对农村学校体育现状

对农村学校体育现状（精选12篇）

对农村学校体育现状 篇1

随着教育改革的不断深入, 学校体育作为教育的重要组成部分也在迅速发展, 但由于地域的差异, 学校体育的发展又存在着极大的不平衡。在广大农村, 特别是某些偏远地区, 城乡教育均衡发展还不平衡, 甚至还有很大的差距, 下面就笔者了解到的农村学校体育教育的现状作以下简要分析。

一、教育思想陈旧, 体育设施落后

在大力提倡素质教育的今天, 新课程改革在不断推进, 现代化的教学手段广泛应用于课堂, 为教学质量的提高提供了可靠的保证。走近新课程、树立新理念以成为人们的共识。但在一些农村学校, 至今仍把守着应试教育这张“缠身令”, 把提高升学率作为唯一追求, 并以此衡量学校教育质量和教师的工作业绩。农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的传统思想, 特别是到了中学, 只要是高考范围之外的课程一律不去“浪费”时间, 体、音、美课程自然就成为可有可无的“小三门”了, 被视为正常教学的附属品。

由于受地域或经济条件的影响, 不少农村教师尤其是体音美教师缺少对外界的交流和学习, 本地区同行之间定期的教研活动开展的又比较少, 造成对最新教育动态及先进的教学方法知之甚少, 教学思想和教学模式仍停留在新课程改革前的水平。多数体育教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容, 诸如对韵律体操、民族体育等;按照新课程的要求, 部分人不会备课, 更无从设计规范的教案和探索新颖的教学方法;体育课上教师教得很吃力, 学生学得很乏味, 陈旧的教育思想、单一的教学模式难以达到理想的教学效果。

教学设施是学校的各项工作正常开展的重要保障, 同时又是改进教学方法、提高教学质量的重要条件。现在, 虽然上级实行了农村薄弱学校改造工程, 在某种程度上确实解决了一些问题, 但相当一部分学校还是改变不了现状。由于农村学校受经济条件的影响, 再加上一些学校对体育教育的漠视, 对体育教学设施的投入微乎其微。我所了解的一所农村小学, 现在操场内就一副水泥台乒乓球案子, 由于年久两个角都断裂掉了, 还裸露着约5厘米长的钢筋, 看上去非常危险;还有一所农村小学教学点 (1~2年级两个班) , 无任何体育设施;有的学校即使有一些体育教学设备, 也大多不真正用于日常教学, 而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下, 其余时间则束之高阁如同文物展览。总之, 缺少必要的体育设施和教学资源, 导致学生上体育课的兴趣下降, 为学校体育工作的正常开展造成严重的影响。

二、体育师资不强, 体育课堂“放羊”

师资为教育之根本, 其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。目前, 由于大中专毕业生分配制度的改革, 地方政府迫于财政的压力, 多年来教师队伍不能正常补充, 特岗教师又无名额分配且每年都有一部分老教师退休, 造成师资紧缺现象。尤其是农村地区语文、数学教老师都不能保证, 体育教师就更不用谈了。基于这种情况, 学校只得选择语文或数学教师兼职体育教学, 这样就导致体育教师专业基本功十分薄弱, 缺乏相应的体育专业知识和技能, 在施行教学中内容单一、乏味, 学生因此不愿意学习, 结果体育课成为自习课或放羊课。

三、过分强调安全, 体育工作不前

近年, 由于部分地区学校安全事件发生, 对学生和家庭造成一定的伤害, 在社会上负面影响很大, 相关学校和当地领导都承担了相应的责任, 各地对学校安全工作格外警惕。现在各校都把安全工作放在学校工作的重中之重, 为了分解安全责任领导与学校、学校与班主任, 甚至班主任与任课教师层层都签订了安全工作目标责任书。抓好学校安全工作无可厚非, 但是过分地强调学校安全, 弱化了学校其他工作也不可取。

出于安全考虑考虑, 一些学校为了避免安全事件的发生, 做出了取消体育课、尽量少开展或者不开展学校体育活动的决定。因此“为了学生的安全”这句话就成为取消体育课、不开展学校体育活动的充分理由。这种剥夺了学生参加体育运动的权利, 泯灭了学生的天性、违背了教育规律的做法, 对学生的身心健康造成了严重的影响, 同时也制约着学校体育工作的正常开展。

四、针对农村学校体育教育的现状, 需采取以下相应的措施

(一) 措施要得力, 奖惩需分明

真正要改变当前农村学校体育教育的现状, 教育行政部门和学校领导应首先应对体育工作高度重视并付诸行动。通过制定切实可行的制度来规范体育教育行为, 把学校体育工作纳入年度目标考核范围;出台相关政策促进学校体育工作有效开展, 对学校体育工作做的好的单位和个人给予荣誉和物质奖励, 对学校体育工作不力的单位和个人给予相应的处分, 最大限度的调动学校领导和教师对开展好学校体育工作的积极性和主动性。据悉, 为促进学校体育工作的开展, 切实为了提高中学生的身体素质, 河南省教育厅发出通知, 从2013年起, 我省中招体育考试统一按满分50分计入中招成绩总分。这一政策的出台, 无疑对学校体育工作的开展是一个很大的促进。

(二) 摒弃旧思想, 走近新课程

二十一世纪的今天, 社会发展日新月异, 时不我待, 作为教育工作者更应该走在时代的前列, 与时俱进。在新的历史时期, 教育正面临着一场变革, 传统教育思想已不适应现代教育的需要, 广大教师特别是农村教师更要加强继续教育、更新知识结构、转变教育观念, 紧跟时代步伐。新一轮课程改革以开始多年, 但我们农村一些教师由于各方面的条件限制, 现在仍沿袭二三十年前教育思想和教育方法, 给农村的教育事业带来了一定的不良后果, 我们要认真反思。

为了农村教育的发展和教学质量的提高, 首先我们要走近新课程、树立新理念;加强继续教育, 学习课程改革新理念、新教材、新教法;认真研究《新课程标准》, 大胆实践、敢于创新;提高对学校体育教育的认识, 坚信体育教育是增强学生身心素质的重要途径;彻底扭转语文、数学、英语科目重要, 体育、音乐、美术为“小三门”的错误观念;牢固树立“健康第一”的思想, 真正认识到体育教育是素质教育的重要组成部分。

(三) 设施需完善, 活动常开展

要想开展好学校体育工作, 学校应首先配备体育教学的基本设施, 如教学用具、场地器材、音响设备等;通过单位投资、社会赞助等办法解决资金问题;还可以自制教具 (如接力棒、跳高架、海绵垫等) , 根据学校能力逐年完善体育设施。此外, 学校还应利用课余时间, 有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动, 保证体育课时不得让其他教师随意侵占;体育应和其他学科平等地进行教学、考核, 使得体育教育从学生到家长、从教师到领导都重视起来, 让学生养成终身体育锻炼的习惯。

新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓的进行中, 义务教育阶段《中小学体育课程标准》也已经出台。学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战, 农村学校体育工作任重道远, 光荣而艰巨。体育作为教育的重要组成部分, 全社会每个人都应该关心、支持体育工作, 尤其要关注农村学校体育教育的发展, 只有农村学校体育教育发展了, 国家的体育事业才能得到发展, 全民健身计划才能得以实现。

摘要：新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓的进行中, 义务教育阶段《中小学体育课程标准》也已经出台。学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战, 农村学校体育工作任重道远, 光荣而艰巨。体育作为教育的重要组成部分, 全社会每个人都应该关心、支持体育工作, 尤其要关注农村学校体育教育的发展, 只有农村学校体育教育发展了, 国家的体育事业才能得到发展, 全民健身计划才能得以实现。

关键词：农村,学校体育,分析

对农村学校体育现状 篇2

作者：戴德禄 发表时间：2010-3-21 0:17:28 来源：长泰四中 访问次数：3491

发展农村体育是我国整个体育工作的战略重点，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容[1]。目前，学校体育教育改革正在如火如荼的进行当中，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视，体育课堂也提出“以学生为主体”的教学原则。但是在农村，由于师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，而且农村学生由于受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长的“灰色地带”。如何改变农村体育教学，消除“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面[2]，克服重知识、智力开发，轻体育教学的弊端，落实素质教育，更新体育教学观念，更好地进行中学体育教学的改革。笔者认为有必要对目前农村中学体育教学现状进行分析和提出解决体育教学现实问题的对策。

一、农村中学体育教学现状及其存在的问题

1、体育教学重视程度存在问题

一方面，广大城镇和农村，由于受城乡差别和传统观念的影响，“望子成龙”、“望女成凤”心切，对孩子参加体育活动不重视。另一方面，在农村中学里，随着教育格局的转型，区域间生源的竞争和择校读书愈演越愈烈，家长和老师们，为了学生能够考取

高一级学校、重点学校，全力以赴地加强对应考科目的训练，更谈不上让孩子参加体育活动。据调查了解，很多学校的领导、老师、家长。一方面崇拜像刘翔、姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。因此，对于体育课的开展，领导、教师、学生都是应付了事，认为搞体育是不务正业，智力不发达的人才选择搞体育。这些新旧观念的相互影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。久而久之，出现了体育课上其它课的现象，体育教学也就变成了考试科目的附属品、添加剂，可有可无，学校体育也就很难发挥它的功能和作用。

2、体育教学认识上的偏离

应该说，农村中学都在努力实践着“一切为了学生，一切服务于学生”的教育观，关注学生的全面发展，上级教育主管部门也加强了对中小学校教育教学的评价，评价也更加全面、科学。但是学校迫于外来因素的影响以及升学压力的左右，学校仍然以升学率、上线率作为评价一所学校工作成绩好坏的主要手段之一。同时，在大多数农村中学里，把体育教学与竞技体育混为一谈，认为一个学校的体育教学效果的好坏与其在体育比赛中取得成绩的好坏成正比，而对体育教学的质量不太重视。因此绝大多数学生的体育素质得不到提高。另外，不少人，包括相当一部分领导认为能跑会跳就意味着身体好，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，没有把体育与健康联系起来，没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。

3、体育教师的素质偏低

目前农村中学体育教师的素质越来越来高，学校体育工作者从体育专业院校毕业的

占90%，但是，体育教师的理论水平与实践能力却普遍偏低，再加上体育教师不注重对新知识的学习及身体的锻炼，不刻苦钻研专业知识，不重视实际工作能力的培养，体育教师中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题，有相当一部分农村中学体育教师，教学随意性较大。主要表现在：体育教案的编写不规范、教学内容不全面、不具体、实用性差，直接影响了体育课堂教学质量的提高；对体育教学大纲、教材、各年级各项体育教学内容、目的、任务，要求、考核标准、考核办法、评分标准以及教学计划、课程的总目标和分段目标不够明确；对一些非常规性的体能训练如早操、课间操、课外体育活动的开展，不热心、不积极，没有认真负责起来；运动会、校会、组织整队速度慢、调动队伍的能力不强；训练没有面向全体学生，也没有全面系统地进行训练，教师在教学中讲解与示范能力弱；对口令应用节奏掌握不准，动作术语不清楚，抓不住重点和关键，示范的位置、距离不合理等等。教师缺乏应有的敬业精神，责任感不强。有的教师上课衣着不整，穿拖鞋不穿运动服，穿鞋不穿袜子等，没有注重良好的自我形象，德育教育不能有机渗透到体育教学的各种活动之中，只注重教学任务完成，而忽视了思想品德的教育。

另外，体育教师的地位低和作用没有得到足够重视，评先、评优、评职称只能等待或靠边站，体育教师得不到公正对待，挫伤了他们的积极性，上级主管部门和学校对体育教学管理、检查落实的制度也不健全，久而久之，形成了“山高皇帝远”，“干多干少一个样”，“干好干坏一个样”的心理，未能充分发挥体育教师应有的作用。

4、体育设施严重滞后

教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，也就谈不上更新、添置体育设备，有些学校

甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏，体育教学无法正常进行，学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，尽管许多学校体育教师费尽心机，想方设法采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无米之炊，教学效果难以令人满意。

二、解决农村体育教学现实问题的对策。

根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段的实际，要解决农村中学体育教学现存问题，需采取以下对策：

1、加强舆论宣传，重视体育教学

从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础[3]。要加强对体育价值的舆论宣传，走出体育教学认识的误区，重新制定体育教学目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学列入学校全面工作评价的条件，克服单纯以升学率来评价学校的不良倾向。要充分认识到学校体育的价值具有终身效益，而不是追求短期的，个别的效果，要把对学生的体质检测结果直接与其本人的利益挂钩。学校更要重视学生的体质锻炼，也要从政策上给予支持，要把评“三好学生”及其它先进的标准落实到实处，而不是所有业绩全凭“智育”说了算。

在体育教学中，要依托新课标保证体育课正常运转，要根据不同年级、不同季节，有计划、有内容、有目的地循序渐进组织不同形式的体育活动，也可以根据不同地区、不同民族组织特色体育活动，拓展体育教学的内容，使学生有新鲜感，帮助学生树立终生参与体育活动的习惯。

当然，农村中学体育教学要实现常规化，体育设施的完善至关重要，学校还应从有限的经费中划拨一部分经费，添置体育教学器材，保证学校体育教学的正常运行。

2、提高农村中学体育教师的业务能力

体育教师的基本任务就是传授体育的基础知识、卫生保健知识和运动技术、技能，促使学生得到全面发展[4]。体育教师又是体育教学的组织者和实施者，是培养学生强健体魄的一线队伍，只有不断提高体育教师的业务教学水平，才能保障学生健康成长的需要。首先，体育教师要有高度的责任心，把新一轮的课程改革落到实处，切实领会课程改革的精神。在教学实践中，要让我们的体育课程和教学以激发和保持学生的运动兴趣，逐步形成自主学习的能力，养成坚持锻炼的习惯，建立终身体育的意识。其次，在体育教学中要渗透健康的理念。健康不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体，心理和适应社会各方面都达到完美的状态。新的体育大纲中明确规定体育课为体育与健康课，它是学校体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程，是实施素质教育必不可少的途径[5]，因此在体育教学中体育教师应坚持不懈地将健康的理念贯穿于整个教学过程。

3、充分利用现有的体育设备和条件，改变教学方法与手段。

（1）充分利用农村现有的体育教学资源

尽管农村中学体育教学设施严重不足，但一些最基本的常规性的体育器材如“排球”、“篮球”、“铅球”等，虽然数量不多，但仍然可以使用，教师要充分利用这些宝贵的体育器材，加强对学生的技能、技术训练。如针对学生在排球训练时，出现垫球

时肘分开、手臂弯曲下垂、击球时球在腹前打转、球飞行不稳等错误现象。教师在教学中要一边示范垫球，一边说出口诀：“提肩抬臂夹肘压腕刹车；一插二压三抬臂”，并要求学生牵记口诀。经过反复示范，身传言教，直到学生能基本掌握要领，然后再进行分散训练，并要求学生边垫球边默念口诀，最终达到熟能生巧的目的。这样用简短的词语概括出垫球技术要领，节奏明快、朗朗上口，利于记忆，并有较强的针对性，再经过反复示范，学生掌握技巧速度快，具有很强的实用性。符合体育教学 “精讲多练” 的要求，提高教学效率。

（2）合理选配教材与合理安排教学内容

教师应该注意所选教材的科学性、基础性、全面性，应注意不同教学内容对学生产生各方面的影响，并充分利用教学的多种潜在功能促进学生的协调发展[6]。教师在教学上要合理安排教学内容，充分调动学生的身体技能，让学生跑、跳一起来，打、掷、投等技艺技能一并训练，做到短期训练与系统训练相结合，彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。

（3）从完善人体全面发展的原则出发，使学生全面发展

要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，要遵循教育，教学规律，通过合理的教学内容和方法，促进学生身体的正常发育，使智力、个性、特长等各项因素得到全面发展。如在铅球训练时，所选铅球的重量一般是女生4公斤，男生5公斤，有的男生体质较弱，应适当改变，让这部分学生选择4公斤，克服他们的心理障碍。

4、重视学生在体育教学中的主体地位

以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题[7]。在教学的改革中，要发挥学生的主体作用，着力于学生自主学习能力的培养，在体育教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，注意激发学生的学习动机和兴趣，把激发和保持学生的运动兴趣和爱好放在中心位置。要根据学生自身特点和发展要求，灵活运用课程内容的选择性，强调活动的多样性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。只有这样，终身体育的意识才能形成，自觉锻炼的习惯才能养成，锻炼的效果也才能有成效。

（1）树立运动强身的观念

应该让青少年树立运动强身的观念，将运动融入生活的细微之处，要与家长联系，让家长主动创造机会，让孩子将锻炼贯穿在生活各个层面，不单纯依赖学校的体育教学。此外，让家长改善孩子们的膳食结构，不要因为生活条件的提高、升学压力等而打破他们的健康生活规律。

（2）紧密联系中学实际

体育教学的内容要紧密联系中学实际，因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，要在尊重学生个体兴趣的基础上，想办法、花心思培养学生的兴趣，并引导学生科学的锻炼方式，不能因为注重了“快乐体育、情感体验”，而忽视了学生的体能发展。要由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化[8]，把过去的“要我学”、“要我练”，变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。从而培养学生良好的身体素质，增强学生的体能发展。

（3）因材施教培养意志和兴趣

现在的学生多是独生子女，娇生惯养，怕“苦”思想严重，意志力薄弱，而体育课教学，运动队训练，比赛都能够培养学生的坚强意志、品质并且促进意志发展。面对复杂的技术动作，应启发学生内在的学习主动性，使学生在运动前有跃跃欲试的情绪和克服内外困难的决心、意志和战胜对手的勇气，在瞬息万变的运动环境中培养学生迅速应变措施的判断力、长期艰苦锻炼的坚韧性和为了集体利益而克服个人欲望的自制力。所以体育工作者在课堂教学中应该把“育体”（即增强学生的体制）和“育心”（即在体育课中结合不同的内容和形式对学生进行思想品德教育和心理素质的培养。）两者有机和谐结合起来[9]。同时，体育教师不仅应了解学生在不同年龄阶段的一般心理特点，而且还应掌握那些与体育教学有关的年龄心理特点，以便更好在体育教学中的因材施教[10]。要针对复杂的社会和家庭环境的影响，个别学生性格内向，孤僻不合群，对体育活动缺乏兴趣，体育工作者 可以通过游戏的教学形式，寓“教”于“乐”中来培养学生的体育锻炼的兴趣，从而充分调动学生的主动性和积极性，使学生“乐”学而成为活动锻炼中的主要角色。另外，对于学生的课外锻炼时间，更要用足用好。

加强宣传教育，营建良好的学校体育氛围学校应充分运用各种媒体，采取各种形式，广泛深入地开展“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的宣传，并加强对学生体育价值观、社会责任感和集体荣誉感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神。

对农村学校体育现状 篇3

笔者一直在农村学校工作，参与学校法制教育的实施和管理，对目前农村学校法制教育的现状有一定的了解，虽然各级各类学校能按要求积极开展法制教育，但在具体的实施过程中仍存在诸多的问题。现就结合工作实践，谈谈在落实和实施法制教育的过程中出现的问题及相应的对策。

问题1：思想认识看似到位，实践活动实质空虚。

不管是哪所学校，在制定学校教育教学工作计划、编制课程表的时候，都会安排法制教育课程或者法制教育活动，但多是“挂在墙上写在纸上”，没有将法制课作为专门的课程管理。目前学校的法制教育大多是依托特定的宣传日（例如“12·4”法制宣传日），或者配合上级相关部门的主题教育活动，开展一些法制教育活动。进行宣教的次数不是很多，宣教的质量也不高，存在成人化、机械化、不适合儿童的现象;宣教的形式单一，以主题展板、文字阅读为主，学生参与的兴趣不高，积极性不强。

相应对策：

1.加强对学校领导的法制教育。

出现这种情况的根源在于目前学校对“育人”的认识还很片面。还有很多校长认为，学校是“教书育人”的，还是应该把教书放在首位，对公民基本道德素养、法律素养培养的重要性认识不够。

加强对学校领导者的法制教育包含两层含义，一是进一步规范校长的“依法治校”和“依法治教”。法制教育是学校教育的一部分，学校不开展法制教育，从某种意义上说，就是违法;二是要进一步提高领导者自身的法制意识，不过分顺应社会或家长的需求。目前绝大部分学生家长过分看重孩子的学业成绩，也是导致学校在法制教育上存在一定缺失的重要原因。

2.上级部门要切实履行好监督和考核职责。

法制教育应该成为国家课程计划中的一门必修课，使青少年从小就接受法制教育，对建设社会主义法治国家具有长远意义。目前已经有了相关的教学要求，但上级部门对学校法制教育的监督和考核还不到位，要在校长绩效考核中进一步加强法制教育方面的考核力度，细化考核方案，利用行政手段，推动法制教育的开展。

问题2：法制宣教形式简单，学生学习缺乏主动性。

农村学校硬件配备相对落后，可以利用的各类社会资源相对较少。在青少年法制教育方面存在着形式单一、内容枯燥的问题。法制教育形式一般是出好一期板报、班会上由班主任读一些法制教育书籍或者观看一些老旧的法制教育片等，我们都知道，法制教育实用性极强，需要有活生生的例子，需要紧密结合实际生活，这样空洞的说教难以发挥什么实质性的作用。

相应对策：

1.开展社团活动，丰富教育形式。

社团活动是学生非常喜欢的校本课程，社团活动绝不能仅仅以音体美等艺术学科的教学内容为主，人文法治类的课程也应该成为学校社团活动的一部分。学校组建法制教育活动社团，精心选择题材，开展实践活动，不仅能丰富法制教育的形式，还能进一步激发学生参与法制学习的热情。

2.利用社会资源，开拓教育渠道。

随着课程改革的不断深入，法制教育也应该进行改革，改变以往单一的教育方式，使法制教育形式多样化。开展网上法律学习、网络法律知识竞赛、多媒体互动、反馈式的法制宣讲活动，让更多的学生喜欢法制课。学校也可以与司法所、法院等单位联系，通过定期举办法制讲座、展示法制图片、剖析法制案例、观看各种法制影视作品等丰富法制宣传方式，让学生在潜移默化中增强法制观念。

问题3：教育内容没有系统，法律知识教学肤浅。

正常的学校教学活动，都会安排法制教育内容，但学校管理部门没有提出关于开展法制教育的具体要求。导致教师在法制教学中，经常会随便上网找点法制教育资料，敷衍了事。因为教师自己找来的资料都很零散，所以教学成果很不理想，学生更是“一知半解”，有时候反而会出现误导学生的情况。

相应对策：

加强法制校本课程的开发。在国家还没有出台正式的法制教育大纲之前，学校可以根据学校实际编制法制校本教材，有了相对系统的教材，教师的教学效果才能得到保障;可以拓展法制教育的素材，多总结少年儿童身边的事情，进行有针对性的法制案例教育。

问题4：教师法制知识缺乏，没有专业法制人才。

上级主管部门对教师的继续教育，往往局限于学科专业知识，针对法制教育方面的培训相对欠缺。在许多农村学校，法制教育的任务落到了班主任的身上，因为它是一种附带的课业设置，不参加统一考试，所以班主任也不会投入太多的精力去研究，在缺乏专业人才的条件下，法制教育效果可想而知了。

相应对策：

1.加强教师法制素养的培育工作。

一是进行普及型的培训活动，教师业务培训中，可以适当引入法制教育类的培训素材，并要认真进行考核，将法制内容的学习作为教师继续教育考核学时的一个必要部分。二是进行选拔式集中培养，教师培训机构都会设置各学科的骨干教师培养课程，在法制教育方面也可以设置不同层级的骨干成员培训班，让那些有志于法制教育，对法制教育有兴趣的教师得到进一步的提升和发展，为教师提供一个发展的平台，就是给无数学生提供了成长的舞台。

2.多渠道引入法制专业人才，提升法制教师队伍水平。

法制教育需要有一支精明强干、法律素养过硬的专业队伍。教育部门在教师引进中适当引进法制类人才，用他们的专业特长带动一批教师，避免因为法制教育者自身法律知识的欠缺而使学生产生各种疑惑和误解。

很多时候，学校法制教育都是应付上级检查的一种需要。这里面有学校的责任，更有一定的社会原因，但作为校长，要面对现实，尽最大的努力开展好法制教育，为祖国培养一批知法、懂法的新时代接班人，为依法治国战略的实施贡献力量。

对农村学校体育教学现状的思考 篇4

一、农村学校体育的现状

学校体育工作是学校教育工作的一个重要组成部分, 在理论与实践上逐渐受到人们的关注和重视。但是, 由于客观的、传统的和主观的原因, 人们对这个问题的认识程度上差异较大, 对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识, 目前尚处于较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施, 虽然国家下了大力气进行补充, 仍然显得不足。

1.群众普遍对学校体育功能的认识不足。在经济欠发达的乡镇和农村, 因城乡差别, 群众“望子成龙”心切, 为考取重点高中, 对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展, 影响着体育教学的改革, 教育在很大程度上还仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。有调查表明, 很多家长一方面崇拜像姚明这样的体育明星, 另一方面却不让孩子参加体育活动, 认为搞体育“出息不大”或“没出息”。这种观念给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力, 学校体育很难发挥各种功能和作用。

2.部分学校领导的体育观念制约着体育工作的开展。体育学科的教学特点是:有德、智、体、美、身体锻炼与增强体质的教育功能, 而其他学科只具备部分功能。体育具有多功能的特点, 具有一定的社会价值, 不少人, 甚至相当一部分领导者, 认为体育就是跳跳蹦蹦而已, 更有甚者认为体育工作者是“头脑简单四肢发达”, 而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的落后, 极大地阻碍了农村学校体育的发展。

3.农村学校体育工作的管理体系尚未形成, 体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现, 组织机构流于形式, 对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学改革的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式, 缺乏宏观目标和微观管理意识, 农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

4.我国是农业大国, 农村学校的数量庞大, 发展农村学校体育是整个体育工作的重点。而目前事实恰恰相反, 我国广大农村学校财力不足, 体育教师配备不到位, 同时因受到商品经济的冲击和影响, 农村中小学体育教师的业务素质普遍较低, 专业体育教师数量严重不足, 很多是兼职教师。

上述问题的存在, 给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。

二、处理现状的举措

1.舆论宣传部门要加强对体育价值的宣传, 通过各种新闻媒介大张旗鼓地宣传, 提高人们的体育意识, 使每个人真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练, 增强体质, 促进智力发展, 培养学生良好的思想素质和道德观念, 培养学生良好的情感、情操和审美观念, 从而培养建设和谐社会的合格人才。

2.各级教育行政部门的领导要加强业务学习, 提高思想认识, 懂得一些基本的体育知识, 充分认识到学校体育价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略, “三育”或“五育”同步发展, 真正全面贯彻教育方针, 提高对体育的参与意识和社会责任感, 这是使农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。

3.充分发挥教育监督职能, 将学校体育工作列为督导检查的重要内容, 依据国家《学校体育工作条例》严格监督。同时, 将体育工作列入学校全面工作的评估条件, 克服单纯以升学率评价学校的不良倾向, 加强农村学校体育工作规章制度建设, 使农村学校体育逐步实现规范化、科学化, 不断发现和培养乡、村体育工作的先进典型, 树立榜样, 做到学有方向、赶有目标, 创造良好的体育环境。

4.切实加强体育师资队伍的建设, 加强专兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习, 提高教师的思想觉悟和思想境界, 提高文化素质, 掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识。关心广大农村体育教师的生活, 稳定教师队伍, 正确对待体育教师的待遇、荣誉、地位、使用等, 尊重体育教师的劳动, 调动体育教师的积极性, 使他们安心工作。

5.加强体育场地、器材设备的建设。要将上级下拨的体育经费用好用足用到位, 杜绝挤占挪用现象, 把实事办实。

三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育工作的重要途径

体育课是学校体育的基本组织形式, 是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学, 学生能较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能, 增强体质, 对学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学, 优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证, 是发展农村学校体育的重要途径。

优化体育教学内容与过程, 应注意以下几个原则:

1.整体性原则。提高学生素质, 实现培养目标是一个有机的整体, 要努力做到德、智、体有机结合, 全面发展, 转变传统体育教学观念, 使教学质量得到全面提高。

2.主体性原则。体育教学的内容要因地制宜, 使学生有兴趣, 充分调动学生学习的积极性, 师生关系要由从属型向合作型转化, 学习方式要从被动型向主动型转化, 把过去的“要我学”、“要我练”, 变成“我要学”、“我要练”, 使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识和基本技能。

3.完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点, 遵循教育、教学规律, 通过优化内容与过程, 促进学生身体的正常发育, 使智力和非智力因素等全面发展。

4.普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程, 要符合农村中学的实际, 所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值, 所以在方法与手段选择上要有针对性、实效性。

摘要：发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点, 但有许多问题困扰着农村学校体育工作的开展和落实。本文对此作一探讨, 探寻解决问题的途径。

关键词：农村学校,体育教学,现状,举措

参考文献

[1]关于农村学校体育的调查.新华网, 2007.5.30.

[2]学校体育学.人民体育出版社, 2005.6.1.

农村学校体育发展现状与对策研究 篇5

摘要：随着科学技术的迅猛发展和经济全球化，人类社会的物质生活水平从整体上有了很大的改善，健康状况也大为提高。特别是在倡导提高全民素质和全面实现素质教育的今天，体育教育受到人们的特别关注。乡村体育教育是体育教育的重要组成部分，也是实现素质教育的重要部分，本文从农村教育的现状出发，全面分析农村学校体育教育的现状、并为今后的发展提出一些建议。

关键词：乡镇学校；体育教育；现状；对策

前言：在改革开放以及全面建设小康社会的进程中,我国国民经济快速发展,教育、文化及体育等事业取得了令人瞩目的成就。但总体发展还很不均衡,特别是乡镇学校体育教育发展滞后,与城市体育教育相比较还有较大差距。在我国,乡镇中小学占全国中小学总数的80%以上,学生占学生总数的70%,这就意味着乡镇学校体育教育状况直接影响到国民体质与健康水平,也直接关系到下一代农民的整体素质。因此,不断加快乡镇学校体育教育的发展,对于构建社会主义和谐社会意义深远。

1、目前乡镇学校体育教育的现状 1.1学校体育教育观念滞后

由于城乡差别的原因,部分乡镇学校的领导受应试教育的影响,片面追求升学率的现象还没有彻底消除,重智育轻体育的倾向较为突出,对学校开展体育课教学工作认识不足,一些学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时;课程表上安排的体育课时得不到保证,经常被挪做他用,学生体育锻炼的时间无法得到保证。可以说,观念的滞后,极大地阻碍了农村学校体育的发展。

1.2体育师资队伍建设落后

体育教师是一种脑力劳动和体力劳动相结合的职业。农村学校体育教师长期在条件简陋、环境较差的条件下工作。为提高学生的身体素质,开展学校各项体育活动都付出辛勤劳动。但是,受传统习惯的影响,学校领导对体育教师重视程度不够,社会上对体育教师的评价比较片面,体育教师付出的劳动时常得不到认可。体育教师职称评定、业务考核进修学习等方面,不能与其他学科教师一视同仁,这就严重打击了体育教师的工作积极性,阻碍了体育教师队伍的建设。

1.3体育场地、器材、经费严重短缺

农村学校体育场地普遍狭窄,场地形状极其的不规则,学校活动范围小,达不到国家教育部对中小学人均占地面积的要求。调查统计,体育器材达标率为38%,村小学和村教学点仅为33%,与国家教委颁布的《中小学场地器材配备目录》相差普遍在60%以上,造成这一问题的原因,主要是体育教学经费紧张。

调查显示,农村学校体育经费一般占不到学校总经费的0.5%。总体上看,农村中小学体育经费紧张是突出问题,有90%以上的学校认为,体育经费是制约农村学校体育的主要原因之一。1.4教学目标不明确

教学目标问题一直是学校体育教师争论的问题,目前农村小学体育教师教学还没有形成明确的体育教学体系,学生的体育应达到什么标准,教师心中没有把握。同时,专职体育教师缺乏,对于是否开设体育课不够重视,体育教学显得较为随意,这种状况严重影响农村学校体育教学的效果。

2、农村学校体育教育的发展对策 2.1及时转变教育观念

2.1.1必须转变体育课的传统观念,要充分发挥体育教师的积极性和创造性在思想上、行动上要高度重视,真正做到德、智、体三育并重。要提高对学校体育重要性的认识,充分认识到学校体育是全民健身育体的基础,它的发展有利于全民体质的增强,身心健康水平的提高,对培养跨世纪的高素质的人才具有重要意义。2.1.2从农村实际出发，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础探索农村学校体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求以及体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。2.2加大农村体育师资队伍建设的力度

制订农村体育教师队伍建设规划，广开培养、培训渠道，认真落实有关政策，稳定教师队伍。

2.2.1体育教师应有时代的紧迫感，充分认识到自身能力及水平的不足，积极地参与各种自学、函授、培训等继续教育，并且要积极地参加体育科研，开展课题研究，认真地撰写本学科方面的论文，不断地充实和提高自身的理论水平和科研能力。

2.2.2加强专兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等，帮助其提高思想觉悟、思想境界和文化素质，掌握体育专业理论知识。学校领导要提高认识，切实提高体育教师各方面的待遇，使体育教师和其他科目的教师一样，同工同酬，并且每学年都应给予外出听课、学习、培训的机会，不断地提高体育教师的工作积极性。

2.2.3关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。2.3加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入

学校体育经费在教育经费中应占一定比例，并逐步增加农村学校体育经费的投入此外，要广开财源，多渠道、多途径筹措农村学校体育经费，争取社会力量的支持。要因陋就简，因地制宜，以自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。

农村学校师资比较缺乏和体育器械比较少，所以在安排课程教学计划时应从学校实际情况出发，坚持“健康第一”的指导思想和培养学生终身体育锻炼的意识等新课程基本理念。在教学中运用简易器械开展丰富多彩的教学活动。根据学生的体育基础、兴趣爱好，引导学生完成体育课程，从而完成课程的学习目标。

2.4解放思想,实事求是,努力提高体育教学有效水平

首先,改革课堂教学方法,提高学生活动动机与兴趣。从体育教育的“全体性”着眼,调动学生参与的积极性,促使学生对体育课产生渴望的心理。教师要解放教学思想,利用趣味化、游戏化的教学方法和多样化的教学手段,综合相关体育与非体育学科知识,激发学生学习兴趣,最终将学生在体育课中体会到的乐趣上升为主动参与体育活动的自觉行动,树立参与体育的终身观念。文明建设相结合,更好地促进我国的农村体育事业牢固树立对体育与健康教育相结合的观念,采取切实有效的措施,解决健康教育面向全体学生的问题,结合农村精神文明建设和爱国卫生运动的开展,培养学生健康文明的生活态度和习惯尽快提高农村青少年的健康水平。由于我国各地区学校体育展不平衡,一部分农村学校教学条件差,全面贯彻执行教学大纲有很大困难。对于这些地区和学校则不强求一律,应当依照实事求是的原则,从实际出发,提倡结合实际自编教材。

四、结束语

只要我们认真分析和思考农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，就能真正落实好体育素质教育，提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，进而促成文化课的教学质量稳步提高，实现提高学生身体素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，最终达到育人的目的，农村学校体育工作才会有新的局面，才能真正地在全国范围内更好地推进素质教育，为构建和谐社会提供有力支持。

农村学校体育现状及对策 篇6

农村学校体育的重要性是不容质疑的，尽管近年学校体育在发展，但广大农村地区教育现状还是令人担忧。教育观念落后、体育经费不足、师资力量缺乏等因素是影响农村学校体育发展最主要的原因。针对这些问题提出相应的意见和建议。

一、引言

青少年正处于长身体、接受基础教育的最佳时期，在这一时期学校体育教育进展的如何，不仅直接关系到青少年的身心健康，更关系到他们今后对从事体育锻炼的态度和坚持体育锻炼习惯的养成。学校体育是国民体育的基础，学校体育状况是评价一个国家体育发展水平的重要内容。我国是一个农业大国，农村有近3／4的人口，农业人口中青少年的比例约为1／3。因此，农村学校体育教育现状便显得尤为重要。

随着国家“十一五”规划的出台，以及各项课程改革的继续推行，我国农村学校体育事业也得到长足的发展，但是由于区域经济发展的不平衡，一些经济欠发达地区，尤其是中西部农村的学校体育事业仍然发展缓慢，体育经费不足、应试教育的影响、教育观念落后、体育师资贫乏等这些现象表现尤为突出。针对这种普遍的现象，笔者根据农村学校的现实特点，提出了一些建设性的建议，旨在改善农村学校体育的现状，进一步发展农村学校体育事业。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

湖北省农村学校体育

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅了学校体育工作条例、中小学体育器材配备目录、以及湖北教育年鉴、湖北体育年鉴等有关文献资料。

2.问卷调查法

对湖北18个县市的农村中小学体育教师进行了调查问卷，共发放问卷130份，收回问卷118份，剔除无效问卷10份，有效问卷为108份，有效率为85%。

三、结果与分析

（一）农村学校体育在发展

调查显示，在各类农村学校中，体育课正常开课率：完全中学和中小学达到90%，初级中学和乡村小学达到80%左右。尤为可喜的是村小及村教学点的开课率已达70%左右。这说明各地教育部门在改善农村学校体育方面给予了实质上的重视。在“两操”方面，农村学校开展早操率达65%左右，其中完全中学达80%左右，村教学点为50%。在课余训练方面，研究结果表明：80%的农村学校参训学生文化成绩在提高，说明体育活动对学生文化课学习有促进作用，也表明大多数农村学校比较重视参训学生的全面发展，并已形成农村课余训练的良好势头。在农村学校体育师资队伍建设方面，近些年通过培养和培训，专职体育教师已达51.8%。体育教师的学历和合格达标率比前些年也有了明显的提高。尤其是一批青年体育教师的充实，为农村学校体育的近一步发展注入了生机与活力。

（二）农村学校体育的不足之处

1.教育观念落后，教学目标不明确。

由于城乡差别的原因，部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象还没有彻底清除。重智力轻体育的倾向较为突出，对学校开展的体育教学工作认识不足。一些学校随着更改教学计划，任意缩减体育教学课时，课程表上安排的体育课得不到保障，经常被挪作他用，学生体育锻炼时间已无法得到保证。可以说滞后的体育观念极大地阻碍了农村学校体育的发展。

教学目标问题一直是学校体育教师争论的问题，目前农村小学体育教师教学还没有形成明确的体育教学体系，学生的体育应达到什么样的标准，教师心中没有把握。同时，专职体育教师缺乏，对于是否开设体育课不够重视，体育教学显得较为随意，这种现象严重影响学校体育教学效果。

2.体育师资缺乏，教师队伍不稳定。

调查显示，体育教师师资缺乏的表现首先是数量不足，其次是兼职比例过高。（见表1）

表1、湖北省乡镇中小学体育教师专兼职情况

通过调查发现有66.36%的农村体育教师思想不够稳定，并有转行，跳槽的愿望和思想。其原因是：1)随着社会经济的发展，近年来虽然教师的社会地位和生活得到了普遍提高，但社会上大多数人对体育教师的职业还是缺乏足够的理解，认为体育教师是“孩子王”，这严重伤害了体育教师的自尊心。2)在偏僻的农村，体育教师与其它任课教师在生活福利上存在着不平等现象。3)农村学校体育教学条件差，生活艰苦，待遇较低。通过调查，月收入在500—700之间的体育教师占75.54%。加上社会对体育教师职业认识不足，分配不公等因素是导致农村体育教师师资不稳定的重要原因。

3.体育经费严重不足造成体育场地器材贫乏和短缺

文献资料对湖北省18个县市的农村中小学体育场地状况调查显示，体育场地差主要表现在三个方面。一是体育场地数量不足；二是体育场地质量不高；三是体育场地被占用或挪作他用的现象比较严重。（见表2）文献资料调查显示，湖北省18个县市的农村中小学体育器材严重不足（见表3）

表2、湖北省农村中小学体育场地情况（%）

表3、湖北省农村中小学体育器材情况（%）

四、结论与建议

（一）结论

农村学校体育与以往相比有了一定的发展，但仍与国家对学校体育工作的要求存在较大的差距。

（二）建议

1.以人为本以终身体育为导向，全面协调发展。

农村学校体育教育工作的开展是提高农村学生身体素质，培养体格健壮动者的需求。因此必须改变“体育无用论”和“唯考试分数论”的错误思想，使受教育者在“德、智、体、美、劳”等方面得到全面发展。通过形式多样的小型竞赛和生动有趣的体育教学，全面提高学生的身心素质，增进学生身体健康。真正现以人为本，让学生树立终生体育观念，全面协调发展。保证学生每周体育课课时，每天一小时的体育锻炼时间，就当前的教育形式，做到这一点很难。不能说学校领导不够重视，应该是体育教育管理根源问题，或者说是体育教育导向问题

2.充分利用农村的资源，努力开发校本课程和具有民族特色的地方课程。

在课程开发过程中应注意对运动项目内容的改造，创造条件，努力开发新型运动项目，充分利用民族民间传统体育资源，依靠农村的自然条件，开发自然资源。同时，各级教育厅行政部门要组织力量筛选已存在的优质资源，还要开发符合当地实际的课程资源，充分利用现代信息技术，将优质资源送到农村学校，并鼓励学校也成为课程资源的开发者，实现资源的合理配置和共享。

3.加强师资队伍建设

为提高农村学校体育课的开课率和教学质量必须认真贯彻《教师法》。稳定农村体育教师师资队伍政府有关部门应采取有力措施，改善体育教师工作和逐步提高其待遇，使其安心搞好体育教学工作。提高体育教师素质，多途径全方位的拓宽培训渠道。在某些偏僻的农村学校，一个教师要兼好几门课程，好几个年级的教学。根本没有专职的体育教师，体育教学质量十分低下，为解决这一问题，可采用走出去请进来的方法。加强其与城镇学校的联系，特别是城市教育部门可派出有经验的体育教师下乡指导，帮助当地教师提高教学水平。也可以根据农村学校现状，采用支教的形式，让一些体育专业的大学生大专生下乡支教一二年时间。这样即可以缓解农村缺少体育教师的矛盾，又可给大学生提供锻炼和实习的机会。

4.增加经费投入

中央教育部门明确规定，学校体育经费应占教育经费的1%。到2010年，随着我经济的快速发展和对教育投入力度的加大，农村学校体育人均经费也将逐步得到提高。预计中学生达到5.80元，小学生达到2.60元。然而农村学校教育基础过于单薄，欠帐过多，光靠从教育经费中挤出更多部分用于发展农村学校体育还是解决不了燃眉之急。因此，政府部门还应把发展农村学校体育作为整个体育工作中的一个重要环节来抓。多途径为农村学校体育的发展筹集体育经费。比如把体育彩票公益金的一部分用于农村学校体育场地建设和器材的添置。农村的乡镇也可以采用自筹资金以及给学校和运动场冠名获得捐赠的方式来改善当地体育教学条件。此外，农村学校也可以自己动手，因地制宜组织教师和学生开辟场地，自制器材，弥补短缺，改善体育教学的硬件条件。

[1]国家体育总局政策法规司、群众体育战略研究M.京体育大学出版社，2005（1）.

[2]王勇，马晓军.南省农村中小学体育教育的现状调查分析 J.师范学院学报，2002（5）.

对农村微小学校教育现状的思考 篇7

农村学校生源严重不足有很多方面的原因, 首先是计划生育政策的实行, 农村人口出生率明显下降, 使生源大量减少。其次, 城乡教育发展不均衡, 虽然这些年国家对农村学校非常重视, 但总体来说农村学校的发展还是远远地滞后。加上现在的家长越来越重视对孩子的教育, 都希望子女接受更好的教育, 想方设法将子女转学到乡镇中心小学, 县城小学, 使农村小学生源日益减少。再次, 随着农村产业结构的调整, 现在不少农民外出务工都将孩子带在身边, 送进城市学校就读, 客观上造就了农村小学生源的减少。但是很多农村小学的存在也有着很现实的意义, 不能由于生源不足都撤销合并。可是如果生源严重不足, 长期下去也是对教育资源的一种浪费, 学生数量太少也不能很好地促进学校教育的全面发展。面对这样的问题, 我们也只能从实际出发, 尽可能地留住每一个学生, 尽可能地对每一名学生给予更多的关爱, 让学生在学校能够更快乐低学习, 让每一名学生的特长得到足够的重视和培养。学生人数少, 作为老师我们就有更多的时间和精力关注到每一个学生, 因材施教, 用心施教。

随着经济发展, 越来越多的农村青年外出打工, 导致农村小学基本上都是留守儿童。家庭是孩子出生后的第一所学校, 父母是孩子的第一位老师, 他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响, 对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。所以农村留守儿童家庭教育的缺失是值得我们教育工作者思考的问题, 由于父母不在家, 这些孩子的监护人一般都是祖父母或外祖父母, 而且这些老人除了照顾孩子还要忙于家里的各种农活儿, 对孩子的监护很不到位, 更不要说思想交流、情感交流了。这样学生在学校外的时间, 由于不能有效监督很容易发生安全问题, 最近也有很多此类安全问题发生。另外, 由于父母不在身边, 留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀, 往往感到焦虑、紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差;长期与父母分离, 他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示:监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少, 关注不够, 由于与监护人有心理上的距离, 留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解, 常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。

面对这些问题, 首先, 学校教育应给予更多的关注, 细心观察, 用心沟通, 真心相待。让学生在学校能感受到集体的温暖, 能感受到老师的关怀, 虽然老师代替不了父母, 学校不是家庭。但是我们尽可能让学生感受到老师的爱如同父母的爱一般温暖, 让学生能感受到学校也如同家庭一样温馨。其次, 营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动, 有序地培养学生的文明习惯, 组织学生广泛参加社会实践活动, 把乡土文化引进课堂, 形成有地方特色的校园文化氛围。

随着经济与科学技术的飞速发展, 社会对教师专业化的要求越来越高, 而很多农村微小学校, 由于缺少了对教师专业发展的关注, 使得学校教育缺乏活力, 教学形式简单僵化, 社会的认可度也低。这也直接影响着这些农村微小学校的持续发展。作为教师应认识到, 随着社会的进步, 人们对教师角色的期望也在不断提高, 过去人们常将“教师”看成是“教书匠”, 即教师只要能灌输给学生知识就可以了;而后来人们又在此基础上, 将教师看作是“能师”, 即不仅要传授一定的知识, 而且要培养学生形成一定的技能和启迪学生的智慧;而现在根据素质教育的要求, 教师应该是一种“人师”, 即他不仅是教书, 而且还要育人。要以高尚的人格来塑造学生的人格。要成为“人师”是对教师的高要求, 这不仅是我们实施素质教育所必需的, 同时, 也是教师专业化发展所要求的。

对农村学校体育现状 篇8

笔者一直在农村学校工作,参与学校法制教育的实施和管理,对目前农村学校法制教育的现状有一定的了解,虽然各级各类学校能按要求积极开展法制教育,但在具体的实施过程中仍存在诸多的问题。现就结合工作实践,谈谈在落实和实施法制教育的过程中出现的问题及相应的对策。

问题1:思想认识看似到位,实践活动实质空虚。

不管是哪所学校,在制定学校教育教学工作计划、编制课程表的时候,都会安排法制教育课程或者法制教育活动,但多是“挂在墙上写在纸上”,没有将法制课作为专门的课程管理。 目前学校的法制教育大多是依托特定的宣传日(例如“12·4” 法制宣传日),或者配合上级相关部门的主题教育活动,开展一些法制教育活动。进行宣教的次数不是很多,宣教的质量也不高,存在成人化、机械化、不适合儿童的现象;宣教的形式单一,以主题展板、文字阅读为主,学生参与的兴趣不高,积极性不强。

相应对策:

1.加强对学校领导的法制教育。

出现这种情况的根源在于目前学校对“育人”的认识还很片面。还有很多校长认为,学校是“教书育人”的,还是应该把教书放在首位,对公民基本道德素养、法律素养培养的重要性认识不够。

加强对学校领导者的法制教育包含两层含义,一是进一步规范校长的“依法治校”和“依法治教”。法制教育是学校教育的一部分,学校不开展法制教育,从某种意义上说,就是违法;二是要进一步提高领导者自身的法制意识,不过分顺应社会或家长的需求。目前绝大部分学生家长过分看重孩子的学业成绩,也是导致学校在法制教育上存在一定缺失的重要原因。

2.上级部门要切实履行好监督和考核职责。

法制教育应该成为国家课程计划中的一门必修课,使青少年从小就接受法制教育,对建设社会主义法治国家具有长远意义。目前已经有了相关的教学要求,但上级部门对学校法制教育的监督和考核还不到位,要在校长绩效考核中进一步加强法制教育方面的考核力度,细化考核方案,利用行政手段,推动法制教育的开展。

问题2:法制宣教形式简单,学生学习缺乏主动性。

农村学校硬件配备相对落后,可以利用的各类社会资源相对较少。在青少年法制教育方面存在着形式单一、内容枯燥的问题。法制教育形式一般是出好一期板报、班会上由班主任读一些法制教育书籍或者观看一些老旧的法制教育片等,我们都知道,法制教育实用性极强,需要有活生生的例子,需要紧密结合实际生活,这样空洞的说教难以发挥什么实质性的作用。

相应对策:

1.开展社团活动,丰富教育形式。

社团活动是学生非常喜欢的校本课程,社团活动绝不能仅仅以音体美等艺术学科的教学内容为主,人文法治类的课程也应该成为学校社团活动的一部分。学校组建法制教育活动社团,精心选择题材,开展实践活动,不仅能丰富法制教育的形式,还能进一步激发学生参与法制学习的热情。

2.利用社会资源,开拓教育渠道。

随着课程改革的不断深入,法制教育也应该进行改革,改变以往单一的教育方式,使法制教育形式多样化。开展网上法律学习、网络法律知识竞赛、多媒体互动、反馈式的法制宣讲活动,让更多的学生喜欢法制课。学校也可以与司法所、法院等单位联系,通过定期举办法制讲座、展示法制图片、剖析法制案例、观看各种法制影视作品等丰富法制宣传方式,让学生在潜移默化中增强法制观念。

问题3:教育内容没有系统,法律知识教学肤浅。

正常的学校教学活动,都会安排法制教育内容,但学校管理部门没有提出关于开展法制教育的具体要求。导致教师在法制教学中,经常会随便上网找点法制教育资料,敷衍了事。因为教师自己找来的资料都很零散,所以教学成果很不理想,学生更是“一知半解”,有时候反而会出现误导学生的情况。

相应对策:

加强法制校本课程的开发。在国家还没有出台正式的法制教育大纲之前,学校可以根据学校实际编制法制校本教材, 有了相对系统的教材,教师的教学效果才能得到保障;可以拓展法制教育的素材,多总结少年儿童身边的事情,进行有针对性的法制案例教育。

问题4:教师法制知识缺乏,没有专业法制人才。

上级主管部门对教师的继续教育,往往局限于学科专业知识,针对法制教育方面的培训相对欠缺。在许多农村学校,法制教育的任务落到了班主任的身上,因为它是一种附带的课业设置,不参加统一考试,所以班主任也不会投入太多的精力去研究,在缺乏专业人才的条件下,法制教育效果可想而知了。

相应对策:

1.加强教师法制素养的培育工作。

一是进行普及型的培训活动,教师业务培训中,可以适当引入法制教育类的培训素材,并要认真进行考核,将法制内容的学习作为教师继续教育考核学时的一个必要部分。二是进行选拔式集中培养,教师培训机构都会设置各学科的骨干教师培养课程,在法制教育方面也可以设置不同层级的骨干成员培训班,让那些有志于法制教育,对法制教育有兴趣的教师得到进一步的提升和发展,为教师提供一个发展的平台,就是给无数学生提供了成长的舞台。

2.多渠道引入法制专业人才,提升法制教师队伍水平。

法制教育需要有一支精明强干、法律素养过硬的专业队伍。教育部门在教师引进中适当引进法制类人才,用他们的专业特长带动一批教师,避免因为法制教育者自身法律知识的欠缺而使学生产生各种疑惑和误解。

对农村学校体育现状 篇9

本文通过对我省首批农村小学体育骨干教师基本情况的深入调查, 分析了骨干教师的作用和现状, 提出了一些教师评价的改进建议, 以引起有关部门的关注。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

参加某省首批农村体育骨干教师省级培训的46名学员

2.2 研究方法

2.2.1 问卷法

对骨干教师46名学员下发问卷46份, 回收46份, 回收率100%;有效问卷46份, 有效率100%。

2.2.2 访谈法

培训期间, 通过座谈、走访等方式, 针对骨干教师的选拔和基层体育教学情况进行了调查, 以掌握第一手资料。

2.2.3 资料法

通过文献阅读, 了解体育骨干教师选拔条件和基本情况, 为问题的研究提供理论上的支撑。

3 研究结果与分析

3.1 骨干教师年龄和职称结构比较合理

通过对我省首批农村小学体育骨干教师的调查了解 (见表一) , 首批农村小学体育骨干教师中, 40岁以下的教师占70%, 其中小教高级达到了70%, 他们大多具有10年以上的工作历练。

3.2 骨干教师队伍中兼职的比例过高

通过对骨干教师的调查和了解, 在46名骨干教师中, 专职体育教师只有16名, 比例为34%, 兼职教师22名, 比例高达47%;许多教师除了担任体育课以外还担任其它行政职务;在骨干教师中, 领导干部较多, 有校长、书记、教导主任、总务主任、校办主任和会计等, 比例高达32%, 其中还不包括年级组长、教研组长和教研员;此外, 还有多名教师因为职务和其它原因根本就不担任体育课。骨干教师中出现兼职情况原因很多, 一方面农村学校编制紧张, 教师不够用;另一方面也说明体育教师地位较低, 在学校不受重视。了解中得知个别教师并非因为体育教学突出而被评为骨干教师;有的教师并非专业或专职体育教师也加入了省骨干教师的队伍。骨干教师不仅是一种荣誉, 更是一种责任, 肩负着示范和引领的作用, 如果兼职和领导比例过高, 不仅不利于教师的专业成长, 而且会出现一种导向, 不是领导干部就没有希望争取骨干教师, 扼杀基层一线教师的工作积极性。

3.3 教育主管部门对体育教学认知导向偏差

现阶段, 教育局对学校体育教学工作的评价仅靠每学年所举行的几次体育比赛成绩来衡量, 这样是十分片面的。因此便引发了学校领导只重视体育比赛成绩、而不重视体育课堂教学正规化的现象, 继而产生了专业体育教师不能专职体育、体育课堂教学松散化、文化课挤占体育课时间、体育课时开展不够、真假课时表各一套应付上级检查等一系列违反教育道德的现象。通过调查了解发现, 由于学校领导对体育教学“常规”工作不重视, 对体育教师的教学工作评价手段也很片面, 所以, 体育教师对体育课堂教学不重视, 体育课上“放羊”现象极其严重。即使偶尔安排了教学内容也仅仅是为了备战体育比赛, 教学内容的选择不能从全体学生的兴趣出发, 我们的体育课成了少数体育特长生的舞台, 大部分学生成了旁观者;我们的体育教师不再是“教师”, 而是“运动教练”。

从表三可知, 虽然骨干教师中大多都具有市县以上的优质课获奖, 市级的论文奖励, 但是能被评上骨干教师, 功劳最大的还是运动竞赛中取得的成绩, 比例高达71%。在学员中, 有的骨干教师是市县运动会多年总分前三名, 有的把学生送进了国家青年队, 而获优质课的比例仅占56%, 科研突出的比例仅占32%, 这无形中形成了一种导向, 即运动成绩的好坏决定着体育教师的地位, 既能给学校赢得荣誉, 又能使教师名利双收。重训练轻教学, 使农村体育教学偏离了正确的方向。更令人震惊的是所有参与调查的体育教师中, 80%的骨干教师坦承体育课堂教学不是很规范。

3.4 骨干教师遴选机制不科学

在调查了解中发现, 有20多名骨干教师在不知情的情况下收到了参加省级骨干教师培训的通知, 对选拔的条件, 竞争对手, 名额分配等一无所知, 缺乏一个公开、公正、透明的遴选机制。尽管绝大多数骨干教师都非常出色, 但是也不乏凭关系、靠资历当上骨干教师的, 这对于形成一个良性的竞争环境极为不利。按省教育厅的要求, 选拔省级骨干教师应在市级骨干教师的基础上选拔, 但是有部分省级骨干教师连市级骨干教师都不是, 却直接参加省级骨干教师培训。从中不难看出遴选机制存在的问题。

4 结论与建议

4.1 结论

通过研究新课程改革的精神和骨干教师选拔的现状, 笔者设计了一个骨干教师的评价指标体系 (见表五) 。

注:上表中论文发表和优质课比赛等记分, 分别按国家级10分、省级9分、市级8分、区级6分、镇级5分来记, 同一活动或同一节优质课只取最高级别。

我认为教育局对农村学校体育教学工作的评价可从“体育教学常规”和“体育比赛成绩”等方面来评价, 可采用百分制, 将最终成绩纳入到对学校的年终考核, 评价内容和方案设想如下:

其中的评价内容均采用不定时随机抽查的形式, 开学初要求学校向教育局上交本学期的体育教学计划、体育教师的教学进度表和课程表。教育局根据各校上交材料进行不定时随机抽查, 抽查结果形成量化成绩记入年终考核。

4.2 建议

国家新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行中, 而农村体育教育工作任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分, 每一位成员都应来关心、支持体育教育, 尤其要关注相对落后的农村体育教育的发展, 力争在较短时间内使农村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善, 也只有这样, 全面实施素质教育才不致成为一句空话。让我们从改变评价方法开始, 来调动学校领导和体育教师的工作积极性, 改善农村体育教学的现状, 提升师生的生命质量!

摘要：本文通过对某省首批农村体育骨干教师基本情况的深入调查, 分析了骨干教师的作用和现状, 提出了一些教师评价的改进建议, 以引起有关部门的关注。

对农村学校体育现状 篇10

关键词：农村学校,体育教学,问题,对策

学校体育是实现青少年全面健身、接受基础教育的最佳时期, 在这一时期学校体育教育进展如何, 不仅直接关系到青少年的身心健康, 更关系到他们今后从事体育锻炼的态度和坚持体育锻炼习惯的养成。学生体质的增强、健康水平的提高、个性的协调发展, 不是一蹴而就的, 是一个长期的、渐进的积累过程。学校体育是国民体育的基础, 学校体育状况是评价一个国家体育发展水平的重要内容。

随着国家“十二五”规划的出台, 以及各项课程改革的继续推行, 我国农村学校体育事业也得到长足的发展, 但是由于区域经济发展的不平衡, 一些经济欠发达地区, 尤其是中西部农村的学校体育事业仍然发展缓慢, 体育经费不足、应试教育的影响、教育观念落后、体育师资贫乏等这些现象表现尤为突出。针对这种普遍的现象, 根据农村学校的现实特点, 提出了一些建议, 旨在改善农村学校体育的现状, 进一步发展农村学校体育事业。

1 研究对象与方法

根据《中小学体育工作条例》的要求, 通过问卷调查的方式对山东20个县市的农村学校体育教师进行了调查问卷, 共发放问卷130份, 收回问卷118份, 剔除无效问卷10份, 有效问卷为108份, 有效率为85%。

2 调查结果与不足

调查显示, 在各类农村学校中, 体育课正常开课率:完全中学和中小学达到90%, 初级中学和乡村小学达到80%左右。尤为可喜的是村小及村教学点的开课率已达70%左右。这说明各地教育部门在改善农村学校体育方面给予了实质上的重视。在“两操”方面, 农村学校开展早操率达65%左右, 其中完全中学达80%左右, 村教学点为50%。在课余训练方面, 研究结果表明:80%的农村学校参训学生文化成绩在提高, 说明体育活动对学生文化课学习有促进作用, 也表明大多数农村学校比较重视参训学生的全面发展, 并已形成农村课余训练的良好势头。在农村学校体育师资队伍建设方面, 近些年通过培养和培训, 专职体育教师已达51.8%。体育教师的学历和合格达标率比前些年也有了明显的提高。尤其是一批青年体育教师的充实, 为农村学校体育的进一步发展注入了生机与活力。纵观整个山东省农村体育的现状, 虽说取得了可喜的成绩, 但与国家的要求相比仍然存在一些不足。

2.1 教育观念落后, 教学目标不明确

由于城乡差别的原因, 部分学校的领导受应试教育的影响, 片面追求升学率的现象还没有彻底清除。重智力轻体育的倾向较为突出, 对学校开展的体育教学工作认识不足。一些学校随意更改教学计划, 任意缩减体育教学课时, 课程表上安排的体育课得不到保障, 经常被挪作他用, 学生体育锻炼时间已无法得到保证。可以说滞后的体育观念极大地阻碍了农村学校体育的发展。

教学目标问题一直是学校体育教师争论的问题, 目前农村小学体育教师教学还没有形成明确的体育教学体系, 学生的体育应达到什么样的标准, 教师心中没有把握。同时, 专职体育教师缺乏, 对于是否开设体育课不够重视, 体育教学显得较为随意, 这种现象严重影响学校体育教学效果。

2.2 体育师资缺乏, 教师队伍不稳定

调查显示, 体育教师师资缺乏的表现首先是数量不足, 其次是兼职过多 (见表1) 。

通过调查发现有66.36%的农村体育教师思想不够稳定, 并有转行, 跳槽的愿望和思想。其原因是: (1) 随着社会经济的发展, 近年来虽然教师的社会地位和生活得到了普遍提高, 但社会上大多数人对体育教师的职业还是缺乏足够的理解, 认为体育教师是“孩子王”, 这严重伤害了体育教师的自尊心。 (2) 在偏僻的农村, 体育教师与其它任课教师在生活福利上存在着不平等现象。 (3) 农村学校体育教学条件差, 生活艰苦, 待遇较低。通过调查, 月收入在500~700元之间的体育教师占75.54%。加上社会对体育教师职业认识不足, 分配不公等因素是导致农村体育教师师资不稳定的重要原因。

2.3 体育经费不足, 场地器材贫乏和短缺

文献资料对山东省20个县市的农村学校体育场地状况调查显示, 体育场地差主要表现在三个方面。一是体育场地数量不足;二是体育场地质量不高;三是体育场地被占用或挪作他用的现象比较严重 (见表2) 。

文献资料调查显示, 山东省20个县市的农村学校体育器材严重不足 (见表3)

3 发展农村体育的对策

3.1 坚持以人为本, 全面发展农村体育

农村学校体育教育工作的开展是提高农村学生身体素质, 满足强健其体魄的需求。因此必须改变“体育无用论”和“唯考试分数论”的错误思想, 使受教育者在“德、智、体、美、劳”等方面得到全面发展。通过形式多样的小型竞赛和生动有趣的体育教学, 全面提高学生的身心素质, 增进学生身体健康。真正体现以人为本, 让学生树立终生体育观念, 全面协调发展。保证学生每周体育课课时, 每天一小时的体育锻炼时间, 就当前的教育形式, 做到这一点很难。不能说学校领导不够重视, 应该是体育教育管理根源问题, 或者说是体育教育导向问题。

3.2 充分利用农村资源, 努力开发校本课程

在课程开发过程中应注意对运动项目内容的改造, 创造条件, 努力开发新型运动项目, 充分利用民族民间传统体育资源, 依靠农村的自然条件, 开发自然资源。同时, 各级教育厅行政部门要组织力量筛选已存在的优质资源, 还要开发符合当地实际的课程资源, 充分利用现代信息技术, 将优质资源送到农村学校, 并鼓励学校也成为课程资源的开发者, 实现资源的合理配置和共享。

3.3 加强师资队伍建设

为全面提高农村学校体育教学水平, 教学质量必须认真贯彻《教师法》。稳定农村体育教师师资队伍政府有关部门应采取有力措施, 改善体育教师工作和逐步提高其待遇, 使其安心搞好体育教学工作。提高体育教师素质, 多途径全方位的拓宽培训渠道。在某些偏僻的农村学校, 一个教师要兼好几门课程, 好几个年级的教学。根本没有专职的体育教师, 体育教学质量十分低下, 为解决这一问题, 可采用走出去请进来的方法。加强其与城镇学校的联系, 特别是城市教育部门可派出有经验的体育教师下乡指导, 帮助当地教师提高教学水平。现状是残酷的、形势是严峻的, 提高体育教师专业素质, 尤其是思想认识水平已成为搞好农村学校体育工作的紧迫问题。也可以根据农村学校现状, 采用支教的形式, 让一些体育专业的大学生大专生下乡支教一二年时间。这样既可以缓解农村缺少体育教师的矛盾, 又可给大学生提供锻炼和实习的机会。

3.4 实现多种渠道筹资, 增加学校体育经费

中央教育部门明确规定, 学校体育经费应占教育经费的1%。到2010年, 随着经济的快速发展和对教育投入力度的加大, 农村学校体育人均经费也将逐步得到提高。预计中学生达到5.80元, 小学生达到2.60元。然而农村学校教育基础过于单薄, 欠帐过多, 光靠从教育经费中挤出更多部分用于发展农村学校体育还是解决不了燃眉之急。因此, 政府部门还应把发展农村学校体育作为整个体育工作中的一个重要环节来抓。多途径为农村学校体育的发展筹集体育经费。比如把体育彩票公益金的一部分用于农村学校体育场地建设和器材的添置。农村的乡镇也可以采用自筹资金以及给学校和运动场冠名获得捐赠的方式来改善当地体育教学条件。此外, 农村学校也可以自己动手, 因地制宜组织教师和学生开辟场地, 自制器材, 弥补短缺, 改善体育教学的硬件条件。

参考文献

[1]王勇、马晓军, 海南农村中小学体育教育现状调查分析[J].海南师范学院学报, 2002, (5) .

[2]袁则明, 对影响农村学校体育发展的初探[J].安徽体育科技, 2007, 28 (4) .

对农村学校体育现状 篇11

关键词：素质教育 农村学校体育 发展策略

一、研究目的

本文拟通过对卢龙县农村学校体育教育工作的调查分析，力求寻找提高农村学校体育教学质量的有效途径，进而改善卢龙县学校体育教育整体质量，使卢龙县学生的身体素质得到全面的发展。

二、研究方法

1.文献资料法

笔者通过多种途径了解了卢龙县农村学校体育现状的资料，并查阅了相关教育学、学校体育学、学校健康教学等资料，为本研究提供了理论及实践依据。

2．访谈法

笔者通过实地走访、网络咨询、电话咨询等途径，与部分经验丰富的学校领导、体育教师进行了与本研究相关的探究与交流，讨论出了卢龙县农村体育教育的现状及对策。

3.数据统计法

笔者以概率论为基础，运用统计学的方法对卢龙县农村学校数据进行分析、研究，导出了其概念规律性(即统计规律)。

三、卢龙县农村学校体育基本现状

卢龙县隶属河北省秦皇岛市，虽地处沿海经济开发带，但经济发展相对滞后，农村学校体育的发展十分艰难。为进一步落实素质教育，对我县农村学校体育教育滞后的现状进行改革势在必行。研究中，笔者采用了抽样调查的方法，收集了全县10多个乡镇农村学校体育发展现状资料，经分析发现问题主要表现在：农村学校体育受经济发展水平所制约，体育经费严重不足；农村学校体育场地较差，器材缺乏；农村学校体育课执行率低，学生课余活动开展少；农村学校师资队伍存在突出问题；学生体质水平不尽如人意，等等。这些都应该引起教师和学校的极大关注。

1.农村学校体育受经济发展水平所制约，体育经费严重不足

随着九年义务教育的推行和实施，这在很大程度上对卢龙县各学校体育设施的建设注入了新的活力，90％以上的学校都添置了相应的体育器材，做到了基本上满足学校体育教学及课外体育活动的要求。但随着时间的推移，学校体育设施不能得到及时的补充，破损器材不能得到及时的维修，这给学校体育教学等留下了严重的事故隐患。可以说，学校体育经费的不足，严重制约了农村学校体育工作的正常开展。

2.农村学校体育场地较差，器材缺乏

在体育教学场地、器材方面，在接受调查的卢龙县中小学中，运动场地不达标的占47%，缺乏的体育器材依次为乒乓球台、杠铃、单双杠、排球、足球、羽毛球等。这些体育器材同国家教委颁布的《中小学场地器材配备目录》存在着很大的差距。特别是教学、锻炼所必须的实心球，绝大多数学校配备数量不够，而简单易行的跳高架、跳绳等与要求也有差距，单杠、双杠、垫子等体操器材缺口也较大。部分乡镇小学因条件较差，不能满足全面开展体育教学的需求。可以说场地、体育器材不足是制约我县农村学校体育发展的主要原因之一。

3.农村学校体育课执行率低，学生课余活动开展少

在卢龙县各类学校中，体育课平均开课率为81%，其中卢龙镇、刘田庄学区、石门镇、木井乡开课率较高，还有19%的农村学校开不出体育课，达不到“人人享有体育”的目标。这说明卢龙县农村体育规范化教学水平较低。另外，70%学校阳光体育活动落实不到位，学生每天锻炼时间达不到一小时。

四、对策研究

1.多渠道筹集体育经费，改善办学条件

经上述分析，我们已经明确：经费投入不足导致的体育场地、器材在数量、质量上不达标是影响卢龙县农村学校体育发展的重要障碍。《教育法》对教育投入有明确规定：“普通教育投入以政府财政拨款为主”。因此，教育主管部门应对学校体育经费占教育经费的比例提出明确要求，加强学校体育基础建设，保证卢龙县农村学校体育场地、器材设施逐年改善。

2.行政拨款为主，多渠道集资为辅，修建体育场地、购买器材

政府由于各种原因，所以用于修缮场地、增添器材的拨款会出现延期、不足等情况，因此学校在等待政府拨款的同时，也要发扬艰苦奋斗、自力更生的精神，因地制宜，修旧利废，不等不靠，从我做起，为体育教学的发展提供保障。在调查中，我们也发现有的学校在这一方面做得很好，应该成为各学校学习的榜样。自制器材是目前解决卢龙县农村学校体育器材困难的一个有效途径。学校体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学、业余训练、课外活动质量，增进学生身心健康发展的物质保证，各农村学校要有计划、有步骤地根据自己的实际情况，废旧利用，制作简易器材，改善教学条件，提高场地器材的使用率，同时加强场地、器材的保养工作，合理地使用有限的财力，力争使每一件设施都能起到最大的作用。

3.努力提高开课率，丰富学生课外活动，提高体育教学水平

从卢龙县农村学校体育发展趋势预测结果可见，“不能完全按新课程标准开课”是制约卢龙县农村学校体育发展的关键因素。为此，笔者经过研究，慎重提出如下几点建议。

第一，努力提高开课率和课程标准执行率。要做到这一点，就要求各级学校行政主管部门，在制定学校体育中长期规划时，应该提出体育课开课率的具体目标，并严格执行，落实指标。

第二，更新农村学校体育教育的观念。即变单一的、健身的体育教学观为健康、育心、娱乐等多元化体育教学观，改变以竞技运动项目为主的教学内容，提倡教学结合农村实际，创编出有本地特色的、新颖的教学内容。

第三，从卢龙县农村实际出发，分类指导、分层要求，做好协调工作。凡具备基本教学条件的学校，均应按国家颁发的《体育新课程标准》等文件开设体育课，开展课余体育活动和课间操，力争使每天的锻炼时间达到一小时。

第四，正确对待“升学体育考试”和“国家体锻标准”达标工作。“升学体育考试”和“国家体锻标准”是督促学生自觉参加体育锻炼的手段，它不是学校体育的目的，因此学校不能以“达标”比例取代对学校体育工作的全面评价，也不能因此冲击正常体育教学秩序。

五、结论

总之，要解决卢龙县农村体育教育的现状就得多渠道筹集体育经费，改善办学条件，修建体育场地、购买器材；尽最大努力提高开课率，丰富学生的课外活动，逐步提高体育教学水平；按照《教师法》的要求，采取切实措施，稳定师资队伍，配齐专兼职体育教师；抓住机遇，加强领导，健全机构，全面落实体育新课程标准和阳光体育活动。我相信，只要我们做到以上几点，就一定能把卢龙县农村学校体育工作做得有声有色，进而达到“人人享有体育”的目标，实现全面推进素质教育的历史任务。

（责编 张晶晶）

农村学校体育现状与发展对策 篇12

一、博白农村学校体育现状

1. 师资队伍的基本情况

根据原国家教委的规定, 高中教师应具有本科学历, 初中教师应具有专科学历, 小学教师应具有中专或专科学历。但是从调查的数据来看, 博白的农村体育教师75%以上没有达到学历要求, 我们认为这种情况有它的客观原因: (1) 20世纪80年代后期, 由于国家培养的体育教师数量跟不上体育教育事业快速发展的需要, 大批体育基础较好的高中毕业生被充实到教师队伍中代教体育。 (2) 许多农村中学由于缺乏体育教师, 很多中专学历的毕业生被分配到乡镇中学担任体育教学任务。 (3) 一些学校将代课教师和民办教师转为正式教师来担任体育教学任务。这样农村学校体育教师的来源比较复杂, 因而导致了体育师资质量不高, 严重影响农村体育教学质量的进一步提高。

2. 体育教师的环境与待遇

目前, 博白农村体育教学课和业余训练几乎都在户外, 而且随着国家教育质量的不断提升和义务教育的不断扩大, 使农村学生的就读率有了很大提高。这样就导致了体育教师的工作量加大, 工作环境非常辛苦。然而即使这样, 有很多的学校还存在着体育教师和文化课专业教师的待遇不等的现象。这是因为受传统习惯的影响, 认为体育锻炼不就是玩吗, 体育课可以随便上。因此, 使得体育教师的政治地位相对低下, 经济收入与其他科教师出现较大的反差, 严重挫伤了体育教师工作的积极性, 影响农村学校体育工作的质量。

3. 场地、器材的缺乏

近年来, 随着博白经济水平的不断提高, 农村学校的体育课程设置面比以前有所扩大 (以前大部分只有篮球, 现在增加了排球和足球;甚至有些学校还增加了武术体操、羽毛球、乒乓球等) , 这是比较好的现象。但相对来说, 农村学校体育课程的设置面还比较狭窄, 因为农村学生本身的环境原因, 对新事物的接触机会相对于城市学生来说太少, 于是他们渴望在学习过程中接触新的物体, 以满足自己对各种运动带来的新体验。然而, 现在设置开展的体育项目学生从小到大一直比较熟悉, 所以在进行教学的过程中, 容易沿用以前的教学方法, 缺乏挑战过去和创新未来的意识。这是使得博白农村的体育教育事业受到很大的制约。

4. 重视、管理不够

据调查, 目前有15%的博白农村学校把体育成绩作为评定“三好学生”的条件, 有20%的把体育成绩作为升学的必须条件, 而大部分的学校没有把体育成绩作为评定“三好学生”和毕业升学的必须条件。这说明了这些学校是将体育课视为可有可无的科目, 没有给予足够的重视, 教学管理制度及措施不力, 表现在体育课时有被挤占, 受其他课程的冲击, 体育教学与生产劳动概念混淆, 体育教师与其他学科教师相比, 有同工不同酬的现象。

5. 体育经费的不足

由于教育经费的不足导致体育经费的不足, 体育起初不能满足上课的需要, 学生只能根据体育器材和有限的体育场地选择活动项目, 而不是根据自己的体育爱好与兴趣。新课程标准要求体育教学应从学生的需要出发, 尊重学生个性化学习, 促进学生健康地成长。从我们调查博白农村学校来看, 多数学校的体育器材资源很难达到新课程标准的要求。

二、博白农村学校体育发展对策

第一, 农村学校体育工作的好坏, 与校长重视程度密切相关。虽然教育部早已制定和推行法规性文件, 强化农村学校体育工作的地位, 但在基层学校贯彻落实中总是不到位。因此, 建议教育行政部门把体育工作作为评估学校教育工作的重要内容之一落到实处, 结合贯彻落实《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》, 以及新课程标准实施, 把学校的体育工作和学校的年度工作目标制定考核、教学督导等各种评优评先挂钩, 把评价校长成绩与学校体育工作成绩挂钩, 还可以考虑建立校长负责制, 制定出正确的地方政策导向, 保障农村学校体育工作的顺利开展。

第二, 积极鼓励农村体育老师的学习和进修, 努力提高他们的学历水平和知识水平;加强体育老师的创新能力、创新人格的培养, 使他们尽快跟上社会发展的脚步, 将最新的体育科学知识带给农村的学生;鼓励和引导学生勇于探索, 科学创新, 大胆质疑, 善于提问。在教学中注意培养学生的学习兴趣, 使学生真正喜欢体育运动, 并积极参与体育运动。

第三, 针对农村经济比较薄弱的现状, 在体育课程设置中适当增加一些既经济又实用的体育项目。比如, 跳绳、踢毽子、打沙包、跳石头等;这些项目的器材在农村可以随地制作, 并且这些项目又不受场地的限制。同时也可以增加健美操、武术、田径等项目, 这样, 既解决了经费短缺的问题, 又解决了体育课程设置过于单调的片面问题, 丰富了体育课程的内容设置, 增强了农村学生的学习积极性, 潜在地推进我们农村体育教育事业向前发展。