农民工子女犯罪（共7篇）
农民工子女犯罪 篇1
摘要：近年来, 农民工子女的犯罪问题日趋严重, 他们的犯罪比例占青少年犯罪率的近八成, 本文围绕农民工子女犯罪问题的特征和主要原因展开论述, 探究隐藏在背后的社会问题。
关键词：农民工子女,农民工子女犯罪,社会融合
引言
农民工是我国特有的城乡二元体制的产物, 是在特殊的历史时期出现的一个特殊的社会群体。截止2013年底, 我国的农民工人数已达2.69亿人。随着越来越多的农民工进入城市工作, 他们的子女一部分作为留守儿童与亲友一起生活, 而另一部却跟随他们的父母来到城市学习、工作。近年来, 农民工子女的犯罪问题日趋严重, 在青少年犯罪中, 接近八成是农民工子女犯罪, 探究背后的原因, 更多凸显的是社会融合的问题。
一、农民工子女的犯罪特征分析
(一) 犯罪低龄化呈上升趋势
未成年人犯罪在青少年犯罪中占很高的比例, 而有近八成的是农民工子女犯罪。并且未成年人犯罪呈现低龄化趋势, 据统计, 在发生犯罪行为的未成年人中, 14~16岁年龄段所占比重在逐年提升, 至2013年已突破50%。从中可以看出青少年的犯罪问题十分严重, 而2000年以后出生的人正逐渐成为青少年犯罪的主要人群。
(二) 团伙性犯罪严重
根据最新调查显示, 在未成年人犯罪中, 有83.6%为共同犯罪, 团伙性质的犯罪表现出明显的地域性特征。由于他们对社会难以适应, 几乎没有朋友圈, 生活中最信任的人除了父母之外就是老乡, 再加上兄弟义气等不良习气的“熏陶”很容易在盲从的心理下加入犯罪团伙, 走上了犯罪的道路。
(三) 财产型犯罪日益普遍
农民工子女的文化程度较低, 收入水平也不高, 在进入社会后经济压力增大, 心理也存在落差, 微薄的工资无法支撑他们的实际生活, 甚至有些根本找不到工作混迹于社会之中, 因此他们的主要犯罪类型一般为侵犯财产型犯罪。这一类型犯罪的主要特点是掠夺他人财物以满足自身的谋财目的, 通常是盗窃、抢劫、抢夺、敲诈、勒索、诈骗等暴力侵财型犯罪, 因为他们没有办法通过合法的途径获得经济利益。
二、农民工子女的犯罪成因分析
(一) 自身原因
1. 文化程度低
在文化程度上, 农民工子女大部分没有完成九年制义务教育阶段的课程, 初中及以下学历者居多。一些孩子从农村来到城市, 跟不上教学的进度, 久而久之就对学习失去了兴趣, 逐渐开始逃学, 甚至是辍学。这些辍学的学生大部分流散于社会中, 处于学校不再管、社会无人管、家庭无力管的状态。
还有一些农民工子女在农村就辍学了, 跟随父母亲友进入城市打工或一起生活, 他们就是所谓的“农民工第二代”。在竞争日益激烈的社会中, 没文化又没有一技之长的农民工子女很难找到工作, 他们无所适从, 面对用人单位所需的高文凭人才, 他们无业可就, 游手好闲地在混迹社会上, 来自各方的压力很容易使过早进入社会的青少年迷失自我, 这种情境下很容易走向犯罪边缘。
2. 对社会的认知程度低
大部分未成年人犯罪的案件都是由于这个年龄段的孩子心智发育不成熟, 对外界事物充满了好奇心理, 辨别是非的能力差, 尤其是农民工子女与社会的融合度低, 很容易在好奇心的驱使下寻求刺激, 随心所欲。另外一方面, 行事冲动鲁莽, 喜欢逞能好强等都是导致他们犯罪的因素。当面对别人挑衅的时候, 容易被激怒, 缺乏控制力, 心理状态不稳定的情况下往往会不考虑后果有出格的举动。也会因为盲从心理的驱使, 跟随他人一起实施犯罪, 但通常他们不觉得这样的行为具有很大的社会危害性。
(二) 家庭原因
1. 家庭经济条件的限制
农民工家庭的居住条件比较艰苦, 居住面积狭小, 孩子基本没有自己的学习空间, 也很难保证在安静的环境里好好学习。另外一方面, 不断地流动给农民工家庭子女的正常读书带来了许多困难, 随同父母一起生活的孩子很难适应城市中的教育体系, 尤其是农村教育与城市教育的不平衡导致了他们的学习缺乏系统性和稳定性, 不利于接受完整的学校教育。
其次, 农民工家庭的生活圈很小。尽管农民工子女生活在城市里, 但是一般都住在城乡结合部或者郊区等远离市中心的地方。他们的实际活动空间相对封闭, 每天的接触范围十分有限, 再加上就读的多为农民工子弟学校, 在与人交往的空间上也存在局限, 这些都降低了他们对所居住城市的认同感。
2. 父母的教育方式单一
一般农民工的受教育程度不高, 对于子女的教育方式也呈现出单一的倾向, 有的父母在管教孩子的时候采取简单粗暴, 棍棒结合的方式, 让一些处在青春叛逆期的孩子很容易对这种行为产生逆反心理。
家庭应该是温暖的避风港, 让孩子有归属感和依赖感, 但是不当的教育方式往往失去了教育的作用, 还会加大负面效果, 不利于孩子的健康成长, 并间接催生其反社会化的行为, 使他们沾染上了不良的社会风气。
3. 家庭教育功能的弱化
由于绝大多数的农民工群体成天为了生计奔波忙碌, 早出晚归, 平日里无暇顾及子女的教育问题, 更加疏忽了对他们的管教。父母在家中难以承担起照顾孩子的角色, 经常出现孩子独自在家的情况, 没有人看管现象, 双方之间很少有互动, 同时家长也没有太多的时间与孩子进行沟通和交流。
这样, 本该在孩子成长中发挥关键作用的家庭教育功能大大被削弱了, 父母很难知道孩子的思想动态, 在校学习状况以及与人交往的情况, 也难以及时有效地与其进一步沟通。在这种情形下, 学校与家庭之间, 父母与子女之间的交流就会出现断层, 农民工子女很容易陷入孤独的状态, 一旦受到周围有不良品性的同伴的影响, 他们很可能会误入歧途。
(三) 教育因素
1. 教学资源的匮乏
跟随父母来到城市学习的孩子一般就读农民工子弟学校, 这类学校由于办学条件有限, 资金缺乏等原因, 在教学设施和师资力量上均没有得到良好的保障。加上学生的学习热情不高, 老师也难以安心教学, 同时社会也没有给予这一群体更多的关注, 致使农民工子弟学校成为了“边缘”地带。
2. 学校管理的缺位
农民工子弟学校在管理上存在缺位, 与农民工家庭的联系不紧密, 这样很容易在孩子出现问题后, 不能及时与家长沟通。另一方面, 在学生管理和教育上松懈, 学生与学生之间、学生与社会青年的交往中极容易出现偏差行为, 在这个时候应该对他们进行正确的引导。但是许多农民工子弟学校并没有对孩子进行必要的法制教育, 防微杜渐, 这样一些孩子被社会上的不良势力拉拢, 逐渐走上了犯罪的深渊。
(四) 社会原因
1. 人口的流动
基于农村人口大规模地向城市流动, 导致城市犯罪率的急剧增加。其背后的根本原因在于农民工群体对于社会的不适应感, 不论在学习上还是工作中, 亦或生活和文化等都不能与主流社会相融合, 也就使他们常常处在城市的边缘状态。农民工子女也会跟随父母来到打工的城市学习、工作, 离开了原来生活的地方, 会对新的环境产生不适应。其中一部分孩子很难跟上城市学校的教育, 心生厌学的情绪, 继而就开始逃学、辍学。他们的父母因忙于工作而无暇顾及孩子的成长, 因此这部分农民工子女就处于流动的状态, 混迹于社会中, 学校和家庭很难对他们进行管教。在这样的情况下, 一旦结交了不良的朋友就很容易走上犯罪的道路, 成为社会不稳定因素。
2. 网络文化的冲击
网络文化对青少年的影响是巨大的, 他们的心智不成熟还没有足够的能力进行辨别和判断, 网上的不良信息会使他们的人生观、价值观发生扭曲。此外青少年很容易因沉溺于网络世界, 荒废学业;其次许多网络游戏带有暴力和色情, 在现实中青少年因好奇而模仿导致的犯罪也时有发生。
参考文献
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[3]张洪波.未成年人犯罪成因及预防对策初探[D].上海, 华东政法大学, 2008.
农民工子女教育的问题 篇2
关键词：小学教育；农民工子女
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-352-01
我国社会正处于传统社会向现代社会快速转型时期，随着我国工业化，城市化的进程日益加快，出现了大规模的人口流动。于是，在出现农民工这一过度性群体的同时，他们的子女也加入了“民工潮”这一行列，且“流动人口家庭化”也成为这时期的产物。农民工子女的教育问题是新时期社会建设“学有所教”的重点和难点，为实现“学有所教”的目标，运用结构功能主义视角，从社会发展的高度来关注农民工子女教育问题，从社会进步的高度认识农民工子女教育问题，从社会稳定的高度重视农民工的子女教育问题。下面从自己工作实践中谈谈对这一问题的看法。
一、农民工子女就学问题分析
1、农民工子女受教育机会不均等
“主要原因在于国家现行户籍制度与人口流动现实不够协调，造成流入地政府和流出地政府在解决这一特殊群体的就学问题上定位不明、责任不清”，即户籍制度是关键。由于这个原因，农民工子女在进入公办学校时，都有一道很高的门槛——借读费。这就使得农民工子女无法接受正规的义务教育。
2、农民工子女的教育经费问题
对于离开户籍所在地的农民工，其子女的教育经费往往失去了国家和当地政府的支持而由他们自己独立支付，而这笔费用对于他们而言往往不堪承受，很多农民工子女都辍学在家。
3、农民工自身的局限性。一是经济贫困
农民进城后，有的工作较稳定，还有的工作和收入不稳定，他们的收入普遍比较低。而且比较流行“流动人口家庭化”，有时就为生计奔波，怎么能支付孩子的学习费用呢？二是观念落后。他们中的一部分人希望孩子通过读书的方式改变父辈贫困、落后的状况，但是也有相当一部分农民工认为读书没有什么用，他们认为时下城里的工人纷纷下岗，大学生毕业后找不到工作，他们的孩子即使读了书，今后未必能在城里找到好的工作，还不如早点为家里减轻负担。三是文化素质低下。大多数农民工的文化水平都较低，没有具备教育孩子应有的条件，这就会很容易导致子女由于学习受到极大困难而不得不中途退学的结局。
二、解决农民工子女受教育问题的对策
1、建立与市场经济发展相吻合的户籍制度，逐步削弱户籍制的身份定位功能，解除教育 体制与户籍制度挂钩的传统模式。允许在城市有合法固定住所、稳定的职业或生活来源的人员， 根据本人意愿办理城镇 户口， 尽快改变农民工身份转换滞后于职业转换的现状， 逐步实行统一居民身份的一元户 籍制度，打破户籍制度壁垒，在政策上保障农民工与城市市民在国民待遇上的一致性，降低 农民工子女在城市入学的门槛，创造有利于农民工在劳动力市场获得较多的向“上”流动的 机会。同时配套改革与户籍制度直接相关的制度，淡化包括劳动就业、子女入学、住房分配 、 社会保障等政策规定中对户口的特殊要求， 逐步剥离在“城市户口”这一身份标签上附着 的一系列不合理的社会福利， 实现农业人口和非农业人口的主体平等。
2、调整现有义务教育格局，合理配置国有公共教育资源，完善社会捐赠机制，多渠道 筹措教育经费。农村义务教育管理体制要由“县、乡、村三级办学，县、乡两级管理、以县为主”调整 到“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主”、“中央和省级人民政府要 通过转移支付，加大对贫困地区和少数民族地区义务教育的扶持力度”的体制上来，全方位 地把农民工子女教育从体制外纳入到体制内。解决的渠道应该以公办学校为主，民办教育为 辅，调整现有教育资源的分布，实现现有资源利用的最大化。建立健全捐赠机制，完善 捐赠立法，鼓励社会资本进入教育领域，让有爱心的先富者，将一部分财富通过慈善事业投 入教育，多渠道筹措教育资金。农民工使企业获得利润，政府增加了税收，因此，还可以通 过适当的方式，让用工企业分担农民工子女的部分教育费用，并安排一部分城市教育附加费 用于农民工子女教育
3、消除法律上的歧视。按照联合国《取缔教育歧视公约》的规定，教育歧视是指基于种族、肤色、性别、语言 、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、经济条件或出生的任何区别，排斥、限制或特 惠受教育者的行为。上面提到的《流动儿童少年就学暂行办法》，从法理上讲，明显存在对 流动少年儿童的歧视性条款，造成了流动儿童在选择受教育权、缴费、享受教学资源等方面 与流入地儿童的不平等。现行的一些教育法律规范中也出现了诸如“农民工子弟学校”、“ 附属教学班（组）”、“借读费”、“临时学籍”等内容，实际上是将农民工子女与城市子女 隔离开来进行教育。这些做法在形式上违反了《世界人权公约》、《取缔教育歧视公约》等 许多国际人权法文件所确立的禁止歧视原则。所以应消除这些歧视性的条款和语言。同时政 府还应禁止城镇针对农民工制定各种不平等的政策或设定不平等的用工条件，尽可能为农民 提供公平竞争的就业机会，使他们有机会获得较好的工种和工资待遇。
农民工子女犯罪 篇3
农民工这个概念是我国特有的命题, 是在二元结合背景之下, 社会转型的结果, 具体是指是进入城市 ( 包括本地乡镇企业) 从事劳务的农业人口。农民工子女, 顾名思义就是指农民工的孩子, 这里的农民工应作扩大解释, 不仅包括双亲都在外务工, 也包括双亲中一方在外务工。农民工子女由于其生活居住地域的不同, 往往会进行分类。一种是农村流动人口 ( 农民工) 在户籍地以外谋生时, 其未成年子女仍留置在户籍地的情形, 即通常所谓的“留守儿童”; 另外一种则是指其未成年子女跟随父母双方或一方在户籍地外的谋生地生活的情形。本文主要就后者进行分析和论述, 为了行文方便, 本文所称之农民工子女, 均指后者。
近些年, 农民工子女的犯罪的严重性日益凸显, 根据浙江省少年管教部门的统计结果显示, 2006 年下半年在押的少年犯来自农民工家庭的占到80% 以上, 根据上海时青浦区青少年管教部门的统计, 2004 年外来务工人员不满16 周岁的孩子, 已经占到当地未成年犯的60% 以上。而在深圳, 这个比例更大, 外来未成年犯罪占到整个市的90% 以上。长三角、珠三角, 正是农民工高度集中的城市 ( 群) , 也是随农民工在工作地谋生的子女的集中群, 农民工子女犯罪问题的严重性管中窥豹, 可见一斑。
二、农民工子女生活情况
农民工子女的生活情况具有典型的三大特征, 这也是诸多学者所达成的共识, 即“家庭教育缺位”“学校教育缺位”和“物质条件缺乏”。
( 一) 教育缺位
教育缺位包括家庭教育和学校教育。家庭教育通常指启蒙教育, 广义来说, 家庭教育是伴随一生的教育。良好的家庭教育氛围, 有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。而农民工子女的父母往往由于工作生活的压力, 而缺乏对于子女在生活、学习等方面的指导。
( 二) 物质条件缺乏
外来务工人员来到大城市, 首要的任务便是挣钱, 由于其从事的工作大多为最基层的工作, 工作种类带有“脏与乱”的性质, 社会给予他们的物质回报也比较差, 为了积攒收入不多的工资, 他们唯一的选择就是降低生活成本。我们知道在大城市最大挑战是房价, 外来务工人员同样面临这个问题, 房价与房屋租金在经济学上有同样的价格走向, 于是他们选择到生活环境罪恶劣的地方居住。为了降低生活成本, 饮食同样选择最不具有营养且低廉的食物充饥。
( 三) 阶层突破困境
阶层突破困境, 指在现有的社会结构下, 按照社会高低阶层转化的途径, 难以从低阶层进入高阶层的困境。随着经济格局的基本稳定和人口流动速度的增加, 为不具有较高技术水平和知识水平的务工人员提供“晋升”的“快车道”则宣告关闭。
三、紧张理论视角下的农民工子女犯罪分析
紧张理论, 是20 世纪西方犯罪学的重要理论创新, 又称为失范规则理论, 具体是指在青少年在社会化成长的过程中, 在对社会认同感不高与个人消极情绪共同作用下, 做出越轨的行为即犯罪行为。根据定义可知紧张理论在阐述青少年犯罪时注重社会与个人成长两个因素的考量, 实际上, 社会原因都要回归于个人原因, 个人原因一方面是社会的结果, 另一方面是社会原因的具体化, 因此本文主要从个人层面探讨农民工子女犯罪的原因。
个人层面的紧张理论, 简单来说, 其实就是社会层面的紧张状态加诸于个体之上时形成的一种紧张状态, 这种紧张是由于社会层面紧张状态, 而导致个体产生的消极感情状态, 包括压力、挫折、焦虑、沮丧、愤怒、敌视等, 这些消极感情状态, 则有可能最终导致个体犯罪行为的发生。相比于社会层面的紧张理论而言, 个人层面的紧张理论的核心在于将人作为重要的中介因素来解释压力和违法行为的关系。如前文分析所述社会的价值引导猛然转向唯物质化, 而单一化或者趋向单一化的价值目标往往会更加造成其对应资源的相对稀缺性, 加上农民工子女群体的“物质条件缺失”这一重要特征, 农民工子女群体的紧张状态自然更为严重, 这一紧张状态所转变成为农民工子女个体内心之中的挫折、急躁、愤怒、敌视的负面情绪, 加之基本归因错误的原因, 将大大增加犯罪的发生可能性。而且值得注意的是, 由于农民工子女群体普遍的家庭、学校教育缺位以及该群体生存区域缺乏有效管理, 使得社会对于农民工子女群体的控制能力大为减弱。两相作用之下, 农民工子女的犯罪发生频率和可能性必然大幅增长。
四、减少农民工子女犯罪的对策
根据文章第三部分分析之结果, 针对农民工子女的犯罪问题如何解决的建议, 将主要根据以下四个方面展开:
( 一) 树立更趋合理社会文化价值目标, 并将该目标影响至农民工子女群体
设立多元化的文化价值目标, 将价值目标对应的资源形成合理的分配, 从而尽可能避免个别资源的稀缺而导致紧张状态。在提倡、引导学生乐观、上进的性格之时, 防止过犹不及的功力性格。
( 二) 注意对农民工子女群体紧张情绪的排解
应当提倡和引导个人宣泄紧张情绪, 学习开设心理教育课程, 配备心理咨询老师, 给予孩子消极情绪宣泄的城所。同时社会应当建立关爱网络, 关心学生的健康、生活及成长中的心理变化。
( 三) 加强对制度性手段的重视
一方面, 实行有效的司法预防系统。对未成年犯罪特别是对农民工子女犯罪要进行特别化对待, 探索系统的制度化工具, 例如江苏省江阴市未成年帮教基地的成立, 切实的为预防、教育农民工子女犯罪找准方向。另一方面, 要加强对于农民工子女聚居区域的社区管理、安全管理, 建立、贯彻“棚户区”安保巡察制度, 有效维护农民工聚居区和农民工子女聚居区的社会秩序。
摘要：农民工子女犯罪是进入21世纪以来, 随着农民工绝对数量逐渐增加和中国城市化进展, 而催生出的特定历史时期的社会现象。本文将对该犯罪行为进行分析的同时, 并运用紧张理论探讨农民工子女犯罪行为的产生机制和对策。
关键词：农民工子女,未成年,紧张理论,失范理论
参考文献
[1]陆正中.全社会都应关心“移动花朵”的健康成长.青少年犯罪问题, 2005 (3) .
农民工子女家庭生活分析 篇4
关键词 农民工 农民工子女 家庭生活
随着工业化和城镇化的快速发展，我国已进入了人口流动迁移最为活跃的时期，由于特殊国情，农民工成了现阶段流动人口的主体，这个群体不但规模庞大而且逐渐成为常住人口。这一现象的出现使得我们要思考农民工子女在的家庭生活。
家庭生活在孩子成长中有着不可替代的作用，但是农民工子女在陌生的城市，在父母艰难辛苦工作而经济条件却有限的条件下，家庭生活与城市子女相比存在着许多困难，致使其对城市的适应不良，陷入辍学、打工、低收入生活的恶性循环的发展圈内。本文对跟随父母一方或双方，在家长打工地学习、生活的年龄处于义务教育阶段（6-14岁）的农民工子女的家庭生活进行分析。处在这个年龄段的孩子，生理、心理的成长都需要保护和引导，但由于农民工绝大多数文化水平较低，从事一些工作时间长、工资较低的低层次工作，子女的家庭生活在物质和精神两方面不能得到保障，致使孩子常常会产生自闭心理、焦虑心理、自我封闭心理、憎恨心理、厌学心理等。
一、农民工子女的家庭生活分析
（一）物质生活方面。
1.居住空间狭窄、环境差。家庭首先是以一种空间的形式出现的，没有一定的居住空间，就不存在着牢不可破的家庭，居住空间是家庭存在的前提。对于农民工来说在城市有一定的居住空间才能立足，但受经济条件限制，农民工家庭在城中买房的少之又少，绝大部分是租房居住。农民工租房的条件差，人均住房面积少，孩子几乎没有独立空间，通常和父母或姐妹兄弟睡在一起，即吃住一间房。处在青春期的孩子，心中有自己秘密，有自己的想法，想在自己的空间里展示自己的想法，把自己的房间布置的漂亮、干静，在一个舒适洁净明亮的空间里学习，但是这对于农民工子女来说是一种奢求。家庭生活空间的狭窄、拥挤，容易使孩子形成自我封闭、自卑等心理疾病，加之农民工大多居住在流动人口聚集地或是城中的老社区及偏僻地方，社区环境杂、脏、乱、差，这会对子女的身心发展产生不利的影响。
2.饮食单调、卫生状况差。人们通过饮食获得所需要的各种营养素和能量，维护自身健康。合理的饮食，充足的营养，能提高人的健康水平，预防多种疾病的发生发展，但饮食单调，缺乏营养，可导致贫血，多种元素、维生素缺乏，影响儿童智力生长发育，人体抗病能力及劳动、工作、学习能力下降。饮食的卫生状况与人体健康密切相关，食物上带有的细菌、霉菌及毒素和有毒化学物质，随食物进入人体，会危害到健康。农民工子女跟随父母来到打工地，面对周围陌生的环境，心理充满着压力，这个年龄段正直身体的生长发育时期，需要卫生营养的饮食，但是父母忙于生计以及沉重的经济负担，对于孩子的饮食不会花心思去考虑，孩子跟着大人吃，不管吃什么能吃饱就行了。由于居住空间、居住环境的脏乱，从而饮食卫生得不到保证。营养的缺乏，不良的饮食卫生，长期影响着孩子的生长发育及身体健康，影响孩子的外观形象，进而使孩子在其他孩子面前缺乏自信。
3.衣服脏乱，形象不佳。良好的外在形象可以为自我带来自信，赢得别人的喜欢。穿衣干净整洁，会反映出家庭和孩子良好的卫生习惯。但对于农民工子女来说，因为自己年龄相对比较小，有一些事情做不了，父母长时间在外工作，身心俱疲，往往没有心思顾及孩子的穿衣，所以孩子的衣服相对来说会比较脏、乱。本身农民工子女就穿不起“名牌”，会和城市孩子有一定的差距，心理有落差，再加上自己衣服的脏、乱，影响了自身的形象，心中的自卑感会更强，因此往往不喜欢参加集体活动，不喜欢在公众面前表现自己，严重影响了自身的发展。
（二）精神生活方面。
1.父母闲暇时间少，交流成问题。美国学者查尔曼认为低阶层亲子间缺少互动、交流沟通在于他们缺乏交流的时间和交流的语境。农民工大多从事劳动密集型低报酬的工作，上班时间较长，劳动强度大，下班后需要好好休息，因此与子女沟通机会较少；农民工整体文化水平较低，对子女的教养方式简单粗暴，影响了亲子之间的亲密度，而且农民工的交往仅限于同乡，人际交往的狭窄不能给农民工子女营造交流氛围。子女跟随父母远离熟悉的生活环境，来到一个陌生的地方，对他们而言，无论是生活习惯，还是文化风俗，心理承受都需要一个适应的过程。这时期的孩子是最无助的，最需要父母给予关心和精神支持的，但父母忙于养家，就很少会和孩子沟通交流，忽视了孩子成长中的烦恼、困惑，忽视了孩子在这个特殊环境中的独特精神需要。
2.父母文化水平低，指导学习少。家庭是孩子生长的最重要环境，父母是孩子第一任老师。但是农民工子女的父母文化水平低，很少有能力能指导孩子的学习。当子女家庭作业遇到困难时，父母常束手无策，常令孩子没法对课业问题进行深入地思考；当孩子学习成绩不理想时，父母不懂得与孩子进行有效的交流沟通，而大多数是运用粗暴简单的方式督促孩子要好好学习；父母不知道孩子需要看什么样的课外读物，几乎把指导孩子学习的希望全寄托在教师身上。农民工子女和城市孩子相比，学习基础和知识量上本身就有很大的差距，加之父母的教育支持少，长此以往会令他们陷入“厌学”的恶性发展中。
3.父母经济收入低，文化投资少。家庭的文化投资直接决定着家庭教育资源的丰富程度。一句“不能让孩子输在起跑线上”引起了家长的“骚动”，有一定经济实力的家长忙着让孩子学舞蹈、钢琴、小提琴、美术、英语等，家里的课外书、电脑、钢琴等文化资源和教育设施是一应俱全。但是农民工受文化水平和经济水平的限制，极少有文化投资行为，而其子女对这些城市孩子“反感”的“教育”，却只能有着一份羡慕的心理，他们也想充实自己的生活，读课外书，看动漫，弹钢琴，展现自己优美的舞姿等。农民工家庭教育资源的严重缺失，制约着孩子的可持续全面发展，造成孩子的发展单一，没有社会竞争力。
农民工子女的家庭生活普遍不理想，他们大多数生活在家庭收入偏低，居住条件拥挤，环境脏乱，文化生活单调，即物质生活和精神生活两方面都比较贫瘠的家庭中。这种艰苦的生活，直接影响着其城市适应，这对于处于生理和心理正在快速发育的孩子来说其学习、心理等方面比城市同龄孩子承受着更多压力和挑战，如果这些压力和挑战，不能很好的化解，则会导致孩子产生一些心理疾病。例如，自卑心理、自我封闭心理、焦虑心理、憎恨心理、厌学心理等。
二、改善农民工子女家庭生活的建议
农民工子女家庭生活中的不利因素容易造孩子陷入辍学、低层次工作、艰苦生活的恶性循环的发展圈中，改善这一状况需要政府、社区和家长三方面的通力合作。
首先，政府要根据农民工所在地的实际情况，通过一系列相应的方法改善农民工的就业环境，保护他们的合法权益，清理和取消各种针对农民工的就业歧视和不合理限制，提供一定的就业信息，做好就业服务和职业技能培训，提高收入水平，确保家庭的经济状况得到改善，从而为子女的教育创造良好的物质环境和精神环境。
其次，农民工所在社区有意识地整合社区公共资源，充分利用优质教育资源和硬件设施服务农民工子女；社区组织建设一支高素质社区志愿者队伍，为农民工及其子女提供服务，是提高社区农民工的家庭生活质量；针对农民工家庭特点，开展文化娱乐活动，为其提供家庭成员良好互动的机会，减少矛盾冲突，提高家庭环境的娱乐性。
最后，农民工家庭成员要共同努力，使自己慢慢地融入城市生活，创造一片快乐幸福的小天地。因此，家长自身要不断学习，更新家庭生活理念，改变简单粗暴的教育方式，努力丰富家庭生活，提高家庭教育的科学化和合理化。农民工子女要勇于面对生活的艰辛，体谅父母的不易，以坚强的意志来克服生活中遇到的困难，主动地和父母、老师等长辈交流，转化内心的不健康想法，积极地学习，实现自己的价值。
影响农民工子女家庭生活的因素不仅仅是本文所陈述的，还存在诸多待于发现的因素，而且其家庭生活的改进也不是一朝一夕的事情，需要社会及其个人的长久努力。
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农民工子女教育问题浅析 篇5
近年来, 在社会各界的关注和政府有关部门的努力之下, 我国农民工子女的教育情况明显好转。但这一问题还有待进一步地改进和完善。农民工子女教育问题, 成为现时期中国义务教育新的难点和薄弱环节。
首先, 据不完全数据统计, 目前中国进城农民工数量大约是2.1亿人, 同时在这2.1亿人的背后, 有7000多万他们的孩子, 这其中包括1400多万跟随父母居住他乡的随迁子女和5800多万留守儿童, 其中4000多万年龄是在14周岁以下, 8个城镇儿童当中就有一个是流动儿童。然而如此庞大的人群却始终找不到好的归宿。
其次, 目前我国农民工子女的失学和缀学问题比较严重。据2000年进行的全国第五次人口普查数据表明, 流动儿童少年的失学率达到4.8%。流动儿童不能适龄入学表现尤为突出。
再次, 现时期存在农民工子女受教育机会不平等现象。虽然政府已经出台了一系列文件, 努力解决农民工子女的教育问题, 如“两为主”政策 (即以公办学校为主, 以流入地的政府为主) , 但在落实的过程中也存在着一些问题。农民工子女的就学渠道主要有:第一, 在家乡学校接受教育。第二, 进入民助公立 (或公助私立) 学校学习。第三, 就读于民工子弟学校。第四, 在公立中小学借读。
二、农民工子女教育存在的问题
(一) 中国推行户口制度, 形成了城市和农村二元社会
结构, 这样的“二元”结构户籍制度造成了农业户口和城镇户口享有不平等权利
现行的户籍制度把公民划分为“农村人口”和“非农村人口”两大阵营。农民工难以获得所在城市的户口, 其子女的基本的合法受教育权利也无法得到保障。
(二) 目前存在的教育制度一定程度上限制了农民工子女入学
在我国《宪法》和《教育法》中虽然都有规定:“学龄儿童的入学应由其户籍所在地的政府负责”的入学办法, 这样的规定给农民工子女入学带来了很大的不便。一方面, 他们享受不到流出地政府的财政补贴;另一方面, 他们又没有资格享受流入地政府的优待, 适龄学童的入学条件是:必须要有本地户口, 如果没有本地户口, 就必须交一部分“借读费”。
(三) 农民工子女就学过程不平等问题
首先, 与城市孩子同处一校的农民工子女, 由于户籍的限制, 需要比城市孩子多缴纳借读费。其次, 由于城乡教学环境的改变, 教材差异, 课程进度和难度的差异, 教学方法的不同, 影响其受教育的连续性和完整性。他们因此学习成绩普遍不好, 部分教师素质不高, 不去重点帮扶农民工子女学生。同时由于受农民工家庭的流动性大, 社会交往面窄, 文化背景的较差以及家庭条件较差, 社会地位较低等等因素的影响, 农民工子女往往形成了孤独、自卑的心理倾向。数据显示农民工子女中有69.7%的孩子表示老师和同学很少搭理他们。这给他们在心理上造成一定的压力, 影响着他们的身心发展。
(四) 农民工子女通常就读于办学条件较差, 教学质量较低的民办农民工子弟学校
有的往往还因为办学条件达不到国家规定的标准而没有取得合法的手续。这些学校的校舍多由民房、仓库或厂房改建, 教室破旧、狭小、昏暗、通风条件差, 没有学生活动场地, 师资力量匮乏, 教师队伍不稳定。在这样的条件下接受教育其结果是不言而喻的。
(五) 农民工收入少, 家庭支出大, 收支难以平衡
据数据显示, 在我国加工制造业、建筑业以及环卫、家政、餐饮等服务业中, 农民工占到从业人员的半数以上, 人数超过一亿。他们大部分生活在城市贫困线以下, 居住在城市郊区, 城市学校昂贵的求学成本, 带给他们很大的生活压力。这是导致农民工子女上学难的直接动因。
(六) 农民工集中居住所造成的城市教育资源的相对不足, 加剧了农民工子女入学难
目前, 农民工子女的教育任务主要由民办农民工子弟学校承担, 然而, 在这样的情况下, 农民工子女入学难的矛盾更加突出。民办农民工子女学校审批标准过高, 造成未获准民办农民工子女学校数量多, 且监管困难。大多数民办农民工子女学校根本无法达到民办学校审批标准的要求, 处于非法办学的境地。多数未获准民办农民工子弟学校对现有民办学校审批条件中注册资金100万元和占地面积30亩的规定意见强烈, 一些初具规模的未获准民办农民工子弟学校建议降低要求, 出台专门针对民办农民工子弟学校实际的审批标准。
三、改善农民工子女受教育状况的对策
2003年教师节, 温家宝总理在视察北京市接受务工农民子弟学校时写下了这句话——“同在蓝天下, 共同成长进步”。在两千多年前孔子就提出“有教无类”的教育民主思想, 即不分贫富贵贱, 人人都应受到教育。在我国农民工子女的教育问题已经成为了一个复杂的社会问题, 现阶段, 很多地区农民工子女入学问题未能够得到妥善解决, 值得注意的是这并非仅仅是因为资金不足师资缺乏等物质条件, 而且是人们思想认识上的不到位。我们应该认识到解决农民工子女的受教育问题, 不仅是解决这个社会边缘群体的问题, 而且是关乎到中华民族整体素质的一个重要问题。我们要给每个农民工子女公平的受教育机会, 让义务教育的实施顺利进行。
(一) 建立与社会发展相吻合的户籍制度
逐步削弱户籍制的身份定位功能, 解除教育体制与户籍制度挂钩的传统模式。允许在城市有合法固定住所、稳定的职业或生活来源的人员, 根据本人意愿办理城镇户口, 逐步实行统一居民身份的一元户籍制度, 打破户籍制度壁垒, 在政策上保障农民工与城市市民在国民待遇上的一致性, 降低农民工子女在城市入学的门槛, 实现城镇户口和非城镇户口人群的主体平等。
(二) 改革教育财政投入机制, 设立农民工流动子女教育专项资金
要明确国家对于义务教育阶段教育经费的职责。要意识到义务教育经费不合理的投入体制将导致不同经济发展水平的地区义务教育发展的不均衡。首先, 国家必须统筹规划, 促进不同区域、不同经济发展水平地区的义务教育均衡发展。设立农民工流动子女教育专项资金, 用以弥补接收农民工流动子女就学的城市所产生的预算缺欠。以保证流入地政府农民工子女教育经费的充足。
其次, 保障农民工子女在流动过程中的政府经费支付到位, 还可以实施教育券制度。教育券制度的主要特点就是“钱随人走”。此制度主要可以缓解农民工子女流入地财政拨付中的困难。农民工子女最大的特点是流动性强。因此无论是国家拨付还是地方政府拨付的经费, 都难以固定在特定的学校和地区。教育券的经费来源可采用中央财政拨一点、流出地政府出一点、流入地政府补一点的方法来解决。采用教育券的方式, 可以消除户籍制对学生自由流动的不利影响。学校可以凭学生缴纳的教育券在当地政府兑换, 这样一来教育经费的分配与流动学生规模就相匹配了, 也提高了教育资源的配置效率。
(三) 各级政府以及政府各有关部门要充分发挥各自优势, 密切配合, 群策群力, 共同解决好农民工子女的就学问题
尤其是地方政府部门和领导, 一定要把人们对农民工的歧视和偏见抹去, 树立平等、公平、团结、和谐的意识;从制度上把农民工子女入学接受义务教育的问题纳入到社会经济发展的总目标, 并采取切实有效的措施。
(四) 发挥各方面的社会力量解决农民工子女受教育问题
解决农民工子女受教育问题, 一方面要坚持“两为主”, 另一方面也要依靠多渠道、多样化的方式。近年来各地出现的民办学校、包括专门招收农民工子女的简易学校 (简易学校主要是指由社会力量举办, 专门招收接受义务教育的农民工子女, 办学条件尚未达到规定标准的学校) , 都在一定程度上为他们的子女提供了就学机会。但很显然这些学校在办学条件、内部管理等方面还存在着不少问题。当地政府部门应给予积极的扶持和帮助, 改善办学条件, 提高教育教学质量。
(五) 制定灵活、优惠的收费政策, 缓解农民工子女就学费用的支付压力
城市学校除了借读费之外, 每年还会收取其他的杂费, 对于农民工而言, 这仍是一笔不小的开支。首先, 学校方面应该积极设立贫困助学金帮助家庭经济困难的农民工子女就学。各学校要建立农民工子女接受义务教育的经费筹措保障机制。其次, 政府方面要对接收农民工子女较多的公立学校给予补助, 而且应该对在城市内私立的农民工子女学校的办学条件予以补贴, 提供基本的场地, 努力提高其教育质量。同时要制订农民工子女接受义务教育的收费标准, 真正实行“一费制”收费政策, 并严格监督不得乱收费, 防止增加农民工的负担。
(六) 协调疏导农民工的流动
所以政府还应根据当地的经济社会发展水平采取适当措施适度控制流动人口的规模。此外, 还应该与欠发达地区联合建立用工信息网, 运用发达的信息资源引导农民工有序流动, 减少农民工的流动成本。同时也起到一石二鸟的作用, 分流了农民工也就是分流了农民工子女。农民工子女教育问题也就能够因此得到一定程度的缓解。
四、农民工子女受教育问题的启示
第一, 能否妥善解决好农民工子女受教育问题, 直接关系到进城农民工能否安居乐业, 关系到能否积极引导农村富余劳动力合理、有序的流动, 关系到中国城市化的进程。因此要正确认识农民工子女受教育的问题, 及时制定应对措施, 化解农民工子女在就学中的困难, 有效协调各方面利益。要认识到中国经济要发展, 中华民族要复兴, 必须依赖于综合国力的提高, 而国民的综合素质是综合国力的一个重要方面, 只有全民族的综合素质都得到提高, 社会才能真正的发展。
第二, 农民工子女接受教育作为涉及农民工切身利益的重大问题, 关系到实现教育公平、维护社会稳定, 甚至可以说是事关全面建设小康社会的宏伟目标实现的重大政治问题。因此农民工子女受教育问题应引起各级政府和全社会的高度重视和广泛关注。
摘要：近年来我国农民工子女的教育问题备受各方关注, 也得到了中央和地方各级政府的重视。经过我国政府以及社会上公益机构等的不懈努力, 农民工子女教育工作也取得了一定的成效, 但由于农民工子女数量庞大, 流动性强, 以及我国现行的城乡户籍制度和现行教育制度的制约, 教育工作仍存在一些困难和问题。这个问题影响着全民族综合素质的提升影响, 并制约着我国经济和社会的发展。因此, 农民工子女的教育问题, 应引起政府和全社会的高度关注, 并作为一项重要工程来抓, 以促进教育公平发展和社会的繁荣进步。本文主要描述了我国农民工子女受教育问题的现状并针对这个问题提出一些浅显的对策建议。
关键词：农民工子女,教育,制度,政策
参考文献
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[2]金磊.农民工子女就学问题解决途径探析[J].天津教育, 2005 (8) .
[3]陆学艺.当代中国社会阶层研究报告[M].北京:社会科学文献出版社, 2002.45.
农民工子女犯罪 篇6
关键词：农民工子女,义务教育,受教育权,平等性
虽然目前我国教育事业正是蓬勃发展、蒸蒸日上的阶段, 对于公民的受教育权也是关注度极高。可是近年来, 随着“民工潮”的不断涌起, 进城务工的农民兄弟携家人一同前往, 但是由于各种因素的影响, 使得其子女的教育问题受到一定的困扰。本文研究的意义在于保障农民工子女的受教育权, 使之拥有平等的受教育权。
一、受教育权的平等性概述
1. 受教育权的内涵
受教育权利简单地说, 就是指接受教育的权利。按照权利的基本含义, 得出受教育权利的基本含义: 公民作为权利主体依照法律、法规的规定, 具有的接受教育的能力或资格。
2. 教育平等性的内涵
教育平等权是指公民有权接受相同内容的教育, 不得对不同的人进行不同内容的教育, 在宪法和法律的范围内, 平等的接受教育的权利。
教育起点的平等, 是指每个人都有不受任何歧视开始其学习生涯的机会, 即入学机会的平等, 每个人在进入学前、小学、中学、大学接受教育的门槛是一样的, 不因社会地位、贫富差距等非自身才能因素而受到不平等的待遇。教育起点的平等是实现受教育权平等的根本要求。
教育过程的平等, 是指教育过程中受到平等的对待, 以平等为基础对待不同人种、民族和社会出生的人。教育过程的平等包括两个方面: 其一, 国家公平的投入教育资源与教育经费, 作为国家公共资源的教育, 对于经费的划拨要求各级政府做到公平、公正。不同的学校要区别对待, 不能搞一体化、一刀切。其二, 教师在教学过程中要平等的对待每一个学生。
教育结果的平等, 是指每个人获得其所需要的教育, 促使学生取得学业成就的机会平等。
二、农民工子女受教育权平等性的现状
1. 农民工入学机会不平等
首先, 农民工子女不能与当地学生一样无条件免费入学。与当地学生相比, 农民工子女没有能够享有均等的入学机会, 他们的入学是有条件限制的。由于我国的义务教育是与户籍相联系的, 农民工子女没有流入地的户籍, 因此, 按照法律规定流入地政府可以拒绝农民工子女进入当地的公办学校接受义务教育, 所以, 他们无法和当地儿童少年一样享受均等的入学机会。
其次, 农民工子女免费进入当地公办学校的条件非常的严格。有的公办学校要求农民工子女如果要就读当地学校必须提供“务工证”“暂住证”“独生子女证”“学生手册”和“户口本”等证件。流入政府和当地公办学校的这些条件限制严重地阻碍了农民工子女的入学, 与当地学生相比, 农民工子女入学机会存在不均等现象。
2. 农民工子女受教育过程中的不平等
( 1) 教育经费投入不够, 教学设施落后
从教育经费上来说, 义务教育机会均等的实现, 其核心是教育经费的保障。经费投入是否到位, 直接关系到农民工子女义务教育机会均等的实现。但是无论在公办学校还是在民办学校就读的农民工子女都享受地方政府的财政的部分拨款, 还不能解决义务教育经费, 农民工子女的教育经费的负担上, 只是由流入地政府和学校买单, 学校和流入地政府自然对接受农民工子女入学就不是那么积极了。
( 2) 教师教育过程不平等
农民工子女的学习基础普遍较差, 因此, 不管是公办学校教师还是民工子弟学校教师, 他们对农民工子女评价标准和期望值都较低。教师对农民工子女的低评价、低期望使得一些农民工子女感到自己不被重视, 导致了他们对自身要求不高, 产生自卑、缺乏上进心和自信心, 学习成绩停滞不前。即使部分学生有幸能进入公办学校, 由于来自农村, 在学校常会受到老师的冷落, 城里学生的排斥和歧视, 给他们的心灵造成巨大的创伤。最后, 由于没有学籍, 成绩因此不进入教学考评, 不能参加学校或当地各级政府举办的各种活动, 不能参加三好学生评选, 甚至不能参加体育比赛, 这样就被无情地剥夺了与城市学生同等的一些教育权利。
3. 农民工子女受教育结果不平等
农民工子女教育结果的不平等, 是指农民工子女不能够获得其所需要的教育, 促使学生取得学业成就的机会平等。
首先, 就学业情况来说, 农民工子女由于户籍、家庭、自身心理等原因造成其成绩落后于城市里的学生。就学习内容的方面, 全国很多地区高考都采取的是自主命题的方式, 各地的教材也不统一, 这就导致这部分学生面临要换教材的困难, 而农民工子女在城市接受教育后, 由于户籍的问题, 不能在就读地参加高考, 而必须回到原户籍所在地, 这就造成升学的压力。
其次, 在学习成绩方面, 农民工子女与城市学生之间有差距, 但还不是特别大。但是, 在农民工子女参加课外活动、特长方面的情况他们与城市学生相比则有相当大的差距。课外的各种各样的比赛, 报名参赛的几乎都是城里学生。
三、保障农民工子女受教育权平等的措施
1. 国家应完善农民工子女平等受教育权的立法保障
我国宪法第46条规定的受教育权和宪法第5条规定的平等权为包括农民工子女在内我国公民享受平等受教育权奠定了宪法基础。而在现实生活中, 农民工子女的平等受教育权之所以得不到应有的保障, 与缺乏健全的教育法体系有很大关系。虽然新《义务教育法》在这方面取得了巨大进步, 但是要真正使各级政府承担起相应责任, 保证支付足额的义务教育经费, 还需要制定我国急需的与《义务教育法》等教育法相配套的关于教育经费方面的立法。
2. 学校应将公平原则作为义务教育最根本的原则
校长应注重对教育教学过程的监督, 真正做到人为本的管理上, 给教师提供一个宽松、民主、自由的教育情境, 营造充满竞争与合作的人际环境。同时, 学校要实行公平的管理学生方法, 使每个学生受到质量相当的合格的教育, 而不是按学生的考试分数分快、慢班, 人为地制造教育资源分配不公平的情况。
3. 农民工自身积极提升自己
不少农民工由于缺乏教育子女的科学知识, 对子女的教育存在许多问题。对农民工子女的教育, 不是单靠学校就能完成的, 家庭教育十分重要。家长们可以去当地学校去听一些家庭教育讲座, 或教育课程讲座, 进而了解如何更好地教育孩子, 也可以经常地参加教育子女经验交流会等。通过学习, 使自身提高认识, 意识到家庭教育的重要性, 意识到教育孩子不只是学校的责任, 从而提升子女的教育水平。
参考文献
[1]劳凯声.中国教育法制评论[M].教育科学出版社, 2002, 7.
[2]劳凯声.中国教育法制评论[M].教育科学出版社, 2004, 12.
[3]石中英.教育机会均等的内涵及其政策意义[J].北京大学教育评论, 2007, (04) .
关爱农民工子女志愿服务行动 篇7
9月22日，甘肃省庆阳市正宁县乡村学校关爱留守儿童教育项目启动仪式暨共青团关爱农民工子女志愿服务行动七彩小屋揭牌仪式在湫头小学举行。
在实施关爱农民工子女行动中，中国青年志愿者协会推出了“七彩小屋”项目。
据介绍，2014年全国义务教育阶段农村留守儿童数量为2075.4万。关爱行动自2010年“五四”青年节启动以来，共青团中央广泛动员青年志愿者与农民工子女结对帮扶，为农民工子女健康成长提供学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐赠等内容志愿服务。关爱行动已在全国2817个县（市、区、旗）动员了549万名志愿者，与1496万名农民工子女开展结对服务，并筹集资金2.5亿元，建设“七彩小屋”等各类规范性活动阵地5.4万个。
用亲情传递帮扶行动
2010年“五四”青年节期间，团中央启动实施了“共青团关爱农民工子女志愿服务行动”， 积极探索关爱农民工子女志愿服务的有效模式，深化“结对+接力”机制、项目专员骨干队伍、“七彩课堂”服务内容、“七彩小屋”活动阵地“四位一体”的工作格局，在全国城乡广泛开展学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐助，牵手结对等内容的志愿服务，为农民工子女提供切实有效的帮助。按照“团组织或青年志愿者团队+农民工子女+接力”的模式，各级团组织、青年志愿者组织与农民工子女较集中的学校广泛建立结对关系。各级团组织认真贯彻团中央统一部署，高度重视、扎实工作，推进了这项工作不断取得新的发展，在全社会形成了较好反响。
河北省秦皇岛团市委在全市范围内组织开展“秦皇岛青年志愿者服务农民工子女‘亲情传递E+1行动”，全市各级志愿者组织已经形成了关爱农民工子女的爱心氛围。全市8个县区已建立农民工子女志愿服务基地10个，其中，城市5个，农村5个。该市已完成志愿者与农民工子女“一助一”或“多助一”结对347对，农民工子女受助人数达到704人，爱心捐款48020元，爱心捐物价值37120元，有731名青年志愿者参与到此项活动中来。
5月27日，共青团黑龙江省委、黑龙江省青年志愿者协会在哈尔滨共同开展了“欢乐度六一共筑七彩梦”——共青团关爱农民工子女志愿服务活动。团省委不断加强项目化推进、社会化动员、市场化运作、专业化队伍、制度化保障，逐步形成了以“结对+接力”为长效机制。截至记者发稿前，黑龙江省青年志愿者协会实施“共青团关爱农民工子女志愿服务行动”，已结对农民工子女较集中学校832所、结对农民工子女15万余人、结对的青年志愿者组织745个，参与志愿服务的志愿者达15万余人，基本实现了“结对学校全覆盖，关爱服务全覆盖”的总体目标。
用七彩小屋搭建载体
“孩子们，你们今天的心情怎么样？”“我们一起来拍手，假设我是你们的妈妈……”日前，山西省晋城市凤台小学的20名同学走进“七彩小屋”，听了一堂有趣的“七彩课”， 使农民工子女和留守儿童也能像城里的孩子一样有了丰富多彩的课外活动。晋城市从2011年起开始建立“七彩小屋”，目前已建立了16间，开展“七彩课堂”活动1000余次，受益青少年、农民工子女及留守儿童两万余人。该市也成为山西省拥有“七彩小屋”最多的城市。
据了解，“七彩小屋”的建设和运行，为广大农民工子女提供课外活动的场所，丰富了他们的课余生活，是关爱农民工子女和留守儿童志愿服务行动的重要环节，旨在为农民工子女、留守儿童提供优质的学习活动阵地，同时也为青年志愿者提供一个规范化的服务平台。按照统一规划、统一标志、统一采购、统一配送的原则，“七彩小屋”主要建设在中西部地区农民工子女较集中的学校或社区。在这里，志愿者将定期围绕学业辅导、亲情陪伴、自护教育等开展志愿服务活动，小屋内配备了电脑、书籍、各类文体用品等，农民工子女和留守儿童不仅可以与在外打工的父母视频通话，而且还能得到青年志愿者的悉心辅导，做功课、聊天、谈心、做游戏，有效的改善了农民工子女和留守儿童的学习生活环境。此次共青团中央启动建设的首批226个“七彩小屋”，范围覆盖31个省区市和新疆生产建设兵团。每个小屋建设经费为2万元，其中硬件投入1.5万元。
七彩小屋阵地建设为建设地搭建了社会动员和筹资的工作平台，形成了社会各界共同关心关爱农民工子女的有形载体，部分解决了农民的后顾之忧，为促进社会稳定全面发展做出了应有贡献。
“七彩小屋”为孩子们提供了一个好去处。共青团河南省鹤壁市淇滨区委书记陈泽新向《小康》记者表示：“我们积极争取到该项目，希望给外出务工人员的子女提供一个集娱乐、学习、休闲于一体的活动场所，同时打造一个关爱留守孩子的志愿服务阵地，从物质和精神上给予经常性的关爱和帮助，引导孩子们健康快乐成长。”
用创新机制实施关爱
农民工子女长期远离父母，由于监护不到位、亲情缺失、生活困难，容易引发安全、心理等各种问题，这备受社会各界的关注。全国各级共青团组织如何用“创新机制实施关爱服务”，整合社会资源，形成家庭、学校、社会“三位一体”的关爱服务网络，为农民工子女提供全方位关爱服务，是构建农民工子女关爱服务体系的关键因素。
用创新机制实施关爱服务，共青团组织调动社会各界的积极性，组建由爱心人士和教师、心理咨询师、社区工作人员、大学生村官等各类人员共同参与的关爱服务队伍，为外来工子女提供父母之心、心灵抚慰、生活救助，弥补留守儿童缺失的亲情和缺位的监管，使留守儿童虽然远离父母，也能享受到社会大家庭的温暖，身心健康地成长。
8月19日，共青团贵州省委与省内27家公益组织形成公益合力，共同探寻“精心关爱、精准救助留守儿童、困境儿童”的公益综合路径和模式。贵州省社会科学院发布的《贵州社会发展报告（2014）》援引贵州省教育厅数据显示，2013年在校中小学生为658万人，农民工工子女约为240万人。其中，在校农民工子女为98万人，学龄前农民工子女约150万人。
共青团贵州省委书记涂妍对《小康》记者说，社会公益组织要携起手来，有效整合资源，在关爱农民工子女的公益事业上要共同奋斗，为农民工子女编织幸福童年、美好明天。