药剂学教学改革

药剂学教学改革（精选12篇）

药剂学教学改革 篇1

药剂学是药学专业的核心课程, 它是以剂型为中心, 研究其处方设计、配制理论、制备工艺、质量控制及合理应用等多学科渗透的综合性技术学科。药剂学的基本理论、基本知识和基本技能在医院制剂、药品生产、药品检验等方面都有非常重要的作用, 是应用性很强的课程。但目前我国新药研究无论是在品种开发还是在技术水平上都与发达国家有相当大的差距[1]。要改变这一状况, 就必须从人才培养入手。这就意味着药剂学教学不能只停留在原有的思路上, 应针对药剂学课程特点, 培养学生的创新意识, 使学生具备为提高新药研发水平所需的独立分析、解决问题的能力[2]。下面结合笔者在本科药剂学教学中的一些体会, 浅谈如何改进药剂学的教学工作, 提高教学效果。

1 选择适合的教材

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体, 是教学的基本工具, 也是深化教学改革、全面推进素质教育、培养具有创新精神和实践能力的人才的重要保障。当今, 药剂学的本科教材较多, 如何选择适合的教材就成了关键问题。好的教材应该概念清晰、准确, 内容深浅适中, 图表准确、数据可靠, 印刷无错误, 价格合理。一本好的教材可以给学生清晰的概念, 可以促进学生形成正确的科学思维方式。目前我们选用的是崔福德教授主编的人民卫生出版社出版的第六版《药剂学》教材。

2 借助现代化手段提高教学质量

目前高校里大多采用计算机辅助教学模式进行教学, 计算机辅助教学是以计算机为媒介来执行教学功能的新型教学方式[3]。这种以计算机为媒介执行教学的方式可以大大节省教师板书的时间, 并且它集图像、声音、动画于一体, 直观生动, 如能将传统教学方法与这些现代化方法有机结合, 就会有效地提高教学质量。借助现代化手段进行教学同样要求教师具有很强的计算机应用能力, 因此, 借助现代化手段提高教学质量, 教师的综合素质也是个必需的前提。药剂学这门课涉及很多仪器设备, 由于场地以及经费的限制, 我们往往没有能力给学生展示全部的设备, 这就需要借助先进的现代化手段如多媒体等, 加深学生对这部分内容的印象。教师可以去药厂或医院制剂室拍摄与要讲解的剂型相关的制备用仪器设备, 连同制剂生产的工艺流程一起以视频的形式展示给学生, 这样可以使学生对制剂生产所用设备以及工艺流程有更直观的认识。比如, 在讲授固体制剂章节中的“粉碎机”时, 学生往往觉得枯燥难懂, 如果将其制成小动画, 生动形象地把各种粉碎机的工作原理做对比, 将有利于学生理解这些枯燥的理论知识。又如, 在讲授“表面活性剂临界胶束浓度”的时候, 可制作一个小动画, 将表面活性剂从开始加入溶液到形成胶束体系的整个过程完整地表示出来, 更有助于学生理解这些抽象的内容。

3 鼓励学生走上讲台, 变换师生角色

将全班学生分成若干学习小组, 让学生选择自己感兴趣的章节制作课件, 每组评选出一到两名学生的优秀课件让其进行讲述, 时间为每人40分钟, 讲述完毕后, 其余学生进行讨论。教师在整个过程中倾听学生的讲述, 最后就大家的讨论进行集中总结, 答疑解惑, 指出本次授课中的优点及不足之处, 针对学生的授课过程及课件制作提出指导性建议。

4 改革传统的实验教学模式

通过对部分毕业生的调查反馈, 发现过去的实验课枯燥乏味, 教师只是给处方、给步骤, 学生照做就行, 没有一点开发思维和调动积极性的作用。为此, 我们逐步将原有实验改变为创新性实验。比如在软膏剂的制备过程中, 蒸馏水的量由学生自己把握, 因为夏冬两季的湿度相差很大, 处方中水的量应随具体情况而变, 很多学生通过不断尝试, 才达到理想的效果。同时, 我们鼓励学生根据所学的理论知识自己设计实验步骤、处方及需要的各种仪器等。学生可按照自己设计的步骤进行实验, 时间不限, 次数不限, 做到自己满意为止, 并当场写下自己的具体实验操作过程、注意事项, 对自己的实验成果进行质量检查, 并写下质检结果, 总结经验教训。

5 将科研成果融入教学内容, 实现教学科研有机结合

研究型大学的目标是培养高层次的、具有创新精神和创新素质的人才。高水平的研究型大学也具有培养高级专门人才和发展科学技术的双重职能, 科研创新是大学核心竞争力的重要体现。对于药剂学这样的应用性学科, 加强科研能力, 发挥科研优势, 通过科研带动教学, 将是药剂学人才培养模式的一种新探索。将科研成果融入到课堂教学中, 是对课堂教学内容的深入。教师深入讲解自己的科研成果, 要比照本宣科地讲述枯燥的书本理论知识、学生被动机械地接受知识效果好得多。另外, 对于有较好的研究前景, 但目前尚不成熟的科研问题, 教师也可以在课堂上提出来, 给予学生想像和探索的空间, 调动学生的主动思维, 培养学生初步的科研能力。

6 校外观摩教学

学校每学期安排16～20个学时组织学生去校外参观药厂、药房及药店, 从而增加学生的实践性知识, 使学生了解药品流通市场。参观药厂时, 主要参观注射剂、片剂及胶囊剂等普通制剂车间, 使学生了解液体制剂和固体制剂的制备工艺和制药设备。通过参观药物从原辅料到上市产品的过程, 可以使药学专业的学生既能真正联系课本上的知识, 又能尽早地了解制药行业。进入药房, 从药事管理入手, 对学生进行讲解, 使学生了解医院药房的药品发放程序。在零售药店, 让学生对处方药和非处方药做基本区分, 使学生熟悉常用药和常用剂型。通过实地参观, 全面提高了学生的综合素质和实践水平。

当今药剂学学科发展迅速, 各种药物制剂及其辅料日新月异, 层出不穷, 上述内容仅仅是我们在药剂学教学改革中的一点粗浅尝试。教学改革是长期而艰巨的系统工程, 需要广大教学人员的不断探索和不懈实践。任课教师只有时刻关注学科进展, 随时改进自己的教学方法, 大力推进教学改革, 不断积累经验, 才能使药剂学教学水平不断提高, 缩短与国际药学教育的差距, 培养出适应社会发展需要的合格药学人才。

参考文献

[1]蔡年生.我国新药研究开发的进展与分析[J].中国新药杂志, 1999, 8 (6) :361-364.

[2]洪浩.药理学教学改革的思考[J].药学教育, 2006, 22 (1) :26-28.

[3]吴宏霞, 刘玉雯.CAI在药剂学教学中的应用与体会[J].海峡药学, 2005, 17 (1) :112-114.

药剂学教学改革 篇2

高职药剂学理论与技能同步教学改革探讨 作者：万春艳 戚文革

来源：《教育与职业·理论版》2008年第12期

［摘要］针对目前职业院校制药类学生综合能力与社会需求尚有一定差距的现状，课题组成员通过近两年的实践研究，在教学内容、教学方法及教学手段、考核方式等方面探索出一条适合高职教育的药剂学教学新路子，创建了药剂学理论与技能双向同步教学新模式，为高职院校培养技能型实用药学专业人才提供了理论与实践的双重指导。

［关键词］高职 药剂学 理论与技能 同步教学

［作者简介］万春艳（1967-），女，黑龙江牡丹江人，黑龙江农业经济职业学院制药工程系执业药师教研室主任，副教授，高级医药工程师、执业药师，研究方向为药物制剂技术、药品质量检测技术。（黑龙江 牡丹江 157041）

［课题项目］本文系黑龙江省职业教育学会“十一五”规划课题“高职药剂学理论与技能双向同步教学的研究与实践”的研究成果。（课题编号：G0059）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）18-0076-02作为一所高等职业院校，我们制药工程系的工作目标是“培养从事一般药物制剂和临床合理用药等工作的应用型、普及型高级药学专门人才”。在制药专业领域中，药剂学内容涉及工业化生产实践及医疗用药实践，是制药类各专业教学的主干专业课程，其教学质量直接影响着制药专业学生的综合素质。

在传统教学模式中，理论教学以课堂讲授为主，实验教学以验证性实验为主。这种教学模式使学生始终处于被动学习的状态，且重理论、轻实践，重分数、轻能力，不能充分体现我们的培养目标。为了使学生既能满足药剂岗位需要，又能适应终身教育的需求和未来职业演变的趋势，密切结合药品生产实践和医疗应用实践，为医药企事业单位培养一支高技能的队伍是摆在我们高职药剂学教育面前的课题。

课题组通过改革药剂学教学方法，注重结合社会实践，探索出药剂学课程理论教学与技能训练同步提高的教学模式。

一、教学内容改革

高等职业教育制药专业主要培养掌握必要的理论知识，具有较强实践能力，从事生产、管理与服务第一线工作的高等制药技术应用型专门人才。要实现这一培养目标，必备的知识、能力和素质结构是构建药剂学教学体系的基础和前提。

1.调整课本内容。根据高职院校“理论以够用为度，重视实践能力培养”的教学特点，对药剂学理论教学内容应求精，即对现有的教材进行必要的取舍。对简单易懂的内容安排自学，对难理解、难掌握的内容可以取其精华，只讲解小部分，其余由学生课后自主加以了解。而对于常用的剂型如片剂、胶囊剂、颗粒剂、注射液、口服液、软膏剂等则作为教学的重点内容，要求学生重点掌握。同时，适当增加新剂型如缓控释制剂及生产实践知识的介绍，跟上时代潮流，补充教材内容落后于生产实践发展的不足，以扩展学生的知识面。

2.增加实例教学的内容。在讲解基础理论与基本原理的基础上，以具有国家标准的制剂处方为实例，向学生介绍工艺设计的原理，并逐步讲解工艺流程及在生产中可能遇到的实际问题，指导学生在教学过程中展开自学讨论。这样，既可增强学生对基础理论与基本原理的理解，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，也可培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.进行课程整合。把制药设备和药剂学整合为一门课程，减少课程之间的交叉和避免不必要的内容重复，达到药物制剂技术与设备的选择和使用同步教学的效果，同时做到“削枝强干”。经过对课程优化整合后，减少了课程门数，节约了教学时间，使学生有更多的机会到实验室去做实验，也为学生参加制药生产实践预留了时间。这完全符合我国提倡缩短高职教育的理论教学时间，强化实践教学的宗旨。

二、教学方法改革

1.理论教学。药剂学教学以剂型为主线，每个剂型都设计相应的实训内容，做到具备理论知识之后，在实验室进行制备操作。也可以利用实验室的仪器设备，把原来在理论课中讲解的剂型的制备方法，放到实验室进行，做到边讲边练，边练边讲，讲练结合，重在实训。

充分运用任务驱动教学法。在教学过程中，把教材中的每一章设计成一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。每一节课完成一个小任务，又把一节课的小任务分成更小的几个任务。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先要思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时教师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。任务驱动教学法有助于培养学生的创新精神和合作意识。

充分利用现代化教学手段，提高药剂学教学效果。药剂学各章节涉及很多药械设备，所以传授这一类知识必须借助电教媒体展示，给学生带来视觉上的刺激，加深对工艺流程、设备构造的理解，为他们到药厂参观、实习以及毕业后工作打下基础。

2.实践教学。药剂学实验主要以处方设计和制备为主。以往实验教学基本是由教师分析成熟的处方，讲解处方中主药特点，分析各种辅料在处方中的作用，将工艺流程详细地写在黑板上，学生只要照方抓药即可，这样学生只是被动地接受知识，不能充分发挥学习主动性。而通过改进教学方法，可以使这种被动学习的局面大大改善。例如“常用软膏剂基质制备”这一实

验，首先在实验讲解中为学生提出几种基质类型——油脂性基质、乳剂型基质、水溶性基质，同时将制备几种基质所需药品统一放置在操作台面上，然后让2～3名学生组成实验小组，根据理论课中学习的知识挑选制备每种基质所需的辅料，写出处方；其次组织学生分析讨论处方，要求学生总结出各类型基质制备方法及制备过程中应注意的问题；最后按照学生处方设计进行实验，指导学生观察实验现象，总结实验结果。在整个过程中，教师以提示和启发为主，肯定学生的合理设计和创新思维，不代替学生解决问题，注重培养学生的思维能力和动手能力。

在实践教学中，首先，实验的教学方式讲究多样化。教师可根据具体情况，经常有意设置一些困难，学生排除了困难，则给予鼓励，这样学生会有一种成就感，从而激发学习热情。其次，让学生参观往届学生的作品也是做实验和进行实训的最好“开场白”，它对学生有着巨大的激励作用。可将每一届学生好的实验作品保留下来，贴上“某某同学制作”的标签，摆放在实验室的展柜内，这样能激发学生的学习兴趣。总之，实践教学的方法要求新、求变。随着教学条件的改善，教师经验的积累，在具体的教法上做一些改进和提高是办得到的。教师充分发挥主观能动作用，精心设计，精心组织，实践教学就会收到良好效果。

三、教学手段改革

1.开放实验室。实验室开放指实验时间开放、实验内容开放，学生、教师可利用课余任意时间来实验室做想做的实验。教师可以引导学生利用开放实验室，加强对仪器设备的使用等内容的基础技能训练，在实验教学中以布置预习实验的形式，要求学生利用课余时间在开放实验室深入了解下次实验需用到的仪器设备的使用方法、药品性质和工艺过程。因为学生不可能在有限计划学时内熟练掌握生产设备的使用，而掌握这些常用设备的使用又是制药类学生进入社会前必须掌握的基本操作技能，所以我们通过实验预习的方法，安排学生利用课余时间在开放实验室中完成这些内容。同时，也让学生在实践操作训练上有计划，知道在什么时间内必须熟悉哪些仪器设备的使用和药品剂型的生产。

开放性实验涉及的实验内容较广，实验设备及药品比较多。这就要求实验教师应注重自身的知识更新及实践操作技巧的提高，拓宽自己的知识结构，具备过硬的实验技术能力，及时了解当前社会的发展动向及用人单位的需求，争取把最新最实用的技术介绍给学生，撰写出更多、更新的实验内容。同时，教师应尊重学习者独立的人格与个性，把学习者看做是一个发展的、能动的个体。为此，我们在实践教学中引导学生“自主学习”，这种学习既有利于学生的后续发展，又有利于学生的个性张扬。

2.开展技能大赛。为大力推进高技能人才培养，以技能培养为突破口，深化课程改革，将理论知识与实际操作有效融合，实现“教、学、做、考”合一，达到以赛促改的目的。我们在全系高职学生中举办药物制剂技术职业技能大赛，开展乳剂的制备、颗粒剂的制备、压片机的拆装、片剂的制备等内容的技能比武。通过以上活动，激发了学生学习热情，挖掘了学生潜能，培养了学生动手能力和创新思维，营造了“比技能、展风采”的良好文化氛围，为学生获取职业资格证书和顺利就业、高质量就业创造了条件。

3.实行“双证书”制。“双证书”教育是衡量学生专业技能掌握情况的重要标志之一。我们在安排实践教学环节时，把学生岗位技能培养和实行“双证书”教育有机结合起来，提高实践教学的质量。要求每个学生在毕业前必须获得一项技能鉴定证书。药物制剂工是药物制剂专业学生必须获得的岗位技能鉴定，其等级标志着掌握实践技能的水平，由设在我校的国家职业技能鉴定站组织考核并发证，学生只有达到技能鉴定的标准才能获得毕业证书。“双证书”制度的推行，提高了学生学习和掌握专业技能的积极性，推动了药剂学理论与职业技能双向同步教学的顺利实行。

4.校企合作、工学结合培养学生职业技能。学校充分利用校属药厂的优势，确保学生有2周的生产见习时间，使学生亲临生产第一线，尽早适应药物制剂的生产实践。我们将学生放在全真的实际工作环境中，让学生在实际工作中既能掌握实际操作技能、积累实际工作经验，又能真正感受到实际工作的氛围。我们让学生熟悉每一道操作工艺，学会每一台设备的使用及维修，从而使其在学习过程中实现理论和实践的和谐统一。通过校企合作，采取“2+1模式”“学工交替模式”达到理论与实践技能同步提高的目的，实现高职院校的人才培养目标。

四、考核方式改革

为促进药剂学理论与技能同步提高，我们对考核方式进行了改革。采用贯穿于整个药剂学教学环节的全面考试、考核方法，即在各个教学环节中均增加考试或考核。其内容包括技能水平考核、理论考试和基本素质考核。技能水平考核分为阶段性技能考核和综合能力测试。阶段性技能考核采用由各个实验项目的成绩综合而成的方式；综合能力测试采用现场一对一考试的方式，侧重于技能的考核。理论考试分为期中和期末考试，考试可以按大纲要求及学生学习的现状分层次命题，以求考试能真实反映教与学。基本素质考核分成上课出勤情况、课堂讨论问题表现情况两个部分进行考核。上述考试方法，增加了技能检测和综合实验考核在总成绩中所占的分值，强调了掌握技能的重要性，这样可以促使学生既重视理论的学习，又不轻视实验操作，增强学习的自觉性。

在高职药剂学教学改革中，我们遵循教育教学规律，以先进的教学理念为先导，以制剂生产工艺为教学主线，以技能培养为突破点，构建理论与技能双向同步提高的教学模式，实现了教学目标具体化、能力培养综合化、教学内容实用化、教学方法多样化、教学过程生动化、成绩评定科学化、课下教学组织化的目标。同时，实现了课上教学与课下辅导相结合、传统授课方法与信息化手段相结合、理论考试与技能测试相结合，创建了高职药剂学技能化、实用化的教学新模式。

［参考文献］

［1］杨用成.当前高职实践教学解析［J］.中国职业技术教育，2005（27）.［2］王鸿磊，张雪松.职业教育考试改革的思考［J］.成人教育，2006（10）.［3］宋志轩，初玉霞.高职院校实践教学的探索与实践［J］.职业技术教育（教学版），2006（29）.［4］隋博远.改革高职教学模式 提高学生实践技能［J］.辽宁教育行政学院学报，2007

药剂学教学改革 篇3

关键词：药剂学实验 教学改革 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0077-01

随着我国医药行业的发展，对实用型技术人才的需求日益增长。剂学作为药学专业学生的重要专业课程，是知识综合性很强的应用技术学科，要求学生掌握基础知识及具备一定的设计实验和发现并解决实际问题的能力[1]。而药剂学实验教学则是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要环节，也是实现素质教育，培养高素质药学人才的关键环节[2]。我国实验教学一直沿袭传统的验证型实验教学模式，即学生通过实验来直接验证已学过的基本理论和知识。在这种模式中，学生的创新思维被束缚，与国家对培养具有科研意识、科研能力和创新精神人才的需求相违背。因此，改革传统的药剂学实验教学已是迫在眉睫。

1 传统药剂学实验教学的现状

1.1 传统实验教学模式

以验证性实验为主的实验教学方式基本上是“教师预实验+实验教材+教师讲解+学生操作+实验报告”的固定模式，由实验教师准备预实验及配置所需试剂，提供处方及操作步骤，并提前强调实验过程中的注意事项及重点观察点，然后学生按部就班进行操作。整个过程学生几乎没有机会自主思考实验内容，从而无法达到真正参与实验的目的。学生甚至不清楚实验原理、目的、操作要点，只要动手“依葫芦画瓢”就能完成实验。比如阿司匹林片剂的制备实验，学生只需要按教师设计好的处方进行制粒、干燥、过筛和压片的操作，再加上规定的外观、重量、硬度、脆碎度、崩解时限等质量检查内容即可。学生甚至在不知道阿司匹林的功能及各种辅料的作用情况。结果导致实验报告全班可能就一个版本。对实验设计没有思路，对药剂学的基本理论认识不深，理论联系实际能力缺乏。因此，导致学生对实验课不重视，不感兴趣。

1.2 传统实验教学内容

随着医药科学的不断发展，必然要求药剂学与各学科的不断交叉互补，药剂学研究领域已经从传统意义上的剂型制备处方及工艺参数研究向上下游广泛拓展，包括了制剂前的药物研究、新型辅料的开发、新剂型的研制到制剂后的药效学评价、药动学研究等的一体化综合研究[1]。从国际药学的发展趋势看，药剂学与材料科学、分子生物学、免疫学等学科的联系越来越密切。但目前药剂学实验教学的实验内容主要是代表性的传统剂型上，缺乏新剂型、新技术、新工艺内容。

1.3 传统实验考核方式

目前，绝大多数药剂学实验课不进行独立考核，而是依附于理论课。药剂学的考核以理论课成绩为主、实验课成绩为辅的考核方式。通常理论课成绩占80%以上，实验课在20%左右。这种考核方式下导致学生对实验课不感兴趣，甚至不重视。另外，实药剂学实验成绩主要是依据学生的实验报告，而对于学生的实验操作过程关注较少。而在验证性实验模式下的实验报告往往千篇一律，甚至有抄袭严重的现象，教师根本无法通过实验报告的成绩中体现学生的实际实验能力。

2 药剂学实验教学的改革措施

2.1 实验教学模式的改革措施

药剂学实验教学模式应从传统的以验证性实验为主的学生被动模式向双向调动学生兴趣的验证性和设计性相结合的综合性模式转变。应提倡既能锻炼学生基本理论知识又能发挥学生主观能动性和综合运用专业课理论知识的兼顾验证和设计性实验。教师安排实验课进程时可根据理论课的授课进程分为两部分，一部分紧跟理论课进程的基础实验课即验证性实验；另一部分，待理论课全部结束后集中开设的设计性实验，实验教师给学生出一些综合性的实验设计命题，充分锻炼学生对所学专业理论知识的综合应用。学生可以根据药物的功效、性状及相应的理论知识，自主设计剂型及处方，进行预实验并准备所需试剂，最后通过实验对自己的判断进行验证并提高学生动手能力和兴趣，也巩固了理论知识。

2.2 实验教学内容

药剂学教学目的是使学生掌握药物剂型的设计与药物制剂制备、生产的理论知识和技能，掌握药物制剂质量控制的方法，并能对药物制剂的质量进行正确的评价。随着药剂学的快速发展，新的剂型如缓控释制剂、靶向制剂、定时定位释药系统等逐步上市并在临床上广泛使用。传统的药剂学实验内容，如片剂、颗粒剂、乳剂等，停留在巩固理论知识、训练实验基本操作的层面上，缺乏创新模式、缺乏新剂型、新技术、新工艺内容，实验的综合性和设计性不强[2]。因此，设计性的实验模式，把新的技术，新的剂型引入到药剂学实验中，将对药学人才的培养具有重要意义。

2.3 实验考核方式

传统的药剂学实验课的考核方式存在的弊端：第一，实验课成绩在药剂学成绩中占的比重较小，不能引起學生对实验的高度重视；第二，传统模式下的实验报告千篇一律，不能准确反映学生的实际实验能力。因此，首先实验课应摆脱理论课“附属”课程的地位，尤其像药剂学这类综合应用性很强的课程，药剂学实验课应作为一门实践性课程与药剂学理论课同等同步开设，并单独设立学分和考核制度，充分引起学生的重视。设计性实验模式下学生的实际动手及解决问题的能力都能在实验成绩中体现。

3 结语

药剂学实验教学作为药剂学教学的一个重要环节，是联系临床、生产和科研的重要纽带。目的是使学生更好地掌握药剂学基本理论知识、培养学生的动手能力、并提高学生运用理论知识来发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过上述药剂学实验教学改革，学生对基础知识的掌握更加扎实，理论联系实践的综合能力均有一定的提高，同时了解并接触到药剂学学科的前沿领域，对培养高素质的药学专业人才具有重要作用。

参考文献

[1] 崔福德.药剂学[M].7版.北京：人民卫生出版社，2011.

药剂学实验教学改革探讨 篇4

关键词：药剂学,实验教学,教学方法,模式改革

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制与合理应用的综合性应用科学技术, 是药学专业的主要课程之一, 具有很强的实践性、应用性。因此, 不仅要求学生要掌握药物剂型和制备理论、生产工艺技术及质量控制的基础知识, 而且通过理论学习和实验教学, 学生应初步具备制剂设计和制备的能力以及分析和解决制剂质量问题的能力。改革传统的药剂实验教学内容和模式已成当务之急[1]。

1 药剂学实验的教学改革与实践

药剂学实验内容大部分为验证性实验, 不利于创新人才的培养, 鉴于此, 我们对实验内容进行优化, 具体做法是:

(1) 精简验证性实验。在前期的实验教学中主要以验证实验为主, 实验内容为一些有代表性的普通剂型制备实验和基本仪器设备使用技能训练, 规范学生的基本操作, 培养学生的动手能力。如选择液体制剂、散剂、栓剂等制备。

(2) 增设多学科交叉的综合性实验。验证性实验后, 可安排一些综合性实验, 如“阿司匹林片剂的制备与质量检查”实验, 主药是学生在药物化学实验室自己合成的阿司匹林, 在药剂实验室进行制粒、压片、物理性质检查 (外观、重量差异, 崩解时限, 脆碎度, 硬度等) 后, 再在药物分析实验室进行阿司匹林的含量测定。这样不仅使学生掌握了阿司匹林的合成、阿司匹林的处方设计与制备以及质量控制方法, 而且在宏观上使学生在头脑中初步建立了一套较为完整的药品生产和质量控制过程, 使他们意识到学科之间的相互交叉、相互依赖和相互联系。

(3) 增设研究性实验, 增加实验项目的探索性[2]。主要是药剂实验方法的综合运用并带有初步科研性的实验。这类实验教学中, 一般采用PBL教学模式, 即“以学生为主题, 以问题为中心”。PBL教学法提出紧密结合实际的问题, 选择紧跟药剂学发展前沿, 具有前瞻性的实验内容, 如缓控释制剂与普通制剂相比为何能减少用药次数, 有哪些方法可以实现缓控释等。让学生尝试综合应用他们拥有的信息, 查阅文献, 进行实验设计。这个过程中可以使学生意识到他们已经知道了什么, 还需要学习哪些知识才能分析解决这个问题, 学生会积极地搜索各种信息

(1) 改进教学方法, 实行新的教学手段。为适应现代教学要求, 我们将多媒体技术充分用于实验教学, 例如:压片机的卸载、安装, 滴丸剂的制备, 注射剂的制备, 利用多媒体课件对这些剂型的制备工艺和流程进行直观上的讲解, 有利于学生对实验进程的把握, 提高效率, 避免实验的盲从性。

(2) 实行开放式教学[3]。我们加大实验室的开放力度, 学生可以利用课余时间来进行实验, 尤其对失败的实验进行分析, 可重复操作, 使学生的实践能力得到提高。实行开放式教学可以提高仪器的利用率。开放型实验教学模式还有利于培养学生的团队合作精神。

3 改进考评方法

衡量一个学生的实践水平应从多方面考核, 药剂学实验课和理论课课时比为1∶1, 根据药剂学实验目标, 我们将药剂学实验评分项目具体确定为实验准备、实验技能、实验设计方案和实验报告四个方面。 (1) 实验准备 (满分10分) 。要求书写与本学期开设的内容较紧密的实验材料、实验方法、实验原理、实验步骤、实验操作、实验设计、仪器设备的使用、注意事项等。 (2) 实验技能考核 (满分40分) 。包括操作是否规范, 仪器设备的选择与使用是否正确, 能否将理论和实践相融合。 (3) 实验设计方案 (满分20分) 。主要看学生对所选课题的资料是否收集完整, 实验方案的设计是否合理, 是否具有创新性。 (4) 实验报告 (满分40分) 。实验报告包括目的、原理、操作、结果与结论、讨论等内容。设计型实验要求按论文格式书写。实验报告应实事求是, 书写工整, 条理清晰。

通过药剂学实验教学方法的改进, 充分调动了学生的主动性和积极性, 提高了他们分析问题、解决问题的能力, 不仅使学生的基础知识更加扎实, 整合了学生的知识构架, 促进了多学科知识的交叉与融合, 而且培养了学生的创新精神和创新能力, 是培养高质量、高素质人才的重要手段。

参考文献

[1]何勤, 张志荣.新形势下药剂学教学改革之我见[J].药学教育, 2007, 23 (3) :37-39.

[2]周彦彬, 姚瑶, 丁燕飞, 等.谈药剂学实验教学改革[J].药学教育, 2003, 19 (3) :42-43.

药剂学教学计划[模版] 篇5

陈裕

药剂学是研究药物制剂的处方设计、基本理论、质量控制、制备工艺和合理使用等内容的一门综合性应用技术科学。任何一种药物在临床使用前都必须制成适合于患者使用的安全、有效、稳定的给药形式，即剂型。药剂学是以剂型为中心研究其配制理论、处方设计、制备工艺与设备、质量控制及合理应用等多学科渗透的综合性技术学科。

药剂学理论内容分为三大部分：

1．药物剂型概论(普通药剂学)。将各种剂型按形态和制备方法相结合分类为液体制剂、灭菌制剂与无菌制剂、半固体制剂、固体制剂、气体制剂、中药浸出制剂。介绍各种剂型的概念、特性、质量要求、合理应用，制备工艺、单元操作及其设备等。

2．药物制剂的基本理论(物理药剂学)。介绍药物溶液的成形理论，表面活性剂、药物微粒分散系的基础理论，药物制剂的稳定性，粉体学基础、流变学基础，药物制剂的设计(处方前研究)等。

3．药物制剂的新技术与新剂型。介绍现代药剂学研究的前沿领域。新技术包括固体分散技术、包合技术、纳米乳与亚纳米乳的制备技术、微球与微囊的制备技术，纳米囊与纳米球的制备技术和脂质体的制备技术等，新剂型包括缓控释制剂、靶向制剂、经皮吸收制剂和生物技术制剂等。

药剂学实验是药剂学课程的重要组成部分。通过实验使学生掌握药剂学中各种剂型的制备方法，影响各种剂型中药物质量和稳定性的因素及考察方法、新技术新工艺在药物制剂中的应用、处方前研究的意义，为学生将来参加制剂新品种、新剂型、新工艺、新技术的研究与开发等打下坚实的基础，并为将来从事制剂研究与生产提供一个实践基础。

学生学习本课程后应达到下列基本要求: 掌握各类剂型的特点,质量要求与应用,制剂制备的基本原理和方法,一些典型品种的工艺及原理.掌握药物剂型设计的基本理论和基础科学知识在药剂学中的实际应用.能够根据医疗需求选用适当的药物,赋形剂及附加剂并将其制成安全,有效,稳定的制剂.了解制剂生产中常用设备的基本原理,性能,使用及安全等方面的知识.了解本学科的新成就,新技术和新发展.能初步查阅有关的中外文文献资料和处方前试验设计方法.一般内容如下 第一章 绪 论

一,教学目的:在掌握药剂学基本概念与任务的基础上,了解药剂学的分支学科及药剂学的发展情况,学习药物剂型,药物传递系统,药典与药品标准有关知识.二,教学要求: 1,掌握剂型,制剂,制剂学,药剂学定义及相互关系.2,掌握药典,药品标准的概念及处方的概念和类型.3,熟悉剂型的重要性,分类及原料药必须制成制剂才能应用于临床的原因.4,了解药剂学的任务及分支学科.5,了解辅料在制剂中的应用.6,了解药剂学的沿革和发展.三,教学内容: 1,药剂学,剂型,制剂,制剂学概念及关系.2,药剂学的性质和任务;药物剂型的重要性.3,剂型的分类:按给药途径,分散体系,制法和形态等分类.4,辅料在制剂中的应用:药剂学中使用辅料的目的.5,药典与处方:中国药典内容,版本及沿革;药品标准;处方及处方类型.6,药剂学的发展方向:国外,国内.第二章 液 体 制 剂

一,教学目的:通过介绍液体制剂的特点,质量要求,分类,常用溶剂,附加剂的有关知识,学习低分子溶液剂,高分子溶液剂,溶胶剂,混悬剂及乳剂的概念,制备方法,特点.二,教学要求: 1,掌握液体制剂的定义,特点,质量要求,分类.5,了解不同给药途经用液体制剂特点.6,熟悉液体制剂的常用溶剂,附加剂.7,了解液体制剂的包装和储存.8,熟悉低分子溶液剂,溶胶剂,高分子溶液剂的定义及制备.9,掌握混悬剂的定义,物理稳定性.10,熟悉混悬剂的特点,质量要求,质量评价方法.11,熟悉混悬剂的制备方法,稳定剂.12,掌握乳剂的定义,处方组成,常用乳化剂.13,熟悉乳剂的特点,分类及鉴别方法.14,熟悉乳剂的类型,形成理论,稳定性,制备方法.三,教学内容: 1,液体药剂的定义,分类,特点及质量要求.2,常用溶剂:水,醇,甘油,丙二醇,聚乙二醇类,二甲基亚砜等.5,液体制剂的防腐:防腐和防腐措施.常用的防腐剂:苯甲酸,对羟基苯甲酸酯类,乙醇,季铵盐类,山梨酸.6,低分子溶液剂:溶液剂,芳香水剂,糖浆剂的定义,制法,举例.醑剂,酊剂的区别.7,高分子溶液剂的定义,性质,制备方法,稳定性及影响因素.8,溶胶剂的性质,结构和稳定性,溶胶剂的制备方法(分散法和凝聚法).9,混悬剂的定义,特点,质量要求;混悬剂的物理稳定性(影响物理稳定性的因素):粒子沉降速度,微粒的荷电与水化,絮凝与反絮凝,结晶的增长与转型,分散相的浓度和温度.10,混悬剂中的稳定剂:润湿剂,助悬剂,絮凝剂和反絮凝剂.11,混悬剂的制备:分散法(水飞法),凝聚法.12,混悬剂的质量评价:沉降容积比的测定,重新分散试验,微粒大小的测定,絮凝度的测定.13,乳剂:定义,组成,类型,鉴别方法,特点.复乳的结构,特点及应用.乳剂形成的理论,界面吸附层理论.14,乳化剂:乳化剂的类型,天然乳化剂(阿拉伯胶,西黄耆胶,磷脂等),表面活性剂类乳化剂,固体乳化剂及辅助乳化剂.乳化剂的HLB值,混合乳化剂的选用.15,乳剂的制备:干胶法,湿胶法,新生皂法等.16,乳剂中加入药物的方法,乳剂举例.17,乳剂的稳定性:分层,絮凝,转相,合并与破裂,酸败.18,不同给药途径用液体制剂.第三章 灭菌制剂与无菌制剂

一,教学目的:通过介绍灭菌制剂与无菌制剂的定义,分类及无菌技术,空气净化技术,冷冻干燥技术,学习注射剂,输液,注射用无菌粉末及眼用液体制剂的相关制备技术及质量检查.二,教学要求: 1,熟悉灭菌制剂与无菌制剂的定义和分类,注射剂的特点,给药途径,注射用水的制备流程及处理方法.2,掌握灭菌的概念和物理灭菌法,注射剂的定义,质量要求,热原的定义,组成,性质,除去方法.3,熟悉D,Z,F,F0值的含义,注射剂的制备.4,了解化学灭菌法和无菌操作法,空气净化技术,冷冻干燥技术,注射剂的附加剂.5,掌握注射剂的配制方法.6,掌握注射剂渗透压的计算.7,熟悉输液的质量要求,种类;注射用无菌粉末分类依据,各类优缺点,制备工艺.8,了解注射用油的质量要求.9,了解注射剂新产品试制和质量研究,滴眼剂的生产工艺,处方工艺与附加剂.10,熟悉滴眼剂的吸收途径.11,掌握眼用制剂的定义,质量要求,影响吸收的因素.三,教学内容

1,概述:灭菌和灭菌法,无菌和无菌操作法,防腐和消毒,灭菌制剂与无菌制剂的定义,分类,区别;灭菌与无菌技术(物理灭菌法,化学灭菌法,无菌操作法),灭菌参数(D,Z,F,F0);空气净化技术,冷冻干燥技术

2,注射剂:定义,分类,特点和给药途径,一般质量要求.3,注射剂的处方组成:(1)注射剂的溶媒: a,注射用水:质量要求.热原的组成及其性质,防止与检查方法.蒸馏法制备注射用水.蒸馏器:塔(亭)式蒸馏水器,多效蒸馏水器的结构,原理,反渗透制备注射用水.综合法制备注射用水.b,注射用油:精制法,质量要求.c,注射用非水溶剂:丙二醇,乙醇,甘油,聚乙二醇及其他.(2)注射剂的等渗与等张调节

附加剂:pH调节剂,渗透压调整剂,抑菌剂,止痛剂等.4,注射剂的制备:(1)注射剂容器的种类,质量要求,检查方法.(2)过程:安瓿切割,圆口,洗涤,干燥,配液,过滤,灌封,灭菌,检漏,灯检等及常用设备.(3)注射液的配制:配制用具的选择与处理,配制方法,注意事项.(4)注射液的过滤:滤器的种类,特点与选择:垂熔漏斗,微孔膜滤器,砂滤棒.滤过方法与装置:自然滤过,减压滤过,加压滤过.(5)注射液的灌封,灭菌与检漏

(6)注射剂的质量检查:澄明度,热原,无菌检查等.5,注射剂举例.6,输液剂:(1)定义,特点,种类,用法及质量要求.(2)制备:容器的质量要求及清洁处理(包括塑料袋),橡皮塞及衬垫薄膜的质量要求与清洁处理,保证输液质量的措施.(3)输液剂举例.血浆代用液,举例.7,注射用灭菌粉末:特点,质量检查,生产工艺,无菌粉末分装法,冷冻干燥法的原理及设备.制备工艺中的几个问题:吸潮变质,检漏问题,装量差异及产品的无菌问题.注射用灭菌粉末举例.8,眼用液体制剂:滴眼剂:特点,质量要求.眼的解剖与生理,药物吸收途径及影响吸收的因素.滴眼剂的生产工艺;容器处理,pH值与渗透压的调节,无菌要求,抑菌剂的使用,眼用液体制剂举例.9,其他灭菌无菌制剂.第四章 固体制剂-1(散剂,颗粒剂,片剂,片剂包衣)一,教学目的:通过介绍固体制剂的特点,制备工艺通则,学习散剂,颗粒剂,片剂的概念,制备方法,特点及片剂包衣的相关技术.二,教学要求: 1,了解常用的粉碎和混合器械的原理,应用及质量控制问题.2,熟悉散剂的吸湿,粉末的粗细对药物性质的影响;熟悉颗粒剂的制备和质量检查.3,熟悉粉体学的概念,应用和粉体的性质.4,掌握固体剂型,Noyes-Whitney方程,散剂的制备工艺.5,了解片剂按制备,用法和作用不同而分类.6,掌握片剂常用辅料特点,缩写,应用,性质及分类.7,掌握片剂定义,特点,种类,质量要求.8,熟悉湿法制粒的机理;粉碎,筛分和混合的方法及影响因素.9,了解片剂常用设备,直接压片法,压缩成型的评价方法.10,熟悉干法制粒压片,包衣的种类及质量要求.11,掌握制粒的目的,湿法制粒压片,包衣的目的.12,了解片剂成型,影响片剂成型及质量的因素.13,熟悉包衣片的种类,优缺点,包衣方法及设备.14,掌握包糖衣过程,常用包薄膜衣,半薄膜衣及肠溶衣材料.15,熟悉片剂压片过程中可能出现的问题和解决方法,崩解机理及其影响因素.16,掌握片剂质量评价.17,掌握干燥的概念和方法.三,教学内容

1,概述:固体剂型的制备工艺,体内吸收途径,Noyes-Whitney方程.2,粉体学简介,粉体粒子的性质,粉体的密度及孔隙率,粉体的流动性,粉体的吸湿性与润湿性.3,散剂:概念,特点;散剂的制备(粉碎,过筛,混合);散剂的质量检查.4,颗粒剂:概念,特点;颗粒剂的制备及质量检查.5,片剂:(1)片剂定义,特点,种类,质量要求.(2)片剂的辅料:稀释剂与吸收剂,润湿剂与粘合剂,崩解剂,润滑剂及其它.(3)片剂的制备方法分类.(4)湿法制粒技术:制粒的目的,方法与设备;机理.(5)固体的干燥:基本理论,物料衡算,干燥速度,方法与设备.(6)整粒与混合.(7)压片:片重计算;单冲压片机,旋转式多冲压片机的结构及压片过程;压缩成型性的评价方法;片剂成形的影响因素;片剂制备过程中可能出现的问题及原因分析.(8)片剂的质量检查:外观,硬度,重量差异,主药含量,崩解时限,药物溶出速率,卫生标准,均匀度(9)片剂包装及举例.6,片剂包衣:目的,要求,种类;糖衣,薄膜衣包衣的材料,方法及设备.第五章 固体制剂-2(胶囊剂,滴丸和膜剂)一,教学目的:学习胶囊剂,滴丸和膜剂概念,制备方法,特点.二,教学要求:

1,掌握胶囊剂的概念,特点和分类.2,熟悉胶囊剂的制备方法(软,硬胶囊),质量检查与包装储存.3,熟悉滴丸的概念,特点与制备方法.4,了解肠溶胶囊.5,熟悉成膜材料种类及常用成膜材料的特点和性质;膜剂的制备方法和工艺.6,熟悉膜剂的定义.三,教学内容

1,胶囊剂:概念,特点,分类,应用与发展;胶囊剂的制备.胶囊材料简介,硬胶囊,空胶囊的制备与选用,药物粉末的流动性,药物填充与封口;含特殊组分的处理.软胶囊剂制备:滴丸法,钢板模法,旋转模法.肠溶胶囊剂.胶囊剂质量检查:主药的含量,装量差异,崩解时限,药物释放与生物利用度的探讨.胶囊剂的贮藏.2,滴丸剂:概念,特点,分类;常用基质;制备方法.3,膜剂概念,特点,成膜材料PVA的性质和特点,制法,举例.第六章 半固体制剂

一,教学目的:学习软膏剂,眼膏剂,凝胶剂和栓剂概念,特点,基质,制备方法.二,教学要求:

1,掌握软膏剂的概念和质量要求.2,掌握软膏剂的常用基质,制备方法,质量评价与包装储存.3,熟悉眼膏剂的概念,特点,质量要求及制备方法.4,了解凝胶剂的概念,常用基质,制备方法,质量检查和包装储存.5,掌握栓剂的概念,特点和质量要求.6,掌握影响栓剂中药物吸收的因素.7,熟悉栓剂的常用基质,制备方法,置换价,质量评价与包装储存.8,掌握置换价的定义及意义.9,熟悉影响药物吸收的因素;栓剂的添加剂;栓剂的质量检查;置换价的计算方法.10,了解新型栓剂.三,教学内容

1,软膏剂:剂型概述,特点,种类,质量要求;常用基质(油脂性基质,乳剂型基质,水溶性基质);附加剂;软膏剂的制法及设备;软膏剂的质量评价,包装储存.2,眼膏剂的特点,质量要求,用具,基质及包装材料的灭菌,配制方法,举例.3,外用凝胶剂:基质性质和制备.4,栓剂:剂型概述,特点,种类,质量要求;常用基质;栓剂制法;栓剂的治疗作用及临床应用;新型栓剂的介绍;质量评定.第七章 气雾剂,喷雾剂,粉雾剂 一,教学目的:通过介绍气雾剂,喷雾剂,粉雾剂的概念,特点,分类及其处方组成,学习气雾剂吸收的影响因素.二,教学要求: 1,了解气雾剂中药物在呼吸道中吸收的影响因素.2,掌握气雾剂的概念,特点,分类,组成和质量要求.3,熟悉气雾剂的制备方法与药物的吸收.4,熟悉喷雾剂,吸人粉雾剂的概念和质量要求.三,教学内容

1,气雾剂:概念,特点,分类,用途;药物在呼吸道中吸收的影响因素;气雾剂的组成;气雾剂的制备;质量检查.2,喷雾剂和吸收粉雾剂.第八章 浸出技术与中药制剂

一,教学目的:通过介绍浸出制剂的概念,特点,分类,学习常用浸出技术,常用浸出制剂及中药成方制剂.二,教学要求:

1,掌握浸出制剂的概念,种类,特点.2,了解常用浸出制剂的概念,特点.3,了解中药剂型改革的原则和程序.4,掌握浸出过程及影响因素.5,熟悉浸出方法与设备 6,熟悉浸出液的蒸发与干燥.7,熟悉提高浸出制剂质量的措施.8,了解成方制剂的制备工艺与质量控制.三,教学内容

1,概述:浸出药剂的概念,进展,分类,特点.2,中药剂型改革的原则.3,浸出操作:药材的预处理;浸出过程;影响浸出的因素;浸出方法及设备;浸出液的蒸发与干燥.4,常用浸出制剂:汤剂,酒剂,酊剂,流浸膏剂与浸膏剂,煎膏剂,颗粒剂.5,提高浸出制剂质量的措施.6,中药成方制剂的制备工艺与质量控制 第九章 药物溶液的形成理论

一,教学目的:在复习药剂学有关内容的基础上,介绍药物溶液的形成理论.二,教学要求: 掌握:药物溶液渗透压概念,测定方法;熟悉:增加药物溶解度,溶解速度的方法;药物溶液的pH,pKa的测定.3.了解:药用溶剂的种类,性质;药物溶液的表面张力,粘度的测定方法.2,掌握药物溶解度和溶解速度的定义与影响因素;增加溶解度的方法.3,掌握增溶剂,助溶剂,潜溶剂的概念及区别.三,教学内容: 1,药用溶剂的种类及性质 2,药物的溶解度与溶出速度

3,药物溶液的性质与测定方法:渗透压,pH,pKa测定;表面张力;粘度

3,低分子溶液溶解理论:溶解度和溶解速度的定义;影响药物溶解度与溶解速度的因素.4,增加药物溶解度的方法:制成盐类,应用潜溶剂,助溶剂和增溶剂四类方法.第十章 表面活性剂

一,教学目的:通过介绍表面活性剂的有关知识,学习表面活性剂的概念种类,性质应用等.二,教学要求: 1,掌握表面活性剂的概念和种类.2,掌握表面活性剂的基本性质与应用.3,了解增溶相图.4,熟悉表面活性剂的生物学性质.4,了解表面现象,表面张力产生机理.三,教学内容: 1,概述:表面活性剂的定义,表面现象和表面吸附;2,分类(阴离子表面活性剂,阳离子表面活性剂,非离子表面活性剂);3,表面活性剂的性质;4,表面活性剂的生物学特征.第十一章 药物微粒分散系的基础理论

一,教学目的:通过复习物理化学等有关知识,学习微粒分散系的基础理论.二,教学要求: 熟悉:微粒大小的测定方法,体内分布;微粒絮凝与反絮凝概念,特性.2.了解:微粒体系的意义;微粒动力学性质,光学性质,电学性质.三,教学内容: 1,概述

2,微粒分散系的主要性质与特点:微粒大小的测定;体内分布,动力学性质;光学性质;电学性质

3,微粒分散体系的物理稳定性:热力学稳定性;动力学稳定性;絮凝反絮凝;DLVO理论等

第十二章 药物制剂的稳定性

一,教学目的:通过介绍制剂稳定性研究的定义,对象,动力学理论基础,使同学了解到制剂稳定性研究的意义,学习制剂中化学降解的途径,影响因素及稳定性研究的方法,提高稳定性的方法.二,教学要求:

1,掌握药物制剂稳定性的概念,研究目的及化学动力学.2,了解药物制剂稳定性研究意义及范围.3,掌握影响药物制剂降解的因素及稳定化方法.4,了解固体剂型化学降解动力学.5,熟悉固体药物稳定性的特点.6,掌握药物稳定性试验方法.7,熟悉制剂中药物化学降解的途径.8,了解制剂有效期的预测方法.三,教学内容

1,概述:制剂稳定性的概念,研究目的,意义,任务.2,化学动力学简介.3,制剂中药物的化学降解途径:水解,氧化及其他反应.4,影响药物制剂降解的因素及稳定化方法:处方因素(pH,广义酸碱,溶剂,离子强度,表面活性剂,基质或赋形剂);外界因素(温度,光线,空气,金属离子,湿度,水分,包装材料);稳定化方法.5,固体药物稳定性的特点及降解动力学.6,稳定性的试验方法:影响因素试验,加速试验,长期试验,有效期统计分析,化学动力学方法;固体药物稳定性研究的特殊要求.7,新药开发过程中药物系统稳定性研究.第十三章 粉体学基础

一,教学目的:学习粉体学有关知识.二,教学要求: 掌握:粉体的密度,空隙率的概念.熟悉:粒径,粒度分布概念;粒子形态分类,粒子比表面积,空隙率的计算;粉体的流动性及其表示方法.3.了解:粉体,粉体学概念;粉体的充填性.粉体的吸湿性,润湿性 三,教学内容: 1,概述

2,粉体粒子的性质:粒径及分布;形态;比表面积 3,粉体的密度与空隙率 4,粉体的流动性与充填性;5,粉体的吸湿性与润湿性 6,粘附性与凝聚性 7,压缩性 第十四章 流变学基础

一,教学目的:学习流变学有关知识.二,教学要求: 掌握:流变学的基本概念.熟悉:流变学在药剂学中的应用;牛顿流体,非牛顿流体.3.了解:蠕变性质的测定.三,教学内容: 1,概述:基本概念;应用

2,流变学性质:牛顿流体;非牛顿流体;触变流体 3,蠕变性质的测定方法 第十五章 制剂新技术

一,教学目的:学习固体分散体技术,包合技术及微囊化技术.二,教学要求: 1,了解包合物的验证.2,熟悉常用的包合技术,常用的固体分散技术.掌握包合技术定义,特点,稳定性取决因素,材料,包合作用的特点 掌握固体分散技术概念及固体粉散体的类型.5,熟悉固体粉散体的载体材料,速效与缓效原理.6,了解固体粉散体的物相鉴别.7,掌握微囊与微球的概念.8,熟悉常用微囊的囊材,微囊化方法(以单凝聚法和复凝聚为主).9,掌握微型包囊技术定义,特点.10,熟悉囊心物,囊材及微囊化影响因素.11,了解微囊与微球中药物的释放,体内转运,质量评价.12,熟悉纳米囊,纳米球的概念.13,了解纳米囊,纳米球的制备方法,类型,质量评价.三,教学内容

1,固体分散体技术:概念,进展;常用载体材料;固体分散体的类型(简单低共熔混合物,固态溶液,共沉淀物);常用固体分散技术(熔融法,溶剂法,溶剂—熔融法和溶剂-喷雾干燥法);固体分散体的速释和缓释原理;固体分散体的物相鉴定.2,包合技术概念,特点,进展;包合材料;包合物作用影响因素;常用的包合技术(饱和水溶液法,研磨法,冷冻干燥法和喷雾干燥法);包合物的验证.3,微囊,微球概念,进展,特点;囊心物与囊材;微囊化方法类型(单凝聚法和复凝聚法);微球制备方法;影响微囊粒径的因素;微囊与微球中药物的释放及体内转运;微囊,微球的质量评价.4,纳米囊与纳米球的制备技术:概念;制备方法;固体脂质纳米球的制备;磁性纳米球的制备;纳米球的修饰;影响纳米囊和纳米球的包封率,收率及载药量的因素;纳米囊与纳米球的稳定性;纳米囊与纳米球的质量评定 第十六章 缓释,控释制剂

一,教学目的:通过介绍缓控释制剂的定义,特点及应用,学习缓释,控释制剂的类型,释药原理,熟悉缓释,控释制剂的处方设计原理和制备工艺,常用辅料及体内外评价方法.二,教学要求: 1,掌握缓释,控释制剂的定义,特点.2,熟悉缓释,控释制剂的类型和原理.3,熟悉缓释,控释制剂的处方设计原理和制备工艺,常用辅料.4,掌握缓(控)释制剂的体内外评价方法.5,了解口服定时和定位释药系统.6,掌握脂质体的概念,组成,理化性质.7,了解制备脂质体的材料,制备方法及质量评价.8,了解类脂质体的概念.9,了解主动靶向制剂和前体药物;靶向性评价.10,熟悉靶向制剂的分类,特点.三,教学内容

1,概述:控释制剂和缓释制剂的定义(包括狭义与广义定义);特点.2,缓释,控释制剂的释药原理:溶出原理,扩散原理,溶蚀与扩散,溶出相结合的原理,渗透压原理,离子交换作用.3,口服缓释制剂的设计:影响口服缓释,控释制剂的设计的因素及设计方法.4,缓释与控释制剂的辅料.5,缓释,控释制剂的处方和制备工艺:骨架型;膜控型;渗透泵型;植入剂.6,缓释制剂和控释制剂体内外评价试验方法:体外试验,体内试验,体内外相关性.7,口服定时和定位释药系统:类型,特点.8,靶向制剂:概述,分类及特点,靶向性评价.9,被动靶向制剂:乳剂,微球,纳米粒.10,脂质体的组成,结构,理化性质和特点;脂质体的材料和制备方法,作用机制和质量评价.11,主动靶向制剂:修饰的药物载体,前体药物.12,物理化学靶向制剂:磁性靶向,栓塞靶向,热敏靶向,pH敏感靶向.第十七章 经皮吸收制剂

一,教学目的:学习经皮吸收制剂的概念和基本组成,特点,分类,研究技术,制备方法,质量控制.二,教学要求:

1,掌握经皮吸收制剂的概念,特点,基本组成和分类.2,掌握经皮吸收制剂中药物的经皮吸收.3,熟悉经皮吸收制剂的常用材料和制备方法.4,了解经皮吸收制剂的质量评价.三,教学内容

1,概述:经皮吸收制剂的概念,发展与特点;皮肤的基本生理结构与吸收途径;经皮吸收制剂的组成,分类.2,经皮吸收制剂的研究:影响药物经皮吸收的因素;透皮促进剂的应用;促进药物经皮吸收的新技术;经皮吸收制剂研究技术.3,经皮吸收制剂的制备:常用材料及特点.4,经皮吸收制剂的质量控制.第十八章 生物技术药物制剂

一,教学目的:学习生物技术药物制剂的概念,特点,研究技术,制备方法,质量控制.二,教学要求:

1,掌握生物技术药物制剂的概念;2,熟悉蛋白质类药物制剂的处方与工艺及稳定性考察.3,了解蛋白质药物的结构特点,理化性质及新的给药系统及评价方法.三,教学内容

1,概述:生物技术的基本概念;研究概况;生物技术药物的结构特点与理化性质.2,蛋白质类药物制剂的处方与工艺:一般处方组成;液体剂型中蛋白质药物的稳定化;固体状态蛋白质药物的稳定性与工艺.3,蛋白质类药物新剂型给药系统:注射,非注射给药系统.4,蛋白质类药物制剂的评价方法.Ⅲ 教学组织与方法

药剂学教学改革 篇6

[关键词]中药药剂学；理论教学；实验教学

[中图分类号] R932   [文献标识码] B   [文章编号] 2095-0616（2011）24-139-01

《中药药剂学》是中药学类各专业必修的一门专业课程，其基本理论及操作技能对中药品种的开发、生产、评价等各方面均发挥着重要作用。为培养社会所需的应用型及创新型人才，在中药药剂学的理论与实践教学中，应本着以学生为本，应社会所需，适当合理地调整教学内容、改革教学方法、丰富教学手段，增强学生的动手能力。

1 《中药药剂学》理论教学改革思路

1.1 教材内容的补充与更新

随着中药药剂学基础及相关学科的快速发展，在使学生掌握基础知识的前提条件下，应及时地将中药药剂学领域的新进展乃至新的制药设备引入到理论课程教学过程中，不断补充与更新教学内容。另一方面，科研工作和教学相辅相成，相互促进。教师将科研成果与学生共享，既能激发学生的兴趣，又有助于教学内容的深入和提高。

1.2 多媒体教学和网络教学平台的利用

随着教学多媒体设备的普及，多媒体教学已得到日益广泛的应用。但同时，多媒体教学在日常授课中产生的弊端也日益突出。因此在理论教学中，应做到善用、慎用多媒体，既要充分有效地发挥其教学中的不可替代的优势，又应避免过于繁复，结合传统的板书进行理论授课，效果更为理想。

教学过程中，还应充分重视与利用网络教学的优势，建立起有关中药药剂学课程的网络教学平台，制作涵盖中药药剂方面有关理论及实验教学中各种相关的视频、flash动画及软件等内容，使学生从感性上深刻了解各中药剂型的制备过程。在实验课教学上，学生通过视频可以了解剂型的详细制备过程，再通过实验课上教师对于关键问题的讲解，可以增强学生的动手能力，深化其对理论教学的理解。

1.3 启发为主，多种教学方法灵活运用

课堂授课时，教师应重视启发教学，问题的选择应充分发挥中药药剂学课程自身的特点，采用与学生日常生活中联系较为紧密的实例，而将整堂课程内容完整的贯穿起来。此外，课堂教学中教师还应结合教学内容，灵活运用案例、讨论、流程式等多种教学方法，开展多种形式的教学活动，使学生产生浓厚的学习兴趣。

2 《中药药剂学》实验教学改革思路

2.1 强化基本实验技能的培养

中药药剂学属于一门实践性要求很强的学科，要求学生要有较强的动手能力。在实验课教学过程中，教师一定要严格要求，培养学生的实验技能，也可采用多媒体的方式应用视频等先进手段指导实验。对于在实验中操作不规范，甚至错误的方式一定要做到及时地纠正，及时总结，使学生意识到基本实验技能的重要性。

2.2 注重团队意识的塑造

现代药物的研究开发过程中需要药学工作者互相协调、共同配合，具备团队合作精神。因此，在学生试验操作过程中，以小组为单位，小组成员相互探讨，协调分工，互相监督，成员可充分发挥个人优势，带动整个团体，集思广益，从而有利于培养既具有较强的独立操作、开发、创新能力，又具有团队合作意识的未来药学工作者。

2.3 综合性、设计性实验的开展

传统的中药药剂学实验大多是采取验证性实验为主的方式，一定程度上限制了学生学习的主动性。为提高学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，应逐步建立以验证性、研究性、探索性实验并重的实验课教学体系，开设以常规剂型为主，新剂型、新制剂为辅的综合性、设计性实验，为保证课时需要，可适当地合并、删减部分重复性试验，减少提取环节的次数，选择适合的原料进行剂型试验。如中药在制备过程中，普遍都需要经过提取等过程，耗时较长，为压缩验证性实验的时间，增加综合性、设计性实验的课时，可由实验室人员预先进行提取，学生直接以提取后的膏类作为原料。通过综合性、设计性实验，让学生自己设计实验方案，准备仪器、试药，探讨、融汇以前的理论知识，并对实验结果进行及时的分析和总结，培养学生分析和解决问题的能力和丰富的创新思维。

[参考文献]

[1] 桂双英，钱金粉.《中药药剂学》的教学改革与实践[J].安徽中医学院学报，2009，28（2）：55-56.

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[3] 陶丽华，董艳辉，马春娟.中药药剂学优秀课程的建设与实践[J].通化师范学院学报，2010，31（4）：85-86.

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[5] 郑增娟.药剂学教学改革初探[J].药学教育.2008，24（2）：38-40.

高职药剂学课程教学改革探讨 篇7

一、教材的选择应以辅助学生未来就业为基准

(一)对于药剂学教材的选择要使之符合学生的学习强度和学习掌握程度

该专业由于课程的内容较广,学生的掌握会有一定的问题,所以教师应本着为学生减压和提高教学质量的思想,根据学生的需求和就业结合学院的相关条件进行课程的优化和选择。该专业的教材众多,在某些相关专业的高职学院根据国家规划已经形成了规范化的课程。教师的选择又多了很多。但教材的局限性使学生的学习内容过于工业化掌握技能方面。但是学生学习的目的是为了在未来的就业中更多地对经营和零售这方面的发展,而不是在生产上面的发展。所以,对教材的选择教师要格外注意。在教学中教师应先将教学的内容梳理成几个部分,然后对教材的内容再进行编制和排版。对药物的定义特点及质量要求做重点的介绍,以各种制剂的处方为例,剖析处方的设计内容及质量问题,对各种相关技术要做出大胆的减少。对概述部分需要重点讲述概念,通过这个学习,使学生对药制剂技术有一定的了解,为接下来的学习打下基础。在理论上要求学生基本掌握,对一些学生不怎么能懂的内容不作要求。关于新技术的内容可作为扩展部分作简要的说明,结合相关学生感兴趣的药品进行介绍。这种方式能够使教学的内容为学生所懂,学生的各方面能力也可以得到发展。[1]

(二)对学生药学知识的架构

高职的药剂学药品管理为学生开展很多门专业课程。例如解剖学、药理学等,现今的相关技术的学习都是独立存在的,整合性较差,导致学生在学习的时间短和时间紧及课程的时间不同步下使之对知识的学习较为零散、不透彻。本着将知识点完整化的要求,我们需要在教学中优化学生的学习模式。在教学时应以结构为主线,将药物的性质特征进行描述,阐释其药理化特征,对产品的使用和注意事项进行交代。这些环节的知识点串联可以使学生对知识点更加容易理解和接受。这种优化会使专业知识之间的界限,对学生思维上的启发训练和职业水平的提升都有很大的帮助。[2]

二、专业教学模式的改革

从改革方法上来看应以改变其教学方式为切入点,以培养学生各方面素质和专业职能为目标进行多种模式的教学,这样既可以消除传统教学和实际工作的问题,又可以提升学生的自主动手能力。对这种方式的教学也有其弊端,比如教学的局限性可能和方法的多样产生矛盾。例如,在对胶囊剂的制作方面,教学多以别的胶囊的制作为基准,所以在多样性上对这种胶囊的制作体现不足。[3]以上问题的解决方式可以是多种渠道,如药品生产线上等药品经营点做教学材料的收集。在教材或网络等中找寻资料,使案例更加贴近学生的生活。

总之,教师应正确引导学生进行药剂学课程的学习,在引导时使学生明确基本知识,了解各种药剂的特点及质量的需求,对药物制剂的新技术需要有一定的了解,在进行该专业的技术实践中,需以学生的未来就业为目标对课程进行探究和改革。

参考文献

[1]李辉,罗红梅,冯传平.高职高专药学专业药剂学课程说课设计[J].卫生职业教育,2015(2):55-56.

[2]张云坤,罗翀.浅谈微课在高职“药物制剂技术”教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2014(9):186-187.

浅析药剂学教学改革与思考 篇8

1 理论教学改革

1.1 运用多媒体技术

药物制剂制备是一个连续且复杂的过程, 涉及很多原辅料、机械设备和单元操作, 故传统的板书、投影等教学方法难以使学生产生深刻的印象, 形成理性认识。采用多媒体教学手段, 可将剂型的代表药物及不同剂型的生产过程以图片和动画的形式展现在学生面前, 既可以节省板书的时间, 增加课堂的容量, 又可以激发学生兴趣。例如, 在课堂播放片剂的生产过程, 帮助学生理解和掌握, 将内容由枯燥晦涩变为生动, 由抽象变为形象, 帮助学生理解记忆知识点。合理地使用多媒体, 借助多媒体丰富的表现形式与巨大承载量, 使课堂教学达到事半功倍的效果。

1.2 注重新课导入方式

好的开始是成功的一半。如果一堂课开始教师就引人入胜地导入新课, 学生就会兴趣盎然地投入新课的学习, 就会产生更好的学习效果。教师可以一些发掘一些日常生活经常出现, 同时与将要讲述的药剂理论内容紧密相关的具体例子或者物品来作为课堂导入, 设置悬念吸引学生注意力, 引导同学们去思考, 使其可以自然而然地跟随教师的思路慢慢进入教与学的互动环节里面[2]。例如介绍表面张力, 液体在表面张力作用下向内收缩成球状, 可以利用神州九号女航天员刘洋在太空中视频演示水滴在太空中呈规则球状作为例子引入, 从而讨论表面张力的作用;介绍表面活性剂, 以生活中常用的洗洁精、洗面乳、洗发水具有较强的去油和去污能力作为引入, 进而讨论表面活性剂具有哪些性质和用途;介绍包合物, 可将包合物比拟成饺子, 药物或者被包合物质是饺子馅, 包合材料是饺子皮, 进一步引入包合物的概念。

1.3 突出案例分析

案例教学法1918年首创于哈佛大学, 是通过对典型案例分析进行教学的方法[3]。案例教学法以典型案例为蓝本, 将学生引入该案例中, 带动学生对该案例进行分析讨论, 通过教与学的互动, 达到激发学生学习的兴趣, 培养学生独立思维的目的。典型案例的选用和展示是该教学法实施的重要前提, 对所取得教学效果有直接影响。通常来说, 应选择一些影响范围广, 知名度大并且和课程知识点联系紧密的案例。如介绍中药制剂稳定性章节中, 可加入“鱼腥草”事件作为案例, “鱼腥草”事件, 根据国家药品不良反应监测中心的监测, 鱼腥草注射液在临床应用中出现了过敏性休克、全身过敏反应、胸闷、心急、呼吸困难和重症药疹等严重不良反应, 甚至有引起死亡病例报告, 为保障公众用药安全, 防止意外用药事故或严重不良反应的重复发生, CFDA做出暂停使用鱼腥草注射液决定。鱼腥草应用历史悠久, 早在《本草纲目》中就有记载, 用于中药汤剂、民间食疗绝对安全, 口服从未发现对全身任何系统有毒副作用, 教师根据这个案例抛出为什么不同给药途径会导致毒副反应疑问, 引导学生认识学习中药注射剂稳定性重要意义。如介绍胶囊剂章节, 可用“毒胶囊”事件作为典型案例, 2012年4月15日, 央视《每周质量报告》曝光, 河北一些企业用生石灰给皮革下脚料进行脱色漂白和清洗, 随后熬制成工业明胶, 卖给药用胶囊生产企业, 最终流向药品企业, 导致多家药厂胶囊重金属铬含量超标, 其中超标最多的达90多倍。根据这个案例, 让学生思考胶囊壳的组成, 生产胶囊壳的原材料, 了解药物制剂辅料的质量对保证制剂安全的重要性。

2 实验教学改革

药剂学是一门注重实践操作的课程, 实验课占有者举足轻重的地位, 理论教学与实践教学是药剂学两个不可分割的组成部分, 实践教学可以培养学生良好的操作习惯和严谨的工作态度。传统的药剂学实验教学多是以教师课堂板书为主, 从实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、质量检查到最后思考题“灌肠式”教学, 学生按照步骤进行机械模仿, 并完成实验报告。这种方法不易于锻炼学生创新探索的科研能力, 不能激发科研兴趣, 甚至同组之间相互抄袭实验数据应付了事。因此, 药剂学实验教学改革是药剂学教学改革的一个重要部分。笔者认为从以下两个方面对实验教学进行改革。

2.1 加强实验设计

改变以验证性为主的传统实验, 激发主动学习状态。教师可在理论课堂将某一制剂制备实验的实验目的、原理、所用仪器告知学生, 学生自行查资料, 设计多种制备方案, 各自阐明所选方案的优点, 之后教师讲解经典制备方案, 对比学生设计方案, 分析不足, 再让学生按照自己设计方案与经典方案分别完成实验, 对照实验结果并探讨其原因。这样可培养学生科研创新能力, 调动起探索的兴趣。

2.2 改善实验条件

当前药剂学实验教学中仍使用一些较老旧且应淘汰的仪器设备, 与先进的工业制备设备相比, 具有较大的差距。一些具有条件的院校可适当加大实验室经费投入, 更新实验设备, 如建立模拟药厂, 选取药剂学基础剂型像片剂、颗粒剂、胶囊剂, 使学生独立完成从原辅料到不同剂型成品药物制剂的制备, 熟悉整个药物制剂制备流程。提高学生感性认识, 缩短实验室教学与生产实践之间的距离, 提高学生适应制剂生产的能力[4]。

3 实践教学改革

科技发展日新月异, 新形势下课程的应用性受到社会重视程度日益加重, 实践教学目的是使学生掌握与未来职业、岗位相关的基本技能。药学专业学生可根据自身的兴趣、特长和职业选择不同, 分别志愿选择深入高校研究所、药剂科室、制剂单位、销售企业进行实践学习, 关注学生个性化教育, 使不同类型学生、不同职业选择学生在不同层面的到不同发展。

4 结语

该教学改革宗旨是求新、求变、求突破, 目的是改变以往教师课堂“填鸭式”教育方式, 根除学生考试前临时突击, “记得快, 忘得快”现象, 培养学生学习兴趣。药剂学教学是一项艰巨的任务, 药剂学教学改革更是长期而艰巨的系统工程, 需要广大教学人员的不断探索和不懈实践[5]。作为一名教师, 只有不断学习, 不断探索改进, 才能持续推动自身业务水平提高, 为国家和社会培养创新与实践并重的药学人才。

摘要：以培养学生自主学习能力, 激发学生学习兴趣为目的, 结合药剂学的特点, 根据药学专业的培养目标, 本文作者通过对药剂学的理论教学、实验教学、实践教学三方面改革进行初探, 为提高药剂学教学质量提供思路。

关键词：药剂学,教学改革,教学方法

参考文献

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[4]何文, 杨克钊, 郭咸希.药剂学课程教学改革体会[J].药学教育, 2006, 22 (1) :23-25.

药剂学教学改革 篇9

1 药剂学实验教学改革的必要性

1.1 教学模式改革的必要性

传统应试教育模式使得学生普遍缺乏学习兴趣, 思想僵化, 缺乏创造能力。实验教学方式基本上是采用“实验教材+教师讲解+学生操作+实验报告”的单一模式, 由教师提供处方及操作步骤, 学生“依葫芦画瓢”进行操作, 教师在旁指导。整个过程学生几乎没有机会自主思考实验内容, 从而无法达到真正参与实验的目的[1]。而这样培养出来的学生也没办法真正进入竞争日益激烈的兽药GMP企业从事生产和研发工作。

1.2 教学内容改革的必要性

传统的药剂学开设的绝大多数实验属于验证性实验, 实验涉及的处方、工艺等都已经相当成熟, 实验主要起验证作用, 实验课从属于理论课, 学生缺乏探索的欲望, 实验过程往往是机械照搬, 被动接受, 因而达不到培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的教学目的[2]。

另外, 在实践教学中, 大多数开设动物药学专业的高校, 不论是教材还是具体的实验教学内容大都采用人医药学专业作为蓝本来进行教学, 但动物药学是在动物医学专业基础上发展而形成的新专业, 有一定的特殊性, 因此在实验教学中应予以尽量体现。比如, 随着集约化养殖进程的不断推进, 人医临床使用频率很高的片剂在兽药市场的占有率逐年下降, 因此可减少相关实验学时数。而动物专业药, 比如恩诺沙星等可以制备成注射剂、乳剂、混悬剂等不同剂型, 以加强对兽医临床用药的紧密结合。

1.3 教学评价方式改革的必要性

传统教育的评价方式即考试成绩, 并不能反映学生的真实能力。仅靠期末成绩结合实验报告来考评学生的方式不仅不能真正评价学生学习的效果, 也极大地扼杀了学生的创新思维能力的培养, 尤其是设计性和创新性要求很高的药剂学实验。

2 药剂学实验教学改革的思路与方法

2.1 对验证性、演示性、综合性和设计性实验内容进行调整

笔者通过深入思考并在学生中广泛调研, 最终确定了改革方案。首先, 将药剂学实验从药剂学理论课中独立出来, 成为独立课程, 学时数和理论课均为45学时, 重点对传统的实验内容进行增删重组, 删减部分验证性、演示性实验, 将以往零散单一的实验内容重组构建成综合性、创造性和自主性强的创新实验[2]。现以中药颗粒剂的制备为例介绍具体实施方法。

2.1.1 针对目前兽医临床用药特点, 让学生查阅文献后确立实验方案

首先将每个教学班分成6个组, 并模拟成6个企业 (假定) 的研发团队, 通过大量查阅文献、分组讨论学生们一致认为, 随着药物残留和耐药性问题越来越严重, 大量抗病毒药物的禁止使用以及集约化养殖使得针剂市场正逐步萎缩, 传统的中药汤剂和散剂不便于兽医临床投药, 或者药物的效果很难发挥出来, 中药抗病毒颗粒剂在兽医临床呈现出广阔发展空间。因此, 有必要进行中药颗粒剂的设计和制备实验。

2.1.2 具体实验方案的设计

通过查阅、分析相关的文献资料, 要求学生独立写出实验方案, 结合理论和实验室现有条件自行设计处方和制备工艺, 要求每个实验环节的方法具体。

2.1.3 实验方案的完善

每个团队内部进行交流, 讨论所设计的实验方案, 然后由1名学生代表本团队以PPT形式阐述本团队的实验方案, 最后教师和学生共同对具体的实验环节进行讨论, 并对实验方案进行初步修改和完善。在这个环节中进行一次实验作为平时成绩考评, 对表现优异的团队或个人予以表扬并记录成绩。

2.1.4 学生独立完成实验操作

根据修改、完善的学生设计的实验方案进行中药颗粒剂的制备, 在实验过程中教师不进行过多地干预和指导, 比如部分学生使用粘合剂不合理, 可先不予纠正, 只是提示可能有问题, 最后根据颗粒剂质量评价指标, 验证其处方工艺的合理性。待实验完成后, 组织学生对实验过程中出现的主要问题进行讨论。明确因何成功和为何失败, 引导学生独立思考, 加深学生对整个实验的理解力[2]。

2.2 依托“8+1” 校企联合体, 将实验课延伸到企业

由于西南大学荣昌校区地处“中国畜牧科技城”、重庆国家现代畜牧业示范区核心区——重庆市荣昌县, 校区与县城8家大型GMP兽药企业建立了“8+1”校企联合体, 部分实验项目直接来源于生产实践, 同时实验成果也可指导一线生产。依托这一地域优势, 药剂学实验已延伸到了企业。每学期的药剂学第1次实验课内容是兽药GMP企业生产流程现场参观学习, 主要讲解教师为药剂学课题组负责人, 同时也是某大型GMP企业技术副总经理。从一开始就让学生感受兽药的规模化和规范化生产流程, 从而更有利于提高学生学习该门课程的积极性和探索性。另外, 也可把部分实验内容直接转入企业, 比如片剂的压片、注射液的灌封环节等, 一方面节约实验硬件成本的投入, 更重要的是让学生亲身感受到生产一线的实际情况。同时实验各环节的细节与兽药GMP要求保持一致, 比如试剂标签要求学生按兽药GMP验收标准进行书写和粘贴等。

3 药剂学实验教学改革实践的效果

实验课教学改革在西南大学荣昌校区动物医学专业 (动物药学方向) 3个年级学生共计92人中试行, 总结改革效果如下。

3.1 受到学生肯定

学生的网上评教结果显示, 3年的平均满意率达97.20%。在问卷调查中, 同学们一致认为改革后的实验内容和方式较传统教学活动更能提高他们的兴趣和求知欲, 锻炼实践能力的同时也培养了创新能力, 为今后从事相关科学研究和兽药的生产研发打下了坚实的基础。

3.2 受到企业肯定

首先, 校企联合体企业领导充分肯定了这种学习和授课模式, 同时大学生的参与也为企业带来了活力。其次, 毕业生用人单位普遍反映学生在兽药企业生产和研发领域具有基本功扎实、创新能力强的特点。

3.3 经验得到积累

通过改革实践, 西南大学荣昌校区动物医学系构建了新的药剂学实验课程体系, 其中企业观摩实验教学1项, 占11.1%;基础性实验2项, 占22.2%;设计、综合性实验3项, 占33.3%;创新性实验3项, 占33.3%, 在一定程度上突破了传统的“依葫芦画瓢”模式, 充分调动了学生的主观能动性, 让他们有足够的空间动脑、动手, 允许失败和失误, 培养了学生的科研兴趣、意识和能力。这一成功经验正逐步推广到动物药学其他核心主干课程 (药物分析、药物化学等) 的实验教学中。

4 结语

近年来, 社会对动物药学类人才的需求日益增长的同时也在发生着一些变化, 要求学生有较强的动手能力、综合运用能力以及创新能力。开展实验教学改革后, 学生的主观能动性得到了极大发挥, 学生具备较强的动手能力, 具有一定的分析问题和解决问题的能力, 同时也熟悉兽药GMP生产流程, 为今后的工作实践打下较为坚实基础的同时也有利于学生毕业后能在最短的时间内适应工作。但我们也认识到, 在科技高速发展的今天, 只有不断地思考、探讨、改进, 才能使药剂学的实验教学从层次、内容、形式逐步趋于完善[3], 而已开设的药剂学实验还不够完美、成熟, 但它不失为一种大胆而有益的尝试。

参考文献

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药剂学教学改革 篇10

1 药剂学教学内容改革

1.1 整合已有教学内容

本课程选用人民卫生出版社出版的《药剂学》 (崔福德主编, 7版) 作为教材[1]。教材分为“药物制剂的基本理论”“药物剂型概论”“药物制剂的新技术和新剂型”三大篇章。在实际教学过程中, 发现在讲授“药物制剂的基本理论”这一大篇章时, 由于理论性较强, 学生对相应的原理在实际中的应用难以理解。且此部分安排在前几周讲授, 大量的理论教学使学生感觉药剂学知识难理解、枯燥乏味, 降低了学习兴趣。基于此种情况, 我们决定调整药剂学教学顺序, 将“药物制剂的基本理论”内容穿插在“药物剂型概论”部分进行讲授。例如, 在讲授第十一章和十二章“固体制剂”前, 先讲述第四章“粉体学基础”;在讲授第十三章“半固体制剂”前, 先讲授第七章“流变学基础”。让学生在学习完理论知识后, 紧接着学习其在实际药物剂型制备中的应用, 加强学生对抽象理论的理解。

1.2 补充新知识

药剂学发展迅速, 知识更新较快, 但教学主要介绍基本理论和基本剂型, 对当前较为热门的新知识、新技术涉及不多, 不利于学生综合能力与创新能力培养。基于此, 我们在教学过程中适时补充相应的前沿知识, 将经典知识与前沿研究成果有机结合, 拓展了学生知识面和学习深度, 开阔了视野。这样既能使学生掌握最基本的知识和理论, 又能了解本学科前沿知识, 提高学习兴趣, 培养创新能力。

2 药剂学教学手段改革

2.1 案例教学法

药剂学是一门理论知识与实践结合较为紧密的学科, 如果只是灌输式地讲授相应知识, 会使学生难以理解教学内容, 学习兴趣低, 学习效果较差。案例教学法能够使学生建立对药剂学相应知识的感性认识, 提高学习效果和兴趣, 且能将书本理论与实际案例相结合, 提高学生利用所学知识分析、解决问题能力。因此, 借鉴科学出版社出版的《药剂学案例版》 (龙晓英主编) 教材[2], 我们在教学过程中补充相应的案例。例如, 在讲解“灭菌和无菌制剂”章节“灭菌的影响因素”部分时, 结合安徽华源生物药业有限公司发生的“欣弗事件”, 使学生既理解了灭菌过程中相应因素和参数改变对灭菌效果的影响, 又加强了对药品安全的认识。

2.2 PBL教学法与传统教学法相结合

PBL教学法是以问题为基础和导向的教学方法, 依托于问题的发现、分析和解决来引导相应知识的学习, 在欧美国家被广泛采用。近年来, 我国很多高校教师在药剂学教学中也进行了PBL教学尝试和探索, 并取得了可喜的成果[3~7]。然而, 我们也要认识到, 如果在药剂学教学中全程采用PBL教学法, 会因学生人数多、教师少、学时有限等, 难以完成教学大纲规定的教学任务, 无法取得很好的效果。我们借鉴PBL教学法, 对药剂学部分章节教学进行改革。对于一些学生易于理解掌握的章节采用传统教学法, 而对不易理解或与实际结合较为紧密的章节采用PBL教学法。在药剂学教学中采用PBL教学法, 能够开阔学生视野, 发散思维, 促使学生将所学知识融会贯通, 提高分析、解决问题能力, 培养综合能力和创新能力。为此, 在药剂学教学中, 我们将PBL教学法与传统教学法相结合, 既能保证完成教学大纲规定的教学任务, 又能提高药剂学教学效果。

2.3 提问教学法

药剂学教学内容较为分散, 叙述性、记忆性知识多, 学生会觉得知识内容多、不成体系、难以记忆, 常常在上课时感到疲劳或走神, 导致教学效果不佳。提问教学法是在课堂教学中加强师生交流、促进课堂互动、提高教学效果的一种最直接、有效的方法[8]。为了更好地调动学生学习积极性, 活跃课堂气氛, 提高学习效果, 我们在药剂学教学中引入提问教学法。但课堂教学中, 当教师提出问题后, 愿意主动回答的学生不多, 响应不积极。因此, 教师要注意提问方式和技巧, 设计能够调动学生兴趣的问题, 以取得良好的教学效果。

3 药剂学考核方式改革

目前高校大部分课程采用闭卷考试方式, 单纯注重对学生基本理论知识掌握情况的考查, 不能全面评价其综合能力和素质, 导致学生重考试而轻学习。因此, 我们根据药剂学课程特点, 借鉴同行教学改革经验, 从平时课堂教学考核、建立药剂学专业试题库和撰写科研专题综述3个方面对课程考核方式进行改革。

3.1 平时课堂教学考核

在药剂学教学中, 教师有时难以调动学生学习积极性, 课堂气氛相对沉闷, 导致教学效果不佳。我们将平时成绩评定与提问教学法、PBL教学法相结合, 根据学生在课堂上回答问题的活跃程度和正确性, 以及在PBL教学中的参与程度来评定学生平时成绩。这一方面使平时成绩评定更为合理, 另一方面起到调动学生积极性、提高教学效果的作用。

3.2 建立药剂学试题库

闭卷考试是最为常见的课程考核方式, 能够了解学生对知识的掌握程度, 从而确定课程教学效果, 发现教学存在的不足。传统课程考试采用人工命题方式, 带有很强的主观性, 容易造成各章节考试题目分布不均, 难易程度把握不准, 最终考试结果不能真正反映学生学习水平。采用建立课程试题库的方式对学生进行考核, 能够使考试题目更加规范合理, 达到考核目的, 且能避免人工重复劳动。因此, 我们根据药剂学教学大纲和各章节教学要求, 分别列出不同难易程度的试题, 建立药剂学课程试题库。在考试前, 由教务处在试题库随机抽取相应试题组成试卷。

3.3 撰写科研专题综述

药剂学是一门与实践联系紧密的学科, 除要求学生掌握基本专业知识外, 还侧重培养其综合创新能力。为培养学生查阅文献、整理文献、掌握药剂学研究前沿的习惯, 要求学生选择自己感兴趣且与药剂学相关的剂型、新辅料或新技术等, 查阅国内外文献资料, 对文献内容进行归纳总结, 撰写专题综述。综述撰写有助于激发学生科研热情, 提高参与科学研究的兴趣。

4 结语

药剂学是制药工程专业的核心课程, 是制药工程专业学生必须掌握的核心知识技能。随着科学技术的快速发展, 传统药剂学教学模式已经难以适应当前医药行业对制药工程专业人才综合能力的要求。基于此, 我们对制药工程专业药剂学课程教学进行改革, 通过调整教学内容、教学方法和考核方式, 提高学生学习兴趣, 取得了良好教学效果。

参考文献

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药剂学教学改革 篇11

关键词：高职高专；药剂学；教学改革；体会

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用的综合性技术学科。它是药学专业的核心专业课程之一，与其他专业课程相比，具有综合性、实践性和应用性的特点，即涉及面广，多学科交叉；内容庞杂、易懂但难掌握；实践操作与理论学习同等重要；与实际生产联系紧密。其教学效果的好坏直接影响到学生毕业后从事药学工作的能力高低。高职教育作为高等教育的一种类型，它以就业为导向，面向产业第一线，培养具有一定理论知识和较强动手能力的高级技能型人才。因此，在高职高专药剂学教学过程中，要求学生不仅要掌握坚实的专业理论知识，还需要具有熟练的基本操作技能。如何对药剂学的教学进行改革，培养出既能符合市场需求又具有特色的药学高职人才，需要每位高职药学教育工作者研究和探索。笔者与药剂教研室其他老师一道，通过几年的高职高专药剂学教学实践，对药剂学教学进行了一些探索和改革，现总结如下：

一、更新理念、理清思路，着力对药剂学的课程体系进行改革，使其符合学校的办学理念和办学定位

我校是2006年升格为本科的教学型高等院校的，高职教育已进行了十几年，至今仍是我校高等教育的重要组成部分。我校的办学定位是：立足陕西、面向基层、面向农村。故我校高职高专药剂学课程体系设计的理念是：以厚基础、强能力、高素质、重创新为宗旨，为陕西省及西部地区基层培养具有较扎实的理论基础、较宽广的专业知识和较强的动手能力，尤其具备药学行业基层岗位的实践能力的技能实用型人才。设计思路是：在理论知识够用为度的前提下，更要注重实践教学，以培养应用技术型人才为目标。因此，在药剂学课程体系安排上，我们在开设药剂学课程之前先开设制剂技术与设备，专门针对药剂学中会用到的单元操作及单元操作所涉及到的设备作详细讲解，然后开设药剂学，之后是临床药物治疗学，主要对制剂的临床应用作讲授，最后开设新药设计（考查课）。课程体系中的这些课程既相对独立，又互相联系，有效地实现了课程的先后连贯和课程体系的整体统一，同时也充分体现了我校药剂学课程体系的设计理念和设计思路。该课程体系在近几轮教学过程中得到应用，已取得较好的成效。

二、改革高职高专药剂学的教学内容，注重职业技能和知识的实用性

药剂学是药学科学中的一门重要学科，其研究的主要内容是如何将药物转化成在临床上有良好应用的药品，在药物研究及其成果转化中起到关键作用。因此，在安排教学内容时，特别注重职业技能及知识的实用性，理论与实践教学学时比为1∶1。为了使学生更好的掌握本课程的知识，我们对药剂学的理论教学和实践教学内容进行了改革。

1.理论教学内容方面的改革。根据我校的办学定位和用人单位的反馈，高职高专药剂学理论教学内容的选取是够用即可，故对药学大专生教学的总要求为：掌握药剂学的基本理论，掌握药物制剂制备技术，了解制药设备的使用，具备与药剂有关的基本技能。具体对教学内容的安排是：重点讲解药厂常用剂型如片剂、胶囊剂、混悬剂、乳剂、注射剂、滴眼剂、散剂、颗粒剂、软膏剂、栓剂等的特点、制备理论与制备方法，同时对溶解理论和表面活性剂等基本理论也要重点讲解。对新剂型及其它剂型如气雾剂、膜剂、丸剂与滴丸剂等剂型的特点与制备方法以及药剂制备常用辅料、附加剂及溶剂的特点及应用采用一般性讲解。而对国内药厂很少生产的控释制剂、靶向制剂、经皮吸收制剂以及粉体学、药用高分子等一带而过即可。

2.实践教学内容方面的改革。我校药剂学实践教学内容选取原则是：侧重职业性、技能性、实用性和适用性，实践教学内容大致分为四个层次：一是观察、称量、测定、经典制剂制备、设备操作等基本实驗技能的训练（如：实验课中的验证性实验、校内岗前培训）；二是以提出和发现问题、收集信息和处理信息、解释实验结果并应用到新的环境中、交流探索结果等为主的实践教学（如：实验课中的综合性实验、实习单位带教实习等多种形式）；三是以设计实验、调研并安全实施等为主的探索（如：实验课中的设计性实验、带教实习等多种形式）；四是以观摩、调研、参与制剂生产为主的培训（如：参观药厂、药厂实践、药房实践等）。通过大量的实验实训环节，可以充分培养学生的动手能力，使学生成为来之能用的基层药学人员，并为将来的职业生涯的持续发展奠定基础。

3.教学内容的组织与安排。①理论课：66学时，在第二学年第二学期进行。②实验课：60学时。在第二学年第二学期相关章节的理论课之后进行，先学理论后做实验，教、学、做结合，强调理论与实践的一体化。③实训实习20周左右。在最后一学年的第一学期进行。一般先进行校内岗前培训，然后到医院制剂室、药厂等单位实习。

三、对高职高专药剂学传统的教学方法和教学手段进行改革

众所周知，教学方法是教学改革的关键和切入点。传统的教学方法是采用讲授式，具有条理性强、信息量大的优势，但存在以教师为中心，重知识传授，忽视学生学习主动性、参与性的弊端，可作如下改革：

1.改变传统的“教”与“学”的模式，采用多种教学方法进行授课。改变传统的“教”与“学”的模式，其中非常重要的一条途径就是要让老师和学生的角色进行互换，让学生走上讲台扮演老师的角色。其次，采用启发式讲授，这是引起学生学习兴趣，促进学生思考，提高学生科学素养所必需的。再次，引导学生自学，这是培养学生自学能力，节省讲授时间以突出教学重点，攻克教学难点的需要。最后，采用提问式教学，有针对的进行课堂提问，既可吸引学生注意力，又可加深学生的印象，同时还能锻炼学生的口头表达能力、应变能力、归纳提炼和分析问题的能力。

2.采用新的教学手段——利用网络资源，运用图片、动画及录像等进行多媒体教学。高职高专药剂学中制药原理及制药机械抽象枯燥，只凭教材中的文字描述和简单的原理图很难使学生真正理解，采用多媒体教学，运用图片、动画以及录像，既能激发学生的学习热情，同时直观生动的学习内容又可使学生一目了然，降低了学习难度，知识掌握也更扎实。另外，在做信息技术与本学科的整合时，专业课教师需要组建自己的多媒体素材库。通过网上搜集、日常积累以及采用扫描仪或数码相机拍摄，采集视频素材或抓取计算机操作界面等方法，动态演示制剂生产车间的生产、制剂设备的操作和制剂的制备等过程。比如在讲解片剂时，压片机是一个非常重要的制剂设备，用一段录像动态地演示压片机的工作情况，不仅使学生清楚地看到压片机的内部结构和压片的过程，而且对于与片剂相关的内容也能得到很好的理解。

四、加强药剂学实践教学，积极实施校内实验室和校外实习基地建设

培养应用型高级专门人才，其中一个重要环节就是实践教学。高职院校药剂学实践教学要突出药剂学理论知识的应用和实际动手能力的培养，包括：①药物制剂调配、制备和质量评定的基本操作和基本技能的培养；②制剂配制和生产常用仪器设备的结构、性能及使用方法能力的培养；③实验观察能力，实事求是的作风，以及独立总结实验资料能力的培养。为此，可以考虑从以下两方面着手施行：

1.加强校内实验室和校外实习基地建设，为学生提供良好的实验和实习实训环境。药剂实验室为我校重点实验室，学校加大了对药剂实验室的投入。目前药剂实验室的使用面积约1000平方米，分普通制剂室、固体制剂室、大输液灌装室、生物药剂实验室、制剂检测室，拥有多种制剂设备和检测设备，这些实验设备能够满足高职高专药剂学实验教学需要。在不断加大校内实验室投资力度的同时，加强校外实习实训基地的建设，探索工学结合的办学模式，加强校企合作。目前，我校先后与制药企业、省市各药检所、多家医药公司及高校研究院所合作并建立了28个实习基地。

值得一提的是，我校还联合陕西省食品药品监督管理局，对高职药学类专业的学生进行医药特有工种职业资格认证培训和鉴定工作。学生经过参加培训和考试，考核合格的将取得药物制剂工、药物检验工等6种职业资格鉴定证书，实现毕业持“双证”（毕业证+职业资格鉴定证书），毕业即可上岗。这种做法得到了学生和用人单位的普遍欢迎与肯定。

2.采用多种形式进行药剂学实践教学。我校高职高专药剂学实践教学形式分为校内实训和校外实习。前者有实验课、岗前培训、技能大赛等形式；后者则以药厂、药检所和医院药剂科等用人单位为依托，结合学生就业意愿，进行为期5个月左右的实习。这种实践教学模式，不仅能培养学生理论联系实际的能力，更重要的是能让他们以最快的速度适应实际工作。

五、加强高职高专药剂学专任教师专业素质的培养，努力提高教学质量

教师的专业素质包括了教师的职业道德、教师的知识结构和教师的专业能力，因此专任教师专业素质的培养应包括以下三个方面：首先，教师应遵守职业道德；其次，高校专业教师必须具有广博、深厚的专业知识，这就要求教师要“活到老学到老”，及时了解本专业国内外的研究成果，保持知识结构的与时俱进；最后，教师的天职是传道授业解惑，教师的专业能力是衡量高校教师专业素质最重要的指标之一。因此，高职高专药剂学专业教师最好是“双师”型教师，即：同时具备高校教师资格证书和专业技术职务资格证书（执业药师证）。

以上是我在高职高专药剂学教学改革中的几点体会，随着现代教育理念的更新和社会对高职人才要求的变化，高职高专药剂学教学改革的路还很长，还有很多地方值得大家去探索。

参考文献：

[1]周光姣，等.高职药剂学的教学模式改革初探[J].现代企业教育，2010，（10）：32-33.

药剂学实习教学方法改革探讨 篇12

关键词：药剂学,实习教学,教学方法改革

《药剂学》是一门综合性和实践性均极强的药学类专业课程, 知识容量大, 相关技术发展迅速, 实习可使理论知识变得直观、生动、形象, 便于学生理解和掌握。同时, 还可以激发学生的兴趣, 充分调动学习的主动性。如何提高实习教学效果, 历来是教学研究中的一个重要课题。传统方法采用板书、投影等教学手段, 没有详细讲解要注意的事项, 难以留下深刻印象。为了提高实习效果, 可采用如下方法。

1 用多媒体课件明确教学目标

使用多媒体课件详细讲解实习教学目标、步骤和自由发挥的空间、时间等。

1.1 多媒体制作

PowerPoint是一种利用计算机制作幻灯片, 进行交互演示的电子展示软件, 是集文字、图像、动画及音效、音乐、影像于一体的多媒体制作平台。利用PowerPoint软件制作药剂学多媒体课件, 我们分别拍摄了不同剂型的实验室操作录像和工厂录像, 然后运用会声会影9.0对录像的影、声进行剪接、编辑。动画采用Flash8.0制作。

1.2 课件内容

课件内容涵盖实习所有的内容;甚至有部分超过了我院教学条件的内容。药剂工业生产设备与学校实验室设备相关性较差, 各院校在开设药剂学课程时都不可能让学生有机会到工厂进行实地参观, 一些重要的制药设备难以讲清楚。我们在课件中的录像分别拍摄了注射剂水针剂、粉针剂的生产过程, 片剂、硬胶囊剂、软胶囊剂的生产过程及中药的提取过程。实验操作录像分别拍摄了浸出制剂、液体制剂、注射剂、片剂、硬胶囊剂、软膏、栓剂的制备过程[1]。这样在实习前, 学生就明确了目标, 参观的时候就能事半功倍, 提高效果。

2 充分发挥网络资源的优势

随着我院网络的建立, 网络已被广泛用于医疗、教学的各个环节, 成为一种全新的交流手段。我们把与实习有关的内容、方法、规章制度、实验软件等存放到实习主页下面, 除了可以进行本实习相关资料的查询外, 还可以提出问题接受医生的网上指导;另外还把实习中遇到的问题及解决方案及对实习的改进建议、心得体会等经老师整理, 供学生参考, 以这种方式可以实现资源共享。我们把制作的多媒体教学录像以具体生动的画面、形象的在网上演示, 具有独特的优越性。

3 开放实验室

开放实验室是实习教学中培养学生创新意识和创新能力的新举措。提供完全自由的实习环境, 可以弥补实习教学的不足, 发挥学生学习的主动性, 使学生真正成为教学的主体。我们利用开放实验室, 引导部分优秀学生参加药剂科研实验工作, 鼓励学生申报创新科研项目, 以培养和锻炼创新能力。学生通过开放实验与科研项目相结合的形式, 参与科研活动, 培养实践能力。

4 培养学生科研写作能力

实习教学是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。我们在实习教学方法改革中的创新之处在于在综合性实验和设计性实验中都要求学生学“写”研究型小论文, 尤其是按照学术论文的规范格式, 写出中英文摘要、关键词、参考文献等, 对优秀的学生, 还建议他们用英文写作。设计性实验可以和学校资助的学生科研创新项目相结合, 利用开放实验室, 灵活机动地进行创新实验研究, 还可以延伸到毕业论文设计阶段, 促使学生提高科研写作能力。

5 完善实验教学考核方法

实习教学成绩的考核是实习教学的重要环节, 通过考核可以激发学习的主动性、积极性和创新精神。这可以从5个方面进行评定:实验前预习通过提问和交预习报告的方式, 要求学生熟悉此次实验的方法和操作步骤;实验物品的选用:要求学生能根据实验内容, 正确地选用仪器、设备, 爱护仪器设备, 尽量避免损坏;实验操作要求学生正确使用仪器、设备, 严格遵守操作规程, 谨慎、细致地进行每一步操作;工作台面清洁, 实验有条不紊, 强调质量意识;实验报告要求学生如实记录实验过程、实验数据, 对实验过程中出现的问题要有分析报告, 培养严谨的科学态度。公布实习成绩评分方法, 让学生参与并提出意见, 不断完善。

学生实习操作考核, 主要由教师确定几个关键的操作环节。实习考核评定标准为:实习预习20分 (书写整洁、认真10分, 列有参考文献10分) ;实习操作40分 (仪器、试剂选择合理10分, 操作步骤完整10分, 操作正确10分, 及时做好记录10分) ;小论文30分 (格式规范10分, 结论正确10分, 有独到的见解10分) ;实验态度10分 (实验态度认真, 全勤给10分) ;实验设计20分 (格式规范10分, 数据正确10分) [2]。这样做在激发学生实验兴趣、规范实验过程、提高实验能力等方面都起到很关键的作用, 最终提高实习效果。

6 结束语

通过药剂学实习教学的改革, 引进先进的教学方法和理念, 激发学生学习的积极性, 培养学生独立分析、解决实际问题的能力, 明显提高了药剂学实验教学效果。在今后的实习教学工作中, 我们还需要继续探索新途径, 培养出更多能适应现代药剂学需要的创新型应用人才。

参考文献

[1]郭波红, 金描真.药剂学应用多媒体课件教学的实践与体会[J].时珍国医国药, 2007, 18 (6) .