育人为先

育人为先（精选12篇）

育人为先 篇1

列宁说:“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的, 学校是对青少年进行教育的重要场所, 把爱国主义教育贯穿到教书育人的始终, 充分发挥好历史课堂教学主渠道的作用, 是历史教学的重要任务。作为一名中学历史教师, 我常常为近代史上祖国所遭受的侵略和蹂躏感到悲愤, 但真正令我震撼的并不是教材和知识本身, 而是学生在历史知识的学习中所迸发出来的爱国热情和强烈的主人翁意识, 那节别开生面的八年级历史活动课:“‘历史不容忘记’———致日本中学生的一封信”已深深地烙在我的记忆深处。

那是2012年12月13日, “南京大屠杀”纪念日, 在学校多功能厅内, 屏幕上展现着精心搜集整理的一幕幕触目惊心、惨不忍睹的图片把在场的师生拉回到了七十多年前发生在中国南京的那场惨绝人寰的大屠杀。

正如学生在导言中说道:我们站在2013年的门槛, 回头遥望七十多年前充满腥风血雨的历史, 那惨不忍睹的场面———日本侵略者的疯狂、野蛮、残暴和罪行仿佛就发生在昨天……1937年, 日本侵略军制造了卢沟桥事变, 发动了蓄谋已久的全面的侵华战争, 日军在我国制造了无数次的屠杀惨案, 特别是1937年12月13日日军占领南京后进行的持续六周的惨绝人寰的南京大屠杀, 更在现代世界文明史上留下最黑暗的一页。

同学们, 让我们把历史的镜头再次对准那次南京浩劫。请我们一同走进历史, 去见证日本侵略军的屠城血证———

(媒体播放南京大屠杀视频) 【深情旁白】:1937年12月13日, 一阵刺耳的枪声划破了古老而又沉静的南京城, 紧接着一场血腥的屠杀由此开始, 日军在六周之内屠杀我南京居民和放下武器的士兵达30多万……在南京, 日军杀人手段极其残忍、层出不穷, 像砍头、刺杀、枪击、活埋、火烧、枪挑都是惯用伎俩, 甚至还有惨无人道的“杀人竞赛”, 日本侵略者的凶残使古都南京变成人间地狱, 真是残忍至极, 天怒人怨。

同学们在齐唱国歌高亢情绪中再次回顾了中华民族不畏强敌、万众一心“宁为战死鬼, 不做亡国奴”的神圣抗战历史———从九一八事变到卢沟桥事变, 日军在将局部侵华战争扩大到全面侵华战争的十四年时间里, 先后侵略, 践踏了中国大片土地, 侵占了中国大部分重要城市, 企图把中国变为日本的殖民地, 进而吞并亚洲, 称霸世界。日本军国主义的野蛮侵略, 使中国陷入了前所未有的民族灾难, 在面临亡国灭种威胁的危急关头, 不愿做奴隶的中国人民在中国共产党的领导下, 在抗日民族统一战线的指引下毅然奋起英勇抗争, 用民族精神筑成的血肉长城同凶恶的日本侵略者进行了气壮山河的殊死斗争, 谱写了中华民族万众一心冒着敌人炮火前进、走向胜利的新篇章。

在简短的“同学们, 你们愿意把12月13日定为国耻日吗?”这一民意测验环节中, 学生群情激昂、满腔义愤地声讨日本军国主义的暴行……学生的爱国热情再次迸发出来, 主持学生也不失时机地说道:同学们, 就在我们为日军暴行的残忍震惊之时, 就在我们为日本侵略者的恶劣手段不齿之时, 和我们同龄的日本中学生在课本上学到的却是“在战争中即便是不管什么人都杀也不属于大屠杀”的奇谈怪论, 日本右翼势力不但不正视历史、多次篡改教科书、参拜靖国神社, 甚至还叫嚣“‘南京大屠杀’是20世纪最大的谎言”, 同学们, 为保证我们将来有一个和平安定的环境, 为了使日本同龄人正确判断是非曲直, 让我们用自己的笔来告诉隔海相望的日本同龄人这段不能抹杀也不容忘记的历史, 共同争取美好的未来。 (同学们争相宣读自己写给日本中学生的一封信。) 最让我感到欣慰、看到希望的是本节课的另一个环节:“祖国, 请您听我说”, 主持人说:同学们, 我们从割地赔款的耻辱中走来, 我们从卢沟桥的硝烟中走来, 我们从死难同胞的血迹中走来, 我们从开国大典的礼炮声中走来, 我们从改革开放的春风中走来, 我们从神舟九号和天宫一号交会对接成功的凯歌中走来, 我们一路走来, 风尘仆仆, 我们一路走来由弱到强, 是我们不甘屈辱, 顽强抗争的中国人谱写了抗击外国侵略者最辉煌的一页, 是我们民族砥柱中流的中国共产党领导全国人民刷洗了百年耻辱, 使祖国母亲由贫穷落后走向全面小康, 由满目疮痍变得繁荣富强。作为跨世纪的新一代, 我们有责任维护祖国的尊严, 有责任不让祖国母亲再受伤害, 我们要把爱国之心化为报国之举, 努力学习, 发奋进取, 让中华民族永远屹立在世界民族之林, 让所有同龄人都幸福生活在和平安宁的地球村, 祖国请您听我说:我宣誓, 我们宣誓“勿忘国耻、振兴中华、自强不息、不辱使命” (全体师生面对国旗庄严宣誓) 。

当学生铿锵的誓词回荡在教室上空的时候, 我被学生的爱国热情和强烈的主人翁意识再次打动了, 他们已经从落后挨打的教训中和民族英勇抗争的精神中逐渐成熟起来。同学们立志振兴中华、痛恨憎恶战争, 他们维护中日友好、维护世界和平的诚意和决心苍天可鉴, 他们让我看到了民族的希望。我对同学们说:同学们, 赶快行动起来化爱国之心为报国之举, 从身边的小事, 如爱同学、父母、老师、班级、学校等做起。任何时候都不要对自己失去信心, 要相信总有一天国旗会因我们而鲜艳, 祖国会因我们而骄傲和自豪。

整节活动课我只起了驾驭和服务的作用, 通过这些现代化的教学手段的运用, 将爱国主义事例更形象、生动地展现在学生面前, 激发学生的爱国情感。

通过课堂这一平台和教学系列活动, 我和学生接受了一次深刻的爱国主义自我教育, 很好地保证了以改促教, 以教育德的教学效果的实现, 体现了中学历史教学“课堂教学育人为先”的目的, 充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用, 取得了预期的教学效果。

育人为先 篇2

长春外国语学校

刘玮

精诚育人 德育为先

长春外国语学校 刘玮

挥手告别大学生活转眼间已经一年了，告别了曾经有过的彷徨、困惑，带着满满的收获和幸福，我满怀信心地踏上了三尺讲台，将四年来的学识积淀化为知识的雨露，播撒给那渴求知识的一株株幼苗。走上工作岗位的第一年，我承担着高一两个班级的教学任务并担任着一个二类班级的班主任工作。这对刚刚走出大学校门的我来说，是一个相当大的挑战，面临的困难也是多种多样的。尽管困难重重，但是我并没有产生畏难情绪，我知道，挑战即机遇，只有不断的充实和完善自己，应对挑战，才能将我的职业道路越走越宽，真正成为一名优秀的高中教师。班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。

在工作中，我始终将师德作为衡量自己的一个重要标尺，因为这是一个教师的立身之本。记得大学时，孟宪承书院曾经举办过一场主题为“学高和身正哪个更重要”的辩论赛，给我留下了很深的印象。“学高为师，身正为范”这个道理古今皆然。在实习期间，我就立志做一名学生喜欢、社会放心、对学生负责、让社会满意的好老师。作为一名重点高中的班主任，家长难免会有请客、送礼这样的行为，我给自己定下了不吃请，不收礼的规矩，拒绝灰色收入，对待班里的49个孩子一视同仁。同时坚持加强修养，陶冶情操，给学生做出好的示范，希望从我这里走出去的学生都是堂堂正正的人，都是光明磊落的人，都是人格完善的人。

担任班主任工作，给我了很大压力，但也让我在工作中得到了乐趣和幸福感。大到班委的选任、班规的制定，小到学生的课堂状态、班级卫生的打扫，巨细无遗都是我要关注的事情。很多老教师给了我很多非常有益的帮助，一起参加工作的新同事也经常和我一起交流心得，这都加速了我的成长。在学生的心里，班主任是自己的亲人，班主任的话是最具有号召力的，班主任任教的科目是众多科目中最上心的。“亲其师，信其道”的道理自古有之，处理好和学生的关系是非常重要的。我信奉“望之俨然，即之也温，听其言也厉”的策略，对学生的行为习惯、学习态度严格要求，对他们的生活、情绪多加关心，对学习方法有问题、在和同学老师的接触中遇到问题的学生加以指导，既不是蛮横的干涉，也不是一味的退让，处理问题时抓大放小。

要在学生中树立威信，首先一定是要有充分的学识素养，被学生轻视的老师永远做不好教育。所以我力争在还没有完全取得学生信任的时候，先让学生佩服。早午自习、班会、课间都是我可以充分利用的时间，充分展现自己的学识魅力。这时，大学四年学到的知识给了我很大的帮助，针对学生心理特点、接受能力，我经常带着学生“玩”。朗诵、对对子、谈谈小说、诗歌，记得在社会语言学课上，明洁老师说过：“讲台就是舞台，好老师也是好演员。”此时我对这句话有了更深的理解，作为老师，不仅仅是一节课表演好，更重要的是和学生的沟通和交流的展开。我不同意一部分人将九零后妖魔化的说法，每一个时代自有自己的特点，然而每一个时代的年轻人也都有一定的共性。我的学生正处在十六岁的青春期时代，对于老师、家长的说教，十句也不一定能听一句。我经常在和学生“玩”的时候，貌似信马由缰的聊天，其实是在就一些问题对他们展开教育，避免和学生讲大道理使得他们产生厌烦的心理，而是在聊天当中，把一些道理、原则讲给学生知道。在大学期间，使我受益匪浅的还有各式各样的讲座，于是我把一些班会、团会也搞成讲座的形式，给学生讲故事，和学生聊天，促进学生之间、师生之间的情感交流。

要想将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对学生的爱，就像佛家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为学生给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真挚的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来。学生在日常生活中接触最多的除了父母之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事严格要求自己。因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”例如，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。试问：我们的要求，如果自己尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化。

踏踏实实地抓管理，是班主任的应尽职责，既是对学生爱的奉献，更是学生健康成长之必需。班主任对学生的思想品德、学习劳动、个性形成、尤其是安全保障等方面，都应该切切实实地实行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，既要完成自身担负的学科教学工作，又要协调各科的教育教学，沟通学校与家庭、社会之间的联系，全面落实教育管理学生的任务。如果事无巨细，一一躬亲，每每顶真，久而久之，就只能疲于应付，效果极差。那种“坐班”或“站班”式的警察型管理，那种大包大揽、唠唠叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。过“实”的管理，一是会把学生管“死”了，太多的约束和强制，会降低学生的主动性、积极性和创造性，使得班内工作不推不动，不问不行。二是会把学生管“懒”了，太细的指导和帮助，会造成学生严重的依赖心理，不利于学生社会化进程的尽早完成和自主能力的快速形成。班级管理中“管”的其目的是为了达到“不管”。其实，我们在班级管理中也不妨虚晃几招，把管理渗透到不管之中。譬如，实施宏观控制，进行科学引导，将权力下放，让全员参与，充分发挥学生的自治能力。点名簿交给班长，团队活动让团支书主持，黑板报由宣传委员负责，班费派生活委员管理„„让整个班集体“人人有事做，事事有人做”，让学生在参与班集体的服务与管理中，实现能力的培养和人格的完善。

尽量做到一碗水端平，发现每个学生身上的闪光点。实事求是的说，作为老师，很难没有偏爱的学生。对于听话、学习成绩好、给班级做出贡献的学生多少会有一点偏心，但是我把这种“偏心”，表现成“爱之深，责之切”。越是成绩优秀的学生，越是严格要求。绝不偏袒，避免班级由于老师的不恰当行为而产生小团体，影响班级团结。对于那些“调皮蛋”，更要发掘他们身上的优点，万不能让他们破罐子破摔。相反的，这一类的学生往往在班级中有一定的号召力和影响力，稳住了这一类学生，就稳定住了相当一部分人。而且这类学生身上还有一定的优点，比如热心肠、有担当，我充分发挥他们身上这些优点，鼓励他们参与到班级的管理当中，做好后进学生的转化工作。

育人德为先 篇3

一、充分发挥早会、班团队会和家长会的作用

每日早会十分钟的时间，我会让学生讲述发生在班级里、校园内或社会上发生的事，让学生谈自己的看法，提出有建设性的意见。针对学生的讲述内容有针对性、有目的性地对学生进行德育。这样，既帮助学生解决了日常生活中遇到的现实问题，又对学生进行了道德教育，也帮助学生确立了正确的道德观及价值取向。

班级每周都召开班团队会，如“雷锋在我心中”“我爱绿色家园”“感念亲情”“感恩挫折”“我为祖国唱首歌”等主题班队会，让每名学生都参与其中，通过班团队会教育学生成为有上进心、有责任心、能够担当、懂得感恩的好学生。利用团队会、班会渗透德育，能使学生在参与中更好地体会什么是对、什么是错，应该成为一名什么样的中学生。班团队会工作不容轻视，一节好的班团队会对学生的影响是长远的，应该召开一些与家庭亲情、师生情等有关的班团队会活动，这样能更好地使家庭教育和学校教育整体结合，对学生的德育有更深远的促进作用，更加全面地教育学生，应特别注重感恩父母、感恩老师、感恩社会等方面的教育。

班级每月召开一次家长会，讲述学生在校情况，和家长建立联系网，成立家长委员会，及时与家长沟通，了解学生的思想动向，尤其是初二的上半学期，这一学期是初中最重要的时期，此时的学生叛逆心理极强，引导不好会产生不良后果。教师和家长应及时沟通，教师应对每个学生心中有数，知己知彼，方能百战不殆。

二、努力学习同学的优点

三人行，必有我师。学生应学会取长补短，通过以前带后、中间互结的方式，让学生互动互助，教育学生要有一双善于发现美的眼睛，找到彼此的闪光点，互相学习，互相帮助。榜样的力量是无穷的，教师应树立学生中的楷模，号召学生去学习，通过互结对子的方式引导学生在认识、审视自己言行的同时，也认识、审视了他人的言行，学生可以在对照和体验中不断成熟，人生观、审美观和价值观都得到完善。

三、制定适合班级情况的管理措施

国有国法，家有家规。教育学生是不能缺少相应的管制措施的。我在班级设立评价表，学生针对某些问题提出建议及相应的措施，针对学校提出的道德行为规范，建立自己班级的特色评价表，通过学生自评和互评、教师评、家长评等方式分出等级，及时反馈给家长，并记入档案。

四、努力提高教师自身的素质

教师想让学生喜爱和敬佩，就要不断提高自身素质，对自己高标准、严要求，不断进行学习充电，多与一些有经验的班主任交流，丰富自己的知识储备，借鉴好的方法，让自身的文化积淀厚重些，再加上行之有效的教育方法，一定会得到学生更多尊重。教师以自身的魅力去影响学生，也是德育的一个重要组成部分，以自身的示范作用去影响学生，必将事半功倍，用师德去教育学生，以良好的榜样引领学生成长，是每一名班主任教师必须做的。

五、教师应付出自己的爱心

一名優秀的教师要有“三心”，那就是爱心、耐心和恒心，其中最重要的是爱心，教师对学生的关爱应是无私的、公平的，无论学习成绩如何，无论是否遵守纪律，都应一视同仁。只有让学生感受到教师对他真心付出情感，才能换来学生的共鸣。当教师看到学生的优点和成绩时，应该发自内心给予赞美和鼓励，当教师看到学生沮丧、失意时，应该由衷地给予安慰和帮助。教师只有真正爱学生，从学生的角度出发，学生才会乐于接受教师的批评教育，教师才能达到教育目的。教育工作任重道远，教师一定要真正付出自己的爱心，学生才会真正感受到教师的爱，才会让教育工作中的一切小事变得简单而高尚。

总之，学生的德育工作是琐碎而繁杂的，既不是一言一语能表述清的，也不是一朝一夕就能收到效果的，但是，我相信，只要我们平等友好地对待学生，真诚地关爱学生，德育工作一定会更上一层楼。

（责任编辑 冯 璐）

语文教学要体现“育人”为先 篇4

关键词：语文,育人,品质

《义务教育语文课程标准》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格。”显然, 语文教学所承担的不仅是教会学生知识, 更要教会学生如何做人。

一、要对学生进行崇高的理想前途教育

我曾教过一篇课文叫《会飞的蒲公英》, 这是一篇优美的散文, 作家采用了象征的写法, 表达了一个山里母亲对孩子的殷切希望。文中的“妈妈”在“我”成长的不同时期, 对“我”的教育都没有离开过蒲公英, 所以称这种教育为“蒲公英式的教育”。教学中, 我根据蒲公英的某些特征, 把“蒲公英式的教育”功效可以概括为三个方面, 根据蒲公英花开后随风飘飞的特点, 联想到蒲公英不肯“苟且”于生活现状与原来的环境, 总想飞到更远的地方去孕育新的生命。由此联系到对学生的教育上, 就要教育学生有远大的理想, 并为之不懈努力奋斗, 追求更加美好的未来。

对学生进行理想与世界观的教育, 要从小抓起, 让学生从小就有追求的目标, 有远大的理想, 无论是学校教育还是家庭教育都要重视这一点。课文中的“妈妈”对“我”所说的“这就是蒲公英, 它从不满足于待在偏僻的角落, 最喜欢到外面的世界去闯荡。”“孩子, 你已经是一朵会飞的蒲公英了, 但你还要飞得更高一些。”这都是对“我”的理想与前途教育。在漫山遍野的花丛中, “妈妈”偏偏选中了蒲公英来教育“我”, 让“我”飞得更高, 我们可以想象“妈妈”的良苦用心。

这种“蒲公英式的教育”, 对于现代意义尤为深远。现在的儿童, 生活上应有尽有, 优越的物质满足很难让他们树立远大的理想, 更不容易积蓄奋争的力量, 所以, “蒲公英式的教育”是一种非常恰当、非常及时的理想教育。

二、要对学生进行良好性格品质的培养

教学中, 要让学生明白, 蒲公英飘飞到任何地方, 都可以适应那里的环境, 而顽强地生存下来。的确, 我们在田间、在路旁、在高山、在溪边, 随处可以看到蒲公英, 可见, 蒲公英具有顽强的生命力。我们由此可以教育学生学习蒲公英的这种不屈不挠的精神, 培养孩子坚强的意志品质。

教育学生自立、自信、勇敢、坚强, 敢于向命运挑战, 敢于同困难作斗争, 培养孩子顽强的拼搏精神, 对于现在乃至将来都颇有益处。人所共知, 如果学习上没有勤奋、刻苦的精神与坚强的毅力, 就很难取得良好的成绩, 如果不能从小培养学生良好的意志品质, 他们就很难适应未来的社会生活。因而, “蒲公英式的教育”对于学生的性格培养很有帮助。

三、要给学生远大的人生导航

要引导学生认识到, 蒲公英是极其平凡的, 她既没有杜鹃的艳丽, 又没有玫瑰的芬芳, 更缺乏人们的关注, 但就是这平凡的蒲公英, 竟不惧烈日、不惧暴风, 一生默默无闻, 这不正彰显其平凡之中的伟大吗?所以, 我们教育学生不要追求虚无的高贵与华丽, 平平淡淡才是真。

课文中的“妈妈”在我上小学的时候给我缝了一个花书包, 还在书包上镶了几朵白色的蒲公英, 这个书包一直陪伴着“我”读完小学, 以及“我”考上中学的时候, “妈妈”又给我做了一件绣着一朵白色蒲公英的连衣裙, 这简简单单的花书包, 这手工制作的连衣裙, 不正是艰苦朴素、勤俭节约优良品质的象征吗?

教书育人德为先 篇5

德为先

全面推进素质教育，深化课堂教学改革。教师是主力军，是实施者，是学生增长知识和思想进步的导师。全面推进素质教育，不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

师德体现在方方面面，概括地说：忠诚于人民的教育事业、教书育人是师德最基本的要求。这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。

首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蜡烛，在岗位上发出光和热。再则，要求教师热爱学生。温家宝总理装甲车说过：没有爱就没有教育，没有爱就没有一切。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手

中；之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献。否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当重任。另外，师德最外在的体现：以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，要用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。从一定角度上看，为人师表主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。

现代教育是以人为本，尊重生命。学生受教育的过程实际上是完善人格的过程，因此，教师的首要责任就是用自己的人格力量去感召学生。教师的人格力量主要体现在正确的人生观、价值观、爱国主义情操和敬业精神以及学术品格与风范等方面。教师如何用人格力量感召学生呢？当然可以对学生进行正面的思想政治教育，但更需要的是言传身教，为人师表。教师的思想感情、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。教师要求学生为祖国而学，自己必须为祖国而教；教师要求学生要有事业心、热爱学习，自己必须热爱教育事业、爱岗敬业；教师要求学生关心他人，自己必须关心他人，爱护学生。

现代教育是“育人”，而非“制造机器”。学生在学习过程中不是被动、消极地接受教育，而是主动地学习、观察与思考。基于以上认识，在教学过程中，一方面要以言教引导学生树立正确的人生目标和学习目的，树立认真刻苦的学习精神和严格的学习纪律，更主要的是用教师的职业道德和校风校纪规范自己，真正做到以身作则，率先垂范。

生本为先 以心育人 篇6

关键词：师爱；宽容；激励；疏导；真诚

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-007-2

钥匙之所以能打开锁，是因为它懂得锁的心。在教育中，教师也只有懂得学生的心理，才能有针对性地进行教育，才能真正做到一把钥匙开一把锁，真正提高教育实效。

一、爱心倾注——下自成蹊

没有爱的教育是残缺的教育，缺乏爱心的教师是不合格的教师。在多年的教育教学管理中，我们一直倡导教师要给每个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、兄弟姐妹般的平等与尊重。树立为学生服务的意识，真诚地关心爱护每个学生，时刻关注他们的喜怒哀乐，随时为他们排忧解难，让一个个应试教育的受挫者进入爱的乐园，快乐成长。比如，我做班主任时，有一女生晚上喝醉酒，跌跌撞撞地来到我的宿舍，吐了满地脏物，我把她扶到床上休息，默默地把地上的脏物清除，然后趴在床边守护着她，等她醒来我高兴的说：“你终于醒了，你知道我有多担心吗！以后可不能这样了，喝酒伤身的。”她感动地哭了，对我说：“老师，你以后就看我的表现吧。”就这样她由一个我行我素、成绩一般的学生变成一个品学兼优的三好生。

二、宽容尊重——心悦诚服

众所周知，职校学生较为集中地存在着心理失衡和行为偏差等现象。挫败、自卑、迷茫、动力缺乏症及各种不健康情绪使不少学生大失青春少年应有的色彩。面对这群“迷途羔羊”，我们要多一些耐心，多一些宽容，要蹲下来看学生，理解他们成长是一种痛，他们就是在不断犯错中长大。对于学生的缺点错误不要盲目批评指责，我们要站在理解的立场适时的给与疏导，给他们解决问题的方法和改错的空间。特别是批评的话变为关心的话，效果显著。比如，有一次晚10点我到女生宿舍检查，发现少了一个女生，经了解这名女生在网吧准备包夜。我拨通了她的号码关切地说：“一个女孩在外我们都非常担心。”她回来后有些不好意思地说：“老师，让你担心了。”我说：“回来就好，天不早了，赶快休息吧！”我准备明天再找她谈谈。没想到第二天早晨六点她就出现在我的办公室，愧疚而又诚恳地承认了错误，并保证以后再也不会去包夜了。她说是我的宽容与关爱感动了她。如果当时我在电话里责备她，也许她就不回来了。

宽容需要技巧，给一次机会并不是纵容，不是免除学生应该承担的责任，而是让学生以后更好地为自己的行为负责做准备。

三、借分激励——魅力无限

打击和责难足以使一个原本坚强的人变得灰心丧气，使一个本来很软弱的人更加怯懦自卑。一切打击和轻蔑的评语都会使人产生反感而自暴自弃。面对职校生这个特殊群体，我们要善于挖掘他们的闪光点，要多一些喝彩，少一些漠然；多一些表扬，少一些批评。教师一个赞许的眼神、一个鼓励的微笑、一句不经意的夸奖，对学生来说都会产生巨大的动力。比如某次期中考试，我任教的学科只有一名学生不及格，这位学生平时学习态度认真，如果如实公布成绩，会打击该生的自尊。于是我决定借分给她。我把她找到办公室，先分析这次考试失误的原因，然后悄悄做一笔交易，如果她愿意我可以借分给她，但要收“利息”，而且是“高利贷”，期末要加倍奉还。她不仅乐意还非常感激，并表示一定会加倍努力。果然，期末她考了89分，期中她的成绩是56分，我只借了6分，这真是“暴利”。后来我又尝试了几次，“利润”都很丰厚。所以对生性善良、希望上进的学生，我们一定要多加鼓励。就让我们记住这样一句话：凡是鼓励办不到的事，批评责骂往往更办不到。打击一个人的自信是天下最残忍的事。

四、真诚帮助——事半功倍

职校生正值青春期，冲动、迷茫、自控力差，难免会染上不良习惯。这就需要教师给以矫正，真诚地提供帮助。如有的学生抽烟，经谈话了解，有的学生烟龄已达7年，但有戒烟的愿望。于是我和他们共同制定戒烟计划，逐渐减少吸烟的次数，每次进步我都给以鼓励，就这样他们以坚强的毅力战胜了烟瘾。假如当初发现他们抽烟，就处罚批评，对于他们的不良行为只会起到负强化的作用，不仅无济于事，还会促使他们转入地下。

再如对有网隐的同学，我们组织学生辩论“网络交友利与弊”，主题班会“互联网——想说爱你不容易”、个别访谈、案例教育等。同时我们开展丰富多彩的活动，丰富学生的课外生活，转移他们的注意力。又针对学生对网络的兴趣，进行知识迁移，组织“电脑平面设计”、“动漫设计”等兴趣小组，学生热情高涨，踊跃参加，活动效果很好。同时我们还适当布置一些网络作业，引导学生合理健康利用网络，把他们引人知识的殿堂，让他们做“绿色”网民。

五、故事引导——深入浅出

用故事引导没有明显的说教痕迹，学生易于接受，有助于学生明辨是非，改正缺点，形成良好品德，丰富知识。所以我们针对学生具体的不良行为选择合适的小故事给以引导。比如有一次晚上检查宿舍时，发现两间宿舍的学生聚集在一起，行为诡秘，看到我立即散开，我立刻嗅出浓烈的火药味，当即进行调查，原来是女生要打群架，迅速找出双方主谋，分别引导她们倾诉，了解矛盾原因，让双方各自反省，并思考如何才能避免这次矛盾。第二天，学生冷静下来后，召开了女生座谈会，我给她们讲了《钉子》和《火山爆发》的故事。告诉学生每个人的心中都有一座火山，不理智的人心中是一座蠢蠢欲动的活火山，而理智的人心中是一座沉睡的眠火山，同样是火山，但活火山只有荒凉一片，而眠火山周围是一片绿荫。同时还教给学生控制情绪和化解矛盾的方法。于是学生解开了心结，矛盾双方握手言和，后来还成为好朋友。当班级缺乏凝聚力的时候，给他们讲《龟兔赛跑》的续集，让他们增强团队意识与合作精神。当他们缺乏信心、自暴自弃、迷茫徘徊时，给他们讲成功人士的艰难起步。激励他们永不言弃讲《狮子和羚羊的家教》等等。通过故事感染，学生学会了控制情绪，明白了做人的道理，知道了什么是正确的价值观、正义感和责任感。这也是故事教育的最高目标。

六、沟通交流——开启心灵

“教师是人类灵魂的工程师”，怎样才能不辜负这一光荣而伟大的称号，教师就要善于开启学生的心灵，而与学生交流沟通是“塑心”的有效方法。这样有利于教师给学生“把脉”，找到“塑心”的切入点和突破口，有利于“对症下药”。为此我们开通倾诉热线，搭建了师生交流的平台，我们把教师的号码、邮箱告诉学生，以便随时与老师交流。在晨会上又发起了《青葱岁月，让老师聆听你的心声》倡议。

通过倾听、交流、谈话，教师适时指导，解却了学生的愁绪，化解了学生的心结，让学生不再困惑……

有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础，因为，一旦教师把爱种在学生心理，就会“亲其师”，然后“信其道”，这样教育才能实现其根本的功能。对后进生，教师更要多加关爱，使他们在这温暖的大家庭里成人成才。

[参考文献]

[1]班华主编.心育论.安徽教育出版社，1994.

[2]鲁洁，王逢贤主编.德育新论.江苏教育出版社，2010（01）.

[3]王玉强主编.智慧背囊.南方出版社，2003（07）.

育人为先 篇7

一、解放思想, 提高认识, 将督导工作置于学院中心工作

长期以来, 对高校的功能, 人们的思维定式在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承几个方面, 中心工作是人才培养。如果说督导工作是学院的中心工作, 可能引起部分管理者、研究者异议。实际上, 督导工作与人才培养工作是紧密联系的, 二者不可割舍。只有有效地督导, 才能保证人才培养工作的顺利实现, 才能保证人才培养的质量, 才能保证高素质、高技能、创新性规格的人才培养质量, 才能保证办学指导思想得到实践, 所以说, 督导工作也是学院的中心工作。这就要求高职院校, 进一步解放思想, 提高认识, 开展督导工作重要性大讨论, 加强对督导工作重要性的宣传, 形成广泛共识, 将督导工作置于学院中心工作之中, 为院、系、教研室三级督导工作的顺利开展, 提供有益的理论支撑和舆论支持。

二、加强督导工作者的理论和实践能力培养, 提高督导工作水平

我国高职院校大多始于2000年前后, 脱胎于中专校, 是传统意义上中专的升级版, 因此, 开展教学督导工作的时间较短, 许多方法处于探索阶段, 在取得实践经验的同时, 理论研究的系统性、监督方法的可迁移性、监督结果的可量化操作等方面, 还需要进一步加强与完善。因此, 加强督导工作者的理论和实践能力培养, 立足岗位, 加强与外界的交流和学习, 不断提高督导工作水平, 显得尤为重要, 同时, 高职院校督导工作, 督导的结果事关教师的切身利益, 对教学督导员自身的素质、能力、品德等方面提出了新的更高要求。为此, 建议学院为督导员提供更多的学习、交流和外出培训机会, 熟悉教育管理方法, 定期举办学习沙龙;新督导员实行准入制, 上岗前进行一定的工作培训。种种方法, 在于加强督导能力建设, 提高督导工作水平。

三、完善督导工作制度, 全面完成教学督导工作

完善督导工作制度, 健全督导工作组织, 优化督导员队伍, 确立督导人员的职业优越感, 是确保全面完成教学督导工作的前提。苏州农业职业技术学院自2001年升格建院始, 成立了教学督导组, 对教学工作进行检查、监督和评估, 取得良好的效果。学院先后颁布了苏州农业职业技术学院《关于完善二级院系教育教学督导工作的意见》、《苏州农业职业技术学院教育教学督导工作条例》和《教学信息反馈工作制度》, 制定了一系列教学改革和教学管理措施, 发布实施了《苏州农业职业技术学院院、系领导听课制度》, 规范领导听课检查制度。制度建设, 使督导工作能按章办事、有序进行。

四、创新工作方法, 督导并举, 以“导”为先

由于高职院校主要培养面向生产一线的技术技能型人才, 培养目标与本科院校的学科性人才有较大差别;因此, 教学督导模式的建立, 应赋予其特有的内涵。由于各高职院校的行业背景、服务面向、属地经济水平等因素差异较大, 具体情况不同;因此在加强和完善教学督导的过程中, 各高职院校应选择适合本校的教学督导运行模式, 全面提高教育教学质量。苏州农业职业技术学院在督导实践中, 创新工作方法, 不将督导机械应用, 而是有机组合, 督导并举, 以“导”为先, 效果良好。注重发挥督导的号脉问诊作用, 从专业培养方案开始。“督”, 即号脉问诊;“导”, 开方祛病, 源头监控。在学生毕业论文选题、过程进展、顶岗实习等方面, 注重过程监控;针对毕业的协议就业率、起薪、就业对口率等就业质量, 强化终端监控。连续四年, 我院获得“江苏省大学生就业先进高校”、“大学生创业先进基地”和“首批大学生创业示范院校”, 是我院人才培养质量的缩影, 督导并举, 以“导”为先体制的写照。

五、科学运用督导结果, 维护督导工作的权威性

学院成立了教学督导委员会, 《苏州农业职业技术学院教育教学督导工作条例》规定:督导员对督导工作中发现的重大问题, 及时向学院党委、行政及相关部门进行信息反馈, 对督导机构或督导员提出的意见或建议, 被督导单位和教师应主动采纳, 教师对教育教学质量的评价结果如有异议, 可向督导办公室申请复议, 经督导办公室组织有关专家研究后认为有必要时予以复议, 并提出意见和建议。督导结果, 可以评定教师教育教学质量, 是教师职务晋升、奖惩的依据。结果的科学运用, 维护了督导工作的权威性, 发挥了督教、督学、督管的意义。

六、有效运行教学督导, 确保育人质量不断提高

育人为先 篇8

一、通过课堂教学实现育人为先的思想融入

(一) 以文激情, 感染学生

课堂上, 我们通常将一些带有感情色彩的课文让学生大声朗读, 仔细体会文中的情感表达。教师也可以根据教材内容做好多媒体课件, 利用音画同步的优势将课本上的人物形象和情感完整、立体地表达出来, 将课本中的典型事例通过形象描述、系统加工, 让学生都能参与进来, 将课本上美好的情境展现在学生面前, 从而使他们得到进一步的熏陶和教育, 达到“育人”的目的。

(二) 引导学生提升人情味

在进行小学生思想品德课程教育的过程中, 我们要引导学生重视自身素质的修养, 落实育人为先的理念。

小学生的人生经历、阅历较浅, 因此, 要通过思想品德课程让学生感受到生活之美好、人生之美好, 就要引导学生热爱家乡、爱父母、爱周围的人与环境, 这是从小营造学生健康、美好的生长环境的开始, 也是对学生进行“爱心”教育的起始。在教授《亲子之间》一课时, 我首先引导学生回忆自己家庭中父母有爱的一些美好画面, 然后再引导学生统一观看短片, 其中呈现的是母亲喂婴儿吃奶的温馨片段, 还有一位父亲用自家布袋背着孩子耕田的情境, 大自然的广阔无边与父亲的有爱画面融为一体, 体现出了人世间最为真挚的情感。看似一个简单的短片却融合了人间最伟大的亲情, 教育学生热爱家乡, 爱自己的父母。

(三) 感情抒发

在日常生活中, 随着学生在各方面体验不断增多, 情感表达也更加丰富, 他们越来越希望能将自己的情感表达出来, 这也是现代素质教育的高级目标, 是落实与体现素质教育, 教育学生“学会做人与做事”的基本需要。在思想品德课上, 教师可以利用课堂上情感阅读与小品演出等多种方式, 教授学生合理地表达自己的情感, 将其自然地抒发出来。

二、借助合理教学方式融入育人为先思想

(一) 帮助小学生养成明理好习惯

小学时期是人生的基础阶段, 学生作为国家未来的栋梁之才, 培养良好的思想道德品质是其心理品质形成的基础和前提。因此, 我们应当在平时的学习与生活中, 引导学生从点滴做起, 培养学生的是非观念提高他们的思想道德素质。教师在平日的思想品德课程中, 应当通过课本引导学生塑造美好的心灵, 例如, 在如今学习的“明礼”教育中, 老师可以从《中华成语故事》的故事中选取《曾子杀猪》的故事, 利用多媒体让学生通过音画结合的方式学习诚信的重要性, 让学生对于诚信有更加深刻细致的了解。

(二) 通过情操陶冶实现思想品德课程教育目标

课堂实践中, 我们应当善于培养学生纯真的性情、积极向上的人生态度, 应当想方设法用最真挚的情感陶冶学生的情感。例如教师在课堂上, 可以根据教学环节组织一个小品, 大体内容是某人因小事而生气, 然后引起讨论:生气到底好不好?以引发大家对这个话题的思考, 让学生认识到生气会引起身体和精神上的反作用, 还会影响与周围人的关系。因此, 教师在平时教学之余, 还应构建祥和、团结的课堂气氛, 让学生在这个环境中, 增强自信心, 变得互助友爱。

(三) 利用感染法改善小学生的不良思想

我们在教育实践中, 不能简单地把学生作为我们授课的对象, 更多的应当在丰富的课外实践中, 借助丰富多彩的教学方法, 教育和感染学生, 灌输接受社会新鲜事物的方法和本领, 不拘泥于课本教学, 应当走出课本, 走进自然与社会, 努力着眼于对学生在课外的辅导。用感染法的优势在于教师不仅能将自己美好真挚的情感教授给学生, 而且还能促进学生的交往与发展, 以达到教学目的。

三、结论

小学生思想品德课可以塑造他们美好的心灵, 培养学生健全的人格, 还能确保他们心理健康, 可谓一举多得。将心理健康教育融汇、贯穿到思想品德教学中, 是每一位思想品德教师必须要用心研究、用心尝试、用心解决的重要问题。在日常教学中, 教师应从小学生的心理健康视角出发, 以提升小学生的整体素质为目标, 勇于实践与深入发现, 始终坚持育人为先的教育观念, 开展丰富的思想品德教学活动。只要教师富本着育人为先思想, 真心为学生的一生发展着想, 就一定能实现将品德教育与心理健康教育的有机融合。

摘要：随着素质教育工作的开展, 在小学生课堂教学工作中融入育人思想成为了当前时代发展对小学课堂教学提出的必然要求。在进行小学生思想品德课堂教学时, 教师不仅要针对课本知识进行深入解读, 还要在教学活动开展中融入教学思想, 从而促使小学生能够通过课堂知识的学习, 实现小学生良好个人道德素质的培养。基于此, 本文在进行研究的过程中, 从小学生的思想品牌课程视角出发, 探讨了教师在教学活动开展过程中如何有效地实现育人思想的融入, 提升小学思想品德课程的整体教学效果。

关键词：小学生,思想品德,课堂教学,育人思想,融入

参考文献

[1]侯尔伟.多途径培养学生的情感态度[J].当代教育科学, 2003 (2) .

[2]刘秀艳等.注重情感态度培养, 促进学生全面发展[J].山东教育, 2003 (5) .

育人为先 篇9

关键词：中职学校,德育工作,拓展

德育工作存在的不足

随着社会的发展, 学校德育需要有新的理念、新的手段、新的模式。在长期的德育实践中形成了一种以“目标导向——系统管理——网络检查——量化考核”的相对稳定的教育模式, 这种教育模式在一定阶段是产生了积极作用, 也有相当多的优点在延续。但由于新时期中职学校教育的主体已经发生很大的变化, 社会对教育的要求不断在提高。可是德育教育模式还是以上述的模式为原形, 教育工作途径存有不足, 导致中职德育工作进展缓慢。一是工作经验的束缚, 德育团队的工作常被经验左右, 团队中的部分成员不思进取, 而自己面对的对象已发生翻天覆地的变化, 不去研究、探索新的德育管理模式, 仍按照普通教育的模式来解决眼前的问题。二是忽视了整体性, 提出“全员德育”的口号是具有先进性, 它是基于生命的系统完整性角度总结出来的。但在实施过程中却大打折扣, 在德育团队中有党、政、工、团等部门, 其实到了实施着力点时, 却谁也用不上力, 不能解决其中各种因素的互动关系, 没有整体推进的概念。

德育工作途径的拓展

一、将德育与学科教育相结合, 做到教书育人

赫尔巴特曾指出:“教学如果没有进行道德教育, 只是一种没有目的的手段, 道德教育如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的。”有学者把学科德育称“各科教师结合教学内容进行的道德教育”。学科德育主要是指将德育渗透于各科教学中, 从而实现各科教学与品德教育相结合的一种德育形式。从当前德育改革的趋势来看, 学科德育有助于打破德育课程的专门化、知识化和灌输化, 从而使德育成为各科教师在教学生活中的共同使命。那么该如何更好地在学校中开展学科德育呢?

1、从教学目标的角度来看, 各科教学应当把握好“教学的教育性”特征。

“教学的教育性”, 即教学不仅是教知识, 而且是培养品德, 道德教育是各科教学工作的核心目标。各科教学不能只关注本学科的知识传授, 还需要去关注品德教育。以品德教育为一个基本的导向, 这不仅是配合德育课程的工作, 同时也是为了更好地实现教育的总体目标。课堂教学的教育性, 笔者以为, 实践活动是学生从知识向能力、从认知向行为转化的必不可少的中介。对整个德育工作来讲, 只有把课内和课外、课堂教学和班级管理、学校教育与社会实践活动结合起来, 才能实现德育工作的整体目标, 而在这当中起决定作用的是实践活动。

2、从教学内容的角度来看, 各科

教学应当重视去挖掘本学科中的价值因素, 实现知识教学与品德教育的有机融合。

合理的做法应当是, 各科教师把学科知识中与道德相关的因素通过间接的、隐性的方式传达给学生。将一个个充满着道德智慧的故事、事件或者鲜活的人物形象展现在学生面前, 学生的品德发展自然而然地就会受到感染。这样的道德影响往往是潜移默化的, 同时效果也会更加显著、持久。

3、从教学方法的角度而言, 各科教学应增强学科德育的欣赏性与生活性原则。

欣赏性原则就是要让德育成为一个可欣赏、可享受的审美、立美过程, 就是要让美的法则成为德育活动的一个准则。例如, 语文课中优美的诗歌、散文, 音乐课中典雅的音乐、奔放的演唱, 美术课中美妙的绘画、精致的造型艺术等, 都可以呈现出不同形式的美;学科德育还需要注重生活性原则, 各个学科的德育活动要尽量避免知识化、概念化的做法, 坚持德育的生活取向, 在具体的教学活动、生活情境、突发事件中展开德育。

4、从教师的角度来看.应提高各学科教师的德育自觉性, 使各科教师都愿意参与到德育工作当中。

很显然, 道德教育的使命并不是一两节德育课就能完成的, 它需要在学生的整个学校生活中得到延续。所以, 要使学科德育真正有效地实施起来, 很重要的一点就是要提高各科教师的德育自觉性、主动性。比如适当的奖励与惩罚, 公开的表扬或批评, 等等。当各个学科的教师们都认识到了道德教育不只是德育课的任务, 而是所有学科、所有教师的共同任务时, 德育在学校生活中才会真正充实起来、稳固起来, 发挥出有效的德育影响。

二、将德育与心育相结合, 实现心理育人

探讨校园心理剧在中职学校德育教育中的应用, 将德育渗入到学生的心理体验过程中, 为中职学校的德育工作开创了一条崭新的途径。校园心理剧就是心理剧在教育领域运用的结果。它在心理辅导教师的指导下, 由学生自发地将生活经历再现出来, 并探索解决问题的办法, 参与的人在情节中不断地体验和感受各种角色的遭遇, 尝试不同的解决办法, 同时与同伴交流、分享, 形成解决方案。这种以行为为导向的方法增强了团体的凝集力, 通过与他人的分享, 为学生提供一个了解自己内心冲突的机会。校园心理剧最后形成一个相对稳定的表演剧, 通过舞台表演, 让更多的观众即学生获得启发和教育。校园心理剧在职业道德教育中的具体操作如下:

1、创设相关情境。

首先, 根据学生的职业道德认知水平创设情境, 促使学生在真实的职业情境中探索、发展自己的价值观。例如, 为培养学生爱岗敬业的职业道德素质和耐心、负责任的心理品质, 创设在商场售货的情境:售货员A在商场遇到故意刁难的顾客, 很气愤, 很不耐烦, 当场与顾客吵架, 此时售货员B上场, 将A拉至一旁, 马上向顾客道歉, 并一一解答顾客的问题, 顺利平息了现场, 顾客走后, 销售主管对C对A进行了教育。在此情境中, 其职业道德教育意义有二:一是B的正确行为作了有效的示范, 为将来学生遇到类似的真实情境示范了正确的应对方式;二是C的教育达到了认知的升华, 使学生真正认清错误的做法, 加强了职业道德意识。

2、对剧中人物的内心世界及职业道德品质进行设问讨论。

创设情境进行表演, 不仅仅是为了表演而表演, 校园心理剧的目的是为了通过直观、生动、有趣的表演形式, 创设出轻松、和谐、融洽的氛围, 使学生融于其中, 为学生自我探索、自我发展做好心理铺垫。校园心理剧同时拓展出学生体验、思考、探索、讨论的空间, 让每个参与者都能分享体验和收获。例如, 在商场售货的情境中, 可以设问“售货员A看到B的做法后有什么感受”、“B有哪些积极的职业道德品质值得学习”, 也可以就“A如何去补救他犯的错误”展开讨论。讨论最能调动学生的积极性和主动性, 最能袒露学生的真实想法。根据情境设问讨论, 是运用心理剧的关键环节, 是实现学生自我发展的重要途径。

3、对剧中人物体现的职业道德发展倾向进行引导点拨。

学生根据心理辅导教师提出的问题一步一步探索、一旦学生出现错误观点, 就是教师引导点拨的关键时刻。例如, 在商场售货情境的设问“A如何去补救他犯的错误”中, 教师应该引导学生选择一个积极的解决方法, 而非选择逃避问题的消极方法。不论是学生在探讨过程中说出了错误观点, 还是找到了解决问题的办法, 都是学生心理状态的真实放映, 都应该对学生的探讨作出评价。及时、恰当的引导和帮助, 可以让学生的职业道德观念在其自身发展基础上有新的发展。

21世纪的中职学生, 思想意识更加复杂多变, 中职学校德育工作将面临着更多、更新的挑战。我们应充分利用丰富的教育资源, 更新观念。多渠道多途径开展德育工作, 探索一套行之有效的德育工作长效机制, 把这正处于少年转入青年的过渡期, 思想、心理未成熟, 可塑性大的受教育群体, 真正培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]戴钢书:《德育环境研究》, 人民出版社, 2002年。

[2]邱伟光:“围绕和谐目标, 创新学校德育”, 《思想理论教育》, 2005年第6期。

[3]李耀臻:“和谐社会视野中的大学德育环境建设”, 《中国高教研究》, 2005年第11期。

育人为先 篇10

关键词：大学生,育人为本,德育为先,战略地位

中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见是新世纪校德育工作的纲领性文件, 对加强和改进大学生思想政治教育工作, 全面实施科教兴国和人才建国战略, 具有重大深远的战略意义。随着世界经济一体化的发展, 科学技术的不断发展和推广应用, 产品的深加工和技术服务智能化的要求不断加大, 迫切需要既有理论知识又有实践操作经验的智能型人才。高等职业教育培养的目标是服务于生产、管理一线的高级应用型、技能型人才, 学生思想政治素质和道德水平的高低, 直接关系到社会劳动力的整体素质, 关系到社会经济发展的大局。因此, 要推动高职教育健康发展, 需以德育教育为先导, 努力使德育教育体现时代性、富有创造性, 更好地为社会和经济发展服务。

一、构建“育人为本、德育为先”的校园文化氛围是我国高等教育应对经济全球化和教育国际化的新对策

胡锦涛同志提出的“育人为本、德育为先”, 不仅是对建国以来党和国家领导人育人观的新概括, 也是我国高等教育应对经济全球化和教育国际化的积极对策。经济全球化是资本、技术、人才在全球范围内流动的结果, 是资本国际化的表现。经济全球化不仅使“一切国家的生产和消费都成为世界性”的, 而且也促进了各民族之间广泛的“互相往来”和“互相依赖”, 从而使“各民旗的精神产品成了公共的财产”, 形成了各民族国家的科学、艺术、哲学、政治等方面成果的国际化趋势。由此还出现了教育国际化的态势。有学者指出。我国现今的高等教育呈现出的“五大趋势”之一就是“办学途径国际化”。随着科技的不断发展和经济全球化步伐的加快, 特别是加人世贸组织后, 我国高等教育更加广泛地参与全球范围内的教育服务竞争, 国内高校与国外高校、研究机构更深入地开展国际化交流合作活动。

面对经济全球化和教育国际化的趋势, 我国高校要培养出大批高素质人才, 培养理念必须尽快从“智力取向、能力取向”提升到德智体美全面发展上来, 突出德育 (品行) 的优先地位。这是我国高等教育应对经济全球化和教育国际化, 保持经济和社会协调发展的积极对策。正是从这一意义上讲, 我们应该把胡锦涛同志提出的“育人为本、德育为先”贯穿于校园文化的营造与建设之中, 以形成良好的大学生思想政治教育氛围。

二、构建“育人为本、德育为先”的校园文化氛围

可以说, 改革开放以来的20多年里, 我国的基础教育为各级各类高校输送的生源整体上是合格和过硬的, 但基础教育“智力取向”、“重智轻德”的倾向致使部分学生不重视品行、能力的培养。这种不足在高校从1998年开始的“扩招”后愈加彰显。

中央l6号文件明确指出:大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会, 加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重要而深远的战略意义。胡锦涛同志强调:养什么人, 如何培养人, 是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何, 不仅直接关系到现阶段中华民族的素质, 而且直接关系未来中华民族的素质。特别是大学生思想政治素质如何, 更是直接关系到党和国家的前途命运。只有真正把大学生思想政治教育工作做好了, 才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。

我省大学生思想政治状况同全国一样, 主流积极、健康、向上。他们热爱党, 热爱祖国, 热爱社会主义, 坚决拥护党的路线方针政策, 充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央, 高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想, 勤奋学习, 渴望成才, 具有一定的自强意识、竞争意识和创业意识。在重大政治问题上, 既反映敏锐, 又客观理智, 近几年来, 涌现出了如肖栋栋、志伟、徐本禹为代表的一批先进典型, 我省高校也因此连续l5年保持稳定, 学生的整体精神风貌很好。但是, 也存在如l6号文件和中央、省委领导讲话中所指出的问题, 这就是在一部分学生身上不同程度地反映出政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化, 团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。我校学生的思想状况也同样如此, 有些问题甚至更为突出, 所以在我校加强和改进学生思想政治教育是非常重要的。我们一定要把学生思想政治教育工作当作学校的一项全局性、根本性大事来抓, 要联系全省高校特别是我校的实际, 深刻理解新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性, 增强责任感和自觉性。

三、“育人为本、德育为先”的校园文化氛围为这种系统整合提供良好环境和理念支撑

实现各项工作的相互配合, 要求确立高校德育工作系统观。在高校的整体工作中, 由于各种主客观的原因, 一定程度上存在着德育工作与教学工作、科研工作、管理工作的“脱节”。高校的部分领导, 尤其是一些从事具体业务管理的干部, 还不同程度存在着“单纯业务观”、“效率至上观”、以“管”代“理”的思想倾向。这些倾向的形成和施行, 是造成忽略教工和大学生思想政治教育、道德品行教育和心理健康教育的直接原因, 也是使德育学科和德育工作被“边缘化”的思想根源。对这类问题的解决, 需要高校党委和行政领导班子改变单打一的工作思路, 按照系统论的思想方法, 根据德育工作与其他工作“统筹兼顾、共同规划、一体设计、同步驱动”的方针, 全员参与、全过程教育、全方位介入, 利用构建“育人为本、德育为先”的校园文化氛围这一契机, 将思想政治教育、道德品行教育和心理素质教育融于校园文化建设之中, 从而使人人重视德育、处处渗透德育, 各级领导干部、每位任课教师、所有部门同心同德, 形成一个有利于培育大学生良好品德的环境。

(1) 深刻领会和切实把握大学生思想政治教育的总体要求、基本原则和主要任务胡锦涛同志指出, 当前和今后一个时期, 加强和改进大学生思想政治教育工作的总体要求是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻党的十六大精神, 全面落实党的教育方针, 紧密结合全面建设小康社会的实际, 以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以思想道德建设为基础, 以大学生全面发展为目标, 解放思想, 实事求是, 与时俱进, 坚持以人为本, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力, 培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。这一总体要求就是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的指导思想。

(2) 深刻领会和切实把握当前和今后一个时期大学生思想政治教育要抓住一个中心, 突出七个重点中央政治局常委李长春强调:加强和改进大学生思想政治教育, 关键是要抓住一个中心, 这个中心就是以育人为中心, 牢固树立“学校教育、育人为本、德智体美、德育为先”的思想观念, 把育人融入到学校工作的各个方面, 贯穿于教育教学的各个环节, 努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局。

中央、国家有关部门对这七项重点工作都制定了相应的文件, 对如何实施好这些工作都有明确的指导意义和实施措施, 我们一定要很好的贯彻落实。

(3) 深刻理解和切实把握大学生思想政治教育工作, 一定要坚持与时俱进, 不断改进创新胡锦涛同志明确指出:进一步加强和改进大学生思想政治教育工作, 既要认真坚持我们党长期实践中积累起来的宝贵经验和被实践证明是正确的行之有效的重要原则, 又要解放思想、实事求是、与时俱进, 根据时代发展的要求, 不断在观念、内容、方法、体制和制度方面改进创新, 不断总结和创造新经验。要在体现时代性、把握规律性、增强实效性三个方面狠下功夫。

(4) 深刻理解和切实把握加强和改进大学生思想政治教育, 要紧紧抓制度建设这个重要环节中央领导指出:加强和改进大学生思想政治教育, 要紧紧抓住制度建设这个具有根本性、全局性、稳定性、长期性的重要环节, 建立起既能立足当前, 有效解决实际问题, 又能着眼长远, 保证工作不断推进的工作制度。要建立完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合, 全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。

大学生思想政治教育工作要做到与时俱进, 不断创新, 首先必须确立新的教育理念。思想政治教育要以人为本, 着眼于人的全面发展, 尊重人, 理解人, 关心人, 帮助人。思想工作要突出学生主体地位, 倾听学生利益诉求, 想学生之所想, 急学生之所急, 办学生之所盼, 要围绕育人这个中心, 大力推行内容创新、载体创新、体制创新和形式渠道创新、方式方法创新。

四、坚持“育人为本、德育为先”的办学方针, 把德育工作摆在学校各项工作的首位

高校是培养人才的重要基地, 其根本任务是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。大学办得怎么样, 首先要看培养出来的人才是不是合格, 特别是思想政治素质是不是合格。所以, 学校一定要坚持“育人为本、德育为先”的办学方针, 确保在办学方向上不出偏差。如果我们不坚持育人为本、德育为先, 培养出来的学生, 素质就不高, 特别是思想政治素质不高, 这将难以承担起合格建设者和可靠接班人的重任, 甚至对社会产生负面作用。

在学校里, 当管理部门的利益与学生利益发生冲突时, 一定要服从学生的利益;当教工的需求与学生的需求发生矛盾时, 也要首先考虑并尽力满足学生的需求。目前, 学校经费严重短缺, 各方面都需要资金, 即使在这种情况下, 也一定要首先安排好教学和开展学生教育活动以及资助贫困生等方面的资金, 凡是国家有明文规定的学费投入比例, 我们都要坚决做到。俞正声同志讲, 如果我们不高度重视育人为本这个问题, 就会偏离办学方向, 这实际上就是背离了党的宗旨, 对不起人民, 对不起国家, 也是背离了我们办教育的目的。我们一定要把思想认识提高到这样一个战略高度, 一定要坚持正确的办学方向。

参考文献

[1]胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报, 2007-1-18.[1]胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报, 2007-1-18.

[2]共产党宣言[A].马克思恩格斯选集 (第1卷) [C].北京:人民出版社, 1995.[2]共产党宣言[A].马克思恩格斯选集 (第1卷) [C].北京:人民出版社, 1995.

[3]郑永廷:《论高校德育的功能发展》[J].新华文摘, 2007, (3) .[3]郑永廷:《论高校德育的功能发展》[J].新华文摘, 2007, (3) .

育人为先 篇11

关键词：德育；素质教育；校园文化；心理教育；知识网络

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-017-1

教育现代化的核心问题，就是要推进素质教育，培养大批具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才。要培养创新人才，学校必须把德育工作摆在素质教育的首位，将“思想政治素质是最重要的素质”落实到教育工作的各个环节，把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，依法治校，以德治校，突出抓好思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育。

学校应在“以德育人”与素质教育的相互推进、相互融合上作出重要的探索。“以德育人”就是要加强学生的品德教育，培养青少年成为具有远大理想抱负，强烈的社会责任感和民族使命感的人。通过人的行为规范、人的良知、人的气节情操等教育，培养健康的人格，实现“学会做人”的口号，实践“学会做人”的真正内涵。

一、弘扬革命传统，提高学生素质

盐城是革命老区，学富又是烈士故乡，先烈们的光辉事迹曾鼓舞和激励过不同历史时期的当地人民为建设祖国，建设家乡做出了贡献。这些光荣的革命传统必须在下一代身上发扬光大。学校可经常利用这些“德育基地”作为学生学习的生动教材；利用班会，故事会等多种形式，使孩子们了解革命先烈的优秀事迹，以先烈为榜样，从小刻苦学习，掌握知识和本领，为中华之崛起而努力学习，使学生懂得对革命传统既要继承，又要发扬，才能有生命力，从而达到增强信心，敢于竞争，刻苦学习，全面发展的目的。通过多种形式的活动，使学生受到生动的爱国主义教育，革命传统教育，对于实施素质教育有着极其重要的作用。

二、建设校园文化，提升学生素质

校园文化是学校物质文化和精神文化的整合。校园文化具有心理催化功能、行为向导功能、心境调节功能、社会整合功能，它是一种潜课程，无时无刻发挥着对学生的教育潜能。

1.创设优美的校园物质文化环境来陶冶学生情操

学校要加强校园文化建设，对创建一流的教育环境进行整体规划，精心设计和巧妙布局。比如，校园内的中小学生守则，中小学生日常行为规范、校训、校风等都必须布置在学校最醒目的位置上；校园内的宣传栏，阅读栏和字画标语等，都必须精心设计，整体布局，显示出校园文化的高雅独特的个性，直接展示校园文化的主流。另外各功能室、运动场、广播站、劳动基地等设备设施，要成为学校的教育基地，为学生提供全方位服务，促进学生健康成长。校园的绿地、草坪、花草树木等，不仅净化、美化了校园环境，而且陶冶、激励、感染着学生，使校园的每一株草，每一寸土地，每一面墙都成为育人的阵地。

2.构建完善的校园制度文化，用约束机制来培养学生

学校的终极目标，就是为社会培养合格人才，促进个人尽可能全面自由发展。要树立育人为本的教育思想，既充分尊重人的地位，尊重学生的人格，同时，把对学生的尊重，与社会对学生发展的要求有机结合起来，真正确立和发展学生的主体性，达到“把教育对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为个人自己的教育”的目的。学校要制定一套办学方针与规章制度，以保证学校一切行为活动都有章可循。学校要严格常规管理，重视班级建设，班集体是学生学习、生活、发展的直接环境，它对学生的健康成长起着满足其心理需要，提供其品格社会化机会的动能作用。班集体对学生的深刻影响是其他教育形式无法比拟的。首先抓好集体的形成，确定班集体的共同目标，培养一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，形成班集体的领导核心。要定期培训、指导班干部，培养学生的主动参与意识，充分发挥学生的主体精神。竞争轮换班干部，克服学生的“定势”心态，避免教师用“理想效应”选拔干部。同时，还要注重班级正确的舆论形式，充分利用班会，团会、学生会、墙报、专栏等形式对学生进行自我教育，培养“文明、诚信、勤奋、进取”的班级精神。尊重学生自尊心，做好后进生的转化工作，多开展自我教育活动，强化班风、班纪教育，并组织分类、分项训练和实施，进行量化考核、评价，以达到班纪严、学风浓、班风正的目的。

3.开展广泛的校园文化活动，营造高尚的校园精神来净化学生的心灵

校园文化以爱国主义为主体，用丰富多彩的形式和内容去营造一个雅谷共赏，以雅为主的文化氛围，把校园文化与思想建设，培养全面发展的人才结合起来，培养学生健康向上的精神的风貌。学校应有计划、分步骤地开展主题鲜明、形式新颖的德育活动。

三、开展心理教育，培育心理素质

纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战。对人的素质提出了更高的要求，个体要较好地适应现代社会生活，不仅要有健康的体魄、良好的品德、广博的知识、多方面的劳动技能，而且要有优良的心理素质。我校可成立由政教主任挂帅的心理健康教育领导小组，将心理辅导理论学习，纳入学校的常规管理之中，我们知道：没有良好的心理基础的人才，是有缺陷的人才，没有心理健康的教育，是不完整的教育，没有心理健康的教师，培养不出心理健康的学生。另外在提高青少年儿童的环保意识，以于全面推进素质教育，对社会的环保工作将起到不可估量的作用，应加以重视。

育人为先 篇12

构建思想道德建设“精华”

该局在多年的学生思想道德建设中, 牢牢把握未成年人健康成长的内在精神和生命之魂:一个是中华民族优良道德, 一个是社会主义核心价值体系。围绕这两体关系, 不断加强中小学生的思想道德建设。

精心营造以学校为主、家庭配合、社会参与的德育格局, 坚持“虚功实做”的理念指导, 初步形成具有静海特色的实践育人、班级育人、环境育人的可喜局面, 夯实了中小学生健康活泼成长的思想道德基础。

优良传统传承中华民族道德精华与做人之本

中华民族的道德传统, 在劳动人民中的良风美俗, 可谓是浩如烟海, 举不胜举。这些优良道德传统在我国历史中, 曾经发生过非常重要的积极作用。

静海县教育局始终把传承中华民族优秀道德为己任, 并且结合新时代的要求, 赋予新的内容, 使其能够在社会主义教育中发出新的光辉。通过教师言传身教, 让学生在课堂上、活动中养成集体主义精神、建立和谐的人际关系、重视人伦理念和讲究人伦价值, 追求高尚的境界和人格。

核心价值坚定社会主义信仰与爱国情节

静海县教育局坚持确立中小学生以马克思主义为指导, 树立中国特色社会主义共同理想, 不断培育和弘扬民族精神、时代精神和坚持践行社会主义荣辱观。各校认真落实教育局的思想教育理念, 对于相关课程制定了严格的规定。

中华民族优良道德和社会主义核心价值体系是构建未成年人思想道德建设的“灵魂”, 正是有了这个“灵魂”, 静海县教育局才得以不断改进、优化基层教育机构对学生的教育, 通过“八育人”方法, 把未成年人思想道德建设落到实处。

切实构建整体育人体系

面对中小学生思想道德建设的新形势, 静海县教育局重点推进弘扬和培育民族精神教育、诚信教育和文明行为习惯养成教育, 切实构建起“全员育人、全方位育人、全过程育人”的整体育人体系。为了加强和改进中小学生思想道德建设, 该局在“教书育人、管理育人、服务育人、实践育人、环境育人、网络育人、班级育人、家庭育人”八育人体系中, 精心打造“实践育人、班级育人、环境育人”三大工程, 形成了具有静海特色的德育格局, 奠定了中小学生思想道德基础。

实践育人努力发挥大课堂作用

金融危机之下, 就业者的个人修养尤显重要, 而静海县教育局一直把社会实践确立为中小学生形成良好道德品质的根本途径。

在制定实践育人的有效方案时, 该局为把学生的实践活动量化处理、严格规定了各年级学生的具体实践时间:普通高中生每学年不少于30天;初中生每学年不少于20天;小学中高年级学生每学年不少于10天、小学低年级学生每学年1～3天。各校还把学生参加社会实践情况记入学生档案。

该局先后投资2000万元, 建起了占地600亩, 建筑面积6800平方米, 拥有教职工40名, 可容纳750名学生食宿, 设施完备、功能多元、管理规范的县中小学生劳动实践基地。形成了劳动实践园区、种植养殖示范区、国防教育训练区、古农具博览区、党史教育展区、近现代生活器具展览区、县史教育区、师生书画展览区和小城故事展区共9个展区。基地精心设计、周密安排学生实践内容, 每期“五个系列”。一是组织课堂教学。讲解和传授基本农业知识和劳动技能, 使学生对农村和农业有一个初步认识, 对劳动知识和实践技能有一个初步了解;二是参加田间劳动。根据不同季节安排学生参加播种、施肥、浇水、除草、收获等田间劳动, 亲身体验劳动的艰辛和乐趣, 在实践中掌握劳动知识和技能;三是组织学生到家政室、豆制品加工室、陶艺室、扎染室等学习实践, 每人制作一件陶艺作品, 学做一道菜, 学会一项扎染技术, 制作一次豆腐和豆浆;四是参观国防教育展室, 接受正规的军事训练;五是参观古农具展览馆, 并现场操作碾子、石磨、辘轳等农具。静海县素质教育基地已成为市级高级中学学生军事训练基地、爱国主义教育基地, 被评为生产实践教育先进单位、县级红旗单位、花园式单位。

静海县教育局党委书记杨广才介绍说:“几年来, 我们在‘基地即课堂, 基地即社会’的理念指导下, 始终坚持‘以育人为核心, 以基地为平台, 以实践体验为主要形式’的工作思路, 逐步扩充社会实践基地建设, 基本形成县、乡 (镇) 、学校三级社会实践基地网络, 增强了实践育人效果。”

班级育人切实发挥班主任作用

班级是相对独立的管理和教育单元, 是实施学校德育的基层组织。该局通过制定具体可行的班级目标、方案, 调动学生参与班级活动的积极性, 满足学生健康向上的心理需求, 培养学生的集体荣誉感。

在县实验小学, 每天清晨晨读时分, 到校的学生都将国学经典《弟子规》摆上课桌, 开始半个小时的“阳光心情早餐”活动。班主任指导学生们诵读原文、理解大意、反思过去、寻找差距、规范言行, 教导学生学会为人处世的良好行为准则。

通过这一活动, 积淀了学生的文化底蕴, 陶冶了学生的高尚情操。该校班主任坚持“学校引领与班级教育相结合, 诵读经典与开展活动相结合, 明白事理与规范言行相结合”的原则, 寓德育于经典诵读之中, 不但注重学生在诵读过程中的情感体验, 而且注重结合具体的学习、生活情境点拨学生的行为。

由此可知, 班级育人的核心在于班主任。为此, 静海县教育局通过采取切实措施, 加大培训力度, 不断提高班主任素质;试行了《班主任资格证书》制度, 教师担任班主任做到持证上岗;对班级育人情况进行考核, 组织班级育人经验交流, 总结、推广班级育人的成功做法, 定期评选表彰优秀班主任和班集体。

环境育人发挥隐性教育陶冶功能

整洁、文明的校园是育人的隐性课堂。该局要求学校在基础设施建设、设备配备、环境布置方面要体现环境育人, 潜移默化, 润物无声, 重视发挥隐性教育的陶冶功能, 加强对学校育人环境的指导和扶持, 逐步使校校达到净化、绿化、美化、育人化。

静海县实验小学借着“环境育人”的东风, 将校园环境彻底改善。走近该校, 便会被散发着馥郁文化芬芳的书香校园所吸引。在每间教室会看到干净、整洁的书橱, 以及一本本崭新的书籍, 仅去年, 该校就为师生购进上万册优秀图书;环绕校园的汉白玉《弟子规》石刻文化墙, 校门北侧的翠竹掩映的假山喷泉小品景点和寓意深远的“腾飞”文化景观, 各楼层墙壁上悬挂的师生书法和绘画作品……整个校园就像一首精致隽永的散文诗, 玲珑之中蕴藏着丰富的教育内涵。

静海县实验小学校园环境的大改善, 仅仅是静海各校环境育人建设的一个“缩影”。去年, 在该局开展的红旗单位创建和乡镇校上台阶达标活动中, 各乡镇校按照红旗单位创建标准, 投入1500多万元改善条件, 优化环境, 强化管理。乡镇成校上台阶工作, 投入200多万元用于校舍建设和设备配备, 17所学校达到市级一类校标准, 1所学校达到市级示范校标准, 乡镇成校的总体水平跃上一个新台阶。为了改善办学条件, 该局还投资4000万元, 建成了模范幼儿园、良王庄小学、梅厂小学等7所学校和2栋宿舍楼。

为使学生的思想道德建设取得进一步提高, 该局在主体性教学理念指导下, 着力深化教学和课程改革, 深入开展“十百千”活动, 全面推行教学工作的精细化管理, 扎实搞好和谐教学法实验研究, 实施高效课堂教学。其中静海一中、实验中学、实验小学等5所学校的课堂教学模式和教学方法改革初见成效。

成绩属于过去, 未来充满挑战。面对凝聚着全县干部教师辛勤劳动和无私奉献的可喜成绩, 静海县教育局领导班子总结经验、冷静反思, 明确提出:今后将继续加大教育投入, 改善办学条件, 强化教师队伍建设, 深化教学改革, 提高教学质量, 加快教育现代化建设, 促进静海教育事业又好又快发展, 努力兴办人民满意的教育, 在未成年人思想道德建设方面再创佳绩。