音乐学习与幼儿兴趣

音乐学习与幼儿兴趣（精选12篇）

音乐学习与幼儿兴趣 篇1

兴趣是我们成人的最好的老师, 对于孩子, 那更是如此。3—6岁尤其是孩子好奇心, 求知欲萌发的关键期, 在这一阶段, 作为家长, 作为老师, 作为一名负责人的教育工作者, 我们所要做的便是尽自己最大的努力去保护好孩子们那颗对世界好奇好问的心, 引导他们去对这个神奇的世界产生思考, 产生探索求知的兴趣。人都是趋利避害的, 总喜欢, 也在不知不觉中渐渐靠近自己热爱的事物, 与其盲目强迫孩子识字, 阅读, 算数, 弹唱, 不如诱发他们对于这些事物的发自内心的喜爱, 当孩子们深深爱上了知识, 爱上了学习并从中体会到了快乐, 你还怕他们不好好学习吗?

音乐主要是通过发展幼儿的语言、听觉、动作来促进幼儿各种感官的发展的, 其中, 尤以陶冶听觉为主。在日常生活中, 我们随处可见孩子们随着音乐哼哼哈哈的样子, 他们跟着乐理节拍, 手舞足蹈, 嘴里是不时还哼着旋律, 一副自得其乐的样子。每每看到这样的场景, 我心里除了喜悦, 便是感动, 音乐为他们创造了一个不一样的世界, 那是只属于他们自己的国度, 在音乐的王国中, 他们是主人, 可以不受外界影响的快乐的歌唱, 尽情的舞蹈。也是在那样一个时刻, 他们的笑容是最纯真的, 歌声是最动听的, 舞蹈是最欢快的。音乐, 让孩子们的纯真淋漓尽现。除此之外, 音乐还是幼儿情感的发泄剂。学习、工作或者感情不顺利的时候, 大多数人喜欢一个人, 或者邀着朋友一起去KTV大声唱歌发泄心中的郁结, 孩子们也一样, 他们也有不开心的时候, 比如说与同伴发生了不愉快, 父母没有满足自己的心愿, 犯了错误挨了批评等等, 他们亦需要找寻一个情绪的宣泄口, 以抒发内心的不快, 音乐无疑成为一种尤佳的选择。幼儿期是情绪发展的主要时期, 我们要尤其注意引导他们学会情绪的调控, 而借着音乐, 幼儿的不良情绪可以得到转移。再者, 幼儿时期对音乐的爱好极容易转化为将来艺术创作的灵感、兴趣与能力。在音乐教学中, 听音乐, 唱歌, 律动表演, 节奏合奏, 游戏等, 幼儿有机会与其他幼儿一起共同欣赏同一首音乐, 唱同一首歌, 表演相同或者类似的动作, 手牵手舞蹈等, 从中幼儿可以学习如何与人合作并体会感受合作的快乐, 这些对于将来的艺术创作有着重大的意义。

既然兴趣与音乐在幼儿成长与发展中都占着重要地位, 那我们要如何使二者结合以发挥更好的作用呢?关键点就在于使幼儿对音乐产生强烈的喜爱之情。作为家长和教师, 首先应该依据各个幼儿对音乐不同方面的喜好来循循善诱。最忌讳的就是大人的冷言冷语, 譬如, 一些父母厌烦孩子哼哼呀呀的吵闹, 粗暴的吼孩子, 要其住嘴, 这种做法危害尤其严重, 不仅会伤害孩子的自信心, 而且很有可能造成孩子以后不敢表现出自己内心真实的想法, 胆小怯懦, 孤僻自卑;一些家长不会利用儿童的兴趣点, 看到孩子对音乐表现出明显的兴趣, 却冷漠置之, 不理不睬, 这样的做法也很有可能造成幼儿兴趣的流失, 久而久之觉得自己的“本领”无人欣赏, 也就不了了之, 丧失了对于音乐的兴趣;还有一些家长, 恨不得自己的孩子什么都会, 或许为了弥补自己小时候没有学习到音乐的遗憾, 也或许是对自己孩子过于严苛, 急切的望子成龙, 从而逼迫着自己的孩子去学习钢琴, 舞蹈, 声乐或者其他的乐器, 以此为自己在同事朋友甚至亲人面前炫耀的资本。我想, 以上几种情况下的孩子, 他们都是不快乐的吧, 不及和过之都无法真正的促使幼儿兴趣与音乐相融合。在很多琴行, 我们不免看到这样的情形, 每每到了幼儿园、小学放学时间, 大批家长带着小孩涌入琴行, 大人是手拿一根细细的竹子, 孩子幼小得连钢琴踏板都踩不到, 家长在旁边坐着监督, 一有错误就挥竹相向。我曾经问过一些孩子, 是否真的喜欢弹琴, 他们都摇摇头说不喜欢, 我问他们为什么周末都安排的满满的, 这样没有休息时间累不累, 他们无不叫苦的。我们真的可以理解现今很多家长的担忧和苦心, 在这样一个竞争激烈的社会中, 渴望自己的孩子能出类拔萃, 所以不顾孩子的意愿, 强迫孩子学这学那, 这样一来, 无论家长还是孩子, 都苦不堪言。我想说的是, 让孩子学习音乐并没有错, 关键是要用对方式方法。如果可以通过努力让孩子心甘情愿的学习音乐, 并能从中感受到快乐和幸福, 何乐而不为呢?

幼儿对音乐的爱好与探求往往始于兴趣, 然而幼儿的兴趣又受家长、教师的制约和影响。幼儿时期如何结合幼儿的身心特点, 采用适宜的方法培养他们的音乐兴趣, 是幼儿教育的重要内容。首先, 作为教师, 我有以下几点建议:

一, 遵循幼儿身心发展特点和规律, 诱发幼儿参与音乐活动的兴趣:

我们都知道, 3—6岁儿童处于具体形象思维阶段, 有着强烈的好奇心和求知欲, 因此, 对幼儿的音乐启蒙教育, 采取生动活泼的教学内容和教育形式是十分必要的。教育内容和方法的趣味性能够引起并集中儿童的注意力, 激发他们学习音乐的热情和兴趣, 从而提升他们的音乐素养。如, 《狐狸捉小鸡》的音乐游戏就深受大班幼儿的喜爱。

二, 注重音乐欣赏, 培养幼儿的感受力和创造性:

音乐欣赏是一种享受生活的方式, 它是一种内心的体验, 因人而异。教师在开展音乐欣赏活动中, 要充分调动幼儿积极性, 让他们广泛参与到“听, 讲, 动”中来感受音乐表现的美, 把自己完全融入到这样一种美好的境界中去。譬如让小班幼儿学习歌曲《娃哈哈》, 可以先让幼儿仔细听, 然后根据自己的理解编一些动作, 最后大家一起动起来, 在祖国的花园里尽情歌唱舞蹈。

三, 进行节奏训练, 培养幼儿节奏韵律感知能力:

拍手, 拍腿, 踏脚等动作训练无疑是培养节奏感很好的方法。此外, 让幼儿亲自操作一些打击乐器, 引导他们在有节奏的身体动作和和运用乐器演奏活动中去感受节奏性活动的兴趣和美感, 熟悉节奏乐器的音质音色, 引导幼儿去自己探索和敲打节奏, 鼓励其多听多练, 多感受。譬如, 播放歌曲《铃儿响叮当》, 让幼儿操作铃铛、三角铁一类的打击乐器, 感受节奏韵律带来的快感, 进而培养对音乐的感知力和创造力。

四, 联系与乐曲相关的内容, 启迪幼儿的思维广度, 培养唱歌兴趣:

在音乐教学中, 首先要让幼儿理解歌词的含义, 启发他们用自己的语言表达出来, 改变以往一遍一遍死记硬背歌词的状态。譬如音乐游戏《拔萝卜》, 可以先让幼儿观察萝卜的生长环境, 生长特点, 观察农民伯伯是怎样把萝卜从地里面拔出来的, 然后让幼儿进行角色扮演, 一边唱歌词, 一边作出相应的动作。这样一来, 既理解了歌词, 又增加了相关的生活经验。

五, 音乐教育应该贯穿于一日常规生活中:

音乐教育不应该只局限于音乐课上, 日常生活中处处有音乐, 时时有音乐。譬如, 上下课的铃声, 餐前餐后的铃声, 午睡的安眠曲, 课间歌曲等等, 随时随地为幼儿创设一个音乐的环境, 在潜移默化中熏陶他们的兴趣。

其次, 作为家长, 我们不仅要积极配合老师们对孩子进行音乐教育, 同时要做好家庭音乐教育, 在家庭中创设良好的音乐环境, 如, 时常放一些优美欢快的乐曲, 儿歌, 不仅可以让家的氛围更加温馨, 更能够在不知不觉中熏陶幼儿的音乐欣赏能力;还可以常常带幼儿逛一些音像书店, 允许他们自由选择一些自己喜爱的音乐作品, 并且鼓励他们大胆用自己的语言表达想法, 大胆唱出来, 跳出来;再者, 家长应当根据孩子的兴趣取向为他们选择一些比较专业的音乐培训机构, 切记不可强迫, 尊重幼儿自己的意见, 幼儿可以从中习得一些专业的音乐知识, 提升音乐鉴赏、表达、创新技能。

音乐, 是孩子们最喜爱的艺术形式之一, 沉浸在音乐的国度中, 孩子们欢乐无比。让我们一起携手努力, 为孩子们创设一个音乐的王国吧, 让他们在属于自己的世界中, 尽情的唱歌跳舞, 尽情地释放自己最初的梦想吧。■

音乐学习与幼儿兴趣 篇2

《幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的能力。老师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。如何教育好幼儿更是重中之重，作为幼儿舞蹈教师更应拥有一套规范完善而又实用于幼儿的教学方法。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能把他们的积极性调动起来，让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的翅膀。那么，如何对幼儿进行兴趣性教学呢？

一、教学内容必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣。

我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，生活会给我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《种太阳》、《小树叶》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。

二、教学过程需贯穿生动、活泼、童趣盎然的气氛，让幼儿在游戏中学，使他们忘记训练的疲劳和痛苦。

在教学中要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟飞》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。

三、选择、寻找适合幼儿特点的音乐。

音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。上课时，我教会幼儿自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐。在处理动作节奏时，还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使幼儿的动作与音乐融为一体。例如用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合幼儿特点，就易于被幼儿接受。

四、深入幼儿生活，了解、熟悉他们，知道他们的爱与恨、追求与希望，正确地培养他们、表现他们。

作为幼儿教师，我们必须根植于幼儿生活，童化自己，多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。例如《西瓜娃》就是我们根据幼儿爱吃西瓜创编的一个歌舞，正因为西瓜是幼儿所喜爱的一种水果，而我们又把西瓜拟人化，因此这个歌舞他们都爱唱爱跳，把西瓜娃顽皮可爱的形象特点表演的淋漓尽致，充满童趣。

五、根据幼儿的年龄特点和舞蹈水平编排相适应的舞蹈组合，教学上应由浅入深、循序渐进。

幼儿与幼儿之间有着年龄的差异，而同龄之间的幼儿又有着水平的差异，我们应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合，在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，又让他们不会以太简单而感到乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。如《采茶舞》，先教采茶的手指动作，因为这是个难点，然后让幼儿坐着学习采茶舞的过程，熟悉采茶的方向及各种采茶的动作，最后教拨开树枝采茶的动作，加上脚的踏点步。这样，幼儿基本上都学会了《采茶舞》，虽然有一定的难度，但在教师的引导下，通过练习达到了要求，他们的兴趣也会很高的。

在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。

小学生音乐学习兴趣的激发与培养 篇3

一、合理创设音乐情境，有效激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。只有学生对音乐的学习充满兴趣，才能更好地学习音乐、理解音乐。小学音乐教师在音乐教学过程中，可以充分发挥学生的想象力，通过合理创设一些故事情境，给学生提供一种轻松愉悦的学习氛围，并鼓励学生积极参与故事的表演。这样可以有效激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动参与音乐教学，从而更好地提升学生音乐素养和创新意识。同时，学生在表演过程中，也能享受到音乐带给他们的乐趣。如在《时间像小马车》音乐作品的教学中，教师首先播放音乐，要求学生结合歌曲的旋律进行合理想象，随后引导学生跟着音乐进行有节奏的跳动。小学生都比较活泼好动，对表演也比较感兴趣，通过这样的方式可以有效激发学生的学习兴趣，同时学生在表演中也可享受音乐带给他们的乐趣。

二、充分尊重小学生在教学中的主体作用，培养学生学习音乐的兴趣

教学活动是在教师和学生之间展开的，教师在教学中占据非常重要的主导作用，教师也应该发挥和尊重学生的主体作用，以便能更好地培养学生学习音乐的兴趣。课堂是活的，学生是活的，教师也应该通过灵活的教学方式有效开展课堂教学，促使他们更加积极主动投入到音乐的学习中。如在《祖国印象》的学习中，教师在课前作了精心的准备，也收集了大量关于热爱祖国的歌曲，准备在学生学会新歌曲后，让他们用自己喜欢的方式，如唱唱、演演、拍拍、跳跳、画画、说说等，来一个祖国颂的综合活动。首先教师通过琴声有效开场，随后教师微笑着对学生说：“祖国是一个多么神圣的名字，我们今天就要来学习一首表达少年儿童热爱祖国的歌曲《祖国印象》。”而此时，有一个学生举起手，站起来略显胆怯地说：“老师，过几天就是圣诞节了，我们想学唱《铃儿响叮当》这首歌曲来迎接圣诞节的到来，您能在这堂课上教我们吗？”而他的想法也引起了班上很多学生的共鸣，在不知不觉中纷纷参与热烈讨论：“对，我也想学唱这首歌曲。”“这首歌曲很好听，我早就想学唱了。”教师也感受到了学生对这首歌曲的热情和向往。随后教师迅速调整了心态，对学生们说：“过几天就是圣诞节了，虽然是西方人的节日，但我们也应该好好庆祝一下，那么今天这堂课我们就一起来学唱《铃儿响叮当》这首歌，预先庆祝圣诞节。”“好！”由于学生对这首歌曲的喜爱，他们学得非常快。学完之后，教师还组织学生通过各种各样的方式来表演这首歌曲。

三、结合多种方式进行音乐教学，有效激发学生的学习兴趣

小学生比较活泼好动，在课堂上多数都无法集中注意力进行有效学习，因此教师应该结合多种方式进行音乐教学，吸引学生的注意力，有效调动小学生学习音乐的兴趣和积极性。教师应该彻底转变传统的单纯讲理论知识或是教学生一些学习技巧，采用多种方式引导学生积极参与到教学课堂中，如组织学生合作学习、选用学生喜欢的歌曲进行学习以及在音乐的学习中设置一些游戏，让学生在和其他学生的互动中以及和教师的互动中，有效理解掌握音乐知识，提高音乐素养。如在《躲猫猫》音乐作品的教学中，教师在讲解音乐作品后，要求学生根据《躲猫猫》的旋律创编一些其他的音乐游戏。教师首先引导学生依据《躲猫猫》的旋律创编歌词，随后引导学生听《躲猫猫》音乐进行填词，紧接着要求学生表演他们所创编的音乐游戏，最后教师和其他学生对这些学生的表演进行评价。教师通过这样的方式，凝聚了学生的注意力，同时有效激发了学生的学习兴趣。

浅谈培养幼儿音乐学习兴趣的方法 篇4

一、创设教学情境, 提高幼儿学习兴趣

幼儿思维是以具体形象为主, 情感所指向的事物较为单纯, 活动往往受环境气氛的影响。因此, 音乐教学中, 教师应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围, 师幼共同分享音乐所蕴含的情感世界。例如在欣赏乐曲《大森林的故事》时, 可以创设包括土堆、猎人的房子、草地等在内的游戏环境。教师可以让幼儿先布置环境, 然后再进行游戏。对自己布置的环境和制作的道具, 幼儿不仅使用起来较为熟练, 而且通常会十分感兴趣。又如在欣赏《玩具进行曲》时, 可以让孩子们自制帽子、手枪、红旗等道具。这一过程可以让幼儿有更多的机会发表自己独特的见解, 如果他们的想法被同伴采纳, 将有助于进一步激发他们参与活动的兴趣, 培养他们的自信心与创造力。

二、优化教学方法, 提高幼儿学习兴趣

幼儿天真可爱、活泼好动, 没有较好的自控能力, 所以可运用动静交替、情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。如在教唱音乐活动《走路》时, 可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音, 让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在学唱《拔萝卜》的时候, 就可以让学生扮演角色, 按照不同的角色分别表演拔萝卜的情态。幼儿在活动中学会了儿歌, 而且兴趣盎然。

三、音乐欣赏, 提高幼儿学习兴趣

现代儿童学习观认为, 幼儿的学习应该是主动的建构式学习, 而不是被动的机械学习。教育的基本原则是使幼儿身心获得主动、全面、和谐的发展。因此, 教师在音乐欣赏活动中既要考虑到游戏性、活动性, 更应该注重活动的有效性。这需要老师在活动的指导策略上下功夫, 多方创造条件, 充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。音乐欣赏活动的目的不是让幼儿创作出作品, 而是让幼儿通过音乐作品能把握形式所蕴含的意味, 让幼儿能用整个心灵去感受音乐的美。教师在音乐欣赏教学中应让幼儿在倾听音乐的同时有大胆想像、主动创造的自由, 让幼儿可以充分表达自己对音乐的理解, 而不应把自己的观点灌输给幼儿, 更不应要求他们必须按教师的观点理解音乐。孩子对音乐作品往往有他们独特的理解。

四、图画融合, 提高幼儿学习兴趣

黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系:“音乐和绘画有较密切的亲族关系, 两门艺术里内心生活的表现都占较大比重, 绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐, 音乐是流动的图画。适当地运用图画、图谱等视觉的参与对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。例如, 在欣赏音乐作品《喜洋洋》时, 我们可以鼓励幼儿通过绘画来表达自己对作品的理解和感受。结果, 有些孩子画出了烟花, 有的孩子画出了对联, 有的孩子画出了灯笼, 充分展现出一幅喜气洋洋过新年的热闹景象。通过这种图画手段进一步增强了幼儿学习音乐的兴趣。

五、自我实现, 提高幼儿学习兴趣

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣, 调动幼儿主动求知的积极性。只有当幼儿需要的时候, 教师的给予才能收到最佳效果。在以往的音乐教育中, 老师往往忽视了幼儿的主动性、积极性, 没有给他们充分自由的活动空间, 过分地注重技巧训练。如在学律动时, 老师一遍又一遍教舞蹈动作, 幼儿机械地重复学, 使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练, 幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减。其实, 在教学中, 只要充分调动幼儿的表现欲望, 让他们在自编、自创中探索, 产生动力和自信感, 有了学习的兴趣, 他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

兴趣是开启幼儿音乐之门论文 篇5

摘要：音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，着力激发幼儿的兴趣，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，善于运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感，使他们在轻松，活泼，快乐的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而达到提高教学效果的目的。

关键词：贴近生活、灵活、情趣、设计、自我表现

音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展音乐自身潜在的音乐素质和能力，赋有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱，跳一跳、玩一玩的活动中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。幼儿对音乐有兴趣，这是提高音乐教学质量的重要的心理因素。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢?

一、选择贴近幼儿生活的教材。

在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的”;当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。

当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的.欲望。

二、根据不同年龄幼儿的心理特点，选择灵活、多样的教学法。

幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。

如在给小班幼儿上音乐活动“过马路”时，可用进行曲与音乐“找小猫”分别代表警察和老人，让幼儿很快掌握了节奏的快慢。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。

三、设计好教学语，增添音乐的特有情趣。

活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。

节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是X XX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏。

手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势(包括指挥)能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。

体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。

又如唱《小小粉刷匠》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。

四、精心设计每一个活动过程。

只有教材的处理和教学的设计充满趣味性，这样，才能吸引孩子学习。如在上歌曲《欢乐颂》第二教时中，我按照这首名曲原来的强弱进行处理，但如果老师很简单的说一句第一句唱轻一些，第二句唱响一些等在孩子的脑海中是不会留下很深的概念的，也许他们老师的要求颠倒或搞错，因此，在教学中，我就根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱的轻一些，树上的小鸟在叫，因此要唱的响一些，而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音肯定很响，要唱的响一些，快乐些。我把这样的一个意境带进孩子的脑海，孩子们兴趣很高，自然而然就按照我处理的要求唱，我的教学的目的也在游戏中完成了。又如在新授歌曲《学好样》时，在歌曲间奏的地方加入动物的叫声，可以边唱边学，很有童趣，幼儿觉得十分有趣。教学设计也包括整个音乐活动的设计，而设计好整节音乐活动的环节与环节的自然过度也非常重要，做到个环节情节化，承上启下，过渡自然，使幼儿从一个意境走进另一贯饿意境。如有这样一节音乐课，我先对孩子们说：”让我们大家做游戏“即是前奏训练，到练声我则说：“小朋友们游戏做的很开心，小动物们也来了”，而在新授前我则说：“小朋友们，小动物们都很开心，现在老师给你们听一首叫《欢乐颂》的歌曲，听听他们是怎样欢乐的”!孩子们在这样设计编排的活动中兴趣很高，使他们觉得在做游戏一样。另外，音乐游戏作为音乐课中特殊的环节其提高幼儿商队音乐的兴趣是很大作用的。因此对每节活动结束前的音乐活动设计我也非常重视，一般音乐活动设计是围绕教学活动内容的，如在《小雪花》这首歌曲后，我即设计了一个我们爱玩雪的音乐游戏，幼儿唱了雪花的歌，又做了玩雪的动作，最后做堆雪人的造型。如此游戏，不但提高了幼儿对音乐活动的兴趣，又在游戏中充分发挥幼儿的想象力、表现力、从而达到美育的目的。

五、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现。

幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如：在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见如个别幼儿就会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的……” 我问她：“为什么要听这首歌啊?”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的提高了幼儿的兴趣。

总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

参考文献：

1、幼儿教育：《新形势下如何培养幼儿的音乐兴趣》。

音乐学习与幼儿兴趣 篇6

关键词：学习兴趣;尊重;鼓励

“兴趣是最好的老师。”幼儿有其身心发展的特殊性，他们对外界的一切事物都保持极大的好奇心，总喜欢问问为什么，他们活泼好动，喜欢用肢体去感知，动手兴趣浓厚。对于幼儿来说，我们要最大限度地激发学生的学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。下面我就来谈谈培养幼儿学习兴趣的方法与途径。

一、尊重幼儿的感受，把他们当成一个独立而有思想的个体来看待

中国的家长最容易犯的观念错误就是孩子年龄还小，他们没有自己的思想，我说什么他们都要听从。这就容易导致打压制教育，形成不平等的关系，不利于孩子兴趣的培养。无论是家长还是教师，都应该有耐心地解答孩子提出的问题，培养他们拥有一双发现的眼睛，让他们敢于问问题，肯定他们勤学好问的好习惯。

二、结合游戏的方法，巧妙激发孩子的学习兴趣

孩子爱玩是天性，教师应该结合教学目标创造性地进行游戏教学。在游戏教学中，应明确教学的目标，围绕目标开展游戏，让学生在欢乐、愉快的氛围中自然而然掌握知识。在此过程中，教师还要观察学生参与游戏的能力水平，既不能进行有难度的游戏，打击学生的游戏积极性和自尊心，毕竟孩子的能力水平各不相同，也不能设置过于简单的游戏，要注意培养学生的自主能动性。

三、选择有悬念的故事进行侧面的思想教育，让孩子重在用心感知

每一个孩子都喜欢听故事，可以说故事陪伴了他们整个童年。我们要学会利用故事激发孩子的兴趣，采用设悬念的方式不斷引导孩子层层深入。

四、多肯定，多鼓励，让孩子树立自信心，形成开朗活泼的性格

这一阶段的孩子渴望得到别人的肯定和表扬，我们可以采用多种形式的表扬，如口头表扬、书面表扬;生生间的表扬、小组内的表扬等等，他们的自尊心得到提升后，学习兴趣也会有所提高。

每一个孩子都是一朵灿烂的花朵，需要家长和老师的精心呵护。请不要吝惜你的赞扬，不要吝惜你的赏识，他们需要你的关怀，更需要你的尊重。兴趣的培养也是一种习惯的培养，如果您的孩子能对一切充满好奇，那么他的人生也必将充满神奇的颜色。

参考文献：

音乐学习与幼儿兴趣 篇7

关键词：情境,游戏,鼓励性教育

音乐是幼儿教育活动的重要内容之一, 对于幼儿初步形成一定的音乐感知能力及鉴赏能力有着极为深刻的影响及作用。可是, 在幼儿教学实践中, 我却发现, 部分幼儿对课堂上所教的音乐并不感兴趣, 此种消极情绪也严重制约了音乐课堂教学活动的实际质量。众所周知, 兴趣是最好的老师。那么, 幼儿教师应当如何激发与调动起幼儿对所学音乐内容的学习兴趣与积极性呢?笔者对此持有如下看法:

一、将情境创设适时融入幼儿音乐教学活动之中

教育实践表明, 教师若是能对所教授的音乐素材进行创造性的处理, 适时地为幼儿创设与音乐素材表达情感相符的教学情境, 能在很大程度上调动幼儿的音乐探索及学习兴趣。

如, 在《欢乐颂》的教学活动中, 为了帮助幼儿正确掌握曲子的强弱对比处理, 我特意为其创设了如下的情境:夜晚月亮静悄悄地挂在树梢上, 周围都是安安静静的, 因此, 在唱第一句时, 要想象这个场景, 歌唱时声音要轻轻的;白天来临了, 活泼的小鸟在树梢上叽叽喳喳地叫着, 唱这一句时, 要想象小鸟卖力歌唱的场景, 歌唱时声音也要尽量响一些、大一些;伴随着小鸟的叫声, 草儿与花儿也轻轻地摇摆起舞, 要知道草儿与花儿的动作也是非常轻巧的, 所以, 唱到第三句时, 声音也要像草儿与花儿的动作一样保持轻轻的;小朋友们跟着老师来到了郊外, 欢快地嬉戏着, 小朋友们肯定非常高兴, 相信, 这时候, 他们的声音也是很大的, 所以唱到第四句时, 我们要重新恢复响亮而欢快的歌唱声音……

如此, 通过上述情境的描述就实现了对《欢乐颂》音乐素材的巧妙处理, 不但大大调动了幼儿按照我的情境创设积极进行歌唱的兴趣与积极性, 同时还确保了他们对《欢乐颂》这首音乐曲目实现了正确的音调高低处理, 促进了音乐教学目标的顺利实现。

二、将课堂游戏适时融入幼儿音乐教学活动之中

游戏是幼儿阶段的学生极为喜爱的一种形式。笔者认为, 幼儿音乐教师可以在遵循幼儿该兴趣认知的基础上, 将特定形式的课堂游戏适时添加到音乐课堂的教学活动之中。相信此举也将成为显著调动幼儿音乐学习兴趣的有力措施。

我自身的音乐教育教学实践就很好地证明了这一点。如, 在带领幼儿学习音乐节奏这一知识点时, 我就有效融入了“模仿动物叫声”的课堂小游戏, 即, 将幼儿熟悉的动物的叫声转化成具有一定节奏的音乐声音, 当我用动作表演某一动物时, 班内幼儿不仅要根据我的动作猜出正确的动物种类, 还要模仿该动物的叫声进行正确的节奏表演。 (以牛为例:我在讲台上模仿牛的各种动作, 台下幼儿在正确抢答“牛”之后, 并模仿牛的叫声表演节奏哞———) 如此, 借助这一课堂游戏, 就促使幼儿全身心投入音乐课堂活动之中, 不仅极大地调动了他们的游戏参与兴趣及积极性, 同时还将这股对游戏的参与兴趣及时、持续地集中到音乐节奏的相关学习活动之中, 而这很显然为当堂音乐课音乐节奏良好学习效果的获得奠定了扎实的基础。

三、将鼓励性教育适时融入幼儿音乐教学活动之中

幼儿虽然实际年龄小, 但同成年人相比更需要来自外界的正面积极肯定与鼓励, 而这正是他们自身感受到关注与安全感, 并将其转化成为促使自身不断进步、持续成功的重要情感源泉。鉴于此, 笔者认为, 幼儿教师在开展幼儿音乐教学活动时, 可以尝试对幼儿的音乐表现尽量多给予鼓励、夸奖与赞扬, 相信此方式能在有效缩短师生距离的同时, 最大限度地使幼儿将对教师的热爱之情不断转化成为自身音乐学习过程中的学习兴趣以及积极性。

如, 每次音乐课结束之后, 我都会对班上的幼儿进行一番表扬式总结:“这次的音乐课非常棒。”“大家的歌声很优美, 非常好听。”“大家对音乐曲目的处理非常好。”……幼儿对我的赞美之词照单全收, 并都愿意告诉我:“老师, 我还想唱歌。”“还想和大家一起上音乐课。”……这表明, 在我的鼓励与赞美声引导之下, 我所教的幼儿对音乐的学习积极性变得日渐高涨, 他们愿意在享受音乐为他们带来成就感的同时将自身的注意力及学习思维最大限度地投入相关的音乐学习活动之中。这也从侧面论证了鼓励性教育对幼儿音乐学习兴趣调动的重要意义。

音乐是幼儿学习生活密不可分的重要部分, 作为一名幼儿音乐教师, 我们必须正视兴趣之于幼儿学习的必要性, 除此之外, 更要想方设法调动幼儿对所学音乐内容的参与兴趣及学习热情, 这样才能真正保证幼儿在喜欢上音乐的基础上, 学会如何欣赏音乐、享受音乐, 也才能保证他们真正插上音乐的翅膀, 享受更美好的人生。

参考文献

学习兴趣培养与小学音乐教学 篇8

关键词：学习兴趣,小学音乐,学习效率

俗话说,兴趣是最好的教师,学习兴趣对学生的学习生涯来说相当重要,学习兴趣的激发与培养,就意味着无形的教师可以时时监督学生的学习,大幅度提升学习效率,起到了良好的学习效果。作为规范化启蒙教育的小学阶段,学校和教师除了完成教学任务之外,还应采取相应的措施来培养学生的学习兴趣,持久的学习兴趣对这些学生而言,就会受益终身。小学音乐课程是美育情操的一部分,这门课程会提升每位学生的音乐修养水平和人文素养程度,这门课程的教学中,良好的学习兴趣不仅仅有助于激发学生对音乐课程的学习动力,更有助于其他学科的教与学,故此,每位教师在音乐课程的教学中就应重视学习兴趣的培养。

一、学习兴趣对小学生群体的重要性

兴趣是一个心理学名词,是人类个体对事物对象的偏爱和喜好程度,学习兴趣与教学活动息息相关,这对兴趣不同年龄阶段的学生来说都很重要,对小学生而言,持久的学习兴趣就是他们难得的课外教师。

1. 学习兴趣有助于激发小学生的学习热情

学习生涯是漫长的,更是枯燥的,每个人从少年到青年的成长阶段,大部分时光就是在学校中度过的,绝大部分光阴都用在了学习领域。小学生热情活泼、阳光好动,在学生生涯的开始阶段,由于天性使然,他们有时很难集中精力来听讲,不少学生都是人在教室内、心在教室外。这一阶段的学习生活,教师的引导作用,不仅仅是完成教学任务,更为重要的是帮助培养每位学生养成良好的学习兴趣,结合学生的天性,通过激励、引导、感染等途径,激发出他们的学习兴趣,使这些小学生爱上学习,让兴趣成为鞭策他们进行学习的动力。

2. 学习兴趣有助于培养学生的思维能力

每位小学生具有一定的可塑造性,他们长大后,人人都会在各自的领域内为祖国做出一定的贡献。小学生具有天然的好奇心,他们对未知领域都存在一定的神秘感,探知欲就会激发他们进行一定的思考,从而寻找出答案。小学生还具有一定的模仿能力,存在天然的想象力和动手能力,这些天性若能与学习兴趣相结合,就会有助于他们的成长与成才。例如,音乐课程的课堂教学中,教师就可以根据学生的学习兴趣,来引导学生对节拍的学习与思考,引导学生通过不同的途径来体会出对节拍的理解。教师还可以根据学生对一些音乐器材的兴趣与爱好,鼓励学生利用废旧器材,如矿泉水瓶、易拉罐、竹竿等来做出一些简单的乐器。久而久之,小学生对音乐的学习兴趣就会鼓励他们进行思考、动手创作,培养了他们的思维能力和创新能力,落实素质教育的宏伟目标。

3. 学习兴趣有助于形成良好的师生关系

小学生从进入小学校园的那一刻开始,就意味着他们告别了快乐的家庭生活和愉快的幼儿园的生活,开始接受正规的启蒙教育,学习生涯是漫长的,良好的开端就是成功的开始。由于小学生处于身心发展的关键时期,生理和心理尚未发育成熟,在学校中内心对教师的依耐性十分强烈,对他们而言,老师不仅仅是授课教师,更是他们的心灵朋友,故此,师生关系的好坏会直接影响小学生的学习效果。教师对学生的鼓励、引导、帮助就可以使他们在学生心中产生亲和力,小学生也会对教师形成了认同感,这种感觉就会使每位小学生喜欢上对这位教师的课程,时间长了就行成学习兴趣,持久的学习兴趣就会在较适合学生之间形成和谐、融洽的师生关系,切实提升教学效果。

二、音乐教学与小学生学习兴趣的培养

在一定程度上,学习兴趣是与生俱来的,但更为重要的是后天慢慢培养的,良好的学习兴趣对这些童稚未脱的小学生来说就会终身受益,时时鞭策他们热爱学习深入学习。小学音乐课程中,学习兴趣的激发与培养不仅仅有助于小学生学习音乐知识,更有助于他们对其他学科的学习,故此,音乐课程教学中培养学生的学习兴趣意义深远,每位音乐教师都应重视学习兴趣的培养。

1. 营造优良的授课氛围

学习兴趣的激发与培养,与每位小学生所处的学习环境、学习氛围息息相关。苏联著名的儿童教育专家、儿童心理学家曾经说过,学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。可以看出,教师的教学不仅仅是完成教科书上规定的任务,更为重要的是拉近师生距离,教师应真正进行到学生群体之中,营造出自由、宽松、活泼的教学环境,给枯燥的学生生活带来欢乐元素,在心灵上激发出学生的学习兴趣。音乐教师可以营造出具有美感的视觉和听觉环境,艺术化摆设各种乐器设备,让学生一进入这个环境都会在心理上产生震撼与共鸣,激发出内心中对这门课程的热爱。

2. 积极运用多媒体技术

随着现代科技的快速发展,多媒体教学已成为当今不可缺少的音乐辅助教学手段。每位音乐教师都应合理利用好多媒体,带领学生走进音乐去发现、去探索,让学生从音乐中去感知和体验,激发学生的学习兴趣,培养学生的形象思维能力,并且提高学生的欣赏能力和审美能力。在每节音乐课程的教学中,音乐教师应当充分地把录音机、投影和电脑课件等电教媒体引进课堂,优化课堂教学结构,激发学生的学习兴趣。

3. 充分运用游戏元素

众多心理学的研究结论表明,游戏元素有助于激发出学生的学习兴趣,并且这种元素在小学生的课程教学中学习兴趣的培养上,效果更为明显,有了持久的学习兴趣,小学生就会不与自主的喜欢上这门课程,学习效果就会显著提升。小学音乐课程的教学中,音乐教师可以根据一些歌曲的内容,编制出一些游戏活动,让学生在边玩边唱、分组合作、实时互动中激发出学习兴趣。音乐教师也可以结合小学生的实际情况,引导他们根据教材内容自行设计游戏活动,这样小学生热爱动手、热爱表演的天性就会得以激发,学习兴趣自然而然就会得以培养。

4. 通过激励手段激发小学生的学习兴趣

心智尚未发育成熟的小学生,每一次成功的体验就会增加他们的成就感,故此,音乐教师应抓住儿童心理特征,在音乐教学活动中,教师要善于发现每个学生的闪光点,及时表扬与鼓励学生,让学生体验成功,意识到只要努力就一定能够成功,进而增强学好音乐的信心与能力。小学生的精力不可能都保持实施集中,每位学生都会有走神的时候,当学生表现不好时,音乐教师不应一味批评,而是在指出学生错误的同时保护学生的自尊心与自信心,为学生指明前进的方向。音乐教师利用肯定语言、激励手段进行音乐教学,就是对学生做出努力的一种承认,是调动学生情绪、激发学生学习兴趣的重要手段。

音乐学习与幼儿兴趣 篇9

为了调查时下初中学生对音乐课学习兴趣状况，我对所教班级的532名学生发放了问卷调查，收回有效问卷509份，回收率为95.68%。调查显示：有17.09%的学生对音乐课学习没有兴趣，有25.34%的学生表示一般，有54.57%的学生喜欢音乐课学习，其中喜欢音乐课的理由很多学生说是可以放松一点，有的竟然说是可以借机与同学聊天;有86.8%的学生认为音乐课上唱唱听听流行歌曲就可以了。由此可见，学生对音乐课及课堂教学内容的学习兴趣不高。具体表现为：

1.对音乐教科书内容学习兴趣的低下

在目前义务教育所使用的初中音乐教科书中，全面而具体地介绍了古今中外的优秀音乐艺术，形成了一个严谨而丰富的音乐知识体系，应该说，这套教材着重在于让学生了解世界音乐发展的昨天和今天，并作出对未来的展望。但与语言通俗、节奏明快、包装精美、大牌明星云集的流行音乐相比，学生更能与无处不在的流行音乐产生共鸣。每学期的第一节音乐课，我总会让学生浏览一下课本，而我们所看到的就是学生翻阅后索然无趣的现象，学生从主观上表现出对课本内容学习兴趣的严重缺失，继而表现为对音乐课学习兴趣的淡薄。

2.对音乐课学习认识上的偏颇

当前初中生普遍存在一个现象：喜欢音乐而不喜欢上音乐课。同时，学生对音乐的学习仅仅停留在流行歌曲、流行歌手层面。在学生心里，音乐课就是唱歌课，音乐就是流行歌曲。这是对音乐课认识的严重偏颇。音乐课学习的内容不仅仅是唱歌，还有音乐知识、名家名作的欣赏和创作能力的培养，而把流行音乐等同于音乐是对音乐学习的以偏概全。

除了学生方面的原因外，教师在实际教学中也有很多的困惑与困难，比如：

1.教材内容多，弹性大

新课程实施后的初中音乐教科书内容多，涵盖面广。纵观初中音乐的六册教科书，我们不难发现，初中音乐课的教学内容涵盖了中国的新疆、江南、西藏、华南、西南、西北、东北等各地区的特色音乐，到欧洲、非洲的各类不同艺术体裁的音乐，如戏曲、曲艺、变奏曲、交响曲、歌舞剧等，同时穿插了电影音乐、电子音乐等丰富的主题音乐，形成了一个全面而庞大的知识体系。这对初中音乐教师来说，其教学内容本身都具有极大的挑战性。另外，对于每周一节的音乐课堂教学来说，一学期要完成所有内容就显得很仓促，教学质量不高。

2.音乐课程综合性强，要求高

综合性是新课程结构的突出特点，其中有学科内部的综合，包括音乐教学的演唱、演奏、欣赏、乐理等不同领域之间的综合;音乐与器乐、舞蹈、戏曲、曲艺、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;还有音乐与艺术之外的相关学科的综合，如文学、历史、地理、宗教等。在课程实践中，以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，是新课程给予当代音乐教师提出的新课题。

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。新课程标准认为：学生在学习过程中的兴趣直接影响了教学效果。不同学习兴趣的学生，其理解或认知过程是不同的，学习效果也就不同。作为音乐教师就应加强学习交流与研究，充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，重视教学内容与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

一、终生学习，做专业成长的学习者和有心人

新课程特别提出，教师要改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为，做学生学习的参与者、引导者、合作伙伴。从音乐学科的特殊性来看，同时要求教师做一个执著的学习者和细致的有心人。

1. 做一个执著的学习者，树立终身学习理念，不断拓展教师自身的知识结构

有数据表明，当代大学生走出校门之际，就有60%的知识已经过时，其余部分也只有5%～10%可以真正派上用场，而90%～95%的知识和技能则是在参加工作以后的实践中得来的。就初中音乐教师而言，要完成当前教科书上的教学内容，就必须树立终生学习的理念，始终坚持学科内部知识技能的学习，包括音乐演唱、演奏、欣赏、乐理等领域。同时加强舞蹈、戏曲、曲艺、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的学习提高，并不断拓展音乐艺术的外延，注重文学、历史、地理、宗教等领域的学习了解，把教师自身的知识结构不断向纵深拓展。另外，教师还要努力学习甚至精通计算机知识，如学习作曲软件，视频剪切、编辑等技术，并能运用这些软件把手头的音像资料根据自身教学需要进行处理、整合，充分发挥计算机在辅助音乐课堂教学中的作用。

2. 做一个细致的有心人，善于搜集寻找有利于教学的音像文字资料

倡导音乐教师间的协作共赢，共享教学资源。音乐学科的特殊性需要教师有大量的音响、视频资料来辅助教学，这就要求教师能广渠道、多数量地搜集资料，比如上音像商店淘宝、上网搜集材料等，同时摒弃狭隘、封闭的思想，在同伴间进行互助交流，最终达到资源共享，共同提高。

二、精挑细选，注重课堂学习内容的选择整合

教科书只是为教师的课堂教学提供了一个全面而具体的知识框架，需要教师针对具体的地区、学校的实际、班级内风格迥异的学生，在课程目标的指导下，将教材进行整理，及时调整课堂教学内容与形式，重视学生的个体差异，通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。

1. 主题式学习内容

在初中音乐教科书中有大量的主题式学习内容，教师可以根据自身知识结构和学生具体情况，开展丰富多彩的主题式音乐学习。例如，在十三册第三单元《欧洲风情》的教学中，教师可以确定“意大利音乐”“俄罗斯音乐”这两个内容进行主题式学习，在聆听三大男高音的《我的太阳》、学唱《桑塔·露琪亚》的歌声中体会歌剧故乡民歌艺术的魅力;在《山楂树》《莫斯科郊外的晚上》和《伏尔加船夫曲》中感受俄罗斯音乐的民族情感。又如在十四册《难忘岁月》教学中，开展《游击队歌》《黄河大合唱》《长征组歌》三个板块的主题学习，重温波澜壮阔的革命战争岁月，增强民族自尊心和自豪感。

2. 教学内容的整合调整

音乐学科的自身特点赋予了我们的课堂教学更广泛、更自由的选择空间，我们可以在教科书纲领性的指导下，对课堂教科书内容进行适当的增减移换。如对于传统民族音乐的学习，可以提供给学生音响、画面优质的作品，对教材中的部分内容可以进行适当的删减补充。像第十三册第二单元《天山之春》中，因地域、方言的差异，加上音响效果也不好，笔者在教学中删去了《褐色的鹅》的欣赏，取而代之的是学生耳熟能详的《掀起你的盖头来》《阿拉木汗》等经典新疆民歌。第六单元《荧屏乐声》中，讲电影音乐的特点与作用时，可以结合欣赏四大名著的电视剧插曲———《好汉歌》《枉凝眉》《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》配上各种画面，让学生根据音乐去作选择，并从“有影无声”到“有声无影”，再到“有影有声”，使学生真正体会到音乐在影视作品中的作用，从而喜欢本课内容的学习。

三、雅俗共赏，寻找教学内容与流行音乐的结合点

流行歌曲作为我们生活中不可缺少的一部分，是一个可以深深挖掘的宝库。它深受学生喜欢，充满时代气息，歌词贴近生活、旋律变化丰富。教师如果善于鉴别、分析和正面引导，流行歌曲对于学校音乐教学方面可以起到非常有效的作用。在实际教学中，可以利用多媒体和网络及光碟同学生共同欣赏，评价现代流行音乐，让学生在流行歌曲的学习中提高音乐鉴赏水平，并更加热爱音乐。

1. 让流行音乐成为好教材的一部分

教材是不可能紧跟时代潮流的。因为随着时间的推移，原先流行的歌曲又将不再流行，这就要求我们音乐教师能够与时俱进，要不断适应变化发展着的现代中学生，把学生的需要和实用放在首位。把健康的学生熟悉的流行音乐引进课堂，培养学生的兴趣，以便达到音乐教育的最终目的。笔者曾开展了一次以“感恩”为主题的主题音乐学习，上课前先给学生讲了《天亮了》这首歌曲的创作背景，讲述了发生在贵州风景区的悲惨故事，然后欣赏歌曲。因有为了前面故事的铺垫，学生们听得入了神，表情也很投入，有几个甚至饱含泪水。接着我让学生回忆生活中曾经受到过的，来自社会、家庭、学校的关爱，然后学唱《感恩的心》，在歌声中激发和培育学生的感恩之情。结果，这节课收到了意想不到的效果。

2. 加强对流行歌曲的分析和点评

流行音乐进课堂，我们音乐教师应该侧重于对歌曲的分析和点评，让学生在流行歌曲中的学习中提高音乐鉴赏的素养，并更加热爱音乐。让学生做主，问卷调查他们最喜欢的歌手及歌曲。然后和学生一起选择性地欣赏其中的几首，既要找出一些“烂歌”的优秀地方，也要直面“烂歌”的浅薄、不适宜之处。例如，可以开展一个“周杰伦音乐作品赏析”的专题，和学生分析周杰伦的歌曲创作特点，周杰伦一些成名曲的创作背景、演唱风格、歌词的意思，甚至讨论周杰伦的歌适不适合在校园中传唱，以及他做学生时不喜欢上文化课，但自己喜欢做的事情很投入、很执著的生活琐事。通过这些讨论引领学生如何去分析音乐作品，同时也教育学生怎样从偶像身上吸取优点，去其糟粕，培育学生美好的情操，健全的人格。音乐教师如果利用多媒体和网络及光碟与学生共同欣赏，评价现代流行音乐，会深受学生欢迎。这样的教学引导，可以使学生对流行音乐的盲目崇拜变为理性选择。既满足了学生的需要，又达到了教育的目的，我们何乐而不为呢?

音乐教育的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，这就要求所有的活动都必须建立在以学生的兴趣爱好为动力。音乐课必须充分发挥音乐艺术特有的魅力，重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，最终实现音乐课的审美体验价值，让我们的学生对音乐课“想说爱你很容易”。

摘要：音乐教师应加强学习交流与研究, 树立“终生学习”的理念, 做专业成长的学习者和有心人;精心细选, 注重课堂学习内容的选择结合;雅俗共赏, 寻找教学内容与流行音乐的结合点。根据学生身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 促进学生学习兴趣的激发, 有助于为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

关键词：学习兴趣,流行音乐,初中生

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [J].人民教育, 2001 (9) .

音乐学习与幼儿兴趣 篇10

关键词：幼儿教育教学,合作学习,运用,分析,改进

现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的, 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的, 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。

幼儿教育专业以一线幼儿园教师为主要培养方向, 考虑到幼儿教师工作的合作性, 为提高学生的合作能力, 使其在进入幼儿园后, 能更好地与同事合作、向同事学习, 更快地适应和胜任幼儿园的教学和教研工作, 具有可持续发展的潜力。本人在《活动设计与实践》课教学中, 一直坚持合作学习, 充分发挥中职生学习的主动性、积极性、创造性, 使学生在愿学、要学、乐学的课堂氛围中轻松掌握知识与技能。…………

1 合作学习的操作过程

我在教育活动设计课和教育实习中, 尝试以学生的合作学习为基础的教学策略, 在对学生进行教学和评价时采用合作学习的方式:首先让学生分成若干小组, 教师引导课程内容;其次, 小组开始活动, 学生们扮演不同角色, 这样, 在小组合作中, 具有不同能力水平和特长的学生一起学习, 每个人不仅对自己的学习负责, 还对小组其他成员的学习负责;再次, 教师要对小组学习过程进行观察和干预, 在需要的时候提供辅导和支持;最后, 师生对小组的学习结果进行评价, 给予分数, 小组成员分数相同, 荣辱与共, 获得的成绩是共同努力的结果。

在合作学习的实施过程中, 我发现在集体教学中曾经睡觉、注意力不集中的学生变成了乐于思考、勇于表达的积极参与者, 性格内向、不善言辞的腼腆女孩也愿意与小组成员一起讨论, 争持不下时主动请老师指导, 自信心和合作能力也有所发展。与此同时我也发现某些小组的活动作业其实是个别同学的劳动成果;课堂小组讨论时, 有的学生总是无所事事充当旁观者, 作业模拟时简单了解一下自己的任务, 对答上就好;组长往往忙的不亦说乎。这些行为不是真正意义上的“合作学习”。为此我组织了高三的全体参与合作学习的同学进行了访谈和不计名的问卷调查, 目的是了解她们对合作学习的看法和感受, 探索合作学习的有效方法, 从而提高学生的合作能力和学习效果。

2 合作学习的效果分析

2.1 合作学习的益处彰显

小组成员的产生是自由组合而成, 小组长的产生由小组成员选举产生, 志同道合有利于合作, 形成团队精神, 同时也提高了学生的组织领导能力;小组讨论有利于拓展思维, 加深理解, 提高学习效率;能提高参与意识, 增强集体荣誉感;有利于同伴交流, 促进学生的沟通、协调能力, 同时让学生学会表达和倾听;能集思广益, 提高学习质量和实践能力。

对于教育实习过程中的合作学习, 学生们普遍认为合作讨论能让自己获得同伴的理解和共鸣, 还能在合作的同时学会思考;有利于集中解决问题, 提高效率, 顺利完成实习;共同备课、共同反思不仅能集思广益, 提高教育活动的质量, 还能让学生熟悉各类型、各领域集体教育活动的内容和组织方式;尤其是共同评价、共同反思不仅能提高学生的自我反思能力, 还能提高学生对他人的评价能力和让学生从别人的经验中学习。

2.2 合作学习的弊端暴露

小组的自由组合有时会出现能力强的同学组合, 能力弱的同学组合, 达不到活动的高效;有的小组长缺乏领导技巧, 讨论有分歧时难以协调;有的学生觉得自己的能力无法充分发挥, 不利于个人价值的实现;对有些人来说小组活动比独自学习耗费的时间更多等等。

3 合作学习的改进措施

根据学生的意见和我在组织合作学习中的思考认为:成功实施合作学习的关键在于学生具备足够的合作技能, 能够集体制作合作目标, 优化整合资源, 进行科学分工, 组长能发挥极强的领导力。对于统一评价所产生的矛盾, 要调动全体学生参与的主动性和责任意识, 就必须探索出一种对每位成员都具有激励和制约作用的评价方式, 同时不能违背合作学习的本质——小组成员荣辱与共, 获得的成绩是共同努力的结果。

3.1 在尝试中培养幼儿的兴趣

兴趣是最好的老师, 幼儿年龄小, 天生好奇好动, 对于一些新奇事物特别敏感, 往往会刨根问底。教师应该充分利用幼儿的这种心理特点, 将尝试教学理论应用于组织的各项活动中, 使幼儿对教师准备的活动材料和所提出的问题跃跃欲试。比如在认识水的沉浮时, 教师事先为幼儿准备不同性质的材料, 有铁制品、木制品、纸制品、塑料制品、布制品等许多幼儿常见玩具, 让幼儿自由操作、尝试、总结, 最后大家一齐找出规律、得出结论。幼儿在这种活动中, 情绪高昂, 注意力集中, 既没有压抑, 又没有限制, 通过自己操作尝试, 不但解决了本节活动的教学目的, 而且效果非常好, …同时还引发了一些新问题, 更加激发了幼儿课后还要尝试的欲望。…………

3.2 在尝试教学中培养幼儿的探索精神

尝试教学提倡让幼儿干什么事都要先想一想, 再去试一试, 这就要求幼儿教师在组织及设计活动时, 除了以游戏为主要形式, 还要考虑为幼儿创设一种使幼儿主动探索、主动尝试的环境。比如在教幼儿认识“颜色”的时侯, 在认识三原色的基础上要让幼儿发现其他颜色是怎么来的, 教师就为幼儿提供滴管、透明的小瓶、三原色、纸等, 让幼儿试着把两种原色调和在一起, 得出其他颜色。…通过多次试验观察, 幼儿就会明白, 将不同比例的三原色中的任何两种色调和在一起会变出另外的许多颜色。要让幼儿通过自己的探索去发现新问题、新现象。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过:“儿童的世界是多么大, 有伟大的自然急待他去发现, 有广博的大社会急待他去探讨。”在儿童的一日生活中, 凡是幼儿能够做的, 应当让他自己去做, 凡是幼儿能够想的, 就应当让他自己去想, 不要把大人的思想强加于幼儿, 更不能强迫幼儿做不愿意或不感兴趣的事, 我们应当从小就培养幼儿的探索精神。

音乐学习与幼儿兴趣 篇11

关键词：小学音乐;兴趣培养;策略

小学音乐教育与其他学科的教学理念不同，教师应该充分利用音乐的魅力，丰富学生的情感世界，激发学生学习音乐的兴趣和动力，从而提高学生的音乐素质和审美能力。

一、提高音乐教师的专业素质

小学音乐教师应该正确认识音乐教学对学生学习成长的积极影响，转变教学观念，充分重视小学音乐教学工作，突破传统观念的束缚，充分利用现有教学資源丰富自身的音乐知识。学校也要多为音乐教师提供学习进修的机会，不断提高教师的教学水平和专业素养，并且还要定期举办相应的教学研究，为教师提供实践、研究、创新的平台。相关教育部门也应给予相应的政策和资金上的支持，逐渐建立起一支高素质的音乐教师队伍，从而有效地提高小学音乐课堂的教学氛围和效率。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

有关研究学家曾表示，学生的兴趣和创造力大多都是在教学情境中产生的。因此，教师应该在教学过程中多为学生创设丰富多样的教学情境，使学生在参与教学活动的同时，轻松掌握相应的知识内容，在激发学生兴趣的同时，也培养学生的逻辑思维能力和创新能力。教师也可以通过直观生动的教学情境丰富学生的情感世界，引起情感上的共鸣。例如，在讲解《祖国，祖国我爱你》一课时，在授课前可以先为学生播放一些关于爱国方面的视频，充分激发学生的爱国情怀，然后再引入新课的学习。也可以创设有趣的游戏情境，使学生通过有趣的游戏活动，充分激发学习兴趣和积极性。

三、采用多种教学方式，提升学生学习积极性

要想使学生在课堂上集中注意力，学习和积累足够的音乐知识，就要科学合理地变换、运用新颖的教学方式，激发学生的好奇心和注意力，从而有效地调动学生学习的积极性。教师可以在学生熟练地掌握歌曲后，鼓励学生在其他学生和教师面前进行演唱表

演，将其演唱过程录制成视频，并通过多媒体播放给学生，让学生充分体会到师生给予自身的认可，获得成功的喜悦，不断提升学习音乐的兴趣和自信心。让学生的学习意愿得到充分的尊重，不断提高学生学习的积极性，使学生的学习动机变被动为主动，并且不用再受传统教学观念的束缚。

总之，小学音乐教师应该正确地认识到音乐教学在学生健康成长过程中的积极作用。音乐教学不仅能够使其学会运用音乐来表达自己内心的情感，并且通过学习音乐还能够有效地缓解学生的学习压力。

参考文献：

幼儿音乐兴趣培养的五大策略 篇12

关键词：音乐活动,学习兴趣,有效策略

一、巧用新颖有趣的教具材料

幼儿学习的特点是其兴趣性, 而兴趣性又具有易变的特点, 针对这一特点, 活动中应该根据幼儿的兴趣和注意力来安排。因此音乐活动中, 巧妙设计和出示教具, 并不停变换教具演示的方法和顺序, 能不断引起幼儿的兴趣和注意, 有效激发幼儿对音乐的兴趣。例如, 组织大班幼儿开展歌唱活动《敲小鼓》中, 我选择了生活中常见的小鼓、鼓槌、筷子和方便面盒子开展活动。活动一开始, 带领幼儿模仿神气的小兵听音乐踏步进场, 小朋友们情绪激动, 继而我敲击小鼓, 引导幼儿倾听, 启发幼儿用语言来表现鼓声, 区别敲击鼓边的发出的声音和敲击鼓心发出的声音的不同, 并在此基础上引导幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓说话, 创编节奏, 幼儿的积极性非常高, 接着我出示准备好的节奏谱, 组织幼儿看图谱用拍手拍腿的方式打节奏。在幼儿学会歌曲后我利用方便面盒子进行打击活动, 感受、分享、交流演奏自制打击乐器带来的快乐, 幼儿在愉快的氛围中学会了歌曲, 掌握了节奏, 体验了音乐活动的乐趣。

二、融合精彩纷呈的多媒体课件

多媒体教学手段有着快捷、多变、能动的优势, 在音乐教学中使用多媒体课件, 能使教师的讲解演示示范既生动又形象, 让幼儿感到既新鲜又有趣, 从而促进幼儿对音乐的体验与感受, 提高幼儿表现创造以及艺术审美能力。例如:开展大班舞蹈《铃儿响叮当》中, 由于整个活动以队形为主, 动作为辅, 因此我把重难点放在了队形的变化上, 而舞蹈中的基本舞步我只是以简单的小跑步贯穿活动的始终。但由于队形变化较多, 而单靠教师的示范讲解不能让每位幼儿一目了然地找到每个队形中自己的位置, 因此在活动中我借助生动形象的多媒体课件, 将队形设计成了相关的图谱, 并清楚地用颜色进行了标记, 在一定程度上降低了幼儿学习的难度。活动过程中, 我将每段舞蹈设置成了不同的情境, 第一段乘雪橇, 第二段钻山洞, 第三段围圆圈跳舞, 幼儿在视觉的冲击及与同伴的积极尝试下, 轻松地学会了整个舞蹈, 在富有变化的队形中充分体验到了成功的喜悦, 品尝到了集体舞的快感。

三、坚持幼儿热衷的游戏方法

由于音乐是一门听觉艺术, 看不见、摸不着, 幼儿年龄又小, 控制力弱, 思维具体形象, 所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此如果我们能在音乐活动中运用游戏化的方法进行教学, 通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习, 就能更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望, 从而使幼儿多方面能力得到更好的发展。例如:组织音乐活动《让座》中, 我一改往日音乐活动的马蹄形座位, 组织幼儿将椅子搭成车厢的形状, 然后通过情境表演, 让幼儿熟悉并了解歌词, 幼儿参与表演后, 积极性完全被调动起来了。自始至终, 幼儿都沉浸在愉快的氛围中, 不仅学会了演唱和表演, 同时乐于助人的情感也得到了充分的体验。

四、调动和谐的师生互动

师生互动是一个双向建构的过程, 在与幼儿的相互交流中, 能实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。因此, 在组织教学中, 老师运用丰富多彩的表情和童趣、夸张的动作开展活动, 能获得幼儿的共鸣, 促使幼儿情绪高涨地参与活动。例如:在音乐游戏《逛公园》中, 我也积极参与其中, 与幼儿一同游戏。由于教师带头全身心地投入到活动中, 一会儿扮演爸爸, 一会儿扮演爷爷, 一会儿又扮演弟弟, 并做出各种角色的表情和神态:爸爸双手背后, 走路腰杆挺直;爷爷弯着腰, 走路慢吞吞;弟弟则走走玩玩, 调皮捣蛋, 很快就创造出快乐的学习气氛, 激发了幼儿的学习热情, 特别是一些性格内向的幼儿, 也被这有趣的游戏吸引, 大大激发了他们对游戏的兴趣。快乐的情境让幼儿与老师的距离拉得更近, 不但激发了幼儿的学习兴趣, 活跃了气氛, 更主要的为幼儿创造了大胆表达与表现的舞台。

五、善用鼓励的评价机制

在音乐活动中, 教师的鼓励就像阳光、雨露一样, 是激发幼儿内心张力不可或缺的外部驱力。因此, 正确的评价、表扬和鼓励, 对幼儿的点滴进步给予肯定, 是一种强化方式, 可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心, 这种自信心在活动过程中将会产生克服困难的毅力和恒心, 使兴趣得以保持, 激发强烈的学习动机, 大大提高学习音乐的效果。例如:组织音乐游戏《熊和石头人》中, 当“熊走”音乐出现时, 总有那么几个孩子调皮好动, 控制不了自己的动作, 因此我在幼儿开始游戏前, 再次重申规则, 指出:熊的耳朵可灵了, 所以我们变成石头人之后可千万不能随便乱动哦, 否则就会有危险啦!并走到几个调皮的孩子旁边, 轻轻地抚摸他们的头说:“加油啊, 希望你最后还是和我们在一起!”正因为我在表演之前重申了规则, 幼儿在活动时非常投入, 特别是那几个调皮的幼儿一反常态, 当“熊走”音乐出现时, 都能创编各种造型的石头人动作, 并保持静止的动作。游戏结束, 我及时用一个赞许的目光, 一个信任的微笑, 肯定了他们精彩的表现, 让他们充分享受通过自己努力被老师肯定认可的快乐, 并逐步形成自我肯定的意识。