减负增效提高素质

减负增效提高素质（精选5篇）

减负增效提高素质 篇1

切实减轻学生课业负担, 深入实施素质教育, 促进学生健康成长, 是构建社会主义和谐社会的基础工程, 也是广大教育工作者义不容辞的社会责任和历史使命。针对当前中小学普遍存在的补课多、考试多、作业多, 学生睡眠时间偏少、课业负担过重的突出问题, 省教育厅颁发了减轻学生课业负担的文件, 取消晚自习, 还给学生双休日。这样摆在教师面前的一个严峻的问题就是, 怎样利用学生在校时间高效率地完成教学任务?而农村家长或无能力或都在外打工, 根本就无法辅导不上晚自习和拥有双休日的孩子, 使得高效率地完成教学任务成为农村中学教师面临的严峻问题。下面我谈谈在素质教育下如何切实减负增效。

一、加强文化背景知识的传授

语言是一种社会交际的工具, 其功能很多, 但最本质的和最主要的功能是交际功能。中学英语教学的目的, 是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。要想达到这一目的, 教师就必须教会学生两种实际知识:一是英语的基础知识, 二是运用英语的交际知识和交际规则。只有让学生同时掌握以上两种知识, 英语社会交际功能才能得到充分的发挥。

在以往的外语教学中, 教师往往把主要精力集中在语言知识的传授上, 而忽视牢固文化背景知识对语言的重要作用, 导致培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大, 语法知识也很牢固, 但缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力, 有时甚至运用母语的交际习惯套用外语, 以致闹出笑话。语言和文化是密不可分的, 不了解外语文化背景的人, 便无法正确理解和运用外语。东西方的社会是在不同文化的基础上形成和发展的, 所以人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度的差异。因此, 在英语教学中, 教师不仅要让学生掌握基础知识, 而且要加强有关文化背景知识的传授, 从而使学生不仅克服“母语的干扰”, 养成良好的思维习惯, 把英语学“活”, 达到中学英语教学的目的, 而且有助于集东西方文化为一身, 提高文化修养。如当听到别人自己称赞时, 中国人往往过于谦虚。当人家称赞说:“你的外语说得很好!”中国人往往回答:“哪里, 哪里, 说得不好。”“不敢当, 还差得很远!”而英美人则用“Thankyou.”或“Thank you for saying so.”等回答。

二、掌握几种技巧

(一) 开场技巧。一个学生在《我的老师》一文中这样写道:“他笑容可掬地出现在教室门口, 精神抖擞地走上讲台, 亲切地问候:‘Hello, boys and girls!’我一下子觉得我们之间没有了距离, 我爱上了英语老师……”其实, 这位英语教师是因为较好地把握了开场的技巧, 所以才赢得了学生的信赖。

(二) 声音技巧。为使学生听到真实的英语, 即自然的, 以正常的语速、语音和语调重现的英语, 英语教师可经常收听广播或电视英语节目, 多看一些英语原版原声电视电影, 多作模仿, 多作练习, 以使自己的语音更加接近原声, 而那种如在异乡却在眼前的情调, 怎能不吸引学生呢?英语教师那时高时低、时快时慢的语调, 宛如动听的旋律, 怎能不激发学生的求知欲望呢?

(三) 语言的输入技巧。教师在课堂教学中要努力调整、简化自己的语言, 以使学生能够听得懂, 这样他们才有可能学进去。同时, 必要的风趣幽默也是英语课堂教学的调味品。一个英语教师无论语音多么标准, 若教学过程呆板乏味、缺乏变化, 给学生的感觉就只是一部留声机, 所以英语老师必须具备一定的风趣幽默, 让学生笑起来, 让课堂活起来, 从而让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握知识。英语教师还要学会使用现代教育技术, 如实物投影仪、电脑课件, 加快语言输入速度, 改善输入效果, 最大限度地开发教育资源。

(四) 举例的技巧。恰当地举例能减少很多不必要的解释, 因此, 英语教师在选用例句时一定要认真考虑, 精心挑选, 既要注意它的适应性、趣味性, 又要和现实紧密地结合起来, 真正做到寓思想教育于学科教学中, “细雨无声润物”, 从而在学科教学中, 落实素质教育。

(五) 课堂提问的技巧。教师提问, 学生回答, 这是英语课堂教学的主要形式之一, 所以教师只有讲究提问技巧, 才可能提高教学效率。首先, 提问不可没有, 但又不可过于频繁。另外, 教师不可为了省事, 一味只提问成绩好的学生, 更不可用难题来刺激成绩不好的学生的学习动力, 这样做效果往往适得其反。教师的提问要有目的、有计划、有侧重、有梯度, 这样才能提高教学质量。

(六) 课堂纠正的技巧。在课堂教学中学生出错, 教师纠错是正常的课堂交往活动, 由于学生对教师的反馈非常敏感, 教师如果不注意纠错方式, 便会挫伤学生的学习积极性, 因此, 在纠错过程中, 教师点名纠错或抓住一个学生的一处小小的错误一纠到底是绝对不可取的。对于共性问题, 教师可以通过课堂引导的方式, 提出来让学生共同探讨予以解决, 极个别问题可以私下找个人单独解决。教师适时适当地纠错, 能使学生在领悟的同时, 增强用英语表达的信心, 从而在少有顾忌的讲练中, 切实提高自身的“用英语进行交际”的能力。

(七) 评价、点拨技巧。课堂的评价、点拨好比导航的灯盏, 在强调“以学生为主体”的今天, 教师以评价点拨形式进行的“导学”仍很重要。在评价方面, 教师要以积极评价为主。对学生取得的成绩, 教师应不吝惜用“Good”, “excellent”予以鼓励, 即使学生出错, 也应该委婉评价鼓励:“I'm sure you will do better next time.”这样能使整个课堂呈现积极向上的态势, 在全员参与的氛围中实现课堂教学的最优化。

三、“讨论法”的应用

教师向学生提出任务 (task-based activities) 及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论, 在小组中的每个成员自由发表意见, 记录员记录整理后, 再向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏, 占课堂时间较多。

小组讨论可有以下一些主要内容:对课文标题、插图等展开讨论, 以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力;对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论, 以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力;对课文难句、长句、某些词语展开讨论, 以提高学生理解和运用语言的能力;对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论, 以培养学生评价人、事和物的能力。

“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力, 以及在真实环境中表达自己思想的能力。

围绕课文内容提出的讨论话题应具有开放性。对于一些深层次问题的理解, 如果小组讨论出现一题多解的局面是一个值得鼓励的好现象。例如, 在教Lesson 5 Modern Heroes这一课时, 我根据课文内容向各合作学习小组提出两个问题:What opinions do people have towards Yang Liwei?What do you think of the result of the story?通过讨论, 各小组成员都发表了自己的观点, 想象丰富且言之有理。

课堂是实现英语教学目标的主阵地, 是提高学生英语交际能力的主战场, 如何优化课堂教学, 切实减负增效, 新的课程标准为我们指明了方向, 而在教学中我们还要继续总结经验, 寻求更多的途径来提高学生的学习效率。

减负增效提高素质 篇2

—— 山东整体推进素质教育实现“减负增效”纪实

《 中国教育报 》 2014 年 6 月 18 日 3 版

山东省坚持“政府主导、省级统筹、高中突破、依法治教、课程核心、评价引领、督导保障”的工作思路，通过“一票否决”、第三方监测公告“减负”情况等举措，努力实现“把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生”的目标。‚提着书包去上学，书包好像轻了很多，我也感觉自己轻飘飘的，像快飞起来一样。‛山东省利津县北宋镇实验学校学生刘文涛曾经做过这样一个‚美梦‛。但令他没有想到的是，新来的校长李志欣让他美梦成真了：‚在公共自习时间，一律不准布置任何形式的课下书面作业、教辅资料或成套试题，双休日不许布置任何形式的书面作业和口头作业，发现教师每学期3次以上违规将取消评优资格。‛几年下来，该校的‚零‛作业改革，‚倒逼‛教师提高了课堂效率，减轻了学生负担。

自2008年以来，山东省坚持‚政府主导、省级统筹、高中突破、依法治教、课程核心、评价引领、督导保障‛的工作思路，全省整体推进深入实施素质教育，努力实现‚把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生‛的目标，‚减负增效‛取得了显著成效。

政府主导 省级统筹 为实施素质教育“吃定心丸”

‚走读生每天在校学习时间小学不超过6小时，中学不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。小学一、二年级不留书面家庭作业。‛2008年，山东省政府召开全省中小学素质教育工作会议，一开始就坚持政府主导、全省统筹的思路，以省为单位整体推进素质教育，并就规范办学行为作出了一系列严格规定。

‚山东省紧紧抓住全省整体推进这个最重要的环节，不搞试点，以省为单位统一行动，所有中小学校必须统一规范办学行为，统一给学生减负，基础教育方面的所有政策、制度、规章、改革举措都以素质教育为主题、围绕全省整体来进行。‛山东省教育厅副厅长张志勇说，‚在违规办学出现反弹、实施素质教育遇到阻力时，省委、省政府负责同志多次要求‘必须做到政令畅通、令行禁止，把素质教育改革进行到底’，为干扰素质教育实施者‘打了预防针’，给推进素质教育实施者‘吃了定心丸’。‛

2011年3月，山东省委组织部、教育厅等5部门又联合出台了《山东省素质教育推进计划》。今年3月，山东省教育厅又出台了具体的素质教育实施方案，要求通过3至5年的努力，中小学生课业负担明显减轻，政府、社会、学校、家庭合力推进素质教育的长效机制基本形成。

‚全面推行中小学生课业负担监测调查，年底公布‘山东省减轻学生课业负担工作报告’，将减负工作情况作为评价各地教育工作绩效的重要指标。‛山东省教育厅近日又启动了新一轮‚减负齐鲁行‛系列活动，进一步规范中小学校办学行为，切实减轻学生课业负担。

高中突破 依法治教 素质教育成“一票否决”指标

在山东推进素质教育之初，以高考升学率闻名的昌乐二中，被查出违规现象。在潍坊市的高中五项评估中，昌乐二中只得了一个星。痛定思痛，学校积极改变应试教育惯性，着力打造‚271高效课堂‛，每年在高考前一个月内，还照常举办艺术节。

自2007年以来，山东省教育厅在督查违规办学行动中，共检查学校１万多所次，60余所违规学校、1个县级政府被曝光查处，50多名中小学校长、4名县教育局长受到行政处分，有力推动了办学行为的规范。

在加强行政规范的同时，山东将依法治教作为推进教育事业改革发展的重要举措，把实施素质教育作为考核各级政府政绩‚一票否决‛的指标。2010年，山东出台进一步推进素质教育工作的意见，开始实施教育行政问责制度，对违反素质教育规定的学校，依法给予从‚警告‛到‚责令停止招生、吊销办学许可证‛的处罚，并追究学校负责人责任。

此外，2012年出台的《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》解决了‚问责难‛的困境，该办法除规定中小学违规办学应承担责任外，还明确规定各级政府及有关工作部门也是责任追究的对象，上级政府、教育部门、行政监察机关等是责任追究的主体，并规定了各自的责任追究权限及处理处分方式，有力推动了违规办学‚问责难‛问题的解决。

课程核心 评价引领 第三方监测公告“减负”情况

‚作为高中生，我们对海洋还没有系统认识，但专家深入浅出的讲解让我产生了兴趣，开始想去了解海洋、发现海洋、探索海洋。‛青岛39中学生郭洁说。2011年，该校联合中国海洋大学创办了海洋教育班，在全校开设海洋教育课程，被国家海洋局认定为全国首个海洋意识宣传教育基地。

山东省以课程为核心，全面落实国家课程方案和省定教学计划，坚持面向全体学生开齐开全课程，支持国家课程、地方课程的校本化，鼓励学校开发富有特色的校本课程，推进高中高校联合育人，全面实施中小学‚选课走班‛教学。‚我们自2008年起按学科实施分层走班教学，不再搞‘一锅烩’、‘一刀切’式的粗放型教学管理，而是充分尊重学生的差异，给每个学生提供最为适合的教育。‛烟台市牟平一中校长曲延涛说。

要推进素质教育，评价招生制度改革必须先行。山东严格规范考试科目与次数，推广日常考试无分数评价和等级评价，严禁以任何方式公布学生考试成绩并按成绩给地区、学校和学生排名次。同时，建立基于初中学业水平考试的高中招生制度，推动省属高校在自主招生中对规范办学高中适当增加推荐名额。

如何提高课堂效率减负增效 篇3

1 精心备课——提高课堂效率、减负增效的基础

备课的充分与否在很大程度上会影响我们上课的自信程度、讲课效果，学生听课效果，所以提高课堂效率、减负增效无疑要从优化备课开始.

1.1 备教材

备课绝不只是把教学参考书上的内容进行简单的复制粘帖，真正高效的课堂，需要我们对教材有一个深度、全面、系统的解读，首先，要理清教材中各个内容的编排体系，要将知识点置于所学单元、所在学段甚至整个知识体系中来审视，这样才能明确该知识点在教学中的地位、作用，其次，细节上我们应学会推敲，要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示，都要做到悉心领会，这样课堂教学才能得心应手，最后，我们要带着“用教材教”的思想结合实际对教材内容加以整合，挖掘教材所潜藏的资源，设计新的教学方案，如果在没有吃透教材的基础上就动脑设计方案，那么所设计的方案将偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”.

1.2 备学生

学生是教学活动的主体，我们对思维活动过程的展开，不能代替学生的思维活动，因此课前要准确了解学生现状，既是提高课堂效率、减负增效的基础，也是因材施教思想的体现，学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有自己的认知基础，所以备课时要注重学生已有的知识、生活经验和已会的技能，为学生搭建更为合适的平台，使每个学生在原有的认知基础上有更大的收获和提高，因此，要切实减负增效，应对学生做出更为深入具体的分析，对学生了解得越清楚，就越能驾驭课堂，课堂效率自然会提高.

1.3 备方法

古语云：“授人以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教，学是为了会学，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变，为此，我们在教学设计时，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教法一定要为学法服务，必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，真正让学生从繁重的学习中解脱出来.

2 课堂互动——提高课堂效率、减负增效的重要手段

物理是一门对学生逻辑思维要求非常高的学科，课堂效率的高低取决于学生有没有真正跟教师互动起来，所以我上物理课的宗旨就是充分调动学生的积极性，真正让他们参与教学，切实减负增效，学生参与教学的形式多种多样.

2.1 师生对话

一堂课从引入到新授再到反馈的过程，都可以用师生对话的方式贯穿其中，在引入环节，我们可围绕教学内容创设情景，采用问题提出，设问引思，复习提问等手法，为新课的引入铺路搭桥，从一开始就让学生的思维活跃起来，在新授的过程中，更是离不开这种对话，如，在探究实验时，通过对话引导学生提出问题、猜想、制定计划、观察实验现象，并根据实验现象总结结论；在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此概念的掌握情况；在讨论的时候通过对话传递所要表达的信息；在课堂反馈时通过对话让学生讲述自己的观点等形式提高课堂效率.

2.2 师生换位

引导学生充当小老师，让学生到讲台上代替老师完成他们能够做到的事，如，分析解题思路；总结解题方法及经验；评讲同学板书的内容；对各小组的合作学习进行评价等，这些都是促进学生参与互动教学的有效方法，多年来的实践我发现，有时一个问题提出来，学生在下面就会各抒己见，当我讲述自己的想法时，有些学生还不满足于此，急着要把自己的想法跟大家分享，于是我开始尝试让学生走上讲台，就某一问题讲述自己的想法，刚开始的时候，当我问哪位来讲时，尽管他们都有各自的想法，但却表现出不同的表情：有的自告奋勇，有的犹豫再三，有的却回避我征询的目光，起初我选择的是那些自告奋勇的学生，渐渐越来越多的人乐意到讲台上充当小老师，在小老师讲解的时候，我留心观察了其余的同学，他们都在聚精会神地听着，都在积极地思考着、讨论着，难道这样的课堂效率还会低吗?

2.3 分组讨论

譬如在探究实验时、遇到新问题时、评讲习题时我会选择分组讨论的课堂教学模式，尤其在评讲习题时用此教法，因为考虑到每道题基本上不可能全班都错，而且大家都做过了，对这道题肯定有自己的想法，没对的原因：或是想法上存在一点偏差，或是知识点欠缺，少一点点拨，因此我经常在黑板上准备将下一道题的图示画出来的时候，要求学生以小组的形式就这道题进行讨论，这样既利用了画图的空余时间，同时又让学生在我评讲之前对题目有了一个比较深刻的认识，切实实现了减负增效.

3 精讲精练——提高课堂效率、减负增效的关键

要让学生在减负的前提下学好物理，精讲精练是关键，精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同的对象，难易程度不同的教学内容，恰如其分地抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率，这就要求我们的讲解要少而精，学生的作业要少而精，只有真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率，减负增效.

3.1 精讲

备课时首先要考虑树立明确的、符合教学内容的、操作型强的教学目标，如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重难点不分，学生就会无所适从，从而失去学习物理的兴趣，所以要想一节课有收获，首先在知识能力的传授上要分清主次，对重点知识进行详解，对难点知识由简单到复杂进行突破，然后变换形式进行训练；其次我们在讲解过程中要积极发挥自己的主导作用，努力创造独特的教学风格，营造一种生气蓬勃的课堂气氛，在潜移默化中调动学生的注意力，使他们自觉、主动地参与学习，以最简捷、最有效的手段获得最必要的知识.

3.2 精练

教师精讲之后，学生必须精练，为防止学生做题海，我总是先做大量的习题并进行精心归纳，精心琢磨，这样在设计学生练习时，就可以找到目的性、层次性、典型性、针对性更强的题目让学生训练，为了获得及时有效的反馈信息，我及时批改课堂及课后作业，对存在问题多的个别学生进行个别辅导，让他们真正弄懂课堂上所讲的内容，若是普遍存在的问题在下一节课复习时间里重点澄清，此外我还重视知识的贯通，学完一个单元或几个单元后，对重点内容进行总结，使学生所学的知识逐步系统化，长此以往，定能形成良好的学习风气，减负增效会更显著.

4 课后反思——提高课堂教学效率、减负增效的必要环节

课后反思是一种有益的思维活动，是教师专业发展和自我成长的核心因素，对今后提高课堂效率、减负增效具有指导作用，我是从以下几个方面进行反思的：

4.1 成功之举

将教学过程中达到预先设计目的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用，教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，作为今后教学的参考.

4.2 教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主地突然而至，若不及时利用反思去捕捉，便会因时过境迁而遗忘，因此及时记录并作为今后的教学素材.

4.3 学生见解

在课堂教学过程中，学生总会有创新，我们应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这不仅是对他们的赞赏和激励，同时他们的这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，既能拓宽我们的教学思路，又能提高我们的教学水平.

4.4 败笔之处

再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，所以对课堂教学要及时进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学的前车之鉴.

4.5 得失有感

静心沉思，我这一节课摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有何发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，思考再教这部分内容时我应如何做，不断扬长避短，使自己的业务水平提高到一个新的境界，为今后的教学更好地服务.

提高课堂效率实现减负增效 篇4

提效的关键在课堂。高水平的教学必然是高效益的, 高效益必高数学教学中然会带来轻负, 担如何。增效减负追那么在小学课求有效的课堂教学呢?

堂一、拓展有效的教材资源教材是教师设计教学活效笪动的蓝本武汉教学资源, , 但教师不能拘泥于它虽然是最重要的率市新教材洲性的, 选择而应、增加该对教、补充材进, 有效整行创造

区合教材资源, 真正使教材成为辛

实学生乐意学习的有效素材, 从而使课堂更加富有活力。如教冲镇河现东中学一年级上册“用数学心分利用教材提供的情景”图时, 对充减学小学生进行引导:图上的小朋友负王庆问题在干什?学么?你能提出什么数学生很快就会说出“水增李多少人明里有8人?, ”看图能列出岸上有6人, 一个怎一共有效桂萍题已解决样的算式?, 完成了教“8+6=14”学。这时任务, , 本问

已该结束教学, 而教师却又

问:“求一共有多少人?除了可以按水里和岸上的来算, 还可以把这些人分成怎样的两部份来算?”学生纷纷发表见解, 有的说可以按男女生性别两部份算, 有的说可以按老师和学生两部份算, 还有的说可以按有游泳圈与没有游泳圈来算等。这样, 充分挖掘了教材资源, 不是“照搬教材”, 而是“活用教材”。同时, 培养了学生从多角度观察问题、解决问题的能力。学生学得愉快就是最好的“减负”, 学生及时“消化”知识就是最好的“高效”。

二、组织有效的合作方式

课堂教学中采用小组团队合作, 是培养学生创新意识的一种有效方法, 不仅能有效地调节课堂气氛, 扩大参与面, 而且还能使学生在开放的学习中各抒已见、互相学习、取长补短、协作创新, 实现自我调控, 促进思维的发展, 使课堂真正地“活”起来、“动”起来。如在教学“圆面积公式”时, 突破教材的局限, 开放性地提出几个问题让学生讨论: (1) 在我们日常生活中你见到过哪些圆形物体的应用? (2) 你能动手画一个圆并将其分成16等份吗? (3) 你能将圆转化成我们学过的长方形和平行四边形后再推出圆面积公式吗? (4) 你还有其它的推导方法吗? (5) 谈谈你推导公式的体会?这一教学设计, 打破了传统课堂教学结构的框架, 为学生营造了一个全员参与、合作交流的氛围, 课堂气氛十分宽松、民主, 学生有了学习的喜悦和乐趣, 就不会有“重负”之说, 而且还能提高课堂教学效益, 达到“增效”之目的。

三、经历有效的探究过程

探究是一种有目的的探索, 在探究中研究过程及过程的真实性, 往往比结果更重要。在一次“平面图形的面积”复习时, 设计这样一道题:学校内有一块40×40平方米的正方形场地, 为了美化校园, 学校决定将这块地的1/4种上花草, 请你当一回“小小设计师”, 帮助设计一个绿化方案。学生听说要由自己来为学校设计绿化方案, 感到很新鲜, 教室里一下子活跃起来。他们展开想像的翅膀, 纷纷用笔、尺、圆规等工具, 在纸上比比划划构思起了设计图。

生1:我考虑在这块场地的4个角上取4个相等的小正方形花坛。经试算, 每个小正方形的边长为10米即符合题意, 列式 (10×10×4) ÷ (40×40) =1/4。

生2:我设想在这块场地内建造两个对称相等的三角形花坛, 每个三角形的底为40米、高为10米, 那么这两个三角形的面积为40×10×1/2×2=400 (平方米) , 刚好占整个场地面积的1/4, 符合题目要求。

下课了, 同学们都不肯离开教室, 仍三五一群地在比比画画, 还沉浸在成功的喜悦和探究的乐趣之中。因此, 让学生经历“问题”解决的“过程”, 在“过程”中有效掌握知识, 才能切实做到“减负增效”。

四、捕捉有效的生成资源

减负增效提高素质 篇5

华南师范大学谢少华

近来“减负”话题之热，可谓洛阳纸贵。然而，减负的必要性虽已成共识，但究竟减哪些“负”、怎么减、实现减负的前提条件又是什么，仍然处在见仁见智的混沌状态。这种状态长期存在可能导致至少三种不利局面的产生：其一，“减负”的政治象征主义意义重于实际意义，即“减负”停留在政治口号层面、昙花一现、不了了之；其二，对“负”界定的不确定性将导致“减”的随意性，造成“减负”实践的混乱，即该减的未减、不该减的减了；其三，实现减负的前提条件或瓶颈不明，创造或解决工作无从着手，虽令不（能）行，或虽附和“减负”但仍照旧行或变相行“重负”之实。由此可见，有关“减负”，还有大量的问题需做深入细致的研究探讨，“减负”的真正落实亦还任重道远。如何找准突破口、解决问题的主要方面、以使“减负”落到实处，是每一位关心“减负”的人都必须认真思考的问题。考虑到学校教育在其与社会教育和家庭教育的关系中所处的主导地位，目前实行的校长负责制所赋予校长的权力和地位，以及教育教学过程中教师的主导作用等，我们认为，“减负”的关键在学校，学校“减负”的关键在校长和教师，而校长和教师实施“减负”的关键在其自身整体素质的提高。

学生负担过重的原因是多方面的、复杂的，其中，主要有来自社会、家庭和学生自身等几方面的压力。这种压力客观地存在于现代社会、家庭和学校教育之中。现代社会与以往的社会的本质差别就在于：以往社会在本质上是保守的，缺乏竞争，其经济、政治、文化科学技术和教育的发展缓慢；而现代社会在本质上是革命的、竞争性很强的社会，其经济、政治、文化、科学技术与教育的发展迅猛，且都处于竞争状态，这是客观存在的事实。在现代社会，一个国家、民族与社会要能生存和发展下去，就必须参与这种竞争，且总是把竞争的取胜寄托在青年一代身上。这种期望必然对青少年学生产生巨大压力。家庭是社会的细胞和组成单位，无论是为其自身的生存和发展还是为社会作应有贡献，也都把希望寄托在后代身上，它自然而然对作为学生的子女也产生一种很大的压力。学校教育在培养人才的过程中也处于激烈竞争状态，因而对学生始终都产生极大的压力。

青少年学生集上述三方面压力于一身，而压力本身具有二重性：一方面，压力是动力。当学生的承受能力大于压力时，压力就变为动力，激励学生主动、愉快、创造性地学习，提高学习效率，获得最好的效果，促进学生全面发展；另一方面，压力又是阻力。当压力大大超出学生承受能力时，压力就成为阻力，使学生的学习、思想和生活产生各种异常现象和问题，阻碍和破坏学生的全面发展。可见，压力本身就是一个矛盾体。它随着社会、家庭和学校教育的变化发展而变化发展。它永远存在，人们不能消灭和抹杀它，而只能正确认识和处理它。要正确认识和处理这个矛盾，必须不断深化教育教学改革，提高教育教学质量，帮助学生变压力为动力，化消极因素为积极因素，真正发挥学生学习和发展的主体作用，做学习的主人，学会学习，学会创造，学会创新。为此，需要学校校长和教师必须不断提高自身的整体素质。

一、提高校长和教师现代教育思想素质

现代教育思想与传统教育思想不同，它是人类社会迄今为止最科学最进步的教育思想。提高校长和教师现代教育思想，核心问题是要求他们不断转变和更新教育观念、树立现代教育观。其主要内容包括：

1、树立现代学生观。学生观是对学生的根本看法。传统学生观视学生为被动受教育的对象乃至装知识的器皿而非学习的主人。不可否认的是，直至今日仍有许多校长和教师尚未摆脱这种传统学生观的影响。教育教学仍在拼命向学生灌输知识，其中，许多是陈旧落后无用的知识。特别是在学校追求升学率的思想指导下，校长和教师对学生提出高指标要求，增加教育教学内容，加快教育教学进度，把学生压得透不过气来。这样，不仅压制打击了学生的学习主动性，而且摧残了他们的身心健康。这种学生观应坚决批判与抛弃。校长和教师必须树立现代学生观，对学生应当有一个科学正确的认识。学生是人，是有主观能动性的人，是有创造能力的人。学生是教育教学的主体，校长和教师应当充分尊重学生，爱护和发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，引导学生自主发展求知的欲望、兴趣爱好、情感、意志、个性和能力，让学生自由想象与创造，还学生自由活动的时间与空间，使学生真正地做学习研究的主人，主动涉猎知识，提出问题，独立思考，研究问题。鼓励学生爱人、关心人、尊重人、平等待人和乐于助人，使他们独立形成自己的观点、道德信念、道德情感、道德意志和行为规范等。这是校长和教师树立现代学生观应当明确的问题。

2、树立现代人才观。人才观是对人才的根本看法。在学校教育教学活动中，传统人才观把“人才”锁定在少数“尖子”，而不把全体学生看作可造就之才，甚至视大多数学生为劣才、庸才和蠢才，认为不堪造就。由于受这种人才观影响，校长和教师虽然培养了一些人才，但同时也压抑、打击、摧残和扼杀了许多可造就之才。现代科学人才观认为，学生人人都可成才。这是因为，从生理看，一般人的脑重大约是1400克到1500克之间，相差甚微。身体各种器官虽有差别，但他们都具有成才的因素。从心理看，一般人都有求知的需要、兴趣、爱好和能力，都有爱学习、自信、自学、自尊、自强、自立、进取向上、竞争求胜等成才的心理因素。从社会需要看，现在与未来的社会是科学迅猛发展和文明进步的社会，是需要人才和人人都可以成才的社会，是需要人才辈出、人才创造一切和人才统治一切的社会。从人才的培养和发展看，现代教育是造就人才的加速器，校长和教师是运用这个加速器生产人才的工程师，而非“教书匠”。他们应当发挥自己的主观能动性和作用，倾其所学，施之所专，创造条件使学生加速发展，把学生培养成为现代和未来社会所需要的德智体美全面发展的人才，这是校长和教师树立科学人才观的根本要求。

3、树立全面质量观。所谓全面质量观，就是按全面发展的要求，全面理解把握教育教学质量。具体来说，一是校长和教师帮助学生全面学习掌握现代科学技术文化基础知识与专业知识，发展智力与能力，形成学生良好思想道德品质，培养学生个性。传统的教育教学质量观是狭隘片面的，它只注重学生学懂和记住书本知识，以考试分数作为衡量教育教学的惟一标准，忽视对学生动手能力的培养和考察，它造成学生死记硬背，缺乏主动性与创造性。从而严重地阻碍了创造型人才的培养。而现代全面的教育教学质量观，要求学生发挥主观能动性与创造性，学生除学习所规定的各门课程的知识与技能外，还应根据社会需要与自己的兴趣、爱好和特点，主动积极地创造性地进行课外学习与课外活动，不断扩充与更新知识，培养独立思考和动手解决问题的实践能力，特别是创造能力。二是校长和教师要帮助学生不断进行全面的思想道德修养，即不但要帮助学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，而且要有高尚的道德品质。三是校长和教师要帮助学生具有正确鉴赏自然美、社会美、商品美、艺术美、心灵美和创造美的观念与能力。四是校长和教师要对学生进行身心健康教育。学校的教育教学活动，既要使学生有良好的乐于学习和积极进取的心态，有勇敢无畏、不怕困难、不怕挫折的意志与性格，有丰富的感情、良好的情绪和充沛的精力，有自慰和自我平衡的心理，使身心统一协调地健康的发展，这是校长和教师应有的全面衡量教育教学质量的观点。

4、树立教育创新观。这是指校长和教师的教育教学活动，要有高度的创造性，不断创新。传统教育观强调传授与接受学习已有的知识和继承已有的思想道德，培养封闭守旧的人才。而现代教育教学强调学生主动进行学习与创造，发挥学生的主动性与创造性，使其成为有创造能力的人才。因此，校长和教师必须具有教育创新观，善于运用自己的全部智慧和高尚的思想感情，运用科学的方法进行教育教学活动，使教与学互相作用，互相影响，以便最大限度地有效地掌握科学知识，形成一定的思想品德和个性。这在本质上是一种具有高度创造性的活动，它要求校长、教师具有很强的创造性，才能取得最好的效果。

5、树立教育竞争观。传统教育观缺乏竞争，因而失去了一个强大的内在的前进动力。而现代教育观认为，各级各类的教育从根本上来说是竞争的，校长和教师应具有教育竞争观念。现代世界各国的经济竞争和科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，谁拥有最多最优秀的人才，谁就能在知识经济和科学技术竞争中占优势。而人才的竞争实质上又是教育的竞争，教育水平的高低、教育产品的优劣，是这场竞争的核心问题。同时，学校造就人才要进入市场，也存在着激烈的竞争。因此，学校的校长和教师应具有教育竞争的思想观念，并正确地把握和运用它来描述教育教学实践。

6、树立教育超前观。这是因为，现代教育不仅要为社会发展需要造就人才，而且还要为未来社会发展需要造就人才，这就要求学校校长和教师要有超前观念。我们所说的教育超前观，是指各级各类学校的教育教学法活动，要培养有理想的人才，帮助他们为实现远大理想而努力，帮助他们学习掌握反映客观规律的先进科学技术知识，发展他们的智力与能力，特别是要发展创造才能，形成科学的世界观、人生观、价值观和高尚的思想道德，掌握科学思想方法等等。所有这一切不但是现在而且是未来所需要的，它对未来的实践活动起指导作用，这是教育超前观的实质。

二、提高校长和教师的现代文化科学技术知识素质

学校要能真正减轻学生负担，提高教育教学质量，必须坚持不懈地提高校长和教师的现代文化科学技术知识素质。

1、树立终身学习和创造性学习的观念，不断提高全面的文化科学技术知识水平。要把学生培养成为优秀人才，首先要求校长和教师树立终身学习和创造性学习观念，成为通才与专才统一的人才。为此，他们应当不断学习掌握广博的全面的现代文化科学知识和具有合理的知识结构。具体包括：一是现代哲学唯物辩证法、认识论和思维科学与系统科学的基本知识，此外，还应当学习现代科学哲学、经济学、社会学和现代人才生产理论等新的基础知识，并应用它们来分析与解决实际问题。二是现代自然科学和技术科学的一般基础知识。现代自然科学和技术科学知识在社会生产和生活中越来越广泛地运用着，因而现代校长和教师必须掌握现代科学技术知识，并会实际操作运用。三是现代社会科学基础知识。由于商品生产和市场经济的发展与影响，使社会科学知识发生了许多新的变化，各种新的社会科学知识亟待校长和教师去学习掌握。例如经济、法律、历史、文学、艺术、新闻出版与知识产权等各方面的知识，已成为现代校长和教师必不可少的知识。四是现代教育科学和心理科学，人体科学和医药卫生、保健等等科学知识。因为校长和教师的教育对象是人，其中，主要是正在成长的年轻一代，他们的身心正在不断地发展变化着。校长和教师要想能够更好地帮助他们健康地成长，使他们更好地长身体、长知识、发展智能，养成良好的思想道德素质和心理素质，就必须学习掌握教育学、心理学、生理学、医药卫生、体育科学和营养保健科学知识。五是掌握广博深厚的专业知识和相近学科的基础知识。校长和教师的专业知识既要广博精深，还要会创造性地运用。

2、具有多种智能和合理的能力结构。现代学校的校长和教师应具有多种智能和合理的能力结构，具体来说主要有：（1）自学和获取新信息的能力。（2）创新能力，即敢于和善于提出新思路、新问题和解决新问题的能力。（3）科研能力，校长和教师在进行教育管理和教育教学工作的同时，都要开展科学研究活动，进行本专业领域内的学术研究。（4）教育管理和教育教学探新能力，这主要是指在教育管理和教育教学中创造性地进行工作的能力。

3、具有不断学习掌握科学的思想方法和治学方法，提高教书育人的能力。现代学校的校长和教师应当树立科学求实的客观态度，注意不断深入认识事物规律，对新事物敏感乐于接受，具有开拓、进取和创新精神。他们应当不断学习和掌握科学的思想与治学方法，提高教书育人能力，在教育管理和教育教学活动中，重视运用各种现代理论和思维方法，多理论视角多方法地开展管理和教育教学工作，以利于切实全面提高教育教学效果。

三、提高校长和教师健康的身心素质

校长和教师必须始终坚持学习和锻炼，不断提高自己的身心素质。一是身体素质。校长和教师必须有健康的身体、充沛的精力、健康的体魄、朝气蓬勃的力量去同学生打成一片，并影响、帮助学生自觉积极地锻炼身体以增强体质。二是不断提高心理素质。校长和教师应有健康的心理，崇高的理想追求，坚定的信心，坦荡的胸怀、丰富的感情、乐观的情绪、顽强的意志、开朗的性格，不断学习，求新、求真、求善、求美，克服各种不良思想意识和阻力，不断调控自己的心理，使心理得到平衡健康地发展，成为自己不断前进的强大动力。