极端行为（共5篇）
极端行为 篇1
部分体育教师在教学中存在某些“极端”教学行为, 这种行为不除, “废课”、“弱课”就不可避免。对此, 笔者总结如下:
一、清除快乐学习与增强体质相对立的举止
“快乐学习”与“增强体质”并不是一个矛盾的对立体, 而是一个可以相互促进的共同体:一方面, “快乐学习”的情境能优化学生心境、激发学生的练习兴趣, 从而增强体质;另一方面, 学生通过锻炼掌握技能, 便会产生“成就感”和“快乐感”, 因而更加“乐学”。要达到这一教学境界, 就必须消除以下两种不良举止。
1. 清除只重玩乐不重育体的举止
有些体育教师简单地认为让学生“打打闹闹”, 学生就会乐;要增强体质, 学生必须承受一定的运动量, 会与累相关联, 与现行课程标准相背离, 因而不要求学生掌握运动技能。结果学生的身体素质、运动能力、健康水平明显下降。“育体”是体育教学的根本宗旨, 增强体质始终是体育课程建设的核心内容。体育教学要清除“玩乐”行为, 创设一个体育学习的良好情境, 让学生愉快学习、积极锻炼, 实现“快乐学习”与“增强体质”的双赢。
2. 清除只重训练不重激趣的举止
相反, 有些体育教师坚持认为只有强行训练学生的技能与体能, 学生的体质才会增强。因而, 他们不注重课堂组织与教法的创新, 不关注学生的兴趣所在与身心需求, 只是一味地对学生进行技能教学与训练。兴趣是快乐学习的根源, 教师应根据学生的身心需要, 精心选择教学内容, 灵活运用教学方法, 积极营造良好的情境, 增强学生快乐学习的原动力, 提高教学效果。
二、矫正学生主体与教师主导相制约的做法
教学是教师和学生交互作用的过程, 然而有些教师却未能妥善处理好这一关系, 即“突出了学生主体就放弃了教师主导、突出了教师主导就压抑了学生主体”的矛盾。教学过程应矫正只重主体不重主导的做法, 学生的成长和发展是学校教育的基本价值取向, 学生是学习的主人, 但有些教师却过分放手让学生自学, 至于学生怎样学、学什么、学到何种程度, 却很少加以指导, 也不提出明确要求, 教学效果较差。中小学生年龄尚小, 知识、生活阅历有限, 且学生主体性学习能力的形成需要一个长期的过程, 因而学生的成长与发展离不开教师有的放矢地教学、引导和管理。这就需要充分发挥教师的主导作用, 指导学生掌握科学锻炼的方法, 突破学习重点与难点的方法, 以培养学生的主体学习能力。
三、解决开放教学与严肃纪律相背离的问题
心理学家勒温关于行为的研究表明, 行为是个体及其环境的函数, 这一研究结果揭示了人的行为与环境之间的内在联系。表面上看, 教学环境虽然只处于学习活动的外围, 是相对静止的条件因素, 但实质上却会以环境自身特有的影响力潜在地干预学生的学习活动与效果。开放式教学与严肃的课堂纪律都是高效课堂教学所必需的, 两者的有机统一, 是课堂教学出彩的重要前提。有些教师认为严肃课堂纪律, 就会压制学生灵性, 出现军训行为, 于是在教学中实施开放式教学, 淡化课堂纪律, 出现“放羊”的现象。因此, 教学中要解决以下问题:
1. 解决只重开放不重纪律的问题
实践证明, 课堂动态生成资源与教学环境成正相关, 课堂动态生成资源在很大程度上是以良好的教学环境为基础。因此, 开放式体育教学也要严肃课堂纪律, 规范学生行为, 构建一个安定、和谐、有序的课堂教学环境, 只有这样, 才能使学生在自我钻研的同时不妨碍他人的探究、在自我发现的同时引领别人发现、在自我乐学的同时为别人传递乐学的情趣及其探究成果。
2. 解决只重规划不重生成的问题
体育教学需要教师课前认真规划, 但教学并不是一个机械的“对号入座”的过程, 而是师生之间的对话, 强调课程要通过参与者的行为和相互作用而形成。因此, 体育教学要鼓励学生参与课堂教学互动, 允许学生质疑、创造等。只有这样, 课堂教学才能达到预期的目的。
四、纠正赏识评价与中肯批评相排斥的行为
学生作为发展中的个体, 向“恶”或向“善”方面的发展都有可能。教育的作用不仅要扬“善”, 而且要抑“恶”, 因此, 教学中下列不良行为必须加以纠正:
1. 纠正只重赏识不重纠错的行为
教育、评价学生应该实事求是, 当学生有所进步、取得了成绩时, 教师应该及时给学生以肯定、表扬;当学生犯错时, 教师也要给予学生必要的批评, 这既是尊重其他学生, 也是对犯错误的学生负责;既可以使学生知道违反规则的后果, 也有助于学生规则意识的形成, 更有利于学生个性、才能的充分发展。现行课程标准要求充分呈现学生的闪光点、凸显学生的点滴进步, 从多方面、多角度给予学生以肯定、支持、表扬和奖励, 让每个学生都能享受到进步与成功的欢乐。但对于那些表现一般的学生不要给予过高的评价;对于那些有问题的学生要及时提出一些中肯性的指正意见, 只有这样, 才能使学生摆正心态, 引导学生日臻完善。
2. 纠正只重处罚不重感化的行为
同样, 教师对学生不能过于简单粗暴, 不应对学生所犯的错误小题大做或喋喋不休, 动辄以停课检查、喊家长、交由学校处理等手段来“惩治”学生。教育学表明, 教师的教书育人, 最终要通过学生的“育己”来实现, 不然难以成功地进行教育;学生的“育己”活动有赖于学生“健康感情、诚实和自信”品质的养成, 而这种感情只有在平等的师生交往中才能产生、存在和发展。因此, 教学中应注重以情感人。
参考文献
[1]朱志平.不同的教学环境对课堂动态生成资源的影响[J].江苏教育研究.2008, 4.
[2]阎亚军.让教师成为自由的舞者[J].江苏教育研究.2008, 4.
极端行为 篇2
在学校抑或是社会中，保不齐会出现一些突发事件，为了尽可能减小事故造成的不良影响，常常要提前编制一份优秀的应急预案。我们应该怎么编制应急预案呢？以下是小编为大家收集的极端天气应急预案（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
极端天气应急预案1一、学校必须牢固树立“安全第一”的思想，切实落实安全工作的责任制。要特别注意预防洪水、大风、恶劣天气等自然灾害，加强与有关部门的密切配合，及时掌握灾情预测预报，制定各项汛期安全工作措施和应急预案。
二、及时对学校校舍进行一次全面排查。
1、对因排除学校地质危害、校舍安全隐患工作所引起的学校师生学习、生活不便的问题，做出妥善安置。校要通过多种形式，有针对性地对师生开展汛期安全教育，增强防范意识和自救自护的能力，做到防患于未然。
2、学校成立防汛工作领导小组。有专人负责，切实落实学校安全值班制度，保证信息渠道畅通水路畅通。凡因玩忽职守造成重大责任事故的，要严肃追究相关人员的责任。
三、加强对学生天气预警知识的教育。
1、对雨天以及恶劣天气时学校安全工作作出应急预案。家长接送学生必须按照应急预案执行。
2、各班主任要加强对学生雨天的安全教育，教会学生了解有关天气预报的预警知识。并强调让学生通知家长，在雨天来校接学生要遵守学校的行车要求，听从指挥，必保安全。
3、凡下大雨天或恶劣天气，学校安全应急领导小组成员以及行政、办公室、德育处和当天的值日教师要在校门口以及架空层负责学生的疏导、指挥车辆工作，必须全部到位；教学处要积极协助各班主任做好学生的疏导工作；各班主任要积极指导本班学生有秩序地退校，直到本班学生全部安全离校，本人方可离校。
四、要进一步提高对学生游泳安全的管理，明确要求学生不准私自下水游泳，不到无安全措施、无救护人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳。对因工作失误造成重大责任事故的要严肃追究有关责任人的责任。
极端天气应急预案2为切实做好我校极端天气条件下道路交通和火灾等事故预防工作，确保广大学生的身体健康及生命安全，根据《中华人民共和国突发事件应对法》文件精神，结合西湖管理区教育系统实际，特制定《西湖小学极端天气应急预案》。
一、指导思想
以科学发展观重要思想为指导，以国家《安全生产法》为依据，以维护广大师生员工的生命财产安全为目标，积极开展各种应对极端天气的预防应对工作，确保全校各项教育教学工作的顺利开展。
二、工作原则
（一）统一指挥，统一调度，分工负责，相互配合，快速高效；
（二）以防为主，防救结合；全面部署，保证重点；
（三）调动社会各方面的积极力量参与事故救援工作。
三、组织机构
（一）成立学校极端天气应急救援工作领导小组，领导小组成员如下：
组长：王忠元
副组长：刘玉萍
成员：高东江吴军许正斌刘淑荣杨扬杨志诚
（二）实行领导小组成员包联责任制。
（三）实行灾情上报制度。
学校由刘玉萍负责电话、网络信息的传递。一旦发生灾情，在最短的时间内逐级上报，为指挥决策提供快捷、有效的支持。
四、应急措施
（一）领导小组主要职责：
1、组织实施极端天气应急救援方案，负责突发事故的抢险救援工作；
2、完成教育部门交办的其他工作。
3、根据预案实施过程中发生的变化和遇到的问题，及时对预案提出调整、修订和补充。
4、配合上级部门进行事故调查处理工作及善后工作，将事故的原因及处理意见公布于众。
（二）事故报告：
事故发生后，必须做到：
1、在第一时间立即将所发生的事故的情况报告上级主管部门，并在24小时内写出事故报告
2、事故发生后，迅速采取必要措施抢救人员和财产。
（三）事故发生后的救援工作
1、领导小组应及时按救援预案组织实施相应的事故救援，2、事故发生初期，现场人员应积极采取自救措施，防止事故的扩大。
（四）应急处理方案
1、当沙尘、风暴、暴雨、大雪、严寒冰冻等极端天气发生和出现时，学校先组织有关人员对全校的校舍、电路电线进行安全检查。
2、如果极端天气警报为红色警报以上的，报主管部门同意后取消极端天气期间学校的师生活动。
3、加强极端天气期间学校的值班，每一时段均安排一位教师在校值班，发现问题及时向校领导汇报，领导通讯工具和值班电话保持24小时畅通。
（五）学校及时掌握和处理因恶劣天气造成的安全隐患。
1、学校要每天要及时收听、收看、接收天气消息，及时掌握恶劣天气信息。根据不同级别的恶劣天气状况，适时做出正确的判断。在极端天气影响学生正常上、下学通行情况下，经教育局同意，学校可以调整作息时间，采取停课、提前放学、延时放学、通知家长接送、教师护送等安全措施。
2、学校在遇有天气突变、大风天、雷暴等极端天气条件下，及时同家长取得联系，务必在第一时间内做出正确判断，并随之天气的变化及时做出调整。同时在最短的时间内上报西湖管理区教科文局。
3、学校要及时提醒接送学生家长及接送学生的公交车司机民，尤其要做好极端天气来临前后车况、路况的排查工作，预防交通事故的发生。
4、如极端恶劣天气给学校教育设施造成重大损失，在极端恶劣天气过后，学校要立即开展自救减灾工作，及时组织教职员工清扫校园，确保校内学生通道畅通。校园内的重要部位设立警示牌，高危险部位人员撤离，用警戒线、防护网封闭，必要时设专人看管，确保万无一失。同时要开展多各形式的安全教育活动，进一步提高师生的自我防范意识。
五、工作要求
1、学校要加强极端天气期间值班值宿和安全保卫工作，做到24小时有人在岗。学校主要领导和分管领导要保持24小时通讯畅通。
2、做好安全隐患排查，预防次生灾害或其他安全事故发生。
3、加强交通安全教育，防止发生交通事故。
4、落实责任追究制。各单位领导要抓好各项工作的落实，对因渎职或管理不善造成不良后果的，学校将严肃追究相关人员的行政责任。
六、本预案实施时间
本预案自发布之日起实施。
极端天气应急预案3为了加强学校安全工作，保障全校师生的安全，打造和谐校园，防范当前极端灾害性天气安全事故的发生，并能快速、及时、妥善的处理突发事件，切实有效降低恶劣天气安全事故的发生。根据上级精神，切实从我校实际出发，制定本预案。
一、学校极端灾害性天气安全领导小组
组长：xxx
全面负责校园极端灾害性天气安全工作，校园安全第一责任人。
副组长：xxx
组员：xxxxxxxxx
二、安全工作措施
1、加强安全教育。利用校会，加强宣传，提高全体教师的安全防范意识，防止上下班期间发生各类事故，提高雨雪天气、大风天气师生安全意识。各班级对学生进行恶劣天气的安全教育，提醒学生及时添加衣物，防冻防寒，预防感冒。
2、当日值日人员全部到岗，早晨7：20到校，放学之前10分钟到达学校大门口，引导学生安全有序离开学校大门口。
3、安全领导小组有关人员及时到岗，遇到雨雪天气时应提前通知各年级学生按时放学，并在大门口等区域引导学生安全离开校园，引导家长站在大门两侧接送学生接学生。
4、班主任课间加强巡视，确保学生课间不追逐打闹，确保课间活动安全。遇紧急疏散时，在班级内疏散学生，各司其责，确保本班学生安全有序离开班级。
5、各班主任利用电话，网站等通讯手段，要求家长教育孩子在上学途中注意安全，确保上学放学途中不出意外。
6、安全领导小组组织人员清扫校园内主要路段的积雪，对校园校舍安全隐患及时进行排查，发现问题立即上报，及时整改。
我校师生要认真加强防范意识，牢固树立“安全第一”的思想，切实做好恶劣天气下师生的安全工作。
极端天气应急预案4为了加强学校安全工作，保障全校师生员工的平安工作，打造和谐校园，防范雨雪天气安全事故的发生，并能快速、及时、妥善的处理突发事件，切实有效降低雨雪天气安全事故的.发生。依照上级有关要求及有关法律法规，切实从我校实际出发，制定本预案。
一、学校雨雪天气安全领导小组
组长：李瑞密
副组长：梁军
成员：韩玉军肖海英邓泽荣朱金刚马林源刘法旺李汉乐薛诗先
二、应急工作措施：
1、雪情就是命令，责任驱使行动。
（1）根据天气预报，总务处提前一天备好扫雪、防滑设备。
（2）随着雪情加大，由主要领导决定启动冰雪天应急预案。校务处向全体教工、班主任则利用家校通等向学生家长及学生接送车驾驶员发出通知和安全提醒。各班在放学前进行一次应对冰雪天安全专题教育。
（3）校务处根据雪情，做出准确判断，予以作息时间和上课安排，并通知到各班级与全体教职工。
（4）总务处、教导处要按照下雪天扫雪分工及时组织全体教职工和学生清理冰雪。
（5）校务处及时考勤，并对扫雪情况予以录像、照相记录。
2、加强安全教育，上好应急安全教育专题课。
教导处规定时间，安排所有班级举行一次专题班会，班主任老师对学生进行雪天安全教育，要求学生不要在校园奔跑，玩雪。雨雪天当天下午放学时间，应立即放学，严禁拖堂，严禁留生打扫卫生。班主任教育学生注意交通安全，杜绝安全事故发生。
3、自觉除雪行动，消除校内安全隐患。
（1）早准备。总务处要在下雪前一天将除雪相关物品发放到各班和校门口值班室，以备第二天使用。
（2）党员、干部带头。所有学校中层以上干部、共产党员按照学校分工，第一时间到所在区域地点带头扫雪。
（3）扫雪时间要求。白天下雪按分工地段，各年级及时将责任区的雪扫净。夜间下雪，第二天清晨门卫先在校门口清理出师生通道，全体教职工应在保证安全情况下于学生到校时间前半小时到校。所有行政干部更要带头冲在前面，身先士卒，发挥表率作用。
（4）及时清除积雪。首先确保学生上放学路线畅通，组织全体师生将主路周边、教学楼走廊、楼梯和主要路段的积雪，及时清除，保证场地正常使用。
（5）严禁将雪堆放到花池和绿化带内（含校门口）。
4、做好雪天教育宣传，加强师生安全防范。
（1）做好家校沟通，班主任及时将学校要求传达到位。要加强学生的生活指导，做好学生在校安全教育指导工作。
（2）政教处要通过广播等不断提醒学生遵守雪天学校要求，禁止追跑打斗、打雪仗，不得将雪块、雪球带入教室内，更不得在楼梯、长廊踏雪追逐嬉闹，行走时注意安全等。教育师生在地面积雪较厚的时候，应不骑或少骑自行车上学（班），提倡家长接送或步行到校，以减少不安全因素。
（3）各级部要加强执勤管理，增加课间值班，引导学生有序上下楼，注意防滑安全，学生处要在校门口树起警示牌，提醒学生慢行。
（4）加强学生路队护送工作，值班干部和值日教师，保证将孩子护送到校门口安全区域。
（5）每天的值日教师加强巡视，及时做好学生在校安全的巡视教育工作。
5、及时关闭门窗，确保保暖措施到位。
学生在校期间，班主任要将门窗明确分工，责任到人，确保门窗通风、关闭及时，人走门窗全部关闭，严防冻烂暖气片。对此采取班级负责制（按卫生区域）和责任追究制，严惩工作懈怠、不负责任，造成损失人员。
6、突发雨雪天气，总务处、各年级及各科室人员应按区域分工进行扫雪，除冰。扫雪工具，各处室、各班级以自备为主。
三、多方合力携手，共同保障学生的生命安全
1、冰雪天气发生时，校务处与各处室、各班班主任应及时发布天气信息和安全警示，告诫家长严禁搭乘超载、“三无”车辆和私家非法营运车辆。
2、持续特殊天气，办公室应及时联系交警队等部门，建议在学校周围几个主要路段增加警力指挥交通，疏导车辆。并及时查处非法营运行为。
3、需要整天停课等，需及时上报区教体局等上级主管部门。
四、未尽事宜，以学校通知为准。
极端天气应急预案5为加强学校安全工作，保障全校师生的平安工作，打造和谐校园，防范恶劣天气安全事故的发生，并能快速、及时、妥善的处理突发事件，切实有效降低恶劣天气安全事故的发生。依照上级有关要求及有关法律法规，切实从我校实际出发，制定本预案。
一、指挥系统
恶劣天气下师生的安全工作由学校安全领导工作小组统一指挥。
组长：杜学庆负责统一指挥、协调安排
副组长：贾双安负责督查考核
成员：
周芳田马学亮傅道军贾斌：负责七年级级部
贾双安周作琳傅传强赵洪美：负责八年级级部
李汉福李学全刘元智程秀芸：负责九年级级部
张法信：负责后勤
二、恶劣天气下的职责
恶劣天气系指暴风、暴雨、雷电、大雾、大雪、高温等。按市气象台预报和市教育局要求为准。积极应对恶劣天气影响，确保全校师生员工和设备设施等安全是所有教职工的职责，各处室、级部、班主任必须高度重视，并按职责和分工高效、高质量的完成各项任务。
1、遇到降温、大雪等恶劣天气，学校领导要及时到位，各部门要各负其责，做好安全工作，发现问题及时报告并妥善处理。在工作时间内遇到恶劣天气，全体教职工要按照学校安全责任分工情况，及时认真做好各自分工的安全工作，确保全校师生人身安全和学校财产安全。
2、遇到恶劣天气各级部主任要加强教师出勤管理，及时了解教师出勤情况，及时汇总情况汇报教导处调课并报告办公室负责考勤领导；班主任要及时了解学生迟到或未到校的情况及原因，要将出现的问题及时汇报级部，以级部为单位报安保科。如在下午预知有暴风雨、雪等恶劣天气时，教导主任应立即请示校长是否停课或提前放学，班主任要着重做好学生上学（放学）途中安全教育，各班要做好排查工作，及时了解学生家庭居住地条件等相关信息，尤其是离校远的学生家庭情况，要与家长保持联系，提醒家长做好防范工作。遇险情时学生在没家长接送或老师看护下，不得单独离校，防止交通、溺水、摔伤等伤害事故的发生。班主任应在放学前巡视教室，要求值日生关好门窗，切掉多媒体、电视等一切电源，确保学校财产的安全。
3、下雪后，全校师生要及时清扫。打扫积雪是全校教职工和学生共同的任务。政教处每年冬初制定完善学校除雪预案，遇雪天气，各处室、班级要按照除雪预案统一分配的区域，清扫积雪，确保雪后的学校主要干道保持清洁畅通。班主任教育要求学生，雪天不得把冰雪带入楼（室）内，以防摔伤。总务处要对雪后较滑的路口台阶、各楼梯口采取安全防滑保障措施。
4、学校值班领导，每天对宿舍、班级等处的取暖设备进行检查，发现问题及时解决。总务处要派人对教室和办公室内的温度及时进行测试，宿舍值班教师要每天对宿舍内的温度进行记录，当天反馈到总务处。对于突然降温天气，带班领导要和宿舍值班教师一起对各个宿舍逐一检查记录，发现问题及时解决。宿舍值班教师要确保宿舍楼内所有水龙头的保温工作，每天都要及时关窗，该加保温设施的马上采取措施。综合楼、教学楼、学生宿舍楼内的水龙头按照卫生责任区域，各班级要将水龙头的保温工作落实到人，确保在遇到恶劣天气时师生正常的工作、学习。
5、恶劣天气停止体育外堂课，班主任要通知学生在暴风雨、雪后或大雪清除后不得进入运动场地，防止安全事故的发生。
6、关于寄宿生晚自由自习突然停电的应急处理措施：
⑴各级部值班老师要在第一时间到达教室将学生控制在教室内，学生不能随便走动，不能大声喧哗，更不能出怪声、怪调，要安静地坐在自己的座位上。
⑵值班老师要及时了解情况，迅速通知总务处值班教师进行维修或启动发电设备，自行发电应急。
⑶下晚自由自习后没有电，值班老师要做好学生回宿舍的组织工作，要各楼层值班教师提前到岗值班，确保学生下楼安全。值班教师（当日班级责任人）要教育学生在回宿舍的过程中做到有序疏散，不做与安全相悖的任何事情。回到宿舍后，宿舍楼值班教师要及时做好组织工作，及时巡视宿舍内的情况，督促学生按时洗刷、就寝。
7、恶劣天气值班人员要坚守岗位，不能离岗、脱岗、代岗，主要领导、班子成员、班主任及相关老师通讯工具保持畅通，如遇特殊情况，休息人员接到命令及时到岗。
未尽事宜，以当天紧急通知为准。
全校师生要认真履行预案中的要求，加强防范意识，牢固树立“安全第一”的思想，切实做好恶劣天气下师生的安全工作。
极端天气应急预案6为认真做好抗雪防灾工作，有效应对大雪冰冻灾害的发生，迅速、准确、有序、高效地开展减灾救灾工作，进一步规范和提高抗雪救灾应急能力，充分发挥各部门职能和合力作用，提高抗雪防灾工作整体水平和工作效率，最大程度地减轻人民群众的生命和财产损失，维护全县社会稳定，保障全县经济社会全面、协调、可持续发展。根据《平罗县关于修订发布〈平罗县突发公共事件总体应急预案〉的通知》（平政发[XX]89号）和《市关于印发〈石嘴山市大雪天气应急预案〉的通知》（石政发[20xx]4号）要求，结合我县实际，特制定本预案。
一、适用范围
本预案适用于全县范围。
二、工作原则
（1）以人为本，实行政府统一领导、决策，属地管理、分级负责的原则，最大限度地保护人民群众的生命和财产安全。
（2）反应迅速原则。灾害发生时，各相关部门要分工负责，各司其职、密切配合，团结协作，具体实施。
（3）可操作性原则。一旦发生灾害，及时启动相关层级应急预案，使整个灾害应急工作有机结合，高效进行。
（4）局部利益服从全局利益的原则。专业队伍负责清除县城主要道路和重要部位的积雪积冰，确保城市运行安全、道路畅通；社会力量落实“门前三包”责任制，清除背街小巷、人行道和重点部位的积雪积冰，确保群众正常生活和出行安全。
三、组织机构及主要职责
县设立抗雪防灾指挥机构，在市抗雪防灾指挥部领导下开展抗雪防灾工作。
（一）县抗雪防灾指挥部。
主要职责：
1、组织全县抗雪防灾应急工作；
2、部署救灾应急准备措施；
3、督促检查救灾应急工作所需人、财、物的落实情况；
4、检查各乡镇抗雪防灾指挥部和有关部门的救灾工作；
5、根据灾情发展情况组成抗雪防灾现场领导小组，实施靠前指挥；
6、遇重、特大雪灾冰冻，适时联络驻平部队请求支援；
7、组织协调建设、房管、国土、工商、交警等部门共同做好抗雪防灾工作，并按各自职责落实包干责任制，积极清除辖区内道路及两侧人行道、背街小巷、桥梁、住宅区、公园（景点）、绿化（行道树）、工地（工棚）、垃圾收集房、公共厕所等设施上的积雪，确保市政公用、市容环卫设施完好和正常运行；要加强对设施农业、畜牧业、渔业养殖及户用沼气的管理，采取有效措施对温室大棚除雪、增温、保温、补光，牲畜家禽防寒、保暖，户用沼气防寒、保温和渔业养殖扫雪、破冰增氧、补水防冻等工作，确保农牧业生产安全；
8、督促落实各乡镇与县城内街道沿线两侧的企业、机关、学校、商店等单位做好门前积雪的清除工作，并纳入“门前三包”检查管理范围；
9、研究解决有关抗雪防灾工作的重大问题；
10、完成县交办的其它抗雪防灾工作。
（二）各乡镇抗雪防灾指挥部。
各乡镇参照县抗雪防灾指挥部组织建立。主要职责：1、按照属地管理原则，负责辖区内的抗雪防灾工作，并按专群结合的原则，制定或完善辖区抗雪防灾预案；
2、根据县抗雪防灾指挥部的指令执行预案，组织动员辖区村队和企事业单位建立抗雪救灾工作网络；
3、完成县抗雪防灾指挥部交办的其它抗雪防灾工作。
（三）县抗雪防灾指挥部下设综合协调办公室（以下简称县指挥部办公室）。
办公室设在县建设局。主要职责：1、负责处理县抗雪防灾指挥部日常事务，并根据相关部门建议，向指挥部提出应急预案的调动终止建议；
2、传达县抗雪防灾指挥部的工作指令并监督落实；
3、会同民政部门组织协调有关部门做好救灾工作；
4、会同民政部门及时收集信息，综合评估灾情、发布灾情和救灾工作信息；
5、会同民政部门向县抗雪防灾指挥部及上级有关部门汇报灾情和救灾工作情况；
6、负责对抗雪物资使用情况进行初审汇总上报，由县财政审核并落实专项资金保障，用于抗雪工作所需；
7、完成县抗雪防灾指挥部赋予的其他任务。
（四）县抗雪防灾指挥部现场处理组。
县抗雪防灾指挥部所有成员单位为现场处理组成员单位。主要职责：1、根据工作实际，制定本单位抗雪防灾工作应急预案，并做好预警工作；
极端行为 篇3
［关键词］大学生 极端行为 预警干预机制
［作者简介］张秋菊（1963- ），女，河南师范大学教育科学学院心理系主任，讲师，研究方向为心理发展与教育。（河南 新乡 453007）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0091-02
由心理问题而引发的极端行为已经成为一个严重的社会问题，需要引起全社会的高度关注。因此，应尽快建立专业的极端行为干预机构，面向极端行为未遂者和其他类型的心理问题困扰者提供心理咨询，形式可以根据个体的需求采取个别面谈、电话咨询、集体咨询、通讯咨询等，同时，通过媒体宣传和危机干预可以将极端行为率缩减一半。中国健康教育研究所开设的“希望热线”、中国青年报开通的“青春热线”等，都对预防极端行为起到了一定的作用。
一、及时发现心理危机，给予紧急干预
当一个人在绝望、孤独达到极点，遇到严重的人际关系冲突或重病折磨等刺激事件而对社会认知产生偏差时，就容易逃避现实，为了解决痛苦而采取极端行为。自杀就是一种常见的极端行为。当自杀的意念形成后，出于求生的本能往往陷入生与死的矛盾之中。经常有意无意地与别人谈论自杀，这实际上是准备自杀者发出的寻求帮助或引起别人注意的信号。当我们无动于衷时，他们就变得很无助，更加悲观厌世。这些人在自杀前往往出现一些反常的先兆，例如，拼命地写信或写其他东西，平时性格内向突然变得活泼外向，情绪、性格和行为明显反常。国外研究表明，30%～60%的自杀者在行动前l～8周，曾求助于医生，80%的自杀者在自杀前曾向外界表达自己的自杀意图。但由于人们对轻生的知识了解不多，思想上不重视，往往丧失了挽救自杀者的机会。作为教师和家长，我们更应该关心性格内向、学习差、生活有困难以及人际关系差的学生。若发现有反常的行为或发出求助的信号，我们决不能掉以轻心，要高度重视，动员多方面的力量进行紧急干预，及时进行心理疏导，使抑郁的情绪得以宣泄，消除他们轻生的意念。特别是自杀未遂者，他们可能会反复地实施自杀，更应视为高危人群，要时刻进行监护，进行长期、耐心的心理治疗，阻断自杀进程。
二、开展心理咨询工作
心理咨询是心理学专家或心理医生（在高校是心理咨询辅导员）通过语言、文字或图片等形式，针对大学生出现的心理失衡、心理障碍和心理疾病，与他们进行沟通与交流，帮助他们分析挫折原因，排解不良情绪的方法。大致过程是：心理学专家或心理医生先耐心倾听受挫大学生的叙述，引导他们把真实的想法、观点完全表达出来。在此基础上，心理专家帮助他们分析挫折产生的原因，提高他们对挫折的认识，鼓励受挫者树立信心，以积极的态度和有效的方法排解消极情绪，减轻心理压力。
调查研究表明，目前我国大学生对心理咨询的需求越来越大，并且该项工作对于维护大学生的心理健康起到日益重要的作用。遗憾的是，目前高校心理咨询工作发展相对滞后，远远不能满足大学生的实际需求。“北航大学生心理咨询研究中心有15名老师，其中3名专职心理咨询师，他们服务于全校近20000名学生，平均每人面对7000人。”北航大学生心理咨询研究中心主任马喜亭副教授告诉千龙网记者：“咨询老师工作十分繁重。北京航空航天大学现有3个咨询室，每周开放5天，每天3个小时，一般每人咨詢1个小时。按此比例，一周也只能接待45名学生。”虽然各个高校为适应形势需要，纷纷成立了心理咨询机构，但相当一部分机构并未真正开展工作。同时，尽管很多大学生认为心理咨询是比较理想的求助方式，但由于对心理咨询缺乏足够的认识，很少或从未尝试过获取心理辅导人员的帮助。有些学生由于得不到及时疏导，长期承受压力而导致严重的心理疾病。据了解，北京市开展心理咨询的30所高校中，心理健康教育师资与学生的比例为万分之六，其中包括大部分兼职人员，实际比例为万分之二，而在西方发达国家，心理健康教育师资与学生的比例为1∶1500。
大学生的极端行为大部分是由于心理不健康、人格发展畸形所导致的。因此，开展大学生心理咨询，提高大学生心理素质，使他们能正确认识和解决个人生活、学习、人际关系中的各种问题和矛盾，是有效控制大学生走向极端的途径之一。在大学生极端行为事件调查中，因不能正确处理人际关系，因一件小事而酿成悲剧占有一定的比例。例如，大学生陈某在与同学赵某玩牌（拱猪）时，赵某在其名字下画了一头有头无尾的猪，并以此取笑他。陈某深感自尊心受到伤害，产生了报复心理，最终将熟睡中的赵某连扎数刀，使其当场死亡。陈某在交代杀人动机说：“我的自尊心是神圣不可侵犯的，谁触犯了我，我就会不惜一切代价地予以报复。”其实，这不过是一件小事，完全可以通过学校的心理咨询，帮助陈某消除心理障碍，从而预防这种违法的极端行为的发生。目前，西方国家的学校心理咨询机构已经把协助学生顺利完成心理发展任务和人生发展课题、克服心理发展障碍、适应学校生活、提高社会适应能力、促进人的成长和潜能开发作为主要内容和目标。因此，我国高校设立的咨询机构，要充分发挥心理辅导与咨询人员的主动性，科学运用心理学专业技能，为改善大学生的心理素质、改善学校的社会心理环境而提高服务质量。同时，要积极承担异常学生的干预和矫正工作，使大学生明确地认识到心理咨询和辅导是保持心理健康的重要途径之一。
三、成立极端行为干预机构
认识极端行为对我们建立危机干预有很大的帮助。针对大学生的心理状态，要采取积极性发掘而不是消极性暗示的态度，要相对性而不是绝对性地看问题。目前，不少高校已经着手对大学生进行心理测量，建立在校大学生心理健康档案。心理测量是一种对人的心理、行为进行标准化测定的技术，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序对人的心理和行为确定出一种数量化的价值。心理测量为我们了解和把握学生的心理状况提供了较为科学的信息和依据，为心理健康教育工作的有效开展提供了相应的决策参考依据。学生心理档案的建立，为学校心理健康教育工作连续、稳定的发展提供了基础保证，为科学研究提供了详尽的第一手资料，同时也为高等教育的科学化提供了科学依据。例如，上海已启动高校“危机干预”工作。主要措施包括：在高校中推广心理辅导课；为学生提供心理咨询，有效防止高校学生危及自身生命的行为发生等。就全国来看，大学生心理健康的体系还处于起步阶段。全社会要提倡关注生命本身的意义，不要让现代社会的孤独与疏离感妨碍了人们之间的交往和倾听。我们应正视极端行为问题，而不是对此加以忽视和隐瞒，让厌世者能够及时得到社会的关心与帮助。
四、建立以学生为主体的自助与互助机制
不可否认，个体心理咨询是高校大学生心理健康教育的一个重要途径。但从面向全体学生考虑，高校心理辅导机构除了认真完成日常的个体心理咨询工作，还要尽快建立全校性的学生心理健康监护系统，即建立以学生为主体的自助与互助机制。因为高校心理咨询机构的水平再高，也不可能完全解决大学生的诸多心理困扰，甚至不可能有精力去关注“脆弱个体”。可见，学校心理健康工作的开展迫切需要健全、完善的心理健康监护系统。因此，高校一方面要注意对大学生心理健康资料进行经常性的收集、使用和更新；另一方面，要着重建立以大学生为主体的自助、互助机制，形成一种全方位的“高校心理健康监护系统”。
心理辅导的最高目标是助人自助。事实上，大学生的自发性心理互助应该是心理健康监护系统的最终目标。实践证明，大学生的心理发展水平使他们的自助、互助完全有可能在一定程度上发挥心理辅导的作用。如果高校的心理辅导机构注意加以引导、支持和培训，在大学生群体中建立起纳入学校心理健康监护系统的学生自助、互助机制，必将对高校大学生心理保健起到巨大的推动作用。学生之间相互了解比较多，学生自助、互助机制一定能产生特殊、有益的效果。
［参考文献］
［1］廖巧萍.转轨时期大学生自杀问题探讨［J］.湖南税务高等专科学校校报，2004（1）.
极端行为 篇4
此外, 游戏也是心理减压的一种有效手段, 可以用一些小游戏减轻学生的心理压力。
四、营造人际关系
良好的人际关系是学生学习成功、生活愉快的基础。同学关系、师生关系、学生与父母的关系都很重要。
在营造和谐师生关系时教师可以做以下尝试。
赏识学生。教师要及时发现学生的闪光点, 给予表扬, 让学生产生愉悦的心理感受。课堂上, 用欣赏的目光注视学生, 用幽默风趣的语言调节气氛。利用课间、课外时间与学生聊天, 拉近师生距离。
肢体语言。对学生课堂中的小问题, 巧用眼神暗示, 轻轻摇头或轻敲课桌等, 避免当众的批评损伤学生自尊心, 给师生造成隔阂。
心理换位。教师要常常站在学生的角度进行换位思考, 想想学生的心里感受。特别是对后进生, 要多给一些关爱, 要多给一些温暖。在学生偶犯错误时, 要宽容一点。心理学研究表明, 宽容对心理健康和人格完善具有积极作用。宽容学生的错误, 并不是软弱、妥协, 而是给学生一个宽松的环境, 使学生有反思的机会, 感受到教师的期待, 把外在的规范约束转化为学生的自我压力, 进而变为改正错误的动力。学生得到老师的宽容, 自然会跟老师亲近, 宽容会创造和谐的师生关系。
五、解决学生问题
解决学生问题的方法和技巧有很多, 但笔者认为, 从学生心理的角度去分析、解决问题更有效、更省力。
学生做错事后, 往往不承认, 怎么办?首先要消除学生心里的担忧, 放松思想包袱, 给“梯子”让其下台阶。其次要找准问题的原因。调查时要变换问话方式, “这事是不是你干的?”改变为“我知道你干这件事自有你的原因, 你能说给老师听听吗?”需要注意的是, 学生中的问题, 绝大部分是心理问题, 多数与道德无关。不能随便给学生贴道德标签, 给学生贴上什么标签, 学生就会成为什么样的人。这就要求教师不断追问, 找准学生问题的心理结点。比如:学生心理需求没得到满足, 心情不好, 身体状况欠佳等, 都会引发学生的其他问题。最后是解决问题。解决问题不是简单地处理学生, 而是找到有利于学生改错的办法, 给学生以后的行为指明方向。
总而言之, 在班级工作中, 教师要经常注意察颜观色, 弄清学生的心理活动, 内心需求, 善用心理方法把工作做到学生的心里去。
(责任编辑杨子)
筅广西天峨县高级中学牙煜尧
极端怪异行为 (Extreme strange behavior) 是常见的心理和精神症状。正常人的行为与当时的环境协调, 与周围人的行为一致。而怪异行为既与环境不和, 也与正常人的行为不符, 有时使人无法理解, 行为人自己却可以“理解”。极端怪异行为, 实际上是一种不良的个性行为。
一、中学生极端怪异行为主要表现
1. 消极态度行为
这种心理行为主要表现为依赖、怯懦、自卑、孤僻。具体体现在学习目的不明确, 纪律观念淡薄, 行为不规范, 做事拖拉, 自我感觉良好, 常常无故迟到、旷课, 课堂讲小话、睡觉, 猜疑心较强, 容易神经过敏, 喜欢独来独往, 孤独、寂寞和空虚。
2. 虚荣心行为
这种心理行为主要表现为狭隘与嫉妒。具体表现为遇到一点委屈便斤斤计较, 行为狭隘自负, 人际交往面窄;贬低别人的优点和进步, 怨恨比自己强的人, 与他人关系疏远, 过度防卫, 有明显的嫉妒心。
3. 自我中心行为
这种心理行为主要表现为固执、偏激、暴躁、敌对与攻击。具体表现为不听劝阻, 爱钻牛角尖, 不承认错误, 易和他人陷入激烈的辩论中, 总认为自己是对的;看问题绝对化、片面性, 易冲动, 缺乏理性的态度和客观的标准;逆反心理严重, 惟我独尊, 自我约束差, 不易接受别人的批评教育, 报复心理强, 对同学老师常带有顶撞等行为。
4. 气质的不稳定性行为
这种心理行为主要表现为神经质、猜疑、压抑、焦虑等。具体表现为胆小怯懦, 情感易冲动, 易紧张, 好激动, 多愁善感, 敏感多疑, 无中生有, 郁郁寡欢, 怀疑自己, 自卑怯懦, 消极被动, 极度的神经过敏, 好疑神疑鬼, 自尊心与自信心受挫, 导致失败感和内疚感增加。
二、中学生极端怪异行为的成因
1.家庭的因素
首先, 家长的性格对孩子性格的形成会产生潜移默化的深刻影响。动不动就打骂、暴跳如雷的家长, 其孩子也会效仿。其次, 家长不同的养育态度以及在教育子女上是否一致对孩子的性格也有重要影响。比如, 母亲教孩子识字, 而父亲却叫其先去玩耍;母亲说不要乱拿别人的东西, 父亲却允许孩子随便拿别人的东西。这样到底该听谁的呢?还有, 错误的家教态度与方式, 比如, 溺爱娇惯, 重养轻教, 重智轻德, 专制粗暴, 迁就放纵等都是孩子产生不良行为的重要因素。再次, 家庭人际关系、生活气氛对孩子的性格有重要影响。一般来说, 和睦的家庭气氛对孩子的性格养成有积极影响, 争吵的家庭气氛会给孩子性格留下很坏的影响。
2.学校的因素
首先, 学校的教育思想、态度、要求、作风、方式方法对学生的性格有一定的影响。学校是中学生学习、生活最主要的场所, 不同的学校环境和校园文化会对中学生产生不同的影响。班主任的知识、威望、人格、道德面貌对学生意识性格的形成和行为习惯的养成, 都能产生决定性的影响。其次, 集体对学生的性格有特殊的影响。集体生活、集体活动、集体舆论, 尤其是学生在集体中的角色地位, 对学生性格的形成与变化有重要影响。再次, 师生关系、教师的职业态度对学生有潜移默化的影响。良好的情感交流和融洽的师生关系是形成学生良好个性和激发学生学习兴趣必不可少的条件。师生关系的好坏直接影响到教育效果的好坏。教师以什么样的态度面对自己所教的学生, 决定着学生的学习效果, 同时也决定着学生成长为什么样的人。
3.个人的因素
缺乏正确的道德观念, 消极的情感体验, 意志品质薄弱, 人际关系不和谐, 不良的行为习惯, 青春期心理发展的某些特点等等, 都是中学生产生极端怪异行为的最本质根源。有的中学生缺少自知之明, 以自我为中心, 易自负、偏激、好虚荣;缺乏自信, 心胸狭隘, 自卑, 易嫉妒, 猜疑, 甚至焦虑、暴躁、对抗、固执或逆反;有的中学生自我认识片面, 自我评价过高, 性格孤僻;不珍惜时间, 缺少计划, 没有勇气, 做事拖拉、得过且过等等都可能产生不良行为。
4.社会的因素
导致中学生怪异行为形成的还有社会环境中消极因素的影响。如社会上一些错误思想、不良风气、文学艺术、网络影视等不健康因素的影响。如果引导不当, 这些都可能是滋生中学生极端怪异行为的温床。
三、中学生极端怪异行为的教育策略
1.善于运用“软方法”, “融化”学生的极端怪异
“软方法”, 即富有人情味的教育方法, 通过自己的知识、情感、人格、威信等影响学生, 避免采用强制、命令等方法压服学生。
案例:2012年3月初的一个晚自习, 当时我在办公室改作业, 静静的校园突然变得不安宁了:我班的走廊有人在大声吵闹, 我赶紧跑过去看发生什么事情。果然, 男生黄某冲过右边走廊, 在走廊的尽头顺手捞了一张烂椅子准备回头去教室打那政治老师。我赶紧把他拦住, 并示意他到办公室去。毕竟是班主任, 该生还是勉强给我面子, 来到了办公室, 我示意他坐下。此时, 在我面前是这么一幕情景:黄某两眼布满血丝, 眼珠射出仇恨的目光, 双手还紧握住那张烂椅子。三月的天气还冷, 他穿的衣服有点少, 加上可能激动的缘故, 全身在发抖。此时, 我方才意识到事情的严重性, 便也坐下靠近他, 拉着他的双手放在我的双膝盖之间夹住以取暖, 接着把他揽在我的怀里, 就像我的小孩一样。静静地, 片刻没有说话。我感觉, 他全身还在颤抖。以下是我们之间的对话。
师:有事慢慢说, 别激动, 哦。
生: (不语, 依然在颤抖, 依然在抽泣。)
师:你想拉椅子去打谁?
生:他 (某老师) 。
师:你现在还想去打他吗?
生:想 (还在仇恨, 有想挣脱我怀抱的动作) 。
师:他有什么做得不对吗?
生:他冤枉我, 还面对全班同学吼我, 想把我赶出教室。
师:慢慢说, 具体点儿, 别急。相信我 (此时, 我轻轻地整理他那不整齐的衣领, 轻轻地拍拍他的肩膀, 想让他轻松, 让他信任) 。
生:情况是这样的, 第一节晚自习时, 我的同桌看不清楚老师写的黑板字, 而且有一个概念不懂, 所以他就问我, 我就帮他解答。周围的同学趁机讲话, 就有点嘈杂的声音, 老师很恼火, 便追问是谁讲的小话, 我就举了手, 并辩解说是帮同学解答问题。老师就叫我到台上去面对全班同学检讨。我去了台上, 一时说不出什么话来, 就向老师反复说了“对不起”, 可老师没完没了, 还在同学面前说:“这种学生不读就滚回家去算了!……”就这样, 他就让我回到了座位去。下第一节课了, 我越想越气, 有一种被冤枉的感觉, 因为真正吵闹的不是我!后来, 第二节课预备铃响时, 我就在教室门口叫老师出来, 想向他解释不是我吵闹的, 我是被冤枉的。可是老师不问青红皂白, 以为我是在找他的岔子, 一出来就大声吼我, 叫我滚蛋, 整栋大楼的学生都听到了, 有些班的同学还出来看热闹。当时很没面子, 我刚从外面转学来没几天, 我不想让班上的同学认为我是不良行为的学生, 其实我真的也不是那种学生……
俗话说:“人怕伤心, 树怕剥皮”。该生已经够伤心的了, 此时能做的只能是给他心理上作尽可能的疏导和安慰。一是站在他的立场, 取得他的信任。不管谁对谁错, 首先运用“缓兵之计”, 先在其面前批评那位老师的行为是不对的, 让他激动的心情有个缓冲和停靠。二是开导他保持冷静与克制, 心态放平和。忍得一时之气, 免得百日之忧。人非圣贤, 谁能无过?有容人之量, 方能成大器;学会宽人律己, 才能赢得他人的尊重。三是转移其注意力。我临时给他讲了一些吸引人的故事和笑话, 以分散他的注意力, 再加上极具亲和力的说话语气和近距离的关爱, 他的情绪慢慢地稳定了下来。然后我问他现在的心情是否好了些, 并表示等会找那位老师沟通一下。这时, 该生方才点了点头, 表示默认。然后, 我让其先回宿舍休息, 睡一觉, 明天醒来一切都会消失得无影无踪。这惊心动魄的一幕就这样结束了, 后期的思想工作也随着时间的推移和清晰的思路而得以顺利进行。
2.采取“后退一步法”, 海阔天空
“后退一步法”常运用于英语虚拟语气里主从句的时态判断。“后退一步法”是指在准确地判断了该句与哪一事实相反后, 按虚拟语气的后退一步法处理从句谓语动词的时态。此法可以“移动”用于教育那些个性极端怪异的学生。
“后退一步”, 属于处理问题的一种技巧与策略, 并非懦弱或失职的表现。当碰到有心理障碍或者性格古怪的学生, 不妨退一步看问题。清代著名文学家、戏曲家李渔, 提出了“退一步”养生法的理论:“所谓退步者, 无地不有, 无人不有。想至退步, 则乐境自生”。“退一步法”养生, 初看似乎有点阿Q精神, 却是一种有益身心健康的心理防卫措施。许多不如意的事情, 你只要能退一步, 就会觉得天地更宽, 就能调适失衡的心理, 走出心灵的死胡同, 从而减轻心理压力, 摆脱烦恼, 给自己营造出一个祥和、豁达、坦然的心理氛围, 使精神愉悦。
3.根据学生的气质类型, 选择适合的教育方法
气质是表现在个体心理活动和行为方面的动力特点, 它影响到学生生活活动的一切方面。学生的气质特点, 不仅影响其情感表现、动作状态, 而且影响其上课的表现, 解决问题的方式方法, 学习效率等。由于学生气质特点的不同, 同样的方法难以收到相同的教育效果。因此, 教师要善于区分和正确对待学生气质类型的特点, 采取适合学生气质特点的教育方法, 因材施教。比如, 胆汁质的学生, 感受性低, 适合运用“直截了当”的批评教育方式;抑郁质的学生, 感受性高而耐受性低, 他们承受不了严厉的批评, 甚至会怀疑老师不喜欢自己, 从而引发消极情绪, 产生自卑心理, 应采取“委婉的暗示”法进行教育;粘液质的学生固执、反应敏捷性弱, 教师不宜操之过急, 要慢慢教育;多血质的学生反应速度快、灵活而且耐受性高, 能接受多种教育方式, 但常常出现反复犯错误的情况, 需要老师经常提醒。对于过分孤僻、自卑, 甚至行为失常的学生来讲, 他们的内心格外需要有同伴相伴, 对这部分学生应采取“一帮一, 交朋友”的方式, 通过家访、谈心, 使他们的心理需求得到满足, 从而改变习性, 树立自信心。此外, 教师还应教会学生有意识地控制自己气质的消极方面, 发扬其积极方面, 促进良好个性的形成。
错误在所难免, 宽恕就是神圣。一个班级中, 每个学生在兴趣、爱好、气质和性格等方面都各有不同, 班主任应尊重学生的个性特点, 针对学生差异, 采取灵活多样的教育措施, 使学生在潜移默化的教育中, 自觉纠正偏差的个性, 培养良好的个性。在日常教育工作中, 正确运用表扬奖励与批评惩罚。遇到学生犯错误, 批评时要注意方式, 以理服人, 以情感人, 因人而异, 对症下药, 才能正确地引导学生, 否则会挫伤学生的自尊心和上进心。中学生的可塑性较大, 只要教师弄清情况, 了解原因, 正确对待, 采取符合其年龄与个性心理特征的方法, 中学生的极端怪异行为是可以矫正的。
参考文献
[1]朱智贤.心理学大词典.北京:北京师范大学出版社, 1990.
[2]蔡笑岳.心理学.北京:高等教育出版社, 2005.
极端天气应急预案 篇5
1.1极端天气危险源评估
1.1.1极端天气停电：因暴风、雷电、暴雨、地震、冰凌、洪涝等自然极端，可能造成线路接地、短路或遭雷击接地、倒架、断线、短路引起全厂停电;其后果是影响公司的各生产系统。1.1.2暴风雪极端性天气(1)一旦发生暴风雪，会造成公司及周边区域道路积雪，影响职工正常工作和日常生活，严重时将会使职工无法正常上、下班，影响公司正常生产秩序。
(2)一旦发生暴风雪，天气骤冷，会造成公司、生活区供...
极端天气安全事故应急预案
事故类型和危害程度分析
1.1极端天气危险源评估
1.1.1极端天气停电：因暴风、雷电、暴雨、地震、冰凌、洪涝等自然极端，可能造成线路接地、短路或遭雷击接地、倒架、断线、短路引起全厂停电;其后果是影响公司的各生产系统。
1.1.2暴风雪极端性天气
(1)一旦发生暴风雪，会造成公司及周边区域道路积雪，影响职工正常工作和日常生活，严重时将会使职工无法正常上、下班，影响公司正常生产秩序。
(2)一旦发生暴风雪，天气骤冷，会造成公司、生活区供暖温度相对较低，影响职工正常工作和日常生活。
(3)暴风雪极端天气停电：由于暴风、暴雪、冰凌等自然极端，可能造成线路接地、短路、倒架、断线引起线路两回路停电，若因电厂也由于暴风雪造成停发电，会造成全公司停电;其后果是影响公司的各生产系统，从而危及整个公司的安全。
1.1.3强降雨天气水灾
夏季，由于雨水较多，公司内下水道排堵塞或排放不及时，管路不畅通等原因，可能导致水灾事故的发生。一旦发生水灾事故，会造成设备毁坏和公司财产损失，严重时会造成人员伤亡。
1.1.4地震极端
地震极端可能导致厂房、设备设施倒塌损坏，公司财产损失，严重时会造成人员伤亡。
1.1.5大雾(阴霾)极端
(1)大雾(阴霾)天气，影响交通安全，将会使职工无法正常上、下班，影响公司正常生产秩序。
(2)大雾(阴霾)天气，空气中湿度较大，容易使电气设备绝缘击穿，造成机电事故。
1.1.6大风极端
(1)大风极端天气，影响交通安全，将会使职工无法正常上、下班，影响公司正常生产秩序。
(2)大风极端天气，风速较大时可能出现吹坏门窗，吹掀屋顶等情况，造成人员伤害和设备损失。
1.2事故类型和危害程度分析
1.2.1公司大面积停电，造成设备设施停转是生产安全的重大隐患，停电时间越长，造成的后果越严重。
1.2.2道路交通受阻。一旦发生公司、生活区道路积雪、洪水，影响职工正常工作和日常生活，严重时将会使职工无法正常上、下班，造成公司停产。
1.2.3暴风雪极端天气使公司、生活区温度大幅降低。一旦发生暴风雪，天气骤冷，会造成公司、生活区温度大幅降低，影响职工正常工作和日常生活。
1.2.4地震极端严重时可能使公司厂房、设备倒塌损，大面积停电，人员伤亡，生产系统陷入瘫痪，造成严重后果。
1.2.5强降雨会引起设备损失和人员伤害，影响生产的正常运行。
1.2.6大雾(阴霾)天气会影响到道路交通安全，影响职工正常上下班，影响公司的正常生产。大雾(阴霾)天气湿度较大，容易使设备绝缘击穿，造成机电事故。
2、应急处置原则
2.1事故报告原则
事故发生后，及时向公司应急指挥部报告。
2.2统一指挥原则
根据指挥部总指挥的命令，在现场指挥机构的统一指挥下，充分调动各方面救援力量，落实责任、保障抢险救援工作快速有序进行
2.3救人优先原则
坚持“以人为本”原则，切实把保护职工生命安全做为事故处置的首要任务，有效防止和控制事故危害蔓延扩大，千方百计把事故造成的危害和损失减少到最低限度。
2.4及时抢救原则
(1)事故发生后，现场人员应当迅速采取有效措施开展自救，互救工作。
(2)主要负责人要按照相关规定，迅速组织抢救。
(3)实施快速应急响应和快速抢险，相应部门，救援机构必须第一时间到达事故发生地，相应的救援设备也必须迅速到达。
2.5属地管辖和分级处置原则
统一领导，分级负责。在公司统一领导和组织协调下，各有关部门按照各自职责和权限，负责有关生产安全事故灾难的应急管理和应急处置工作。
2.6妥善处理善后原则
按照相关规定，在事故抢险救援的同时，应尽快开展善后处理工作。
3、组织机构及职责
3.1应急组织体系