高职汽修大赛

高职汽修大赛（精选4篇）

高职汽修大赛 篇1

笔者认为, 要想搞好校级技能大赛, 使其真正能够推动专业建设, 促进学校发展, 我们应该做好四个方面的工作, 笔者仅以汽修专业为例进一步阐述。

一、为什么要开展技能大赛分析

首先技能大赛不但能巩固学生所学理论知识, 促进学生实践操作技能的提高, 更能激发学生的学习兴趣和学习热情。“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感都可以激起学生的竞赛热情。

第一, 开展校内技能大赛, 能够促进专业基础建设及实训基地建设。要想搞好汽修专业技能大赛, 没有一定量的设备投入是行不通的, 只有具备了足够的设备基础, 大赛工作才能搞的扎实有效。学校对原有设备进行维护维修是必要的, 而且要紧贴市场, 加大对新型设备的投入, 从而促进专业基础建设及实训基地建设。

第二, 开展校内技能大赛, 能够促进“双师型”教师队伍建设。开展技能大赛活动, 教师全面指导学生参赛, 使广大教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准, 促进教师自觉转变观念, 及时更新教学内容, 改进教学方法。开展技能大赛活动, 使参赛教师提升技能水平的同时, 获得相应的职业资格证书, 从而促进“双师型”教师队伍建设。

第三, 开展校内技能大赛是推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的重要平台。开展技能大赛活动, 建立行业、企业、学校共同参与的机制, 进一步密切校企关系。以技能大赛作为深化校企合作的突破口, 改变传统的以课堂教学为中心的人才培养模式, 为促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施提供重要平台。

二、怎样有效的开展技能大赛

1. 学生的选拔及培训

我校通过系列技能大赛活动, 经过班级里、同年级段的技能比赛, 层层选拔, 最后选拔出具有较强技能的学生组成学校的技能集训队, 再经过技能赛指导教师的精心辅导参加上一级的比赛。在选拔的过程, 那些平时基础知识薄弱而动手操作能力强的同学, 对技能的学习产生了浓厚的兴趣, 并积极训练力争参加学校的集训队。在这种气氛下, 理论成绩优秀但操作能力不强的同学也不甘示弱, 学生全面参与实训, 使以往存在的实训课怕脏、怕累、积极性不高等现象, 得到了很大程度的改观。参赛选手在学校的积极表现也为其他同学提供了学习的榜样, 学校也借此开展了学生专业学习兴趣小组和技能节活动, 为学生提供各种表现的机会, 创造了良好的学习氛围, 激发了学生的学习兴趣。

2. 专业的大赛老师请进来

都说“要给学生一杯水, 教师要有一桶水”, 要想学生在比赛中出成绩, 教师必须要有一定的指导水平。因此, 为了保证每次技能大赛的顺利实施并卓有成效, 校领导将每次大赛都当成一项重要的工作任务来抓, 特别是对大赛指导教师的培养。近几年, 学校积极利用走出去和请进来的方式, 先派大赛指导教师去省内的几所技能大赛成绩卓越的学校接受金牌教练的个别指导, 再利用假期把金牌教练请到学校给全体汽修专业教师培训, 使每位教师的专业知识技能都得到很大提升。

当然, 请专家培训并不是教师专业知识技能提升的唯一途径。其实, 参加每次各级别的技能大赛, 就是同类各级兄弟学校教师之间相互交流学习的机会, 大家可以取长补短、相互学习, 使专业技能水平得到切实提高。指导教师在平时不断的自我学习中, 也高度重视辅导方法的研究与参赛经验的总结, 明显提高了专业知识。近几年来, 学校将教师辅导技能大赛的成绩也纳入了教师考核体系, 尤其是对新引进的年轻专业教师, 要求尽量参加技能竞赛的辅导, 促使他们迅速融入专业氛围, 提升专业能力。像我校汽修专业的几位年轻教师, 通过指导技能大赛的锤炼, 专业知识和技能进步很快, 不管从教学上还是技能上和其他年轻教师相比都更胜一筹。

三、通过技能大赛引导中职学校加强实践教学

1. 引导中等职业学校教学观念的转变

由于受传统教育思想的束缚, 加之一些中等职业学校本身就是从普通中学转制而来, 在中等职业学校中, 普遍存在着教师重理论教学, 轻实践教学;学生重理论考试, 轻实际技能;管理者重理论教学效果, 忽视实践教学管理, 形成了“以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心”的传统教学观念, 制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。而中等职业教育技能大赛的举办和发展, 强调重视实践教学, 注重学生的动手操作能力。这就引导了中等职业学校的教学观念的改变, 提高了对实践教学工作的认识, 引导中等职业学校必须高度重视实践性教学环节。

2. 引导中等职业学校教学方法的改革

学校必须进行教学方法的改革采用理实一体化教学, 理实一体化教学法打破理论课、实验课和实训课的界限, 将某门课程的理论教学、实践教学、生产融于一体, 教学环节相对集中, 一个教学任务由同一教师讲解, 教学场所直接安排在实验室或实训室, 师生双边交流, 理论和实践交替进行, 直观和抽象交错出现, 充分调动和激发学生学习爱好。这种教学模式旨在培养学生在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护、维修等综合性能力, 并培养了学生独立、协作、交往、自学等一系列关键能力, 以及将来在社会上的竞争和发展的能力。

参考文献

[1]侯文胜.全国中职汽车运用与维修技能大赛完全训练手册[M].高等教育出版社

[2]彭明道.利用技能大赛推动课程教学改革[J].现代教育教研, 2011.3

[3]刘建平.交通职业教育.汽车运用与维修专业“课题式理实一体化”教学模式的探讨, 2004 (4)

高职汽修大赛 篇2

一、领导重视，充分准备，组织周密。

我省通过每年举办的技能大赛，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，提高了学生综合素质，以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养合格的技能型人才。我校对技能大赛工作也相当重视。不仅积极组织我校师生进行培训，而且申报赛点、参与比赛。我校赛点得到省教育厅批准后，校领导就组织了教务部、机电工程系、信息工程系、学工办、基础部、后勤服务中心等相关部门，召开了筹备比赛的联席会议，对比赛从报名、代表队报到、参赛过程、开闭幕式、评委点评、颁奖仪式等各项工作做出了周密细致的安排。使各部门做到分工明确、责任落实、相互协作、共同参与。

二、参与面广，公正评判，优质服务。

中职汽修技能大赛的喜与忧 篇3

喜从赛中来

从2007年开始, 我校就参加了全国中职“丰田杯”汽车运用与维修技能大赛的层层选拔。从起初的市赛、地区赛, 再到省赛, 我们几经磨砺, 直到2011年才有幸参加浙江省“宣成杯”中等职业学校汽车运用与维修专业学生技能大赛暨全国大赛选拔赛。尽管最终我们无缘最高级别的比赛, 但一路走来的参赛经历, 还是让我们收获了很多成功和喜悦。

大赛的开展加快了实训设备的添置2007年, 市教育局指定我校代表温岭市职业学校参加台州市中职学校汽车运用与维修技能大赛。之前, 因为资金短缺, 学校对实训设备基本没什么投入, 已有的简陋实训设备完全不符合参赛的设备要求。为了能顺利参赛, 学校拨出一定资金, 在最短时间内添置了一台价值3万多元的AJR发动机实训台架和一台1万元左右的解码器用于汽车故障排除训练;花了1万元左右买了两台旧的丰田5A发动机和部分工具用于汽缸盖拆装训练, 就这样我们开始了训练和参赛之路。在经历了首次大赛后, 学校领导看到了实训设备投入的重要性, 每年都加大对比赛项目所需设备的投入。随着比赛项目的调整与扩充, 更多的设备进入了我们的实训室, 到目前为止, 有五百多万元的实训设备投入到了汽修专业实训, 为学生的实训提供了有效保障。

大赛的开展促进了专业教师知识技能的提升要给学生一杯水, 教师要有一桶水, 要想学生在比赛中出成绩, 教师就必须要有一定的指导水平。为了保证每次技能大赛顺利实施并卓有成效, 校领导将每次大赛都当成一项重要的工作任务来抓, 特别注重对大赛指导教师的培养。近几年, 学校积极利用走出去和请进来的方式, 先派大赛指导教师去外省几所技能大赛成绩卓越的学校接受金牌教练的个别指导, 再利用假期把金牌教练请到学校给全体汽修专业教师做培训, 使每位教师的专业知识技能都得到了很大提升。当然, 培训并不是教师专业知识技能提升的唯一途径。每次参加各级别的技能大赛, 就是同类各级兄弟学校教师之间相互交流学习的机会, 大家可以取长补短、相互学习, 使指导教师专业技能水平得到切实提高。指导教师在平时不断的自我学习中, 也高度重视辅导方法的研究与参赛经验的总结, 明显提高了专业知识。近几年来, 学校将教师辅导技能大赛的成绩纳入了教师考核体系, 尤其是对新引进的年轻专业教师, 要求他们尽量参加技能竞赛的辅导, 促使他们迅速融入专业氛围, 提升专业能力。我校汽修专业的几位年轻教师, 通过指导技能大赛的锤炼, 专业知识和技能进步很快, 不论在教学上还是在技能上与其他年轻教师相比都更胜一筹。

大赛的开展激发了学生学习的兴趣中职学生的学习基础良莠不齐, 基础知识普遍薄弱, 但他们又具有勤于动手操作的行为特点。职业技能大赛就是选拔具有一定动手操作能力的实用技能型人才, 它为勤于动手操作的学生提供了展示自己风采与才艺的舞台, 让那些因学习成绩差而遭受偏见、一度陷入茫然的学生找回了自信。我校通过系列技能大赛活动, 经过班级内、同年级段的技能比赛, 层层选拔, 最后选出具有较强技能的学生组成学校的技能集训队, 再经过技能赛指导教师的精心辅导参加上一级的比赛。在选拔的过程中, 那些平时基础知识薄弱而动手操作能力强的学生对技能的学习产生了浓厚的兴趣, 他们积极训练, 力争参加学校的集训队。在这种气氛下, 理论成绩优秀但操作能力不强的学生也不甘示弱, 结果是学生全面参与实训, 使以往学生上实训课怕脏、怕累、积极性不高等现象得到了很大程度的改观。参赛选手在学校的积极表现也为其他学生树立了学习的榜样, 学校也借此开展了学生专业学习兴趣小组和技能节活动, 为学生提供各种表现的机会, 营造了良好的学习氛围, 激发了学生的学习兴趣。

忧从赛中出

经历了各级技能大赛后, 我们的教师成长了, 学生发展了, 实训设备也添置了。但在收获喜悦的同时, 大赛带给我们的忧虑也日渐显现出来。

压力过大, 影响指导教师的正常教学只要是比赛, 肯定会分出高低, 这就无形中给指导教师增加了压力。如果每年带队都出不了成绩, 面子上就会过不去, 如果今年得了个三等奖, 那肯定想在明年有所进步。如此下来, 指导教师都会倾注大量精力学习和研究大赛的有关内容和训练方法。但毕竟人的精力是有限的, 他们对其他教育教学工作不得不疲于应付, 比如备课马虎, 对所教课程的研究不够深入等。这种情况对教师的成长是极其不利的, 特别是年轻教师。恰恰我校的技能大赛指导教师都是年轻教师, 有些课程他们还是第一次教, 如果不打下一定的基础, 肯定会影响他们今后的教学工作。毕竟技能赛是一个方面, 还有大量的其他专业知识技能需要他们研究和讲授。

训练紧张, 影响参赛学生的正常学习参加技能比赛, 为了出成绩, 参赛学生肯定要花大量时间去训练, 仅凭课余的一点时间是远远不够的。这样势必要占用学生的部分学习时间。特别到临近比赛时, 参赛选手几乎完全停课训练, 落下的功课是很难补上的, 再加上部分学生的基础本来就差, 在技能大赛结束后, 由于落下的功课太多, 一些选手完全失去了深入学习知识的信心。

成本过大, 影响实训设备的正常添置当前国赛所用设备均由相关企业赞助。本来企业赞助技能大赛是件好事, 可以减少举办大赛方的经费问题, 可是各级学校比赛训练的设备都要根据指定赞助企业的产品配置, 而往往指定赞助企业的产品价格不菲, 这样就增加了参赛方的资金压力。为了参加比赛就必须付出大成本去添置指定设备。比如, 参加车身修复技能大赛的整形修复机, 指定参赛品牌是奔腾, 2万元左右一台, 而普通的整形修复机只要5千元左右, 但为了比赛我们必须添置。这样一来, 本来可以买4台日常实训设备的资金, 就只能买一台用于部分参赛学生使用的大赛设备。在经费有限的情况下, 这严重影响了日常实训设备的添置。

扬长避短, 强化专业建设

在这几年的参赛经历中, 我们更多地体会到了大赛带给我们的成功和喜悦。对其不利影响, 我们应努力克服, 扬长避短, 切实利用技能大赛的优势, 强化汽修专业的建设。

以大赛为契机, 激发学生的学习热情中职学生对实训课的学习刚开始是很有兴趣的, 毕竟不必端坐在课堂听枯燥乏味的专业理论知识, 实训课上的动手操作相对轻松。可随着时间的推移, 他们的好奇心会逐渐减弱, 学习的效率也相应降低。为此, 我们可以在实训教学中引入大赛的竞争机制, 定期抽出一两个典型工作内容进行比赛, 对比赛成绩优异的学生予以表扬和奖励, 这样就能极大地提高学生的学习积极性, 激发他们永不服输的意志品质。

以大赛为契机, 加快年轻教师的培养我校几年来的经验表明, 通过辅导技能赛, 年轻教师的专业技能成长是迅速的。但是, 因为带赛的教师基本都是固定的, 所以专业教师的成长还具有一定的局限性。如果学校能看淡些成绩, 大胆地进行轮流辅导, 让更多年轻教师参与进来, 对年轻教师的专业成长将是非常有利的, 也能加快整个教师队伍的建设。

以大赛为契机, 完善实训室的建设大赛各项目的工位都是经过验证的, 具有一定的合理性, 这为职业院校实训室建设提供了一个科学的参照。我们在实训室建设中要参考企业的环境, 使学生的实训尽可能在职业情景化的环境下进行, 以利于学生在实习和就业时尽快适应工作环境;此外, 在实训设备、工具、材料采购时可参照大赛每个工位的配置, 做到合理使用有限的实训经费, 发挥最大的效益。

总之, 我们要正确对待技能大赛, 利用技能大赛的优势, 充分挖掘资源, 改善教学条件, 加强学生技能培养, 提高学生的综合素质与就业能力, 并要不断克服技能大赛的一些负面影响, 切实落实“以服务为宗旨, 以就业为导向”的中职教育办学指导思想。

参考文献

[1]侯文胜, 郭建英, 侯雨君.全国中职汽车运用与维修技能大赛完全训练手册[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[2]彭明道.利用技能大赛推动课程教学改革[J].现代教育教研, 2011 (3) .

[3]韩会臣.以汽车维修专业技能大赛为契机加快实训教学的改革[J].交通职业教育, 2011 (5) .

[4]马立强, 崔子成.汽车维修技能大赛对汽修职业教学的影响[J].汽车维修与保养, 2013 (8) .

高职汽修大赛 篇4

关键词：万通汽修；全国汽车职业教育教师教学能力的大赛；再创佳绩；

核心提示：9月24日，由教育部指导、中国汽车文化促进会创办，受到国家有关领导和教育部的高度评价和认同，是我国汽车职业教育领域唯一受教育部认可的全国性教师教学交流展示活动的第三届全国汽车职业教育教师教学能力大赛总决赛在吉林长春正式落下帷幕。由20名教师组成的万通汽修教育代表队，凭借着精湛的技术水平和高雅优秀的比赛姿态，在总决赛中一炮而红，20名参赛选手全部获奖，一举摘得4个一等奖、8个二等奖、8个三等奖，再次刷新了万通汽修在此项赛事中的最好成绩（上一届中，万通汽修共获12个奖），也成为全国汽车职业教育教师教学能力大赛总决赛中最为亮丽的一道风景。

金秋9月，对于汽车职业教育行业而言，是收获的时节，更是一个值得庆祝的季节。9月24日，由教育部指导、中国汽车文化促进会创办，受到国家有关领导和教育部的高度评价和认同，是我国汽车职业教育领域唯一受教育部认可的全国性教师教学交流展示活动的第三届全国汽车职业教育教师教学能力大赛总决赛在吉林长春正式落下帷幕，100余名全国汽修“能手”在总决赛中展开了激烈角逐。由20名教师组成的万通汽修教育代表队，凭借着精湛高超的技术水平和低调认真的比赛姿态，在总决赛中一炮而红，20名参赛选手全部获奖，一举摘得4个一等奖、8个二等奖、8个三等奖，再次刷新了万通汽修在此项赛事中的最好成绩（上一届中，万通汽修共获12个奖），也成为全国汽车职业教育教师教学能力大赛总决赛中最为亮丽的一道风景。

万通汽修教育20名参赛教师捷报频传，一个重要原因还是在于万通教师团队对于大赛予以的高度重视。记者在采访中发现，很多教师都纷纷表示，全国范围内的顶级汽修赛事是检验自我实力的一个重要“杠杆”，也是促使自我往更高台阶迈进的强大“助推石”。“如果我们都一味的埋头在学校里，而不选择走出去，跟外界比较实力的话，那无异于是在‘闭关自守’，自己的能力无法提升不说，最终损害的还是广大青年学子及其家长的殷切期望。因此，我们自加入万通开始，就一直以‘教育的根本是爱与责任’这一核心教学理念作为自己的职业信条。我们有责任去提升自我的实力水平，我们也有责任去让学生掌握到市场最前沿的技术知识。”此次大赛中，获得一等奖的岳海斌老师在比赛结束时接受记者采访时感慨的说，“近年来，越来越多的万通老师活跃在国内的各大顶级汽修赛事中，也开始成为这些赛事的‘主角’。从近期的‘万通杯’，到汽车技能争霸赛，再到此次总决赛，我们都在赛事中

凭借着扎实娴熟的汽修技艺让外界称赞，也取得了一系列非常可喜的成绩。”

近年来，随着中国汽车行业的高速发展，对于汽车后市场高级专业汽修人才的需求量不断增大，人才“价格战”、“拉锯战”等层出不穷。为应对中国汽车后市场庞大的人才所需，万通汽修教育始终秉承新华集团“兴教报国”的崇高使命组织办学。经过24年的发展，万通汽修教育已为社会输送了数十万名高级汽修人才，在业内享有极高声誉。同时，万通汽修教育在多年发展历程中高度重视汽车职业教育体系建设，不断采取多种方式、渠道来推进师资力量建设，并以此进一步充实实力。“一所汽车职业教育院校的实力强弱，是否重视对于师资力量的提升是一个重要方面。拿万通汽修教育而言，近年来，他们活跃在全国各大汽修大赛中，这是万通重视自身实力建设的一项重要表现，也充分展现了万通汽修的实力水平。去年的全国汽车职业教育教师教学能力大赛中，万通强劲的实力展现就让业内很多专家都为之一惊，这一届大赛中，万通汽修更是一举占据了20个奖项。不得不说，万通汽修教育在全国汽车职业教育行业是一个‘异类’，她也很好的体现出了作为领军者应有的姿态。”中国职业技术教育学会副秘书长谢幼琅在比赛结束后对万通汽修教育给予了高度评价。

此届全国汽车职业教育教师教学能力大赛总决赛涉及说课比赛和实操教学两个环节。能够进入总决赛的教师，除了要有丰富的实践经验、高超的教学能力和技能水平外，还必须具备出色的突发事件应变能力和课堂主导意识。应当说，这类顶级汽修大赛是全方位考察汽修教育教师的综合素质，强调的是每位老师平时的点滴积累。正是源于这种点滴的积累，才造就了万通军团比赛过程中的团结一致、从容不迫的绝佳表现，也才成就了万通今日的成绩。参赛选手之一的丁婷婷老师获得总决赛中荣获二等奖，作为万通汽修教育代表队中唯一的一名女老师，她在接受记者采访时简洁地说道，她仅仅是把平时上课的场景在赛场上进行再现，而她只是万通教师队伍中普通的一员，她相信万通的实力足以赢得这些荣誉并与学生一起分享，她更为自己身处在如此强大的团队之中而感到荣幸。