幸福校园文化

幸福校园文化（精选12篇）

幸福校园文化 篇1

西山下小学是义乌市苏溪镇的一所既古老又年轻的农村学校, 创建于1911年辛亥革命时期, 迄今已有近百年的历史。经过改建的新学校建筑面积3606平方米, 绿地面积近3000平方米, 现拥有15个教学班和29名正式在编教师, 其中75%是35周岁以下的青年教师。老学校如何在新时期焕发新生命力, 如何在打造优质、均衡、科学、高效的义乌教育中找准地位, 明确方位, 提升品位, 既能继承学校的优良传统, 又能为学校注入发展的生机与活力?

西山下小学找到了一条草根式的文化立校之路———把握发展趋势, 立足自身优势, 做实做亮校园西岭文化。

定位:西岭文化是学校全力打造的校园文化品牌。

滥觞:首先源于地缘文化之影响。西山下小学自创办以来, 始终坐落于西山下村西面的山岭上, 这种特殊的地理位置使学校经历百年磨合与沉淀, 学校与周围地域文化融为一体, 广布着浓厚而久远的地方色彩。一直以来, 这里是一代又一代西小人勤耕细作, 艰苦创业, 薪火相传的沃土;这里又是一代又一代西小人从蒙昧走向智慧, 从贫瘠走向润泽, 从封闭走向开放的窗口。西岭早已不限于一道岭的名义, 而成为这块沃土, 这扇窗口, 这所学校的代名词。故而西岭是历史的。

其次缘于学校文化之提升。随着学校的发展, 文化在其中的地位和作用日益显现。在全市各学校谋求内涵发展, 打造一校一品的今天, 西山下小学全面细致疏理了学校原有的文化, 同时放眼未来, 编制了适应时代要求的学校十年发展纲要, 这为西岭文化注入了活力与生机, 它必将引领学校实现特色化、优质化的发展目标。所以西岭文化又是现代的。

西岭文化的价值追求:快乐学生, 幸福教师, 让所有梦想都开花。

西岭文化的特质载体:以合作拼搏为灵魂的精神文化引领以精细、高效为特征的制度文化建设;引领以无声教育为抓手的行为文化建设;引领以西岭成长套餐为载体的活动文化建设;引领以快乐篮球为介质的课程文化建设;引领教研一体的研究文化建设。

西岭文化的内省机制:实事求是, 解放思想, 与时俱进, 自我实现。即是否尊重客观规律;是否体现开放视野;是否把握发展趋势;是否坚守教育理想。

西岭文化的建设信条:不折不扣地执行, 一以贯之地践行, 无怨无悔地笃行。

一、合作·拼搏·享快乐———西岭精神文化特质

合作、拼搏、快乐是西岭文化的主流元素, 它们承载着“让所有的梦想都开花”的办学思想, 传承着“快乐学生, 幸福教师”的价值追求, 引领着“科学、高效、精致、审美”的学校教育教学活动。

合作, 包涵了友好、协作、互助、共赢等特质。学校的发展需要全体教职员工的通力合作, 教师的自身发展离不开团队合作, 学生的成长更需要合作精神。合作是行之有效的成功法则, 应该融入师生的思维方式和行为方式中。

合作的共赢离不开拼搏的助力, 如果说合作是方式, 那么拼搏就是力量。拼搏应是每一个真正成功的人所具有的共同特质。拼搏是长期的, 需要坚韧的毅力来维持, 培养拼搏精神需要让坚定的决心来导航, 也需要完全的信心来肯定, 更需要顽强的恒心通过拼搏从而实现。拼搏不仅是个人的努力, 更应该是一个集体的协力。难能可贵的是西山下小学创设了这样的氛围。

二、精细·自主·明星制———西岭制度文化特质

天下难事, 必作于易。天下大事, 必作于细。只有适合自己的道路, 才是最好的发展道路。西山下小学先后推出了一系列管理制度:《教学质量保障条例》、《星级教师评选办法》、《师生结对帮扶办法》、《快乐篮球实施办法》、《红领巾监督岗实施办法》、《校长请客制》等。

以《校长请客制》为例, 这是学校推行的一项新举措, 大力表彰先进, 让优者更优, 树立学习的榜样, 旨在面向行为养成, 落实行为变化, 体现行为发展。如果学生在行为习惯、竞赛成绩、品德表现等方面取得巨大的进步, 就能够得到校长的宴请, 在全校师生面前佩戴大红花与校长拍照留影, 当然还有奖品的激励。这项措施自实施以来, 几乎每一个学生都将得到校长的宴请当做最高的奖赏, 不断地勉励自己在不同的领域奋发学习, 取得进步。它已经成为学校制度文化层面最富生命力的名片。

三、篮球·阅读·系列化———西岭活动文化特质

西山下小学是金华市篮球运动传统学校。近十年来在市级以上篮球比赛中取得的团体荣誉就达几十项之多, 篮球运动早已在学校蔚然成风, 在学校文化建设中更是发挥着举足轻重的作用。去年以快乐篮球为研究载体的课题通过了省级立项, 这又激发了师生玩转篮球的热情, 通过编排西岭篮球操、设立篮球文化墙、开展篮球风情节、体验花样篮球等项目, 将快乐篮球往更深的层面注入了合作拼搏, 快乐幸福的元素, 成为师生生活的一部分。

教育作为一种关注人的精神世界活动, 更为主要的是用思想滋养学生心灵。因此, 开展有计划, 有系列的读书活动是开启阅读人生润泽生命的必由之路。学校大手笔安排财政预算, 把购书的权利还给师生, 以发展信心;把读书的欲望留给师生, 以发展希望;把专家的影响带给师生, 以发展智慧。专门开辟读书场所———西岭书会、西岭国学馆、西岭书吧、西岭文学社。安排专门的负责人, 落实检查活动计划。学校还创办了《西岭之声》会刊, 设立专项的读书奖学金作为激励。一份专为西山下小学师生打造的阅读生命套餐已经形成。目前, 学校教师正在阅读的是《高效课堂的100个细节》一书, 每周四, 大家集中在西岭书会, 结合自己的读书体会, 碰撞思想, 分享经验, 重新找回了读书的滋味。

四、溢书香·育新人·草根化———西岭课程文化特质

学校初步建立了自主式、草根化的校本课程项目, 孩子们在校本课程中找到了自己的最佳发展区, 让书香沁入心灵, 让运动储备生命。

课外阅读考级分九个等级, 各年级学生根据自己的阅读计划, 有目的地申报等级, 打破年级界限, 有组织地开展考级活动。此外, 还要完成一定数量的读书笔记, 能认真地读出自己的感受, 有一定见解和认识。对已读书目能准确回答出问题或者主要内容。读、背、回答问题口齿伶俐、声音响亮, 表现自然大方。

经典快乐篮球拓展课程是课题研究的重大成果之一。它分六个年级六册教材, 每册教材从内容上、编排上、表达上都力求符合学生的年龄特征。例如, 一年级以儿歌带拼音的形式编排, 加上生动的篮球游戏插图, 使教材易学好懂还有趣。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”西岭文化品牌的建设已经行走在通往理想教育的至简大道上, 我们将始终坚持文化育人的理念, 做新时期农村教育现代化的行者, 向着无为而治的境界努力前行。

幸福校园文化 篇2

创建幸福校园

——鸡西小学校园文化建设汇报材料

校园文化建设是学校育人工作的重要环节，它是引领学校教育思想、教学管理、教育方法发生变革的灵魂。其主要包括校园物质文化建设、校园精神文化建设、校园制度文化建设三大方面。

一、以学校理念为核心，建构校园物质文化，彰显学校特色。

1.确定理念系统，形成育人核心。

我校遵循传承与发展的原则，通过学校理念研讨团队反复推磨，确定学校理念系统。办学理念：生命教育与幸福教育；办学宗旨：为每个孩子的幸福人生奠基；办学目标：让学校成为幸福的地方；培养目标：培养智慧、文明、健康、艺广的鸡西小学生；学风：乐学、善思、合作、创新；教风：博学、善教、求真、奉献；校训：做幸福进取的鸡西主人。（校徽、校歌）

2.明确设计原则，找准设计方向。

围绕学校理念及厚重的发展历程，确定校园文化设计所遵循的基本原则：生命与幸福的凸现；厚重与灵动的结合；历史与现代的交融；艺术与特色的彰显。依此找准方向，展开设计。

3.突出设计主旨，营造育人氛围。

走进校园首先映入眼帘的是学校的校训：做幸福进取的鸡西主人，十个显赫的大字时刻提醒激励师生的责任感、使命感。操场角落的“春雨”气象站是小气象员们的天地，每天数据的采集培养了孩子们精细的态度，激发了对科学的热爱。崭新的篮球架、排球场、规范的跑道成为孩子们的最爱，追逐玩耍，提升技能，增强体质。

一楼的设计以学校理念为核心，分为三个部分。中厅是学校的办学理念，包含了以“生命、幸福”为中心的生命教育的六个维度和实施幸福教育的六条途径，学校的办学宗旨和以“幸福从微笑开始”为主题的笑脸墙，让学校的理念入脑入心，内化于心，外化于行。西侧以“激扬生命，体验幸福”为主题的十二块展板，采撷了教育的精彩瞬间，呈现了师生的幸福收获。东侧以“主题实践，厚重根基”为主题的德育长廊，是我校德育主题实践活动的完整再现，清晨励语、歌声飞扬、主题阅读、活动体验、明星评选等活动扎实推进，促进了学生良好习惯的养成，初步形成了学校的德育特色。

二楼的设计紧紧围绕“鸡西”展开，一是指校名——鸡西，“铭记历史，展望鸡西”通过“百年育人风雨路、辛勤园丁照杏林”等十个板块介绍了学校81年的发展历程，体现了学校厚重的历史积淀，激发师生对学校热爱之情的同时，坚定师生为学校建设添上浓重一笔的信心与决心。二是指市名——鸡西，学校以市名进行命名，应是全体师生的骄傲，在此将教育进行拓展，延伸到爱家乡教育，“小城故事”讲述的是鸡西的历史，老照片、老故事让师生了解鸡西的过去，“大美鸡西”的六个板块，让师生了解鸡西的资源、特产、名人、美食等，感受家乡的变化与发展，从而激发师生热爱家乡、建设家乡的情怀。

三楼的“北国情”——黑白画展厅，展出了师生的精美作品，黑白画以黑白对比为造型手段，让人们徜徉在黑白世界，感受黑与白交织的简约之美。它彰显学校的美术特色，见证了学校社团的蓬勃发展。

四楼的“蓝艺坊”——景泰蓝沙画展厅，展出了师生的沙画作品,景泰蓝沙画是我校上学期引进的工艺美术特色，深受师生喜爱，既陶冶性情又培养了一技之长，激发师生的成就感，更激发师生的创作热情。走廊两侧融入古代传统价值观和社会主义核心价值观的内容，潜移默化地对师生进行传统文化教育和思想道德教育，成为我校一道亮丽的风景。

4.构建班级文化，营造温馨环境。

积极的班级文化能够增强班集体的凝聚力，促进班集体的建设。我校首先通过专题培训让班主任了解班级文化所包含的内容及设计的原则，然后充分调动家长、学生的积极性，共同参与，形成了各具特色的班级文化，最后通过评比活动将班级文化建设推向一个新的高潮，让班级真正成为学生共同的“家”，成为学生展示个性、自主生活的场所，让有限的教室空间变为无限的教育资源，让班级时刻充满生命成长的气息。

二、以幸福教育为宗旨，建构校园精神文化，成就幸福师生。

精神文化建设是校园文化建设工作中的重中之重，是校园文化建设的点睛之笔。我校本着“只有幸福教师才能成就幸福学生”这一目标扎实地开展精神文化建设。

1.关注团队研修，提升互助意识。

我校将全体教师分成六个研修团队，每个研修团队自定队名、口号、队徽、队歌。在每次的研讨活动中，团队成员精诚合作，既增强了教师的团队意识、竞争意识，又有效地提高了教师的专业水准。

2.实施多元培训，提升专业素养。

外援讲座，注入活力：通过观看高金英、魏书生、李镇西等教育专家的视频讲座，领悟专家的思想，学习专家的经验，从而指导自己的教育教学，提升专业素养。通过邀请本地知名的人士，如市委讲师团副团长曲洪波、是教育学院副院长马志刚、信息中心副主任赵德龙、原教育局副局长张雁等为教师进行专题讲座，进行思维的碰撞，境界的提升。

校长讲座，深入人心：我校校长一年多来为教师做了《心怀鸡西，情系教育》《如何做好中层干部》《学校理念解读》《话语文、明方向、讲实效》《班级文化建设》等十余场专题讲座，理论联系实际，深深打动着教师，感染着教师，促进了教师的日益变化。

同伴培训，促升成长：我校充分利用优秀教师资源，先后开展了微课制作、空间制作、沙画创作等同伴培训活动，收到良好效果，实现共同成长。

3.关注读书活动，提升师生品味。

学校编排了教师校本阅读丛书，每天早晨组织教师进行阅读分享，引导教师修练意志，提升境界，体味幸福。结合主题实践活动开发了学生德育校本阅读丛书《主题阅读：做最好的自己》，通过阅读，让孩子明理启智，并在阅读中荡涤心灵，陶冶性情。同时，为了使学生养成良好的阅读习惯，班主任每天为学生布置适量的课外阅读作业，分学年规定书目，科研室每天进行抽测，对读书表现突出的学生及班级定期进行表彰奖励，真正地让读书成为一种习惯。

4.丰富课余生活，提升幸福指数。

我校先后成立学生社团14个，学生自主选择，实行走班式教学，使学生的个性得以充分张扬。艺体“211”工程（即在全校普及两项体育特长——跳绳、毽球；一项美术特长——黑白画；一项音乐特长——巴乌或葫芦丝）的有效实施，更为学生搭建了发展的舞台，不断收获成长的喜悦。同时成立教师的葫芦丝、景泰蓝沙画、黑白画社团，教师自愿参加，自主活动，教师们在课余时间沉醉在设计中，既提升了技能，又陶冶了性情，一幅幅带着无限创意的作品让人赞叹、让人惊喜。每月一次的工会活动，都要通过精心设计，让老师在活动中放松心情，缓解疲劳。圣诞节的平安果、元旦的联欢会，让教师时刻感受到学校的关心，体会大家庭的温暖，不断激发着教师对工作、生活的热情。通过一系列的人文关怀，既丰富了师生的校园生活，又充分展示了师生健康快乐、积极向上的风貌。

在精神文化的建设中，我们以生命感召生命，以生命唤醒生命，以生命塑造生命，以生命幸福生命，让师生感受幸福、体验幸福的同时，学会创造幸福，从而真正地实现“教师幸福地教，学生幸福地学”的美好愿景。

三、以科学发展为引领，建构校园制度文化，实现依法治校。制度建设是校园文化建设的重要部分，“凡事无法而不立”。为使学校的发展更规范、更科学，我校不断建立健全相关制度。先后制订了《安全管理细则》《师德师风建设细则》《文明办公室评比细则》《值周管理细则》《班级管理星级评价细则》《巡课细则》《课堂教学评价细则》《教师业务考核细则》《优秀教师、最美教师评比细则》等多项制度，在制度的实施过程中，既遵循原则，又尊重人性，让制度约束成为自觉自律，从而实现学校的和谐发展。

让校园文化凸显美丽幸福内涵 篇3

校园文化是学校文化教育的重要组成部分，它是校园内部形成的一种价值观念、精神支柱、行为准则、校风校貌的综合体现。建设高品味的校园文化，让校园显形文化和隐形文化相得益彰，着力促进学校内涵发展，具有深远的影响和重大的现实意义。

一、用以人为本的理念塑造幸福教师

学校里的主要活动是人与人之间的自由合作、交流、探索和学习发展。我们突出人文关怀，积极营造互相尊重的良好环境。每年教师节，我校为满三十年教龄的教师献花，颁发荣誉证书，让他们感受到职业的幸福和快乐。教师生日、校工会都送上精致的礼物，献上温馨的祝福。学校组织老教师踏青，并为他们每人配备一副老花镜。教师临近退休，我们组织温馨而热烈的欢送会。

对年轻教师则加强思想上的交流与沟通，注重情感投入和激励引导。对年轻教师实施“四子工程”，即加担子，对年轻教师委以重任，让他们分别担任各学科教研组长；结对子，学校给年轻教师找师傅，形成结对帮扶；搭台子，利用各种活动展示他们的智慧和能力；架梯子，让这些年轻教师踏着老教师的工作足迹，继续发扬奉献精神，成名师、成专家。这些活动极大地激发了老师们的工作热情，锤炼了他们的能力，让他们通过自身价值的实现而获得精神满足与幸福快乐。

二、用丰富多彩的活动培育幸福学生

校园文化的创造主体是学生，学生的主体性活动是校园文化建设的核心。丰富多彩的活动有助于学生养成优秀的品德，陶冶高尚的情操，塑造良好的个性，促进全面发展。因此，学校通过活动引领，学科渗透，丰富载体，创新特色，升华内涵，为培养学生德、智、体、美、劳全面发展搭建发展平台，让学生在活动中快乐，在快乐中成长。

1.唱响“以德育人”主旋律。学校立足于“德”上下功夫，加强爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、感恩教育，引导学生增强爱国之心，报国之志，感恩之德。通过征文比赛、歌咏比赛等活动，增强学生勤奋学习、爱国爱校的责任感和使命感。

2.塑造“校荣我荣”新形象。学校以政教处为龙头，以班主任为骨干，以少先队为桥梁，三管齐下，共抓学生素养，在活动上下功夫，学校坚持“学生一日行为管理督查”，持续开展“文明班级”评选、“流动红旗”颁发、“星级学生”评价等活动，让孩子们享受到成功的喜悦。

3.规范体育大课间活动。学校采用“五步”模式，即一操（广播操）、一舞（校园舞）、一唱（校园歌曲）、一诵（国学诵读）、一训（安全行为警训），把幸福快乐教给学生，把兴趣爱好教给学生，把良好习惯教给学生。学校重视体育健康工作，以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”为主题，学校每年举办冬、春两季运动会，绳毽运动会，乒乓球、足球、篮球比赛、冬季长跑等运动，在学生心中树立“我运动我健康”“健康第一”的思想，增强学生体质，真正达到育人健体的目的。

4.开展安全教育活动。学校层层签订安全工作责任书，明确工作目标，责任到人，举办安全教育讲座，发放安全教育一封信等，坚持晨午检，坚持重点部位值班巡逻，重点部位消毒杀菌，坚持消防安全培训和紧急逃生演练，学生深深感到食品安全、交通安全的重要性，树立了安全意识，给师生营造一个和谐、舒心、温馨而幸福的环境。

三、用魅力雅致的环境扮靓幸福校园

美丽、和谐的校园环境是校园显性文化成果的主要表现，是校园文化建设的重要内容，是陶冶师生情操，激发师生奋发向上的主要阵地。校园绿化良好，空气清新，肃静典雅，干净整洁，能让人一进校门就产生清爽、亲切、愉悦、恬美之感，因此，学校按照“环境美好→生活快乐→人际和谐→育人优秀→心理健康”的步骤，提出了打造“美丽毛小·幸福校园”的理念。首先我们用超前的眼光、发展的思维，制订了学校校园文化建设方案，我们投资三十多万新建学生食堂，对学校食堂内部装饰一新，一张张富有哲理的标语警醒学生，一幅幅图文并茂的挂图教育学生，一条条服务操作规程感染学生。另外投资20万元重新建起了具有现代气息的学生公厕，它们成为学校校园中的两处靓点。

学校在建设上可谓是大手笔，从校门、教学楼、花坛、运动场改建到文化长廊、宣传橱窗新建，再到一系列温馨幸福的永久性标语上墙。每一角落都是一处风景，每一景物都是一扇窗口，让学生陶冶了情操，塑造了品质，开拓了视野，起到了“墙上媒体”和“第二课堂”的作用。校门上方设置60cm€？00cm电子显示屏作主题活动宣传横幅用。学校文化长廊分学校简介、荣誉墙、群英谱、伟人故事、国学经典、诚信、礼仪、尊师重道、勤政廉政、多彩活动等十二个板块，校园橱窗里有名师风采、星级学生、文明班级、师德、安全、主题活动等内容，真正实现“花草树木育人，门窗墙壁说话”。

大力创设班级文化，各班以班主任名字命名班级牌，张贴班训和特色理念，师生全家福照片、奋斗目标等。教室设有卫生角、图书角等，垃圾桶、扫帚、洒水壶、抹布一律放置在统一的搁架上。精心打造雅致办公室，办公室门口悬挂特色办公室名字，张贴办公室成员合影，营造家庭氛围和主人翁意识，办公桌上设置台签，正面设置教师照片，师德座右铭，个性化课表，背面是师德承诺书。各功能室统一标识，内墙重新粉刷，制作窗帘。各类专业用房布置有特色，各室制度、标语上墙，努力营造积极向上的校园文化氛围。

润物无声，一所学校只有用丰富多彩的人文景观感染人，用魅力雅致的环境熏陶人，让校园显形文化与隐形文化相得益彰，才能打造富有浓郁文化气息的教育殿堂，彰显美丽幸福内涵的无穷魅力。

阳光操场打造幸福校园 篇4

一、体育节:让每一块场地动起来

学校确定每年三月份为“体育节”,2016年以“我喜欢、我运动、我参与、我快乐”为主题,面向全体学生组织系列活动。

(一)班级往返接力赛

1. 时间:3月11日-13日上午课间操。

2. 地点:学校操场。

3. 比赛形式:初一、初二、初三各班挑选男女各20人,各班主任必须加入,以足球场南北方向进行往返接力比赛。

4. 评比方法:按初二、初一、初三顺序,每班40人一路纵队,男女顺序不限,手持接力棒交接,最后一名是班主任,冲过终点视为比赛结束(见图1)。

(二)跑操比赛

1. 时间:3月17日-19日,下午第八节。

2. 地点:学校操场。

3. 比赛形式:先以级部为单位进行比赛(见下表)

4. 评比方法:

以级部为单位集体展示,根据队伍的整齐度、精神状态总体来打分,计入班级量化考核(见图2)。

(三)学生篮球比赛

1. 时间:3月26—27日,下午两节课后。

2. 地点:学校篮球场。

3. 比赛形式:初三、初四级部分别组两支男子篮球队(奇数班组一队,偶数班组一队),各级部主任作为本年级队伍的总领队(见图3)。

(四)师生足球友谊赛

1. 时间:4月1号下午两节课后。

2. 地点:足球场。

3. 比赛形式:分上下半场进行,初三、初四学生联队对阵教职工队(见图4)。

(五)春季运动会

1. 时间:4月上旬。

2. 地点:学校操场。

3. 参赛代表队组成:

初一级部代表队(丁队)、初二级部代表队(丙队)、初三级部代表队(乙队)、初四级部代表队(甲队)、教职工代表队。

4. 比赛项目:

甲、乙队为100m、200m、400m、800m、1500m、3000m、跳高、跳远、三级跳远(男)、铅球、4×100m接力;丙、丁队为100m、200m、400m、800m、1500m、跳高、跳远、4×100m接力;教职工队为一分钟踢毽子、一分钟跳绳、定点投篮、60m慢骑自行车、60m托球跑、铅球、跳远、4×100m。由于场地限制,不设置长投项目(见图5)。

通过“体育节”一系列活动的展示,让师生潜移默化地感受到校园体育精神的激励和熏陶,有效地提高学生参与体育活动的积极性、自觉性和主动性。

二、大课间:让每一天时光动起来

学校坚持自己的办学特色,按照季节的变化,设计不同的活动项目,把健康快乐放在第一位,让每个学生开心学习,幸福生活。

(一)季节变换巧健身

1. 夏季和秋季。

初一至初三除了统一做《中学生广播体操》之外,还有自由结合踢毽子、跳绳等。每天统一量化打分,一周一次评比,一月一次规范班评比,计入班主任考核(见图6)。

初四级部为了迎接中考,进行身体素质练习和球类练习,并通过一月一次小考、一学期两次大考、全校统一考试,并且计入期中和期末总成绩等有效手段进行监督考核(见图7)。

2. 春季和冬季统一跑操。

一天一量化,一周一评比,一月一汇总,并计入班级量化管理,计入班主任考核(见图8)。

规划科学、组织得力的大课间活动,既培养了学生的自律、自制、自理能力,又提高了学生管理与组织能力,同时“泰山第一操”也成为学校体育工作一大亮点,学校600人的大型体操表演连续两次在泰安市运动会开幕式上精彩亮相,在全市中小学生广播体操比赛中获得第一名的好成绩(见图9)。

(二)主题活动层次化

除了每年三月份的“体育节”之外,学校还确定了其他月份的活动主题:九月份是初一级部的拔河比赛,十月份是初一、初二级部的乒乓球比赛和初三级部的足球比赛,十一月份是初三级部和初四级部的篮球比赛,十二月份是初一至初四级部的n×300米跑接力赛。

1. 初一新生拔河比赛

为增强班级凝聚力、树立团结意识、增强学生体质,学校每年组织初一年级学生拔河比赛。

比赛形式:每班男女各15人组成一个队,采用淘汰和单循环赛制。

方法:第一轮采用三局两胜淘汰制,胜者进入前五名,负者视为后五名;第二轮胜者采用抓阄分出轮空班级,其他四个班级再采用淘汰制,赢着进入前三名,前三名进行循环赛,决出一、二、三名,负者分出四、五名;第一轮的负者方法同第一轮的赢者的比赛方法,最后决出五至八名(见图10)。

2. 初一、初二级部的乒乓球比赛

第一阶段:采用班内自行选拔的方式,选出最好的五名学生参加学校的级部比赛。

第二阶段:参加级部比赛的学生,采用抓阄的方式,进行一对一淘汰赛,最终决出前十名为优胜者(见图11)。

3. 初三、初四的篮球、足球比赛

第一阶段:以级部为单位两两对决进行淘汰赛,决出第一、第二名。

第二阶段:初三、初四级部的前两名两两对决进行淘汰赛,最终决出全校第一、第二名。

4. n×300m跑接力赛

以级部为单位,每班男女各10名参加比赛,最终决出前六名。各种比赛,惠及到所有的学生,他们在操场上挥洒汗水,勇于拼搏,捷报频传,体会到了体育的魅力,体会到了团队的精神。

三、校本课程:让每一名学生动起来

为切实深化素质教育,使每个学生都能找到自己的个性和特长,在弘扬个性和促进特长的基础上树立全面发展的信心和勇气,学校出台了《泰山实验中学校本选修课程开设实施方案》,借助于选修课程为学生拓宽成长和展示的渠道。先后组建了田径队、乒乓球队、羽毛球队、健美操队、篮球队、足球队、太极拳队、拉丁舞队和排球队,并将这些团队以社团活动形式纳入校本选修课程体系,从课程开发实施到督察考评,都由教务处统一管理。一批又一批学生茁壮成长,在各级各类比赛中获得佳绩,学校多次获得“振兴泰山区体育突出贡献单位”荣誉称号,今年被命名为“泰安市单项体育后备人才训练基地”,并迎接了“全国手球传统学校”的评估验收(见图12)。

校园幸福感言 篇5

今天上午8点50分，我参观了学校校园。修饰一新的教学楼，初具规模的运动场，彰显专业特色的实训工厂，独具匠心的文化广场，窗明几静的图书馆，新颖独特的作品展览，一次又一次给我们惊喜，一次又一次给我们震撼，一次又一次升腾起我们作为一名机电高职人的深深自豪感。我们在比照、回想和想象中，感受着学校发展变化的每一个细节。

平时由于工作关系，校园中的很多地方，我们没有去细看；校园中的很多的变化，我们没有去在意；学校中很多感人的故事，我们没有去品味。今天当我们漫步在悉日最为熟悉，也最为我们陌生的校园，用心地感受学校变化的点点滴滴时，心中感慨良多。我们深切感受到学校一路风雨兼程的艰辛，学校领导呕心沥血的付出，全体教师无怨无悔的奉献。没有全体机电高职人多年的共同奋斗，我们的校园就不可能有这样翻天覆的变化，我们的学校也不可能有今日的辉煌。因此每一个机电高职人，都应珍惜学校现在来之不易的成果，有损学校形象的话不说，有损学校声誉的事不做，像爱护自己的眼睛一样爱护机电高职的校园，像珍惜自己的人格一样珍惜学校的声誉。

幸福教育 活力校园 篇6

关 键 词积极德育生态；“番禺潮”特色课程；幸福教育

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0044-03

拥有2200年历史的番禺文教鼎盛，素有“文化之乡”的美誉。在这里，士大夫文化之厚德载物、敦厚纯良，海洋文化之敢立潮头、开拓进取，商圈文化之睿智敏惠、合作共赢，以及市井文化之圆融并蓄、务实求真，聚合形成了高度凝练又形象新颖的“番禺潮”文化。学校以“番禺”地域命名，意在传承千年古邑之优秀文化，弘扬岭南水乡之领潮精神，为改革开放之时代新潮培养新人。多年来，学校植根番禺本土文化，心系教育使命，在传承中不断创新。在新的发展时期，学校基于“立潮头之上，领风气之先”之番禺文化传统和“传承古邑文化、弘扬领潮精神”之使命，实施“基于番禺潮文化的领潮人奠基计划”，通过“番禺潮”特色课程建设，营建幸福校园，探寻积极的德育生态，引领师生不断追寻幸福人生。

一、实施特色课程，培养积极品质

教育的本质应该是唤醒和激励，应该抵达人的内心深处，成为让人认识并悦纳自己、发展自己、完善自己的过程。幸福没有统一的标准，却随着精神的投入而有着不同的蓬勃程度。[1]因此，积极的德育生态应致力于激发学生潜在的积极品质，引领学生学会选择和追求幸福，在体验快乐生活和追寻生命意义中成长。基于这一思考，学校创设“番禺潮”特色课程，构建传承文化、引领时代潮流、适合学生特长发展的课程体系。

“番禺潮”特色课程着重培养具有一种气质、三种情怀、五种能力的现代公民。一种气质，即自信、坚毅、高远的领袖气质；三种情怀，即生命情怀、家国情怀、现代情怀；五种能力，即孝亲感恩、志远意诚的品德力，勤学乐思、自主探究的学习力，激发潜能、展现自我的创造力，开明豁达、睿智领潮的领导力和执着坚定、果决游刃的行动力。冀望学生涵养自立自强、与时竞进的精神追求和磨砺成才、回馈社会的品质素养，全面提升创新能力与领导才能，在全面发展的基础上，最终敦厚道德水平，激发潜能，和谐心理，成为学有专长的未来社会领军人才。

课程体系以“番禺潮”为文化基础，以“情”（赏）为基础，以“智”（立）为主轴，包涵“赏潮”“立潮”“领潮”三大系列。课程融入涉及心智、语言、人文、科技和实践等元素，分为普修、选修和专修课程。“赏潮”为普修课程，强调青年学子的家国情怀，设有《孝经研读》《涌泉文学》《番禺人文》《番禺旅游资源》《头脑风暴》《孝德孝品》《私房美食》等单项课程，高一高二每周3课时，两年内修完所有单项课程并考核达标。“立潮”选修课程突出完善学生的现代素养，“领潮”专修课程则体现未来公民的社会担当，共开设《礼行四方》《阳光心理》《走遍世界》《智慧口才》《番中论坛》《岭南艺术》《创新制作》《玩转科技》《模拟职创》《志愿服务》等单项课程，高一高二学生自主选修4项以上，高三则选择1项专修课程。

学校每学年举办一次“番禺潮”社团文化节和“番禺潮”学术文化节，分别历时一个半月；每学期则开展一次“领潮人物”评选活动，对象涵盖在校师生、历届校友、社区人士。“领潮人物”作为学校内设最高荣誉，专门举办颁奖礼，结合颁奖词、获奖感言、事迹介绍等，让番中师生接触更多的名家名师、校友及同学风范，不断丰厚“番禺潮”文化底蕴。如此，既是对“番禺潮”文化及其精神的教育和锤炼，也是对学生学习成果和成长状况的检阅和展示；并借此整合社会资源、拓展学生视野、提升教育品质，不断加深师生的学校认同，涵养积极向上、勇于探索的心理品质。

二、倡导幸福教育，打造活力校园

2015年，作为番禺区高中生发展指导教育改革实验校，学校高一年级参加了一项科研调查，调研内容包括积极发展和消极发展两个方面。

数据显示，番中高一年级学生发展水平高于全国平均发展水平。其中，品德、学业、心理、生涯和生活发展水平显著高于全国平均水平；但在消极维度心理困惑上，抑郁的平均分与全国平均分相近，焦虑得分显著高于全国平均水平。从本次考察内容之间的回归分析看，抑郁与学生的品德、学业、心理、生涯、生活发展任务均呈现显著负相关；本校学生的各项发展任务之间呈现出明显的正相关，这说明不同发展任务之间是紧密联系的，进而提示我们，当学生在各方面发展水平得到提高时，其心理困惑更可能得以消减。

本次调查为番中幸福教育提供了更为明确的方向：如何让师生提升幸福感，让学生在品德、学业、心理、生涯和生活发展中，都能够得到自我肯定和积极评价，成为学校的工作重点。于是，结合“番禺区幸福教育实验校”建设契机，学校进行了积极的尝试与探索。

学校将幸福教育建设作为德育工作的重要内容，纳入每学期工作计划，从制度上保障幸福教育的顺利推进。一方面，注重教师专业成长。学校以科研化、项目化和特色化思路，探索互动式多元化培训模式。通过组建德育研究微团队，开展微课题、微论坛和微课程活动，并采用特聘专家跟踪指导、业务交流、培训进修、课题研究等形式，提升教师的理论素养、实践技能和科研能力，不断打造师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实的智慧型、教练型的德育工作团队。关注教师的内生长，支持优秀班主任和心理教师参加各类幸福教育培训活动，提升教师的幸福教育能力。

另一方面，不断加强课程建设。高一、高二年级开设幸福课程，由两位专职心理教师负责。学校以番禺区《幸福学堂》为参考教材，以“幸福生涯学堂”为主题，开设若干不同年龄阶段的专题教育，设置主题班会观摩活动，如以“认识、超越、秀出自己”为主题，引领师生“向梦想出发”。

在这一过程中，学校不断总结梳理，积极提炼、推广幸福教育。学校将高二幸福课与综合实践课结合，以各个班级为单位，开展实践活动，组织学生融入社区，寻找幸福源泉，推广番中幸福观念，邀请社区居民与番中师生一起营建幸福活力校园。

三、提升专业能力，享受幸福生活

作为学生幸福人生的领路人，班主任无疑是学生积极品质的最主要推动者。用积极心理学“武装”班主任，提升班主任的工作效能和幸福感，才能更好地引领学生学会选择和追求幸福。

学校动员全体班主任参与幸福课的实践研究，以示范引领、反复磨课等方式，研究积极心理品质的培养。由此，以课题为引领，将积极心理学与班主任工作相结合，不断丰富班主任专业素养。学校运用积极心理学原理，系统开展班主任工作指导，通过设定主题或由班主任自主创设，立足学生实际，开发班主任工作主题。 （下转第页）

（上接第页）例如，2013学年，高三班主任黎皇辉老师开展了《积极寻找成长点》系列主题教育，引导学生养护心灵，认识自我，挑战自我，实现更好的成长。2014学年，高二年级开展《做情绪的主人》系列主题教育，通过辩论、案例分析、角色扮演、心理疏导等形式，指导学生学会做情绪的主人，以积极的心态微笑面对生活；并逐步掌握情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。2015学年，高一年级则开展了《做学习的主人》系列主题，通过学生自我剖析、经验介绍、学习心理指导等方法，让学生逐步适应高中生活，提升学习积极性和主动性，帮助学生认识“为什么要做”以及“如何做”学习的主人。

系列主题活动通过有针对性的指导，让学生对自己有了更为中肯的评价，并找寻到努力的方向，在不断追求更高品质的学习过程中，体验幸福的味道，拥有更为积极的人生态度。班主任也由此提升了职业幸福感，以更加积极的工作热情与学生一起追寻幸福人生。

教育的终极目的不仅仅是个人的受教育和改变，而且要通过抵达人的心灵进而让社会变得更加美好。营建积极的校园德育生态，让学生感受和体验幸福，学会追寻幸福，由此而获得的品德、学业、心理、生涯、生活等发展将会拥有更为丰厚的底蕴，未来，他们将会用实力撑起梦想，真正成为生活的领潮人。

参考文献：

[1][美]马丁·塞利格曼.持续的幸福[M].赵昱鲲，译.杭州：浙江人民出版社，2012：11.

（作者单位：广东番禺中学

广东广州 511400）

责任编辑 毛伟娜

幸福校园文化 篇7

一、构建“阳光体育、幸福校园”模式

(一) 阳光体育

就是要让学生阳光生活、阳光成长, 对生活充满向往, 充满自信。它是一种面向全体学生的教育的过程。要求学校、老师、家长、学生珍爱生命, 锻炼身体, 健康快乐。

(二) 幸福校园

我校学生的发展目标是:做“阳光幸福孩子”, 具体为“三有”:有知识, 有理想、有健康体质的新一代。让学生学习习惯良好, 行为习惯文明, 身心健康向上, 善于交往, 乐于合作, 快乐成长!

二、组织创建措施

(一) 创设阳光校园环境

1. 阳光的校园文化

我校多年来以“阳光体育”为主线, 以“阳光文化、快乐活动”为依托, 以“乐观向上、发展自我”为校训, 以“文明守纪、勤学奋进”为校风, 以“勤奋踏实、灵活善思”为学风, 形成了阳光校园发展理念。通过宣传橱窗、围墙走廊建设文化阵地。开展学生“我运动、我快乐”, 展示自我的阳光形象。学校根据学生实际, 生动地开展了“阳光大课间活动”, 让每个学生参与到课间的体育锻炼中去, 活动内容丰富。我校主题为“我健美、我快乐”的“健身圈操”、“操场集体舞”, 至2007年开始纳入阳光校园活动, 已经形成了学校办学的特色。每学期都重新编排动作, 使用阳光、快乐的曲调, 让师生感到新颖、不乏味, 动作从简单到复杂, 让师生真正得到锻炼, 体质得到提高。师生每天参与活动率达99%以上。校园围墙、走廊以宣传师生在活动的成绩为主, 展示活动效果, 激发师生参与活动的激情。学校组织的活动竞赛都以班级为单位, 建立正常的、阳光的竞争环境, 培养学生健康的集体意识。少先队每学期组织“七星”评比, 在走廊建立“七星”专栏, 宣传优秀学生的事迹, 让学生学习身边的榜样。

2. 创建“阳光、幸福”的人际环境

我们要求每位教师、家长首先要有阳光心态, 积极乐观地去面对工作上的压力和辛劳。学会宽容, 学会理解, 学会沟通, 学会合作, 构建和谐的同事关系, 教师和家长之间的平等关系。要求学生之间建立和谐的同学关系, 师生之间的亲和关系, 家长和孩子之间的亲情关系。我校近年来人际和谐, 民主氛围日益浓厚, 特别是教师和家长之间, 更像兄弟姊妹般融洽。教师实行“一帮一”活动, 从关心学生学习开始, 走进学生家庭, 帮助家庭困难学生解决生活上的问题。教师每年儿童节都给学生送上新衣服、新书包等礼物。近十年来, 我校无一例上访事件。教师以“微笑教育”为引领学生幸福地成长而努力。

(二) 施行阳光管理

1. 抓体育活动管理, 培养“自信、阳光”的健康心态

我校的体育活动项目主要有:韵律操、健身圈操、集体舞蹈、多人跳绳、集体沙包、团队皮筋、校园跑车、猴子爬杆等。为了激励师生参与锻炼, 我们制订了体育锻炼常规要求及考核办法: (1) 师生每天在校锻炼一小时。 (2) 训练项目有音乐体操、健身圈操、多人跳绳、集体沙包、团队皮筋、篮球、班集体舞蹈、棋类娱乐、校园跑车、猴子爬杆等。 (3) 每个项目都有教师具体指导, 每天学校组织两个集体项目集中锻炼1小时。为了让师生有新鲜感, 每周锻炼项目不一。 (4) 确定“音乐体操”、“多人跳绳”、“班级集体舞蹈”是我校体育活动的常规项目。 (5) “健身圈操”、“多人跳绳”、“团队皮筋”、“校园跑车”是我校体育特色项目。 (6) 教师组织的活动获得上级奖励的学校再进行奖励。由102名学生组成的健身圈操队先后六次参加县级重大活动开幕式表演, 获得领导高度评价。每年参加县城区中小学文体活动竞赛, 多次获得前三名的好成绩。

2. 形成“阳光合力, 构建幸福家园”

确立体育发展是我校的特色后, 我校每年组织春秋两次学生运动会, 一次家长运动会。以班级为单位, 组织家长参加一些喜闻乐见的体育比赛, 增进家长与老师、家长与家长之间的沟通和了解。教育的伙伴是探索“家校社共育”机制, 办好家长学校, 定期培训家长, 开好家长会, 开展多种形式的家校联谊活动, 建立社区家校联系点, 帮助家庭教育困难的家长转变教育观念, 形成教育合力。关注特殊学生思想、行为, 完善家访和学校家庭联系制度。每年学校将评选十大“阳光型家庭”。

三、探索阳光评价机制

我校开展的“七星”评比活动, 目的在于交流班级管理中对体育活动的激励方式, 构建对学生全面、新型的有效激励机制。探索未成年人思想道德及身体健康建设的途径, 通过多元评价提升队员的素质。通过周评价活动, “一周体育之星”评比, 培养学生自我教育的能力。本学年, 学校将细化“幸福学生”的指标体系, 进一步完善学生综合素质评价体系, 坚持“阳光少年”、“阳光教师”、“阳光家庭”等评价活动。

营造和谐校园, 创幸福人生 篇8

为人父母, 都期盼子女能成龙成凤;天下的老师, 都期望学生能成为栋梁, 而我们知道, 要想实现这些愿望, 最根本的问题在于———教育。为了教育好子女, 很多父母苦心经营, 胎教幼教机构和方法都很多, 但等孩子成长起来, 也许有些所谓的“聪明”, 也有些所谓的“才气。然而, 进了学校后, 坏的习气也越来越重, 不懂礼貌, 不懂得与人相处, 慢慢地跟父母老师作对, 这时才引起父母的反省, 开始自责。而我们目前的学校教育更多的是把知识技能的学习放在首位, 素质和德行教育的推行并不十分得力, 也没能找到切实有效的办法。实际的情况是学生越来越难管, 甚至有堕落成风的趋势———那么, 到底有没有一个切实有效的方法, 能改变目前家庭和教育的状况呢?有, 那就是学习《弟子规》, 进行传统文化的教育, 提高道德修养。

我们深深知道, 一个孩子对一个家庭的重要性, 每个孩子的进步都会给一个家庭带来快乐, 让父母感到欣慰。但是我们也要认识到现在的家庭教育存在各种各样的问题, 很多时候让父母感到不知所措, 无从下手。那么究竟我们从哪里找到解决问题的答案呢?还得从老祖宗那里去寻找。我们灿烂辉煌的传统文化之所以延续了好几千年, 有它强大的生命力和深邃的内涵。博大精深, 浩如烟海。我们学习传统文化, 就要从根本去学, 《弟子规》可以说就是儒家文化的根本。

《弟子规》这本书不过一千零八十个字, 它却能教我们如何做人、处事、待人接物, 以及应有的基本规矩和原则。有人说它是一本童蒙读物, 但却承载了华夏五千年文化的精髓;也有人说它讲述生活中浅显的道理, 却是整个人生幸福的支点;也有人说, 它拯救了我的孩子, 使堕落的羔羊终于迷途知返;还有人说, 它拯救了我的家庭, 行将离异的夫妻, 又重返和谐。尽管众说纷纭, 但《弟子规》给我们的社会, 还有社会中的我们, 确确实实, 真真切切带来了无穷利益, 它让黑夜前行的人看到了黎明的曙光, 让鲍鱼之肆中人闻到了芝兰的芬芳。

我在书法绘画教学中, 始终贯穿传统文化的教育, 把德育放在首位。正如唐代大书法家柳公权所言“用笔在心, 心正则字正。”一个没有良好道德修养的人怎么能做到心正字正呢?在教学的间隙, 我们每天坚持学习《弟子规》, 真正做到雷打不动, 始终如一。每个经典的小故事所蕴含的道理都带给学员们深深的思考, 细细回味, 以及深刻的反省和认真地改过。我们从家长的反馈以及学生自身的改变中, 真的发现了传统文化的魅力, 让人受益匪浅。我们衷心希望有更多的孩子学到《弟子规》, 有更多的家庭受益, 都能去营造一个幸福的人生。

以下是同学们在学习弟子规后发表的个人感想。

学习传统文化感言

付嘉胥

通过学习弟子规真是受益匪浅。老师每天都讲《弟子规》, 从《弟子规》的故事中我们懂得了好多的道理。比如, 老师举了一个例子, 说人的一生就是一个80公分的木棒, 睡觉用了三分之一, 玩和学习也用了三分之一, 还有吃饭生病等等用了一些, 最后就剩下了那么一小点的一段了。这说明人的一生很短暂, 如果你不珍惜的话, 那时间就会悄悄地溜走。我们也要孝敬父母, 赡养老人, 经常帮妈妈做力所能及的事, 从而做一个懂事的孩子。我现在也珍惜时间了, 把一天当做十天来看。我以前的字写得很乱, 有的自己都不认识, 自从学习书法后, 不光字写得规范、清楚、美观了, 我的思想水平也提高了不少。以前我是坐没坐相, 站没站相, 人家让我让一个座位都不让, 现在的我就能主动让座了。真心感谢老师, 是您让我找回了自信, 变得出色。

学习传统文化感言

吴伊诺

从前有这么一位尊长, 他教会他的弟子们行善积德, 品质高尚, 他一生从事传道、授业、解惑, 被中国人尊称“至圣先师, 万世师表”, 他就是孔子。现在有这样一所学校, 它传承了中华传统文化, 孝敬父母和长辈。

我不光字有了很大进步, 还在家孝敬父母, 从一个“大小姐”变成了一个懂事乖巧的孩子。我们的学校像一个快乐摇篮, 我们在这个摇篮里幸福欢乐的成长。写累了, 我们一起读《弟子规》, 听老师讲古今中外孝敬父母、勤奋学习的故事, 我们听得都很认真, 有的时候还会即兴发表一下听后感, 这样不仅让我们学习古代今人勤奋好学的精神, 还能锻炼我们的表达能力。

那天, 我听到这样一个故事:有个四岁的小女孩, 在自己生日那天, 亲手给父母做了饭菜, 因为她知道自己的生日就是母亲的“难日”。我想, 我也要孝养父母, 多为他们做点事。

让我们大家共同努力, 一起把传统文化传承下去吧!

在现实生活中, 在我们的身边, 会看到许多让我们父母心痛的事:在学校中, 同学间因为一点小摩擦而大打出手, 丝毫不顾同学情谊;老师为了让同学勤学守纪, 批评教育, 却遭来学生的敌视、谩骂;在家里, 父母因为孩子的贪玩而无奈地叹气, 因为孩子的深夜未归而奔走在大街小巷......父母为了让孩子全心学习, 自己承担了所有的家务, 而我们有些学生还欺骗、埋怨父母。

我遇到这样一个孩子, 当母亲苦口婆心, 教导他的时候, 他显得非常不耐烦, 嫌母亲唠叨, 对母亲发脾气, 希望母亲闭嘴。母亲很生气, 但仍然强忍着, 不停地喝手里的矿泉水, 此时, 孩子根本察觉不到母亲的心里有多难过。

父母的恩德我们这一生也不可能报得了, 我们应该尽心尽力做到为人子的孝道。孝敬父母是中华民族的传统美德, 是做人最基本的道理。其实父母并不需要我们轰轰烈烈地去为他们做什么大事, 有时候陪父母聊聊天, 一个祝福、一句问候、一个拥抱、一次洗脚, 甚至只是一个微笑, 对父母来说都满足了。虽然父母爱我们并没有想过要什么回报, 但是只有父母付出的爱, 没有我们回报的爱, 是不公平的。除了父母我们身边还有很多关心我们的人, 我们的老师、同学和朋友, 甚至祖国都在关心我们。只有互相付出爱, 一个家庭才能美满, 学校社会才能和谐, 只要人人都献出一点爱, 我们将拥有美好幸福的人生。

探索幸福德育构建和谐校园 篇9

一、探索幸福德育模式

幸福德育不仅是一种理念,还是一个系统的、持续性的工程,更是一种以幸福情感为目的的教育行动。只有紧紧把握教育规律和学生思想发展规律,才能不断提升学生幸福人生所需要的幸福观念、品质和能力。

幸福德育模式是以使教育焕发幸福魅力为出发点,以提升学生积极人格品质为价值取向,充分尊重学生的主体地位,将“主观幸福感”与学校德育融为一体,让学生在积极校园氛围的熏陶下,发现积极品质、培养积极情绪、提升积极力量,从而激发学生主体的能动性、主动性、选择性及创造性,培养学生自我教育、自我完善的模式。它包括积极心理学指导下的:

幸福德育机制,即以积极心理学为理论支撑的德育工作顶层设计及班主任培训方案;

幸福德育环境,即营造积极校园文化氛围;

幸福德育内容,即以培养积极心理品质为核心的德育内容创新及幸福校本课程开发,以发展多元智能为核心的学生生涯规划;

幸福德育途径,即积极心理学在班级管理中的渗透,在课堂教学中的运用,在家校沟通中的效用;

幸福德育方法,即积极语言在学生思想教育中的运用;

幸福德育评价,即基于积极心理学的德育评价方案。

二、实施幸福德育主要措施

1. 以幸福德育课程体系为主要目标,让学生浸润幸福

幸福德育课程体系的构建保证了德育课程在学校教育中的核心地位,教育的目标、价值通过课程得以体现和实施。幸福德育课程体系把握育人“思辨、体验、生成”理念,以学科教学为主渠道,以班级建设为主阵地,从教学形态、训练形态、渗透形态、活动形态进行系统的构建,体现幸福德育的“价值思辨”“情感体验”“行为生成”等特征,从而进一步提高学校德育的针对性、实效性和独特魅力。挖掘三级课程的育人功能,结合学校德育传统项目,从国家课程、地方课程及校本课程三个方面系统构建学校德育的课程体系,保证幸福德育课程的落实。

(1)以开设“幸福课”为尝试,让学生感受幸福。哈佛大学最受欢迎的选修课是《积极心理学》,听课人数超过了王牌课《经济学导论》。该课被师生们誉为“幸福课”,称这门课程“改变了他们的人生”,当他们离开教室的时候,都“迈着春天一般的脚步”。幸福课在哈佛引起了前所未有的轰动,因此泰勒教授被誉为哈佛大学“最受欢迎的讲师”和“人生导师”。

在北京电视台科教频道的《北京公开课》系列节目中,名列首位的是中国版《幸福课》。毕业于哈佛大学的心理学博士岳晓东副教授主讲了《幸福课》:“怎样以积极的心态获得幸福”“怎样经营自己的幸福人生”“如何走出自我束缚而获得幸福”“怎样给自己和别人带来幸福”“面对压力如何合理应对”“怎样获得心理韧性”以及“如何完善自己的人格”等问题,比哈佛大学的《幸福课》更加适合我们中国人的生活现状和心理需求。目前在国内,已有云南大学、宁波外国语学校、郑州市秦岭路小学等各类学校引进“幸福课”。当然,幸福课堂不是简简单单、轻轻松松、热热闹闹就够的,还需要我们一线德育教师不断去探索、实践、完善、发展。

(2)以自主班会课堂为依托,让学生分享幸福。改变传统班会课上教师空洞的说教形式,把课堂的话语权交给学生,学生参与策划、学生参与组织、学生担任主持,利用主题活动展示学生的特长,利用小组活动挖掘学生的潜能,给每一个学生提供活动的时空,让每一个学生都有表露自己心迹的平台,使有自卑感的学生不再内向,使有表现欲的学生健康阳光。也就是让他们体会学习的乐趣,享受自主班会课堂带给他们幸福感。

(3)以德育活动为抓手,让幸福“点亮”德育。德育课传授的不是静态的知识。因此,除了在课堂上努力营造生活情境外,还应经常结合德育课的内容,通过活动渗透到学生的日常生活、学习生活中去。如“全市美德少年评选”“校园十大感动人物评选”,活动期间,积极上进的氛围弥漫在校园的每个角落。通过开展“为父母洗脚”等系列感恩活动,学生内心受到了感触,也将感恩教育落到了实处,让学生用自己的行动表达着自己的感恩之心。

(4)以网络空间为增长点,让学生追求幸福。网络空间是课堂教学的继续和延伸,对德育课教学尤为重要。如建立网站、QQ群、博客、微视频,设置BBS,开办栏目,因势利导利用网络进行德育,增强学生的社会责任感,培养学生的团队意识,做到教育与娱乐的有机结合。这些是展现师生幸福互动的又一种形式。

2. 以养成教育为核心,教会学生懂得幸福

(1)以“八礼八仪”为基本点,让学生追求人生幸福的品位。八礼即仪表之礼、用餐之礼、交谈之礼、待人之礼、交通之礼、集会之礼、游览之礼、仪式之礼。八仪即入学仪式、升旗仪式、入团(入队)仪式、表彰仪式、成人仪式、开学仪式、散学仪式、毕业仪式。通过开展文明礼仪养成教育工程,培育践行社会主义核心价值观,让“小举动、大文明”在每个学生心中生根发芽,培养学生的君子风度、儒雅之气。

(2)以自主管理为着眼点,让学生体验同伴幸福的乐趣。以实现学生自主教育为目标,以把综合素质评价分解到学生学习生活的每一天,并让学生人人都来参与综合素质评价作为基本内容。以提高学生的民主参与意识、增强学生的责任心、发展学生的个性、培养学生自主管理评价的能力为载体、探索和实践班级自主管理方式。通过自主管理中自我约束、自我管理、自我评价的三大基本要素和人人争晋级、事事有评价、天天记量化、周周插红旗、月月送喜报、年年有评价的六大评价机制,以及班级大会制、岗位承包制、值日班长制、常务班委会、监督委员会等“三制二会”的五大保障措施,提高班级管理效能,促进了班级群体的和谐发展,增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进学生良好习惯的形成。

(3)以缓解学习压力为突破点,让学生提升幸福指数。在江苏省第二届幸福教育论坛上发布了由浙江师大任俊教授主持、日慈公益基金资助的《2015年全国中小学生幸福指数蓝皮书》,指出“学生幸福感指数为50.54,教师幸福感指数为36.34”。制定中小学生幸福指数评价体系,有助于中小学生基于学业负担和心理压力的“痛苦指数”降低。缓解学生的学习压力是提高学生幸福指数的第一步,也是最容易做到的一步。这也是提高中国教育的幸福指数首先必须迈出的第一步。没有这步,其他无从谈起。对学生而言,提升学生的幸福指数,就是让学生在学校学习、生活得舒心、开心,对未来充满信心。打造幸福的学生,就要从满足学生的生理幸福、心理幸福、伦理幸福的需求出发,为学生发展提供强有力的帮助,让每一个学生在有限的时空内得到最大化的发展,最优质的成长,最幸福的体验。学生的幸福感提高了,势必带来家长和社会的幸福感的提升,这也是学校为和谐社会、提升人们幸福指数应尽的职责。

3. 以“快乐成长”为主题,培养学生珍爱幸福

(1)以多元评价为手段,让学生绽放成长幸福的精

彩。以多元灵动的评价促进学生全面而有个性成长,变单一评价为综合评价,变甄别性评价为发展性评价,注重3个结合:定性评价与定量评价相结合、自评与互评相结合、学校家庭社会评价相结合。教师要善于发现闪光点,捕捉住教育最佳时机,即时评价、即地评价,即使是一个微笑、一个眼神、一个大拇指的赞许,但对学生的成长却起着重要作用。因为“多了一把尺子,就多了一批成功的幸福的学生”。

为发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展,根据多远智能理论,在多元智能调查的基础上尊重学生差异,因材施教,进行个性化教学和分层教学。建立了多元、主体、开放的评价体系,注重评价的诊断和激励作用,在学生的学业水平评价方面不仅关注学生的学习成绩,还关注学生的成长与进步,而且还注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,强调用多种标准评价学生,提出了“进步的就是优秀的”评价观,帮助学生认识自我,建立自信。通过“品德之星、学习之星、运动之星、艺术之星、卫生之星、守纪之星、进步之星、礼仪之星、管理之星、自强之星”等十星级评比,使每个学生都能在不同的水平和位置上体会到进步与收获,让学生特长得到充分发展,让学生精彩绽放。

(2)以“幸福体验行动”为平台,让学生珍惜幸福。幸福快乐的活动是学生体验感悟幸福生活的重要方式方法。积极创造温馨的氛围,提供适合活动的场景,通过组建文学社团、艺术社团、科技社团、体育社团等给学生最大的体验和成长空间,按学生幸福发展的轨迹循序渐进地去引导、积淀、涵养,在拓展、实践、锻炼中激发学生的兴趣,让每个学生在体验活动中找到自己的位置,发挥其特长和优势,在乐学、爱学中主动、健康、全面地发展,使学生感受到自己的尊严和精彩。成立学生社团,让学生拓展个人幸福的能力。为学生的快乐成长和个性发展提供舞台。

4. 以营造幸福环境为动力,发展学生创造幸福

(1)以“幸福教师行动”为主导,让学生感受教师的幸福关怀。没有幸福的教师就没有幸福教育,没有幸福的教育就没有幸福德育。教师的教育教学过程,其实本身就是传递幸福的过程。通过强化教师培训、评价与管理,使每一位教师都能向思想认识有高度、学生心中有威信、学生管理有方法、班级管理能创新的全能型教师发展。通过强化德育全员、全面、全程的管理意识形成“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的良好氛围,通过“1+8导师制”实现1个教师带动8个学生的幸福涌动,让每个学生都能在教师的幸福呵护下成长。

(2)以“幸福家庭行动”为源点,让学生享受家庭幸福的温暖。和谐幸福的家庭对学生幸福健康发展具有不可替代的亲密性、针对性和感染性,幸福的家庭是学生持续幸福的源泉。发挥家长委员会的作用,让学生享受家庭幸福的魅力。拓展德育工作资源,积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与教育、引导学生,使学校、家庭、社会形成德育教育合力。通过家长会、家长开放周、致家长的一封信、家访、电访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导,学校将邀请知名家庭教育专家到校给家长做报告,进行面对面的交流,进一步更新家长的育人观念和教育水平,以达到家校联合的最大和谐。

幸福是什么?幸福其实就是一种感觉,是一种内心对于生命的感悟,是一种心灵的体验。联合国首次发布了“全球幸福指数”报告,比较全球156个国家和地区人民的幸福程度,丹麦成为全球最幸福国度,其他北欧国家亦高踞前列位置。中国香港排名67,中国内地则排名112。要反思我们的生活方式,尤其要反思我们的教育与德育,要探索幸福德育,塑造幸福学生。教育的幸福是教师幸福、学生幸福和家长幸福的统一。让我们师生、家校携手共建幸福的校园。

摘要：要想拥有幸福人生,必须首先构建幸福教育;要想打造幸福教育,必须首先探索幸福德育。本文从“以培育幸福能力为主线,以养成优秀习惯为主体,以提升良好情操为主旨”探讨了幸福德育模式。从“以构建幸福德育课程体系为主要目标,让学生感受幸福;以养成教育为核心,教会学生懂得幸福;以“快乐成长”为主题,培养学生珍爱幸福;以营造幸福环境为动力,发展学生创造幸福”等四大方面探讨了实施幸福德育的主要措施。

关键词：幸福教育,幸福德育,幸福学生

参考文献

[1]张华.发挥心理效应构建和谐校园[J].中小学德育,2011,(1).

[2]张华.强化学校法制教育构建和谐校园[J].学校党建与思想教育,2011,(6).

[3]张华.强化青春期教育[J].平安校园(上旬),2012,(1).

坚持人文管理铸就幸福校园 篇10

1.完善制度———从自我的需求中产生共鸣

学校的各项管理制度都体现“以人为本”的思想, 一切管理制度的出台都以教师和学生自我发展的需求为出发点, 坚持以人为本, 以有利于学校管理, 有利于教师发展为指导思想。首先, 分块组织教师学习制度草案, 征求教师的建议和意见。其次, 领导成员对教师的相关建议进行集中梳理, 再由领导成员、 工会委员、教师代表组成的三方联席会议认真讨论, 形成正式制度文件。再次, 在学校教代会上通过。近年来, 我校在已有的班主任管理制度上, 出台了 《班主任手册》。首先, 学校组织骨干班主任结合班主任工作实际, 紧扣重点, 找出班主任工作中需要规范和亟待改进的地方, 针对工作实践中的难点, 拟定草案; 其次, 集中征求全体班主任的建议和意见;再次, 领导班子成员进行梳理, 进一步完善草案, 接着召开三方联席会议认真讨论, 形成《班主任手册》 正式文件; 最后, 在全体班主任会议上通过。学校先后制定并完善了 《绩效工资考核方案》 《职称考评办法》 《教学管理制度》 《班主任管理制度》 等。

2.有效实施———从民主的管理中凸显地位

学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段, 引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动, 它在强调制度管理的同时, 必须讲求管理中的人本关怀, 让全体师生在民主的管理中凸显主人翁的地位, 从而实现各项管理制度的高度自觉化, 实现制度实施的有效性。

我校提供机会让全体教师都参与到学校的各项管理中来。如让教师代表参与教学工作检查, 在检查中互观互摩, 取长补短;让教师代表参与课堂教学督查, 在督查中互听互研, 共同提高;让教师在“北小沙龙” 中进言进语, 献计献策。此外, 学校的 《民主理财制度》 《提案征集制度》 《联席会议制度》 等都是教师参与学校管理的有力保障。学校每年还举行少先队员代表大会, 学生都会提交“提案”, 对学校的各方面工作提出建议;学校还设有“红领巾监督岗”, 让学生也能参与到学校的管理中来。

在制度的执行过程中, 我校既强调制度的约束, 又倡导人文关怀, 将两者有机结合, 构建起张弛有度、 严格有序的工作秩序和尊重、理解、沟通、信任的人文环境。比如, 在学校的“教育教学常规督查”中, 督查组对苗头性问题及时予以提醒, 对已经出现的问题如实记载, 形成督查报告。同时, 还建立了“反馈沟通”制度, 由问题方对所出现的问题作出解释, 给出合理化的理由。这样一来, 管理者和被管理者就有了畅通的沟通途径, 这项工作得到了教师的高度认可, 避免了以往检查由于过于僵硬而使被管理者产生抵触情绪。

3.关注发展———从成长的过程中体验成功

我校的校本培训从制度的确立到内容的安排, 再到结果的考评, 都针对教师发展的现状, 着眼于教师个体的专业成长。针对青年教师专业发展的现状, 学校制定了 《青年教师培养制度》, 推行“六个一”工程, 要求每位青年教师制定个人五年发展规划, 发挥骨干教师的示范引领作用, 对青年教师进行结对帮扶。 在省市级赛课、论文评选中多人获得优异的成绩, 一些青年教师成为了省市级课题的核心成员。教师从自身的成长中体验到成功的快乐, 感受到教师的职业幸福感, 从而使学校的制度获得他们的高度认可, 并将制度的要求转化为强大的内驱力。

学校管理的最高境界就是实现文化育人, 让学校的各项规章制度成为师生的自觉行为, 使他们自觉自愿地恪守规则, 并成为一种习惯、一种素养、一种追求和文化信仰。 学校开展了“月德育训练点”活动, 每月确定两个德育训练重点, 利用晨会、班会学习落实, 把训练点的实施贯穿于学生的日常生活学习中, 还利用校信通平台, 及时向家长通报月德育训练主题和周训练重点。 月初布置落实, 月中反馈强化, 月末总结表彰。学校制定了 《学生读本》, 从学习习惯、生活习惯、文明习惯、安全卫生习惯四个方面向全体学生提出要求。新生从一年级入学开始, 《学生读本》 就伴随身边, 经常学习, 反复对照, 扎实训练, 形成自觉。在此基础上, 学校还开展了每月专项强化训练活动, 如“日读零抬头”“午候静悄悄”等, 在学生中进行了“我是文明小使者”“读漫画学礼仪”系列训练, 通过读一读、说一说、评一评、做一做, 让学生把文明礼仪规范要求熟记于心, 外化于行。在这样的制度管理和目标引领下, 学生良好的行为习惯得以养成, 学生感受到自身的成长, 并享受到由此而形成的优良校风、教风、学风, 在这样的校园里静心读书, 幸福生活。

4.凝心聚力———从人文的关怀中感受幸福

当师生都能从校园生活中感受到幸福时, 他们就有了共同的向往和愿景, 就容易形成教育合力, 形成团队精神, 凝聚集体力量。近年来, 我校尝试着通过丰富的活动凝聚集体力量, 让教师感受到集体的温暖。 学校工会实行了 《工会俱乐部制度》, 为教师设立了舞蹈、篮球、跑步、合唱、棋类、朗诵、书法等十几个俱乐部, 教师可根据自己的兴趣, 自由选择, 自由组合。学校工会还结合元旦、三八妇女节等节日开展庆祝活动, 教师自编自演、自娱自乐。同时 《贫困生帮扶制度》 《困难职工慰问制度》 等都体现了学校对师生的人文关怀, 这些“雪中送炭”式的贴身关心能使师生得到愉快的情感体验, 能够培植和谐的情感氛围, 让师生有真实的幸福感, 从而激发教师的工作热情和学生的学习动力。

校园里幸福的音符 篇11

春日里的阳光拉着小提琴，夏日里的桦树叶子唱着哗哗的歌，飒爽秋风，飘零雪花，共唱一首一首校园之歌。

1（do）

北风呼啸而过，凉风钻进衣襟。“早知道早上就听妈妈的话吃早餐了，好饿！”“乐乐，你早上没吃饭？喏，我拿了饼干，给！”看着同桌灿烂的微笑，得意的目光，心中涌起一阵暖流。

2（re）

雪白的粉笔随着老师苍劲的臂膀一跌一扬，摩擦着黑板，发出优美的催眠曲。好困。背后突然一痛，打了个激灵，看老师警告的目光，端端身子，趁老师不注意，回后位一个感激的微笑，她亦朝我笑笑。

谁说初三没有友谊！

3（mi）

喇叭响起欢快的音乐，同学们赶紧放下笔，做眼保健操，之后相伴排队跑步，一圈比一圈快，口号一声比一声响——寒风中，跑步原来如此有趣，仰见东方升起一轮红日，霎那间，寒冷仿佛离我远去。

4（fa）

“走，上体育课去——”下午，在好事者的呼唤中，同学们个个欣喜若狂。篮球和足球成了大家的最爱，来到操场上，看着大家你来我往，我迅速跑过去，也成了他们中的一员。

谁说初三没有欢乐。

5（sol）

夜幕降临，昏黄的灯光下，纸与笔窃窃私语。完成作业，无心游戏，只觉好困好累。倒在床上便睡。期待着，明天有不同的歌曲。

我感觉，初三的生活正像一首歌唱的那样：什么时光最值得珍爱，是这幸福的中学时代……

青岛市崂山区第十一中学九（4）班

幸福校园文化 篇12

据《济南时报》消息, 近来, 有市民向媒体反映, 在济南市某处, 百余米的文化墙上竟然错别字频现:“辛福”一词竟多达46个。面对这样的低级错误, 路人纷纷表示不能理解。“百余米的文化墙看起来挺气派的, 但展板上的‘幸福生活’却错写为‘辛福生活’, 这也忒‘没文化’了。”近日, 市民张先生向本报反映, 他接孙子放学回家时, 经过花园路与华信路交界处的一处文化墙附近, 好奇的孙子指着墙上的展板问他:“爷爷, ‘辛福生活’是啥意思啊?”开始, 张先生也没弄明白, 觉得应该是“幸福”, 但又怕真有“辛福”一词。“看到好几个展板上都写的是‘辛福’, 我就疑惑了, 相关单位总不能犯那么低级的错误吧。”记者根据报料来到该处, 确实发现该道路西侧的展板共有46个, 均出现了“幸福”成“辛福”的问题。记者看到, 在每个展板的右下角均印着“创建文明城市”, 落款为“东风街道办事处”。“这里的人流量非常大, 就这样把印有错别字的展板镶上, 工作人员办事也有点太随意了。”一路人说。像这种写错别字的现象非常普遍, 之前还有江苏镇江甘露寺文化墙和四川成都的“三国文化墙”都出现了错字连篇的现象。