三、研究结果分析

1、“分层次教学”充分体现了因材施教, 发挥了学生的主体作用

从实验班的学习品质和学习质量都较对照班有大幅提高的事实来看, 分层次教学模式是比较贴近学生实际的, 它尊重个体差异, 面向全体学生, 在提倡素质教育的今天, 无疑是一种比较科学的教学模式, 具有旺盛的生命力。从学习品质和学习质量的统计结果来看, 非智力因素与学习质量有着重大的关联性, 实验班学习质量的大幅提高, 与分层次教学模式重视非智力因素的培养和开发有着直接关系, 更加证明了分层次教学尊重个性差异、因人施教指导思想的正确性。

2、“分层次教学”能有效提高教

学效果

调查发现, 实验组对羽毛球运动的总体认识方面:认为明显提高的有60.5%、不知道的占29.4%、没有提高的占10.1%;对照组认为明显提高的有15.2%、不知道的占63.4%、没有提高的占21.4%。实验组自我评价羽毛球技术水平方面同以上数据较为接近。数据表明实验组的同学, 无论是在羽毛球运动整体意识的提高方面, 还是在羽毛球技术水平的提高方面都要优于对照组的同学。

3、分层次教学培养了学生终身体育的意识

通过一年的羽毛球学习实验组有25.7%的同学感觉明显提高了观看羽毛球比赛的兴趣, 有39.4%的同学自我感觉有所提高。而对照组只有11.6%同学对观看比赛的兴趣有明显提高, 而有67%的同学对观看比赛的兴趣完全没有提高。可见分层教学调动了学生的积极性, 培养了学生终身体育的意识。

四、小结

高校羽毛球选项课中采用分层次教学, 其效果明显优于统一教学。其原因主要是通过分层次教学, 极大地调动了学生学习及锻炼的积极性、创造性;培养了学生的学习兴趣, 使不同层次学生在原有的基础上得到提高, 完成教学任务。

参考文献

[1]贺泽江:《羽毛球选项课的教学改革现状分析》[J].体育科学研究, 2004 (3) [1]贺泽江:《羽毛球选项课的教学改革现状分析》[J].体育科学研究, 2004 (3)

[2]姜晓宏:《羽毛球选项课教学方法的探索实验》[J].辽宁体育科技, 2005 (4) [2]姜晓宏:《羽毛球选项课教学方法的探索实验》[J].辽宁体育科技, 2005 (4)

羽毛球选项课 篇4

【摘 要】在羽毛球选项课中采用“分层次”教学，比传统的教学方法更适用，该教学法突出因材施教、区别对待等原则，不仅对学生终身体育培养意识的培养有积极的促进作用，而且还能提高教学效果。

【关键词】羽毛球教学；分层次；终生体育；实验研究

1.研究目的

随着我国高校体育教学改革的进行，各个高校无论在体育教学内容还是教学方法都在尝试着研究新的研究，本文主要是在教学方法进行的研究，因为传统的教学方法都采用比较单一化的模式与程序，教学过程中过于统一，重点不突出，层次无分别，针对性比较差，忽视了学生的个体差异，同时限制了学生的个性发展和体育意识的培养，严重影响了学生上体育课的积极性，导致学生对体育缺乏兴趣，缺少独立锻炼身体的能力。因此本文提出 “分层次教学”，在课堂教学中根据不同教学对象和不同学生的需求，遵循因材施教的原则，设计不同层次的教学目标，针对教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的教学指导，使学生真正意义上达到技术、战术水平的相对提高，并调动学生学习羽毛球的积极性，从而实现终身体育、快乐体育的目标。[1]

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象

以哈尔滨金融学院2011级羽毛球选项课的两个班，每班30人为教学为研究对象。

2.2研究方法

文献资料法：主要查阅国内有关普通高校体育专业课程设置的文献、专著和体育教育方面的有关政策与规定。

数理统计法：运用spss11.0软件对所调查的原始数据进行数理统计分析（实验班在常规训练的的同时结合“分层次”训练实验，对照班采用常规训练）。

专家咨询法：通过座谈、访问等形式咨询了黑龙江省各高校的专家，并听取了他们的意见和建议。

3.结果

把学生随机分成两个班，每班30人，即一个班为实验组一个班为对照组，分别进行分层次教学训练与传统教学训练。实验前对实验班与对照班60名学生进行测试，即：身体素质、羽毛球基本功、羽毛球技术、羽毛球战术、羽毛球裁判五个方面，测试的教师是羽毛球专业的，测试要求按照哈尔滨金融学院学院体育部、武装部羽毛球选项课学生成绩评定办法进行。在试验前，实验班与对照班羽毛球单项技术测试比较结果测评结果如下：身体素质实验班（n=30）4.12+0.63，对照班（n=30） 4.38+0.80， t=0.54，p>0.05；以此类推羽毛球基本功 t=1.35 ，p>0.05；羽毛球技术 t=1.18， p>0.05；羽毛球战术 t=1.09 p>0.05；羽毛球裁判 t=1.20，p>0.05.通过分析，显示实验班和对照班之间无显著性差异（P>0.05），两班可以进行试验，符合实验要求。实验班采用分层次教学，而对照班采用常规教学；教学场地是哈尔滨金融学院第二体育馆羽毛球场地，授课教师、测试者与陪测者均相同。[1]

经过一年，再用相同的方法对五个方面（身体素质、羽毛球基本功、羽毛球技术、羽毛球战术、羽毛球裁判）进行测试，每个方面满分20，总分100分，以下是得到的结果。

表1Samples Correlations

表2实验班与对照班统计检验结果Paired Samples Test

3.3.1在表5-6，中由SSPS系统给出了实验班与对照班各自的平均数、样本容量、标准差、平均数标准误。两组之间的积差相关系数、相关系数显著性检验的概率值Sig=.721。即可认为实验组与对照组确实存在相关性。

3.3.2在表7中的后半部分给出了T的检验统计量：t=11.302，自由度df=29，T检验显著性概率，Sig=0.000<0.01，通过一年的实验，结果表明，实验班的成绩明显好于对照班，具有显著性效果。[2]

4.结论和建议

通过分层教学，能解决体育教学中学生素质参差不齐与教学要求，同步划一的矛盾，使学生不仅在运动素质及技术掌握上有很大提高，而且还能显著提高学生的非智力因素水平，使大学体育教学走向素质教育的轨道，为当前的教学改革提供有力的理论支持。也就会会进一步激发他们的学习兴趣，极大地调动了学生的学生积极性，从而极大地促进了学生身体和心理健康。树立“健康第一”和“快乐体育”的思想，以学生的发展为中心激发学生的学习兴趣，对增强学生体育意识和终身体育观念起到积极作用。最大限度的调动不同层次学生的学习兴趣，使教学目标和教学质量均能得到实现与提高的教学方法。[3]使教师业务水平得到进一步提高。

【参考文献】

[1]赵欢.分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究.东北师范大学.硕士论文，2010-05-01.

[2]韩洪侠.分层次教学法在轮滑选项课中的实验研究.边疆经济与文化，2012，12.

[3]乔诚，许建生.大学体育分层次探讨与实验研究[J].北京体育大学学报，2009（6）.

羽毛球选项课 篇5

一普通高校羽毛球课的教学现状

高校体育最重要的任务就是提高健康水平、增强学生的体质, 然而目前学生的体质和健康状况不容乐观。高校体育如何面对现实、展望未来, 切实摸索出一条适应时代需求的发展思路;如何改革高校体育教学, 提高体育教学质量;如何使学生树立正确的体育观, 养成良好的运动习惯, 配合全民健身, 为终身体育奠定基础, 是摆在每一位高校体育工作者面前的新课题。由于社会的发展、国际的交往, 高校教育必须面向社会、面向世界、面向未来。大部分高校现行的学年制教育体制已满足不了社会对综合性人才培养的要求, 我国高校势必要采用新的教育体制, 改革旧的学年制教学, 以求得生存和发展。高校羽毛球教学基本采用分层次分组教学、课内外一体化教学、多媒体演示与表象演练教学以及重视规则和裁判法的学习、改进考核评价方法等教学措施。

二影响羽毛球课教学效果的几个因素

1由于学生来自不同地区和学校, 掌握的羽毛球技术水平参差不齐, 教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要, 不利于因材施教。

2体育场地、器材已经远远不能满足学生的需求。羽毛球是极易损耗的教学必需品, 消耗量非常大, 有时需要学生自己购买。由于部分国内高校在室外上课, 天气影响很大, 容易导致教学计划临时改变, 严重影响学生学习的积极性。

3羽毛球的练习内容单调, 单个动作的重复练习安排过多, 课上变成了羽毛球运动竞技项目的训练课, 使学生产生了厌烦心理, 不利于激发学生的学习热情。

4过分强调教师的主导作用, 忽视了学生的主体作用。片面追求竞技效应, 运动负荷较大, 给学生生理和心理造成一定的负担。

5对学生的考试忽视了学生学习的态度和自身能力提高状况的评价, 严重影响了先天身体素质不足的学生学习的积极性, 不利于进行教学。

三羽毛球教学中应采用的方法与措施

1采用形式多样的教学方法与手段, 提升课堂教学效果

(1) 分组教学法。由于大学生们的身体素质、体育基础、接受能力等客观上存在着差距, 传统体育教学“统一目标、统一要求”的做法往往造成“优生跑不快, 差生跟不上”的结果。为此, 我们在羽毛球教学中采用了分组教学法:在每学期的第一节课, 通过对学生专项素质的测试或对学生技术动作掌握情况的考查, 将原自然教学班学生分为好、中、差三个组进行教学, 各组分别安排不同的教学内容和实施不同的教学手段, 之后根据学生对技术的掌握情况, 对各组学生进行必要调整, 促使学生在学习上都能得到循序渐进的发展和提高。对不同层次的学生提出不同的要求, 采用不同的教学方法和手段, 教学针对性强。而对各层次的学生根据进步大小情况适时进行调整, 又形成了一种比、学、赶、超的竞争激励机制, 大大调动了学生主动学习的积极性, 促进了全体学生的共同进步和提高。

(2) 念动训练教学法。念动训练是一种心理念动的训练方法, 利用心理学中运动表象的原理, 反映了某一个具体的技术动作在空间、时间和力量方面的具体形象, 以及它们之间的因果关系和其他联系, 是动作学习和动作完成最直接、最重要的过程。具体方法为:教师进行准确的动作示范和动作要领讲解两至三遍→学生全身放松, 闭目自然站立→教师讲动作要领→学生想象教师的示范动作并进行复制→反复想象复制动作→学生实际练习→教师纠正错误→学生实际练习掌握技术动作。

(3) 比赛教学法。比赛教学法是在技术动作教学过程中, 安排学生两人或多人进行比赛练习, 从而使学生之间相互帮助、相互促进。此方法对练习较为简单枯燥的技术动作尤为有效, 如:步法练习中, 安排两人进行步法比赛练习, 看看谁的步法准确、灵活、快速。

(4) 多球训练教学法。多球训练法是指在单位时间内, 通过连续、反复多次击球动作, 来增加练习强度。其中, 有一球一击练习和多球单独练习两种基本形式, 用来纠正错误动作和提高动作的准确性。

2运用多媒体演示与表象演练相结合的技术教学法, 加快技术动作的掌握

技术教学是选项课的重点内容之一, 羽毛球运动的基本技术不下四十种, 教学不可能面面俱到, 只能突出重点, 由学生自己去举一反三。为此, 我们在握拍、发球、击球和步法等四大类中精选出具有代表性的技术动作, 如正反握拍法、发高远球和网前球、击高远球和扣杀球、上网和后退步法等等。然后将国内外优秀运动员的相关技术动作制成多媒体课件, 让学生反复观看, 许多有条件的同学还拿去自己刻录优秀运动员精湛技术动作的光盘, 加上教师详细的讲解示范, 使我们的技术教学达到了起点高、起步快、事半功倍的教学效果。在多媒体技术动作演示的基础上, 针对某些羽毛球技术速度快而连贯、不易掌握的情况 (如扣杀球等等) , 我们还尝试运用了表象演练法, 以加快和完善技术动作的形成。课上在观看了录相和教师示范后, 在教师的口令下, 学生注意力高度集中, 闭目反复想象动作过程, 再想象自己在做这一动作, 使头脑中出现的动作表象与实际动作趋于一致。课外再要求在每天进行10-15分钟的表象训练, 充分发挥学生内在的学习潜力, 激发他们的学习动机和兴趣, 从而有效地避免那种在学习中机械模仿的现象, 不断纠正练习过程中的偏差, 加速技术动作的掌握和巩固。

3坚持实行课内外一体化教学, 培养锻炼习惯

目前, 课内与课外相结合的教学方式已被越来越多的教师所认同, 只有借助课外体育才能将大量的练习充分消化。课堂教学也只有与课外体育相互配合、齐头并进, 在理论知识和锻炼实践的有机结合中, 学生的锻炼能力才能得到较好的提高。羽毛球运动技术细腻, 比赛的技巧性较高, 对身体素质如速度、耐力、灵敏等更有较高的要求, 不进行长时间的自觉练习, 掌握技术动作、提高比赛水平是不太容易的。因此, 羽毛球教学十分需要实行课内外一体化模式。我们在抓好课堂理论和技术教学的同时, 还特别抓紧抓好学生的课外练习。课外练习有固定场地和器材, 由教师和班干部共同负责考勤。课外练习的形式丰富多彩、不拘一格, 重在提高学生的兴趣和培养锻炼习惯。比如, 在教师集体辅导的基础上, 鼓励学生自主组建兴趣小组或小型俱乐部, 并且在各小组和俱乐部之间经常组织交流比赛, 以相互帮助和指点, 共同提高。

4重视规则和裁判法的学习, 增进对专项的认识和理解

掌握羽毛球的规则和裁判法, 对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技术和战术十分必要, 也为大学生们更好地组织课余比赛所必需。为了尽量少占用课堂练习时间, 我们采取集中学习与课堂间歇学习相结合、理论学习与课内外实习相结合的教学方式。第一次课安排集中学习, 将羽毛球规则和裁判法连同该项运动的特点及锻炼价值等知识, 扼要地加以讲述, 内容精练之后, 在课堂练习的间歇 (如安排在每次课的开始或结束, 有的放在课上比赛的间歇) 再进行重点问题的实地讲述。这样, 既便于学生活学活用, 又控制了课堂运动强度, 还节省了时间。临场裁判也被作为考试的一部分, 因此, 在课内外练习中, 分组教学比赛的同时, 各组学生都要求轮流进行裁判实习。这样, 通过一学期的选项课学习, 羽毛球规则和裁判法都较好地为学生们所掌握, 同学们对羽毛球运动也因此有了更加深入地了解, 增强了对各种技、战术的理解力和判断力。

5合理制定考试内容和方法, 全面检验学生的学习效果

考试是教学过程的重要组成部分, 考试内容和方法的改革是高等教育改革的重要研究课题, 作为检验教学效果的手段, 考试对学生和教师都能提供正确的信息反馈。因此, 合理的考试对搞好教学具有积极意义。我们在制定考试内容时注重了以下几个方面:一是基本技术的掌握程度;二是实战能力;三是规则和裁判法的掌握;四是平时学习的积极性 (这项由教师和学生根据该生的平时考勤和锻炼情况共同打分) 。以上考试内容能比较全面地检验学生该项目的学习效果, 因而在一定程度上调动了学生学习的主动性, 激发了他们课内外的锻炼积极性, 有利于他们锻炼习惯的培养。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]钱杰.高校体育教学组织形式之探讨[J].北京体育大学学报, 2000 (4) .

羽毛球选项课 篇6

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文以河南省部分普通高校的羽毛球选项课为研究对象, 随机抽取河南师范大学、南阳理工学院、南阳师范学院、河南机电职业学院四所高校的在校大学生和教师为调查对象。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法:阅读并查阅了相关理论与技术专著和文献资料, 并对这些资料进行了归类整理, 较全面地了解了该研究的现状, 为本次调查奠定了一定的理论基础。

(2) 问卷调查法:对选取的思索高校进行问卷调查, 共发放问卷800份, 其中教师90份, 回收82份, 有效问卷80份;学生问卷710份, 回收682份, 有效问卷678份。对问卷信度和效度结果进行检验, 均符合统计学社会调查研究需要。

(3) 数理统计法:对回收的有效问卷进行数据分析和统计处理。

2、调查结果分析

2.1、高校羽毛球教学的场地及设施不够

羽毛球场地是羽毛球教学的基础, 但是从上表可知, 当前高校羽毛球场地并不充足, 仅有1/4的学生认为羽毛球场地能够满足基本需求, 而剩下的3/4认为羽毛球场地基本可以满足或者不能满足教学及练习需求, 有的甚至认为严重不足。调查数据进一步暴露了高校羽毛球场地不足的问题, 这其中的原因是多方面的, 包括羽毛球选项课逐渐普及、高校扩招政策和场地设施经济投入不足等。这些因素不仅严重打击了学生学习羽毛球的积极性, 还严重影响了高校羽毛球教学的顺利开展。

2.2、高校羽毛球教学师资力量不足

本次调查的教师中, 原来专修羽毛球的教师占43.8%, 他们经过专业的学习培养, 有较丰富的理论知识和较高的技术水平, 能够较好地完成羽毛球教学内容。其余56.2%的羽毛球选项课教师没有专修过羽毛球课程, 无论在技术水平或是理论基础知识方面都显得明显不足, 导致学生学习效果不高。

2.3、教学方法和内容死板

从上表可知, 多数学生喜欢在掌握一定的羽毛球技术后进行充分的自由活动, 而当前的羽毛球教学片面追求竞技效果, 过于强调技术掌握情况, 缺少对学生良好锻炼习惯和健康意识的培养。而长时间单调枯燥的技术练习, 容易造成学生学习兴趣的丧失, 阻碍教学活动的顺利开展。

3、羽毛球选项课应采取的措施

3.1、增加羽毛球场地和设施投资

场地是完成羽毛球教学的基础保障, 加强对场地及其他设施的建设, 学生们才能更好的得到训练, 促进羽毛球教学的顺利开展。一方面应该争取上级主管部门在政策和经费上的支持, 科学合理规划羽毛球场地建设, 改变以往以几个大项为主的格局, 使各项运动场地的比例结构符合科学发展、合理利用的要求。此外, 在保证正常教学活动的情况下, 应该加强有效管理, 向社会开放场馆, 适当延长场馆开放使用时间, 提高场馆的利用率。

3.2、大力师资力量的投入与培养

各学校应加大对教师队伍的建设, 从各大体育院校引进专业羽毛球教师, 以快速提高羽毛球教学与训练水平;鼓励现有羽毛球教师学习深造, 不断提高理论及技术水平。各院校应该联合举办多种形式的专业培训, 加强教师之间的学习交流, 使青年教师有更多的机会可以向经验丰富的教师学习。同时, 为了适应羽毛球选项课发展的趋势, 教师培养应考虑到今后大众健身的需要, 合理调配, 改变现有的师资专业结构比例。

3.3、完善教学内容

实际教学中, 除了羽毛球基本动作的学习之外, 还应该注重步法练习和平高球、高远球等技术的掌握, 促使学生掌握更多的技战术, 同时了解不规范场地开展健身活动的方法, 适应今后随时随地健身锻炼的要求。教师可以合理分配课时, 适当增加学习时间, 组织学生进行教学比赛、组建羽毛球俱乐部, 鼓励学生将学习到的内容运用的实际项目锻炼中。

4、结语

高校羽毛球教学是培养、强化学生终身体育锻炼意识, 提高其身体综合素质和多种运动技能的有效方式之一, 教师在实际教学中应该充分认识到羽毛球选项课的重要性, 不断探索创新教学方法, 提高教学效果。

摘要：羽毛球运动是全世界人民都很喜欢的一项运动, 它具有极高的观赏性及娱乐性, 通过羽毛球锻炼, 不仅可以愉悦身心, 还能促进德、智、体全面发展。近年来, 随着体育运动的发展, 羽毛球也受到了广大人民群众的热爱, 同时羽毛球运动也走进了各高校的教学课程, 本文对高校羽毛球选项课教学现状进行调查和分析。

关键词：高校,羽毛球,教学现状,调查分析

参考文献

羽毛球选项课 篇7

羽毛球运动是一项深受人们喜爱的体育运动, 它是隔网运动, 没有身体的直接接触, 所以具有安全性高、娱乐性强、运动时间灵活、健身效果明显等特点, 从而达到全面提高身体机能的目的。普通高校的公共体育选项课普遍开设了羽毛球运动项目, 吸引了大批的学生踊跃参加, 成为大学生最喜爱的体育项目之一。但由于普通高校体育教学条件的限制, 不能充分发挥项目优势, 提高体育课的教学质量, 这是我们体育教学改革一直关心的核心问题。通过对普通高校羽毛球选项课影响教学的不利因素进行分析, 提出对普通高校公共体育选项课教学质量的改进措施, 发挥羽毛球项目的优势。

普通高校公共体育羽毛球选项课教学的现状

普通高校羽毛球运动存在诸多不利因素, 场地器材场馆设施不足、大学生身体素质差异、体育教师的业务理论和实践的高低、体育氛围不浓等原因, 制约了羽毛球运动在普通高校的开展, 导致大学生对羽毛球课的兴趣不高, 且教学效果不尽如人意。通过对普通高校羽毛球选项课教学不利因素进行分析, 提出改善建议, 激发大学生上羽毛球课的兴趣, 提高羽毛球选项课教学效果。

结果与分析

1.普通高校羽毛球选项课场地建设不足

(1) 自然条件的限制

羽毛球选项课受季节、气候等因素的影响较大。由于许多高校没有室内体育活动场地, 羽毛球运动一般都在户外进行, 因此受自然条件影响非常大, 在室外有轻微的风都会受到很大影响。尤其对羽毛球初学者而言学习正确的技术动作, 在室内练习较好, 不致于技术动作变形。

(2) 羽毛球教学场地设施不足

近年来高校扩招, 在校学生人数巨增, 在羽毛球教学中经常出现多人同挤一块羽毛球场地, 甚至还出现抢、占场地的不良现象。有的学生只能在没有球网的空地或场外练习, 这说明普通高校羽毛球运动场地数量较少, 建设速度滞后, 制约了普通高校羽毛球选项课开展。

(3) 器材消耗较大

羽毛球运动所用的器材主要有球拍和球, 球拍和球的质量对学习技术有很大影响, 大学生使用的羽毛球拍和球的质量都比较差, 质地不一, 使用手感差, 而且不牢固, 有些拍的拍柄和拍框都变形, 更有甚者拍线也断了。对于初学羽毛球的学生而言, 由于还没有掌握击球的正确方法, 打不到羽毛球的球托, 很容易击打羽毛球的球毛, 几拍就把羽毛球打坏, 羽毛球不能循环使用, 消耗非常快。羽毛球是一项消费比较高的运动项目, 器材对于开展羽毛球运动必然是一个很大的障碍。

2.普通高校羽毛球选项课教学影响因素分析

(1) 大学生身体素质差异

大学生选羽毛球运动项目的热情很高, 锻炼意识很强。但是大学生身体素质、运动能力差异较大, 在每个教学班里既有基础好的学生, 也有初学者;有身体素质、运动能力好的学生, 也有体弱多病、协调性差的学生。大学生身体素质差异, 给教师的课堂教学带来一定难度。解决好这个问题, 课堂教学就会取得良好的教学效果。

(2) 体育教师的业务理论和实践的高低

体育教师的羽毛球专业技术是否全面、专业理论是否正确以及教学科研水平高低等因素影响羽毛球选项课教学质量。体育教师羽毛球运动技能不高直接影响羽毛球选项课进一步开展的发展性因素。体育教师不能运用自己的专业知识结构在教学和训练中取得最佳效果, 学生对教师的信任度也大大降低。教师是学生效仿的对象, 教师的示范给学生直观的表现, 这就对教师的理论和实践要求更加严格。有相当一部分教师的专项技术都是通过自己摸索或临时培训获得的, 科研水平偏低等, 这使得羽毛球教师整体的教学经验都不是很丰富, 还处于摸索阶段, 这就制约了教师在羽毛球教学过程中的教和学生的学。

(3) 体育氛围不浓

在普通高校的特殊环境中, 体育环境氛围对大学生有更重要的导向影响, 若没有浓厚的羽毛球运动氛围, 不会引导多数大学生关注或参与, 羽毛球运动在高校内不能持续、健康、良好的发展。由于各种原因普通高校宣传羽毛球知识、组织羽毛球比赛等很少, 羽毛球运动的氛围不浓, 直接影响大学生参加羽毛球运动的积极性, 不利于羽毛球运动的开展。

建议

1.加大经费投入, 改善羽毛球场地设施及场馆建设, 添置较好羽毛球器材

场地设施及场馆建设是普通高校羽毛球运动可持续发展的基础。高校应该加大经费投入, 加强场地设施及场馆建设, 提高场地利用率, 以缓解目前羽毛球场地紧缺状况, 最大限度地满足学生参加羽毛球球运动的需要。加大基础设施投入, 添置羽毛球器材, 使学生们能够更多地参与羽毛球运动。

2.提高羽毛球选项课教师的理论素养与业务能力

体育教师理论素养与业务能力是影响学校羽毛球选项课开展的重要因素。通过参加培训和举办讲座, 提高现有教师的专业知识和技术技能;也可进行教研室活动或对外交流, 组织年轻教师观摩经验丰富的老教师的羽毛球课等, 帮助年轻教师更快地提高自己的技术、战术水平教学业务能力。

3.加强校园羽毛球文化建设, 成立组织机构, 增加课余活动

在高校宣传羽毛球运动的知识, 创设羽毛球运动的情境, 营造良好的校园羽毛球文化氛围, 增强羽毛球运动的开展。加快完善高校羽毛球俱乐部、协会和运动队等团体建设, 定期举办羽毛球比赛或是与羽毛球有关的活动, 加强校内与校际间的羽毛球竞赛交流, 去吸引大批羽毛球爱好者参与, 同时使更多的学生了解羽毛球运动的基本常识, 广泛的普及和推广羽毛球运动。

4.建立羽毛球网络教学平台

通过建立羽毛球网络教学平台, 使大学生在网上进行自主、个性化学习, 师生双方进行多种方式的交流活动, 搭建一个良好的辅助教学平台。

摘要：为了提高普通高校羽毛球选项课的教学质量, 通过对羽毛球课开展的教学条件进行分析, 探讨影响羽毛球选项课教学质量的不利因素及成因, 并结合实际情况提出合理化建议。

关键词：普通高校,羽毛球,选项课,分析

参考文献

[1]贺泽江.羽毛球选项课的教学改革现状分析[J].体育科学研究, 2004, 8 (3) :89-100.

[2]刘武等.高校羽毛球选项课存在的问题与对策[J].乐山师范学院学报, 2010, 25 (5) :138-140.

[3]陆淳.羽毛球技术训练与战术运用[M].北京:人民体育出版社, 2006.

[4]夏萍.新时期高校羽毛球俱乐部教学模式解析[J].辽宁师范大学学报, 2010, 33 (2) :123-124.

羽毛球选项课 篇8

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

福建省3所高校(集美大学、华侨大学、厦门大学)大学体育羽毛球选项课的学生中随机抽样600名学生,作为调查研究对象,并加以分析,探讨普通高校羽毛球选项课教学模式。

1.2 研究方法

采用文献资料法和询问调查法,了解普通高校开设羽毛球选项课的情况。并通过上述高校学生的选项情况,认真观察、实验、调查学生选项动机、学习动机、基本素质等,对所收集的材料进行统计、整理、归纳、分析,进而揭示出目前开设羽毛球选项课中存在的问题,认真分析并总结羽毛球选项课的教学工作,从而确立教学目标,提出羽毛球选项课的教学模式。

2 羽毛球教学中存在的主要问题

2.1 教学内容比较单调

羽毛球有千变万化的技术,球的飞翔有变化很多,给人留下深刻印象的如飘转、轻重、狠巧、快慢、远近、高低等。学生在参与羽毛球运动的时候,非常关注羽毛球给人带来的娱乐和健康方面,而对提高技术水平有很多人不是并不是很在意。传统的羽毛球选项课,把羽毛球选项课变成了羽毛球运动项目的训练课,强调技术动作的掌握,练习内容单调,安排过多的单个动作的重复练习,这样不仅不利于激发学生学习热情还使学生产生厌烦心理。

2.2 场地、器材欠缺

羽毛球场地、器材是顺利完成教学任务的前提条件,羽毛球选项课是在室内教学,各校普遍存在场地较少,羽毛球是教学必备品中极易损耗的,消耗量也非常大,无法满足每班4 0名甚至更多学生的教学需求。学校经费有限,选项课所需的羽毛球和拍只能由学生自备,学生从节俭角度出发,买较廉价的球和拍使用,尤其是球的质量差,严重地影响击球效果,击出的球不到位,因此学生在对击过程中难于完成规范的技术动作,进行正常的技术交流,从而影响了学生学习的积极性。

2.3 考核方式不尽合理

学生每一学期都要进行羽毛球选项课的专项技术考核,由技术评定和达标两个部分组成学生成绩,目前过于单一的考核方法和内容,对学生的自身能力提高和学习态度的评价,存在不合理的现象,由于先天身体素质的原因,尽管一些学生刻苦锻炼、积极思考、认真学习领悟技术动作要领也难以获得较好考试成绩,反之,由于先天身体条件有较好的优势的学生,就可以很轻松的取得优异考试成绩,这严重影响了学习积极却先天身体素质不足的学生,使很多先天身体素质不足的学生产生了消极的学习态度。

3 教学模式基本思路

3.1 运用多媒体演示技术动作,提升技术学习效果

羽毛球运动的基本技术包括握步法,拍、发球和击球4大部分,技术的教学是选项课的重点内容之一,其中击球技术就有几十种,在教学过程中由于学时有限且学生水平参差不齐,普遍基础差,只能突出重点,精选出具有代表性的技术动作,如握拍(正、反手握拍)、发球(正手发高远球和发网前球、反手发网前球)、击球(正手高球、杀球和吊对角球)、步法(上网和后退步法)等等,其它技术动作只能由学生自己举一反三。为了使学生更加直观的观察技术动作,在脑海里形成规范、正确的动作表象,将国内外优秀运动员的相关技术动作制作成多媒体课件,通过慢镜头先进行技术动作的分解示范,再进行技术动作的完整示范,让学生反复观看,留下深刻印象,再加上课堂中教师规范的技术动作示范,详细的讲解,使技术教学效果事半功倍,并达到起点高、起步快。

3.2 采用分层次教学法,激发学生自主学习

学生能自主学习最重要的保证是学好羽毛球的动作和技术。由于大学生的模仿能力、接受能力、专项能力、身体素质等都存在着客观差距。而存在诸多弊端的传统的体育教学如:统一练习方法、统一目标或提出一样的要求,造成“差生跟不上,优生无法提高”的现象[2]。因此,要分组别、分层次的对学生进行因材施教有侧重地教学方式运用在羽毛球教学中,将教学对象分三种等级即好、中、差进行针对性的教学,各层次确立不同的教学手段,教学内容和学习目标同时及时调整相关知识,根据学生学习效果,循序渐进的使各层次的学生在掌握技术过程中,都能得到不同的提高和发展。分层次教学法能根据不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的手段和教学方法,还可以根据学生学习效果,适时进行分组调整,激发学生学习兴趣,大大调动学生主动学习的积极性,促进全体学生的共同提高和进步,为培养终身体育意识为目的,掌握锻炼身体的手段,符合素质教育的要求。

3.3 以竞赛法为主要教学形式,提高学生专项能力

根据多年的从教经验,作者运用对比实验法教学,发现采用常规教学法和竞赛法教学效果有明显差异[3]。通过竞赛法教学的班级学生,在课堂上练习的主动性较强,注意观察教师技术动作的示范、同学间的比赛及技术动作的使用,课后主动请教、思考和利用课余时间练习羽毛球技术动作的现象明显增多,所学到的技术在实践中能得到有效的运用,并能在课堂教学比赛中得到提高,有利于及时巩固,学生们普遍感觉到容易获得满意的情绪体验,有利于激发学习兴趣,适合羽毛球技能的巩固和提高,动作要领得到强化,同时又使他们懂得了羽毛球竞赛规则,提高了欣赏比赛的能力。因而,学生们在课堂上认真学习,练习更加主动,课余时间还保持着积极的活动欲望,常常主动寻找机会相互进行比赛,切磋球技,特别是愿意找比自己水平高的同学比赛,希望自己的技术与运用能力得到提高,在比赛中巩固技术,在比赛中提高专项能力。

3.4 合理制定考试内容和方法,全面检验学习效果

教学大纲规定大学体育羽毛球选项课,每学期期末成绩评定,在实际操作中发现有许多不足之处,专项成绩所占的考核内容不同,比例不同,方法也有所变化,根据考试评分标准,不能真实地反映学生实际水平,都需要加以改进。教学过程的重要组成部分是考试,高等教育改革的重要研究课题是考试方法和内容的改革,作为检验教学效果的手段,考试对教师和学生都能提供正确的信息反馈。因此,合理的考试方法和内容,对搞好教学具有积极意义。在制定考试内容和方法时要注重考虑以下几个方面:(1)检验基本技术的掌握情况,通过单一技术的考核,就此技术动作进行技术达标和技术评定;(2)检验实战能力,通过分组循环的教学比赛,观察学生技术掌握和应用、应对多变的战术的应用能力;(3)规则和裁判法的掌握,要求能胜任基层比赛的裁判工作;(4)平时成绩,主要反映学生上课出勤情况、练习的积极性、和学习态度等方面,目前平时成绩占10%,比例太少,对基础差,勤奋学习的学生无法起到鼓励的作用。

3.5 改善教学设施和师资力量,提供良好教学条件

随着高校扩招,办学规模的不断扩大,学校应加大体育经费的投入,加快体育场地设施的建设,满足羽毛球教学和学生从事羽毛球运动的需要。普通高校体育教师中,具有羽毛球专项特长的教师较少,任课教师要具备扎实的体育教学基本功和专业技术、技能水平,坚持每周一次集体业务学习,进行教法研究和羽毛球基本理论、竞赛规则的探讨,使自己的业务能力适应选项课的教学要求。由于羽毛球运动项目的特点,深受学生的喜爱,选项的同学多,所开课的班级每班都爆满(4 0人,甚至还超出好几人),没选上的同学还抱怨。如果场地充足,师资力量雄厚,完全可以满足教学的需求,让更多的同学选择自己感兴趣的运动项目,让更多的同学接受羽毛球技术动作系统的教学,掌握规范的技术动作,在大学期间掌握一项运动专长,作为终身体育锻炼的运动项目。

4 结语

羽毛球运动以其较强的娱乐性、趣味性、技巧性,越来越成为高校大学生锻炼身体、掌握体育技能的首选项目之一。然而,目前羽毛球选项课中存在着一些问题,使得传统的教学模式难以适应学生的需求,影响了学生学习的积极性。因此,研究符合新时期高校体育发展特点的羽毛球选项课教学模式的基本思路与理论依据,可以提高教学质量,激发学生学习热情,切实掌握羽毛球基本技能与基础知识,培养终身体育意识。

摘要：羽毛球运动深受高校学生的欢迎,研究深化高校羽毛球教学改革具有重要的现实意义。本文采用文献资料法与询问调查法,揭示了当前高校羽毛球选项课中存在着学生素质参差不齐、教学内容比较单调、场地器材欠缺、考核方式不尽合理等主要问题,提出符合新时期高校体育发展特点的羽毛球选项课教学模式的基本思路,建议采用分层次教学、竞赛法为主、合理制定考试内容与方法、重视竞赛规则与裁判法的学习等手段,有效培养羽毛球基本技能。

关键词：高校,羽毛球选项课,教学模式

参考文献

[1]纪秋云,高丹.大连高校体育选项课教学现状调查与分析[J].北京体育大学学报,2002,25(2):232～234.

[2]周立.高校体育实施“三创”教育的思考[J].体育学刊,2003,10(3):97～99.

羽毛球选项课 篇9

【关键词】羽毛球选项教学模式 教学质量 对策

一、羽毛球选项课教学模式在我校开展的状况

（一）2012年广西普通高中全面拉开了新课程改革的序幕，新课程改革在广西普通高中全面落地实施。乘着新课程改革的春风，我校各学科的新课程改革实践争相展开，遍地开花。在新课改精神的引领与学校统一指导下，我校七名专职体育教师乐于挑战自我，树立新课改理念，紧随改革的步伐，经过充分的学习与调研，率先在我校体育与健康课程实施分项教学模式。根据学校课程安排、场地设施和专职体育教师专项特长等客观条件，按体育项目分类，我校体育与健康课程分别开设了篮球、足球、气排球、羽毛球、乒乓球、武术、健美操等教学，转变传统的教学模式，实施分项选项教学模式在体育与健康课堂中的实践。

（二）羽毛球选项班备受学生欢迎。对于我们普通高中的学生来说，羽毛球是一项极具娱乐性、竞技性的体育运动项目。另外，由于它亦是一项隔网对抗性的体育项目，从而避免了在参与运动过程中剧烈的身体直接对抗而造成的伤害，因此深受高中学生的喜爱。每个学期第一节体育课作为项目选项课，学生争相报名参加羽毛球选项班，从这一点可看出学生对羽毛球运动的热爱。

（三）精心优化各项选项教学模式的课程安排。结合普通高中体育与健康课改精神，学校教务处根据体育教研组的实际情况设置课程安排，将每个年级12个班划分为两个教学方块，每个教学方块每周两课时，分别为：高一1—6班、高一7—12班、高二1—6班、高7—12班、高三1—6班、高三7—12班共六个教学方块班。羽毛球选项模式设置为高一1—6班羽毛球选项班，高一7—12班羽毛球选项班，高二1-6班羽毛球选项班，高二7—12班羽毛球选项班；高三1—6班羽毛球选项班，高三7—12班羽毛球选项班。

（四）我校场地、器材的配备情况。南宁市第四十二中学现共有南北朝向露天羽毛球场9个，每个场地按标准尺寸画线，配备规范的羽毛球柱与羽毛球网。体育器材室每个学期可供学生教学使用羽毛球拍共35副，羽毛球共7嗬840个。优化的课程设置与充足的场地器材的配备，为羽毛球选项教学班教学活动的开展提供了强有力的保障。

（五）我校的学生情况与学情状况。我校属于城乡结合部普通高中，大部分学生来自农村，羽毛球选项班男、女生比例基本达到2：3。在初中阶段由于教材范围宽、教学面广，学生对羽毛球运动的接触甚少，加之学校场地器材的匮乏，学生的羽毛球基础普遍较差。因此到了高中階段，学生基本都是从零开始作为初学者来学习的。从参加羽毛球选项班的男女生比例来看，高中的女同学比男同学更热衷于羽毛球运动，出现了羽毛球选项班女多男少的现象；从低年级到高年级，学生的羽毛球基础呈阶梯式分层次提高。综合这几方面的情况，在羽毛球选项班的教学上，我们遇到了不同的问题与困难。

二、根据现有的教学条件，提高羽毛球选项教学的质量

各选项教学模式的推行，对执教者提出了更高的要求。教学质量是贯穿整个教学工作的生命线。根据我校现有的教学条件，从教师的角度来提高羽毛球选项班的教学质量成为首要任务。

首先，羽毛球选项班的教师应当具备扎实的专业基础、过硬的实践操作能力和良好的师德师风。这就需要羽毛球教师不断提高羽毛球课堂教学组织能力和羽毛球技术，传授学生打好羽毛球的基础知识。

其次，综合各年级各年龄段学生良莠不齐、男女比例失调及场地设备等客观因素，羽毛球教师要精确设计出不同年级、年龄学生特点的教学计划与教学方案，做到有针对性，分层次合理教学。

最后，在课堂上教师要善于调动学生学习的积极性，认真钻研教材，引导学生学习羽毛球的相关知识，不但学会“如何打羽毛球”，更要学会“如何正确地打羽毛球”；要在课堂内开展形式多样的教学比赛与教学展示，课外也各积极开展校内“羽毛球锦标赛”，以巩固提高学生学习羽毛球的动作技术，提升教学质量，调动学生学习的积极性，达到终身体育锻炼的效果。

三、推动我校羽毛球选项课教学模式充分发展的对策与分析

探讨推动我校羽毛球选项教学模式发展的对策，必须先从学校的场地设备、师资力量、体制构成等进行分析。

（一）我校的羽毛球场地设施相对比较简陋。虽说9个南北朝向的露天羽毛球场坐落在五层高的高三女生楼前，球场的边上种植有一排四季常青的榕树，能削弱部分风力，但是室外场地受南北季风的影响，天气变化无常，如遇到刮风下雨、阳光曝晒等恶劣天气，很难展开正常的教学活动，对羽毛球运动教学的影响是巨大的。羽毛球教学场地设施不能满足实际教学需要。按每个羽毛球场可供4名学生同时练习，那么9个球场能够容纳学生的合理数量为36人，通常我校每个羽毛球选项班的人数大约为60人。在实际教学课堂上经常出现许多学生同挤一块羽毛球场地的现象，甚至还出现了抢占场地的不良行为；有的学生只能选择在没有球网的空地或场外练习。羽毛球场地设施的匮乏制约了羽毛球选项课的顺利开展。每个学期羽毛球运动器材消耗比较大。羽毛球运动的必备器材主要有球拍和球，属于易耗品。我校高中生使用的羽毛球拍和球质量一般，长时间使用，拍柄易脱落，拍框易变形，拍线易打断，个别学生击球方法不正确，容易击打羽毛球的球毛，几拍就把羽毛球打坏了，或者踩坏、夹坏羽毛球等，导致羽毛球不能循环使用，消耗非常快。由于各班级及学生使用频率较高，每学期供教学使用而消耗的羽毛球拍为30副、羽毛球70筒，耗资约5000元。可见羽毛球是一项消费较高的体育用品，充足的器材是开展羽毛球选项教学的保障。

（二）体育教师的羽毛球专业基础是否扎实直接影响羽毛球选项课的教学质量。我校目前尚无羽毛球专修的体育教师，虽然推选了兼具羽毛球兴趣特长的体育教师担任羽毛球选项班的任课教师，但是羽毛球基本功一般，羽毛球项目教学经验不丰富，还处于摸索阶段。

（三）学校的羽毛球运动课外活动组织还没有形成长效开展机制，学校也无专门机构组织负责落实该项目的活动与比赛。羽毛球运动无规律性开展，不利于培养学生的兴趣爱好和巩固提高学生的羽毛球技术水平。

四、建议与对策

（一）学校应加快推进风雨球馆的投资建设，配足羽毛球场地设施，添置较好的羽毛球器材，达到多次重复使用，延长器材的消耗周期。教师在课堂上要加强羽毛球拍和球的使用管理，教育学生爱护好教学器材，禁用球拍敲击硬物，拍与球分开存放，避免拍、球混放造成的羽毛球二次损坏，减少消耗。

（二）学校可根据教师的配备情况聘请羽毛球专修体育教师从事学校的羽毛球选项班的教学工作，或通过业余或专业的培训提高教师的羽毛球专业基础与素养，提高教师教学的自信心和教学质量。

（三）选项教学模式的民意测评中显示，羽毛球运动深受学生的喜爱。根据学生对羽毛球运动的热爱与参与，学校可督促建立学校羽毛球俱乐部，形成长效机制，设专门机构定期负责组织校园羽毛球各类运动赛事。这样，一方面能多组织丰富的课外活动，吸引更多的学生参与到羽毛球运动中；另一方面，通过组织各年级、各组别的羽毛球比赛，以赛促练，可以提高羽毛球选项班学生的运动技能水平。

羽毛球选项课 篇10

一、问题的提出

羽毛球运动是一项深受大众喜爱的体育运动项目, 近年来, 随着高校场馆设施的不断完善, 体育课程改革的推进, 体育选项课的教学内容得到了很大的扩展, 羽毛球项目和其它许多运动项目一样, 进入了高校体育课堂, 成为了大学生最喜爱的体育项目之一。

我校地处大西北, 属于羽毛球开展比较落后的省份, 公共体育的羽毛球选项课也是从前两年刚刚开设的, 从开设伊始就吸引了大批的学生踊跃参加, 然而他们大多又都对羽毛球运动了解不深, 包括最基本的握拍方法和如何进行比赛等等。

对于每个羽毛球教学班, 由于学生的学习目的和动机不同, 水平也参差不齐, 这给教学带来一定困难。面对这样的情况, 我们如何上好羽毛球选项课, 提高体育课的教学质量, 这是我们体育教学改革一直关心的核心问题。

二、传统教学模式的弊端

普通高校羽毛球选项课多数沿用的是竞技羽毛球的教材来组织教学, 以技术传授为主, 从单一的技术动作学习入手, 将羽毛球技战术分解成发球、接发球、基本步法、击球等若干个单项技术的反复练习[1]。学校体育课变成了“压缩式”的训练课, 教学过程基本上是以教师为主, 学生被动接受, 使整个教学过程比较死板、沉闷, 进而出现许多学生对学习没有积极性, 对体育课程逐渐不感兴趣。

三、改进教学的对策与建议

(一) 根据项目特色构建羽毛球选项课教学模式

1.“小组合作学习”教学模式

羽毛球运动是单人或双人隔网对抗技能类项目, 比赛或练习时上场人数一般为2人或4人, 根据这一特点我们认为采用“小组合作学习”的教学模式更加符合项目的特色。小组合作学习作为一种富于创意的教学理论与策略, 自上世纪60年代末在美国产生以来, 很快在世界各国得到广泛运用。小组合作学习是同伴间的互助合作活动, 它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构, 其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作, 并有效地促使学习主动性的发挥。

2.结合竞赛法始终贯穿整个课程

羽毛球运动充满了娱乐性和竞技性。体育的魅力就在于它富有强烈的娱乐性, 这是广大青年学生喜爱体育的重要原因。体育的娱乐性主要是隐藏在它的竞技性之中, 竞赛是娱乐性和竞技性在体育活动中的集中体现, 竞赛法教学能较好地适应青年学生好玩、好胜、好表现的天性。故我们提出以竞赛法始终贯穿整个课程, 国内许多的学者的研究表明, 竞赛法是一种符合大学生身心发展规律、适应当今社会发展需要的选项课教学方法, 它突破了传统的教学观念, 突出了体育的竞技性和娱乐性特点, 尊重了学生的主体地位, 从而激发了学生的学习兴趣, 调动了他们学习的自觉积极性, 使他们真正成为了学习的主人。

(二) 具体操作

1.合作小组的组成

在教师的指导下, 根据学生所在班级、宿舍、能力、性别和性格等因素综合考虑, 把选项班的学生分成若干个4-6人的合作学习小组, 在分组时要遵循“组内异质、组间同质”的原则, 即每一个小组都有技术较好和技术较差的同学, 也都有男同学和女同学。

2.集体学习

教师向全体学生进行授课, 讲解、示范、演示等, 其形式与班级授课一样, 但要求时间短、容量大、效率高, 且为随后的小组活动和竞赛留有时间。

3.小组活动

这是合作学习教学模式的主要部分, 一般以学生主体性较强的学习和交流活动为主。

1) 组内学习:学习和交流活动包括利用小组成员的各自优势进行的组内合作学习, 技术好的学生在练习中要给其他同组成员供球练习, 带动并促进全体成员的技术水平不断进步。采用2对1或3对1的方式, 可促进技术好的同学的不断进步。小组成员不但要关心自己的学习, 同时还要关注其他成员的学习与提高, 以整个小组的整体提高为目标。

2) 团队比赛 (各小组间) :课堂时间有限, 安排双打比赛可使更多的学生参赛, 对于选手的不同搭配更是加大了比赛胜负的不确定性, 能够很好的激发学生的比赛和学习热情。组间的胜负可以是最强选手的对抗, 也可以是整个团体的整体对抗, 团队比赛更具有娱乐性, 甚至会出现田忌赛马的现象。教师要合理地安排比赛形式, 比如:安排1个男单、1个女单、1个混双的团体赛等等。比赛形式可以提前几堂课安排, 最好将一个学期的比赛形式绘制成表, 这样更利于各小组在课余时间针对比赛任务的探讨和学习, 通过这种组间的竞赛, 促进了各小组的凝聚力, 也积极地促进了组内的学习。

4.设定目标

合作学习小组具有共同的学习目标。每一个成员都要承担一定的责任, 为实现小组的共同学习目标而努力。为此, 每个成员都与全组的成败息息相关, 荣辱与共。

教师在课堂上简明扼要地向全班陈述教学目标, 各小组根据教师的总体目标制定小组的共同目标及学生个人目标。目标可是技术学习、战术学习或是赢取比赛的相关目标。提前安排组间比赛的形式与规则, 使各小组根据小组具体情况制定本组目标与个人目标, 为了在比赛中获胜, 学生往往在课余进行演练, 这样学生的学习空间得到了扩展, 课内、课外就能相互衔接, 课程的短期目标与体育教育的长期目标相结合了, 我们的课堂教学就能服务于学生的课外锻炼, 就有利于学生终生体育的意识、兴趣、习惯的养成, 为学生的终生体育打基础。

5.评价鼓励合作

评价是小组合作学习的导向, 小组合作学习的评价更多的是以小组作为整体来评价的。首先是要强调过程评价, 全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价, 使各小组明确自己努力与改进的方向, 其次是学习结果评价, 在评价学习结果时, 要让学生个人看到自己的点滴进步, 给予充分肯定, 又要让小组成员分享到集体成功的喜悦, 及时奖励优胜小组, 能大大激发学生的集体荣誉感, 积极的评价, 将不断增强学生参与合作的意识, 也使学生不断获得成功的喜悦。

(三) 对教师的建议

教师的作用应该是在尊重学生主体性前提下, 发挥组织、引导和咨询的作用。合作学习的成功与否, 同教师的引导与参与是分不开的, 在此, 教师不是更清闲了, 而是负担起了更大的管理和调控职责。教师决不仅仅是一种教学形式上的简单的角色转换, 而是一种教育观念上的深刻转变。教师应摆正学生的主体地位, 充分挖掘其潜能, 发挥其主体作用。

四、结语

合作学习对于我国的体育教学来说, 还是一个新的事物, 它有力地挑战了教师“一言堂”的模式, 改变了过于强调接受学习的现状, 它给学生创造合作的机会, 培养了学生的团队精神和责任感, 发展了交往的能力, 弥补了一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。在我校的教学实践中, “小组合作学习”结合竞赛法的教学模式在羽毛球选项课中的运用还处在探索阶段, 但是学生中已有一些自发的学习活动小组形成, 他们正体验着羽毛球运动带来的快乐, 这不能不说, 是对我们体育课程改革的启示。

摘要：在查阅了相关文献资料的基础上, 结合本校羽毛球选项课实际, 对传统体育教学模式进行革新, 根据羽毛球项目的属性和该项目富有娱乐性、竞技性的特色, 提出“小组合作学习”教学模式结合竞赛法更利于学生终生体育的意识、兴趣、习惯和能力的培养。