药剂学（通用12篇）
药剂学 篇1
药剂学是药学专业必修的一门专业性很强的课程，它是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺和合理应用的综合性技术科学。随着我国医药事业的不断发展，药剂工作者的需求量越来越大，各大院校先后开展了药剂学这门课程，制剂研发、辅料生产、临床用药、医药情报等等都离不开药剂学理论知识的指导和研究技能。为此做好药剂学的教学工作显得尤为重要。药剂学具有理论知识比较零散，知识面广，专业性应用性强等特点。笔者所担任的课程主要是护理学、临床药学和药学专业的药剂学教学工作，这几个专业的学生培养方向是有区别的。本文就平时工作中的经验和体会，针对不同的专业，谈谈在药剂学教学中如果提高药剂学教学质量，激发学生的积极性和创造力，做好药剂学教学工作。
1 选教材，制定教学大纲
教材是教学的基本工具，是体现教学内容的知识载体。首先好的教材应该概念清晰准确，内容深浅适中，图表准确，数据可靠，印刷无错误，价格合理[1]。一本好的教材可以给学生清晰的概念、可以促进学生正确的科学思维方式的形成。好的教材是老师教学的好帮手和学生自学的好向导。对于不同的专业不同的对象，要具有不同的培养方向，为此在教学过程中需把握好教材的知识侧重点。
随着医院药学的发展，医院药房的任务在不断扩大，除了日常的接受、审核医生处方和发放药品外，还要从事部分的制剂生产工作。临床药学专业主要从事的是医院药学的工作，除了掌握工业制剂学，更应具备丰富的药物相互作用、药物剂量及其换算、制剂稳定性和外观质量鉴别、对临床用药方案的设计、药效观察、临床用药剂量调整、血药浓度监控、生物利用度研究等多方面的知识，我们选用的教材是人民卫生出版社出版，方晓玲主编的供临床药学用《药剂学》。而药学专业主要从事药物制剂研究开发、工业生产与质量管理等，侧重于工业药剂学方向，因此在授课过程中不但要重视理论知识，更要紧跟前沿结合实际，在讲授基本剂型的同时引进国内外药剂学方面的新成果，新技术，新设备等，培养学生的实践和创新能力，我们选用人民卫生出版社出版，崔福德主编的《药剂学》作为药学专业的必修教材。对于护理专业而言，学生的培养往往不要求科研生产等方面的能力，药剂学对于护理专业只是辅助作用，通过对药剂学的学习，让他们对剂型有个大概认识，了解剂型的外观，质量稳定性，配伍禁忌等等，以便更好地服务于护理行业，针对专业特点我们主要选用中国医药科技出版社出版，缪立德著作的《药剂学》为护理专业的教材。
2 运用多媒体技术
如何在教学中将一些抽象的理论知识和制剂工艺，通过各种教学手段通俗形象地表达出来，让学生接受，引起学生共鸣，是药剂学教学的难点之一[2]。传统的教学方法，比如板书、投影等难以在学生脑海中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣。采用多媒体作为一种教学手段和教学内容的载体，针对不同专业的不同教学内容，制作有针对性的多媒体课件，会取得很好的教学效果[3]。
对于难以掌握的零散理论知识点，可以分门别类归纳总结进行成层次分明的框架结构图；对于复杂繁琐的制剂制备过程可以制作一系列流程图，学习起来一目了然，促进学生对药剂学相关知识的理解联想与记忆，以便于更快的理解新知识，巩固旧知识，学习效率大大提高。随着信息科技的不断发展，网络信息化已经覆盖到各个高校的教学过程中，我们可以利用多媒体技术将网络链接到多媒体课件中，在授课的同时可以网络引导学生洞察药剂学前沿领域的研究方向，实际生产中的所见所闻，国内外最新研究成果等，激发学生浓厚的学习兴趣，开拓学生广阔的研究思路，了解最新的行业动态[4]，同时也提高了他们业余自学的能力。制作多媒体课件的同时，可以将难以理解的或表述的复杂生产操作流程，以动画的形式呈现在多媒体课件中，给学生一种身临其境的感觉，生动形象，起到事半功倍的效果。
3 运用案例辅助教学
药剂学是一门应用性很强的学科，因此应用案例举不胜举。在课堂授课的同时，针对不同的专业穿插不同的应用案例，可以调动学生的课堂积极性，引发学生对相关问题的思索，从而提高课堂学习效率。比如临床上经常会遇到输液有絮状沉淀产生的情况，这种絮状沉淀往往肉眼很难观察，如有不慎，便会引发输液反应，严重的甚至危及生命。产生这种现象的原因多半是输液染菌污染了，可能是在制备的过程中，也可能是包装密封不好，储存过程中染菌，原因诸多。在对护理专业的药剂学讲授时，就可以以此为教学案例，把有絮状沉淀的输液瓶作为案例教学道具，让学生发现并寻找制剂的质量稳定性问题，从而思考出现这种质量问题的原因，在今后的工作中提高警惕，避免临床事故的发生。在临床药学专业的教学过程中，血药浓度监测数据作为教学案例，列举不同病人不同时间段监测的血药浓度结果，引导学生进行分析血药浓度稳定和不稳定的影响因素，包括体内因素、体外因素和制剂因素等等，从而让学生对药物的体内变化过程，隔室模型分布情况，药物生物利用度等药剂学相关知识有了深刻的认识。而对于药学专业的学生而言，制剂生产研发的案例更是举不胜举。
此外还可以在课堂上进行案例讨论[5]，选择社会中发生的药学事件如安徽华源生物药业有限公司生产的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液 (欣弗) 引发的药品不良事件等，安排学生分组进行讨论。在讨论过程中，学生们积极参与，气氛热烈，取得良好的教学效果。
4 利用实验答疑解惑
即便现在的教学手段诸多，但在课堂学习过程中，学生往往容易对某些知识点、药剂学现象等的理解产生困惑，这时就需要利用实验课的实际操作机会，让学生进一步理解消化。有些理论知识在课堂讲述中有一定局限性，学生很难理解，比如药学专业的学生对剂型的制备工艺和原理的理解，诸如乳化、絮凝、反絮凝、顶冲等现象；临床药学专业的学生对制剂生物利用及体内分布的理解，护理专业的学生对渗透压，溶血等现象的理解等等，这些都是他们在学习和将来的工作中遇到的难以理解的，在授课时应把这些现象加以标记，以便在实验课中给学生更加形象的讲述。同时根据课堂授课中发现的问题，及时对实验教材进行调整，把实验课充分利用起来，而不仅仅是走过场。实验教学针对学生平时思考中存在的疑难问题，引导他们自己动手，利用实验的机会发掘并解决疑惑，既锻炼了动手能力，也开拓了思路，对将来走向工作岗位打下坚实的基础。
5 加强实践考评
药剂学是一门综合性学科，对学生的综合能力要求很高。因为学生有很多在课堂理论学习中的问号，实验课中的问号，需要到实践中考察解决，而也有很多实际问题也是在课堂的学习中接触不到的。为了培养学生的综合能力，学校需要为学生提供一个良好的实习实践机会，让他们将课堂所学结合到实际生产，现实工作中，更好的掌握药剂学这门课程。比如制剂的制备工艺往往了解了，但实际生产中的中试放大，边缘效应又是他们想象不到的，因此实习实践学习非常重要。通过安排学生深入到制剂单位、研究所、医院临床科室、药剂科室，进行必要的参观实习，可以使课堂教学、实验室教学和现场教学有机地连在了一起，相得益彰，并达到理想的教学效果[6]。
6 结语
总之药剂学的教学工作是一项艰巨的任务，目前我们还处于实践和探索阶段，作为一名药剂学教师，我们要不断学习，不断提高自己业务素质、不断探索总结，才能把教学工作开展得更好，才能为国家培养出更多高素质的人才。
摘要：从教材选择、多媒体课件、案例教学、实验答疑和实践考评五个方面, 对不同专业的药剂学教学模式进行探讨, 结合平日工作实际, 提高学生的学习兴趣, 深化药剂学教学改革, 提高药剂学教学质量。
关键词：药剂学,教学模式,探讨
参考文献
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药剂学 篇2
药剂学是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术学科。其基本任务是研究将药物制成适宜的剂型，保证以质量优良的制剂满足医疗卫生工作的需要。由于方剂调配和制剂制备的原理和技术操作大致相同，将两部分合在一起论述的学科，称药剂学。现代药剂学有很大发展，还包括生物药剂学、物理药剂学等。
药剂学的常用术语及含义
（一）药品与新药
药品是指用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的的调节人的生理功能并规定有适应症、用法、用量的物质。药品包括：中药材、中药饮片、中成药、化学原料药及其制剂，抗生素、化学药品、放射性药品、血清疫苗、血液制品和诊断药品等。新药系指我国未生产过的药品。
（二）辅料
指生产药品和调配处方时所用的赋形剂与附加剂。
（三）制剂
是指根据药典、药品标准或其他适当处方，将原料药物按某种剂型制成具有一定规格的药剂，制剂可在药厂中生产，也可在医院药剂科的制剂室制备。
（四）方剂
是指按照医师临时处方专为指定病人配制的，并明确指出用法用量的药剂。方剂的配制一般都在药剂科的调剂室中进行。
（五）药剂
药剂是制剂与方剂的总称，系指将药物加工制成适用于医疗、预防或诊断的应用形式的制品。
（六）剂型
所有药物具有一定形式，剂型一般是指药剂的形态或类别。例如片剂量是一种固体剂型，软膏是一种外用半固体剂型，而糖浆剂则是内服的液体剂型。各种剂型中又包括许多种制剂，如片剂中有红霉素片、司匹林片、阿司匹林肠溶片等。
（七）成药
一般系指按疗效确实、应用广泛的处方，将原料药物加工配制成一定剂量和规格的药剂，在其包装标签上其说明书中详细注明包括：卫生行政部门批准文号、品名、规格、含量（保密品种除外）、应用范围、适应症、用法、禁忌、注意事项等，以便利医疗单位和患者购用。成药的主要特点是起专门的名称而不用原来的药名（如六神丸、风湿止痛膏等），并标明了用途、用法和用量、患者可不经医师处方而直接购买应用。
药剂学 篇3
【关键词】中药药剂学；胶剂；教学设计
【中图分类号】R2836【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2015）14-0155-01
要想达到理想的教学效果，教学设计是授课前期的核心内容。教学设计对保障教学质量、提高教师教学水平与课堂教学效果尤为重要。本文以《中药药剂学》中传统剂型“胶剂”教学内容为例，从教学内容分析、教学情分析与教学预测、教学策略与教学方法、学习资源、板书及多媒体课件设计、教学互动环节设计、教学反思与改进等几个方面进行教学设计方案的阐述，为本章节的教学方法与教学内容改革提供借鉴[1-3]。
1教学内容分析
11教学目标结合授课专业、教学大纲、教学内容及学生情况确定本章的教学目标为：①知识目标：掌握胶剂的原料与制备工艺（工艺流程图）；熟悉胶剂的含义与辅料的作用；了解胶剂的质量要求与检查。②能力目标：通过学习掌握胶剂的原料、生产工艺流程，培养从事胶剂生产中相应岗位的工艺员及QA的工作能力，并进一步提高中药胶剂的认识。③通过本章的学习，使学生树立严格控制中药制剂质量的观念，建立负责任的工作态度，为生产有效、安全、稳定的中药制剂及满足医疗卫生的需要做出自己应有的贡献，并进一认识中医药的博大精深，培养学生对中医药的兴趣。
12教学的重点和难点本章的教学重点：胶剂的含义与制备工艺（工艺流程图）。教学难点：在制备工艺中所涉及的“打沫”“挂旗”“发锅”“胶坨”“开片”“闷胶或伏胶”“塌顶”等传统生产术语的解释。
2学情分析与教学预测
本课程授课对象是中药学专业大三学生，学生的中药学、中医基础理论、方剂学、中药鉴定学等相关基础知识较扎实，有利于本章的学习；学生已经学习了中药的浸提、分离、浓缩与干燥，为工艺流程的讲解奠定了基础；学生对中药的鉴别、功效、临床应用能够掌握，学生已初步建立了中医药的思维模式，但是中药胶剂的特点、制备并不十分了解因此对胶剂的原料、制备可能感兴趣。因此在本课程教学中应结合阿胶生产的实例，并与中医药相联系，培养学生对中医药的兴趣，达到理论与实践结合的教学目的。
3教学策略与方法选择
本章内容以课堂讲授与提问式、讨论式、实例讲解等相结合的教学方式；利用板书为主、PPT为辅的教学手段；理论讲授与阿胶生产实践相结合的方法，加深学生对重点内容和难点内容的理解和掌握。在整个教学活动中师生共同学习和探究，互相提升教与学的能力。如采用以“临床常用的中药三宝人参、鹿茸，还有一个是什么（阿胶）”设疑导入课程。以“阿胶属于什么类型的剂型？”“具有什么样的临床功效？”“药厂生产怎样制备？”等问题进行引导，来明确学生的学习目标。教学过程中以培养学生对本章内容的兴趣为主，充分调动学生的积极性。授课过程中采用总结、举例、提问、练习、分析、讨论等形式，让学生参与到学习和教学中。
4学习资源
41教材《中药药剂学》教材选用全国高等中医药院校规划教材（第九版）、全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材。本书为中药学专业学习的主要教材，由中国中医药出版社，胶剂为该书第十二章。教学参考书主要有《中国药典》2010版、人民卫生出版社的卫生部“十二五”规划教材《中药药剂学》。
42多媒体课件自制“胶剂”课件，网络下载的视频资源课件（阿胶生产技术）。
43网络学习资源以校园网网络教学平台作为师生交流的媒介，将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量。
5板书及多媒体课件设计
板书设计以黑板（白板）为载体，分为重点书写区域与编写区域，二者应分开，授课中重点区域尽量不要擦掉便于学生记笔记及上课结束后对本章内容进行总结，并强调掌握的知识要点。多媒体课件设计，主要通过图片、视频等组合，将原本枯燥、缺乏吸引力的讲授变成了生动有趣、动静分明、图文并茂的讲授。因此要结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件，同时注意与板书的配合要恰当。如载入中药阿胶、鹿角胶图片、胶剂原料图片、工艺流程图、对工艺中各操作单元配图片等。视频播放以阿胶生产为例，使学生加深理解。
6教学互动环节设计
课堂互动：以提问的方式引入本章讲解的剂型。如给出中药阿胶的照片提出问题，让学生回答是哪种中药及其功效等，然后抛出问题，它属于哪种剂型，采用何种原料、如何制备，导入本节课。如讲到胶剂的制法时，结合生活中皮冻的制备及煎法的分类，进行提问，引入胶剂煎取胶汁的制备工艺。讲到辅料选择时，用明矾沉淀胶液中杂质的原理，从目前来看是否可取，进行提问，与学生互动。课后互动：通过布置作业，包括简述胶剂的特点和分类、说出阿胶的原料、简述胶剂制备的工艺流程、胶剂中加入黄酒、植物油的作用。并在在网络教学平台建立讨论板，如胶剂服用采用什么方法？目前为便于服用，用中药胶剂开发的剂型有哪些？
7教学反思与改进
每次授课结束后要对本堂课教学进行反思与改进，通过再认识、再思考来进一步完善教学设计内容，总结经验，不断提高教育教学水平。如本章教学反思与改进主要有：在板书与PPT的协调配合方面应进一步熟练；授课中应注意学生听课状态（困惑、走神、说话、开小差等），视情况采取相应措施（提问、控制语速、互动等）；胶剂剂型无相应的实验课教学，因此对“打沫”“挂旗”“发锅”“胶坨”“开片”“闷胶或伏胶”“塌顶”的解释，应结合图片，使教学难点通俗易懂；另外应加强理论和实践的结合，特别应与药厂实际的生产工艺相结合，提高教学效果。
参考文献
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药剂学实验改革初探 篇4
1 药剂学实验教学的现状
1.1 实验教学模式单调呆板
以往的实验基本程序是由学生课前预习实验内容,教师课堂讲解并提出要求和注意事项,学生按讲义操作。然后进行数据处理、撰写实验报告。这种传统模式单调、呆板,不但限制了学生们在学习中创新力的发挥,也难以激发学生的学习兴趣,达不到真正掌握知识、运用知识、解决问题的目的[4]。通过对本院药学专业的学生进行大量长期的调查发现,以这种传统的教学模式进行药剂学实验,教学效果不理想,主要表现为学生上课注意力不够集中,接受知识速度慢,学习知识主动性差,对实验操作的积极性不高。
1.2 教学内容陈旧,理论与实际脱钩
目前,相比于药剂学理论教学内容的不断更新,药剂学实验内容还基本沿袭20世纪90年代初的教学内容,主要是针对几种有代表性的传统剂型为学生开设实验,陈旧单调,重复内容多。随着近些年药剂学理论的不断更新和发展,很多新型剂型已经在实际生产中广泛应用,而这些新剂型、新理论很少在学生实验教学内容中出现。虽然在理论教学中学生们已经学习和掌握了关于这些新剂型的基本知识,但由于缺乏动手操作实践,造成学生对这些新内容的理解只是停留在书面上,而不能形成具体的认识,造成了教学内容与实际严重脱钩,这样对于学生以后的就业和继续学习都是非常困难的,一旦他们进入工作岗位,对于一些本应在大学期间掌握的新技术和新理论还要从头学起[5]。
1.3 实验综合性不够
药剂学实验基本还是以理论课上的每一章内容为基础,每一个实验也仅局限于以本章的教学内容需要掌握的要点而设计,实验内容过于简单和片断化,实验与实验之间的衔接性不好,对学生综合实验能力考查不够[6]。通过调查发现,虽然学生能够基本掌握各个实验的基本内容和要领,但当遇到复杂问题时,却无法将所学知识串连起来进行综合运用,解决实际问题。
2 解决方案
2.1 采用“启发式”实验教学模式
在药剂学实验教学中,改变传统的“填鸭式”教学方法,采用“启发式”教学方法,调动学生们的积极性,使他们带着问题去学,在实验中寻找答案。例如,在《扑热息痛片的制备及质量检查》这一实验课中,我们改变原来由老师书写板书,总结片剂特点的教学方式,而是通过提问,引导学生课前通过到药房进行调查,发现和总结片剂的种类和特点,使他们对于片剂有更深的感性认识。在实验中,不是直接告诉学生正确的制备操作方法,而是让他们带着问题,通过查找药典和文献总结出方法。教师将所有学生的实验设计方案汇总,集体讨论,比较各实验方案的优缺点,从中优选出可行的实验方案再与正确方法进行比较和校对,在实验结束后,将不同条件下得出的实验结果进行比较、讨论,分析存在的问题,找出操作关键,总结实验体会。这样不但充分调动了学生的积极性,还培养了他们分析问题、解决问题的能力。
2.2 改革更新实验内容
实验内容应根据药剂学发展的需要不断改进,并在条件允许的情况下多开设新剂型的实验课程。例如,针对缓控释制剂等新型剂型,我院药剂学实验内容中增加了《茶碱缓释片制备及释放度实验》和《微球的制备实验》这两项实验研究内容。通过这些新剂型实验内容的引入,使学生们在学校就能够了解先进的制剂发展状况,通过亲自动手操作,使他们深入了解新剂型的制备原理和过程,加深认识,从而为他们以后的工作和学习提供了支持。
2.3 增加综合实验的开设
提高学生的综合素质就一定要增加综合实验的开设,只有在综合性实验中,学生们的各种知识和能力才会得以运用和检验。在药剂学中增加综合实验还要考虑到本学科的特点,采用因地制宜,与时俱进的方法。例如,针对中药制剂目前这一开发热点,我们在实验课中开设了《板蓝根涂膜剂的制备与质量检测》这一综合实验。在实验中,首先通过提取、分离、干燥等操作精制板蓝根粉末,再经过一系列制剂手段制备板蓝根涂膜剂,最后对膜剂进行鉴别、含量测定、回收率实验、稳定性试验。整个实验要求学生在重点掌握涂膜剂制剂工艺的同时,还需辅助运用在《天然药物化学》、《药物分析学》等课程中所学到的基本知识和基本原理来完成实验操作,综合性实验锻炼了他们解决实际问题的能力,提高了他们的综合素质。
3 结语
通过药剂学实验教学方法的改进,充分调动了学生实验的主动性和积极性,提高了他们分析问题、解决问题的能力。实验内容的不断更新使学生们能够及时了解学科的最新发展,把最新的知识及时带进课堂,提高教学质量。而综合性实验的开设又帮助学生能够综合运用理论知识设计剂型方案,使学生们能够将各学科理论课中学到的基本理论、基本原理、基本操作有机地联系起来,提高了他们的实验操作技能和解决实际问题的能力。我院通过20余年的药剂学实验教学实践,不断地充实和完善教学内容和教学方法,取得了一些成绩,但教学是不断发展的,需要我们全体药学工作者的共同努力,探索一条适合我国国情的通路,培养出更多、更好,有创造性才能,可独立完成实验的药剂学专门人才。
摘要：本文总结了近年来提高药剂学实验教学质量的一些做法,首先分析了药剂学实验教学的现状,找出实验教学中存在的问题和不足,在此基础上进行改革。在以下几方面做了必要的调整:采用“启发式”实验教学模式;改革更新实验内容;增加综合实验的开设。
关键词：药剂学,教学质量,实验教学
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药剂学总结 篇5
名词解释：
Prodrug:前药，是活性药物衍生而成的药理惰性物质，能在体内经化学反应或酶反应，使活性母体药物再生而发挥治疗作用。
Dosage form：剂型，是适合于疾病的诊断、预防和治疗的需要而制成的不同给药形式。Pharmaceutics：药剂学，将原料药制备成药物制剂的一门学科。Preparations：制剂，指剂型确定以后的具体药物品种。
Excipients：辅料，制剂中除具有活性成分的药物外的其他所有成分。
Hydrotropic agent：助溶剂，通过在溶剂中加入第三种物质与难溶性药物形成可溶性的分子间络合物、复盐、缔合物等以增加难溶性药物的溶解度，这种增加药物溶解度的作用称为助溶（hydrotropy），这第三种物质称为助溶剂。
Cosolvent：潜溶剂，在混合溶剂中各溶剂达到一定比例时，药物的溶解度出现最大值，这种现象称为潜溶（cosolvency），这种溶剂称为潜溶剂。
CMC：临界胶束浓度，表面活性剂在溶液中形成胶束的最低浓度。
Krafftpoint：Krafft点，在低温时，离子型表面活性剂在水溶液中的溶解度随温度升高而缓慢增加，但当温度升至某一值后，溶解度迅速增加，该温度称为Krafft点。
Cloud point：昙点，聚氧乙烯型非离子型表面活性剂溶液进行加热升温时可导致表面活性剂析出（溶解度下降），出现浑浊，甚至产生分层，这种现象称为“起浊”或“起昙”，此时的温度称为昙点。
HLB：亲水亲油平衡值，表面活性剂分子中的亲水和亲油基团对油或水的综合亲和力。Solubilizers：增溶剂，利用表面活性剂形成胶束的原理，使难溶性活性成分的溶解度增加而溶于分散介质的过程，称为增溶（solubilization），所使用的表面活性剂称为增溶剂。Sterility：无菌，指在指定物体、介质或环境中不存在任何活的微生物。
Sterilization：灭菌，指用物理或化学方法将所有致病和非致病微生物的繁殖体和芽孢全部杀灭。
F0value：F0值，又称标准灭菌时间，指在Z为10℃时，一个湿热灭菌程序赋予被灭菌品在121℃下灭菌的等效灭菌时间（分钟）。F0值目前仅用于热压灭菌的验证。
Emulsions：乳剂，互不相溶的两种液体混合，其中一相液体以液滴状分散于另一相液体中形成的非均匀相液体分散体系。Emulsifier：乳化剂，乳剂的稳定剂。
RH：相对湿度，空气中水汽压与相同温度下饱和水汽压的百分比。
CRH：临界相对湿度，水溶性的药物粉末在较低的相对湿度环境中其平衡水分含量较低，不吸湿，但当空气中的相对湿度提高到某一定值时，吸湿量急剧增加，此时的相对湿度为物料的临界相对湿度。
Polymorphism：多晶型，具有相同化学结构的药物，由于结晶条件不同，形成结晶时分子排列与晶格结构不同，因而形成不同的晶型，这种现象称为多晶型。
TTS：经皮递药系统，药物以一定的速率透过皮肤经毛细血管吸收进入体循环的一类制剂。Suppositories：栓剂，原料药物与适宜基质制成的供腔道给药的固体制剂。Displacement value：置换价，栓剂中，药物的重量与相同体积的基质重量之比。Sustained-release preparations：缓释制剂，指用药后能在体内缓慢释放药物，使药物在较长时间内维持有效血液浓度的制剂，药物的释放速度符合一级动力学过程。
Controlled-release preparations：控释制剂，指药物按预先设定好的程序缓慢地恒速释放的制剂，一般符合零级动力学过程。
TDDS：靶向给药系统，指载体将药物通过局部给药或全身血液循环而选择性地浓集定位于靶器官、靶组织、靶细胞或细胞内结构的给药系统。
Gene therapy：基因治疗，一种从基因层次干预疾病发生源头的全新的治疗方法。GLP：good laboratory practice ,药品非临床研究质量管理规范 GCP：good clinical practice ,药品临床研究质量管理规范 GMP：good manufacturing practice ,药品生产质量管理规范
Preformulation：处方前研究，在药物制剂研究阶段，首先应对候选化合物的物理性质、化学性质、生物学特性等基本性质进行研究，这些研究称为处方前研究。
P：油水分配系数，药物在有机相中的溶解度与在水相中溶解度的比值，常用对数值，即logP作为参数，衡量药物分子亲脂性的大小。
辅料题：
PVA：聚乙烯醇，水溶性合成高分子成膜材料
EVA：乙烯-醋酸乙烯共聚物，水不溶性合成高分子成膜材料 Aerosil：微粉硅胶，片剂助流剂
CAP：醋酸纤维素酞酸酯，肠溶型包衣材料 CMS-Na：羧甲基淀粉钠，超级崩解剂
Pregelatinized starch：预胶化淀粉，片剂稀释剂，常用于粉末直接压片 Freon：氟利昂，气雾剂抛射剂
Poloxamer-188：泊洛沙姆188，水溶性栓剂基质 CCMC-Na：交联羧甲纤维素钠，片剂崩解剂 Span 80：脂肪酸山梨坦，80，W/O型乳化剂 Azone：月桂氮卓酮，透皮吸收促进剂 Carbomer：卡波姆，水性凝胶基质 L-HPC：低取代羟丙纤维素，超级崩解剂 Gelatin：明胶，片剂粘合剂
Benzalkonium bromide：苯扎溴铵，阳离子型表面活性剂 PVP：聚维酮，片剂粘合剂
PLGA：乳酸-羟基醋酸共聚物，生物可降解合成高分子材料 Brij：苄泽类，O/W型乳化剂
Tween 80：聚山梨酯80，O/W型乳化剂
CMC-Na：羧甲基纤维素钠，片剂粘合剂、高分子助悬剂 Eudragit：丙烯酸树脂，肠溶型包衣材料、不溶性缓释材料 PEG：聚乙二醇，半极性溶剂、水溶性软膏基质 HPMC：羟丙甲纤维素，片剂粘合剂、亲水凝胶骨架材料
EC：乙基纤维素，水不溶性微囊成囊材料、水不溶性骨架型缓释材料 β-CYD：β-环糊精，常用的包合材料
填空题
1、影响片剂均匀度的因素：粉末混合不均匀、片重差异超限
2、浸出药剂制备过程中，影响药物浸出的因素：药材粒度、溶剂、浸提温度、浸提时间、浸提压力、浓度梯度、药物与溶剂的相对运动速度、新技术
3、制备多肽蛋白质等生物大分子药物微球的常用方法：乳化分散法、凝聚法、聚合法
4、常用的除菌过滤器：0.22μm或0.3μm的微孔滤膜滤器、G6号垂熔玻璃滤器
5、经皮吸收制剂的类型：膜控释型、黏胶分散型、骨架分散型、微贮库型
6、包合技术常用的包合材料、包合物的制备方法
包合材料：环糊精、环糊精的衍生物；制备方法：饱和水溶液法、研磨法、超声波法、冷冻干燥法、喷雾干燥法
7、膜剂中常用的成膜材料：PVA、EVA、其他（HPC、HPMC）
8、固体制剂中物料共同的操作单元：粉碎、混合、过筛、制粒
9、气雾剂的组成：抛射剂、药物与附加剂、耐压容器、阀门系统
10、液体制剂药物稳定化的方法：微囊化、微球化、胶囊、固体分散体、包合物、加入片剂吸收剂
11、固体分散体的类型：低共熔混合物、固态溶液、共沉淀物、玻璃溶液或玻璃混悬液
12、液体制剂中蛋白质类药物的稳定方法：氨基酸替换、添加稳定剂、蛋白质的干燥
13、当前输液生产中的主要质量问题：澄明度、染菌、热原
14、散剂各组分混合原理：对流混合、剪切混合、扩散混合
15、片剂崩解迟缓的原因：①压缩力过大②可溶性成分溶解堵住毛细孔③强塑性物料或粘合剂使片剂的结合力过强④崩解剂的吸水膨胀能力差或对结合力的瓦解能力差
16、脂质体膜材：中性磷脂、负电荷磷脂、正电荷磷脂、胆固醇
17、乳剂的不稳定现象：分层、絮凝、转相、合并与破裂、酸败
18、栓剂的制备方法：挤压成型法、模制成型法
广义的基因药物：cDNA表达系统、反义寡核苷酸、核酶、siRNA、microRNA 浸提四过程：浸润与渗透、解吸与溶解、扩散、置换 除去鞣质的方法：明胶沉淀法、碱性醇沉法、聚酰胺吸附法 药物降解的两个主要途径：水解、氧化 药物制剂稳定性的影响因素：①处方因素：pH、广义的酸碱催化、离子强度、溶剂处方中的基质或添加剂、表面活性剂②外界因素：温度、光线、空气（氧）、金属离子、湿度和水分、包装材料
稳定性试验包括：影响因素试验、加速试验、长期试验。其中影响因素试验包括高温、高湿、光照试验。
剂型设计的依据：临床需要、药物的性质、生产工艺条件
优化法：单纯形优化法、拉氏优化法、效应面优化法、正交设计、均匀设计
稳定性重点考察项目
原料药：性状、含量、有关物质、熔点、吸湿性以及根据品种性质选定的考察项目 片剂：性状、含量、有关物质、如为包衣片应同时考察片芯、崩解时限或溶出度 注射剂：性状、含量、有关物质、pH、可见异物、应考察无菌 软膏剂：性状、含量、有关物质、均匀性、粒度
乳膏剂：性状、含量、有关物质、均匀性、粒度、分层现象
1、药剂学的任务
① 药剂学基本理论的研究 ② 基本药物剂型的研究 ③ 新技术与新剂型的研发 ④ 新型药用辅料的研发 ⑤ 中药新剂型的研发 ⑥ 生物技术药物制剂的研发 ⑦ 制剂机械和设备的研发
2、药用辅料的作用
① 使制剂具有形态特征 ② 使制备过程顺利进行 ③ 提高药物的稳定性
④ 调节有效成分的作用部位、作用时间或满足生理要求
3、表面活性剂的应用
4、根据Stocks定律说出提高混悬剂稳定性的方法
先写出Stocks定律
① 减小微粒半径：药物粉碎或微粉化②增加分散介质的黏度：加入助悬剂③减小微粒与分散介质之间的密度差：加入助悬剂
5、使用热压灭菌柜的注意事项
① 必须使用饱和蒸汽②必须排空灭菌柜内的空气③灭菌时间：应以全部药液温度达到所要求的温度时开始计时④灭菌完毕后的操作：灭菌完毕后先停止加热，使压力表指针为“0”后，放出柜内蒸汽，使柜内压力与大气压相等，稍稍打开灭菌柜，10-15分钟后全部打开，以免柜内外压力差和温度差太大造成被灭菌物冲出或玻璃瓶炸裂而伤害操作人员。
6、洁净室设计的基本原则：①洁净室内的设备布局尽量紧凑、尽量较少面积②同级别的洁净室尽量相邻，不同级别的洁净室由低级向高级安排，彼此相连的房间之间应设隔离门，隔离门影响洁净度高的方向开启，洁净区与非洁净区、各级洁净室之间的正压差应不低于10Pa ③洁净室内一般不设窗户，若需窗户，应以封闭式外走廊隔离窗户④洁净室门应密闭，人流、物流分开，进出口处应装有气锁，光照度＞300lx
7、输液的质量要求
浅议药剂学课程教学方法改革 篇6
摘要：药剂学是药物制剂专业的重要专业课，其教学质量的好坏直接影响学生专业技术水平和动手能力的高低。郑州华信学院从课程设置、理论教学、实验教学等方面进行了大胆的改革，合理设置课程，实行产学研结合，优化实践教学内容，保证了教学改革成效和人才培养质量。
关键词：药剂学；教学方法；改革
新世纪是机遇与挑战并存的时代，随着经济和社会的快速发展，各行各业都在与国际接轨，而要缩短与国际药学的差距，我国的医药工业必须加快发展，不断培养出大量的优秀制药人才。为满足社会对高级应用型制药人才的需求，郑州华信学院于2004年开办了药物制剂专业。按照培养高级应用型专业人才的办学定位，学院对药剂学教学进行了改革，取得了显著成效。
一、根据专业特色，合理设置课程
药剂学是研究药物剂型的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术学科，既具有相当的理论深度，又具有很强的实践性。据了解，国内同类院校药剂学的总学时数大多不超过100学时，理论课与实验课的比例接近3∶1。郑州华信学院选用的教材是孙耀先主编的《药剂学》新版教材，课程总学时数为102学时，其中，理论课72学时，实验课30学时，理论课与实验课的比例接近2∶1。学院将整个课程教学分成两部分，即理论教学与实践教学，并加大实践教学改革的力度，让学生在实践教学中加深对理论知识的理解，提高动手能力，逐渐成长为高级应用型药物制剂专业技术人才。
笔者认为，学院改革课程设置的意义在于：第一，增加总学时数，改变面向基层定位办学只注重普通制剂学习的传统教学思路。第二，增加实验课的学时数，充分体现药剂学科实践性强的特点，通过实验，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。第三，实行分段教学，使学生的学习由浅入深，同时加强了与相关学科的衔接，增强了学习的系统性。此外，学生还可以通过实验加深对知识的理解和掌握，更有利于其专业习惯和实践技能的养成。
二、立足教材，积极探索理论教学模式
随着素质教育的推广，“填鸭式”教学模式终将被淘汰。在对药剂学教材进行认真分析的基础上，笔者认为，针对不同的教学内容应选用合适的教学方法。如教师在讲解药物新剂型、药用辅料的内容时，采用案例教学法，以真实可信的事例直观地反映剂型的先进性；在讲解剂型制备的内容时，则采用多媒体教学法，通过录像、图片、动画等形式，使学生对抽象的制药过程能够有真切的体验和感受，这样既加深了对知识的理解和应用，又与社会实际紧密相连；在讲解具体制剂的内容时，宜采用流程教学法，通过展示每种剂型的工艺流程，使学生全面了解药剂的制作过程。总之，综合运用多种教学方法，能够降低课程难度，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，极大地改善课堂教学效果。
1.案例教学法
案例教学法是教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生学习能力的一种方法。如在讲授药用辅料的重要性时，学生缺乏感性认识，教师可通过列举震惊全国的齐齐哈尔第二制药厂的亮甲素案件，使学生对此产生深刻的印象和进一步的认识。案例教学法不仅能帮助学生更好地理解课本中的知识，而且能引导他们对课本知识进行思考与延伸。
2.实况教学法
药剂学与其他学科相比，具有明显的特殊性。它牵涉面广，专业性和实践性很强，与生产实际联系密切，而药剂工业生产设备与实验设备相关性较差，教学中由于条件限制，学生不可能有太多的机会到工厂进行实地参观、见习。因此，我们到药厂实地拍摄片剂、注射剂的生产过程，并将其做成直观、生动的课件在课堂上播放，同时配以音乐和讲解，帮助学生理解和掌握，以充分调动他们学习的主动性和积极性。借助多媒体承载信息量大的特点，实施实况教学法，是提高药剂学课堂教学效果的有效措施。
3.流程教学法
药剂学具有学习内容多而散，叙述性、记忆性强等特点，学生容易听懂但难以系统掌握。而药剂学课程体系安排是以剂型为主线，每种剂型的制备又是按工艺流程进行的，因此适宜采用流程教学法。流程教学法的突出特点是将药剂学的所有内容整合为药物剂型的制备流程，犹如一条线，把零散的珠子都串了起来，使学生沿着剂型的制备流程，对药剂学的学习内容有清晰的认识和准确的把握。
4.问题教学法
问题教学法就是通过设定问题，引导学生积极思考，并找出解决问题的方法。例如：在讲解维生素C注射液处方设计时，教师可以就维生素C水溶液的化学稳定性提问，引导学生运用所学过的药物化学知识，从维生素C的化学结构入手，结合注射剂的制备过程，找出影响维生素C水溶液稳定性的因素并加以解决。通过设定问题、解决问题，引导学生以问题为中心，自己设计处方，大大提高了其学习的主动性，改善了学习效果。
三、加强实践教学，培养学生的动手能力和专业技能
药剂学实验课教学的主要目的是强化学生的基本操作能力，使其在实践中学会应用药剂学理论知识，并正确地分析实验结果，进而提高专业技能和科学研究的能力。实验教学应该随着现代药剂学的发展和人才需求特征，合理设计实验内容，进一步提高学生全面分析问题、综合解决问题的能力。
1.优化实验教学内容
目前，药剂学实验的绝大部分是对理论的验证，缺乏创新性；在实验方法上基本是机械模仿，学生始终处于被动地位。郑州华信学院的药剂学实验课安排了15个实验。一方面，在典型的普通制剂的基础上，增设了药物基本理论和制剂新技术的相关实验；另一方面，开设了一些新剂型实验，以拓宽学生的知识口径。如大蒜油包合物和固体分散体的制备，用?茁-环糊精将大蒜油制成包合物，使被包合的药物稳定性增强，还可以掩盖大蒜的不良气味。通过实验，学生能够进一步把握药剂学、药物化学、药物分析等学科之间的内在联系，并培养自己分析问题和解决问题的综合能力。
2.改革实验教学模式
在实验课教学中引入问题教学法，教师认真研究实验内容，巧设问题情境，学生课前认真预习有关实验的知识，课上首先解决问题，然后通过实验加以验证，达到学生与教师的互动。尤其需要注意的是，在实验教学中，学生是主体，教师只作为指导者，只有充分激发学生积极思考的热情，才能培养其创造性思维。
3.当堂完成实验报告
实验课上存在的一个普遍问题是学生课前不预习，实验课后交上来的报告数据雷同，教师对学生的实验情况没有反馈总结。鉴于此，我们要求学生在课内完成报告，这样，他们必须在课前将有关报告的内容写在实验报告上，思考实验中可能出现的问题；在实验结束后，当堂记录、处理实验数据，并对结果进行讨论，教师及时批改实验报告，交作业（实验成果）时给以评分，使学生在每次实验中体会到成功的快乐。当堂完成实验报告有助于学生养成课前预习、主动发现问题并随时解决问题的良好习惯，有助于培养学生严谨、求实的科学作风。
四、重视教师素质的提高，保证教学改革的质量和成效
教学改革不是一朝一夕的事情，它是一项长期而艰巨的任务。教师是教学改革的执行者，在教学改革中起着举足轻重的作用，可以说，教师素质的高低是教学改革成败的关键。首先，教师应不断更新理念，时刻关注教学改革的进展，随时改进自己的教学工作。其次，教师应具有较高的科学文化素质，掌握多学科综合性知识。如郑州华信学院定期组织青年教师到制药生产企业见习，深入药品生产、检验第一线，不断提高青年教师的实践教学水平。最后，教师还应具有创新精神和较强的实践能力。只有教师自身的素质不断提高，才能大力推进教学改革，保证改革的有效性和持续性，使药剂学的教学改革充满活力。
参考文献：
[1]孙耀华,江丰.制剂技术与设备学习指导[M].北京:人民卫生出版社,2003.
[2]任福正,卓超等.应用多媒体进行工业药剂学教学实践的体会[J].化工高等教育,2006,(6).
浅谈药剂学教学体会 篇7
一、药剂学教学内容的设置
药剂学课程的目的是通过学习使学生掌握药物制剂的配制方法、生产工艺、质量控制、机械设备的使用及安全性、稳定性与有效性, 同时培养和提高学生的动手能力、创新能力与实践能力, 使学生学会运用所学理论知识密切结合实践, 从而培养从事研究、开发、工艺设计、质量控制等方面的高级人才。
药剂学课程的内容非常广泛, 既包括药剂学发展的传统剂型的相关基础理论、知识及技术, 还包括一些新理论、新技术和新剂型等。由于内容非常丰富, 教学时数有限, 并且以生物技术专业为授课对象, 因此在教学中我们结合生物技术的专业特点, 重点讲解基本剂型、基本理论, 同时合理增加国内外药剂学研究的新成果、新技术, 不受固定篇章拘泥, 注重内容的灵活性, 以充分掌握知识为目的, 将基本剂型和基础理论的知识点有机组合。同时, 充分依托毗邻长白山的地域优势, 将我校老师在长白山特种药物方面取得的研究成果引入教学, 丰富教学内容, 准确把握课程内容的基础性与先进性。此外, 为了更好地掌握药剂学理论知识, 开阔学生的视野, 我们在课程设置上专门开设了实训课, 即通过参观药厂使学生了解药物制剂的生产流程和生产设备, 加深对课堂理论教学内容的记忆, 从而培养学生的综合实践能力、创新意识和自主学习能力。
二、药剂学教学方法的改进
(一) 多媒体课件的应用
药剂学是一门综合性、应用性的技术科学, 涉及数学、物理、化学及工程学等学科, 相关的知识点内容庞杂且难点多。比如在第一篇药物制剂基本理论部分, 如药物溶液的形成理论、微粒分散系理论、粉体学理论、流变学理论, 主要涉及到数学、物理化学的知识, 内容抽象难以理解。为了解决这些问题, 我们在教学中对难点部分采用多媒体教学手段, 将抽象的理论变成直观、形象、生动的实图展现给学生, 或将FLASH动画引入教学, 使药剂学教学过程“活跃”起来, 使学生对教学内容产生直观而深刻的印象, 充分调动其学习的主观能动性和学习激情, 提高课堂教学效果。
(二) 案例教学
案例式教学法是指教师以实际案例为基础, 以理论与实践相结合为宗旨, 依据教学目的和教学要求, 以案例内容为基本素材, 让学生在特定情景中进行体验、分析和决策, 通过师生之间、学生之间, 以及多向互动, 积极对话和探讨, 以深入浅出的方式促进学生理解复杂与抽象问题的教学方法。这种教学方法可有效激发学生的学习兴趣, 使被动学习变为主动学习。在教学中我们根据教学大纲, 有针对性地精选经典案例布置给学生, 并以小组为单位进行案例分析讨论。各组派学生代表对本组的观点进行总结性陈述, 各组间可相互提问, 既调动了课堂学习氛围, 又提升了学生的学习兴趣, 寓教于乐。教师在最后做评价, 并对所提案例做综合性总结和补充。通过这种方式, 明显提高了学生的学习热情, 实现了学生从被动地“听”到主动地“说”的转变。
(三) 实践教学
药剂学是一门综合性很强的学科, 它涉及面广, 专业性强, 并具有很强的实践性, 因此, 安排实训课是非常必要的。如何让学生对课堂上所讲的理论知识得到更好的理解, 如何让这种理论知识与实践很好的结合在一起, 真正使学生对药物各种剂型的基本理论、制备工艺、处方设计和质量控制等建立系统的知识体系, 让学生真正理解和掌握系统化制剂设备的工作原理和操作方法, 提升学生解决问题的能力, 一直是我们药剂学教学所追求的目标, 这一目标的实现仅凭课堂讲授是无法做到的, 必须采用“开放式”与“启发式”教学模式, 创造机会让学生到制药厂车间进行参观学习。为此, 我们在学期末安排了实训课, 与制药企业联系, 组织学生参观生产流程、了解现代化制药厂的生产与加工过程。通过实习与实践教学, 使学生能将理论与实践有机结合, 对药物制剂的制备全过程有一个整体化、系统化的亲身体会, 提升学生对药剂学的学习兴趣, 同时强化学生对未来毕业后投入工作环境的适应能力。
总之, 药剂学是一门内容繁杂、实践性强、紧随现代科技发展迅猛的重要学科, 如何提高教学效果一直是我们一线教师不断探讨的课题。在这一漫长的实践中, 要求教师要不断提高自身专业素质, 总结经验, 在探索中不断改进, 培养出符合时代要求的高素质人才。
摘要：药剂学是一门内容繁杂、实践性强的综合性的应用技术学科, 为了提高药剂学的教学效果, 文章从教学内容设置和教学方法改进两个方面对药剂学的教学模式进行了探讨, 旨在进一步深化药剂学教学改革, 提高教学质量。
关键词：药剂学,教学模式,体会
参考文献
[1]崔福德.药剂学[M].5版.北京:人民卫生出版社, 2003.
[2]葛月宾, 向梅先, 邓旭坤等.药剂学教学体会[J].医学教育探索, 2008, 7 (5) :474-475.
[3]陈静, 舒丽芯, 陈盛新.试论案例教学法在《药事管理学》教学中的运用[J].药学教育, 2008, 26 (6) :468-469.
浅谈药剂学教学体会 篇8
一、充分备课
备课是教师教学工作的起始环节, 是讲好课的先决条件。笔者认为所谓充分备课要从三方面综合评述。
1. 把握教材
教师要对教材的系统、重点、难点内容做到心中有数。系统, 指对整本教材有一个统一的认识, 然后根据实际情况调节章节顺序, 尽可能使讲课内容前后联系紧密。例如, 目前所用教材将药剂学的内容划分为三篇来讲, 第一篇药物剂型概论, 第二篇药物制剂的基本理论。如果按教材顺序讲解, 势必导致理论和实际相分离, 因此, 我们就在讲某剂型前, 首先将基本理论提到前面来讲。如讲第三章液体制剂前, 首先讲第九、十章的药物溶液的形成理论和表面活性剂。这样, 学生刚学完基本理论就来学习该理论的应用, 理解起来就容易得多了。重点、难点内容心中有数可以使我们讲课过程中重点突出。
另外, 作为一门专业课, 教材的更新跟不上新技术、新工艺的发展, 还有国内外一些研究进展等, 教师需要对教材的内容进行处理, 减少一些过时或非重点内容的讲解时间, 加入一些新的内容, 实践表明很多学生对于新进展的讲解很感兴趣。
2. 了解学生
要了解学生的学习态度、知识基础、学习方法, 增强教学的针对性。应结合平时对学生发展情况的了解, 研究当前所讲知识内容对学生可能产生的消极或积极的影响、学生学习时可能遇到的问题, 确定如何针对学生和教学特点, 启发学生, 在教学的哪一阶段, 由哪些学生进行问答活动等, 然后把这些研究、分析的结果, 纳入课时计划中。
3. 选择适当的教学手段
传统的板书教学方法很难形象地把所要教授的知识表达出来, 而且, 药剂学为一门实践性非常强的课程, 采用板书教学无异于“纸上谈兵”, 难以让学生有深刻的印象。因此, 我们提倡使用现代化教育手段。这就要求教师备课时制作形象、生动的教学课件, 同时, 对于各制剂的制备工艺过程等重点部分最好采用照片、录像或动画等更加形象、具体的形式展示给学生。例如, 在我们的讲课过程中, 片剂的重点步骤如制粒、压片机的装卸, 注射剂的无菌车间, 半固体制剂的制备工艺过程等都给学生准备了录像, 把真人操作过程展示给学生, 这样, 学生即便没有亲自做实验, 对于整个过程也会有非常清楚的认识。要制作较好的课件, 教师要广泛查阅资料, 借鉴其他学校的精品课程课件, 尽可能提高课件制作的水平。一个好的课件也会更好地吸引学生的注意力。
二、选择合适的课堂讲课方式
随着素质教育的推广, “填鸭式”的理论教学终将被淘汰。针对不同的教学内容应选用合适的教学方法, 运用多种教学方法, 降低课程难度, 激发学生主动学习的兴趣, 提高课堂教学效果。
1. 流程教学法
普通制剂是药剂学的经典核心内容, 基本上是描述性材料, 内容庞杂且易混淆, 学生在学习过程中往往存在一看就懂、一丢就忘的现象, 反而变成了教学的难点。为了提高学生, 学习兴趣, 培养分析问题的能力, 我们摈弃了“定义—分类—给药途径—质量要求—制备流程—典型处方—质量检查”这种——讲授的教学模式。而是采用以制备的工艺流程为主线的教学方法, 在教学中以图表的方式列出上述程序, 再结合不同剂型的特点, 将每一类型的剂型中所涉及的新理论、新辅料、新操作, 穿插在流程的相关环节中。同时利用多媒体制备教学流程, 并采用动画技术, 使学生学习药剂学不再是死读硬记。
2. PBL教学法
PBL (problem-based learning) 教学法是以问题为中心的教学方法, 通过问题的设定, 引导同学积极思考, 并找出解决问题的方法。例如, 在讲解阿司匹林片剂时, 从阿司匹林的化学稳定性开始, 同学们运用学过的药物化学的知识, 从阿司匹林的结构入手, 找出影响其稳定性的因素, 下一个问题是如何增加药物的稳定性, 从所学辅料筛选出合适的稳定剂, 接下来问常用的润滑剂硬脂酸镁能否用于该片剂的制备呢?同学们通过讨论最后得到正确的答案, 至此, 关于阿司匹林片的处方组成在一系列问题的引导下, 由同学们自己推导出来了, 这样, 加深了学生的认识。
3. 课堂讨论法
讨论式教学法对调动学生的学习兴趣和发挥主观能动性显得尤为重要, 把学习的主动权交给学生, 体现了自主、合作、探究的学习方式。在剂型各论中片剂和注射剂是课程教学的两个重点章节, 也是新药研发过程中常用剂型, 我们将其作为讨论课的试点章节, 在简单介绍剂型特点和制备方法的基础上, 分为若干讨论小组, 每组分别给出不同的药物的名称, 然后各小组进行文献查阅, 下堂课, 各组由一名代表给同学们讲解, 其他同学可以提问, 对其制备工艺过程、注意事项进行广泛的讨论。通过引导学生自主学习, 不仅给学生创造群体合作学习、锻炼口才、造就良好心理素质的机会, 更重要的是培养了学生自主获取知识、综合表达以及展现自我的能力。
三、做好课后辅导
课堂所学知识还需要课下的复习、学习, 并根据课堂所学内容适当地拓宽知识面, 了解目前国内、国际的发展, 以及相关的政策法规, 因此, 要做好课后辅导。
1. 建设网络课堂
利用学校的网络环境, 建立药剂学的网络课程教学平台, 将教学课件、范例的解、作业及解答等挂在网上作为学生自学和复习参考。目前, 我们已基本完成药剂学网络课堂的建设, 学生可以方便地查看老师的课件、教案, 也开通了师生留言版、聊天室, 学生可以将自己的问题发在网络上, 老师、同学讨论解决, 另外, 不论教师还是学生都可以把自己获得的新知识公布在网上, 大家分享。
2. 布置合适的作业
专业的作业不同于基础课, 如果布置简单的问答题, 很容易导致学生不动脑筋抄书, 因此, 我们应根据所学内容的不同, 灵活地布置作业, 例如普通制剂作业, 就给学生一个药物, 由他们去查阅资料, 设计剂型、处方、制备工艺等, 这样, 加深了学生对课堂所学内容的认识, 同时, 提高了他们查阅资料、归纳总结的能力。
综上, 笔者在几年的药剂学课程的讲授过程中, 就课前、课中、课后的教学体会进行总结, 教学的方法、方式应该处于不断的改进中, 而老师是改进的主体, 以上点滴展示出来, 目的是与各位老师商讨, 希望不断提高药剂学的教学效果。
参考文献
[1]潘雪英.浅谈药剂学的备课[J].卫生职业教育, 2006 (4) .
[2]韩翠艳.药剂学教学改革的设想与实践[J].齐齐哈尔医学院学报, 2006 (12) .
[3]刘利萍, 陈建军, 钱青.药剂学课程的教学实践[J].绍兴文理学院学报, 2006 (12) .
物理药剂学教材内容与特点 篇9
1 物理药剂学的性质
物理药剂学是药剂学的重要分支学科之一，它是以物理化学原理与实验方法为主导，揭示药物及其制剂的物理化学性质变化规律与机理，研究药物制剂形成的理论与作用特点、药物制剂的设计、制备工艺、质量控制、稳定性研究的学科。物理药剂学是一门新兴的边缘交叉学科，其研究内容广泛，涉及化学动力学、界面化学、胶体化学、流变学、结晶化学、粉体学、材料学等众多学科。物理药剂学为制剂的剂型设计、制备、质量控制等提供科学化和理论化依据。
2 开设物理药剂学的意义
物理药剂学是应用物理化学理论和方法研究药物制剂中有关现象和过程的科学，是药物制剂剂型设计与制剂制备工艺建立的基础。对药学专业学生开设物理药剂学，其目的和要求在于使学生懂得以物理化学的基本原理和实验方法为指导，为现代药物制剂的剂型设计、成型技术、制备工艺、质量控制和评价等服务，并使学生科学、系统地应用物理药剂学原理与方法解决药剂学实践中的有关问题，这对推动药剂学理论的发展有重要的指导意义。
3 开设物理药剂学的高校
目前，我国多所高校开设了物理药剂学，如中国药科大学、沈阳药科大学、北京大学、复旦大学、广东药学院、北京中医药大学、山东中医药大学、山东大学、中南大学湘雅药学院、新疆医科大学等。多数院校的此课程多为硕士研究生开设，少数学校对本科生也开设，如山东中医药大学、新疆医科大学等。其中，多数学校只开设理论课程，只有个别学校在开设理论课的同时也开设实验课，如沈阳药科大学。
4 物理药剂学教材
物理药剂学成为一门独立的学科已有近半个世纪了，近20年来发展尤为迅速，国内外均有相关的专著在不同的时期、从不同的角度及不同的层次对物理药剂学的理论、实验技术等进行论述。目前，国内各高校根据自己的实际情况选用教材。中国药科大学采用平其能教授的自编教材;沈阳药科大学采用苏德森和王思玲主编的《物理药剂学》;北京大学药学院采用殷恭宽编写的《物理药学》;复旦大学采用殷恭宽编写的《物理药学》;山东中医药大学采用王玉蓉和田景振主编的《物理药剂学》。其中，各高校均将Alfred N Martin的《Physical Phymacy》作为主要参考资料。具体书籍情况见表1。
5 物理药剂学教材内容与特点（见表2)
从表2可知，赵士寿和殷恭宽主编的《物理药学》内容更侧重于物理化学;苏德森主编的《物理药剂学》更多地涉及经典的物理药剂学;王玉蓉主编的《物理药剂学》更多地侧重于药物的新制剂和新技术。
鉴于以上原因，我校根据学生的情况灵活调整教学内容，对本科生更多地侧重讲授物理药剂学的经典内容，对专升本学生适当引入物理化学;对硕士研究生则适当增加新剂型和新制剂技术内容。
物理药剂学是一门新兴的边缘学科，具有涉及内容范围广、与物理化学结合紧密的特点，因此要求教师在讲授过程中，联系药剂学的实例，力求深入浅出地进行讲授。
6 物理药剂学实验教材
物理药剂学是药物制剂剂型设计与制剂制备工艺建立的基础。物理药剂学实验是理论与实践密切结合的重要环节，掌握该实验技能对于加深理解物理药剂学理论，使学生科学、系统地应用物理药剂学原理与方法解决药剂学实践中的有关问题，推动药剂学理论的发展有着重要的指导意义。目前，沈阳药科大学对硕士研究生开设了物理药剂学实验，选择《物理药剂学实验》作为教材，其实验内容见表3。
该实验教材使用了能够反映现代药剂学实验技术手段的激光粒度仪、激光电位仪、纳米机与制粒机等应用的实验内容。对每一个实验内容，较详细地介绍了每种方法的技术特点、基本操作与主要应用，针对性与实用性较强。该教材能够反映现代物理药剂学实验技术手段发展的前沿动态，能为药学院校、药房、研究单位及从事药物制剂开发与研究的科技人员提供必要的参考。
近年来，随着药剂学的飞速发展，物理药剂学对药学领域与对国民经济发展的重要作用越来越明显。因此，每年除药剂学专业硕士研究生必修此实验课程外，越来越多的药物分析专业、药物化学专业与生物制药专业的硕士研究生也相应选此课程，该课程的设置对培养药学人才、促进药剂学科的发展具有重要的作用。
摘要：物理药剂学是药学专业的主干专业课程之一, 也是我校的主要特色专业课程。现对目前国内外药学专业使用的物理药剂学教材的内容和特点进行综述。
浅谈药剂学教学的体会 篇10
1 选好教材,制定好大纲
教材是最重要的教学资源,是落实新课程标准,实现教学设计的重要教学载体,是教师进行课堂教学的主要依据。而教学大纲则包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的课时数分配等,也包括对不同专业的学生讲授这门课程时所要求的深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。在授课前,选择好的教材,制定好大纲是至关重要的。目前,我校所选择的教材是供药学类专业使用的卫生部规划教材(第七版)。该套教材曾为全国高等学校药学类专业惟一一套统编教材,后更名为规划教材,具有较高的权威性和一流水平。我校目前有中药学、药学、市场营销等多个专业,这样在教学过程中,我们针对不同专业制定了不同的大纲,既紧密地同专业特色结合起来又与学生的就业市场需求结合起来,有目的、有选择的对课程内容进行优化处理,真正做到使学生学有所得,学有所用。 如市场营销专业的学生就业大多从事销售工作,对专业要求要相对低一些,只需掌握本课程普通药剂学中的基本剂型与分类应用等,而更侧重销售能力和沟通能力,我们就把课时主要集中在第二篇(药物剂型概论)和第三篇(药物制剂的新技术与新剂型),讲授上,而第一篇(药物制剂的基本理论)课时分配少点,挑选一些知识点讲授,大部分内容主要让同学们自习。而药学、中药专业的学生,毕业后主要在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等一线工作,对专业要求较高,我们就在讲授第一篇(药物制剂的基本理论)知识时比其他专业要详细,以满足本专业学生专业需求,通过详细学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识要求,接受药学实验方法和技能的基本训练,就业后具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力[2]。
2 多媒体教学与传统教学方法相辅,提高教育教学质量
多媒体教学应用越来越广泛,其具有传统教学不可比拟的优势。多媒体教学中,图片、动画和录象并用,能生动、直观、形象地模拟生产过程,展示生产设备及其原理,将抽象的原理形象化,将复杂的生产工艺具体化,其很好的弥补了传统教学的缺陷,在教学法中,有些重要的制药设备和生产工艺,我们会采用图片、录象等展示讲授,激发学生的新鲜感,加强认同感,让学生一看就懂,学习的兴趣和积极性被激发起来,学习更轻松,印象更深刻。比如,在讲授颗粒剂制备过程时,可将各阶段颗粒的状态以图片的方式展示出来,并同时附有教师解说,这样使抽象的文字具体化,学生更好理解[3]。而在讲授胶囊剂生产过程时,则可先用图片展示不同型号的胶囊壳、胶囊填充板、胶囊填充机的外观,关键部位等,再用flash动画表现胶囊填充过程中的运动过程,让学生对填充胶囊的细节过程有一定的认识,最后用录象展示胶囊制备的全过程,则学生更易理解胶囊填充机的工作原理和过程,易于记忆和掌握。
但多媒体教学中还需要与传统的教学方法相辅才能达到较好的教学效果,例如在有大量公式推导的药代动力学部分,我们也有个别学生反映课件显示速度过快,思维跟不上[4]。究其原因,采用多媒体进行授课,利用相关软件如 Excel 中作图及计算功能虽然能缩短公式的推导和计算时间,但公式推导的过程无法详细的展示出来,因此,对存在有大量公式推导的部分如药代动力学的教学,我们采取的是由板书逐步讲解其中的推导过程并随时与学生进行交流,让学生慢慢地跟随教师的讲解把握其来龙去脉,再用多媒体课件清晰地列出重要的中间公式及最后的结果,这样的教学或许可收到较好的效果[5]。因此,我们在教学中尽量做到合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,实现优势互补。
3 及时更新知识结构,实现教与学互补
随着现代科技的飞速发展,药学类专业知识也在不断更新,教材上一些内容难免滞后,因此,在教学中要注意及时介绍学科热点和最新进展,准确把握基础的知识点与先进性知识点的有机结合,使学生在完成基本专业培养的同时也开阔学生的视野。例如,在讲授难溶性药物的增溶方面时,可给学生介绍当前在增加药物的溶解度,提高生物利用度方面显示出更大的优势固体分散体、包合技术等。也可讲授纳米技术的应用,随之纳米球、纳米囊、纳米脂质体、纳米束等、纳米混悬剂、纳米乳新制剂的出现与发展,已有大量事实证明,一些难溶性的药物通过微粉技术或超微粉技术达到纳米大小范围时可以显著提高胃肠道吸收。在教学中,给学生讲授这些新的发展热点,既可激发学生的学习兴趣,扩大知识面,在教学中对这些内容的讲授,可以采用讲堂讲授与学生自习有机结合的方式,可以给学生提供一些比较新的论文、一些常用的网站等,引导学生积极去探索和了解。既可以培养学生的自主学习能力,又可以扎实掌握理论授课内容[6]。
4 运用案例教学法,实现教学相长
我们在教学中也采取了案例教学法,即围绕一定教学的目的把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学生思考分析和决断的案例,通过独立研究和相互讨论的方式,来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例,加之采用是形象、直观、生动的形式。给人以身临其境之感,易于学习和理解。能够实现教学相长[7]。 例如,我们在介绍剂型的重要性时,可以举例天津天士力制药有限公司治疗心绞痛的复方丹参滴丸的研发思路、研发过程及所取得的成功。又如,在讲到灭菌时,我们在课堂上选择2006年安徽华源生物药业有限公司生产的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(欣弗)引发的药品不良事件致11人死亡,并说明起因是生产过程中未按批准的工艺参数灭菌,擅自降低灭菌温度、缩短灭菌时问、增加灭菌柜装载量,影响了灭菌效果,导致无菌检查和热原检查不符合规定。学生能够通过对这些案例来进行学习,在必要的时候回忆出并应用相关知识与技能。运用案例教学法的使用,不断变换教学形式,使得学生注意力能够得到及时调节,有利于学生精神始终维持最佳状态。
5 科研与教学相结合 提高人才培养质量
在教学过程中,注重与学生就科研方面的新成果进行交流和渗透,加强科研与教学的融合,虽然教学内容主要是向学生系统地讲授“基本理论、基本知识、基本技能”,但是,为了培养合格的药学人才,课堂教学除了围绕基本理论和概念进行外,还注重科研成果和科技最新发展动态的渗透[7]。例如,在讲授药物制剂的新技术与新剂型时,就可以及时将科研工作中所获得的新成果如聚多卡醇注射剂、溶组织梭菌制胶原酶注射剂、托西珠单抗注射剂等传授给学生,以便为他们及时了解新知识,及时掌握新动态,又能增加学生的学习兴趣,取得较好的教学效果。
6 注重开放式教学
我们会安排学生到本地较大的药厂进行见习或参观,并在参观过程中,由经验丰富的工作人员介绍车间总体布局,讲授相关品种的制备工艺流程,详细讲解所用的制药机械。通过实地参观,可让学生把课堂上学习的相关理论与实践结合起来,把抽象的理论具体化,更深入地理解课堂知识,也能解决一些在课堂上的疑难问题,在开拓他们视野的同时激发他们的学习兴趣,增强自身的学习能力,适应社会的需求[8]。
7 结 语
药剂学是一门实践性很强的课程,其基本任务是研究药物将药物制成适宜的剂型保证以质量优良的药剂,以满足人民卫生事业的需要。在教学过程中,只有不断完善教学方法,积极创新,全面提高教学质量,才能培养出合格的药学专业人才。
摘要：随着我国的药学事业的发展迅猛,社会对药学人才的需求正在增加,培养和造就合格的复合型医药科技人才显得尤其重要。根据笔者几年的教学实践,本文谈了几点对药剂学课程教学的体会。
关键词：药剂学,教学,体会
参考文献
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[5]李见春,吴华璞.谈《生物药剂学与药物动力学》教学体会[J].医药教育,2010,17(13):137-138.
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[7]邓莉,鲁莹,邹豪,等.药剂学课程教学的改革[J].药学教育,2007,23(4):30-31.
高职高专药剂学实验课程改革初探 篇11
【摘 要】药剂学是一门综合性比较强的科学，涉及的内容有药物的生产工艺、药物制剂剂型的处方设计、药物制剂剂型的吸收分布等多个方面。因此，高职高专药剂学实验课程需要注重教学内容的合理选择，并创新教学方法、教学模式等，才能在充分体现学生主体地位的基础上，实现高职高专药剂学实验课程的改革创新。本文就高职高专药剂学实验课程改革进行全面分析，以促进药剂学专业学生综合素质全面发展。
【关键词】高职高专；药剂学；实验课程；改革
随着我国医学研究力度的不断加大，药剂学专业人才的有效培养，对于促进我国医学事业可持续发展有着重要作用。因此，加强高职高专药剂学实验课程改革，根据学生的实际学习需求制定教学计划，并增强药剂学专业学生的安全意识和责任意识等，对于提高高职高专药剂学实验课程的教学质量有着重要意义。
一、实验课程教学内容的合理设置
根据当前高职高专药剂学实验课程的教学情况来看，很多实验都是采取的验证方式来开展，即课本上有的内容，教师则让学生照着操作，因而教学方法不够多样性，根本无法提高学生的学习兴趣，最终影响学生创新思维、自我提升意识等的提高。因此，在我国教育改革力度不断加大的情况下，高职高专药剂学实验课程改革必须注重与时俱进，才能引导学生更好的适应社会发展。
首先，教学内容在保留基础剂型的前提下，还可以增设有关新技术，新剂型的实验内容，如环糊精包合物、脂质体等。新剂型实验可以开阔学生的视野，树立他们的科技创新意识。
其次，也可以增设综合性实验。综合性实验是指多学科交叉的，需与其他实验室合作的实验。比如“片剂的制备与质量检查”实验，首先可让学生在药物化學实验室自己合成一种化学药，然后在药剂实验室进行制粒、压片，并进行一般的常规项目检查，最后在药物分析实验室进行药物的含量测定。这样做不仅使学生掌握了药物的合成、处方设计、工艺制备以及质量控制方法， 而且充分地将药物化学、药剂学、药物分析三门学科结合在一起，使他们意识到学科之间相互交叉、相互依赖的关系。
二、实验课程教学模式的不断优化
在以往的实验课程教学中，教师过于注重理论知识的讲解，因而学生的主体地位得不到体现，也无法激发学生的潜能。因此，现代教育体系下，高职高专药剂学实验课程改革，必须注重教学模式的不断优化，加强师生之间的互动，并提高学生的学习参与性，才能加深学生对各种知识的印象，从而达到提高学生创造力、动手能力和想象力等目的。例如：在讲解片剂、胶囊剂、口服液等的制造、加工过程时，多媒体教学资源的合理应用，可以使实验课程的教学内容更加具体化、形象化，并通过视频、图片和文字的方式重现整个生产过程，有利于学生提高实验操作准确性，从而降低实验操作中的误差，对于提高高职高专药剂学实验课程教学效果有着极大作用。
三、增加设计性实验
设计性实验主要由学生自己选择感兴趣的剂型，自主设计实验方案并进行实验操作。学生可自由组合，查阅相关文献资料，相互讨论，筛选最优处方和制备方案。教师主要负责对其设计进行指导、修改，监督做实验的环节、并在实验后引导同学进行分析讨论，最后进行点评。通过设计性实验，锻炼了学生的分析能力和思维能力，改变了学生的被动接受习惯， 发挥了学生的主动性和创造性，有利于学生创新能力的培养。
四、加强考核提高实验教学的质量
在培养优秀的药剂学专业人才这个问题上，高职高专药剂学实验课程的教学质量，与学生的创造能力、创新思维等多方面的发展有着直接联系。实验课成绩考核不能只靠平时的实验报告就决定，因为有部分同学的实验报告都是抄袭来的，体现不出真实水平。因此，需针对不同的实验制定出相应的评分标准，包括学生的基本操作、实验数据的处理、实验结果的书写、思考题的回答、仪器的整理、台面的整洁及卫生以及出勤等给予不等的权数。这样才能考察学生对理论知识的把握程度、实验操作的规范性、安排实验的合理性、解决问题的能力、能否及时观察实验现象及处理实验数据。以此来提高学生上实验课的积极性，达到预期的实验教学目的和效果。此外，期末还安排了实验考试，把做过的实验通过抽签的方式进行实操考试，可记入实验成绩的一部分。
五、结束语
总之，在社会、经济等快速发展的新形势下，高职高专药剂学实验课程改革，是我国医学事业进一步发展的重要需求，必须注重实验课程教学质量的有效提高，才能在创新教学方法、教学思路、教学模式等的基础，推动高职高专药剂学实验课程教学水平不断提升。
参考文献：
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[4]余巧.药剂学实验教学改革的探讨[J].现代阅读，2012，12：67-68.
浅谈药剂学有效教学策略 篇12
1 新颖、巧妙地导入教学内容
导入作为常规课堂教学的开始, 若是新颖、巧妙, 能够很快吸引学生的注意力。比如, 在讲述糖浆剂之前给学生播放一段XX糖浆的电视广告视频;讲胶囊剂之前用多媒体展示颜色鲜艳的硬胶囊和不同形状的软胶囊;讲散剂之前给学生讲有关华佗的故事, 再引出麻沸散……有目的地导入, 并且恰到好处, 才能将学生的注意力吸引到课堂上来。
2 适当应用多媒体, 丰富理论教学
多媒体课件可集文字、声音、图像、动画于一体, 化静态为动态, 化难为易。既可以辅助课堂教学, 又能指导实践教学, 改变了传统的单调教学模式, 填补了药剂学实践教学的空白。利用多媒体教学, 可以加深学生对理论知识的理解和记忆, 使教学内容形象、生动, 从而激发学生的学习兴趣。
2.1 丰富的图片, 可以使知识直观化
学生对一些常用剂型如片剂、注射剂、胶囊剂比较熟悉, 对一些应用较少的剂型如膜剂、栓剂则知之甚少。虽然书本上有附图, 但总想象不出其真实的模样。在多媒体课件中用彩图或照片展示这些剂型, 可以增强其直观性。在讲述栓剂时, 好多学生看不明白书本上画的制备栓剂的模具, 上课看了多媒体课件中制作不同形状栓剂的各种模具实物图后, 再加上教师的讲解, 恍然大悟。再如, 在讲述空胶囊规格时, 反复强调空胶囊有8种规格, 分别是000、00、0、1、2、3、4、5号, 学生只能死记硬背, 但拿一张不同规格且色泽不同的空胶囊按从大到小顺序排列的图片给学生看, 学生一下子就记住了。在讲述反渗透法制水原理时, 采用图片演示, 并配以简单的文字说明, 学生看起来一目了然, 很快学会了这一部分知识。
2.2 运用多媒体技术展示教学内容
用视频或动画展示实验设备、生产设备的操作或工作原理、生产工序, 让学生边看、边学、边思考, 增强了学生的感性认识, 有利于学生对知识的认识和理解, 符合学生的认知规律, 可以化静态为动态, 化难为易[1]。例如, 在课堂上讲述粉碎器械, 有些学生连手提式中药粉碎机的粉碎操作都没见过, 通过视频展示, 学生对粉碎有了一定的了解。而对相关球磨机的形状、操作特点有所了解后, 却不知其内部构造及工作原理, 通过一段动画, 学生对“球磨机中的圆球在圆筒转动时, 正好能从最高位置落下, 使药物受到强烈的撞击和研磨, 从而被粉碎”这一原理有了更深刻的理解。再如书上用流程图来示意各种剂型的制备工艺, 学生往往不易理解, 而播放制剂生产的影像后, 整条工艺生产“动”起来, 让学生观看, 既活跃了课堂气氛, 又使学生掌握了原来难以理解的内容[2]。
3 充分利用板书, 突出重点知识
多媒体教学播放速度快, 大量理论知识都以文本形式出现, 不利于突出重点, 学生很难完全消化吸收。针对此问题可以利用板书, 将重点知识在讲课过程中列于黑板上, 不仅突出了重点, 增进了教师与学生的沟通与联系, 有利于教师及时掌握学生的学习情况。
4 导入式教学, 引导学生自主学习
传统教学中, 学生以通过考试为最终目标, 处于被动状态;现代教学强调“教”与“学”相辅相成, 以学生为主体。若教师在教学过程中有目的地进行导入式教学, 可以激发学生对药剂学的学习兴趣, 有效引导学生自主学习, 并培养学生的自学能力。
在教学方法上, 教师通过对教学大纲的钻研, 有目的地设计教学内容, 提出问题, 引导学生自学, 从而寻找问题的答案;或通过课堂讨论, 激发学生的学习热情, 找到解决问题的方法[3]。如分析鱼肝油乳时, 先让学生把书本内容粗看一遍, 然后分组讨论各组分的作用、制备方法、乳剂类型及其判断依据, 讨论之后每组派代表发言, 若有不同意见则全班进行讨论。又如, 讲述片剂的辅料时, 在讲完黏合剂后, 可让学生根据书本内容自己总结干燥黏合剂有哪些类型;在讲完各类辅料后, 让学生找出可用于粉末直接压片的辅料有哪些。
5 适当总结、概括教学内容, 方便学生记忆
药剂学中教学内容多, 有时一节内容可能分好几堂课才能讲完, 内容又较为枯燥, “满堂灌”的教学方式很不可取。教师可以在讲课时适当控制时间, 每堂课留几分钟时间将课上重点内容总结一下, 或者在一节内容全部结束后对该节内容进行总结、梳理, 方便学生记忆和复习。
6 加强练习, 及时巩固知识
根据每节课内容或每一章节内容进行相关练习, 让学生总结重点内容, 讨论相关案例, 进行处方分析, 既可突出重点, 巩固知识, 又可提高学生的学习能力和解决问题的能力。
总之, 在药剂学理论教学中, 充分利用有限的课堂时间, 激发学生的学习兴趣, 并引导学生自主探究、合作交流, 以培养出一批具有扎实专业基础, 会学习、会工作、能解决实际问题的学生, 这是教学发展的趋势, 也是教育的目标。
参考文献
[1]陈三宝, 朱智勇.《药剂学》多媒体教学课件的设计与制作[J].时珍国医国药, 2008, 19 (4) :899～900.
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