海南中小学

海南中小学（精选12篇）

海南中小学 篇1

摘要：本文运用SWOT分析法对海南省中小学足球运动推广与发展的内部因素 (优势和劣势) 和外部环境 (机遇和威胁) 进行分析。

关键词：中小学,足球运动,推广与发展

0 引言

一个国家的足球运动水平的好坏不仅仅体现在国家队队员们的竞技水平上, 还应该包括整个国家所有参与足球运动的各年龄段球员、各梯队球员的竞技水平上。就目前我国足球运动的整体水平状况而言, 我国当代足球运动水平要提高以及要快速的发展, 就必须从青少年足球运动抓起, 注重足球运动后备人才的培养, 大力抓中小学足球后备人才的培养与普及。学校足球运动的良好开展有助于为我国高水平足球运动竞技人才选拔提供丰富的、源源不断的且具有较高文化素质的可选人才资源。

1 研究对象与方法

研究对象:海南省儋州市中小学 (如两院附中、那大八小、白马井实验小学、新州中学、那中、东坡中学、海头中学等) 。研究方法:采用文献资料法、专家访谈法、比较分析法、逻辑分析法等研究方法。

2 概述

2.1 优势分析

2.1.1 地理环境优越

儋州市, 位于海南岛西北部, 濒临北部湾, 面积三千三百四十三平方公里, 人口九十万, 是海南省人口最多, 面积最大的市 (县) 。儋州市拥有得天独厚的区位优势, 位于海南省西北工业的中心, 是海南省发展现代大工业的走廊中心区, 经济发展与海口、三亚呈三足鼎立之势;举世瞩目的洋浦经济开发区和科技力量雄厚的华南热带农业科学院地处境内;陆海交通发达、环岛西铁路、环岛高速公路横穿市境, 目前还有贯穿儋州的西线高铁以及洋浦至万宁的高速公路正在建设;海运可直抵东南亚和祖国各沿海城市。良好的区位优势也有助于足球运动的开展。

2.1.2 气候环境优越

儋州市位于北半球的亚热带地区, 海洋气候, 夏无酷暑, 冬无严寒, 阳光充足, 雨量充沛。平均气温23.1℃, 年均降雨量1823毫米, 气候温和, 受台风影响少而轻, 在这样的气候条件下, 常年适宜开展足球运动的时间就大大的长于内地各地区。优越的自然环境和气候特点也有助于足球运动的开展。

2.1.3 高校足球文化辐射的优势

海南大学儋州校区地处境内, 该校区先进的足球知识理念引导着儋州市部分中小学校校园足球文化的建设。海南大学儋州校区长期都在进行着大学生足球课教学, 并多次举办儋州地区足球赛事以及校区内大学生足球竞赛。形成了浓厚的足球氛围, 来自全国各地的学子带来了各种不同的足球文化在这里不断地汇聚, 与儋州本地的足球文化相互渗透, 形成了独具特色的儋州市青少年足球文化。

2.2 劣势分析

2.2.1 地方经济基础状况制约了足球运动的发展

由于海南省整体经济起步晚, 工业基础薄弱, 主要以农业、新兴的旅游业收入为主等特点, 造成了海南省整体经济实力低, 较大的落后于内地的诸多省份。这就使得海南省各市县对该地区的中小学足球运动的投入相对较少, 从而制约了该地区足球运动的发展和推广。

2.2.2 足球场地、设施的欠缺极大地制约了儋州市中小学足球运动的发展

足球场地狭小, 运动器材缺乏, 标准足球场地太少。第一, 虽然近年来儋州市有大部分中小学校对运动场地进行了翻新、扩建, 但都比较狭小, 能开展足球运动的小学仅占到20%, 中学的情况要好点, 能占到60%。第二, 各个中小学校足球数量的拥有量较少, 几乎没有一所学校能达到国家标准所规定的足球数拥有量, 这种情况尤其在农村的中小学显得特别突出。

2.2.3 学校对中小学足球运动发展的重视程度不够 (1) 现在中小学很重视升学率, 学生的学习成绩在某种意义上决定了学校的未来和发展。

如果学校的升学率不高, 也就留不住学习成绩好的学生。所以, 学校的重点是抓学生的学习, 抓升学率, 淡化了对体育 (足球) 运动的重视, 影响了学生参加体育锻炼的兴趣以及对足球运动技能的掌握。久而久之, 使得学生的身体素质状况逐年下降, 从而制约了本地区各中小学校的足球运动推广和发展。 (2) 儋州市各中小学校足球运动的开展不够均衡。首先是表现在学校对于开设足球课的课程设计上, 对儋州市中小学的调查分析, 进行足球课教学的学校仅仅只占到30%, 有高达70%的学校没有进行足球课教学。其次组建了校级足球队的中小学校相对较少, 建队机制和选拔训练管理更有待完善。再次整个儋州市缺少一个完善的从小学到中学的足球竞赛机制, 缺乏一个有效的竞赛管理模式。

2.2.4 教学师资不足, 足球专项课体育教师更是极为短缺, 也制约了儋州市中小学足球运动的发展。

体育教师都有个人的专项特长, 从儋州市的中小学校进行调研得知, 足球专项课体育教师极为不足。学校体育教师总人数不但少, 学足球专业的体育教师就更少, 各学校一般才只有一到两名, 甚至小一点的农村学校连一名足球专项课教师都没有。

2.2.5 教学中伤害事故的出现影响了体育教师对足球课教学的积极性。

这些基层的中小学校体育教师往往都签订了安全责任书, 以便确保在教学中不出任何伤害事故, 如果出现伤害事故 (大的事故) , 首先任课教师就是第一责任人, 这种情况所造成的结果就是在体育教学中部分体育教师往往选择没有竞争、没有对抗性的教学内容, 从而剥夺了学生学习足球等对抗性强的运动项目及其运动技能的权利, 进而阻碍了学生对足球运动技能、运动兴趣以及学生体能的发展和体质的改善。

2.3 机遇分析

国家政策优势的支持2010年1月4日, 国务院发布《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》, 作为国家的重大战略部署, 我国计划在2020年把海南岛初步建设成世界一流海岛休闲度假旅游胜地, 使之成为开放之岛、绿色之岛、文明之岛、和谐之岛。此外, 2009年6月10日, 国家体育总局和教育部联合成立全国青少年校园足球工作领导小组, 联手推出为期10年的全国青少年校园足球活动计划, 为中小学足球运动的推广和发展打下良好基础。至此, 海南省中小学足球运动的推广与开展将有了国家政策的方针支持。

2.4 威胁分析

2.4.1 场地的不断缺失严重的影响了中小学学生参与足球运动的积极性。

随着全国的城市化运动的高速发展, 城市绿地的不断锐减, 足球运动场地被侵占的现象也屡见不鲜, 在这种情况下, 人们踢球的场地也来越少。以前, 足球场就在家门口, 人们踢球也方便, 现在, 人们想踢球就不得不跑出几公里外去踢, 有的甚至从城市的西边跑到城市的东边远到几十公里的地方去踢球, 这样就大大的影响了足球运动在人们生活中参与热情, 阻碍了足球运动的开展和推广, 进而也影响了中小学学生从小就参与足球运动的积极性。

2.4.2 中国足球运动的负面报道持续不断, 影响了中小学足球运动的开展与推广。

媒体宣传的主要效果是对事物发展有同化或催化作用。因此, 媒体对足球的报道对大众在了解足球的认知和情感上将起到重要作用。足球不仅是一项体育运动, 也是一项社会活动。在这活动过程中, 既有足球自身运动魅力精彩的部分, 也有足球社会黑暗的一面。当前国内媒体对足球的许多报道中充斥着失败、假球、黑哨、球场暴力等负面新闻, 无疑给足球运动蒙上一层阴影, 也将扭曲大众意识中对足球运动的正确认识, 导致人们对足球运动热情的减退, 也使得部分家长们对自己的孩子参加足球运动抱着阻挠的态度。

2.4.3 网络对青少年参与足球运动的危害。

青少年使用网络的危害主要是上网占用了青少年学习、休息、参加体育运动的时间, 部分青少年同学由于深陷网络的虚拟世界, 从而忽略了参加体育运动锻炼。长时间的关注于网络和运动时间的减少, 使得中小学同学们在身体锻炼上也受到了很大的影响, 也减少了对足球运动的参与与激情。

3 对策

3.1 加大政府对中小学足球运动推广和发展的政策、资金等支持。

(1) 在国家大力建设国际旅游岛、打造中国人自己的度假天堂的背景下, 加大政府对儋州市科教文卫事业的投入的同时, 积极地争取社会各界的资金支持, 确保中小学足球运动能够长久的推广和开展下去, 为儋州市中小学足球运动的推广和发展提供了资金保障。 (2) 通过政府的宏观调控, 优化本地区足球场地、器材等资源的配置, 为儋州市中小学足球运动的推广和发展提供物质保障。 (3) 加大对各级竞技足球运动中出现的违法乱纪行为的打击力度, 为足球运动的参与者们创造一个公平、公正、公开的社会环境, 让人们更多的是关注到足球运动它本身所具有的魅力, 而不是乌烟瘴气的黑哨、赌球、球场暴力等丑闻中。

3.2 各教育主管部门应该积极调研, 加强对中小学足球运动推广和开展的管理。

在中、小学校中建立合理的足球运动队竞赛机制, 组织儋州市各中、小学校开展足球联赛, 抓好中、小学生足球联赛, 激发学生对足球运动的兴趣, 让更多的学生走出教室参与到足球运动中, 使学生能积极的学习和训练, 尽快掌握足球运动的基本知识和技能, 使他们的足球运动技、战术水平不断提高, 进而就能够将比赛中发现的优秀足球苗子推荐给上级主管部门, 从而为海南省青少年足球后备人才的培养做出贡献。

3.3 加强各教育管理部门对各中小学校素质教育的监管。

各中小学校应该认真地落实和贯彻素质教育, 转变“重成绩, 轻体育”的思想, 把重视文化成绩的培养模式转移到培养合格的德、智、体、美等全面发展的中小学生中来。让学生们在学习文化的同时也积极地参与到体育 (足球) 运动中, 发展学生的身体素质, 提高其足球运动技战术水平, 这在积极地推广和发展中小学足球运动的同时也积极地为国家培养“四有新人”的目标做出贡献。

3.4 加强各中小学校教师师资队伍的建设。

加强儋州市各中小学体育教师的引进工作, 特别是足球专项课教师的引进;对儋州市现有体育教师加强足球专项技能的培训, 让更多的体育教师尽快熟练的掌握足球运动的基本知识和技能, 解决儋州市各中小学足球专项课体育教师不足以及提高现有体育教师足球专项教学能力技能不足的问题, 为儋州市中小学足球运动的推广和发展奠定良好的基础。

3.5 加大媒体对各中小学校足球运动的宣传力度。

让更多的家长、社会人士、教育部门能够更加的关注到中小学足球运动的推广和发展, 提高各界人士对此项运动的认识, 获得更多的社会支持。

4 结论

通过以上综述, 对当前的儋州市中小学足球运动推广和发展的SWOT分析, 为今后海南省中小学足球运动的推广和发展提供理论依据, 同时希望通过本文对海南省中小学足球运动的论述, 能够为推动海南省青少年足球运动的蓬勃发展做出微末贡献。

参考文献

[1]王金林.银川市中小学开展足球运动的问题与对策[J].宁夏教育科研, 2010 (103) :63-64.

[2]苏春宇, 潘国林.海南省中学足球训练现状调查与分析[J].琼州大学学报, 2005, 12 (2) :39-41.

[3]杨一民, 何志林.现代足球[M].人民体育出版社, 2004:04.

海南中小学 篇2

去年寒假，我去了海南旅行。海南那绚丽的自然风光、浓郁的民族风情给我留下了深刻的印象。但最使我激动和难忘的，还是我在三亚大东海的第一次的潜水经历。那是一个晴朗的下午，碧波荡漾的大海在阳光下闪烁着点点金光。我穿着潜水服，满怀期待而又不安的等待下水。虽然已经受过半小时的训练，但我仍有点害怕，毕竟这是我的一次潜水。谁知道大海那美丽而平静的面具下会不会另有一副险恶的面孔呢?

终于轮到我了，工作人员帮我穿上了带氧气瓶的潜水背心，扣上系着四块铅的腰带。这一身装备非常沉重，让我觉得连步子都迈不动了。在浅水处，教练又向我们重复了一遍注意事项：嘴唇抱紧氧气管，不要用鼻子呼吸，发生危险不要紧张。说完，他让我抓住他的一根肩带，向深水区出发。

开始还挺顺利的，我一直注意用嘴巴呼吸，别的什么也顾不上了。谁料这时，一大团褐色的水母状生物扑到了我的潜水镜上，吓得我把氧气管吐了出来，一大口又咸又苦的海水进到了我的嘴里。此时的我已经乱了手脚，也忘了吸氧气。我赶忙用鼻子吸气，可鼻子早已被目镜封的严严实实的，闷得我透不过气来。那时我只觉得眼睛明晃晃的，海水从四面八方向我涌来，心脏一个劲乱跳，我觉得自己亏要被淹死了。我慌乱地向教练比划着“上升”的手势，我听到“呼”的一声，我的潜水背心立刻充满了气，把我带上了水面。

一出水面，我呼呼的吸着空气。使我想起以前曾经读过的一句话，形

容某人渴望得到某种东西，就像溺水的人渴望空气一样，现在我才亲生体验到了这个比喻是多么的恰当!

教练又说了一遍注意事项后，我再次下水。似乎往下潜了好久好久，我才看见身下有一片轮廓模糊的礁石——我们到海底了!渐渐的，我已经能看得很清楚了：海底布满了岩石，岩石上覆盖着海草、珊瑚和海藻，摸上去滑溜溜的。长长的海草在水中舞动姿态极其优雅，我摘下一颗，发现它的颜色是那种半透明的褐色，还长着扎手的刺;珊瑚则像五彩缤纷的花，把沙地装扮得五颜六色，我试图掰下几根来，但珊瑚太硬了，没有成功。

忽然有一样东西在我眼前闪过，原来是一条可爱的鱼，他只有一张名片般大小，身体是透明的，游得非常灵活。不一会儿，又有几条鱼出现在了我的面前，它们似乎并不怕我，悠闲地游动着。这时，教练掏出了一个瓶子，把里面的饭粒倒了出来，鱼儿们看到饭粒，马上游了过来，狼吞虎咽地吃着，生怕被人抢走似的。离我最近的一条有手掌般大小，透明的身子上缀满了浅黄色的条纹，非常漂亮。在美食的面前，它狼吞虎咽地吃着，也懒得理我。我碰了它一下，它凸着的一双圆圆的大眼睛不友善的瞪了我一下，就扭着身子游走了。

海南中小学 篇3

摘要:中小企业是海南省经济发展的重要力量,在繁荣市场、扩大就业、促进和谐社会建设等方面起着重要的作用,已经成为推动经济发展新的增长点。与此同时,一些始终困扰中小企业发展的矛盾也日益尖锐起来,资金紧张、融资困难已成为制约海南省中小企业发展的瓶颈问题。据人民银行有关调查,中小企业融资难的一个重要原因是信息不对称,为缓解中小企业融资难问题,人民银行海口中心支行于2007年5月开始在全省开展了以创建中小企业信用档案为基础的中小企业信用体系建设活动,截至2008年12月底,海南省金融机构已累计组织对中小企业培训及宣传1千多次,建立中小企业电子档案5千多户,提供查询1千多次;累计有上百户企业取得银行授信意向。

关键词:信用体系 实践 抗风险

1 加快海南省中小企业信用体系是建设和谐金融的创新举措

中小企业的主要融资方式是内源融资和来自外部非金融渠道的关系融资及抵押融资,只有少数企业能够通过外部正规金融渠道获得资金。正规金融机构面向中小企业的授信活动不活跃,造成这种现象的原因很多,主要包括:单笔贷款金额较小,金融机构无法享受规模贷款的好处;大多数中小企业信息不透明,金融机构难以根据企业真实的经营和财务状况发放贷款;中小企业融资缺乏有效抵押物,贷款风险得不到有效控制。由此可以看出,信息不对称只是中小企业融资难题的重要原因之一,中小企业信用体系建设是破解中小企业融资难的关键所在。为了解决中小企业融资难题,人民银行按照《国务院办公厅关于社会信用体系建设的若干意见》要求,把建设中小企业信用体系作为支持中小企业发展的重要举措,其基本思路是依托全国统一的企业信用信息基础数据库,为中小企业普遍建立信用档案,为金融机构拓展和管理中小企业信贷业务提供支持,为企业经济交往提供服务,通过改善信用环境,增强商业银行对中小企业的贷款动力,拓宽中小企业融资渠道,形成银企共同发展的和谐金融生态环境,促进海南省中小企业健康发展。

2 海南省中小企业信用体系建设的主要内容

以“培养企业信用意识、健全企业财务制度、构建良好银企关系”为目标,坚持“人民银行牵头、政府部门支持、商业银行配合、中小企业参与”的方针,建立符合市场经济要求的海南省中小企业信用体系。通过建立中小企业信用信息征集体系、中小企业信用评估体系、中小企业守信激励体系、中小企业信用宣传教育体系,力争用3年时间,初步建立海南省中小企业信用体系的基本框架和运行机制,逐步达到中小企业守信意识增强,财务制度健全,信用管理水提高,社会信用环境不断改善的良好局面。

2.1 中小企业信用信息征集体系 以人民银行牵头建设的企业信用信息基础数据库为依托,为全省有经济活动的中小企业建立电子信用档案为目标,逐步整合全省各部门、各方面的中小企业信息资源,建立全省统一的信用信息征集体系,实现全省中小企业信用资源的共享。建立信用档案的对象是未与银行发生信贷关系的中小企业法人。年销售额工业、建筑、交通运输和邮政业3亿元以下,批发、零售、住宿和餐饮业1.5亿元的企业。在中小企业主动自愿报送信息的基础上,多渠道采集中小企业信息,有效整合企业的注册、财务、奖惩以及信贷等反映中小企业身份、经营和信用状况的信息,提高银行对中小企业信用风险的识别和管理水平。人民银行力争在3年全面建立中小企业信用档案,并对商业银行、企业、地方政府提供企业信息查询服务。

2.2 中小企业信用评估体系 中小企业信用评级体系是指由专业、独立的信用评级机构在对企业整体状况进行分析的基础上,对其偿债意愿及偿债能力进行综合判断,并以简单、直观的符号表示信用等级。人民银行拟组织信用评级机构逐步建立一套适合中小企业特点的信用评价指标体系,采取定性分析和定量分析相结合,从企业素质、经营状况、获利水平、偿债能力、履约情况和抗风险能力等方面对中小企业信用状况开展评级。通过开展信用评级,推动中小企业改善经营管理,使信用等级较高、有发展潜力的中小企业在市场上得以较低的成本融得资金。同时,在企业自愿的前提下,将企业的信用等级在有关媒体上进行公告,帮助企业获得无形资产。

2.3 中小企业信用担保体系 建立中小企业信用担保体系是弥补中小企业信用缺失,保障其履约能力,降低银行贷款风险的有效途径。因此有关部门应加大对企业信用担保机构的扶持力度,除了给予一定的税收优惠政策、还应在财政预算中安排补偿资金,建立中小企业信用担保风险补偿机制;人民银行业应加强信用担保机构与各商业银行之间的协调工作。明确诸如担保贷款的放大倍数、风险分摊比例、违约责任等,支持金融机构和担保机构互利合作,满足中小企业多层次的融资需求;同时还要积极推动建立中小企业互助担保机构、再担保机构,通过信用评级促进担保机构稳健经营,逐步形成分散中介机构担保风险的信用辅助体系。

2.4 中小企业信用宣传教育体系 要建立中小企业信用宣传教育体系,为中小企业信用体系建设营造良好的社会环境。一要加强对政府的宣传,通过宣传中小企业信用体系建设对改善地区信用环境、加快经济发展的意义和作用,发挥政府在中小企业信用体系建设中的表率作用和推动作用;二是要加大对中小企业的宣传,让广大中小企业秉承“要想获得信用吗?请让大家先了解你!”的理念,自愿地报送自己的信息,主动建立信用档案;三是推动有关部门出台企业信用奖励制度,定期表彰诚实守信企业,并通过媒体广泛宣传,增加企业的无形资本,营造“守信者荣、失信者耻、无信者忧”的社会氛围。

3 加快推进海南省中小企业信用体系建设的政策建议

建立和完善海南省中小企业信用体系,更好地解决中小企业融资难题,需要全面考虑中小企业征信中面临的问题,寻求对策,建立长效的解决机制,既要发挥政府的作用,又要发挥市场的作用,既要发挥银行的作用,又要发挥企业以及社会的作用,为中小企业信用环境建设提供有力保障,促进海南中小企业又好又快发展。

3.1 认真总结试点经验,通过典型案例示范影响。人民银行可与有关部门联合对表现突出的中小企业进行通报,培育典型案例,树立示范样板,加大向社会宣传建立中小企业信用体系的意义及重要性,取得政府各部门对中小企业信用体系建设工作的认可和支持,引导更多的中小企业树立立信意识,促进其主动自愿地报送自身信用信息,建立信用档案,争取融资支持,在发展中不断壮大。

3.2 加强中小企业信用教育,通过组织培训规范提高。要探索建立发挥政府部门、金融机构、中介机构和专家学者等社会用的信用培训机制,帮助中小企业提升信用管理能力、增强财务透明度,改变随意填报报表的不规范习惯,减少现金交易行为,通过银行非现金结算保留支付记录,合规交纳各种税费,与银行建立长期的密切关系,主动建立和关注自身信用档案,积累信用财富,以信用促发展。

3.3 加快中小企业信用档案征集,通过信用建档促进发展。采集中小企业信用档案信息不但要重视数量,更要重视质量。在对中小企业进行“立信”教育的基础上,从成长型、有信贷需求的中小企业入手建立信用档案,争取为所有的中小企业普遍建立信用档案,逐步实现中小企业信用体系建设普惠制的目标。人民银行应向商业银行和其他部门推荐有发展潜力的中小企业,采取必要的政策措施鼓励有关方面扩大对中小企业《信用报告》的使用。

3.4 加强中小企业管理部门配合,通过长效机制加快发展。政府部门要加大对企业财务制度的执行力度检查,工商部门要加大年检力度,保证年检信息的准确性,同时将那些在年检中不合格或在财务报表中弄虚作假的企业曝光。税务部门要在针对中小企业有限责任公司类的企业,必须要求报送财务报表,而不能采用定额税简化措施,以建立纳税企业科学管理机制。

3.5 加强中小企业信用档案应用,通过银保合作扩大融资。在加快推进信息征集的同时,加强对企业信用档案的应用,通过引导商业银行加强对中小企业信用信息的使用、鼓励担保机构开展中小企业担保、组织合格的评级机构开展对担保机构的评级,帮助商业银行防范信用风险。同时,采取必要的政策措施鼓励有关方面扩大对中小企业信用报告的使用。

参考文献:

[1]中小企业信用环境建设中的征信问题研究.中国人民银行征信管理局课题组.

[2]朱文胜.关于推进中小企业信用体系建设的思考.中外企业家.2007年10期.

海南中小学 篇4

播种、耕耘、收获的龙清华老师

龙清华, 白沙县白沙中学数学组高级教师, 她担任了二十余载的中学数学教学工作和18年的班主任工作, 为当地学科教学、教研工作的改革与发展, 尽职尽责。她创新的每次课前5分钟的课堂测试是这几年她一直坚持的课堂特色。通过测试, 她解决学生落课的问题, 把“堂堂清”落到实处。她还是县和学校组织的辅导、评课、“送课下乡”等项教学活动的重要的指导老师。她很长时间以来, 担任白沙中学数学科讲学稿的编写、审核、修订工作。2010年—2012年编写了白沙中学《初、高中数学衔接教材》校本课程。她倾囊相授, 为学校培养了一批批优秀的青年教师。而作为年级级长, 她带出了一个朝气蓬勃、团结进取, 爱岗敬业的合作团队。

她真心厚爱每一个学生。她的四心“细心、耐心、真心、爱心”教育使得好几个厌学的学生考上了理想的大学, 而哪些“斗智斗勇”、“闻名”全年级的“顽固分子”在她的教育下, 全都笑着离开白沙中学。

龙老师的兴趣爱好是阅读、旅行、运动, 她的生活目标是“愿读万卷书, 行万里路, 让生命之树长青”。

“人格是最高学位”的张素红老师

张素红, 海南省工业学校高级讲师, 从教26年来, 长期担任数学教学和班主任工作。她善于教书, 精于育人。作为数学课程组组长, 她是青年教师们最信任的老师, 而对投机取巧者, 她绝不姑息, 而是帮助他们成长。

张老师努力提升自己的教学水平, 教学中, 她施行以学生为主体的“合作讨论式”教学模式, 她的数学课一般只讲20分钟, 而把大量的时间和空间还给学生。她教学民主, 认为“弟子不必不如师”, 打破传统的师道尊严。在课堂中学生, 她训练学生说数学语言、摆数学学具、问数学问题, 解数学疑问, 学生认为跟着张老师学, 脑子会“强大”起来。

张老师用《课程标准》正确评价每一位学生, 关注每个学生潜能的充分发展。她特别注重后进生、学困生、贫困生等特殊群体的生存状态。廖晓钊、陈瑜、李自有、胡云云、洪奇大、周国友、邓江龙、符壮开这些有着特殊家庭和各种困难以及不同状况的学生, 张老师都倾注了自己的爱, 垫付医疗费、手术费、学费的事情成为了她工作生活的一部分。

张素红老师参与编写的《数学》校本教材成为学校选修课教材, 深受学生欢迎。她的论文《优化数学课堂教学获取教学最佳效果》、《利用类比法求一类数列和》等论文分获年度全国创新教育教学科研成果大赛一等奖和第四次“全国优秀职教文章”二等奖。学生素质教育也在开花结果, 2009会计 (1) 班的胡云云同学被省教育厅评为“优秀三好学生”, 黎程、冯富成获得海南省“技能大赛”三等奖。校运动会上, 她班的运动健儿满载而归, 学生在诗歌朗诵、书法, 摄影等比赛中也大显身手。

二十四年坚守与奉献的赵明安老师

赵明安, 始终坚守在边远的黎村苗寨———南坤中心校加花岭小学。二十四年来, 他一直担任班主任工作, 同时也是学校负责人。

在黎村苗寨, 他普及教育理念, 控辍保学细致有效, 以致二十年来, 学生能进得来, 留得住, 跟得上, 学得好。全校学龄儿童入学率和巩固率均达到100﹪。

他探究山区学生的心理特点, 构建了“提出问题———引导探索———帮助发现———总结规律———运用创新”的教学改革模式, 课堂上:学生自己探索10分钟, 学会读;学生间讨论10分钟, 学会合作;学生自我提出问题, 学会反思;学生自我设计一个研究问题的方法, 学会创造;学会动手操作实验或深入生活实践, 提高实践能力。他创建“开发﹢指导”的课外辅导模式, 针对学生特长, 个别指导, 培养兴趣, 使学生的个性得到发挥。现在, 加花岭小学的学生, 人人成为守纪律、爱学习、心中有祖国、有人民、有集体、有他人的一代新人。

二十四载勤勉施教、辛劳耕耘, 化愚钝, 促文明。既感化了数千黎苗乡亲父老, 又教化了数百黎苗子孙。一代代新人辈出, 一只只山坳里的雏鹰展翅飞翔, 开创出我省山区民族教育的一个奇葩。

“常怀感恩之心, 淡泊宁静”的林海老师

林海老师是东方市八所中学教师, 从教25年来“教书育人, 为人师表”。

他坚持按学校的要求, 每天做到“四到位”和坐班制, 从未旷过一节课。只要是学校工作需要, 他超负荷工作也从没有怨言, 并且干得一丝不苟、很出色。

“尽自己的力, 教好每一个学生”, 他一直坚持订阅《中学语文教学参考》、《语文天地》等杂志, 认真学习《教育新理念》、《现代教育思想专题》、《新课程的教学设计思路与教学模式》以及《现代中小学班主任培训教程》等教育理论专业书籍, 积极参加继续教育, 提高教育教学理论水平, 发展自己的教学实践能力。教学中, 他注意结合新课程理念联系实际指导课堂教学, 始终把促进学生的“学”放在教学的核心位置上。他还注重对学生进行学法指导和情感教育, 帮助学生形成自己的学习策略及文化意识。

“做学生的知心人, 让学生快乐成长, 和学生共同成长。”担任班主任工作达17年, 学生都亲切地叫他“海哥”。他让迷恋上网, 纪律散漫, 学习成绩直线下滑的学生考上了理想的大学。而在生活和学习上, 他为农村孩子垫付医药费, 建立班级“图书角”, 给学生买书, 班级开展的篮球比赛、接力日记、朗读比赛、书法比赛……活动的费用和奖品也都是他掏的钱。

他积极引导学生开展各项活动, 所带的班级学习气氛浓厚, 班集体凝集力强, 在学校连续四年被评为先进班集体。“常怀感恩之心, 淡泊宁静, 做一个幸福的老师”是他的教育情怀。

“只要教学点还有黎苗学生, 我就不走”的黄有英老师

黄有英, 琼中吊罗山乡响土小学教师, 从教22年间, 他先后呆过的偏远的小学或者教学点有8个, 他有机会回到乡中心小学教书, 却主动请缨到最偏远的山区响土教学点工作, 教学点位于两个黎族、苗族村子的中间地带, 地方偏远。每一年, 这里的学生都不多。现在整个学校也只有14名学生, 泥土地包围的3间平房就是教室, 黄有英和他的同事黄辉在这里给孩子们传播知识。

他是“全能”教师, 懂黎话、苗话、海南话和普通话。教授语文、数学、音乐、体育等等科目。每天, 他们要上4节主课, 一节副课。虽然教室里只坐了几个学生, 但老师依旧认真。这让那些前来送孩子们读书的家长们很感动。而看着一个个孩子从不会说普通话, 上课走来走去, 到认识不少字、词, 会造句, 也懂了规矩, 他就感到莫大的满足。

他最大的遗憾是愧对自己的母亲, 母亲在他1999年失去妻子后抚养那时他刚2岁的小女儿。而2010年下半年, 母亲因病住院时, 他却没法尽力照顾。后来, 他母亲走了, 这让黄有英一想起来, 就觉得“心里酸酸的”。

让人感怀至深的邢福芬老师

邢福芬, 海南师范大学附属中学教师。工作15年, 当了13年的班主任, 近2年担当年级长, 15年如一日, 他爱生如子, 以校为家, 早上七点和晚上七点, 邢老师的身影总会准时出现在学生的面前。

邢老师平等对待学生, 以谈心和团队活动的方式化解学生的心理负担和沟通障碍。他经常带领学生走出校门去参加各种有益社会实践活动, 比如到福利院献爱心。他也善于借助各种手段开展工作, 如运用励志电影、故事和人物来培养学生的毅力和优良的品德;带领学生走进监狱参观和聆听劳教人员的忏悔, 培养学生的法律意识等等。

邢老师以常人难忍的耐心和爱心感化生活和学习习惯极差, 吸烟、喝酒、打架、逃课样样有份的李祖德, 使其最终考上西南政法大学。

邢老师因用声过度导致扁桃体严重发炎, 不能讲话, 为不耽误学生, 他借用教学媒体和丰富的表情和手势, 给学生上了无声的英语课。老师的敬业精神和奇特的教学手段让人感怀至深!但像这样令学生和同事赞叹的例子在邢老师身上还有很多很多。

让师德之花随时随地悄然绽放的刘丽芳

被学生爱称“芳妈”的刘丽芳是文昌中学的老师, 从教20年, 她用心守望学生成人成才。

她欣赏苏格拉底的“产婆术”, 运用对话的方式引导学生思考, 让学生参与到知识、观点的生成过程。针对“公务员热”, 她引导学生意识到“如果大学生毕业后不追求创业、不去创造财富, 都热衷于赚钱、清闲、向机关进军, 这样的话, 青年一代的硬实力会越来越弱, ”启示学生, 公民社会需要合格的好公民。

刘丽芳引导学生爱上阅读。她在班级后面设有读书角, 开展读书活动, 她的学生整体上思维能力都较强、有见解、学习好。

她对学生一视同仁, 她告诉学生:“无论你们将来发展如何, 只要你们不断追求卓越, 踏实做事、老实做人, 你们是我永远的骄傲!”

刘丽芳重视公益。倡导在举手投足中弘扬精神型公益的正能量。比如在公共空间不断传递微笑、鼓舞、友善、乐群、阳光、纯净、上进等正能量, 那么人人就都在做公益。

刘丽芳理解的“学习”不是刻苦背书、答题、考高分, 而是一种去学习化的创新, 她主张培养学习型、创新型、情商高、踏实型人才。

她教育学生少说废话、多做实事, 让电脑等新兴科技产品变成工具而非玩具, 更不要让QQ群、微信、短信等耗费大量宝贵的时间。

她认真攻读自己的专业课, 曾与吉林人民出版社两次签约, 出版了教辅材料《高中政治一本通》、《新教材完全解读》。

母瑞山上的“苗哥校长”刘学松老师

刘学松, 定安中瑞南岭小学教师, 从教35年来如一日, 扎根山村苗寨, 以校为家, 他拒绝了多次调离苗村的机会, 理由是“当别人叫我‘苗哥校长’的时候, 我感到一种责任, 同时也感到骄傲与幸福。”

苗哥校长爱生如子, 对于路途偏远, 需要带饭上学的学生, 每当早上放学时, 他与各班主任一道检查每位学生的饭盒。夏季饭菜变馊冬季饭菜加热以及打翻饭菜的学生他都要牺牲不少午休时间为他们做饭。夏季暴雨时节, 他总是和老师们一起分头护送孩子们回家, 为的是“心安多了”。为控辍保学, 他深入到苗村山寨, 苦口婆心、循循善诱地做劝学工作。为培养学生的文明礼貌习惯, “苗哥”利用每日课间三分钟, 教会学生对待长辈要称“您”, 早晨见面说声“好”, 求人帮忙说声“谢”, 影响别人说“对不起”等等, 并通过晨会、班会讲故事等方式巩固文明成果。

2013年5月16日晚, 由他指导的《苗村教师的一天》获得定安县中小学生文艺汇演小学生组一等奖, 节目演出过程响起了三次掌声。

2012年的教师节, 刘学松被评为海南省“最美乡村教师”。

如今, 刘老师因为肺癌住院治病, 孩子们写纸条、叠千纸鹤, 家长们自发组织起来去看望他, 我们祈祷刘老师能战胜病魔, 回到他健康快乐的教学生活实践中。

“有老师在, 别怕”的女“艄公”王金花老师

王金花, 儋州市兰洋镇番打小学教师, “孩子, 有老师在, 别怕!”王金花当老师30年, 也当了30年“艄公”。30年, 她用竹排和铁船总共运过500多名学生。有这个竹排撑着, 她教学生们学会了游泳, 也都完成了九年义务教育。

从1997年转正开始, 每月有450元的她, 每月拿出工资的一半自设奖助学金。她教过的学生几乎都得到过她的资助和奖励, 少则50元, 多则千余元。

番打小学三年级学生赵志华对记者说:“上学期父母不想让我读书了, 王老师知道后三次到我家里, 让我有机会重新回到学校。”

王金花十三年前的学生兰洋镇番雅村上村王晓玲:“我是个孤儿, 是王老师每学期出200元钱供我上学。我那时像个受气包, 整天不说一句话, 是王老师爱我、疼我, 在我心里她就是我妈妈……”

40岁的王月兰哭着对记者说:“我得了脑瘤, 在这里做手术, 王老师知道后, 连着几个节假日大老远地来看我。这不, 又给我带钱来了。”说着, 王月兰从枕头底下掏出三张100元人民币。王老师爱每个学生, 无论我们走到哪儿, 无论我们多大岁数, 她都惦记……

番打小学校长盘珍忠说:王金花是我最得力的助手。在学校, 她不仅要教语文、数学等主科, 而且音乐、品德等小学科她也要兼。此外, 她还是学校的出纳, 放学后还要送学生回家。但她从来没有怨言地做着这些。

王金花的丈夫王明和:她早晨5点多就去学校了, 下午接近6点才从学校回来。她工作非常辛苦, 但是作为家人我们都很支持她, 让她把所有心思放在学生身上。

“把幸福与快乐传递给他人”的卢国仁老师

卢国仁, 海口一中教师。在教学上, 他兢兢业业, 勤于钻研, 常超工作量, 没有任何怨言。十三年班主任工作生涯, 他信奉“没有爱就没有教育”。从教至今, 他资助了多名家庭贫困学生。在工作中干一行爱一行, 吃苦奉献。

从中学起, 卢老师一直从事青年志愿者服务活动。自1997年他一直参加无偿献血, 至今献血量已超3000cc。2008年10月1日加入中国造血干细胞捐献者资料库。2012年9月, 卢老师与湖南一位男性患儿骨髓配型成功。期间, 为了达到配型目标, 他锻炼身体、改善饮食结构, 终于于2013年5月23日成功捐献造血干细胞。2013年7月27日卢国仁的一家三口参加海南省第四届冉冉朝阳慈善蓝天行“爱心家庭”活动, 用自己的爱心温暖着结对的孤儿, 让孤儿能享受到父母亲的爱, 找到家的感觉。2013年8月他被海南省红十字会评为“优秀志愿者”。而在他看来, 这些都是很普通的事情, 但能够帮助别人, 甚至挽救生命, 会让他感到快乐且有意义。

海南小学作文 篇5

到了景区门前，我读着门口的介绍：槟榔谷原生态黎苗文化旅游区，它是一个多民族、多文化的观光游览、文化展示的旅游风景区，占地面积509亩，地处三亚市与保亭县交界处甘什岭里，因为中间是一条连绵数公里的槟榔地，故称槟榔谷。看完介绍，我觉得槟榔谷一定很好玩，于是喊着大家快点进去玩。

我们先来到大型歌舞表演厅。序幕缓缓拉开，只听悠扬的乐曲伴着轻快的曲调如从山沟直流而下的清泉声一般动听。接着，声名远扬的黎族打柴舞、舂米舞等歌舞生动地将黎族生活展现在舞台之上。以及原始的钻木取火、黎锦纺织技艺等也被巧妙地融入在歌舞演出。

演出结束后，我们来到了神秘雨林登山口。这座山叫甘什岭，据说海拔高度为500多米，阳光充足，雨量充沛，雨林中乔灌木有1400多种。这里枝繁叶茂，是一个天然的大氧吧，空气中的负氧离子含量是城市中的九倍。尽管这座山没有的三山五岳那么雄伟壮观，但是非常秀美。俗话说得好：“山不在高有仙则灵”我仰望山顶，却见这座山虽不陡峭但雄伟壮阔、气势非凡，山谷间溪水潺潺，秀色可餐，一片热带雨林的自然风光。我们拾级而上，放眼远眺，山林是多么地葱茏。走在台阶上，总感觉轻柔的风吹过耳边，一切都是如此的宁静，偶尔传来一阵渺远的鸟鸣，掠过耳旁。如今终于抛开了城市里的那些吵杂的声音，远隔在山林之外。深呼吸上一口气，有着说不出的丝丝快意。此刻，内心真是无比的宁静，正如这山林里的寂静。在都市里的我，心总是无比地浮躁。现在登上了这片雨林，让那潺潺的流水清洗着我的心灵，让小鸟们用清脆、动听的嗓音，追求着我向往的宁静。

海南中小学 篇6

现年42岁的陈铁军从云南省旅游局调任海南省旅游委副主任不到一年，谈起海南旅游头头是道，如数家珍：高铁开通标志海南旅游跨入新时代；热带滨海旅游特色全国唯一；森林生态旅游资源得天独厚；海南还是全球纬度最低的载人航天飞船发射基地……不出十年，游客有望在海南实现“海陆空”立体旅游全新体验。记者请他用一句话向全世界推介海南，他略一思忖：“海南是一个可以给游客带来阳光、激情、健康、快乐与幸福的地方!”

《旅游世界》：去年底，被称为国际旅游岛建设“一号工程”的东环高铁正式开通，标志着海南开始迈进高铁新时代。请问陈主任，高铁开通会给海南旅游带来什么样的变化与影响？

陈铁军：高铁开通首先会使旅游路线方针发生变化。过去海南南北交通往返时间长，造成游客行程路线呈现“海口进，海口出”或“三亚进，三亚出”的单一局面。东线高铁开通后，海口到三亚只需一个来小时，形成“同城生活圈”效应，为游客和旅行社提供多项选择的可能。其次为自助旅行提供了方便。东线六大城市海口、琼海、文昌、陵水、万宁、三亚实现了点对点连接，为游客节省了旅游成本，对于拉动国内中高端旅游人群市场开发和本省旅游市场开发意义重大。高铁本身便具有旅游体验价值。目前已有多家旅行社将乘坐高铁作为新的旅游项目。约莫三年后西线高铁建成，海南就可以实现真正意义的“环岛高铁游”了，这在全世界岛屿省份绝无仅有。

《旅游世界》：省旅游委牵头主办的以“创新、创意、顾客化精准营销”为主题的2011海南国际旅游岛线路产品创新设计大赛有些什么成果与发现？

陈铁军：此次大赛进展十分顺利，全省绝大部分旅行社踊跃参与，不少老总亲自带队开展调研。大赛收到100多份作品。经初评有40余件入围。这些作品最成功的地方在于它针对大陆市场推出海南旅游的12条精品路线及40余项旅游产品，几乎涵盖我国六大地区。

《旅游世界》：海南旅游有些什么与众不同的好牌、妙牌、王牌，如何在“差异化”运作中出奇制胜？

陈铁军：众所周知，海南拥有一流的自然环境、旅游资源和度假设施。海南旅游可主打这几张牌。首先是海岛牌。海南是我国仅次于台湾的第二大岛，是我国最大的热带气候型岛屿。风光旖旎，风情迷人。其次是气候牌。海南是我国唯一热带海洋性季风气候区，每年9月至次年3月，我国绝大部分地区处于寒冷季，而海南岛仍是温暖如春，吸引了越来越多的北方“候鸟”前来越冬。三是生态牌。全岛森林覆盖率达60%，负氧离子含量较高。岛上重工业少，空气洁净度和海水清洁度特别高。中国海洋从北到南只有海南的海水是蓝色的。四是独特产品牌。首先是滨海度假基地建设，譬如三亚海棠湾、陵水香水湾等都在向着现代化度假休闲胜地目标迈进。其次，全岛现有挂牌、获批及在建五星级酒店60多家，高端酒店密集程度在国内省份绝无仅有，说明海南旅游消费市场尤其是高端消费市场潜力很大。第三是森林、生态旅游。琼南、琼中热带雨林带探险、休闲、旅游、度假，魅力独具。还有正在开发兴建的温泉、邮轮、游艇、主题公园、医疗旅游等新型特色旅游产品，我们将很好利用这些资源与优势，把握好区域发展平衡与旅游资源开发多样化，促进海南旅游业从观光型向休闲娱乐方向发展。

《旅游世界》：国家最新实施的“离岛免税”政策为海南旅游业发展带来哪些新的契机？

陈铁军：“离岛免税”是党中央给予海南人民的特殊照顾，也是惠及全国人民的一项新政策。它实行进口增值税、消费税和关税“三免”， 全球鲜见。一项科学政策的实施往往能拉动一系列变革。“离岛免税”能拉动国内旅游市场、全国航空业和购物产业的发展，从而推动海南旅游的全面发展，促进和谐社会建设。“离岛免税” 之于海南旅游大餐有如一粒精盐，起到一个很好的“提味”作用。

海南中小学 篇7

著名哲人罗素曾说:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”宋文军老师就是基于这种认识, 把自己满腔的爱心献给了自己所从事的教育事业, 献给了他深爱着的学生。

一、像慈母那样关爱学生

宋文军老师始终认为:教育是爱心工程, 没有爱就没有教育, 工作需要耐心和细心。他虽是一个男老师, 但在对待学生上, 心思却如慈母般地细致、周全。

宋老师做学生思想工作时注重谈心感化。“人之相交, 贵在交心”。在充分尊重、信任的基础上, 推心置腹, 促膝交谈, 赢得了学生的信任。有的学生由闭口不谈到有问必答, 再到不问自说, 侃侃而谈, 最后忘记了师生之间的距离, 甚至忘记了时间。由此他摸清了学生情况, 找到了问题的症结, 为有效解决问题打下了基础。2007届高三宋老师班上有一个学生叫张雨潇, 生活习惯较差, 早晨总是起得晚, 经常迟到, 为了解决此问题, 该生的奶奶“陪读”了。一天早晨, 奶奶叫他不起来, 批评重了, 他一气之下没吃早餐就上课去了。宋文军老师得知此事后, 找到该生, 该生以为会受到严厉批评, 没想到老师却带着早餐让他先吃饱再上好课。该生意识到了自己的缺点和家长、老师的良苦用心, 早晨迟到现象再也没有了。

宋老师深知, 问题学生从某种程度上来说, 是家庭、社会等因素造成的。因此转化问题学生, 必须要有家长的配合。为此, 他经常电话访问家长, 或请家长来校交流教育孩子的方法, 校家一致, 共同行动, 效果明显。挖掘亮点, 表扬促进是宋老师成功的又一“秘诀”。

二、像雨露那样滋润心田

宋老师一直追求“以人为本”的教育理念, 立足于班级文化氛围的创设。他对学生的教育就像知时的春雨, 润物无声, 却又收效甚巨。

他经常利用班会、座谈会、报章杂志等多种途径和丰富多彩的活动, 对学生进行思想政治教育, 帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观, 培养学生追求真善美的愿望。同时, 大力鼓励学生培养兴趣爱好, 发展个性, 求得综合素养的提升。

他十分注重班级文化建设, 营造良好的班级氛围。从班级常规管理工作着手, 认真抓好细节是宋文军的经验之谈。他往往在高一新生刚入学的军训期间就开始民主评议, 制定“班规”, 从实际出发, 注重细节。挖掘学生“骨干”, 培养“班干”, 实行民主“监督”。他舍得花“大力气”做这一工作。他常说:“习惯养成无小事”, 认为这是学生学习生活能否取得成效的关键。他注重协调学生的“知”与“行”。学生知道要做什么, 也知道为什么要这样做, 他强调学生要在习惯的养成上解决“知”与“行”统一的问题。他非常注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良行为, 一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态。

“优秀是一种习惯”。他对每一届的学生常说的一句话:“做事, 早做, 晚做都得做, 早做!做好, 做坏都得做, 做好!”已经成为经典。2004年的毕业生程博然同学在2011年春节给宋老师的手机短信上说:“我已经开始在武大‘读博’了, 上了大学我也没有忘记您的那两句话, 一路伴我走到今天, 很受用!谢谢老师!春节愉快!”

三、像标杆那样引导方向

在班级管理方面, 宋老师不仅对学生的学习与生活有明确的规范, 要求学生不打折扣做到。他还极为注重言传身教, 让自己的言行成为无声的“命令”。他总是非常严格地要求自己。要学生做到的, 自己先做到。在学生面前树立起行为的标杆。

在学校, 上早操出勤率不高是最让班主任头痛的事, 每个班总有一些比较懒散的学生不愿出早操, 甚至迟到。为带动学生出早操, 宋老师总是准时在早操早读时间出现在运动场或教室, 率先垂范, 影响学生。让这些学生觉得再迟到或旷早操“不好意思”了, 被年级长称为“勤快”的班主任。

公平公正对待每个学生, 赏罚分明, 是宋文军老师给学生和家长的又一印象。

利率市场化对海南中小企业影响 篇8

一、未来企业总的贷款规模将逐步扩大

1.银行的投资渠道受到限制。很多传统的观念认为, 一旦存贷款利率放开后, 国家就不再对金融机构进行管控, 导致风险增加。其实并不是这样的, 存贷利率放开后, 国家对金融风险的管控是不会终止的。金融机构对于资金的操作有很大的灵活性, 他们可以利用的手段非常多, 但是考虑到风险因素, 银行不会把大部分资金用于风险产品, 虽然这些产品的收益要比一般产品高出几倍。对于风险投资的一部分资金, 银行的管控还是非常严格的, 他们会制定专门的部门进行运作, 这些部门大都是由专业能力和实践能力极强的人组成, 并且时刻受到银行高层的监督, 定期向他们汇报实际情况。然而这并不意味着没有缺陷, 有时也会因为个人的违规操作导致大型金融机构破产, 这样的事在我国发生过不止一例。此外, 对于我国的中小型商业银行来说, 他们在寻求投资时可选择的手段非常少, 收益的最主要来源还是存贷款。

2.居民消费贷款规模短期内增长受限。随着城镇化的推行和发展, 居民对房屋的需求越来越大, 使得当前银行的贷款主要通过居民流向房地产行业。但是, 我国的房地产业的发展状态总是难以捉摸, 这使得很多人担心房地产泡沫会导致银行业承担很大的风险。银行业意识到这点, 很多大型银行提高了居民贷款的准入标准, 在未来很长一段时间里, 居民在购房时的贷款不会出现以前的爆增形势。而对于其他类型的居民消费贷款, 受到我国居民传统的消费观念和金融机构市场开发等因素影响, 在贷款额度上以难以与房地产贷款相比。总的来说, 在我国居民消费贷款这一方面, 将不会出现太大的增长, 甚至可能会受到居民偿还之前房地产贷款的影响, 从而在贷款数额上呈大幅度下滑的趋势。

3.政府贷款的规模将会逐步减少。前几年, 随着我国不断地推进城市化建设, 许多地方政府为了响应政策的号召, 不断地向银行借贷大笔资金, 对城市基础设施、政府办公大楼等进行翻新和建设。这使得地方政府欠下银行的巨额债务, 很多地方政府已经无法偿还这些巨额贷款, 面临着财政赤字的风险。银行也意识到这个问题, 并对政府的债务风险进行管控, 政府想要从银行获得贷款变得非常难, 而之前的贷款正面临无力偿还的压力, 这些因素逐渐降低了地方政府的贷款规模。

4.银行贷款的总规模将逐步扩大。对于我国大型银行, 比如工、农、中、建行等四大行来说, 虽然其具有上市公司的优势, 但是他们也要定期向社会公布其财务状况和经营状况等, 但是这些大银行的分支机构是相对独立的, 在指标的核算方面往往是独立进行, 每个分支机构在存贷规模的控制上有很大的自主权, 通过考量自身的基本情况, 制定自身的发展轨迹, 这使得他们能充分管控自身的风险, 在存贷规模的把控上, 各分支机构为了收益的提升, 也会扩大存贷规模。由于政府贷款规模逐渐变小, 居民贷款也受到很多限制, 而银行总的贷款规模在逐渐扩大, 所以银行发放的贷款会更多地针对企业。

二、中小企业将会是银行开发的重点方向

1.息差收入是银行收入的主要来源。根据很多上市银行的年报显示, 在实行利率市场化前, 我国银行的收入来源主要是息差收入, 并且占到所有收入的80%左右。在市场利率化后, 商业银行要不断地需求和开展多元化经营模式, 增加非息差收入。由于在未来较长一段时期内, 非息差收入可能不会呈较大的上升趋势, 中小银行和大型银行地方分支机构的主营收入仍然要依赖存贷款息差, 尤其是对公业务。

2.银行对大企业爱恨交织。利率是由中央银行制定的, 由于大企业的规模大, 人力和财力都比较雄厚, 所以银行要获得较大收益, 需要与大企业维持稳定的关系。但是也正是由于这个原因, 大企业在与银行合作中有很大的话语权。随着利率市场化改革不断深入, 大企业在贷款时可以讨价还价, 要求银行降低贷款利率。在企业存款方面, 有很多企业实行“存款利率招标”, 即让银行之间报出各自的存款利率, 企业会选择存款利率高的银行进行存款。可以说银行经理们在与大企业打交道的过程中心情是非常复杂的, 既不愿意失去大企业, 又怕与大企业的合作让自己吃亏, 他们把其视为“鸡肋”。

3.中小企业是银行业务发展的主攻方向。在和大型企业合作时利润微薄, 但是在和中小企业合作中相同的成本与风险之下, 银行获取的利益还是不错的, 不失为一种较好的选择。对于大型企业来说, 中小企业对于银行利率调整没有大企业那样反应迅速, 对于利率的调整意见也比较缓和, 更多的是如何成功地获取流动资金;对于小型企业来说, 中小企业对于市场风险的抗击能力又强许多, 对于银行控制投资风险有一定的保护。俗话说救急就是救命, 中小企业处于发展瓶颈的关键时期, 更渴望获得更多资金来发展壮大。所以说, 银行更愿意为这样的企业提供资金, 而且在后期的合作中能够保持较好的关系, 便于以后的投资合作交流。

三、海南中小企业利率市场化条件下一些建议

在市场经济大背景下, 银行利率也是市场化, 与以往相比较, 绝大部分的中小企业也可以用更低的成本获取相同的银行贷款, 对于资金匮乏的大部分中小企业来说, 是不容错失的机会, 只有抓好机遇, 积极发展壮大企业, 才是目前企业经营者考虑比较多的问题。除此之外, 经营者应加强以下几个方面:

1.规范企业的运行。目前很多中小企业对于从银行获得借贷, 会因为很多自身的原因受到限制, 比如说, 企业实力薄弱, 银行信用等级不高, 资产抵押担保以及对银行金融产品详细内容缺乏了解等一系列问题。对于提出的问题, 中小企业如若想获取银行的贷款, 需按照银行的操作章程, 给出规定的企业各种经营管理资料, 那么这些就要求中小企业必须严格遵循规范的流程经营。对于中小企业的规范要求, 是对企业有益的, 能使企业打下良好的“地基”, 又能使中小企业沿着健康之路前进发展, 反过来提高银行对他们发放贷款的效率, 减少企业投资成本, 形成良性循环发展。

2.组建企业联盟。一部分中小企业对资金有特定的要求, 很多是特定的时间段, 具有季节性, 在需求比较大的阶段, 能够获得的借贷款往往不足以解决企业资金缺乏的情况, 但是在其他时间段, 企业又会存在许多资金无处可用的情况。因此, 现在企业在互信的前提下可以建立自己的同盟, 在需要的时候可以相互帮扶, 或者在与银行合作中, 也可以互相抵押担保, 这些互助之举不但能有效及时地解决企业资金问题, 更有助于企业的发展。

3.从其他企业融通资金。在现在利率的市场化中, 资金充足的企业会要求更高的收益, 并且银行也是只赚不赔的, 在这种状况之下, 有一些企业就会不把资金投入到市场中, 那么对于急需资金的中小企业来讲, 不失为一个获取资金的新渠道。我们在实际的调查中, 一部分企业不仅把剩余资金直接投入到交易市场, 甚至还有的企业竟然把以自己的银行优势获取的多余贷款, 也投入到市场中, 充当了流动资金的批发商, 以此获取更多利润。

参考文献

[1]陈奕天, 李静.试论利率市场化对中小企业融资的影响[J].企业研究, 2013 (10) :143

[2]任志宏, 郁方, 钱金保.贷款利率市场化对中小银行和中小企业的影响[J].南方金融, 2013 (11) :11—14

[3]王兆琛.利率市场化对中小企业融资的影响[J].经营与管理, 2014 (05) :17—19

海南中小学 篇9

20世纪七八十年代, 我国德育理论界就提出“德育要从简单灌输某些信条和养成某些行为的工作‘重点’上, 转移到着重培养学生的道德思维和判断能力上来”。[1]那么, 30年过去了, 中小学道德教育成功地转移到重视培养学生的道德思维和判断能力上了吗?基于对这个问题的兴趣, 我们对海南地区4所学校的16名教师进行了访谈, 发现当前中小学教师的德育观念还存在以下问题。

1. 认为德育内容无所不包而导致卸责

访谈中教师谈到的德育内容很广泛, 共涉及28个小点, 从具体的“坐姿, 学生之间的小摩擦”到“注意礼仪、卫生习惯和团结合作”再到“对生活、对人的态度, 对社会的适应”。有的教师认为德育的意义重大, “德育工作, 最主要的是让学生学会做人”, “ (德育) 对他 (学生) 的生活和学习都影响很大, 如果把他管理教育好了, 不管是学习、思想都会得到很大的提高”。但实际情况是“班主任更应该潜心下来专心研究, 跟踪调查班里的学生, 这是我自己认为的理想, 但是我们现在还没有达到”, “忙起来主要按照《新课程标准》做, 它要求怎么做就怎么做”。

教师对于德育理想与现实的差别对待并不是个别现象。“道德是人类自身人性的完善方式”, 教师认识到德育的意义重大、内容众多:道德关乎人的一生, 涉及人与社会、与他人、与自身的各方面, 德育像个以历时为经、以共时为纬的网, 包围着每人每事和每时。但在没有刚性标准来评价, 没有具体方法来操作, 又没有一定的精力和时间来保证的情况下, 教师面对如网的德育, 望而却步而导致责任扩散。

2. 教师以身作则却收效甚微

谈及“德育, 最需要教师做什么?”半数以上的教师说:“为人师表, 以身作则。”

榜样的作用毋庸置疑。面对无所不包的德育, 教师无从下手, 那么从自身做起为学生树立榜样, 这看似是个不错的做法。但自身具备较高的道德水平、能够“以身作则”, 只是教师的职业前提, 如果把德育仅仅看成是为学生树立行为的榜样则还远远不够。网络时代, 信息、榜样遍地都是, 学生遭遇的信息已不由教师来控制, 相反地, 教师变成了可供学生选择的众多信息源中的一个。校外的现实情境若与校内的榜样示范发生冲突而不能平息, 就会出现榜样式微、无效, 甚至会引起学生的逆反心理。

3. 对德育的主体性认识不足

访谈中, 16名教师都没有提到在德育过程中所遇到的道德困境、道德两难问题或者关于道德相对性的困惑。这表明, 在他们的意识中, 德育与智育一样, 都有可以参照的统一要求和标准答案, 即道德规范是确定无疑的, 是可以直接灌输的。

可是道德具有历史性、情境性和相对性。德育的目的不仅仅也不可能只是让学生掌握道德规范, 更重要的是让其在当前充满风险和不确定性的社会中, 在复杂的道德环境中, 能够独立判断与思考。而这需要充分发展学生的主体性, 只有将学生视为德育的主体, 才能使德育真正落到实处, 而不仅仅表现为空喊口号。

二、中小学教师德育观念存在问题的原因分析

1. 背景原因:来的路———“有章可循”的等级社会

中国古代社会建立在以血缘关系为纽带的等级制度之上, “家”的概念深深地影响着中国人, 家中的长幼等级渗透到社会规范中, 人被分为不同的身份等级, “有的只是皇帝、贵戚、达官、布衣、君子和小人。达官贵人能够我行我素, 颐指气使, 颇令人欣羡, 其实这也并不是他们的个人人格, 而不过是一种身份、角色而已”[2], 各个等级都有自己的行事规范, 必须这样做或那样做。然而, 国家的管理者成了“父母官”, 师者果真如了“父”, 那么, 君、师、父的混同无形中让人们背上传统儒家伦理中的人情包袱, “弹性很大”的规范又好像可以这样解释或那样解释。人们在各自的等级上“有章可循”地生活着, 可生活中却没有了“人”自己。在数千年的封建社会里, 人们遵循着等级、“弹性”的规范维持了相对稳定的社会秩序。但规范的意义不仅于此, 规范的目的在于维护人与社会的根本利益与需要, 规范指向未来, 它超越现实而着眼于“理想”, 体现着人提升自己的理想追求。[3]规范虽然具有历史延续性, 但同时又是发展变化的。然而目前, 在学校德育当中还存在着只重身份不看“人”, 无视规范的目的和发展的现象, 因为仍把规范当全部、当定论, 所以规范事无巨细便导致德育内容无所不包。

2. 根本原因:进行中———“无章可循”的当下社会

近百年来, 我国社会发展迅速使得变化迭出, 自然环境也在面临着威胁, 现代人要生存和发展, 不得不从依靠外界而走向独立, 个人主体逐渐形成。按照马克思划分的人类发展三大阶段, 即“人的依赖关系”形态, “物的依赖性为基础的人的独立性”形态, 建立在个人全面发展基础上的“自由个性”的联合体形态。目前我国的情况是:具有封建特征的以“人的依赖性”为基础的群体主体在渐渐瓦解, 以“物的依赖性”为基础的个人主体亟待培植。伴随着个人从多年的人性压抑中解放出来, 人的情欲会喷薄而出, 一时形成泛滥, 这是难以避免的。[4]泛滥的“洪水”把社会规范冲刷得“无章可循”, 虚无主义、相对主义盛行。可是教师既要传达社会的主流规范却又逃不出现实的不确定性和信仰缺失, 他们不得不在两者之间找到平衡。于是更多的教师借助“教师中心”来维系权威, 用以身作则的榜样行为来作为外在刺激。但是社会发展形态不会逆行, 用倒退至“群体主体”的强压手段来对待个人主体, 则会出现:随着学生对社会的了解增多, 越发意识到自己是个人主体, 部分学生会时常做出证明自己主体身份的举动, 于是教师区别对待, 使得班级管理又陷入“无章可循”, 教师欲以身作则却无处寻“则”的处境。

3. 直接原因:去的路———学校的德育环境和教师德育理论素养亟待改善和提高

公正是处理社会关系的首要价值法则, 公正包括两条最基本的原则:一是平等原则, 凡属社会, 每个人无例外地给予;二是对等原则, 凡属待遇, 均与其所谓对等。[5]由于目前中小学的班级规模过大, 人数限制了被关注机会的平等分配, 教师也不能给予每个学生对等的关爱, 有限的教育资源不能惠及每一个人。而且用学生的学业成绩作为标准来评价教师, 使得教师只抓成绩而无暇抓德育, 把提高学生成绩、传授教学内容作为目的, 把教育对象———人当做手段, 这直接导致教育异化。

如果说改善教师的德育环境需要从制度层面来调节, 那么提高教师德育理论素养则时不我待。在被访谈的16名教师中, 只有3名教师的专业背景与德育相关, 其中2人的专业是思想政治教育, 1人是应用心理学专业, 所以说在中小学里具有德育专业背景的教师只占很小的比例。另外在职培训中涉及的德育理论知识也寥若晨星。没有基本的德育理论素养做支撑, 教师就认识不到德育的目的和功能, 便把主体性———道德的本质弃而不顾。

三、促进教师转变德育观念的对策

1. 约束德育边界

“有章可循”的等级意识遗留使得德育内容无所不包, 但目前学校德育中教师的任务是, 熟知我国的历史发展进程以了解社会发展现状的由来, 明晰当前社会发展的矛盾和冲突以便有效地结合实际来帮助学生进行道德判断和选择。所以为学生提供可选择、可判断的道德情境才是符合当前社会发展需要的德育内容。

在我国, “德育”从最初作为“道德教育”的简称, 外延不断扩大。2001年5月颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中关于德育的工作指出, “要使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识, 遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感, 努力为人民服务;具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。至此, 德育内容几乎涵盖了社会意识形态的所有内容, 形成了包括政治、法律、思想、道德、心理教育等五大板块的“大德育”, 随着社会发展, 环保、青春期、审美教育等也不断地加入进来。把丰富的内容提供给德育并无大碍, 但是政治、法律、心理教育等的作用机制、教育方法和目的与道德教育却并不一致, 所以应该明确德育目的不是传授给学生这些繁杂的内容, 而是以这些内容为参考, 最终发展学生的道德判断与选择能力。

2. 确立教师职业核心价值观

“范跑跑”事件引起的轩然大波反映出当下社会的价值虚无让人们“无章可循”, 特别是对教师应遵循的核心价值的不确定。《中小学教师职业道德规范 (2009年版) 》的内容为:爱国守法, 敬业奉献, 热爱学生, 教书育人, 为人师表, 终身学习。这是对教师职业道德的最高要求, 然而它的底线在哪里?

如果说教师有教书育人的责任, 那范美忠无疑做到了, 因为他周围的人一直都认为他是好教师。可是当得知他在灾难来临的那一刻没喊一声就跑出教室则遭到了社会各界一致的质疑, 难道教师可以在危机时刻不顾学生的安危而只顾自己?在几个月后, 陕西勉县教育局规定, 高考期间若发生地震, 监考教师都要保证将全部学生疏散完毕后方能离开。人们又无不质疑, 难道教师有牺牲生命保护学生的责任吗?作为一个人和作为一名教师的人应遵循的核心价值有何差别?没有可遵循的价值底线会有失公正, 但社会对教师价值期待过高又会把教师职业“神化”。教师职业的核心价值观亟待明确, 才能让教师们有章可循。

3. 充分重视德育主体性观念

德育即是帮助学生正确处理人与社会、他人和自己的关系, 可以把它归结为两个方面:传达社会规范和如何对待自己, 两者分别用来维持社会秩序和稳定个体内心的平衡。其中后者以培养学生的主体性———一切道德活动的原动力为目的。[6]教师只有在具备一定的德育素养的基础上理解了道德本质是主体性, 而主体性是人的本质属性, 是启发个人积极向上的根本动力, 才能在发挥自身主体性的前提下重视发展学生的主体性, 即在“无所不包”的生活中, 从符合学生最近发展区活动入手, 让学生理解发展着的规范的意义, 锻炼其道德判断和选择能力。学生的主体性得到发展, 则可以在无所不包的生活实践中进行自我发展。

参考文献

[1]鲁洁.新的科技革命和思想品德教育[J].教育研究, 1984 (12) :3.

[2][4]高清海.主体呼唤的历史根据和时代内涵[J].中国社会科学, 1994 (4) :7, 8.

[3]李为善, 刘奔.主体性和哲学基本问题[M].北京.中央文献出版社, 2002:356.

[5]赵汀阳.二十二个方案[M].沈阳.辽宁大学出版社, 1998:200.

海南中小学 篇10

教育部政策法规司司长孙霄兵为开班致辞。他指出,教育战线是全面依法治国系统工程的重要组成部分,强调要实现依法治教、依法治校,还须中小学一线管理者在全社会尊法守法进程中发挥表率和带头作用。

北京外国语大学外研社副社长何皓瑜、海南省教育厅政策法规处副处长杜书清也发表了热情洋溢的讲话,同时提出要求:希望大家珍惜难得的学习机会,“学有所成,学有所思,学有所为”。

海南省教育厅邀请了教育部相关处、司,北京市法院、检察院一线司法人员和法律援助机构研究人员等京城顶级政策法规名家担任培训班授课教师,以专题报告、案例剖析、研讨交流和实地观摩为授课方式,为海南学员安排了一场场“法治营养大餐”。

海南岛之旅 篇11

上蜈支洲岛是在到达海南的第二天。

乘(ｃｈéｎｇ)渡轮(ｌúｎ)出海不久，大海就向我们显示了强大的威力———海浪像山一样地压(ｙā)过来，浪花打在舷窗(ｘｉáｎ ｃｈｕāｎｇ)上，使渡轮颠簸(ｄｉāｎ ｂǒ)得非常厉害。要不是爸爸紧紧地搂(ｌǒｕ)着我，我可能(ｎéｎｇ)连看海的勇气都没有了!

半个多小时以后，导游(ｄǎｏ ｙóｕ)大喊：“前面就是蜈支洲岛了!”随着他手指的方向望去，我看到小岛就像画家在蓝色的画布上画的一块(ｋｕàｉ)宝石，美极了!渡轮一到码头，我们就向岸上冲去……

从岛上看大海，天蓝蓝、水蓝蓝，分不清(ｑīｎｇ)哪里是大海，哪里是蓝天。爸爸说：“这就是‘海天一色’!”

我迫(ｐò)不及待地换上游泳衣，戴上游泳帽、游泳镜(ｊìｎｇ)，第一个扑(ｐū)进了大海……哇，海水真(ｚｈēｎ)咸(ｘｉáｎ)呀!身体还没有站稳，一个浪头打来，我被埋进了海水里。这下，我真正(ｚｈèｎｇ)地明白(ｍíｎｇ ｂɑｉ)了：海水不同于淡水，在海里游泳跟在游泳池游泳是多么地不同!

海南中小学 篇12

2016年4月, 科技部、中宣部向全国印发《中国公民科学素质基准》, 为我国公民提高自身科学素质提供最新的尺度和指导。作为科学教育的起点, 小学科学教育是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育, 对公民科学素养的培育和提升起着奠基性作用。我国小学科学教育所围绕的中心是教育部颁布的《全日制义务教育科学 (3~6年级) 课程标准 (实验稿) 》 (下称《标准》) 。有效实施小学阶段科学教育的前提是建构符合《标准》要求和地域实际的科学素养培养目标, 即每个地区乃至每所小学的科学教育目标既要符合国家规定, 又要符合当地的实际情况, 具有地域特色。以《标准》为基础并结合海南省的地域特色, 本文提出小学生科学素养培养目标, 具体如下———

1. 知识领域。

通过学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法, 并能尝试用于解决身边的实际问题。 (1) 关于生命科学知识的学习, 不仅要了解地球上生命世界的整体轮廓, 形成一些对生命活动和生命现象的基本认识, 还要熟悉并掌握海南地区典型植物和动物的生长发育规律, 以及热带地区人体和健康的有关知识。 (2) 关于物质世界知识的学习, 不但要了解常见物质的性质、用途和变化, 对物体的运动、力和简单机械, 以及能量的不同表现形式具有感性认识, 还要结合海南省的独特地理环境, 熟悉和了解海洋科学知识、热带岛屿相关物质的物理、化学性质。 (3) 关于地球与宇宙知识的学习, 要了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律, 认识人类与地球环境的相互作用, 懂得地球是人类唯一家园的道理。 (4) 了解海南地区气候特点与地理环境的基本知识, 了解并在一定程度上掌握我国自古以来航海历史的有关知识和与海洋科技的基本知识。 (5) 结合海南文昌卫星发射基地的有利条件, 了解基本的航天知识和我国的航天历史、航天计划、航天技术以及对世界的影响。对载人航天工程、探月工程和火星探测工程要有一定了解。

2. 技能领域。

小学生科学技能的培养以“探究法”教学为主要载体, 必须将“探究法”教育思想和“探究法”教学作为整个科学教育的中心和支柱, 并且要不断丰富和发展“探究法”教学模式, 从而实现不同的科学教育目的。这里将“探究法”科学教学模式的主要内涵做简要分析: (1) 知道科学探究涉及的主要活动, 理解科学探究的基本特征; (2) 具备对身边自然事物的观察能力, 并能通过文字、图画和表格数据等来记录所观察事物的特征; (3) 能够根据所观察的自然事物和科学现象自发地提出规范合理的科学问题; (4) 能运用已有知识给出自己对所提出问题的假想答案; (5) 能根据假想答案, 制定简单的科学探究活动计划; (6) 掌握科学实验、科学仪器的操作和科学模型的制作等探究活动; (7) 能够从书刊、网络、专业人士、科学机构及其他途径获得科学资料; (8) 能够与他人进行有效合作, 在合作中探究科学问题; (9) 能在已有知识、经验和现有信息的基础上, 通过简单的思维加工, 做出自己的解释或结论, 并知道这个结果应该是可以重复验证的; (10) 能用自己擅长的方式表达探究结果, 进行交流, 并参与评议, 知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

3. 情感态度与价值观领域。

养成小学生正确健康的科学价值观, 培养对科学的正确判断力和使用能力是小学科学教育的重要任务。 (1) 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望; (2) 珍爱并善待周围环境中的自然事物, 初步形成人与自然和谐相处的意识; (3) 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘, 但还有许多领域等待我们去探索, 科学不迷信权威; (4) 形成用科学提高生活质量的意识, 愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动; (5) 知道科学虽然对于人类的生活很重要, 但也不是万能的, 不能用科学解决一切问题; (6) 在科学学习中能够实事求是, 锲而不舍, 不怕困难, 尊重他人, 敢于质疑, 乐于合作; (7) 了解我国自古以来探索海洋的艰辛历程, 充分感受我国人民探索海洋过程中不畏艰难的精神, 了解海洋对人类生活的重要性和保护海洋生态环境的重要性。了解我国的航天事业发展的艰辛历程, 并对其中蕴含的宝贵的航天精神有基本了解。

二、小学生科学素养的培养路径

儿童认知的建构过程是一种社会建构的过程, 即需要在一定社会背景之下, 通过社会性的交流互动来实现个人知识的获得。小学生科学素养的养成不能脱离与外界环境的沟通与联系。整体来看, 社会、学校、教师和教学模式等因素都是影响小学生科学素养的重要因素, 然而现阶段海南省小学科学教育现状不容乐观, 概括起来有如下几个问题: (1) 社会整体科学教育氛围不够浓厚; (2) 学校不重视科学教育, 有关的软硬件设施配备不足; (3) 专职科学教师的数量和教学执行力不能达到正常标准; (4) 科学教育思想和科学教学模式严重落后。

结合以上实际, 本文提出改善小学生科学素养培育环境的建议———

1. 教育行政部门对小学科学课的重视程度要有所提升。

教育部门要充分认识到提高公民科学素质必须从小抓起, 这对正在大力提倡科技创新的我国来说无疑是一个巨大的启示。小学科学教育是整个科学教育的基础, 它对未来整个国家的科技水平和创新能力有着深远影响, 因此整个社会必须充分认识到科学教育的重要意义。 (1) 从教育行政部门到小学再到学生家长必须以《标准》的要求为依据, 努力完成小学阶段科学教育的基本任务, 从而达到国家对提升公民科学素养所提出的基本要求。 (2) 政府部门应逐步完善社会科学教育资源, 大力建设具有地方特色的科学教育和科学普及场所, 诸如青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、科技馆、海洋馆、博物馆 (包括动植物园、自然保护区) 、气象站 (台) 、天文馆 (台) 、地质馆等, 为科学教育提供有力的社会保障。 (3) 在“互联网+”时代背景下, 全社会尤其是教育行政部门需要有针对性地构思和搭建网络科学教育平台, 将科学教育资源通过互联网和相关手段实现更加便捷的普及和推广, 不仅可以实现不同地区科学教育资源共享, 缓解教育资源分配不公平的现状, 还可以丰富教学模式, 提高科学教育的效率。

2. 学校科学教育资源配置要进一步完善。

完善的校内科学教育资源应包含实物资源、信息资源和信息渠道三类。 (1) 实物资源方面, 学校应逐步建立、完善科学教室和实践园地等活动场所, 配置必要的教学仪器和设备。有条件的学校应建立种植、养殖场所, 让学生能够有机会进行种植、养殖活动。 (2) 信息资源方面, 应积极组织教师开发教学素材, 丰富学校科学教育的教学资源, 如教学材料、实验方案、教学论文、CAI课件、图片、录像带、幻灯片、学生优秀作业和小论文等, 形成资源库, 并逐步实现资源共享。 (3) 信息渠道方面, 发挥师生的信息源作用, 建立稳定的信息交流渠道, 如科学讨论会、校园墙报、广播站、学生科学刊物等。还应与校外资源建立交流渠道, 利用互联网和远程教育平台等实现不同地区、不同学校的科学课程资源共享。

3. 科学教师的数量和质量要进一步提升。

小学科学教师师资力量不足和专业化水平低下是现阶段困扰海南小学科学教育的两大问题。为此, 需要从四个方面进行改进: (1) 地方高师院校要积极探索小学科学师资专业化培养的有效路径, 在培养模式和课程设置方面要尽快形成有效理论; (2) 加强现有科学教师的在职培训, 科学教师需要通过U-S平台进入师范大学定期学习, 不断提升专业素养; (3) 完善小学科学教师职业考评机制, 对小学科学教师的科学素养、教学能力和教学态度等进行定期化、规范化考核, 保证小学科学教师的整体职业水平; (4) 建立行业内科学教师之间的沟通和交流机制, 促进不同学校、不同地区科学教师之间的学术交流。

4. 科学教学模式要不断地丰富与发展。

我们从西方发达国家借鉴成熟经验, 得到常用的“探究式”科学课程教学模式的实施步骤: (1) 面对问题, 教师讲解探究步骤, 提供问题情境; (2) 收集资料———确认, 确认探究及情境的性质, 确认问题情境的发生; (3) 收集资料———确认, 分离相关变量, 假设 (并验证) 因果关系; (4) 组织并提出解释, 提出规律或解释; (5) 分析探究过程, 分析探究方法并研究更有效的方法。需要注意的是, 在这五个步骤中, 只有第一个步骤是由科学教师实施, 其余四个步骤全部为小学生自己实施, 教师是教学过程的管理者和督导者, 而学生才是科学学习的主体。同时要注意以下几个方面: (1) 科学教育不仅仅是传授科学知识, 其最终目标是让学生经历新知识的创造过程并学会创造科学知识, 这也是《标准》中大力提倡“探究式”教学模式的根本原因。科学教育的目标是多元化的, 因此教学模式也是多元化的, 但其他教学模式必须要以“探究式”教学模式为核心。一方面, “探究式”教学模式还原了科学知识真实的生成过程, 可以让学生在体验探究的过程中学会科学研究方法;另一方面, 学生可以通过“探究式”教学获得科学知识。 (2) 诸如信息加工类模式、社会类模式、个体类模式和行为系统类模式等都可作为科学教育的模式被灵活运用到实际的教学中去。因此, 小学科学教师必须具备教学模式的研究能力, 不断丰富和完善小学科学教学模式将是教师工作的基础与核心。 (3) 通过互联网将“慕课”和“微课”等新型网络课程资源引入小学科学教学中去也是十分必要的, 学生获取信息的方式越来越多元化势必导致知识结构和认知方式的变化, 因而教育者也必须要与时俱进去探索紧跟时代潮流的教学模式。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学 (3~6年级) 课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001 (1) .

[2]张红霞.小学科学课程与教学 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2010.