分类复习

分类复习（共6篇）

分类复习 篇1

词块是由多词组成的,可以独立用于构成句子或者话语,可以实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体(马广惠,2011)。近年来,词块理论及词块教学法已经被广大教师所了解和接受,很多教师积极应用词块教学法,以提高学生听说读写的能力和综合语言运用能力。然而,对于词块分类整理,还存在不少问题。词块整理杂乱,缺乏逻辑性,不利于学生的理解和记忆;词块整理贪多求全,容易引起学生的厌烦情绪;词块分类不清,不能帮助学生形成词块网络和体系。本文结合教学实践,探讨初三总复习阶段如何整理词块,以更好地帮助学生实现词块知识的记忆和内化,更好地帮助学生梳理整合相关词块,促进学生语言运用能力的提高。

一、依据话题整理词块

教师可以尝试基于话题的词块归纳,依据课标话题和教材板块进行词块的归纳整理,帮助学生构建词块知识网络,完善相关话题的主题词块图式,使学生词块记忆更牢固,词块知识结构更有条理,词块的提取和运用更自然流畅。

1.教材单元话题词块

译林版牛津初中英语教材“按模块分单元编写,每个模块围绕一个主题,由话题相关的三个单元组成”。围绕单元话题复习“符合学生的认知特点,也符合整体语言教学的理念”。教师依据话题归纳整理单元话题相关的词块,有助于学生形成词块知识板块,使得复习基于教材又超越教材。

如教材8 年级下册Unit 5 Good manners单元,教师可以围绕礼仪整理词块。例如“好的礼仪”:obey/follow traffic rules (遵守交通规则);queue for your turn (排队等候);wait patiently (耐心等待);behave politely in public(在公共场合表现礼貌);keep one’s voice down(压低说话的声音);keep the library clean (保持图书馆干净);put the books back after reading (读完后把书放回原处);start a conversation with the weather,holidays,music or something else(以天气、假期或其他某个话题作为交谈的开始);say“thanks/sorry”to sb.(向某人道谢/ 道歉);greet people with a smile (以微笑的方式和人打招呼);avoid subjects like age,weight or money/avoid talking about age,weight or money(避免年龄、重量、钱这样的话题)…又如“不好的礼仪”:drop litter everywhere(到处丢垃圾);leave/keep the tap running(让水龙头一直流淌);pick flowers in the park(在公园里摘花);cut in on others(打断别人讲话);在书上乱涂乱画write in the books)等。

2.热点话题词块

除了教材中的话题以外,教师也可将生活、社会上的热点话题词块加以归纳整理。如近几年网购很火,笔者以表格的形式归纳了网购的优缺点以及网购建议,帮助学生基于话题建构词块网络,提高学生基于话题进行语言表达的准确性。

学生写作时遇到这些话题,自如提取运用他们熟悉的词块,可以有效消除畏难情绪。学生只把熟悉的词块组成句子,连句成篇,可以减少语言错误,同时也能增强英语写作的信心和成功感。

二、依据词语搭配整理词块

词语搭配是词与词之间的一种固定的、自然的组合,而不是偶然出现的一种搭配(Lewis,1997,转引自陈芳,2011)。词语搭配构建的是词语之间的搭配,避免了孤立学习单个单词的情况,促使学生在大脑中建立起词与词之间的联系,以及词与句、甚至词与语篇的关联,从而在语言学习和语言运用之间搭起了桥梁(陈芳,2011),不仅能增加词汇量,更能熟悉大量的词语搭配,加速学生在口语、阅读和听力上的理解(Brown,1974,转引自陈芳,2011)。

很多词汇量很大的学生在语言流利程度上都存在问题,主要是他们的词语搭配能力有限(Hill,1999,转引自于秀莲,2008)。学生不懂搭配,就会出现“learn knowledge/study…spirit/grow a habit/…”等搭配错误,影响语言表达的地道性和准确性。搭配是词汇短语的重要组成部分,应在外语学习中被整体学习、记忆,并在言语理解和表达时整体提取使用(谢家成,2007)。教师应注意整理归纳词语搭配,帮助学生了解单词的固定搭配。如笔者将九年级上册Unit 3 单元重点四会单词整理在相应的搭配中,将四会单词下划线,以凸显生词和相应的搭配:“get highmarks/drive ab.mad/how todealwith the problem/have nochoice but to do sth./make achoice/be worth sth./be worth doing sth./bestrictin sth./bestrictwith sb,/valuable suggestions/break thesilence/look up in thedictionary/replyto sb./makeprogress/pronounce correctly/correct pronunciation…”教师还可以设计搭配配对、选词填空、半开放性填空等题型进行搭配的训练(谢家成,2007)。

三、依据语用整理词块

语用是指“在具体情境中语言运用的合适和得体(appropriateness),即交际时能否准确地表达或理解询问、请求、道歉、建议、致谢、命令等”(Bechman,1990,转引自周华,2011)。教师可以根据语用功能,整理相关词块。

如初中阶段学过的用于“感谢”的回答有:That’s all right./That’s OK./You’re welcome./Not at all./Don’t mention it./It’s my pleasure.如“Sorry”的回答:That’s all right./That’s OK./It doesn’t matter./Never mind.

又如表示建议:Why not…?/Why don’t you…?/You should…/You ought to…/You’d better…/Let’s…/Shall we…?/Do you mind…?询问对方看法:What do you think of…?/How do you like/find…?/How do you feel about…?

表示感谢:Thank you.Thanks./It’s so nice of you./That’s really kind of you./ 同时可以列出以下词块并以例句区别用法:It couldn’t be better./Thank you all the same.

英语的语用知识不但要教,而且要列入教学计划,因为语用内容在英语教学中的重要性绝不亚于语法、词汇等方面的内容(何自然,1996,转引自周华,2011)。教师不仅要整理这些语用功能词块,更要创设情境让学生运用词块。教师还应改进评价方式,增加语用的考查,体现试题的交际性,提高学生的语用能力。

四、以词块整理凸显多义词

英语中有一些词汇有多个词性和词义,教师可以借助词块,突出和强化词汇的一词多义和一词多性,拓展词汇的广度和深度。如介词against可以表示“反对,违反”,do everything against his parents“与父母对着干”;against the law“违反法律”;fight against cancer“与癌症作斗争”;have a match against Class Two“与二班对抗赛”;stand against the wall“依靠墙站着”。又如“order”在教材中出现“点菜(v./n.),命令(v./n.),顺序,条理”等用法。

“fit”在英语中可以表示“健康的,适合的,适合,容纳”,教师可以整理以下词块,在不同的语境中体会fit的不同用法。

教师可以让学生自主学习、小组讨论的方式进行分类归纳,也可以归纳多义词的词块,引导学生总结用法。教师要创设语境,帮助学生建立语义网络图,更好地掌握和使用多义词的用法。

五、以词块整理复习相似用法

英语中有很多词块用法相似,教师可以分类整理这些词块,帮助学生掌握这些用法。如:to一般后接动词原形,构成动词不定式,但是在少数词块中,to作介词,后接动名词:

be used to doing sth.(习惯于做某事)

look forward to doing sth.(期待做某事)

pay attention to doing sth.(注意做某事)

devote…to doing sth.(致力于做某事,献身于做某事)

prefer doing sth. to doing sth.(宁愿做某事而不做某事)

教师复习中可以开展头脑风暴活动,引导学生归纳相似用法的词块,并通过造句、翻译、编一段话等形式引导学生学会正确运用这些词块。

六、以词块整理区别相似结构

相似结构的区别是初三英语总复习阶段的重点和难点,学生容易混淆这些结构的意义和用法。教师首先要归纳整理这些词块的用法,在学生对比、区别、熟记的基础上,再反复训练和运用。如英语中出现最多的动词派生词块,由一个动词加上不同的介词或副词,构成多个意思和用法完全不同的相似词块。如:动词break派生词块:break into(闯入……),break down(毁坏,出故障),break out(爆发),break up(破裂);动词put派生词块:put on(穿上,戴上,上演戏剧),put down(放下),put away(收起来),put into(装进去),put up(挂起,竖起,举起,张贴),put off(推迟)。又如:副词out派生词块:put out(扑灭),look out(小心,当心),take out(取出),come out(出版,发行),give out(发出)。

这些相似词块是学生学习的难点,因形式相近,学生很容易张冠李戴。教师还可扩展整理这些词块,以便学生更清楚这些相似结构的用法。如:put on the coat/glasses/shoes/a play;put down your pens/the gun/the knife;put away the books/the computer game;put into the battery;put up your hands/put up the sign/put up the pictures;put off the meeting…

教师要通过选词填空、选择、抢答等形式帮助学生区别和运用这些词块。

七、以词块整理复习同义词

同义词块的整理,有助于学生多样性的表达,能有效丰富学生的语言输出。如“更喜欢做某事”:would rather do sth. than do sth./prefer doing sth. to doing sth./prefer to do sth. rather than do sth.

又如表示目的:to do sth./in order to do sth./so as to do sth./in order that从句/so that从句。学生掌握了多样性的同义词块,语言表达更丰富多样。如描述人“足够有创造力能想到很多新点子”可以用词块“enough to,so…that…,It’s adj. of sb. to do sth. such…that…”来变换表达,以获得“多样性表达”的效果。教师可以例句突出词块的用法,帮助学生熟记例句,以便学生写作时轻松使用。

He is creative enough to come up with many new ideas.

He is so creative that he can come up with new ideas.

It’s creative of him to come up with new ideas.

He is such a creative boy that he can come up with many new ideas.

八、依据语篇功能整理词块

英语中有些词块“具有衔接功能,连接句子内部或句子间的两个成分”(章玉芳,2012)。笔者将这些短语分类整理。如:表示举例:for example,such as;表示递进:both … and … /not only … but also … /in addition/what’s more/moreover/besides/also; 表示因果:therefore/as a result/because of this/the reason is that…;表示总结:in all/in a word/as we all know/in this way…;表示对比:but/however/on the one hand…on the other hand; 表示顺序:first,next,then,afterwards/first of all,then,after that/firstly,secondly,thirdly表达观点:In my opinion/In fact/I think/I believe/it seems to me that/I am afraid... 总复习期间教师要整理这些语篇词块,引导学生读背掌握,可提供一些语篇引导学生以语篇词块修改短文,以帮助学生树立语篇意识,提高语篇衔接能力。

九、依据对应关系整理词块

英语中有一些词块与词汇之间存在描述、解释的对应关系,看到词块就能联想到相应的词汇。教师也可以将这些词块和对应的词一起整理。如:

proud———show off

patient———spend a lot of time explaining grammar rules to us

organized———keep everything in good order

generous———donate a lot of money to charities

confident———feel sure about one’s own abilities

creative———come up with new ideas

humorous———have a good sense of humour

学生读背、内化归类好的词块和对应的词汇,能够建立这些词汇和词块的联系,加深对词块的理解,在书面表达时提取使用。同时,在别的一些题型上也能够提高解题的正确率,如单项选择、词汇、阅读理解、完形填空等题型。例1 学生看到词块“come up with new ideas(想到新主意)”,就会联想到形容词imaginative;例2 中“he has donated much money to the schools in his hometown (他捐了很多钱给家乡的学校)”,很容易使学生想到形容词“generous”。

1._____Who is suitable for the new chairperson of the Students’Union?

______David is.He is___________enough to come up with new ideas.(2011 泰州)

A.imaginative B.humorous

C.modest D.outgoing

2. Mr.Zheng is such a________person that he has donated much money to the schools in his hometown.(2011 江苏淮安)

A.selfishB.patientC.humorous D.generous

十、整理谚语习语

近年来在各地的中考题中,都增加了文化意识方面的考查。很多地区将谚语习语的考查与具体的语境或者阅读理解结合起来。如例1 是扬州市2014年中考题选择题第15 题,考查的是谚语“有志者事竟成”,我的朋友在多年的努力后终于实现了目标,选B。

例1:______My friend has achieved his goal after years of hard work.

______Great!___________________.

A.One tree can’t make a forest.

B.Where there is a will,there is a way.

C.Many hands make light work.

D. A friend in need is a friend indeed.

谚语习语是初中生的薄弱项目,在总复习阶段,教师有必要将初中阶段常见的谚语和习语整理归纳,并与中文对照,便于学生理解和掌握谚语习语,增强文化意识,能根据具体的语境和阅读文章作出选择。

Many hands make light work.(人多力量大)

Every dog has its day.(人人皆有得意日)

Practice makes perfect.(熟能生巧)

One tree doesn’t make a forest.(独木不成林)

The early bird catches the worm.(早起的鸟有虫吃)

A watched pot never boils.(心急水不开)

One is never too old too learn.(活到老,学到老)

He laughs best,who laughs last.(谁笑到最后,谁笑得最好)

A good beginning is half done.(好的开始是成功的一半)

词块有利于改善言语流利性,有利于提高近似于本民族语言的词语选用能力,有利于增强学习者的语用意识(廉洁,2001,转引自章玉芳,2012)。教师不仅要有效整理词块,更要创设情境,引导学生在情境中理解和运用词块,培养学生准确、自然、得体运用英语的能力。教师应以小组合作的形式,引导学生归纳总结整理教材中的词块;教师还要鼓励学生自主归纳整理词块,构建自己的语料库。总复习期间的词块分类和整理能够有效帮助学生构建完善的词块知识体系,帮助学生掌握话题、功能、语用等各个方面的词块网络,促使学生更自然地提取和使用词块,不断提高词块意识和词块能力,提高语言运用能力。

参考文献

[1]吕良环.谈英语语块教学内容的组织[J].中小学英语教学与研究,2012(4).

[2]马广惠.词块的界定、分类和识别[J].解放军外国语学院学报,2011(1).

[3]陈芳.词语搭配在中学英语词汇教学中的运用[J].中小学英语教学与研究,2011(9).

[4]冒晓飞.中考英语话题复习的实践与思考[J].中小学外语教学:中学篇,2012(7).

[5]于秀莲.语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J].外语界,2008(3).

[6]周华.初中英语语用教学存在问题及教学建议[J].基础教育外语教学研究,2011(5).

[7]谢家成.中学英语搭配教学[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育,2007(3).

[8]章玉芳.基于语料库的高三学生写作词汇短语使用情况调查[J].中小学外语教学:中学篇,2012(9).

分类复习 篇2

读后感

(1)根据下面一则故事，写一篇500字左右的读后感，题目自拟。

英国著名作家萧伯纳长得很瘦，一个又肥又蠢的资本家取笑他说：“你太瘦了，一见到你，我就知道目前正在闹饥荒。”萧伯纳马上回答：“你太胖了，我一见到你，就明白世界上闹饥荒的原因。”那个资本家被说得哑口无言，灰溜溜地走了。书信

（2）题目：妈妈，您听我说

·

要求：同学们是2 l世纪的建设者，从小应有自强精神，掌握本领及能力。在这方面你有什么想法，写一封信给妈妈，说说你的看法。注意书信格式。想象类作文

（3）题目：我向往这样一所中学

．

要求：①将自己想象中的中学写出来，可以从校园、老师和学习情况等方面来写。

②想象要合理，文章要完整，中心要明确，语言要通顺。（4）社会不断进步，科技不断发展，为了是多么美好。请你大胆想象，写写“未来的……”，可以写家乡、学校、房屋……充分发挥你的想象，写出通顺、有趣的文章。（5）题目：2050年的地球

要求：根据地球现状，从生态环境方面着手，发挥合理想象，写有一篇400字左右的文章。

(6)题目：假如时间可以倒流

假如时间可以倒流，你将如何度过从幼儿园到小学三年级这段时光。

以“假如时间可以倒流”为题，写一篇450字左右的文章。要求展开丰富的想象，要写得有新意 材料作文

（7）根据所给的开头展开合理的想象，续写文章，注意与所给的结尾自然衔接。

题目：“啄木鸟行动”

开头：“啄木鸟行动”开始了!听到这个新名词，你或许不明白这是怎么回事吧?告诉 你，啄木鸟专除害虫，咱们的“啄木鸟行动”呀，是上街找错别字。、结尾：今天下午的“啄木鸟行动”收获可真不小，我们找到的错别字不下二十个。错 别字满街都是，严重地影响了市容。恳请叔叔阿姨们规范地书写，早日使祖国的文字规范化。

（8）续写

读下面短文的开头，展开想象，续写下文。300字左右。(文中不得出现真实的人名、校名)猪八戒办学

唐僧、孙悟空一行四人取得真经回来，在长安城引起了极大的轰动。大伙儿对他们的 成功十分羡慕，也想从他们那里获得去西天取经的经验，提议办一所取经学校。当时，唐 僧、孙悟空、沙僧已调往其他部门任要职，于是推荐了最佳人选猪八戒担任校长，请他主 讲师徒四人历经磨难、取得真经的经验和体会。开学典礼那一天，猪校长满怀激情、充满 自信地走上讲台……

(9)请围绕下面的情节，展开合理的想象写一篇文章。

下课铃响了，卫强高兴得忙着整理书包，想快点回家，因为今年是他的生日。可是他 刚走到教室门口时，突然听见焦老师说：“卫强同学，请你留下来。” 要求：①可用第一人称或第三人称去写。

②题目自拟。

③想象有创意，表达有感情。

(10作文

要求：①根据提供的开头和结尾补写，做到想象合理，内容具体生动；

②不需要拟写题目，开头和结尾也不用抄写。

开头：以往，爸爸每天早上像一只“标准钟”，总是五点出去锻炼、买菜、买早点，六点回家。可是最近“标准钟”失灵啦，他总要到六点半以后才回家，弄得一家人吃早饭的时间很紧张。一天，我忍不住问爸爸：“为什么回家晚了呢?”爸爸不肯讲，只是笑眯眯地说：“这是个秘密”。

结尾：爸爸的秘密揭开了，我从中也受到了教育。以后，我也不再贪睡了，每天早早 起床，做起爸爸的“小尾巴”来。写人

（11）生活中有许多人，请你选择一个人写下来，通过

一、两件时写出他的优秀品质。字数400字以上，题目自拟。

（12）(29)每个人都有自己的朋友。你的朋友是谁?是你的亲人，你的同伴，还是你心爱的东西?你在与他(她或它)的交往中，一定得到过他(她或它)的关心、帮助或启迪、影响，请你以“

是我的好朋友”为题，写一篇记叙文。

要求：①先把题目补充完整。

②写出这个朋友对你的是心、帮助或启迪、影响。

③不要写自己真实的姓名和校名。字数在400字左右。记事

（13）六年的小学生活和学习中，你一定有烦恼、委屈、伤心、高兴的事，请学则一件感受最深的事写下来。

要求：中心明确，条理清楚，感情真实。

（14）题目：成长，真好

在生活中，我们一天天长大，懂得了学习，懂得了孝敬父母，懂得了……请你选择你成长中记忆深刻的一件事写下来，突出成长的幸福和快乐，题目自拟。

作文题例：

例1：读了短文《爸爸的咳嗽》，结合学过的课文《只有一个地球》写一篇读后感或编一篇童话故事，告诉人们“破坏环境等于自 杀行为”的道理。作文要联系生活，写出自己的真实感受。

例2：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路口，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美丽”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”七个背囊。途中风起浪涌，险象环生。艄公说：“船小负担重，请丢弃一个背囊才能度过难关。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了河里。

寓言中的诚信被抛弃了，他引发你想些什么呢？请以诚信为话题写一篇文章，可以写你的经历、看法、体验、信念，也可以编写故事、寓言等。

例3：如果小鸟拥有一片天空，就能自由飞翔；如果你拥有一片填空，就能充分表现自我，探究创造，实现理想……亲爱的同学，也许你拥有了一片广阔的填空，在追求拼搏中获得了成功的喜悦；也许你拥有的天空不够广阔，在限制束缚中感到烦恼和困惑。这期间定会有你难以忘记的故事、深刻独到的见解与发自肺腑的心声。

请以“我有一片天空”为话题，写一篇文章，可以记叙经历，发表议论，抒发感情，展开想象等。文体自选，题目自理，不少于400字。

例4：猪向牛抱怨它不受人们的欢迎：“人们经常夸奖你……我奉献给人们熏肉和火腿，甚至生命，但是，人们还是不喜欢我，为什么？”

牛想了想说：“也许是因为我是生前奉献的”

牛的回答很巧妙，生前奉献是针对猪的评论而言，实际上牛的奉献更彻底。

请以“奉献”为话题写一篇文章。例5：续写“六一”献礼

高中地理会考知识分类复习教学法 篇3

一、地理基本概念

地理基本概念主要包括地理数据、地理名称和地理名词。按会考考试要求，它可分为记忆和理解两个层次。不同层次的地理概念用不同的方法进行复习。

1、记忆层次的地理概念借谐音巧记。记忆的概念是指对基本地理事实材料的记忆或再认。借谐音记忆，能激发学生的兴趣，变死记硬背为巧记乐记，提高学生记忆能力。

2、理解层次的地理基本概念，用图表与举例加深理解，提高学生思维能力、分析能力、知识迁移能力。

（1）重要比例数据用归类法。要求学生将所学的地物：①可见光区能量占太阳辐射总能量比例；②地壳中氧元素的含量；③中东石油储量占世界的比例；④我国平地占全国总面积的比例；⑤我国人均耕地面积占世界人均的比例；⑥东北林区林木蓄积量占全国的比例；⑦山西煤炭储量占全国的比例；⑧乡镇企业产值占工业总产值的比例；⑨地壳中硅的含量；⑩我国宜林面积占全国总面积的比例；⑾西南林区林木蓄积量占全国的比例；⑿我国浅海渔场面积占世界浅海渔场面积的比例等，填入图下方相应方框内进行归类。

（2）重要的地理名词用举例法。如自然资源的名词，例举A粮食、苹果，B生铁、水泥，C闪电、鸣雷，D煤 炭、阳光，先要求学生辨别并说明理由，然后教师概括说明凡是农产品、工业品均缺乏自然属性，而雷电则缺乏经济属性，它们都不是自然资源。再如天体、能源、轻重工业、生态系统、地理环境等均可用此法。

（3）相对和绝对的地理名词用图解法。如下经纬网图中：E点位于高纬度、C点位于低纬度，这是绝对概念，而A点比C点的纬度高是相对概念，这是指AC两地纬度相比较而言，所以高纬度与纬度高是相对概念和绝对概念的关系。从A点到B点是沿纬线方向或是沿经度方向，指的是东西相对方向，从C到E是沿经线方向或是沿纬度方向，指的是南北绝对方向。再如气温高与高气温、高气压与气压高，寒流与暖流等相对和绝对地理名词都要用图解法，帮助学生加以理解。

二、地理事物演变过程

地理事物的演变主要包括地理事物时间演变、结构演变、数量演变。虽然这些演变过程是千变万化的，但都是有序可循的。

1、时间演变用序列化 即将事物演变过程按时间先后排列，如地壳演化史为太古代→元古代→古生代→中生代→新生代序列。再如植物进化过程、动物进化过程、大气热状况过程、工业布局类型变化趋向等事物均可序列化，以提高学生的记忆能力。

2、结构演变用图示法 即用复合图去表象抓实质，如下褶皱与断层构造剖面图，分析：①从地质构造上看属背斜的，②从地形上看属外力作用而成的山岭，③钻煤井、找泉水，④修建水库、铁路要注意的问题等。这样，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物结构演变的实质。再如地壳结构与地下水示意图、海底扩张与六大板块构造图、世界和中国能源消费构成变化等均可用此法。图示法可以提高学生读图分析问题和解决问题的能力。

三、地理基本原理

地理基本原理主要包括地理事物的特点、成因和规律。它们虽有着密切关联，但按会考考试要求则有所侧重。

1、地理事物的特点用归纳比较法许多同类地理事物的特点既有共性又有差异，用归纳比较法区分它们的异同。如冷锋与暖锋天气特点，归纳比较可抓出其异同点。

再如恒星和星云、气旋和反气旋、降水类型、两类地下水、煤炭和石油，二战前后国际人口迁移等地理事物特点都可用此法。这样，有利于学生巩固知识，提高区分事物共性和差异特点的能力。

2、事物的成因用知识结构图表以果导因法地理事物的形成必有其因，有一因一果，一因多果，也有多因一果。显而易见四季更替的直接原因是正午太阳高度和昼夜长短变化，而根本原因是黄赤交角的存在，因此四季更替是多因一果。但相对黄赤交角来说，则是一因多果，因图表内的这些现象均由黄赤交角引起的。同时，由于正午太阳高度变化和昼夜长短变化又会导致地球上物影、日升日落时刻、温度带等现象的变化，归根结底都是黄赤交角的存在。再如大气水平运动、气温变化、全球淡水危机、自然资源破坏、我国计生工作的重点在农村等等事物的成因都可用此法。知识结构图表能揭示地理事物的因果关系的内在联系，有利于提高学生分析和应用问题的能力及知识迁移能力、发散思维能力。

四、地理事物空间分布

地理事物的分布包括自然地理中事物分布规律和人文地理中地理事物的空间分布。前者是地理基本规律复习，这里着重于地理事物的空间分布。这部分内容是学生薄弱的知识，复习时务必加强读图与填图的训练。

1、地理事物大空间一盘棋即世界和我国的主要地理事物分布集中在同一课时复习，似下棋逐一定位。如我国的自然保护区、重点能源基地、矿产资源、商品性农业生产基地、主要工业中心、特大城市等地理事物，首先师导生填--定位，然后教师批改，错误的地方下一课时予以纠正。世界地理事物分布也同法。这样，能强化地理事物的空间分布，有效提高复习效果。

在历史教学中分类复习的几点心得 篇4

一、利用分类复习, 培养思维能力

新课程标准中目标层面对初中学生历史学习的内容提出了三个层次的要求。第一为识记, 第二为知识与能力, 第三为理解运用层次。新课程标准在陈述中运用了“理解”、“归纳”、“分析”、“讨论”、“比较”等行为动词, 这些无疑是强调思维能力的培养。思维能力是培养学生诸项能力的核心, “学而不思则罔”古人早有定论。在历史教学中运用分类法可以培养学生的思维习惯, 提高学生的思维能力, 让学生品尝到捕捉真理闪光点的快乐, 这样教师才会教得轻松, 学生才会学得快乐。

(一) 培养学生比较对比能力。

比较与对比是一切理解和思维的基础, 更是认识事物的基本方法。分类复习法的一个重要方面就在于培养学生的比较、对比能力。例如:在复习明治维新改革时, 教师首先引导学生纵向回顾日本古代历史上的一次政治变革:大化改新, 然后让学生思考比较几次变革标志性意义, 即:7世纪中期大化改新——日本由奴隶社会向封建社会过渡, 1868年明治维新——日本由封建社会向资本主义社会过渡。教师提示让学生从中找出两条马克思列宁主义关于社会形态演变规律及政治变革在其中起什么功能的规律, 即:社会形态的演变总是由低级向高级推进, 政治变革起的作用是:适应社会发展的政治变革总是在社会形态演变过程中起巨大的推动作用。最后教师引导学生比较两次改革成功的共同原因:顺应时代潮流, 政府有力的推行等。当学生领会这一点时, 可能会想:深奥的马克思主义原理原来在这儿可以找到, 原来我们也可触摸真理的脊背、获得极大的满足。试想一下, 当学生们这样想时, 他们还会以为学历史是枯燥烦人的事情吗?这便是利用分类复习法培养学生的对比、比较能力。

(二) 初步培养学生系统思维能力。

系统思维能力, 简单来说就是对事情全面思考、非就事论事的能力。杂乱无章的知识难以记忆和应用, 相互联系的知识比孤立的知识更容易领会和记忆。这种相互联系的知识就是知识结构。因此, 在复习过程中, 教师在指导学生归纳简化知识要点的基础上, 还要对其加以组织、整理, 使那些看似杂乱无章而又互相孤立的历史知识变成主干分明、脉胳清晰、有条理、有系统的知识结构, 作为一个整体系统进行研究, 从而初步培养学生的系统思维能力。

例如人民教育出版社《世界历史》关于国际工人运动和社会主义运动兴起与发展史的知识点有很多, 列举如下:

马克思主义诞生、巴黎公社、十月革命;新经济政策;斯大林模式;赫鲁晓夫改革;戈尔巴乔夫改革;匈牙利改革;苏联解体;东欧巨变等, 我先分类再进行整体复习。我们将其分类并作为一个专题即“国际工人运动和社会主义运动兴起与发展史”进行复习, 更容易使学生领会和记忆。

又如复习“世界科学技术史——工业革命”时, 联系它对其它几类专题的影响, 如:

这样, 通过分类复习, 学生既见到了树木又看到了森林, 系统思维能力慢慢地得到了培养。

(三) 培养学生深入思考、综合分析能力。

分类复习法的精华还在于培养学生深入思考和综合分析能力。

例如:在中国近代史的教学上, 涉及《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》, 如果仅仅孤立地记各个条约的影响、内容、学生往往非常厌烦, 而且即使有些学生死记住了, 也往往是一知半解, 但如果把这几个条约综合起来, 把内容按政治条件、经济条件划分来按顺序整理再进行分析, 学生就不难找出各个条约影响的历史史实依据, 同时在头脑中也就基本形成了一条最基本的历史线索, 即近代国外列强侵华史。最后, 教师再让学生将19世纪上半叶, 中国与英国政治制度、经济发展 (包括工业、农业) 对比一下, 自然得出结论:近代中国屡受列强入侵, 原因是落后就要挨打。

当学生将隐藏在事物内部的内在联系与规律挖掘出来的时候, 将会产生一种极大满足感, 同时自身的潜能被释放出来, 这时对知识的渴求就会转化为巨大的探索力和创造力。如果教师这样教学, 学生对历史的学习热情自然就会很高。

二、分类方法

分类标准有两条:一是按知识的内在联系或本质属性分类, 二是按知识的外部联系或非本质属性分类, 具体运用时可灵活进行。常用的分类方法一般是如下几种:

(一) 将时间不同的相似的历史事件分类, 一般围绕一个主题。

将时间不同的相似的历史事件分类, 一般围绕一个主题进行考察, 在中考中经常体现, 特别是选择题目, 平时要特别重视。如:

1.中共重要会议:中共一大、中共八大、中共十一届三中全会、中共十二大、中共十三大、中共十四大、中共十五大、中共十七大。

2.土地政策:日、俄、美三国资产阶级革命期间实行的土地政策

日本:允许土地买卖, 有利于资本主义农业发展。

俄国:农奴获得解放时可以得到一份土地, 但是必须出钱赎买。资本主义获得发展的资本, 买不起的农民破产, 成为资本主义发展的劳动力。

美国:《宅地法》规定凡是美国公民只要付出10美元, 就可以在西部得到一块土地。激励了人民参军热情, 有利于西部开发。

3. 科技革命篇:对三次工业革命分类比较。

4. 资产阶级革命类:如英法美早期资产阶级革命。

5.中外政治制度分类:例如中国古代的分封制、专制主义中央集权制度等;世界近现代史的君主立宪制、总统制。

6.改革类:

(二) 将同一时间不同的历史事件分类。

同一时间、不同的事件是指历史的横向联系。举例如下:

1.1689年:英国《权利法案》颁布;中俄签定《尼布楚条约》。

2.1840年:英国完成工业革命;鸦片战争爆发, 中国开始沦为半殖民地半封建社会, 中国进入近代史。

3.1861年:中国洋务运动开始;俄国1861年改革使俄国走上资本主义道路;美国内战爆发。

4.1919年:巴黎和会;五四运动。

5.1933年:罗斯福新政;经济大危机;希特勒上台;世界大战;欧洲策源地形成。

6.1945年:二战结束;联合国成立。

7.1956年:社会主义改造基本完成;社会主义制度建立;中共八大召开。

8.1997年:香港回归;中共十五大召开。

9.1999年:澳门回归;巴拿马人民收回巴拿马运河全部主权。

(三) 分类当年的历史事件周年纪念。

每年的周年纪念经常会在当年的中考题中反映出来, 如2009年是建国60周年, 新民主主义革命开始90周年, 2009年南京中考就考查了该事件。各地中考也大多考到, 所以, 平时要注意总结并思考。例如明年是2010年, 周年纪念的主要事件如下:1840年英国工业革命结束, 鸦片战争爆发160周年;1860年英国法国火烧圆明园140周年;1900年八国联军侵华110周年等。

三、分类复习要注意的几个问题

(一) 以马克思主义原理为指导。

首先, 辩证唯物主义和历史唯物主义原理是对历史发展规律的最高总结和概括。例如, 通过对17-18世纪60年代资产阶级革命研究发现, 由于资本主义经济发展才导致资产阶级革命的发生。教师将经济发展和政治革命的必然联系起来有助于学生更深刻地理解生产关系一定要适应生产力发展这一基本原理。其次, 辩证唯物主义和历史唯物主义也为我们提供了研究历史的方法。例如, 根据存在决定意识的原理, 当我们研究春秋战国百家争鸣这个意识形态领域里的问题时, 应从当时的经济、政治状况等诸方面寻找历史答案。

(二) 分类复习时要找出反映史实共有的本质特征。

一个事实有本质和现象的若干特征, 分类复习时要注意删减非本质的内容, 找出反映史实共有的本质特征。例如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动这几个历史事件, 我们常常把它们归为近代化的探索一类, 在复习时我们要注意归纳其近代化探索的特征:由器物到制度再到思想文化, 由表及里逐渐深入。

(三) 分类复习要全面, 突出重点。

分类复习不同于新授课, 时间紧, 内容多, 因此, 不必事无巨细, 面面俱到, 而应根据“考纲”的要求和历年中考试题的走向, 学生的掌握程度, 确定分类复习的讲解重点, 进行突出重点的教学。在复习中, 不少教师特别重视“量”, 生怕说漏了什么, 于是大容量、高强度、疲劳战, 而对讲解“质”的研究则重视不够, 哪些该讲, 哪些不该讲;哪些该多讲, 哪些该少讲, 心中无数。重量轻质舍本逐末, 往往事倍而功半。一般来讲, 课本叙述用于衔接的文字, 课本的小字, 重大历史事件、重大战争发生经过的内容, 不是教学的重点。而历史事件发生的原因、特点、意义、地位和影响等则是专题教学的重点。专题教学如何确定重点?这就要求教师认真研究“考试说明”、中考试题、教材, 从而确定出教学的侧重点, 切实做到“三讲三不讲”, 即讲易混点、易错点、易漏点, 讲重点、讲难点、讲要点;学生已经会了的不讲, 学生自己已学会的不讲, 老师讲了学生怎么也不会的不讲。

总之, 分类法的优势在于不但让学生“学会”, 而且让学生“会学”。因此, 在实际教学中运用分类法, 体现了新课程标准中要求发展学生能力的要求。培根说过这样一句话:“在人类历史的长河中, 真理因为像黄金一样重, 总是沉于河底而很难被发现。”在历史教学中让学生自己去发现、捕捉, 哪怕是一点点真理的闪光点, 学生兴奋的心跳也能听见。而一旦学习过程中有兴奋、喜悦, 学生学习历史自然而然地就会进入一个新的境界, 自然学得好, 学得轻松、愉快, 对此教师又何乐而不为呢?

参考文献

[1]冯克诚主编.历史课业学习的综合能力与素质训练指导.2001.

[2]孙楠.中学生历史归纳能力的培养.历史教学, 1999, (4) .

[3]陈建云.提升学生历史概念归纳能力初探.中小学教学研究, 2008, (7) .

六年级习作分类复习 篇5

A、命题作文（给出完整题目的作文叫命题作文）

一、写人类小学作文题目

1、朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对谁说声“对不起”？）

2、我最感激的一个人。（提示：你为何感激？请饱含深情地去写）

3、我是个好孩子。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

5、不值得我尊敬的一位长辈。（提示：为何不值得你尊敬？）

二、记事类小学作文题目

1、让我气恼的一件事。（提示：什么事让你气恼？）

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：这一件怎样美好的事？）

4、题目：《珍贵的礼物》

提示：在你的成长的岁月中一定收到过各式各样的礼物，可能是影响你的一句话，一段乐曲，可能是一本你盼望已久的书，也可能是精致的汽车模型„„可能的东西太多了，挑出一件你认为珍贵的礼物介绍一下。要求：

1、告诉我们礼物的由来以及你认为它珍贵的原因。写一篇文章

2、用词准确，标点正确。

3、语句通顺、连贯。

5、题目：《无法抹去的记忆》

提示：在你的成长道路上，一定有过令你兴奋、伤心、激动、后悔„„的事，如今它们成了你记忆中的珍宝！让我们从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。

要求：

1、请你写一篇让你感触最深的记忆。

2、注意感情真挚、语句通顺、标点正确。

6、题目：《再见了，老师》

提示：六年的小学生活中，有多少难以忘怀的往事历历在目，有多少心里话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。（书信形式第二人称更好）

三、抒情类小学作文题目

1、题目：《如果，我能再做一回小学生》

提示：六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„想一下，如果你能再做一回小学生，你将会怎样度过呢？请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇文章。

2、题目：《我爱我家》。（提示：你为何爱你家？）

3、题目：《毕业考试之前》

提示：这是你第一次参加毕业考试，也是小学阶段最后一次考试，你和周围的人在考试之前一定会有许多想法、说法、做法。请你认真回忆一下，恰当地选择材料，具体、真实地写出来。

四、想象类小学作文题目

1、假如我会克隆

2、假如我会72变

3、假如让我„„

4、假如我是一名„„

5、假如我的生命只剩下三天

B、半命题作文（只给出一半题目的作文叫半命题作文）

一、前空式小学作文题目

1、_______变了（提示：要写出变的过程及原因，要表现出变的前后对比。）

2、_______的感觉真好！（提示：要围绕所填内容，突出“感觉真好”，要点明好在哪里，怎么个好法。）

3、_______错怪了我。（提示：要把事情的前因后果写清楚：谁错怪了我，为什么错怪？我的心理活动怎样？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______说我长大了。

二、后空式小学作文题目

1、我发现了_______ 2、20年后的_______

3、我想对你说，_______

4、这件事真叫我_______

5、谢谢你，_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

9、我真想对__________说

三、中空式小学作文题目

1.那是一次_______的尝试

2、我是_______迷

3、一堂_______的课

4、当_______不在的时候

5、发生在_______的一件事

6、我_______的一个人

练习：

1、小学就要毕业了，回想小学阶段的经历，一定有你感到最快乐的人、事、或者给你留下最美好的一天„„请你以“令我最快乐的 ”（先将题目补充完整）为题，写一篇作文，字数在500字左右，要求写出你的真情实感。

2、A．《我是一个 的孩子 》 B.《未来我是 》

要求：（1）从以上题目中任选一题（2）把题目补充完整（3）写一篇400字以上、语句通顺、内容具体的记叙文。

3、《我真 》

把题目补充完整，划线处可以填幸福、高兴、伤心、惭愧、委屈„„

写一篇记叙文，要求写的真实、具体，写出真情实感。

4、《＿＿＿＿＿的我》

要求：⑴在横线上写出自己的一个特点，把题目补充完整，如爱动脑筋的我，倔强的我，爱看课外书的我„„

⑵通过一件具体的事介绍自己的特点。⑶作文中不出现自己的名字。⑷字数在400字以上

一、请假条

格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。

二、借条、收条和领条

格式：借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱物时，写给对方作为凭证的条子，内容包括标题、正文、落款三部分。第一行中间写“标题”借条、收条、领条）”。第二行空两格开始写正文：今借（收、领）到什么东西，数量多少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还应写明物品什么时候归还。最后，写上借（收、领）

还有一种格式是把正文的前三个字作为标题，如用“今借到”等作标题，正文就从第二行顶格处接着往下写。

三、写日记 写日记有一定的格式。一般在第一行中间写明几月几日、星期几以及天气情况。从第二行空两格开始写要记的内容。

四、留言条

格式：分三部分，称呼、正文、署名和日期。称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清写留言条的时间。如果当

五、写通知

格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事情紧急，就写“紧急通知”。第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加，有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写上发通知单位

六、写信

信一般由五部分组成：

1、第一行顶格写称呼。

2、第二行空两格开始写正文（写回信要明白来信讲了哪些事，针对来信的内容一一答复）。

3、正文结束部分写“此致”或者“祝”（或另起一行空两格写），换行顶格写祝愿语。

4、右下角写上写信人的称呼和姓名。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般

不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。

5、署名下面写上写信日期。

6、如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。

七、写信封

1、信封的左上角画着六个方格，填上收信人的邮政编码。第一行写收信人的地址。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。

2、在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等，此处要避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。

3、信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。

八、写启事

启事的内容一般由标题、正文、落款三部分组成。

比如拾到东西后，希望迅速找到失主，归还原物，就可以写招领启事。要写清拾到物品的名称、时间、地点，向谁认领。为防冒领，物品的特征不要全写出

再如东西丢失后，希望得到大家的帮助，把失物找回来，就可以写寻物启事。要写清丢失物品的名称、特征和丢失的时间、地点，并写明交给谁或交到

九、写感谢信

感谢信是一种专用书信，人们用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。

感谢信通常有标题、称谓、正文、结尾和落款五部分构成。

1、标题写法通常有以下几种形式。（1）单独由文种名称组成。如“感谢信”。（2）由感谢对象和文种名称共同组成。如“致某某剧院的感谢信”。

（3）由感谢双方和文种名称组成。如“××街道致××剧院的感谢信”。

2、称呼。写在开头顶格处，要求写明被感谢的机关、单位、团体或个人的名称或姓名，然后加上冒号。

3、正文。从称呼下移一行空两格开始写，要求写上感谢的内容和感谢的心情。感谢对方的原因要写明白，叙事要求简洁明白。

4、结尾。写上敬意的话、感谢的话。祝颂语与一般书信不同，必须紧紧扣住感谢来写，写出真情实感。如“致以诚挚的敬意”等。

5、落款。署上发文单位名称或发文者的姓名，并且署上成文日期。

十、毕业赠言： 一般分三部分。

1、增与的对象。

2、赠言内容。要求写出对方的特点来。多用鼓励的，健康的语言。还要注意语言的文学性。

3、落款。即写者姓名或称谓。如（好友 **或者直接写姓名）。

十一、演讲格式：

1.顶格写称谓语(如：亲爱的老师)

2.下一行空两格写问候(如：大家好)

3.正文

4.结尾(如：谢谢大家)

讲演稿的结构由标题、称呼和正文三部分构成。

十二、倡议书：一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。

(一)标题 倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。另外，标题还可以由倡议内容和文种名共同组成。如“把遗体交给医学界利用的倡议书 ”。

(二)称呼 倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。如“广大的青少年朋友们：”、“广大的妇女同胞们：”等。有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出。

(三)正文 倡议书的内容需包括以下一些方面：

1.写倡议书的背景原因和目的

倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交待清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉的行动。这些因素交待不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。

2.写明倡议的具体内容和要求 这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需一一写明。倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写往往清晰明确，一目了然。

(四)结尾 结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。

分类复习 篇6

【关键词】生物复习 概念图类 图解类 系谱图类 装置图类 表格类

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0160-03

高考生物图表类试题有选择题和非选择题。从试题中的图来看有独立一图到多图的组合变化，从试题呈现的形式上来划分，主要有概念图类、图解类（示意图、模式图和数学模型图）、系谱图类、装置图类、表格类等五类。学生要具有用图表和数学方式的表达形式准确地描述生物学内容的能力，这是在生物考纲能力的要求中就明确提出了的。因此，在教学时应对教材中展现的图表类说明加以重视，要有意培养学生识图、绘图和释图的能力。下面就依托例题谈谈分类复习，以供参考。

一、概念图类

此类试题主要考查学生对概念间相互关系的理解。以图示把分散的生物学概念加以系统化或用图示生物学概念间的层级结构关系的一种题型。

〖例1〗下图表示概念间的相互关系，下列概念依次与a，b，c，d，e不相对应的一组是（ ）

A.稳态调节、免疫调节、神经调节、特异性免疫、体液免疫

B.染色体、DNA、蛋白质、基因、氨基酸

C.细胞生物、原核生物、真核生物、蓝藻、颤藻

D.跨膜运输、被动运输、主动运输、自由扩散、氧气进入细胞

〖答案〗B

〖解析〗本题以概念图为载体考查教材中典型概念之间的关系。稳态调节包括免疫调节、神经调节，免疫包括是非特异性免疫和特异性免疫，特异性免疫又包括体液免疫和细胞免疫的内容，A正确；染色体的主要成分是DNA和蛋白质，基因是具有遗传效应的DNA片段，其基本单位是脱氧核苷酸，氨基酸是蛋白质的基本单位，所以B错误；细胞生物包括原核生物和真核生物，其中蓝藻属于原核生物，颤藻是蓝藻的一种，C正确；跨膜运输包括被动运输和主动运输，自由扩散属于被动运输，氧气进入细胞的方式是自由扩散，所以D正确。

〖技法〗解此类试题：①首先要注意题干的导结语，是选正确或错误。②从选项的指向，分析概念间的关系。③注意从箭头的方向来辨别相关概念间的关系。

〖变式1〗下图表示概念间的相互关系，概念之间对应正确的是（ ）

A.Ⅰ生态系统的结构 Ⅱ营养结构 Ⅲ生态系统的组成成分 Ⅳ分解者

B.Ⅰ正常机体的调节 Ⅱ体液调节 Ⅲ神经调节 Ⅳ激素调节

C.Ⅰ变异 Ⅱ不可遗传变异 Ⅲ可遗传变异 Ⅳ基因突变

D.Ⅰ免疫 Ⅱ非特异性免疫 Ⅲ特异性免疫 Ⅳ体液免疫

〖答案〗B

二、图解类

（一）包括示意图和模式图

这种试题主要考查学生对图解图示的识别、分析以及解决问题的能力，是一种信息处理和分析迁移的题型。

（二）数学模型

该类试题能较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息的能力。主要有两种：一种是曲线图，是以直角坐标图形式呈现，通过曲线的变化，揭示生命现象及某些因素之间的内在联系，把大量的信息隐藏在图中的题型。另一种是柱形图或坐标直方图，是将数据直观化呈现的一种题型。

〖例2〗图甲表示水稻的叶肉细胞在光照强度分别为a，b，c，d时，单位时间内CO2释放量和O2 产生总量的变化情况。图乙表示水稻CO2吸收速率与光照强度的关系。下列有关说法正确的是（ ）

A.图甲中，b光照强度时，光合作用速率等于呼吸作用速率

B.图甲中，d光照强度时，单位时间内细胞从周围吸收2个单位的CO2

C.图乙中的h点对应图甲中的c点

D.图乙中，限制e，f，g点光合作用速率的因素主要是光照强度

〖答案〗B

〖解析〗从甲图来看，在b光照强度时，CO2释放量和O2产生总量在单位时间内都是相同的3单位，呼吸作用释放的CO2首先供应叶绿体进行光合作用，剩余部分释放到外界，说明此时呼吸作用大于光合作用速率，A错误；在d光照强度时，单位时间内O2产生总量为8单位，需要消耗的CO2也为8单位，但在a光照强度时，单位时间内没有O2产生总量，只有CO2释放量，即示意呼吸速率6单位，所以单位时间内需从外界吸收CO2 量为2单位，B正确；在c光照强度单位时间内O2产生总量为6单位，就需要消耗的CO2也为6单位，但甲图中C点时，没有CO2释放量，这说明此时呼吸作用速率等于光合作用速率，即示意光的补偿点。所以C点对应图乙中的f点，C错误；图乙中，h点是光的饱和点，限制g点光合作用速率的因素主要就不是光照强度。

〖技法〗解示意图和模式图类试题：①阅读题干，读懂图示，获得有用信息。②将获得的信息与教材相关知识联系起来。③根据联系点，挖掘隐含条件，将题干信息、教材知识与试题的问题结合起来进行解答。

曲线图试题的解题关键是处理好“三部曲”：即认标—析点—观线。①分析横坐标进而确认自变量、因变量及二者之间的关系。②对坐标曲线图中曲线的起点、转折点、顶点、终点、交叉点进行重点分析，明确这些特殊点的生物学含义。③从整体上观察和研究各段曲线变化及其含义。

解柱形图试题：①注意“两标与柱形”所示的含义。②对比各变量间的关系与分析变量间联系。③将图示信息转化为文字信息，规范答题。

〖变式2〗图1 是在研究蚕豆根尖分生区细胞的有丝分裂周期实验中，科学家绘制细胞利用被标记核苷酸速率的曲线。通过实验得知蚕豆根尖分生区细胞经过一个细胞周期的时间是20小时。图2 是20小时研究过程中测定的含有不同DNA的细胞数。下列对结果的分析，正确的是（ ）

A.据图1 可判断，蚕豆根尖细胞有丝分裂周期中，分裂期时间应为6 h

B.图2 丙组细胞中只有部分细胞的细胞膜从中部向内凹陷

C.图1 中处于AC段的细胞应属于图二中的甲组细胞，此时细胞内DNA聚合酶的活性高

D.图2 中乙组细胞应对应图一中CE段，此阶段细胞最容易发生基因突变

〖答案〗D

三、系谱图类

主要考查学生对遗传规律的理解能力，对单基因系谱图的分析、判断及推理能力。以方框、圆圈、线段等表示，蕴含了亲子世代、男女配合、遗传特点等多层含义的一种题型。

〖例3〗下图是某种单基因遗传病的遗传系谱图，下列分析正确的是（ ）

A.此病为常染色体隐性遗传病

B.若Ⅲ-7和Ⅲ-10婚配，生一个正常孩子的概率为

C.Ⅲ-7号一定不是携带者

D.若Ⅲ-10号与正常女性结婚，生一个患病孩子的概率为

〖答案〗B

〖解析〗由图中的Ⅱ-3、Ⅱ-4、Ⅲ-8个体的表现型可确定该致病基因为显性基因；如果该致病基因在X染色体上，Ⅱ-4号个体的致病基因只能来自Ⅰ-2，故Ⅰ-2应该患病，这与图谱信息矛盾，从而确定该致病基因在常染色体上。与该病相关的基因用A、a表示，由Ⅲ-8个体的表现型可推出Ⅱ-3、Ⅱ-4个体的基因型都为Aa，那么Ⅲ-7个体的基因型为AA（占）或Aa（占）；由Ⅱ-6个体的表现型可确定Ⅲ-10个体的基因型为Aa，故Ⅲ-7和Ⅲ-10婚配，生一个正常孩子的概率为×=。Ⅲ-7个体是患者，其基因型为AA或Aa，所以有的概率是携带者。Ⅲ-10的基因型是Aa，正常女性的基因型是aa，故Ⅲ-10与正常女性结婚，生一个患病孩子的概率为。

〖技法〗解此类试题：①首先确定遗传类型。判断是否为伴Y遗传，是显性遗传还是隐性遗传，是常染色体遗传还是伴X遗传。②其次确定基因型。根据个体的表现型及亲子代关系推断。③计算相关概率。结合遗传定律计算后代的概率。

〖变式3〗下图为某家族遗传病系谱图，下列分析正确的是（ ）

A.由图中的1号、2号、4号和5号，可推知此病为显性遗传病

B.图可以推知2号为显性纯合子、5号为杂合子

C.由图中的5号、6号与9号，可推知致病基因在常染色体上

D.图中的7号和8号婚配后代患病概率为

〖答案〗C

四、装置图类

主要考查学生的理解能力、识图能力、实验分析能力等。它是利用装置图呈现试题信息的一种题型。

〖例4〗下列三个装置可用于研究萌发的种子的呼吸作用的方式及其产物，有关分析不正确的是（ ）

A.三个装置中的种子都必须进行消毒处理，都不需要设置对照实验

B.甲装置可用于探究呼吸作用是否产生热量

C.乙装置可用于探究萌发的种子是否进行有氧呼吸

D.丙装置可用于探究萌发的种子的呼吸作用是否产生CO2

〖答案〗A

〖解析〗为排除微生物呼吸作用的影响，种子必须进行消毒处理，为排除无关变量（外界温度、气压等）对实验的影响，上述实验需要设置对照实验。若乙装置中种子进行有氧呼吸，就会有氧气的消耗，产生的等体积的二氧化碳被NaOH溶液吸收，装置瓶内气体体积减小，液滴左移；若只进行无氧呼吸，则没有氧气的消耗，液滴不移动。

〖技法〗解此类试题：①熟悉装置示意图②联系相关过程③根据装置要求规范作答。

〖变式4〗用甲乙装置来研究酵母菌呼吸的类型。下列对实验的说法中错误的是（ ）

A.甲组酵母菌是在有氧条件下生活，乙组酵母菌是在无氧条件下生活

B.实验中用10%的NaOH溶液吸收通入气体中的CO2

C.在B瓶中滴入重铬酸钾溶液，B瓶溶液呈现灰绿色，说明B瓶溶液中有酒精

D.乙组实验中要形成无氧环境可先将封口的B瓶放置一段时间

〖答案〗C

五、表格类

这类试题主要考查学生对表格信息的分析、处理、概括能力，但同时也考查对知识的综合运用能力。表格试题主要有分析处理实验数据和比较相关的知识点两种形式，它是生物试卷中常有的一种题型。

〖例5〗下述表格表示只在不同光照条件下对植物A和植物B光合速率的测定，植物A与植物B在3千勒克斯的光照强度条件下，固定的CO2量差值是（ ）

A.11 B.2 C.9 D.20

〖解析〗黑暗条件下CO2释放量，表示呼吸速率，所以A植物和B植物的呼吸速率分别是6（mg/100 cm2叶·小时）、15（mg/100 cm2叶·小时）。光饱和点时CO2吸收量，表示净光合速率，真正光合速率=净合速率+呼吸速率。所以在光照强度为3千勒克斯时：A植物的真正光合速率=20+6=26（mg/100 cm2叶·小时）；B植物的真正光合速率为15（mg/100 cm2叶·小时）。所以，A植物与B植物在3千勒克斯的光照强度条件下，固定的CO2量差值是11。

〖答案〗A

〖技法〗解此类试题：①首先看清行与列的标题的含义。②分析表格中的行与列数据变化以及最大值、最小值和拐点的原因，寻找共同，辨别差异，从而得出相应的结论。③在读懂表的前提下，理解数据所含信息，结合概念和原理，把数据所含信息准确的转换成相应的文字，准确的答题。

〖变式5〗下表是效应T细胞、吞噬细胞和浆细胞的有关描述，其中不正确的是（ ）

〖答案〗B

总之，图表类试题的考查是在学生获得知识系统性和整体性过程上进行理解性的一种检测，这类试题是简化了试题的文字叙述，省去了大量阅读时间的题型。要求学生要具有识图、释图和绘图的能力，才能从容应对。在复习时，从例题、技法、变式三方面来组织分类复习，不仅能提高学生识图、绘图和释图的能力，更能帮助学生掌握相关知识和提升运用知识的能力。

【基金项目】贵州省教育科学规划课题“高中生物插图高效性教学的实践研究”（2015A019）