初中阳光体育教学策略

初中阳光体育教学策略（精选12篇）

初中阳光体育教学策略 篇1

一、理念先导, 贵在宣传

思路决定出路, 观念决定命运。要让学生学会健体, 只有积极创造条件鼓励他们“到阳光下、到操场上、到大自然中去陶冶情操”, 使所有学生都动起来, 享受体育运动带来的欢乐和健康, 体育教学工作中才能渗透“健康第一、健身育人”, “以学生发展为本”的教育理念, 达成“培养意识、主动健身、学有所长、健身至上”的学校体育工作目标。

体育活动要顺利开展, 宣传很重要。教师可以充分利用班会、例会等宣传手段, 在校园内悬挂宣传标语, 营造好阳光体育活动开展的氛围, 广泛地传播健康理念, 使“健康第一”;“我运动、我健康、我快乐”;“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”等口号深入人心。

二、整合资源, 丰富内容

以开展阳光体育活动为契机, 整合资源, 丰富阳光体育活动的内容, 千方百计调动师生参与体育活动。

1. 把开展阳光体育运动和提高体育教学质量相结合, 积极推进体育教学改革, 不断提高教学质量, 通过教学使学生基本掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能, 养成良好的体育锻炼习惯, 提倡每天锻炼1小时。

2. 把开展阳光体育运动与《学生体质健康标准》测试相结合, 按照有关要求建立《学生体质健康标准》测试报告书制度, 体育教师根据学生的年龄特点, 每个学年都对不同学段的学生选取相应的项目训练、测评, 并把测试报告书作为学生成长记录或学生素质报告书的重要内容之一。

3. 把开展阳光体育运动与课外体育活动相结合, 如体育舞蹈、登山活动, 结合学生素质拓展计划, 广泛组织学生参与各种主题鲜明的体育活动来促进活动深入开展。

4. 积极开展大课间体育活动。可以在每天上午第二节课后安排不少于30分钟的时间, 进行全校性师生体育锻炼活动。也可以将武术操、集体舞和体育锻炼有机的结合在一起, 培养学生健康的身体, 发展学生的节奏感、韵律感, 提高身体素质。

5. 开展兴趣小组, 培养学生兴趣, 发展体育、艺术2+1项目。充分利用好学校体育器材, 根据学生特长爱好, 开展如跳高、篮球、羽毛球、乒乓球、跳棋、围棋、扑克等兴趣活动, 激发学生对体育锻炼的兴趣, 培养健体意识, 让每个学生能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长, 为学生的全面发展奠定良好的基础。

6. 积极开展体育节、艺术节等活动, 每学年至少一次, 有利于发展学生阳光体育运动。积极参加各级各类团体组织的各项竞赛评比活动。田径运动会、广播操比赛、拔河比赛、篮球、排球比赛, 大课间专项评比, 冬季长跑比赛等。让学生赛出风格、赛出拼搏精神。

三、科学合理, 制定方案

科学合理的方案, 必须措施具体, 责任到人, 考虑周全。阳光体育活动力求人人有项目, 班班有团队。活动内容分类实施, 形成合力, 强力推进此项工作, 并将责任具体落实到人, 做到时间、场地、内容、学生、指导教师“五落实”。如校长:宏观调控, 并随时督查;体育教师:制定具体实施方案, 指导和组织全校“阳光锻炼一小时”活动;班主任:负责按活动计划实施。只有坚持学生全员参与, 学校领导紧密配合, 教职工全员协作, 建立领导区域巡查、体育教师安排指导、班主任组织实施、年级部检查评比等机制, 才能保证阳光体育活动有效开展。

四、区别对待, 因材施教

1. 课内体育活动。

体育教师为安全责任人, 负责体育课堂的安全教育。平时要求学生上体育课必须穿运动服装, 穿运动鞋。讲清关于课堂体育活动应注意的事项, 记住安全要领, 增强安全意识, 防患于未然。强调任何参加体育活动的学生, 不得擅自进行教师没有布置的活动项目。进入各种体育场地要遵守场地制度。

2. 课外体育活动。

各班主任教师为安全责任人, 体育教师协助做好安全工作。学生在体育活动前要做好准备活动, 并按体育活动项目所规定的安全要求进行。学生课外体育活动要在指定场地上进行, 不能乱窜乱跑, 影响其他班级学生活动。严禁学生之间互相争执、吵闹甚至斗殴。学生之间要互相帮助, 做好安全保护工作。

3. 体育比赛或运动会。

大会领导小组为安全责任人, 对参加运动会的全体师生负责。以活动激励, 全体学生必须遵守体育比赛或运动会规则, 服从体育教师或班主任安排, 不进入危险区域, 在指定的地区观看比赛。运动员在参加比赛时, 必须服从裁判组的安排, 一切行动听指挥, 杜绝伤害事故的发生。

4. 体育卫生安全。

禁止患病、带伤学生参加剧烈运动或比赛。学生有以下疾病或症状, 禁止参加体育活动:

(1) 体温增高的急性疾病;

(2) 各种内脏疾病 (心、肺、肝、肾和胃肠疾病) 的急性阶段;

(3) 凡是有出血迹象的疾病, 如肺及支气管咳血, 鼻出血, 伤后不久而有出血危险, 消化道出血后不久等;

(4) 恶性肿瘤;

(5) 传染病及慢性疾病, 如乙肝等。

五、考核评价, 提高成效

阳光体育活动开展, 同样需要精细化管理, 有制度、有检查、有评价, 全员参与, 强化过程管理。根据活动开展, 评价以对学生评价和对教师 (班主任、专业教师) 评价两个方面为宜。

1. 对学生评价 (每学年评定一次)

(1) 文体活动技能评定以本人现场表演、创作和测试等方式进行;

(2) 对学生评定的登记可分为优秀、良好、及格;

(3) 对学生的评定由学校组织实施。

2. 对教师 (班主任、专业教师) 评价

(1) 教师从教必须有计划、有进度、有教案、有学生考勤记录;

(2) 有完整、真实的学生文体活动情况档案资料, 并指导学生保存好自己的作品;

(3) 学校可以通过对教师听课、查阅教学资料、访问等形式, 每学期对教师进行考核, 并记入教师业务档案;

(4) 教师履行工作职责情况综合评价。

阳光体育活动就是要牢固树立“健康第一”的指导思想, 优化时间、空间、形式、内容和结构。通过丰富多彩的活动把学生吸引到各项体育活动中来, 向学生传授各种基本技术、基本知识, 使学生学会锻炼, 并找到自己特别喜爱的1~2个项目, 保证学生每天一小时体育活动时间, 形成学生自身的技术能力, 并在体育活动中加以强化、提高, 最终成为能终生参与的项目。要让学生在阳光体育活动中“培养意识、主动健身、学有所长、健身至上”, 使真、善、美成为学生终身体育的意识, 养成终生锻炼的习惯。

初中阳光体育教学策略 篇2

1、大学阳光体育“菜单式”项目的确定

实施“菜单式”项目,最为重要的就是将“菜单”进行有效罗列,为了保障这一过程的客观性、科学性,需要收集一系列的材料,并且结合学生意见、集体意见来进行分析与判断。xx省xx高校为落实“菜单式”项目,在以下3个方面展开工作,策略具有一定的普适意义。

1.1对于体育活动的梳理

学校首先对于内部的体育活动进行梳理,对于体育课程、体育公选课上学生对项目的选择情况进行了解,按照学生选课由多到少的顺序进行项目的排列,作为确定菜单的基础标准。在此基础上,还要对于学生体育社团的规模、开展活动的频率、收到的效果,以及各类型体育节庆活动、体育比赛活动中学生参加的数量、活动的规模进行考量,分别给出数据,将学生真正喜爱、参与度高的体育运动项目罗列出来,作为参考。如此,体育课程的各项数据与学生业余体育活动的相关调研数据结合在一起,一个学校内部学生喜爱什么体育项目,希望参加什么体育项目,一目了然。在xx省xx高校,篮球、足球、羽毛球、体育舞蹈作为大型项目,受到学生欢迎程度比较高,这类项目在“菜单”里占有的比例要高一些,课程的深度也要高一些,是“菜单”的骨架。而这一步仅仅是“菜单式”项目确定的开端,还有诸多项目不能被排除在外,需要另外两个过程进行补充。

1.2班级意见的自主申报

很多大学生喜爱的体育运动都是集体项目,在班级中有着很好的根基,因而,班级意见的申报,也是落实“菜单”项目的重要一环。学校需要根据年级、专业、班级的不同,由班级的班委、体育委员进行班级内部的意见汇总,对于学生要求纳入到“菜单”范围内的体育运动项目进行记录、上报,最终汇总到学校的大体部进行分析。这种自主申报,一方面能够了解大学生群体对于体育运动活动的取向,另外一方面也表现出了“菜单式”项目实施的民主性,这样在最终确定“菜单”的时候,无论是在内容方面,还是在程序方面,都是能够体现学生主观意愿的,这对于“菜单式”项目的最终实施,有着极为重要的意义。在xx省xx高校,通过班级意见的自主申报,网球、手球、中长跑等项目进入到了“菜单”当中来,有效地丰富了“菜单式”项目。

1.3对于学生意见的调研

学生的意见是确定“菜单”最为重要的一环,因为在学校总体的体育运动规划当中,学生虽然是最为重要的主体,然而在多数时间中,学生自身对于体育项目纳入阳光体育的声音是被淹没在学校的总体课程、活动安排当中的,这就使得一些特殊的体育运动项目,无法在阳光体育运动中得到推广。这对于阳光体育运动活动的丰富化、时代化、时尚化的发展是没有益处的,阳光体育需要的是开放的空间以及不断创新、海纳百川的时代感。因而,学校需要针对学生进行合理抽样,通过问卷调查的方式进行数据统计,对于小众化的、参与数量目前并不多的体育运动项目进行梳理,将其纳入到“菜单”当中来。这一点对于“菜单”的完善是极为重要的,且对于阳光体育运动未来的发展也是极为有意义的。比如,在xx省xx高校中,通过对学生意见的收集,发现诸多极限运动、学校不经常开展的体育运动活动如小轮车、滑板、马拉松、骑行等时尚运动活动在学生当中有一定的基础,并且学生对于这些项目的喜爱程度很高,因而这些项目也就成为了“菜单”当中的有效补充,成为了未来全体学生都可以选择参与的体育运动活动。

2、大学阳光体育“菜单式”项目策略的应用

阳光体育“菜单式”项目中的“菜单”确定了之后,要想落实到具体的运用活动当中来,所要获得的支持也是多方面的。如何具体实施方案,如何借助学生自身力量进行推广,如何保持长期、良好的发展态势,都是需要解决的问题。

2.1确定“菜单式”项目策略实施方案

对“菜单式”项目策略的实施进行全校范围内的阳光体育活动设置。将体育运动活动分为课外活动、夜间活动、周末活动、体育运动文化节四个部分,学生每人每学期除了体育课程之外,需要选择3～5个项目来完成,确定之后学校进行编队、编组,并且派出老师进行组织、指导,最终的出勤情况、参与活动情况、获奖情况等纳入到体育教学的年度考核当中去。这样,课外活动+夜间活动,每个学生每周可以保障3～5h的运动量;周末活动以友谊赛、体育游戏、集体活动为主,起到放松身心、社会交际的作用;而体育运动文化节则是将“菜单”中的各个项目作为文化节活动的竞技项目,欢迎学生独立或者组队参与,争夺名次。这样就将“菜单式”项目的体育活动进行了有效的分散,学生可以自己进行训练,也可以参与比赛活动,不同体育运动水平的学生都能够在活动中得到参与,获得满足,也可以自由自主地参与各项自己不熟悉的活动,自由程度很高。

2.2拓展“菜单式”项目的内涵和外延

“菜单式”项目是学校阳光体育运动活动的重要组成部分,但是其更应该成为学生自主活动的重要组成部分,因而各类社团的积极参与、组建各种体育运动非正式组织等也是其重要的一部分。xx省xx高校还通过建立“兴趣小组”的方式,提升“菜单式”项目运动的娱乐性、趣味性、交互性和影响力。具体来说,就是根据学生需求组建各种体育活动兴趣小组,并针对男女学生的.不同特点结合学校的实际情况,选择和开展学生所喜爱的阳光体育活动内容,推广一些在场地、器材等方面花费小而组织简易的体育项目,开展一些具有趣味性、娱乐性、竞争性和能发挥学生团队精神的比赛活动,充分调动学生参加课外体育活动的积极性和主动性,培养良好的终身体育习惯。丰富的组织形式,使得“菜单式”项目的自发性更高,各项运动活动更好地迸发出体育激情,魅力四射。

2.3为“菜单式”项目进行有效的支撑

“菜单式”项目所涉及到的体育运动项目丰富,时代感强,对于体育设施、教学人才的需求都特别高,因而学校在此方面必须进行有效的支撑。在体育设施方面,要根据开展的体育运动项目进行场地的改建、扩建,最好能够实现一块场地上多种运动项目都能够开展;在教学人才方面,需要学校的体育教师博采众长、涉猎广泛,进行有效指导,必要的时候可以借助外力,聘请专业人士前来指导。同时需要注意的是,“菜单”也是随着时间的发展不断完善、调整的,因而学校需要对“菜单”的效果进行长期化、阶段化的监控,对于“菜单”本身的内容和实施进行动态调整,不断完善、优化,以适应不同时代学生的需求。

3、结语

大学阳光体育“菜单式”项目的实施,本身就是一项系统性极强的活动,在此项活动中需要学校作为主体进行多方的调研,并且在资源整合方面进行强有力的支撑。虽然此项活动开展起来较为复杂,但是从长期来看,实施“菜单式”项目是符合大学阳光体育活动开展目标的,对于学生的体育运动兴趣的培养、终身体育习惯的形成都有重要的推动作用。

参考文献:

[1]宗杰,袁吉,杨道宁,等.吉林大学校园体育文化建设中路径的构建与创新[J].当代体育科技,(2):90-91.

[2]耿洁.“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思[J].文体用品与科技,2015(12):63.

[3]汪波,周学荣,李慧萌.“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思[J].北京体育大学学报,2014(5):112-117.

初中阳光体育教学策略 篇3

一、当前初中开展阳光体育运动中“不阳光”的地方

1.学校的硬件设施不能“与时俱进”

部分学校的体育器械、设施老化，疏于管理，破损的体育器材没有能够及时的维修或更新，缺乏安全感，甚至还存在安全隐患；部分乡镇初中的体育器材，不仅简陋，还存在体育器材规格、尺寸等与学生身体发育不适应的地方，致使学生无法进行正常的阳光体育活动。

2.专职体育老师偏少，体育教师的整体素养亟待提升

一是学校体育教师的数量不足，一个体育教师兼职多个班级的体育教学与训练任务，工作时间长，任务重，事务复杂繁多。二是部分学校的体育课教学是由其他学科的老师兼职的，这些老师没有经过专门的体育知识的学习和业务技能培训，在教学中对一些体育训练技术的指导不到位，甚至是错误的。三是体育教师的教学实绩具有一定的“隐性”，不容易被领导、教师和社会群众看出来，致使他们的教学得不到应有的肯定，也制约了体育教师工作的积极性。

3.应试教育的负面影响“根深蒂固”

由于应试教育的负面影响“根深蒂固”，体育教学得不到社会、家长等的支持，家长们的观念无法转变。现今社会，特别是教育界，虽然在大力倡导素质教育，但社会实际却很“激烈”，尤其是考试竞争的环境始终没有改变，大部分初中生的家长们受“名高”的影响，都希望自己的孩子把时间用在文化知识的学习上，甚至部分家长不让孩子参加体育活动，生怕因参加体育运动挤压了文化课程的学习时间，耽误了学业。事实上，他们没有意识到：身体是一切学习、工作的基础。另外，部分学校迫于自身和社会各方面的压力，也是过分追求“升学率”，随意排挤体育课的教学时间，很多学校的阳光体育运动是“有其名，无其实”，“挂羊头卖狗肉”。所有这些因素都导致了学生参与体育锻炼的时间变少、变无，使学生体育锻炼的意识渐渐消失，致使学生的体育素养和身体素质在逐渐衰退。

4.教师在阳光体育运动中对学生缺乏必要的技术指导

因为学校和教师都“害怕”在一些难度高的技术环节上对学生进行指导训练时出“问题”，担心发生事故，所以，学生对一些关键的技术环节并没有掌握好。另外，由于班级学生数多，教师一个人无法照顾，他们在关键技术环节上无法对学生进行有效的指导，这样，不仅学生的体育训练和锻炼效果得不到保证，而且会使学生“滞留”在某些体育训练技术之外，无法正常锻炼这些项目。事实上，课程安排的这些训练，都是符合学生身心发展变化规律的。……所有这些，都导致了阳光体育运动的执行力度不够、不到位，背离了阳光体育运动的宗旨。

二、有效开展阳光体育运动的策略

面对阳光体育运动中一些“不阳光”的地方，作为初中体育教师的我们应该采取积极有效的策略来改进，通过改进来提升学生身体素质，促进学生身体的健康发展。

1.充分认识阳光体育运动对学生健康发展的重要性

作为学校，要广泛宣传阳光体育运动的重要性和积极意义，提高学生家长对学生积极参与阳光体育的认识，改变他们的错误观点，纠正他们对阳光体育的“偏见”，使他们认识到参与阳光体育可以提升学生的身体素质，为学生进行文化课程的学习提供保障。同时，纠正家长和部分教师的错误观念，即认为初三的体育“加试”，只要“集训”就行了。这是他们存在的严重错误的思想，殊不知，初三的体育加试成绩，也是平时训练出来的。

2.优化教学内容，改进教学方法，有针对性有计划性进行体育教学与训练

部分学校及教师虽然注意了教学的方式的改变，采取了多种形式进行教学，但还是缺乏一定的新颖性和时代感。作为学校，在开展阳光体育运动时，尤其是项目的选择上，首先，要考虑本校学生所处的生活与社会“大气候”和学生的个性及兴趣；其次，在保留学校传统体育项目的基础上，不断吸纳新的项目，多选择学生喜欢的且能就地练习的项目，引起学生的兴趣及共鸣，提升他们参与阳光体育运动的主动性、积极性。

高中阳光体育实施策略研究 篇4

根据调查研究显示, 我国所有体育资源中有67.17%被学校系统所占据。在学校系统中, 一块体育场地要634人就可以拥有, 这个是国家平均水平的3.31倍。数据表明, 体育场地相对还是学校系统资源比较丰富, 这个也为阳光体育运动的开展提供了保障。但是, 我们也不能过分乐观, 目前仍然有很多贫困地区的高中学校的体育场馆设施、器材、设备等比较落后, 不能跟上学校的需要, 影响了学校的教学质量。作为教育主管部门, 应该改善学校的体育场地, 进一步加大经费的投入, 使学校的体育场地的设施和器材能够满足学生的需求, 创造一个良好的锻炼环境。

二、切实加强高中学校体育安全管理。

高中学校要重视体育安全管理工作, 将他作为一项重要的指标纳入教学与日常管理之中, 作为考核学校教师工作的一项指标。首先, 我们要在思想上高度重视, 细分各项工作, 明确相关责任, 作好预防工作。其次, 要经常检查体育器材设备的破损情况, 保障体育设备的质量。再次, 要建立紧急事件处理机制, 如学生在体育活动过程中遇到伤害, 就应该联合学卫生、交通与公安等部门的配合协作。学生在校园受到以外伤害所产生的费用, 应该有政府出资解决, 以保障学生、家长以及学校的合法权益。

三、加强学校体育师资队伍建设

随着体育课程改革的不断深化, 体育课的时以及课外活动的时间大大增加, 还有就是每年学校人数的不断扩招。但是, 体育老师的数量并没有得到增加。很多地区高中的体育老师数量远远不足, 出现一个体育老师带很多班级, 严重超时工作, 常年下来, 严重影响了学校的教学质量。一个体育老师除了本身需要完成的体育与健康教学工作外, 还要负责课外指导训练等等。学校应该努力改变这种状况, 严格按照学校体育工作条例, 合理配制师资力量, 保障体育老师的正常休息时间, 严禁超负荷工作。结合当地教育和劳动部门制定的相关政策, 同工同酬, 这样才能调动体育教师工作的主动性和积极性, 提升体育教师的地位, 体育教师才能有充足的干劲全身心的投入到学校体育工作中去, 进而推动阳光体育运动的开展;同时各级教育行政部门应通过各种形式和途径提高体育教师的素质, 如进行体育教学观摩、组织体育教师继续深造和体育专业的培训和学习;鼓励体育教师开展教学研究, 提高自身素质, 创新和改进教学方法, 努力提高教学质量

四、树立健康第一的理念, 共同营造重视青少年体育的舆论氛围

在调查中我们发现这样一种奇特现象:社会经济在不断地发展, 人们生活水平在不断地提高, 而学生的身体素质和心理素质与以前相比却在不断地退步。这种现象也从侧面反映了当前的学校体育教育存在着许多的问题。通过分析和归纳, 我对产生这种现象的主要原因作了以下的概括:受传统教育模式的影响, 政府、社会、学校还没及时地摆脱应试教育的束缚, 对素质教育缺乏足够地重视, 这是最根本性的原因;随着经济的发展, 人们的生活方式和生活观念都发生了巨大的转变, 过度地强调对物质生活的追求而忽视了对精神生活追求;资金匮乏, 场馆设施和师资力量不能满足学校体育教育的需要。虽然问题很多, 但是令人欣喜的是, 国家和社会已经开始逐渐地重视学生们的身心健康问题, “阳光体育运动”的启动就说明了这一点。“阳光体育运动”作为国家为增强学生体质而推出的一项新举措, 必然需要一套科学的理论作指导。只有这样, 才能发挥“阳光体育运动”的作用, 为国家培养合格的社会主义接班人。在健康第一思想的指导下, 结合着学生们的实际情况, 逐渐形成“以体育教学改革为起点, 以终身体育观念形成为目标, 以健康体育价值培养为导向, 以有序的组织、管理、投入为保障”的指导思想。“阳光体育运动”对不同年龄段的学生会有不同的目标和要求。对于高中学生来说, 他们的心理已逐渐地成熟, 对学校体育教育也有比较深入地了解, 所以这个时期的“阳光体育运动”应该有更高的目标。结合着国家政策的相关规定, 我对这个目标的具体内容作了以下的概括:要使学生们坚持每周3次以上、每次1个小时以上、强度在中等以上的锻炼, 从而使他们的体质状况达到国家制定的标准, 同时培养一种坚持锻炼的好习惯, 并最终形成一种终身体育的价值观念。

五、建立有效地机制作为保障措施, 确保学校将阳光体育运动落到实处

建成科学规范的学校体育评价机制, 推动高中学校建立健全阳光体育运动管理机构与科学合理的运行机制, 以有力保障阳光体育运动正常开展。机构职能的有效执行是确保阳光体育运动发挥实效作用的关键, 涵盖了领导、宣传、组织、评价、监督等方方面面。

参考文献

[1]苗秀丽.开展亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].哈尔滨体育学院学报.2008 (02)

初中阳光体育教学策略 篇5

自阳光体育教育这一重要理念提出伊始, 各类学校便将其作为新的教学要求, 诸多学校都认识到了体育教学的重要性, 投入了很多精力, 使小学体育教学取得了显著的改革成效。我结合自身多年学校工作所积累的经验, 以阳光体育教学为前提, 深入思考了小学体育教学实行改革的具体策略和取得的成果。

一、阳光大课间的意义

发展阳光大课间使学生拥有了健康的身心。阳光大课间侧重的是细节、过程以及反思等方面。阳光大课间使广大师生与大自然亲密接触, 真正生活在阳光下, 使学生真正爱上体育锻炼。学校应结合不同学生所表现出来的身心特点, 尽可能地丰富活动内容, 组织形式也要更加灵活, 这样才能使学生实现全面发展。只有学生成为教学主体, 这样才能从所学知识当中发现其意义, 进而主动投入到学习中, 才算是真正的学习。阳光大课间主要围绕小学生来开展, 它追求的是人性化, 学生只有获得亲身体验, 感受到体育活动的魅力, 享受体育活动的和谐氛围, 才能展现出自己最好的状态。

二、阳光体育背景下小学体育教育改革的策略

我校一直都很重视大课间活动的开展, 经过长时间的探索与改革, 已经摸索出了有利于我校开展大课间活动的有效方案。

1. 以人为本, 主题鲜明。

大课间活动选择的项目和内容关系到学生是否愿意参加活动。学校通过问卷调查或是与学生进行深入交谈等方式, 可以了解到学生对哪些体育项目感兴趣。当然, 学生的年龄不同, 身心特点也不一样, 我校针对一、二年级的学生开展了以“七彩童年”为主题的活动;三、四年级则以“展我风采”为主题开展活动;五、六年级以“我行我秀”作为活动主题, 所有的活动内容都足够吸引学生。

例如, 对于一、二年级的学生来说, 他们更多关注的是活动是否有趣, 因此可围绕童话故事来设计各种游戏, 也可配上一些童诗童谣, 将场景布置得热闹活泼。学生通过参加“蚂蚁运粮”或是“袋鼠学本领”“快乐小司机”之类的游戏, 大大提高了他们的活动积极性。三、四年级的学生除了要掌握运动技能, 还需具备自创游戏的能力, 也就是说活动除了有趣, 还需展现出技能性。例如, 学生可进行攀爬或者前滚翻、支撑跳跃或踢小足球等游戏, 这样可以锻炼他们的灵敏性, 使肢体变得更加协调。只有让学生真正爱上运动, 积极参与到各项活动当中, 培养自身的团队意识, 他们才能从活动中找到乐趣。此外, 五年级学生应将校区特色结合到自主选项当中, 而六年级学生需训练各种技能技巧, 学生可以选择自己喜爱的活动项目。

2. 资源整合, 丰富多彩。

大课间活动给予了学生足够的时间、空间, 但这并不代表学生就能取得理想的活动效果。例如, 学生每天都会做课间操, 但这项活动并不是他们所喜欢的, 时间再久学生也不会对其感兴趣。

学校可将课间操与啦啦操结合在一起, 使长期以来的广播体操变得不再枯燥。啦啦操具有强烈的动感, 它可以迅速吸引学生的注意力。体育教师应按照学生的兴趣爱好, 将时尚元素融入到啦啦操中, 也可针对学生的年龄特点对动作进行重新编排, 这样学生就能真正爱上啦啦操, 进而使学生具备更好的综合素质。当然, 宣传教育也很重要, 中小学校园在推广啦啦操过程中必须发挥出学校的作用。首先, 学校作为一个重要的宣传平台, 可利用宣传栏或黑板报, 包括一些网络平台等, 重点宣传与啦啦操有关的技能特点, 包括相应的理论知识, 这样有利于学生更好地了解啦啦操。其次, 学校应聘请专业的体育教师, 更好地引导学生, 同时制定出相应的训练章程, 有效编排各种动作, 要求学生参加不同的比赛活动, 督促学生不断学习, 使啦啦操传播得更深更远。

3. 创建特色, 彰显智慧。

大课间活动需要师生的共同参与, 这样学生才能感受到运动的快乐, 而且师生通过参加体育活动, 能够充分发挥出自身才智。当然, 开展大课间活动需结合体育特点, 这样的体育活动才有意义。体育活动要求学生能够做到自主学练, 由此展现出他们的.特长, 这是一种竞争关系, 也是密切合作关系。体育活动通过营造一种轻松、愉悦的气氛, 使学生的活动能力、身体素质得以增强。大课间活动中加入跑操, 可以使学生在练习过程中更具耐力, 培养其耐力素质。学校也可根据场地大小, 或是每个班级的实际人数, 采用变队形或环形跑等方法, 要求学生以饱满的精神喊出口号, 同时配上富有激情的音乐, 营造一种欢乐气氛, 从而在这种良好的气氛中达到锻炼学生身体的目的。通过这种方式, 使学生意识到团结协作的重要性, 培养他们的集体精神。

三、结论

1. 课间活动有利于学生的身心健康, 使其树立正确的体育观, 时刻关注自己的身体。

2. 大课间活动可以激发学生对体育运动的兴趣, 使他们体会到体育运动带来的乐趣, 进而挖掘出他们的运动潜能。

3. 大课间活动为师生建立了一种和谐的相处模式, 学生通过参加体育活动, 交往能力得到明显提升。

4. 大课间活动使校园文化变得更加丰富多彩, 展现出积极向上的校园风采。

通过阳光体育使国民身体素质得到进一步改善, 这并非一朝一夕就能完成的, 它需要长时间的发展。阳光体育使学生领略到运动的魅力, 使其体质明显增强, 有利于学生更好地投入到学习当中。阳光体育促进了师生之间的交流, 使校园呈现出和谐的发展局面。

参考文献

[1]黄少芳.阳光体育, 快乐课堂――小学阳光体育教学例谈[J].考试周刊, (57) .

浅析小学阳光体育运动的实施策略 篇6

【关键词】小学;阳光体育运动;实施策略

为了更好的响应国家号召，更好的提高学生的身体素质，从而切实的推行阳光体育运动，鼓励小学生走出教室、走向操场、走到阳光下进行体育锻炼，提高学生的体质健康水平，我作为一名小学体育工作者，通过观察小学体育教学现状，结合自身的教学工作实践，与多名体育教师共同探讨，经过长期的实践探索，思考与总结，我认为小学阳光体育运动的实施策略主要有以下几点：

一、体育课增设具有地方特色和新兴体育项目的教学内容

开展阳光体育运动，必须与体育课教学相结合。根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在体育课程内容设置时，应把“以人为本，健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持科学性和可接受性相结合;不但要选择传统的优秀教学内容，而且要选择具有地方特色和新兴体育项目的教学内容，形成学校和地方阳光体育运动特色。如推广社会上发展起来的新兴娱乐项目，拥有着良好的发展前景和推广价值。新兴体育项目迎合当代学生求新、好奇的心理需求，对学生有着极大的吸引力，这是学校体育教学改革必须关注的问题，具有地方特色和新兴体育项目的教学内容更适合学生参与。

二、开展形式多样的课外体育活动，满足学生个性发展的需要

课外体育活动是体育教学的延伸，形式多样的课外体育活动能很好地弥补课堂教学在时间、空间上的不足。为了推动阳光体育运动的开展，让光大学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，掀起全体学生健身运动的高潮，学校应做到：①把课外体育活动纳入学校日常教学计划，并逐渐形成制度，使每一个学生每周至少参加三次课外体育活动，每天锻炼一小时。在课外体育活动形式和内容的安排上，要充分考虑到学生的个体差异与兴趣爱好，探索学生感兴趣，有民族特色、学校特色的学生体育活动，激发学生积极参加课外锻炼的热情，督促那些锻炼意识差的学生投入到课外体育锻炼中去，使上课内容的消化理解在课外得以实现，真正实现课内外一体化。②发挥学生体育社团、协会的功能，吸引学生参与课外体育活动。各项目体育协会是由具有相同体育兴趣、爱好的学生自发组成的群众性业余团体，它以共同的观念、追求目标为基础，以体育运动为活动内容，以多种形式开展活动。体育协会种类繁多、活动内容丰富，极大地满足了学生多样化需求。体育协会参与的自主性和协会活动形式的灵活性为学生创设了一个宽松的锻炼氛围，使体育协会成为当前和未来学校体育课外活动的重要组织形式。因此学校要充分重视学生体育社团、协会的作用和功能，因势利导，加强对学生体育社团、协会的支持、管理和指导。同时，学生体育社团、协会要加强自身的组织管理，合理安排活动时间，加大宣传力度，提高自身的知名度，吸引更多的学生加入体育社团、协会活动，满足学生个性发展的需要。

三、举办体育文化艺术节，营造校园体育锻炼氛围

体育文化艺术节是一种新型的校园体育活动组织形式，其内容丰富、形式多样，参与面较广，更加符合素质教育的要求，有益于营造浓郁的体育锻炼氛围。学校应充分利用体育文化艺术节这种组织形式进一步拓展开设竞赛项目的空间，竞赛项目的设置要充分考虑广大学生的参与性，避免过分竞技化和只有少数人感兴趣的现象;大量引入趣味性强、时代性强、具有地方特色和民族特色、操作简单、大众性的体育娱乐项目，扩大直接参赛人数，使更多的人能够从参与竞争中体验体育带来的乐趣，以及竞赛中体现出的体育精神。把技术性强、难度大的项目删除，如跨栏跑、标枪等，保留传统田径运动会的常规项目，以竞技运动自身的独特魅力吸引学生参与比赛。增设师生喜闻乐见、趣味性强的体育集体竞赛项目，如24人“勇往直前”70米跑、“10×200米接力赛”、“集体跳长绳”等项目，提高学生参与体育锻炼的兴趣，培养学生团结协作的集体主义精神。引入少数民族传统体育项目，如投绣球、踢毽子、三人板鞋、拔河等，继承民族文化遗产，弘扬民族精神。开展体育知识讲座、体育知识竞赛、体育主题的演讲比赛等活动，让学生了解体育运动的历史和现状，使学生充分认识到体育锻炼对于身心健康的重要性。体育文化艺术节的开展能够进一步激发学生参加体育锻炼的浓厚兴趣，营造校园体育锻炼氛围。

四、拓展运动休闲形式，丰富学生的节假日体育生活

运动休闲形式可丰富节假日体育活动。学校运动休闲是指学生利用余暇时间，为达到娱乐、健身而选择自己喜欢的体育运动，参加由学校或班级、个体组织的体育健身娱乐活动。运动休闲是人们抱着自我完善、自我充实的自觉态度，积极、主动地追求和享受体育乐趣的一种体育活动方式。它具有自主性、娱乐性、创造性、新奇性和群体性等特点。运动休闲可以丰富节假日的体育生活，是一种由学校过渡到社会的运动方式。经常参加运动休闲活动可以在良好的运动环境中做轻松的健身运动，进行广泛的人际交往，达到强身健体、放松心情、增进健康、提高交际能力、调节情绪的作用。体育教育不仅要充分利用校内体育设施，还要有效地利用校外的资源;不仅要重视校内的课外体育活动，还要抓好学生节假日的体育活动。教师要转变体育教育观念，突破课堂的局限，适当地开展郊游、登山、游泳、徒步旅行、骑自行车等休闲和有氧运动方式，通过与大自然的充分接触，实现对身体和心灵的双重磨练，汲取大自然的精髓与力量，激发热爱人生的信心与勇气。因此学校应充分利用运动休闲这种积极、健康、文明和科学的休闲方式，引导和帮助学生以积极的姿态参与运动。培养学生运动情趣，使学生在节假日能轻松快乐地参与运动锻炼，将运动休闲贯穿终身。

阳光体育运动的开展对于全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央、国务院关于加强青少年体质的意见》精神，对在学校中掀起阳光体育运动的热潮有着积极的推动作用。学校应积极保障体育活动开展的各项基础条件，确保学生“每天锻炼一小时”的运动时间，科学、合理、有创造性地安排活动内容;应将体育教学与课外体育活动相结合，将校内体育活动扩展到校外，延伸到节假日，全方位地为学生提供锻炼机会，吸引更多的学生加入到阳光体育运动中来，再次掀起广大学生体育锻炼热潮，培养学生积极参与体育锻炼的习惯，强化终身体育意识，切实提高学生的体质健康水平。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].中发[2007]7号.

[2]教育部官员解读阳光体育运动[J].校长阅刊，2007.7-8.

[3]刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2007，11（14-8）.

初中阳光体育教学策略 篇7

1 坚持健康思想,弱化规则限制策略

小学生的室外运动普遍偏少,满足不了学生锻炼身体的要求,在这个环境下,“阳光体育”适时而生。但是很多教学内容规则性非常强,对小学生来说完成起来比较困难,因此在教学中体育教师应该坚持健康第一的指导思想,弱化僵硬、死板的体育规则,灵活掌握教学内容。

在小学阶段的跳远教学中,跳远主要是发展学生的跳跃能力,培养学生对跳跃运动的兴趣,达到增强身体素质的目的。三级跳远和急行跳远的规则要求很多,三级跳远要想达到标准和质量得要求学生注意保持身体的平衡,对助跑的速度和起跳的高度也有很高的要求;急行跳远,虽然比起三级跳远简单一些,要达到规范跳跃规则要求也很多。所以在教学中,对于这些教学内容,教师可以采用循序渐进的方式,并且弱化规则降低要求,从单一的立定跳远开始,到急行跳远到三级跳远,来提高学生行进间跳跃的能力。上课,教师可以先让学生们自己通过游戏自由连续跳跃,来激发学生上课的热情,然后组织学生分组,用一种方式进行连续跳跃的练习。然后再组与组之间交换场地,变换跳跃方式练习,最后教师再引导学生运用多种跳法进行跳跃游戏,在练习过程中注重愉悦和参与而不是规范、规则。

小学阶段学生年龄比较小,身体发育还没有成熟,身体的协调能力和力量都相对较弱。因此教师在选择教学内容时,不要局限于教材的要求,可以根据“阳光体育”的指导理念,让孩子们走向操场,走向阳光,运动起来。

2 考虑阶段差异,重视“达标争优”策略

阳光体育要求85%的学生要达到《健康标准》及格等级以上,根据这个要求,教学中教师要把小学分成三个教学阶段,一、二年级阶段,三、四年级阶段和小学高年级阶段。教师要尊重学生各阶段的身体特点,选择适合学生的教学内容,让学生们在自身能力的基础上,挖掘潜在的体育优势,既能达到体质健康标准的基本要求,又能努力争先,达到优秀。

在小学高年级的跑步教学中,教师应该依据达标标准对学生们进行比较严格的要求。跑步是人的基本能力,所以,学生往往不够重视。还有在400 m跑步中,由于身体条件因素或者缺乏战胜困难的决心,很多学生甚至不能坚持跑完。因此在教学中,体育教师首先要教会学生跑步的技能和技巧,强调起跑时要注意力集中,均衡分配体力,注意呼吸方法和最后冲刺的手臂摆动,最重要的是要培养学生永不放弃的精神。跑步教学不是一节、两节课的内容,而是一个时间段总的教学内容。教师先对学生进行初步的达标测评,然后让学生在各个时间,以各种形式进行积极锻炼。跑步本身就是一项比较枯燥无趣的运动,课堂上以小组接力的形式激发学生们参与的兴趣,在学生身体允许的前提下对学生进行严格要求,消除学生的懒惰情绪,以达到85%以上的学生达标,并且还要培养一部分优秀学生。

“阳光体育”不能简单地理解成把学生放到操场,让学生随意运动,而是要求学校必须严格执行有关体育课时的规定,上好每一节体育课,并达到“先达标后争优”的目标。因此体育教师在课程教学时一定要根据学生的年龄特点,进行科学、严格的教学安排,保证“阳光体育”的顺利进行。

3 加强兴趣培养,发展终身体育策略

“阳光体育”要求教师指导学生除了要达到基本的体育健康标准的要求外,还应该教会学生一、两项擅长的体育技能,培养良好的运动习惯,在切实提高学生身体素质的基础上,形成终身体育的意识。因此,体育教师在日常教学中,要关注到学生的个体需求,选择能够激发学生运动兴趣的教学内容,为他们的终身发展奠定基础。

首先,在篮球教学中要让学生明确篮球规则,懂得了规则,学生便可以观赏各种层次的篮球比赛,感受热烈的比赛气氛。教师还可以利用学生对球星的崇拜,来培养学生对篮球的兴趣。有了兴趣,教师还要在课堂上从运球、传球、投篮等等基本的篮球技能,到如何进攻,如何防守这些大的战略战术,进行有步骤、循序渐进地示范讲解,使学生掌握规则。有了基本的篮球技能学生就可以参与到篮球运动中,形成篮球运动的热潮,锻炼身体,增强体质,让篮球这种体育运动陪伴学生成长。比如,在篮球运球的教学中,原地运球,就是学生们喜欢的拍球,但是教师要示范规范的运球动作:双脚尽量一个在前一个在后开立,以便保持身体平衡,身体重心下移,两腿微微屈膝,五指自然张开,手指自然弯曲,拍球要低等。然后还要让学生明白,不能二次运球,篮球在手上停留五秒钟前必投篮或者传球,课堂上主要以学生和老师的互动练习为主。

篮球器材和场地比较随意,是大众喜欢的体育运动,因此体育教师在选择教学内容时,对篮球教学可以有计划地增加课时,有意识地强化篮球训练,目的就是激发学生学习篮球的兴趣,培养学生终身体育的习惯。

4 组织集体项目,利于课外活动策略

“阳光体育”是为了全面贯彻党的教育方针,切实提高学生的身体素质,促进学生身体、心理等各方面适应社会的能力,面向全体学生而倡导起来的,它具有集体性。体育教师在教学中尽量有目的、有意识地选择一些比较适合集体参与的体育内容,发挥学生的主体作用,为开展“阳光体育”做好基础的准备活动。

体育教师在教学中要努力渗透每天一小时锻炼的思想,力争在课内、课外形成连贯的和系统性的运动体系,促进学生终身运动习惯的养成。阳光体育有别于强调竞技性的一般体育,它更注重体育的快乐性和参与性,并且明确指出可以选择一些具有民族性质的体育运动,既锻炼学生的身体、丰富学生的课外生活,又能加强学生对民族文化的了解。在小学高年级,教师在培养学生身体协调性、柔韧性、灵活性等方面,选择了武术这个教学内容。上课,教师播放歌曲《中国功夫》,通过歌曲设置情境导入课堂,激发学生对武术的运动热情。小学高年级学生模仿、观察能力已经很强,因此主要采用教师示范,学生模仿的直观教学法。教师要抓住小学生爱表现的特点,采用单独练习,小组练习,组内交流,组外展示的教学模式,发挥学生的主体作用,让学生在课上感受武术带来的快乐,并引导学生展开课外集体活动。

“阳光体育”是和课外体育活动密切结合的,要求除了上好体育课外,还要保证学生每天都有一个小时的体育锻炼时间。应该让学生有组织、有纪律地进行运动和锻炼,教师更要选择好运动的内容,把“阳光体育”规范化、制度化。

总之,作为体育教师,要积极响应国家的号召,认真执行国家关于开展“阳光体育”的规定,选择有利于学校开展“阳光体育”的教学内容,同时配合学校做好宣传工作,唤起全社会的力量,共同支持“阳光体育”的开展。

摘要：“阳光体育”对学生通过体育锻炼达到什么样的健康目标有着明确的规定,但是并没有规定限制锻炼内容,这就给体育教师的教学留下了很大的拓展空间,教师可以根据要达成的目标来选择相对应的、适合学生发展的教学内容。笔者根据自己的教学实践,从“阳光体育”的理念出发,从坚持健康思想,重视达标争优,养成终身体育和组织集体运动等几个方面对如何筛选教学内容进行探讨。

关键词：阳光体育,教学内容,筛选

参考文献

[1]吕张华.给理想的阳光体育运动的五个赠言[J].教书育人,2011(23):65-66.

[2]朱建国.正确运用体育游戏构建阳光体育校园[J].小学时代(教师),2012(9):80.

有效推动阳光体育运动的实施策略 篇8

1 “阳光体育运动”的内涵

所谓“阳光体育运动”,就是让学生走出教室,走向操场,走进大自然,走到阳光下,身体力行开展体育活动。通过享受运动、感受运动、积极主动地参与到体育锻炼中来,培养学生体育锻炼兴趣和习惯,以满足青少年快乐与健康成长的基本要求,有效提高学生的体质健康水平。

2 推动阳光体育运动的实施策略

2 . 1 加强阳光体育运动的管理, 实施大课间体育活动形式

课间体育活动是阳光体育的重要主成部分。为了满足每人每天一个小时的体育锻炼时间要求,推广大课间体育活动的形式,即通过延长课间操时间30 min,除做广播操外,以班级为单位开展多样的体育活动。通过这种大课间体育活动形式,可以保证每位学生每天的活动时间和活动量,保证阳光体育运动的顺利进行。当然,为了让每位同学都能在有限的空间中快乐活动,就需要我们活动管理的人员各司其职,到岗到位。管理人员分别为学校领导、班主任、体育教师、体育委员。

大课间体育活动管理:学校领导到场,参与大课间体育活动的管理,同时了解情况,发现问题并及时解决,并加强对全校师生的引导,提高对大课间体育活动的安全意识和重视程度。

班主任是班级凝聚力的核心,有极强的感召力和约束力,而这些都是由班主任的特殊身份所决定,其在大课间体育活动中的主要责任是:(1)认真组织本班学生按时出操。(2)培养学生体育兴趣。从思想上正确引导学生,并用自己的亲身实践参与大课间体育活动,来影响、教育和鼓励学生积极参与活动,这是一种无声的、潜移默化的教育。(3)指导学生大课间体育活动。摸清本班学生的体育兴趣、特长及基础,协助体育教师制定大课间活动内容,并对出操不认真、违纪的学生及时给予批评教育,对于不积极参与活动,不配合学校组织管理的学生应加强教育、引导和激励。

体育教师在大课间体育活动中起重要的作用,其主要的职责为:(1)负责大课间体育活动内容的安排和乐曲的选择。内容安排必须符合季节特点,乐曲的选择必须符合学生年龄特点,并控制学生在期间的一切活动。(2)负责班级活动场所及进、退场的安排。进退场的方法要切合实际、形式多样。(3)负责组织大课间体育活动的全过程,指挥得当,仪表大方,并协助班主任组织所带年级的大课间体育活动。(4)组织学生会的学生检查评比大课间体育活动。(5)对班主任、学生编排的大课间体育活动内容进行辅导,定期对学生进行健康知识讲座。

体育委员主要辅助班主任和体育教师组织好大课间体育活动的开展,督促学生积极参加大课间体育活动,以提高学生参加大课间体育活动的有效率。

2 . 2 建立阳光体育运动的评价机制

首先教育局、体育局等管理机构应每隔三个月检查各学校开展阳光体育运动的情况,内容包括:每天保证学生一小时体育锻炼时间的执行情况,学生的体质健康测试情况,学校组织体育类活动情况……有关管理机构根据检查情况,每年进行一次评比,对开展阳光体育运动较好的单位给予表扬、物质奖励及宣传,对开展情况不佳的单位给予批评。

其次学校对班级及班主任的评价。评价内容包括以下方面:参加阳光体育活动人数、大课间体育活动进退场秩序、阳光体育运动中器材管理情况、体育委员是否负责、班主任参与管理情况。根据各班级在阳光体育运动开展过程中表现,作为评选优秀班级、文明班级的条件之一;对班主任进行考核:根据考核标准,对班主任对班级阳光体育运动的组织和管理进行评价,评价结果作为评选优秀班主任、评选个人先进和优秀班级的指标之一;学校对体育教师进行评价:学校领导检查体育教师在阳光体育运动期间的指导、组织、管理情况,并作为评价体育教师工作的一个内容。班级对学生评价:各班级根据学生在阳光体育活动中的表现,找出好的学生典型和差的学生典型,进行表扬或批评,定期通报,并作为学生的平时体育成绩、个人评三好和操行评定的一部分;评价的方法一是领导抽查,二是体育教师检查,三是值日生检查。

通过以上的评价机制,形成自上而下监督,确保阳光体育运动的正常开展,保证阳光体育运动的质量。

2 . 3 加大资金投入、统筹资源, 改善体育教学场地设备条件

学校应增加体育场地与设施的资金投入,积极建设体育场馆,采购体育活动器材,以保证学生有足够的地方与器材进行体育锻炼。针对土地资源有限的学校,可根据本校具体情况和特点,开发地下操场,在餐厅上层建体育馆或者利用学校周围自然资源开展阳光体育运动;针对资金短缺的学校可合理划分场地、配置器材,采取学校配备器材和学生自制、自带相结合,做到班班有场地,人人能活动,保证活动顺序地进行;此外,充分利用和发挥各种器材的多种功能,尽量开发一切可以使用的体育器材设施资源,克服学校器材设施匮乏的困难,如体操器材除了被用来学习体操之外,还可以用来培养学生的各种生存生活能力等,跳绳可以被用于绳操、跳移动绳、跳蛇绳、二人三组跑、三人角力、拔河等。

通过合理的开发使用运动场地,根据不同学校的实际情况,采取不同措施对运动场地进行适当的改造,最大限度地挖掘利用学校的空地和学校周边环境,可以缓解学校体育场地、器材不足的问题,而且还有助于形成学校自身的体育课程特色,丰富阳光体育运动的内容,增强学生的体质,促进学校体育与社区体育的结合。

2 . 4 加大宣传力度, 营造良好的舆论氛围

(1)通过报刊、报纸、电视等媒体对阳光体育运动的目的、内涵、实施方法等进行介绍和宣传,让社会了解阳光体育。

(2)在学校内建立宣传栏,向学生及家长发放宣传册、海报,将学校阳光运动内容及成果展现给学生及家长。

(3)通过建立网页,交流学生在开展阳光体育运动期间的感受和体会,对体育锻炼的知识进行讲解,让学生在掌握知识的同时积极投入到阳光体育运动中去。

(4)借助比赛的组织,展示阳光体育运动的成果。

(5)举办体育知识讲座,开展阳光体育征文活动,举办体育知识竞赛。

2 . 5 增加体育教师的数量, 提高体育教师质量

体育教师是阳光体育运动的组织者,是保证阳光体育活动正常进行不可或缺的力量。然而,据2008年国家教育督导调查结果证实,中小学体育教师有缺额现象。部分学校只是由有代课体育老师或兼职体育老师上课及开展体育运动。还有一些学校宁愿缺编也不进教师,致使部分学校体育教学的质量和效果达不到要求。因此,各学校应该保证体育教师师资资源的配备,积极向体育院校、社会、运动队等引进优秀的体育人才。

阳光体育运动的多样性与丰富性对每位体育教师的专业能力与专业技能又提出了一个新的要求。然而一个很普遍的现象是许多教师从学生身份转变为教师身份后就不再学习,专业知识和专业技能都停滞不前,以致长此以往,体育教师的专业知识老化,教学能力和综合素质水平得不到提高,体育教师所教授的内容往往不能满足学生的需求,学生听课听得没有兴趣老师上课上得没有兴趣。各学校主管部门应该加强各兄弟学校体育教师的交流,加大师资的培训和培养工作,不断提高教师的综合素质和实力,以满足新形势的体育教学的需要。同时积极、开展教师科研活动、教研活动,通过教师之间的相互学习、相互竞争,使教师不断进步。对体育教师制定相应的鼓励、激励机制和政策,调动体育教师课内外活动组织的积极性。

2 . 6 开发多样化的阳光体育运动形式

阳光体育运动的开展具有多样性和灵活性特点,学校可开展多种多样的活动,来增加学校体育锻炼的内容,提高锻炼效果。

(1)可结合本地区特点,民族特点,对具有民族特色的传统体育活动项目进行修改和创新,并将其引入到学校体育中来增加体育课堂的丰富性,如舞龙、舞狮、竹竿舞,踩高跷等;将学生所感兴趣,具有时代气息的体育运动项目引入到体育课堂中来提高学生上课的积极性,如瑜伽、街舞、轮滑等;根据学校周边环境特点,开展户外体育活动,如越野跑、爬山、划船等;根据学生的不同兴趣、身体条件、体育技能基础、个性发展需要,自主选择体育活动项目,满足不同学生个体的需求。

(2)每年开展两次田径运动会,分别为春季田径运动会秋季田径运动会。每月有计划地组织一次体育运动,以某体育项目为主题,进行指导与组织比赛,形成体育活动月。如表1所示。

其中寒暑假日,阳光体育运动形式由学校组织转变为学生自主锻炼。教师定期与家长联系,共同监督学生假期体育锻炼。

3 结语

总之,阳光体育运动在实施过程中必然会存在着这样或那样的问题。但我们坚信,通过学校和社会的共同努力,我们必然可以挣脱阳光体育运动实施过程中的各种羁绊,将阳光体育运动进行到底,让更多的孩子拥有强健的体魄和健康的心理。

摘要：青少年身心健康关系着国家、民族的兴旺与发展。一个具有活力、强健体魄、身心健康的青少年群体体现了一个民族的旺盛生命力。然而这几年对学生体质健康调查来看,在学生体质得到改善的同时,耐力、速度、爆发力、力量素质却呈现下降趋势。阳光体育运动的开展能够有力地推动素质教育实施,有效地促进学生的全面发展,提高学生体质健康水平。该文通过提出几个实施策略,推动阳光体育运动的发展。

初中阳光体育教学策略 篇9

所谓“菜单式”项目,指的是在扩充体育运动项目数量的基础上,将大学内部的阳光体育教育教学项目汇编成一个“菜单”,内含多种体育项目内容,而学生能够根据个人的意愿,自主地在多个项目中进行多种选择,而不是按照学校的要求进行体育运动项目的学习。这种“菜单式”的项目构成,能够增强学生的自主选择性,在培养学生体育运动习惯的同时,激发学生对于自己不熟悉的体育运动项目的兴趣,使得阳光体育的自主性大大提高。而在“菜单式”项目实施过程当中,如何确定“菜单”,如何推广“菜单”是两个重点。

1 大学阳光体育“菜单式”项目的确定

实施“菜单式”项目,最为重要的就是将“菜单”进行有效罗列,为了保障这一过程的客观性、科学性,需要收集一系列的材料,并且结合学生意见、集体意见来进行分析与判断。xx省xx高校为落实“菜单式”项目,在以下3个方面展开工作,策略具有一定的普适意义。

1.1 对于体育活动的梳理

学校首先对于内部的体育活动进行梳理,对于体育课程、体育公选课上学生对项目的选择情况进行了解,按照学生选课由多到少的顺序进行项目的排列,作为确定菜单的基础标准。在此基础上,还要对于学生体育社团的规模、开展活动的频率、收到的效果,以及各类型体育节庆活动、体育比赛活动中学生参加的数量、活动的规模进行考量,分别给出数据,将学生真正喜爱、参与度高的体育运动项目罗列出来,作为参考。如此,体育课程的各项数据与学生业余体育活动的相关调研数据结合在一起,一个学校内部学生喜爱什么体育项目,希望参加什么体育项目,一目了然。在xx省xx高校,篮球、足球、羽毛球、体育舞蹈作为大型项目,受到学生欢迎程度比较高,这类项目在“菜单”里占有的比例要高一些,课程的深度也要高一些,是“菜单”的骨架。而这一步仅仅是“菜单式”项目确定的开端,还有诸多项目不能被排除在外,需要另外两个过程进行补充。

1.2 班级意见的自主申报

很多大学生喜爱的体育运动都是集体项目,在班级中有着很好的根基,因而,班级意见的申报,也是落实“菜单”项目的重要一环。学校需要根据年级、专业、班级的不同,由班级的班委、体育委员进行班级内部的意见汇总,对于学生要求纳入到“菜单”范围内的体育运动项目进行记录、上报,最终汇总到学校的大体部进行分析。这种自主申报,一方面能够了解大学生群体对于体育运动活动的取向,另外一方面也表现出了“菜单式”项目实施的民主性,这样在最终确定“菜单”的时候,无论是在内容方面,还是在程序方面,都是能够体现学生主观意愿的,这对于“菜单式”项目的最终实施,有着极为重要的意义。在xx省xx高校,通过班级意见的自主申报,网球、手球、中长跑等项目进入到了“菜单”当中来,有效地丰富了“菜单式”项目。

1.3 对于学生意见的调研

学生的意见是确定“菜单”最为重要的一环,因为在学校总体的体育运动规划当中,学生虽然是最为重要的主体,然而在多数时间中,学生自身对于体育项目纳入阳光体育的声音是被淹没在学校的总体课程、活动安排当中的,这就使得一些特殊的体育运动项目,无法在阳光体育运动中得到推广。这对于阳光体育运动活动的丰富化、时代化、时尚化的发展是没有益处的,阳光体育需要的是开放的空间以及不断创新、海纳百川的时代感。因而,学校需要针对学生进行合理抽样,通过问卷调查的方式进行数据统计,对于小众化的、参与数量目前并不多的体育运动项目进行梳理,将其纳入到“菜单”当中来。这一点对于“菜单”的完善是极为重要的,且对于阳光体育运动未来的发展也是极为有意义的。比如,在xx省xx高校中,通过对学生意见的收集,发现诸多极限运动、学校不经常开展的体育运动活动如小轮车、滑板、马拉松、骑行等时尚运动活动在学生当中有一定的基础,并且学生对于这些项目的喜爱程度很高,因而这些项目也就成为了“菜单”当中的有效补充,成为了未来全体学生都可以选择参与的体育运动活动。

2 大学阳光体育“菜单式”项目策略的应用

阳光体育“菜单式”项目中的“菜单”确定了之后,要想落实到具体的运用活动当中来,所要获得的支持也是多方面的。如何具体实施方案,如何借助学生自身力量进行推广,如何保持长期、良好的发展态势,都是需要解决的问题。

2.1 确定“菜单式”项目策略实施方案

对“菜单式”项目策略的实施进行全校范围内的阳光体育活动设置。将体育运动活动分为课外活动、夜间活动、周末活动、体育运动文化节四个部分,学生每人每学期除了体育课程之外,需要选择3~5个项目来完成,确定之后学校进行编队、编组,并且派出老师进行组织、指导,最终的出勤情况、参与活动情况、获奖情况等纳入到体育教学的年度考核当中去。这样,课外活动+夜间活动,每个学生每周可以保障3~5 h的运动量;周末活动以友谊赛、体育游戏、集体活动为主,起到放松身心、社会交际的作用;而体育运动文化节则是将“菜单”中的各个项目作为文化节活动的竞技项目,欢迎学生独立或者组队参与,争夺名次。这样就将“菜单式”项目的体育活动进行了有效的分散,学生可以自己进行训练,也可以参与比赛活动,不同体育运动水平的学生都能够在活动中得到参与,获得满足,也可以自由自主地参与各项自己不熟悉的活动,自由程度很高。

2.2 拓展“菜单式”项目的内涵和外延

“菜单式”项目是学校阳光体育运动活动的重要组成部分,但是其更应该成为学生自主活动的重要组成部分,因而各类社团的积极参与、组建各种体育运动非正式组织等也是其重要的一部分。xx省xx高校还通过建立“兴趣小组”的方式,提升“菜单式”项目运动的娱乐性、趣味性、交互性和影响力。具体来说,就是根据学生需求组建各种体育活动兴趣小组,并针对男女学生的不同特点结合学校的实际情况,选择和开展学生所喜爱的阳光体育活动内容,推广一些在场地、器材等方面花费小而组织简易的体育项目,开展一些具有趣味性、娱乐性、竞争性和能发挥学生团队精神的比赛活动,充分调动学生参加课外体育活动的积极性和主动性,培养良好的终身体育习惯。丰富的组织形式,使得“菜单式”项目的自发性更高,各项运动活动更好地迸发出体育激情,魅力四射。

2.3 为“菜单式”项目进行有效的支撑

“菜单式”项目所涉及到的体育运动项目丰富,时代感强,对于体育设施、教学人才的需求都特别高,因而学校在此方面必须进行有效的支撑。在体育设施方面,要根据开展的体育运动项目进行场地的改建、扩建,最好能够实现一块场地上多种运动项目都能够开展;在教学人才方面,需要学校的体育教师博采众长、涉猎广泛,进行有效指导,必要的时候可以借助外力,聘请专业人士前来指导。同时需要注意的是,“菜单”也是随着时间的发展不断完善、调整的,因而学校需要对“菜单”的效果进行长期化、阶段化的监控,对于“菜单”本身的内容和实施进行动态调整,不断完善、优化,以适应不同时代学生的需求。

3 结语

大学阳光体育“菜单式”项目的实施,本身就是一项系统性极强的活动,在此项活动中需要学校作为主体进行多方的调研,并且在资源整合方面进行强有力的支撑。虽然此项活动开展起来较为复杂,但是从长期来看,实施“菜单式”项目是符合大学阳光体育活动开展目标的,对于学生的体育运动兴趣的培养、终身体育习惯的形成都有重要的推动作用。

参考文献

[1]宗杰,袁吉,杨道宁,等.吉林大学校园体育文化建设中路径的构建与创新[J].当代体育科技,2013(2):90-91.

[2]耿洁.“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思[J].文体用品与科技,2015(12):63.

[3]汪波,周学荣,李慧萌.“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思[J].北京体育大学学报,2014(5):112-117.

心理地图——初中地理教学的阳光 篇10

关键词：心理地图,初中地理教学,学习能力

依据《全日制义务教育地理课程标准》的要求, 地理应该走向生活, 走向使学生终身受益的方向。纵观现今中学地理教学情况, 还存在着诸多问题。比如, 学生为了高分只会对地理内容死记硬背, 学习漫无目的, 更没有形成一定的地理思维。地理教学效率低下, 没有综合地理学科的特点, 未能灵活运用地图, 这就使学生无法形成一定的空间概念。因此, 教师要充分运用地图, 帮助学生形成心理地图, 从而提高教学效率。

一、合理运用地图, 提高教学效率

首先, 教师要注意各种教学地图的组合运用, 把表示不同事物的地图综合起来使用, 这符合地理学科的综合性特点, 能促使学生更真实、更全面地认识地理事物, 而且学生对地理知识的运用迁移能力也会得到提升。教师要善于运用各种地图、景观图、示意图、电子地图等来构建一个“图像系统”, 使学生通过“系统”的运作, 来认识各种地理现象。在这种教学方法熏陶下, 学生会认识到地图在地理学习中的重要性。

其次, 我们都知道, 文字所运载信息的能力远远不如图像所运载信息的能力。所以, 教师在授课中应不断地去运用各种地图, 把文字所表达的内容精确地落实到地图上, 通过图像把知识传播出去, 加深学生对地理现象的理解。比如, 学生可以在地图中发现问题、分析问题, 借助地图记忆地理信息, 在地图上找普遍规律等。反复地运用地图, 就能在学生脑海中留下丰富的地图信息, 这对于刺激心理地图的形成是有利的, 而且在读图析图的过程中也能培养学生细心观察的能力。

二、训练学生读图析图的能力

教师在教学中应围绕着地图这一中心点展开, 让地图始终贯穿教学。学生在学习中应围绕地图进行填充、仿绘, 以及地图信息的分析等训练, 以达到形成心理地图的目的。通过多次练习, 地图中地理区域的信息, 轮廓、区域间地理事物或现象的空间联系、运动规律、分布特点都会在学生的脑海中留下深刻的印象。学生应尽可能多的调动多种感官参与学习, 做到举一反三、灵活运用, 对地理信息从感性认识上升到理性认识, 最终通过感官的接触形成定式记忆。教师应注重让学生边动手边记忆, 做到手脑并用, 增强他们记忆的准确性, 以及读图析图能力, 进而形成更加精确的地图形象。

学生在这种多形式的训练方式下大脑能够对残留的地图形象很快形成清晰、准确的心理地图, 而且学生的记忆能力也会有较高的提升。

三、教师为学生做好绘图表率

随着科技的发展, 多媒体逐渐走进了课堂教学中, 在地理教学过程中, 教师应利用电化教学手段展示各种地图之间的关联, 运用传统板图、板画来弥补多媒体地图繁琐、重点不突出的缺点。

板图具有简单明了, 重点突出的优势, 教师在教学过程中应抓住这一优势, 通过精准的板图来迅速引起学生的注意力。板图排除了无关信息的干扰, 教师在教学过程中边画边讲, 尽可能地呈现每一个知识点的原貌, 并及时落实到图上, 使教学活动图文并茂。这种教师在上面边画边讲, 学生在下面边听边绘的教学方式打破了传统的教学模式, 充分调动了学生的视觉、听觉及动觉神经, 变枯燥的课堂为听练结合充满生趣的课堂, 有助于开发学生的智力, 促进他们心理地图的形成。

可以说, 板图、板画在地理教学中具有无可替代的作用。它应和了地理学科知识与图像为一体的特点, 而且把地理图像应用在黑板上, 具有清晰易懂、容量大、视觉效果好等突出优势, 同时它也顺应了地理教学改革的潮流与趋势——知识图像化。

四、培养学生对图文信息的转化能力

地理知识的另一显著特点便是图文结合, 所以培养学生的图文转换能力是地理教学的任务之一。教师在教学过程中应充分运用地图, 让地图环绕于学生学习的每一个环节, 同时应培养学生把文字知识转变为心理地图的能力。例如, 在学生在地图中寻找地理事物时, 教师应让学生自主地观察地理事物, 总结地理规律, 让他们将所学知识运用到读图析图上, 不断培养他们的心理地图能力。

再者, 学生脑海中有了心理地图的雏形, 教师要引导他们学会运用心理地图把复杂的地理知识简化。这不仅有利于学生对新知识的理解, 也对旧知识也起到了温习的作用, 而且经常运用心理地图解决问题, 会增加学生对知识掌握的熟练度, 使心理地图变得有条理化, 清晰化, 有利于学生加深对地理知识的理解与记忆, 大大提高了地理教学效率。

五、温故从而构建心理地图

无论是哪一学科, 在每节课教授结束后, 教师都会对学生说课后要复习。因为, 课后学生对已经学过知识进行回忆, 有利于他们了解自己哪一方面存在着不足, 哪一方面的知识掌握得不牢固, 有助于他们查漏补缺。地理教学中教师归纳本节课的重点知识后, 学生可以闭上眼睛将重要知识引用到想象的地图中去。例如, 在学习《大洲和大洋》这一课时, 教师在帮助学生认识七大洲、四大洋的名称和位置后, 可以让学生闭目想象、回忆, 形成关于七大洲、四大洋的心理地图。在此期间, 学生可以对教师进行提问, 学生之间也可以相互讨论, 在已有的心理地图基础上来进一步完善所需知识, 然后师生共同归纳七大洲、四大洋的位置, 区域特征、区域差异等知识点。

久而久之, 学生在这种形式的训练中就能逐渐养成在脑海中勾勒所学过的地图及其相关信息的习惯, 心理地图也就顺其自然地构建了起来。

总之, 在中学的地理教学中, 巧妙灵活地运用心理地图, 不仅能够提高教师的工作效率, 减少学生学地理时的压力, 而且在此过程中也能训练学生的读图能力, 有利于学生养成系统、清晰的心理地图体系, 能有效培养学生的观察力, 记忆力等。

参考文献

[1]周丹丹, 焦秋生.基于“心理地图”的中学地图教学设计[J].中学地理教学参考, 2015 (23) .

[2]谢奥宇.初中生心理地图现状调查及策略研究[D].河南大学, 2015.

初中阳光体育教学策略 篇11

关键词：阳光体育；中学教学；健康成长

一、规范办学行为，开足开齐并上好体育课

按照新课程标准要求，开足开齐体育课，根据具体情况，增加体育课程内容的选择性，开发具有特色的校本教材，强调活动的多样性，创新活动形式，增强学生自觉参与体育锻炼的意识，引导学生树立“终身体育”的理念。同时，要加强教学常规管理，尽快在学校体育教学中恢复体操项目，将器械体操列入中学体育课和课外体育活动的主教材。在课内外积极推进长跑运动的开展，这样不仅有利于提高青少年心肺器官的功能，增强他们的体质和适应自然环境的能力，而且对培养青少年吃苦耐劳、勇往直前的体育精神也有积极作用。

二、广泛开展丰富多彩的课外体育活动

学校把课外体育活动纳入日常教育教学计划，精心安排“课外体育活动表”，并形成制度，不得随意挪用或挤占课外活动时间。活动内容应结合青少年学生的特点和各学校实际进行，做到既有固定项目，又有学校特色，同时，所开展的各种运动项目应达到一定的运动密度和强度。各级各类学校都要成立有助于学生提高体育技能的各类兴趣小组和体育俱乐部，组建班级代表队、校级代表队，组织有运动天赋和体育特长的学生坚持常年系统训练，培养优秀体育后备人才，形成学校体育特色，切实保证体育特长生必要的训练时间，并安排好他们的文化课学习。

三、积极举办多层次、多形式的体育竞赛活动

学校应定期举办田径、篮球、乒乓球等比赛以及广播体操、校园集体舞等传统项目竞赛活动，引导和推进学校阳光体育运动的深入开展。各学校每学年应组织一届区域范围内的体育竞赛或综合性运动会，举办以田径项目为主的春、秋季运动会，并将活动的开展纳入教育教学计划之中。

四、加强培养培训，提高师资队伍素质

学校坚持“挖掘潜力，形成特色”的原则，不断加大专、兼职体育教师和班主任老师的培训力度，辅导带动一批有业务体育爱好的专长教师。通过努力，使学校全体教师都能参与到体育活动中来，每位教师至少能辅导一个课外体育活动小组，以满足开展学生体育活动对教师教学技能的要求。同时，学校可借用、聘用体育系统裁判员、教练员以及选聘退役運动员，为学校体育工作服务，形成校内外结合的活动指导网络。

五、不断加大投入，统筹资源

学校切实加大对学校体育经费的投入力度，加强学校体育场馆建设和器材配备，进一步完善活动设施，为阳光体育运动的开展提供必要的物质条件。同时，要积极利用现有条件，因地制宜，就地取材，改善活动设施。要强化场地器材设施设备管理，制订相应的使用维修与管理制度，定期进行维修与安全检查，提高场地器材设施设备的使用效益。

六、定期举办阳光体育展示活动

结合大型文体教育活动或单独举办阳光体育展演，定期举行“大课间体育活动”交流展示，通过活动展现校园文化和学生的文体风采，唱响“运动让我健康，学习使我进步，文化促我成长”阳光体育主旋律，通过展示促进学校阳光体育运动的蓬勃开展。

七、大力宣传，营造氛围

学校高度重视宣传工作，要充分利用校内的广播、网络、黑板报、橱窗及晨会、班会、家长会等形式，大力宣传阳光体育运动，宣传和普及科学的教育观、成才观、健康观，形成鼓励青少年学生积极参加体育锻炼的社会氛围，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念深入校园、深入人心。通过宣传，让全校教师、学生及其家长充分认识这项活动的重要意义。要特别注意宣传开展阳光体育运动的先进典型和先进经验，以此带动更多的

学校重视这项工作。

初中阳光体育教学策略 篇12

阳光体育运动自2006年年底起, 在校园内天天“阳光”, 至今已逾7年。但似乎并没有达到预期的效果, 甚至出现了各种疲软的迹象——“七年之痒”现象。之所以会出现如此的窘况, 是我们习惯于传统思维, 将阳光体育活动等同于普通的“大课间活动”。没有形成完整的阳光运动的教育理念, 更没有各种创新的机制与手段, 只是简单地加以应付。对于阳光体育运动的认识上的低位化, 必然导致课程管理方面的简单化, 难以发挥其应有的“阳光效益”。

对于阳光运动之中出现的“七年之痒”现象, 富有教育道义感的体育教师不无忧虑:“在竞技体育与全民体育的较量中, 全民体育日渐式微, 如果我们的那些男子汉们连俯卧撑都做不了几个, 所谓的阳光体育到底阳光多少呢?”这一发问, 令我们警醒。为了祖国的未来, 为了培养出更多健康的阳光男孩、阳光女孩, 我们必须确立正确、全面的校园运动阳光观, 彻底摆脱那种平面化、简单化的散漫安排, 从非正式状态进入正规优化状态。从准课程、微课程的角度来重新审视校园阳光运动, 不断加大创新力度, 立体化地开发阳光运动项目。

一、走向自然, 走向“阳光的场境”, 建构“最绿色”的阳光运动观

阳光运动, 不是蜗居于一角的封闭型运动。它应该是开放的, 全生态的。我们应该鼓励学生走向自然, 走向“阳光的场境”。阳光运动要做到名副其实, 就必须首先在环境的选择上下一番功夫。以丰富有益的自然作为背景的运动才是真正阳光的。

1.提升“光度指数”, 倡导“有光运动”

阳光运动, 首先是在阳光下的运动。让孩子们走到阳光下, 在灿烂的阳光下活动是它的应有之义。在安排场地的时候, 体育教师需要更多地关注“阳光度”, 尽量让所有的孩子都能得到阳光的照耀。“有光”运动, 无疑有助于学生补钙, 促进骨骼发育, 有效增强体质。现在的孩子有光运动非常少, 阳光运动的一种重要旨趣就是增加光照的机会, 为孩子们的健康成长提供必要的“有光运动”项目支持。

2.提升“绿色指数”, 倡导“有氧运动”

阳光运动, 我们应该从广义的角度来加以诠释。因为广义的阳光运动就是一种更健康的运动。从健康学的角度来看, 阳光运动需要全面地考虑健身因素。如此, 阳光运动, 必须是金色的, 更应该是绿色的。彩色光谱的阳光运动才是最完善的。因此, 广义的阳光运动, 提倡学生在绿色的草地上运动, 在浓密的树荫下锻炼, 甚至可以在绿油油的麦地旁奔跑……有了绿色的自然环境, 阳光运动就成了“有氧运动”。这样的运动一举多得, 更具锻炼的复合价值。这样的锻炼因为绿色指数高, 才使得阳光运动更加名副其实。

3.提升“地形指数”, 倡导“有境运动”

广义的阳光运动, 追求一种环境美学。所谓环境美学, 是体现一种重视在自然的环境和多种地形之中加以锻炼的取向。这种自然化的锻炼取向, 实际上是把阳光运动和学生的健身生活实现无缝化的对接。将阳光运动的空间推展到学生生活的各种“自然空间”。这种空间拓展, 可以强化学生的日常锻炼意识。另外, 在各种地形上加以锻炼, 有助于复活各种地域传统游戏, 丰富阳光运动的项目内容, 激发儿童长线化参与阳光运动的持久兴趣。

二、调适心理, 养护“阳光的心态”, 建构“最全面”的阳光运动观

阳光运动, 锻炼的是筋骨, 是身体;养护的是心态, 是心理。意义重大的阳光运动, 应该有更为周全的活动目标。准确地说, 负责任的阳光运动, 应该内外兼修, 培育全人:借阳光的运动培育儿童阳光的心态。在走过七个年头之后, 我们需要对阳光运动重新定位, 准确地说就是很有必要进行更加完善的系统建构。因为目前国际上关于健康的定义是身心复合型的, 因此我们的阳光运动也应该同时关注身与心两个维度。

1.向往自然、享受自然的阳光心态

阳光的心态, 就是一种亲近自然的心态。所有的人本都是“自然之子”, 应该有一种“物我会通”的情怀。亲近大自然母亲, 是基本的生命态度。鲜花绽放的无尽美丽, 云端飞鸟的从容优雅, 风驶过树林的铿锵音乐……大自然常以不同的方式感动儿童。以自然为背景的阳光运动游戏要为各种性格的孩子开启心窗、接近自然提供可能。这些活动能够让儿童细腻的感情与自然的某些特性交相呼应──她的平静与美丽, 她的力量与庄严, 她的神奇与壮观。通过触觉、嗅觉、味觉、视觉, 儿童可以与自然直接交流。“体验大自然”的阳光游戏, 带着敏感和快乐的心情去做, 一定会让孩子们感受到与自然交流的美妙和谐和智慧友善, 养成向往自然、享受自然的阳光心态。

2.快乐自我、和谐团队的阳光心态

阳光运动, 对于小学生来说, 要真正成为一种“我锻炼”, 就必须让孩子们真正享受到运动的无穷乐趣。每一天每一次的阳光运动, 都能强烈地刺激儿童的大脑“有趣区”。如此对于阳光运动, 儿童才会更加乐意选择接近而不是回避。因为运动的快感会牢牢地黏住小学生的注意力, 并且永远朝着喜欢与愉悦的方向吸引。慢慢地, 儿童就会形成一种新的运动观:阳光运动就是一种快乐自我的运动。另外, 我们的阳光运动还可以在团队的大场境中展开, 为儿童们推行各种有趣的合作型游戏, 从而享受到更加丰富、强烈的运动乐趣。为儿童养成和谐团队的阳光心态, 创设必要的情境支持。

3.积极投入、竞争拼搏的阳光心态

阳光运动, 并非完全属于软运动。负责任的教育从来就不是一味的软教育。从某种意义上来说, 它同时也肩负着培养儿童体育精神的重任。所谓体育精神, 就是要适当地激发每个孩子的生命野性, 适当鼓励他们顽强拼搏, 去挑战极限, 展开有限度的竞争。因此, 阳光运动, 不能只是所谓的“绝对安全标准”。完全可以为小学生的阳光运动, 选择较为复杂的地形, 可以穿越简单的障碍, 从而培养小学生积极投入、竞争拼搏的阳光心态。

三、生态开发, 优化“阳光的项目”, 建构“最开放”的阳光运动观

目前, 对于阳光运动的开发, 存在诸多问题。其中最主要的问题就是对阳光运动项目的简单化处置。缺少系统的课程开发和开放的资源建设。而实际上, 阳光运动能否高效运作, 必须依托具体的项目。有了最优化的阳光项目, 我们才能切实取得理想的全锻炼效果。因此, 我们要建构更加完善、合理的阳光运动观, 就必须进行生态化开发, 不断优化“阳光的项目”。

1.可以开发地域化资源, 复活“老游戏”项目

我们南通地区, 有丰富的传统嬉乐资源, 经过初步梳理, 已经形成江海嬉乐16趣。比如“躲苇荡”“打铜板”“斗蟋蟀”“打陀螺”“推铁环”“跳格子”“挤油”等等。这些老游戏, 具有极高的童趣指数, 很受小学生欢迎, 我们可以选择性地将其复活。在传承地域嬉乐文化的过程中, 积极开发地域游戏资源, 从而不断优化阳光运动的项目。

2.可以吸纳友学科元素, 创编“文艺操”项目

阳光运动的组织者, 应该有开放的眼光, 应该有大教育的情怀。不能把眼光局限在传统的体育课程之内。我们要善于引入友课程的发展性资源。其实, 整合友课程资源, 本身就是一种开发, 一种创造, 一种丰富。比如将体育和语文进行整合, 编创书法操, 让学生手握中大型的毛笔, 在空中或地面上模拟书法动作;和音乐、美术整合编创艺术操, 或演绎弹奏乐器的动作, 或者是再现剪纸、木刻的场境。这样, 既加强了整体性教育, 又丰富了阳光运动项目的开发向度。

3.可以关注时尚运动, 设计“趣组合”项目

人在风中。孩子也会不断受到社会风尚的影响, 特别是会敏锐地受到时尚的影响。时尚的就是流行的, 其魅力指数必定很高, 对学生的吸引力自然很强。如果我们把握住流行的趋势, 巧借时尚的魅力, 就能让我们的阳光运动更阳光, 阳光到学生的心里去。像轮滑、滑板这些时尚的运动项目特别受到小学生的青睐。我们就可以大胆地将其引入到阳光运动中来。并且可以将轮滑、滑板与独轮车等进行有机的组合, 形成轮板趣组合项目。

4.可以利用现有设施, 开展“即时贴”项目