农村体育教学素质教育

农村体育教学素质教育（共12篇）

农村体育教学素质教育 篇1

我校地处偏远的乡镇, 学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差, 我从学生实际出发, 遵循教学规律, 对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。在教学实践中, 我想方设法帮助学生学会学习, 以及激发和保持学习动力, 培养自学能力, 培养良好的学习习惯, 把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道, 尽最大可能为学生创造运用英语的情景, 指导学生积极地运用语言, 在学中用, 在用中学。

一、贯彻课堂教学交际化原则

1. 五分钟会话。

每堂安排5分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈, 允许学生模仿课文内容适当增减, 自由发挥。也可以根据课文内容, 通过问答形式作简要的复述。在开展会话中, 始终以学生为主体, 引发他们的联想思维, 由单一的讨论内容过渡到综合内容, 把几个不同内容的话题串联起来, 既复习旧知识, 又开发了学生的智力。

2. 注重语感教学。

每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式, 而是要注意创造情景, 让学生懂得不同句子的重音有不同的语感, 显示说话者不同的语言的心理。同样, 语调的不同, 重音的移动, 也体现了说话者不同的心理状态。经过训练, 学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调, 这样朗读绘声绘色, 津津有味, 整个课堂兴趣盎然, 学习积极性大大提高。

3. 对话使用角色表演。

结合课文内容, 每教授一个情景句型, 让学生用当天所学的内容自编一个简短的情景对话, 到讲台表演。如学到My family这课, 我发动学生都带张“合家欢”照片, 整个课堂就是欢聚一堂, 在热烈气氛中学会并运用所学的句型, 提高了运用语言交际的能力。

4. 运用直观教具。

为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具, 生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词, 学生能更好地记住词义, 并能反复利用它们复习, 其趣味性、直观性较强。

教师呈现事先准备好的盒子, 让学生猜盒子中的物品的形状, 提问:Is it round?如果是“苹果”, 教师回答”Yes, it is.”以下依次:“What colour is it?Can I eat it?”寓教于乐, 引导学生多使用教具, 结合列出图表, 做到快记、巧记。

二、狠抓基础, 注意密度

一方面突出知识重点, 狠抓基础, 一方面面向全体学生, 注意密度, 把握节奏, 备课先备人, 平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况, 因材施教, 有的放矢, 合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上, 让每个学生都参与学习活动, 学生实践面较广, 并在同一水平基础上对内容从多视角理解, 多角度开展操练运用。即, 在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开, 在教学“时态”这个既重点也是难点时, 自始至终在情景中进行教学, 突出了时间状态和不同的谓语动词, 让学生练习理解运用, 并设疑释疑、解惑, 让学生积极思考, 改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。

三、温故知新, 克服遗忘

具体方法是:学习——复习——再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用“滚动式”, 扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点, 用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。国际音标是初一年级教学重难点, 学生感到拼读困难。针对这一个问题, 我将黑板辟出一个“音标角”, 每天写上10个注上音标的生词或句子, 经过一段时间的强化训练, 收到一定的教学效果。

四、当堂巩固, 注重反馈

教学时, 要处处考虑如何发挥学生的主体作用, 要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度, 所以, 在学生经过一段学习活动后, 进行归纳分析, 以鼓励表扬为主, 满腔热情地帮助学生, 及时处理反馈信息, 当堂巩固。如果时间许可的话, 还可引导学生对一些易出错的地方, 如人称变化、谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析, 让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

“授人以鱼, 不如授人以渔”。教是为了学生的“学”, 是要让学生“会学”。因此, 我重视对学生的课外学习的指导, 帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。1.早读课, 坚持听新教材的课文录音, 加强听力训练, 让学生模仿地道的英美人语音、语调。2.指导学生订出学习英语长期计划和短期安排, 每天坚持搞好课前预习, 发动家长帮助督促实施。3.搞好课外阅读, 对一些自学《跟我学》等教材的学生, 每周给他们辅导一次, 持之以恒。我校获奖的学生基本上出自于这个群体。4.强调作业的独立完成, 培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到, 做作业实际上是新旧知识的运用过程, 一定要养成自觉独立完成作业的习惯。5.培养学生认真听课, 初步运用英语思维和理解。6.从音、形、义几方面培养观察力和记忆力, 打好语音基础。7.用联想对比, 归纳演绎等记单词和语法知识。

农村体育教学素质教育 篇2

1农村小学教育的认识障碍

农村小学教育的思想障碍除了来自家长，还来自学校，来自教育体系。我国历来都是通过考试的途径来选拔人才，实行科举制度的封建制度有几千年，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固。新中国恢复高考制度也有30多年，千军万马过独木桥上大学的应试教育延续至今，目前的素质教育就是换汤不换药，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，而教学的成效又直接跟教师的职称评定、岗位工资的晋升挂钩，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以彻底转变。总之，“应试”教育严重束缚着学生、家长和教师的思想，必须改变目前农村义务教育以及高中教育的办学方向、目标和任务，农村基础教育不应主要着眼于让多少农民子弟考上重点中学、重点高中，重点大学，而应主要着眼于农村人口整体素质的提高，培养适应“三农”发展需要的各类、各级人才，如此才能让农村义务教育走出一片崭新的天地。

2农村小学教育发展的设施障碍

近年来，随着新农村建设和新农村文化建设的发展，许多农村小学的教育教学设施也得到了一定的改善，但仍然远远落后于新时代向农村教育提出的新要求，当前许多农村学校的教育设施让人担忧。许多农村小学基本建设问题十分突出，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患，各种功能室缺少或严重不足。有功能室的，设备也已经陈旧不堪。校园面积普遍偏小，没有像样的运动场。农村小学校园环境建设、校园文化建设、安全设施等需要相应的资金投入，而农村小学的收入只有上级下拨的生均公用经费，学校所得经费非常有限，远远不能适应办学需要。由于农村教育经费有限，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，多数学校甚至根本没有图书室。学校的体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设。由于经费的缺乏，教师无法开展一些教研活动，也无法派老师外出听课、进修、学习等。近年来，我国在基础教育方面的投入逐渐加大，有报告指出，到，全国财政性义务教育经费从3305亿元增长到9739亿元，年均增长24.1%;中央财政安排的义务教育专项转移支付资金，从187.7亿元增长到1140.5亿元，年均增长43.5%;小学、初中生均公共财政公用经费分别从271元、378元增长到1366元、2045元，年均增长38.2%、40.1%。改善当前农村小学的教育教学条件，要以政府投入为主，并采取多渠道筹措教育经费，政策尽可能向薄弱、偏远的农村小学地区倾斜。没有相应的教育教学硬件设施、图书资料，素质教育只能是一句空话。各级财政可依据各农村学校的学生人数将教育经费定额、定时、定量地通过银行划拨给学校，这样不仅可以避免教育经费在中间环节截留，还可以保证乡村教育经费的稳定性与公平性。

3农村小学教育发展的师资障碍

小学教育为孩子身心健康成长奠定坚实基础，为其脑力和体力的发展创造有利条件。小学教育也为孩子今后走向社会打好基础，教会他们逐步认识社会、认识他人、认识自我。小学教育对少年儿童的影响远远超出小学教育的阶段而延续到终身，小学教师对学龄初期阶段儿童的个性发展、心灵塑造起着主导作用。小学教师在传递人类精神文明的伟大事业中，肩负着提高全民族素质、普及初等义务教育、培养合格公民的历史责任。然而，目前众多农村小学的师资力量相当薄弱，已成了农村小学教育的软肋，制约着农村教育事业的发展。首先，教师队伍年龄结构不合理。由于学校地理位置、待遇条件等原因，没有新生力量的注入，致使农村小学教师年龄结构极度不合理，老龄化断层现象越来越严重。在社会上有这样的顺口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”。据资料显示，当前农村小学中45岁的老教师超过一半，有些偏远的农村小学甚至多达2/3。就我们乡而言，自开始，除了个别学校补充了新教师外，大部分农村小学极少注入新鲜血液，小学教师严重老年化，教师教育观念陈旧、知识老化、教育教学方法落后、工作缺乏激情，教师队伍的“青黄不接”成了农村小学教育发展的一道无形障碍。其次，专业师资严重不足。在广大农村小学，英语、美术、音乐、自然、地理等学科的教学都是兼职的，许多学校教师超编但又缺人，教学任务繁重，教学质量和教学效果根本无法保证。农村小学教师的教学水平以及教学条件的落后致使许多农村学生舍近求远、投亲靠友到城市学校上学，以至于乡村小学生源流失严重，城市小学人满为患。农村小学教师力量薄弱的原因很多，有历史的原因，也有现实的原因，要改变这一现状需要一个比较长的时期。首先，政府要确立均衡发展的教育观念，科学定编，有效管理，以促进小学教师资源的合理配置。其次，学校要加强教师的进修与培训，通过选送教师参加培训，发挥骨干教师的带动和辐射作用，逐步提高教师教育教学水平。最后，还要逐步提高农村小学教师的社会地位和工资福利等各项待遇，逐步解决和完善农村教师岗位编制、工资福利、职称评定等系列问题，并对长期从事农村地区教育教学和做出突出贡献的教师予以表彰。

4农村小学教育的隐性危机

教育雕琢的是精神产品，是对人性美和心灵美的培育和塑造，教授人们以积极、乐观向上的人生态度，坚定不移地追求人生幸福。教育的真谛是让学生获得人生幸福，让学生离开学校走上社会以后，仍然快乐地追求着幸福。一位合格的教师应该也是一位幸福的教师，是一位对教师职业充满幸福感的教师，因为只有幸福的教师才能教出幸福的`学生。增强教师的职业幸福感，学校要创造有力条件，为教师幸福工作提供良好条件，学校要建立良好的管理体制，营造积极向上、和谐活泼的工作氛围，以及教师安居乐业、学生健康成长的和谐校园文化。教育部门应注重对教师的思想教育和专业引领，创造一切条件，实行人本化管理，公平公正地对待老师;实行民主管理，增强教师的主人翁意识;关爱每位教师，激发教师的工作激情和潜能，增强教师的归属感，提高每位教师的幸福指数，让教师们充满激情地工作。老师们幸福感增强了，才能以更积极的心态、更饱满的热情关注自己的专业成长，从而形成风正气顺、人和业兴的良性发展局面。

5结语

农村小学体育课如何开展素质教育 篇3

关键词:农村小学 体育 素质教育

体育课的教育是我国社会主义教育的重要组成部分之一,是贯彻党的教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。因此,体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。

青少年是祖国的未来,是二十一世纪的建设人才,如果没有很强壮的身体,就不能担当起如此重任,所以,搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题,各级领导及教育行政部门应该重视这个问题,要让广大农村青少年从小健全地发育身体,成为祖国建设的合格人才。

一、目前农村学校体育教字的现状

我国是一个人口重多的农业大国,农业人口占了很大的比例。那么,农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢,对体育课的教学以如何开展"素质教育的呢?这个问题我作了一些调查和了解。首先谈谈我们学校的情况:我校领导对体育课的教育教字十分重视,按照国家教委对体育课时的开设,设有专职的体育教师,学校及教导处还专门制订了体育课的课堂常规制度,经常进行检查及考核,在终经费十分紧张的情况下,学校在近两年内还为学生添置了一万多元的体育器材和设备。我觉得象这样重视体育教育教字的农村小学为数不是很多的。尽管这样,我认为我们学校的体育师资力量仍然比较差,没有一个体育专业毕业分来的教师,所以,在体育教育教字上还有一定的困难。

据了解,当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题是:首先领导不够重视,因为体育知识设有列入升学考试的范畴,有的学校只重语文、数学学科的教育教学。第二是教育经费严重不足,乡财政只保教师工资,这还是好的,有的乡镇连教师的基本工资都不能保证,这就直接影响着农村小学的教育教学工作,因为农村教师根本不能与城市教师比,农村教师经济不富裕的要占百分之五十以上,有的教师工作几十年还没有一套象样的住房,还有的教师经济上十分困难,这难道是他们不会找钱吗?这是由于他们有良好的敬业精神,忠诚于社会主义的教育事业、为祖国的下一代而忘我地工作。没有机会去找钱。这些因素,便导致了以下的现象:教育经费紧缺,多数农村小学没有一套完整的体育设备器材,有的学校连篮球场也没有,还有的学校连球也没有几个;由于某些学校领导不够重视体育课的教学,一是体育课时没有开设,二是根本没有开设体育这行课程;由于某些教师不重视体育课的教学,便成了"一堂课,两个球,老师学生都自由"的现象。当前,农村小学体育课教学多数是采取"放羊"式,又特别是条件差的村民小。有的村民小学生小学毕业后还不会做广播体操,队列基础知识也很差。

以上情况都属实,有的问题不是学校的领导和老量行能够解决的,如经费问题,师资力量的问题,这应该引起有关领导的注意。

二、体育课教学中如何开展素质教育

1、有关领导及体育教师首先应解决对素质教育的认识问题,许多报刊及资料都很少谈到体育课如何实施素质教育的问题。体育杂志上也就是报道一些体育战线上的有名人物罢了,根本没见到一篇研究怎样教好体育课的文章。体育课和其他课同样重要,而且从某种意义上讲,还更为重要,也应实施素质教育。实施素质教育是基础教育的必然选择,也是广大教育工作者的神圣使命。面对这一光荣而繁重的任务,每个教育工作者都必须端正自已的教育思想。

素质教育的一个基本要求,就是让每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到生动活泼地、主动的发展。这种发展是全面和谐的,既有共性,也有个性。共性指社会对人的基本要求,主要体现为教育方针的要求。个性指各具特色的个体性。全面和谐发展,就是共性与个性的统一和结合。这说明在体育课教学中也应开展素质教育,德、智、体、美、劳"五育"的和谐组合是丰富多彩的,也是个性化的。"五育"的不同组合造就了千差万别的独立个体,形成了各式各样的人才。

素质教育面向每个学生是对应试教育的决裂,应试教育危害极大,往往是顾少失多,不能面向全体学生,体育课教学不仅仅是为了几个尖子,而是要使全体学生都能得到应有的锻炼,都能达到国家规定的体育锻炼标准,长大后都能为祖国多做贡献。

2、要上好体育课,教师是关键,农村小学上体育课的教师,绝大多数都不是专业学校毕业的,同时也没有更多的机会参加培训,有的体育教师没有认真字习体育教学有一定的困难,更谈不上在体育课中实施素质教育。当前,对于体育课的教学,除了领导的重视及支持外,教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训,增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。

3、要上好体育课,教师首先要掌握体育的内容。学校体育的内容,具体规定在体育和卫生常识的教学大纲中:其中包括身体操练,运用自然力进行锻炼以及卫生保健等方面。

4、体育深开展素质教育,一是要使教育教学工作面向全体学生,而不是少数学生。二是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展,让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。三是在打好全面素质的基础上,注重发展学生的兴趣爱好、个性特长,形成多层次,多类型的人才结构。

谈谈农村初中语文教学与素质教育 篇4

1.教学方法与素质教育理念不符。教师是课堂的主角, 教师的“一言堂”教学方式, 缺少师生之间的互动, 教学质量不尽如人意。

2.对语文学科的基本把握不够。在语文教学中不能很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系, 将语文作为科学的工具与人文性对立起来, 忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

3.教材的设置不尽合理。教材内容远离现实生活, 不能跟时代的发展同步, 不能激发学生的学习积极性。

4.阅读教学设置不合理。初中语文阅读没有形成正确的教学理念和思路。教师一般仅仅是让学生找出文章中的字词, 划分段落大意, 总结中心思想, 讲述课文的主要内容。没有遵循“整体———局部———整体”的阅读教学规律。学生对课文只是形成片面地理解, 无法总览课文的全局。

5.初中语文教学以中考为中心, 阻碍素质教育的贯彻实施。在应试教育为中心的背景下, 教师的教学依然围绕教学大纲开展, 对课外的知识只是蜻蜓点水, 忽略不提。学生在学习的过程中, 以“标准答案”作为唯一的标准, 缺少新颖的观点, 这就阻碍了学生思维的创新培养。

二、提高农村初中语文教学素质教育的措施

1.培养学生创造性思维的能力。学生创造性思维能力的培养必须做到:一是教学观念的转变, 素质教育的落实。二是改变落后的教学模式, 积极探索新的语文教学模式。三是建立和谐的师生关系, 激发学生学习热情。

2. 提高农村初中语文教师队伍的职业素质。农村初中语文教师要克服困难, 利用现有的资源, 进行专业知识的学习, 不断提高自己的知识修养。

3.语文课程改革, 重视人文品质的培养。在初中语文学习中, 要树立正确的人生观和价值观, 注重语文学习的人文精神修养, 将文化的学习与语文知识的学习结合起来, 相互渗透, 通过学习语文基础知识, 提高学生的思想道德水平。

4.建立新型的语文教与学观念。教师要建立听、说、读、写立体化的语文教学观念, 培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括:一是建立师生同参与的立体化网络式教学模式;二是采取循序渐进的教学方法, 将教学与实践相结合。

5.积极开展课外活动。农村初中语文教学中要积极开展课外活动, 提高教学效率。

农村小学教育教学总结 篇5

一、导学案的使用

要使用好导学案，一定要对导学案有一个正确的认识。我们学校对于导学案的理解是这样的：导学案体现在三个字上：导、学、案。导就是指导，它带领学生经过自己的努力和同学的帮助，完成课程的学习。学就是指导学案，将复杂的问题进行化解，大的问题化成小的问题，更有利于让学生一步步来解决。案就是一种方案，就是学生学习的一个方案。在使用导学案的过程中，我们始终坚持课堂的主人是学生的原则，给学生自学、合作探究、讨论、发言的机会，老师只是课堂学习的组织者、引导者、激励者。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同。

导学案包括基础达标、整体感悟、精读感悟、巩固练习和拓展延伸五部分内容。课前，导学案提前发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点是什么;怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示;教师点拔的知识点是什么;合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料;学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在导学案上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，了解学生的具体情况，以备在课堂中有的放矢。

课中，教师在课堂上不必面面俱到地去讲解，对于比较容易的内容，教给学生自己去掌握;对于重点知识和学生有疑问的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”;在课堂上给学生充足展示自我的机会，进行小组之间的合作和交流，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。

课堂上的巩固练习，通过学生自测，小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率;教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导。

课后，让学生每天拿出至少5分钟的时间，对照导学案回顾当天学过的内容，使学生做到堂堂清。

通过对导学案的使用，既能转变教师的教学理念，提高教师的整体素质和业务水平，又能转变学生的学习方式，使学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。

二、小组建设

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。在我们学校学习小组通常由4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、成绩、个性特征等方面有合理的差异，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

我们首先根据班级人数的多少，从全班挑选出几名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长;然后按学习成绩和能力水平，从高到低选择编排每组的副组长与组员;最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的因素进行组间平行微调，使同号的组员实力相当。

组建好了学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。为了使学习小组能够正常运行，合作富有成效，我们还做了以下工作。

1、定期反馈，全员参与

教师抓好小组长，一切任务由他们落实。小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。教师要定期从组长那里了解反馈信息，倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。每个小组设立一个副组长，3个学科组长，学科组长是由同学们根据自己的意愿担任，这样可以增强小组成员参与管理小组的意识，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。

2、加强小组文化建设。

让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

总之，小组建设是一项长期工程，需要我们在教学中不断地打磨、完善。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

三、小组评价

小组评价是高效课堂的重要环节，也是高效课堂得以实现的保障，小组评价机制的合理制定能够充分调动学生们学习的积极性。

如何才能使评价机制更科学、更合理、更有效呢?有两点至关重要：一是让学生了解合作学习评价的要素。学生明白了合作学习评价的要素之后，就知道在合作学习过程中到底该从哪些方面入手，就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。各小组会与优秀小组进行对比，找差距、比高低，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。小组合作学习刚开始容易出现这样的问题：不会的问题不愿意提，会的问题不愿意讲。教师要向学生提出：课堂上哪怕问一个问题、到黑板上展示哪怕是错的或者纠正别人的错误都同样得分，这样就会刺激学生的表现欲望。对于回答问题，很可能出现活跃的都是“老面孔”。

那我们就可以在评价机制中提出，周活跃次数超过组内成员最低活跃次数5次以上的不予计算，这就要求各个小组都要关注那些不太积极的同学，减少两极分化。为了提升班里学生的整体成绩，我们还可以在评价中以小组成员的最低分作为小组得分。通过这样的评价，在班里会形成人人关注学习落后学生的良好氛围。小组成员出现懈怠时，大家之间会互相督促、互相帮助，甚至每天安排专人抽查他们的学习情况。

另外，我们学校各班的评价还与学生的日常行为捆绑，如：不乱扔垃圾、不迟到、不违反学校纪律等各方面联系。制定相应的加减分制度，如有违反及时减分，这样也大大规范学生的不良行为。

浅谈农村体育教育 篇6

【关键词】农村；体育教育；限制条件；教学措施

在广大农村，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，这对于无数渴望运动，爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，培养合格人才的重任。农村小学体育教育状况确实令人担忧。

一、当前农村小学体育工作存在的主要问题

1.体育教师不受重视

体育观念的落后，学校体育管理无系统，体育教师是杂课教师，甚至还有这样一种看法：体育教师“四肢发达，头脑简单”。有些学校认为体育课不是正课，可有可无，一个学期下来，一节体育课也没有上，除非上级要求检查课程的开展情况，才不得不上一两节体育课。这不狠狠地剥夺了农村孩子对体育的渴望！同时也大大地打消了农村小学体育教师上课的积极性。

2.学生家长不重视

有些家长根本不重视子女的身体锻炼，一味要求子女学习，不让子女参加体育锻炼，认为体育影响学习，耽误学习时间。有些家长为了让子女能考取重点学校，甚至剥夺他们的课余时间，休息日也让子女去补习班补课。他们的这观念给学校的管理与决策带来了许多不利。

3.农村学校体育观念的落后

有些农村学校在应试教育的影响下，提高学生的文化课成绩，竟然搞了教学奖惩，教师更加忽视了体育教学，甚至有些学校取消了体育课，有体育课的也往往被其它学科挤占。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育的社会价值，而学校体育观念的落后又导致了以下几个方面的问题：

（1）场地器材匮乏。由于农村经济的落后，体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏。如我们学校最多的时候有三个班一起上体育课，本来就较小的校园，到处都是密密麻麻的学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。还比如高年级的学生想打篮球、乒乓球什么的，不说场地不够，就连篮球架，乒乓球桌都没有，所以农村小学生只能在户外踢踢毽子，捉迷藏，跳跳绳等。难怪有些体育老师上体育课时不得已采取了“放羊式”教学。

（2）体育器材管理不善。一些学校常用的体育器材残缺不齐，操场坑坑洼洼长期失修，仅有的器材长期锁在室中闲置不用，造成器材老化和破损。这也严重制约着农村小学体育教育的开展。

（3）体育师资缺乏并质量堪忧。师资为教育之本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。我校乡村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。即使有些学校有专业的体育教师，也被学校需要而改教为语文、数学等主课， 体育教师只是兼教。

（4）教师的上进心、责任心不强。目前农村小学体育教师严重不足，且日趋老年化。部分教师安于现状，不思进取，业务上不加强进修，导致教学方法陈旧，教学内容死板，教学思维缺乏深度。另外，农村体育教师接受培训的机会是极少的，对课改的精神领悟不透，从而导致对教材不够了解，把握不准教材的重难点，造成教学无创意，这也使学生对体育兴趣不高。

二、如何加强农村小学体育教育

那么，我们应如何面对这些难题，找到突破口，找到解决现实问题的对策呢？我从以下两个方面来入手：

1.学校方面

学校领导提高各学科组长、班主任、代课教师的思想认识，使他们懂得体育教学的重要性，把增强学生体质纳入到学校教育的重要地位，提高全校师生对体育活动的参与意识。学校要增加体育经费的投入，同时也要加强对体育器材的管理，多渠道、多方位地改善体育设施和体育教学条件，给体育教师和学生创设一个良好的教学环境和学习环境。加强师资队伍的建设，认真扎实开展体育教研的活动。

2.在体育教师方面

首先体育教师要学做一个成功的体育教师，学会上好每一节课。农村小学体育教师参加培训学习的机会不是很多，但是学习的渠道还是很多的，比如通过网络，学习相关的优秀教学案例以及名师资料视频，结合本学校学生的实际情况去上课，这不失为一种好方法。总之，作为农村小学体育教师，我们应该结合实际，利用一切可利用的资源，努力提高自己的思想认识和业务水平，为农村学生上好每一堂体育课。

其次，农村小学不可能一下子投入大量资金在短期内实现高标准的场地与器材设施，所以我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。在农村的小学，教师要有意识地对一些平时没什么用的东西多留心，使其变废为宝，直接改造成一些适合学生使用的简易器材。比如：废旧的自行车轮胎，用于课堂教学。可用于各种站住的定点，免于用石灰做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于各种级跳练习等。还可以充分发动学生，让学生自己动手制作沙包、毽子、跳绳等，这样既节约了学校开支，也让学生养成爱护器材的好习惯。

第三、因为农村学校条件不好，所以体育教师可利用农村现有的自然资源，取长补短。如可以到田野去练习跑步，可以到山上去爬山增强体质；把绿草地当成天然的小足球场；用废报纸做成纸团用于投掷等。因此，农村小学体育教师因摆脱传统体育的框框，充分利用农村所特有的资源，发挥农村优势，让孩子们的学习生活更有乐趣，让更多的孩子们体验体育运动的激情。

三、结语

总之，现行的农村小学体育教育教学，已存在很多不足，需要诸多方面的配合，共同努力，改变现行的农村小学体育教育现状，让学生的智、体、美等全面发展，成为一个优秀的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]耿海燕.新时期农村体育教育的发展探讨——基于河北省的调查分析[J].广东农业科学，2011（12）.

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[3]王欢.新时期农村体育教育的发展探讨[J].读写算（教育教学研究），2014（47）.

农村中学素质作文教学初探 篇7

一. 农村中学素质作文教学中存在的问题

1. 从教师方面看

(1) 思想上, 轻视写作教学。大部分教师注重阅读教学, 为上好一节阅读课, 不惜花费时间找材料, 写教案, 详分析, 想尽一切办法引导学生学习课文内容, 但一到上作文课, 心里便一片茫然, 敷衍了事, 相当一部分老师没有作文教案。另外, 视作文批改为一大包袱, 认为费力多, 见效慢, 但又不能不做, 无可奈何, 精神负担沉重。

(2) 命题上, 系统计划性差, 盲目性、随意性大。而所出的题目“老化”现象严重。如《我的妈妈》《我的同桌》《一件难忘的事》等等。部分“文学化”的倾向, 也使大部分学生可望而不可即。如以“圆”为话题, 引导学生由圆想到与“月”有关的诗文韵味, 或想到“涟漪”, 引发屈原投江对中国文化产生的深远影响。“试题化”现象, 也让多数学生不感兴趣。中考考什么类型的题目, 往往成为学生作文练习的重点。

(3) 指导上, 常规作文练习, 多写于课堂上, 教师的指导意见就是作文批语。批语见“红”, 分数醒目。学生看重的就是分数的高低。作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”, 可鉴赏一些作文技巧, 诸如文体、选材、结构、语言等。

2、从学生方面看

(1) 心理上, 对于作文, 学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文, 又不得不写, 背上不轻的思想包袱。

(2) 内容上, 大部分空泛的多, 实际的少;半僵化的多, 富有灵气的少;随大流的多, 畅述个人观点的少;动辄编故事, 说假话。少数同学, 能说真话, 抒真情, 但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄, 表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。另外, 还有一些异类文章。

(3) 语言上, 大多数作文八股调, 学生腔, 青少年说成人的话, 不自然, 不活泼, 缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关, 错别字不少, 病句较多, 词汇贫乏, 文气不通。

二.农村中学素质作文教学中的问题分析

1. 教育思想上的片面化

有关教育 (行政) 部门及其负责人在教育思想上过分强调统一, 过于追求高标准, 或视作文教学的特殊性和素质作文是基础性教学的要求。统一本是一件好事, 但统一总是相对的, 暂时的, 特别是在作文领域里, 统一量化作文教学任务, 详批详改不得少于7篇等, 严重束缚了教师的手脚, 加重教师的负担。世界的丰富性和事物的复杂性, 决定了处理问题的灵活性。中小学是基础教育, 作文训练应从最基本的东西抓起。错别字过多, 词汇贫乏, 句子不通, 就根本谈不上写文章。若脱离大多数学生的实际, 一味强调“取法于上”, 无异于拔苗助长。

2. 应试教育的消极影响

应试, 即为应付考试。应试教育, 使得学校教育一切围绕考试转, 只要学生考得高分, 就拼命去抓去做, 暂时与考试的分数关系不大的就少做甚至不做。写作教学也当然如此, 只要能让学生应付考试, 得到较高的分数就行, 别的对写作来说较长远才能发挥作用的往往不去做。学生的生活体验, 人生体味, 较多地在“试卷”上慢慢感悟。以应试为中心的作文教学高度技术化, 学生作文与做人脱节, 思想与生活剥离, 内容大都空泛虚假。

3. 教学方法的保守处理

应试教育暂时客观存在的现实, 使广大教师在实施素质教育上, 亦步亦趋, 偶尔尝试一些新做法, 但不敢坚持, 不敢广泛推广, 他们宁可保守传统, 以培养学生的作文技能为目标, 教他们理论知识, 简易操作的技巧, 千篇一律的格式, 千人一面的内容, 无病呻吟的情感。更有甚者, 急功近利, 投机取巧, 他们把文章的开头、中间、结尾三部分如何拼凑讲得头头是道, 并且详析评卷教师的心理:天热, 工作量大, 评卷教师不会把全篇文章看完, 只看开头和结尾, 中间部分不会细看。另外, 近年来话题作文又备受青睐, “类”与“型”的概念被师生们所接受, 背几篇范文, 临场“仿写”偏题可能较小, 得高分可能较大。如此等等, 不胜枚举。

4. 学生缺乏对真实的生活体验

现在的学生, 由于家庭生活相对安定舒适, 又被家人宠爱, 缺乏对生活的真实感受, 同时又受到书刊、影视中不良文化的影响, 被生活中的表象所迷惑, 对生活没有正确深刻的认识, 形成一种不健康的作文理念。

三. 农村中学素质作文教学中的对策研究

针对当前农村中学素质作文教学中存在的问题, 要大面积提高教学质量, 推进作文教改的进度, 还需要做多方面的工作。首先, 要加强理论修养, 尊重客观规律。从教育行政的各级领导, 到每一位语文教师, 都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学, 坚决排除“左”的干扰, 严格按规律办事, 实事求是地制订教学目标, 既正视目前中国的国情, 又想到社会发展的需要, 努力更新观念, 重视发展个性。

农村体育教学素质教育 篇8

青少年是祖国的未来, 是21世纪的建设人才, 如果没有很强壮的身体, 就不能担当起如此重任, 所以, 搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题, 各级领导及教育行政部门应该重视这个问题, 要让广大农村青少年从小健全地发育身体, 成为祖国建设的合格人才。

一、农村学校体育教学的现状

我国是一个人口众多的农业大国, 农业人口占了很大的比例。那么, 农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢, 对体育课的教学又如何开展素质教育的呢?我从事农村学校教育三十年, 对这个问题我做了一些调查和了解。我认为体育课教学一直是农村小学的薄弱环节。

1. 体育课缺乏专职教师。

农村小学除中心校以外体育教师绝大部分是兼职的, 体育课往往上成活动课。近些年来国家下拨的体育器材不少, 但体育课用的很少, 大部分闲置在库房。

2. 现行的体育锻炼标准达标要求又和

体育器械不配套, 让体育教师无所适从, 虽然上级每年进行体育教师培训但培训回来又带了其他课程。造成体育课教学远离大纲要求。可以说从建国以来我国的农村小学体育教学发展并没有太大的变化。

据了解, 当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题是:首先领导不够重视, 因为体育课程没有列入升学考试的范畴, 有的学校只重语文、数学学科的教育教学。第二是教育经费严重不足, 农村小学大部分编制小, 没有专职体育教师更何况体专毕业生。

二、体育课教学中如何开展素质教育

有关领导及体育教师首先应解决对素质教育的认识问题, 许多报刊及资料都很少谈到体育课如何实施素质教育的问题。体育杂志上也就是报道一些体育战线上的有名人物罢了, 根本没见到一篇研究怎样教好体育课的文章。体育课和其他课同样重要, 而且从某种意义上讲, 还更为重要, 也应实施素质教育。实施素质教育是基础教育的必然选择, 也是广大教育工作者的神圣使命。面对这一光荣而繁重的任务, 每个教育工作者都必须端正自己的教育思想。就素质教育的宗旨而论, 其着眼点和着力点均聚焦于每个学生, 因而素质教育必须贯穿到所有开设的学科及面向每个学生。素质教育的一个基本要求, 就是让每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到生动活泼的、主动的发展。这种发展是全面和谐的, 既有共性, 也有个性。

共性指社会对人的基本要求, 主要体现为教育方针的要求。一个优秀的体育工作者和一个乒乓球的世界明星, 就其个体来讲, 都是和谐发展的典型, 但其“五育”的内涵和外在表现以及发展层次和水平却有很大的差异。面向每个学科, 面向每个学生, 就是根据不同学科及学生的具体情况, 因势利导, 促进学生个体的最佳发展。

素质教育面向每个学生是对应试教育的决裂, 应试教育危害极大, 往往是顾少失多, 不能面向全体学生, 体育课教学不仅仅是为了几个尖子, 而是要使全体学生都能得到应有的锻炼, 都能达到国家规定的体育锻炼标准, 长大后都能为祖国多做贡献。

综上所述, 要想解决农村小学体育教学的薄弱环节, 必须配备专职体育教师。同时把体育课列为考核科目, 作为体育教师应首先熟悉体育教学大纲, 深钻教材, 认真备课, 把每一节课都准备得很充分, 很周密。同时要结合体育教学特点, 对学生进行思想品德教育。认真上好每一节课, 调动全体学生的学习积极性, 培养广大学生对体育课的兴趣, 从而达到热爱体育锻炼全民健身的社会效应, 为祖国培养出更多更好的建设人才。

高中生无论从生理、心理来说, 都比初中生成熟。因此, 自制力较强, 学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率, 这对于一个刚刚接触高中教学的我来说, 值得我好好思索。要教好高中数学, 首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。以下谈一谈自己的一些看法:

一、有明确的教学目标

二、突出重点, 化解难点

每一堂课都要有一个重点, 而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。如第八章的《椭圆》第一课时, 其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程, 难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道, 谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等, 让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义, 教师事先准备好一根细线及两根钉子, 在给出椭圆在数学上于化简, 而整理后再平方, 最后能得到圆满的结果。这样, 椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。

三、根据具体内容, 选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。所谓“教学有法, 但无定法”, 教师要能随着教学内容的变化, 教学对象的变化, 教学设备的变化, 灵活应用教学方法。数学教学的方法很多, 对于新授课, 我

浅谈高中数学课堂教学

农村体育教学素质教育 篇9

在一般人的观念中, 素质教育与地理教学关系不大。而笔者从事多年农村初中地理教学, 对农村初中的课堂教学的现状比较了解, 因此很想就农村初中地理教学中的素质教育, 以及如何在地理课堂教学中开展素质教育来谈谈个人的一点见解。

一、素质教育需要构建新型的师生关系

师生关系和谐, 默契是成功的课堂教学的一半。试想一下:如果师生之间无论哪一方存有无所谓, 鄙视, 乃至敌对的情绪, 课堂教学又如何能够正常开展, 更谈不上素质教育了。所以我们倡导建立新型的师生关系。师生之间其实并没有严格的界限, 师生之间要有相亲相爱的关系, 甚至做到知无不言, 言无不尽, 才能有教学相长。所谓:亲其师, 信其道。教师在课堂上应当竭力发掘全体学生的闪光点, 正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。他们的各种奇思妙想我们都要及时的肯定与表扬, 以满足其成就感, 树立起自信心, 让每一个学生都敢于想象, 敢于思考, 敢于发表自己的见解, 学生自然学的轻松, 学的自如, 学的活跃。

素质教育评价教师不仅仅是看重结果, 更多的是注重知识获取的过程, 强调教学过程“教师主导, 学生主体”, 是照本宣科奉送知识, 还是引导学生自己去探索奥妙发现真理已逐渐成为社会评价教师, 选择教师的一条标准。只有尊重学生, 将学生当作教学活动的主体, 主人和主角, 才能使其愿意学习, 主动参与, 积极配合。毫无疑问, 教师必须用自己的爱心, 以愉快的心境, 和蔼的表情, 温和的语调, 精炼的语言来营造和谐而融洽的教学氛围, 从而充分调动学生的学习积极性。

二、素质教育离不开学生的学习兴趣

当一个人对某种事物发生兴趣时, 他就会产生强烈的好奇心。主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力, 可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新, 就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此, 教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义, 向学生说明学习地理对成才的重要作用, 展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段, 巧妙运用具体的激趣方法。如:创设情景、艺术语言、课前讲地理等。

多年来受应试教育的影响, 地理被当作副科。学生不愿学, 教师不想教。许多优秀的地理教育工作者流失, 广大农村中学专职地理教师匮乏。老师把死的书本知识满堂灌、填鸭式, 然后让学生被动的接收灌输的书本知识, 机械地死记硬背。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”如何丰富课堂教学, 激发学生学习兴趣, 便成为地理素质教育的重中之重。地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外, 可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化, 音乐化和诗化。还可以通过地理拼图, 编制地理谜语, 吟唱顺口溜等丰富多彩, 灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中, 使学生愉快的积极主动的学习。

三、素质教育离不开创新、想象能力

创新是素质教育的核心。这就要求我们教师更要具有创新精神, 创造性地进行教学。“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力”。比如:学校缺乏电教设备, 我们可以利用地理沙盘无需成本, 易堆易砌的特点, 实施地理沙盘教学指导学生在沙盘上堆塑中国的地形地貌, 阶梯状分布特点。教学“收听天气预报”时, 可以让学生将各种天气符号或地理事物作为图案, 制作明信片或新年贺卡, 从制作的成品中分享到劳动的幸福, 感受到劳动的喜悦。凸现学生的主观能动性和培养学生的自信心对于学生的创新精神的培养是很有意义的。

教材中的“活动”具有很强的代表性, 我们地理教师不仅按“活动”要求来开展教学, 更主要的还是要发挥教材中“活动”以点带面的功能, 努力挖掘教材“活动”的内涵与外延, 拓宽学生的视野, 进一步激发学生的地理兴趣, 促进学生自主学习, 以达到融会贯通的目的。“活动”内容的教学更是离不开创新, 离不开想象能力, 因此, 创新也是多方面的, 既有教法的创新, 又有设疑的创新, 还有作业的创新等等。

离开想象力的创新是不可想象的。而想象力的能力的培养是我们课堂教学的重要一环, 在地理教学中不断的创设情景和开展假想性实验, 是培养学生想象力的最佳途径。

四、素质教育应倡导学生的质疑和探究

我们在地理教学中, 应注意培养学生的探究品质。如教学“气温”及“森林资源”时可以让学生分析“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”、“一山有四季, 十里不同天”的地理因素。使同学们清楚:气温随地势高低而不同, 森林可以涵蓄水土的道理。这就是我们要挖掘的探究素材, 探究活动越多, 学生思维越活跃, 对地理教学的帮助就越大。当然挖掘探究素材时, 也不要牵强附会, 最好还是不要离开教材的“活动”外延。新课改给了我们更多自由发挥的时间和空间, 通过质疑, 通过探究, 学生对所学知识触类旁通, 能够举一反三, 他们就能学到更多的知识, 而且学的更加灵活, 更加丰富, 更加巩固。总之, 我们应该积极引导, 鼓动学生的质疑和探究。

五、素质教育还应渗透思想教育, 树立学生正确人生观

初中地理教学同样担负对学生进行爱国主义教育的重任。我们地理教育除了挖掘教材中的德育思想外, 还离不开“生活即教育, 社会即学校, 教学做合一”的思想。

地理课堂教学应当渗透思想教育。同样, 思想教育, 正确人生观教育也不能离开地理课堂教学这个主体。既是“渗透”, 就要我们执教者有驾驭课堂的能力, 既要不失时机, 又要有针对性。

农村体育教学素质教育 篇10

一、农村中学体育的现状及其存在的问题

学校体育作为素质教育的一个重要组成部分,在学校常规工作中越来越受到关注和重视。但是,由于传统观念和人们主观的原因,对这个问题的认识程度深浅不一,对学校体育的本质、目的、价值和质量的认识,目前仍处在一个较低的水平。农村中学体育教育的实施,由于条件的限制也存在着一些问题。比如忽视学校体育的功能,有的学校体育观念落后,有的把体育教学与竞技体育混为一谈, 更有的农村学校体育工作的管理体系没有形成,体育工作在整个教育工作计划中没有充分体现,组织机构流于形式等等方面还存在着许多问题。此外,我国广大农村学校财力不足,体育教师奇缺,同时因受到商品经济的冲击和影响,专业思想不巩固,从农村中小学体育教师的结构来看,业务素质普遍较低,专业毕业的体育教师极少,很多是兼职或代课教师,对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距,更谈不上改革创新。由于上述种种问题的存在,给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。

二、要解决现实问题必须优化体育教学内容与过程

依据优化的实质和要求,结合在农村初中的教学实践经验,我认为优化农村学校体育教学过程与内容,应做到以下几点:

1.从农村实际出发。贯彻德、 智、体全面发展的教育方针,以学校体育教学思想改革为先导,更新学校体育教学观念,遵循教学规律,面向全体学生,增强学生体质,提高学生健康水平和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。

2.探索农村中学体育教学的规律。研究符合农村学校实际的体育教学模式,促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求,体育教学怎样适应农村的经济、 文化和社会生活发展的需要。

3.提供理论和实践依据。根据农村自然和社会环境的特点,探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法,为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材,提供理论和实践依据。

三、根据优化原则解决农村中学体育教学存在的现实问题的对策

1.加强对体育价值的舆论宣传。 通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传,提高全社会公民体育意识和全民健身意识。使每个公民真正了解体育工作的重要意义。

2.加强各级教育行政部门领导的学习。提高思想认识,使他们懂得一些基本的体育知识,充分认识到学校体育的价值具有终身效益。

3.加强监督职能。

(1)群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。

(2)学校体育工作列入督导检查重要内容,依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。

4.体育工作列入学校全面工作的评估条件。克服单纯以升学评价学校的不良倾向,加强农村学校体育工作规章制度建设,使农村学校体育逐步实现规范化、科学化,不断发现和培养乡、村中学体育工作的先进典型, 树立榜样,使得学有方向、赶有目标,创造良好的体育环境。

5.加强体育师资队伍的建设。

(1)动员鼓励中学生积极报考体育院校,不断充实教育队伍,增加数量,提高质量,积蓄后备力量。

(2)建立县、乡、村三级辅导站, 定时定点辅导,建立乡村联系点制度,努力提高业务能力,不断提高体育教师工作水平。

(3)加强专项兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等。

(4)关心广大农村体育教师生活, 稳定教师队伍,正确对待体育教师待遇、地位、荣誉、使用等,尊重体育教师的劳动,调动体育教师的积极性,使他们安心工作。

6.加强体育场地、器材设备的建设,注意增加体育经费的投入。

(1)学校挤一点,上级拨一点,学生适当筹一点,争取社会赞助一点, 从几个方面解决。

(2)有什么方法用什么方法,因陋就简,因地制宜,自制为主,提供教学和业余训练的必备条件。

希望在可见的将来能看到我们的学校体育教育事业蓬勃发展,能为社会培养出合格人才受到社会的尊重而感动自豪。

摘要：我国是一个农业大国,中小学主要分布在县城及乡村学校,发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反,我国广大农村学校财力不足,体育教师奇缺,同时因受到商品经济的冲击和影响,专业思想不巩固,从农村中小学体育教师的结构来看,业务素质普遍较低,专业毕业的体育教师极少,很多是兼职或代课教师,对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距,更谈不上改革创新。

农村体育教学素质教育 篇11

关键词 教育扶贫 农村教育问题 农村教师现状

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0061-02

教育扶贫是指针对贫困地区的贫困人口进行教育投入和教育资助服务，使贫困人口掌握脱贫致富的知识和技能，通过提高当地人口的科学文化素质，以促进当地的经济和文化发展，并最终摆脱贫困 的一种扶贫方式。国家的教育扶贫方针里，对农村教育的投入、教育资源的投资，怎样才能在农村教育教学中发挥作用呢？这与农村教育存在的问题以及如何解决至关重要。

一、农村教育存在的问题

1.农村教师年龄结构普遍偏大。新中国成立以后，尤其是改革开放以来，我国教师队伍专业技术水平实现了历史的飞跃，都经过了专业化的训炼。但是，教师结构老龄化问题十分严重，截止2014年底，中国有17985113教职工，其中35岁以上教职工占比42.5%，而这42.5%中的绝大多数教职工集中在农村地区，这就造成我国农村地区教师年龄结构普遍偏大，随着年龄的变化，农村教师的学习能力和在教育教学中发挥的能力和作用越来越小。

2.教学资源薄弱。教学资源是为了教学有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。农村的经济发展相对落后，教学资源也相对落后，在农村可以利用的资源相对较少，传统的黑板和粉笔对于日新月异的今天，存在不小的问题。学生对新知识的渴望在老师的黑板、讲述和粉笔之间得不到满足，这就造成农村学生知识结构的不合理化，学生学习的方式、思维方式得不到更好的支撑，只能通过传统模式获取知识，容易造成农村小学生缺乏创新能力和超前的思维能力。

3.农村教师学习积极性和学习能力不高。由于农村老师年龄结构的老化，加之总认为教师只是个养家糊口的工作而已，对待工作得过且过，虽然很多农村教师工作多年，但无所用心，不去钻研业务知识，研究教法，不去想如何提高自己。但同时我们也应该看到，农村教师由于很多是民师转正、师范生及其他不同渠道进入教师队伍，造成学习能力不足，想学也不知道怎么学。种种原因的综合，在一定程度上影响了农村教师队伍的建设。

二、农村教育的现状分析

1.逐步有序推进教师年龄结构化改革。我国目前不断加大对农村地区的支持力度，不断招录具有高水平的年轻教师，但是在农村教师中所占的比例还是少之又少。虽然少，但是，我们还是要不断加强这种比例建设，农村地区只有不断优化教师的年龄结构，充分运用年轻教师的知识、激情，再结合老教师的教学经验，让一个学校的教师年龄结构达到一个合理水平，只有一个学校老、中、轻三代达到一个合理的运行区间，才能促使一个学校，乃至整个教育系统有良性的发展，才能提升农村学校的教育水平。

2.一个国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教学资源。只有让农村地区享受良好的教学资源，才能更好地为农村学生上好每一堂课。现在我们国家为了促进教育资源的均衡发展，统筹城乡的教学资源，在农村地区实行了“薄改”项目，为农村地区送去了优质的教学资源。但是，普及面还远远不够，许多偏远的山区还处于传统的“黑板加粉笔”阶段，课余时间可以利用的资源少之又少，这让许多偏远农村的孩子不能更好的享受国家的优质资源，让很多农村教师空叹英雄无用武之地。国家及教育部门虽然加大了教育资源的均衡发展，同时，我们农村地区也要充分利用好相应的优质资源，建立好相应的配套设施，让更多农村教师和学生能更好地享受教育资源均衡发展带给我们的好处。

3.不断加强自身的学习，争取赶上国家教育改革大潮流的发展。虽然处于农村地区，也要树立正确的人生观和价值观。我们应该树立育人为本的理念，踏踏实实为学生服务，“教师是人类灵魂的工程师”，我们要对得起社会给我们的这个称号，保持一颗不断学习，勇往直前的心。“闻道有先后，术业有专攻”教师要有不耻下问的精神，年轻教师更要虚心求教。在教法上下功夫，让学生能畅游在知识的海洋，同时，也要与时俱进，学习先进的教育教学的方法，让自己有一颗不断进取的心。

农村体育教学素质教育 篇12

笔者认为, 初中阶段, 学生有了小学语文的基础, 又面临将要升入的高中阶段, 这个过渡阶段非常重要, 正是有效进行素质教育的最好时期。

一、发展健康个性, 逐步健全人格

个性有健康与不良之分。学生成绩优劣的差异, 很多并非是智力上的问题, 而是个性上的因素所导致。成绩优秀的学生一般具有良好的个性品质。如求知欲强, 勤奋好学, 善于自制, 富有自信心, 情绪稳定, 心境安宁, 学习时有耐力和坚韧性。而学习成绩落后的学生, 大都是具有一些不良个性品质。如学习自觉性不高, 意志薄弱, 缺乏坚持性, 易分心和受干扰, 懒于思索, 一遇困难或复杂的问题就放弃思考或依赖于别人的帮助来解决。健康的个性人格是进行有效学习的一个不可缺少的基础, 也是学生全面发展的内在成分。具有良好的健康人格的人, 不仅能根据环境的要求协调自己的行为, 而且能积极地作用环境, 改造环境。健全的人格指个体的人格因素都达到良好的状态, 它是素质教育对人的全面发展的体现。在初中语文教学中, 应通过名篇佳作的学习, 进一步培养学生的爱国主义精神, 激发学生热爱祖国的语言文字的感情, 培养学生良好的品质, 努力开拓学生视野, 注意培养学生的创新精神, 提高文化品位和审美情趣, 发展健康个性, 逐步培养健全人格。通过引导学生弘扬民族优秀文化和吸取人类进步文化, 正确引导学生做人。让学生每一个假期都阅读一两部名著, 读过之后写出读后感、心得体会, 培养学生爱读书, 爱祖国先进文化及世界文化遗产的优秀品质。

二、拓宽语文学习渠道, 提高学生综合素养

语文是与现实生活联系最密切的一门学科。可以说, 生活处处有语文, 而许多教师在教学中, 通常以课本为中心, 拘泥于课文。如对课文的分析惟恐不深, 析之唯恐不细, 讲解唯恐不全, 而对课文外生动、丰富的语文资源则视而不见、听而不闻, 以致语文学习形式僵化, 渠道狭窄。对此, 作为语文教师, 特别是农村初中语文教师, 就应该重视创设语文学习环境, 沟通课文内外、课堂内外、校园内外的联系, 拓宽学习渠道, 引导学生不断地搜寻、处理学习材料, 不断地获取知识, 使语文学习成为一项学生有所发现、充满快乐、激发创造的活动, 增加学生语文实践的机会。为了充分发挥学生学习语文的主动性、创造性, 可生动活泼地开展各种语文活动。例如:经典诵读比赛、演讲辩论会、主题板报、壁报、校园广播稿等;有条件的可以创办校园文学刊物, 如校园文学通讯、简报等;班级组建语言兴趣小组, 定期组织作文竞赛、专题演讲会等;开展课前口头作文训练、诗词朗诵等。引活水于语文教学之中, 开展生动活泼、形式多样的语文教学与实践活动, 使学生在丰富多彩的语文学习活动中学语文、用语文、长才干、学做人, 从而提高学生的综合素养。

三、注重知识的积累转化, 全面发展学生素质

语文教学不应向学生灌输知识, 而应立足于促进人的发展。在教学过程中不能只抓期中、期末, 而要重视学生平时的训练、考察, 如晨读抽查背诵、课前词语接龙等。多给学生鼓励, 对学生学习中的一次次小小的成功, 教师都要一一加以肯定, 激发学习兴趣, 培养学习中的成就感。由于个性的差异, 有的学生品质优秀, 有的学生成绩优秀。教师不能只看好这些优秀学生, 而要充分发挥他们的榜样作用, 让全班学生在学生中互相学习, 互相关心, 如组建班级语文兴趣小组, 互帮小组等, 在团结和睦的班集体中培养学生各方面的素质, 促进学生素质的全面发展。