中小学教室

中小学教室（精选12篇）

中小学教室 篇1

摘要：探究中小学普通教室与多目的空间的组合形态, 探讨开放式教室适度开放的原因和方式, 举例说明开放式教室的使用模式, 分析国内开放式教室较少涉及的原因。

关键词：开放式教室,多目的空间,组合形态,适度开放,使用模式,建筑规范

受国家教育优先发展战略影响, 中小学校建设规模将进一步加大。伴随着中小学教学理念由应试教育向素质教育转化, 中小学校的普通教室空间布局也会相应地发生改变。

应试教育, 指以标准化的流程和模式培养人才, 并以统一的标准考核之;素质教育, 指个别化教育, 重视课程的连惯性与整体性, 促进学生全面而充分的发展。

表现在教室布局上, 则为长廊加单边普通教室转变为开放式教室的可能。

开放式教室, 对应于素质教育, 指能满足不同主题、不同水平、不同进度的授课, 也可以展开放映、表演、小组讨论、分组学习、游戏等多种活动形式的适度开放的教室。开放式教室常由多个普通教室结合多目的空间设计。

1. 普通教室与多目的空间的组合形态

多目的空间, 指配备在普通教室间的学习资源中心 (含书籍阅读和网络查询等功能) 、小组讨论区、自习区、个别辅导空间、游戏空间、储藏空间中的部分功能集合。此名来源于日本文部省于1984 年颁布的“多目的空间手册 (1) ”。

普通教室与多目的空间形成并列式、半包围式、全包围式组合的基本形态。在浪合学校中, 四个普通教室为一个教学群组, 扩大的走道区域布置了游戏空间, 在游戏空间北侧设置了卫生间、语音教室和零售店, 普通教室同多目的空间呈并列式布局。岩屋中学则为三个普通教室同一个多目的空间的半包围式布局, 多目的空间含有资料室、个人学习角、教师讲坛、集会室、清洁角等诸多功能。Auf dem Schafersfeld school普通教室环绕一周, 中心区为多目的空间, 内含了垂直交通、卫生间和学习资源中心, 亦可作集会场所。

国内中小学普通教室大多数没有多目的空间, 只有在少数学校, 如嘉定德富中学, 每两个普通教室之间设置了多目的空间, 并且教室多采用封闭式。国外的中小学普通教室多设置多目的空间, 组合形式也更为多样化。

2 . 适度开放

国外开放式教室也经历了一个从整体开放到局部开放, 完全开放到半开放、灵活性开放的过程。

美国在20 世纪六七十年代, 部分学校采用了整体和完全开放的教室组团, 如图4 的东方洛切斯塔小学, 除卫生间和管理室外, 其余空间完全开放, 投入使用后, 发现噪声干扰较大, 这样的开放方式也渐渐被淘汰。

在后来的学校设计中, 部分学校往局部开放和半开放、灵活性开放方向发展, 表现为年级或学科教室组团, 一般以2-4 个班为一组, 大多不超过6个班, 配备一定的多目的空间。

教室组团内可以不设置或者少量设置固定墙体, 其余通过活动隔断分隔空间。活动隔断包括可移动的隔墙、隔板、布帘、矮柜、屏风等, 以可移动的隔墙、隔板隔声最佳。图5、6 所示的城山小学, 即使用了可移动的隔板。

3. 开放式教室的使用模式

以3 个班加1 个班公共空间及3 个班扩大走廊区域为例分析开放式教室的不同使用模式, 见图7、8, 其中实线代表固定墙体, 虚线代表活动隔断;空心小圆圈代表学生, 实心的圆圈、三角形和正方形代表三位老师, 3 班共计135 个学生。

图7 以3 个9m×9m教室外加6m宽的扩大走廊区域组成, 三个教室之间设固定墙体, 其余通过可移动隔墙, 形成多种授课模式。此外还可增加小空间作为谈心室、学生自习室、小计算机室、小阅览室、教师休息室等多种用途。

图8 以4 个9m×9m空间组成, 同样通过可移动隔墙形成三种上课模式, 可以3 班一起上课, 也可以分2 班或3 班分别上课。由此可以进行不同主题、不同水平、不同进度的授课。此外由于家具的可移动性, 也可以展开放映、表演、小组讨论、分组学习、游戏等多种活动形式。

4. 国内开放式教室较少涉及的原因

最近几年, 国内建筑师也在积极探索中小学的创新设计手法, 如直向建筑事务所的天津华旭小学, OPEN建筑事务所的北京四中房山校区, 零壹城市的天台赤城二小学, 在不同方面于千篇一律的中小学有了一定的突破。然而在普通教室的设计上, 仍然为标准的模块设计, 其背后的原因也很多。

笔者认为国内开放式教室仍然较少涉及的原因主要有三点:第一, 虽然早在1994 年就已正式提出“素质教育”的概念, 但我国目前仍然处于应试教育的阶段, 普通教室还是按照教师授课为主的方式布局;第二, 我国生均面积仍然不够充裕, 面积分配不够合理, 都使得多目的空间的可划拨面积有限;第三, 中小学校建筑设计规范关于日照和噪声的规定, 对开放式教室的设计影响也很大。

美国建筑师联合会在1999 年的《学校规划》规定:关于小学和初中的生均面积分别为108 和156 平方英尺/ 学生 (2) , 换算成平方米即10.0 和14.5 平方米/ 学生。2002 年《城市普通中小学校校舍建设标准》中规定12 班的小学和初中的生均面积分为10.0 和11.4 平方米/ 学生。我国目前部分学校生均面积并不小, 由于面积分配不合理, 部分功能空间利用率低。如计算机室, 国内以设置单独的教室为主, 国外则会将该面积分配至各个普通教室, 使得空间和设备利用率都得到提升。

2011 年《中小学校设计规范》对于中小学日照和噪声都有明确规定。其4.3.3 规定:普通教室冬至日满窗日照不应少于2h;4.3.7 规定:各类教室的外窗与相对的教学用房或室外运动场地边缘间的距离不应小于25m。图2 和图3 所示的普通教室组团中, 部分北向教室存在日照无法满足的问题, 而若将教室开放, 则无法满足防噪声要求。

开放式教室可以促成授课方式转变, 更加注重学生自身的探索和学生之间、师生之间的交流互动。然而对于教室是否开放, 如何开放, 还是要根据实际情况予以区别对待。小学阶段教学内容和方式更为灵活, 注重启发与互助学习, 比较适合开放性教室, 中学阶段则要慎重选择是否采用开放性教室。

注释

1 日本文部省.小中学校校舎 (多目的スペース) に係る設計内容聴取の実施について[EB/OL].http://www.mext go.jp/b_menu/hakusho/nc/t19840228001/t19840228001html.1984-02-28

2 (美) 布拉福德·珀金斯著, 舒平等译.中小学建筑.第1版第1次印刷.北京:中国建筑工业出版社, 2005.

中小学教室 篇2

第一条 中学、城镇小学、十二班型（含十二班型）以上的农村小学必须建立专用音乐教室。

十八班型以上的城镇小学应建立两个专用音乐教室。

小于十二班型的农村小学可不设专用音乐教室，宜以多功能教室兼用。

有条件的学校可以建立专用舞蹈教室。

第二条 有两个以上音乐教室的学校，每个教室的音乐教学的功能应有所侧重，教室内的音乐设备和器材的配置应体现各自的特点。

第三条 音乐教室的使用面积：城镇中小学应不小于67平方米，农村中小学应不小于52平方米。

第四条 音乐教室应选择在不干扰其它教学用房的位置，避免声音对其它教学的影响。音乐教室如果设在连续走廊或教学用房处，应换装隔音门，并封闭与走廊邻近墙上的窗户。

第五条 有条件的学校可在音乐教室铺设有弹性的架空地板地面，以适应不同音乐教室形式和课外文艺活动的要求。

第六条 音乐教室应配备活动式合唱台和方便学生座位移动的凳子。

第七条 为创造良好的音乐欣赏环境，音乐教室宜敷设吸音材料，以改善音质条件。

第八条 有专用音乐教室的学校应设有乐器室，乐器室的使用面积应不小于18平方米，乐器室应与音乐教室相通或相邻。

第九条 舞蹈教室及其附属用房的建设可参照《中小学建筑设计规范》中的有关规定。

第十条 音乐教室的设备和器材的配置应执行教育部XX年修订版的音乐器材配备目录，城镇中小学执行一类标准，农村初中和农村中心小学执行二类标准，村办小学执行三类标准。

第十一条 各校在执行教育部音乐器材配备目录时应遵循先“必配”后“选配”的原则。根据音乐教育教学的需要，学校可以调整设备器材的配备数量，也可以购置教育部目录以外的乐器和设备。

第十二条 学校应重视音乐教室的多媒体设备的配备，充分发挥其在音乐教育教学中的作用。班额比较少的学校可以不在音乐教室配备多媒体设备，应充分利用其它教室的多媒体资源完成相应的音乐教育教学任务。

第十三条 学校要重视音乐教学挂图、音乐教学音像资料、音乐教学软件、音乐书籍、音乐教育杂志的配备。

第十四条 少数民族学校可以按照音乐教育教学需要配备一定数量的具有本民族特色的乐器。

第十五条 学校应每年安排一定的音乐器材设备经费、音乐资料经费、乐器维护经费，保证音乐教学任务的完成。

第十六条 音乐（舞蹈）教室及其附属用房里的设备与器材必须有专人管理。

第十七条 学校必须建立健全音乐（舞蹈）教室使用、乐器保管等规章制度并切实执行。

第十八条 音乐（舞蹈）教室及其附属用房必须建立音乐设备器材的保管帐和保管卡片，做到帐、物、卡相符，学校有关部门每年都必须进行核对检查。

第十九条 学校必须按要求做好音乐设备器材的保管和维护，每年必须按要求对钢琴定期进行调音。

第二十条 乐器的说明书或使用手册必须妥善保管，第二十一条 学校音乐教室环境的布置应具有音乐艺术的氛围，教室墙上应有音乐家画像、名人名言、音乐挂图等。

浅议小学语文兴趣教室的建设 篇3

【关 键 词】 自由平等；唤醒创造；教育生活化；兴趣教室

新课程改革的目的就是要建立理想的教学环境，使得教室尽可能地成为培养学生实践能力的地方，进而发挥学生的主体能动性，激发其潜在的创造力。因而，现代化的学校就应该是让学校适应学生，而不是让学生适应学校。而理想的教室，书本不应该是教学最重要的部分，学生还应该拥有必要的工具、游戏、实验、辩论和自由。因此，小学语文教育就应该利用新媒体技术、生活化的场景和自由快乐的教学氛围来填补课堂使得语文课堂紧跟时代发展，满足学生对事物的好奇心，带动他们的语言表达能力、动手操作能力和四维创新能力，进而提高语文教学质量。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”新课程改革在主体多元的教改理念的引领下，摒弃“灌输”思维，着眼唤醒“火焰”。因而，小学语文教学中的兴趣教室建设，应该包含三个方面的要素：相对的自由平等、新媒体技术的适当运用和生活化的教育情境。

一、教师应改变教学观念，关注学生的个性特征，建立相对自由平等的教育空间

小学时期是培养孩子基础的时期，而小学语文课在其中又是重中之重。素质教育下的语文课堂还不能完全达成对学生全方位能力的培养，新课程改革后，对学生的自主能动性有了极大的要求。尼尔说：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”传统课堂对学生的行为强调了顺从、从众、利他等行为，教室有限的空间无法满足学生展示丰富独特的生命表现形式，尤其是在专制文化的教导下，学生生活过程变得模式化，使学生在校时感到孤独。在这样的固态教学模式下，教师疲于应付课堂知识，而学生则不可避免地被日渐束缚。

新课程改革重点着眼于转变“教与学”的关系，强调了“在引导下的发现”和“在发现中的引导”。因而，我们在日常教学中，就应该勇于打破传统观念，提升教室的文化容纳性。我们要充分尊重学生的主体地位，建立相对平等自由的教育空间。让每一位学生根据个人意愿和节奏，选择适合个人兴趣和能力的活动，自由自在地学习和探索。通过合作、互教互学、鼓励等途径把教育教学工作建立在师生平等的基础上，使教室成为一个多功能的生态空间。如我们可以在教室里设置一个能让学生个性放飞的作品展示角。这个展示角，让学生把自己满意的作文、钢笔字和毛笔字作品，以及对某一篇课文根据情境所做的绘画插图等，都拿出来展示。在这样的教室里，每一位学生的特长都能得到充分发挥，每一位学生的个性都能得到充分的彰显，每一位学生都能感受到成功的喜悦。

二、打破审美疲劳，适当运用新媒体技术，构建丰富的色彩世界

儿童天然地生活在精神中，每个孩子都会对色彩、音乐、绘画、书籍有极高的敏感度。真正的教育，不过是儿童天性的自然发展。只要给儿童感觉，他就能创造自己。所以，我们要给孩子准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，尽可能地给孩子提供一个丰富多彩的学习环境，打破他们的审美疲劳，让他们不断地处在一种色彩斑斓的、全新的环境当中，打通他们精神深处的秘密通道，让他们爱上学校，爱上教室，爱上学习。

曾有调查报告显示，中国的教室设置一般是桌椅整齐排列，学生排排坐，面对站在前方讲台上的教师。而相比之下，美国的课堂设置就更多样化，学生一般分成小组彼此面对面围坐一桌，每位学生都能清楚地看见位于前方的教师。显而易见，我们的教室格局过于死板，缺乏活力，虽然新课改后，教师都在尽力改变教室布置格局，但往往只是流于形式，尽管学生的座位和排列发生了物理意义上的变化，而其实质仍然是以教师为中心的模式化教学。师生关系就像演员和观众，演员天天板着同一副面孔，观众也就自然而然地产生审美疲劳。所以，教育要给教师松绑，还教学权给教师，让教师成为课程的研究者和开发者。

首先，教师应扩充课内的信息容量，有效提高语文课堂的教学效率。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，现在的小学生在他们成长过程中及生活学习中都受到现代高科技的影响和熏陶，他们对教学的要求更高，过去传统的教师讲解、图片欣赏、技法练习等教学方式已失去了对学生的吸引力，而且传统的教学方法速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。将新媒体新技术运用到教学中，可以在有限的教学时间内最大限度地传授语文知识和技能，更好地认识语文，引导学生参与文化的传承和交流，促进学生的个性形成和全面发展。

其次，教师可以借助新媒体给学生提供生动直观的示范，展现演示过程和方法。可以插入演示视频、幻灯片、实物投影、与课文对应的音乐作品等展现教学、演示过程和方法，表现力和感染力极强，能最大限度地提高学生的学习积极性。

再次，教师可以改善教师布局，打破学生的审美疲劳。如教室的颜色不再是耀眼的白色，而是柔和的麦芽黄，以麦芽黄或象牙黄为主色调，有助于儿童稳定情绪。教室的天花板是天蓝色，墙壁的四面是白色，黑板是磁性的，讲台应是多功能的，学生的课桌椅应是能调整高低的。各种设备齐全，冬暖夏凉，让学生坐在这样的教室里，感到清新舒适。

三、创新教学思维，引入情境教学，促使语文教育进入生活化

孙瑞雪说：“孩子生活在万事万物中，但这些事物只是一种存在，不是孩子成长的根本，孩子成长的根本在于这些事物引发的内在感觉上升为内在的精神。”理想的教室应该有自己特色的班级目标、班级口号、班歌、班训等，这些是指引孩子们前行的航标灯。特色里浸润着文化，文化丰富着特色，教室成为孩子们的心灵家园。理想的教室是记录孩子们成长足迹的地方。心语本中，记录着孩子们成长的喜怒哀伤，记录着孩子们身上发生的点点滴滴；快乐的六一节、记录着孩子们的喜悦与分享；生日会、联谊会记录着孩子们由稚嫩走向成熟的变迁等。

所以，我们的兴趣教室，应该是学生自我展示的灵活场所，如教师可以鼓励学生课前讲故事、说见闻，班会中进行主题演讲，课堂教学中做小组合作交流、辩论、集体展示等。教室也应该是学生交心的快乐园地，教室要像家庭，人人互帮互助互惠，人人都是交际、合作、创新、实践的主人。教室还应该是学生与老师之间的交流中心，在教室里，人人都是导师，个个都是受益者。成长的困难说说，生活的烦恼拉拉，学习中的聊聊，人人为我，我为人人，不分彼此，教学相长，享有家的温馨、友情的温暖。在教室里学习，就像在家里生活一样简单而多彩，这样，他们的创新力才能得到彻底激发。

总之，建设全新的兴趣生态教室，把快乐融进语文课堂，学生的自由空间将明显增大，其自主学习与探究的时间也会增多，对学生各方面能力的培养无疑能起到极大的推动作用。

【参考文献】

[1] 吴立岗. 小学语文教学研究[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2004.

[2] 叶凤岚. 兴趣是最好的教育[M]. 济南：山东文艺出版社，2013.

中小学多媒体教室设计方案 篇4

一、多媒体教室类型的选择

多媒体教室按类型可分为简约型、实用型。

1．简约型

最简单的方法就是在教室里安装一台多媒体计算机、一台投影机、一个投影银幕。其他的音视频信号和各种终端可以根据自己的需要选择。

简约型多媒体教室适合演示性课程的教学，投资少，使用教学媒体比较单一，教学效果虽稍逊，但便于搬动，适合于流动性的一般教室。

2．实用型

一般多媒体教室应该具备以下四个功能：其一，能播放录像、VCD、DVD、动画、视频、音频等多种视频教学节目。其二，通过实物展示台可展示实物、模型、图片、文字等教学资料。其三，能以高清晰、大屏幕投影机显示计算机信息和各种视频信号。其四，演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学，可与校园网、闭路电视系统等多种网络相联，发挥各种媒体在教学过程中的作用。

实用型多媒体教室兼容性好，可以使用多种教学媒体，教学效果更佳，但投资大。

二、多媒体教室主要的硬件设备

多媒体教室的主要硬件设备包括：多媒体中央控制器、视频展台、投影机、电动银幕、多媒体计算机、录像机、影碟机、功率放大器、音箱、麦克、投影机吊架等。

1．多媒体中央控制器

不同的教学内容要求教师使用不同的设备，有时用多媒体计算机，有时播放教学录像，可能还会用到视频展台。但是，设备虽有各自的操作方法，且基本上都有专用的遥控器，再加上各种信号源设备（如计算机、视频展示台、卡座、影碟机等）和各种输出设备（投影机、功放、电视等）之间的复杂连接，这常常阻碍了设备的正常使用。有效地运用和管理如此众多的多媒体设备, 而不至于因设备的切换、环境的控制使教师手忙脚乱，让教师和学生全身心地投入到教学和学习中，最好的解决办法就是拥有一套中央控制系统，将所有设备的操作集中在一个界面上来完成。它的最大的特点就是能让复杂繁琐的操作过程简单化。

多媒体中央控制系统常用的功能是：音视频切换，计算机信号的切换。同时具有投影机电源延时保护功能，能延长投影机灯泡的寿命，控制投影银幕的升降和面板音量，实现一键开（关）机。

2．视频展台的选择

视频展示台又叫实物展台，它渐渐取代了传统的胶片投影仪/幻灯机的大部分作用。视频展示台不但能将胶片上的内容投映到屏幕上，而且可以将各种实物，甚至是可活动的图像投到屏幕上。它的应用范围也大大超出了传统的幻灯机。视频展台搭配投影机在教学中的应用可以称得上完美的组合。展台上的文档、实物、实验活动等可以通过大屏幕投射出来。视频展台有多种设计，如：“双侧灯台式”，“单侧灯台式”，带液晶监视器的展台（视频展台上的小液晶监视器让用户便于检查被投物图像，在展示过程中不用另外准备监视器，也不用看着屏幕放置被投物）可以接驳计算机进行数据交换（计算机通过视频捕捉卡连接展台，通过相关程序软件，可将视频展台输出的视频信号输入计算机进行各种处理）等等。

3．投影机

投影机是多媒体教学中最重要的设备之一。投影机的好坏直接关系到教学的整体效果。投影机发展到现在经历了CRT (Cathode Ray Tube）阴极射线管，LCD (Liquid Crystal Display) 液晶板和DLP (Digital Light Processor）数码光输处理器三个阶段。如今常用拥有LCD技术的投影机，因为清晰度高、对比度高、色彩丰富饱满。

4．投影机银幕

白基布屏幕、金属屏幕、玻璃珠屏幕在图像亮度、图像对比度、观看有效视角范围方面有着很大差别，各有长处。

白基布屏幕———视角范围大于120°，在中心区域观看与边缘观看的视觉差不很明显。

金属屏幕———反射率高，投影到屏幕上的图像亮、对比度强，但是它的视角范围最小，只有90°。另外，它的基色不白，偏银灰色。

玻璃珠屏幕———其反射率、屏幕的视角范围在白基布与金属膜之间，投影到屏幕上的图像受到教室环境照度影响，只要适当调节教室环境照度即可满足投影教学的需要、学生看书写字的需要，学生眼睛久看屏幕不会感到发涨、不舒服。因其价格较低廉，拥有用户较多。

5．无线话筒

随着无线话筒的普及和广泛使用，为了更好地发挥它们的优越作用，在选择和操作无线话筒时应注意以下问题：选购时尽量选择功耗较小、利用率较高的无线话筒；为保证系统正常使用时不至出现信号失真和频率干扰，选购无线话筒发射机的电池时必须使用能量充足的电池，有条件的最好选用碱性1.5V电池；每次使用后一定要养成关闭发射机电源的习惯，否则有时会因为没有取出电池又忘记了关闭发射机电源而引起电池能量耗尽而导致因电池漏液损坏发射机系统事故的发生，避免造成不必要的损失。此外，选购无线话筒时应避开电视台的发射频率以免受到干扰。选购多个无线话筒时还应注意，各系统的频率不能重复，以避免因频率重叠而相互干扰。

6．扩音设备

为播放各种教学录音带、录像带、影碟片及计算机的声音，多媒体设备需加装音响设备。音响设备的选择余地较大。考虑到应用于教学环境，以讲课为主要用途，同时配合播放教学课件的声音，在设备的选择上要秉承简单、实用的原则，不必追求高档甚至“发烧”的效果。

三、多媒体教室的设计方案

简约型、实用型两种多媒体教室设计方案的主要区别在于中央控制器。简约型多媒体教室中没有中央控制器，不便于管理多种信号源。实用型多媒体教室中增加了中央控制器，可以通过中央控制器对各种信号源进行统一管理。

实用型多媒体教室设备的连接方式如下：

———多媒体计算机的VGA视频输出和声卡的LINE OUT分别接中央控制器的台式机输入的VGA IN和LINE IN。笔记本电脑的VGA输出和声卡的LINE OUT接中央控制器的笔记本输入的VGA IN和LINE IN。

———录像机的VIDEO OUT、AUDIO OUT接中央控制器上的录像机的VIDEO IN和AUDIO IN。

———VCD或DVD机的VIDEO OUT、AUIEO OUT接中央控制器的VCD或DVD机的VIDEO IN和AUIEO IN。

———实物展示台的VIDEO OUT接中央控制器的实物展示台的VIDEO IN。

———中央控制器的显示器VGA OUT接连接显示器的VGA。

———中央控制器的投影机的输出接投影机的COMPUTER IN。

———中央控制器的AUDIO OUT接功放的AUDIO IN，功放的AUDIO OUT接音箱。

四、实用型多媒体教室实现的主要功能

中央控制系统将所有的设备通过有线控制面板进行控制。可控制的设备主要包括：投影机的开关、视频及计算机信号的切换；实现屏幕的上升、停止、下降功能；电动窗帘的开关；控制DVD、VCD的播放、停止、暂停等功能；音视（频）设备的互相切换，音量大小的调节功能；投影机能够将计算机信号及视频信号投放到大屏幕上，且能通过视频展示台进行实物展示；功能强大的音响设备提供了卡拉OK功能。

参考文献

未来教室小学作文 篇5

在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的未来教室小学作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

未来教室小学作文1

4936年4月27日，未来学校的教室诞生了!他可神奇了!

一走进教室，就看见里面只有花花绿绿的一排按钮。这是怎么回事呢?原来，椅子和桌子都藏在暗处。你需要几套按下按钮就会出来几套，不需要的时候就藏回原处。这样，我们在教室里开展活动就方便多了。

教室的黑板也很方便，因为这里的黑板不是用粉笔写的。粉笔有毒，老师吸入可就不好了!所以现在是用教棒写的，只要在黑板上挥这个字的笔划，字就会出现了。只要一点，这个字就会消除。

教室的玻璃不会伤人。因为同学在教室追逐玩耍，不小心撞到玻璃上会反弹回来，不会受伤。窗户还会告诉那个同学下次不能在教室里追逐玩耍。窗户的玻璃在夏天的时候会吸收热量，把热量储存起来，冬天冷的时候释放出来，大家就不冷了;冬天又吸收冷气，在夏天释放出来，教室里就会很凉爽。

教室的墙很先进。假如有同学带了危险品进教室，墙立刻就会变成红色，发出警告。没有危险品就是绿色，代表很安全。

未来教室小学作文2

初夏的清晨，我坐着校车来到学校，乘坐“云电梯”走向教室。我对着教室大门浅浅微笑，只听见“哔哔”一声，大门敞开了。原来，这门里安装了一个人像自动识别系统，非本校的教师和本班学生都无法进入。走进教室，智能空调已自动将季节模式调成“秋”，里面空气清新凉爽，真舒服！

我们的教室不用随着学生年龄的变化每年更换，课桌椅也能根据学生的身高自动调节。如果有的学生中午不回家，只需轻轻按动一个按钮，课桌椅就会变成一张张午休床。遇到阴雨天气时，体育老师只需按动一个特殊的按钮，教室里的课桌椅就能像变形金刚一样折叠、隐藏起来，教室一瞬间变成一个运动场，大家喜欢的体育课又可以照常进行了。

教室的黑板化身为一个硕大的平板电脑，老师的手指代替了一支支粉笔，老师只需在液晶屏幕上指指画画，学生就能清楚地看见上课的内容。

最让人惊奇的是教室的墙壁，它不仅具有防震、防火、隔音的功能，还能模仿不同乐器发出不同的声音。音乐课上，教室就变成一个录音室和KTV，我们唱啊跳啊，一点也不会影响其他班级。

未来的教室多么神奇而令人向往啊，我真想穿越时空，体验一下神奇的未来世界！

未来教室小学作文3

我们天天坐在教室里读书，那有没有想过未来的教室会是什么样的呢？我有这样的想法，下面给大家说说吧！

我觉得：未来教室的门是自动感应的，而且还有节能作用。当学生站在门前，门就会自动开锁然后打开；学生放学后，门就会自动关上，并且上锁。更神奇的是，门锁上后，教室所有的电器都会自动关闭，既环保又节能。

未来教室的黑板是声控型的，老师在课堂上讲课时说到的重点内容都会在黑板上呈现，并且所有画面都是立体动画的，我们看着画面如同身临其境一般。

未来教室的讲台上有一台特殊的电脑，是专门由老师使用的。老师布置作业的时候，电脑就会自动输入作业，发到每个学生家长的手机里，这样就不用担心忘记作业了。

未来教室的课桌会自动伸缩，当里面的东西多就会变大；里面的东西少就会变小。而且还有清除垃圾的功能，当学生把垃圾塞进课桌里面，课桌会根据垃圾的种类，自动分类清除。

未来的教室真神奇，我多想在这样的教室里快乐的学习啊！

未来教室小学作文4

你们知道未来的教室是什么样子吗？接下来就让我带你们去看看吧！

斗转星移，过了200年我们的教室都发生了许多的变化。在我的梦里神奇的教室是这样的:教室在半空中悬浮着，如果同学们要出去教室，就可以乘坐修建在空中的观光电梯。教室的里面也很是神奇，同学们在上课的时候可以不带课本，因为同学们的课桌面就是一个电脑屏幕。电脑屏幕的内容和课本是一样的，老师可以在自己的电脑上设定一些要求，这样同学们就没办法不认真听讲。

在神奇的教室里还有床，床也是特别的神奇，它可以变成各种各样的形状和五彩缤纷的颜色。同学们可以让他们自己的床变得五花八门。

在教室的第三层，还有一个非常大的泳池，同学们可以在那里上游泳课，在那里学习一些在水下的小知识。

其中最热闹的地方就是操场了，操场的面积很大，大约有好几栋房子的面积。下课铃声一响，同学们就全部冲向操场，玩着不一样的游戏，你追我赶，有趣极了。

我最喜欢梦中神奇的教室里面的.泳池，因为我喜欢游泳，游泳是很有趣的运动之一。

我很喜欢梦中神奇的教室，希望以后真的会是这样的教室。

未来教室小学作文5

未来的教室功能奇特，另有一番情趣。

教室的墙壁会随季节的变化自动更改图案。如果是春天，教室的墙壁会变成绿油油的草地和五颜六色的图案，让人看到生机勃勃的景象；如果是冬天，则会自动变成孩子们在雪地中玩耍的情景.教室的窗户也很奇特。夏天，天气闷热，窗户就像一台“大空调”给教室

里送来阵阵冷气，让大家十分凉快。到了冬天，天气非常寒冷，大雪纷飞，我们就把窗户关得严严实实的，玻璃会利用太阳能来发出暖气，我们的教室变得很温暖，这样既节省能源，又能保护了环境。

教室里最新奇的要算课桌和椅子了。课桌就是一台电脑显示器，如果你上课

时不注意听讲的话，课桌就会向你发出警告；如果你的坐姿不正确，椅子就会震动，提醒你坐好。

我想，随着科学技术的发展，不远的将来一定会有这样的教室！

未来教室小学作文6

开学了，老师们又高兴又发愁，高兴的是又可以看到同学们的一张张可爱的小脸蛋了，发愁的是同学们来了桌子可能会变得乱七八糟的，垃圾也会满地扔。

对于怎么解决垃圾满地，你肯定会想：可以用机器人来帮忙呀！是的，现在已经有了扫地机器人，它像一个白色的饼，也像一个圆圆的月亮，它会用轮子让自己前进，然后张开“脚”把地板扫得一尘不染。

这些机器人这么聪明能干，看来真是教室保洁的好帮手啊！但是新的问题来了，有一天，电池会没电的，那时机器人会“罢工”的！未来的科学家发明出了一种特殊的电池，把垃圾“吃”进肚子里，会变成小小的颗粒，然后再变成电。这样不仅把垃圾都清理干净了，还解决了电池没电的问题，真是一举两得啊！

上体育课的时候，只要桌子没摆好，椅子没有推进去，就会收到钟老师的“罚单”，但在未来教室里小小机器人会帮我们把桌椅摆好。这些小小机器人“住”在桌椅脚下，只要发现谁的椅子没有推好，就用“手”把椅子抬起来，接着“双脚”站起来，把椅子移动到正确的位置。

这些机器人虽然体型小，但它们的用处可不小哦！

未来教室小学作文7

未来的教室有着神奇的力量，它的墙壁是银色的。你们一定认为这根本就没有改变，其实它的本领可大了，能记住你的掌纹，你要进教室的时候，只需用手心轻轻碰一下墙壁，如果有你的记载，它就会自动打开门，没有你的记载，它就会说：“你不是这教室的主人。”

你在未来的教室里会感到很方便。因为它有一个功能叫：自动改变器。假如这节课是音乐，教室里的桌子就会变成钢琴或其它乐器供我们使用。假如要上体育课了，整个教室就会变成一个体育馆，里面有乒乓球台、篮球场……

要是你去郊外游玩，想把教室也带上，这个你不用烦恼，交给我，没问题，因为我设计的教室有这个功能，它可以拆开，放到手提箱里，到了目的地，再把它搭起来，既可以学习，又可以当积木玩儿，真是一举两得啊！

要是觉得教室里空气不好，那可怎么办？对了！可以用我新发明的空气清新器，它可以把不好的空气吸进去，放出新鲜空气，我们会感到很舒服。

你一定会很喜欢这个多功能教室吧！我想，这个愿望一定会实现的！

未来教室小学作文8

门前绿草如茵，墙壁闪闪发光，飞碟似的屋顶盛开着五颜六色千姿百态的花，你一定以为这是公园，错！这是未来的教室。

未来的教室是飞碟形的，还可以飞起来，想去哪个地方，教室就飞到哪个地方。

未来教室的门是具有自动识别系统的，只要是本班的老师和同学们，门就会自动打开。如果是坏人的话，就会发出滴滴滴滴……的声音，而且会有一个大网子把坏人包住，让坏人逃走了也会被抓住。

未来教室的课桌上有一个隐形的电脑，课本上的知识全都在电脑里，我们的作业都在电脑上完成，这样就不用再每天背一个重重的书包来上学了。

未来教室的墙是什么颜色都有的，按一下粉色的按钮，墙就变成粉色的了，按一下蓝色按钮，墙就变成蓝色的了。

未来教室的自动清洁器，是人们的好帮手，只要发现教室里有一点垃圾，就会把垃圾吸到垃圾桶里，同学们就不用打扫卫生了。

我长大以后，一定要当一个设计师，设计一个这样的教室。

未来教室小学作文9

20xx年时的教室与现在的大不相同。因为教室里的一切都由地下室的一台高科技电脑指挥。

你如果在那时候才上学，你一定会发现刚开始上课时，桌上没有课本。过一会儿，课本就出现在桌子上。你恐怕不会想到，这件事不是神仙干的，而是电脑干的。电脑会在你要相应的书本时，把这本书调运到你的课桌上。用完了这本书，你只要把这本书放进抽屉里，电脑就会把书本调运回去。吃午饭的时间到了，电脑还会帮你调运饭盒呢!

你如果在那时候当老师，你也会惊讶地发现：你如果上课时没有做课件，屏幕上仍然显示美丽的图案以及有趣的文字。这是因为讲台旁边有个音频接收器，电脑会根据声波设计图片和文字，传到屏幕上。

放学了，班主任按下了“放学”按钮，整间教室都进入“放学”状态：窗户和门自动关闭，监控摄像机进入工作状态。这一切会持续到第二天班主任到校为止。

这台电脑设在地下室的“暗处”，你在平时怎么也见不到它。它还有很多作用：随时整理图书，把放不正的书放好;随时打扫教室，把垃圾放进隐藏在讲台下的袋子里;调节教室温度，给学生一个舒适的学习环境......未来的教室非常神奇，你感觉到了吗?

未来教室小学作文10

开学了，同学们又高兴又发愁，高兴的是可以增长新知识啦，发愁的是天气太热了，书包很重，风扇的马力又小，怎么办呀？

你会想，可以在教室里摆放许许多多的智能书桌，上面有一个造型新颖、颜色鲜艳的按钮，我称它为“万能按钮”。

这个按钮的功能非常多，只要告诉它需要什么，它都会满足你。当你觉得热的时候，“万能按钮”就弹出了一台小型电风扇，吹起来可凉爽了。如果把手靠近它，它不会打伤你，反而会轻轻地抚摸你。如果不认真听课，它就会变成拳头打向你，提醒你要专心上课哟。

我告诉“万能按钮”，我需要一台显示器，拥有语音功能的它就变成了一台液晶显视屏。我们在显示屏上找到课文进行预习并完成作业，再按一下“万能按钮”，一个装满学习用品的抽屉就缓缓“伸展”到我面前，你把需要的东西拿出来，不需要的时候放进去就可以了，它会帮你“保管”好的。在未来的时候已经没有书面的家庭作业了，你只要把今天学习的内容输入点读机，它就会帮你寻找与这篇课文有关的内容，可有用了。它还有很多功能，我就不一一介绍啦！

未来的教室很有创意，需要我们好好学习，长大以后实现它！

未来教室小学作文11

同学们，你们想知道未来的教室是什么样子的吗？它是一间神奇的教室，它有很多种功能，今天就由我来给大家介绍一下吧！

首先，走到教室门口，我们都不用手打开门。在门口有个感应器，只要我们走到门前它就会自动打开。我们的课桌平面就是电脑，我们再也不用买书和书包了。我们的椅子是冬暖夏凉的，在冬天天气太冷的话，它就会自动发热，到了夏天，天气很热，它又会变得凉凉的。

接下来，我来介绍一下非常智能赋有语言功能的黑板。只要老师把课堂上的重点说出来，黑板上就会自动把语音转换成文字，而且黑板有自带听力的功能。

最后，让我来介绍一下神奇的窗户，它是不用手打开的，有一个遥控器，遥控器在老师手里。如果班里空气不通畅，老师就会按一下遥控器把窗户打开，既省时又省力。教室的窗帘也是不用同学们拉的，只要按一下红色的按钮，它就会自动拉下来。如果想把窗帘拉上去，就按一下绿色的按钮，窗帘就会自动的拉上去了。

未来的教室是不是很神奇呀？只要我们好好学习，长大后去发明，去创造，就一定会实现这个美好的梦想。

未来教室小学作文12

你要是去未来的教室看看，你会发现教室已经分成好几块了，原来每一块代表一个课程，这样就可以到你喜欢的课堂上课了。

我先带你到语文教室去看看，一进教室，老师正在讲《荷花》这篇课文。这时，墙面上会出现一朵朵含苞欲放的荷花，还有那绽开的荷花美丽极了。

教室的课桌都是平面电脑形成的，里面包括了你上的几年级的书，还有高年级的书，还有游戏，因为课间要是不想出去玩的话，就可以玩电脑啦。总之，我们的课桌上的电脑什么都可以下载。课桌上还可以在家写作业，然后，发送到课桌上的电脑中，老师通过自己的电脑就可以批改作业。这样一来就可以不用再背沉甸甸的书包了，你也不用担心别人打开你的电脑抄袭你的作业，因为只有主人才能打开，要是真有人不怕的话，那就去试试，那么它就会把你告到老师那里，让老师去处理。

怎么样，我设计的教室是不是很完美？如果有这一天，我一定请你们来参观。

未来教室小学作文13

我们现在的教室里，黑板是方方正正的，讲台和桌椅都是普普通的。又大又沉的书包，课桌抽屉里都不一定放的进去，有些书本都要放在柜子里面，在上课时再取出来，下课时又要放回去，十分麻烦。那么，新世纪的教室是什么样子的呢？

我想，新世纪的教室应该是这样的：黑板的样子可以是圆的。老师的讲台上有电脑，学生的课桌上也有电脑。电脑里可以存储各种不一样的文件，所有课本的内容都在光盘上，那么只要把光盘插进电脑里就可以直接用了。那时学生就不用背书包了。

教室里的桌椅可以自动调节，根据学生们的体型、高低和胖瘦作上下左右的调节。休息时，教室里的每张桌子都会给学生们按排休息物品。如果上体育课去了，教室里的电灯会自动停止工作，这样就不会浪费电。下课了，操场就会变成学生们的游乐场，让学生们轻松活动。每个教室都配备了打扫机器人，它们每天都会把教室打扫得干干净净，它们不怕累也不怕苦，这样同学们就不用天天打扫卫生了。

这新世纪的教室，学生们一定会很喜欢的！

未来教室小学作文14

闪闪发光的墙壁，屋顶上开满了小花，门前绿油油的小草，你一定认为是到了公园吧！这可错了，这是未来的教室啊！有了绿色，我们就有了更多的氧气，让我们自由呼吸吧。

未来的教室都是一些高科技产品，门是有防盗功能的，里面有台小电脑，他可以通过照片来断定你是不是这个教室的学生。

如果你上学迟到了，门里的小电脑就会出现“你迟到了，下次请注意。”如果你按时到校，门里面的小电脑上就会出现“欢迎你！”

教师有三个窗户，很大，它上面有高科技的太阳膜，这种太阳膜夏天可以把阳光变成风，然后吹向大家，这样我们就不会讨厌夏天，与不会被太阳晒黑；可以在教室凉快的上课。

黑板是台大电脑，老师只要在讲桌前把上课的内容讲出来，黑板上就能把主要内容写出来。

我们的桌子也是一台电脑，不会的题只要用鼠标点一下，就会有讲解的过程。

我们未来的教室不错吧！

未来教室小学作文15

随着科技的发展，未来的教室有了巨大的变化。

未来的孩子们上学不用背书包，也不用拿书，直接去上学。因为，未来的桌子就是一课桌兼电子课本，学生只要用手点击一下要学的课文，就可以讲入这一课。比学习“揠苗助长”，老师就把“揠苗助长”的动漫发到桌子上，他们就可以像看动画片一样观看这个成语故事。

未来教室的墙面都是液晶屏，如果学了一篇古代课文，液晶墙就会自动把这篇文章的图片显示出来，我们马上会有一种穿越时空的感觉。

未来教室黑板的旁边有两个按钮，一个是红色的，一个是绿色的，老师按下绿色的按钮，只需要语音说话，黑板就会工工整整板书在上面。按红色的按钮，老师说把哪里擦掉，哪里就会自动消失，老师就不会吸到粉笔灰生病了。

未来教室还可以自动调节温度，播放音乐。天气热时，可以把室温调凉快一点，天气冷时，就把室温调热一点。课余时间，如果感觉无聊的话，按一下黄色按钮，就可以选自己喜欢的歌听或唱。

中小学教室 篇6

关键词 多媒体教室;设备管理;教学设备

中图分类号：TP308    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0054-02

1 引言

为提高教育技术水平，越来越多的学校增设了多媒体教室，运用多媒体教学也成为大多数教师常用的教学手段。多媒体技术在教学中得到了广泛应用，多媒体影音结合的方式满足了学生视听画面多方感官需求，使课堂教学更加生动形象。也正是由于多媒体的设备科技含量高，一旦出现设备故障，就会影响正常的教学。由此，对多媒体教室日常管理与维护至关重要。

2 多媒体教室管理的工作概述

教师利用多媒体教室可进行各类教材的演示教学，即将教学内容通过多媒体设备生动形象地展示出来，同时进行课堂教学指导。又可进行模拟教学，即运用多媒体设备模拟真实的社会现象或自然现象，模拟训练、实验等真实情景，让学生直观感受逼真的视觉效果。针对多媒体教室具体管理工作有以下几个方面。

建立健全管理制度  即制定对人的管理制度，比如“多媒体教室教职人员岗位职责”“教职人员使用多媒体设备管理制度”“多媒体教室学生使用守则”等;也有对财物的管理制度，比如“设备借用制度”“设备使用指南规范”“多媒体教室常规管理手册”等;还有对教学活动的管理制度，比如“多媒体教室使用申请流程指南”“多媒体教室开放管理制度”等。实践证明，健全规范的管理制度，有助于教学和科研辅助活动的顺利开展。

建立故障检修档案  因为多媒体教室配置的多为先进电子设备，在长期且频繁的使用过程中，难免出现故障。通过多媒体设备故障检修登记表，记录使用过程中出现的各类问题及针对问题的解决办法，再进行整合总结，不断累积经验，能够有效排查同类故障，提高维修效率。

强化队伍技能培训  管理人员是保障多媒体教室正常运作的核心，对于他们的管理要遵循职权和分权平衡原则，按照人才需求分析来定岗定编，选拔时要严格把关，并要对在岗人员进行业务和管理知识的培训，充分发挥管理人员职能作用，提升队伍的整体素质。

3 多媒体教室管理中存在的问题

多媒体教室数量多，分布不集中  随着教师采用多媒体教学方式的比例大幅增加，不仅在规划新教学楼时将多媒体教室列为必不可少的建造设施之一，还为老式教学楼装上多媒体教学设备。但由于新旧教学楼的分布并不集中，这就为管理多媒体教室的工作带来些许困难。

设备配置复杂，使用频率高  多媒体教室配置的高科技电子设备结构复杂，需要不断更新升级和长期设备检测。再加上小学教育中需要运用到多媒体教室的次数多，设备损耗以及部分教师学生的不当使用，都会造成多媒体设备出现故障，同时减短设备的使用寿命。比如在拷贝课件时不小心让U盘以及移动硬盘中的病毒侵入到多媒体系统中，就有可能造成教学资料的丢失，从而影响教学活动的正常进行。

管理维护要求高，专业人手有限  多媒体设备科技含量高、零部件种类多、结构又复杂，这就提高了对多媒体管理的专业要求和技术水平。再者，校园中多媒体教室多呈分散状态，无形中使得人数本就不多的设备管理团队扩大了工作范围，增加了工作量。另外，部分小学对多媒体设备的管理体系不太重视，设备管理人员数量少、专业知识水平参差不齐，都对多媒体管理工作带来负面影响。

4 完善多媒体教室管理机制的有效策略

多媒体教室人员的管理  首先，就是要强化多媒体教室管理人员的信息技术知识和计算机系统应用知识，定期进行系统性的专业技术培训，使得管理人员所掌握的知识技能能够与时俱进，能够及时发现并解决多媒体设备出现的各种问题。其次，就是要兼顾对多媒体教室使用者的管理，大多数时候使用多媒体教室的人员是教师和学生，他们对电子设备的了解与使用方法都不如专业管理人员熟练，很容易因为操作不当导致设备故障，所以需要有针对性地对其进行操作知识、操作技能以及多媒体系统使用理论的培训，并整理筛选出一些常见多发的故障，演示解决方法，帮助他们提高多媒体设备操作能力。笔者在管理实践中发现，事先制作一些图文并茂、言语简洁的多媒体教室使用指南与维护手册，派发给每一位多媒体教师使用人员，可以起到有效预防设备故障或损坏的现象发生。

关于多媒体教室设备的管理方法  定期开展多媒体系统的故障排查与检修维护，能够有效预防系统故障的发生。具体方法有：添置设备库存，存放多媒体各个零部件以作备用，特别是易损耗的元器件等;及时更新软件系统、更换老化设备，在每一期的计算机系统维护过程中都要进行漏洞检测与修复，系统文件垃圾清理、病毒查杀，网络稳定性能与运行速度测试等，从多方面为多媒体系统正常运行提供有力保障。另建议管理人员可制作一份多媒体设备日常使用登记表，要求每一使用者登记使用时间、目的及使用过程中出现的问题，管理人员事后翻查表内所记录的各种情况进行跟踪查询，可以及时发现与排查设备问题。

多媒体教室耗材的管理  为避免耗材过度使用或造成浪费，加强对备用耗材使用的统一管理是管理人员工作重点之一。具体方法是：首先，根据多媒体设备实际运行使用的情况，以学期为单位做出耗材使用预算表;然后安排管理人员制定详尽的领取、更换耗材登记表，其中表内要载明具体的教师编号、设备型号、更换原因、损毁程度、申领实践等，做到记录精准、账物相符。

5 多媒体教室管理经验的探讨

统一计算机运行环境  统一计算机的运行环境能够规范使用方法，方便教师制作课件和管理人员维护设备。实际操作步骤为：先对计算机系统进行统一的分区，统一划定使用范围，比如C盘用于安装系统文件，D盘安装应用软件，E盘安装教学课件，F盘由使用人员存放临时文档等。接着统一安装计算机操作系统，目前学校普遍选用的主要是Windows XP操作系统、Office办公软件以及360安全卫士杀毒软件等基本应用软件。最后，计算机桌面统一，即全校每一多媒体教室都采用统一规范桌面。比如可以使用学校风景图，并在图片上标注文字提示，提醒使用者操作注意事项。

选用适宜的多媒体讲台  多媒体控制功能键、显示设备、电源按钮等都集合在多媒体讲台的柜体内，使用时需要先开锁打开翻盖，或将翻盖推开，由于翻盖盖板较重，使用起来并不方便。再有就是多媒体讲台的抽屉过多，每一抽屉又分别配置了钥匙，使得在开、关抽屉时都需要钥匙开、关锁，给使用者与管理者都带来了诸多不便。由此，学校在挑选多媒体讲台时，应选择较为人性化设计的讲台，比如有的讲台取消了盖板设计，并将抽屉钥匙简化成两类，一类是使用者钥匙，一类是管理者钥匙，分别开关相应抽屉，并在钥匙与锁芯上加入磁石成分，使得钥匙具有自碰功能，避免了不必要的开、关锁。■

参考文献

[1]孔新役.多媒体教学与管理技术人员的素质[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2001（3）.

中小学教室 篇7

由此, 我提出“阅读教室”的建设计划, 并申请了“阅读教室的构建与研究”的课题。我认为, “阅读教室”是基于阅读的需要, 基于培养学生阅读素养与阅读能力的目的而设置的, 是在对目前常规教室的硬件改造基础上, 以开发配套“阅读课程”为目的, 提高学生综合素质的教室实体与课程开发的综合体。因此, “阅读教室的构建与研究”课题, 是针对阅读教室硬件合适配置的探索以及随之配套的“阅读课程”的开发, 从而使教室文化更具指向性与目标性。

“阅读教室”目前已经运行, 现将一些具体的做法列出。

一、阅读教室的硬件配置

教室进行专区化配置:淤电子阅览区, 配备多于常规教室的电脑等电子阅读设施。同时设置了教室局域无线网络, 为掌中电脑阅读作准备。于教室阅读区的配置。设置了依墙而立的浅绿色书架。盂教室展示区的配置。这个区域做了大量的展示板, 既有固定的, 又有活动的小型专题展示板。既为教师的学习布置提供方便, 也为学生自我学习过程与成果记录做准备。榆教学区配置。教室的桌椅有别于常规教室的一人一桌, 而是六边形桌, 利于学生的小组合作与讨论分享。日常呈现的方式为“小组式”围桌方式。

二、阅读教室的软件配置与课程开发

(一) 软件配置

1.教室的课程初设置:通用教材与自主开发教材相结合。四年级以通用教材为主, 自主开发教材为辅;五年级通用教材教学时间与自主开发教材教学时间各占一半;六年级通用教材为辅, 自主开发教材为主。

2.课程设置理念初设计:通用教材以单元统整教学方式为主, 自主开发教材以“文学圈”模式教学。

3.班级管理理念:以“班干部轮换制”为表征的“尊重平等”教育为理念。

4.课型设置理念:遵循国际流行的专有课型设计为表征:背默课、表达课、阅读课 (分阅读技能课、阅读统整课、班级读书会、自主阅读课、阅读分享课等) 。

5.阅读区软件配置:A.图书配置。分别来自于希望学校的专有配置、往届学生捐书、使用学生的捐书、家长的自愿捐书、各个出版社在教室设置的“出版社阅读专区”。B.阅读分享卡, 需要专门设计与配置。C.电子图书的配置。分别来自于学校的投入、教师的自我开发、出版社的捐赠。

6.作业的设置:个性化设计, 针对性布置, 以“工作纸”的模式呈现。

(二) 课程的开发

“阅读教室”运行到85天的时候, 已经进行了12个阅读专题的课程开发与尝试, 分别是:教室理念的整合、发现自己、阅读中的停顿、我对课文的发现、观察与发现、对动物的观察初感知、对如何提问的初感知、发现童话之奇妙、发现人物的特点、古诗吟诵感知、发现景物之妙、发现与感知之词语。细析这些专题, 可以归纳为语文学习习惯的养成课程与阅读素养的培养课程, 但二者在教学现场中又是相互融合的。下面以“观察与发现”专题为例。

“观察与发现”这个专题, 是基于人教版四年级上册第二单元延伸出来的。日本的佐藤学认为, 所谓“学习”就是同教科书 (客观世界) 的相遇与对话, 同教室里的伙伴们的相遇与对话, 同自己的相遇与对话。即学习是由三种对话实践———同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成的。这就是所谓的学习的“三位一体论”。这个专题一方面要对孩子语文学习习惯进行养成教育, 同时又是对孩子听说读写的基本素养的培养。具体的教学过程, 以当时的微博记录为例证。

1.向教材“学习”。

“阅读教室”第18天:今天的课是两节连上, 这是我比较喜欢的。课堂上我从先前布置的一个作业入手:观察一种自己喜欢的动物, 从而让学生回顾昨天语文课的重点:观察和发现, 并启发他们思考:为什么不可以是“发现和观察”, 以使他们明确:任何的发现都离不开仔细的观察。厘清“观察与发现”的概念后, 我让学生打开书, 仔细阅读《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》三篇课文, 并将课文中自己认为应该属于“观察”范畴的内容圈画出来。圈画的过程中, 一定要注意分清楚哪些是“观察”的范畴, 哪些是“发现”的范畴。而且要特别注意的是“观察”与“发现”的内容有可能混合在一起, 要区分开来。经过15耀20分钟的自我阅读与圈画后, 学生开始汇报自己圈画的结果, 正如我所预料的一样, 对于前两篇课文, 圈画得大都正确, 而对于《世界地图引出的发现》一文则出现了问题, 因为在这篇课文中, “观察”的内容与“发现”的内容有交叉的现象。这恰恰是我要指导学生学习的内容。课文中有这么一段话:“魏格纳就站起来, 用食指在地图上画着各个大陆的海岸线, 借此消磨时光。他画完了大洋洲, 又画南极洲;画完了非洲, 又画南美洲。突然, 他的手指慢了下来, 停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分, 眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”这段话的前部分是属于“观察”的范畴, 而后面的“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”则属于“发现”的范畴。我让学生们仔细地分别读这两部分的话语, 体味二者区别, 启发他们明确“观察”是直观的所见所闻, 而“发现”则是经过分析与思考后的感受。继而让他们仔细看看自己的圈画内容, 仔细考虑:什么是观察?可以怎么观察?学生们很快就总结出:观察不光是靠我们的眼睛, 还可以靠触觉、嗅觉、味觉、听觉来观察, 从而丰富了这节课的含量。其实课堂教学我们不光要接触到丰富的语言材料, 更主要的是要知道这些语言材料可以给我们什么样的启示。这样的总结, 也为我明天的课堂教学埋下了伏笔, 顺理成章地布置了明天需要准备的内容:一个橙子。这个橙子是可以让学生将这几个角度的观察都能体验到的载体。

“阅读教室”第19天:今天是两节连堂课, 继续昨天的“观察与发现”的主题, 按照计划是延伸到习作感知层面。第一节课, 从昨天总结出来的“观察的方式”开始, 让学生在昨天圈画的关于“观察”范畴的句子旁边标注上作者所采用的是何种“观察的方式”, 如视觉、触觉等。这一步做法, 目的是将“观察”范畴的语句细化, 从而了解每种观察方式所涉及的角度。比如, 学生们很快就在昨天所圈画的内容的基础上找寻到“视觉”观察, 并得出结论:视觉观察主要是对物体的颜色与形状的观察。利用这样的教学契机, 我让学生们再次回到第一单元的《火烧云》一课, 回味作者对火烧云的观察。因为对于火烧云, 我们只能视觉观察, 也只能从视觉角度来辨析颜色与形状的变化, 从而延伸出对视觉观察角度的学习。如此不停地思量, 不停地拿学生的已知知识与教材相互映照, 将这些观察的方式方法内化到学生的心里。第二节课, 就将目标定位在“实际体验”上, 因为提前已经布置过准备一个橙子的任务, 所以第二节课就将“实际体验”的内容定为观察橙子。我提前将表格列好 (横向为外形、剥的过程、内部;纵向为视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉) , 让学生将所观察到的内容填到表格中, 然后根据自己填写的内容写成一段话。可是因为学生们是第一次以这种方式来观察, 来写作, 还不能做到将注意力放到观察与记录上, 需要我不断提醒。不过后来将表格的观察记录转化为一段话的时候, 他们确实非常用心地表达出来了, 写的东西不再是那么空洞与枯燥了。

2.向“同伴”学习。

“阅读教室”第20天:今天两节课, 继续昨天对“橙子”的观察。昨天晚上学生已经搜索过描写视觉、触觉、味觉等角度的词语与句子, 今天第一节课的重心就放在了“整理”上。这个整理包含两个内容:一个是读出自己的, 让其他同学来检验是否合适;二是从其他同学搜寻到的知识经验中再建构新的内容, 向同学学习也是一种学习, 且是一种较佳的方式。小组分享最大的问题是七嘴八舌, 各说各话。所以, 这次使用了一种新的方式:小组发言的学生需要站起来。这样的方式便于我巡视时提醒其他学生注意聆听与记录, 现场效果还不错。整理完词语后, 我帮学生们梳理过程, 告知他们其实是可以从同学那里学到新的知识的, 你手头的词语丰富了就是证明, 继而开始进行三个步骤的再次观察。这一次与上次相比, 我加入了要求:从搜寻的词语和句子表格中找寻可以帮助自己描述观察感觉的词语, 尽量表述准确。学生们一边观察一边填表, 我在旁边拍照, 回到办公室我才发现, 孩子们的张张表情无不透出可爱。

3.向教材与向同伴“学习”的混合。

“阅读教室”第21天:今天在昨天观察的基础上继续进行整合, 将学生们填表所得的词语逐步变成一段话。这个整合是建立在对第二单元三篇文章 (《爬山虎的脚》《蟋蟀的任宅》《世界地图引出的发现》) 的写法的分析上, 学生们得出三篇文章都用了很多的修辞手法, 特别是比喻与拟人。于是我让学生分别画出这三篇文章中比喻与拟人的句子。完成后, 他们发现《蟋蟀的住宅》中拟人的句子特别多, 文章显得特别生动。我总结道:这就是拟人化写法。然后将题目定为《我是一个橙子》。思考:假如我是一个橙子, 我如何介绍我的外形?学生们展开了练笔, 很快就写成了一段比较有意思的话。但是又一个问题出现了:有的文章长, 有的文章短, 有的很精彩, 有的比较乏味。怎么办?这就是体现“交流与建构”价值的时候了:我让小组的每个成员用昨天交流词语的方式来读自己写的内容, 听的学生要记下同学练笔中精彩的话, 用到自己的小段落中去。这种做法的效果很快就显现出来了, 很多学生的练笔有修改的痕迹, 写出来的练笔变得生动了。在这个过程中, 学生们更加明白从同学的经验中是可以吸取到很多东西的。这其实就是“讨论交流”的实质———通过别人的介绍, 建构自己新的知识。讨论不是为了展示, 是为了建构。

中小学数字教室里的挑战与应对 篇8

数字教室的出现对于传统教室来说是一次重大的变革,颠覆了传统教室的固有模式。数字教室里,教师、学生在课堂上生成的内容随时可以调用,并保存下来。其强大的互动、生成、资源库等功能改变了师生原有的上课模式,电脑储存着教师教学档案、学生网络浏览记录、全班学生学习记录等。那么数字教室的出现,对教师和学生意味着什么呢?教师和学生需要拥有哪些技能,做好怎样的准备才能应对数字教室的挑战?

数字教室里的学生

从学习角度而言,学生需要用平板电脑,浏览教师为他们提供的电子课堂资源。平板电脑可以记录学生的操作过程、网络互动情况、作业完成速度和准确度等。学生们在整体知识规划的学习氛围里,观赏剪辑的精彩短片、概念转化、主题讨论和科普阅读,学习如何运用信息科技来辅助学习,提高学习成效。

21世纪的学生被称为数字时代的原住民,他们从很小的时候就开始接触电子产品和设备,尽管对数字教室里的设备并不陌生,但是学生的数字素养仍然需要教师的正确引导。学生对于信息科技的应用有了正确的理解,才不至于误入歧途。建议在开始使用电子书包和数字教室时,对学生进行专门的培训,包括对学生使用软硬件知识的培训、电子教材使用方法的培训和数字教室里的规则培训等。尽快帮助学生克服从传统教材过渡到数字教材的不适应,使他们尽快适应数字时代的教学模式和学习模式。

数字教室里的教师

在21世纪,由于信息科技的飞速发展和知识的爆炸式更新,教师是一位教学者,也是一位学习者。教师需要终身持续地学习,因为数字教室的出现,在很大程度上要求教师知识来源打破教科书的局限。如何将平板电脑融入教学之中?如何将平板电脑正确地运用于日常生活的问题解决与学校课业的学习活动中?数字教室里的教师,该如何应对呢?

首先,提升教师的信息素养。通过职前教育渗透信息技术,或是在职后教育进行信息技术软硬件的培养。鼓励教师多参与校内外或网络提升课程。当教师拥有先进的教学科技时,才能发挥其教育专业优势,将信息科技融入课程教学活动,展现信息科技投资效益与课程教学成效最大化,实现教育梦想。

其次,教师要及时转变教学观念和教学模式。在改变孩子科技应用方式前,必须先改变教师的教学方式。教师必须先改变想法,才能改变教学行为,改变科技的运用方式,创新信息科技融入学习的新思维。教师可以运用信息科技来引发孩子的学习创意,促进团队合作以及学习资源整合等。

最后,教师要具备转化与整合教学的能力。让教师学习如何整合教学网站、研究书籍、评量工具、阅读书籍、工作坊等丰富内容,将之融入课程规划、教学策略、班级管理与课程行动研究等,来提升教学质量。教师在使用数字课堂之前,应该先规划教学目标、课程内容与学习评量等,搭配完整的教学配套方案,让学生透过信息科技来转化抽象概念,达到预期的教学效果。

数字教室面临的问题与对策

问题一:重“硬”建设,忽视“软”提升

对策一:我国进入了教育信息化时代,国家发布了支持和鼓励发展教育信息化的政策。数字教室目前在海淀区已经开始建设,并会考虑全面铺开。有了数字化的设备和教室,更多的是需要拥有数字素养和技能的教师队伍。教师可能会因为不同的专业背景、学习兴趣与教学专长,而扮演着单一且独特的教学角色。从管理的角度,不能只考虑硬件建设,更多的需要考虑软件的功能开发、数字资源的建设、教师数字素养和技能的培训。对于电子书包、教材的选用、数字资源的建设,我们应该举整个区域之力来整合各方资源,不搞重复建设,避免浪费。对教师队伍,应该及时进行数字素养和技能的培训。鼓励教师参与学校内外的学习社群,打破单一学科知识、学校地理位置与自我专业的局限,开始多角度的专业成长与教学思维。当教师知道如何使用技术、演示技术、指导和监控学生使用,并利用技术激发学生学习的热情、进行有效沟通时,信息技术才会在课堂上发挥作用。

问题二:谨防“电子书”变成“翻页书”

对策二:当教师习惯于传统的照本宣科的教学模式时,也就不自觉地“复制”了科技应用方式,教室内的电子书成为“翻页书”。在教室内的信息科技将成为单一教师教学活动的照本宣科工具,无法让学生充分运用科技融入多元学习活动中。教师在设计学习单元和学习游戏时,要避免出现表面热闹而知识浅化的现象,这样的学习单元和学习游戏,无法引领孩子进行深度阅读和主题探究的深层次学习。教师应该在设计数字课堂时,考虑让孩子学习如何将学习内容融入生活经验中,学习通过信息科技来展现抽象的学习概念,给学生更多探索空间与思考时间,运用不同的阅读与问题解决策略。

问题三:数字教材一定胜过其他形式的教材

对策三:数字教室里,没有了传统的纸笔,不一定就意味着电子教材一定比传统的纸质教材高级。教师们应该根据教学目标的需要,来选择合适的教材形式。例如,在培养学生空间感,或者是对物质的认识、化学反应的实验时,实物教具能让学生动手亲历学习过程,这远比电子教材上模拟的3D模型或者多媒体素材更有趣。数字教室中的电子教材与其他形式的教材应该是互补关系,而不是替代关系。

问题四:数字原住民与数字移民

对策四:当今学生所生活的时代与其父辈和祖辈学生时代有天壤之别。数字原住民,也就是今天那些伴随着数字技术成长起来的孩子们,他们在使用数字技术时可以随心所欲且充满信心。教师则属于进入科技世界相对较晚的数字移民,因而在很多情况下,师生关系、师生交流、生生交流、小组合作学习都会受到数字时代新型学习方式和教学方式的挑战。如果班里有学生比教师在信息技术方面懂得更多,教师可以向学生寻求帮助。对于学生而言,应该有一个在不同年龄阶段要达到的技术标准。教师由于缺乏自信或者缺少培训,从而看不到数字教室中使用技术的益处,有可能对数字教室持否定的态度。在这种情况下,最好的办法是对教师进行系统的技术培训,掌握信息技术,建立自信,克服恐惧心理。

中小学教室 篇9

1 对象与方法

1.1 对象

按照整群分层抽样的方法,对淮安市8个县区的中小学校进行抽样检查。其中抽取农村(含镇区、乡村)学校数占辖区学校总数的20%以上;城市学校数占辖区学校总数的10%以上。每校根据教室的结构、层次、朝向、单侧采光、双侧采光的不同类型,确定检查教室数,抽取有代表性的教室作为样本,数量不少于6间。

1.2 方法

执行国家标准GB/T 18205-2012《学校卫生综合评价》[3]规定的方法,检查前对参加的卫生监督员进行统一培训。检测仪器经法定部门检定合格,对抽取学校教室的课桌椅,黑板、教室采光、教室照明等项目进行检查。课桌椅检查指标为每间教室内至少设2种不同型号的课桌椅,每人一席。黑板的检查指标为无破损、无眩光。教室采光的检查指标为教室墙壁和顶棚为白色或浅色,窗户为无色透明玻璃;单侧采光光线应从座位左侧入,双侧光主光窗应设在左侧。教室照明检查指标为灯管垂直黑板、控照式灯具。另外,对检查教室的黑板、课桌面照度、窗地比等指标进行现场检测。以各项目最低合格率的指标代表项目总合格率。

1.3 统计分析

资料用Excel表格收集整理,并进行一般描述;用SPSS 19.0进行χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 基本情况

本次共检查学校406所,占辖区学校总数(501所)的81.04%。其中城区学校83所,农村学校323所(镇区145所,乡村178所);中学166所,小学240所。每间教室至少设有2种高低型号的课桌椅学校数139所,合格率34.24%;406所学校均符合每人一席。黑板无破损学校数387所,合格率为95.32%;无眩光学校数383所,合格率为94.33%;检测黑板照度合格学校数250所,合格率为61.58%。教室墙壁和顶棚为白色或浅色,窗户为无色透明玻璃的学校数406所,合格率为100.00%;单侧采光光线应从座位左侧入,双侧光主光窗应设在左侧的学校数379数,合格率为93.35%;窗地比符合要求的学校数256所,合格率为63.05%。灯管垂直黑板学校数394所,合格率为97.04%;采用控照式灯具的学校数337所,合格率为83.00%;检测课桌面照度合格的学校数257所,合格率为63.30%。见表1。

2.2 不同类型学校教室环境卫生情况

以每个检查项目中符合卫生要求最低指标的合格率作为该项目的总合格率。比较城乡、中小学之间检查项目是否存在差异。经χ2检验,城乡之间课桌椅、黑板、教室采光、教室照明4个检查项目,差异均有统计学意义(χ2值分别为23.5,57.7,51.2,46.7,P值均<0.01)。中小学之间差异均无统计学意义(χ2值分别为1.1,0.2,0.1,0.2,P值均>0.01)。见表2。

2.3 不同指标对教室环境卫生的影响

本次检查课桌椅、黑板、教室采光、教室照明等4个项目11个指标,同一项目的各指标合格率经检验,差异均有统计学意义(χ2值分别为397.8,219.9,253.6,152.3,P值均<0.01)。

3 讨论

本次调查结果显示,淮安市学校教室环境卫生的4个项目11个指标的合格率有3个层次:第一层次是每间教室至少设有2种高低型号的课桌椅,合格率为34.24%。第二层次是黑板照度,合格率为61.58%;窗地比合格率为63.05%;课桌面照度合格率为63.30%。第三层次是课桌椅每人一席,合格率为100%;黑板无破损合格率为95.32%;无眩光合格率为94.33%;教室墙壁和顶棚为白色或浅色、窗户为无色透明玻璃的合格率100%;单侧采光光线应从座位左侧入、双侧光主光窗应设在左侧的合格率93.35%;灯管垂直黑板合格率为97.04%;采用控照式灯具合格率为83.00%。4个项目中,各个指标的影响是有差异的,影响课桌椅项目的指标主要是每间教室至少设有2种高低型号的课桌椅;影响黑板和教室照明项目的指标主要是照度;影响教室采光项目的指标主要是窗地比。在8个县区区域内,中小学间教室环境卫生的4个项目差异均无统计学意义。而城乡之间差异均有统计学意义,城区各项指标明显好于镇区,镇区明显好于乡村。与江苏省2011年中小学教学环境卫生监测结果分析[4]的结论相比,除镇区好于乡村外,其他中小学各项指标无区别,城区好于乡村的结论是一致的。

在影响教室环境卫生的11个指标中,最低的是每间教室至少设有2种高低型号的课桌椅,合格率为34.24%。说明影响淮安市学校教室环境卫生的最大因素是课桌椅分配符合率。与全国的情况基本一致[5,6,7,8]。窗地比、黑板、课桌面照度也是影响我市学校教室环境卫生的重要因素,与北京、深圳等一线发达城市相比差距较大[9,10]。其他7项指标,除采用控照式灯具合格率为83.00%外,其余全部在90%以上,情况良好。

针对分析结果,笔者认为影响淮安市教室环境卫生3个层次的指标,应分别采取相应的措施。对于第3层次情况良好的指标,只需进行常态管理,维持在一个良好的状态。对于第2层次差距较大的指标,需有计划、有步骤地进行改进。对于建设规划中产生的问题,如窗地比,应在以后教室的新建、改建过程中进行纠正。目前可以采取加强教室人工照明的方法,以弥补采光面积的不足。对于黑板、课桌面照度合格率低的问题,一是加强人工照明设施的维护和保养,及时更换使用时间过长、照度不达标和损坏的灯具。二是制定人工照明设施使用的规章制度,保证这些设施的正确使用。三是加大监测频次,及时发现并纠正问题。对于第一层次,每间教室至少设有2种高低型号的课桌椅合格率低的问题,这不仅严重影响该市学校教室环境卫生,同时也对儿童少年的生长发育和视力保护产生不良影响。因此,需整合相关部门和人员的力量,开展集中整治:(1)学校应采购型号齐全、数量满足需要的课桌椅;(2)班主任应定期组织学生测量身高,并根据每个学生的身高安排相应型号的课桌椅;(3)校医或保健教师应加强技术指导和监督检查,应将不同身高对应课桌椅型号的规定,制作成一览表,张贴在每一个教室,作为班主任调整课桌椅的依据,并对学生课桌符合情况进行检查;(4)教育行政部门要将学校卫生工作特别是课桌椅分配符合率纳入对学校和学校领导年度考核的目标,与工作绩效挂钩,以强化学校和学校领导的责任;(5)卫生部门应加强学校卫生监督监测工作,定期、不定期的对各学校学生课桌椅分配符合情况进行检查和监测,并将结果通报给教育行政部门,作为绩效考核的依据;(6)学校还要将国家关于不同身高对应不同课桌椅型号的规定告诉学生家长,让家长关注学生在学校所坐课桌椅是否符合规定。同时也提醒家长关注学生在家学习时使用的桌椅是否与身高匹配[11]。

分析发现,影响淮安市教室环境卫生的指标分别为课桌椅分配符合率、窗地比、黑板、课桌面照度合格率低以及城乡不平衡等问题,要全面解决存在问题,还需做好下面几项工作:(1)首先,要明确学校是学校卫生工作的责任主体,校长是第一责任人,对学校出现或存在的各种卫生问题负总责;其次,要明确各级教育行政部门行业管理责任,将学校卫生工作纳入目标考核,与学校评优、评等及校长的工作业绩挂钩;第三,要明确卫生部门监督和技术指导责任,卫生监督和疾病预防控制等单位,要依据国家的法律法规做好监督和监测工作,并提供必要技术支持。(2)学校卫生工作涉及教育、卫生两个部门和学校卫生监督、疾病预防控制等单位,各部门和单位如不能正确履行职责[12],必将出现推诿、扯皮等现象。因此各级政府要加强对相关部门和单位的考核,严格追究不作为和乱作为者的责任,确保工作顺利进行。(3)教育事业是社会公益事业,学校的建设、维护、正常运转的经费,应由各级政府负担[13]。因此各级政府要加大财政投入,特别要向乡村学校和严重影响淮安市教室环境卫生的项目和指标倾斜,保证学校卫生经费需求。

摘要：目的 了解淮安市中小学校教室环境卫生的现状、存在问题及影响因素,为确定下一步学校卫生工作的重点提供依据。方法 按照整群分层抽样方法,对淮安市8个县区的中小学校进行检查。对抽取学校教室的课桌椅、黑板、教室采光、教室照明4个项目的 11个指标进行检查或检测。结果 共检查学校406所,每间教室至少设有2种高低型号的课桌椅学校数139所,合格率为34.24%,是影响学校教室环境卫生的最大因素;窗地比符合要求的学校数256所、黑板照度合格学校数250所、课桌面照度合格的学校数257所,合格率分别为63.05%,61.58%,63.30%,是影响学校教室环境卫生的重要因素。城乡之间课桌椅、黑板、教室采光、教室照明4个检查项目合格率差异均有统计学意义(χ2值分别为23.5,57.7,51.2,46.7,P值均<0.01)。结论 集中整治每间教室至少设有2种高低型号的课桌椅合格率低的问题;有计划、有步骤地改进窗地比、黑板、课桌面照度合格率低的问题,是下一步学校卫生工作的重点内容。

中小学教室 篇10

通过录播教室可以在一个区域内实现公开教学, 实现区域内师生异地同听一堂课、同评一堂课。录播教室通过网络可实现实时视频、语音、文字评论, 方便授课教师汲取建议, 依此改进授课技能。利用录播教室授课, 课堂视音频通过“班班通”设备能实时直播给所需班级和教师, 并针对多数人习惯于随时随地使用手头的移动设备进行视频浏览学习。一位教师可以做到多班同时授课, 减轻了教师授课负担, 增加了教师研究课堂授课艺术的时间。这种对传统授课方式的变革, 同时也引起了广大教师对教育方式、学习方式、教育观念、教育内容的广泛思考, 有力地促进了课堂教学改革。

二、实施互动式直播、点播教学

录播教室最大的优点就是支持全自动录播方式, 即可以在无人协助的情况下, 一键操作自动完成视频的录制, 通过网络服务器进行视频直播和点播, 能和相关学校课堂教学对接, 实现交互式教学以及提问解答。旁听教师可以不在现场, 仅在自己的电脑上或者其他教室通过IE浏览器即可点播收看。上课完毕后, 系统自动将录像保存下来, 做成视频课例, 供教师教学研讨, 有利于教师备课、教学、互动。各班级可以方便地有选择性地点播网络课程, 实现自主学习, 不再像原来一样固定时间统一进行被动式学习。此外, 利用校园网, 学生也可以在课下与教师进行网上交流, 使得教学活动不再局限于课堂, 同时也增进了师生间的关系。基于网络的教学使学生的学习变得更加灵活有效, 学生的学习主动性、积极性得到充分有效的发挥, 学习效果也是显而易见的。

三、有利于教师专业化发展

在平时的教学中, 授课教师很难对课堂的细节、特别是不足之处进行及时的了解和反馈, 而通过录播系统, 授课教师在课后可随时通过录播平台看到当堂课的录像资料, 这样就会发现整节课的所有细节, 如教师本人上课的教态、声音的高低、语速的快慢, 课件的冗余, 以及学生的答词等。而以前只能通过备课组成员来听课、点评, 既费人力, 又费时间。通过录播系统, 教师可不断地反复观看和研究课堂实录, 容易找出缺点, 而这些缺点正是教研活动时人家不愿涉及或轻描淡写的地方, 从而为查漏补缺、去伪存真奠定基础。在备课活动中, 各备课组对重点章节进行集体备课, 还可观看以前通过录播系统拍下的教学视频, 进行分析评价。这样, 教学信息能够及时准确地反馈, 特别有利于教师教学技能的提高和专业化发展。在课后, 我们立即对照目标要求进行反馈评价, 经过重放课堂实录, 有利于观察、发现有待于改进的地方, 可以马上着手进行教案的修改, 在下节课中予以优化。

四、实施区域内网络教研

一所学校或一名教师最中心的工作就是课堂教学, 可如何提高课堂教学效率呢?这至今仍是一个难题。学校教研活动大部分只局限于校内, 很难在区域内开展, 并且大部分并没有具体的课堂案例进行研讨。而通过录播教室整个区域内教师或学生都可同听一堂课, 并随时发表评论或意见, 实现学校之间、教师之间、师生之间互动交流, 这样就更有利于教研活动的开展。

五、实施研讨会议

目前, 教育局与学校、学校与学校之间的各类研讨会议、培训、学术交流等是较普遍的现象。尤其是学校布局区域跨度大的一些区县, 每年的各种会议费用居高不下, 而且浪费时间, 效率不高。而录播教室的运用可以满足各学校远距离双向视音频相互交流的需要, 可形象、准确、及时、原汁原味地将会议精神传达到需要的地方, 避免重复会议, 降低会议成本; 减少路途时间, 提高工作效率;及时领会精神, 缩短领导的决策周期;扩大会议范围, 提高会议质量。

六、有利于网络课程资源库的建设

录播教室与网络课程资源库进行无缝对接, 实现了资源的录制、导入、生成自动化处理。录播教室具有自动录制功能, 通过控制面板上的按钮, 教师可实现一键式操作, 轻松“开始”“停止”课堂教学视频录制, 并将所录制的视频自动导入到视频资源库。可以通过录播教室进行优课的录制, 录播教室提供自动一键式录制和精品手动导播录制两种模式。通过录播系统录制好的优课程资源, 上传到教学视频应用云平台, 通过优课点播板块进行晒课和共享, 系统会按照基本信息进行分类, 并为广为提倡的“网络课堂”提供资源支撑。也可以通过录播教室进行微课的录制, 微课是一种全新的资源表现形式, 其具有“短小精悍”的鲜明特征, 具体表现为“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点。微课已经在国内外广为流传, 并且受到教师、家长和学生的广泛好评和推崇。

七、改变了传统的录课方式

智能录播室系统改变了示范课、公开课、优质课等课程的录制方式。以往课堂录制既需要专人录制, 又需要专业编辑。智能录播室将这些工作全部自动完成, 做到了全程无人值守, 减少了课程录制带来的压力和干扰。

中小学教室 篇11

摘 要：信息技术的发展使得师生的教与学不断走向深度融合，从而使课堂教学的样式不断改进，效率不断提高，带给师生的教与学的感受也是前所未有的。正是技术参与课堂教学，才不断形成具有交互性、多元性和个性化的智慧课堂，这样的课堂使学生乐于参与，能够在其中自由快乐的成长。如何将信息技术与课堂教学深度融合是我们一直研究的主题。

关键词：信息技术；融合教学；未来教室；电子书包

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-125-2

从机算操作系统进入Windows时代以来，信息技术的应用促进人们的生活不断发生着翻天覆地的变化。今天，信息技术的发展使得师生的教与学不断地走向深度融合，从而使课堂教学的样式不断的改进，效率不断提高，带给师生的教与学的感受也是前所未有的。笔者就以一节苏教版小学三年级的《平移和旋转》教学中普罗米修斯白板软件和电子书包在未来教室中的结合应用浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合。

一、软硬件基础，搭建教学融合平台

硬件方面，具有触摸特点的交互式白板或触控式液晶一体机。软件方面，本篇中所提到的普罗米修斯白板软件（以下称普米白板软件），具有将素材直接拖动的特性，因此可以满足对学生动手操作活动的支持。电子书包则为以PAD为硬件基础的，以网站后台为支持的互动性电子书包系统，可以实现Wifi环境下教师端发题，学生端做题并反馈统计，以准确掌握学生的学习程度，帮助教师及时调整教学。

二、创新课程内容，为技术与课堂教学深度融合提供素材

《平移和旋转》是苏教版三年级上册空间与几何领域内容，原教材中提供了学生生活中熟悉的火车运动、升旗运动、电梯运动画面。

教材中提供的画面真实，但缺少动感，不能够直观感受。为带给学习者清晰的运动感受，并将生活中的原型进行模型化抽取，重新设计了几个运动的物体，并以动态的形式加以展现。

这样做直观明了，对物体运动状态进行清晰展示，并且设计成为可以PAD环境中下进行触摸操作Flash动画，供学生学习时操作。

对教材中的“想想做做”進行了重组，将图片展示物体的运动让学生判断改编为电子书包单项选择题，通过PAD操作，后台统计实现对学情的精确把握。将移动棋子改编为送小猴子回家，且进行了动画设计，使得学生能够实现自由的拖动操作。物体的平移和旋转运动中还涉及到一些诸如秋千、钟摆的运动是什么运动？生活中还有哪些物体在做平移或旋转运动？一方面通过学生亲自动手操作展示身边的物体运动，亲身体验；另一方面通过教师提供秋千的运动、游戏中（俄罗斯方块）的平移和旋转，丰富学生对平移和旋转的认识，达到对物体运动状态的正确认知。这样对教材进行重组后，为技术与教学的深度融合提供了素材，使融合更顺畅。

三、融合教学，给学生更多的学习自由

首先通过几个片段，让我们一起来看一看是如何实现技术与教学的融合。

片段一：

初步感受运动，引入学习。

师：有一群小猴子排队去公园玩，看，第一队。（出示图）

他们的队伍排列得多整齐呀。又来了一队小猴子，（出示）这队小猴队伍排得怎样？你能帮第二队小猴把队伍排列得像第一队那样整齐吗？

生：第三只小猴子转过来。第四只小猴子往前移一移。

追问：怎样移？你们用手比划，请一位同学上来移一移。

根据学生回答，上台的学生操作展示旋转，平移第四只小猴子。

通过为第二队小猴排排队，唤起学生自主学习的经验基础，为学习提供契机。本节课由学生说操作方法，并且学生通过触控的方式，通过平移和旋转操作帮助第二排的小猴子排好队伍，让操作实现的效果与学生的想法一致，实现了所想即所得的效果，物体的运动直观明了，学生兴趣盎然。

片段二：

认识平移和旋转。

师：老师这里有几幅图片，你还能用手势来表示这些物体的运动吗？

师展示图片，学生手势表示。（展示完整如上图）

师：你能根据运动方式把它们分为两类吗？

学生打开PAD，资源库，打开其中的“我会给运动分类”，动手分一分。分完后可以跟同桌交流展示一下，你是怎样分的，为什么这样分？截屏展示学生的分法。

从生活中的运动现象分为平移和旋转，从生活中提炼数学原型。课中将信息技术与课堂教学深度融合。这一环节中，学生一边在PAD上进行操作，一边与同桌进行交流，不再是以前的比划比划说一说，而是边做边说，交流时有根据，展示时有素材。

选完做反馈。让学生上台试一试，拼一拼。

教学中，充分运用了普米白板，实现拖动等互动操作，同时结合电子书包实现线上线下同步掌握学情。Flash课件在PAD中的互动操作，学生在整节课的学习中，不断地思考、尝试、操作、体验，因此学习的感悟就更加深刻，交流也更有说服力，技术与教学的深度融合成就了学生更加自由的学习。

四、课堂教学结构重组，技术支持教学融合创新

教师、学生、教学内容和教学媒体是课堂教学的重要组成部分。现代教育的发展要求我们的课堂必须能够利用移动、交互、合作、翻转、融合的理念，实现向高效课堂、生本课堂、特色课堂的转变。教师要转变为课堂教学的组织者、指导者；学生要转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验参与者。教学内容要转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、光盘等）相配合；教学媒体要转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。

小学社会学科专业教室建设与使用 篇12

一、打破教室壁垒,拓展学生活动空间

社会学科专业教室由两间彼此相邻的教室组成,这两间教室分别为小学中、高年级学生上课所用。在进行专业教室规划设计时,第一步就是从土木工程的层面拆掉两间教室之间的墙壁,将两间教室连通起来,教室中间由可以活动、任意组合的书架隔开,使得两间教室相对独立又相互开放,改变了空间格局,从感官和形式上彻底打破空间上的封闭状态,同时还可以避免两个班学生上课时相互干扰;教学空间相对独立又相互开放,既可以独立活动,又可以整合教学,以满足不同班级、不同年级间独立或合作教学需要,进而打破了班级的界限,促进不同年级、不同班级间学生的合作与交流,共同发展。

二、设计背景文化,塑造学科文化空间

根据社会学科课程标准中不同年段的学习内容和主题,将周围的墙体设计成背景文化墙。在中年级专业教室,我们从璀璨的民族文化中选择了“传统节日”作为文化主题,运用国画艺术表现“中国传统节日”的文化魅力,营造出浓郁的传统文化气息。在高年级专业教室,以“世界异域风情”为主题,通过地图、画面和具有异国风情的纪念品展示不同地域、不同国家、不同环境、不同民族、不同肤色、不同历史文化和风俗,使学生一进入社会学科专业教室,那种异域的文化就会扑面而来,诱发学生的好奇心和探究的欲望,潜移默化渗透国际理解教育。

三、配置文件柜,准备学习用品储存空间

专业教室为学生准备了文件柜,用于学生统一存放文件夹和学习工具,文件柜统一编号,各班各小组一一对应,便于学生收纳和分发。学生们日常学习用品,如教材、资料、学习卡片、白纸、彩纸(做学习笔记、思维导图、手抄报、手绘地图等用途)等学习材料都统一放在自己的文件夹里,由小组3号学生负责帮助大家收发文件夹。这样既能保障学生备品齐全,使课堂教学有序高效进行,又能锻炼学生收纳、整理学习资料的能力,养成良好的习惯。

四、设置多样的实践体验区,打造实践体验空间

专业教室为学生开展自主学习、小组合作、探究学习提供了丰富的图书资料和学习工具,如长春市地图、中国(世界)政区图、中国(世界)地形图、地球仪、祖国政区拼图、各种图书、图片、光盘等,学生在自主学习和小组探究学习过程中根据需要选用,然后主动放回原位,以便于其他学生使用。一套资源两个班共享,既保障教学,又提高了资源的利用率。同时在专业教室内设置了多个实践体验区,如垃圾分类体验区有关于垃圾分类的思维导图和阅读资料,还有垃圾样品和分类用的小盒子,学生可以根据经验将垃圾分类,再通过阅读资料了解分类原则,调整自己的分类。这些设计不仅为课堂教学提供丰富的资源保障,也为课下学生进行自主探究提供有利条件,营造学习氛围,凸显社会学科品性,丰富了课程内涵。

五、建立网络化学习平台,开通网络信息空间

社会学科知识的综合性、社会性和时代性决定了我们不能局限于传统的教材、参考书、图书资料和教师原有知识和经验,我们充分利用学校更换下来的旧电脑建构了网络化学习平台,每间教室12台,共配备24台联网电脑。教师可以根据学生的兴趣、学习力的差异进行分层教学,让一些学有余力的孩子利用网络深入研究学习或者拓展视野,或是让一些善于利用网络查阅信息的孩子利用网络进行自主学习;另外每个班可以同时分组利用网络查阅资料、获取信息,也可以交叉进行,实现资源共享和高效利用。构建网络化学习平台为学生打通快速获取学习资源的信息通道,使社会课教学更加海阔天空、游刃有余,突破了传统教学模式和“空间”的束缚,为高年级学生开展自主合作探究学习创造有利的环境,提高教学实效,促进了学生的综合发展。

六、布置展览区,提供成果展示空间

专业教室的照片墙、白板和玻璃门窗等处都可以看到一些社会常识小资料和学生研究学习、参观考察、调查访谈等实践活动的照片,以及学生研究报告、手抄报等学业作品,因地制宜为学生开辟展示和交流的平台,促进不同班级学生间的相互交流和学习,同时也有利于促进学生自身的反思和成长。尤其对于社会学科而言这些都是一种隐性的课程,都是促进儿童社会性发展不可或缺的部分。

七、自主选择课时,创造弹性教学空间

建立在尊重儿童个体差异基础上的“个性化”教学,不仅需要开放的学习环境和学习方式,还需要弹性课时作为保障。学校根据生活、社会和科学学科的单双课时进行排列组合,形成四套课程表,我们则根据教学主题和活动内容的需要自主选择按单课时还是双课时分别进行课题选择模式、自由进度、自由顺序模式和发展课题模式等个性化教学,以保障教学效果最优化。如在学习“家乡人生活的变化”这一教学内容时,学生可以分别从“衣食住用行”等不同的方面进行探究学习,根据学生兴趣、学习速度、学习方法和能力的差异,允许学生自主选择研究课题的数量和进度;在完成基本研究任务之后,学生还可以自己提出相关的问题进行自主学习和小组合作学习。教师则依据教学实际需要,提前一周向学校申请变更单双课时,保证教学时间与教学活动相匹配,提高教学实效。

八、进行制度化管理,营造安全学习空间

专业教室不仅是教学的空间,更是学生学习与生活的场所,教师为学生设计了有利于多种感官参与的教学活动和学习环境,让学生们在学习中体验生活,在交往中分享快乐,在感悟中获得成长。与此同时,专业教室又很大,相对开放,给教学组织和常规管理带来一定的难度,如果管理不善,会带来一定的安全隐患。所以在专业教室使用过程中引导学生共同发现问题、分析问题、讨论对策,充分发挥学生的主体性,帮助老师制定专业教室管理办法,并以制度的形式进行“立法”;在专业教室上课的教师统一标准,严格执行制度。这样坚持一个学期下来,学生已经习惯了按照集体指定的规矩进行学习和生活,整个教学和学习过程都能够安全、顺利进行。

社会学科专业教室的建设并非一日之功,是在学校领导的统一部署、各部门的大力支持以及社会学科组全体教师的共同努力下才初步建成并投入使用,还需要在实践中继续完善,以进一步提高使用效果。

摘要：为了进一步落实“开放式.个性化”的办学理念,在建设和使用社会学科专业教室过程中进行了以下探索:打破教室壁垒,拓展学生活动空间;设计背景文化,塑造学科文化空间;配置文件柜,准备学习用品储存空间;设置多样的实践体验区,打造实践体验空间;建立网络化学习平台,开通网络信息空间;布置展览区,提供成果展示空间;自主选择课时,创造弹性教学空间;进行制度化管理,营造安全学习空间。实践证明,社会学科专业教室的建设和使用,凸显了社会学科品性,保障了教学效果最优化,体现了以人为本的教育思想。