思想治校论文（共12篇）
思想治校论文 篇1
2015年12月20~25日, 我有幸参加了海南省中小学校长依法治校专题培训, 培训在北师大举办。原教育部基础教育二司副巡视员、国家督学郑增仪, 中国人民公安大学犯罪学系教授、警察学硕士、教育法学博士王大伟等教授专家给我们做了精彩的讲座。培训的内容有《校园安全与依法治校》、《依法治校重点问题研究》、《中小学生伤害事故的预防及处理》、《预防青少年犯罪》、《教师依法执教与学生管理的法制化》、《学校管理决策分析》、《校园法律风险防范》等。学习方式有集中培训、分组讨论、参观优质校等。通过本次学习, 结合我校的实际情况, 我认为学校的依法治校工作可从三方面来深化。
一、转变思想袁强化学习袁增强法治观念
长期以来, 依法治校只是部分学校人的一种理想化的思想。在实际的工作中, 人们还是习惯于用常规的想当然的侥幸的思想来管理学校。一遇到一些突发事件需得到法律的援助时, 才知道法律知识对于学校管理的重要性。参加本次培训后, 经过专家们的点拨, 我更感受到, 作为学校管理人首先要横下心来转变自己的思想, 主动参加各种培训或自觉静下心来学习各种有关于学校方面的法律, 与此同时, 大力举办校本法律知识培训, 以增强学校人的法律意识, 便于服务于开展卓有成效的治校工作。
二、依据相关法律法规袁制定符合学校实际的规章制度
在长期的学校管理实践中, 我的经验是紧紧抓住教学这个主要中心工作, 着手制定一整套符合学校实际的、完善的教职工绩效工资考核管理方案、教学常规管理制度、学校财产管理制度、校务公开管理制度、培训管理制度和提高教育教学质量岗位责任制度等。比如说, 2014年度, 我们组织召开了两次教代会, 并在教代会上讨论通过了《西华中心学校章程》、“西华中心学校校徽”、《西华中心学校关于教职工月考勤考绩及学期考勤考绩奖发放的有关计分细则规定》、《西华中心学校教职工岗位设置聘用计分方法》、《西华中心学校学生“校规”》、《儋州市西华中心学校学生管理制度》和《西华中心学校“优秀学生”评选规定》等。通过这些制度的制定和实施, 落实的是以人为本的管理理念, 彰显的是依法治校的法治观念, 加强的是教学管理, 改进的是课堂教学, 从而使学校的教学常规管理工作走向正常化和规范化, 教学弱化局面得到根本扭转, 学校呈现一片生机, 教育教学的质量也会随之不断提高, 学校信誉持续升高。
三、从严落实规章制度袁强化评价力度袁择时完善规章袁促进学校依法治校工作有序发展
依法依规制定与学校实际相适应的规章制度和从严落实规章制度同样重要。因此, 在施行落实已制定好的规章时, 我认为作为学校管理者要善于观察总结:好的规章要扩大它的效益;如果发现原有的规章制度与学校实际发展不相合拍时, 也就是我们应冷静思考如何继续完善规章制度的时候了, 此时, 我们要集思广益, 及时修订完善规章。这样的话, 我们所制定的规章制度才更有生命力, 才能更有效地助推学校向前发展。
思想治校论文 篇2
2012-2013
加强中小学法制教育是推进依法治国的基础工作，也是学校教育工作的重要内容，更是对青少年学生进行社会主义民主法制教育，培养青少年学生树立法律意识，自觉增强法制观念的重要途径。本学期我校德育工作确立了以江泽民同志《关于教育问题的谈话》为指导思想，认真贯彻落实中共中央颁布的《关于进一步加强和改进中小学德育工作的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，围绕“依法治校、以德治校，以人为本，”的办学理念，以爱国、爱校思想教育为重点，以新的《中学生日常行为规范》和《中学生守则》养成教育为基础，切实加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育。构造由领导、班主任、法制副校长、家长委员会成员的德育管理架构，整合各方面教育力量，依法治校、以德治校，扎实开展德育实践活动，增强德育的针对性和实效性，基本实现制定的德育工作目标。现总结如下：
一、领导重视，组织健全
1、学校党总支部和校行政都很重视这项工作，意识到依法治校、以德治校工作是提高全民法律素质特别是师生的法制素质，是全面提高社会法治化管理的体现和要求。
2、学校成立了校长为组长，法制副校长为副组长的领导小组，成员包括学校的职能部门负责人。人员有变动，及时进行调整。领导小组根据上级的要求和学校实际情况，每年制定计划，组织实施和认真做总结。
二、依法治校、以德治校工作实现常态化
（一）加强级德育队伍的建设，全面提高学校德育工作的水平和实效。
1、坚持行政例会制度，每周星期一为例会，陈新斌校长制订的德育工作方向和布置一些重要的具体的德育工作，在会议上进行讨
论，明确方向，达成管理共识。
2、班主任是我校德育队伍的中坚力量，加强班主任队伍建设，强化班级管理，畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。强化级长班主任的工作，通过培训，结合实际，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求。通过班主任工作交流会研讨班主任工作的理论和实践，加强理论与政策的学习、研究。通过交流、探讨、学习，大家取长补短、集思广益，提高班主任管理理念和水平，确保学校德育工作的实效。
3、坚持全体教师的例会制度，使管理制度网络化。德育的教育，不仅仅依靠学校领导、班主任，还要确立“全员育人”的观念，充分利用课堂教育的大阵地，构建全员、全程、全方位育人的新格局。坚持全体教师的体会制度，就是要落实齐抓共管的全民意识，通过行政领导为主线班主任教师、科任教师为网络，通力协作，形成一个以德育人、教书育人、服务育人的良好氛围。
（二）、坚持做好教师的普法教育工作。
1、教职员工是学生的榜样，只有抓好了教师的思想，才能对学生进行潜移默化的正面教育。我校对教职员工的要求是教法先学法、育人先正己。多年来，我校在“依法治校、以德治校”活动中，坚持做好教职工的普法教育工作。在教职工大会上宣讲政策、法规和有关的案例，通过多种形式提高了全校教职工法制意识。我们组织教职员工学习了《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等文件。学习师德八条，对教职员工进行职业道德教育。经过学校普法教育，我校教师都能做到遵纪守法、爱岗敬业。
2、推行民主管理和依法监督，做到校务公开。
我们意识到校务公开是教育系统开展民主管理、民主监督的有效载体；是调动广大教师参与学校改革，发展和管理等各项工作的有效手段；是维护教职工合法权益，强化教育改革，确保社会稳定
和学校发展的重要途径。为此，我们建立了以校长为组长的校务公开领导小组、校务公开工作监督小组和校务公开专项工作小组，各组明确分工，落实责任，努力从实践“三个代表”的高度出发，根据学校的中心工作制定出计划，把校务公开工作与履行教代会职权相结合，逐渐成为学校民主管理工作中的重要组成部分。在校园内设立校务公开栏，及时公布学校校园规划、学生收费、教师评先、职称评定等重大项目情况，通过坚持校务公开制度，调动了全体教职工知校情、参校事、议校政的积极性，学校的凝聚力不断增强，形成了良好的校风、学风、教风，为全面提高教育教学质量打下了良好的基础。
3、建章立制，规范管理。
学校贯彻依法治国的精神，为保证学校持续、稳定、健康发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》及有关法律法规制定了我校的章程。我校坚持校领导中心组学习、校行政会议制度，保障学校领导依法决策准确性。校领导注意倾听教职工的呼声，从职工关心的事情做起，有针对性地解决教职工反映的问题，主动将自己的言行置于教职工的监督之下，坚持民主集中制原则，严格按照教代会通过的学校管理制度办事。
4、建设良好的校园育人环境。
（1）学校聘请法制副校长给全校师生作法制教育专题讲座，以精彩的言辞真实的案例进行分析，从违法青少年心理和预防犯罪提出建议，既有效丰富了师生的法律知识，又增强了大家的法制观念。
（2）教师们认真组织课堂教学，在平常教学中有意识的渗透法制常识，向学生传授法律知识，让学生了解我们的一生都享有法律规定的各项权利，同时也必须履行法律规定的各项义务。教育学生能够分辨是非善恶，学会在复杂的社会生活中做出正确的抉择，了解一般违法行为与不良行为的界限，自觉抵制“黄、赌、毒”等不良诱惑，让学生学会自我保护。
（3）加强学生法制意识的辅导，重视与家长的沟通，提高监护人对孩子的关注程度，帮助学生尽快从心理困惑中走出来。
5、综合治理促学校发展。
（1）坚持三位一体的校门值周。
即一位行政领导、二名值周教师、学生两人每天早上、中午在校门口值日，检查教师、学生的作息、仪表，形成群防群治的氛围。值周教师24小时值班，中午、傍晚加强校门口的巡查。以上措施有效地遏制社会不良分子骚扰，为学校创造了良好学习环境。
（2）深入细致做好学校稳定工作。
学校很重视后进生的转化工作。通过班主任、任课老师摸清后进生情况，统一对后进生转化目标和措施，动员一切力量和有效方式来帮助后进生，教导处为此做了大量工作。
（3）认真做好消防宣传和预防火灾工作，按要求定期对学校消防器材进行增添和更换药品。
（4）学校认真做好卫生防疫和食品安全工作，加强对学校设施的检查，强调教学中的安全防范意识，保证了我校没有发生重大安全责任事故和学生群体中毒、生病事故。
新源县肖尔布拉克镇小学
思想治校论文 篇3
【关键词】依法治校；思想政治教育；大学生
依法治国方略的确立和科教兴国战略的实施，使得依法治校已成为党和政府管理教育的基本方针，也是新形势下国家对高等教育领域提出的基本要求。教育部发布《关于加强依法治校工作的若干意见》中指出：“依法治校是贯彻党的十六大精神，推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容[1]。”
依法治校是要求教育行政部门、学校党政领导干部、教职员工和学生、以及政府等各方面主体，以法律为保障，在学校的具体事务治理中严格遵守和执行法律，依照法律的规定办理学校各项事务[2]。实施依法治校，明确法律在学校管理中的权威性，使得学校管理过程更加规范和有序，从而推进学校管理的民主化和科学化进程，让教学质量得到保障和提高，促进学校教育有序地健康发展。
思想政治教育是社会主义现代化建设中重要组成部分，作为校园文化的建设的中心环节，也是社会主义精神文明建设的一个关键部分。如果能在社会主义精神文明建设中体现出法治思想观念，就说明依法治国在人民群众得到最高的肯定。
近几年，高校大学生违法犯罪事件屡屡出现，大大推动了高校学生管理和思想政治教育工作的法治化进程，为高校思想政治教育的创新发展提供了新的机遇和挑战。笔者将浅析依法治校对提升大学生思想政治教育管理的意义，从依法治校视角下剖析当代大学生思想政治教育存在的问题，同时提出了依法治校过程中提升大学生思想政治教育的针对性实效性路径。
一、依法治校对提升大学生思想政治教育管理的意义
1.有利于培养法治精神，提高人才培养质量
社会经济快速发展，人才是关键，综合国力的竞争成了人才的竞争，全球都将人才培养放到了发展的首要位置。党的十七大提出优先发展教育、建设人力资源强国的号召，表明了党对教育的重视和对广大教育工作者的殷切期望。提高人才培养质量，建设人力资源强国，就必须坚持以育人为本，德育为先，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的高素质创新型人才。
国家提出依法治国、建设社会主义法治国家，作为社会主义建设者和接班人的大学生，其法律意识、法律观念有待增强。党的十八大报告指出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。然而近几年大学生违法犯罪现象不仅存在，而且很严重。震惊全国的2004年马加爵事件、2010年的药家鑫事件、2013年的复旦大学投毒案等，这些令人发指的违法案件其主要实施人都是人人称赞的大学生。此外大学生兼职被骗、误入歧途参与传销等事件无法尋求正当途径维护权益也屡屡被报道。这些问题背后隐藏的都是大学生法律意识和法制观念的缺乏以及法律知识的欠缺。人才培养不能只注重学生的学习能力和实践能力，更要注重学生的道德和法律意识的培养，将依法治校引入高校思想政治教育管理，加强大学生的法制教育，积极培育大学生的法治精神和法制观念，为我国人才质量的提高提供了思想上的保障。
2.有利于创新管理方式，提高管理水平
2010年7月，中共中央、国务院颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出“完善中国特色大学制度”，将此作为深化教育体制改革的重要内容。这对高校思想政治教育管理提出了新的要求，要求高校思想政治教育管理在对学生的思想道德进行调控的同时更要尊重个体性权利需求，同时要求高校思想政治管理实现规范化和制度化。全面的依法治国应当将社会中各类主体和潜在的各类人情关系纳入法制化范畴，高校思想政治教育管理工作也不例外。将依法治校引入高校思想政治教育管理，有利于规范我国高校管理行为，创新思想政治教育管理方式，提升管理水平。
二、依法治校过程中大学生思想政治教育工作中存在的问题
1.法治教育理念构建不充分，阻碍思想政治教育法制化
现在很多高校开展思想政治教育工作时，总是提倡素质教育和人才技能培养，在这过程当中却忽视了对大部分师生员工的法治素养和法律技能以及法律意识的培养，那试问如果我们的老师和培养的学生连基本的法律素养都缺失，那我们老师该拿什么来引导学生？我们的学生又将拿什么来捍卫自己权益呢？我们不容忽视的现状是大学生思想政治教育对学生合法权益的保护有所缺失，在教育过程中过分注重管理的效率和权威，我们的思想政治教育者习惯用道德观念和政策治校，缺少法理保障，淡漠法治观念，严重阻碍了思想政治教育法制化进程。
2.校园文化中法治要素缺失，影响思想政治教育目标实现
校园文化作为高校思想政治教育的重要载体，结合当今习总书记对文化工作提出的各方面要求，校园文化建设也在各个高校开展。全国各大高校围绕大学精神，不断创新校园文化的建设内容，充分展现出各个高校的办学特色。
从学校教学安排的角度来看，思想政治教育和法治相结合的课程就是《思想道德修养与法律基础》。章节中包含法律基础的内容只是简单提出概念，很难进行更深层次的讨论，从而就更难要求通过这些课程能够达到法治教育的目的。高校开展校园文化建设时，在活动的规划和设计上，大多数主要以人格塑造、专业能力的实践以及思想道德净化养成为主，在校园文化建设的制作目标体系和内容体系时，没有客观地有效地将培育现代公民的法治素养纳入其中。从课堂教学的法治要素的缺少，以及校园文化建设的法治要素的缺少，是很难让高校大学生产生对法律的认同感，更不能达到高校思想政治教育对推进依法治国产生积极的效果，也进一步影响实现思想政治教育的目标。
3.思想政治教育管理模式滞后、制度不全，影响思想政治教育效率
中国2000多年的封建君主专制其“人治”化的治国方略，根深蒂固地影响着我国现代社会的法治化建设进程，其特征是“重人治轻法治”。由于受到中国传统理念的影响，时至今日的高校开展大学生思想政治教育工作时，并没有合理的将法治教育的方式和模式结合到目前思想政治教育中去，还是习惯性的采用原有的说教式的传统方式，在信息快速发展的21世纪，在思想政治教育的受教群体已然变成了思维活跃的95后的今天，这样的方式必然使得思想政治教育效率低下，效果不佳。
三、依法治校过程中提升大学生思想政治教育的针对性实效性路径
1.加强法治宣传，树立“以人为本”理念，强化法治管理理念
胡锦涛同志曾提出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”坚持以人为本，就是在思想政治教育工作中“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”[5]高校思想政治教育是一项以培养高素质人才为最终目的的特殊工作，在教育过程中要树立“以人为本”的管理理念。
落实贯穿到思想政治教育中，我们必须清晰的认识“以人为本”的教育主体是学生，要重视和落实对学生的人文关怀，尊重学生的个性自由发展，抛弃传统的重管理轻服务的观念。因此，伴随着依法治国和依法治校战略的不断推进，以及思想政治教育的革新要求，大学生思想政治教育还需明确法治理念，即要求思想政治教育工作者树立依法管理、服务和教育学生以及个人树立法治意识，使得学生的合法权益受到充分尊重和保障，同时在工作中广泛宣传和推广法治理念。
2.在思想政治教育中深化法治教育，提高大学生法律素质
依法治校要求思想政治教育工作者在培养大学生时不但要均衡德智体美的教育，更要结合时事，全面而深入地开展大学生法制教育，以多层面多种类的教育形式提高大学生的法律素质。通过部分学生访谈，我们了解到如今在校大学生法律知识的获得主要来自于课程学习和校园文化的熏陶。因此，可以在法律的课程设置和教学方法上改进，具体如增加法律课程在思想政治理论教育中的教学量、灵活运用多种教学方法、加强法律实践、开设法律类公共选修课等，从而创造大学生法治教育环境、搭建学习平台，深化大学生法制理论教育；其次，开展丰富多彩的法治性质校园文化活动，以校园文化为载体传播法治文化，营造良好校园法治知识氛围，例如：法治小品大赛、法治宣传讲座、法治主题演讲和辩论赛等。
3.依法制定各种规章制度，使思想政治教育有法可依、有规可循
在依法治校过程中，思想政治教育应融于学校依法管理之中。创新高校思想政治教育管理，推进高校思想政治教育管理纳入法治化轨道，必须贯彻落实党的十八大和十八大四中全会精神，积极制订和实施高校思想政治教育管理计划，坚持管理法律优先原则和正当程序原则，规范管理程序，使高校思想政治教育实现规范化、程序化。完善的学校规章制度，并使其得以贯彻实施。在思想政治教育的具体工作中，需特别注重将思想政治教育与依法治校相结合，把思想政治教育融于学校依法管理之中，即要求管理者在开展思想政治教育事务性工作中做到有章可循、有法可依，平等对待学生、切实尊重学生，使得学生的各项权益得到保障。如学生日常行为管理和学籍管理需要规范化，贫困生资助工作和评奖评优工作保持公平、公开、公正，学生纠纷事务处理公正严肃等。
总而言之，当代大学生思想政治教育的创新是一项系统而长期的工程，非一己之力可达到也非一日可促成，需要思想政治教育工作者长时间多角度多层面的思考和尝试。建设法治中国、依法治校为思想政治教育提供了新的契机和视角。把握机遇，迎接挑战，构建法治型的思想政治教育理念是我们思想政治教育的新天地，在思想政治教育中融入法治素养和信仰，加大宣传法治理念，提升法治素养，依托校园文化法制建设营造良好的法治氛围，使得广大师生在法治环境中受益熏陶，将法治育人融入贯穿学生日常管理，从而提升大学生思想政治教育的针对性和实效性。
【参考文献】
[1]翁连金.依法治校背景下大学生思想政治教育探析[J].广西青年干部学院学报，2010，（6）：39
[2]教育部.关于加强依法治校工作的若干意见[Z].2003-07-17
[3]谭益民.大学生思想政治教育面临的挑战与对策[J].中国高教研究，2005（2）：68
[4]武兰芳.思想政治教育教学法治化的创新点[J].法制与社会，2014，（06）：214-215
[5]胡锦涛.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报，2013-12-8（10）
[6]贾东桥.人格教育是思想政治教育的基础[EB/OL].http：//www.eol.cn/20010827/208384.shtml.
思想治校论文 篇4
一、校长的“三有”
1. 校长要有思想
有思想是指校长的治校思想。治校思想包括教育思想、教学思想、管理思想、教师思想、学生思想以及所有的关于发展学校的思想。校长是学校的灵魂和统帅, 学校一切工作都是围绕着校长的治校思想运转的, 校长应根据学校的发展目标, 结合当前教育教学发展主题有理论支撑地确立学校的发展思想, 用自己的思想指导师生开展学校日常事务工作。当前, 教育发展的主旨是区域均衡发展、缩小城乡差距、整合教育资源、推进素质教育、促进和谐校园等, 针对这些教育发展要求, 校长就要统筹兼顾, 既要确立学校发展的长期目标, 又要确定努力的阶段目标, 让学校师生沿着校长治校的思想轨道前进, 避免学校师生在前进的道路上茫然困惑。校长的办学思想看似是简单的一句话, 但却蕴藏着深刻的教育理念。
2. 校长要有声音
有声音是指校长在学校的各种集会上要善于讲话。校长的治校思想, 不能只写在学校的章程、学校的发展规划和学校的工作计划里, 因为没有声音的推动就无法转化成行动的指南和动力, 这就要求校长在学校的各种场合发出强有力的声音, 这样, 校长的思想才能得到贯彻实施。校长应充分利用各种平台传递自己的声音, 反复提醒师生按照既定的治校思想轨迹不断前行, 从而实现自己的管理目标。不过, 由于校长的声音代表着学校, 校长的一切声音都应该代表广大师生的共同利益和学校的发展方向。因此, 校长的声音应该谨言慎行, 应遵循师生的意愿和学校的发展规律, 绝不可以放纵自己, 凭自己的喜恶而独断专行。
3. 校长要有身影
有身影是指校长的身影在学校应无处不在。校长的身影应该活跃在校园、操场、教室、食堂、教师办公室、各功能室以及需要校长的地方。校长要对学校各处存在的各种情况都了如指掌, 进而对学校师生的需求或诉求做到心中有数, 才能对学校的发展胸有成竹, 而不至于对问题的分析、决策失之偏颇。在教室, 校长可以了解学生的学习情况和教师的授课情况;在教师办公室, 校长可以倾听到教师的心声, 与教师共商学校发展大计;在各功能室, 校长可以了解各功能室的器材情况和器材的使用情况。这样活跃着的身影有利于校长对各种情况进行筛选分析和深度研究, 然后制定出治校的策略和方案, 不断改进管理方法和手段, 提高管理学校的能力和水平。如果校长的身影长期缺位, 校长就会瞎指挥, 学校管理就会陷入一片混乱。
二、校长的“五勤”
1. 校长要勤学习
校长要勤于学习。首先, 要学习相关的教育政策和相关的教育法规和法律。当今社会是一个法治社会, 校长仅凭自己的经验或仅凭自己的热忱去组织学校的工作是远远不够的, 应努力使自己成为一个依法治校、依法治教和依法治学的校长。其次, 要学习管理理论。管理是一门艺术, 校长应学习和借鉴古今中外的教育管理经验, 将学到的经验内化成为自己的管理理念;还应多学习教育教学管理专著, 时刻掌握当今教育信息, 不断调整自己的管理思路, 与时俱进。再次, 要学习专业知识和理论, 即教育教学专业知识和理论。校长应该是教师的教师, 要懂教育、懂教学, 打铁先要自身硬。当然, 也不是说校长必须“门门通”, 但对自己学科的专业知识和理论, 必须要学得精通, 应站在教学前沿, 不管校长的工作有多忙, 也应夯实自己的专业知识和理论, 以自身的行为感染教师。
2. 校长要勤思
思, 即思考。校长应当思考学校的发展方向、教学质量、文化建设、品牌定位, 以及教师福利待遇和师生的身心健康和生命安全等。校长思考的办学理念要符合学校发展的要求, 切不可好高骛远;思考教学质量的提高应该切合实际, 切不可违背教育教学内在规律;思考学校文化建设, 要立足本土, 立足高远, 切不可舍本逐末, 画蛇添足;思考学校品牌定位, 要高瞻远瞩, 切不可模棱两可, 随波逐流, 急功近利;思考教师的福利待遇, 要量力而行, 切不可画饼充饥, 望梅止渴;思考师生的身心健康和生命安全, 要立竿见影, 切不可得过且过。总之, 校长应顺应潮流, 勤于思考, 善于思考, 要把思考的考量建立在师生的主体之上, 凡关乎到师生的利益问题, 校长绝不能熟视无睹或漠然置之。
3. 校长要勤写
校长要勤写, 至少应注重以下五个方面的写和记。一是写好学校发展规划或学校工作计划和总结;二是写校事日记, 把每天学校的重要事情记录在案, 并就在案的事情进行分析研究;三是要写管理心得体会与反思, 总结管理上的经验和教训;四是要写学校教育教学案例, 通过案例分析, 寻找学校发展出路和治校的方法手段;五是要写师生个例分析, 分析影响师生情绪的因素, 找准沟通良策。此外, 校长要坚持写和记, 但凡该写的东西, 最好动动笔, 把它们全都书写记录下来, 有道是“好记性不如烂笔头”。要坚信, 写下来和记下来的东西对自己是一定会有好处的。
4. 校长要勤走
作为校长, 早、中、晚都应该到学校走一走、看一看校内和校园周边的人和事, 这有利于校长在第一时间内了解校园内和学校周边的情况, 发现问题并及时在第一时间处置, 防止学校意外事情的发生。校长每天到学校走一走, 看一看, 主要看些什么?一是看校舍和附属设施是否存在安全隐患;二是看学校财产是否安全, 有无被盗被窃迹象;三是看学校水电设施是否安全, 是否存在安全隐患;四是看学校周边环境, 是否存在可疑情况。走走看看, 把学校安全放在工作首位, 警钟长鸣, 自然而然地就能让自己安全地度过每一天。否则, 灾难临头, 措手不及, 悔之晚矣。此外, 校长勤走, 还有另外一层含义, 那就是走工作关系, 即:校长要经常走主管部门, 经常走邻里单位关系, 经常走学生家庭, 经常走教师门户。走这些关系, 校长的工作就会得心应手, 学校的各项工作就会充满活力与生机。
5. 校长要勤察
依法治校 篇5
制定出台《实施纲要》是教育部贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的一项重要举措。在各级各类学校实施依法治校是教育领域落实依法治国基本方略的必然要求，也是建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系的必由途径。《实施纲要》共分9个方面，全面涵盖了各级各类学校推进依法治校的目标要求和主要任务，对学校按照法治精神与原则，转变管理理念和手段、方式提出了系统要求，是一个具有里程碑意义的文件，对推动我国学校行政管理体制和内部治理机制改革具有重大的现实意义和深远的历史意义。
颁布《实施纲要》，根本目的在于促使各地和各级各类学校深刻认识依法治校的重要性和紧迫性，明确推进依法治校的思路、举措和重点;积极推进依法治校的实践，加快形成政府依法管理学校、学校依法办学、自主管理，教师依法执教，社会依法支持和管理学校的新格局，使法治成为政府管理学校和学校内部治理的基本方式。
2.如何理解全面推进依法治校?
教育部早在1999年就提出了依法治校的要求，2003年印发了《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》。《实施纲要》根据已有实践和新的形势，提出了新要求：一是全面部署。《实施纲要》抓住了学校办学和管理中核心要素，对各级各类学校提出了普遍要求，全面推进。二是全面阐释内涵和要求。《实施纲要》根据实践发展，全面阐述了依法治校的内涵、意义和指导思想，系统提出了总体要求和具体措施。三是全面推进实施。《实施纲要》从健全依法办学自主管理的制度体系、完善学校内部治理结构、规范学校依法办学行为、健全校内权利救济和纠纷解决机制、营造学校法治文化氛围、健全依法治校评价考核机制和转变政府职能等7个方面，对学校办学管理提出了具体的工作要求和目标任务，将全面提升学校依法治校的能力和水平摆上了教育部门和学校的议事日程。四是全面动员各方力量。《实施纲要》明确了政府及学校内部各个主体，以及社会在推进依法治校中的地位、职责及权利义务，构建了广泛参与、共同推进的格局。
3.《实施纲要》对学校内部制度体系建设提出了哪些要求?
《实施纲要》强调学校要以章程建设为核心，切实推进学校依法办学自主管理的制度体系建设。《实施纲要》明确，学校章程应当着力规范学校的内部治理机构和权力运行规则，成为依法治校的基本依据;要求教育部门建立健全章程核准机制，到2015年全面形成一校一章程的局面。同时，要求学校从程序和实体两个方面，不断提高制度建设质量，凡制定章程和关系师生权益的重要规章制度，都要遵循民主公开的程序，健全师生参与的渠道，征求利益相关方意见。学校规章制度的内容要符合法律保留、公平公正等法治原则，不得非法给师生设定义务，如乱设罚款等。《实施纲要》还要求建立校内规范性文件审查与清理机制，由专门机构依据法律和学校章程对校内规章制度进行审查定期进行清理，保证学校制度体系的合法适当和协调统一。
4.《实施纲要》对学校治理结构的完善提出了哪些要求?
依法健全学校内部治理机构，保障学校权力依法规范行使和有效监督是全面推进依法治校的关键。《实施纲要》要求，学校首先要健全科学民主的决策机制，实现决策的科学化、民主化和法治化。在加强和改进学校党的领导的基础上，高等学校、中小学、职业学校、民办学校和中外合作办学机构，要根据各自特点，依法健全决策机制，在重大事项决策上建立相应的决策风险评估机制，完善决策公开和决策执行效果评估制度。同时，要完善决策执行与监督机制，在学校内部形成决策权、执行权与监督权既相互制约又相互协调的治理结构。其次，学校应当以教学科研为核心，探索完善管理体制，克服实际存在的行政化倾向，实现学术权力与行政权力的相对分离，保障学术权力按照学术规律相对独立行使。第三，要完善学校的民主管理和监督机制。《实施纲要》强调，学校要扩大有序参与，加强议事协商，完善基层民主制度，切实通过教职工代表大会、学生会等组织，保障师生的知情权、参与权、表达权和监督权。第四，要健全社会参与机制，积极扩大社会参与学校办学与管理的渠道和方式。
5.为什么要把家长委员会制度作为中小学依法治校的重要内容?
在中小学全面建立家长委员会制度，既是促进家校合作与沟通的重要途径，也是保障学生家长能够有效参与学校管理，增加学校管理、决策的科学性、民主性，完善学校治理机构的重要机制。《实施纲要》对中小学家长委员会的职能、产生办法以及学校与家长委员会的关系作了全面规定，特别规定在一些涉及学生利益的事项上，家长委员会要有发言权甚至是决策权。要求学校完善制度、提供条件，保障家长委员会在学校治理中发挥更大的作用。
6.《实施纲要》对学校依法自主办学提出了哪些要求?
教书育人是学校的核心职能和存在根基。依法办学，落实师生主体地位，形成自由平等公正法治的育人环境，是学校推进依法治校的落脚点和具体体现。《实施纲要》从学校组织和实施办学活动、建设平等校园环境、保护学生和教师权利、健全学术自由的保障与监督机制、推进信息公开和办事公开等几个方面，对学校依法办学提出了全面要求。明确了学校在招生、教学、评价等活动中依法实施管理行为的基本规则。要求坚决杜绝教师违反法定义务和国家规定，利用自身特定职权谋取不当利益的行为。强调要在校园中大力弘扬平等意识，注重对学生和教师权利的尊重和保护。要求全面加强学校的信息公开和办事公开，建立便捷有效的信息沟通渠道，公开社会、师生关注的信息，使师生对学校的意见能够及时得到反馈。
7.《实施纲要》为什么提出建设平等校园环境?
构建平等校园是落实教育公平、权利平等理念的直接要求和集中体现。实践中，有些学校在办学、管理以及招生过程中，制定的政策或者规章制度有意或者无意间，违背了权利平等原则，甚至构成歧视。因此，《实施纲要》从建立平等理念入手，要求以平等对待所有学生为核心，明确学校要在体制和机制上落实和体现师生平等、管理者与师生平等、性别平等和民族平等，消除任何不合法、不合理的分类及区别对待，并特别强调要把保障残疾人的平等受教育权作为依法治校、建设平等校园的重要内容。
8.为什么要把保障学术自由作为依法治校的内容?
教师和学生是学校的主体，保障教师和学生的研究自由、学习自由和学术自由是学校办学自主权的重要内容。同时，学术自由也需要在法定限度内行使。当前出现的学术失范行为等现象，与缺乏相应的监督机制有直接的关系。因此，《实施纲要》从保障和监督两个层面对学术管理的体制机制提出了要求，要求学校建立公正、公平的学术评价标准和程序，健全完善对违反学术规范、学术道德行为的认定程序和办法，形成良好的学术氛围。
9.《实施纲要》对健全学校内部的救济和纠纷解决机制提出了哪些要求?
当前，教育领域的各种矛盾也开始日益突出，学校与学生、教师之间纠纷也呈多发趋势。学校传统的管理手段正在面临挑战。面对新的形势，学校要依法健全校内权利救济和纠纷解决机制，切实增强运用法治思维和法律手段解决学校改革发展中矛盾、纠纷的能力。这既是依法治校的重要要求，也是维护和谐稳定校园环境的必要条件。《实施纲要》要求学校依法建立和畅通纠纷解决渠道，特别是要建立校内教师申诉或者调解制度，规范学生申诉制度，落实正当程序原则，积极运用听证等方式，保证处理程序的公开公正。针对目前学校安全面临的较大压力和复杂局面，《实施纲要》强调，要健全校园安全管理及突发事件的应急处理机制，妥善处理因为安全事故引发的纠纷，积极借助政府部门、社会力量、专业组织，多方合作共同构建学校安全风险管理体系，探索建立学生伤害事故调解等制度，通过法治手段，建设平安、和谐校园。
10.为什么要加强学校法治文化氛围建设?
全面推进依法治校，加强法制宣传教育，增强校长、教师和学生学法尊法守法用法的意识是基础。《实施纲要》进一步强调了学校法制教育的重要作用，针对学校管理者、教师和学生三个群体分别提出了要求。要求学校管理者要带头增强法治意识，养成依法办事的习惯，提高运用法治解决问题的能力，要求在学校领导任职前，教育部门以适当方式考察其法律知识和依法治校理念;要求在教师入职、岗位培训和履行职责的全过程都要包含法制教育的内容，全面提高教师依法执教的意识与能力。同时，要加强和改善学生法制教育，开展好“法律进课堂”活动，把法治文化作为校园文化建设的重要内容。
11.就提高学校依法治校水平的能力与水平，教育部门将采取哪些具体措施?
提高学校依法治校的能力和水平需要制度保障，《实施纲要》从组织工作机制和考核评价机制两个方面规定了具体措施。要求学校将依法治校纳入学校整体工作规划，作为工作专门内容进行报告。强调学校要有专门机构或专职人员负责法律事务，有条件的可以聘请法律顾问，协助学校处理法律事务。学校出台有关管理措施、签订合同、实施改革方案等，都要进行合法性评估、论证。《实施纲要》要求，教育部门在对学校办学和管理评估考核中，更加突出依法治校综合考核的作用，减少对学校具体办学和管理活动的干扰。要把依法治校作为对学校领导班子考核的重要指标，创新考评机制，听取师生和社会公众意见。
12.《实施纲要》对转变政府职能提出了哪些要求?
转变政府职能是全面推进依法治校的关键因素。《实施纲要》 提出两个方面要求：一是切实转变对学校的行政管理方式，强调依法监管、提供服务，减少过多、过细的直接管理，要主动协调有关部门为学校解决法律问题，为学校改革发展创造良好外部环境。二是依法建立健全对学校的监督和指导机制。教育部门要积极探索建立教育行政执法的体制机制，提高执法能力，依法纠正学校的违法、违规行为，要建立对公办学校及其负责人的问责机制，健全对违法办学活动的投诉机制，改革和完善行政监管机制，实现对学校的依法管理。
13.为全面推进依法治校，教育部近期有何举措和要求?
近期，教育部将根据《实施纲要》制定依法治校的具体评价指标体系，明确中小学、高等学校依法治校的行为规则，指导各地深入开展依法治校示范学校创建活动。将按照分类指导的原则，推动示范学校创建活动的制度化、规范化，集中推广一些典型经验，促进各级各类学校依法治校水平的整体提高。
依法治校 发展教育 篇6
随着社会主义民主法制建设进程的加快，教育法律法规体系逐步得到完善，学校的法律地位发生了变化，依法治校既是教育改革与发展的必然要求，也是实现教育为人民服务宗旨的重要保障。作为一名人民教师，在具体的教学工作中，要时刻谨记依法治校的重要性，要在具体的教育工作中不断强化依法治校的应用，并与具体的教育实践相结合。
第一，加强自身法律素质的修养。坚持自学与集中学习相结合，自觉学习法律，在教育工作中带领学生每个月至少学习一次法律知识，做到知法、懂法，使学生从小具备法律意识。
第二，严格按照规定开设法制课。做到计划、课时、教材、师资“四落实”。深化法制教育在具体教学中的应用，并有计划地开设法治课程，落实每个课时学习的具体内容，课后反思自己的教学模式，并及时了解学生在生活中对于法律的应用情况，做到课前准备充分，课中讲解生动，课后反馈及时。
第三，积极配合学校开展法制教育。帮助做好有不良行为学生的教育转化工作，维护校园周边地区的治安秩序。每个学校都有不良的学生，但是不良学生的形成是有一定原因的。家庭、社会、交友都有很大的影响因素在里面。作为一名人民教师，要切实做好不良学生的教育工作，要晓之以理，动之以情。还要结合法律知识让其了解养成不良习惯的危害，帮助学校维护学校周边的治安，让学生有一个安全、稳定、风气良好的学习与生活环境。
第四，加强法制与德治教育相结合。作为人民教师，把孩子培养成为一个德才兼备的人，这是每一个人民教师的终极理想，为的是让每一个自己的学生都成才。在教学工作中，要深化德治教育，提高学生自我管理能力，培养学生民主意识、竞争意识和参与意识，促使学生成为遵守社会道德规范及国家法律的合格公民。
第五，加强心理教育铸造健全人格。爱因斯坦说：“一个人智力上的成熟，在很大程度上有赖于性格上的伟大。”也就是说智力因素与非智力因素、健康的心理和聪明的才智同等重要。健康的心理素质是现代人立足社会的必要条件。因此，学校在学生培养上要以“身心健、品行优、基础实、能力强”为目标，而为了达到“身心健”，就必须加强心理教育。心育是德育的基本要素，心育有利于潜能的开发，有利于铸造健全的人格。心智的完全成熟才会懂得什么事该做，什么事不该做，切实做到遵纪守法。
总之，依法治校是实现我国教育现代化发展的必然趋势，是学生发展的需要，是教师发展的需要，更是学校发展的需要。只有坚持以人为本，依法治校，才能实现学校教育工作的和谐发展，使我们的教育水平更上一层楼。
浅谈依法治校 篇7
1 依法治校是社会发展的必然
依法治校, 是依法治国和依法行政在教育领域的具体体现和实践, 是深化高等教育事业改革、推进高等教育事业发展、全面贯彻党的教育方针的重要组成部分。2003年, 教育部出台了《关于加强依法治校工作的若干意见》 (教政法罍2003) 3号) , 2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次提出依法行政和依法治校, 表明了教育部推进依法治校的态度和决心。2013年教育部印发了《全面推进依法治校实施纲要》 (教政治[2012]9号) , 是全面推进依法治校的行动指南和实践纲领。如何贯彻好、落实好《纲要》, 对加快现代学校制度建设, 推动学校行政管理体制和内部管理机制改革具有极其重要的意义。
依法治校、依法促教, 是高等教育领域中“民生法治”的具体体现, 是教育发达国家的一项成功经验, 是现代教育管理的一项重要标志, 也是我国教育管理的必由之路。随着我国教育法制的不断深化, 近年来高等教育领域的民生法治问题日益突出。高等教育管理中所涉及的受教育者、教育者、教育与社会之间方方面面的权利与义务关系, 实质上是一个典型的权利问题, 从解决问题的思路上看, 基本手段就是依法治校。
历史表明:任何国家步入法治状态都必须创设以下两个既相区别又相联系的条件, 首先是要有一整套尽可能详尽的、忠实反映社会关系尤其是社会经济关系及其发展变化规律的法律法规制度, 这是法治得以实现的前提条件;其次是全体公民和法人, 对法律秩序所包含的社会伦理价值的自觉和坚定的信仰与选择, 这是法治得以实现的关键和核心。由此可见, 依法治校作为一种办学理念和管理实践, 参与性强、受众面广, 有利于调动师生员工的办学积极性, 是大学历史传承与现代大学制度的有机契合点, 彰显着独特的校园文化和人文精神, 是大学办学特色的有力保障, 是现代高校突出办学特色、谋求科学发展的必经之路, 是我国现代教育发展的必然。
2 依法治校是加强学校内部管理的需要
近年来, 随着高校结构布局的调整, 各类大、中专学校合并升格后层次提升, 为了促进学校的建设健康发展, 只有高度重视依法治校工作, 依法实行以党委领导下的校长负责制, 明确学校党委、校长、校务委员会、学术委员会等各种机构的职责权限和议事规则, 才能做到相互配合, 权责统一, 依法办事。只有依法建立健全学校领导、各处室、院 (系) 部管理制度及岗位职责, 依法规范办学活动, 提高依法管理水平和依法办事能力, 才能有力地保障依法治校的顺利推进。
要搞好依法治校工作, 学校领导首先应坚持依法管理, 全面实行校务公开。凡是关系到学校的重大问题, 如干部任免、人事调动、重大经费开支、学校基本建设、职工福利分配等事项要及时向教职工公布, 一律依法按章办事。二是学校要坚持教代会制度, 充分依靠教职工代表大会, 扩大全校教师民主参与、民主管理、民主监督的范围, 要进一步完善教职工代表大会制度, 切实保障教职工参与学校民主管理和民主监督的权利, 保证教职工对学校重大事项决策的知情权和民主参与权。三是要加强以学校章程为核心的制度建设。学校要做到规范化管理, 就得根据自身的办学层次、类型与特点, 依法制定、完善和修订学校章程及其他规章制度, 使学校在办学性质、发展目标、学校的组织机构与决策程序、管理体制等方面, 形成一整套依法管理校务的规章制度。如在招生和财务管理上要全面贯彻教育部和重庆市教委的招生政策和国家教育收费政策, 严格实行收支两条线, 依法制订学生收费公示制度, 实行“阳光收费”和“阳光招生”, 接受社会各方监督和检查, 彻底杜绝“乱收费”现象。如对教师任职资格要严格依照《教师法》、《教师资格条例》的规定认定, 依法聘任具有相应资格的教师, 依法与教师签订聘任合同, 明确双方的权利、义务与责任, 尊重教师权利, 落实和保障教师待遇。
3 依法治校是培育和增强学生法制意识的需要
邓小平指出“法制教育要从娃娃开始”。青少年是法制教育的重点对象, 具有战略意义。青年是祖国的未来和民族的希望, 他们的法律意识直接关系到建设社会主义法治国家的目标能否早日实现。因此, 加强青少年法制教育, 特别是加强对各类在校学生的法制教育, 不仅是全民普法的重要组成部分, 也是依法治校的需要。
依法治校的关健在于转变观念, 要以良好的法律意识、法制观念指导学校管理和教育教学活动。学校要坚持育人为本的思想, 按照教育部和全国教育系统关于普法工作的要求, 高度重视和切实加强对青少年学生的法制教育, 要按规定设置法制教育课, 把法律知识作为高等学校的必修课内容, 做到计划、课时、教材和师资“四落实”, 在法制课教育中渗透法律法规意识教育, 按照要求开展一系列法制教育活动, 提高学生自觉践行法律法规的能力, 提高法律素质。
要搞好依法治校, 还得通过教师的学法、用法、懂法、知法, 依法规范教师行为。学校领导要带头学习法律知识, 要把法律知识作为干部晋职、教师培训的重要内容, 增强法制观念, 依法履行管理职责;为把学生培养成才, 要求教师在传授业务知识的同时, 向学生讲授与专业有关的法律法规, 做到既教书又育人, 并严格遵守教师职业道德, 注重自身形象, 为人师表, 增强服务意识, 提高办事效率, 不断规范学生在校期间的日常行为, 抓好学校教风、考风、学风、作风建设, 有利于促进学校的改革发展。
4 依法治校是保护青年学生身心健康的需要
近年来, 我国未成年人犯罪率呈上升趋势, 学校作为未成年人眼里的第二个“家”, 在预防未成年人犯罪中起着重要作用。
预防和减少青少年违法犯罪, 是当前社会治安综合治理工作中一项十分重要而紧迫的任务。青少年犯罪不但给自已及家庭带来不幸, 而且影响社会的稳定和发展。青少年违法乱纪犯罪问题是社会多种消极因素的综合反映, 解决问题的根本在于抓教育, 重点是发挥学校主阵地作用。学校要“管好自已的人, 看好自已的门, 办好自已的事”。成长过程中的青少年由于社会经验欠缺, 法制观念淡薄, 常以独立主体的身份参与社会生活, 他们的生理、心理、思想尚不成熟, 是非善恶观念尚未确立, 在外界刺激和诱惑下, 往往会因一时冲动而不考虑任何后果, 甚至走上违法犯罪的道路。因此, 学校要以《预防未成年人犯罪法》为依据, 加强预防青少年犯罪为主要内容的法制教育。结合普法宣传, 开展多种形式、生动活泼有针对性的各种主题教育活动, 如在新生入学教育进行校规校纪专题讲座, 以培养新生的法纪观念;在3月的法制宣传月和9月新生入学教育周, 召开学生大会, 组织学生学习有关依法治校、社会治安综合治理的文件和法规。通过一系列法制宣传、教育, 使学生增强法制观念, 做到自觉遵纪守法。
总之, 在大力发展社会主义教育事业的今天, 搞好学校管理, 重在依法治校, 即依法管理学校的各项事务, 让法律为教育保驾护航。这是各类学校现代管理方式的必然选择, 也是在深化教育改革的新形势下学校健康发展的重要保证。
摘要：贯彻党的十八大精神, 全面落实依法治国要求, 建立现代学校管理制度, 推进依法治校是重视与提高各级各类学校管理水平的有效抓手。深入推进依法治校, 是社会发展的必然;是加强学校内部管理的需要;是培育和增强学生法制意识的需要;是保护青年学生身心健康的需要。
科学管理民主治校 篇8
所谓科学管理,就是先进的科学方法在学校管理中的应用,它的对立面是粗放经验化管理。学校管理工作的规范与否取决于科学管理的是否正确运行。科学的管理体系,是一个学校稳步、快速发展的基本保障。
学校是知识分子集中的地方,教师群体对被尊重、被认可要求更高,只有在民主的氛围中展开科学管理体系,将民主治校提到一个高度,才能充分发挥教职员工的主人翁意识,使他们迸发出更大的工作动力,激发更强的创造力。
由此可见,科学管理是学校管理的基础,民主治校强调的是人的主观能动性,只有两者相互结合,才能实现学校管理效率的最大化。
二、科学管理的策略与尝试
(一) 一套评价体系来规范教育教学行为
我校独创“无限积分法”管理制度,统一一套管理细则,把教师的在校表现纳入统一评价体系。“无限积分法”作为考评教师的唯一标准,将教师的绩效工资、评优、评先、晋级等指标量化为分数,让教师在评价体系中得以公平对待。“无限积分法”因其涉及范畴之广、之全,规范内容之细、之精,权威作用之强、之大,成为学校的唯一法规。评分方式的公平与评价过程的阳光作为“无限积分法”的支撑,让教师对分数积分法产生的充分认同。在日常检查中,学校采用拉链式检查,将校级领导、主任、干事及随机抽取的班主任和科任教师组织在一起,对所有项目和所有班级进行一站式检查。因为每次参与的教师都是随机抽取的,时间也是随机安排的,所以检查更具真实性和准确性,更让教师信服。
(二) 两个学区形成平行竞争的管理模式
2013年9月,我校初中部在农村进城工程中并入到县城三初中,原初中部的教学楼被空留下来。学校刚好利用这个契机,在地理位置上将学校分成两个教学区,学生和老师都平均分配,并各派一名副校长分管负责。
行政管理上,两个分区是互相竞争和互相学习的关系。学校每次开展活动,都要对两个学区以及各学区的参与老师进行评价。在学校举行教研培训、进行月主题等相关活动中,我们都组织两区老师学习先进典型,互相交流,取长补短。在这样的管理模式下,学区的荣誉变得至高无上。分区管理模式使学校管理更加科学。
(三) 学生“成长小组”的全覆盖充满活力。
学校在实施课堂教学的改革方法中组建学习小组,让学生自主学习、自主管理。在成长小组外,多个小组形成班级的平行竞争单位。成长小组为学生提供了更多的学习时间和表现机会,也让学生得到更多的锻炼机会。当学习小组成熟后,我们尝试将学习小组纳入学生日常生活的14项活动评价体系中,用“成长小组”规范学生行为。此外,激励“成长小组”的表扬机制被发挥到极致,双周清、月月清、周评星、月评星、喜报、奖状等都成了学生乐于为之奋斗的因素。
三、民主治校的培育与成果
过去的教育管理模式培养出的是只懂得被管理、不懂得参与管理的教师。他们误认为校长可以决策一切,学校的发展方向、管理措施、整体思路都应该由校长制定。但是现代学校教育不能单单只依靠校长,应该群策群力,应该充分调动起全体教师的积极性,实现每名教师与学校发展的和谐统一。
(一) 培育民主思维———首先解决教师不敢表达自己需求的问题。我们组建12个工作小组,让副主任级以上的领导每人负责若干名教师,每周一举行谈心和摸底活动,让教师说出自己的要求。12个工作组化整为零,使领导与老师面对面、点对点,消除教师的顾虑,使教师敢于表达自己的心声。这种工作制度关注人的需求,注重发挥教职工的积极性,力求解决教师的实际问题。教师在课堂教学改革中感到压力大时,学校就适时开展工会活动,放松教师们的身心。当教师在课改中遇到难题无法解决时,学校及时组织学习教研活动,帮助教师解决问题。在工作小组开展的两年来,教师们逐渐学会把对学校的“要求”变成对自身的“需要”,真正树立起了“校兴我荣,校衰我耻”的主人翁观念。两年来,我们收到了教师关于学校发展的近300人次提议,这样群策群力、集思广益,很好地弥补了学校决策中的不足,同时也增强了每一位教职工的主人翁意识。
(二) 保证决策的科学化———工会在学校各项工作中充分发挥作用。我校将工会被放在非常重要的位置,强化工会的决策权,完善工会的民主管理。学校将事关整体发展和教职工切身利益的事项,交由工会事议,然后再做决议实施。课堂教学方法改革也由工会牵头、推动,让学校赢得了家长和社会各界的满意。
(三) 促进学校提档升级———民主治校的成果显著。学校坚持民主治校,充分激发教师活动的积极性,使学校各项工作得到快速发展。我校的课堂教学改革工作,得到了上级行政部门和业务部门的认可,被县教育局评为“课堂教学方法改革工作先进集体”。学生创新能力和学习能力得到极大提高,教师的教育教学水平日益提升,家长和社会对学校的认可度增强。
校长治校贵在开发“软件” 篇9
无论是为了校长自身的发展需要, 还是为了学校教育质量及办学水平的提高, 校长的终极目标是要争取成为一个教育家。上述三种类型的校长, 在治校过程中所体现的管理思想、管理目标、管理方法和手段都有本质的区别, 而作为学者型校长, 他的治校贵在对学校“软件”的开发。
教育思想的开发是治校的灵魂
校长靠什么领导学校, 靠行政命令, 还是靠正确的教育思想统一认识?肯定的回答是首先要靠正确的教育思想, 统一全校教职工的认识, 认识一致, 齐心而后合力, 才能形成办学的积极性和自觉性, 这是办好学校的前提。
抓教育思想, 首先要抓办学方向和培养目标。要把自己的学校办成一个什么样的学校, 把自己学校的学生培养成什么样的人, 这是校长在治校过程中首先要思考并回答的问题。
在我校的办学过程中, 我们努力追求四个一流的办学目标, 即:一流的设施, 一流的师资, 一流的管理, 一流的质量。其次, 我们把教育目标定位在“三个成”:让每个学生都能“成人、成功、成才”, 其中“成人”是育人的基础, 我们的学校教育首先要把学生培养成对国家、对社会有用的人;“成功”是育人的关键, “成功”是学生前进的动力, 是自我价值的逐步实现, 教师有责任有义务引导帮助学生一步步走向成功;“成才”是育人的归宿, “天生其人必有才, 天生其才必有用。”学校应“不拘一格育人才”, 我们要塑造的是具有实践能力和创新精神的人才。在此基础上, 我校培育了“求实、创新”四字校风。“求实”主要体现在“为人诚实, 办事踏实, 基础扎实”三方面, “创新”主要体现在“完善自我, 发展自我, 超越自我”三个层面上。
校长形成了自己的教育思想以后, 要善于将自己的思想转化为全体班子成员和教职工的统一思想, 并善于带领学校群体成员在办学的实践活动中去贯彻、去实验、去完善, 在理论与实践的结合中去进一步发展、丰富原有的教育思想。
师资队伍的开发是治校的根本
师资是教育的脊梁, 师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地, 校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
在师资队伍建设上, 我们首先狠抓师德教育, 采取政治激励、榜样激励和制度激励等手段, 使全体教师具备“乐教善教, 倾注爱心育英才”的奉献精神。其次, 通过自我培训和引进人才两条途径, 提高教师学历层次。现在我校青年教师大专学历已普及, 有50%青年教师参加本科学历进修。再次, 苦练教师内功。学校通过以老带新“结对子”, 实践锻炼“压担子”, 勤学苦练“厚底子”, 更上层楼“架梯子”, 竞赛比武“搭台子”等形式, 加强青年教师的培养, 逐步形成骨干教师梯队。此外, 学校还提出了按照“合格教师———骨干教师———学科带头人———名师”的岗位成才要求培养教师, 为骨干教师的快速成长营造良好的氛围, 创造优越的条件, 以鼓励骨干教师敢当领头雁, 敢于一马当先。“减负”是当前推进小学素质教育的一项紧迫任务。我们认为, “减负”的一项长期的核心工作是要不断提高教师素质, 让广大教师加强师德修养, 转变教育观念, 提高业务水平, 向40分钟要质量, 走“低耗高效”的教改之路, 为此, 我校提出教师“五心”教育的目标。⑴精心备课。要求教师备课着力开掘“三要点”:知识吸收点、智能开发点和思想教育点。⑵全心上课。教师教学要做到“三有”:心中有本, 目中有人, 手中有法。力求让学生有“三得”:各有所得, 一举多得, 自求自得。⑶细心批改。要求教师批改作业做到“三批三改”:基本题全批全改, 重点题细批细改, 学困生面批面改。⑷耐心辅导。教师辅导力求体现“三性”:针对性, 层次性, 民主性。⑸潜心科研。我们本着“人出课题, 课题出人”的宗旨, 鼓励教师投入到学校教科研当中, 在教学中搞科研, 以科研促教学。要求教师做到“四勤”:勤学习、勤实践、勤思考、勤总结。以课题为“载体”, 实现由“匠人型”向“学者型”教师的转化。
教育科研的开发是治校的动力
大量成功的事实证明:开展教育科研, 是提高教育质量, 开发教师自身业务潜能的有效途径。
我校在教科研建设方面着重抓好以下几项工作:
1.上挂横联, 开放搞活。“上挂”就是挂靠上级科研部门、有关专家, 实现实验教师和教育专家的密切结合, 使研究水平能站在一个比较高的起点上。“横联”就是与外地学校相互考察交流, 并通过大型教科研活动气氛, 增强教师的科研意识。
2.强化课题, 全员参与。上学期我校立项了语数两个市级课题:《小学语文教学中培养学生创新精神研究》和《创设问题情境, 激发学生创新意识》, 并通过了专家论证。同时, 学校将两个主课题分别分解成3个子课题加以研究, 课题组人员明确了目标, 找到了合作伙伴, 并围绕子课题写好课题实施方案, 规范课题研究程序。
3.建章立制, 措施到位。为了确保教科研工作的顺利开展, 切实提高教师的理论素养和科研水平, 学校做出了如下几条规定:⑴每个教师每周必须有2课时的理论学习时间在学校阅览室度过。⑵教师每学期所做读书笔记不少于1万字, 上不封顶。⑶每月向校教科室上交一篇读书笔记或教学心得。⑷每学期上交一篇高质量的论文。⑸每月定期出版学校内部刊物。⑹每周保证有2节课的时间举行“教海沙龙”活动。
学校如何进行依法治校 篇10
一、学校进行依法治校的目标、要求及其基础
1.依法治校的目标
《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》明确指出:推进依法治校工作的目标是:教育行政部门法治意识增强, 形成依法行政的工作格局;学校建立依法决策、民主参与、自我管理、自主办学的工作机制和现代学校制度;各级各类学校校长、教师和受教育者的法律素质有明显提高;建立完善的权益救济渠道, 教师和受教育者的合法权益依法得到保障, 形成良好的学校育人环境;保证国家教育方针的贯彻落实, 实现教育的公平, 保证学校正确的办学方向, 为教育改革与发展创建良好的法制环境。作为基层学校, 则必须达到:
(1) 实现学校管理法制化、科学化、民主化、规范化。依法保障教育方针的贯彻落实和新课程标准的全面实施, 强化普法教育, 促进全体师生法律素质的提高。
(2) 坚持依法治校, 通过深入扎实的法制宣传教育和法治实践, 进一步增强领导班子的法制理念, 提高依法自主办学水平;进一步增强领导干部和教师依法执教的自觉性, 提高依法管理和服务学生的水平。
(3) 转变思想观念、工作方法、管理方式, 切实做到依法决策、依法行政、依法管理、依法办事, 使学校的各项工作有章可循;深入开展普法教育工作, 为教育改革和发展保驾护航。
(4) 建立健全完善监督机制和行为规范的管理体系, 让广大师生员工积极参与学校的民主管理和法制建设, 促进民主监督作用进一步发挥, 使教师和受教育者的合法权益依法得到有效保障。
(5) 通过法制课和普法宣传教育, 增强广大师生学法、懂法、守法的意识;参加学法用法实践活动, 养成遵纪守法的好习惯;拓宽法制教育途径, 教育学生学法、知法、懂法、守法, 做合格的学生。
2.依法治校的要求
(1) 加强制度建设。制定完善的学校章程, 教育教学、学籍管理等各项制度;校规必须透明、公开;校规内容要合法, 应适时修改、废止、清理。 (2) 严格保护学生的受教育权及其他各项权利。 (3) 完善民主监督机制。校务公开, 推进教师代表大会, 家长委员会对校务的民主参与。 (4) 严格教师管理, 维护教师权益。
依法治校的基本要求是依据合法标准治理学校或依据合法标准治理或处理学校事务。为此, 有必要将所谓的合法标准予以准确的界定。合法标准的要素有两项:一是制定的依据符合法律规定, 二是制定的程序符合法律规定。
3.依法治校的基础
随着依法治国方略的实施, 全国普法宣传教育工作已经取得显著的成果。这些年来我国先后颁布了多部教育法律和十多部教育行政法规, 为我国实施依法治教、依法治校提供了法律依据。自各级人大和政协的教育执法监督检查制度开始执行以来, 各级督导机构已经基本健全, 我国的教育已逐步进入依法治教、依法治校阶段。政府和学校形成思想共识、目标一致、步调统一是实施依法治校的基础。全国各地已经陆续开展了创建依法治校示范学校的活动, 并有了一定的经验可提供参考和借鉴, 不少学校建立了完备的学校规章制度, 广大学校管理者进一步树立明确的法制观念, 认清依法治校的必要性和迫切性。这都是进行依法治校的基础。
二、依法治校的重要性
1.依法治校是构建社会主义和谐社会的重要组成部分
胡锦涛总书记在党的十七大报告中就明确指出构建社会主义和谐社会的原则:“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有”。依法治校是维护广大学生、教师和学校的合法权益, 增强学校领导、教师和广大学生的法制观念和依法办事的能力, 提高学校依法决策, 民主管理和监督水平的有效途径。
2.依法治校是学校改革和发展的需要
市场经济与知识经济条件下的教育必然呈现出多元化、开放式特点, 这在客观上要求学校在发展建设上, 要走出传统封闭式管理体制, 建立起法制管理模式。从学校发展的可持续性上讲, 在依法治校的基础上, 强调领导者的作用, 就更具有稳定性和可靠性。随着各级教育的发展与办学自主权的扩大, 教育管理越来越复杂, 出现的许多新情况、新问题, 都要依靠法律、依靠教育规章制度来理顺关系, 规范行为, 加强管理。所以, 依照相关法律和规章制度依法治校, 是学校自身改革和发展的需要。
3.依法治校是保障师生民主权利的必然要求
为了保障师生的民主权利, 学校必须制定章程, 建立各项管理制度, 构建校内治理结构与管理体制, 明晰和理顺校内各种关系, 确立适应学校改革与发展需要的运行机制, 开好教职工代表大会, 发挥其参与民主管理、民主监督的作用, 实行校务公开, 建立校内监督约束机制。我国《宪法》将受教育权利规定为公民的宪法权利, 这是国家对受教育者的郑重承诺, 意味着学校的一切活动都应当以维护学生的受教育权为前提。所有这一切, 必须严格依法进行。有的本身就是具体落实法律、法规的有关规定。
4.依法治校是维护校园安全稳定的必备条件
校园的安全稳定是一个学校贯彻教育方针, 实施各种教育活动的基础。维护校园安全稳定, 才能为学校事业全面、协调和可持续发展提供良好的环境。维护校园安全稳定, 就要通过依法治校, 运用法律、制度、校规的力量来预防纠纷和事故, 不断化解矛盾与冲突, 弥合裂痕, 整合校园资源, 维护校园秩序, 就能以文明、理性、平和的方式消除校园不稳定、不和谐因素, 形成人心安定、秩序井然、教学相长的和谐局面。
三、依法治校的实施步骤
1.认真学习教育政策、教育法规, 增强执法、守法的自觉性, 提高依法办学的自觉性
我国的教育法律法规为学校管理工作提供了重要的教育法律法规依据。认真学习这些法律知识, 做到知法懂法, 不仅是实施依法治校的需要, 也是履行职责的必然要求。
多年来, 我校一直把教师学法、用法作为学校师德建设的一个重点, 我们编撰了《乐安中学教师法律学习读本》, 作为师德培训的校本教材;我们每两周举行一次“教师论坛”, 每个月有一次教师法律法规学习或讲座, 通过观看录像、学习兄弟学校先进经验等方式, 促进教师知法懂法的自觉性;每学期进行一次全校性的法律法规测试, 测试成绩作为教师年度考核的重要依据。
2.依法制定和完善学校各种规章制度
我们首先依法制定一个全面规范学校工作的基本制度, 我校于2006年制定了《乐安中学教育教学工作管理制度》。2007年春, 根据《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律法规和有关政策, 制定了《乐安中学章程》, 它是对学校工作的原则性规定, 是学校各项工作的出发点和依据, 是依法治校、自主管理、自我约束、持续发展的纲领性文件。
同时, 根据学校的工作需要制定了一系列单项条例, 如《乐安中学常规教学管理条例》《关于财务管理的若干规定》《乐安中学教职工考勤管理办法》《乐安中学绩效奖励条例》等一系列关系到教师切身利益的制度。各职能部门也根据部门工作实际制定了各项管理条例, 如《食堂卫生与安全管理制度》《计算机安全管理制度》《剧毒药品管理制度》《学生管理制度》《门卫管理制度》等, 从而确保全校教职工的教育教学行为有章可行。
3.抓好学校管理制度的实施, 依法管理学校
在各项规章制度基本制定完成的基础上, 学校进一步规范了层级管理制度和责任追究制度, 从小处着眼、大处整治, 先后教育处理违反上述管理制度的人员3名, 从而捍卫了规章制度的严肃性, 基本形成学校有法可依、有法必依的管理格局。
在管理实践中, 我们还坚持在动态中完善、强化管理制度。因为学校工作不是固定不变的, 学校的管理制度也不是永恒的, 应该是根据学校工作实际和主要矛盾的变化, 不断修改和完善规章制度, 否则规章制度就要滞后于学校的发展, 就是不能与时俱进了。2008年底, 我校修订了已实施两年的《乐安中学学生管理制度》, 针对学生新出现的滥用手机现象, 规定了我校学生手机定时、定位使用的制度, 同时结合我校业已开展的网络德育活动, 将学生网络文明行为纳入学校管理范畴, 保证了规章制度的与时俱进, 切合实际。
4.拓宽民主渠道, 引导广泛的民主参与, 规范学校各项工作
我校坚持把教职工代表大会、校务公开、校内考核“三项工作”, 作为学校民主管理的主要途径和形式, 引导教职工的思考与学校的发展共融共鸣, 把不断丰富民主形式、拓宽民主参与渠道, 作为引领教职工广泛关注学校发展, 参与学校人、财、物、事的管理, 激发教职工主人翁责任感的最有效途径。
我校每学年召开两次教职工代表大会, 通报学校上学年各方面重点工作进展情况、取得的主要成绩、存在的突出问题以及教职工关心的问题;每学期开展“我为学校发展建言献策”活动, 广泛征询教职工意见和建议, 集中群众的智慧, 与教代会提案结合, 积极推进学校工作的民主化、法制化和科学化。
实行校务公开和公示制度。实施重大物资采购、基建等投标制, 做到一切公开透明;学校重大决策实行多渠道全方位公开, 让教职工知实情, 向教职工亮家底。
学校还根据代表提议, 不断修订相应的规章制度。现在教师的绩效考核成绩越来越重要, 每个教师越来越重视个人的绩效考核成绩。为此, 我们将原有的教师考核量化办法以及学校管理的10个规章制度, 反反复复讨论修改了6次, 全体教师无异议后, 才通过教代会表决通过实施。
教师职称评聘工作是涉及教师切身利益的大事。我们把所有评聘材料向全体教师公开, 并设立教师监督员, 参与整个方案制定和评分的全过程, 既起到了监督作用, 又让每个当事人进一步明确了标准, 消除了许多不必要的担心和怀疑, 保证了实施过程的公开、公正、公平。激发了全体教师“为荣誉而战, 为尊严而战”“永不服输, 永不言败”的精神, 建立了“乐中是我家, 建设靠大家”的团队意识, 有力地促进了学校各项工作的开展。
由于我校在考核、评优、职称评定、经费支出及重要项目招标等问题中, 都要通过工会组织、教代会等群众组织的民主参与, 从而不断强化依法办学观念, 发挥法律法规在学校管理中的作用。
5.依法管理, 构筑校园师生生命安全的绿色屏障
根据学校所处的地域特点, 我们深刻认识到, 学校要长治久安, 必须要保障校园周边具有良好的治安秩序, 方能让师生安心、家长放心, 于是, 通过一段时间的调研, 我们建立了如下安全管理机制:由辖区派出所指派专门人员, 在师生上下学期间在校园周边进行巡查导护, 导护人员主要针对治安秩序较复杂的孙厝村道、集美消防中队路口进行监控导护, 同时配合学校保卫人员对学生上下学期间的各种不规范行为进行督导。近年来, 通过导护, 成功制止了20余起针对学生的侵害行为, 处理外来侵害师生行为人31人;2007年底, 学校德育处主动与派出所配合, 成功地打掉了一个以抢夺中小学生自行车为目标的团伙, 成功抓获以戴大风为首的不法外来少年7人, 为乐安中学学生寻回被抢夺自行车21辆, 有力地维护了校园秩序, 增强了师生的安全感。
建立健全“三位一体”的安全管理网络, 构筑全方位的安全管理平台。我校于2003年起建立了以派出所、消防武警、交警人员、学校教师、社区分管安全工作的领导及部分家长代表为主体的学校安全管理网络;每年召开两次安全管理联席会议, 根据阶段性情况不定期开展地域性的安全管理活动;同时, 根据不同村居学生情况, 由安全管理网络成员组成行为偏差生帮教小组, 家、校、社会三方共同致力于转化工作, 近三年来, 一共进行了21场下村居的法制安全教育活动, 帮教转化行为偏差生19人, 为创建和谐文明校园奠定了坚实的基础。
以“三员”为主体, 构筑法制安全预防教育防线:根据我校的地缘关系, 学校先后与辖区派出所、交警大队、消防大队建立了共建关系, 并聘任其警员分别担任法制辅导员、交通安全辅导员、消防监督员, 使学校法制教育师资队伍得以壮大。2006年起, 为贯彻“公安八条”的精神, 我们建立了法制安全教育的长效机制, 即每学期开学第一周进行一次综合性法制安全教育活动, 由“三员”进行法制安全教育活动;每学期“三员”均须进行一场以上的专题报告会、举行一次图片展或进行一次大型征文活动, 开展法制宣传教育实践活动。近三年来, 共进行专题讲座19次、主题活动8次、收集学生法制安全专题征文10541篇、安全专题漫画1000余幅, 获得省市区级比赛奖励达100多人次。
创办《乐中法苑》, 每月出版一期, 内容涵盖师生安全的方方面面;同时, 我们根据各阶段出现的不同情况, 及时发放各种安全宣传教育材料;重大节假日则发放《给家长的一封信》;2008年底, 学校开通了“厦门市网上家长学校”分校平台, 并利用平台, 经常给学生家长发送安全信息短信, 时时提醒家长协助学校做好孩子的安全教育工作, 取得了良好的效果, 开通以来, 学校已累计发送安全短信41000多条, 人均23条。
加强互联网贴吧管理。有一段时间, 学生在百度网站上设立的贴吧, 对与自己交恶的人进行人身攻击、谩骂师长与同学、故意制造各种不良言论、冒名顶替, 甚至以黄色下流的语言进行发泄, 成为各种矛盾滋生的土壤。贴吧的负面作用使我们清醒地意识到, 开展网络道德建设的一个突破口, 就是引导学生文明使用贴吧。2007年11月起, 学校德育处主持开展的贴吧管理实验启动, 运用贴吧的使用规则, 仅用一个月时间便成功控制了“乐安中学吧”, 在此后的一年多时间里, 我们先后控制了35个本市中小学贴吧, 并着手对这些贴吧进行专题化建设, 目前这些贴吧已逐步成为学生学习交流的场所。而通过贴吧的控制与管理, 我们于2008年9月成功地查获本市中学生组织的“九龙会”暴吧组织, 组织头目黄某已被成功转化为贴吧管理人员;11月, 我们又查获了总部位于广东惠州的“盗墓者军团”暴吧组织, 其在厦门的成员“盗墓者军团54”又被我们收入“囊”中……通过努力, 我们一方面净化了我们身边的网络环境, 同时又使广大学生在网德方面受到良好的教育, 而网络道德建设的初见成效, 使原本充斥校园的因“网络暴力”而引发的各种矛盾趋于平和, 从而为构建和谐平安校园奠定了新的基础。目前, 乐安中学已成为中学能够控制管理贴吧的第一人, 并推动我区建立了集美区中小学贴吧管理联盟。
何为教授治校 篇11
所谓教授治校，首先是一种现代大学理念，其次是一个管理的制度形式。民国时期的大学基本实现了教授治校，主要体现在那时的大学制度上。民国时期，中国的大学有国立和私立两种形式，在私立大学的概念中，包括外国人在中国办大学，也就是一般所说的教会大学。
各校情况可能稍有不同，但一般来说，教授治校是当时中国大学公认的大学管理主导价值。其他大学的情况我没有研究过，我只对清华和西南联大的教授会情况稍有了解。
当时大学的组织形式一般是由董事会、教授会和评议会三部分组成。像清华大学，当时董事成员是由教育部和外交部聘任的，任期三年，任满后每年改聘三分之一，董事不能兼任本大学校长和教职员，它的主要职能，在事实上主要是推举校长候选人和管理学校的财务等大事。教授会由学校全体教授组成，主要负责课程、学生训育、考试等与教学相关的事务。评议会由校长、教务长、秘书长和教授会选举出的代表组成，主要是负责制定学校预算、科系的建立和废止以及学校各种规程等事务。当时教授会的权力是很大的，因为教授会选举出的代表直接参预学校的决策，在评议会中，教授会选出的评议员有4人，在评议会中一般是多数，所以非常重要。举个例子说。上世纪三十年代初，清华大学教授会对新来的校长吴南轩不满意，就与教育部展开博弈，当时教育部长是由蒋介石代理。那时最厉害的一招是清华有48个教授签名，如果不能另换校长，他们下学期就和清华脱离关系。当时清华全校才有专任教授59人，包括10个外国教授。蒋介石也没有办法，吴南轩只好走人，由翁文灏来接管。
清华的这个制度肯定是受美国大学制度的影响，但关键还是当时大学教授普遍认同教授治校这个现代大学的通则，教育行政在大学中并不主导一切，因为学校最重要的其实是教授和学生。如果全体教授请辞，那大学马上就办不下去。当年国民党也千方百计想在大学插足，但收效不大，因为那里的教授不买这个账。
旧大学有一长处，在教学上留给教授很大的空间。过去的教授社会地位较高，经济上相对也有保障。自由流动成为教授生活的一种常态。当年鲁迅在厦门大学，和顾颉刚等教授不合，不愿待在一个学校，所以很快就离开了。由于有自由流动的机制，大学里教授之间的矛盾一般能够减至较低程度。教授在选大学，大学也在选教授，最终固定下来的大学，通常就是他们比较满意的大学。这种自由流动的机制，对于展示一个人的才华有积极意义，同时也对教授保持学术活力有促进作用。
谈校长治校之道 篇12
一、端正思想, 把握学校发展的命脉
作为一名基层小学校长, 我的办学思想概括地说就是“为了孩子成为最好的自己”, 具体理解为六句话, 即:“坚持一个宗旨:育人民满意的学生, 做人民满意的教师, 当人民满意的校长, 建人民满意的学校, 办人民满意的教育;贯彻一个方针:全面贯彻党的教育方针, 全面实施素质教育, 全面促进师生和谐发展;抓好一个根本:把领导班子建设、教师队伍建设作为学校发展之基、竞争之本、提高之源, 作为兴校、强校的关键和根本来抓;围绕一个中心:以教学工作为中心;突出一个主题:“以人为本, 以德治校”, 实施规范化、精细化、民主化、人本化管理;实现三个目标:学生———学业水平提高, 良好习惯养成;教师———教学理念更新, 综合素质提高;学校———安全稳定和谐, 教学质量提升。”
二、以人为本, 促进师生可持续发展
以教师成长为本, 让教师体验职业快乐。“我工作, 我美丽, 我健康, 我快乐”, 让教师在教育过程中享受快乐, 实现个人的人生价值, 实现不断发展。以学生发展为本, 让学生享受成长的快乐。“我乐学、我会学、我努力、我成功”, 让学校成为学生成长的乐园。
三、以德治校, 形成学校核心竞争力
确立治校德为先的思想, 以德促德。
一是要加强教师的政治学习和师德教育, 领导班子要带头学习、带头宣讲和辅导, 带头写学习体会和理论文章, 用先进的理论武装自己, 用良好的品德影响他人, “校长应成为学校团队的精神领袖”, “管理者应成为教师的楷模”。二是以爱育爱, 创建和谐校园。爱是一种力量, 爱是一种情感的交流, 工作的爱, 育人的爱是多元化的, 表现的形式不同, 只要是真心的关怀, 实实在在的爱, 师生一定会受感动, 管理者与教师之间, 教师与教师之间, 师生之间就一定能和睦相处, 校园就会更加和谐。
四、强化管理, 努力提高教育质量
提高教学质量是教学管理的出发点和归宿, 教学质量是学校工作的生命线。我们抓教学常规管理的侧重点是抓好教学过程的管理;实行校长室、教导处、各科教研组全方位管理方式;坚持教学常规检查制度, 备课、作业、辅导、检测、评价、教研等活动定期检查, 课堂教学、习字、诵读等不定期巡查, 使常规教学规范化, 保证教学工作的正常运转, 努力实现学校教学质量的最优化。