世界大学城云平台

世界大学城云平台（共10篇）

世界大学城云平台 篇1

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的精神, 以加快实现教育现代化为导向, 推动教育教学管理和服务为目标, 以建设覆盖各级教育行政部门和各级各类学校数字化环境为主要任务, 大力提升教育信息化整体水平[1], 为此浙江省针对教育信息化的建设制定“十二五”规划, 对教育信息化从设施覆盖到应用整合的阶段过渡提出了更高的要求。浙江工贸职业技术学院引入的世界大学城云平台, 在推动常态的教学变革方面起到了积极的作用, 信息化技术的介入使得传统课堂变得灵动、丰富。

一基本概念

1 世界大学城云平台

世界大学城云平台运用Web2.0、云计算理念和技术, 融合SNS、KNS、WNS架构的优点, 提供数字化的教学资源管理。学校通过数字化校园建设, 学生可在电脑、手机、平板上使用Wi-Fi或3G无线网络的接入到其中央服务器。它提供的云平台空间聚集各类应用:视频直播互动同步课堂、仿真实训、备课授课系统、课程资源库、作业管理、数字图书馆、在线考试、学习评价、博客、威客、播客、微博等数百项, 此外另有可自由拓展的个性化应用功能。

2智慧课堂

“智慧”一词随着“智慧城市”的推广, 陡然流行起来, “智慧商务”“智慧校园”“智慧交通”“智慧旅游”等, 不一而足。教学过程是建构知识、启迪思维、发展智慧、完善人格的过程。智慧教育基于知识教育, 知识既是目的, 又是智慧教育的载体。而人格的完善则更需要教师课堂上引导与课堂外学生的自我认识与反思。让智慧唤醒课堂, 让智慧引领教师专业成长, 是时代的呼唤, 是教师专业成长的需要, 是课堂教学焕发生机与活力的契机[2]。

二智慧课堂与大学城云平台的融合

“智慧”是需要高瞻远瞩的, 是有创新基因的。“智慧课堂”在玩转信息技术的软硬件设备的前提下具有先天优势。如何有的放矢地提供最精准的教育服务, 体现高职类酒店服务礼仪双语课堂的课程特色, 是智慧课堂与大学城云平台融合研究的要义。信息技术与学科课程的整合, 不是简单地结合, 不是被动地融入, 而是高层次地主动适应。有效的整合可以建构一种理想的、具有全新沟通机制与丰富教学资源的学习环境。

1生成条件

大学城云平台提供的“智慧终端”是智慧课堂得以实现的基础。它搭建的空间完成“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”的信息化功能, 一方面它满足了传统教育意义上的教学资源共建、共享, 同时也满足了智慧课堂要求的动态教学模式改革。

智慧课堂以“智慧终端”———世界大学城云平台为保障, 得以在酒店服务礼仪双语课程进行开展。通过课堂预设与动态生成, 鼓励学生积极自学, 进入不同的学习进程, 带着问题进课堂, 带着任务出课堂, 周而复始地循环构建学生自我成长的过程。而教师不仅在课堂上可以使用数字化的资源进行虚拟与现实的, 也实现学生在课堂外的兴趣培养。强调学生养成自学的好习惯、促进学生之间的沟通、促进学生与教师的沟通。

(1) 礼仪类课程素质拓展延伸的需求

酒店服务礼仪是一门让学生终生受益的课程, 由于其重视素质拓展, 强调礼仪是终身养成教育, 因而需要发挥学生的能动性, 将自我完善的礼仪素质教育延伸到课堂以外的生活、学习。要控制学生的礼仪习惯养成素养积累, 就需要有大学城云平台这样的个性化空间来为学生提供额外的素材, 鼓励愿意学的学生多学一点。而云平台的多样化功能恰恰为素质拓展提供了理想的场地。

(2) 双语类课程的查漏补缺的保障

目前双语类课程教学的瓶颈主要在于学生英语能力较弱。因而在酒店服务礼仪双语课程的授课面上就有两大局限, 第一, 需要兼顾不同英语水平的学生的需求, 在课程内容的选择的深度与广度上有局限。第二, 因为学生英语能力普遍较弱, 在教授的密度和适度上有局限。如若对上述问题一一回应解决, 那么课堂有限的时间将远远无法满足课程的教学要求, 因而像世界大学城云平台这样的可以打破时间、空间限制的虚拟空间就变得极其重要, 是双语课程查漏补缺的保障。

2 升华机制

以学生“学了什么”“学得怎么样”“有了什么变化”作为课堂教学效果的评价着眼点, 纳入课程的考核和学生的成绩评定中去。学生学习的过程就是自我构建的过程, 因此, 以学生自主学习为引导机制的考核与课堂教学规范的设置、教授内容的引导有机结合, 是一个密不可分的整体。

(1) 完成教学一改———学导式教学方法的应用

以学生为中心, 强调学生在教师指导下自主学习、探究学习的现代教学模式, 其基本程式是:明确布置任务———问题探究与准备——课堂交流展示———归纳总结———拓展延伸———自我反思。这一模式突出学生主体地位, 强调通过学生自主探究活动来掌握知识、学习方法、发展能力。引入大学城云平台为主要阵地, 将这一公式明确化:浏览他人任务成果———小组线上讨论、留言———上传小组任务成果并课堂展示———教师现场评价、其他同学线上点评———教师更新线上拓展资料———学生线上自我反思评价。

(2) 重视教学一得———教学检测管理 (Portfolio) 的建立

Portfolio教学检测管理指的是建立学生的学习档案、学生学习反思及自评, 包括学习过程+最佳作品记录。具体通过课堂对学生表现的记录结合学生自己的作业及他评与自评, 从而加强学生学习及自我管理意识。包括:各项平时任务记录;平时课堂纪律与学生态度;书面作业;同学间评价;自我评价。云平台实名的认证及准确的学习记录、线上作业等是完成这一个人资料库分析的基础。Portfolio教学检测管理的建立将学生同时纳入到考核主体与客体中, 有利于学生自我的实现。

(3) 感受教学一享———营造四维空间的双语氛围

这指的是课堂上教师的英语用语引领、鼓励学生对英语的使用、培训学生助教对英语的正确使用等。做好引导工作强调学生对英语的应用上尽量避免去抠语法, 多鼓励学生培养好的语感, 最好的办法就是多说、多听、多读、多背。而重视英语环境的营造的问题上, 纯粹依赖45分钟的课堂是远远不够的, 这就需要提供课下良好的英语环境。世界大学城评台的引入, 不仅打破课程45分的局限, 也打破了时间、空间的局限。在线上课程网站上设计英语加油站、英文歌曲赏析、课堂专业英语解读等板块。

3 生成价值

(1) 动态课堂的生成

动态课堂的生成主要是教师层面, 注重教学一得, 提升教师的预设能力。让反思成为每一天的工作和习惯, 每堂课的反思不泛泛而谈, 不面面俱到, 而是就某一个感触最深的细节谈感触, 谈体会, 写教学一得。如教师们就关注学情、巧设情境、引导探究等各个不同的方面写反思, 写心得。这样的行为必将使教师们从中得到进一步的积累和提升而终身受用。实践反思, 完善教学设计。一节课结束后, 对于学生的课堂反应与意见反映, 作业的质量等都需要认真收集、整理、分析、反思, 从而为下一次的教学设计积累经验。通过“教后思教”, 有所发现, 有所改进, 不断进步和完善。更让教育信息化成为推动教学质量改革的核心动力。

(2) 课堂创造力的提升

在当前的大学课堂教学过程中, 为了能够有效地形成一种师生之间的互动, 推动教学动态的生成, 往往需要教师从原先的封闭式以及控制式的教学模式向当前互动式的教学转变。从其实质上来看开放式教学其根本的核心就是通过利用对“人的极大关注”来进行课堂教学。基于新课程教学标准, 倡导在教学过程中“以学生自身的发展为重点”。因此这就要求教师在进行课堂教学时, 一定要给学生思辨的时间与机会:但凡在学习中, 学生可以通过自己的努力解决的, 教师绝不代替;只要学生能够自己寻求和探索的, 教师也绝不担心, 要给学生留出足够的时间以及机会, 并采取相关措施和手段, 从全方位对其进行相应的思维训练以及实践练习。

(3) 学生自我构建的实现

学生自我构建的实现是鼓励学生养成持续自学的好习惯与鼓励学生享受学习的不同阶段。通过课堂引导与云平台中个性化空间的建设, 培养学生自学的好习惯。在传统课堂上, 教师按同一进度施教, 很难照顾每一个层次学生的学习进度。但在信息化的课堂上, 教师则可以为学生建构多途径、多层次的自主学习环境, 以引导不同层次学生达到共同的学习目标。也鼓励“学有余”与“力不足”的学生在线上多学一些。

(4) 师生、生生关系的重构

在云平台的使用过程中, 通过课堂作业展示区、学生小助教交流区、礼仪文化分享区、习题库、英文小憩站、礼仪英语加油站、留言板、微博等模块的设置, 丰富师生间的沟通。同时这种双向的交流更是带动了学生与学生间的交流, 比如学生小助教交流区就引起学生间互相学习、评价的良好反应。特别是通过这样的线上交流, 教师将平等化地与学生对话, 消除在讲台上的距离感, 在重构师生关系上有积极的意义。

参考文献

[1]浙江省技术中心课题组.浙江教育信息化“十二五”发展规划[J].中国电化, 2011 (43) .

[2]朱松林, 徐小琪, 潘杰.基于Web2.0、云计算的中国教育信息化“三通工程”公共支撑技术[J].中国教育信息化 (高教职教) , 2012 (85) .

[3]罗小林“.同课同研”构建智慧课堂[J].江西教育, 2012 (23) .

[4]金丹.网络教育下教与学的探索[J].边疆经济与教育, 2009 (11) .

世界大学城云平台 篇2

近两年，《阿凡达》、《变形金刚》等一些制作精良的进口大片引起了观众浓厚的兴趣，使得观影者对其创意人员利用计算机创作出的逼真、震撼影视效果有了更高的追求。同时，国家也在不断加大对文化产业的支持力度，尤其体现在致力于加速文化创意产业的信息化发展以及对先进信息技术的学习和应用。中国传媒大学推出的“中国传媒大学VirtualStudio文化创意在线虚拟工作室”项目，就是为了更好地满足该校师生对文化创意产业相关技术资源的需求。

该项目是北京市和江苏省共同建设投资的文化产业类的高科技项目，它以中国传媒大学高性能计算中心研发的高性能服务云平台为基础，在其中植入了游戏开发、电影特效、动漫设计所需的各类专业应用软件，以“云”的模式为校内从事文化创意产业工作的企业和个人提供了一个在线创作的虚拟工作室。通过这样一个平台，使用者只需用户名和登录密码，即可接触并利用到平时没有获取途径的专业资源。即使足不出户，他们也可以通过网络访问虚拟工作室提供的各种专业技术资源，进而实现在线方式的游戏开发、电影特效和动漫渲染等工作。

施耐德电气数据中心整体解决方案走进中西部“能效中国行

2012数据中心卡车巡展”全面启动

中国北京，2012年7月30日—近日，全球能效管理专家施耐德电气正式启动大型体验活动“能效中国行——2012卡车巡展”，作为该活动的一部分，施耐德电气数据中心卡车巡展同步启动。本次活动中，以卡车形式呈现的数据中心移动体验中心将驶向中西部地区的39个城市，旨在让客户零距离体验施耐德电气领先的数据中心整体解决方案。

随着IT技术的不断进步以及云计算时代的到来，中国数据中心的发展更是进入跨越式发展的阶段，同时也对数据中心的规划、建设和运营方面提出了更高的要求，供电“无间断”、制冷“无热点”、未来扩容“随需而变”，一个高效、可靠、节能、可扩展的绿色数据中心成为当前客户的迫切渴求。

施耐德电气旗下的APC全球高级副总裁、大中华区总裁黄陈宏博士表示：“中国拥有目前增长最快的数据中心市场，也是目前唯一一个拥有最多超大型数据中心项目的国家。施耐德电气希望通过本次卡车巡展的方式，让数据中心移动体验中心以更加灵活的方式走进中西部地区，让更多的当地客户和合作伙伴体验施耐德电气的数据中心整体解决方案，将集成的、标准化的、可扩展的、模块化的全方位数据中心解决方案带给更多用户。”

英特尔与行业伙伴指点PC江山，共话“超极”未来

第二届英特尔零部件厂商大会在深圳召开

2012年8月2日——第二届英特尔零部件厂商大会今天在深圳召开。此次大会注册人数逾800，参会厂商中包括百余家供应商，其中80%是内地企业。英特尔在此次大会上分享了对PC产业现状的见解和对未来发展的愿景。作为PC行业的领军者，英特尔持续与零部件厂商合作，推动PC产业发展。特别是在超极本领域，英特尔带动全行业共同寻求新的合作模式和产品设计理念，旨在为消费者带来极致体验。

该大会为零部件厂商提供了创新的平台。随着PC行业的不断发展，超极本以迅猛的成长态势已经成为PC行业的宠儿，藉此“超极”之势，本届大会被赋予了新的历史使命，为未来超极本的发展指明方向。此次大会着重探讨了超极本在形态和设计方面的创新，特别是在触摸屏、超薄屏、超长续航电池以及机箱等方面的探索。

超极本的推出是英特尔以前瞻性视角继续引领未来产品发展的又一有益实践，对广大PC产业合作伙伴来说，这无疑是一个难得的发展机遇，为实现超极本“不妥协”的极致计算体验，需要核心技术提供商、整机制造商、零部件制造商、软件供应商，以及分销商、零售商的共同努力。可以说，每一个超极本产品的创新和完成，都凝聚着整个产业链的智慧。在这一激动人心的创新大潮中，英特尔站在产业发展高度，鼓励和支持产业链各环节合作伙伴不断寻求技术突破和积极协作。我们已经看到超极本在市场上取得的卓越成绩，并可预计将有超过140款超极本在年内上市，预计今年年内还将有40款基于触屏的超极本与消费者见面，其中包括10款变形超极本，而在即将上市的触屏和变形超极本中，零部件厂商更是扮演着至关重要的角色。高性能计算推动文化产业信息化新发展

希捷任命GaryGentry领导其固态硬盘业务

希捷科技公司日前宣布，GaryGentry重新加盟希捷，作为SSD高级副总裁领导其固态硬盘（SSD）业务。

Gentry先生将负责上市迅速且极具竞争力的产品，以加强希捷在SSD领域的领先地位。他将在科罗拉多州的朗蒙特办公，并直接向首席销售与市场营销官RockyPimentel汇报工作。

Gentry先生在存储行业有着25年以上的丰富经验，最近还曾出任过美光公司（MicronCorporation）企业级SSD部门的总经理。在重新加盟希捷之前，他担任过SpansionCorporation和StorageGenetics公司的各种领导职务；他还担任过Maxtor公司的首席市场营销官，向日立环球存储系统（HitachiGlobalStorageSystems）提供战略咨询服务。以前在希捷工作期间，他担任过各种管理职务，包括负责战略市场营销与规划的副总裁。

世界大学城云平台 篇3

科学技术是第一生产力, 是推动经济社会发展的主要力量。国民的科学文化素质是一个国家的核心竞争力之一, 是实施科教兴国战略和可持续发展战略的关键。

大力发展科普教育成为提高全民科学文化素质的重要措施, 也是提高我国核心竞争力的重要手段。天文学是一门古老而又始终保持强大社会进步推动力的科学。

历史上, 计时和历法的产生无疑是人类摆脱蒙昧的一种重要标志, 对太阳系行星运动的探究成经典力学牛顿力学体系的基础。

在现代, 天文学在探索天体和宇宙演化的同时, 还为人类的太空探索奠定了理论基础, 推动航天和深空探测等高科技领域不断向前发展。天文学历来与哲学的发展行影相随, 只有正确的宇宙观才能与马列主义世界观相生相伴。天文学以其固有的神秘性和探索性拥有成千上万的爱好者, 特别是在中小学生以及大学生中具有强烈的吸引力, 在启迪青少年的聪明才智, 推动社会发展和科学进步中具有不可替代的作用。

2007年7月经国家发展与改革委员会立项批准, 在贵州省黔南自治州平塘县建设国家重大科技基础设施-500米口径球面射电射电望远镜 (简称FAST) [1] (如图1) , 2008年3月进行了可行性研究报告评估, 并于2008年12月26日举行了奠基仪式开工建设, 项目正在按计划进行 (如图2) , 将2016年9月完工。

国家大科学工程FAST项目落户贵州, 不仅对贵州在提升天文学科研实力等诸多方面提供难得机遇, 而且将十分有助于贵州省科普教育事业的发展。

天文学以其固有的神秘性和探索性拥有成千上万的爱好者, 特别对青少年中具有强烈的吸引力, 在启迪青少年的聪明才智, 推动社会发展和科学进步中具有不可替代的作用。

该平台不仅能够提高贵州省在全国的竞争力和影响力, 对于推动贵州省的经济、教育和文化的加速发展与进步起重要作用。

科普云, 即利用国际公认的、具有极限扩充和服务功能的云技术从事科普工作。

它借助传媒聚合科普资源, 拓展科普载体, 畅通传播渠道, 完善终端服务, 构建全新的科普服务模式, 开展科普信息传播活动, 从而实现全天候、全领域、全方位、全媒体、全终端科普资源、科技信息资源的共享服务平台。贵州省公民科学素质的比例相对较低[2,3]。

但随着信息技术的普及改变了公众获取知识的途径, 传统模式的科普工作受到极大挑战, 北京市科协于2012年建设了国内第一个采用云计算技术建设的大型公益网站———“蝌蚪五线谱”[4,5]。

对于发达地区, 如秦皇岛市在国内开通了首个动产科普社区公共服务平台, 使河北省云科普研究和开发进入实际大规模运用阶段, 安徽省科普产品工程研究中心已经把基于“科普云”技术的科普传播平台应用于社区科普中, 在未来, 平台上还可以导入广告系统, 实现社区科普事业发展的良性循环, 在国内, 云计算发展非常迅速[6,7], 有关云计算的研究主要集中在云计算理论以及在政府、商业、教育、农业、林业等领域的应用研究, 在科普中的应用研究很少涉及, 贵州急需加强科普服务平台建设。

2 国内外天文科普基地和科普云建设的研究现状

在国际上, 科普作为科技和教育的一个交叉环节, 也因此受到越来越多的国家的政府的高度重视。很多国家的政府通过政策、立法、组织、资金等手段, 积极推动本国科普事业的发展。

国外发达国家非常重视对公众的科普教育工作。凡国家设立的科研机构都定期对公众开放, 科学家也很注重把自己研究的科研领域向公众做深入浅出的介绍。美国政府近年来特别重视科普, 这很大程度上得益于国会的促进和支持。

由于美国联邦政府没有专门的科技行政管理部门, 政府在科技领域的目标任务是通过国家科学基金会 (NSF) 、航空航天局 (NASA) 、能源部、商务部等分头承担的, 美国国会因此明确要求这些政府部门和机构都要担负相关的科普职责, 并通过预算、年度报告、听证会等手段监督其科普工作实施情况。

在美国、西欧和日本, 由于经济非常发达, 天文馆和科普天文台非常普及。很多天文台是私人所有的庭院天文台。望远镜的口径有达到1米的。非常普遍的是30~60厘米。并且很多都可远程网络观测, 因此他们在AAVSO (美国变星观测协会) 的组织下, 进行有计划有组织的观测和发部资料, 特别是关于许多长周期变星和激变变星的观测。

这类变星专业天文学家很难或干脆不可能获得完整的观测资料, 非常需要爱好者们的帮助。在东欧的捷克、波兰和匈牙利, 这类天文台和观测也相当普及。他们使用这些仪器有计划地进行变星和小行星观测。并把观测结果在网络上发布, 参与观测的人员具有相当水平的专业训练, 使得观测资料具有科学研究价值。

在我国, 长期以来, 科普经费不足是困扰科普事业的一个老大难问题。近年来, 我们国家和政府已经加强了对科普工作的支持和引导, 特别是政府和各级部门对科普事业的投入逐年增多, 在这种大好形式下, 怎样更快更好更多地把科研成果转化为公众可接受的普及知识仍然是亟待我们去探索的重要课题。

目前国内出版的科普作品种和数量都不算少, 但也存在着许多问题, 比如:重视具体知识的普及而不重视科学体系和思想方法的普及, 重视自然科学的传播而不重视社会文化的延续, 科普创作和传播手段不相适应, 科普队伍的素质与社会需求存在差距, 科普投入的急功近利与实际资源的合理利用也存在很多问题等等。

这些都有待我们在工作中逐步改善以适应社会日益增长的需求。对于北京、上海、南京、云南、新疆等在省市在天文科普方面走到前列, 而贵州还是相对比较落后。

为了提高贵州对天文科普的广泛兴趣与关注, 目前贵州省可基于500米口径球面射电望远镜 (FAST) 建设国际化的科普基地。

我国的科普经费虽在逐年上升, 但总体而言, 仍处于资金严重不足的状态, 科普办公网站的服务对象还不够广, 各科普网站之间独立运作, 无法联通, 缺乏协作和资源共享, 造成同一水平的网络科普平台重复建设, 并出现信息孤岛现象。

科普网站的信息内容相对缺乏, 科普办公网站的服务对象还不够广, 各科普网站之间独立运作, 无法联通, 缺乏协作和资源共享, 造成同一水平的网络科普平台重复建设, 并出现信息孤岛现象。

近年来贵州省紧紧围绕《全民科学素质行动计划纲要》, 按照省、市科协指导要求, 以加快发展为主线, 以“贴近实际、贴近生活、贴近群众, 全面普及科普知识”为己任, 逐渐提高贵州省人民群众科学素质和科普知识, 并取得了一定成绩, 但相对发达地区, 贵州省人民群众具备基本科学素质的比例偏低, 科学普及途径、方式、方法还相对比较落后;同时科普服务面向广大民众, 具有点多、面广、相对分散的特点, 随着科学技术的发展, 科普的内容和科普工作任务不断加重[8]。

北就、河北、天津等省市发展相对比较好, 而贵州正在起步阶段, 目前贵州省可基于500米口径球面射电望远镜 (FAST) 建设国际化的科普云平台建设。

3 基于世界最大500米口径球面射电望远镜的国际科普基地建设

国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜 (简称FAST) 项目是中科院与贵州省共建的一个重大科技项目, 建设后FAST将成为世界最大的单口径球面射电望远镜, 并在未来二十年至三十年内保持世界领先地位。

FAST项目建设将使贵州省在较短时间内发展成为国际一流的天文学交流中心和世界天文重要科普基地的之一。

FAST时代立足于对中小学生、大学生和公众进行科普活动, 从多个角度宣传贵州区域特色的科技知识, 开展天文科学知识普及, 会大大提高公众科学文化素质, 启发和培养青少年的科学探索精神, 提高贵州公众科普文化素质[8]。

基于世界最大500米口径球面射电望远镜的搭建贵州天文科普平台, 建设基础天文设施, 开展天文科学知识普及, 提高公众科学文化素质, 这对社会公众特别是青少年是非常必要的, 对于启发和培养青少年的科学探索精神, 提高我国的国民科学素养有重要的现实意义。

天文学以其固有的神秘性和探索性拥有成千上万的爱好者, 特别对青少年中具有强烈的吸引力, 在启迪青少年的聪明才智, 推动社会发展和科学进步中具有不可替代的作用。

科普平台不仅能够提高贵州省在全国的竞争力和影响力, 对于推动贵州省的经济、教育和文化的加速发展与进步起重要作用。

有关设备将向高校、初高中、公众等群体开放, 从多个角度宣传天文科普, 力争把贵州基于世界最大500米口径球面射电望远镜的科普平台建设发展成为国际重要的天文科普与教育基地。

4 基于世界最大500米口径球面射电望远镜的科普云建设

贵州目前正在发展大数据产业, 移动、联通等公司大型服务器都落户贵州, 有助于基于世界最大500米口径球面射电望远镜的科普云建设。

科普云未来将成为科普传播的重要途径, 网络科普及科普信息化在科普工作中扮演着越来越重要的角色, 并充分发挥着它的优越性信息技术逐渐成为科普服务的重要途径。

为了减轻科普组织的工作量, 实现实时快捷的科普办公, 各科普组织办公基本上实现自动化, 科普管理信息化的范围在不断扩展。在这个过程中不得不面对IT资源投入需求量大、科普资源共享不足、科普项目投资决策难、科普评估工程量大、海量数据处理难等挑战。

云计算是一种新型的网络服务模式和网络平台架构, 它把计算任务分布在大量的分布式计算机中运行, 为用户提供强大的计算能力及存储能力。

在联网的前提下, 用户即便是使用性能较低的本地机器, 也可随时随地、按需获取价格低廉的IT资源。计算资源、存储资源和网络资源等在云平台是以服务的形式提供给用户的, 利用云计算平台架构可以大大的提高IT资源的利用率, 并实现应用程序的快速部署。

基于世界最大500米口径球面射电望远镜的科普云建设目的是构建数字化、全媒体、开放式、交互性的科普平台, 通过精准传递, 实时反馈、定制传播、个性服务、实现全媒体、多终端覆盖, 为公众提供全方位科普服务。

相对其它传统的科普宣传方式 (发资料、办专栏、开讲座、搞展览、赠送图书、路边天文等) 具有较强的创新性, 科普云为传播科普知识、开展便民服务活动开辟一条便捷、高效的新途径, 提高科协的整体服务水平, 成为创建文明和谐社会的助推器, 提高公民的科学自信, 不盲从, 不迷信。

对于贵州来说大部分是阴雨天为主, 影响天文科普的开展, 而基于世界最大500米口径球面射电望远镜的科普云建设借助云计算技术面向公众构建“科普云”, 为科学技术普及提供了颠覆性手段。

科普云探索科普事业发展的新平台, 即使天气阴天也可使公众切实感受到天文的新气象, 增长科学知识, 同时充分利用现代信息传播手段, 科普云将科普工作深入基层, 深入千家万户, 在贵州省大力发展大数据产业和全省公民科学素质偏低的背景下, 现在信息技术高度发达, 手段形式非常新颖, 覆盖面很大, 如果能很好地利用到科普上, 必然会对公众产生吸引力, 推动科普向深度和广度发展, 提高科普工作成效, 为加快实现小康社会、和谐社会的目标做出新的贡献。

5 基于世界最大500米口径球面射电望远镜的的国际化科普基地和科普云建设实施主要内容

5.1 建设国际天文科技展厅

从1922年中国天文学会成立, 到1928年成立中央研究院天文研究所 (紫金山天文台的前身) , 现代中国天文学研究进入了一个全面发展的新时期。

随着国内大型望远镜设备 (例如国家天文台LAMOST和50米射电天线、云南天文台40米天线以及贵州的FAST望远镜) 的建成, 中国天文已经进入了快速发展的新阶段。

国家大科学工程FAST落户贵州给贵州天文学科的发展和天文知识的普及带来难得的历史机遇, 2016年9月份FAST望远镜即将在贵州平塘的建成标志着中国射电天文进入了实现跨越发展的黄金时期。

鉴于此, 建设一个具有历史意义和爱国主义教育意义的国际化的中国天文展厅十分必要。

贵州是一个多民族聚居区, 山区众多且青山秀水, 加之交通不便的地貌特征, 各民族保存着丰富多彩的原生态民族文化传统和独特风俗习惯, 是中华文明多样性保存最完整丰富的地区之一。

发掘和展示蕴藏在各民族传统文化中的天文学历法知识, 对提升贵州民族文化大省的天文内涵和弘扬中华文化的深厚底蕴都有不可替代的作用。

这个部分也是打造未来贵州天文空间科学馆独具特色的内容之一。展厅建设内容包括:

1) 中国天文展厅 (古代和现代的国内学者发现天体图片, 知名天文学家图片, 天文望远镜模型;突出贵州射电天文特色, 专设FAST专门展区) ;

2) 贵州民族天文展厅 (贵州多个民族天文历法及生活生产相关图片和实物等) 等。

5.2 建设大众天文体验坊, 主要内容如下

以射电望远镜为依托, 开发以观天、天文、星空为主题的项目群, 如七色光小屋 (太阳黑子和太阳光谱学实验室) 、黄道十二宫演示厅 (演示每天黄道星座和太阳在黄道上的位置) 、星座迷宫 (利用全天88个星座牌将不同景区串联起来) 、微型仿古天文仪器展 (包括天球仪、浑仪、简仪、圭表和地平经纬仪等) 、星空电磁雨体验厅、射电天文博物馆、星空体验馆等;以天坑群为依托, 开发喀斯特秘境休闲体验项目群, 如建设成为地质生态公园、户外极限运动探秘旅游服务基地;以让游客倾听来自外太空的声音, 与外星人对话, 去探寻宇宙神秘物质, 体验一次好看好玩的星际航行之旅。

5.3 采用多种形式开展路边天文和天文下乡活动

1) 举办丰富多彩的科普活动, 如开办天文爱好者的观星活动 (日月食、月面结构、八大行星、太阳黑子和日珥、星座、星团等) 、开展中小学物理和地理教师培训、中小学生天文知识竞赛等活动。

利用节假日, 开展天文知识有奖竞赛活动和全民天文普及宣传活动, 增加节日气氛和增长天文科学知识。

2) 展览天文仪器和图片, 利用精美直观的天文图片或各种天文设备模型丰富人们对天文事件尤其是和人们生活密切相关的天文现象的认识。

3) 组织天文知识系列科普报告会或专题讲座, 增大科普宣传力度, 以满足各年龄段和各种文化层次的人群对探索宇宙奥妙的知识需求。

5.4 建设天文科普教育网站

利用现代网络、多媒体等手段提高大众科普活动的效率和信息共享水平, 我们将重点建设天文专业资源库和大众天文网站, 如黔南天文局网站, 不仅可以服务于专业技术工作者, 而且还可服务于天文爱好者。

这一则有利于教学和科普, 二则对天文学科后备人才培养、服务地方经济、文化、教育和旅游产业的发展起到重要推动作用。

6 结论

目前贵州省天文科普工作还比较滞后, 为了引起公众对天文科普的广泛兴趣与关注, 基于500米口径球面射电望远镜 (FAST) 的国际化科普基地和科普云建设, 以满足天文爱好者深入了解天文知识的需要。利用科普基地和科普云能使大众享受到更加及时、深入、人性的科普体验, 推动科普向深度和广度发展, 提高科普工作成效。

如基于个人电脑的互联网开放平台-服务平台、基于手机 (平板电脑) 等移动终面的移动科普云, 和基于室内固定终端的大尺寸科普云屏, 远程的天文科普等。

通过互联网和移动互联网, 引流创新传播渠道, 构建起即时响应、分众传播的科普资源“大数据”共享平台。这不仅有利于教学和科普, 而且对FAST后备人才储备、服务地方经济、文化、教育和旅游产业的发展极为有利。

摘要：国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜 (简称FAST) 项目是中科院与贵州省共建的一个重大科技项目, 建设后FAST将成为世界最大单口径天文射电望远镜, 并在未来二十年至三十年内保持世界领先地位。FAST项目建设将使贵州省在较短时间内发展成为世界天文重要科普基地的之一。为抓住这个历史的机遇, 搭建基于世界最大的500米口径球面射电望远镜的国际化科普基地和科普云平台建设, 开展天文科学知识普及, 提高公众科学文化素质, 这对社会公众特别是青少年是非常必要的, 对于启发和培养青少年的科学探索精神, 提高我国的国民科学素养有重要的现实意义。

关键词：FAST,贵州,科普基地,科普云,射电天文望远镜

参考文献

[1]南仁东.FAST——500米口径球面射电望远镜.中国国家天文, 2009.

[2]洪广玉."科普云"带来颠覆式体验.北京科技报, 2013.

[3]吴永哲.满城开通国内首个云科普服务平台.河北日报, 2014.

[4]莫晓云.基于云计算的科普服务平台研究.广东技术师范学院硕士学位论文, 2013.

[5]北京电信承建国内首个云计算科普网站.

[6]缪琴.市科协第八次代表大会谋划未来五年科协工作"路线图".成都日报, 2014.

[7]齐鑫.移动互联网科普产品开发策略的研究.西北农林科技大学, 2012.

世界大学城云平台 篇4

关键词：世界大学城云空间   《妇产科护理学》   教学资源

随着职业教育的发展，高职院校的数字化校园建设步伐正在加快，各种网络学习平台不断被开发和运用。世界大学城云空间教学模式，不仅克服了网络平台易形成“信息孤岛”的缺点，还丰富了《妇产科护理学》的教学内容，提高了教学效率。

一、世界大学城云空间的概念

世界大学城是一座虚拟城市，核心系统有Web2.0、Blog及Wiki等，主要的支撑技术包括“云计算”“云空间”“云平台”等。其中，“云空间”又称为个人主页，用户可以凭借有效的个人电子身份证号，进入个人学习空间，便利地存储个人资源。

世界大学城以网络交互远程教育为核心，整合了视频分享、电子交互教师、视频直播、社区交流及在线教师等内容，是一个虚拟但功能强大的大学社区平台。大学城“云空间”以数字化资源为载体，以课程为表现形式，且存在一个以素材为补充的共享资源库。与传统教学模式相比，“云空间”教学模式实现了教学空间网络化、教学方式交互化、教学内容模块化与教学活动协作化。同时，“云空间”拥有学习时间自由、方式多样、资源丰富和学习氛围浓厚等优点，运用于《妇产科护理学》教学中，能大幅提升教学效率。

二、世界大学城云空间在《妇产科护理学》教学中的运用

1.整合教学资源

世界大学城云空间为教师提供了海量的信息资源库，护理学专业教师应根据教学规划，把电子教案、授课软件、课程规划及教学大纲、复习题、单元测试题与实训项目题等存储在“云空间”里。同时，它还可以建立教师交流群、上传视频和图片等资源，实现优化《妇产科护理学》教学资源，打造高效、便捷的护理学教学课堂。

2.开放师生交流空间

在护理教师空间里，我们可以设置师生互动交流的功能窗口，用于护理专业师生之间、生生之间的交流与学习，它是教师获取教学资源、建立学习平台的虚拟空间，学生可以从中获取所需的学习信息与资源。在《妇产科护理学》教学中，笔者运用“云空间”教学，通过微信、微博及评论等软件，随时随地与学生进行互动和交流，打破了时空的限制。

3.教学过程的灵活性

利用“云空间”中的教师空间，教师可以按照每次课堂的教学要求，科学地编制电子化教案和课堂资源。在运用“云空间”教学时，教师可以将电子表格作为教学指南，把教学内容展示给学生，并标注教学重点与难点，顺利地完成每堂课的教学任务。

4.建立课堂考核评价机制

“云空间”教学可以利用多种资源和教学项目，对每一位学生进行过程性考核，所以教师可以建立课堂考核评价机制，综合评价学生的自主学习能力、创新能力与实训项目能力，并评价学生在学习过程中的表现，以便教师能及时反馈教学效果，调整教学策略。

5.搭建学生展示的舞台

在世界大学城云空间中，每一位学生都可以搭建自我展示的舞台。再这样一个实名制的虚拟空间中，所有护理学资源都是开放与共享的，学生可以根据学习需要，以及自身的兴趣爱好、学习资源等，搭建舞台，展示自己的才能。

綜上所述，世界大学城云空间是一个虚拟的网络空间，存储着大量的教学资源，为师生提供了一个宽广的学习平台。在《妇产科护理学》教学中运用“云空间”，可以提升教学效率，实现师生的良性互动，有助于培养学生的自控能力，提升学生的操作水平。

参考文献：

[1]党玲，蒋学峰.妇产科护理学多媒体教学效果研究[J].吉林医学，2010，（6）.

[2]胡淑贤，张艳，张娟等.民族高等医学院校附属医院妇产科护理学课堂教学方法探究[J].中国高等医学教育，2013，（4）.

[3]李莹，林琳.Team work/Team presentation法在妇产科护理学教学中的应用分析[J].中国中医药现代远程教育，2014，（6）.

[4]彭凌湘，李琦，马维红等.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果[J].中国医药导报，2014，（32）.

基于云平台的大学生心理咨询系统 篇5

关键词：大学生,心理模型,云平台,Sina App Engine,咨询系统

近年来, 随着移动网络技术不断发展, 各种移动终端设备越来越受人们的喜爱, 基于这种优势, 为了缓解和解决高校大学生心理问题, 提高高校心理咨询部门对大学生心理咨询[1]的工作效率和工作水平, 一个心理咨询平台——基于云平台的大学生心理咨询系统, 有望被学生接受。利用云平台开发大学生心理咨询系统的例子并不常见, 并且从国内形势来看, 利用云平台构建[2]心理咨询系统的应用也比较少。然而云技术具有广阔应用前景, 而且在当前发展迅速, 并应用广泛的无线网络技术。如若采用基于云平台的大学生心理咨询系统, 不仅能够快捷、方便、有效地解决大学生心理问题, 为大学生迅速寻求一位能带他们走出困惑的“心理老师”, 同时也能使云平台技术得到推广和实践, 。而且就国内大学生心理问题普遍存在的情况, 都渴望得到快速并有效的解决, 所以运用云计算这一日益成熟的技术能够实现该心理咨询系统, 并解决高校学生心理问题。

若该系统能够实现, 一是能够解决高校中专业心理人员不足的问题, 二是为满足大学生解决心理问题需要, 提供一个有效心理咨询平台。因此, 云平台为全新的心理平台服务模式提供技术支撑。

1 基于云平台 (Sina App Engine) 技术

1.1 SAE介绍

新浪SAE是国内首个公有云计算平台, SAE选择在国内流行最广的Web开发语言PHP作为首选的支持语言, Web开发者可以在Linux、Mac、Windows通过SVN、SDK或者Web版在线代码编辑器进行开发、部署、调试, 团队开发时还可以进行成员协作, 不同的角色将对代码、项目拥有不同的权限。SAE提供了一系列分布式计算、存储服务供开发者使用, 包括分布式文件存储、分布式数据库集群、分布式缓存、分布式定时服务等, 这些服务将极大降低开发者的开发成本。同时又由于SAE整体架构的高可靠性和安全性, 极大降低了开发者的运营风险。

另外, 本系统的设计思想是利用新浪云将网络中占据大量资源的数据转移到更大、更安全的服务器上 (也就是云端上) , 供用户根据自身需求从云端获取所需资源。即用户不必清楚对于云平台的相关技术操作, 就能达到准确使用。同时, 也体现了该系统的高效性。

1.2 SAE整体架构

SAE从架构上采用分层设计, 从上往下分别为反向代理层、路由逻辑层、Web计算服务层。而从Web计算服务层延伸出SAE附属的分布式计算型服务和分布式存储型服务, 具体又分成同步计算型服务、异步计算型服务、持久化存储服务、非持久化存储服务。

2 现阶段大学生心理问题状况呈现

第一, 个人心理情感类。①人际关系问题。因与同学、朋友、老师发生冲突或者矛盾, 而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。②恋爱关系问题。单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题等引发的心理困惑。第二, 个人学习职业发展类。①学习问题。因学习目的问题、学习方法问题、学习态度问题以及学习成绩差等引发的心理问题。②职业规划问题。因如何选择自己的职业, 如何规划自己的生涯, 求职需要些什么样的技巧等引发的困惑。第三, 突发性事件心理危机类。①家庭变故问题。因家庭发生重大事件引起应激性心理变化。②个人变故问题。因个人情感波折或意外事件引起重大变故等造成的心理障碍。第四, 自我性格类。焦虑症、强迫症、恐惧症、网络成瘾、抑郁症以及躁狂症等, 大学生拥有这些症状时往往对其心理健康正常发展造成不利影响。

根据现阶段大学生所存在心理状况分析, 大学生缺少有效高效的心理问题解决途径, 而网络的普及和云计算的日益成熟, 使得该心理系统的设计可以解决这一难题。

3 云平台 (SAE) 心理咨询系统设计

3.1 系统设计的目标

基于云平台 (SAE) 的心理咨询系统设计主要解决高校大学生心理问题, 以PC机或者移动终端设备作为咨询平台, 咨询者可以不受时间和空间的限制, 借助无线网络方便快速地连接开发者导入在云平台 (SAE) 上的心理咨询资源, 从而根据自身状况进行心理测试、查询、咨询, 最终得出测试结果, 并给出解决方案。其设计目标如下:

(1) 实现系统可视化操作界面, 包括提供账号注册和登陆界面, 系统包括心理测试模块、心理咨询模块、心理分析模块、系统管理模块;

(2) 通过PC机或者移动终端能够实现云端访问大学生心理咨询系统, 并能够成功给出测试结果, 并实现通过后台系统管理来管理该系统。

3.2 系统整体架构

该咨询系统搭建于SAE云平台, 用到的心理数据和应用资源都与SAE平台连接。如图1 所示, 就是基于云平台的大学生心理系统的整体架构设计。系统管理员通过在线管理SAE云平台应用实例, 把所有数据资源整合到SAE云端服务器, 从而提供一系列功能服务。在此技术下, 让在校大学生通过移动终端浏览器快捷方便地使用这些服务信息。

心理知识模块——通过分享一些常见的关于大学生心理问题的文章和心理指导视频, 向大学生普及心理知识。

心理测试模块——大学生通过该功能模块可进行自我心理测试, 系统给出心理测试结果, 给大学生提供参考依据, 对自己的心理问题提前采取有效的干预措施。

心理咨询模块——根据大学生实际需求提供治疗方法。

后台管理模块——主要实现用户账号管理和心理数据更新, 为大学生提供最新最科学的心理学知识。

4 系统实现设计

4.1 系统总体流程

(1) 负载均衡是SAE云计算服务的最外层, 负责接收应用的请求, 并将请求转发到应用所在的Web服务池, 由其做实际的请求处理。

(2) Web服务池一般由一组Web服务器组成, 负载均衡使用Round-Robin算法在应用的Web服务池中选择一个健康的Web服务器来处理该应用的请求。

(3) SAE平台所使用的Web服务器是Cent OS-6.x、Apache-2.2.x、PHP-5.3.x/PHP-5.6.x.Web, 所使用的语言是Apache (PHP) , 运行环境是用户代码执行的环境, 本系统在PHP环境下运行。

4.2 实现效果

该系统主要提供用户与终端设备进行可视化界面交互功能, 能够读取客户填入信息, 并有效验证信息内容, 迅速与SAE云端服务器建立连接, 合理分析与处理, 最后给出相关响应结果。系统中服务器运行在64 位Linux环境下, 所借助的Apache运行在Prefork模式下, 即每个请求都会对应一个Apache进程, 请求结束后该进程才能服务于下一个请求。而SAE平台通过模块方式扩展实现了Apache和PHP的相关功能。

5 结语

本文针对目前高校大学生普遍存在的心理问题, 设计了一套基于云平台的大学生心理咨询系统, 利用PC机或者移动终端作为咨询平台, 用PHP语言、Web Services技术、Mysql数据库开发系统软件, 将其集成到SEA共有云计算平台上, 实现服务器端和客户端之间的交互, 并实现用户通过云平台访问大学生心理咨询系统。其创新之处是基于云平台 (SAE) 开发客户端应用程序, 采用PHP开发技术和云端服务器进行在线连接, 具有创新和应用价值。同时, 借助云平台虚拟化、高可靠性、超大规模优势, 为系统的实现提供了更好的可靠性和快捷性。因此, 该系统的实现, 对未来高校学生来说具有很强的积极意义。

参考文献

[1]龚晓会.浅谈大学生的心理健康及维护[J].河北建筑教育学院学报, 2005 (2) :22-25.

世界大学城云平台 篇6

1 世界大学城简述

世界大学城属于网络虚拟的一座城市, 其主要把Wiki、Rss、Blog、Sns、Web2.0、Tag和网络远程教育等当做核心, 并按照Ajax、XML、六度分隔等诸多理论以及技术设计, 同时综合了全民媒体、远程教育、数字图书馆、商务管理、及时通讯以及网络办公等一系列功能的即真实又虚拟的一座大学社区平台, 并且它也是全体人民进行终生学习的一所校园。

2 计算机基础教学所具有的特点

《计算机基础》课程是高职院校必修的一门基础课, 此门课程的目标主要是培养学生的计算机基础知识以及基本操作技能, 让学生掌握Office 2010办公软件当中Word文字处理软件、Excel电子表格软件、Power Point演示文稿应用、数据库Access和了解网络基础知识等。

以往高职院校当中的教师在进行计算机基础教学时, 一般都是参照课本进行知识点讲解, 而此种教学模式下, 刚入校的新生掌握的计算机知识不相同, 这样教师在应用传统的方式进行教学时, 就会出现有的学生感觉到枯燥乏味, 而又有学生感觉学起来非常费力的情况, 进而对教学效果造成直接的影响。

3 云空间教学模式

以往人们应用的教学模式已经无法满足新时代背景下的教学需求, 因此, 我们应该合理对世界大学城这类教学平台进行应用, 进而有效提升学生的学习成绩以及教学效果。

3.1 简述空间课程特点

空间课程就是通过世界大学城这类云空间来进行教学的课程。其并不是只强调应用云空间来实施现场教学, 还要重视课前对教学的准备以及课后做好辅导等, 更好在掌握学生已有的知识结构与专业特点的基础上来实现分层教学, 进而使学生的整体学习效果得到很好的提升。

3.2 构建空间教学的方式

3.2.1 解构与重构课程资源

首先, 对资源库当中存在的一些教学资源进行最小化处理, 将这些零散的知识都归纳整理到互联网教学空间当中, 并进行科学的体现。第一, 对内容进行标准化处理, 也就是按照企业要求员工所掌握的操作技能来规定高职院校计算机基础教学的内容, 让其可以同职业进行有机结合;第二, 对教学资源进行最小化处理, 将计算机基础课程当中的所有案例、原理、概念、训练项目以及操作步骤等制作成诸多的单个文档、实训单元以及视频等资源, 然后把这部分资源都上传到世界大学城当中教师建设的云空间内构成一个有条理且内容丰富的资源库[2], 以方便教学。例如, 本人在进行《计算机基础》课程教学时, 课程目录有案例库、习题库、项目库、教学视频等, 学生通过在线学习, 获得了非常好的教学效果。

其次, 以表格化的方式进行应用。按照各个教学模块的实际需求, 采用表格化方式把各个教学单元以及所有的教学课堂所要求的操作方法、教学案例以及知识点概念等都集合起来, 然后在教学课堂上进行有效应用。

3.2.2 以分层教学模式进行应用

把专业应用当作指导, 对教学目标进行分层处理。每个专业在计算机操作技能方面的需求都各不相同, 同时每个学生也都具有其特有的计算机需求。所以, 可以在应用云空间教学模式进行计算机基础课程教学时, 针对各个专业的需求, 不但要进行常规内容的教学, 还应该开设一些同学生专业关系密切的计算机内容, 以使学生可以得到拓展性训练, 进而积极地学习计算机知识。

3.2.3 云空间可以在教师和学生之间建立一座桥梁

在进行课程教学时, 教师可以通过云空间对学生的作业进行批改, 同时还能够回答学生留在留言板之上的所有问题。在进行师生互动时, 还能够利用主体回复、主体群组、博客评论、作业跟帖、留言私信等诸多形式同学生间在空间上建立起联系, 进而达到课程指导以及交流学习的目的[3]。

此外, 为了可以使学生的学习变得更加主动, 教师应该加强与学生的联系, 鼓励学生积极的进行自主学习。教师通过观察学生的作业、留言等, 了解学生的的实际学习情况, 进而适当的进行监督, 使学生更加积极的投入到学习当中。这样, 教师可以和学生拉近距离, 使学生主动进行探讨学习。

4 对空间教学模式下的计算机基础教学进行思考

最近这些年, 世界大学城云空间教学平台已经被很多教师应用到了教学实践中, 在这个教学平台上有着非常丰富的教学资源, 另一方面, 通过众多专家学者和师生的不断应用探究, 已经证明使用大学城空间来实施课程教学具有十分重要的意义和作用。应用网络平台来实施教学, 属于一种比较新颖的学习方式, 相比传统的多媒体课件进行教学, 能有效提高学生的学习兴趣, 进而自主高效的学习计算机基础知识, 达到提升教学效果的目的。此外, 除课堂教学以外, 学生还可以在任何地方进行自主学习, 并且学生能够通过网络平台同教师和同学探讨自己感兴趣的知识内容, 这样不但解决了由于课堂时间有限师生无法长时间探讨的问题, 还给那些不善于在课堂上提问的学生提供一个师生交流的机会, 进而在提问中增长自己的知识[4]。

虽然世界大学城云空间在一定程度上提高了教学活动的便捷性以及教学成效, 但是从某种角度上来说它不仅给教师带了相应的挑战, 还对教师自身能力素质有了较高的要求标准, 因此在实际教学过程中教师不但要花费很长的一段时间进行备课、收集资料、制作课件, 还需要在课堂教学结束以后抽出一定时间对学生的疑惑和问题进行解答, 因此这样一来, 就需要教师有针对性的提升自身专业素质水平, 完善自身知识结构, 并且还要对现阶段计算机专业的实际发展以及相应技术进行有效的了解, 保证教师能够与科技发展的步伐保持一直[5]。所以可以这么说, 世界大学城所进行的空间教学给教师带来了挑战的同时也给教师完善自身素养提供了不竭的动力。

在世界大学城的空间内, 包含了很多课程, 不仅内容丰富, 资料结构完善, 还有效为学生提供了多样性的选择, 并在一定程度上对学生的视野进行拓展。然而, 因为资料数量过多, 会在某种程度给学生带来一定的压力, 这时学生就有可能会因为需要学习的资料过多而产生严重的心理负担, 而这种负担一旦超过学生实际的内心极限, 不仅不会达到预期效果, 还会出现相反的结果。所以, 教师在教学过程中, 一定要对学生的学习状况进行有效监控, 以杜绝上述现象的出现。

5 结束语

总之, 通过应用云空间教学模式来进行计算机基础课程教学, 能够使学生在任何地方、任何时间都能够观看到丰富的教学资源, 让那些学习成绩好的学生学习到更高层次上的知识内容, 成绩较差的学生去学习一些基础性知识, 进而在提升学生的整体学习效率的同时, 达到分层教学的效果。

参考文献

[1]张国荣.基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路[J].大学教育, 2013 (13) :135-137, 154.

[2]何明, 陈卫卫, 陈希亮等.基于计算思维的大学计算机基础课程改革方法探析[J].计算机工程与科学, 2014, 36 (z1) :96-99.

[3]孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践[J].中国大学教学, 2014 (04) :59-62.

[4]覃丽君.中学生计算机与信息素养形成与发展的影响因素研究——以2013计算机与信息素养国际测评为例[J].中国电化教育, 2015 (03) :56-62.

世界大学城云平台 篇7

关键词：微课,互动空间,主动性

职业教育信息化最主要的目的就是资源的共享, 实现优质课程资源数字化、立体化、移动化、碎片化, 是提高人才培养质量的基础性工作。微课既是一种新颖的教学方式, 它能够充分利用现代信息技术和终端设备, 方便学生与学生、学生与教师、教师与教师之间的学习、交流和互动, 又增强了教学内容的生动性和吸引力, 是推动职业教育改革的新方向[1]。

一、微课定义

“微课”, 是指在教学过程中对某个知识点或教学环节实施的精彩的教与学过程。“微课”课程最主要的特点是短小精悍, 以视频为主要载体, 一般为7~10分钟, 最长不超过15分钟。微课可分为讲授类、应用类、实验演示三类。

二、微课在高等职业教育中的意义

如今是信息时代, 在校的学生基本都是人手一个智能手机, 宿舍里基本都有电脑, 教室里也都安装了多媒体设备, 教育不再完全依赖于课本, 信息时代的来临为微课教学提供了条件。

1. 利用微课提高学习效率[2]。

高职学生基础较差, 学习积极性不够。根据2014年对我院各年级的200位学生的问卷调查, 他们中间只有一半学生表示能够集中注意力听课, 还有部分学生表示只能集中注意力听前半节的课程。尤其是理论课程的学习, 学生都表示课程内容枯燥、单一, 没有兴趣。而微课可以借助图片、声音、动画多方位展示, 将难以理解的部分形象化, 并且时间较短, 学生能够集中注意力学完这个知识点, 提升了学习效率, 也增加了学生的学习兴趣。从而促进学生思考, 使其形成深度学习的思维习惯。

2. 满足学生随时随地学习的需求。

“微课”最主要的特点就是时间短、内容丰富且学习效率高。高职学生在学习过程中往往不能长时间集中注意力, 一般只能维持12分钟, 从时间点上刚好与微课时间相吻合。当今的大学校园, 学生基本都是人手一台智能手机, 宿舍内基本都有电脑, 校园内一般都实现了无线网络全覆盖, 这给微课的推广应用创造了良好的条件。学生在课堂上不能掌握的知识点问题, 可以随时随地通过移动通信设备进行资料查找、观看视频、在线交流。这种新型的学习方式, 主要是可以利用零碎的课余时间把学习和娱乐结合在一起, 迎合了现在“90后”高职学生的学习习惯, 他们更容易接受这种学习方式, 虽然每个微课视频时间短, 但学生学习起来轻松愉快, 更容易让学生记忆深刻, 达到良好的教学效果。

3. 翻转教学的应用。

在高职院校中, 开办得较好的专业往往存在学生多、教师少的问题。师生比远远达不到教育标准。由于教师承担课时量多、任务繁重, 传统的课堂教学方式往往导致教师传授知识时缺少互动性和趣味性, 学生在课堂上也只能是一味接受, 课前的预习由于缺少引导, 达不到预习的效果, 造成在课堂上跟不上老师的节奏的现象, 而课后又很难再学习没有理解的知识点。教师若实现微课教学后, 学生课前可以先自主学习知识点, 事先了解重点和难点, 在课堂上听课就很有针对性。如实践类课程, 教师可通过微课演示实验操作步骤, 学生在上课之前就可通过微课视频了解实验的步骤, 熟悉实验的过程, 从而帮助学生较好地完成实验。“微课”的开发应用同时也推动了翻转教学。

4. 促进学生个性化学习。

在大学生就业过程中, 很多用人单位对学生的要求不再是单一的专业技能水平考核, 某些特殊技能往往更能吸引招聘者眼球。通过微课资源的建设, 利用大学城互动空间平台, 学生除了可以学习教学计划中的必修课程, 还可以在课余时间自主学习自己感兴趣的课程, 满足了当代对复合型人才的需求。

5. 促进教师教学水平的提高, 改变教育教学理念。

在高职院校教师队伍中, 很多教师教学经验丰富, 但是教师的教学方式与风格一旦形成, 就很难改变, 信息时代的来临对教育的方式产生了很大的冲击。传统的教学方式不再是唯一的教学手段。微课程学习、微信学习、翻转课堂已经颠覆了传统职业教育理念, 必将成为新的发展趋势。因此, 作为高职院的教师, 我们应该在思想上改变自己的教育教学理念, 主动学习微课程的开发与应用, 找到微课教学研究兴趣点和实践的落脚点, 提高教学水平[3]。

三、微课开发与应用在高职院中存在的问题

虽然微课有着诸多优点, 并且已经开始在高职院校应用, 但是在开发与应用的过程中还存在一些问题。

首先, 大多数高职院校目前还没有建立微课平台, 缺乏教学互动功能, 也没有配套的练习以及评估等在线支持。其次, 绝大多数高职教师都是通过视频的点播、察看以及下载来使用微课, 微课的平台缺乏互动机制, 同时由于各校在微课开发方面给予的配套资金不足甚至没有配套资金, 导致微课资源的质量也不高。目前我国移动互联网发展迅猛, 智能手机已然普及, 不过高职院校的微课平台还没有开发相应功能从而不能为手机应用提供无缝对接。再次是平台的功能不健全, 没有实现高职学生的自主学习以及协作学习。高职院校的很多微课视频仅仅适合学生观看, 没有在线测试的配套功能, 并且微课平台也没有为学生的互相联系提供支持, 从而使得学生缺乏交流渠道。微课实施结果评价是高职微课开发与应用的最后一个环节, 并将对微课的持续提升起到积极的作用。

四、利用世界大学城平台建设微课

世界大学城是一座既虚拟又真实的大学社区平台, 它是实现教育资源共享和教育学习沟通交流的实名平台, 它将所有院校整合在一起, 形成一个庞大的教育网络圈。就目前湖南省的职业教育来说, 基本上每个院校师生都在世界大学城建立了互动空间网络平台, 实现了在该平台进行在线教学、教学管理、在线考试等功能。同时该平台还集即时通讯、社区交友、视频分享与直播、微博于一体, 形成了一个教育类的数字化资源共享型学习平台[4]。

1. 利用世界大学城平台建设微课的可行性。

(1) 世界大学城为微课推广提供了广阔的舞台。世界大学城互动空间的广泛应用为网络课程提供了一个良好的支撑平台, 基于世界大学城云空间的教学模式建设是一场教学革命, 是对传统教学的一种新的尝试和改革。目前, “世界大学城”引起了社会的广泛关注, 全国已有20多个省、直辖市利用世界大学城云计算技术建立了386个机构“云平台”[5]。正因为世界大学城在各高校的广泛应用与推广, 为微课传播提供了广阔的舞台。 (2) 视频分享与视频直播功能为微课的应用创造了条件。世界大学城互动空间一个最受欢迎的功能就是为用户提供了视频导入功能, 教师能轻松地导入自己制作设计的微课视频。与此同时, 各类视频网站也提供了大量的视频空间供转载利用, 在大学城互动空间里还可以对网络的微课素材进行处理, 使之成为自己的微课视频。 (3) 交互功能为微课的开发应用提供互动平台。在世界大学城互动空间平台上, 所有教师和学生可以充分按照自己的想法与思路建设自己的个性化空间, 平台具备资源的发布与收藏、分享、交友、群组、作业布置与批改等互动等功能, 不再是传统网络应用中单一的“只读”功能。通过交友与群组功能, 教师可以依据授课班级的学生进行分组, 把同一个班级或同一门课程的学生纳入到同一个群组中, 教师通过群组发布微课视频与相关素材, 学生可以在空间上提前预习, 课后对不理解的内容再复习, 依托这个平台, 教师与学生建立了一个“24小时课堂”, 在这个课堂上, 师生不断进行网络互动, 相互交流, 共同进步。 (4) 多元评价功能为微课的改进和发展提供动力[6]。世界大学城互动空间课程考核形式多元化。考核形式有学生的自我评价、学习团队内相互评价、教师评价和第三方评价等多种方式。基于网络的“24小时在线课堂”使相互间的评价成为可能。教师对学生微课的学习掌握情况可以通过作业、在线问答、作品提交、在线测试等多方面进行考核;学生、教师、企业专家可以同时从不同角度对微课视频制作与设计中存在的问题提出修改意见, 教师对提出的意见与建议进行归纳总结, 逐步改善空间, 多元评价形成良性循环, 空间的微课教育必将成为一场教育教学革命。

五、结语

微课教育是在信息快速发展时代下兴起的一种符合教育教学规律的新型教学方式, 作为教育者, 我们应充分认识到微课教育的前景与优势, 通过大学城互动空间这个良好的教育平台, 不断挖掘和发挥微课教学的独特优势, 使微课真正成为实用高效且能被广泛应用的教学资源, 实现教育资源的互动共享。它能够充分利用现代信息技术和终端设备, 方便学生与学生、学生与教师、教师与教师之间的学习、交流和互动, 增强教学内容的生动性和吸引力, 是推动职业教育改革的新方向

参考文献

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[5]张世红, 秦浩.基于世界大学城云空间的高职教学模式浅析[J].信息技术与信息化, 2013, (4) :26.

世界大学城云平台 篇8

1 药理学网络资源平台模块搭建及功能

网络教学平台的搭建主要是为教学服务。世界大学城空间平台中设有“教学应用”栏目, 下设课堂魔方、视频直播课堂、视频交流教室、教研苑、仿真大厅、课堂作业、在线考试自测、即时交流工具、空间微信等子栏目。

1.1 教学资源平台的搭建

教师在“课堂魔方”或“发文章视频”里创建好课程, 上传课程资料并发布。学生登录世界大学城后, 即可在教师的“展示空间”里找到相应的教学资源, 进行在线学习。

(1) “课程概况”模块。主要介绍药理学学科特点和学习目的。同时展示教学计划, 推荐学习方法, 使学生在学习药理学之前, 对这门学科有一个初步认识。

(2) “教案首页”模块。学生通过浏览教案首页, 可以了解所学习章节的学习目标、大致内容、重点、难点及教师课堂教学时间安排。

(3) “多媒体课件、视频”模块。通过该模块学生可预习或复习教学内容, 提高学习效率, 巩固已学知识。同时, 教师也可将收集到的其他药理学教学课件或视频 (尤其是国家精品课程) 分享到空间, 供学生学习与参考。这样不仅有利于学生学到更多的优秀教学资源, 而且也促进教师不断提高教学能力, 整合教学资源, 设计出符合学生特点的教学方案。

(4) “知识链接”模块。本模块以文本、多媒体课件或视频资料的形式存储所学章节药物治疗的疾病的病理基础、病情特点、治疗手段等内容。本模块的建立解决了长期以来困扰药理学教学的一大难题。以往教学中, 由于课时限制, 教师不可能在课堂上花费大量时间介绍疾病的病理基础及特点。很多学生学完一个章节后, 只知道该类药物可以治疗哪类疾病, 但对疾病的特点一无所知, 如大多数学生学完“利尿药和脱水药”这一章节后往往只了解呋塞米是治疗肺水肿的首选药物;氢氯噻氢对心性水肿和肾性水肿效果较好;甘露醇是治疗脑水肿的首选药物, 但这几类水肿的发病特点和临床表现有何不同?怎样区分这几类水肿?学生均不清楚。这就造成了学生死记硬背药理学知识点, 不去理解所学内容, 更谈不上将所学药理学知识融会贯通用于解决临床问题。药理学网络教学作为课堂教学的补充手段, 较好地解决了这一问题。教师可在课前要求学生在线学习疾病的特点及治疗方案, 课堂上再学习治疗该类疾病的药物, 大大加深了学生对知识的理解和掌握。课后学生可在教师空间观看药物的临床使用实例或社会药房问病荐药视频资料等, 使学生将药物的理论知识与临床应用融会贯通。

(5) “知识拓展”模块。教师上传所教授药物的常用剂型、规格、说明书及临床应用资料;补充教材中没有列出的同类药品的信息。同时上传相关电子版工具书, 如《中国国家处方集》、《新编药物学》、《中国药典》等, 拓宽学生的知识面。

教学资源平台的搭建主要以教师为主, 学生也可将自己收集的优秀教学资源发送给教师, 教师审核通过后, 可以上传到教学资源平台供大家学习。对提供资源的学生, 在平时考核成绩中给予一定加分 (5~10分, 视资源质量而定) , 以提高学生的积极性和参与性。

1.2 考核模块的搭建

世界大学城提供两个考核模块:“课堂作业”与“在线考试自测”。

(1) “课堂作业”模块。教师将各章节的练习题、答案、题解上传到“课堂作业”模块。每授完一个章节的理论知识后, 教师布置学生在线完成相应的课堂作业并提交。对于客观题, 系统会自动批改打分并给出题解;主观题由教师批改打分。通过“课堂作业”模块, 不仅能使学生巩固学过的知识点, 教师也能及时了解学生对所测章节内容的掌握程度, 有针对性地对答错率较高的知识点给予重点解析, 完善学生的知识结构。

(2) “在线考试自测”模块分为两个小模块:章节自测模块和期末自测模块。

章节自测模块将药理学分为8个大章节:总论, 传出神经系统药物, 中枢神经系统药物, 心血管系统药物, 作用于组织器官的药物, 影响内分泌系统的药物, 抗微生物、抗寄生虫、抗恶性肿瘤药物, 其他。教师将各章节题目上传, 系统可自动组卷。教师要求学生在规定时间内完成章节自测并提交。对于错题, 系统将自动给出题解。期末自测模块。教师将所授药理学知识的全部习题上传, 由系统自动组卷, 学生在规定时间内完成考试并提交。

考核模块的搭建, 不仅使学生能够及时巩固所学知识点, 也利于教师发现学生学习中的薄弱环节, 及时调整教学计划, 指导学生改进学习方法。同时, 考核模块的搭建也改变了以往单一的考核模式:70%期末考试成绩+30%平时成绩。以往的考核模式存在着期末考试成绩所占比重过大, 平时成绩没有量化的标准等问题。考核模块搭建好以后, 学生的课堂作业、单元自测成绩均有记录, 便于查找。考核模式改为10%平时成绩 (出勤、课堂纪律、提供教学资源) +15%课堂作业成绩+25%单元测试成绩+50%期末考试成绩。考核模式的改变, 也改变了学生的学习模式, 学生开始注重平时学习中知识的巩固, 而不是像以往一样, 为了应付考试, 在期末通宵达旦强化记忆, 考试结束后就很快遗忘了相关知识点。

1.3 实验实训模块的搭建

世界大学城提供“仿真大厅”实训模块。教师可上传实训指导、实训中所用到的仪器和药品的图片及资料、优秀的实训视频、仿真实训操作、实训报告书写格式及要求等。教师要求学生在实训前在线预习将要开设的实训内容, 初步了解实训步骤, 完成仿真实训操作, 使学生在课堂实训操作中能顺利、高效地完成实训操作, 减少实训中的各种失误。

1.4 互动交流模块的搭建

世界大学城提供了多种互动交流模块, 包括“教研苑”、“视频直播课堂”、“视频交流教室”、“即时交流工具”、“空间微信”。“视频直播课堂”、“视频交流教室”、“即时交流工具”、“空间微信”可实现教师与学生之间的即时交流, 教师可在这里为学生答疑解惑, 布置学习任务, 也可出一些综合分析题, 与学生一起探讨, 启发学生的思维。同时教师鼓励学生争当“网络小老师”。以学习小组为单位, 教师布置学习任务, 每个组负责一个章节的在线答疑, 其余各组在线提问。教师负责纠正完善答疑组的回答。通过师生间的在线交流, 鼓励学生多思考、多提问, 建立学生自主、互助的学习模式。

“教研苑”是供教师间交流互动的一个模块。教师可在此交流教学心得, 探讨教学方案及教学改革措施。

互动交流模块的搭建, 使教师与学生、教师与教师间的交流更为频繁, 教师更容易了解学生学习中的难题, 掌握第一手资料, 同时也有利于教师提高自身的教学能力。

2 药理学网络资源平台搭建的意义

2.1 教学内容开放化, 教学时空无限化

药理学网络资源平台的搭建, 将大量的教学、学习、测试资源放到开放的网络上。学生很多学习任务都在课余时间完成, 实现了“碎片化”学习, 缩减了课时;同时学生通过在线交流向教师提出问题, 教师授课时可有针对性地进行讲解, 提高了教师的授课效率。网络资源平台较好地解决了药理学教学内容多、课时少的矛盾[2,3]。

2.2 教学考核规范化

药理学网络资源平台的搭建, 使得药理学考核机制进一步规范化。同时平台自动组题, 每位学生的考试试卷都不一样, 大大减少了舞弊现象;在线自测形式, 也不需要教师监考, 节省了人力资源。

2.3 教学评价多样化

通过药理学网络资源平台, 教师可从“课堂作业”、“单元自测”等模块了解学生对所学知识的掌握程度, 同时也可以通过能实现互动交流的各个模块, 直接听取学生的意见, 改进教学方案。开放式的教学模式促使教师积极从优秀的教学资源中学习经验, 提升教学水平[4]。

2.4 提升学生综合能力, 激发学生学习热情

对提供优秀教学资源的学生予以奖励的措施, 培养了学生主动搜索学习资源, 发现问题、解决问题的能力。“网络小老师”及在线交流使学生能大胆地提出自己的疑问, 积极主动探究, 解决了学生因为胆小, 不敢向教师发问的问题。学生的综合能力大为提高[5], 学习热情高涨。

3 讨论

药理学网络教学作为课堂教学的一种辅助手段, 大大丰富了药理学的教学资源, 激发了学生参与的积极性, 使传统意义的课堂从时间和空间上得到了延伸, 大大提高了学生的学习效率[6]。但药理学网络教学模式也存在不足之处, 如要求成熟的网络平台的支持和维护, 要求师生, 尤其是教师有较为熟练获取信息、处理信息的能力及平台搭建能力。因此, 药理学网络教学模式也促进师生不断提高自身素养, 促进教师尝试教学模式改革, 促进学生学会创造性地学习。

参考文献

[1]张小毅, 潘国聘, 韩效林, 等.药理学课程网络化与教学要素优化的探讨[J].新乡医学院学报, 2011, 28 (3) :397-398.

[2]潘国庆.浅谈高职教育药理学课程网络教学空间的建设[J].卫生职业教育, 2014, 32 (6) :44-45.

[3]刘晓颖, 苏湲淇, 黄先云, 等.药理学网络资源平台的设计与构建[J].重庆医学, 2013, 42 (26) :3194-3196.

[4]姜银杰, 张春娜, 李莲莲, 等.药理学“网络论坛教学模式”的研究与实践[J].宜春学院学报, 2011, 33 (4) :178-179.

[5]苏湲淇, 刘晓颖, 蒋红艳.网络教学模式在药理学教学中的意义[J].重庆医学, 2012, 41 (14) :1440-1441.

世界大学城云平台 篇9

关键词：世界大学城；云空间；图书馆；信息化服务；读者

中图分类号：G434文献标志码： B 文章编号：1673-8454（2014）10-0053-02

一、引言

以信息化促进人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固模式、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中支撑作用，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。

新疆维吾尔自治区九所中高职院校启动了教育云空间建设试点工作，其中笔者所在的新疆农业职业技术学院成为这九所试点院校之一。

二、世界大学城云空间建设情况

学院2013年上半年开始开启世界大学城云空间建设工作。目前学院已经实现了人人有空间，教师和学生通过教学空间授课、提交作业、互动交流；不同部门通过针对不同工作需要完成空间平台建设，发布各自的信息。学院还不定期地举办云空间建设评优比赛、空间教学说课比赛活动。目前世界大学城已经成为学院师生不可或缺的网络浏览项目。

学院图书馆在实施世界大学城空间教育改革中，积极要求每位馆员搭建和自己工作相关的空间体系平台，首页的框架搭建、图书馆相关信息资源上传、导航设置、相关资源宣传、读者信息反馈交流等模块的建立；利用Flash、阿里妈妈等软件制作醒目的图书馆资源导航，并建立图书馆图书推荐群组、图书馆专题服务群组、图书馆电子文献资源服务群组、图书馆参考咨询群组等，让读者针对不同的需求内容加入群组进行自由的咨询、讨论、互动。

三、图书馆依托世界大学城空间开展信息服务的模式

图书馆价值的实现程度归根结底取决于其服务满足读者的需求程度，如何提供高质量的服务来满足读者需求，是图书馆发展的重点。图书馆为了通过世界大学城空间平台进一步满足读者的各种需求，正在积极开展以下四种信息化服务模式：

1.专题服务

通过世界大学城空间平台开展学历、职称提升专题服务、专业课题服务、论文投稿咨询服务、职业生涯规划等专题信息服务，图书馆采购计划中重点加强以上专题信息服务方面的纸质文献、数字化文献资源建设，并及时宣传公告，依托世界大学城空间平台及时为这方面专题需求的读者提供方便、快捷的网络检索和导航服务。

2.参考咨询服务

通过世界大学城平台专门建设参考咨询服务群组，解答读者在利用图书馆过程中产生的各种问题,内容涉及馆藏资源及其利用、文献查找途径及查找中遇到的问题、图书馆的各项服务与规则。

3.沟通交流服务

目前学校已经实现部门人人有平台，师生人人有空间，图书馆可以利用世界大学城平台和读者实现网络空间交流互动，读者通过云空间向馆员提出好的意见、推荐自己喜欢的图书等，每个不同部门的馆员也可以通过云空间平台及时向读者发布自己相关的信息资源，及时和读者沟通交流，促进图书馆信息化服务。

4.学科信息服务

学院图书馆每位馆员根据自己岗位专业将网络上的相关学术资源进行搜集、分类、描述、组织,并对其进行简要的内容揭示,建立分类式资源组织体系、动态链接、有序检索平台,发布于世界大学城云空间平台上。为学院读者从多角度、深层次揭示学科资源，为教学、科研提供充分、优质的文献资源保障。

这几种服务模式还在探索实践中，其中专题服务、参考咨询、交流沟通服务已经开始为图书馆信息化服务开拓出新的局面。但是学科信息服务由于馆员的技术、专业限制、读者所需科学专业多等困难，还需要进一步探索学习研究。

四、世界大学城云空间信息化服务优势

通过该空间平台为学院图书馆信息化服务开拓了新的服务模式，读者点击图书馆、馆员空间平台访问量明显增加，通过读者反馈的信息，图书馆做出及时响应，这种互动交流进一步推动学院图书馆信息化服务。

1.资源共享化

信息海量、免费共享，是世界大学城空间信息资源的显著特点，图书馆通过这个平台将最新的动态、最新的资讯和丰富的信息资源及时上传，为每一位读者提供了一个完全开放的共享学习环境，读者通过空间可以免费访问各种优质的信息资源。

2.资源多样化

在世界大学城空间里，各种信息资源以不同形式，例如文本、图表、声音、动画和影像等多媒体形式结合在一起，图文并茂、生动形象，为读者提供了多种形式的学习方式。

3.无时空限制化

世界大学城空间资源共享没有时间、地点限制，读者随时随地都可以查询自己所需信息资源。

4.沟通便捷、真实化

世界大学城空间即时通讯功能使得读者、馆员之间的交流变得通畅无障碍，读者和馆员可以通过创建交流群组，就某一公共问题公开讨论，还可以通过留言或者私信方式进行沟通。另一方面世界大学城空间是进行实名化管理，这样就保证了其内容资源的真实化。

5.网络平台安全化

世界大学城空间上传资源需要审核，还可以设置访问者查阅的权限，确保平台的干净，在面对垃圾信息等网络杂质，后台管理能给予及时屏蔽。

总之，图书馆信息化服务模式发生了转变，世界大学城空间平台为图书馆信息化服务拓展了服务空间，一方面它在改变着馆员的学习方式和服务方式，另一方面使图书馆信息化服务工作变得更加便利和高效，使资源共建共享更容易实现。

五、世界大学城云空间平台推进图书馆发展的设想

运用世界大学城空间提高图书馆信息化服务发展是图书馆改革的一条有效出路，有助于实现优质信息资源的共建共享发展目标。随着空间平台的影响加大，高校图书馆作为一个整体，具有丰富资源和专业管理人员，可以通过空间平台进行优质资源开发、共建、整合、共享等建设。

首先，高校图书馆可以建立联盟，组织相关专业技术人员将各个高校图书馆信息资源进行开发、整合，真正实现无缝链接和资源互通共享。其次，通过空间平台高校图书馆应考虑为校企合作提供信息化服务，图书馆空间平台的建设应结合专业特点、课程设置、企业特色，让读者在企业实习时也能通过空间平台共享所需信息资源。

六、结语

世界大学城空间平台的应用为图书馆拓展了信息化服务的新模式，实现了信息资源的自由共享化，实现了图书馆读者和馆员之间的互动交流，拉近了馆员和读者的距离，为图书馆和谐交流服务奠定了基础。高校图书馆馆员应尽快将云空间融入到自己的工作中，提升自己的职业素养和学习能力，使图书馆信息服务发展迈向一个新的台阶。

参考文献：

[1]彭晓东,吕俊杰,杨新涯.基于自建和商业平台的高校图书馆微博比较研究[J].大学图书馆学报,2013,31(1):59-62.

[2]杨功元,罗晓东,周学伟.新疆教育信息化云空间研究与实践[J].中国教育信息化,2012(8):85-87.

[3]仓耿友.依托云空间共建共享优质教育资源[J].中国教育信息化,2013(7):55-56.

[4]徐雪梅,吴海华, 孔为民.现代信息技术在图书馆个性化服务中的应用——以扬州大学图书馆为例[J].太原城市职业技术学院学报,2009(12):59-60.

[5]胡彩虹.基于微博的公共图书馆信息服务探讨[J].江西图书馆学刊,2012(5):104-105.

世界大学城云平台 篇10

由于信息技术的发展和网络时代的到来, 渐渐的大量的纸质教材会被电子音像教材所取代。教育产业已经从传统的线下教育模式发展成为以线下教育为主, 线上教育为辅的现代信息化产业模式。湖南省教育管理部门适应时代发展和教育教学需求, 为各职业院校创建了“世界大学城”教学网络平台, 极力推进职业教育信息化工作。因此, 笔者就如何利用“世界大学城”这一网络平台更好的整合教学资源和手段, 更新教学方法和模式, 激发学生的英语学习兴趣, 强化学生的英语听说水平和综合应用能力进行探索。

二、形成基于“世界大学城”的高职英语教学的教学方法

世界大学城已经发展为一个强大的网络工具和信息交流平台, 充分体现了“以资源共建共享为核心, 以教育实际应用为带动”的理念。它与门户网站、个人网站、个人主页相比, 具有技术门槛低、无需专业维护、更新快、互动性强、交流群体单一 (主体都是高职教育的师生为准) 等优势。将职教新干线引入英语课程的听说教学, 为学生创造一种更轻松、更开放、更简单的学习环境, 使其成为教师和学生的一个高效教学、学习工具。最大限度发挥多媒体教学和传统课堂教学的优点, 克服各自存在的缺陷, 最终形成一种基于网络和多媒体的新型教学模式。

下面笔者就以一次课的教学来详细阐述一下这种新型的教学方法。

1.课前准备

(1) 教师准备工作。1) 建设教学资源:没有丰富的优质教学资源, 就难以让学生实现真正意义上的自主学习, 更不能让学生进行自主发现和探索。因此, 在课前, 教师应积极整理已有教学资源, 并充分利用互联网搜索相关资料上传至个人空间。教学资源建设主要可以通过建立教案、课件、视频等栏目, 供学生课前进行查看, 从宏观上掌握本次听说教学专题的主要内容和重、难点。如在教学视频一栏上传英文视频, 描述视频的主题及播放时长, 视频内容涉及到每个主题, 并提供了视频目录及链接地址。这样可以方便、快捷地让学生找到所需点播的视频。2) 建立交流群组:建立英语听说课程交流群, 邀请授课班级所有学生加入。交流群主要用于课前布置任务及课后交流讨论。二是学生分组, 以4人为一个小组, 下设组长, 实行组长、课代表分级管理。组长在自己空间建立组员联系地图, 课代表建立组长联系地图。3) 授课主题解析、分配任务:教师首先在个人空间建立主题内容任务栏目, 提前一个星期将每次主题通过表格形式以小标题或者案例的形式进行分解, 分别注明学生需完成和教师串讲部分, 并上传至空间。主题任务表同时发布在交流群中, 且要求课代表、组长加以落实。

(2) 学生准备工作。此阶段主要是要求学生利用课余时间在授课教师空间或互联网上搜集、整理资料, 学习和模拟情景对话。

2.课堂教学。课堂上主要是采取任务驱动的方式对主题进行讲解。首先, 教师导入主题, 阐述知识点, 布置任务。然后由学生对完成主题任务所需的知识点进行学习并实施任务, 最后教师和学生分别进行点评和总结。由于课前教师和学生已通过空间进行充分准备, 只要点击相关栏目即可进入演示与讲解的内容。通过改变之前由教师按顺序借助多媒体讲解听说教学内容, 空间的利用形成了一种“主导—主体”相结合的新型教学结构。

3.课后巩固。一个主题的学习仅仅依靠课堂上几节课的讲解, 难以达到让学生深入了解的教学效果。因此, 需要学生在课后进行相应的延伸学习、拓展训练。课后的学习主要是组织学生进入教师空间相关的视频和学习栏目深入了解、消化所学主题内容, 并且要求学生根据布置的主题完成交流群中教师发布的相应作业, 录制相关情景对话模拟视频或PPT。视频或PPT做好后, 由组长传至个人空间, 教师定期去组长空间检查, 并提出修改意见。这样, 从课内延伸到课外, 构成了一种立体的教学形式。

三、结语

多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式, 为了迎合这种时代发展的需要, 教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。身为新时代的教师, 紧追高职教学信息化, 优化教学手段是走出高职英语教学困境的必然之举。大力推进“数字化英语教学系统”, 是未来高职英语教学和提高教学质量和水平的必然发展趋势, 是教育发展的必然选择。

摘要：本文就如何利用“世界大学城”这一网络平台更好的整合英语教学资源和手段, 更新高职英语教学方法和模式, 激发学生的英语学习兴趣, 强化学生的英语听说水平和综合应用能力进行探索。

关键词：世界大学城,高职英语教学,信息化教学

参考文献

[1]艾碧 (主编) , 丁兴富 (译) .网络教育—教学与认知发展新视角[M].北京:中国轻工业出版社, 2001.

[2]蔡基刚, 武世兴.引进多媒体网络技术改革传统的教学模式[J].外语界, 2003 (6) .

[3]陈振宣.多媒体教学是提高外语教学水平的有力武器[J].教育现代化, 1997 (2) .