点击数学的心脏

点击数学的心脏（精选3篇）

点击数学的心脏 篇1

数学教学在不断提出问题,解决问题的循环反复的过程中培养、发展和提高学生的思维品质与学习能力.本人也尝试了多次以问题为导向的课例研讨,但仍对如何抓住课堂的核心问题存在着困惑.这次,尝试在五年级上册的“掷一掷”用问题导向开展研究,作为整节课的生长点,留给学生更广的思考空间.

【片段回放】

片段1:师生游戏,发现问题.(发现什么不合理现象)

师:教师想跟学生玩个游戏.看,这里有11种可能,我要把它们分为两组,你们选一组,教师选一组,掷到的点数和是哪组数就算谁赢,好吗?这11种可能分为两组的话,如果是分得相对合理的话,可以分为一组是6种可能,另一组是5种可能,对吧?那么你们选哪一组?你们先选.预设:生选6个数一组的,为什么选6个啊?那教师就只能选5个数啦.生掷5次,师掷5次,边玩边记录,最后宣布输赢.

意图:让学生在游戏中发现不合理现象(6个数的一组反而是输的呢?).

片段2:再次游戏,生成问题(为什么会出现不合理现象)

(1)看书质疑,再次感悟.(让学生看书P50-51,根据刚才的游戏和书本的介绍,生成问题)

(2)生生掷骰,实践验证.

师:我们再来一次,不过这次就由你们同桌的互相玩,一位学生选教师的这5个数,另外一个学生还是原来的6个数,咱们再玩一次,看看结果又怎样?(再次证明5个数的赢得多)

(3)出示统计图雏形

师:我们继续来研究这两个骰子点数和的秘密,还是掷两个骰子,但只掷一次,而且一个学生掷,另一个学生记录,把算式和结果记录下来.全班汇报,随机贴卡片.再来第二次,有不同的就汇报,继续贴.我们来看看这幅图,喜欢思考的学生就会看出这其中的道理.

片段3:学以致用,问题延伸(怎样分组更合理)

(1)观察统计图,现在我们观察这个统计图,你有什么发现?明白原理:有些点数和所对应的算式较多,出现的可能性就大,而有的点数和只有一种可能,出现的机会较少.我们来看看两组数的算式分别有几种情况.

(2)结合数据,生成新问题.

师:统计两组数出现的情况分别有24种和12种情况,如果再玩,你想选哪一组?引出不合理.怎样分组更合理呢?

(3)小组合作,重新设计方案.

四人小组讨论,然后把设计方案写在教师给你们的纸上.

1.紧扣数学心脏,提高解决问题能力

新课程下的小学数学课程注重问题解决,并把问题解决作为数学课程的目标之一.新课标中,无论是总体目标还是分段目标,都明确表述了培养学生问题解决能力这一目标.也明确提出:“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略.”因此,我把这课的目标定位为:

(1)通过亲身经历观察、猜想、推理、验证的过程,利用数的组成和已学过的组合、统计、可能性等有关知识探讨事件发生的可能性大小,渗透概率思想.

(2)通过活动,分析不合理现象,综合运用所学知识提出解决方案,培养合作意识,动手实践和解决问题的能力.

(3)通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验,学会用数学的眼光去观察、分析和解决生活中的问题.”

2.让学生发现问题,切入数学教学心脏

课堂教学中提问的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握、创新潜能的发掘.一个精心设计过的、恰当的、富有吸引力的问题,往往能将学生的思维之弦拨动,奏出一曲耐人寻味、起伏跌宕的动人之曲[1].因此,教师的问题设计要精心、精准、精巧.需富有趣味性、层次性、逻辑性、开放性等特点.整节课以三个问题层层推进教学:第一个问题:掷两个骰子,你发现什么不合理现象?第二个问题:为什么会出现不合理现象?第三个问题:发现不合理现象,如何重新设计?这三个问题都在游戏比赛等特定的情境进行,富有趣味性,学生兴趣盎然.这三个问题考虑到各个层次的学生都能积极参与思维,由具体到抽象,一环紧扣一环,在动态生成中使学生的思维沿着一定的坡度发展提高.这三个问题充分考虑到学生的认知特点,循序渐进,由表及里,螺旋上升,使学生能积极思考问题,一步一步向正确的结论迈进,从而加深理解所学的知识.最后一个问题“发现不合理现象,如何重新设计?”开放性的设计,给予学生足够的思维空间,再次激起他们验证求真的探究欲望,学生能够调动已有的知识,设法寻求答案,培养了他们的发散性思维.

3.点击数学心脏,培养学生问题意识

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.”没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维.教师需要精心设计问题,更需要以问题为核心,发展学生的问题意识.

(1)营造和谐的氛围,鼓励学生“敢问”,有意识地培养学生质疑问题的勇气和习惯.在轻松的掷骰子游戏中,让学生不停留在掷骰子的游戏中,而是根据游戏发现不合理的现象[2].

(2)创设问题情境,引导学生“会问”,教师的任务是创设情境,引导和帮助学生提出问题,进行再创造的工作.在本节课,既然让学生发现了不合理的现象,那为什么会出现这个不合理的现象呢,学生心里想的这个疑问,应该给予学生充分的时间空间深究,通过写出所有的式子,明白其中的道理.

(3)指导质疑问题,培养学生善问.要使学生在无疑处生疑,形成孕育问题意识,教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界,捕捉“问”的契机,不但敢问、会问,而且善问[3].学生通过几次的游戏,发现了不合理的现象,探究了不合理的现象后,不是不了了之,而是继续研究,怎样分组更合理呢?一个新的问题又产生了,不以问题结束学习,而是不断生成.

总之,在进行教学时,注重培养学生的问题应用意识,发展学生的问题反思能力.建立有意义的数学学习,促使每一位学生积极参与到充满智慧的数学问题活动中,让潜能得以激情迸射,个性得以张扬,智慧得以生成发展.

参考文献

[1]张秀艳.浅谈数学教学中的“问题情境”[J].中华少年,2016(07).

[2]孙单单.数学课堂提问的研究[D].河南大学,2012.

[3]潘鲁敏.数学教学中学生创新思维的培养[J].华夏教师,2016(04).[广州市番禺区沙湾镇中心小学(510000)]

点击数学的心脏 篇2

我喜欢点击。看，这是屈原的一生，他选择了“宁为玉碎，不为瓦全”，投身汨罗。他的生命触及世人灵魂，高洁处事警醒和流传后世。瞧，这是雷锋的一生，他的一生极为短暂，还未完全看清世界，就永远地闭上了眼睛。但他生命的面积无法计算，他乐于助人的精神也会与世长存。“

时间的速度是难以想象的，流年暗中偷换，你换了你的，我换了我的，有时镜中看不清的自己，在别人的脸上却看见了。”这是林清玄点击生命而产生的感慨，他的故事深深地印刻在我的脑海里，只觉得在人生之路上，回不去的是曾经，能把握的是当下，可展望的是未来。轻轻点击，我看到了外面的世界；轻轻点击，我读懂了生活的精彩。

邻居家添了一个小宝宝，欢声笑语。这个呱呱坠地的孩子开始了对自己生命的点击。我想他会被包围在爱里，用一生的时间感受世间的美好。当然，他的生命乐章页不可能都是华彩。这条路很长，长到不知道要摔倒多少次，这条路也很短，短到不知在哪里就是尽头。在庆祝生命诞生的同时，我们也必须面对离别。

李咏的离开告诉我，既然生命的长度可以确定，那么我们应该增加它的宽度，做大它的面积，使生命变得有意义。汪国真曾说过：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”没错，梦想会让生命有意义，正因为有梦想，人们才为之努力，为之付出，不顾险阻地一路前进。

如今的我，也在点击自己的人生。这是一节激昂的鼓点，我像个战士，拼尽全力；这是一曲青春的乐章，我肆意挥洒，谱写精彩；这是一段不悔的旅程，我追着霞光，迎接日出。我知道，点击汗水，会浇灌出鲜花；点击跋涉，会有蝴蝶蹁跹。

不点击会遗憾的个性语录 篇3

1、没有人天生就坚强到无敌只是不想让别人看到自己的懦弱

2、同样是拿望远镜在战场上被人称作将军在家里就变成了流氓-

3、有的人，做面膜的时候，比真人好看多了。

4、你知道幽默是什么吗，幽默就是在你哭的时候还有想笑的冲动。

5、别和我谈恋爱，虚伪。有本事咱俩结婚。

6、男人为什么花心了、因为他们身上比女人少了一样东西<子宫>、所以不用承担任何后果

7、不想活那就去死，死不掉就好好活着。

8、我想去爱尔兰，因为那里法律不允许离婚

9、明月几时有、抬头自己瞅

10、我就要一个生日礼物。要求不高：把我照片放大了挂天安门上、

11、就你这样，长得也太下不为例了

12、生活像一杯白开水但是不能像奶茶一样甘甜！

13、我不怕喝敌敌畏，就怕开盖畅饮，再来一瓶。

14、我是猫猫如意，在等我的猫猫吉祥。

15、气壮山河太澎湃，何人值得亮哥爱，

16、抢得走的东西，就不是东西。

17、在天愿做比翼鸟，在地愿做同圈猪。

18、我不怕喝敌敌畏，以哥不怕遗憾。

19、人生就像曾轶可，要是一开始就跑偏就再也跑不回来了

20、聋子听见哑巴说瞎子看见鬼了。

21、我在尘世间默默无闻，你在菜市场颠倒众生。

22、面包会有的可有了面包以后我才知道其实我更想吃香肠-

23、用玫瑰象征爱情是因为它的花瓣还是它的.刺-

24、还是这间公司好－－薪得付信息技术有限公司，名字都起得让人这么放心。

25、男人和女人在车里吵架生气，如果是女的开车她会猛踩刹车，如果是男的开车他会猛踩油门。

26、QQ会员和黄钻都是10块钱，你有什么资格说你是会员就比黄钻高级。

27、很少有人自己被自己电到了，那就是我。

28、戴金表的爱拍腿镶金牙的爱咧嘴

29、要不是打不过你，早就跟你翻脸了。