幼儿园音乐教育与管理

幼儿园音乐教育与管理（共12篇）

幼儿园音乐教育与管理 篇1

教育部2001年颁布的《纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。 ”《3-6岁儿童学习发展与指南》提出促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务。可见对与幼儿园工作来说, 保护幼儿的生命, 促进幼儿的身心健康成长应该放在首位。 如何保护幼儿的生命, 促进幼儿身心健康成长, 首先要做好幼儿日常生活的安全管理工作。

幼儿日常生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分, 是满足幼儿生命基本需要的活动, 具体包括:入园、盥洗、餐点、饮水、如厕、睡眠、离园等环节。 由于幼儿年龄小, 缺乏生活经验、自我保护能力弱, 因此幼儿期是人生中最易出现事故和危险的时期。 生活活动是幼儿园安全事故的高发时段, 特别是最近几年校园安全事故频发, 负面新闻屡见不鲜, 几乎快到谈安全色变的地步。 老师们为了保证孩子们的安全, 往往都是会采用高控制的方法, 特别是在盥洗、饮水、餐点等人群密集流动的时候, 更是严令孩子除了盥洗、饮水、如厕的, 其余幼儿只能坐在座位上, 以保证安全。 这样在老师的监控下, 幼儿是能够不乱跑、不打闹, 看似安全, 但实则存在安全隐患, 就像一个弹簧, 当你压着它的时候它就缩紧了, 而当你一放手, 它则会弹得更高。 在幼儿园的生活管理中亦是如此, 一旦孩子们脱离老师的视线, 他们往往控制不了自己的行为的, 又开始追逐、嬉戏、打闹, 甚至会变本加厉。 随之而来的告状声会不断传来, 当然也免不了会有安全事故的发生。 所以靠老师的高控制保证幼儿的安全是不可取的, 那到底应该怎么做呢?

一、严格规范安全制度, 为保证幼儿生活活动安全奠定基础。

幼儿每天只要一踏进幼儿园的大门, 他们的安全就落在班级三位保教人员的身上, 而幼儿在幼儿园基本的活动场所就是班级。 因此, 班级三位保教人员每天早晨进班的第一件事是检查班级中各类物品是否存在安全隐患, 发现隐患要及时处理。 每天早晨见到孩子的第一件事是要有意识地检查孩子的衣物、口袋等, 是否携带危险品 (如小玩具、小女生夹头发的夹子、小豆子等) , 如果发现就要及时地收掉, 尽可能排除一切可能对孩子造成意外的隐患。

在日益提倡幼儿主体与自由的教育理念主导下, 我们在组织日常活动的时候要给孩子营造轻松、自主、愉快的氛围, 使孩子们轻松、自主、愉快, 老师是要始终把握安全这个弦的, 一定要做到耳听八方, 眼观六路, 也就是始终要关注全局, 哪怕是及个别指导的时候, 也尽量要用余光关注周围的情况。发现有不安全的行为要及时地给予制止引导, 以保证幼儿的安全。

二、增强幼儿安全意识, 提高幼儿自我保护能力。

如果排除物质上的安全隐患是基础, 那么排除幼儿行为造成的安全隐患就给这个基础又加上了一重保障, 因为孩子们不可能永远都在成人的保护下生活。 因此, 排除幼儿自身行为造成的安全隐患成为势在必行的大事。 如何排除呢? 是将孩子们高控在座位上, 以寻得安全保障吗? 这对于活泼好动的孩子来说无疑是一种身心的压迫, 对于孩子身心健康尤其不利。 这就要寻求自主又不失安全的平衡点。 这个平衡点哪里来? 我想最好的方式是首先增强孩子的安全意识和自我保护能力。

首先, 我们可以讲一些有关安全的教育小故事, 通过故事主人公的遭遇, 使幼儿感受安全的重要性。

其次, 通过播放一些适合孩子年龄特征的安全教育短片, 帮助幼儿了解一些自我防护的技能, 并且可以通过情景表演、安全演习等活动学习、巩固安全防护技能。 目前苏州市安全教育平台就为各个年龄段的孩子量身订制了很多相关的视频, 对提高孩子的安全意识和自我保护能力有很大的帮助。

再次, 对于幼儿来说, 朗朗上口的儿歌是非常容易理解和掌握的, 因此, 通过应用儿歌的形式, 让幼儿把握在一日生活中要注意的安全防范, 帮助幼儿形成完备的安全常识, 杜绝危险, 是切实可行的办法。 为了让幼儿更好地掌握午睡安全技能, 我会教幼儿学习儿歌“午睡安全”:走入寝室静悄悄, 安全检查不漏掉。 衣服鞋子摆整齐, 上床躺好不逗闹。 盖好被子不蒙脸, 呼吸畅通睡得香。 诸如此类短小易懂的安全儿歌, 让孩子们轻松地了解一日活动各环节的注意事项, 很好地向孩子们宣传了一日活动各环节的安全常识。

三、师幼共同协商班级安全公约, 增强幼儿自我控制能力。

有一定带班经验的老师, 都了解很多时候孩子知道哪些事是安全的可以做, 哪些事是危险的不可以做, 但他们往往因为缺乏自控能力, 因一时的情绪失控而做了一些明知不可为而为之的事, 从而造成一些安全事故的发生。 因此, 我尝试引导班中孩子协商建立一套班级安全公约, 为什么由孩子协商制定? 相比老师制定的规则, 孩子们更愿意遵守自己协商制定的规则, 于是我便引导孩子们协商制定班级安全公约, 让孩子们从小懂得遵守集体规范的重要性。 经过协商, 我们的班级安全公约诞生了: (1) 任何时候都不在教室里追逐、奔跑、打闹; (2) 喝水、如厕等活动时要耐心排队等待, 不拥挤、 不催促; (3) 不将危险物品带来幼儿园, 如果带来了一定要交给老师保管; (4) 不拿铅笔、剪刀等尖锐的物品对着同伴; (5) 绝不做伤害他人和自己的事; (6) 如果违反班级公约将受到相应惩罚。 如深蹲起10下、为班级做劳动服务, 等等。

为了更好地督促孩子们遵守班级安全公约, 孩子们提议每天请两名幼儿做安全护卫小分队, 小分队主要负责来园、如厕、盥洗、喝水、离园等生活环节, 随时提醒班中幼儿园遵守班级安全公约。 同时每一位幼儿都可以互相提醒督促, 从而创造安全、和谐的生活环境。

四、爱与生命教育, 在孩子心中播下爱护生命的种子。

网络信息日益发达的时代, 我们可以了解到层出不穷的校园安全事故的发生, 高校学生自杀的例子越来越多, 甚至有小学生有自杀的例子, 这样的安全事故应该是我们最不希望看到的事故。 前不久网上说到河南某一高校为了预防孩子跳楼, 将所有的走廊栏杆到房顶的空隙, 全部用围栏定死, 就像一个监狱无异。 那么学生要跳楼, 难道靠这些铁栏杆就能拦得住了吗? 当然不能, 学生不可能永远待在像铁笼子一样的校园里, 如果不能打消他跳楼、轻生的想法, 走出校园他一样会跳, 会选择别的方式结束自己的生命。 所以, 要预防这样的安全事故发生, 首先要从根源抓起, 要打消孩子自杀的念头, 而不是定铁栏杆。 作为幼儿园老师, 看到这么让人心痛的安全事故, 我暗下决心, 一定要从小在孩子们的心中播种下重视生命、爱惜生命、保护生命的种子, 这比什么都重要。 那么要如何播下这颗种子呢?

首先, 在日常生活中对孩子进行爱的教育, 了解生命的意义。 要让孩子感受爱, 感受来自父母、家人、老师、朋友、社会对自己的爱, 然后学会爱, 爱自己、爱父母、爱家人、爱老师、爱朋友, 爱生活, 相信有爱就会懂得珍惜生命。

其次, 鼓励孩子学会倾诉与倾听, 看了一些专家写的高校自杀事故的调查报告, 很大的原因是因为他们承受不住压力, 不会排解自己的负面情绪, 最后选择极端的方式来结束自己的生命。 我想如果他们懂得如何排解自己的压力, 及时地消除自己的负面情绪, 那么就不会有这么的极端事故发生。 排解压力、转变情绪的方式有很多, 如运动、听音乐等, 当然, 能够跟一两个知心好友倾诉自己的苦恼, 及时表达自己的情绪, 也是很好的方式。 为此, 我特意在我们班做了一棵心情树, 孩子们每天早晨来园可以把自己当天的心情卡贴在自己的照片下面, 然后我会特别关注那些不开心的孩子, 及时与他们交流、谈心, 排解他们的负面情绪。 慢慢地, 我发现一些会关心朋友的小朋友会主动地找不开心的朋友聊天, 经过与好朋友聊天, 很快不开心的孩子会开心起来。 这种时候我会及时地给予表扬, 不仅表扬主动关心朋友的孩子, 而且表扬能够及时调整情绪让自己快乐起来的孩子。 通过实践, 我觉得心情树的出现, 给孩子们提供了表达自己心情平台, 创造了互相关心、倾听的机会, 有利于帮助幼儿从小学会抒发自己的心情和帮助他人排解忧伤、调节情绪, 为孩子今后的成长道路上可能遇到的极端事件提高化解的概率, 播下重拾希望的种子。 我希望我们每一位老师都能够做有心人, 在孩子的心中播种下生命的种子, 让这棵生命的种子生根发芽。

五、家园配合, 让幼儿日常生活安全管理更有效。

幼儿的成长离不开家庭环境的影响和父母的教育, 幼儿园的安全教育更离不开家庭的支持和参与, 只有家园建立和谐、统一的步调, 才能使幼儿园安全教育达到事半功倍的效果。

首先, 为了进一步保证幼儿园入、离园的安全, 每天都会有一名家长义工在门口进行安全护导, 义工的参与一方面保证了孩子的安全, 另一方面让家长了解了幼儿园安全工作的重要性。

其次, 为了提高家长在对幼儿安全教育方面的专业性, 我们会定期给召集家长来园进行安全知识讲座和座谈会等, 帮助家长了解正确的对幼儿进行安全教育。 当孩子幼儿园发生过激行为时, 我们会及时与家长取得联系、沟通, 商量改进的对策。 最重要的是向家长宣传多与孩子交流沟通。现代社会每一个社会人的生活节奏都偏快, 工作都很繁忙, 很多家长都会以忙工作为借口, 忽略与孩子的交流, 事实上与父母的交流对于孩子来说显得尤为重要, 这不仅有利于增进亲子的感情, 更有利于家长了解孩子的心理动态, 及时地发现孩子的负面情绪, 教会孩子一些排解的方式, 帮助幼儿形成健康的心理形态, 以进一步保证孩子安全、健康、快乐地成长。

只要我们不忘初心, 本着“一切为了孩子, 为了一切的孩子, 为了孩子的一切”这样的教育宗旨, 树立以“幼儿为本、安全第一”的教育理念, 从心出发, 在孩子的心中播下热爱生命、保护生命的安全种子, 让这棵种子在孩子心中生根发芽, 茁壮成长, 这样才是保证孩子一生安全的终生保护伞。

幼儿园音乐教育与管理 篇2

关键词:

幼儿园;一日生活;安全管理

安全是每一个幼儿园孩子都应该享有的基本权利,近年来,许多地方都出现了侵害幼儿人身安全的事件,幼儿安全教育和安全管理也引起了社会各界的广泛关注。幼儿安全管理指以幼儿人身安全、身心健康发展为主旨的安全防护与管理。在此,笔者就幼儿园一日生活中如何进行安全管理进行了研究。

1、晨检工作:幼儿园工作的首要环节

早晨检查是幼儿园管理工作的第一步,育儿园负责晨检工作的是幼儿保健医生或幼儿教师。在晨检过程中,保健医生或教师一方面要认真进行安全检查,为幼儿园安全管理工作的顺利实施打下坚实的基础;一方面要及时进行安全教育,以提高幼儿安全意识和自我保护意识。晨检工作的重点是:首先,检查幼儿精神面貌、身体状况是否与平时有所不同,看看幼儿是不是感冒了、情绪不好等。如果幼儿确实患病或心情不好,教师要及时询问家长是否带药,及时将药品登记,做好喂药标记,做好幼儿情绪开导工作。其次,检查幼儿是否带有不安全物品,如幼儿教师在与幼儿打招呼、问好的过程中,可以顺便帮他整理一下衣服口袋,看孩子手中、口袋里是否带有不该带的物品,如打火机、小刀等。如果幼儿带有不该带的物品,教师要想方设法让其交出来,如告诉他“让老师先给你保管一下,待到放学了交给妈妈一起带回家,妈妈会夸你好宝宝的”,让幼儿远离危险物品。再次,保健医生要认真检查孩子服装上是否带有危险物品,并估计这些物品可能带来的隐患,如女孩子的发卡是不是过于锋利,衣服上的边角形纽扣是否牢靠、会不会在运动时候刮破皮肤,孩子脖子上的项圈可能会引起他人伸拉等,然后及时取下这些物品,代为保管。在这一过程中,幼儿教师要关注自己的态度,给予幼儿更多的关爱,通过微笑、表扬、拉拉小手、摸摸额头等动作让孩子有更多的安全感。

2、幼儿在校期间的安全规范与管理

2.1晨间活动:注重个体身心安全管理

幼儿年纪尚小,自我保护意识、保护能力较差,因此,幼儿教师在安全管理方面要有持之以恒的态度和决心,将幼儿安全管理常抓不懈。晨间活动是一日生活中的重头戏,教师可以晨间活动为契机及时进行幼儿安全教育。具体来说,幼儿教师首先要将幼儿安全教育内容、目标细化,然后再将之分解、渗透到晨间活动中去。一般而言,在晨间活动前,幼儿心情较为放松,教师可以通过活动前谈话进行安全教育,如谁将自己带的玻璃弹珠交了出来,谁在上楼梯时做到了礼貌让人,值得表扬和学习等。借助晨间谈话,加深孩子对安全问题的认识和了解,巩固孩子原有的安全知识。在晨间活动中,幼儿教师也要结合活动内容适时进行安全教育,并在特殊活动中做好安全管理,如在玩滑梯时,告诉幼儿如何玩滑梯最安全—在玩滑梯时要排队,不要拥挤,并且,在下面的小朋友还未滑到底、还未离开时,上面的小朋友不要往下滑;在做小手工时,教师既要给幼儿分发那些钝口圆头的剪刀,还要告诉幼儿使用剪刀时要集中精力,不要大意说笑,不要四处乱换和奔跑,用完后及时将剪刀放到安全的地方,避免伤及他人和自己;在幼儿荡秋千时,教师既要在一边做好安全防护,还要教导幼儿要坐稳拉近。总之,晨间活动是幼儿教师进行安全教育、安全管理的重要环节,幼儿教师要把握晨间活动这一良好机遇,做好幼儿教育和管理工作。

2.2日常生活作息中的安全细化管理

幼儿园生活活动内容复杂,涉及的事务范围非常广,幼儿进餐、午睡、入厕、玩耍等,都属于幼儿生活活动的范畴。幼儿园生活活动的复杂性、特殊性要求幼儿教师必须关注许多细节问题,并在系列活动和细化活动中进行安全教育。如在幼儿饮食方面,教师首先要严格按照幼儿园膳食制度,督促幼儿在饮食前认真用肥皂洗手。教师自己在幼儿进餐管理中也要穿上工作服,不涂指甲、不戴首饰、不化妆。再次,在幼儿进餐过程中,教师还要教导幼儿不要含着东西说话、打闹,不要急于吃过烫的饭菜,以免烫伤自己;教导幼儿养成良好的饮食习惯,不随便浪费粮食,吃完自己的饭菜。在幼儿午睡时,教师要轻声走动,教导幼儿不要在床上吃东西,不要将杂物带到床上玩耍,教导幼儿尽量避免侧身睡,以使幼儿在身心完全放松的情况下入睡。在幼儿午睡结束后,教师还要以故事的形式,针对那些爱睡懒觉的孩子讲述按时吃饭、按时睡觉、按时起床的好处。在孩子入厕时,教导孩子们有序入厕、将手纸丢进垃圾桶、便后洗手,同时讲述更多的卫生知识如不要对着别人打喷嚏、学会用纸巾擦鼻涕等,以提高幼儿卫生安全意识。在幼儿玩耍时,告诉幼儿不要在门边、窗户边、楼梯口玩耍,不要将手放在门缝处,不要拿器械打闹等。总之,细节决定成败,细节是管理的挑战,也是安全教育的机遇,幼儿教师要善于从细节入手,做好幼儿安全管理。

3、离园与返家的身体管理与安全敦促

3.1离园前的安全督促与教育

离园活动与幼儿晨检工作一样,都是幼儿园一日生活中的重要一环。不过,与晨检不同的时,忙碌了一天的幼儿教师这个时候已经非常疲惫,这个时候的工作也更加复杂,因此,许多幼儿教师都将离园环节称为“冲锋战”。与教师截然不同的是,许多幼儿在离园前心情都非常浮躁,许多人都急于早点见到自己的父母,急于早点回家,这给幼儿安全管理提出了新的要求。教师不但要维护好班级纪律,让孩子们安静下来,还要本着负责到底的工作心态,将离园活动当作常规教学的一部分,做好幼儿教育与管理工作。那么,幼儿教师在幼儿离园前如何进行安全教育呢,笔者认为,首先,教师可以故事、游戏等形式先让孩子们的情绪稳定下来。其次,让孩子们回顾一下当天所学的知识,了解他们想如何将自己掌握的“新技能”表现给家人看。当然,在这一过程中,教师要对幼儿的想法给予积极肯定,也要对其存在的问题进行引导,以提高幼儿的自信心。最后,教师要腾出专门的时间进行安全教育,通过情境创设讲述一些交通安全知识,结合一些小故事告诉幼儿如何防火、防盗、防拐骗等,提醒孩子们注意饮食卫生,不要喝太多的冷饮,晚上睡觉要盖好被子等,帮助幼儿树立安全第一的思想理念。

3.2家园携手,做好安全管理

父母是孩子的第一任教师,在幼儿园安全管理中,家长也起着举足轻重的作用。因为幼儿安全教育和安全管理是一个长期而复杂的过程,教师单方面的努力,根本难以从根本上避免幼儿安全问题。家长与幼儿教师一样负有保护幼儿生命安全的重任,从某个角度来说,家园携手共同进行幼儿安全管理,不失为一个提高幼儿安全管理质量的好方法、好途径。因此,在幼儿安全管理中,幼儿教师要加强与家长的交流和联系,争取更多家长的支持,如幼儿教师可在家长接送孩子时,与家长交流更多有关幼儿安全管理的信息;在日常管理中,通过短信、微信等形式,为家长提供更多的幼儿管理知识。其次,幼儿园要定期召开针对家长的安全教育活动,建议家长平时要督促孩子多做锻炼,培养幼儿良好的饮食习惯,经常给孩子讲解卫生知识等,建议家长配合幼儿园食谱给孩子增加适当的营养,请家长配合做好幼儿安全管理工作。

4、结语

让幼儿在幼儿园中平安过好每一天,是每一个幼儿教师的共同愿望。鉴于此,有教师要提高安全意识,将安全管理落实在行动上,并在幼儿生活、学习、游戏中采取有效手段进行幼儿安全管理。只有这样,才能为幼儿快乐学习和成长提供良好条件,才能有效提高学前教育的质量。

参考文献

幼儿园音乐教育与管理 篇3

【关键词】幼儿园 安全教育 管理工作 对策

一、目前幼儿园安全教育与管理中所存在的问题

（一）教师队伍的素质问题

目前，随着媒体的大量曝光，幼儿园中的幼师打学生的事件屡有发生，备受社会各界的关注，引起了巨大的反响，老师，这个神圣的职业，受到了人们的质疑。幼儿园中的学生属学龄前儿童，正处于好动的年龄，且心智和行为并不成熟，常常会犯错。然而，作为老师而言，因此而对幼儿施加身体上的伤害，这是绝对的错误，对幼儿的心灵和身体上都造成了严重的危害。这种事情的发生，完全是由于教师个人素质的问题，但幼儿园本身也有相当一部分的责任。

（二）医疗及食品安全问题

食品质量安全问题，一直是我国最为关心的问题之一，幼儿园内的食品质量问题状况也令人担忧。由于我国目前缺乏统一完善的食品安全质量监督条例，导致了很多利益熏心的不法商贩将劣质的食物和食材输送进食堂内，加上目前很多学校的食堂大都承包给个体商户进行经营，疏于管理或者同流合污，造成了中毒事件的发生。此外，医疗安全问题也是有幼儿园经常出现的问题。幼儿园内一般都有相关医疗医师，负责幼儿园学生的健康，当幼儿园内学生身体不适时，医师便会进行诊治并按情况采取吃药、打针或者转诊。但幼儿园有些医师并不太负责任，往往学生患病时，并不督促或监督学生按时吃药，耽误了学生的病情，造成了较为严重的后果。

（三）安保问题

近年来，幼儿园血案频频发生，多是由于校外人员所致，是有准备有预谋的报复性作案。究其原因比较复杂，包括了社会因素、家庭矛盾和其他原因，而幼儿园的儿童则成为了不幸的牺牲品，成为心理扭曲的报复分子的发泄对象。但是，主要责任还是在于幼儿园本身，没有健全的安全保护体系，没有对儿童的人身安全做到严格的保护，学生的安全并不在于幼儿园内部，来自外界的不安因素同样需要幼儿园引以重视。

目前，我国已对幼儿园的安全保护工作做了统一的布置，在幼儿园的上下学期间安排了适量警力，用于保护幼儿园学生的人身安全，但作为幼儿园方面同样要担负起自己的责任，加强幼儿园的安保工作。

二、关于幼儿园安全教育与管理的相关建议

提高安全意识，降低安全风险，完善安全体系，使幼儿园成为真正放心的儿童教育基地，是幼儿园义不容辞的责任和义务。因此，我们需要进行幼儿园各个环节安全措施的加强，以下是笔者关于幼儿园安全教育与管理的几点建议：

（一）加强安全教育，提高自我保护意识

首先，便是要加强幼儿园儿童的自我保护意识，在危险的时候知道如何进行基本的自救行动，联系相关的政府社会机构，这些老师需要在实际的教学课程中进行渗入，并配合相应的教学手段。比如绘画课上，绘出警察叔叔的形象，并告诉学生在危险的时候可以拨打110，还有120、119等其他号码，可以结合这种方式来加深孩子们的印象，从而牢固他们的安全知识。

（二）构建安全体系，加强保护工作

对于学生的人身安全，幼儿园方面需要加强安全保护工作，招用更多的安保工作人员，保证学生的在校安全。同时，幼儿园也应该积极征求政府及社会机构的合作，比如联合当地派出所进行紧急状况的联动，并在校设立民警值班室，从而真正解决学生的人身安全问题。

（三）完善管理制度，强化安全管理工作

对于幼儿园保健室和幼儿园食堂，同样需要幼儿园方面进行认真的负责与监督，保证儿童的医疗安全及食品安全。由于儿童的身体状况同成年人相比较为脆弱，因此，当儿童患病时必须做到及时诊断，并监督儿童的用药，才能够保证儿童的身体健康。此外，关于幼儿园食堂，幼儿园必须制定相应的管理标准，对餐具卫生、食品卫生进行严格的规定和管理，控制集体中毒等事件的发生，并定期邀请卫生单位前来检验，确定食品卫生和用餐卫生。

（四）优化教育团队，杜绝教育暴力问题

幼儿园虐待问题慢慢成为人们关注和议论的焦点，对幼儿园的教育工作提出了很大的质疑，因此，幼儿园方面必须做好对幼儿园教育团队的管理和优化工作，杜绝类似事件的发生。在幼师招聘时，将幼师个人素质放在考核选拔第一位，幼师个人素质问题是导致虐待事件的关键。其次，幼儿园要定期组织幼师的培训工作，加强对幼师的教育工作和教育素质的养成，转变幼师的不良教育手段，促进教育水平的提高，同时，再从根本上杜绝教育暴力问题的发生。

【参考文献】

［1］李炳珍. 幼儿园安全管理工作的思考[J]. 教育科研论坛， 2008 .

幼儿园教育管理开展方式探讨 篇4

一、我国学前幼儿教育管理的现状问题

随着越来越多的私立幼儿园的成立,相关的教师、教职人员数量有所增长,与幼儿的比例产生矛盾,在幼儿园教育管理中的问题也逐渐暴露出来。

1. 教育管理形式单一,与幼儿存在距离

幼儿园是幼儿生活、学习等各方面的最初启蒙阶段,幼儿处于对一切新鲜事物都感兴趣的时期,从穿衣、吃饭到学习、游戏,都需要教师的正确引导。传统的幼儿园管理方法较为单一,每天重复吃饭、学习、睡觉、活动的曲调,没能做到更好地贴近幼儿的生活,对幼儿园管理工作的发展造成一定阻碍。

2. 教师队伍各方面能力素质有限

个别私立幼儿园除了缺少固定的管理制度外,还缺少相应的管理工作者,其素质能力水平与一些大型公立幼儿园相比也存在一定差距。幼儿园是幼儿的第一成长环境,教师作为与幼儿近距离长期接触的对象,其素质行为能力等对幼儿起着重要的引导作用。个别私立幼儿园多从中专、大专中聘请教师,教师的综合素质及能力水平有限,缺乏专业管理。

3. 缺少对管理实践效果的后续评价

固定的管理制度与模式是幼儿园教育管理的基础,在定制良好的管理体制后,幼儿园在后续发展中的实施效果也是值得关注的。目前个别幼儿园往往忽视了这一关键点,认为制定管理体制并加以实施就是对教育管理工作的成功发展与实践,而没有进行后续实践效果的评价工作。对管理实施效果的评价一方面是对教育管理制度的再次检查与完善,另一方面也是对幼儿园本身教育管理发展的推动。

二、幼儿园教育管理的开展及具体方式

1. 提高班级及日常活动的管理

幼儿园的发展离不开对幼儿园班级及日常活动的管理教学,管理的开展主要从两个方面入手。(1)班级的常规管理。幼儿园教育的常规管理是对其他活动开展的基础保证。传统的教育模式中将幼儿教师摆在了主体地位,随着时代的进步,教师可以适当地“放手”,引导幼儿参与到管理中来。例如,在不同的年龄段中,小班幼儿年龄较小,适宜以教师为主制定相应的管理制度,引导幼儿执行。中大班的幼儿已经逐渐有了个人主见和能力,可以让其参与到班级管理当中来,使其在督促别人的同时以身作则。在常规管理中,包含了学习和生活的各个部分,其中一些细微之处的管理也很重要。例如,在制定常规的同时,加入一些游戏,让幼儿可以在娱乐中记住哪些该做、该怎样做等。(2)教学活动的管理。幼儿园的管理者在制定大大小小的活动时,要从实际效果出发,进行小班化分组教学。具体游戏可以从幼儿年龄、爱好出发,进行活动主题的拟定,定期进行课堂了解。管理者对活动存在的不足进行及时的对策研究,如进行一些集体会议共同探讨等。

2. 加强师资队伍提高能力水平

幼儿园师资力量对整个幼儿园的教育管理有着重要的影响,管理者要从幼儿园实际的情况出发,制定有效的教研活动,以提升教师团队的能力与水平。例如,成立教研小组,根据大中小不同的幼儿分班情况,对负责不同年龄层次幼儿的教师进行分组,并确立不同的教研主题。可以在不同的组内委任组长,领导小组完成教研任务,如常规的园内学习探讨、园外观摩等。这样,既可以满足教师个人能力的提升,也可以吸收其他幼儿园的优点,在实践与研究中完成各项研讨任务。为了更好地做到这一项,可以提前制定好相关的教研制度并在尝试中逐渐完善,进而辅助教研活动的顺利进行。

3. 进行教育管理效果评价工作

除了在幼儿园的日常生活、活动开展及师资力量方面来完善教育管理,还要做好对实践效果的评价工作。及时评价,是对幼儿教师积极对待管理工作的热情催化剂,同时也有助于管理工作效率的提升。例如,对教师工作的评价,包括教师制定的日常活动进展、对幼儿积极参与性的激发性、对幼儿全方面发展的照顾、教研内容与结果等。也可以采用将教育管理工作效果与工资高低关联在一起的形式,来鼓励教师教育管理研究的积极性。另外,是对幼儿园内幼儿的评价。幼儿园可根据自身情况制定个性鲜明的评价种类,但一定要保证评价工作的真实性、创新性,有助于教师管理工作的积极性,以促进幼儿园教育管理的发展。

三、结束语

综上所述,通过提高班级及日常活动的管理、加强师资队伍提高能力水平、进行教育管理效果评价工作来推动幼儿园教育管理发展,能提高教师管理工作的积极性,促进幼儿成长成才。

参考文献

[1]徐浩斌.关于幼儿教师专业伦理建设的思考[J].中国教育学刊,2012(05).

幼儿园音乐教育与管理 篇5

注：重新修建食堂后实施。

1.按时开饭，不提前不推迟，儿童进餐时间不应少于20~30分钟，保证儿童舒适、愉快地进餐。

2.食品由专人按实际需要采购，采购的食品要求新鲜优质，每天由专人验收，并建立验收簿。

3.主食品验收入库，库存不宜过多。各类食品应按需要量领取，每月底盘库存。库房由专人保管，建立出入库帐目，库房保持整洁，各盛器需加盖。库房中要有防鼠设施。

4.工作人员（包括炊事员）伙食与儿童伙食严格分开。5.严格执行《食品卫生法》。厨房熟食盛器及食具一餐一消毒并定擦洗，抹布每日煮沸消毒一次。消毒后的食具妥善保管，免受污染。洗肉、菜、碗的池子要分开，并有标志。保持厨房清洁，经常清扫。

6.不买、不加工变质食物。买来的熟食要加热烧透后再吃，熟食口及饮料等不能直接存放在塑料桶或铅桶内。食物保存要有防蝇设备。

7.炊事员上灶前、接触熟食前须用肥皂流动水洗手，并戴口罩、帽子，不留长指甲，不戴戒指，操作时不吸烟。入厕前脱工作服，便事用肥皂洗手。取熟食应用食品夹子或筷子，不得用手抓。8.儿童进餐前和工作人员为儿童准备进餐时，都要用肥皂流动水洗手。饭桌要用消毒液进行消毒。

教育策略之幼儿园班级管理 篇6

一、要充分的利用目前的家长资源来推进班级管理工作

《儿童园教学辅导大纲》中明确清晰的指出：“家庭是孩子在学习生活中重要的协作伙伴，都是应该本着互相尊重、地位对等、相互协作的相关准则，争取得到家长的理解与支持，并且要自觉的参加到幼儿园的活动中来，并且要得到家长的支持与协助的教学能力。”这项工作可以看出，家长的理解、支持和参加是幼儿园的班级管理的重点之一。这样而言，我们在于日常的幼儿园班级管理工作的过程当中，要合理运用家长资源来进行班级管理工作。

1、幼儿园与学生家长間协作方式的多样化非常有利于班级管理工作的展开。

在实践教育教学工作中，很多的家长同志可能都认为儿童的身心发展工作是幼儿园的工作、是幼儿园老师的工作；并没有足够的重视起来，当今社会而言，大多数家庭都是独生子女，大多数孩子在家中的地位都是小皇帝，所以很多幼儿园教育工作的开展的并不是很容易的。为了能够确保幼儿园班级管理工作的顺利的开展，并且能够获得到最佳的教育效果，在幼儿园每个学期的初期工作开展前，都要召开家长会，在每学期的家长会上，幼儿园要向学生家长们仔细的介绍幼儿园即将要展开的一系列的教育工作以及于幼儿园开学教育以来的一些具体的状况，提面家园合作的一些具体的工作内容，阐述家园合作的重要性等，让学生家长们了解到，只有家园长期合作切实的重视起来，这样才能够推进儿童身心健康，也能够使班级工作越办越好。在教学上到达一致，进步班级管理工作的质量。

2、要明确家庭和幼儿园相结合的班级管理工作。

家庭是做为现代整个社会力量，儿童的生长过程中的重要组成部分就是家庭教育，许许多的家长现在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重视看待家长协作这重要的论题。幼儿园班级管理工作的井然有序的展开是非常的离不开家长的支持与协作工作的。在于幼儿园的班级管理工作里，很多活动是需要寻求一下或者是征得学生家长的意见或者建议的，或者直接让家长参加到辅导工作中来。依据以上的状况而言，要明确家庭和幼儿园相结合的班级管理工作：幼儿园方面要辅导学生家长们积极的协作展开幼儿园的班级的管理工作任务中来，并且幼儿园要不断的协助儿童家长们从思想上根本转变教育观念，并且要家长们实际行动起来，不断提高家庭教育的质量；并且要定期向学生家长们宣扬儿童教学的重要方针、基本需求，以此来督促家长与学校之间的教育协作工作，形成共同的家园教育力量，不断推进儿童的身心健康的不断发展。

二、变换人物观念是班级管理工作的有效的方法

“教学现代化”的重要象征之一是终身学习体系的构建与完善。幼儿园创办者是学生学习的引路人，所以，幼儿教师的学习进步，教学工作不能正常运作，不能够确保教学质量。教师如果想要让孩子们有一瓶水的话，老师就要求有一桶水，所以老师们要勤于向书本以外的内容不断的学习、并且要勤于向孩子们互相学习、勤于向教育专家和家长们进行学习……另外，幼儿园创办者要不断调查，要向经验丰富的优秀幼儿园展开学习工作。

三、要营建起宽松、温馨的家庭式教学模式

宽松、愉悦、温馨的家庭式教学的模式的创设工作，是对于班级管理工作非常重要的一项目标，班级习惯的养成，是非常需要班级管理工作的老师以及于保育员工作人员和家长等三方面的组成力量共同完成的教育工作的，因而，班级管理工作者首先要求处理好人际关系，学校与家长方面要做好协调。

古语云：“亲其师，信其道。”只要是幼儿园营建起宽松、温馨的家庭式的教学模式，就可以为儿童们创造优质开心的学习环境。特别是小班的儿童们，这项工作对于他们而言也是至关重要的。

总而言之，幼儿园班级工作是一项非常艰巨而且比较长远的教育工作，要求各方面的力量一起来努力，需要更多的一线的教育工作者以及于幼儿园创办者在新《大纲》教学理念的基本辅导下，不断地进行探究幼儿园班级办理的新的方向和思路，推进儿童各方面教育工作的开展，让幼儿园教学管理工作再上新的台阶。

幼儿园教育科研中的目标管理 篇7

随着教育改革形势的发展, 学前教育受重视的程度越来越高, 学前教育科学研究也摆在了非常重要的位置, 越来越多的专家学者纷纷投入到学前教育科学研究中来。作为幼儿园实施教育工作的一线教职员工, 我们自然也积极投身于教育科研工作之中。但通过一段时间实践, 我们发现在教育科研工作的开展中存在不少问题。比如有的科研项目制订计划后就束之高阁, 既没有明确的项目责任部门, 也没有实施的责任人;有的科研项目在实施过程中受到一些突发活动的影响, 未能按计划、要求来实施, 也就没有达到预定目标及效果;有的科研项目起始有计划, 项目结束后也有相应的专题报告, 但其中大量的研究过程却没有记录, 缺乏教育研究的科学性;还有的科研项目花了大量的人力、物力, 取得科研成果后, 却由于缺乏及时应用推广, 从而造成了资源浪费。针对上述情况问题, 我们做了总结与分析, 认为幼儿园的教育科研工作应当是系统化、目标化并具有可管理性, 即迫切需要建立一套科研目标管理体系, 合理的目标、量化的操作、系统的管理, 使教育科学研究真正落到实处, 以教育科研促办园特色的形成, 打造出与众不同的幼儿园品牌。同时通过这一套教育科研目标管理体系, 培养出一支高素质的科研团队, 使每一位教师有科研之乐, 而无科研之苦, 在科研中寻求到快乐, 取得进步并获得成就感。

二、教育科研目标管理的内容

目标管理是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法, 在管理活动中, 通过把组织的目的任务转化为目标, 并使组织中各个部门与个人的目标与集体组织的目标融为一体, 形成组织、部门、个人方向一致, 明确具体的目标体系, 从而始终以目标作为管理的出发和归宿, 强调目标指导行为和以成果作为管理活动的重点, 强调目标实现的整体意识。教育科研目标管理就是将上述目标管理理论运用到教育科研之中, 让目标管理贯穿整个教研过程。幼儿园在教育科研方面, 应首先确定其总体目标, 即制订出适合本园实际发展需要的科研目标, 这一目标应以定性为主, 明确幼儿园在一段时期的科研发展方向。然后根据这一总体科研目标, 进行层层分解落实, 相应地制订出与总体目标方向相一致的各部门实施目标及各教师个人目标。对于部门和个人而言, 其目标应是一个具体的、可量化的任务, 具有很强的可操作性, 同时便于衡量检验, 以达到目标的可管理性。这样的一套教育科研目标管理体系, 具有导向、激励作用, 并具有系统整体性与可衡量性。

三、实施方法

1.强化教育科研目标管理的长远意识。作为幼儿园教育工作的领导者、管理者, 也应是幼儿园教育科研工作的领路人, 应结合本园的发展方向对教育科研工作提出一个具有长远规划的、有激励作用的科研总体目标, 以目标管理来推动科研工作的发展, 带出一支高素质的、生气勃勃的教育科研队伍。这便要求我们的管理者应具备一定的目标管理意识, 并在实践中, 不断加强与完善这一目标管理体系。在以往的教育科研中, 常常因为管理者的目标管理意识不强, 人云亦云, 缺乏层次的目标管理, 一方面导致了科研工作布置开展的盲目紊乱, 另一方面又挫伤了部分教师的积极性, 使得教师们一听到要搞科研就怕。

2.建立教育科研层层分解的目标体系。目标层层展开, 建立组织目标与个人目标一致的目标体系。确定了幼儿园教育科研方向总目标, 就明确了幼儿园科研管理的基本方向和宗旨, 在此基础上, 将目标层层分解下放, 使之进一步具体化、量化, 落实到组织中每个部门、每位成员身上, 形成部门目标及个人目标, 最终建立全园目标体系。部门目标, 也就是各教研组的教育科研实施目标, 教研组依据幼儿园科研总体目标的方向, 对总体目标进行部门分解, 按照年级、学科等方面对如何进行课程改革确定各部门的实施目标。如在课程改革方面, 我园骨干教师针对语言领域, 开展绘本阅读和分享阅读的研究;青年教师着重对艺术领域、进行了奥尔夫音乐的尝试。通过这些改革研究, 旨在推动幼儿园科研总体目标“E时代幼儿园园本课程建构的实践研究”的实现。

3.协调教育科研总体部分的合作关系。在目标实施过程中, 如何协调好总体目标、部门目标及个人目标的关系, 我们建立的教育科研目标管理体系, 必须是一套相互间协调统一的目标管理体系, 这一体系应当以总体目标为核心, 全园员工既明确总体目标, 又明了部门目标、个人目标, 相互统一一致。总体目标的完成依赖于部门目标、个人目标的实现, 尤其是个人目标, 它是总体目标的基石, 它一方面要与总体目标、部门目标方向相一致, 另一方面还要兼顾到其个人因素, 综合其特点专长、兴趣爱好、主攻方向等, 充分发扬“以人为本”的原则, 在这两者之间寻求平衡, 以便更加积极主动、有创造性地去完成个人目标, 从而最终完成部门目标、总体目标, 同时教师也能从中得到进步与发展, 获得成就感。例如, 我园一位教师在语言领域方面有一定的专长, 对绘本阅读较感兴趣, 对此我们结合其部门目标及其个人专长, 让她针对骨干教研组的研究课题“绘本阅读”, 增设了“阅读与分享”的课题兴趣班。学期结束后, 还为她举办了个人教学成果展, 效果非常好。一方面, 她出色地完成了个人目标, 推动了部门目标的完成, 实现了自身的价值。

四、结论与体会

经过我园三年多来的实践, 全园从管理者到每一名教师都意识到了教育科研目标管理化的必要性。

摘要：教育科研目标管理的必要性, 一是有助于幼儿园总体教科研目标的贯彻实施, 大家都明确了总体目标, 并围绕这一目标进行科研工作;二是有利于激励、调动全园教师的科研积极性, 人人明了各自的个人目标, 充分发挥教师的自主性, 提高科研的自觉性, 并在个人目标的完成过程中实现其自身价值;三是有利于完善并巩固教师责任制, 提高保教质量, 目标管理体系形成后, 大家职责分明, 考核依据明晰, 更加符合现代管理的要求。

关键词：幼儿园,教育科研,目标管理,目标体系

参考文献

我国幼儿教育管理探析 篇8

一、幼儿教育管理中存在的问题

1.对幼儿教育事业重视不够

没有专项办园经费, 投入不足, 幼儿园多以生养园, 办园标准低, 办园资金缺乏, 教学玩具和图书等数量不足, 场地人均面积不足, 园舍简陋, 教师培训经费缺乏。

2.办园行为不规范

民办幼儿园还处于家庭式幼儿园的状态, 从事着保姆式的管理、圈羊式的教学, 基本教学玩具设施及辅助教材缺乏, 为生源迎合家长的小学化教学比较严重, 教学不规范, 管理不科学, 存在安全隐患。

3.幼儿师资水平亟待提高

大多数公办和企业幼儿园教师编制得不到保证, 待遇依靠收费, 岗位没有吸引力, 导致原有幼儿教师流失严重, 新进教师素质普遍较低。幼儿教师素质参差不齐, 民办教师素质偏低, 公办幼儿教师缺编严重, 大量聘用的非公办幼儿教师待遇低, 师资队伍不稳定。

二、幼儿教育事业的建议和管理措施

1.高度重视幼儿教育

幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 是基础性公益事业, 要从落实科学发展观的高度, 全面落实幼儿教育在国民教育体系中的基础性地位, 科学规划幼儿教育的发展, 自觉纠正忽视幼儿教育、盲目把幼儿园推入市场等错误做法。完善政府领导统筹, 教育部门主管, 有关部门协调配合, 社区内各类幼儿园和家长共同参与的幼儿教育管理机制。加快人事制度改革, 健全幼儿教师合理流动机制, 稳定幼教师资队伍。建立和完善教育部门牵头、有关部门参加的幼儿教育联席会议制度, 及时通报、协调、解决幼儿教育事业发展中出现的问题, 促进幼儿教育事业稳定健康发展。

2.加大教育经费的投入

要从城市教育附加费中安排资金, 加大对学前教育的扶持力度, 保证公办学前教育经费逐步增长。将学前教育经费纳入教育事业财政预算, 学前教育经费占财政性教育经费的比例逐步达到5%以上, 对依法审批的民办幼儿园, 可实行以奖代补, 鼓励其发展。积极吸引和鼓励社会资金兴办幼儿园, 积极推动幼教事业社会化。

3.加强幼儿师资队伍建设

选拔有业务特长, 愿意长期从事幼教的年轻教师, 通过幼教专业转岗培训, 补充到幼儿园教师岗位。有针对性地开展技能大比武、优质课评选、特色课展示、环境创设等活动, 引领教师走上专业发展之路, 提升学前教育水平, 促进幼儿健康成长, 助推学前教育健康快速发展。

建立幼儿教师继续教育制度, 每个幼儿教师每年应获得继续教育学分不少于 48 个, 列入年度考核、职称评定等考核内容。鼓励幼儿园教师学历提升, 力争到 2012 年, 全区幼儿园教师学历合格率达到 95%以上。要将幼儿教师纳入中小学教师继续教育规划, 加强园长的培训和教师的培养, 提升幼儿教师整体素质。

4.规范社会力量办园管理

完善托幼园所的登记注册审批制度, 规范办园程序;推行幼儿园分类定级管理, 使幼儿园收费与其等级挂钩;继续深化幼儿园年度工作考核制度, 使幼儿园工作在逐年规范的基础上有新的发展。以中小学布局结构调整和基础教育管理体制改革为契机, 办好乡镇中心幼儿园和村幼儿园, 利用闲置校舍举办幼儿园、学前班, 保证村民对学前教育的需求。继续鼓励和支持社会力量办园, 完善幼儿园登记注册审批制和评估制度, 推行幼儿园分级分类评价认定。开展学前教育普及乡镇活动, 提高幼儿园的教育质量。

5.建立规范的评价体系

建立社区、家长共同参与的幼儿园管理机制, 强化对幼儿园的管理和指导。利用幼儿园的资源优势, 开展形式多样的教育宣传服务, 提高家庭幼儿教育的水平。发挥示范性幼儿园在贯彻幼儿教育法规、开展教育科学研究、社区早期教育等方面的辐射作用。

幼儿教育影响深远, 关系千家万户, 做好这项工作对于保持社会稳定, 具有重大的现实意义和深远的历史意义。我们要稳妥地推进幼儿教育的改革和发展, 为新一代公民素质的全面提高而努力。

参考文献

[1]陈雪.四大举措力促幼儿教育发展——我国幼儿教育发展问题与对策研究[J].才智, 2008 (4) .

幼儿园音乐教育与管理 篇9

(一) 农村幼儿园教师的结构不合理

我国《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》中规定, “全日制幼儿园的教职工与幼儿的比例为1:6~1:7”, 而据笔者走访调查获知, 在我国大部分农村幼儿园, 每班一般只有一名教师, 而学生则多达20~30人, 老师与学生的比率达1:20。而幼儿园中的老师不仅要承担幼儿们的教育工作, 而且还要肩负幼儿的养护工作, 每个月仅有几天的假期, 每一天都要超长工作, 十分辛苦。同时, 农村幼儿教师的学历普遍较低, 15%为初中及以下学历, 45%为高中学历, 30%为专科学历, 10%为本科及以上学历, 并且其中只有不到四分之一为幼儿教育专业出身。

(二) 农村幼儿园教师的招聘制度不完善

在我国, 幼儿园老师的招聘应首先经过教师资格审查, 确定一定数量的符合标准的初选合格人员, 在经过严格的笔试和面试, 直至确定录用人选。幼儿园教师的招聘与选拔应遵循平等就业、双向选择、择优录取等原则。 (1) 但在走访中却发现, 我国大部分农村幼儿园并没有完善的教师聘用制度, 在农村幼儿园中教师的招聘门槛非常低, 而且极少幼儿园能和教师签订劳动合同。至于其他方面的资格更无人审查。

(三) 农村幼儿教师的培训制度落后

作为一个刚被招录到幼儿园的教师, 应该接受有关于幼儿园的职前培训, 这使幼儿教师能更好的了解和适应幼儿园的各项制度, 以便融入到幼儿园教育活动中去。但是实际上, 在我国农村幼儿园中, 新招录的教师根本就没有正式的职前培训, 大都是跟着幼儿园中的其他教师熟悉一周后, 就正式上岗。

(四) 农村幼儿教师的考核与评价制度不合理

在我国的农村幼儿园中, 幼儿教师的评价体系非常简陋也很不科学, 幼儿园中一般采取以幼儿园园长为教师考核的评价主体。作为幼儿园的教师只能作为被评价者。同时, 农村幼儿园管理者一直依靠固定的考核制度对教师进行评价, 这就容易造成幼儿教师对幼儿品德的培养等方面容易被管理者忽视。一般说来一定数量的具体工作是幼儿园教师实际工作质量的一种具体体现。但是在现实情况中, 幼儿园教师有大量的无形工作是不能或者很难量化出来的, 所以这种简单表面化的评价体系是不可取的。 (2)

二、提高农村幼儿园教师管理水平的对策

(一) 优化师生比例, 加强资格审查

针对农村幼儿园教师数量不足的现状应该大力引进新教师, 增加幼儿园教师数量, 使得师生比例优化协调, 满足幼儿园发展的需求。同时为提高农村幼儿教师队伍的整体素质, 各级教育行政部门要严格掌握幼儿教师准入条件。幼儿园教师从业必须具有专业合格证与教师资格证。对于招聘的幼儿教师要坚持坚持先培训后上岗的原则, 只有符合相关的幼儿教师资格, 才能在农村各幼儿园就业。

(二) 加强对幼儿教师的培训

针对农村幼儿园教师的现实状况要实施针对幼儿教师不同层次的培训方式。这就是要建立以县级单位为主导, 以县带镇, 以镇带村的培训体系。从而提升各县级教育主管部门对农村幼儿园的监管力度, 也大力提升了农村幼儿园教师的教育能力。这样不仅是各级教育单位建立起紧密的联系, 有利于各个幼儿园的了解与交流, 而且也有利于农村幼儿园对新政策新思想的学习力度, 同时也方便了县级教育机关对各级幼儿园的管理。这样一来会最终形成农村幼儿园教师的总体进步。另一方面, 针对农村幼儿教育的特殊性, 可通过编写具有地方特色的培训教材, 使培训内容不脱离农村实际, 不脱离教师实际, 不脱离幼儿实际。如利用农村的自然材料, 制作玩教具等。 (3)

(三) 制定并实施合理的教师考核与评价制度

在农村幼儿园的管理活动中, 幼儿教师工作的评价应该采取采取多为评价主体的方式, 可以有效的提高幼儿园教师评价的信度。同时, 要切实提高教师自我评价的有效性, 通过教师自评, 不断更新自身的教育理念, 改善其教学行为, 使其达到促进专业水平不断地发展的预期效果。 (4) 在教师评价中, 针对教师的评价内容既要定性又要定量, 从实际出发进行科学的评价。评价具体内容要从三方面来界定:日常的工作性的评价, 专业性质的评价内容, 教师发展性的评价内容。针对幼儿教师的评价要做到科学合理, 一方面把评价考核的结果作为幼儿园教师培养培训的重要依据。另一方面要对在幼儿园中做出突出成绩的教师进行奖励。

摘要：在幼儿园的各项管理活动中, 幼儿教师的管理在整个幼儿园教育管理事业中处于核心的地位。因此, 如何提高幼儿教师的管理水平十分重要。通过调查发现制约教师管理水平提高的因素主要包括两方面, 一是幼儿园管理者的管理方式管理理念;二是涉及教师管理的各项制度。本文探究建立科学的制定各种教师管理制度, 保证教师管理的科学性人本性。

关键词：农村幼儿园,幼儿教师,教师管理

参考文献

[1]邢利娅.幼儿园管理[M].北京:高等教育出版社, 2010:100

[2]关迪.幼儿园教师人本管理研究[D].长春:东北师范大学, 2006

[3]由显斌.对农村幼教师资培训的研究与思考[J].早期教育 (教师版) .2009 (06)

幼儿园音乐教育与管理 篇10

幼儿安全教育, 不仅关系到每个幼儿的安全和健康, 还关系到每个家庭的幸福平安。所以, 要加强对幼儿日常生活中的安全教育, 加强对幼儿活动环境中的安全教育, 加强教师对幼儿安全的认识与指导。我们在对幼儿进行安全教育的时候, 要树立以幼儿安全为第一的思想, 掌握一定的安全知识, 在日常生活中随时指导幼儿建立安全意识。

一、培养幼儿的安全意识和自我保护能力

在游戏中进行学习可以取到事半功倍的效果, 例如, 在学习完《斑马线》后, 为了提高幼儿的交通规则意识, 笔者和孩子们一起在活动室布置十字路口、斑马线、红路灯、人行道等, 让幼儿分别扮演司机、行人、警察等角色, 模仿马路上的情景, 让幼儿在轻松愉快的游戏中掌握交通规则。

幼儿在园时, 教师可以在一日生活中培养幼儿的安全意识, 如幼儿洗手时, 要提醒幼儿尽量不要把水洒到地上, 以免滑倒;排队的时候不要推也不要挤, 小心摔跤;吃饭的时候不要说话, 免得呛到等等。幼儿每次有进步时, 老师要及时的进行肯定和表扬, 增强幼儿的自豪感, 强化他们保持活动室环境卫生, 寻找安全隐患并进行记录, 同时讨论怎样才能够避免这些危险等等, 最后将这些内容布置在班级的环境中, 使幼儿时时感受到安全教育, 掌握安全知识, 提高自我保护能力。

利用谈话活动“我身边的危险”教育幼儿避开危险的事物、不做危险的事。水、火、电这些对幼儿而言都十分危险, 在平常的活动中就告诉幼儿不玩火, 不要在离水边太近的地方玩;不能玩电插头和插座, 不能摆弄电器;下雨时避免遭受雷击, 不要在大树下避雨, 也不要在山坡上或空旷的高地上行走;不乱往嘴里放东西, 以免中毒。如在“怎样喝水?”活动中, 幼儿纷纷发表意见。有的小朋友说:“杯里冒着热气, 一定非常烫, 不能马上喝。”另外一小朋友说:“用手摸摸杯子的外面, 如果烫手就不能喝。”还有一个小朋友说:“喝水的时候, 也应该先吹一吹, 先小口小口的喝, 就不会烫着了。”还可以通过看图讲述“谁对谁不对”, 让幼儿了解更多的安全规则, 请幼儿自己来区分哪些是安全的、哪些是危险的。如:幼儿不能自行离园, 也不能随便到其他班去;上下楼梯要一个跟着一个走, 不推不挤, 不从楼梯扶手往下滑;推门时要推门框, 不推玻璃, 手不能放在门缝里;乘车时不在车上来回走动, 手和头不伸出窗外。还可以通过教学活动让幼儿认识更多的安全规则, 如交通规则、游戏规则等, 提高幼儿判断事物的能力, 从而提高幼儿对事情的预见性。

二、在日常生活中的各个环节进行安全教育

(一) 日常活动中的集体教育与个别教育是幼儿园安全教育活动的主要形式

可以根据幼儿年龄特点制定一些安全教育活动。大班针对以防火、防电、自救为主的教育内容, 开展“着火了怎么办”, 哪些东西不能玩等集中谈话交流活动, 以“安全用电”、“安全标志”等为安全教育主题, 通过环境布置、图片展览、家长助教等多种形式让幼儿了解防火防电的常识。

幼儿的一日生活中有许多安全自护的教育, 教师要抓住每个教育契机进行随机教育。比如:做手工使用剪刀, 教幼儿如何正确使用剪刀。幼儿上下楼梯、上下床、喝水、吃饭等都有安全随机教育的契机。

(二) 通过讲故事提高幼儿的安全认知能力

安全教育需要与日常生活有机的结合和渗透, 例如, 通过讲故事“小明走丢了”、“不和陌生人走”、“和爸爸妈妈走失了怎么办”、“当心坏人”等活动内容, 让幼儿知道回家要等父母来接, 不轻信陌生人的话, 决不跟陌生人走, 也不吃陌生人给的东西。教育幼儿单独在家时不随意开门, 听到敲门声不要开门, 可说:“我父母不在家, 请你以后再来”, 不给陌生人开门。这样既可以让幼儿学习安全自救的方法, 又让幼儿知道怎样保护自己, 使自己安全。

(三) 以游戏活动的形式进行

游戏是幼儿最喜欢的活动形式。通过游戏《红绿灯》, 让幼儿知道过马路遇见红灯停一停, 遇到绿灯时向前走。

游戏是孩子的天性, 而玩具更是孩子最喜欢的。幼儿在幼儿园里的一日生活与活动中, 很多的时间是在玩玩具, 所以对幼儿进行玩具安全教育十分重要。在幼儿玩大型玩具滑梯时, 要教育幼儿不拥挤推搡, 前面的幼儿还没滑到底离开时, 后面的孩子不能往下滑;玩荡秋千架时, 先要坐稳, 双手拉紧两边的秋千绳以后才可以荡;玩跷跷板时, 除了要坐稳, 还要双手抓紧扶手;玩中型玩具游戏棍时, 不得用棍去打其他幼儿的身体, 特别是头部;玩小型玩具时, 不能将它放入口、耳、鼻中, 以免造成伤害等等。

三、家园共育, 呵护幼儿安全

幼儿园与家庭密切配合, 对幼儿实施安全自护的家园共同教育, 呵护幼儿安全。幼儿的自我保护教育不只是体现在幼儿园, 更多的是体现在幼儿的日常生活中。家庭教育是安全教育的一个重要方面, 因此, 培养幼儿的自我保护能力必须得到家长的支持与配合才能顺利进行。所以, 我们利用家长会向家长讲解培养幼儿自护能力的意义, 不定期地向家长宣传幼儿安全知识和幼儿自我保护能力知识, 和家长共同探讨、交流安全自护的知识。有了家长的支持与配合, 我们的安全教育才能顺利进行, 才能达到家园共同教育的效果。

幼儿园音乐教育活动方向与策略 篇11

关键词：聆听体验；音乐化环境；节奏训练；唱歌体态律动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-110

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.068

音乐活动是幼儿活动中不可缺少的部分，但存在着活动组织的内容繁多，组织形式单一的情况，要么过于专业，要么过于死板。幼儿教师往往不注意关注音乐活动策略的制定、方向的选择与实施。其实，在音乐活动的组织中教师首先要认真领会《指南》的意图和方向，其次依据不同年龄段幼儿的身心特点，再结合自身的能力特长来制定活动方向和策略，这样，不仅活动方向明确，其形式也会是非常丰富多样的。

一、 感受音乐的第一步—聆听

谈到对音乐的感受，聆听是最基本的一步。首先通过听来感受音乐的美好，体会音乐的意境。对幼儿心灵的陶冶和听觉的发育都具有良好的作用。我们应该为幼儿提供多样化的学习资源，让他们尽量通过综合多样的游戏活动去触摸、去感觉、去聆听、去体会，体验所有的高低、大小、强弱的自然音律，感受音乐的张弛有力。通过听让幼儿体会音乐的色彩变化、强弱变化、声音的高低变化、长短变化等这些音乐的基本要素，为幼儿听觉能力的培养打下良好基础。

听觉意识的培养是律动、歌唱、游戏、音乐创作的基础。听觉意识又是注意力的基础，听觉意识既是天生又是可培养的 。这是教师在幼儿园音乐课程选择过程中必须考虑的问题。

二、 音乐环境创造

环境设置是幼儿园的重要组成部分，独立专用的音乐活动室对于音乐活动的开展是非常有利的，能一定程度提高幼儿对音乐活动的注意力和兴趣。音乐活动室（或音乐活动区）应配备相应的音乐教学设备等。幼儿乐器，黑板、白板，音乐挂图、拼图、教师用乐器都应配备。

从教师层面来说。教师应能较熟练演奏钢琴并边弹边唱歌曲，组织不同类型的音乐活动。让音乐时刻渗透在幼儿的生活当中，可以用音乐表现幼儿的日常行为，比如，起立、放椅子、如厕、收玩具、散步、回座位等等，这都是音乐活动策略中必不可少的。

三、 以节拍感觉与节奏训练为起点的活动策略

幼儿音乐能力发展的规律是，节奏比音高更早被感知，应注重幼儿通过自己听音乐感知其中相应的节拍，一般情况下幼儿会不经意间感知到音乐的节拍重音并随其扭动身体作出相应有节奏的动作，这是幼儿对节奏最基本的内在感知，这在其听觉发育过程中同样能够起到非常重要的作用。在幼儿内在节奏感知的基础上，教师进行相关有趣和有意义的节奏活动来提高和发掘幼儿的节奏感知能力对其听觉发育是有相当意义的。

节奏活动的组织教师可多方位地去考虑，最基本的常用地方法是教师引导幼儿边朗读歌谣边拍手或拍腿、传球或边唱歌边用手拍节拍等。在此基础上教师还可在钢琴上弹出长短不同的音符让幼儿辨别其长短并用肢体形式表现出来。还有用不同的打击乐让幼儿随音乐演奏或教师带领幼儿用打击乐器演奏简单的乐曲都是好的尝试。单一的节奏活动，教师要有多方位组织形式，只有丰富的活动形式才能使幼儿感受音乐活动带来的成功和愉悦感。

四、 具有综合意义的唱歌活动

首先，教师应对所选歌曲做大量的前期案头知识储备工作。其次，教师要熟练演唱和弹奏歌曲，包括音准，吐字，声音等，总之用美的声音把歌曲表现出来，在活动设计上教师一定要仔细考量，既要提高幼儿音乐能力又要促进幼儿身心发展，还应该考虑幼儿的年龄特点，从而在教育活动方向把握上下大量功夫才可收到良好的效果，切忌不可就唱歌而唱歌，在音乐活动组织形式上一定要有多样性。

五、幼儿体验音乐的良好方式——律动

（一）在律动中激发幼儿对音乐节奏的良好体验

幼儿的天性就是喜欢游戏，游戏是他们的好伙伴，游戏给他们带来极大的满足感和快乐体验。将音乐贯穿于游戏活动之中，能让幼儿在玩耍中轻松愉快地感受到音乐的节奏、学会歌曲、掌握舞蹈等。如扮演小鸟时，需要跟随音乐节奏模仿鸟儿的鸣叫、小鸟飞翔、捉虫、嬉戏场景等，通过生动有趣的角色表演感受节奏的变化。

（二）在律动中引导幼儿感知音乐的强弱变化

在这里我们要谈到的是声势律动，通常也称之为体态律动。就是将自己身体的各个部位比做不同的乐器，把音乐中的感受、体验，如节奏、速度、情绪情感等用身体不同部位的肢体动作表现出来。律动中，在幼儿用肢体动作表现的同时，教师注意引导幼儿体验乐曲的强弱、快慢及情境变化，用声势律动让幼儿感受和体验音乐乐段之间的过渡及不同变化。

（三）通过集体舞让幼儿感受音乐

在幼儿园音乐活动中，集体舞是深得幼儿喜欢而且百跳不厌的，也是幼儿感受节奏和旋律的一种良好方法。喜欢模仿是幼儿的天性，也是他们最喜欢的，教师要抓住这一特点由简到难、由浅入深、循序渐进地进行引导，帮助幼儿理解音乐形象，使之大胆想象、创造、表现音乐。这样能够激发他们的创造欲、表现欲，极大满足幼儿参与音乐表现的愿望，从而学会合作，促进与同伴之间的友好相处，将音乐的强大功能充分地发挥出来。

以上这些形式和方法可以单一使用，也可进行有机地结合使用，这样可以使音乐活动变得丰富多彩、生动有趣，寓教于乐。同时，在音乐活动中，通过师幼互动、幼幼互动及幼儿与材料之间的互动，使其充分体验音乐带来的获得感与无限乐趣。

浅谈家庭教育与幼儿园教育的关系 篇12

《幼儿园指导纲要》指出:“家庭是幼儿园的重要的合作伙伴,应本着尊重平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园教育与家庭教育是两个不同的概念,相互间是相辅相成的,双方积极主动的配合,互相支持,使这种教育有强烈的感染性和长期性,是非常重要的教育环节之一。要提高家庭教育的质量,创造家园和谐的氛围,使孩子的教育内容更加丰富,必须促进家庭与幼儿园的合作,家庭教育与幼儿园教育的步调一致,是孩子身心健康、茁壮成长的重要教育方式。

2 注重家庭教育,使幼儿园教育与家庭教育有机结合

家庭教育在整个教育体系中还尚属薄弱环节,造成这种现状的原因一方面在主观上,独生子女多,家庭结构特殊化,三四个大人围绕一个孩子,老人对孩子的传统教育方式与父母对孩子的要求相互矛盾,互相冲突,老人的过分溺爱与父母的正确对待相互矛盾,造成孩子的双面性,父母对孩子的期待不一样,采取的教育方式不一样,造成家庭教育中的互相抵制,一部分家长“望子成龙”心切,对自己的独生子女期望值很高,但教育不科学,致使大部分孩子任性自私,不爱劳动,依赖性强,自理能力差,一切以自我为中心等不良心理及不良的行为习惯;另一面从客观上许多家长都是各行各业的骨干,时常也是心有余而力不足,有点滴的时间给予孩子的只是宠爱和溺爱,教育不甚得法,这样不利于幼儿良好的品德的培养,而且大部分的家长没有意识到问题的严重性,有的甚至不清楚,不理解,不知道,结果造成幼儿园教育与家庭教育不一致,而冲淡抵消了积极的教育效果。因此,幼儿园应将家园合作视为重要工作之一,注重家庭教育,使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来,如:每班设有家长委员会,教师虚心听取家长提出的宝贵意见,每周设立家长开放日,邀请家长参与一日活动,近距离地接触幼儿在园生活和学习,运用各种形式拉近家庭和幼儿园的距离,共同努力提高家教质量,让每个家庭牢牢抓住学前期这个关键期,科学育儿,使孩子受到良好一致的教育,推进幼儿素质的全面提高。

3 家园互动,科学育儿

在新的经济、教育和社会环境之下,家园合作是必须的,幼儿园与家庭密切联系相互沟通,共同参与,为孩子创设一个宽松自主的环境氛围,在点滴的学习和生活中进行家园一致的早期教育,这种家长和教师相互支持、和谐共处的关系,不仅会对幼儿园教育工作起积极的推动作用,对正确的家庭教育也起到监督的作用。首先与教师互动,家长与教师产生信任,而且持久,互相阐述观点,以孩子的生活,、学习为主题,不要有“我在告状,今后对我孩子会产生什么后果的想法”,要抱有正确的态度与教师沟通,教师有不对也要直接阐述,教师会以很平和的态度,虚心接受。其次与孩子互动,不要忽略孩子的事情,换位思考,以孩子的心态,孩子的眼光去看事情,要表现出很重要,认真地共同去完成,完成过程中要不断鼓励,完成后不管结果怎样要表现出很赞赏的态度,可以说“你真棒,下次继续努力”、“你很优秀,在我心中你是最棒的”等鼓励性语言,让孩子产生再去完成事情的欲望,因此家长和教师应在教育孩子的过程中,互相学习、共同提高,建立平等合作的关系,互相沟通交流,密切配合,形成良好的共育环境。

4 家园共育相辅相成,相得益彰

幼儿教师与家长应本着平等尊重的原则,以真诚和谦虚的态度与家长相处,家园共育应从三个方面入手:(1)组织家长参与幼儿园教育;(2)了解幼儿园的教学;(3)与教师经常沟通,如:每班设立温馨提示栏,幼儿园的活动和要求及时与家长沟通,让家长积极配合,还可设立家园联系卡,与家长随时保持联系,也可利用接送孩子的机会主动交流孩子有哪些突出表现,向家长了解孩子在家的表现、个性倾向等,设立孩子成长记录,定期反馈给家长,让家长了解孩子在幼儿园的成长情况,在不知不觉中达到家园共育的效果。家庭教育与幼儿园教育的一致性、一贯性

教师个性

与教学

吕丹丹

(亚布力林业局第一中学,黑龙江尚志150631)

摘要:教师与教学之于艺术家与绘画,教师只有全心地投入到教学中,改变自身的性格弱点,形成正确的教学风格,坚持正确的做事准则,才能提高教学工作的生产力。

关键词:性格;教学;风格;准则;生产力中图分类号:G451文献标志码:A

在我们工作之余,讨论起学生的课内外表现总是会听到这样的评论:二班学生学习积极,非常愿意与老师合作,即使犯错误,也立刻承认,从不与老师发生争执;完全相反的是三班学生,上课不积极,经常犯错误,还不能接受批评,经常惹老师生气。所有种种都与班主任的教育息息相关。甚至有人直接就说,不用想,就知道是她班的学生。此话虽有些主观,可也道出了其中的一些关联。

尽管人们企图确立遗传因子在个体的心理和社会行为中的作用,但不管怎样,笔者认为它不是决定性的因素,更有可能的是文化教育的因素。最有理由说明这一点的就是艺术家的孩子们,他们除了继承父母特殊的天赋外,还生活在一个相当浓厚的艺术氛围中,或许还受到他们的名人父母成功事业的影响。

我们常说,一个人的成功与失败,与个人的性格息息相关。那么千千万万孩子的成功前期的性格培养就是教师工作的重中之重。下面,根据笔者个人这些年的工作感受,主要体会有以下几点。

性格决定做事风格。个人能否成功,首先要了解自己性格类型里擅长什么或不擅长什么。自然规律其实非常具有科学性,其中有着不可思议的平衡。在研究众多成功者的例子后,一位新加坡的心理学家认为,没有天生胜者或失败者的性格,每个人都具有多面性,环境与教育决定

收稿日期:2013-06-01

作者简介:吕丹丹(1975-),女,黑龙江尚志人。

是促进幼儿全面发展的重要因素,所以要明确家园合作所承担的任务,树立为家长服务的意识,尊重家长、取得家长的信任,家长同时也应积极热心参与幼儿园的活动,以幼儿为中介,家园建立起更亲密、更和谐的合作关系。成功的家园互动就应相互理解,相互支持,在生活中由于血缘的关系,生活情境的缘故,家长在处理孩子的教育问题时总显得比较感性,亲近自然但冲动随意,家长心中有疑虑和困惑时要及时和老师沟通,寻找专业人士的帮助,与老师沟通后家长的教育就理性科学了,幼儿园教师的要求在家庭中才能得到重申与巩固,双方就形成了教育的合力。文章编号:1008-6714(2013)08-0113-02

这个人会发展哪一方面的性格。作为国家未来建设者的培养者,我们不仅要有发扬自身性格的优点,同时要有意识地克服自身的个性缺点,尽量完善自身的性格特点,从而为培养出更多优秀的人才担负起自己应尽的职责。

作为一名教师要严格要求自己,否则你的说教将不被尊重,甚至遭到学生的唾弃。

有很多人在教学工作中虎头蛇尾:没有一件事情能做完。执行计划遇事拖延,在等待中完成工作;应付了事:工作做得差不多就行。尤其有些教师对知识的态度让人费解:马虎轻率;做事不能精益求精;眼高手低:不能扎扎实实地做事。

比如,就英语这一学科来说,教参上的知识点并不多,为了扩展知识的广度和深度,我们经常参照同步练习册。问题是有些练习册,为了吸引学生或为了销量,把一些过浅或过深的东西添加进去,增大容量,让人觉得眼花缭乱。这就需要我们一线教师慧眼识珠,但这慧眼是需要教师的经验积累和时间的磨炼的。这时教师的做事风格就起到了至关重要的作用。有的人或采取投机取巧的态度,或是浅尝辄止:凡事只做到最低标准,一味地利用教科书、参考书,对待知识不求甚解。这些都是教师的大忌。

很多老师能够做到用心做事,尽职尽责。从细节、小事做起。能在平时工作中培养一板一眼,踏踏实实的做事风格。比如我们随身带一个小本,把平时做题甚至阅读中遇到的好题、典型题、好句子好段落积累下来,为课堂及时扩展做准备,避免空洞乏味的解释。这样,我们的课堂显

家庭教育一对一的针对性弥补了幼儿园教育评价中难以因人制宜的缺陷,幼儿园教育与家庭教育各自发挥自己的教育特点与教育优势,各有侧重,共同完成对一个人的完整塑造。

众所周知,良好的家园合作关系有助于孩子在家里和幼儿园中更好的生活和学习,幼儿园教育与家庭教育有机整合,优势互补,互相促进,共同创造儿童身心发展的良好环境,家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题。家和园的双层教育,是幼教改革和发展的大趋势。