开启学生的诗性心灵

开启学生的诗性心灵（精选6篇）

开启学生的诗性心灵 篇1

古典诗歌作为我国文学史上最具有生命力的瑰宝, 至今仍闪烁着灿烂的光芒。在课堂上引导学生走进古诗的王国, 发现、欣赏诗歌的美, 不仅能使学生汲取其精华, 启迪心智, 还能培养学生的想象力和创造力, 陶冶情操。北京市《小学语文学科德育指导纲要》指出, 要引导学生“阅读祖国古代优秀诗文, 了解我国传统文化的源远流长, 认识中华文化的博大精深, 吸收民族的文化智慧, 培养学生热爱祖国优秀传统文化瑰宝的情感”。作为教师, 应该让学生沐浴在诗风中, 徜徉在诗海中, 让他们多读、多背古诗词, 触类旁通, 并进行诗词创作, 提升学生的语文素养。

课堂教学是学习古诗的主渠道, 教师只有立足课堂, 才能真正有效地引导学生学习古诗。笔者下面以教学北师大版四年级下册《古诗二首》中的一些做法为例, 谈谈自己在课堂教学中培养学生学习、欣赏古诗能力的尝试。

一、查阅资料, 了解诗人

在古诗教学中, 学生对诗人的了解会直接影响到对古诗的深入理解。因此, 在学习古诗之前, 我让学生从书籍资料中、从网上查询诗人杜甫和叶绍翁的生平事迹及代表作品, 了解作品的时代背景, 以及与作品内容相关的常识。在课堂上引导学生进行信息交流, 学生谈到了自己对于诗人的了解, 这个过程不仅提高了学生的口头表达能力, 也提高了他们主动获取运用信息的能力, 了解了许多课本上没有的知识, 而且更深入地感知了诗人, 为下面的教学环节打下坚实的基础。

二、立足语言, 读中悟情

义务教育阶段的“语文课程标准”指出, 要让学生充分地读, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。北京市《小学语文学科德育指导纲要》在关于古诗文的教学建议中指出, 教学中可以通过学生反复朗读或者诵读, 展开想象, 品味古汉语的内涵, 加深对内容的理解, 培养学生热爱祖国优秀传统文化瑰宝的情感。因此, 诵读应该成为古诗教学的主旋律, 读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑, 应是古诗教学的基本途径。在《古诗二首》教学中, 我始终抓住一个“读”字, 引导学生运用各种“读”的形式, 反复诵读, 品味诗人的真情实感。

1. 自读

上课伊始, 让学生自由朗读两首古诗, 把字音读正确, 把句子读通顺。学生在这个过程中, 自主性得到了充分的发挥, 自读自悟, 其乐融融。

2. 听读

即听教师范读。在教学《游园不值》时, 教师绘声绘色的范读把学生带入了诗人的感情世界, 与诗人同悲同喜, 使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中, 从整体上感悟这首诗中诗人情感的变化。

3. 想象读

引导学生想象诗中所描述的画面进行想象读, 边读边想象。例如, 在教学“黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低”时, 教师鼓励学生想象花朵的颜色和种类, 并有感情地朗读。结果, 不用教师说, “一切尽在一读中”了。

4. 赏析读

引导学生诵读经典名句, 理解所表达的感情及深刻含义, 进一步加深对诗歌的感悟, 在这个环节, 教师应调节好读书与讨论赏析的节奏, 处理好听讲与诵读、思考与表达之间的关系, 使学生听得热情、思得激动、说得明快、读得酣畅。

5. 背读

在一定时间内, 运用不同的组合, 提出不同的要求, 全班同学进行背读竞赛。

三、质疑讨论, 理解诗意

教学中的“理解诗意”这个环节, 侧重于学生互相答疑, 讨论合作解决疑难。在这个环节中, 我鼓励学生对诗文不理解的地方提出疑问, 再通过独立探究形成初步结论, 然后让学习小组讨论、筛选, 最后全班商议共同问题。教师针对学生的问题“适时点拨, 相机诱导”, 使学生在教师帮助下主动思考, 积极探索和发现, 最后互相补充, 集思广益, 得出较为全面、科学的认识。当然这个环节与前面的诵读也要有机地结合起来, 才能达到更好的效果。

四、延伸升华, 领悟诗理

在古诗教学中我比较重视“延伸迁移”, 它与语文新课程要求的“超文本”“大阅读”理念一样, 充分体现了语文教学重视课内外的沟通, 拓展了学生学习语文的空间, 培养了学生的积极创新精神。为此, 在《江畔独步寻花》教学中, 我恰当地引入了杜甫的另一首诗《春望》中的句子:“国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”引导学生进一步领悟作者的思想感情, 使学生不仅受到审美的教育, 而且走进了杜甫的心中, 情感也得到熏陶和升华。

五、同题比较, 学会欣赏

有许多古诗在内容或主题方面都有很多相似的地方, 在教学《古诗二首》 (杜甫的《江畔独步寻花》和叶绍翁的《游园不值》) 时, 教师在学习即将结束时, 在黑板上板书了一个“满”字, 然后问学生:“两首诗中‘满’字有什么异同?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言, 通过比较、玩味, 学生感受到:“黄四娘家花满蹊”中的“满”是通过“千朵万朵压枝低”来直接写出来的, “春色满园关不住”中的“满”则是通过“一枝红杏”让读者联想到的。二者写作的方法是不一样的, 留给读者的想象空间也各不一样, 从而让学生体会到同样的春景可以用不同的方法来描述。古人讲究“炼字”“推敲”等, 在古诗教学中如果能够抓住一些重点的语言文字让学生反复品味, 一定可以提高学生对语言文字的感受能力, 同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。

诗是开启心灵的艺术, 诗可以提升人的文化素质;诗歌在新教材中占有较大的比重, 而我国又是一个诗歌王国。因此, 作为一名语文教师, 应灵活运用新课程理念指导诗歌教学, 让学生在诗海中徜徉, 尽情享受诗歌中洋溢的“美”。

开启学生的诗性心灵 篇2

——心理辅导员工作初探

各位领导、同仁：

很荣幸与在座的各位交流我对心理辅导员工作的思考与体会，如有不妥之处，还望批评指正。我发言的题目是《做一把开启学生心灵的钥匙》。

大学生作为未来社会建设的中坚力量，社会、家庭、学校各方对他们抱以很高的期望，当然，也包括他们自己。而这种期望也给他们带来许许多多的压力。在竞争日益激烈的大环境下，不少大学生没有调试好自己的心理，出现了这样那样的问题，影响了他们正常的生活和学习，更有甚者危及自己与他人的生命。在面对这样一个学生心理问题层出不穷的形势时，高校辅导员的工作增添了新的内涵，也面临着新的挑战。好在我校领导向来对这个问题高度重视，为做好这一工作，切实地推出了一系列的举措。我也从中受益，十分有幸地参加心理咨询师培训班学习并通过考试，成为我校第一批取得了国家二级心理咨询师职业资格的辅导员之一。与此同时，我担任了学院心理辅导员的工作。

大学时期，我就对心理学很感兴趣；工作以后，业余时间也会看看这方面的书籍和刊物。这次的培训让我更系统地学习了心理咨询方面的知识和技能。但兴趣归兴趣，当把它变成工作做的时候，就不得不严肃起来。如何做好心理辅导员工作，或者说辅导员如何做好学生心理工作，一度让我很困惑，因为我们知道，辅导员与心理咨询师无论是工作目标、工作要求和方式都是不一样的。如何正确地做好自己的角色定位，如何在这两者之间找到契合点，如何真正促进学生的全面成长，成为我工作的新课题。就专业理论水平，我不及心理学专业科班出身的辅导员，不过在“性情中人”云集的美术学院工作，也算让我见识了不少个案，积累了一些经验，做了一些思考。我认为，心理辅导员要做一把开启学生心灵的钥匙。

一、打开学生心灵的窗户

心理学是一门科学，我们要让学生对其有正确的认识。特别是获得心理咨询师资格的辅导员要做好心理学的宣传、普及工作，打开学生心灵的窗户，做好每个大学生心理健康

知识普及教育工作。学校每年推出的寝室长心理培训、学生园区团训等都是十分有效的项目。学院层面可以根据自身特点，因地制宜，通过宣传栏、年级大会、社团、楼管会、专题活动等不同途径和形式开展心理健康的宣传和教育。

二、走近学生的心扉

作为辅导员，要了解每个学生的心理状况，这是引路人开展工作的基本功。在新生入学教育期间，学校心理咨询与发展中心会安排学生进行心理测试。这种测量的方法对于我们了解新生的心理状况，不失为一种快捷有效的方式。通常，中心的老师发现问题后会及时与辅导员沟通，让辅导员心中有数。但事物是不断发展变化的，学生的心理状态也是动态的，比如原来没有问题的，现在有问题了。所以我们的工作不能停滞不前。要真正了解学生的个性特点、心理健康状况等方方面面，就要真正走近他们的心扉。做到对每个学生的心理状况了如指掌并非易事，但我们的辅导员八仙过海，各有门路。经过心理咨询师课程的学习，大家结合已有的经验，更是想出许多的新方法、新思路。比如，我们的观察更细致，更敏感；我们将倾听、共情等心理咨询技术用于和学生的沟通互动。这里特别想说的是心理投射测验的原理让我在开展工作时有了很大的启示。要走近美术专业学生的心扉，就要先走进他们的画室。一幅幅艺术作品里其实有许多信息。在大致了解每个人的创作风格后，往后他们作品颜色、主题等方面的变化都会给我许多讯号，比如一幅突如其来的色调极其灰暗的作品背后可能是一个重大事件和内心的重大冲突。这让我们及早发现问题，加强沟通，使工作变得更为主动和有针对性。

三、一把钥匙开一把锁

列宁曾经说过，情绪决不是一件小事。不管是思想问题还是心理问题，都会有不同程度的情绪困扰。作为心理辅导员，要因人制宜，对症下药。对于问题，我们要有鉴别能力。

首先是正确区别思想问题和心理问题。遇到问题，我们要具体分析，既不能不假思考地全都归结和定性为心理问题，也不能一概采取说教的方式开展自己拿手的思想政治工作。情况不同，解决的方法也不同，如果方法不当，后果不堪设想。

其次，对心理问题进行准确分级处理。这也是心理学深入学习的最大益处之一。对于

一般心理问题，学院一级能够疏导解决的就直接在学院层面处理消化；遇到比较严重的心理障碍，及时转介学校心理咨询与发展中心的老师；更有严重精神疾病的，直接建议家长送精神卫生中心治疗。美院领导十分重视学生心理健康工作，为我们辅导员提升业务提供了有力的支持与保障，现有7名专职辅导员中已有4名取得了心理咨询师的资格，2名正在参加相应的课程培训。根据学生特点，结合辅导员的自身优势，美术学院心理辅导站于今年4月初建立，旨在帮助学生处理择业就业、情绪情感，人际交往和理想信念等方面的困扰。在保密的原则下，学生可以放心地选择自己的辅导员，也可以选择其他老师。实践告诉我们，有时错位辅导的效果十分有效。同时我们正在预案制定和机制保障上做进一步的思考和探索。

再次，关注学生心理的同时，切实解决一些实际问题。比如我的一位学生，来自贫困农村，因为家庭经济困难无法及时交纳学费而造成睡眠问题，心理咨询过程能帮助她更好地宣泄，并促成其心志上的成长。作为心理咨询师，这些足够了。但作为辅导员，我们还可以多做一些。所以，我为她多争取一些勤工助学和助学金的机会，切实帮助她减轻一些经济负担。同时团体咨询技术在班级建设上的运用、朋辈互助在党团工作的运用都让我们的工作更加科学，更有效率。

四、努力做一把万能的钥匙

大学生一批一批地进来，问题也一拨一拨地出现。要做开启学生心灵的钥匙需要我们付出巨大的努力。校园自杀、他杀事件的发生会让一些人惊慌失措，甚至质疑心理辅导的意义。辅导员也是人，也会有心理和情绪问题，加上工作性质的特殊，感染心理问题的机率大大增加。可能处理完学生的危机，辅导员自己遭遇过劳（burnout）。

因此，作为心理辅导员，要做好自我的心理调节，促进自我心理健康，不断提高业务能力，可持续地开展好工作。我们要珍惜校、院提供的专业培训机会，从理论上提高自身素养；要把握专题研讨会、班组工作交流的机会，从技术上吸收好的策略。我们要如同重视学生的心理健康问题一样，关心与呵护好我们自己的心灵。有一句话说得好，没有意外才是最大的意外。我们要在实践中培养处乱不惊的心理素质，以健康的心态开展学生工作，让学生得到最大的收益，我们自己也获得心灵的成长。

最后，我想介绍一首小诗给大家，愿我们的学生个个健康幸福，也愿我们的工作更有成效，收获属于我们自己的快乐。

《风中的蝴蝶》：一个孩子就是一只风中的蝴蝶，有的飞得高，有的飞得低，但是每一只都在尽力地飞。为什么拿这一只与那一只作对比呢？每一只都是不一样的，每一只都是特定的，每一只都是美丽的。

打造开启学生心灵的钥匙 篇3

关键词：小学；英语教学；学习兴趣

为了激发小学生学习英语的动机，教师应该尝试不同的教学方式，找到最适合学生学习的教学方法，不断地提高学生对英语的感知能力，英语的学习不仅仅局限在上课时间的学习中，为了快速提高学生的英语水平应该培养学生在日常生活中使用英语的习惯。因为学习语言的目的就是掌握一种交流的工具，为了让学生的知识体现出最大的价值，就应该提高学生运用知识的

能力。

一、提高学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，所以在学习一门知识之前，首先应该培养学生学习英语的兴趣，学习语言的动机应该是发自内心的，这就要求教师在教学的过程中，帮助学生寻找各种各样的学习的动机，让学生知道为什么学习英语，不要让学生局限在成绩和分数上；其次利用各种有效的教学方式让学生喜欢上英语，英语的学习不是一朝一夕的事情，这是需要学生长期不断的努力才能够完成的，所以教师在教学中需要培养学生持之以恒的精神，保持他们学习英语的兴趣能够长久的持续下去，小学生的自我管理和控制能力不强，所以很容易出现“三分钟热度”的现象，教师需要对学生的这种不好的学习习惯加以调整，不断地增加学生的学习热情。

二、导入英语歌曲教学

英语教学方式多种多样，所以选择教学方式还需要教师能够投入更多的精力和时间。英语教师在进行教学的过程中，应该不断地推陈出新，发掘更多的教育方式，其中将英文歌曲导入教学的方式就是一种很好的教学方法，通过英文歌曲学习英语不仅能够提高学生学习英语的兴趣，而且让学生对所学的英文知识留下更深刻的印象。无论是对英文单词的发音掌握，还是对单词的记忆都对学生学习英语有着很大的帮助。一般来说，英文歌曲中都收录了英语中很经典的语句，无论是对英语单词的选择还是在歌唱过程中的发音等方面，都是经过仔细的斟酌来完成的结果，所以通过学习英文歌曲学生对于简单的英文知识掌握的会更加牢固。学生在了解英文歌词的含义的时候也能够帮助学生记忆英语单词，从而增加了学生的英语词汇量。英文歌曲大多朗朗上口，所以对于小学生来说学习起来比较简单，对于学生口语水平的提高也会有一定的帮助。而且经常学习英文歌曲对于学生的英语听力也有着很重要的作用，因为英语听力能力是非常重要的，若拥有良好的英语听力也就掌握了英语这门语言工具的重要的一部分。

三、导入英文动画教学

为了激发学生学习英语的动力，可以利用学生多方面的感官来进行，英文歌曲能够训练学生的英语听力，观看英文视频的同时可以锻炼学生的视觉和听觉，通过更加丰富多彩的画面的视觉冲击提高学生学习英语的兴趣。尤其是低年级小学生的道德理解能力还有待提高，教师应该选择一些适合小学生观看的英文视频，低龄小学生多喜欢看动画片，教师在进行视频英文教学的时候可以选择一些英文动画，寻找学生比较感兴趣的人物动画组织学生进行观看，通过观看英文视频的方式帮助学生学习英语，这种教学方式也能够培养学生养成在生活中学习英语的习惯，当学习英语成为学生的一种习惯，学生的英语水平也就会相应提高。学习兴趣能够帮助学生引入这门知识的大门，但是要想在以后更长的时间里进行学习就应该培养学生的学习习惯。所以在进行英语教学的时候，就应该找到学生的兴趣和习惯的结合点，让学生在以后的英语学习中能够拥有不断前进的动力，教师在教学过程中不仅要考虑学生对综合知识的掌握能力，还要找到打开学生心灵的钥匙。

四、培养学生的英文思维

学习一门语言就应该了解这个民族或者这个国家的文化背景，由于中西方的思维方式存在着很大的差异，所以在学习英语的过程中就会遇到各种各样的困难，这些困难有些是由于思维方式不同而造成的，因为中西方的文化背景不同，所以利用英语表达观念的时候也会不同。小学生学习英语是打好语言的基础阶段，这就需要教师在进行基础知识教授的过程中能够向学生传授一些英美文化，讓学生了解英美国家的风土人情，这样对于进一步的学习英文知识会有很大的帮助，培养学生多元化的思维模式对于学生学习非常重要。

打造开启学生心灵的钥匙不是短期的努力能够完成的，学习英语也是一个长期坚持的过程，所以在以后的英语教学中，英语教师应该综合地考虑小学生的学习心理以及该阶段学习的特点，通过尝试多种教学方式寻找更加适合学生学习英语的教学方法，从培养学生的英语思维入手，不要局限于英语的成绩上。

参考文献：

陶婕.小学高年级英语教学中激发学生学习动机研究[J].校园英语：教研版，2012（2）.

开启学生心灵之锁 篇4

一次讲座中偶然听到了这样一则寓言：结实的大锁牢牢地挂在大门上，斧头费了九牛二虎之力，却无法将它砸开。这时，一把钥匙钻进锁孔，它瘦小的身躯只轻轻一转，大锁轻而易举地被打开了。斧头很不解地问钥匙：“这是为什么?”钥匙说：“因为我读懂了它的心。” 内心感触很深，这说的不就是班主任的工作吗?如果我们也能当那把钥匙去打开孩子的心中的那把锁，那还有什么问题不能解决吗?带着这样的思考，我开始了这个学期的班级工作之旅。

一、读懂——初见成效

学生内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界。身为教师，要走进学生的心里，细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，读懂他们的需求，帮助他们达成心愿。考虑到六年级孩子的心理特点，在班级文化布置时，我用了大大的一个版块布置了“心灵家园”，下设“心语心愿”和“心海导航”两个栏目。其中“心语心愿”主要让孩子抒发愿意与别人分享的一些体会或心情。“心海导航”则是针对学生常见的一些困惑，推荐阅读的一些对策和问题解答。在上学期构想的基础上，考虑到原来“悄悄话信箱”了解的学生面较窄。这个学期我创设了“老师，我想对你说”这样的一种作业形式，每位学生准备一本“秘密本”，每周三把想对老师说的话写在本子上，交给老师。这样一来，我更全面地了解了学生的想法和动态，并及时地对学生的困惑给予解决，尽量做到读懂学生的心。

二、活动——以点带面

本学期继续完善班级管理制度，响应学校大队部的活动，本学期我班的中队活动继续围绕“争当四好少年”和“安全教育”两个主题来进行。为了提高学生的综合能力，发挥班干部的带头作用，我把班级分成四个小组，推选出小组活动负责人，每周的队课由小组自行策划，在活动前一周制订出方案，而后和我讨论，方案通过后，便由他们自己主持完成。一个学期下来，各小组各显神通，从方案的制订到课件的制作，再到主持，全都做得有声有色。

值得一提的是本次合唱节，从选歌再到队形班上的同学都能发挥主人翁精神，积极献言献策，排练的过程更是认真配合。整个活动充分展示了我班学生强烈的集体感和团结精神。

半年来，我班活动始终坚持将思想性、实效性和互动性统一融合的思路，使得活动的教育意义充满了时代感，提高同学们的参与积极性。

三、成熟——硕果累累

得益于第二课堂，本学期班上同学继续在自己的特长方面努力奋进，收获了硕果累累。其中班级获校合唱比赛第一名;陈雨晗获泉州市“贤銮杯”钢琴比赛高年组三等奖，泉州市作文通讯赛一等奖，金井镇作文比赛一等奖，全国对联擂台赛一等奖，晋江经济报同题作文三等奖，个人成长经历在晋江经济报上报道，获评晋江市三好学生;曾晓湄获晋江市运动会跆拳道铜牌;俞晓莉获晋江市毛笔比赛三等奖;周诗诗获晋江[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]市征文三等奖;留珍华获金井镇作文比赛一等奖，作文刊登在晋江经济报，获评金井镇三好学生;王鼎灿获晋江市电脑打字比赛三等奖;施荣杭获晋江市电子百拼图比赛三等奖;洪倩文、曾佳惠、陈慧婷所在的校排球队获福建省第三名;洪倩文获晋江市跳高比赛第一名，金井镇跳远比赛第一名;施荣鑫所在的排球队获晋江市第二名……

四、关于值得改进的工作的几点思考

1、关于后进生的转化，如何发挥优生的力量，形成“互助小组”并指导学生开展工作?

2、对于班级大小干部以身作则方面方面的培养，如何更具实效性?多数同学喜好被动做事，少有主动积极做事之精神的现状如何改变?

用爱心开启学生的心灵 篇5

一、寓爱于单亲家庭的学生

当今社会，人们的思想意识在改变，对精神生活和物质生活的追求在提高，随之而来的是为数不少家庭的分解和重组。如何培养好这些离异家庭的子女，成了教育工作中的一个新课题。我第一次接触单亲家庭的学生，是在刚刚参加工作。那时初为班主任，为了能使班级成为一个文明向上的集体，我每天都数遍地叮嘱学生个人卫生、文明礼貌、坐姿、站姿等。班级日渐转好的同时，唯有一名同学成了我翼下的不化之石。无论你怎么做工作，他都不出一声，更不会按你的要求去做。没办法，我只好亲自动手给他剪指甲，洗脖子。渐渐地他看我的眼神不再躲闪了，但与我之间也从不交谈。让我对他有更深一步的了解是在数学老师请病假时，我代数学课，课上我发现他没有学会，课下便把他带回办公室单教。通过沟通，我知道他是单亲家庭的孩子。为了能使这些学生真正融入这个集体，我和同学们共同努力营造良好的班风，树立起值得他们学习的楷模，让他们在朝气蓬勃的环境中耳濡目染，积极向上。我充分利用学习活动和班队会活动，唤起他们的自信心，调动他们的积极性，培养他们的情趣爱好，去除他们的孤独心理。同时，利用课余时间与他们活动、交流，让他们感受到自己生活在一个充满爱心的集体，老师给予他们慈母般的爱，同学们给予他们姊妹般的情，这样单亲家庭的学生就会沐浴着爱的雨露健康幸福地成长。

二、寓爱于特殊群体——智障儿童

做为一名教师，我不可能拥有无数的鲜花、掌声和金钱，但我所能拥有的却是比鲜花、掌声和金钱更珍贵的东西，那就是来自一个智障儿童的深深的信任。

清晰记得刚接现在这个班，认识刘*的情景。那是一堂口语交际课，我布置学生按学习小组交流自己的想法。在我随堂指点各小组不足之处时，刘*他们小组共四人，有三人同时向我反映：刘*一直都不和他们讨论、交流。我当时走到他们小组那，用手摸了摸刘*的头，对她说：“下课去老师办公室一趟。”没想到其他三名同学又异口同声地说：“没用的，她是留级生，以前老师叫她去，她从来没去过。”我惊讶地看了一眼其他三名同学，又看了看把头埋在胸前的刘*，我什么也没说地离开了。课下，我从几个教过刘*的老师那了解到这名学生的一些情况。原来刘*是一名天生智力有障碍的女孩，学什么特别慢，还记不住。上学又晚，又留过级，比别的学生都大。她从小受同龄孩子嘲笑，性格很孤僻，不愿意与同学们交流。得知原因之后，我随时观察她的一举一动，我发现她不但上课不吱声，就连下课也不与其他同学来往，甚至于微机课也以没带鞋套为由不去上。这样孤僻的她，我将如何入手教育呢？一时间我没了主意。正在这时，我惊喜地发现她的一个优点：就是每逢值日，她总是来得很早，而且一下课就拿起笤帚东扫扫、西扫扫。观察到这些，我便有了主意，就从这件事入手。班会课上我把自己一段时间观察到的和同学们说了说，但并没说是谁。班级里顿时热闹开来，猜谁的都有，唯独没人想到刘*。我看时机成熟就把刘*重新介绍给同学们，表扬了她，并号召大家向她学习。在同学们惊诧和羡慕的目光下和热烈的掌声中，我看见了她羞涩的笑脸，这也是我接这个班以来第一次看见她笑。在以后的日子里，我在她的脸上看见了笑容，还发现她比以前更加爱劳动了，慢慢地，她融入到了这个班级。

三、寓爱于犯错误时

在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线上，不可能同样优秀。那么教师真挚的爱更体现在那些成绩差、又爱犯错误的学生身上。班主任要寓爱于学生犯错误时，以爱动其心，以爱导其行，为学生营造一个和谐的教育环境。

今年春天，我班平时很淘气的三个学生在山上点燃了干草。那时正处于春季防火期，多亏周围村民发现及时，帮助救火的同时又拨打了119火警。在警民的合力下，火被扑灭了。由于三名学生都是未成年人，便由警方、家长及学校三方对其三人进行了教育。在共同教育的同时，学校又给他们三人所在的大队部记过，取消本班安全星的评比资格。做为班主任，我没再责备他们，因为我已经看出他们不但认识到自己错了，还在深深地自责。接下来没想到的事发生了。第二天学校间操时，大队部公布了处理决定，顿时班中所有同学都把矛头指向了他们三人。在同学们七嘴八舌的指责中，我意识到了问题的严重性并立刻制止了同学们。在队伍带回班级的路上，我便想：千万不能因为一次错误毁了三名学生。教师应该用宽容的爱包容他们。回到班级，我说：“错误现在已经犯了，并且很严重。我们现在除了警戒不要再发生类似错误的同时，也应该原谅他们一次，更重要的是看他们以后的行动。我坚信他们一定会努力为班级争回荣誉的，即使短时间不会，他们也会努力使自己进步的，对吗？”这时，我看见了三双充满感激的眼睛。与此同时，班级响起了鼓励和原谅的掌声。教师的一次宽容既拉近了师生之间的距离，又挽救了三个犯错误的学生，还有什么比这更有价值呢！

做为一名小学教师，每天都会接触到来自不同家庭、不同群体、性格迥异的学生，每年又都要送走一批批继续求学的少年，又会迎进一批批充满童真的新生。时光流逝，教育的人在换、在变，永恒不变的是用爱心开启学生心灵，用爱的音符谱写教育事业最美的乐章。

尊重是开启学生心灵的钥匙 篇6

早就听说杰是个很令老师头疼的学生，从来不写作业，还早恋，与家长沟通无果，只好听之任之。杰初三被分到我班。开学第一天，他主动找到我，说：“老师，这次我第十二名的成绩纯属意外，我是十五名以外的名次，别对我抱有太大希望啊，反正我也上不了高中。”说完，两手抱在胸前，晃着身子，用一种挑衅的眼神期待着我的“愤怒”，我看着眼前这个长的挺帅的小伙子，揣摩着他用这样一副神态和我说这些话的真正意图，凭着多年的经验，我决定关注他。于是，简单的说了句：“行，我知道了。”

接下来的几天里，我叫他给班级抬大桶水、给学生买饭票、管理班级水票、当宿舍舍长、给我当生物课代表，在不熟悉学生的情况下，索性大多数事情就找他了。我越来越发现，他是个不错的“管家”。与同龄人相比，他表现出的是少有的成熟。有了这样一个得力助手，我倒省心不少。然而，他还是“犯事”了，开学第一个周日晚自习，他是唯一没来的，甚至没请假，我打过电话，他母亲说他感冒了。第二天早上到校，发现感冒是假，作业没写是真。我只和他说一句：“欠债还钱，天经地义，中午来我办公室补吧。”于是，一连三天，我把他带到办公室，他补作业，我就给他倒杯水，然后坐在他旁边默默的看，我什么也不说，不批评，不说教，中午不吃饭也不睡觉，他问我为啥不吃饭，我摇头说：“你作业没写完，我不吃”。终于，第三天中午补完作业，他说：“老师，我服了，以后我写作业。”我笑了。

后来的日子，我和杰慢慢的熟悉起来，我发现他很聪明，也很善于和各个老师沟通，他很善良，总是把自己的饭票匀给家庭贫困的学生，我不断肯定他的工作能力，他的品德，也帮他分析了各科的具体情况，他文科不好，我找了一个文科超棒的学生与他同桌；他生病了，我开车送他回家；他没钱了，我借给他……我无条件的为他提供帮助，解决问题，尽我班主任所能。他也如我期待，与同学老师关系融洽，成绩越来越好，逐步稳住前十，最后连续两次进入前五，生物会考，全校第一。最值得高兴的是他带领班级同学积极参与各项活动，好消息纷沓至来，班级洋溢着满满的正能量。

我想，如果我在面对他的错误时大发雷霆，甚至责怪家长的庇护，他必将一如既往的让每一个老师头疼。从一开始，我就选择尊重，信任，让他自知、自尊。我用行动让他知道：不管发生什么，班主任与他荣辱与共，正如孙云晓老师所说：只有被尊重的孩子才会自知自信，才会逐渐形成积极的自我概念。我相信尊重比热爱更为重要。给学生以尊重，学生才能感受到师生平等，才能感受到自尊的存在，找到更大的动力。教育的根本目的就在于教学生学会做人。而做人的最根本的素质就是尊重。杰在我生日那天的凌晨12点给我留言，两句话：“选择这个时间，只为第一个给你送来祝福，老师，生日快乐；我长这么大，您是第一个尊重我、重用我、信任我的老师，谢了。”可见，尊重可以产生奇迹。

当然，我最关心的也最担心的仍然是关于他的早恋问题，那个女孩也恰巧分在我班。杰是班级唯一一个家住在市里的孩子，周末他有时候会跟着我的车回城。终于在很多次同行的路上，他主动和我坦白了。我和他做了一次深层次的对话，那次对话，他让我看到了一个孩子最纯净的心灵，还有那份至纯至美的感情。那个女孩来自河南，家里姊妹三人，她最大，父母来文登打工，家境贫困，但女孩善良、勤奋，成绩很好，且画得一手好画，杰说，他喜欢她的文静、坚强、善良。我问他今后的打算，他说：“以前没想过，现在想好了，要一起上高中，一起考大学，而且我现在的成绩也肯定会考上高中的。”说完不忘得意的看着我。杰比我想象的成熟，而且有很积极的人生观，这一刻，我释然了。我没有说很多大道理，只是嘱咐他们相处有度，不要伤害了对方。我建议他们彼此找出对方的十个优点和十个不足之处，写下来，共同制定短期目标和长期目标，取长补短，共同进步。对于他们的故事，我选择理解和倾听，杰偶尔还会和我说起那个女孩，有时候说太累了，那种无奈也很真实，有时候说这个星期她帮他补习了多少英语，他又教会了她多少数学题……一路走来，我分享着杰的内心世界，也在感受着他的成长。

关于早恋，大多数家长都是谈虎色变，归根结底是我们没有尊重孩子的感情，对于这个年龄段的孩子来说，喜欢一个人是很正常的，我们要做的不是“堵”而是“疏”，去理解，去尊重。想起孙云晓老师对每个家长的提醒：无论在何种情况下，都需要坚持理解和尊重孩子的原则，越是理解和尊重孩子，越容易化解风险，越是不理解和尊重孩子，越容易雪上加霜。