农村素质教育措施论文

农村素质教育措施论文（精选12篇）

农村素质教育措施论文 篇1

当前, 农村中小学分布相对零散, 规模小, 条件差, 教育经费短缺等因素严重制约着农村教育的现代化发展。同时, 农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧, 不能完全适应新课程的教学, 直接影响到广大农村地区课程改革的发展。

一、正确定位农村中小学教师角色

1. 认识教师的多重角色。

我们的农村中小学教师, 一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式的角色问题, 走出办公室, 融入学生之中, 了解学生, 熟悉学生。努力创造与学生心灵沟通的条件, 在和他们进行交流对话的过程中, 提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么, 做些什么;才能因势利导, 有的放矢地对学生进行教育, 以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。

2. 确定教师的三维式角色。

在新课程中, 角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求, 也使指导作用变得更加重要, 这就加大了指导的难度。树立“导师意识”, 首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的基础上, 靠创造性的劳动获得新知, 并有所进步;其次是善于指导, 中小学生的学习自觉性不够强, 情绪不够稳定, 方法还很欠缺, 这就需要农村中小学教师及时有效的指导;再次, 重视教学过程的设计, 教学过程的设计。要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。“导演、导游、导师”三维角色三种境界, 都体现了教师的主导作用, 但后者更充分地显示了学生的主体地位, 更有益学生的健康成长。

二、确定学生的主体地位, 拓宽农村中小学育人环境

1. 营造民主、平等、和谐的教育环境, 培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力

针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性, 我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准, 有一个十分明确的要求;小处着手就是从平时抓起, 从一点一滴的小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际, 扎扎实实工作, 实实在在落实德育的各项措施。我们以“热爱家乡、热爱学校”为主题, 紧紧围绕发展创新的内容开展了, 少先队、团队演讲比赛活动;以“养成习惯, 收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动;以“歌唱祖国, 爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节, 开展了争创艺术教育特色班活动;以“尊重自然, 强化和谐”为主题, 引导学生将爱护、保护环境与自身文明修养相结合, 开展了从我做起, 从身边每件小事做起的活动;以“珍爱生命, 遵守交规”为主题, 开展了尊重社会, 强化规则意识的活动;以“诚信、助人、尊师、兴教”为主题, 开展了每学期四次的团队观摩活动。我们还特别重视新生人学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。

2. 唤起学生的主体意识, 发展学生的主动精神

学生是学习的主人, 是课堂教学的主体。教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者, 相信学生的能力, 真正把课堂还给学生, 把创造机会还给学生, 开放学生的心灵世界, 以促进学生主体的发展。

(1) 给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题, 在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径, 是培养学生自学能力的起点, 也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此, 我们在课堂教学活动中, 要鼓励学生“敢问”, 帮助学生“会问”, 引导学生“善问”。在问的形式上, 可让学生课前提问, 供教师备课、上课;课上提问, 供师生讨论交流;课后提问, 供大家学习探究。在问的内容上, 指导学生“善问”, 即把握何处问、怎么问?

(2) 给学生选择的权利。若要教学打动每个学生, 就必须给学生充分的“自主选择”的权利。在更多的教学环节上, 变教师的“指令性”为学生的“选择性”, 寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制。如果学生有了自己的意向性选择, 就会自觉主动地参与教学活动, 去寻求自己的发展和提高。

(3) 给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的, 而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造, 逐步构建了以学生“自主学习;大胆尝试”为主的课堂教学模式:定向—自学—自探—交流—反思—内化。学生在教师的引导下, 从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试, 形成了自主意识、强化了探究意识, 提高了受挫意识, 进发了成功意识。

(4) 给学生创造的天地。课堂对学生来说, 应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”:怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神, 只有体现出这种“不怕”的精神, 才能显示出孩子的求知欲, 学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩, 才能创造出一堂好课, 才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识, 鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造, 这样才能培养出学生的探究能力和创造性。

3. 运用激励性评价, 促进学生自主发展

很多农村学校, 教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众, 然后仔细排出名次, 甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之, 可能会给学生适度的压力, 激发学习积极性。但频繁用这种手段, 甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器, 后果必然是灾难性的。长期如此, 将破坏学校教学环境, 使学生始终生活在焦虑和压抑之中。最可怕的是, 对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。教育无小事, 采取任何教育措施, 都应首先考虑到学生的利益。我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准, 在不同的场合使用了不同的评价形式;对学生提出的各种问题认真对待;对学生的认识和实践结果。正确的给予充分的肯定, 有独到见解的大加表扬, 错误的不直接否定, 更不草率批评, 而是鼓励学生积极思考, 从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。由此可见, 运用激励性评价, 可以调动学生的学习积极性, 促进学生自主发展。

三、构建农村中小学探究式课堂教学

为了促进农村教育的跨越式发展, 使新课改在农村中小学得到有效的实施, 就要优化课堂教学, 构建探究式课堂教学模块。

1. 创设情景。

(1) 迁移学习。复习与新知识有关的旧知识, 为学习新知识做好知识、学法的铺垫。 (2) 情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识, 用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。

2. 提出问题。

根据新知识的特点, 引导学生提出要探究的问题。

3. 独立探究。

采用尝试探究的方法。首先教师为学生准备尝试的材料 (自学课文、操作演示、动笔练习等) 和尝试思考题 (教师根据教学目标, 教材的重点、难点和学生的认知规律, 在尝试中要解决的问题) ;然后让学生带着问题去尝试, 做到边尝试、边思考, 初步理解所学的内容。通过学生尝试思考, 发挥学生的自主性、主动性, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 培养学生的尝试精神。

4. 发现知识。

学生经过尝试、讨论后, 教师引导学生回顾学习的过程, 运用观察、分析、比较、综合、概括的方法, 把感性认识上升到理性认识, 把知识归纳构建;发现学习规律, 概括学习方法, 培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。

5. 尝试。

这是检测新知识, 运用新知识;掌握学法和运用学法的尝试;练习内容要面向全体学生, 要有助于学生运用学法和迁移学法。

6. 评价。

在学生尝试的基础上, 让学生互批、互评、互议, 评出不同的思路和看法。通过师生互评, 充分发挥学生协作的功能和自主学习的功能, 培养学生创新的能力。

7. 总结。

一方面让学生谈这节课学习了什么?有什么收获?另一方面教师对这节课所学知识的深化作简明提示。

农村素质教育措施论文 篇2

由于受旧的生活习惯影响，中小学生卫生意识还很淡薄，良好的卫生行为尚未形成，是导致肠道传染病和寄生虫病高发病率的重要因素。为此，我们于199十期间，在农村卫生示范点学校实施健康教育干预措施。现报告如下。

1.对象与方法

1.1示范点学校选择条件从我国南北地区选择5个具有代表性、经济不发达的区县作为试点，每个县选择1所小学和1所中学作为健康教育示范点，同时选择未进行健康教育干预措施而其他条件类似的1所小学和1所中学作为对照点。

1.2健康教育干预措施在不增加学生负担的前提下，首先进行健康教育师资短期技术培训，按课题实施方案和计划要求，参考健康教育讲义内容，采用简单易懂的音像、图片、影视等多种形式授课，强化卫生知识教育。

1.3改善学校卫生设施在示范点学校实施改水改厕措施,修建卫生校厕，增设洗手池和自来水龙头，方便学生饭前便后洗手向学生供应开水无条件的小学要求学生自带卫生饮水杜绝喝生水加强校园环境卫生管理，制定学生卫生清扫保洁责任制和卫生检查监督评比制度，小学低年级实施手卫生晨检制度。

1.4卫生知识问卷调查以统一试题答卷方式分别进行干预前后2次调查，采用记分法（60分以上为及格）判定知晓率。

1.5卫生行为形成率调查参考全国卫生城市检查评比标准中健康行为形成率调查表,进行干预前后2次调查，判定卫生行为形成率。

1.6口腔卫生（牙菌斑）检查按《全国学生常见病综合防治方案技术规范》中软垢指数的检查标准及记分评定方法进行，判定口腔卫生合格率。

1.7手卫生检查以检查手掌、手指甲、指沟处有无污物等指标，判定手卫生是否合格。

2.结果分析

2.1干预前后中小学生卫生知识知晓率比较采用问卷答题方式共调查5819名中小学生，实施健康教育干预措施前，示范点中小学生卫生知识知晓率分别为44.23%和51.8观，平均卫生知晓率为49.45%。对照点中小学生卫生知识知晓率分别为36.02%和29.43%,平均知晓率为31.59%。示范点学生知晓率略高于对照点，其原因是干预前示范点学校部分班级开始实施健康教育。干预后卫生知识知晓率提高很快，分别为91.20%和80.83%,平均为84.70%对照点提高较慢，分别为42.70%和41.67%,平均为41.95%,两组比较，差别极显着（p<0.001)说明在中小学中强化个人卫生为主的健康教育能很快提高学生卫生知识和卫生意识，促使学生改变“不干不净，吃了没病”的错误认识,并促进以讲卫生为荣，不讲卫生可耻的良好卫生行为的形成

2.2卫生行为形成率比较干预前示范点和对照点学生卫生行为形成率平均分别为62.45%和38.12%,干预后示范点学生卫生行为形成率提高到86.26%,对照点学生形成率平均为44.45%,两组比较形成率增加了32.3%(p<0.001)结果充分显示在提高学生卫生知识水平后,促进了卫生行为的形成,提高了学生卫生素质。

2.3中小学生口腔卫生（牙菌斑）合格率比较干预前口腔卫生合格率示范点和对照点学生平均分别为22.15%和21.15%,处在同一水平上，而小学生则更低，仅分别为14.5视和15.31%干预后示范点中小学生分别提高到68.05%和53.63%,平均为58.40,而对照点中小学生平均分别为42.73%和18.85%，平均为27.73%，两组对比合格率提高了1倍以上，同组相比，中学生口腔卫生合格率高于小学生，因小学生尚未养成良好的刷牙习惯，结果显示出强化个人卫生教育的`重要性，虽然干预时间短，但也能收到较好的卫生保健效果。

2.4中小学生手卫生合格率调查本次共检查了5564名学生手卫生情况,干预前示范点和对照点学生手卫生合格率平均分别为54.69%和51.02%,差别无显着性（p>0.05)干预后示范点手卫生合格率提高到76.62%，对照点为62.84%,示范点合格率比对照点提高了6.57个百分点（p<0.001)结果说明增设洗手设施和健康教育措施能促进学生，特别是小学生养成饭前便后洗手的习惯，保持手的卫生，是防止病从口入的重要措施。

3.讨论

中小学生正处在长知识长身体阶段，特别是少年儿童卫生意识和行为能力较差，同时也易接受新思想，新观念，从小抓好健康教育，易形成良好的卫生习惯，如果不注意培养，也易形成不良的坏习惯。因此，强化中小学生的健康教育，不仅有助于提高自身卫生素质，也有利于提高全民卫生素质。按国家教委健康教育大纲要求，在不增加学生负担和学时（每周05学时）的前提下，开展以个人卫生为主要内容的健康教育，短期(1年）内也能提高学生卫生知i识^态度-行为的转变，本次调查结果也充分显示了这一点。学生卫生知识的提高，增强了自我保健能力，促进了卫生行为的形成，可以有效地控制和预防肠道传染病和寄生虫病；同时学生卫生素质的提高，对搞好家庭和社区卫生也可以起到推动作用。

健康教育是一项提高全民卫生素质的跨世纪系统工程。对于经济不发达，卫生条件较差,常见病多发病高发的农村地区,在学校、社区范围内开展健康教育尤为重要健康教育师资是实施全民健康教育规划的基础力量。当前学校健教师资不足,而对任课教师进行短期技术培训是解决师资缺乏的有效途径。建议所有的

农村幼儿教育发展措施之我见 篇3

关键词：农村；幼儿教育；发展措施

【分类号】G619.2

幼儿教育是最为基础的教育，幼儿教育的效果决定着整个教育的基础是否牢固，幼儿教育对于一个人的成长与发展有着重要的导向作用，幼儿教育应得到更多的关注和重视。目前我国的幼儿教育得到了一定的关注，实现了良好的发展，但是农村幼儿教育还不够客观，需要采取有效地措施促进农村幼儿教育的发展。

一、农村幼儿教育发展中存在的问题

1、幼儿教育不够重视

当前，农村幼儿教育涉及的内容比较多，有资金、设备、师资、教材以及管理体制等方面[1]，使得农村幼儿教育的发展面临着众多的问题。农村基层政府对幼儿教育的认识还不够，使得幼儿教育的资金、师资以及管理等投入力度严重不足，农村幼儿教育呈现粗放式的管理，管理比较混乱，没有专人进行幼儿教育管理，使得管理空缺现象严重，影响农村幼儿教育的良好发展。

2、教育经费不足

当前农村幼儿教育经费严重不足，幼儿教育没有稳定的经费来源，而且缺乏相关的标准和数额限定，由于资金不足，农村幼儿教育的基础设施建设建设也不到位，幼儿教育学习中必备的玩具、教具以及图书等严重不足，很大程度上制约幼儿教育的效果和质量。此外，由于缺乏资金支持，一些民办和公办的幼儿园无法满足幼儿教育的实际需要，使得很多农村幼儿不能及时接受教育。

3、教师能力素质不高

在农村幼儿教育中，教师是十分重要的组成部分，教师的素质能力将直接影响着幼儿教育的效果。但是目前农村幼儿园教师的素质能力不高，老龄化严重，知识和观念都比较落后，不能满足当前素质教育的实际需要。由于农村幼儿教育的各方面投入都严重不足，高素质的、年轻的教师不愿意到农村幼儿园进行教学，影响农村幼儿教育的发展。

二、农村幼儿教育发展的措施

1、加强对农村幼儿教育的重视

要认识到农村幼儿教育在基础教育中的重要地位，提高各级政府对农村幼儿教育的认识和重视程度，采取有效地措施促进农村幼儿教育的发展。将农村幼儿教育放入到基础教育中进行整体的规划，促进幼儿教育与其他各类教育的协调发展，给予幼儿教育优先安排。合理规划幼儿园的布局，实现幼儿教育资源的均衡分布，对民办以及公办幼儿园进行科学的调控[2]，将幼儿园建设与新农村建设相结合，实现幼儿园的合理布局。

2、加大资金投入力度

政府应加强农村幼儿园的资金支持力度，促进农村幼儿园工作的顺利进行，应逐年增加有人员的教育费用，乡镇政府要加强与上级管理部门的联系，积极拓宽资金筹措的渠道，改善幼儿园的设施建设，为幼儿提供良好的环境氛围。政府应通过合适的途径、方法等进行投入，实现资源的合理化配置，在保证农村公办幼儿园的基础上，还应积极吸取社会资源进行幼儿园的建设。

3、提高幼儿教师的素质能力

各级政府以及教育主管部门应积极鼓励年轻的教师到农村幼儿园中任教，为农村幼儿园教师提供良好的薪酬以及福利待遇，做好社会保障制度，使农村幼儿园教师队伍能够更加稳定，并吸引更多的教师到农村幼儿园任教。严格把控幼儿园教师的准入标准，幼儿教师应是幼儿师范及以上学历的人员，并随着农村经济的发展而不断提高。建立完善的师资体系，促进农村幼儿教育工程的建设，做好幼儿园园长以及教师的教育培训工作，做好岗前培训，提高全体任职人员的素质能力，满足本地幼儿园教育的实际需要，促进农村幼儿园教学和管理水平的提升。

4、加强政府的引导，促进幼儿园实现良好发展

各级政府以及教育管理部门应将农村幼儿园教育纳入到政府工作中，实现各部门的全力配合，为农村幼儿园的发展提供有力的保障。完善幼儿教育管理体制，建立专门的幼儿教育管理机构，促进农村幼儿园管理的科学进行。做好幼儿园的考核工作，农村幼儿园应根据自身发展的实际情况制定针对性的考核指标，建立农村幼儿示范园，做到示范作用[3]。政府应对农村幼儿园的课程进行规范指导，注重游戏以及活动在幼儿教育中的重要作用，实现农村幼儿课程资源，充分挖掘乡土特色的教学内容，促进农村幼儿教育质量的提升。

结束语：

由于经济以及各种因素的限制，我国农村幼儿园建设发展还不够，应认识到农村幼儿园发展建设的重要意义，积极采取措施促进农村幼儿教育的顺利高效进行。加大资金投入力，提高幼儿教师的素质能力，强化政府的引导，促进农村幼儿园朝着积极健康的方向发展。

参考文献：

[1]周玉兰.农村幼儿教育问题及对策研究[J].老区建设，2014，24：57-58.

[2]王明.如何发展农村幼儿教育[J].新课程学习（下），2013，04：136-137.

农村素质教育措施论文 篇4

一、教育水平的高低是制约劳动力转移的重要因素

实践证明, 教育发展水平和剩余劳动力转移之间存在着十分密切的关系:

(一) 农民受教育程度与农村劳动力转移速度成正比

农民受教育程度与农村劳动力转移速度成正比, 农民受教育程度越高越容易实现转移, 反之亦然。从我国近年来农村剩余劳动力转移的情况看, 目前外出务工的农民主要是当地农村中文化程度相对较高的青壮年。据统计, 1993年我国外出务工人员的平均年龄是31.1岁, 其中初中以上文化程度的占66.6%, 近年还有年龄逐步偏低, 文化程度上升的趋势。这一现象表明:转移劳动力的平均文化程度普遍要高于当地农民的平均文化程度;农村实行九年制义务教育以来, 农村青年的文化程度普遍有了较大提高;这些外出打工的青壮年农民, 掌握了一定的文化科学知识, 观念新, 有创新意识, 他们普遍不满意家乡的发展, 想到外面的世界看看, 寻求生存发展的机会, 为家乡和家庭脱贫致富探索新路子;他们对农村劳动力转移起到了开拓和示范作用。受教育程度低的农村青年, 则思想保守, 观念落后, 要转移难度很大, 宁可在家无事可做, 也不愿意外出闯路子。据统计, 1990年, 全国农村劳动力的平均受教育年限是6.2年, 即刚刚小学毕业水平。1992年农村文盲和半文盲率为22.2%, 小学程度为45.1%。随着我国人口高峰年龄段的转移, 广大农村真正能够实现转移的比例并不大, 尤其是经济不发达, 观念落后的地区, 大量劳动力长期闲置。这些地区的青年思想保守, 接受新鲜事物的速度漫, 社会适应性差, 外出谋职的顾虑大, 最终导致转移速度漫, 转移的巩固率低。由于文化低, 素质差, 既使转移出去了, 就业的难度大, 待遇也低, 回流农村劳动力中, 大多是文化素质低的人员。实践还证明, 农村教育的发展水平和农村剩余劳动力的转移相协调时, 两者才能协调发展, 互相促进, 反之则互相制约。农村教育落后, 农村劳动力转移就困难, 农村劳动力转移困难, 又会影响农村教育的发展。由此可见, 只有大力发展农村基础教育, 向学生传授新知识和新技术, 增强学生的就业能力, 才能为农村劳动力的转移打下基础。

(二) 农村劳动力的文化素质和技术水平与就业状况成正比

转移劳动力的文化素质和技术水平越高, 就业的机会和就业的层次就越高。据统计, 1993年外出打工的农村劳动力中, 初中及其以下文化程度的占86.3%, 受过专业技术培训的占21.5%, 这一状况说明, 转移的农村劳动力无论是文化水平还是技术水平, 都及不适应城市产业发展对劳动者素质的需求。据1993年统计, 在转移的农村劳动力中, 就业情况是:从事工业劳动的占31.1%, 从事建筑业的占25.1%, 从事交通业的占8.1%, 从事商业、餐饮业的占17%, 其他行业的占到15.5%。而北京市的农民工职业分布是:在企业务工的占42.6%, 受聘企事业单位的3.8%, 从事家政服务的4.3%, 从事临时工及个体经营的占40.2%。这些状况表明, 一方面城市发展需要大量从事各种职业的劳动动者, 而且随着城市化进程的加快, 需求量会进一步加大;另一方面是农村大量的剩余劳动力转移到城市的渠道不畅, 转移的劳动力由于文化素质底, 缺乏技能训练, 造成就业难, 就业分布主要在劳动密集型行业, 主要从事体力劳动。这充分说明, 加快发展农村基础教育, 大力发展职业教育和成人教育是解决农村剩余劳动力有效转移的基础性工作。

(三) 劳动力的教育程度和技术水平与就业的稳定性和收入多少成正比

据调查, 在珠江三角洲就业的农村劳动力, 有一半以上至少换过一次以上的工作, 其中换过一次工作的占24.8%, 二次的35.2%, 三次的26.5%, 四次以上的13.5%, 人均换过2.4次工作。最多的达8次。造成这种工作的不稳定性, 一个重要原因是由于劳动者文化素质低, 技术水平差, 对岗位的适应能力不强造成的;再一个现象是这些人的收入普遍偏低, 据统计, 月工资收入在300-500元的占50.8%, 300元以下的占33.3%, 500元以上的占15.9%, 800元以上的仅占3.7%。影响工资收入的因素中一个重要因素是受教育程度和技术水平的高低。受教育程度越高, 掌握技术的能力就强, 接受新事物的速度就快, 劳动生产率就高, 工资水平就高。

二、大力发展农村教育是推动农村劳动力转移的唯一选择

我国典型的二元经济结构状况, 必然加剧大量农村剩余劳动力向城市转移, 这种转移一方面是市场的作用, 水往低处流, 人往高处走。农村劳动力自然要向城镇和第二三产业转移;另一方面是国家产业政策的调整, 有组织有计划地组织农村剩余劳动力的转移, 这对贫困地区经济发展和提高劳动力转移的水平的提高都有积极的作用。但不管那种形式, 教育的发展是推动农村劳动力转移的基础, 针对农村劳动力转移, 这里的教育主要是指农村基础教育、职业教育和成人教育。笔者认为:

(一) 加快基础教育的发展, 提高农村人口的素质是推动农村劳动力转移的基础

基础教育的发展, 有利于提高劳动者的素质, 劳动者素质的提高, 是加快农村经济社会发展的前提, 只有农村人口的素质提高了, 农村的发展才有基础。三农问题的解决, 农村发展的必然结果是农村出现大量剩余劳动力, 剩余劳动力的出现, 必然出现劳动力大转移, 转移的劳动力素质决定着转移的水平和速度。所以加快农村基础教育的发展有着十分重要的意义。当前, 农村基础教育发展存在的主要问题是:基础教育投入不足, 结构不合理。加大对基础教育的投入, 调整教育的结构成了当务之急。基础教育投入不足的问题是一个老大难的问题, 落实科学的发展观, 最重要的一点就是要把有限的资金投入到急需优先发展, 既有现实意义又有长远意义的地方去。近年来, 农村教育有了较快的发展, 但发展的背后是教育欠账多, 农村基础教育的发展势头并不能满足人民群众生活的需要。教育结构不合理, 在农村, 过去的基础教育, 家长学生求学的目的主要是考起一级学校, 找一个安稳的工作, 跳出农门;而近几年来, 随着教育的发展, 就业体制的调整和求学成本的加大, 很多家长学生感到茫然, 求学的成本和产出的不确定性, 影响了求学的积极性, 加之教育结构存在的严重问题, 如优质教育资源相对较少, 学生家长不满意, 各级教育的相互脱节, 导致学生不能分阶段得到合理分流, 极大的制约了教育的健康发展和和学生求学的积极性。

(二) 加快职业教育的发展是提高农村劳动力就业能力的关键

职业教育的作用是从产业和社会发展需要出发, 培养适应社会产业发展需要的有一技之长的中初级专门人才。当前农村职业教育发展的基本情况是, 职业教育普教化, 职业教育的特点不明显, 职业教育的市场意识不强, 严重影响了职业教育的发展。职业教育的目标本应当围绕职业要求, 培养适应职业需求的上手块技能专的劳动者, 社会需要什么, 学校就培养什么, 紧紧围绕市场做文章。在人才培养的规格上, 中等职业教育应不求全而求专, 让学生有一技之长, 才能在社会职场中立足。

(三) 发展成人教育是加快农村劳动力转移的重要措施

成人教育有着十分广阔的市场, 面对接受过基础教育既有一定文化基础知识和一技之长的农村青壮年, 有目的的对他们进行专门的教育培训, 让他们结合走出校门实践后的体验, 传授一些基本的就业知识和专业技能, 有目的的培养他们一些适应社会需要的文化知识和专业知识, 增强他们的就业能力。针对当前农村剩余劳动力多, 转移难度大的问题, 农村成人教育的重点是要以劳动力转移就业培训为重点, 在以下几方面开展工作:

一是加强农科教统筹, 密切农村成人教育与政府、社会、企业间的关系, 紧紧围绕市场需要, 搞好就业培训工程。二

是政府统筹, 校企联合, 城乡联合, 根据需要培训适销对路劳动力。三是组织农村劳动力资源合理流动, 优化人力资源配置, 提高人力资源的管理水平, 政府组织, 市场引导, 提供服务, 努力开拓农村劳动力市场, 打通劳动力转移的渠道。

总之, 农村人力资源的开发, 是加快农村脱贫治富步伐, 培植农村经济增长点和加快农村经济社会发展的重要举措, 只要各级政府, 科学规划, 正确引导, 措施得力, 农村剩余劳动力的转移就会得到快速健康的发展。

参考文献

[1]、孔平西部人力资源开发的重要途径:高中就业后回归高等教育中国成人教育2003.4.

[2]、张传燧农村剩余劳动力转移与成人教育的高歌发展中国成人教育1996.8

[3]、关注“农民工”的转型与素质云南政协报2004.2.6.

[4]、人力资源开发利用的政策选择光明日报2003.2.27.

农村素质教育措施论文 篇5

摘要：音乐教育是素质教育密不可分的一部分，中小学是学生学习习惯养成和培养兴趣爱好的黄金时期。随着我国现代社会经济的迅速发展，人民的生活水平日益提高，人们对音乐素养的追求也越来越高，通过对音乐的学习，中小学生可以培养审美欣赏能力。可就在音乐教育推行的过程中，我们明显感觉到农村音乐教育的滞后性。本身音乐教育就是传播美的教育，但是由于农村师资力量不雄厚，学生能够接收到的音乐教育少之又少。接下来，我会就了解到的农村音乐教育现状提出一些解决措施。

关键词：农村中小学

音乐教育

现状

解决措施

农村学生本身数量大，作为一个从农村走出来的人来说深知音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个人的整体素质的提高有着不可替代的作用，然而我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。当前，我国对农村基础音乐教育的重视虽然有所提高，但现在的农村音乐教育现状还是存在着诸多问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。

一、农村中小学音乐教育的现状

1.1.被重视的程度不够，意识观念比较淡薄。

在我国农村还是存在着学习音乐体育类的就是在浪费生命、浪费时间、浪费金钱的观念。学生有兴趣，家长不允许，认为学好了语文数学等主要科目就是赢家。在我国国民的传统思想里，很多学校是以提升升学率为其唯一信仰，学生家长也将其学习成绩的高低作为衡量自己孩子前途命运的唯一尺码，应试教育下的中国学生可以说是对于知识只知不懂，也并不习惯问其究竟，填鸭式教学模式使中国学生的逻辑思维能力和想象力都十分的薄弱。时至今日，大部分的家长仍然认为音乐课是副科，根本不会作为培养其子女优良品格的美育教育来看待。尤其在一些偏远地区的农村学校所设立的科目中，音体美等学科名存实亡，各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。即使是上了音乐课也可能是听老师口头教授，或者拿来做其他作业。

党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。在做过一些调查之后，我发现了一个非常大的问题，那就是很多学校为追求高的升学率，忽视了音乐教育，由于各级教育主管部门对于农村中小学的音乐教育并没有提出硬性的规定和明确的要求，所以很多学校便“自作主张”，为给学生多上几节所谓主科的强化课，便占用或直接将音乐课变成了其他科目的课堂。这样的做法导致音乐教师的积极性受到挫伤，学生对于音乐课不会重视，由此恶性循环下去，音乐课的开展已经变得毫无意义，也无法达到培育健全人格的美育目的。

1.2.师资力量匮乏，音乐教育投入低。

在农村中小学，很多音乐老师都不是相关专业毕业的，大多都是兼职教音乐，存在的情况是语文数学英语老师等兼职教音乐，导致音乐课质量不高，由于本身音乐课质量不高，音乐教育就更加不受重视，投入自然就放到了其他的所谓主科上面去了。很多优秀的音乐教师不愿意到农村去上课，原因是设备不齐全，本身地位也不高不受重视，他们大多愿意呆在大城市或者对音乐教育重视的学校。许多农村中小学连最基本的钢琴都没有，老师上课只能口授，学生吸收能力也不好，所以很多老师的兴趣也慢慢下降，每个学校配备的音乐老师人数又少。农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以大部分的音乐专业毕业生不愿去农村任教。农村中小学音乐教育缺少音乐教学上所需要的多种类的音像资料和多媒体设备。这样会造成学生所接受的知识和信息大大减少。从而无法得到音乐教育的预期效果。农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。

二、农村中小学音乐教育的措施及对策 2.1.加强对于师资建设的力度

培养良好的师资力量，广泛的招收各届毕业生，对于教师的素质的要求也应该加大要求，并且提高其待遇，让音乐老师正视自身的职业地位，增强其责任感。这在一定程度上，也是会带给学生一定的影响力。现在的学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也是其他学科所不能替代的，例如：歌唱的音调对语调的影响，合唱对团队精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

2.2.加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购I音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

2.3.提高学生学习的兴趣

在学校里提倡音乐学习，多组织音乐类的活动教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学的设备是完成教学内容的保证。音乐教学设施是实现课程标准的保证。不少学校没有音乐教室，没有电视、没有钢琴、风琴，这些现代化的设备，在音乐教学中是不可缺少的。因此，有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备，改进教学设施。与此同时，我们应开发地区资源为我所用。在农村，石头、竹、木、泥等自然资源对师生来说垂生可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓……这就为农村学校的基本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。

各级各类学校，音乐社团应创造条件，适时组织各种形式的音乐活动，如合唱节、专场演出、音乐讲座、艺术节等，争取办出特色，办成传统。比如每年如期举办“合唱比赛”的做法就值得推广，这对推动、促进艺术教育的发展起着重要作用。

将音乐知识内容纳入高考的综合素质试卷，以提高学生学习音乐知识积极性。

当前，导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。因为.只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”，对这些科目视作可有可无。如将音乐知识内容纳入高考的综合素质测试，可以提高学生学习音乐知识积极性。发挥网络优势，共享音乐资源。

教育部、音乐家协会、信息产业部等相关部门通力协作，建立网上国家艺术资源库（音乐类），开办网上音乐学校，把音乐各领域的名家一“网”打尽，把他们的课堂搬上网站，此工程若胜利竣工，将使农村音乐教育发生翻天覆地的变化。

由此可见，我们农村中小学音乐教育的发展还有很大的进步空间，农村中小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。

参 考 文 献 ：

浅析农村小学教育现状与改善措施 篇6

一、农村小学教育中存在的现实问题

近年来，国家对于农村小学教育给予很大的扶持力度，重视程度不断加大，农村小学教育得到了一定的发展，但是仍然存在一些急于解决的问题。

1. 农村生源逐步减少不利于农村小学教育规模化发展。现在很对地区都出现了这种生源减少的现象，究其原因，首先，自20世纪70年代推行计划生育政策以来，“只生一个好”的观念已经根植到百姓的心中，农村出生率的下降带来的直接后果是农村小学教育阶段中适龄儿童数量下降。其次，出于家庭经济收入的考量，有越来越多的农村劳动力选择到城市工作。而由于城乡之间经济条件的制约，城市小学教育和农村小学教育有着较大的水平差距，所以有越来越多的进城务工人员选择把孩子带到城市就读，这也造成了农村小学生源的减少。第三，部分地区处于整合教育资源，避免资源浪费，将农村小学进行了重组合并，这就相应造成了偏远地区家庭适龄儿童的一系列上学问题。比如往返上学途中学生的安全、成本等等，这也造成了一部分生源的流失。生源减少了，农村教育中的教育主体减少了，“巧妇难为无米之炊”，自然成为制约农村小学教育规模化发展的最直接的原因。

2. 农村硬件教育设施陈旧不利于农村教育水平的提高。教育的投入多由当地财政拨款，农村小学教育的资金投入主要依靠其所属县市财政部门支持，如果本身的经济不够发达，那么，就很难为教育提供更多经费和投入，最终导致农村小学配套教学设备陈旧落后，教学硬件跟不上时代发展的步伐。在网络科技日益普及的今天，对部分农村小学的学生来说，能够接触到计算机甚至还是个新鲜事。设备落后也影响了学校对于课程的设置，没有标准的篮球场，学生就只能在体育课上简单做做运动；没有种类齐全的乐器，学生就只能在音乐课上唱唱歌；没有多媒体教学设备，老师就只能沿用传统的教学形式等等。小学生是一张白纸，只有绚烂多彩的画笔才能描绘出一幅完美的画卷。对新鲜事物了解的匮乏，使学生根本不能及时地了解社会的前沿信息，导致他们与社会发展脱节，这对他们未来的学习成长以及创造性思维的建立都有很大的影响，不利于整体农村教育水平的提高。

3. 师资力量薄弱是制约农村教育水平提高的关键。师资力量的薄弱体现在质和量两个方面。近些年来，尽管农村小学教师队伍的建设有了很大的进步，教师数量增多，但农村小学教师队伍老化严重，新生力量不足，尤其对于偏远山区，教师资源的严重匮乏更直接制约的农村教育水平的提高。不仅如此，受农村地区经济状况的束缚，学校和教育部门很少能够给农村老师提供进修机会，观念不能升级、技能不能升级、视角不能升级，使农村教育水平总是维持在一个偏低的水平线上。另外，受现行体制限制，目前在岗教师编制系与学校班级数量和学生数量挂钩，而前文提到的生源数量的减少，造成了无法引进新鲜血液的困局，且由于农村工作条件恶劣，收入水平不高，很多具有专业能力的师范生人才不愿意投身农村，甚至农村学校中具有较强业务能力和素质的骨干教师往往也容易选择调到更有发展空间的城市学校中，造成师资力量匮乏的困境。不仅如此，农村小学教师的管理制度和交流制度严重缺位，许多老师还停留在追求高分的层面，并没有把素质教育的前沿理念引入到实际教学过程中来，而且农村小学教师与先进单位的交流机会极少，也几乎得不到阶段性进修充电的机会。教师是学校教育水平的灵魂，灵魂处在一个较低的水平上，那么农村学校整体的教育水平也很难提高。

二、提升农村小学教育水平的措施

以上谈到了目前农村小学教育中所存在的问题，笔者根据具体问题和农村教育现状提出了以下几点改善措施：

1. 政府应加大对农村小学教育的投入力度。根据各地的农村小学在经营中的遇到的具体问题，给予相应的帮扶。首先，经济上应给予大力扶植，对于农村学校实现标准化经营，相应的硬件设施应配置齐全，并且还应具备对硬件设施的维护能力。只有这样才能让农村小学生开阔眼界，更多地认知世界，了解世界。其次，要引入专业技术型人才，比如英语、音乐、美术等方面，目前农村小学中现有的师资力量很难有较为专业的专科人才，而这些学科往往是培养学生兴趣爱好，丰富学生课余生活的重要切入点。第三，通过政府补贴等形式降低学生的上学成本，例如对上学路途较远的学生是否按照线路统一配备班车，对于家庭照顾有困难的学生是否可以安排学生宿舍，对于午餐学校是否能够统一设立食堂等等，减少因家庭原因而造成的不必要的学生流失。

2. 各层级部门应加大对农村小学教育的重视程度。只有重视，才能关注。教育主管部门应加多对典型先进教师案例的舆论宣传工作，对先进的工作事迹、先进的工作经验、先进的工作方法给予表彰和推广，并将区域间学校之前的交流学习常态化，在差异中进步，在竞争中发展，在教师队伍中形成“治学严谨，育人光荣”的正風正气，引导教师能够主动思考，积极工作。

3. 加强学校和家庭之间的联系。学生的教育不是一蹴而就的，是需要经过长期的引导与传授才能帮助学生掌握基本的知识，建立正确的世界观。所以，在这个长期的过程中，教育的主体从来不仅仅是学校，还包括家庭。而由于农村人口知识水平普遍偏低，有一部分人没有意识到教育就是学生成长过程中的开路机，这就需要学校与家庭之间增加联系，加强沟通，对家长群体给予适当的引导，让学校和家庭联动起来，从而更好地优化学生的教育环境，提升学生的学习效果。可以说，在农村小学教育体系中，学校不仅要承担学生的教育工作，还应主动承担起家长的思想工作。

4. 建立健全农村小学人事管理制度。教育水平的提高，教师才是关键。为了免去农村教师、尤其是优质农村教师在生活上的后顾之忧，应建立健全农村小学的人事管理制度，激活管理机制，从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心偏远贫困地区的教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其工作、生活、家庭及子女就业等实际问题，促进教师自主工作、安心工作、创造性地开展工作。

“少年强则中国强”。少年的教育对于我们国家的兴旺，对于我们民族的振兴都有着难以比拟的巨大作用。对于农村小学教育体系中存在的各种问题，要从全局出发，有针对性的逐步进行解决，改善和发展好农村小学教育，帮助农村小学教育走出困境，推动农村教育稳步发展。

农村素质教育措施论文 篇7

1 提高家长的自身素质, 保持家庭教育的一致性

在我国中西部地区农民的文化素质普遍较低, 缺乏合理的教学方式和先进的教学理念。当地政府及教育有关部门应该对家长进行中长期的教育教育指导。让幼儿家长有初步的意识和理念。对于现今的教学方法和教学方式, 可由那些对幼儿教学手段熟悉的教师进行讲说。并长期的和家长保持教育上的联系, 以便家长更好的同老师一起管理孩子, 更好的支持幼教工作和促进农村幼教事业的健康有序的进行。

家长是孩子的第一任老师, 家长的言行举止在孩子的生活中有不可磨灭的影响。因此要想提高家庭教育的效果, 就必须提高家长的自身素质。著名的教育专家徐国静老师说:“如果家庭教育仅限于如何培养儿童而忽略真正需要提高的父母素质, 那么这样的家庭教育就很难取得预期的效果”。对于如何提高家长的素质就成了当下的一个严峻的话题。对于农村地区家长的素质问题跟地域性、文化性有关。首先政府部门应该做到位, 针对农村文化薄弱, 家长教育理念落后的现象, 积极地对农村的家长进行指导, 让农村的人得到终身教育的机会。其次, 作为校方领导, 应该定期的举行家长会, 给家长们讲述有关学前教育的有关知识, 让家长知道孩子不光是给他吃穿就可以了, 还要注意孩子的品行心理健康等。利用学校有限的资源开展科学教育。有机会的地区可以适当的做亲子活动, 增进父母对子女的了解。同时, 在家庭教育中, 对于幼儿的教育家长要采取一致的意见统一管理孩子。家庭成员之间就管理目标教育要求要一致, 及时与父辈之间沟通不可当着幼儿的面进行争执。同事家庭教育要给孩子创设一个良好的环境, 积极的配合学校的教育, 重视幼儿的身心发展。

2 加强幼儿园建设管理, 创造良好的育人环境

政府每年应该向中西部地区增派支教的老师, 由于地区偏远环境恶劣, 大部分城市中的老师不愿意下基层, 更不愿意去偏远的地区, 所以孩子们的教育就又遇到了新问题。增加中西部地区老师工资待遇的福利补贴, 尽量能够为孩子们挽留更多优秀的好老师。同时教育部门应该定期送当地老师到发达地区进行培训, 让他们多学习关于幼儿的教育理念和知识, 接触新鲜的思想, 与时俱进。对于农村中的特殊群体——留守儿童, 政府应该帮助其家长解决就业问题, 能够就近工作, 有和孩子们接触的机会。对于隔代教育的家长应改变其教育观念来提高教育的质量, 老师与家长们应该多建立良好的交流平台, 让家长们了解孩子的学习和成长状况, 回家后及时进行指导和纠正。指导家长要多与孩子联系, 让孩子知道父母是爱他们的, 尽量弥补父母不在孩子身边造成的心理影响。

3 改善幼儿园的办学条件, 杜绝幼儿教育小学化

《幼儿园工作规程》指出:幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地, 配备必要的游戏和体育活动设施。所以有关部门应该严格审核办园的相关手续, 对于有问题的园所应该停办或者让其补齐手续后再经营, 还要政府部门配合, 为幼儿的健康成长提供一个有力的保障。同时要加强人民的监管力度, 对于非法的园所进行举报, 使其受到严格的管制。同时要扩大幼儿的活动场地, 增加活动设施, 对于幼儿园中交通、消防、卫生问题, 幼儿园相关负责人要定期向教育部和有关部门汇报, 对于推迟汇报或者不报者, 应该立即查看或停办园所, 并处以罚金。政府部门相互配合, 督促民办幼儿园做好创建升级工作, 有计划的推动示范性幼儿园建设, 发挥示范作用, 全力推进幼儿教育的协调健康持续的发展。

解决幼儿园教育的小学化问题。家长、老师、学校、社会端正教学思想, 不要揠苗助长, 尊重幼儿身心发展规律, 对给孩子想像, 操作的空间。教师不要对儿童的违背常理的行为加以指责, 这样不仅会抹杀幼儿的积极性, 也让他的心理对自己的想法也产生了怀疑, 不利于以后的成长。合理的让幼儿参与各种集体活动与教育游戏中, 同时考虑孩子在活动中的安全性。孩子小学化的倾向和家长的望子成龙的想法有莫大关系。所以要为孩子营造一个轻松的家庭氛围, 鼓励孩子说自己的见解, 对于孩子的奇思异想家长要加以引导, 不要按成人的思维纠正孩子。提高教师的自身素质, 转变教师的观念, 提高理论水平和教学技能, 还给孩子一片晴朗的天空。

4 加大教育投入力度, 加强农村教师的师资培训

首先, 农村应加强对幼儿园的管理, 建立规模适当、布局合理、师生比例合理的幼儿教育体系, 以加强各种资源的合理利用。同时要提高教育监管部门的监管力度, 让教育更加阳光, 更加健康的发展。其次, 在改善幼儿的教学环境方面增加经费。要把这些方面严格的执行下去, 教育主管部门要把好关, 保证幼儿的教育经费有法可依、有法必依。认真落实《教育法》中对学前教育的特殊照顾。对于学前教育专业经费不得挪用和私自截留。同时, 依据当地实际情况, 制定幼儿园和学前班的收费标准。对待教师的职称评定给予一定的比例。

其次加大农村教师的培训力度, 培养一支师资力量强大并且热爱幼儿的教师团队, 对农村幼教事业的发展起到推动作用。教师要有良好的职业道德。小朋友都喜欢老师对他轻声的说话, 在他受伤的时候有人帮她擦眼泪, 做到一切为了孩子。教师基本功要扎实。要掌握教育幼儿的基础理论知识和过硬的基本功, 并且制定周密的学习计划, 以提高工作的效率。结合农村幼教的现状, 建立相互学习、观摩、交流的平台, 为幼儿教师提供人性化和合理化的培训机构。

让每一个幼儿都受到良好的早期教育, 是国家发展幼儿教育的基本宗旨和目标, 农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分, 没有农村幼儿教育的发展, 特别是中西部农村的幼儿教育, 就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。农村幼儿教育的质量将直接关系着九年义务教育的质量, 关系着我国人口素质的整体提高, 甚至关系着中华民族的兴衰。让我们行动起来, 通过国家、社会、家庭和学校的通力合作, 齐抓共管, 上下一心, 我国中西部农村的幼儿教育事业一定会蓬勃地发展。

参考文献

[1]刘苒.幼儿园教育现状与家长期望之间矛盾的调查及分析[J].当代教育理论与实践, 2011 (10) :7-9.

[2]宋淑青.农村地区幼儿家长教育观念现状调查研究[J].教育导刊 (下半月) , 2012 (9) :86-89.

农村素质教育措施论文 篇8

关键词：农村留守儿童,教育管理,问题解决

留守儿童, 是20 世纪末才在中国出现的一个新的集合名词, 后来有人将之称为中国长期城乡二元结构体系松动的一群“制度性”孤儿。笔者认为, 它是伴随中国社会经济制度变迁而出现的一个特殊群体。随着中国改革开放不断推进, 农村大量劳动力向城镇转移, 外出务工人数不断增多, 他们中的许多人把孩子留在了农村, 由其父母或委托给亲朋好友监管, 这样这些孩子便成了“留守儿童”。

一农村留守儿童的现状

由于这些孩子远离父母, 缺少父母的亲情关爱和监护教育, 使他们在人身安全、身体健康、心理健康和学习生活等方面都出现了不少问题, 人们把它叫作留守儿童问题。1999 年, 留守儿童问题在中国开始被提出来, 之后, 这一问题越来越突出, 引起了人们较多的关注, 学术界对此进行了大量的调查研究。研究结果表明:农村留守儿童容易受到意外伤害, 甚至成为不法分子侵害的对象;留守儿童的情感需求得不到满足, 遇到心理问题得不到应有的疏导, 极大地影响了其身心健康, 致使一部分儿童行为习惯较差, 并且极易产生心理失衡、道德失范和行为失控甚至犯罪的倾向;相当数量的留守儿童产生厌学、逃学甚至辍学现象等。

上述问题的出现, 使国家对留守儿童的教育管理越来越重视。近年来, 党中央、国务院和地方各级党委、政府及有关部门都非常重视农村留守儿童的教育管理工作, 不少县被列为开展留守儿童社会干预试点县。教育部、中华全国妇女联合会、中央社会管理综合治理委员会办公室、共青团中央和中国关心下一代工作委员会等五部门于2013 年联合发布《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》, 各级地方政府也出台了诸如《关于加强农村留守儿童教育管理工作的意见》等文件。然而, 到目前为止, 农村留守儿童不仅没有减少, 反而越来越多, 留守儿童问题日益突出。由于中国留守儿童的统计困难较大, 目前被普遍引用的是全国妇联在2013 年发布的有关留守儿童报告中的统计数据:全国共有农村留守儿童6100 多万人, 也就意味着5 个孩子中就有1 个留守儿童。根据搜集的资料数据, 也说明中国农村留守儿童的规模在不断扩大。

此外, 许多留守儿童问题仍然突出。据报道, 2014年5月中国青少年研究中心组织实施了全国农村留守儿童状况调查, 调查在河南、安徽、湖南、江西、重庆和贵州6 个劳务输出大省 (市) 的12 个县 (市、区) 进行。调查发现, 留守儿童存在意外伤害凸显、学习成绩较差、心理健康问题比较突出、负面情绪相对明显等九个方面的问题。这些问题的存在, 必然影响留守儿童的成长和未来发展。据笔者调查, 更为严峻的是, 有一部分农村留守儿童因厌学或家庭贫困等多方面的原因变成了失学儿童。

二农村留守儿童教育管理的重要性

通过分析发现, 产生上述问题的原因固然很多, 但归结到一点, 就是留守儿童的教育管理工作没有相应跟上。强化中国农村留守儿童的教育管理工作, 已成为一件刻不容缓的大事。

第一, 强化农村留守儿童的教育管理, 直接关系到中华民族整体素质的提高。中华民族整体素质是一个综合性概念, 它涵盖了思想素质、文化素质、道德素质、身体素质等多方面的内容。“少年兴则国兴, 少年强则国强。”儿童是祖国的未来, 要从根本上提高中华民族的整体素质、增强中国的综合国力, 实现“中国梦”, 必须从儿童抓起, 注重儿童教育管理。农村留守儿童是中国儿童的一个重要组成部分, 也是最需要关注的特殊儿童群体之一, 他们的健康成长, 不仅关系到中国儿童整体素质的提高, 而且关系到中华民族整体素质的提高。为此, 加强中国农村留守儿童的教育管理, 事关重大, 事关全局。

第二, 强化农村留守儿童的教育管理, 是促进教育公平的必然要求。教育公平既是人类社会古老的理念, 也是教育一直追求的价值目标。在中国, 两千多年前, 孔子就明确提出了“有教无类”的思想。在西方, 早在18 世纪末一些国家就在法律上确定了人人都享有受教育的平等机会。1948 年联合国大会通过的《世界人权宣言》第26 条提出了人人都享有受教育的权利。中国也一直在努力追求教育公平, 新中国成立前夕, 1949 年9 月29日通过的《共同纲领》就提出了“民族的、科学的、大众的文化教育”方针。党中央、国务院非常重视教育公平问题。国家主席习近平同志曾经表示, 努力让每个孩子享有受教育的机会, 努力让13 亿人民享有更好更公平的教育, 获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。努力让每个孩子享有受教育的机会, 理所当然地包括农村留守儿童。强化农村留守儿童的教育管理, 让每个留守儿童都能够接受良好的教育, 不仅直接关系到农村教育事业的发展和教育公平, 而且关系到中国教育事业的发展和教育公平的实现。

第三, 强化农村留守儿童的教育管理, 是解决外出农民工后顾之忧的现实需要。近年来, 随着工业化和新型城镇化进程的加快, 大量的农民继续涌入城市就业, 为城市的建设和发展做出了不可磨灭的贡献。但不少农民工有许多后顾之忧, 其中, 他们最担忧的是留守子女问题。如何让留守儿童和非留守儿童一样, 都能够身心快乐、阳光向上、努力学习、健康成长, 让他们外出务工的父母能够在城里安心务工, 放手发展, 已经成为摆在社会面前的一道难题。要破解这一难题, 一个重要的途径就是强化农村留守儿童的教育管理工作。因为只要留守儿童的教育管理工作搞好了, 许多留守儿童问题都能够得到有效化解。

此外, 强化农村留守儿童的教育管理, 也是解决“三农”问题, 推进社会主义新农村建设、统筹城乡经济社会发展与和谐社会建设的客观要求。

三强化农村留守儿童教育管理的建议

强化农村留守儿童的教育管理工作, 不仅意义非常重大, 而且非常紧迫。强化农村留守儿童的教育管理要做的工作很多, 建议在当前和今后一段相当长的时间里要着力抓好以下工作。

第一, 加强党委领导, 实行政府主导, 统筹规划, 狠抓落实。各级党委要统一思想, 提高认识。要从未来发展的战略高度来充分认识加强农村留守儿童教育管理工作的重要性和紧迫性, 切实加强对农村留守儿童教育管理工作的领导。尤其是各县 (市、区) 、乡镇党委要把对农村留守儿童教育管理工作的领导工作落到实处, 实行书记带头抓、分管书记具体抓、其他成员共同抓、形成党委成员齐抓共管的局面。

要充分发挥政府的主导作用。各级政府特别是各县 (市、区) 政府要把加强农村留守儿童的教育管理工作作为一项重要的民生工程, 列入本届政府的工作目标。要根据本地区的实际情况, 制定切实可行的规划, 并将它纳入本地的经济社会发展规划之中。要加大农村留守儿童的教育投入, 建议各县 (市、区) 政府在每年的政府预算中增加一个预算项目, 即农村留守儿童教育管理费用专款专用。要以农村初中为重点, 加强农村中小学寄宿制学校建设和留守儿童之家建设。要依托现有学校, 确保每个乡镇至少建设一所寄宿制初中、小学, 让所有愿意寄宿的农村留守儿童都能寄宿。要依托农村中小学, 在每一个行政村至少建一所留守儿童之家。为留守儿童提供便利的学习生活条件, 以便更好地实施教育管理。

各乡镇政府要把农村留守儿童教育管理作为一件大事来抓, 要根据县 (市、区) 政府的总体部署, 结合本乡镇的实际, 扎扎实实地做好留守儿童的教育管理服务工作。首先, 要做好各项基础工作。要在认真调查统计的前提下建立好本乡镇农村劳务输出人员和留守儿童档案, 实行一户一档, 随时可查。特别要对那些父母长期在外委托监护而又难以到位的儿童建立更为详细的档案, 并作为教育管理的服务重点。二是乡镇党委政府领导要定期深入学校和村社, 了解对留守儿童的教育管理情况, 一经发现问题, 及时研究处理。三是实行严格的留守儿童教育管理责任制。各乡镇政府主要领导要对本乡镇留守儿童的教育管理工作负总责, 要实行政府一把手亲自抓、分管领导具体抓、相关部门协同抓的工作机制。要建立乡镇农村留守儿童教育管理责任制, 并纳入工作目标考核, 年终奖惩兑现。

第二, 强化教育行政管理部门在农村留守儿童教育管理工作中的主体作用。教育行政管理部门是政府管理教育的重要职能部门, 在农村留守儿童教育管理工作中责任重大, 必须发挥主体作用。要将农村留守儿童的教育管理工作纳入素质教育和义务教育均衡发展的总体规划, 并纳入对学校考核的重要内容, 实行严格的奖惩兑现。

要认真抓好留守儿童的入校入园入托工作, 将留守儿童中的贫困生纳入“两免一补”范畴, 确保他们完成义务教育。教育行政管理部门特别是县 (市、区) 教育行政管理部门的领导及工作人员, 要经常深入农村和学校, 了解和掌握农村留守儿童的动态数据, 检查学校对留守儿童的教育管理工作的最新情况, 一经发现问题及时采取解决措施。

第三, 充分发挥学校在农村留守儿童教育管理工作中的主力军作用。学校是教书育人的地方, 是学生受教育的主阵地, 要主动有为, 积极探索并完善农村留守儿童教育管理工作的新机制, 充分发挥学校在农村留守儿童教育管理工作中的主力军作用。一是要建立健全留守儿童档案。学校每学期都应对在校留守儿童 (包括学龄前留守儿童) 进行全面深入的细致调查, 建立留守儿童档案, 做到一人一册。二是要建立多方联系制度。学校要建立留守儿童与外出务工父母、班主任与外出务工家长以及班主任与留守儿童实际监护人的联系制度。通过联系, 及时反馈学生在校情况, 了解家长对孩子和学校的要求, 以便及时发现问题, 及时沟通, 及时处理。三是学校要根据留守儿童的学习实际, 制订切实可行的教学措施。特别要重视留守儿童的心理健康教育, 开设心理健康教育课。有条件的学校应建立心理辅导站 (室) , 引进具有心理辅导教育资质的人才进校园, 建立完备的心理干预体制机制。一经发现孩子有心理问题, 及时加以疏导。四是要营造良好的育人氛围。学校要为留守儿童创造良好宽松的学习成长环境, 开展和组织如“手拉手”活动、校园文化艺术节、“校园书屋杯读书、朗诵、演讲”等丰富多彩的活动, 使留守儿童从中得到感悟、得到帮助和锻炼。使那些有封闭倾向和不良习惯的留守儿童走出自我封闭空间, 改正不良的习惯和行为。

第四, 充分发挥共青团、妇联和中国关工委等社会团体的作用。共青团作为党的助手和后备军, 作为先进青年的组织, 在农村留守儿童教育管理工作中理当大有作为, 发挥其所具有的组织、育人、活动三大优势, 积极开展农村留守儿童的理想教育、情感教育和心理疏导工作。妇联在农村留守儿童教育管理工作中地位重要, 有着不可替代的作用, 如目前许多地方妇联开展的代理家长、结对帮扶、爱心父母大联盟等活动, 效果非常显著, 建议一定要坚持下去。同时, 还要运用好妇联组织各级维权网络和12338 热线等有效载体, 切实维护农村留守儿童的各项权益。尤其要充分发挥乡镇、村两级团组织和妇联组织在留守儿童教育管理工作中的前沿阵地作用, 让它们多开展如真情提示活动、爱心结对帮扶活动、爱心访谈活动、亲情交流活动、健康服务活动等有利于留守儿童身心健康的活动, 使留守儿童切身感受到父母虽不在身边, 人间温暖犹在, 同样可以快乐健康成长。

关心下一代工作委员会是关心青少年健康成长的群众性工作组织, 职责神圣, 使命光荣, 应该在农村留守儿童教育管理工作中发挥好自身优势。要结合形势任务的发展变化, 思考新形势下关心下一代特别是农村留守儿童应该“关心什么”、“如何关心”和“怎样引导”等问题。要加强和改进青少年的思想道德建设, 走进农村, 走进校园, 来到留守儿童身边, 正面引导, 对他们进行理想、道德和情感等教育, 帮助他们解决学习、生活中面临的实际问题和困难, 努力为他们创造良好的成长环境。同时, 还要发动社会力量帮助贫困留守儿童, 使他们不因贫困而失志, 不因贫困而失学。

第五, 努力构建农村留守儿童教育管理工作联动机制。农村留守儿童教育管理工作是一个庞大的社会系统工程, 光靠一个或几个部门是不行的。为此, 必须要加强部门与部门之间的联动。有关部门要提高认识, 加强领导, 既要各司其职, 又要通力合作, 形成多部门齐抓共管新局面。各级公安部门尤其是县 (市、区) 公安派出所, 要加强对辖区内农村留守儿童的法制教育和自我保护教育。要加强巡逻和治安联防, 加大对农村中小学校园周边环境的综合治理力度。要重拳出击, 对侵害留守儿童权益的违法犯罪活动, 一经发现, 一律严惩不贷, 切实保护好留守儿童的合法权益。司法部门要充分发挥公证、律师、法律援助、司法鉴定、基层法律服务等方面的独特优势, 对涉及农村留守儿童的合法权益的案件, 不仅要快办、办好, 还应及时提供相应的法律援助。尤其要发挥好基层司法机构在保护农村留守儿童权益方面的优势作用和各级法律援助机构的作用, 为农村留守儿童提供有效的法律保护和法律援助, 真正为农村留守儿童撑起司法保护伞。同时, 积极实施“模拟法庭”进校园活动, 辅助学校开展行之有效的法律宣传活动, 加强法制教育。民政部门要做好农村留守儿童社会救助工作, 重点是贫困农村留守儿童的关爱救助工作, 要及时将符合农村低保条件的家庭及留守儿童纳入最低生活保障范围, 确保家庭困难农村留守儿童获得应有的社会救助。对那些家庭成员患重病、留守儿童上学困难的家庭及时给予临时救助, 以保障农村留守儿童接受基本的教育。

同时, 要整合文化、广电、新闻出版、体育等部门的资源, 加大农村学校文体活动场所的建设力度。对每一个村镇都要配备一定数量的音像资料、棋类、球类等文化活动器材和设施, 为农村留守儿童提供丰富的课外文体活动条件。

总之, 加强对留守儿童的教育管理, 尽快形成多方联动、齐抓共管的工作局面非常迫切的。为此, 必须群策群力, 集思广益, 加强党委领导、政府组织, 充分调动各方面的力量, 共同做好农村留守儿童的教育管理工作。

参考文献

[1]温卫军.浅谈如何加强对留守儿童的教育管理[N].梅州日报, 2007.10.16

[2]中国青少年研究中心.全国农村留守儿童状况调查研究报告[EB/OL].中国青年网, http://qnzz.youth.cn/qsnyj/ztyj/201412/t20141202_6150770.htm

农村素质教育措施论文 篇9

关键词：农村教育,终身学习平台,创业,融合,措施

本文将“自主创业的农民”纳入到主题讨论范围,在此范围内来就农村教育与终身学习平台搭建的融合问题进行分析。数据表明,随着2008年全球金融危机的爆发,东部地区大约有2 /3的外向型企业倒闭,从而促使了大量农民工返乡。或许这种返乡浪潮的形成归因于一种被迫选择机制,但从现阶段所反馈的信息中却可以知晓,不少返乡农民工借助自身打工的积蓄,在本土完成了创业的初始阶段。随着创业规模的逐渐成形,关于企业发展战略和项目选择与拓展等诸多问题涌现出来。若是仅靠他们有限的经济思维的话,无疑将无法解决上述重要问题。因此,针对这部分创业者的现实需求,应建立起农村教育与终身学习平台搭建的融合态势。基于以上所述,笔者将就文章主题展开讨论。

一、农村终身学习平台的可实现性问题探讨

( 一) 创业初始的智力支持平台实现途径

1. 创业培训。创业培训是指,农民在实施创业行动前参加与创业有关的培训。这种培训可以是课堂教学形式,从而也成为农民教育的重要组成部分。目前,不少地区都为农民开设了创业课程,课程涵盖了资金管理和企业内控管理等多个板块,这使农民获得了前置性创业知识储备。

2. 创业指导。与创业培训不同,创业指导具有很强的针对性,指导形式一般以“导师制”为代表[1]。创业导师根据农民的创业项目,一对一地进行创业思路引导和现实问题解答。但从现阶段所反馈的信息中可以知晓,这种一对一的导师制度并未成形。

( 二) 创业过程的智力支持平台实现途径

创业过程是指创业农民已经将创业思路落实在行动上,也就是哲学所指的“主体客体化”的过程。无论创业思路如何清晰,创业项目如何具有前景,在落实过程中都将遇到各种各样的挑战。以养殖户为例,在进行特种养殖时会遭遇到病虫害的影响,而这在创业培训和指导时并不一定被重视,所以创业农民在此时仍需要得到智力支持。那么该智力支持平台的实现途径可以包括两个: 一是农业技术服务站向创业农民提供技术支持; 二是创业农民借助县域公共图书馆资源,来自主完成知识积累的任务。

( 三) 创业拐点的智力支持平台实现途径

这里的创业拐点是指,因主观和客观因素所引起的创业路径发生重大转型,如对特种养殖项目进行调整。不难理解,随着创业项目的调整必然会使人力资本在应用中出现沉淀成本,同时农民在学习新知识上又将产生人力资本的转换成本[2]。抛开成本问题不论,此时创业农民仍需要智力支持。具体的实现途径包括: 一是走出去战略。通过参观和考察类似项目进行创业体验,从而在进行项目调整时能做到心中有数。二是请进来战略。即邀请从事相关项目养殖的专业户前来交流创业经验。

( 四) 创业提升的智力支持平台实现途径

随着部分农民创业路径的推进,其项目规模和组织规模都在不断扩张。若是依然按照创业初期的办法来进行生产经营,已无法适应此时的组织内控要求。因此,培育他们的企业家精神便要纳入议事日程。具体的做法如下一是引入创业导师制度; 二是建立同业交流平台; 三是前往专业机构进修; 四是借助公共图书资源提升自我修养。

二、农村教育与终身学习平台融合的着眼点分析

( 一) 创业初始阶段的着眼点分析

从本文开篇部分就可知晓,文章中的创业农民大都有过外出务工经历,并在东部发达地区拓展了自己的职业视野。因此,他们具有显著的创业意识,而这种意识并不完全来源于对解决自身生计的考虑。因此,农村教育在他们创业初始阶段,应突出创业规律、创业风险管控、创业项目选择等知识的传授,而能够承担这些知识传授的主体应是有过或者正在创业的人员[3]。为此,这里的着眼点便界定在创业培训和指导主体的选择上。

( 二) 创业进行阶段的着眼点分析

根据笔者的调研发现,创业农民在进行创业的前一年普遍面临着资金持续投入,而几乎没有盈利的情况,这或许与农业生产的周期性有关。因此,此时的农民创业者往往面临着巨大的心理压力和舆论压力。针对这一现状,农民教育就需要从建立起农民创业的内生驱动力上下功夫。为此,这里的着眼点便在于为他们营造出有利于创业的舆论氛围,以及建构起他们的自主组学习系统来。

( 三) 创业拐点阶段的着眼点分析

与我国当前实体经济发展环境不同,农民创业的项目往往与消费者的日常生活需求有关,因此,具有较强的市场需求刚性,这一刚性决定了其较少受到宏观经济环境的影响。那么对于创业拐点阶段或许可以被称作创业战略调整期,此时需要提升创业农民的思想格局。为此,这里的着眼点应在于对外界市场信息的引入,以及组织他们走出去开阔眼界。

( 四) 创业提升阶段的着眼点分析

处于创业提升阶段的农民,大多已经逐渐成长为成熟的企业管理者。他们在创业历程中走过弯路,但最终仍冲出了一条血路。为此,这里仍需要为这类群体创设出有益的创业氛围,使得他们获得创业经验和创业感悟。为此,这里的着眼点应搭建线上和线下的创业者交流平台。

三、影响二者融合的制约因素解构

( 一) 创业初始阶段的影响因素分析

1. 农村教育的理念因素。创业农民的年龄集中在25岁到45岁,在这一年龄结构中具有初中以上文化的人数占比为74% ,具有外出务工经历的人数占比为83%[4]。由此可见,农村教育突出基本技能的传统教育理念已经无法适应这类人群的需要。

2. 农村教育的课程因素。“重技术、轻管理”的课程设置,直接影响到对农村创业者的职业培训。因为参与创业的农民大多具有一技之长,而他们所缺少的恰恰是生产管理知识。可见,课程因素将影响到对创业农民初始阶段的智力支持。

( 二) 创业进行阶段的影响因素分析

1. 农村教育的思想教育因素。农村教育作为职业教育的重要组成部分,似乎更加偏好短平快的教育模式,这样可以对农民进行规模化的职业培训。正是由于这种具有功利主义成分的存在,导致农村教育缺乏思想教育板块,进而就无法约束创业者急功近利的成功欲望。

2. 农村教育的能力教育因素。在村社环境下构建终身学习平台,需要为学习主体建构起自组织学习能力。但在目前的农村教育环境下,功利主义促使创业培训和指导陷入短平快的泥淖,而忽视了激发农民自主学习的意识,以及培育他们有目的地去查找资料的能力。

( 三) 创业拐点阶段的影响因素分析

1. 农村教育的人文教育因素。人文教育的功能在于促使农民认识自己,通过认识自己来厘清创业的目的,以及创业所要追求的价值取向。但在农民教育中因缺乏人文元素,导致创业农民时常受到“小富即安”小农思想的束缚,甚至因此而走向了玩物丧志的困境。

2. 农村教育的延伸教育因素。农村教育一般由财政全额拨款支持,这就使得农村教育具有浓厚的政府导向特征。这种特征抑制了农村教育与市场之间的联系,从而无法使农村教育充分利用市场这一资源,最终导致“走出去、请进来”战略无从实施。

( 四) 创业提升阶段的影响因素分析

1. 农村教育的线上教育因素。目前,许多地方的农村教育依然延续着传统教学模式,未能充分利用互联网和移动终端所搭建的线上学习平台,这就使得农民在创业提升阶段会陷入到孤独和茫然的困境中。

2. 农村教育的线下教育因素。同样,农村教育在线下也未能为创业农民提供互动平台,这就会因村社环境的自然隔离性,而直接影响到创业农民的持续创业热情。

四、农村教育与终身学习平台搭建相融合的措施构建

( 一) 创业初始阶段的措施构建

1. 优化农村教育理念。农村教育主管部门需要认清这样一个事实,城镇化背景下农民群体具有天然的创业优势,这一天然优势体现在城乡二元结构所造成的差异性。而当前这种生态环境的差异性、饮食文化的差异性等,便成为农民群体创业的优势基础[5]。因此,农村教育应专门为创业农民进行培训和指导。

2. 调整农村教育课程。针对当前农村创业群体的实际需要,农村教育主管部门应着手调整课程内容结构,适应性地增加企业管理、资金预算管理、成本控制,以及市场营销等方面的知识板块。在调整之前,应走进创业农民群体中来展开调研,从而为课程调整获得第一手资料。

( 二) 创业进行阶段的措施构建

1. 引入农村思想教育。创业农民因受限于本身文化素质水平,以及在村社文化中缺乏风险担当意识。这些都可能促使他们在面对创业困难时,陷入到一种恐惧和后悔的旋涡之中。为此,在农村教育体系中还应引入创业思想教育,这种教育不仅促使农民拥有创业的心理准备,还能使他们在面对创业困难时明白这是一种规律性问题。另外,思想教育应以案例教学为主。

2. 培育农民学习能力。不能简单地去评价农民是否具有学习能力,这种自组织学习系统的建立,不仅取决于农民的现有文化基础,还取决于通过自主学习为自己所带来的利益回报。因此,在农民教育中应重点培育农民学习能力,使他们明白该能力所带来的利益回报。

( 三) 创业拐点阶段的措施构建

1. 植入人文教育元素。人文元素所包含的内容十分丰富,比如,村社环境下也蕴藏着丰富的人文元素。但在促进创业农民提升思想格局时,并不能借助村社那种“小富即安”的人文元素。为此,可以将朴素唯物主义的观点引入其中,包括引导他们认识自己的能力,以及反思创业的终极目的是什么,最终得到的应是自我价值的实现。

2. 重视农村延伸教育。农村教育主管部门应打破教育封闭性的约束,充分联系和开发村社环境以外的教育资源。这里的教育资源主要指向县域公共图书资源,以及域外创业者群体资源。对于前者而言,应教会农民能利用电子图书资源来获取创业信息; 对于后者来说,则在于执行“请进来、走出去”的创业教育战略。

( 四) 创业提升阶段的措施构建

1. 建立线上学习平台。线上学习平台的搭建起到两大功能: 第一,能帮助创业农民与创业导师联系,来为解决当前遇到的经营管理问题、技术问题提供智力支持。第二,则是建立起创业农民的交流平台,通过这一平台来打破村社环境所带来的隔离性。

2. 夯实线下学习平台。传统农村教育模式是以线下教育为主的,在夯实线下学习平台时,应突出创业培训和指导两个活动。农村教育主管部门应建立“为创业农民与农技人员搭桥牵线”的长效机制。根据调查,当前农民在创业中所遇到的问题,大多是农业生产中的技术问题。

五、实证讨论

针对农民的创业培训应重视KAB创业教育课程的开发: 活动课程主要培养农民的创业意识和技能,这与学科课程之间形成了关联性。众所周知,创业比赛都以小组为单位,小组一般由3 - 4个农民组成。这就意味着,建立起村社农民的团队意识、协作意识将非常必要。与此同时,这也是对现实创业过程的真实写照。在技能环节,活动课程应提高他们的沟通技能、逆商水平( 面对逆境时的情绪控制水平) 等要件。

( 一) 创业意识的课程构建

这里存在一个问题,新生代农民普遍缺少团队意识并且协作能力较弱。针对以上现状来进行课程构建,在内容设计中可以分两步走: 第一步,通过案例教学来应对。案例内容以知名企业创业者的故事为背景,向农民强调创业中团队合作精神的重要性; 第二步,引入社会体育项目中的拓展运动,通过开展以团队为单位的定向运动,来增进他们的团队意识。

( 二) 创业技能的课程构建

无论是真实的创业活动还是操作商务模拟软件,都将存在团队成员之间的商讨活动。正因如此,青年农民的强个体意识,往往会阻碍商讨活动的正常进行。为此,在创业技能课程构建中,应突出提高他们的沟通能力和逆商水平。关于这一点,可以在农民课程建设指导下研究做出。

六、小结

笔者认为,在当前农村涌现出大量的自主创业者,为了助力他们的创业梦想,农村教育应为此进行适应性调整。毕竟,随着创业规模的逐渐成形,关于企业发展战略和项目选择与拓展等诸多问题涌现出来。若是仅靠他们有限的经济思维的话,无疑将无法解决上述重要问题。因此,针对这部分创业者的现实需求,应建立起农村教育与终身学习平台搭建的融合态势。二者相融合的实施途径包括创业初始阶段、创业进行阶段、创业拐点阶段、创业提升阶段等四个方面的措施构建。

参考文献

[1]汪发元.农民创业培训教育需求调查分析——以湖北省江汉平原为例[J].高等农业教育,2013(4):113-116.

[2]彭永贤.贫困地区农民创业教育培训工作初探[J].中国成人教育,2009(20):154-155.

[3]王全乐.返乡农民工创业培训:成人教育的使命与方略[J].成人教育,2012(3):15-17.

[4]彭牧青.云南省开展返乡青年农民工创业教育的策略研究[J].科教导刊:电子版,2013(20):3-4.

农村素质教育措施论文 篇10

一、农村学校体育教育发展的制约因素

(一)场地器材缺乏

目前很多农村学校体育设施落后,如地处西部的贵州、陕西等地农村中小学,这里的学校正为无场地、无器材、无师资而发愁。江苏省对全省5526所农村中小学的体育教学现状进行了调查,结果发现有近半数学校体育场地为煤渣、泥土场地,普遍缺少室内场馆,其中苏北农村中小学中23.5%甚至没有跑道。

很多农村学校基本没有正规的操场,面积窄小,无人管理,坑坑洼洼,石头满地,存在严重的安全隐患。体育器材的严重不足,运动场地的缺乏使得一些运动项目难以开展。有的学校不得不组织学生到户外去跑步,这给学生的安全带来了不安全因素。

至于器材,很多学校有篮球、山羊、双杠等基础体育用品,但由于受体育伤害事故的影响,不少体育教师心有顾虑而“不敢”开展存在一定危险性的项目。如,支撑跳跃等,这也导致学校的山羊、跳箱、单杠、双杠等只能被闲置。农村学校器材缺乏与管理混乱有一定的关系。由于部分农村学校无专职体育器材管理员,部分学校体育教师既是使用者又是管理者,以至于器材管理非常混乱:部分器材成为私人财产,部分器材由于不能及时被维修变成废品,真正能用的器材屈指可数。

(二)教师职业素质较差

农村学校体育不仅存在缺场地现象,农村学校体育课还存在体育教师素质较低、教学内容单一的现状。青海大学曾对青南地区65所中小学校的体育课开展情况进行调查,结果发现,小学所有体育教师均是兼职老师,中学则有50%。由于农村学校体育教师的地位较低,加上办学经费紧张,学校为节省开支不愿聘用专门的体育教师,所以体育课通常都是由语文、数学等文化课教师代课的。这些教师由于缺乏专门的体育教学知识,因此常常把体育课上成了自由活动课。农村中小学体育教师的学历达标率偏低,知识陈旧,教育教学方法落后;年龄结构断档、老化问题严重。由于教学水平低,他们的体育课基本上以跑跳为主,配合少量的广播操和球类教学内容,但从不讲授动作技巧、规则意识和战术。而且体育教师并不严格管理学生,有的甚至采取让学生自由活动的方式。在这种情况下,有些学生把体育课当成了休息课,甚至回教室写作业。由于师资无法保证,体育课程教学大纲也形同虚设,体育教学随意性强,一半以上的学校采取“放养式”教学。

(三)观念错误

农村学校体育课难以落实的重要原因是农村家长的教育观念,他们将体育课看作纯粹的玩,一怕耽误了孩子文化课的学习,也担心孩子在运动中受伤,因此出现家长反对孩子参加学校运动会的现象。更有甚者,认为农村的孩子经常参加田间地头的劳动,身体很结实,根本用不着再花时间去锻炼,把体力劳动与体育锻炼混为一谈。

学校也存在对体育课轻视的现象。体育活动多是跑跑步、做做操、打打球,因为担心学生受伤,一些“容易出事”的体育设施被限用禁用或被拆解毁坏,学生喜爱的单杠、双杠、跳山羊等“危险”项目都不见了踪影。临近期末考试或到了毕业班,学生体育活动时常被考学课程所替代,在升学的压力下主动参与体育活动的学生也越来越少。而这些,正好与部分家长一心一意“关爱”孩子、“关心”学习的需求相吻合,成了学校“敷衍”学生体育活动要求的借口。

体育运动不仅能强身健体、陶冶情操、启迪智慧,而且对人的意志力、自信心、心理调节能力以及健康生活方式的培养都有着积极作用。学校和部分家长没能真正从孩子的立场和长远发展出发,只着眼于一时的消极防护和强调学习成绩,殊不知孩子越少参加体育活动、越减少有强度的身体运动,其协调能力越差,人体抗风险的能力越下降,日后的发展基础也越薄弱,不利于身心全面健康成长。

二、改善农村学校体育教育现状的对策

(一)因地制宜增加体育项目

农村学校,尤其是山区学校体育场地不足、设施缺乏、师资薄弱。在这样的条件下学校无法开展阳光体育活动,或者说开展起来很困难。但在外在条件尚不完备的前提下,学校不能坐等,要因地制宜、创造性地开展体育活动。

农村学校受场地的限制无法开展大型体育项目,那么可以因地制宜选择合适的体育项目,比如排球、乒乓球、健美操等项目对场地的要求较小,这些项目在农村中小学很容易开展。在缺乏足够的教学资源和教学条件的地区,可以充分开发与利用乡村资源,根据学生的实际情况开展体育活动,如滚铁环、打沙包、跳皮筋、踢毽球等。

农村也潜藏着丰富的体育课程资源,也可以用到农村学校体育教育中。比如,有些地方的每年一次的农民运动会;农民自发参加的各类竞技比赛(田径、球类、棋类等);有地方特色的拔河、斗鸡赛、抖空竹等,这些农村学校完全有实力开展和组织。因此,农村学校体育课程资源的开发与利用可以结合当地体育的实际情况。如开发有关棋类比赛的一系列活动,可以促进孩子的智力成长;开发一些收割庄稼,采摘茶叶、水果的比赛,可以培养孩子不怕苦,不怕累,敢于争先,勇于奋斗的精神。生产和生活环境对于学生来说是熟悉的,有感情的,结合当地的农村体育资源的开发,不仅可以激发农村学生学习体育的兴趣,使他们认识到生活中充满体育,体育就在身边,而且还能进一步引导激发学生热爱家乡的情感。

(二)提高体育老师业务、教学水平

体育教师的严重缺乏和不稳定是造成体育课存在的困难之一。因此,要想上好体育课,必须在现有的状况下,提高教师的业务水平,并使其长期稳定。注重对体育老师的培训、选拔工作。参加各级各类培训活动是提高体育教师综合业务素质、提高能力的重要途径。体育教师要主动参加各级各类培训活动,参加学习,在学习提高认识、提高能力。学校要鼓励并组织体育教师参加各级各类的培训和学习活动,借此提高体育教师理论认识水平,接受更多新的教育教学思想和理念,提高体育教师诸多方面的能力。

提高农村学校体育老师的教学水平也是十分必要的。体育在教学过程中,要把握住关键问题,分散难点,突出重点,并且充分发挥学生的主体作用,例如,在前滚翻教学时,教师只需做一次示范,不必滔滔不绝地去讲,而是让学生直观地去看,给学生更多的练习机会,让每个学生都能亲自直观地去看,给学生更多的练习机会,让每个学生都能亲自做两遍动作。这样即激发了学生的学习兴趣,又使学生的主体能动性得到了锻炼,相反,学生就会产生厌学情绪,造成学者无心,练者无意的境地,达不到预定的教学效果。所以对农村学校体育老师的教学技术也要进行培训和指导。

(三)从体制上提高体育地位

应当大力改进学校的体育教学,推动各方共同努力,让体育课丰富多彩。首先,要强化体育在学校教育整体框架内的位置,把它摆在和德育、智育相同的地位,可以试着将体育成绩与升学挂钩,从体制上加强学校体育。例如郑州市施行的中招体育考试与升学成绩挂钩,使得体育锻炼在中学生及家长中越来越受到重视,学生的身体素质得到了提高。2008郑州市中招体育考试的满分率为1.4%。而2006年考试时基本上没有满分。只有从体制上下手才能从根本上提高体育的地位。

其次,要加强体育师资队伍建设,解决体育教师的专业补助、相关待遇和职称评定、职务晋升等实际问题,并适当强化其业务交流和培训提高。同时,要尽力改善体育教学的软硬件状况,特别是认真解决锻炼场地问题,比如充分利用公共体育设施、开展富有地域或民族特色的锻炼活动等。

最后,体育教师在上好一堂体育课的同时还要保证每位学生的人身安全,做好学生意外运动损伤的预防工作。以取得家长支持,切实保证孩子能够天天参与体育锻炼。

参考文献

[1]体育(与健康)课程标准解读.湖北教育出版社2003.

[2]体育与健康.人民教育出版社2004.

[3]体育新课程教学法.开明出版社2003.

农村素质教育措施论文 篇11

一、农村初中生理想的现状与问题

1.理想类别：生活理想成为理想的本能。理想是“对未来事物的美好想象和希望”，具体可分为社会理想、生活理想、职业理想和素质理想等。考虑到中学生能力和认知水平，在详细介绍完各种理想之后，笔者对学生再次进行细致交谈，获得了学生的各类理想分布情况。经过介绍后，学生对社会理想和素质理想的理解尚不透彻，回答也相对简单：社会理想主要是希望和平、人们相互尊重、友好，而素质理想则主要是做一个对社会有用的人等较为空虚的回答，主要还是职业理想和生活理想的延续。从这个方面来看，生活理想是初中生理想的主要动力。

2.理想来源：家庭影响偏弱，媒体及社交影响偏大。有32位同学（66.67%）表示未回答过关于理想的问题，也未回答关于未来想干什么的问题，部分同学（8位，16.67%）表示仅是父母或亲戚在日常交往中随便提问而回答的，当时的回答也相对较随意，并未深思。还有5位同学（10.42%）表示听过和想过类似的问题，但主要源自于父母吵架。另有3位同学（6.25%）表示是看电视后，自己随便想的。不过也有部分同学表示，自己的理想跟同桌或同学的理想一致，原因在于他们关系较好，以后想一直成为为朋友，这点表明，同学之间的相互激励和交流可能成为成就理想和实现理想的一种重要手段。而目前，在各学校，学生的评价主要源自于教师，学生之间的影响力尚未得到充分发挥。

这种理想来源分布状况实际上表明一个重要的问题，在家庭教育占据主导地位的小学阶段，大部分学生并未思考过自己的未来，家长也并未给以足够的重视，反而是家庭日常交往过程中的一些看似琐碎的交往活动为学生提供了思考人生理想以及未来生活的空间。

3.实现理想的途径：集中于读书，但认知不深。经过引导，让学生选择他们认为比较理想的职业理想和生活理想之后，让学生选择如何实现理想，绝大部分学生选择认真读书，但他们对于如何认真读书，读书与生活之间有何关系往往认识不深刻。同时由于大部分同学的生活理想集中于金钱和社会权力之上，有些同学对为什么要读书的认识更加的不深，从而导致学习兴趣不大，注意力不够集中。通过仔细访谈，笔者发现，那些将理想过分集中于生活理想之上，而未放在职业理想之上者，成绩普遍偏差，对于以学习获得生活改变的可能性不抱希望。

4.家庭影响根深蒂固，媒体影响富有煽动性。学生的理想不仅受学校和教师的影响，而且受家庭和父母的影响，不过媒体的影响更富有煽动性，对学生的影响深远。一旦学生将学习和为人处世与明星联系起来，则其实现相应理想的动力十足。同时，学生家庭收入对学生理想的影响较大，那些家庭收入相对较高，父母又未进行理想教育者，普遍缺乏思考，而家庭收入不好者，则往往持否定性表达，理想就是“不干什么”，这种表达的直接后果就是导致学生眼高手低，不知道如何去办事，而且不愿意去办事，学习以及生活随波逐流。

二、农村初中生理想教育的方法与路径

1.学校和教师应树立理想教育观念，重视学生间的理想互动。从目前来看，虽然班主任会进行一定的思想政治教育，但是缺乏对学生理想教育，从而导致学生只能认识到眼前之物，无法形成长远的眼光。同时，由于我们尚未改变以成绩论英雄的教学评价体系，这也导致学校和教师在对学生评价之时过于看重成绩，而忽视让学生自己思考人生、思考未来。基于调查所发现的问题，学校和教师不但应做好理想教育，而且应以生活理想为着眼点，立足于职业理想的设定，做到以社会理想和素质理想为基本出发点，从而让每位学生，无论成绩好坏，都有能力实现自己的理想。同时，在此过程中，应重视学生间的互动，让学生们相互影响，共同促进，多多探讨，多多发言，让理想不时地回响在他们的耳边。

2.家长应密切配合，尽量做到少拆台。目前，“读书无用论”又充斥在社会之上，从功利的角度来看，这种论点确实有部分市场，这也导致部分家长直接认识学校教育无用，教师无用，学生读书无用。针对这种情况，教师与学校应与家长在理想教育方面进行沟通，至少让家长做到不拆台，从而使得学校和教师能以社会理想和素质理想教育为起点，让学生树立正确的生活理想，从而选择好自己的职业理想。

3.媒体应积极参与学生理想教育，为学生提供美好宽阔的理想世界。目前，各类媒体已全面侵入人们的生活世界，学生更是新媒体的积极使用者，只不过从已有的数据来看，中小学生在没有家长和教师的引导之下，主要是接触一些游戏以及娱乐性的内容。不过，自2008年始，教育部就和中央电视台合作，针对中小学生开讲《开学第一课》，获得了极大的成功，对学生的理想教育和学习教育起到了重要的作用。同时，鉴于一些真人秀类娱乐节目对中小学生影响较大，这类节目中的明星如能重视对学生理想的引导将能起到更重要的作用。

农村素质教育措施论文 篇12

新中国成立60多年来, 中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力, 取得了很大的进步。近年来, 中小学音乐教育逐渐受到政府和教育部门的关注和重视, 并提出相关的工作思路与要求, 使中小学音乐教育水平得到空前提高。不过, 对于农村学校的音乐教育仍存在不容忽视的问题, 主要表现在以下几方面。

1. 农村音乐师资不足

据了解, 城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。城市每所中小学校, 大多配备了2—3名以上的专职音乐教师。相比之下, 广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。一般最多也只有一个专业的音乐教师, 其他大多由非音乐专业的教师兼任。而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有, 音乐课只能虚设。一方面受到教育经费的限制, 乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师, 这是普遍存在的。另一方面受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响, 以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教, 导致音乐师资不足。

2. 受重视的程度不够

各级教育部门对农村中小学的音乐教育提出的要求和教学目的不够明确, 政府、学校对音乐教育的重视不够, 片面追求升学率、音乐教师待遇差等阻碍了中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课, 但很多时候只是为了应付上级, 一个学期下来没有上过几堂音乐课。因此, 也没有能够使学生得到全面发展。

3. 音乐课程安排不合理

通过调查, 音乐课程开设状况乡村不如城市, 高中好于初中, 初中又好于小学。受师资状况的限制, 城市学校的音乐课比较规范化, 而不少乡村学校的音乐课形同虚设, 应付上级, 一个学期下来基本没上过几节音乐课。另外, 受应试教育和传统的“大三门”与“小三门”观念的影响, 很多学校片面追求升学率, 不重视音乐课。导致学生无法了解各民族的音乐史论也无法体会到高雅的艺术赏析, 从而也阻碍了中小学音乐教育的发展。

4. 音乐教学中的问题

在一些设有专职音乐教师的学校中, 也往往存在一些问题, 例如;对教研活动抓得比较紧, 新的教学理念、新的教学方法, 在教学过程中能得到较好的体现;但新的教学手段, 受到教学设备条件的制约以及教师能力的限制, 在相当多的学校的音乐课教学过程中是没有得到应用的。在师资不足与器材缺少的学校里, 音乐课的教学过程中存在着不规范、随意的现象。他们把音乐课变成了简单的娱乐活动课, 课堂上只要求学生学会唱一两首歌, 而没有教授学生如何识谱和唱谱, 也没有教授学生了解民族音乐史。这同样成为当地农村音乐教育落后的重要原因之一。

5. 学生自身的学习态度不端正

这个问题在调查中反映也比较突出, 大部分的学生都很喜欢音乐, 但一般只喜欢流行歌曲、选秀歌曲, 很少有学生喜欢民族音乐或者古典音乐, 有的学生也不喜欢上音乐课。这其中存在着诸多的原因:有来自社会影响的原因;有学生自身学习态度的原因;也有有教材、教法方面的原因;这些也是阻碍音乐教育事业健康发展的原因之一。

6. 家庭经济原因

很多农村家庭的学生, 经济不是很宽裕。而很多家长觉得艺术之路太难走, 担心孩子找不到好工作, 就没想让孩子去考艺术。只希望孩子能把主考科目学好, 为此很多喜欢音乐的学生也没有机会继续学习音乐。这样一来, 了解和喜爱民族音乐的学生则少之又少, 进一步阻碍了音乐教育的健康发展。

二、改善农村中小学音乐教学现状的措施

从以上问题分析中中, 我感到自己任重而道远。同时, 我认为一方面中小学音乐教育, 尤其是农村中小学音乐教育应更加受到教育部门和学校的重视。另一方面广大音乐教育专业的高校毕业生应积极到农村中小学任教, 努力建设农村中小学的音乐教育事业。关于我市今后音乐教育的发展, 我有以下几点建议。

1. 政府要加大音乐教学的资金投入

政府有关部门要进一步加强农村的经济建设与思想文化建设, 以经济建设为中心, 大力发展生产力, 提高人民生活水平, 使教育机构的教学资金得到保障。教学资金得到了保障, 才能引进优秀的师资队伍和先进的教学设备, 才能保证音乐教育的顺利发展。

2. 教育部门要加强学校师资队伍建设

各级教育部门要继续加强对中小学音乐尤其是农村中小学音乐教育的建设与投入, 加大对音乐教师队伍的建设。一方面, 要引进一批专业音乐教育机构毕业生, 只有具备了强大的师资队伍, 高质量的教学才有保证。另一方面, 对一些学校已任的音乐教师进行再培训, 教育行政部门可组织一些再培训活动, 或者为他们提供去高校学习专业技能的机会, 使教师们不断提高教学涵养和教学能力, 从而提高教学质量。

3. 音乐教师要调整教学方式, 提高教学效率

一方面, 在教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法, 不断验证备课时设计的反思。通过自情感的充分投入仅仅的吸引住学生, 引导学生全身心的投入到音乐活动中, 教师饱满的授课情绪和学生高涨的学习情绪是相互联系的。教师要用爱心、责任心、真挚的情感等激起学生的情绪, 培养学生热爱民族音乐和音乐课。另一方面, 音乐教师还要不断学习专业技能, 提高教学涵养和能力, 从而提高教学效率。

4. 鼓励高校音乐毕业生下基层到农村中小学校就业

当代大学生要自觉以为祖国培养下一代为己任, 主动到城镇、农村去执教, 帮助教育落后的学校发展教育事业。积极传承和发扬中华民族的艺术精髓和民族音乐, 为祖国和民族的未来培养更多更好的艺术人才, 为国家的教育事业作贡献。

5. 学生家长应转变教育思想观念

家长应转变读书无用或非主课不学等传统思想, 应尊重和培养孩子的兴趣爱好, 鼓励和支持孩子发展自身的爱好与特长, 使孩子德、智、体得到全面发展。比如有的学生擅长某种乐器, 家长要尊重孩子的选择, 只要条件允许, 就应该予以支持。

6. 学生自身要加强艺术修养