内容精品

2024-07-01

内容精品（精选5篇）

内容精品篇1

《猪繁殖技术》是湖北三峡职业技术学院畜牧兽医专业的一门专业核心课程, 2007年被确定为校级精品课程建设项目。几年来, 课程组教师本着“边实践, 边建设”的原则, 紧紧围绕种猪生产企业岗位设立情况和企业岗位能力需求, 形成了“以岗定能, 以能定学, 校企互融”的课程建设理念, 以培养服务宜昌市畜牧业发展的高技能专门人才为目标, 根据宜昌市畜牧业以生猪生产为主的实际, 对课程的教学内容进行较大的整合, 形成了《猪繁殖技术》课程的内容体系, 使课程具有明显的针对性和适用性, 2009年该课程被评为湖北省级精品课程。在课程建设过程中, 笔者深深体会到, 课程教学内容体系的构建是课程建设的关键之所在。

1 课程目标定位

教高2006[16]号文件明确指出:“针对区域经济发展的要求, 灵活调整和设置专业, 是高等职业教育的一个重要特色”。作为生猪生产过程中的一个非常重要的环节, 猪繁殖过程承担增加生猪数量、提高生猪品质的重任, 直接决定着种猪的贡献率。而作为猪场繁殖技术人员则是保障猪场可持续发展的重要力量。近年来, 在宜昌猪繁殖技术人员十分紧缺, 该课程便是针对这一现实而设立的。

2 课程设计理念与思路

《猪繁殖技术》课程设计是基于规模化猪场的典型工作过程, 始终坚持以规模化猪场岗位设置为导向, 以种猪生产的典型工作过程为依据, 依照家畜繁殖工职业标准和要求, 以“工学结合, 校企融合”为课程设计的指导思路, 与企业生产管理人员以及行业管理人员一道开发课程教学内容体系, 对课程的“教学目标、内容选取、组织安排、项目教学、实训内容、考核要求”进行认真设计, 力求与实践零距离对接, 使课程具有职业性、实践性和开放性, 注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

3 课程内容构建

3.1 教学内容的选取

该课程教学内容选取的主要依据, 是通过企业调研和专家访谈, 明确畜牧兽医专业学生的主要工作岗位, 以种猪场的典型生产过程所确立的工作岗位作为课程的目标岗位 (行动领域) , 通过对岗位行动领域工作过程、职业行动能力分析, 并参照家畜繁殖工的职业标准, 设定课程培养目标 (学习领域) , 结合宜昌市畜牧生产实际, 以种猪场典型生产过程为载体设定课程教学主体, 确立课程的目标技能, 围绕目标技能来设立课程的教学内容 (学习情境) , (见图1) 。

这种以“基于工作过程, 由岗位行动领域确定职业能力、设定学习领域, 选取教学内容”的方法, 使教学内容具有明显的针对性, 适应性好, 教学内容体现了目标岗位的能力需求, 培养了学生职业岗位能力。

3.2 课程学习项目情境的构建

课程学习项目与学习情境设立的思路是:首先调查企业职业岗位设立情况, 然后分析典型岗位的工作内容, 归并课程的行动领域与学习领域, 提炼课程的学习项目, 构建课程的学习情境。

通过调查发现, 在种猪场中, 与本课程紧密相关的职业岗位有3个, 即精液处理岗、发情配种岗、妊娠保育岗。根据这3个岗位的能力需求, 设立了7个课程学习领域, 即生殖激素、生殖细胞、发情与发情鉴定、人工授精技术、受精与妊娠、分娩与助产以及繁殖生产管理 (见图2) 。对这7个学习领域分别规划了它们的学习目标和工作任务, 再依照这些工作任务设立了20个学习情境, 根据学习情境的实际情况规划了相应的教学学时和实验、实训学时。

科学设计、构建课程的教学内容体系, 是课程建设的开端, 也是课程建设的主线, 紧紧围绕选取的教学内容体系来组织安排相应的支撑材料、教学文件、学习资源, 才能使整个课程立体而丰满。

内容精品篇2

精品资源共享库的教学内容优化设计

精品资源共享课是教育部为了进一步促进高等教育教学质量的提升，提高大学生培养质量的一项重要教学改革措施，在一起的精品课程建设基础上进行教学改革，增加配套的课堂习题、随堂测试、练习题、知识拓展、案例分析等方面的内容。

精品资源共享课程的特点是能够很好地对传统的教学内容和方法进行补充，并且注重体现了教学方法的多样性和灵活性，强调了对学生自主学习能力的要求。“贴心大学”精品资源共享课程，针对相对简单的内容，可以通过知识点将视频以及与之配套的课堂在线测试、学习话题讨论、师生答疑、作业提交等，将多媒体教学应用到一个新的层次和高度。与此同时，认课老师可以在后台观察每一位学生的学习动态和完成效果，并在交流平台上进行即时的指点。针对教学内容和难点，对应的知识点学习可以起到预习或者复习的作用，成了课堂教学之外非常有效的补充和完善。

内容精品篇3

一、互联网步步紧逼

互联网对传统媒体的冲击是全方位的。从横向上看, 报纸、杂志等印刷媒体和广播、电视等电子媒介无一幸免。从纵向上看, 互联网争夺的不仅仅是受众的眼球, 还有他们的时间以及由此产生的广告收入。在更深层次上, 互联网对传统媒体的经营模式产生了结构性的影响和冲击。

美国电视媒体的盈利模式主要有两种:一种是以广告收入为主的免费播出服务模式 (主要是无线电视服务) , 另一种是以收费服务为主的播出服务模式 (主要是有线电视信号和付费点播电视信号服务) 。前者靠收视率拉动广告, 后者靠用户数增加收入。这两种模式在互联网的冲击下都损失明显。

以电视剧为例, CR尼尔森2009年的监测数据显示, 有64%的用户表示主要通过网络收看热播剧。而SNL Kagan咨询公司2010年的最新报告显示, 美国付费电视产业 (包括有线电视、卫星电视和通信公司的电视业务) 用户数在二季度首度出现下滑。TDG (The Diffusion Group) 集团的随机抽样调查发现, 过去半年中有意降级付费电视的Netflix (一家在线影片租赁提供商) 用户从16%翻倍到32%, 其中61%的用户降级付费电视的原因是Netflix在线流媒体视频的替代作用。

受众收看电视的时间也被网络挤占。Forrester Research公司2010年12月15日发布的调查报告显示, 美国人上网时间已经与看电视时间相当。过去5年中, 美国人上网时间增长了121%。30岁以下成年人每周上网时间约12小时;66岁以上老年人每周上网时间约8小时。几年前, 30岁以下美国年轻人上网时间就已经超过看电视时间。2010年, 美国老年人上网时间首次超过看电视时间。调查还显示, 使用互联网观看视频的人数激增, 33%的受访成年人表示使用互联网观看视频, 而2007年这一数字仅为18%。

随之而来的就是广告收入态势此消彼长的变化。尼尔森的研究报告称, 2009年上半年, 受全球经济危机冲击, 美国媒体广告收入同比下滑15.4%, 其中电视、报纸和杂志受影响最大。与2008年上半年相比, 规模在前100位的电视台整体广告收入同比下降了17.4%, 规模在第101至210位的电视台整体广告收入则下滑了32.1%。而互联网广告收入与去年同期几乎持平, 只下滑了1%。另据美国互动广告局 (IAB) 和普华永道 (PWC) 今年4月消息, 2010年美国互联网广告市场总收入达到了创纪录的260亿美元, 比2009年增长了15%。

互联网 (尤其是视频网站) 蓬勃的发展势头使得奥巴马政府计划重新分配电视台拥有的多余频谱, 以供互联网服务商使用。今年4月7日, 美国白宫网站发布一封经济学家的联名信, 称此种努力可以破除过时的分配标准。根据奥巴马政府的提议, 随着用户纷纷转向智能手机, 频谱需求迅速增长, 广播电视商将腾出极少使用的电波。通过出售, 美国政府预期可获得280亿美元的拍卖收入。

二、传统媒体招数迭出

互联网的冲击逼着传统媒体纷纷寻找出路。但是互联网毕竟是一种全新的媒介, 它本身也一直处于发展变化之中, 它对于传统媒体的影响也在不断发生着变化, 这使得传统媒体应对起来更加被动。多数传统媒体是在极为被动的情况下匆忙上阵仓促应战的, 因而难免出现头痛医头脚痛医脚的情况。

和报纸相比, 美国电视业受到互联网的影响要晚一些, 视频网站的兴起才让电视媒体感受到迫在眉睫的压力。从建立自己的网上播出平台到推广数字电视模式, 再到将播出平台完全搬迁到互联网上, 美国电视业界开始放低姿态, 正视互联网的挑战。

建立网上播出平台。在互联网兴起的早期, 电视界受到的冲击并不明显, 作为一种应景式的策略, 电视台纷纷建立自己的网站, 并在网站上播出一些自己的节目。这个时期的电视台的地位是显而易见的, 互联网还只是小弟弟。当时创建网站, 电视台只是出于对于未来不确定性的某种未雨绸缪的考虑。随着互联网的吸引力越来越大, 越来越多的人选择互联网作为获得资讯和娱乐的渠道, 电视机构的网站也开始增添功能, 加强网站的吸引力。比如, 2005年CBS率先建立自己的网上新闻博客, 将自己受欢迎的节目录像放到网上供观众查看, 并且向观众提供节目后台的一些制作花絮;同时, 增加节目相关知识信息的链接, 扩充信息量。

推广数字电视系统。早在上世纪80年代中期, 美国就萌发了向数字电视转换的思路, 当时的考虑是通过数字传播技术提高电视信号的清晰度和稳定性。随着数字技术的不断突破, 数字传播的优势越来越受到社会的重视, 电视业界意识到传统的模拟技术终将被淘汰, 数字传播和数字接收将成为电视传播业的主流。随后, 光缆和互联网的普及又赋予了数字电视新的使命。从技术能力上讲, 数字电视机完全可以做到和电脑一样, 加上美国政府也力推数字电视, 业界对数字电视前景的乐观期待也是可以理解的。但是, 数字电视的初衷是为了解决电视信号的清晰度问题, 而不是应对互联网的挑战。而互联网视频和电视的竞争根本就不是清晰度之争。

整合业务应对危机。互联网的势力在21世纪迅速壮大, 网络视频的骄人战绩让电视终于切身感受到来自互联网的冲击。2005年成立的You Tube视频网站仅仅用了一年时间, 每天就能吸引600万人浏览。如今, YouTube的注册用户超过7000万, 在线用户超过100万。You Tube的成功催生了视频传播在互联网上的兴起, 也直接对传统电视播出构成了威胁。2009年1月20日奥巴马的就职典礼是一个标志:收视率调查显示, 网络观看重大事件新闻直播的人数首次超过看电视人数。由于观众逐渐将注意力转向网络, 电视广告收入急剧下滑, 迫使广播电视业进行重组和改革。ABC、NBC、FOX以及CBS纷纷裁员、整合业务, 同时开始寻找海外市场和新型媒体以弥补电视收视率和广告收入下滑带来的缺口。

播出平台整体搬迁。电视媒体应对互联网总是被动, 因为互联网的应用总是不断推陈出新, 今天出现了视频网站, 明天又出现了推特 (Twitter) , 被动应对只能使自己疲于应付并且始终落后。与其总是被动地“守”, 不如主动地“攻”——打进互联网的领地。随着数字电视计划越来越让人失望, 加上数字流媒体技术越来越成熟, 一些电视网想到了另一种策略:将播出平台整体搬迁到互联网。Comcast和时代华纳有线早在2009年就开始筹划。NBC环球也表示出对这一想法浓厚的兴趣, 并参与了相关试验。

三、反思:困境依旧的症结究竟何在?

尽管美国的传统媒体使出了浑身解数, 但是困境依然没有摆脱, 而且有愈演愈烈的态势。电视广告总量老大的位置虽然没有更改, 但是增长率却远远小于互联网。而且, 随着互联网一代人群的成长, 网民数量将进一步增加, 互联网的传播影响力也将进一步凸显, 传统媒体萎缩的趋势似乎难以避免。更令人困惑的是, 至今他们也没能够触及问题的核心。

1. 未找到症结所在是最大困局。

当技术和形态不再时尚, 消费的动力必然要回归到根本的需求——媒介的内容。

传统媒体和互联网相比最大、最根本的差距是什么?——技术, 形态, 管理流程, 还是经营模式?这是问题的症结, 而现今的应对策略没有一个击中靶心。比如报纸放弃纸质版发行电子版或者电子报, 电视改变播出平台, 都是换汤不换药。事实也证明了这些办法效果有限。电子版比纸质版省钱, 但不一定更能赚钱。根据美国报纸发行量稽核局 (ABC) 的统计, 2010年美国报纸电子版和纸质版加在一起的总发行量虽然有所增加, 但广告收入的总量却在下降。现在欧美许多报社扬言要对电子版收费, 比如《华尔街日报》、《纽约邮报》、《伦敦时报》、《太阳报》等报纸都宣称将向读者收费。2010年1月《纽约时报》也宣布, 一年后只允许非纸质报订户免费浏览一定数量的网络文章, 超出部分将实行收费。但实际效果如何, 仍然要拭目以待。

问题的症结其实既不是技术、形态, 也不是管理流程、运营模式, 而是内容!追求媒介形态和技术时尚者确有人在、大有人在, 但这不是媒介消费的常态。当技术和形态不再时尚, 消费的动力必然要回归到根本的需求——媒介的内容。和互联网相比, 现在的报纸、电视等传统媒体在内容上没有明显的优势。拿新闻来说, 传统媒体的时效性比不过互联网, 信息量比不上互联网, 互动性比不上互联网。你有的互联网上都有, 你没有的互联网上也有。再加上技术上的优越性, 使用上的方便性, 互联网当然胜出。要想夺回阵地, 就要想办法提供互联网不能提供的、受众又非常需要的内容——精品化的内容, 包括新闻和娱乐。这是惟一的正解。

2. 对旧形态的迷恋是主要障碍。

有不少学者和报人 (甚至包括《华盛顿邮报》总编辑鲍伟杰) 认为, 人们读报纸的习惯以及对油墨香的喜爱是拯救报纸的重要砝码——就像人们习惯于吃完晚饭围坐在电视机旁收看电视节目一样。因此, 在应对互联网的思路上也总是摆脱不了旧媒体形态的纠缠。“电子版”、“电子报”、“数字电视机”等等都是典型的代表。“电子报”收费的瓶颈很难突破——除非你能提供上文所说的那种内容——而那和报纸的“电子”与否其实没有必然联系。而“数字电视”则不可避免地将成为过渡性产品和“两难”型产品。因为即便具备了互联网的功能, 数字电视机也将只能是最愚蠢的电脑——因为电脑是个人化的用品, 而电视是家庭化的用品。

其实, 这些“习惯”都是培养起来的, 而不是遗传的。使用习惯会在一定程度上影响媒体的接受效果, 但从总体上讲, 绝不会是根本性的力量。当人们重新建立起新的习惯, 或者像新时代的孩子, 从小就以电脑、互联网为伴, 翻阅书页的响声、报纸散发出的油墨香和靠在沙发上看电视是完全可以忘掉的 (或者根本就没有形成记忆) 。如果能够打破媒介形态的局限, 传统媒体就可以进入互联网的腹地进行更为深入的竞争。以传统媒介之心度互联网之腹的方式来应对不是明智之举。要继续做传统媒体就要做精品店, 把批发市场让给互连网;要进入互联网, 就要忘掉过去, 一心一意按照互联网的规律走。你可以两个都要, 但绝不可以把两个合成一个。

3. 不清楚相互优势是重要问题。

许多对策都没能回答这样的问题:电视为什么会被互联网抢走观众?从新闻的角度看, 电视拿什么和互联网竞争?信息量?时效性?从娱乐的角度看, 电视拿什么和互联网竞争?节目多样性?节目选择性?一个不变的事实是:无论互联网是否存在, 人们对信息、娱乐的需求是始终存在的, 有了互联网只是多了一个选择的渠道。对于受众而言, 同样内容的前提下, 哪个渠道更好自然就选择哪个。因此, 答案其实已经有了:要么建立比互联网更好的渠道, 要么提供比互联网更优的内容。以目前的情形看, 后者更加可行。

内容精品篇4

《化学与现代文明》课程是以化学知识为基础, 紧密结合其它相关学科的内容, 是一门与数学、物理学、生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等相互交叉、相互渗透的课程。其教学目的是通过该课程的教学内容使学生了解化学基本原理及知识在实际生活中的应用, 了解化学日益明显的重要应用价值, 培养学生对化学的兴趣。该课程在教学工作中, 不断充实和丰富教学课程内容。

通过多年来的建设, 取得较好的成绩, 被评为重庆市精品视频公开课程。《化学与现代文明》教学基本上是通过课堂讲授、课堂作业、综合练习、撰写小论文等环节组成。

1 课堂内容

上课的内容要充分调动学生的学习兴趣, 授课内容把握好这样一条线路:以化学原理为经线, 以化学在实际中的应用为纬线, 化学原理与实际应用相结合的体系。

内容:经线——物质的化学组成, 物质的化学结构和性质, 物质的化学反应。

纬线——日用品中化学知识;化学在食品安全中作用;能源的开发和利用;材料的选择、使用、加工和保护;环境污染、环境保护;药物化学与人类健康;武器装备与化学等有关问题的实例。

每次课堂上用10分钟让学生结合当天所学的知识写一个小作业。

2 综合练习 (部分题目举例)

在保证人类衣食住行等基本条件中, 化学曾有何贡献, 举例说明。

化学与食品安全 (1) 在食品的生产、加工、贮存、流通和消费过程中, 都有可能受到有毒有害化学品的污染, 主要有哪些有毒有害化学品? (2) 谈谈化学在食品安全中的作用?

化学与能源 (1) 当前世界能源的消耗与供应情况如何?我国能源结构和消耗有何特点?当前有实效而又有前景的新能源指哪些, 各有何特点? (2) 美国、日本把节约的能源列为继煤、石油、自然能、核能之后的“第五常规能源”, 这对我国的能源建设有何启示?你认为人类未来的能源主要是哪些, 这些能源的开发利用前景如何?

简述化学武器的分类及每类的代表物是什么?化学武器的特点是什么?比较原子弹、氢弹、中子弹相同及不同之处。

化学与材料 (1) 现代高分子三大合成材料是什么? (2) 谈谈新材料

试论化学是高科技发展和社会进步的基础。

3 撰写小论文

在教学中安排学生撰写小论文的教学环节是培养学生综合能力的一种好方法, 通过这种方式, 能更好地调动学生的学习化学积极性, 促进学生的自学能力, 培养学生的科研意识, 并有利于丰富和充实化学方面的知识。在《化学与现代文明》教学中安排学生撰写小论文, 具体做法如下:

首先, 教师要明确:教学的目的除了使学生掌握书本上的知识外, 重要的是要引导学生用所学的知识去发挥智慧, 提高创造力, 在今后的工作中能用所学的知识去解决实际问题。这样, 结合教学内容, 给学生出一些与所学内容有关的小论文题目, 这样学生的小论文可围绕这些主题来进行构思和写作。

其次, 介绍小论文写作的方法。按照科研论文的格式书写, 包括题目、作者、单位、摘要、关键词、前言、内容、结论、参考文献等。其中, 内容可以是化学基本理论讨论、课堂教学方法改革, 也可以是新材料、新技术、新能源、环境、药品、武器等各领域与化学理论相关的问题。

然后, 每个学生选择自己感兴趣的问题, 通过课堂、图书馆、报纸、杂志、上网等多种途径来充实论文内容, 在定稿时对论文内容进行归纳、总结, 提出自己的看法和见解。学生通过这样一些过程后, 开阔了视野, 在自学能力、收集综合资料能力、文字表达能力, 科研能力等方面都能得到较大的提高。

下面, 笔者对所教的班级的学生所写的小论文内容作一个大致的归纳分类, 从中可看出学生所感兴趣和所写的内容。

需要说明的是, 由于各门学科之间的交叉、渗透, 上面的划分不一定很准确, 但通过以上的总结可大致看出学生对大家普遍关注的环境保护、食品安全、能源、武器等感兴趣。通过上述小论文的写作, 提高了学生的学习兴趣和学习效果, 培养了学生独立思考的能力、动手能力, 并激发了他们学习的主动性, 有利于提高学生的科研能力和创新能力。因为这一教学方式自始至终以学生为主, 从提出问题、查阅资料、解决疑难问题、分析总结, 全部由学生自己完成, 培养了学生独立思考、分析解决问题的能力, 为今后独立工作打下坚实的基础。

内容精品篇5

1 基于企业一线制作流程的课程目标确定

《三维动画设计与制作》课程是数字媒体、影视动漫相关专业的专业核心课程。这些专业主要为文化传媒、影视动行业培养有创意、懂技术、能制作的高素质技能型专门人才[2]。影视动画的三维动画制作流程整体上包含前期制作、中期制作、后期制作三个大的阶段,前期制作主要包含市场调研、文学剧本、美术创意等环节,中期制作主要包含建模、材质贴图、绑定、动画、灯光、特效、渲染等环节,后期制作主要包含合成、剪辑、调色、包装等环节。依据三维动画的制作流程,《三维动画设计与制作》课程总体目标是为影视动画行业生产链中期制作培养三维动画设计师。

从学习者能力培养角度来看,《三维动画设计与制作》是学习者形成三维动画方面的职业能力的专业核心课程。根据三维动画设计师的岗位要求[3],要求学习者通过本课程的学习,掌握三维动画设计与制作的基本知识,掌握三维动画制作软件的常用技巧,掌握三维影视动画的制作流程与规范;养成职业能力,能够利用本课程学到知识与技能,与他人合作,完成三维影视动画作品的制作;养成终生学习、爱岗敬业、诚实守信、沟通协作等职业素养。课程考核合格后,能从事影视传媒、游戏动画等相关工作。以上内容就是包括专业知识、职业能力与职业素养的课程目标。

2 基于企业一线制作流程的课程内容选择

影视动画行业是实践性非常强的行业,在设计课程内容时,必须从行业需求出发,遵从“面向行业,源于岗位;注重实践,立足项目”的设计思路,选择合适的学习内容。

三维动画作品的典型制作流程一般包括制作分析、美术设计、模型制作、动画制作、灯光渲染、特效制作、合成输出七个阶段。七个阶段的共包含7个工作任务,分别是制作策划、美术设计、模型制作、动画制作、灯光渲染、特效制作、剪辑合成。根据这七个核心工作任务,把课程内容设计为七个学习项目,分别是美术设计场、景道具模型制作、角色模型制作、角色动画制作、灯光渲染制作、特效制作、后期合成,这些学习项目与制作流程相对应,与三维动画制作的每个模块的工作任务相对应,体现了课程内容设计与工作岗位紧密切合。

为了顺利完成这些学习项目,根据项目难易程度设置不同的学习时间,比如对制作技能要求高的特效制作项目,分配较多的学习时间。利用项目引导学习者完成课程内容的学习,让学习者在项目学习中掌握岗位技能,养成职业能力,真正达到了工学结合的效果。

3“任务引领、项目驱动,学做相辅”的课程学习模式

为了学习者更好地完成所设计的学习项目,采用“任务引领、项目驱动,学做相辅”的学习模式[4],以引导学习者完成一个三维动画短片的制作带领整个学习过程。每个学习项目的学习采用了“项目任务引导法”,在每一次学习相应项目之前布置学习任务,学习过程以项目制作、完成作品为主要任务。下面以完成《角色模型制作》这一学习项目为例阐述学习过程的主要环节和要点。

首先,任务布置。依据影视动画行业的制作规范和要求,给学习者提供项目制作任务书,要求学习者掌握《角色模型制作》的相关知识;第二,案例分析。通过分析相关角色模型制作案例,使学习者掌握《角色模型制作》的制作规范和要求;第三,制作演示。提供案例的制作录像,展示制作过程,学习者跟随教学录像掌握制作技巧;第四,作品制作。按照项目任务要求,利用第三步掌握的技巧制作角色模型,完成学习项目任务;第五,作品评价。观看作品,根据项目制作任务书,对作品做出评价,给出修改意见。整个学习过程紧紧围绕学习项目展开,与企业一线完成工作任务的过程相一致,使学习者在学习过程中经历工作过程,体现了工学结合的理念,为学习者转变为一线制作者积累了实战经验。

为了课程学习模式的顺利实施,对学习者的学习基础来说,要求具备基本的影视动画理论和知识,具有三维动画软件工具的使用经验。对学习者采用的学习方法来说,需要综合采用项目学习法、行动学习法、作品赏析法等学习方法。对学习者的学习手段来说,需要充分利用多种辅助学习手段。如使用微课、使用网络教程、利用APP等各种信息化工具等。

4 关注体验、注重实效的课程内容学习保障措施

学习者有良好的体验,课程内容建设的价值才能够更好的实现。要在满足学习者对于功能需要的同时,提升学习者的满意度,如轻松使用、更高效的完成任务等。可以从以下几个方面着手,来提升学习者的学习体验和学习效果。

(1)突出工学结合理念

在内容选择时,要全方位的研究每一个制作环节,选择最能训练学习者职业能力的工作任务。学习过程设计要与工作过程相一致,突出工学结合的理念。

(2)课程定位紧贴岗位需求

课程目标要体现学习者的全面发展,满足学习者的职业能力的养成。因此,确定课程目标、选择课程内容都要通过分析网站相关岗位招聘信息、咨询行业管理者或技术指导进行,确保课程定位紧贴岗位需求。

(3)构建良好的学习平台

首先深入分析学习者,综合应用项目学习法、行动学习法、作品赏析法等学习方法促进提升学习效率;同时,采用先进的基于信息技术的学习手段,如微课、App等,营造良好的学习环境。

(4)学习评价注重职业素养

重视学习者学习效果的反馈评价,即时了解学习者的学习情况,不仅重视学习者作品制作能力与职业能力的提升,也要注重学习者职业素养的养成。

参考文献

[1]教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201206/137250.html,2012,5.