校长治校之道（精选9篇）
校长治校之道 篇1
陶行知先生说过:“校长是一所学校的灵魂。”的确, 有什么样的校长就有什么样的学校, 所以校长要在办学的实践中不断再造自我, 形成比较稳定的、系统的, 又是发展和创新的办学思想, 以达到对学校教育思想的领导。
一、端正思想, 把握学校发展的命脉
作为一名基层小学校长, 我的办学思想概括地说就是“为了孩子成为最好的自己”, 具体理解为六句话, 即:“坚持一个宗旨:育人民满意的学生, 做人民满意的教师, 当人民满意的校长, 建人民满意的学校, 办人民满意的教育;贯彻一个方针:全面贯彻党的教育方针, 全面实施素质教育, 全面促进师生和谐发展;抓好一个根本:把领导班子建设、教师队伍建设作为学校发展之基、竞争之本、提高之源, 作为兴校、强校的关键和根本来抓;围绕一个中心:以教学工作为中心;突出一个主题:“以人为本, 以德治校”, 实施规范化、精细化、民主化、人本化管理;实现三个目标:学生———学业水平提高, 良好习惯养成;教师———教学理念更新, 综合素质提高;学校———安全稳定和谐, 教学质量提升。”
二、以人为本, 促进师生可持续发展
以教师成长为本, 让教师体验职业快乐。“我工作, 我美丽, 我健康, 我快乐”, 让教师在教育过程中享受快乐, 实现个人的人生价值, 实现不断发展。以学生发展为本, 让学生享受成长的快乐。“我乐学、我会学、我努力、我成功”, 让学校成为学生成长的乐园。
三、以德治校, 形成学校核心竞争力
确立治校德为先的思想, 以德促德。
一是要加强教师的政治学习和师德教育, 领导班子要带头学习、带头宣讲和辅导, 带头写学习体会和理论文章, 用先进的理论武装自己, 用良好的品德影响他人, “校长应成为学校团队的精神领袖”, “管理者应成为教师的楷模”。二是以爱育爱, 创建和谐校园。爱是一种力量, 爱是一种情感的交流, 工作的爱, 育人的爱是多元化的, 表现的形式不同, 只要是真心的关怀, 实实在在的爱, 师生一定会受感动, 管理者与教师之间, 教师与教师之间, 师生之间就一定能和睦相处, 校园就会更加和谐。
四、强化管理, 努力提高教育质量
提高教学质量是教学管理的出发点和归宿, 教学质量是学校工作的生命线。我们抓教学常规管理的侧重点是抓好教学过程的管理;实行校长室、教导处、各科教研组全方位管理方式;坚持教学常规检查制度, 备课、作业、辅导、检测、评价、教研等活动定期检查, 课堂教学、习字、诵读等不定期巡查, 使常规教学规范化, 保证教学工作的正常运转, 努力实现学校教学质量的最优化。
总之, 一名合格的小学校长必须忠诚于人民的教育事业, 掌握学校的灵魂和命脉, 懂管理, 擅经营, 才能实现学校的长足发展。
校长治校之道 篇2
“治校”“治”什么？
这是我读书时常思考的问题。“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物……我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅槃的心灵密码”……
陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。
“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。济南师范学校附属小学校长张萍认为：“20%决定着和80%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长……他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。健康的老师手下才会产生健康的学生，师生都健康，校园才能奏响和谐的交响乐。
如何“治”？
走进很多学校，“制度上墙”这是最常见的“治”，但在智慧型的校长看来，那是浮于表层的管理，更高层次的管理是“文化管理”“精神管理”；在很多校长看来，要稳定队伍，就得“管门房”，但智慧型校长看来，与其“管门房”，不如“管心房”。于是，李升勇校长所在的乐陵市实验学校，福利待遇并不优厚，但老师们却都是干事业的人；杨一青校长在招聘最优秀的大学生时，最让人心动的话语并不是“我们给你优厚的待遇”，而是“我为你搭建飞翔的舞台”，让老师们施展才华，自由飞翔。智慧型的校长用至情至性的真诚感动教师，教师在关怀的目光下创造性地工作，并能享受创造过程中的欢乐与甘甜。
所以，真正的管理是必须能够“唤醒潜藏于人心灵深处的潜能”的.。管理者说的话直抵人心最柔软的部位，让人感动；管理者制定的措施能最大限度地调动人们的积极性，能激发人们的创造性。于是，校园是活跃而有生机的，生活在这里的人们是幸福和快乐的。我常常迷恋于那样的校园，常常“恍兮惚兮”，不知身在何处，人在何方。
在这次学习后，我更坚信：“治校有道”。
校长治校之道 篇3
一、校长的“三有”
1. 校长要有思想
有思想是指校长的治校思想。治校思想包括教育思想、教学思想、管理思想、教师思想、学生思想以及所有的关于发展学校的思想。校长是学校的灵魂和统帅, 学校一切工作都是围绕着校长的治校思想运转的, 校长应根据学校的发展目标, 结合当前教育教学发展主题有理论支撑地确立学校的发展思想, 用自己的思想指导师生开展学校日常事务工作。当前, 教育发展的主旨是区域均衡发展、缩小城乡差距、整合教育资源、推进素质教育、促进和谐校园等, 针对这些教育发展要求, 校长就要统筹兼顾, 既要确立学校发展的长期目标, 又要确定努力的阶段目标, 让学校师生沿着校长治校的思想轨道前进, 避免学校师生在前进的道路上茫然困惑。校长的办学思想看似是简单的一句话, 但却蕴藏着深刻的教育理念。
2. 校长要有声音
有声音是指校长在学校的各种集会上要善于讲话。校长的治校思想, 不能只写在学校的章程、学校的发展规划和学校的工作计划里, 因为没有声音的推动就无法转化成行动的指南和动力, 这就要求校长在学校的各种场合发出强有力的声音, 这样, 校长的思想才能得到贯彻实施。校长应充分利用各种平台传递自己的声音, 反复提醒师生按照既定的治校思想轨迹不断前行, 从而实现自己的管理目标。不过, 由于校长的声音代表着学校, 校长的一切声音都应该代表广大师生的共同利益和学校的发展方向。因此, 校长的声音应该谨言慎行, 应遵循师生的意愿和学校的发展规律, 绝不可以放纵自己, 凭自己的喜恶而独断专行。
3. 校长要有身影
有身影是指校长的身影在学校应无处不在。校长的身影应该活跃在校园、操场、教室、食堂、教师办公室、各功能室以及需要校长的地方。校长要对学校各处存在的各种情况都了如指掌, 进而对学校师生的需求或诉求做到心中有数, 才能对学校的发展胸有成竹, 而不至于对问题的分析、决策失之偏颇。在教室, 校长可以了解学生的学习情况和教师的授课情况;在教师办公室, 校长可以倾听到教师的心声, 与教师共商学校发展大计;在各功能室, 校长可以了解各功能室的器材情况和器材的使用情况。这样活跃着的身影有利于校长对各种情况进行筛选分析和深度研究, 然后制定出治校的策略和方案, 不断改进管理方法和手段, 提高管理学校的能力和水平。如果校长的身影长期缺位, 校长就会瞎指挥, 学校管理就会陷入一片混乱。
二、校长的“五勤”
1. 校长要勤学习
校长要勤于学习。首先, 要学习相关的教育政策和相关的教育法规和法律。当今社会是一个法治社会, 校长仅凭自己的经验或仅凭自己的热忱去组织学校的工作是远远不够的, 应努力使自己成为一个依法治校、依法治教和依法治学的校长。其次, 要学习管理理论。管理是一门艺术, 校长应学习和借鉴古今中外的教育管理经验, 将学到的经验内化成为自己的管理理念;还应多学习教育教学管理专著, 时刻掌握当今教育信息, 不断调整自己的管理思路, 与时俱进。再次, 要学习专业知识和理论, 即教育教学专业知识和理论。校长应该是教师的教师, 要懂教育、懂教学, 打铁先要自身硬。当然, 也不是说校长必须“门门通”, 但对自己学科的专业知识和理论, 必须要学得精通, 应站在教学前沿, 不管校长的工作有多忙, 也应夯实自己的专业知识和理论, 以自身的行为感染教师。
2. 校长要勤思
思, 即思考。校长应当思考学校的发展方向、教学质量、文化建设、品牌定位, 以及教师福利待遇和师生的身心健康和生命安全等。校长思考的办学理念要符合学校发展的要求, 切不可好高骛远;思考教学质量的提高应该切合实际, 切不可违背教育教学内在规律;思考学校文化建设, 要立足本土, 立足高远, 切不可舍本逐末, 画蛇添足;思考学校品牌定位, 要高瞻远瞩, 切不可模棱两可, 随波逐流, 急功近利;思考教师的福利待遇, 要量力而行, 切不可画饼充饥, 望梅止渴;思考师生的身心健康和生命安全, 要立竿见影, 切不可得过且过。总之, 校长应顺应潮流, 勤于思考, 善于思考, 要把思考的考量建立在师生的主体之上, 凡关乎到师生的利益问题, 校长绝不能熟视无睹或漠然置之。
3. 校长要勤写
校长要勤写, 至少应注重以下五个方面的写和记。一是写好学校发展规划或学校工作计划和总结;二是写校事日记, 把每天学校的重要事情记录在案, 并就在案的事情进行分析研究;三是要写管理心得体会与反思, 总结管理上的经验和教训;四是要写学校教育教学案例, 通过案例分析, 寻找学校发展出路和治校的方法手段;五是要写师生个例分析, 分析影响师生情绪的因素, 找准沟通良策。此外, 校长要坚持写和记, 但凡该写的东西, 最好动动笔, 把它们全都书写记录下来, 有道是“好记性不如烂笔头”。要坚信, 写下来和记下来的东西对自己是一定会有好处的。
4. 校长要勤走
作为校长, 早、中、晚都应该到学校走一走、看一看校内和校园周边的人和事, 这有利于校长在第一时间内了解校园内和学校周边的情况, 发现问题并及时在第一时间处置, 防止学校意外事情的发生。校长每天到学校走一走, 看一看, 主要看些什么?一是看校舍和附属设施是否存在安全隐患;二是看学校财产是否安全, 有无被盗被窃迹象;三是看学校水电设施是否安全, 是否存在安全隐患;四是看学校周边环境, 是否存在可疑情况。走走看看, 把学校安全放在工作首位, 警钟长鸣, 自然而然地就能让自己安全地度过每一天。否则, 灾难临头, 措手不及, 悔之晚矣。此外, 校长勤走, 还有另外一层含义, 那就是走工作关系, 即:校长要经常走主管部门, 经常走邻里单位关系, 经常走学生家庭, 经常走教师门户。走这些关系, 校长的工作就会得心应手, 学校的各项工作就会充满活力与生机。
5. 校长要勤察
校长谈依法治校 篇4
徒善不足以为政，徒法不能以自行。治校和治国一个道理，只有走“法治”与“德治”相结合的道路，学校才会成为学生喜欢的、能够舒适成长的、洋溢着激情和梦想的生活栖息地，成为教师愿意奉献智慧、挥洒汗水、和谐共融的精神家园，成为家长和社会满意、放心、信赖的一方净土。
靠机制来激活内部活力。几年来，我校坚定不移地执行年级主任负责制、教师聘任制和岗位目标责任制。事实证明，我校构建的以“三制”为核心的人事制度框架，理顺了关系，激发了内部活力，调动了工作积极性，使我校驶上了持续发展的快车道。
用制度来管理学校。只有走出“人治”的泥潭，坚持走制度管理的道路，学校才会获得可持续发展。每学年初，我们要做的第一件大事就是根据新形势新情况修订学校规章制度。以上学期为例，我们修订了绩效工资分配方案，调整了毕业年级和基础年级教师奖励细则，重新制定教职工考勤制度，出台一系列规章制度，基本做到了学校各项工作有法可依，有章可循。在制订制度时，我们充分发扬民主，自上而下，再自下而上，认真听取各个层面的意见和建议，把有利于学校发展作为每项制度的出发点和落脚点。在执行制度上，我们力求做到制度面前，人人平等；领导带头，以身作则；严格落实，不打折扣。加强人文关怀，关注师生生命质量，努力提高师生幸福度。让教职工有归属感：教师本人及直系亲属婚丧嫁娶、生病住院，学校主要领导必定亲自到场。从小事入手，尽心尽力解决教职工的后顾之忧。1
去年国庆长假期间，学校借维修学生宿舍之机，把教师宿舍全部检修一遍。对不少教师来说，学校修建十幢楼房可能他认为与自己无关，但给他的宿舍换掉一块破瓦，避免了淋雨之苦，他会对学校倍感亲近。让教师得到发展：大力支持老师外出培训；对老师购买的教学资料全部报销；出台专项奖励政策，鼓励教师在业务上冒尖，在各类比赛、评比中获奖；举办课堂教学大赛，为青年教师脱颖而出搭建平台。坚持“诚心家访”，努力做到六个必访：学生生病必访，学生行为不良必访，学生学习有困难必访，学生家庭出变故必访，家校联系有障碍必访，贫困家庭必访。
校长该如何依法治校 篇5
一、要牢固树立依法治校的思想
随着科教兴国战略的实施和依法治国方略的确立,依法治教已成为党和政府管理教育的基本方针,而依法治校作为依法治教的重要组成部分,将成为21世纪学校管理的必然选择。无论在学校的内部管理,还是在学校的外部保障中,法治都将发挥重要作用。目前,我国的教育改革与发展已进入到前所未有的攻坚阶段,学校作为最基本的教育主体担负着教育发展的重任,学校能否发挥应有的作用,很大程度上取决于学校的管理理念和管理方略。所谓依法治校就是学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。包含三个方面的要求:一是学校要自觉接受教育行政部门的依法管理和监督;二是学校应当依据法规、法律、规章规定的原则进行教育教学活动;三是学校依法维护学校、老师、学生的权利。校长作为学校法人代表,坚持依法治校在学校管理中的意义不言而喻:一是坚持依法治校将会使学校管理方式从封闭的集权式管理向开放式的民主化管理转化;二是有利于规范办学行为,提高学校管理水平;三是有利于营造学校教育的法制氛围,积极推动全社会依法维护学校合法权益、依法支持学校建设。对教师依法从教和学生遵守法纪也有积极作用;四是有利于维护学校及师生的合法权益。对外当学校及师生的合法权益受到不法侵害时,寻求法律保护,捍卫法律尊严,严惩不法之徒;对内明确学校与教师、学校与学生、教师与学生之间的法律关系,规范各方的行为,依法保护学校、教师、学生各自的合法权益。
二、加强中小学学生在校保护
北京青少年法律援助与研究中心张雪梅通过《未成年学生权益保护》的讲座明确告诉我们,依法治校必须加强中小学学生在校保护。学校首先必须进一步明确中小学学生在校享有的主要权利。其次,加强对学生人身权的保护。要想学生人身权在学校得到很好的保护,学校必须加强对教师指导和培训,预防教师暴力行为的发生;加强对教师教育行为的监督,建立教师暴力案件发现的信息渠道,确立强制报告制度;强化教师暴力案件中涉事教师和学校的法律责任;加强学校安全管理工作的意识和责任;加强对学生的教育和管理,预防和制止学生暴力。再次,重点加强防止校园性侵害的预防和特别保护。学校要明确界定校园性侵害行为,了解哪些行为属于校园性侵害,这样有利于在实践中准确认定校园性侵害行为,加大对校园性侵害的预防和打击力度;学校要强化性侵害案件校方责任,加强学校在性侵害案件中的法律责任,学校没有尽到保护职责,推卸责任、私下调解的,教师知情不报的将被追究法律责任。最后,学校应当建立由家长和教师共同参与的学生利益反应机制、安全保护机制和校园纠纷调解处理机制。
三、加强预防校园涉法案件
近年来,校园涉法案件频发,引起了社会及媒体的广泛关注,法院在司法实践中也遇到了大量的涉及到学校的相关案件,那么什么类型案件才属于校园涉法案件,校园涉法案件如何定义呢?北京市法院的曲鹏在《校园涉法案例分析》的讲座中,通过其多年的总结审判经验,认为校园涉法案件是指涉及到学校等教育机构的相关案件,主要包括:1.学校作为主体的案件(例如学生或家长只起诉学校的案件);2.学校师生(包括学校工作人员)作为主体的案件(例如学生之间发生肢体冲突,受伤学生将打人的学生和学校作为共同被告一起起诉的案件);3.校外人员作为主体发生在校园及周边的案件(例如校外人员抢劫或殴打学生的案件)。
学校如何预防校园涉法案件的发生呢?北京市法院的曲鹏在《校园涉法案例分析》的讲座中以生动的案例告诉我们,学校预防校园涉法案件的发生必须做好以下几点:1.帮助家长优化家庭教育。家长水平各异是客观现实,学校作为专业的教育机构,担子很重,除了教育学生外,将教育延伸到家长,双方形成合力,易取得更好效果。办家长学校,给家长推荐教育类书籍、讲座等,帮家长更新教育理念,教授应对办法。父母应当更加重视培养子女的积极情感和良好性格,注重营造良好的家庭氛围。改进家庭管教方式,积极疏导并循循善诱,说理与示范相结合。正视子女在学习、生活中的现实问题,疏解心理压力,避免其遭受心理挫折,从而自我否定和行为偏激。2.完善学校教育。发挥学校的保护作用,重视对学生不良行为、团体行为、欺凌行为的研究和预防。加强对教师的培训和教育,要求教师平等对待学生,尊重学生人格。加强法制教育和心理健康教育,重视对学生守法意识的培育。完善与落实校园安保制度。3.净化社会环境。公安、社区联合学校整顿校园周边环境,在学生集中活动的时间,公安加强巡逻维护学校周围的公共治安。严格查处违令让未成年人进入的歌舞厅、游戏厅等营业场所,严格查处并取缔向未成年人出售有害他们身心健康的书刊及音像制品、仿真枪支等商品的不法行为。
四、努力防范校园伤害事故
刘立杰在《校园安全与青少年犯罪预防》的讲座中,通过具体的案例告诉我们校园伤害事故的特点和形成的原因,让我们懂得如何做好校园伤害事故的防范:1.建立健全校园安全管理制度(四抓两防:抓好关键时间、关键地点、关键人群、关键岗位,做好人防和技防);2.结合学生年龄特点开展形式多样的安全教育(注重借助“外脑”:如主题班会、法官课堂、模拟法庭、庭审旁听等);3.建立应急预案,坚持两个“第一”(第一时间送医就诊、第一时间通知家长);4.妥善运用保险和慈善捐款救助;5.实事求是,理性沟通,留存证据,依法处理。
五、妥善处理学校安全伤害事故
张文《学生伤害事故的预防与处理》的讲座让我们明白学校与学生之间的法律关系:学校与学生之间基于教育法律形成教育、管理与保护关系。学校与未成年学生的关系,不同于学生与父母或者法定监护人,基于血缘或者法律规定而形成的监护关系。监护权的转移或者委托需要有法定条件、法定形式。学校保护的范畴应当从时间和空间界定,时间上是学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中;空间上是在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的,造成在校学生人身伤害后果的事故。同时明确告诉我们如何妥善处理学校安全伤害事故?1.合法:按照法定的程序与规定处理,知晓善用法律的规定;2.及时:在事故的第一时间进行救助、告知,搜集和固定证据,尽快完成责任认定,形成处理意见,达成处理结果,减少对学校教育教学工作的干扰;3.公正:要善于借助外力,形成公正的处理机制,如教育部门、专业组织的居中调解,校园责任保险的保险方或者中介等,形成当事人认为公平的对话和协商机制;4.有理有节:讲求法、理、情相结合,以法律原则为基础,以人情事理说服、感动,即要有适当的妥协,又要坚持原则。而且要做好学校与家长的沟通工作(经常介绍学校安全工作,宣传正确教育观);态度诚恳、积极,换位思考,不回避、不推脱责任;事故已被公开,应实事求是面对媒体和社会,提出准备充分的处理方案;讲清财务管理制度,请家长提供凭证、单据把校方经济赔偿与道义帮助讲明白、分清楚;请学校家长委员会参与伤害事故的处理;对严重影响学校秩序、侵害师生人身安全、破坏公共财物的应向公安部门报告;依法妥善处理事故;完善学校安全工作,预防、避免事故再次发生,为学生营造安全、健康、快乐的学习、成长环境。
校长治校之道 篇6
早读书声琅琅, 跑操口号震天, 上课聚精会神, 自习鸦雀无声, 讨论热火朝天, 活动生龙活虎……使人意想不到的是, 这竟是一位体育教师出生的校长所领导的学校面貌。
带着无比的崇敬与仰慕, 笔者今年暑假以来多次拜访和电话采访了浙江省安吉天略外国语学校的潘永祁校长。下面就是潘校长的成长轨迹和他的治校治学理念以及他所领导的学校取得辉煌成绩的采访写实。
不懈追求进取赢得成功人生
潘校长出生于上世纪50年代初, 人生的黄金年代——中小学学习阶段正赶上大跃进结束恢复期和文化大革命初期, 中学毕业即响应国家“知识青年上山下乡, 接受贫下中农再教育”的号召, 下放到农村参与农村水利工程建设的重体力劳动。由于下放农村期间劳动勤恳、思想表现突出, 于1974年被县推荐进入湖州师范学校体育专业学习, 1976年毕业后分配到安吉姚村中学任教, 三年后调往安吉孝丰小学任教, 同时完成了体育教育专业专科函授学业;因体育教育工作出色加上安吉三中扩大招生规模需要, 于1985年被县教育局破格抽调进入安吉三中任教。因教育工作踏实肯干且初步显现出领导才能, 潘校长从担任学校体育教研组长开始, 很快被学校破格提拔担任德育处主任, 且其担任学校中层领导期间, 学校德育管理工作扎实有效, 连续多年被评为县、市德育先进工作者;1993年因工作成绩突出并显示出卓绝的领导才能被市教育局提拔为安吉三中副校长, 1999年再次被提拔担任安吉三中校长, 任校长期间其克服种种困难先后完成了体育教育专业本科和教育管理硕士研修班函授学习。2000年因安吉三中教育的整体成绩全面超过当时的省重点中学, 被调任至新建的省重点中学安吉高级中学担任第一任校长。2007年因年龄超过规定, 在安高校长换届之际被调任安吉县人民政府专职督学, 2010年临危受命担任私立安吉天略外国语学校校长。
潘校长自走上工作岗位以来, 为人正直、工作努力、成绩突出, 几乎年年都获得各种先进荣誉称号, 并且在担任安吉高级中学校长以来还不断兼任重要社会职位, 其中市级及以上的就多达十项次, 如:浙江省优秀教师、宁波大学硕士研究生导师、湖州市名校长、湖州市人民政府督学、湖州市人大代表、浙江省六校联谊会会长等。
深挖体育功能推进素质教育
受传统体育观念影响, 很多人一贯将体育的主要功能单纯地锁定在健体、爱国等层面上, 而潘校长认为, 体育功能远远多于这些, 学校体育教育除了具有身体教育功能以外, 还具有品德、智能、心理教育等功能, 只有充分重视、挖掘并发挥好体育教育的功能, 满足学生品德教育、智能教育、心理教育的需求, 才能更好地拓宽素质教育的渠道, 才能使体育教育成为助推素质教育的发动机, 并真正推动素质教育。
潘校长认为:中学阶段的学生都不可避免地面临巨大的升学压力, 如何帮助学生正确面对和缓解这种压力, 使学生能在德智体诸方面得到全面发展, 是中学教育的目的。学校体育是学校教育的重要组成部分, 是实施素质教育的主要渠道, 体育可以锻炼人的意志品质, 可以培养人的健全人格和奋发向上、顽强拼搏的精神, 增强各方面的能力, 提高心理素质, 促进身心健康使学生得以全面发展。”这也一直是我们坚持的办学理念。尽管学校学生的课业负担同样繁重, 但学生参加体育社团的热情却是空前高涨的, 只要在课外活动期间走进校园, 就能看到丰富多彩的体育活动——篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、踢毽子、健美操和跳绳等, 组织形式有学校、年级、班级、个人……亮丽的校园体育文化风景总会让来访者啧啧称道。
安吉天略外国语学校的具体举措主要体现在以下两点:
第一, 以“晨间跑”为抓手, 拓展学校的德育途径, 推进德育和文化教育
学校将学生晨跑不仅仅作为锻炼学生身体的一项举措, 而且将其拓展为学校德育工作、班级管理和学风建设的一个载体。为健康的身体而跑、为班级荣誉而跑、为良好的校风学风而跑、为祖国工作50年而跑、为与家人幸福生活一辈子而跑, 晨跑已经成为全校师生的共识和实际行动。因此, 每次晨跑各班都能呈现出一片“步伐一致, 口号震天, 精神抖擞, 气势如虹”的景象, 通过晨跑及其评价和反馈, 培养了学生严明的组织性、纪律性和团队协作意识, 激扬了学生的蓬勃朝气, 树立了优良的班风、学风, 从而更好地推动了学校的德育教育和学风建设, 也为进一步搞好文化教育打好了思想基础。
第二, 以俱乐部为载体, 开展“阳光体育”活动, 促进身体和心理健康教育
根据学生的喜好, 学校逐步建立篮球、足球、排球、羽毛球、健美操、乒乓球、跳绳等体育俱乐部, 并与学校社团活动结合起来, 务实有效地开展学生群体性“阳光体育”活动。通过开展春季足球联赛、秋季篮球联赛、冬季拔河比赛、体育节、校运会等一系列体育活动, 扩大了学生的参与面, 也提高了学生参与的积极性;通过组队参与县、市、省的各项体育竞赛活动, 在提高体育特长生运动水平的同时, 也张扬了他们的个性魅力, 并为普通学生树立了榜样。这不仅丰富了学生的课余生活, 而且培养了学生的集体观念、团队荣誉感和团结协作精神, 促进了学生的身心健康发展。
勇于教学改革优化体育教育
任何事物的发展都离不开革新, 体育教育要想取得长足进步和持续发展, 当然也离不开改革与创新。
早在1996年, 安吉三中就先于国家体育新课改开展了高中体育教学改革——按学生兴趣分专项进行选项教学, 这项改革就是时任副校长的潘永祁老师提出来的。
根据当时的体育师资和场地器材配备的实际情况, 学校开设了篮球、排球、足球、武术、羽毛球、健美操6门专项课程, 拆开原有行政班按兴趣重新编班, 并在全盘选用高中相关教材的基础上, 适量引入大学相关合适教材开展专项课体育教学。但考虑到师资不足等实际情况, 当时只在高二年级进行了尝试。在教学改革探索中, 全校体育教师分专项不分家, 不断在一起深入探讨, 并逐渐形成共识, 为体育教学改革的进一步深入打下了良好的基础, 也为学生体育兴趣的培养、终身体育习惯的养成做了很好的铺垫。从教学效果看, 这项体育教学改革的第一年就基本做到了“教师乐于教、学生乐于学”。
1997年4月, 湖州市高中体育教学改革研讨会在安吉三中举行, 6位体育教师同时分专项开课, 令全市观摩的同行们耳目一新并获得一致好评, 这对安吉三中的体育教学改革尝试是一种鼓舞, 也为学校以后的体育教学改革坚定了信心, 而且, 现已开发了校本教材。
这项体育教学改革领先于全国高中体育与健康新课程改革5年, 领先于按学生兴趣分专项进行选项教学的同类学校10年左右。潘校长的这项教学改革至今仍充分体现了体育新课程改革的基本思想和活力, 也为安吉三中体育教学质量的提高做出了不可忽视的功绩。
正因为安吉三中体育教学改革走在了当时全省的前列, 体育特色教育成果显著, 学校被省教委确定为杭州师范学院和湖州师范学院体育系等院系的教育实习基地。安徽宁国多所兄弟高中学校、嘉兴三中、萧山中学、桐乡市中学等省内中学也纷纷前来观摩学习。
实抓软硬建设打造体育特色
场地器材等硬件设施是学校体育教育的物质基础, 体育师资等软件条件是学校体育教育的文化基础, 在搞好体育教育的同时打造学校体育特色品牌离不开这两个基础。
潘校长一直非常重视学校体育硬件设施建设, 他任职过的三所学校的体育硬件设施条件都达到了国家一类办学条件。场地建设与器材配备只要是学校体育教育和打造体育特色所必需的, 都会一律给予满足。充足的场地器材配备, 拓展了学生体育活动的空间和时间, 为学生发展体育兴趣并积极参与体育活动, 为学校的体育特色教育品牌建设提供了物质保障。
在大力投资建设学校体育硬件设施的同时, 潘校长也非常重视体育教育软件条件的提升, 尤其是在提高体育师资水平方面做得非常出色。具体举措主要体现在以下四点:
第一, 制订各种学校体育管理制度, 保障学校体育教育工作顺利开展, 并形成一整套体育教师激励机制, 最大限度地激发体育教师的工作积极性;
第二, 按照学校需要大力引进高素质、高水平、有一技之长的体育教师;
第三, 组织安排在职体育教师参加各种业务培训以提高师资水平;
第四, 给予体育教师工作成绩相衬的待遇和奖励。
在潘校长所任职的学校, 体育教师深刻感受到“有为才有位”的真正含义, 体育教师在他的领导下, 无一不心甘情愿地主动努力工作, 无一不在短短两三年内就成长为出类拔萃的教师。
有了良好的体育软、硬件做基础, 打造出自己的体育特色教育品牌就成了顺理成章的事。所以, 潘校长历任过的学校有成为省级乃至国家级群众体育先进单位的, 有被确定为省参加全国中学生运动会集训基地的, 并全部成为省级体育特色学校 (安吉三中体育特色是田径, 安吉高级中学体育特色是羽毛球和足球, 安吉天略外国语学校体育特色是篮球) 。
比如现在安吉天略外国语学校的篮球特色教育, 就是以年年举办篮球文化节显现其学校对篮球特色教育的高度重视, 以“班班有球队”充分彰显学校体育特色教育的普及性, 以“周周有球赛”显现学校体育特色教育的常态性。
善用体育规律助推文化教育
最佳体育竞技状态的形成有赖于训练体系对运动员所施加的影响 (包含训练手段与方法、各训练周期运动量与强度的控制以及生物钟的调整等) 。把体育竞技状态形成的规律引入到高考文化考试前的调整, 帮助学生调整了高考期间的生物钟, 把高考前的心理状态、思维活力调整到最佳状态, 使学生在高考中发挥出自己的最佳水平。
潘校长在介绍他的经验时说:“在高考前一个月开始按照高考的考试时间安排作息, 对学生进行生物钟调整, 具体细化到上课时间、睡眠时间、每天体育活动时间都按照高考的时间进行调整;安排一周作为一个周期搞一次模拟考试, 以保持考生的思维活力和高考考感。同时, 为避免学生因高考临近导致压力过大的心理失常和休息不足, 为保证考生有充分的休息调整时间, 以保持优良的体力和精神状态, 在保证不间断课间操的情况下, 学校推出了一些积极的休息方式并给予充足活动时间引导学生积极地休息, 比如, 要求学生人人必须参加每天至少一个半小时的体育活动, 班主任全程参与, 体育教师全程监控学生参与情况、运动量和强度并给予必要指导;学校安排课间、午餐和晚餐期间、体育课外活动时间播放轻松悠扬的轻音乐等。”
先进的理念和有效的手段使得学校高考、中考成绩犹如芝麻开花节节高。实施这种调整方法的前几年就取得了意想不到的效果, 其中2000年高考就以普通高中全面完胜省级重点高中的神话而被领导、同行、家长所称颂, 一直到现在还广为流传, 成为当地教育奇迹和高考神话。
这是潘校长把体育规律引入到文化学科的一个成功之举, 十多年来, 潘校长的这个经验不断被省内外上百所名校效仿学习并推广出去。
诚实管理——今日校长的治校基石 篇7
实实在在做事, 学会定位谋发展
一个学校的兴衰荣辱牵连着千家万户的心, 诚实管理的第一条就是要沉下心来为学校的事业着想, 为莘莘学子着想, 为现在、未来学校的切身利益着想, 扎扎实实做出几件事来。马克思指出, 一步实际行动比一打纲领还重要。作为校长要力戒说空话不办实事, 说假话不办真事, 说套话敷衍了事。做好校长, 就要有点锐意进取的真诚和勇气, 深知自己的职责是什么, 明确学校要往何处发展, 要有正确的理念、找准学校的定位, 确立目标。不同的学校, 不同的校长, 治校理念、定位的具体内容会有所差异, 但治校理念是否明确, 是否有质量, 应该看在指导治校实践时, 是否切合学校实际, 是否能够体现中学这一智力劳动机构的特点, 提高运行效率, 即办学效益。通俗地说, 就是能否使学校管理有新意、有突破、有成果。因此校长在确立治校理念, 找准定位时, 应把握一条原则:只要有利于提高教育教学质量, 有利于提高办学实力, 有利于学校的改革与发展, 只要切实可行, 就要大胆想, 扎实做。要敢于破除禁锢头脑的定势思维, 大胆吸收先进的管理经验, 摒弃患得患失、固步自封的心理, 随着学校不断发展调整办学目标。
正确的理念、定位, 有利于把学校的前途置身于社会发展和社会需求的大背景中, 敏锐地感知社会经济发展对教育的要求, 并将其自觉融入学校的教育管理实践。同时还有利于立足本校实际, 找准学校自身优势, 挖掘潜在的发展优势;找准学校发展的瓶颈因素, 寻求到积极有效的解决方法。下面结合学校的例子来谈谈。
记得90年代初期, 北海中学从治弱入手, 针对小学教育学生行为规范养成的参差不齐, 家庭教育的滞后, 学生缺乏社会责任感, 不明确自己承担的义务, 也不明确自己学习的目的, 表现在教学中, 学生差异明显。我们提出了“以人为本, 因材施教”的理念。在这种理念指导下, 我们开始提出以现代礼仪教育构建学校德育工作体系的设想和策划, “让每个学生充分发展”的分类教学改革。礼仪教育从最初抓学生行为规范养成教育, 看到老师“一立正, 二鞠躬, 三问好”到形成学校礼仪、社会礼仪、家庭礼仪三大块47个训练点, 做到真抓落实, 学生严格遵守, 逐渐养成举止文明, 行为规范的习惯, 学生面貌随之发生巨大的变化, 为教学改革奠定了坚实的基础。分类教学改革最初以班内分类为主要模式, 提出“同班不同类, 同科不同标”的理念, 在布置作业、评价方式上作出探索, 让学生分类递进, 充分表现自己, 取得了令人瞩目的成绩。我们力图从校风和学风的齐抓共管中打响北中品牌的设想初见成效, 学校的教育教学质量跨入了市属学校领先行列。
2000年, 北海中学和府山中学合并为绍兴一中初中部, 学校规模大了, 校园漂亮了, 但困难更大, 主要是来自社会和家长的不信任, 来自教师之间存在的差异、来自两校学生在行为规范、组织纪律、知识基础上的不尽相同, 还有来自两校合并, 经费紧缺, 偌大的校园硬件空空, 设施短缺。面对这些困难, 我们提出“谋求突破, 顺利度过磨合期”的办学目标, 我们呼吁两校教师不分彼此, 心中只有一中初中部。然后集两校办学经验、修订各项规章制度, 以法治校。开发两校优质资源, 为我所用。在凝聚人心上, 我们注重互补共享, 努力在强弱融合中消除差异, 在优势互补中提高档次, 在和谐协作中优化发展。由于方法妥当, 一年后顺利通过磨合期。当学校走入正轨, 我们明确提出了“立足发展, 打造优质强校”的办学目标, 整体规划, 一手抓硬件建设。通过硬件设施建设, 扮靓我们的学校, 紧跟现代化教育的步伐。建成塑胶跑道以及由闭路电视系统、多媒体教室、教师教学观摩系统、校园智能广播系统等构成的校园网络系统, 改建和新造了设施一流的住校部, 成功改造可供近八百人用餐的学生餐厅和一座集教学、演播、会场于一体的多功能厅, 重新装修了教师办公室, 提高了教师办公条件。如今学校体育馆正处在积极筹建阶段。整整几年, 我们全面构建起现代化教育体系, 学校也成为浙江省现代教育技术实验学校;另一手抓软件建设, 从三方面努力达成目标。一是群体优化教师师德, 开展“外树形象, 内练硬功”“一、三、五教师培养工程”“树绍中精神, 立校园之魂”“现代教师礼仪”活动, “让老师来帮你”系列活动, 教师师德面貌有新的改观, 学校获得了省行风建设先进集体、省关心下一代工作先进单位、市级群体师德创优窗口学校、市级文明单位等20多个荣誉称号。二是开展“家长满意工程”, 提出:以家长满意为标准, 创建一流的校风校貌, 达到一流的教育质量, 养成一流的师生素质;以家长评议为依据, 确立教育服务意识, 提供优质教育;以家长认可为前提, 全面关注社会关注的热点问题。切实做到十二条《爱生服务细则》, 全面规范办学行为与管理机制, 学校实行家长听课制, 组织家长来校听课;召开家长委员会、成员座谈会, 听取家长的办学意见和建议;学校重大活动邀请家长一起参加。这些举措受到家长好评。三是广收博取, 派出了一批批教师外出听课、考察、交流, 提高教学水平;利用学校可招收外籍学生的优势, 汲取国际教育信息开拓视野;请来校考察的领导、专家评点学校工作。同时, 深化与三个长达十多年的德育基地的联谊共建活动, 与四个市内名优学校结对组成了联动学校, 信息资料共享。学校和教师收获很多。
只有实事求是, 建立正确的治校理念, 确定适合学校发展的目标, 脚踏实地地干, 学校才有活力, 才能不断发展、进步。
真心诚意待人, 凝聚人心得力量
诚实管理的第二条就是要真心诚意换“市”, 用自己的真心诚意来对待领导班子成员、社会家长、教师和学生, 然后换来他们对学校工作的理解、支持、甚至倾力相助。管理大师巴纳德说, 没有本身代表权威的人, 只有权威被承认的人。虽然上级任命我是一名校长, 但这只是法定的权力, 不是权威的全部。校长要想得到上级领导、教师及学生家长的认可, 还必须有品格魅力、较强能力等。在与人交往中, 能不能做到真心诚意, 讲信用, 出于公心, 这往往决定我们能否赢得他人的信服。有一句话说得很精辟:“管理之道在于借力。”所谓“借力”, 这个力有外力和内力, 外力有上级领导, 有社会资源, 内力也就是要善于用好教师, 这个力怎么来为你所用呢?那就是用你的真心诚意感动他, 取得他的信任, 赢得他的尊重。
1.胸怀大局, 争取局领导多支持。学校的管理, 不仅要将眼光放在一所学校, 更要着眼于大局, 要做到局部服从大局, 微观服务宏观, 才能使学校这个局部更快速地发展。我校是在市教育局均衡发展的系列工程中诞生的, 没有局领导的关怀和扶植就没有学校的今天。虽然这四年时间我们创收了近千万元资金, 也为市人民教育基金增加了几百万元。但我们始终没忘记这是市教育局正确领导的结果, 我经常告诫全校教师要有全局意识, 要顾全大局, 要服从教育局的领导, 为发展绍兴的教育, 办绍兴人民满意的学校作贡献。
2.情智管理, 凝聚全体教师士气。在内部管理中, 做校长的要真诚待人, 豁达心胸, 有容人之量, 做到情智管理。所谓“情智管理”就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者, 营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围, 充分激发被管理者的情智潜能, 让每个人的潜能得到最优化发展的管理。情智管理是中国“人治文化”和西方“法治文化”的结合, 我们“情智管理”的策略是:以情换情, 以情启智, 情智交融。
首先谈谈以情换情。古人讲“士为知己者死”。我们认为在一个集体中, 情感是黏合剂, 能增加凝聚力;情感是润滑剂, 能和谐人际关系。真诚待人, 以心换心, 定能赢得教师的信任和拥戴。工作中我们重细节, 我们学校领导班子成员各司其职, 分工不分家, 重大事务经校务会议集体讨论, 分管工作都做到职权责统一。领导班子成员团结协作, 大家相互信任, 互相支持, 保持合力和政令畅通, 严格按照《绍兴一中初中部廉政公约》规范自己的行动, 做好教师的榜样。每年的年终考核, 校级领导成员最多有一人拿优, 尽量把“优”让给一线教师, 市属级、校级先进几乎都在教师中产生。重信任, 对中层领导信任, 任人唯贤, 总是让他们放手大胆地干, 从不随意干涉。几年来, 这么多基建投入, 价值不菲的设备购置, 都由总务处负责, 严格招投标制度, 学校领导宏观把关, 不插手具体程序;独自承办近2000人的用餐食堂和小卖部等, 都遵循“公开、公平、公正”的原则, 办得漂亮, 赢得满意, 教师中鲜有议论, 充分体现了中层领导的办事能力。重关心, 对教师关心备至, 每年召开“青年教师座谈会”和“新调入教师恳谈会”, 在青年教师座谈会上听取他们的心声, 切实帮助他们解决教学中的困惑, 生活上的困难。在新调入教师恳谈会上倾听他们谈来校后的感受, 认真听取他们对学校工作的意见和建议, 以此取长补短。
其次以情启智。我校35岁上下的青年教师占了绝大多数, 他们大多渴望在事业上取得成功, 能体现自我的人生价值, 作为学校的领导, 设身处地地为青年教师成长考虑, 引领青年教师走向成功就成了十分重要的管理课题, 也是管理者以诚待人的重要体现。我们的做法是:逐步建立和完善终身学习的机制, 通过送出去、请教育专家来校讲学等各种方式, 全面开展各种形式的培训、各种形式的自我发展教育, 为教师提供多种、多次受教育的机会。学校还针对培养青年教师的各个实践环节开展各种教育教学活动。积极鼓励、支持青年教师参加省、市教学比武;争做教坛新秀;每学年在校内开展青年教师教学比武活动;鼓励青年教师开发和制作优秀教学课件;鼓励青年教师参与课题研究, 建立校级、市属级教学研究课题。抓精品录像课, 促使青年教师深入备课, 利于教师之间互研互学;充分开展集体备课, 促使青年教师迅速成长, 建立主备课发言制, 发挥群体合力。一年来, 我校青年教师在市属优质课评比中, 有5人获得一等奖, 2人获市级一等奖, 1人获全国二等奖。21人在基本功比武中获奖。
最后是情智交融。我们培养教师的爱生情怀, 要求教师致力于关爱每一位学生, 帮助所有学生健康成长, 尊重关心学生精神世界与内心情感, 根治亲疏偏爱现象, 看学生闪光点和进步处, 特别对B、C类学生加强辅导, 与贫困生、特殊学生结对, 用多种形式开展师生交流。完善“爱心基金”, 向困难学生献爱心。在要求班主任家访的同时, 要求任课教师三年普访任教班学生一次, 每学期至少走访五位学生家庭。学校行政领导及党团员教师, 主要是走访校内贫困学生和问题学生。我们追求师生间民主、平等、和谐、互动的境界, 每个教育教学都具有动态性、教育性。尊重学生的智慧, 关注他们对生活的独特感受、真实想法, 以宽松的教育氛围让各类学生的潜能得以开发, 个性得到张扬。像艺术节师生同台演出, 运动会同场竞技就是效果很好的活动。
注重长远造“势”, 积淀特色创品牌
诚实管理的第三条, 就是要注重长远造势。今天我们做校长的, 还要学会给学校创设一种由思想、精神和文化所形成的氛围, 立校园之魂, 给学校造势。它是学校整体提升品位、档次的土壤, 更是师生成长发展、学校可持续发展的精神源泉。这也要落实在诚实两字上, 要切切实实地在树学校品牌、立学校特色中步步贯穿, 渐渐形成, 力戒华而不实。品牌很重要。在企业中, 常用商誉来表示, 如可口可乐和微软的品牌分别值673亿和613.72亿美元, 中国的海尔和联想品牌也值616亿和307亿人民币。在我们的教育系统, 也显露出品牌的重要性, 如高校招生, 北大、清华、浙大等名校, 学生趋之若鹜。因此品牌容易形成一种质量信号, 培养客户对产品的忠诚度, 对学校来说, 就是提高家长对学校的信赖度。一所特色鲜明, 远近闻名的品牌学校, 是师生成长、学校持续发展的精神源泉。
摭谈校长以情治校 篇8
1. 对教学:一种深沉情怀
一般情况下, 校长选任往往从教师队伍中培养产生。一位合格的校长首先应是教学业务精湛、管理能力突出、知识素质全面、政治素质较高的骨干教师, 具有长期从事一线教学的工作经历, 对教学有一种“众里寻他千百度”的深沉情怀, 堪当全体教师的“技术领导人”。表现在以下几个方面:深刻领会国家教育方针政策, 准确把握基础教育发展的脉络及走向, 成为学校各项工作的“开路先锋”;有较高的教育学理论水平, 能对全体教师的教学工作进行业务指导, 引领和规范全体教师的教学行为, 从而有效实行“专家治校”, 成为学校教学与管理的“理论工作者”;有精湛的教学水平和强烈的教学欲求, 希望在干好校长本职管理工作的同时, 尽可能地走进课堂、深入学生, 愿力所能及地将自己的知识传授给学生, 并奉此为教育工作者的乐事、幸事、大事。这种职业情怀内化为校长的精神形态, 外化为学校的管理文化和固化为学校的教学绩效, 一经抒发、传导, 潜移默化, 润物无声, 往往成为全校教师共同的道德坚守与情感归向, 成为学校发展历程中一份珍贵的精神正能量。
2. 对教师:一份深厚情谊
校长具有教学者、管理者、监护者等多重身份, 多位一体, 多元共存。教师既是校长的合作对象, 也是校长的管理对象, 校长与教师之间处于平行与垂直交叉的二维关系。如何找到这一“交叉点”, 找准自己的身份定位, 确保二者之间的平衡与稳定, 而不至于出现身份坐标的缺位、移位甚至错位, 对校长来说至关重要。但凡优秀的校长往往是严于管理与宽于待人相结合, 视广大教师为工作中的伙伴、事业上的搭档。工作中刚正不阿, 生活中和衷共济, 不将工作套路带进私人生活空间;工作中讲究原则, 生活中讲感情, 不将职业情感导入私人交往之中;工作中一视同仁, 生活中因人而异, 不将个人威权辐射到教师生活区间。唯此, 校长才能与全校教师建立起良好的关系, 宽严相济, 以情为人, 齐心协力, 相向而行, 坚持人本治校, 实行情感管理, 做到管理者与合作者二元身份的有机统一, 努力营造良好管理文化。
3. 对教育:一段深挚情思
爱岗方能立业, 有情自可成业。任何一位管理者都必须做到对本职工作最大限度的正面情感投放, 从而达到情感愉悦、精神和谐、事业顺畅, 校长亦然。如果说教育是爱的学问, 那么教育管理则是情的艺术。作为校长, 最大、最有价值的管理资本归根结底还在于对教育事业怀有满腔热情, 这是校长精神动力的深层根源。小而言之, 这是校长治校的必备要素, 舍之则如无源之水, 润泽校园难以绿树成荫;大而论之, 这是一份重大的社会责任, 舍之乃若无本之木, 孕育人才难以枝繁叶茂。对教育事业充满情思, 是校长人格魅力的一个折射面, 映射出校长高洁的管理思维;对教育事业倾注情思, 是校长治校理念的一个支撑点, 承载着校长高超的管理艺术;对教育事业抒发情思, 是校长办学成就的一个评价点, 突显出校长高效的管理业绩。
校长要善用治校的“软管理” 篇9
的确, 校长是学校的关键。对于校长而言, 管理是其职责, 也是衡量其好坏的标准。管理是一门科学, 更是一门艺术, 每位校长都渴望自己深谙这门艺术, 又能成功地运用于管理实践。
俗话说得好:没有规矩, 不成方圆。校长要治理好学校, 进行“硬管理”是完全必要的。“硬管理”就是指通过管理者的职权, 实施教育方针、政策、法规和学校的各项规章制度, 从而产生带有强制性的职权影响。但是, 学校是知识分子成堆的地方, 教师的劳动是繁杂的脑力劳动, 老师一般有重学识和人品, 轻权势的心理特征。在管理中, 可以用职权的强制作用约束教职工的行为, 但不能充分发挥教职工的积极性和主动性。因此, 在学校管理中不但要用“硬管理”, 也要善于应用“软管理”。“软管理”就是校长个人的品德, 学识、能力、胸怀、情感等因素对师生所起到潜移默化的感召作用。因此, 校长要善于研究和做好“软管理”, 充分调动全体教职工的工作积极性, 创造一个和谐团结、奋发上进、融洽的工作环境和氛围。
一、校长要率先垂范, 勇挑重担
古人说过:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”校长是教师的教师, 是师生的楷模, 校长的言谈举止对师生具有巨大的感染力, 校长的品德修养对形成良好的学校集体具有很大的向心力。大家都知道, 魏书生是中国教育界的一个奇迹。他当盘锦市实验中学校长时, 还兼任两个班的班主任, 担任两个班的语文教学。试想想, 当他安排老师的功课时, 还有谁敢说他的功课重呢?假如一个校长不担任功课, 不做实际事情, 整天吃喝玩乐, 你说老师不勤奋工作, 老师会服你吗?因此, 做为一名校长要以身作则, 事事从我做起, 想要师生做到, 自己必须先做到, 相信这样, 必能产生良好的道德感染力, 赢得人心, 推动学校工作的发展。
二、校长要心胸宽广, 赏识师生
“金无足赤, 人无圆人”, 因此校长不要盯着师生的短处, 充分发挥师生的优势。在管理过程中应少一点指责, 多一份关心;少一点强制, 多一份尊重;少一点疑虑, 多一份信任;少一点限制, 多一份人性。心理家威廉?杰姆斯说: “人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”
做为一个校长要必胸宽广, 学会宽容, 宽容是伟大人性的一枝奇葩。宽容, 使人们友善和睦、相亲相爱;宽容, 使人们化解干戈、同舟同济;宽容, 使世界和谐宁静、美好祥和。
容人之长, 要有“萧何月下追韩信, 徐庶走马荐诸葛”的肚量, 容人之短, 要有“瑕不掩瑜, 瑜不掩瑕”、“人之不及, 可以情恕”的见解, 看到别人的长处, 容忍别人的短处。
我看过《珍珠上的小黑点》中的故事:有一个渔夫从海里捞到一颗大珍珠, 晶莹圆润, 美中不足的是上面有一个小黑点。渔夫想, 如果将小黑点去掉, 珍珠将无价之宝。可是剥掉一层, 黑点仍在, 渔夫不断剥下去, 等到黑点没有了, 珍珠也不再存在了。一颗价值不菲的珍珠就这样没有了, 究其原因, 就是这位渔夫的眼中只盯着这颗大珍珠身上的小黑点, 多可惜呀!其实那个小黑点并不妨碍这颗大珍珠成为珍品, 因为它有其他一些珍珠所不具备的特征:大、晶莹、圆润。
其实, 在教育教学过程中有些校长又何尝不是扮演着这位渔夫的角色呢?总是盯着老师的不足, 却看不到老师身上的长处。这样老师的积极性就很难调动起来, 如果宽容师生, 赏识师生, 就会使得师生变得高雅脱俗, 就会赢得师生的尊重和爱戴, 工作起来就会得心应手, 从而更好地完成教育教学任务。
三、校长要坚持民主治校, 树立服务意识
学校工作琐碎繁多, 主要依靠全体教职工去完成, 如果充分发挥民主, 遇事经常与老师商量, 老师就不会觉得你高高在上, 就会和你交朋友, 说知心话, 工作起来就卖劲, 群众的聪明才智才能得到充分发挥, 师生员工的主人翁责任感就会更强烈。
因此, 校长不仅要善于同教职工共商治校大事, 还要在不违背政策原则下, 千方百计为全体职工服务, 尽可能为教职工解除各种困难。如果领导者能视老教职工为父母, 视青年教职工为子女, 把教职工家里的事看成是领导的事, 如果校长把学校与教职工之间的关系协调得像一个家庭一样, 教职工便会以校为家, 为学校竭尽全力。
此外, 校长要善于调整教职工之间的关系, 树立民主、团结、和谐、友善的校风, 建立友好互助、温暖信任的教工集体, 以满足教职工的精神需要和心理需要, 实现教职工的自尊自爱。总之, 校长要坚持民主治校, 一心一意为师生服务, 善于调节师生的情绪和精神, 激发他们潜在的动力。
四、校长要不断修练, 努力成为一个教育行家
校长是一校之魂, 一个品质好, 学识渊博, 有能力, 有才干的校长, 会给学校带来成功, 带来希望, 使人们对他产生敬佩感。敬佩感是一种心理磁力, 它会吸引人们自觉地接受其影响。因此作为校长应深入研究学校管理, 博采众长, 同时, 要苦练内功, 努力提高自己的教育教研能力, 争做一个素质优良, 业务精通的学校管理行家。