开启学生感恩的心灵

开启学生感恩的心灵（共12篇）

开启学生感恩的心灵 篇1

古典诗歌作为我国文学史上最具有生命力的瑰宝, 至今仍闪烁着灿烂的光芒。在课堂上引导学生走进古诗的王国, 发现、欣赏诗歌的美, 不仅能使学生汲取其精华, 启迪心智, 还能培养学生的想象力和创造力, 陶冶情操。北京市《小学语文学科德育指导纲要》指出, 要引导学生“阅读祖国古代优秀诗文, 了解我国传统文化的源远流长, 认识中华文化的博大精深, 吸收民族的文化智慧, 培养学生热爱祖国优秀传统文化瑰宝的情感”。作为教师, 应该让学生沐浴在诗风中, 徜徉在诗海中, 让他们多读、多背古诗词, 触类旁通, 并进行诗词创作, 提升学生的语文素养。

课堂教学是学习古诗的主渠道, 教师只有立足课堂, 才能真正有效地引导学生学习古诗。笔者下面以教学北师大版四年级下册《古诗二首》中的一些做法为例, 谈谈自己在课堂教学中培养学生学习、欣赏古诗能力的尝试。

一、查阅资料, 了解诗人

在古诗教学中, 学生对诗人的了解会直接影响到对古诗的深入理解。因此, 在学习古诗之前, 我让学生从书籍资料中、从网上查询诗人杜甫和叶绍翁的生平事迹及代表作品, 了解作品的时代背景, 以及与作品内容相关的常识。在课堂上引导学生进行信息交流, 学生谈到了自己对于诗人的了解, 这个过程不仅提高了学生的口头表达能力, 也提高了他们主动获取运用信息的能力, 了解了许多课本上没有的知识, 而且更深入地感知了诗人, 为下面的教学环节打下坚实的基础。

二、立足语言, 读中悟情

义务教育阶段的“语文课程标准”指出, 要让学生充分地读, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。北京市《小学语文学科德育指导纲要》在关于古诗文的教学建议中指出, 教学中可以通过学生反复朗读或者诵读, 展开想象, 品味古汉语的内涵, 加深对内容的理解, 培养学生热爱祖国优秀传统文化瑰宝的情感。因此, 诵读应该成为古诗教学的主旋律, 读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑, 应是古诗教学的基本途径。在《古诗二首》教学中, 我始终抓住一个“读”字, 引导学生运用各种“读”的形式, 反复诵读, 品味诗人的真情实感。

1. 自读

上课伊始, 让学生自由朗读两首古诗, 把字音读正确, 把句子读通顺。学生在这个过程中, 自主性得到了充分的发挥, 自读自悟, 其乐融融。

2. 听读

即听教师范读。在教学《游园不值》时, 教师绘声绘色的范读把学生带入了诗人的感情世界, 与诗人同悲同喜, 使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中, 从整体上感悟这首诗中诗人情感的变化。

3. 想象读

引导学生想象诗中所描述的画面进行想象读, 边读边想象。例如, 在教学“黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低”时, 教师鼓励学生想象花朵的颜色和种类, 并有感情地朗读。结果, 不用教师说, “一切尽在一读中”了。

4. 赏析读

引导学生诵读经典名句, 理解所表达的感情及深刻含义, 进一步加深对诗歌的感悟, 在这个环节, 教师应调节好读书与讨论赏析的节奏, 处理好听讲与诵读、思考与表达之间的关系, 使学生听得热情、思得激动、说得明快、读得酣畅。

5. 背读

在一定时间内, 运用不同的组合, 提出不同的要求, 全班同学进行背读竞赛。

三、质疑讨论, 理解诗意

教学中的“理解诗意”这个环节, 侧重于学生互相答疑, 讨论合作解决疑难。在这个环节中, 我鼓励学生对诗文不理解的地方提出疑问, 再通过独立探究形成初步结论, 然后让学习小组讨论、筛选, 最后全班商议共同问题。教师针对学生的问题“适时点拨, 相机诱导”, 使学生在教师帮助下主动思考, 积极探索和发现, 最后互相补充, 集思广益, 得出较为全面、科学的认识。当然这个环节与前面的诵读也要有机地结合起来, 才能达到更好的效果。

四、延伸升华, 领悟诗理

在古诗教学中我比较重视“延伸迁移”, 它与语文新课程要求的“超文本”“大阅读”理念一样, 充分体现了语文教学重视课内外的沟通, 拓展了学生学习语文的空间, 培养了学生的积极创新精神。为此, 在《江畔独步寻花》教学中, 我恰当地引入了杜甫的另一首诗《春望》中的句子:“国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”引导学生进一步领悟作者的思想感情, 使学生不仅受到审美的教育, 而且走进了杜甫的心中, 情感也得到熏陶和升华。

五、同题比较, 学会欣赏

有许多古诗在内容或主题方面都有很多相似的地方, 在教学《古诗二首》 (杜甫的《江畔独步寻花》和叶绍翁的《游园不值》) 时, 教师在学习即将结束时, 在黑板上板书了一个“满”字, 然后问学生:“两首诗中‘满’字有什么异同?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言, 通过比较、玩味, 学生感受到:“黄四娘家花满蹊”中的“满”是通过“千朵万朵压枝低”来直接写出来的, “春色满园关不住”中的“满”则是通过“一枝红杏”让读者联想到的。二者写作的方法是不一样的, 留给读者的想象空间也各不一样, 从而让学生体会到同样的春景可以用不同的方法来描述。古人讲究“炼字”“推敲”等, 在古诗教学中如果能够抓住一些重点的语言文字让学生反复品味, 一定可以提高学生对语言文字的感受能力, 同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。

诗是开启心灵的艺术, 诗可以提升人的文化素质;诗歌在新教材中占有较大的比重, 而我国又是一个诗歌王国。因此, 作为一名语文教师, 应灵活运用新课程理念指导诗歌教学, 让学生在诗海中徜徉, 尽情享受诗歌中洋溢的“美”。

开启学生感恩的心灵 篇2

谭中玲

我喜欢孩子，喜欢每一个学生。关心每一个学生，促进学生身心健康成长，是每一个教育工作者应尽的义务和责任。在这方面我想谈谈自己的一些粗浅体会。

首先要让“自信”成为学生前进的动力

教育在于激励、唤醒，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和期待，教育要将生活于其中的人带入精神充实的境界，心怀美好的理想，看到人生的价值与意义，实现教育从控制生命转向激扬生命的飞跃。生命的状态是多种多样的，但惟有在学校、在学生期，才会这样烂漫、纷呈而无畏。面对生命，特别是每天面对一个个充满朝气的、活生生的生命，那是对教师整个生命的激励。

一个学生在小学时代遇到一位能给他激励和憧憬的老师，那将是他一生的幸运。即使是批评，也要讲究批评的艺术，要在真诚的批评中给学生一种爬起来的自信和勇气，要为了明天、为了成长与发展去批评。对一时迷茫的学生，要以朋友式的点拨和提醒，帮助他们坚强地走出困境。让他们认识到，有竞争就会有压力，人生活在现世中，要奋斗要拼搏，难免会有不顺心如意之处，应该面对它，但不要夸大这种感受，要培养积极的自我意识，正确认识自己的潜能与价值，对自我的发展充满期待与信心。真正的教师应该具有这样的品格：与学生一起心怀美好的憧憬，品味成功的喜悦，体验生命的成长，和学生一起得到生命成长的一份满足和升华！

刘朝是个单亲家庭的孩子。孩子因为无人管束，在别的学校就是人见人恨的霸王，经常打架、斗殴、敲诈勒索低年级同学，不接受教育，同老师严重对立。在学生里称王称霸，甚至逼同学帮他写作业。由于经常扰乱课堂纪律，各科教师都感到头痛。

中秋节学生上晚自习，适逢学校停电，教师引导学生“每逢佳节倍思亲”，讲讲自己的父亲、母亲，并说一句最想对父母说的话。教师发现烛光中刘朝神态变化的细节，与平时极不驯服的神态判若两人。于是鼓励他讲讲自己的父亲、母亲。孩子开始竭力控制自己的情绪，最后忍不住扑在老师的怀里，嚎淘大哭，倾诉了对母亲遗弃自己、父亲不关心自己的极度怨恨，常想用极端的表现来引起别人的重视。孩子这时才表现出与其年龄相称的一面。了解了这些，同学、老师都加倍关心他，精神面貌大为改观。

其次要让“关爱”成为开启学生心灵大门的钥匙 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐与痛苦。”真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。相对于教育过程中师生关系的民主、平等、真诚、和谐，教师所有的教育技巧都显得那么苍白和脆弱。宽容和爱，才是开启学生心灵大门的钥匙。

爱的表达应该既是无微不至的、真诚的，又是不由自主的。当我们把教育当作一项事业，需要倾注自己的情感与爱心时，把学生的快乐成长当作自己的幸福时，那么我们便会把对学生的关怀当作自己快乐与幸福的源泉，就会把每一颗心灵作为自己思考、研究、倾听和欣赏的对象，去感受他们的喜怒哀乐。学生需要在爱的沐浴中成长，在爱的体验中体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善，得到激励与感召，形成积极的人生态度与丰富的情感体验。

细节成就成功的教育

刚开学的某一天下午，我正在办公室批改作业，突然两个学生急匆匆跑来告诉我：马赫把力亮打哭了！我放下手中的笔，立刻来到教室，见力量趴在桌上哭泣，而马赫则若无其事地跟同学跳皮筋。看到这种情况，我非常生气，立刻让马赫当着许多同学的面给力量道歉。

第二天，我在批改家庭作业时，发现马赫写的一篇日记，内容告诉我，昨天发生的事是因为力量想要拿他的一只鞋当足球踢，而他见力量长得又高又壮，没办法，只好先出手打了他，谁知老师在没有清楚的情况下，便让他向力量道歉，心里非常委屈。我重新处理这件事。将两个孩子叫在一起，问清事情的原委后，再作出恰当的解决，他俩心服口服地手拉手回到了教室。

第三要注意与其它老师、学生家长一起为学生营造全方位的爱的环境 追求个体目标，不利于形成各方面协作，共同做好心理疏导工作。心理疏导的任务，必须依靠课内外各种途径的紧密配合，以及学校、家庭、社会的协调一致才能完成。心理疏导工作的特殊性要求建立校内校外结合的心理疏导网络，在学校、家庭、社会多种教育渠道的配合过程中，充分利用社会信息中的积极因素，抵制和克服其消极因素，形成学校环境和社会环境的全局合力。在学校内部，个人负责，对个人奖惩的做法，虽然可以强化教育者的责任意识，但却可能以牺牲合作和其他方面不关心心理疏导工作为代价。如有的学校把心理疏导工作看成既是班主任的工作也是任课老师的职责，学生在课堂上不守纪律，任课教师推班主任管，似乎授课教师可以不管学生的思想，不负心理疏导工作之责，即只管教书，不管育人。在社会上，人们认为“育人”是学校的事，这种认识不利于唤起全社会的教育意识，不利于“共同育人”观念的树立，会导致“5+2=0”现象的出现。所以我认为班上所有老师要与家长一起为学生营造全方位的爱的环境，要让学生在任何时候都沐浴着爱。

总之，“关爱学生”是我们老师的一项光荣而神圣的责任，也是我们老师教书育人的重要一环。

打造开启学生心灵的钥匙 篇3

关键词：小学；英语教学；学习兴趣

为了激发小学生学习英语的动机，教师应该尝试不同的教学方式，找到最适合学生学习的教学方法，不断地提高学生对英语的感知能力，英语的学习不仅仅局限在上课时间的学习中，为了快速提高学生的英语水平应该培养学生在日常生活中使用英语的习惯。因为学习语言的目的就是掌握一种交流的工具，为了让学生的知识体现出最大的价值，就应该提高学生运用知识的

能力。

一、提高学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，所以在学习一门知识之前，首先应该培养学生学习英语的兴趣，学习语言的动机应该是发自内心的，这就要求教师在教学的过程中，帮助学生寻找各种各样的学习的动机，让学生知道为什么学习英语，不要让学生局限在成绩和分数上；其次利用各种有效的教学方式让学生喜欢上英语，英语的学习不是一朝一夕的事情，这是需要学生长期不断的努力才能够完成的，所以教师在教学中需要培养学生持之以恒的精神，保持他们学习英语的兴趣能够长久的持续下去，小学生的自我管理和控制能力不强，所以很容易出现“三分钟热度”的现象，教师需要对学生的这种不好的学习习惯加以调整，不断地增加学生的学习热情。

二、导入英语歌曲教学

英语教学方式多种多样，所以选择教学方式还需要教师能够投入更多的精力和时间。英语教师在进行教学的过程中，应该不断地推陈出新，发掘更多的教育方式，其中将英文歌曲导入教学的方式就是一种很好的教学方法，通过英文歌曲学习英语不仅能够提高学生学习英语的兴趣，而且让学生对所学的英文知识留下更深刻的印象。无论是对英文单词的发音掌握，还是对单词的记忆都对学生学习英语有着很大的帮助。一般来说，英文歌曲中都收录了英语中很经典的语句，无论是对英语单词的选择还是在歌唱过程中的发音等方面，都是经过仔细的斟酌来完成的结果，所以通过学习英文歌曲学生对于简单的英文知识掌握的会更加牢固。学生在了解英文歌词的含义的时候也能够帮助学生记忆英语单词，从而增加了学生的英语词汇量。英文歌曲大多朗朗上口，所以对于小学生来说学习起来比较简单，对于学生口语水平的提高也会有一定的帮助。而且经常学习英文歌曲对于学生的英语听力也有着很重要的作用，因为英语听力能力是非常重要的，若拥有良好的英语听力也就掌握了英语这门语言工具的重要的一部分。

三、导入英文动画教学

为了激发学生学习英语的动力，可以利用学生多方面的感官来进行，英文歌曲能够训练学生的英语听力，观看英文视频的同时可以锻炼学生的视觉和听觉，通过更加丰富多彩的画面的视觉冲击提高学生学习英语的兴趣。尤其是低年级小学生的道德理解能力还有待提高，教师应该选择一些适合小学生观看的英文视频，低龄小学生多喜欢看动画片，教师在进行视频英文教学的时候可以选择一些英文动画，寻找学生比较感兴趣的人物动画组织学生进行观看，通过观看英文视频的方式帮助学生学习英语，这种教学方式也能够培养学生养成在生活中学习英语的习惯，当学习英语成为学生的一种习惯，学生的英语水平也就会相应提高。学习兴趣能够帮助学生引入这门知识的大门，但是要想在以后更长的时间里进行学习就应该培养学生的学习习惯。所以在进行英语教学的时候，就应该找到学生的兴趣和习惯的结合点，让学生在以后的英语学习中能够拥有不断前进的动力，教师在教学过程中不仅要考虑学生对综合知识的掌握能力，还要找到打开学生心灵的钥匙。

四、培养学生的英文思维

学习一门语言就应该了解这个民族或者这个国家的文化背景，由于中西方的思维方式存在着很大的差异，所以在学习英语的过程中就会遇到各种各样的困难，这些困难有些是由于思维方式不同而造成的，因为中西方的文化背景不同，所以利用英语表达观念的时候也会不同。小学生学习英语是打好语言的基础阶段，这就需要教师在进行基础知识教授的过程中能够向学生传授一些英美文化，讓学生了解英美国家的风土人情，这样对于进一步的学习英文知识会有很大的帮助，培养学生多元化的思维模式对于学生学习非常重要。

打造开启学生心灵的钥匙不是短期的努力能够完成的，学习英语也是一个长期坚持的过程，所以在以后的英语教学中，英语教师应该综合地考虑小学生的学习心理以及该阶段学习的特点，通过尝试多种教学方式寻找更加适合学生学习英语的教学方法，从培养学生的英语思维入手，不要局限于英语的成绩上。

参考文献：

陶婕.小学高年级英语教学中激发学生学习动机研究[J].校园英语：教研版，2012（2）.

师爱——开启学生心灵的钥匙 篇4

一、以诚心赢得学生信任

法国作家拉罗什富科说:“真诚是一种心灵的开放。“只有诚心才能赢得别人的信任。要知道教育是一门艺术, 教育是心与心的交融, 情与情的共鸣, 没有教育者的真情投入, 就没有学生的真情回报。古有云:“亲其师, 信其道。”人的感情是具有感染力的。教师对学生的关心、爱护, 在学生的心灵中, 会引起共鸣的, 会激起学生对教师的爱戴、尊重之情, 从而信任老师, 并乐于接受教师的教导。克服自己的不良习惯, 争取上进。

记得2003年秋季, 我们班来了一个人称“闹事王”的林国栋同学, 不少老师对我说:“你们班那个新来的学生, 我们真的望而生畏, 现在就看你的了。”为了想出一个让国栋同学有所进步的法子, 多少个夜里我夜不能寐。经过分析这位同学的各方面情况, 我思前想后, 觉得要用爱心尝试着开启他的心扉。

从这个过程中, 我了解到这位学生有极强的自尊心, 希望长大后能有所作为, 只因为学习基础较差, 又受到社会不良风气的影响, 做了一些坏事, 常挨老师的批评, 老是觉得低人一等, 因此不思进取。了解了这些情况后, 我加强与家长沟通, 商议转化他的办法, 要求家长配合, 多点关爱给他。同时也要求全班同学伸出援助之手, 一齐帮助他, 特别指定班长当他的同桌引导他。为提高其学习信心和勇气, 培养其守纪意识, 我推荐他当学习小组长。在学习上, 我还专门给他“开小灶”, 时时给予提醒, 进行特殊的关照, 只要他有点滴的进步, 便及时给予表扬和鼓励。渐渐的, 我发现现在的他变了, 变得爱集体、爱助人、爱学习了, 也能够和同学打成一片了。

二、多一点尊重, 少一份指责

在任何一个班级里, 学生总有好、中、差之分, 有些教师对好学生尊重、偏爱;对后进生则嫌弃、厌恶。殊不知, 这种做法恰恰伤害了后进生的自尊心。其结果, 轻者使这些学生越发失去自信, 产生自卑, 不求上进;重者, 则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触, 造成师生间的冲突。教师想要取得良好的教育效果就难了。所以作为教师, 特别是班主任, 要对后进生多一点尊重, 经常在合适的时机和他们谈谈心, 和他们交朋友, 满足他们心理需求, 消除他们的自卑感, 形成一种融洽的师生关系。

如果教师不懂得尊重学生, 哪怕是一个责怪的眼神, 可能不亚于一记重重的耳光, 一句不注意的批评可能给学生带来终身的伤害, 如:“你真笨!”“没长脑袋!”诸如此类的话, 很容易伤害到学生的自尊心, 容易造成逆反的心理, 从此不愿意再听课了。鉴于此, 教师应当多一些耐心, 少一份急躁;多一些宽容, 少一份指责。尊重孩子, 就是要尊重他们的人格, 尊重他们的意愿, 善于倾听他们的意见。当然, 教师的爱和尊重, 绝不是让孩子放任自流, 一味迁就, 而是爱中有严, 严而有度。

教师的爱是一种责任, 是一种境界。因为爱, 才会有师生情感的共鸣;才会有教与学的同步;才会相互尊重和信任。这样, 学生就会视你为知心朋友, “尊其师而信其道”, 全身心地投入到学习之中, 并积极主动地配合班级工作。

三、善于发现长处, 激发学生进取心

尺有所短, 寸有所长。每个学生或多或少都有闪光点, 如果你没察觉到, 那是因为你缺少发现。连我们大人都希望受到关注和表扬, 何况小孩子呢!表扬能激发学生的兴趣, 让学生建立信心。作为老师要善于发现学生的长处, 发掘他们身上的潜能, 给予充分的肯定。该表扬时, 一定要抓准时机, 千万别吝惜“好话”, 以促进后进生获取战胜困难的更大勇气和信心, 重新找回自我。

老师不光要发现后进生身上的闪光点, 而且要学会欣赏他们的闪光点, 给予他们真诚的表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”, 这对于老师是举手之劳, 对于那些长期“打入冷宫”的后进生, 也许是一次心灵的震撼, 从而改变其人生的轨迹。如我班的聂某智力较低下, 孤僻, 不愿与同学交往, 学习成绩很不理想, 但在一次校运动会田径比赛中, 我发现他跑步跑得特快, 及时抓住他的这个闪光点加以教育, 使他认识到自己也有长处, 增强了与同学交往的信心。从那以后常常可以看到他课间与同学共同玩耍, 学习成绩也有了明显的提高。

爱是开启学生心灵的金钥匙 篇5

尊敬的各位评委：上午好！

我的班主任观是——爱是开启学生心灵的金钥匙。

意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子，它可以改变命运，可以成就未来。”带着这位伟大诗人的谆谆教导，如今的我，已是十几年班主任工作的践行者，在实践中我深深地感受到，离开了爱，一切教育将无从谈起。

首先，爱学生，就要了解学生。如果不了解学生的思想、兴趣、爱好和能力，教育将无法入手。作为班主任，我时刻都在寻找机会，了解每一个学生，捕捉每一个能开启学生心灵之门的契机。让每个孩子能在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实的感受到老师的爱。

其次，爱学生就要尊重学生。教师多一份尊重，学生就多一份自信。我们对待学生，就要将心比心的思考，推心置腹的教诲。让每一个学生都能体验到被别人尊重的滋味，享受到被别人尊重的快乐。唯有这样，他们才能学会尊重别人。

再次，爱学生就要信任学生，唯有信任才能和孩子交心，才能发现每个孩子的优点，捕捉他们的亮点，以便制造机会，让他们展示自我。在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长！

最后，爱学生，还要宽容学生。宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。试想，一个同学看不起，老师看不上的学生，将会怎样呢？答案只有一个，肯定会自暴自弃、破罐破摔。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他慢慢成为一块璞玉。

总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚对待他们。那么，他们弱小的心灵定当被感化。我坚信，只要我们用心，只要我们用爱，就可以开启学生的心灵之窗。让我们用自己全部的爱心，去呵护每一颗稚嫩的心灵，去陪伴他们在人生道路上弹出的一篇篇乐章吧！

用爱心开启学生的心灵 篇6

一、寓爱于单亲家庭的学生

当今社会，人们的思想意识在改变，对精神生活和物质生活的追求在提高，随之而来的是为数不少家庭的分解和重组。如何培养好这些离异家庭的子女，成了教育工作中的一个新课题。我第一次接触单亲家庭的学生，是在刚刚参加工作。那时初为班主任，为了能使班级成为一个文明向上的集体，我每天都数遍地叮嘱学生个人卫生、文明礼貌、坐姿、站姿等。班级日渐转好的同时，唯有一名同学成了我翼下的不化之石。无论你怎么做工作，他都不出一声，更不会按你的要求去做。没办法，我只好亲自动手给他剪指甲，洗脖子。渐渐地他看我的眼神不再躲闪了，但与我之间也从不交谈。让我对他有更深一步的了解是在数学老师请病假时，我代数学课，课上我发现他没有学会，课下便把他带回办公室单教。通过沟通，我知道他是单亲家庭的孩子。为了能使这些学生真正融入这个集体，我和同学们共同努力营造良好的班风，树立起值得他们学习的楷模，让他们在朝气蓬勃的环境中耳濡目染，积极向上。我充分利用学习活动和班队会活动，唤起他们的自信心，调动他们的积极性，培养他们的情趣爱好，去除他们的孤独心理。同时，利用课余时间与他们活动、交流，让他们感受到自己生活在一个充满爱心的集体，老师给予他们慈母般的爱，同学们给予他们姊妹般的情，这样单亲家庭的学生就会沐浴着爱的雨露健康幸福地成长。

二、寓爱于特殊群体——智障儿童

做为一名教师，我不可能拥有无数的鲜花、掌声和金钱，但我所能拥有的却是比鲜花、掌声和金钱更珍贵的东西，那就是来自一个智障儿童的深深的信任。

清晰记得刚接现在这个班，认识刘*的情景。那是一堂口语交际课，我布置学生按学习小组交流自己的想法。在我随堂指点各小组不足之处时，刘*他们小组共四人，有三人同时向我反映：刘*一直都不和他们讨论、交流。我当时走到他们小组那，用手摸了摸刘*的头，对她说：“下课去老师办公室一趟。”没想到其他三名同学又异口同声地说：“没用的，她是留级生，以前老师叫她去，她从来没去过。”我惊讶地看了一眼其他三名同学，又看了看把头埋在胸前的刘*，我什么也没说地离开了。课下，我从几个教过刘*的老师那了解到这名学生的一些情况。原来刘*是一名天生智力有障碍的女孩，学什么特别慢，还记不住。上学又晚，又留过级，比别的学生都大。她从小受同龄孩子嘲笑，性格很孤僻，不愿意与同学们交流。得知原因之后，我随时观察她的一举一动，我发现她不但上课不吱声，就连下课也不与其他同学来往，甚至于微机课也以没带鞋套为由不去上。这样孤僻的她，我将如何入手教育呢？一时间我没了主意。正在这时，我惊喜地发现她的一个优点：就是每逢值日，她总是来得很早，而且一下课就拿起笤帚东扫扫、西扫扫。观察到这些，我便有了主意，就从这件事入手。班会课上我把自己一段时间观察到的和同学们说了说，但并没说是谁。班级里顿时热闹开来，猜谁的都有，唯独没人想到刘*。我看时机成熟就把刘*重新介绍给同学们，表扬了她，并号召大家向她学习。在同学们惊诧和羡慕的目光下和热烈的掌声中，我看见了她羞涩的笑脸，这也是我接这个班以来第一次看见她笑。在以后的日子里，我在她的脸上看见了笑容，还发现她比以前更加爱劳动了，慢慢地，她融入到了这个班级。

三、寓爱于犯错误时

在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样优秀。那么教师真挚的爱更体现在那些成绩差、又爱犯错误的学生身上。班主任要寓爱于学生犯错误时，以爱动其心，以爱导其行，为学生营造一个和谐的教育环境。

今年春天，我班平时很淘气的三个学生在山上点燃了干草。那时正处于春季防火期，多亏周围村民发现及时，帮助救火的同时又拨打了119火警。在警民的合力下，火被扑灭了。由于三名学生都是未成年人，便由警方、家长及学校三方对其三人进行了教育。在共同教育的同时，学校又给他们三人所在的大队部记过，取消本班安全星的评比资格。做为班主任，我没再责备他们，因为我已经看出他们不但认识到自己错了，还在深深地自责。接下来没想到的事发生了。第二天学校间操时，大队部公布了处理决定，顿时班中所有同学都把矛头指向了他们三人。在同学们七嘴八舌的指责中，我意识到了问题的严重性并立刻制止了同学们。在队伍带回班级的路上，我便想：千万不能因为一次错误毁了三名学生。教师应该用宽容的爱包容他们。回到班级，我说：“错误现在已经犯了，并且很严重。我们现在除了警戒不要再发生类似错误的同时，也应该原谅他们一次，更重要的是看他们以后的行动。我坚信他们一定会努力为班级争回荣誉的，即使短时间不会，他们也会努力使自己进步的，对吗？”这时，我看见了三双充满感激的眼睛。与此同时，班级响起了鼓励和原谅的掌声。教师的一次宽容既拉近了师生之间的距离，又挽救了三个犯错误的学生，还有什么比这更有价值呢！

做为一名小学教师，每天都会接触到来自不同家庭、不同群体、性格迥异的学生，每年又都要送走一批批继续求学的少年，又会迎进一批批充满童真的新生。时光流逝，教育的人在换、在变，永恒不变的是用爱心开启学生心灵，用爱的音符谱写教育事业最美的乐章。

用爱开启学生的心灵之窗 篇7

一、尊重学生、做学生的崇拜者

在每个学生的心中都有这样一句话“我很丑, 但我有我的尊严”, 我们每一个人都希望自尊, 也渴望得到别人的尊重。所以说作为老师的我们当你在教育学生时, 只有你去尊重学生, 爱惜学生的面子, 苦口婆心的用向上的思维, 温和而又严厉的态度去劝解孩子, 让他对你的教育心服口服, 才能起到事半功倍的效果。古语说:“亲其师才能信其道”, 教师尊重学生, 热爱学生, 就应该公平地对待每一位学生, 让学生享受到平等的权利。每个孩子都是活生生的有感情的人, 只要付出爱心, 枯草也会发芽;只要一缕阳光, 他们就会灿烂。总之, 心心相通的桥梁是要用情感去铺设, 用尊重、信任、关爱去延伸。尊重, 是一种力量, 尊重, 是一种品质, 是班主任必备的道德修养;以尊重为根基的情感激励, 是我教育学生的深刻体会!

二、让更富裕的爱注入“问题”学生, 让每一颗心灵都充满阳光

案例:我们班有一名学生, 母亲天生聋哑有一点痴呆, 然而一向在支撑整个家庭的父亲再一次工作中也不幸身亡, 留下幼小的他在奶奶的悉心照料下才让他慢慢的成长起来, 对于升入中学的他慢慢的暴漏除了自己的很多坏毛病, 偷东西、打架斗殴、抽烟, 而且不按时完成作业, 可以说是老师和同学公认的班级“害虫”了, 在班内的影响极其不好。对于这样的孩子, 我首先是同情, 在掌握了一些基本情况后先从他的生活上、学习去弥补孩子情感世界的空缺。只要孩子情感上有了温馨, 有了安全感, 慢慢的让他心中充满爱, 充满对老师的感激之情, 这样才会帮助他重新树立自信心、重拾自尊心。肖伯纳曾说:“有自信的人, 可以化渺小为伟大, 化平庸为神奇。”可见自信对个人的成长意义重大, 这样他也就不会让老师失望了。有一次偶然的机会, 我们学校组织为灾区捐款活动, 他主动地来找我说:“老师我也想为灾区献爱心但是我今天没带钱, 能不能借我两元钱。”听了他的话我心里很欣慰, 证实了我的努力没有白费, 他能把我当自己的亲人一样对待, 我当时真的很高兴, 我想:“他现在对灾区人民有爱心, 也就是他心中已经充满了一种爱, 我就更用该去爱自己的学生, 用该去激励他得到更大的进步”。久而久之, 他感觉到了自己的价值所在, 从而消除了自卑心理。只要他取得点滴的进步, 我都采取不同程度、不同形式的表扬与鼓励, 使他产生了亲切感、信任感, 愿意与我心灵交流, 这样使他从思想上认识到错误、改正错误, 健康成长。

分析:学生需要得到老师的表扬和鼓励, 但更需要老师的关心与帮助, 这更能增强他们的勇气和力量。当然, “金无足赤, 人无完人”, 由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等因素的影响, 学生存在着较大的差异, 有的勤学守纪、有的厌学做坏事, 作为教师, 要正视学生的差异, 对于“问题学生”要从关爱的心态出发, 对他们要晓之以理、动之以情, 用爱去感化他们。

三、不要吝啬对学生的称赞, 让我们多些微笑

学生都喜欢得到老师的称赞与表扬, 一位教育家曾说过, 教育的最重要任务之一, 就是要点燃每一颗心灵的火花, 使一切天赋和才能被挖掘出来, 这就要求我们在平时的语言中能时时流淌对学生的赏识与鼓舞:牵动嘴角, 翘翘鼻翼, 微微一笑, 千万不要吝啬你的微笑, 微笑会使你创造奇迹。进步时肯定, 落后时鼓劲, 成功时喝彩, 胜利时引导……以充满激情的话语更多地点燃他们的热情。

班主任要开启学生的心灵 篇8

新学期开学，我接了一个新班。班里有个学生，名叫戎成(化名)，性格很开朗，尤其爱打乒乓球。但因长期以来父母的教育方式存在问题，一旦他做错事或老师告状，脾气不好的母亲就对他打骂;而父亲常年在外打工，很少管他;家庭也不富裕。久而久之，他的脾气暴躁，自以为是，高高在上。由于经常受到老师的管教、批评，因此师生关系不大好，不爱学习，也不守纪律。

曾经有一次，在英语课上，因为他生病，经常要小便，课间休息又没安排好时间，所以在上课铃响后，要请假出去小便。英语老师不允许，他很不高兴，就不理老师直接走出了教室。事后他向老师承认了错误，在班里也作了公开检查。他跟我说，他知道自己这样做很不对，不尊重老师，但自己就是控制不住自己的情绪，说以后一定会尊重老师，不再这样。看着他的样子，我相信他了。于是，我还是一如既往地鼓励他，并表示愿意和他成为朋友。

但之后不久的一件事，使我意识到这个孩子还是需要老师进一步的教育。那是学校乒乓球比赛期间的一天，下午体育课有我班的比赛。照例，我来班级巡课，发现有几名男生的座位是空着的。当时我很生气，我就在门口等着他们出现。不一会儿，他们几个人就大汗淋漓地走了过来。于是，我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后，我很是生气。原来他们是因为要准备乒乓球比赛，所以才没有及时回来上课。其他的同学都认识到了自己的错误，而他却认为迟到并不重要，这种学习态度让我很是不满。我想这次我不能只是进行教育，因为这种不守纪律、随便迟到的做法，如果改变不了的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长进行沟通。我给家长打电话并告之此事。我要通过这件事情，让他认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这个问题的过程中，戎成的态度不是很好，还说什么不参加乒乓球比赛了。这话让我听得很是气愤，我觉得一个学生不应该说出这样的话。我把这话和他的母亲说了，想和他母亲一起教育他。但是可能这种方法并不恰当，虽然表面上他最终承认了错误，写了保证书，但是从他的眼神中，我感觉到我的教育目的并没有完全达到。这让我心里一凉，这次教育肯定又失败了。

此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题。不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，甚至拉帮结伙、抽烟、喝酒、赌博等。我总是把他叫到办公室，不厌其烦地进行教育，宽严相济，晓之以理，动之以情.但是对于一个孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机，让他来一个大的转变。

不久后的一次做操事件，使我们师生关系出现了缓和。那是上课间操，体育老师让他们做操———雏鹰起飞。他的动作相当不标准，只是在哪儿随便比划，还一副满不在乎的样子。于是，做完操后我把他叫到了办公室，进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好，他觉得自己已经做得很好了。看着他的态度，我想如果今天我不把他说服，那么我的教育就又白费了。于是我开始转变谈话角度，谈到了我自己，谈到了我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的家庭，等等。我对他说：“我可以告诉你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你健康成长的人。……我相信你是个懂事明理的孩子，你一定要学会控制自己的情绪。学习的困难，我们可以团结起来一起克服，一起进步。你现在的状态很不好。如果你是对老师有意见，那么你可以直接提出来。好的建议，我一定接受，并对自己的问题加以改正。我只是想在我的能力范围内，帮助你们每一个人实现自己的理想，改变自己和家庭的生活处境，……”戎成说：“老师为我好，这些我都知道。可是，今后不要跟我妈告状。你一打电话，她就会骂我，打我。”我一下明白了问题的症结所在，我说：“打电话时，我只是说事实，还特别交代你妈妈，要与你好好地沟通，不要一味地打骂。”他说：“跟我妈说也没用，我以前的老师也说过，不管用。”后来，我们达成协议，只要他能改正缺点，遵守纪律，我一定不再找家长。从这以后，戎成对我的态度好多了，在纪律上有了很大的进步。

后来的一次捐助活动，更使我们的师生关系变得融洽了。那是我县的一些企业家，在我校搞了一次资助贫困生上学的活动，每人资助200元，我们班有五个指标，经过调查和了解，戎成也在范围之内。在领取资助金的时候，我发现他的眼角湿润了。从那以后，他的确变了，他学会了尊重老师，也学会了倾听别人的意见，他开始遵守纪律，他也开始努力学习，并且成绩有了很大的进步，在一次科学考试中还考了一个第一。

开启学生心灵,提高管理水平 篇9

一、走近学生, 寻找开启学生心灵之门的钥匙

教育是人和人心灵上最微妙的接触, 亲其师才会信其道。作为班主任只有深入到学生中去, 了解学生, 才能真正开启学生心灵之锁, 扬起他们的人生风帆。每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好, 只有走近他们, 了解关心他们, 从其兴趣、爱好中捕捉其闪光点, 不失时机地加以鼓励, 并给以机会充分发挥他们的特长, 满足他们在生理和心理上的需要, 完成自我价值的体现, 才能激发他们的潜在能力, 为他们找到不断进步的支点。在班级里, 总有一部分学生, 他们各方面表现都处于中等水平, 他们是一个最容易被忽视的群体, 但这个群体是班级的中坚力量。如果在班级工作中, 为他们创设多个表现自我的舞台, 让他们在班级活动、班级管理中体现自己的价值, 发挥他们潜在的才能, 他们将发挥巨大的作用, 从而加快集体前进的步伐。在我担任班主任的班级中, 有一名同学平时表现一般, 刚入校时, 常常卫生打扫不彻底, 上早操常迟到, 还有撒谎掩饰错误的毛病。但是我通过深入了解, 发现该同学性格活泼开朗、对人热情大方、态度友好, 有文艺爱好, 内心有一股表现欲, 我就让她担任文艺委员, 并告诉她, 作为班干部, 要以身作则, 才能管好其他同学, 做好工作。之后, 我发现她彻底改掉了卫生打扫不彻底、上早操迟到和撒谎掩饰错误的毛病, 工作干得也相当出色, 比如积极组织班级文艺晚会, 加强了班级凝聚力, 积极配合学校文艺汇演活动, 组织班上文艺节目, 并取得了好的成绩。

二、用爱心去开启学生心灵的窗户

所有学生, 无论是智商高的还是智商低的, 无论是家庭条件好的还是家庭条件差的, 无论是安静听话还是调皮捣蛋的, 都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。教师的爱心能使处于少男少女时期的中专生们更健康地成长。对成绩优秀、才华出众的学生, 教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生, 教师的爱特别表现在关心和体贴上, 使之摆脱自卑, 增强信心和勇气。班主任应尊重学生的个性差异, 走“有教无类”之路, 树立“只有差异没有差生”的观念, 从内心接受每一个学生。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来, 要像父母对待子女一样, 用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰, 班主任如果这样用自己的爱心与热情去对待、关心他们, 一定能使学生的心灵受到震动, 从而愿意敞开心扉, 与班主任交心谈心, 便于班主任充分了解他们, 做好思想工作, 进而转化他们。

三、用赏识教育去开启学生心灵

没有赏识, 就没有教育。赏识是热爱生命, 善待生命, 是生命的阳光、空气和水。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展, 重建精神世界的大厦, 找回自我教育的能力。我们要以赏识成功教育思想为指针, 不断优化班级管理, 以教会学生学会做人为导向, 以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则, 树立自信心, 以提高学生的综合素质为目标, 以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容, 努力探讨赏识教育的方法, 提倡学生之间、学生与老师之间经常使用表扬认可的语句, 从而开启学生心灵, 提高管理水平。如:开展丰富多彩的活动, 深化“赏识教育”。在活动中能培养学生的各种能力, 有利于集体观念的形成, 还有利于培养学生奋发向上的品质。可开展的活动有:书法绘画比赛、棋类比赛、球类比赛、计算机操作与应用比赛、歌咏比赛等, 班主任通过这些活动去发现、挖掘、呵护学生的长处, 从内心去赏识他们, 用赞赏的语言去鼓励他们。在这里我要对各位班主任说, 当别人把你的学生看“扁”的时候, 你千万要把他们看“圆”。因为世界上没有教育不好的学生, 就看你愿不愿意使用“赏识教育”去开启学生心灵, 做好班级工作。

四、用关心和尊重去开启学生心灵之门

开启学生感恩的心灵 篇10

一没有赏识, 就没有教育

赏识是热爱生命、善待生命的体现, 是学生生命中的阳光、空气和水。赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3~4倍, 因而在学习过程中, 激励的存在至关重要, 任何学生都需要得到不断的激励。赏识教育可以帮助失败者找回自信, 重建精神世界的大厦, 找回自我教育的能力。

心理学家的研究结果表明:学生不是怕生活条件苦, 学习环境差, 以及物质条件的不丰富, 而是怕丢面子。其实, 每个学生心灵深处最强烈的需求和成人一样, 就是渴望得到赏识。因此, 在教育教学中, 教师应以赏识的目光来看待每一位学生, 通过激励表扬手段, 肯定学生的优点、长处, 鼓励他们不断追求成功, 在学生“犯错”中发现优点, 捕捉闪光点, 在“润物细无声”中发挥教育的作用, 学会赏识、学会教育, 就抓住了教育的本质。随着社会的飞速发展, 我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出, 因此教育体制改革被提上了日程。新课程标准中指出, 教育的使命和教师的任务是让学生从小拥有良好的心态, 学会自信, 学会欣赏自己。在新课程改革面前, 无论是社会、老师还是家长都要改变观念, 把赏识和肯定带给每一位学生。

二树立学生自信的措施

第一, 表扬和鼓励对于树立学生的自信尤为重要。 (1) 教师应坚信每个学生都有优点, 当然也都有缺点, 这是一个最基本性的评价。 (2) 要善于发现学生身上的才能, “东方不亮西方亮”。如有些学生思考能力欠佳, 但动手能力很强, 如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工, 你能说他不成功吗? (3) 创造一个鼓励性的环境。给每个学生定一个切合实际的目标和要求, 如一个成绩最差的学生, 成绩由60分提高到65分再提高到70分, 应给予表扬。如果我们每次都以100分来衡量, 并对他们说出一些有伤自尊的话, 如“真蠢”“真没用”“笨死了”等, 那他经历的将是一次又一次的“失败”, 但如果动态地观察他却是在进步、在前进。

第二, 及时表扬学生。在课堂上学生回答精彩之处老师有必要给予适当的表扬, 这样可以树立学生的自信心、激发学生的学习兴趣, 让学生更好地参与到教学活动中来, 有效地提高教学质量。教师的表扬要适时、恰当, 否则达不到预想的目的。我们的赏识可能会让学生从此发生质的转变, 提升了学生的兴趣, 从而更好地投入到学习中来。

第三, 注意平时多与学生交流。赏识教育并不全都体现在课堂上, 在平时的语言交流中, 可能教师一句不经意的鼓励的话语, 就能让学生的一生都发生变化, 因为教师的话语在不时地鞭策着他们, 在鼓励着他们, 同时也在警醒着他们。因为老师相信他们能够成功。初中学生大多在12~15岁之间, 进入初中后, 学习生活已不同于小学时期, 知识的丰富、视野的拓宽, 使他们显得更“成熟”, 自我意识、独立意识更强, 渴望得到别人, 特别是老师的理解和尊重。教师尊重学生, 才能赢得学生的尊敬。当然, 这个年龄阶段的学生特别需要老师的关心和赏识。

我曾经教过一个双后进生, 眼睛长得一大一小, 眼神中有一种中学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会, 常有迟到、抽烟、打架等违规行为, 导致班里“五项评比”的成绩都很差, 夺不到学校的流动红旗, 同学们对他恨之入骨。我找他谈话时, 他一进办公室, 就摆出一副“天不怕地不怕”的样子, 等着挨批评。我对他说:“××, 坐下来, 老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任, 对同学们还不了解, 你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点, 我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的啊!”我把我发现的闪光点都说了一遍。听着听着, 他的眼神从疑惑变为感动, 最后竟然哭了起来。原来, 他因为成绩不好, 眼睛长得一大一小, 许多同学便给他起绰号, 他因此产生逆反心理。我指出他这种想法、行为的错误, 鼓励他别消极灰心, 勇敢地面对自己的错误, 用实际行动改变同学们的看法。他连连称是, 决心从此改正错误。

三结束语

总之, 只有在亲密、融洽的师生关系中, 才能使学生产生安全感, 并能真实地表现自己, 充分地表现自己的个性, 创造性地发挥自己的潜力。赏识教育作为中国当代教育的首推教育, 它不仅仅是中国教育理念的完美突破, 更是促进学生成才的金钥匙。教师在教育过程中若能切实坚持赏识教育, 一定会取得可人的教育成果。

摘要：没有赏识, 就没有教育。赏识是沟通、是平等, 是生命之间交往的桥梁, 让学生找到好学生的感觉, 还学生金色的学生时光。赏识从本质上说就是一种激励。获得别人的赏识和赞美是所有人的心理需要, 一旦得到满足, 便会成为其积极向上的原动力。本文就如何用赏识教育开启学生心灵之门做了初步的探讨。

尊重是开启学生心灵的钥匙 篇11

早就听说杰是个很令老师头疼的学生，从来不写作业，还早恋，与家长沟通无果，只好听之任之。杰初三被分到我班。开学第一天，他主动找到我，说：“老师，这次我第十二名的成绩纯属意外，我是十五名以外的名次，别对我抱有太大希望啊，反正我也上不了高中。”说完，两手抱在胸前，晃着身子，用一种挑衅的眼神期待着我的“愤怒”，我看着眼前这个长的挺帅的小伙子，揣摩着他用这样一副神态和我说这些话的真正意图，凭着多年的经验，我决定关注他。于是，简单的说了句：“行，我知道了。”

接下来的几天里，我叫他给班级抬大桶水、给学生买饭票、管理班级水票、当宿舍舍长、给我当生物课代表，在不熟悉学生的情况下，索性大多数事情就找他了。我越来越发现，他是个不错的“管家”。与同龄人相比，他表现出的是少有的成熟。有了这样一个得力助手，我倒省心不少。然而，他还是“犯事”了，开学第一个周日晚自习，他是唯一没来的，甚至没请假，我打过电话，他母亲说他感冒了。第二天早上到校，发现感冒是假，作业没写是真。我只和他说一句：“欠债还钱，天经地义，中午来我办公室补吧。”于是，一连三天，我把他带到办公室，他补作业，我就给他倒杯水，然后坐在他旁边默默的看，我什么也不说，不批评，不说教，中午不吃饭也不睡觉，他问我为啥不吃饭，我摇头说：“你作业没写完，我不吃”。终于，第三天中午补完作业，他说：“老师，我服了，以后我写作业。”我笑了。

后来的日子，我和杰慢慢的熟悉起来，我发现他很聪明，也很善于和各个老师沟通，他很善良，总是把自己的饭票匀给家庭贫困的学生，我不断肯定他的工作能力，他的品德，也帮他分析了各科的具体情况，他文科不好，我找了一个文科超棒的学生与他同桌；他生病了，我开车送他回家；他没钱了，我借给他……我无条件的为他提供帮助，解决问题，尽我班主任所能。他也如我期待，与同学老师关系融洽，成绩越来越好，逐步稳住前十，最后连续两次进入前五，生物会考，全校第一。最值得高兴的是他带领班级同学积极参与各项活动，好消息纷沓至来，班级洋溢着满满的正能量。

我想，如果我在面对他的错误时大发雷霆，甚至责怪家长的庇护，他必将一如既往的让每一个老师头疼。从一开始，我就选择尊重，信任，让他自知、自尊。我用行动让他知道：不管发生什么，班主任与他荣辱与共，正如孙云晓老师所说：只有被尊重的孩子才会自知自信，才会逐渐形成积极的自我概念。我相信尊重比热爱更为重要。给学生以尊重，学生才能感受到师生平等，才能感受到自尊的存在，找到更大的动力。教育的根本目的就在于教学生学会做人。而做人的最根本的素质就是尊重。杰在我生日那天的凌晨12点给我留言，两句话：“选择这个时间，只为第一个给你送来祝福，老师，生日快乐；我长这么大，您是第一个尊重我、重用我、信任我的老师，谢了。”可见，尊重可以产生奇迹。

当然，我最关心的也最担心的仍然是关于他的早恋问题，那个女孩也恰巧分在我班。杰是班级唯一一个家住在市里的孩子，周末他有时候会跟着我的车回城。终于在很多次同行的路上，他主动和我坦白了。我和他做了一次深层次的对话，那次对话，他让我看到了一个孩子最纯净的心灵，还有那份至纯至美的感情。那个女孩来自河南，家里姊妹三人，她最大，父母来文登打工，家境贫困，但女孩善良、勤奋，成绩很好，且画得一手好画，杰说，他喜欢她的文静、坚强、善良。我问他今后的打算，他说：“以前没想过，现在想好了，要一起上高中，一起考大学，而且我现在的成绩也肯定会考上高中的。”说完不忘得意的看着我。杰比我想象的成熟，而且有很积极的人生观，这一刻，我释然了。我没有说很多大道理，只是嘱咐他们相处有度，不要伤害了对方。我建议他们彼此找出对方的十个优点和十个不足之处，写下来，共同制定短期目标和长期目标，取长补短，共同进步。对于他们的故事，我选择理解和倾听，杰偶尔还会和我说起那个女孩，有时候说太累了，那种无奈也很真实，有时候说这个星期她帮他补习了多少英语，他又教会了她多少数学题……一路走来，我分享着杰的内心世界，也在感受着他的成长。

关于早恋，大多数家长都是谈虎色变，归根结底是我们没有尊重孩子的感情，对于这个年龄段的孩子来说，喜欢一个人是很正常的，我们要做的不是“堵”而是“疏”，去理解，去尊重。想起孙云晓老师对每个家长的提醒：无论在何种情况下，都需要坚持理解和尊重孩子的原则，越是理解和尊重孩子，越容易化解风险，越是不理解和尊重孩子，越容易雪上加霜。

开启学生感恩的心灵 篇12

中学英语的教学现状是:学生缺乏学习英语的热情和积极性, 教学效果不理想。学习的英语成绩取决于教与学两方面:教师的教学方法、教学内容;学生的学习动机、能力和方法。教师在教学中使用情感因素是教学的重要策略。教师从情感因素着手, 及时了解学生的学习动机、个性特征、态度、焦虑等, 激发学习的内在动力, 培养良好的自学习惯, 提高学习英语的兴趣是中学英语教学取得良好成绩的有效保证。

二、如何运用情感因素激发学生学习英语的动机

要运用情感因素激发学习动机, 使学生对英语感兴趣, “想学”、“乐学”。就要在课堂中进行德育渗透、积极情感渗透, 教育学生, 使其树立正确的学习目的, 学生的学习动机和兴趣是推动学习进步的重要因素, 直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”我们可以在教学中为学生设置一定的任务, 使他们面临某种实际情况, 产生想解决问题的需要, 由“知之”到“好之”再到“乐之”, 比如实行启发式教学, 适当开展竞赛等活动, 激发学习兴趣, 调动强烈的学习动机, 从而有目的地改变以前散漫的学习态度和行为。我每天在黑板一角写一句英语谚语, 如:“A fall into a pit, a gain in your wit.”“A friend in need is a friend indeed.”“A good beginning makes a good ending.”...让学生猜是什么意思。上课前, 有时我在小纸条上写几个动词, 要求学生写过去式和过去分词, 或者写一些单词的单复数, 或者出一些简单的练习, 每一组派代表上来抽签回答, 有效地调动了学生的学习积极性。

三、在英语教学中运用情感因素对学生进行赏识和激励

赏识教育可以让学生在英语学习中感受乐趣, 体验成功的喜悦, 变“要我学”为“我要学”;从“学会”到“会学”, 同时培养其自信, 激发其活力, 让学生找到良好的感觉, 最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心和创造性。赏识教育还可以激发学生的学习兴趣, 使其愉快地接受教育, 养成良好的学习生活习惯, 获得知识技能。正如《英语新课程标准》所说:“教师不仅要尊重每一位学生, 还要学会赞赏每一位学生。”因此, 在教育中, 我特别注意遵循“表扬+帮助”的原则, 避免“批评与训斥”。每节课上的提问设置我都难易分开, 容易回答的题我就把机会让给后进生, 当他们答对了, 我马上说:“Good job.”“You are great.”“Excellent.”“It’s so good.”“I am so glad for you.”“I am so proud of you.”其他学生都跃跃欲试。学生除了要得到老师的肯定之外, 还要对学习感觉良好, 有一套属于自己的学习方法, 才能对学习有信心, 但是农村的初中生刚刚接触学法与小学完全不同的初中英语, 并没有形成良好的学习习惯和科学的学习方法, 这就要初中英语教师作指导。我们要帮学生找到一套适合自己的学习方法。比如记单词study, 我要求学生注意音、形、义的统一, 在会读和理解的基础上记忆, 再给出有关这个单词的几个例子, 让学生分辨它的不同含义, 如:Thecomputer is in my father’s study.We should study hard.还可以让学生填空, 填出这个词的词性、单复数、时态等, 如用study的适当形式填空:There are two_____on the sixth floor He______very hard, but he could not get good marks.He made up his mind to_____hard from then on.让学生在使用的过程中记住这个单词。

四、运用情感因素营造轻松愉快的课堂教学氛围

教学氛围是一种隐性教育, 它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响, 而师生关系是营造教学氛围的主要因素, 它直接制约着学生的情感和意志, 影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力, 能激发学生学习英语的热情, 在和谐的师生关系中消除焦虑, 进而树立信心, 敢于尝试与学习。有时上课, 我故意迟到, 然后站在门口做出报告的动作:“I am sorry, I am late, may I come in?”学生们会很默契地异口同声说:“Come in, please, but please be on time nex time.”一句温暖的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑, 都能让学生激动不已, 挖掘学习潜能, 使天性中最美的东西展现出来。因此, 我每天都微笑着面对学生, 放下架子, 尊重学生, 只有在教育和良好的情感气氛中, 才能提高英语课堂教学质量。现在, 学生不再畏惧英语、害怕开口说英语、不再抗拒英语, 而是充满信心, 立志要学好英语这一门有趣的语言。

五、运用情感因素及时对学生的学习过程进行激励性评价

在学生完成了一个课时或者某一阶段的学习后, 教师应该及时对学习效果进行评价。通常我会布置一些作业给学生, 通过批改作业, 教师可以了解该节内容教得如何, 同时可以了解学生对所学知识的掌握程度。同时, 通过作业评语既可以传达对学生的表扬、肯定, 又可以及时提供帮助。利用好批语, 写上积极、关爱的语言, 让学生在上交作业的过程中, 完成与老师的知识、情感上的交流, 从而有利于增进师生感情, 培养学习该科目的兴趣。例如:有的学生作业书写很漂亮, 但内容不全面;有的学生作业准确度高, 但书写不好。我们要根据不同的情况给予不同的批语:Your handwriting is very beautiful.If you can make them right, that will be better;Wel done!If you..., you will be the best at...Good job!Come on!I’m so glad to check your homework.I like checking your homework..每次学生都会在评语后面加上:Thank you.I know how to do it I’ll try my best...

总之, 要提高中学英语教学的质量, 我们就要从中学生的情感因素出发, 端正学生学习的态度, 增强对英语学习的自信心, 缓解在学习英语过程中产生的焦虑和恐惧心理, 提高英语教学的效率。

摘要：作者认为准确应用情感因素, 激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效率, 是行之有效的中学英语教学方法。