药剂学教学的体会

药剂学教学的体会（共12篇）

药剂学教学的体会 篇1

药剂学是研究药物制剂基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学[1]。药剂学是药学专业的一门重要分支学科,此课程是药学专业的专业必修课程。长期以来,药剂学教学中就存在教学内容较多和学时相对少的矛盾,如何在有限的课时内提高药剂教学效率,以适应不同专业的需求,达到不同专业的培养目标成了一个亟需解决的问题。下面笔者就平时教学中的一点做法和感受,结合本学科的特点,谈几点体会,供同行们商榷与斧正。

1 选好教材,制定好大纲

教材是最重要的教学资源,是落实新课程标准,实现教学设计的重要教学载体,是教师进行课堂教学的主要依据。而教学大纲则包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的课时数分配等,也包括对不同专业的学生讲授这门课程时所要求的深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。在授课前,选择好的教材,制定好大纲是至关重要的。目前,我校所选择的教材是供药学类专业使用的卫生部规划教材(第七版)。该套教材曾为全国高等学校药学类专业惟一一套统编教材,后更名为规划教材,具有较高的权威性和一流水平。我校目前有中药学、药学、市场营销等多个专业,这样在教学过程中,我们针对不同专业制定了不同的大纲,既紧密地同专业特色结合起来又与学生的就业市场需求结合起来,有目的、有选择的对课程内容进行优化处理,真正做到使学生学有所得,学有所用。 如市场营销专业的学生就业大多从事销售工作,对专业要求要相对低一些,只需掌握本课程普通药剂学中的基本剂型与分类应用等,而更侧重销售能力和沟通能力,我们就把课时主要集中在第二篇(药物剂型概论)和第三篇(药物制剂的新技术与新剂型),讲授上,而第一篇(药物制剂的基本理论)课时分配少点,挑选一些知识点讲授,大部分内容主要让同学们自习。而药学、中药专业的学生,毕业后主要在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等一线工作,对专业要求较高,我们就在讲授第一篇(药物制剂的基本理论)知识时比其他专业要详细,以满足本专业学生专业需求,通过详细学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识要求,接受药学实验方法和技能的基本训练,就业后具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力[2]。

2 多媒体教学与传统教学方法相辅,提高教育教学质量

多媒体教学应用越来越广泛,其具有传统教学不可比拟的优势。多媒体教学中,图片、动画和录象并用,能生动、直观、形象地模拟生产过程,展示生产设备及其原理,将抽象的原理形象化,将复杂的生产工艺具体化,其很好的弥补了传统教学的缺陷,在教学法中,有些重要的制药设备和生产工艺,我们会采用图片、录象等展示讲授,激发学生的新鲜感,加强认同感,让学生一看就懂,学习的兴趣和积极性被激发起来,学习更轻松,印象更深刻。比如,在讲授颗粒剂制备过程时,可将各阶段颗粒的状态以图片的方式展示出来,并同时附有教师解说,这样使抽象的文字具体化,学生更好理解[3]。而在讲授胶囊剂生产过程时,则可先用图片展示不同型号的胶囊壳、胶囊填充板、胶囊填充机的外观,关键部位等,再用flash动画表现胶囊填充过程中的运动过程,让学生对填充胶囊的细节过程有一定的认识,最后用录象展示胶囊制备的全过程,则学生更易理解胶囊填充机的工作原理和过程,易于记忆和掌握。

但多媒体教学中还需要与传统的教学方法相辅才能达到较好的教学效果,例如在有大量公式推导的药代动力学部分,我们也有个别学生反映课件显示速度过快,思维跟不上[4]。究其原因,采用多媒体进行授课,利用相关软件如 Excel 中作图及计算功能虽然能缩短公式的推导和计算时间,但公式推导的过程无法详细的展示出来,因此,对存在有大量公式推导的部分如药代动力学的教学,我们采取的是由板书逐步讲解其中的推导过程并随时与学生进行交流,让学生慢慢地跟随教师的讲解把握其来龙去脉,再用多媒体课件清晰地列出重要的中间公式及最后的结果,这样的教学或许可收到较好的效果[5]。因此,我们在教学中尽量做到合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,实现优势互补。

3 及时更新知识结构,实现教与学互补

随着现代科技的飞速发展,药学类专业知识也在不断更新,教材上一些内容难免滞后,因此,在教学中要注意及时介绍学科热点和最新进展,准确把握基础的知识点与先进性知识点的有机结合,使学生在完成基本专业培养的同时也开阔学生的视野。例如,在讲授难溶性药物的增溶方面时,可给学生介绍当前在增加药物的溶解度,提高生物利用度方面显示出更大的优势固体分散体、包合技术等。也可讲授纳米技术的应用,随之纳米球、纳米囊、纳米脂质体、纳米束等、纳米混悬剂、纳米乳新制剂的出现与发展,已有大量事实证明,一些难溶性的药物通过微粉技术或超微粉技术达到纳米大小范围时可以显著提高胃肠道吸收。在教学中,给学生讲授这些新的发展热点,既可激发学生的学习兴趣,扩大知识面,在教学中对这些内容的讲授,可以采用讲堂讲授与学生自习有机结合的方式,可以给学生提供一些比较新的论文、一些常用的网站等,引导学生积极去探索和了解。既可以培养学生的自主学习能力,又可以扎实掌握理论授课内容[6]。

4 运用案例教学法,实现教学相长

我们在教学中也采取了案例教学法,即围绕一定教学的目的把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学生思考分析和决断的案例,通过独立研究和相互讨论的方式,来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例,加之采用是形象、直观、生动的形式。给人以身临其境之感,易于学习和理解。能够实现教学相长[7]。 例如,我们在介绍剂型的重要性时,可以举例天津天士力制药有限公司治疗心绞痛的复方丹参滴丸的研发思路、研发过程及所取得的成功。又如,在讲到灭菌时,我们在课堂上选择2006年安徽华源生物药业有限公司生产的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(欣弗)引发的药品不良事件致11人死亡,并说明起因是生产过程中未按批准的工艺参数灭菌,擅自降低灭菌温度、缩短灭菌时问、增加灭菌柜装载量,影响了灭菌效果,导致无菌检查和热原检查不符合规定。学生能够通过对这些案例来进行学习,在必要的时候回忆出并应用相关知识与技能。运用案例教学法的使用,不断变换教学形式,使得学生注意力能够得到及时调节,有利于学生精神始终维持最佳状态。

5 科研与教学相结合 提高人才培养质量

在教学过程中,注重与学生就科研方面的新成果进行交流和渗透,加强科研与教学的融合,虽然教学内容主要是向学生系统地讲授“基本理论、基本知识、基本技能”,但是,为了培养合格的药学人才,课堂教学除了围绕基本理论和概念进行外,还注重科研成果和科技最新发展动态的渗透[7]。例如,在讲授药物制剂的新技术与新剂型时,就可以及时将科研工作中所获得的新成果如聚多卡醇注射剂、溶组织梭菌制胶原酶注射剂、托西珠单抗注射剂等传授给学生,以便为他们及时了解新知识,及时掌握新动态,又能增加学生的学习兴趣,取得较好的教学效果。

6 注重开放式教学

我们会安排学生到本地较大的药厂进行见习或参观,并在参观过程中,由经验丰富的工作人员介绍车间总体布局,讲授相关品种的制备工艺流程,详细讲解所用的制药机械。通过实地参观,可让学生把课堂上学习的相关理论与实践结合起来,把抽象的理论具体化,更深入地理解课堂知识,也能解决一些在课堂上的疑难问题,在开拓他们视野的同时激发他们的学习兴趣,增强自身的学习能力,适应社会的需求[8]。

7 结 语

药剂学是一门实践性很强的课程,其基本任务是研究药物将药物制成适宜的剂型保证以质量优良的药剂,以满足人民卫生事业的需要。在教学过程中,只有不断完善教学方法,积极创新,全面提高教学质量,才能培养出合格的药学专业人才。

摘要：随着我国的药学事业的发展迅猛,社会对药学人才的需求正在增加,培养和造就合格的复合型医药科技人才显得尤其重要。根据笔者几年的教学实践,本文谈了几点对药剂学课程教学的体会。

关键词：药剂学,教学,体会

参考文献

[1]崔福德.药剂学(第7版)[M].北京:人民卫生出版社,2011:1.

[2]李万忠.药剂学课程教学体会[J].中国医药导报,2008,5(2):113-114.

[3]黄敏琪.药剂学应用多媒体教学的体会[J].广西教育学院学报,2006(1):71-73.

[4]郭波红,金描真.多媒体课件在生物药剂学实验教学中的应用[J].教育论坛,2008,5(10):155-158.

[5]李见春,吴华璞.谈《生物药剂学与药物动力学》教学体会[J].医药教育,2010,17(13):137-138.

[6]韩翠艳.药剂学教学改革的设想与实践[J].齐齐哈尔医学院学报,2006,27(12):1467-1469.

[7]邓莉,鲁莹,邹豪,等.药剂学课程教学的改革[J].药学教育,2007,23(4):30-31.

[8]马素英,尚校军,闫福林.药剂学课程教学现状与分析[J].新乡医学院学报,2010,27(4):429-430.

药剂学教学的体会 篇2

实习是步入社会前的预演，实习中的苦与乐都尝尽后发现自己长大了。今后将步入社会参加工作，从九江学院走出的我将牢记“勤求博采，厚德济生”的校训，肩负起中药学工作者的使命和责任。工作对得起职业，做事对得起国家。

作为一个医学院的学生，在医院实习半年的实习是学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分。通过实习不仅可以使学生将所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来， 而且更重要的是社会实习使大学生认识自我、完善自我与认识社会、服务社会之间的关系是密不可分的，也是相辅相成的。树木要成材，不是在温室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精华，经受风霜雨雪考验。大学生要成才，不应只是在大学这座象牙塔里“风声，雨声，读书声，声声入耳”，而应在社会这个广阔天地里自我历练，作到“家事，国事，天下事，事事关心”，真正在认识自我、完善自我、认识社会、服务社会的社会实践中成长为社会英才。

此外，作为一名药学专业的学生，在参观学习中，我深刻感觉到理论知识和具体的生产实践之间还是有很大的差距。这就要求我们在将来的学习生活中要更加注意将书本内容和实际应用结合起来，为以后的就业做好真正的准备。

1.物流专业认知实习心得体会

2.认知实习实习心得体会

药剂学教学的体会 篇3

关键词：方剂学 教学实践 三元一线 麻黄汤 桂枝汤

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0161-01

方剂学是研究和阐明方剂的治方原理、药物配伍及临床运用规律的一门学科，既是中医基础学科的一个重要组成部分，亦是联系中医基础与临床各科之间的桥梁，提高方剂学的教学质量对于培养高素质的中药学人才至关重要。尝试新的教学理念与方法，做好教学链，不断提高教学质量。如何从专业角度开启学生的心智是课程教学中面临的课题之一。笔者所在学校在方剂教学中已开始示范实践运用王玉蓉[1]教授提出的“三元一线”教学法，在此与同行探讨交流。

三元指“学导—互动”+“情境—印象”+“探究—答辩”的复合三元体；“一线”指教学目标、教学评估、教学过程全过程。

1 学导—互动教学法

学导—互动教学法[2-3]是指在教师的指导下自学渐进的教学方法，其特点是： （1）将讲授为主改为自学—讨论—答疑为主；（2）将“填鸭式”教学方式改为渐进推导式；（3）将教师为中心改为学生为主体。强调既发挥教师的主体作用，同时也发挥学生的主导作用。遵循由感性到理性，在从理性到感性的过程规律，使学生通过观察、比较、归纳、答疑等环节掌握知识，提高和培养学生的能力。教师在讲授总论时采取启发式、纲要式讲课方式，讲授各论时采用学导—互动教学法。以解表剂中麻黄汤和桂枝汤为例，先布置思考题，从质疑到答疑，发挥学生的主观能动性，激发其学习兴趣，提高学习效果。具体步骤如下。

1.1 结合实践

引导学生结合生活实例，总结一年四季患感冒头痛的病症，将各种感冒症状、患病时间、病愈时间等方面进行对比，分出同类项。通过分析比较找出异同点，即感冒具体八大证是表证具体症状：头痛，恶寒发热，无汗或有汗，咳嗽，打喷嚏，流清涕或黄涕，舌淡苔薄白，脉浮紧或浮缓。

1.2 比较

请学生比较不同时间感冒症状的相同点和不同点，例如：无汗或有汗，流清涕或黄涕，脉浮紧或浮缓，均为表证所有，但前者风寒表实证，后者为风寒表虚证；选择治疗方法相同汗而发之；但两者在选方、选药方面有异同点。风寒表实证，立法组方宜发汗散寒，畅达营卫，宣通肺气，选方麻黄汤；风寒表虚证立法组方宜解肌祛风，助卫益营，调和营卫，兼和肺胃，选方桂枝汤。

1.3 归纳

先让学生对照讲义，对主治、组成、功效和组方原理进行两两对照，最后教师进行归纳。

1.4 答疑

学生按教师提供的讨论提纲进行提问；教师进行答疑和辅导。笔者认为，要运用好此教学法，首先要培养学生的学习兴趣。其次教师要精通讲义、相关专业知识和熟悉临床实践运用的名医类案，具体分析讲解病因、病机、病症及其方解释义[4-5]。根据教师创设的问题，学生通过自学获取新的知识，同时也要随时准备回答学生提出的问题，尤其在总结答疑阶段，要对相关知识进行高度概括，使学生对所学知识融会贯通应用于临床。最后还要鼓励学生用于创新，开拓新思维，特别是内向的学生，调动他们的主观能动性。师生真正做到互动，教师主导，学生主动，彼此交流。

2 情境—印象教学法

情境—印象教学法，源于情景教学法（SituationalLanguage Teaching）。指在课堂教学、实验教学等多种环节中，创设必要的情境，即将知识融于一定的情境之中，让学生主观能动地获取。在方剂学教学中通过学生中感冒过或正在感冒同学的具体描述，将学生引入一定的情境中，使学生获得与实体相似的形象，给学生以真实感，提高教学效果。例如，在讲授方剂各论治风剂时，可以放映临床中风患者的录像具体片段，结合教师生动形象的语言来创造较完备的情景，为学生创设一个广阔的想象空间，促进学生更深刻地理解和掌握教材基本内容，激发学生的想象力，达到预期教学效果。

3 探究—答辩教学法

主要指在实习、专题环节中应用的教学法。针对目前中药系学生缺乏临床实习机会，以方劑教学解表剂为例，提出思考题：什么体质的人容易发生感冒？什么季节感冒患者居多？解表剂具体分类及依据？和具体的风寒表实感冒及风寒表虚感冒的病案进行具体案例分析，启发同学们在学习过程中要更细致深入的体会辨证论治的广博内涵，更好的培养学生的独立思考运用能力。

4 结语

一方面，现代教育理念的发展对中医药教学提出更高的要求。现代教师，不仅需“道术并重”，还当有“以学生为本”的理念，不断探索新颖、独特的教学方法，使学生掌握本学科的精髓。另一方面，从当前独立学院学生现状和特点出发，改变一贯采用的“学院派教学”和“填鸭式”满堂灌的“唯书”、“唯上”教学方法，有利于让学生通过自己多动脑来获得概念，充分发挥学生的主体作用。笔者所在学校尝试将“三元一线”教学法的理念贯穿于方剂学教学目标、教学过程和教学评估的一线过程中，不仅可以更好的提高方剂学教学质量，而且也会逐渐形成具有一定创意和特色的方剂学教学亮点。在整个教改应用过程中，学生反映良好，通过自主学习，能够将方剂学知识融会贯通，为学生未来自我提升方剂学相关知识奠定了良好的基础。

参考文献

[1]王玉蓉.“三元一线”教学法理念的提出及在中药药剂学教学中的实践[J].中医教育，2006（3）：54-55.

[2]林洁，许爱英.互动式教学在方剂学课程中开展的实践与体会[J].河北中医，2013（8）：1277-1278.

[3]李洪娟，赵亚丽，罗祥云，等.互动式与传统式教学在中医诊断学教学中的比较[J].中医教育，2005，24（1）：45-47.

[4]杨周贇.病案分析法在方剂学教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（4）：100.

浅谈药剂学教学体会 篇4

一、药剂学教学内容的设置

药剂学课程的目的是通过学习使学生掌握药物制剂的配制方法、生产工艺、质量控制、机械设备的使用及安全性、稳定性与有效性, 同时培养和提高学生的动手能力、创新能力与实践能力, 使学生学会运用所学理论知识密切结合实践, 从而培养从事研究、开发、工艺设计、质量控制等方面的高级人才。

药剂学课程的内容非常广泛, 既包括药剂学发展的传统剂型的相关基础理论、知识及技术, 还包括一些新理论、新技术和新剂型等。由于内容非常丰富, 教学时数有限, 并且以生物技术专业为授课对象, 因此在教学中我们结合生物技术的专业特点, 重点讲解基本剂型、基本理论, 同时合理增加国内外药剂学研究的新成果、新技术, 不受固定篇章拘泥, 注重内容的灵活性, 以充分掌握知识为目的, 将基本剂型和基础理论的知识点有机组合。同时, 充分依托毗邻长白山的地域优势, 将我校老师在长白山特种药物方面取得的研究成果引入教学, 丰富教学内容, 准确把握课程内容的基础性与先进性。此外, 为了更好地掌握药剂学理论知识, 开阔学生的视野, 我们在课程设置上专门开设了实训课, 即通过参观药厂使学生了解药物制剂的生产流程和生产设备, 加深对课堂理论教学内容的记忆, 从而培养学生的综合实践能力、创新意识和自主学习能力。

二、药剂学教学方法的改进

(一) 多媒体课件的应用

药剂学是一门综合性、应用性的技术科学, 涉及数学、物理、化学及工程学等学科, 相关的知识点内容庞杂且难点多。比如在第一篇药物制剂基本理论部分, 如药物溶液的形成理论、微粒分散系理论、粉体学理论、流变学理论, 主要涉及到数学、物理化学的知识, 内容抽象难以理解。为了解决这些问题, 我们在教学中对难点部分采用多媒体教学手段, 将抽象的理论变成直观、形象、生动的实图展现给学生, 或将FLASH动画引入教学, 使药剂学教学过程“活跃”起来, 使学生对教学内容产生直观而深刻的印象, 充分调动其学习的主观能动性和学习激情, 提高课堂教学效果。

(二) 案例教学

案例式教学法是指教师以实际案例为基础, 以理论与实践相结合为宗旨, 依据教学目的和教学要求, 以案例内容为基本素材, 让学生在特定情景中进行体验、分析和决策, 通过师生之间、学生之间, 以及多向互动, 积极对话和探讨, 以深入浅出的方式促进学生理解复杂与抽象问题的教学方法。这种教学方法可有效激发学生的学习兴趣, 使被动学习变为主动学习。在教学中我们根据教学大纲, 有针对性地精选经典案例布置给学生, 并以小组为单位进行案例分析讨论。各组派学生代表对本组的观点进行总结性陈述, 各组间可相互提问, 既调动了课堂学习氛围, 又提升了学生的学习兴趣, 寓教于乐。教师在最后做评价, 并对所提案例做综合性总结和补充。通过这种方式, 明显提高了学生的学习热情, 实现了学生从被动地“听”到主动地“说”的转变。

(三) 实践教学

药剂学是一门综合性很强的学科, 它涉及面广, 专业性强, 并具有很强的实践性, 因此, 安排实训课是非常必要的。如何让学生对课堂上所讲的理论知识得到更好的理解, 如何让这种理论知识与实践很好的结合在一起, 真正使学生对药物各种剂型的基本理论、制备工艺、处方设计和质量控制等建立系统的知识体系, 让学生真正理解和掌握系统化制剂设备的工作原理和操作方法, 提升学生解决问题的能力, 一直是我们药剂学教学所追求的目标, 这一目标的实现仅凭课堂讲授是无法做到的, 必须采用“开放式”与“启发式”教学模式, 创造机会让学生到制药厂车间进行参观学习。为此, 我们在学期末安排了实训课, 与制药企业联系, 组织学生参观生产流程、了解现代化制药厂的生产与加工过程。通过实习与实践教学, 使学生能将理论与实践有机结合, 对药物制剂的制备全过程有一个整体化、系统化的亲身体会, 提升学生对药剂学的学习兴趣, 同时强化学生对未来毕业后投入工作环境的适应能力。

总之, 药剂学是一门内容繁杂、实践性强、紧随现代科技发展迅猛的重要学科, 如何提高教学效果一直是我们一线教师不断探讨的课题。在这一漫长的实践中, 要求教师要不断提高自身专业素质, 总结经验, 在探索中不断改进, 培养出符合时代要求的高素质人才。

摘要：药剂学是一门内容繁杂、实践性强的综合性的应用技术学科, 为了提高药剂学的教学效果, 文章从教学内容设置和教学方法改进两个方面对药剂学的教学模式进行了探讨, 旨在进一步深化药剂学教学改革, 提高教学质量。

关键词：药剂学,教学模式,体会

参考文献

[1]崔福德.药剂学[M].5版.北京:人民卫生出版社, 2003.

[2]葛月宾, 向梅先, 邓旭坤等.药剂学教学体会[J].医学教育探索, 2008, 7 (5) :474-475.

[3]陈静, 舒丽芯, 陈盛新.试论案例教学法在《药事管理学》教学中的运用[J].药学教育, 2008, 26 (6) :468-469.

药剂科学习工作心得体会 篇5

20xx年，是忙碌的一年，这一年里，药剂科在医院领导和各兄弟科室的大力支持下，依据国家、地方的相关法律法规，紧紧围绕医院的工作重点和要求，结合本部门的实际情况，按照目标责任管理模式，取得了一定成绩，现将20xx药剂工作情况总结如下：

一、管理方面

（一）认真履行药事委员会职责

1、组织修订了药剂科管理制度，并全面落实到位，进一步规范了我院的药事管理；

2、组织药事委员会成员审核我院拟购入药品的合理性；分析我院药品使用情况，修订了我院20xx年基本用药目录，给临床合理用药提供参考。

3、综合修订了抢救药品目录，使抢救药品的储备更加合理。

4、加强了对特殊药品临床使用与管理的日常督导，使得特殊药品的管理环环相扣，对所发现的问题有记录，有分析，有措施。

（二）做好药品管理工作，确保临床用药的安全与需求

1、及时掌握各临床科室药品需求，保障药品供应。按物价局要求，完成药品调价4次，涉及药品120余种。想方设法满足临床急需药品的供应。

2、为方便急诊患者及节假日用药，增加了急诊药房药品的品种及储备量，改善了以往药品供应的不便。

3、严把药品采购质量关，为便于低温药品的储存，配备了冷藏柜，各调剂室对上架药品质量层层验收，注重细节，尤其对药品的贮藏与效期严格把关，确保药品的安全与有效。重视药品使用各环节的质量和疗效，对药品进行严密的临床观察，及时掌握药品使用的信息反馈。

（三）药品销售收入方面：

随着医院管理的不断完善，患者的不断增加，药品供应量也大幅增长，截止20xx年12月，药品收入XXXX万元、与去年同期相比增加了XXX万元。药品销售金额增长XX%。

二、临床服务方面：

（一）窗口服务

药房窗口服务作为医院服务的重要组成部分，不仅是反映医院精神面貌和文明素质的窗口，更担负着保障人民群众用药安全的重大责任，为配合临床用药规范化管理，我们克服了很多困难，逐步实现了处方以长期医嘱为主，临时医嘱为辅规范化管理。同时规范了门诊处方、住院处方格式。按照三级医院的标准，从一件件事做起逐步实规范化管理现。

（二）临床药学服务

1、全面的展开了临床药学工作，进一步明确了五名临床药师职责，新修订了处方点评制度。由处方点评工作小组每月对门急诊处方及病房医嘱单进行抽查检查。对处方进行处方分析和评价，评价结果，及时发现、纠正医生不合理用药现象。

2、根据医院用药的动态监测，进一步加强了全院抗菌药物的合理应用有效监测，并及时向上级领导汇报和向临床科室通报，并建立我院抗菌药物临床使用预警机制，指导临床合理用药，防止因抗菌素的滥用给社会和人民身体健康带来危害。

3、药品不良反应监测工作取得一定成绩，在日常工作中，主动到临床收集药品使用后的信息反馈，并按照药品不良反应的监测“可疑必报”的原则，督促临床主动填报不良反应报告，今年共上报药品不良反应8例。发现药品发生不良反应时，协助临床做好药品不良反应的处理工作并查找原因，以保证临床用药安全。

三、业务学习与科研方面

利用工作闲暇加强业务学习，围绕着药事管理的法律法规、药剂人员岗位职责、工作制度等内容，按照三级医院评审标准组织学习8次，科室人员积极认真的参加我院组织的各种讲课。我们药剂科在全院组织了有关《抗生素的合理使用》、《临床输液反应原因分析》、《小儿用药注意事项》的讲座，申请了《美洲大蠊对肿瘤作用的实验研究》课题。

四、迎检工作

20xx年我们接受了市药监局有关药品储存条件、物价局有关药品加价率、市卫生局有关抗生素使用情况、市卫生监督所对《麻精药品》使用管理等方面的检查，检查结果均良好。我们同时配合医院迎接了省三级医院督导检查组、市卫生局行风工作“诚信服务杯”评比、市卫生局组织的“全年医政工作目标考评”等检查，有关的药事管理工作均得到了检查组专家的认可。

在过去一年的工作中，药剂科的服务水平和业务量均在不断上升，整体发展势头良好，取得的进步和成绩大家有目共睹。但是，我们工作还存在很多不足之处，比如：人员专业素质还有待进一步提高，服务态度还有待进一步改善，特别是与患沟通技巧方面还有待提高；临床用药指导的开展还有待进一步全面及深入；部门之间配合沟通还有待加强等等。在今后的工作中希望在各级领导的指导下，各职能处室及临床科室的帮助下，我们全科同志共同努力做好明年的各项工作。

药剂科学习工作心得体会精选模板【二】

20xx年已经进入了倒计时，药剂科在院长高度重视和分管院长的直接领导下，认真贯彻执行药政管理的有关法律法规，在全院临床相关科室和药剂科全体科员的共同拼搏、团结协作，紧紧围绕医院的工作重点和要求，求真务实的精神状态，顺利而圆满完成了院里交给各项工作任务和目标。回首这一年我们药剂科日日夜夜，细细揣摩在这一年中所获得的千般感受，骄傲、自豪、欣慰。骄傲、自豪、欣慰的是在过去的一年里，现将药剂工作情况总结如下：

政治思想方面

加强理论学习，提高职工的政治思想觉悟。全科人员认真学习贯彻上级及院里各种文件精神并积极落实到位，在日常繁忙的工作中，不拘形式，结合科室的实际情况开展学习和讨论，鼓励科室人员积极参与推进医院各项改革措施的落实和实施。通过系统学习教育，提高了科室人员的思想政治觉悟，自觉抵制行业不正之风，以提高窗口服务为己任，以质量第一、病人第一的理念全心全意为病人服务，做好一线窗口药剂科服务工作。

业务管理

完善工作流程，提高工作效率，方便病人。药房是药剂科直接面对病人的重要窗口，树立医院的良好形象是重中之重，如何方便病人、如何提高工作效率，是药房工作的重点。保证住院病人及急诊病人24小时的药品供应，保障医院救死扶伤工作流本文来自小草范文网程的正常运行。通过完善工作流程，合理设置窗口、机动配备人员等，充分调动全体人员的积极性，齐心协力，克服困难，提高工作效率，有效改变了取药排队、取药难等现象，为病人提供方便。药品采购

严格执行药品网上招标阳光采购，保证临床患者用药供应及时。做到采购透明、质量透明，临床用药透明，通过医院信息系统将药品供应信息发布通知至临床科室，及时了解各临床科室药品需求动态及掌握药品使用后的信息反馈，确保临床药品的合理性、安全性、患者满意性供应，储备药品

加强药品储备管理，成立了药品质量监控小组，质控小组成员每月不定期对科内工作流程及各岗位的工作质量进行抽查，并督促科室工作人员认真执行各项管理制度，加强药品质量管理，在购进验收、入库养护等环节的质量管理，每月进行药品储备质量、效期等盘点，召开科质控会议，将检查结果汇总，发现问题及时妥善处理，保障患者用药安全。严格执行国家药监局《医疗机构药品使用质量管理暂行

规定》的要求，制定出我院《药品验收质量管理制度》、《药品储备养护质量管理制度》《近效期药品标识管理》等一系列管理措施并相继实施，杜绝医院因药品过期造成重大医疗事故和医院的经济损失。临床用药管理

在临床用药、药剂科定期下发各种新药说明，征求临床见意，随时了解临床对药剂科供应药品使用情况，对滞销、近期药品及时与临床沟通，以便及时合理应用，减少药品的浪费。对药剂人员定期进行业务培训、学习，不断提高自身理论水平和业务能力，对新进药品及时掌握使用的适应症，以便指导临床使用。广泛开展临床药品不良反应监测，发现问题及时上报，避免药品不良反应的重复发生。总之，药剂科在20xx年的工作中还存在不足之处，在新一年的工作中努力改进，逐步改善，提高完善服务质量，全心全意为临床服务，困难面前迎难而上，成绩面前骄傲备战，为我院的社会效益、经济效益更好的发展保驾护航，争做排头兵。

药剂科学习工作心得体会精选模板【三】

药剂科__年工作在院长高度重视和主管院长的正确领导下，在有关职能部门和全院临床相关科室的大力支持下，紧紧围绕全院的工作重点和要求，全科室人员本着安全、经济、有效的原则，共同拼搏，以团结协作、求真务实的工作作风，顺利的完成了各项工作任务。现将__年工作总结

一、经济方面： 1、药品收入11月为止西药销售额利润元；中药销售额，利润，纯利润比去年同期增长1225.035.58元。2、严格药品入库、出库、销售的对账工作，每月和财务对账，半年一次盘点，帐物相符率超过99.9%。3、重视药品有效期管理，建立效期记录卡，每月底都进行效期药品自查，将近期药品及时调换或报告临床。全年没有破损情况上报财务，给院里减少了损失。

二、服务方面：1、完善工作流程，提高工作效率，方便患者。药剂科是直接面对患者的重要窗口，是树立全院良好形象的重中之重。如何方便患者、如何提高工作效率，成为科室工作的重点。合理设置岗位、机动配备人员，全体工作人员齐心协力，克服困难，提高工作效率，保证、方便了国内外患者24小时的药品供应。2、在日常繁忙的工作中，不拘形式，结合科室的实际情况安排学习和讨论，全科人员认真学习、贯彻执行药政管理的有关法律法规，以提高窗口服务为己任，以质量第一、服务取胜的理念全心全意为中外患者服务。3、不断加强专业、理论知识的学习，加强俄语学习，并在工作中不断吸取新的知识来提高业务素质。从而，以更加专业、精湛的服务技能赢得中外患者的一致好评。

三、业务方面：1、做到采购透明、质量透明、临床用药透明，及时了解各临床科室药品需求动态，确保临床药品的合理性、安全性、患者满意性供应。2、对滞销、近期药品及时与临床沟通，以便及时合理应用，减少药品的浪费。对新进药品及时掌握使用的适应症，以便指导临床使用。广泛开展临床药品不良反应监测，发现问题及时上报，避免药品不良反应的重复发生。3/重视药品储备工作，加强药品质量管理，在购进验收、入库等环节的质量管理，严格执行国家药监局《医疗机构药品使用质量管理暂行规定》的要求，保障患者用药安全。4/加强卫生清洁工作，做好防尘工作，保证发出的药品整洁.4/提高了麻醉药品/精神药品的管理工作，每天交接班制度，做到帐物相符，保证麻醉药品安全合理使用。

四、其他方面：1、随着国家药政法规相继颁布，为适应药事管理工作的要求，在认真总结工作经验的基础上，结合相关法规和医院评审标准，对科内各项规章制度进行了补充，完善了制度，以制度管人，以制度规范服务。2、全科人员积极响应院里各项号召，踊跃参加各项文体活动和义务劳动。认真学习院有关会议文件精神，积极参与推进全院各项改革措施的落实和实施。

回首这一年我们药剂科日日夜夜，所获得的感受是欣慰，每个人都深切体会到我们疗养院对社会所负的使命，都自觉充实自己，不断向上。总而言之，药剂科在__年的工作中也存在不足之处，在新一年的工作中我们努力改进、改善，提高完善服务质量，全心全意为患者服务，困难面前迎难而上，成绩面前骄傲备战，为我院的社会效益、经济效益更好的发展保驾护航。

药剂科学习工作心得体会精选模板【四】

“以铜为镜能够正衣冠，以史为镜能够知兴衰，以人为镜能够明得失。”

回顾过去，伴随着周期性的更替节奏，必将进入历史的记载。细细的品味，回首这一年我们药剂科的日日夜夜，细细揣摩着这一年中历经的每一天，有欢声笑语，酸甜苦咸。有欣慰与煎熬，努力与付出。有白日的匆忙与紧迫，夜晚的孤独与寂寞。这一切都要在药剂科工作岗位上耐得住考验和经得起磨砺。才有史诗般的历程展现出光彩，因为付出才有精彩，因为忙碌你的工作才有意义！

我们药剂科全体人员站在新时代的大潮大浪中，时刻铭记“不忘初心，牢记使命”，主题教育。干好手中活，走好脚下路。不断的要在思想上有新突破，政治上有新担当，行动上有新作为。

在毛庄卫生院蒋院长的高度重视下，分管药品院长的直接领导下，以及同全院临床相关科室的密切配合共同协作、团结合作紧密围绕医院工作重点和要求中，以求真务实的精神状态，顺利、有条有序的完成各项工作部署与目标！同时学习总结报告，抓思想，懂政治，狠行动的三大方面多下功夫，全面提优在以更优异的成绩回报医院，献礼祖国70周年华诞！

一.思想上要有新突破。在日常繁忙工作中，不拘形式，打破常规结合科室实际情景学习讨论的思想模式。尤其是在“不忘初心，牢记使命”的主题教育长期学习中，不断解放思想，实事求是，不忘从医的初心，坚守行医的使命。全心全意为人民服务，一切为患者服务的主导思想。要有不怕困难，迎难而上。有成绩，不骄不躁的决心与心态平衡对待一切问题。提高思想觉悟，以服务质量第一，患者安全第一的思想上取得新突破才会站立时代的制高点上，不落伍于时代的改革与发展，更有立足之地。

二.政治上有新担当。坚持党的绝对领导，拥护共产党，与党同心，作为一名药剂科的一员，虽然不是党员，但同样仍以入党宣誓的誓言忠于党，一切听从党的指挥。…………更要用党组织的高标准高要求来规范自我，要求自我，衡量自我。政治上要树立起党的一面旗帜，有新担当，肩负起药剂科的重任和担子。

三.行动上有新作为。实践中不偏离正确轨道，始终务实进取，脚踏实地，进取在药剂科的环境下，参加学习，组织学习，共同学习，交流学习。扎实药剂知识储备，不断武装自我的头脑。在日常工作中，主动查漏补缺，完善工作流程，弥补时常不足，把理论学习和实践技能双手抓，探究新药物的治疗与日常工作衔接有效的利于患者用药的合理性。

在蒋院长的正确领导下药剂科工作不断改革，不断探究新的方向，尤其在一下几个方面显著突出成绩:

1.加强药剂科药品质量管理，增强中西药房的服务工作活力，树立岗位窗口新形象，加强服务技能与服务态度，从而提高患者满意度。

2.安全重于泰山。

增强职责感，减少差错，对医疗用药严格把关。

3.加强中医药特色服务范围，扩大中药服务用药品种。

4.药品进出库严格管理，药品账目事实完整准确。

5.严格核查药品阳光采购，密切联系临床，及时了解药品需求动态信息反馈，保证及时用药。

6.进取转变不良反应监测工作为主动服务形式。

总之，不断发现问题，解决问题，预防问题的衔接服务机制。依托理论联系实际，客观事实为依据，不断摸索，发现，总结，汲取经验，在实际工作中用新思想引导自我，用政治高标准强化自我，用实际行动证明自我。

不忘初心，牢记使命。毛庄卫生院全体药剂科人员在蒋院长的带领下励志把工作科学化，管理规范化，服务优质化，使之兼容成为培养药剂人才的摇篮，衔接患者的纽带，医院完美形象的关键窗口。为我院的社会效益和经济效益更好的保驾护航，争取做到排头兵，迎接毛庄卫生院灿烂辉煌的明天，为祖国70周年华诞献礼！

药剂科学习工作心得体会精选模板【五】

__年工作在院长高度重视和主管院长的正确领导下，在有关职能部门和全院临床相关科室的大力支持下，紧紧围绕全院的工作重点和要求，全科室人员本着安全、经济、有效的原则，共同拼搏，以团结协作、求真务实的工作作药剂科__年工作在院长高度重视和主管院长的正确领导下，在有关职能部门和全院临床相关科室的大力支持下，紧紧围绕全院的工作重点和要求，全科室人员本着安全、经济、有效的原则，共同拼搏，以团结协作、求真务实的工作作风，顺利的完成了各项工作任务。现将__年工作总结如下:

一、经济方面:

1、药品收入11月为止西药销售额利润元；中药销售额，利润，纯利润比去年同期增长12.0.58。

2、严格药品入库、出库、销售的对账工作，每月和财务对账，半年一次盘点，帐物相符率超过99.9%。

3、重视药品有效期管理，建立效期记录卡，每月底都进行效期药品自查，将近期药品及时调换或报告临床。全年没有破损情景上报财务，给院里减少了损失。

二、服务方面:

1、完善工作流程，提高工作效率，方便患者。药剂科是直接应对患者的重要窗口，是树立全院良好形象的重中之重。如何方便患者、如何提高工作效率，成为科室工作的重点。合理设置岗位、机动配备人员，全体工作人员齐心协力，克服困难，提高工作效率，保证、方便了国内外患者24小时的药品供应。

2、在日常繁忙的工作中，不拘形式，结合科室的实际情景安排学习和讨论，全科人员认真学习、贯彻执行药政管理的有关法律法规，以提高窗口服务为己任，以质量第一、服务取胜的理念全心全意为中外患者服务。

3、不断加强专业、理论知识的学习，加强俄语学习，并在工作中不定稿版断吸取新的知识来提高业务素质。从而，以更加专业、精湛的服务技能赢得中外患者的一致好评。

三、业务方面:

1、做到采购透明、质量透明、临床用药透明，及时了解各临床科室药品需求动态，确保临床药品的合理性、安全性、患者满意性供应。

2、对滞销、近期药品及时与临床沟通，以便及时合理应用，减少药品的浪费。对新进药品及时掌握使用的适应症，以便指导临床使用。广泛开展临床药品不良反应监测，发现问题及时上报，避免药品不良反应的重复发生。

3、重视药品储备工作，加强药品质量管理，在购进验收、入库等环节的质量管理，严格执行国家药监局《医疗机构药品使用质量管理暂行规定》的要求，保障患者用药安全。

4、加强卫生清洁工作，做好防尘工作，保证发出的药品整洁。

5、提高了麻醉药品、精神药品的管理工作，每一天交接班制度，做到帐物相符，保证麻醉药品安全合理使用。

四、其他方面:

1、随着国家药政法规相继颁布，为适应药事管理工作的要求，在认真总结工作经验的基础上，结合相关法规和医院评审标准，对科内各项规章制度进行了补充，完善了制度，以制度管人，以制度规范服务。

2、全科人员进取响应院里各项号召，踊跃参加各项文体活动和义务劳动。认真学习院有关会议文件精神，进取参与推进全院各项改革措施的落实和实施。回首这一年我们药剂科日日夜夜，所获得的感受是欣慰，每个人都深切体会到我们疗养院对社会所负的使命，都自觉充实自我，不断向上。

药剂学教学的体会 篇6

【关键词】案例教学法  药剂学教学  应用研究

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0254-01

教学实践显示，药剂学这门学科在多数药学专业学生看来属于比较枯燥乏味的一门学科，学生们需要掌握很多的药剂知识，为了方便学生对药剂学的学习，特引入案例教学法这一教学方式，旨在激发学生的自主学习学习积极性，发挥学生在学习中的主体作用，在实际案例中学习相应知识，培养能力。

1.案例教学法

传统的教学方式是教师直接在课上教授学生相应知识，这种教学的方式存在着很大的弊端，知识的传授比较机械，学生在接受知识的过程中也比较被动，部分学生在实际的授课中并没有真正地参与到课堂教学中，对知识的吸收率比较低。

案例教学法则是以教师向学生提供案例，学生分析总结案例为主线进行的。教师会提前将案例发放到学生的手中并且会提出一些问题，这就需要学生去研究案例、搜集相关资料，主动寻找问题的答案，之后小组中的同学之间交换意见，统一意见，最后对问题答案进行总结归纳，在正式上课的时候小组发表观点。

案例教学法是有很多的优点的。对学生来说，学生成为教学的主体，主动寻找问题答案，一方面会提高学生的参与程度以及积极性，另一方面学生在搜集资料的过程中会进行筛选，了解到的知识会更多，在一定程度上扩大学生的知识面，当然还可以加强学生对此知识点的理解及印象，其次学生在发表意见的时候能够起到锻炼学生能力的目的，在交换意见的过程中能够学到其他同学的一些思维方式或者好的观点，从而来弥补自己的不足。每位学生都希望自己的观点或者收集到的相关信息得到其他同学或者老师的认可，所以大家都会尽最大能力去完成任务，当一些同学没有其他同学做得好时，会努力改善自己，主动提高自己的学习。对教师而言，以往教师主要将教学目标集中在如何使学生掌握知识，很多情况是教师单方非常积极，但是学生的学习积极性并没有提高，采用案例教学法之后教师可以将更多的精力放在为学生选取合适案例中。因此，案例教学法无论是对学生还是对教师来说都是非常有利的。

2.案例教学法在药剂学中的应用

案例教学法对于学生接受药剂学知识是十分有帮助的，但是其中还是有一些问题需要注意。如果能够将这些问题注意起来会使得学生在学习过程中更加容易，也会使案例教学法的作用在药剂学的学习中得到最大发挥。

2.1 案例的选取要合适

案例的选择是十分重要的，是案例教学法能否发挥作用的关键。案例的选取应当符合以下几个要求：首先第一点就是所选取的案例应当真实可信，这些案例可以来自相关的药学报道，也可以是教师在自己实际的科学研究过程中遇到过的问题，第二点案例的选取要对应所学内容，对所学内容能够起到引导和辅助的作用，第三点就是所选取的案例应当比较突出，不应当选取一些生僻的案例，学生能够搜集到相关的资料，可以对这些资料进行对比总结。此外，这些案例应当设计合理，文字与图片并存，大量的文字会使学生对案例感到厌烦，适当的图片会使得案例更加生动，学生更容易接受。

2.2 案例的实施时间要合适

教师应当根据具体的知识对是否使用案例进行分析，应该使用案例的时候使用，没必要使用的时候就不要强硬地加入一些案例，否则会适得其反。药剂学中某些知识是比较容易学习的，涉及到的理论知识比较少的时候教师可以在课前为学生提供案例，让学生去寻找相关资料，寻找答案，但当相关的药剂学知识比较复杂，这时教师可以先将相关的基础的知识教授给学生，然后提供相应案例，让学生寻找案例中存在的与所学有关的内容，然后再去解决问题。

3.案例教学法在药剂学学习中的具体案例

3.1 灭菌制剂和无菌制剂

我们知道根据SFDA标准的工艺中，克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液需要经过温度为105摄氏度、时长为30分钟的灭菌程序。在讲述这一知识点时教师可以首先为学生提供安徽华源生物药业有限公司的“欣弗事件”。由于华源在灭菌的时候所需的温度和时间没有达到要求，使得样品中出现了细菌，使得服用过欣弗的病人出现了一系列的症状，为患者造成了胸闷、心悸、腹泻、呕吐、过敏性休克、肝肾功能受损甚至于死亡等不同程度的影响。根据这一灭菌的失败的实际案例，引出灭菌的重要性，之后教师可以让学生去寻找灭菌方式、各自的适用范围以及不进行灭菌可能产生的后果等。这样学生对灭菌的知识会掌握得更好。

3.2 片剂制备方法

片剂制备中，微晶纤维素以及微硅胶是粉末直接压片中经常会用到的辅料，在学习这一知识点的时候教师就可以为学生提供浙江省高等职业技术教育招生考试药学类试卷的一道简答题，题干大体是提供了一个处方：淀粉23克、微晶纤维素25克、滑石粉10克、颅痛定30克、硬脂酸镁1克、微粉硅胶1克，需要制成1000片，因为题目中出现了微晶纤维素以及微粉硅胶，所以采取粉末直接压片的方式制取片剂，而不是湿法制粒压片。通过让学生接触考题的形式加深学生对此知识点的印象，使学生对粉末直接压片以及湿法制粒压片的片剂制备方式有了更深的印象，达到更好的记忆。

4.总结

为提高药学专业学生对药剂学的学习积极性，使药剂学的学习更加生动有趣，特将案例教学的教学方法应用到药剂学的教学过程中，日常生活中有非常多的药学案例，或来自制药企业，或来自教师科学研究，这些都可以作为教师上课选取的案例，通过为学生提供真实典型的药剂案例，使学生对所学知识有更深的印象，达到更好的理解记忆。

参考文献：

[1]徐静.案例教学法在药剂学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（17）：61-63.

[2]李向荣，孙晓译，李杰等.案例教学法在《药剂学》课程教学中的应用[J].山东化工，2015，（7）：151-152.

药剂学教学改革之体会 篇7

药剂学这门学科与其他学科相比, 具有明显的特殊性, 它内容比较零散、涉及的知识面广、专业性强, 采用传统的教学模式、教学方法、教学内容以及评价形式来指导学生学习, 学生学习被动, 课堂效果不明显;同时, 对于高等专业技术学校来说, 如何通过药剂学这门学科, 来培养学生的实践技能, 满足将来职业与岗位的需要, 是一个重大的课题。因此, 药剂学教学改革势在必行。

1 教学模式改革

药剂学是一门实践性很强的学科, 它的制剂工艺理论基本来源于实践。在药剂学的教学过程中, 除了要求学生掌握一定的理论知识外, 还要培养学生一定的实践能力。因此, 教师的主导作用和学生的主体作用都十分重要, 这种“双主模式”能极大地发挥教师和学生的主动性、积极性, 使学生在较短时间内, 掌握实用的基本技能和相关知识, 达到事半功倍的效果。而双主模式下的“理论与实践一体化”显得尤为重要。

首先, 要求学生在掌握制剂理论的基础上, 通过实验来加深对理论的理解和记忆, 从而对剂型的制剂工艺有更深的感性认识。如在学习“湿法制粒压片法”这个内容时, 安排实验“维生素C颗粒剂的制备”。

其次, 为开扩学生视野, 使学生获得感性认识, 进行现场教学, 安排学生到模拟车间参观和实训。现场教学是课堂教学和实验室教学的有益补充, 学生能够从中获得对新设备和大生产操作过程的全新认知, 加深对所学理论知识的领悟, 初步学会在实践中应用知识。如在讲完“湿法制粒压片法”, 并在“维生素C颗粒剂的制备”实验后, 再组织学生到片剂模拟车间实训, 熟悉片剂车间的工序、布局、工艺条件以及主要设备的结构、工作原理、操作方法, 各工序生产技术管理要点、质量控制要点等, 这就使课堂教学、实验室教学和药厂现场教学有机地连在了一起, 相得益彰。现场教学由学校任课老师负责, 同时请药厂技师作为参与指导, 学生定岗轮换跟班学习, 边干边学, 在参观和实训中多看、多想、多问、多学、多写并及时总结, 考核合格后进入下一个岗位。

再次, 与信誉好、技术能力强、产品典型的药厂建立稳定的合作关系, 作为学生实习基地。实习前, 应做好充分准备工作, 使学生明确实习中“做什么, 怎么做”, 真正参与到生产实践中去。

最后, 聘请一些本行业中的资深人士进行学术讲座, 使学生在掌握传统的药剂学知识的基础上, 熟悉临床药学、药品监督管理, 药品经济学、药品不良反应监测、合理用药, 国家基本药物使用等知识。

2 教学方法改革

用启发法导入新课。导入新课的方法很多, 可以设置悬念, 如讲解难点“制颗粒”时, 教师可进行随堂演示, 要求学生认真观察。操作结束后, 提出以下问题并请学生回答: (1) 量小的药物加入时采用什么方法? (2) 制粒时加入乙醇的目的?如何判断加入的量? (3) 制粒时的药筛目数?和预处理中的有何不同?吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 然后再进行总结和讲解;也可以与已学过的知识或生活经验联系对比导入, 如将“制软才”与“揉面团”类比, 使课堂充满趣味性, 学生更易于接受新课。

用对比法讲授内容相近或相关的章节。药剂学中药物剂型有十几种, 剂型之间各不相同, 同一剂型也有多种不同的制备方法, 学生感到枯燥难记, 易于混淆。采用对比法教学, 且可简化讲述内容, 学生能够获得清晰、明确的概念, 并且在接受新知识的同时巩固了学过的知识, 提高学习效果。以“湿法制粒”为例:首先指出湿法制粒的共同点在于都要用湿黏合剂, 然后突出湿法制粒中几种方法的重大不同点———过筛制粒法、高速搅拌制粒法、流化制粒法、喷雾干燥制粒法法各自的设备、操作、特点、应用等。

充分利用现代化教学手段。各类剂型单靠文字描述都无法留下深刻印象, 因此, 在课堂上以剂型实物、模型、图片进行展示很有必要, 这样可以活跃课堂气氛, 加强接受效果;药剂学各章节还涉及很多药械设备, 传授这一类知识必须借助动画或视频, 给学生带来视觉上的刺激, 加深对工艺流程、设备构造的理解。

3 教学内容的改革

药剂学是一门应用性的学科, 它的基本任务是提高制剂的质量、品种和制备水平, 以适应医疗的需要。随着社会的发展和医疗水平的不断提高, 对药物制剂提出了更高的要求, 药物的新剂型、新技术、新工艺、新设备也正发挥愈来愈大作用, 因此, 我们的教学内容也应与时具进、适时修改。如讲授“湿法制粒”这个工艺时, 传统的挤压法中, 主要介绍过筛制粒法, 删减其他方法;同时重点介绍新工艺高速搅拌制粒法、流化制粒法、喷雾干燥制粒法。这样, 既能够达到传统工艺和新工艺承上启下的效果, 又能够使教学内容适应时代发展的需要。

4 评价形式的改革

评价是教学过程的重要组成部分, 它关系到教学目标实现和教学过程组织。对于药剂学这门课程来说, 又有其特殊性, 因其涉及到理论教学、实验教学和实训实习教学等各个方面, 因此评价除常规的考试考核, 更应关注作业、交流、观察、实验、实训实习等多种活动中的形成性评价, 特别应注重学生在积极主动、创新思维和实践能力等多个方面的发展。

总之, 药剂学由于其学科特点和性质, 在教学中应超越传统教学理念的束缚, 勇于探索、大胆创新, 培养理论与实践能力俱备的应用型人才。

参考文献

[1]崔福德.药剂学 (第五版) [M].北京:人民卫生出版社, 2003.

药剂学教学的体会 篇8

1.教学中发现的问题

1.1基础薄弱, 学习状态不稳定。

成人学生大多数学、物理、化学基础薄弱, 对于一些复杂的、抽象的物理、化学理论往往不能够理解, 这使中药药剂学成为成人中药学专业课中较难学的课程之一。学生大部分有过实际工作经验, 学习中抱着实用主义的态度, 普遍知道中药药剂学的重要性, 想学好这门课, 但是在学习的过程中发现内容多, 记忆困难, 而且长期养成了死记硬背的学习习惯, 未能适应中药药剂学的教学特点, 常常事倍功半, 使其学习兴趣降低, 一些学生的学习态度表现为忽冷忽热的不稳定状态[1]。

1.2实验动手能力差。

实验教学是中药药剂学教学中的一个重要环节, 然而成人学生没有掌握基本的实验器材和仪器的使用方法, 在实验中的动手能力较差, 而且有些学生放弃了实验的机会, 不重视实验技能, 认为实验对工作没有帮助, 在一定程度上影响了实验课的教学工作。

2.教学中的相应对策

2.1加强“三基教学”, 突出重点内容。

针对成人学生的特点, 解决教学中出现的一系列问题的最好方法是在中药药剂学教学中贯穿“三基教学”法, 制定适合成人学生的“三基训练”纲要, 严格按照纲要进行教学工作, 加强与实际联系紧密的基本理论、基本知识、基本技能的训练, 减少复杂抽象难点内容的介绍, 引导学生抓住重点内容, 这样能为他们从事实际工作打下更好的基础。例如:在介绍片剂的制备时, 本科生要求掌握片剂制备的原理, 但是在成人教育中强调制备方法, 原理简单介绍, 不要求学生掌握。

2.2.多采用案例教学法。

教学中采用案例展示的方式组织学生学习、研讨和探究, 从而培养和提高学生学习能力药剂学作为综合性应用学科, 可以从各种案例中选择, 如在讲解剂型对于药效的影响时, 如果只是依照书本上的几条来讲, 不但枯燥, 而且学生对剂型的重要性不会有切身的体会, 但如果举例复方丹参滴丸, 既可使学生发现采用固体分散体技术能迅速提高疗效, 又能让学生体会到中药在应用中也可作为急救药品使用。

2.3提高多媒体教学课件的质量。

多媒体教学手段, 能将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件, 提高课堂教学效果。如注射剂的生产过程在课堂播放, 使学生有身临其境的感觉, 帮助学生理解和掌握, 并由此引发学生的兴趣, 充分调动学习的主动性和积极性。充分有效的利用多媒体, 借助于多媒体承载的大量信息, 是提高中药药剂学课堂教学效果的必要手段。

2.4改进实验内容。

为了激发学生的学习兴趣, 提高动手能力, 我们精选有典型意义的实验;相关实验尽量合并;增加实验的深度与广度。总的原则是加强中药药剂基础实验, 拓宽、突出综合应用实验, 重视设计与应用技术相结合, 增强创新意识, 增加开放度。

2.5加强实验教学的考核。

为了解决学生对实验课的的不重视心理, 必须加强实验课考核制度, 考核成绩要记入期末成绩中, 提高学生对实验课的重视程度。通过考勤、对具体的实验理论掌握情况的考核及实验操作情况的考查, 为每位学生的实验课打分, 根据理论课和实验课课时的比重, 记入期末考试成绩。

总之, 为了更好的体现“学校基础教育-毕业后实践教育-继续药学教育”的连续一体化教育模式, 我们认为只有针对不同层次学生的特点, 制定教学大纲和教学方案, 因材施教, 才能达到较好的教学效果, 提高教学质量, 真正培养出有实际价值的药学人才。作为教师, 应注意自身素质的培养和提高, 努力挖掘自身的潜力, 不断探索教学方法和经验, 把握中药药剂学教学方法的真谛, 体现该学科的特色。

参考文献

药剂学教学的体会 篇9

1 我校药剂专业有机化学学习现状

随着高考扩招, 中职学生生源素质下降, 化学知识基础普遍薄弱, 我校中职药剂专业第一学期开设无机与分析化学基础, 第二学期开设有机化学。对药剂专业新生已具备化学知识的调查发现, 他们能正确书写的化学式和化学方程式只占11%, 学生普遍无法正确区分酸、碱、盐和正确写出它们的化学式, 所以学生学习无机与分析化学基础时都感觉困难。而第二学期开设的有机化学内容多而杂、系统性强、规律性差, 特别是有机化合物数量庞大, 并涉及大量的分子结构式, 许多学生都认为有机化学很难学, 反映记忆分子结构式比记英语单词还难。学习完“烃”后, 部分学生只认识甲烷, 却不会书写乙烷, 期中考试时, 不会书写乙醇结构式的学生占1/3。

中职药剂专业有机化学课程各章内容基本是按结构—命名—分类—性质这条主线进行安排。所以教师要在结构式教学这个节点上发挥主导作用, 教给学生学习方法, 提高学生的学习能力, 从而轻松愉快地学好有机化学。学生普遍认为有机物结构式过于抽象, 原子之间结合方式很难理解, 空间想像能力弱。针对这种情况, 笔者尝试进行以下几个环节的教学, 取得了较好的教学效果。

2 教学方法尝试

2.1 借助多媒体技术进行启发式教学

有机化学的教学内容通常枯燥无味, 特别是有机化学反应的结构式多且复杂, 立体结构的空间表达困难。传统教学法一般以教师讲授为核心, 通过口授、讨论、练习、实验、参观等教学手段, 对学生进行“灌输式”教学, 缺乏直观的辅助教学手段, 且“灌输式”教学易使学生感到疲倦, 造成其注意力分散、学习效率下降。而借助多媒体技术这一现代化的教学手段, 结合chemdraw等化学软件、flash动画技术建立模型, 可以将复杂的有机分子结构宏观地、动态地、立体地展示出来, 使抽象的理论变得直观形象, 加强了学生的理解力和记忆力[2]。同时, 在教学过程中, 教师适时提问以启发学生思维, 引导学生得出正确结论, 可使学生在头脑中形成比较深刻和系统的知识体系。

例如将甲烷的正四面体、乙烯的平面型、乙炔的直线型等分子结构制作成3D动画模型, 让学生从各个方向观察这些分子的构型、构象, 使他们对有机分子的空间结构有了非常形象的直观认识。我们可以通过网络, 将需要的各种多媒体资料下载并使用。在播放多媒体课件前, 笔者提出两个启发问题:问题一:烷烃分子是直线型的吗?学生通过学习甲烷的空间结构, 知道了碳原子是sp3杂化, 键角是109°28', 决定了烷烃的碳链不可能是直线型;问题二:乙烯分子为什么共面?丙烯分子如何写?通过启发, 学生能很好地掌握分子构型方面的知识, 从而区分烷烃、烯烃、炔烃。多媒体课件的播放能引起学生的兴趣, 营造轻松愉快的教学氛围, 化抽象为形象, 达到了很好的教学效果。

2.2 重视模型教学, 让学生动手组装分子模型

有机化学教材中的模型和图形很多, 是教材的重要组成部分, 要高度重视。模型和图形的直观性很强, 要通过对模型不同角度的观察, 获取直接的感性知识和印象。同时, 模型还能加深学生对有机物结构、性质、用途的认识。以往在应用教学模型时, 笔者只是强调一些常见的模型, 比如只展示甲烷、乙烯、乙炔等重点模型, 让学生记住这3个分子结构, 但因为学生思维转换能力弱, 导致了学生不认识乙烷、丙烯、丙炔这些基本的烃。

针对这种情况, 笔者尝试让学生自己动手组装分子模型。首先, 将学生分为3个大组, 分别为烷烃组、烯烃组、炔烃组。每组领取相应个数的碳原子和氢原子, 要求学生组装出相应的甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷及相应的烯烃和炔烃, 并且要求他们自己去思考需要多少根棒 (共价键) 、多少个黑球 (碳原子) 、多少个白球 (氢原子) , 还要求学生根据组装出的模型写出分子式、结构式和结构简式, 限时10分钟。通过分组竞赛的模式, 学生的积极性被充分调动起来, 有的学生写出结构式, 然后根据通式计算碳原子和氢原子个数;有的学生动手组装。之后, 再换组比赛10分钟, 第二次比赛比第一次效果好, 各组学生都能按时完成。让学生复习各烃的组成通式, 通过亲自动手去完成分子模型的组装, 再书写结构式, 最后写出结构简式, 加深学生对知识的理解和记忆。

以上教学方法能使学生有效记忆常见烃的结构简式, 在后面进行同分异构教学中同样可以采用。在同分异构的教学课堂上, 要求学生根据分子式领取模型组件, 让学生尝试组装不同的分子结构式, 并设疑引导:丙烷有没有同分异构呢?丁烷呢?丁烷和丁烯在同分异构上有什么不同?

通过模型教学, 再结合模型组装竞赛, 能更好地体现教师的主导性、学生的主体性。教师除了要调动学生的学习兴趣外, 还要激发学生积极去思考, 培养学生的创新思维及创造能力。

2.3 巧用实验教学, 培养学生的探究意识

实验教学是中职药学教学的有机组成部分, 是培养学生实践动手能力和创新能力的重要途径。有机化学是一门实验性科学, 实验对其来说具有重要的意义[3]。在有机化学实验中, 我们通常只开设一般的性质实验, 且只在讲授有机物的性质时才演示实验, 其实在认识某有机物的结构时, 通过实验引导学生去探究结构, 可以取到很好的效果。

在传统的教学中, 教师习惯对学生强调有机化合物的分子式及结构式如何, 这种被动式学习常令学生“望而生厌”, 还使一些学生产生误解:有机化学和文科一样, 记忆力好就可以学好。我们可以在教学中创设问题情境, 运用实验手段去探究结论。如乙醇的教学, 首先根据乙醇的分子式及元素的化合价分析乙醇可能的结构式, 然后发动学生设计实验方案, 并对实验方案进行评价优选, 最后用实验探究。在此过程中, 师生共同探究过程、探究结论、分析评价。再比如苯的结构教学, 苯是不是由单双键交替组成的?它具不具有烯烃及炔烃的性质?我们要证明烯烃及炔烃的性质应如何设计实验?通过问题的提出, 引导学生去思考、去探究。提出问题后, 也可以进行分组实验探究, 苯与溴水能否反应?现象如何?苯与高锰酸钾能否反应?现象如何?让学生分组比赛, 书写苯的结构式。通过实验现象和比赛的氛围, 学生能轻松愉快地获取知识, 并能加深学生对结构的认识。

关键词：中职药剂专业,有机化学,结构式教学

参考文献

[1]方方, 吴培云, 朱业宝, 等.药用有机化学本科教学实践与教学体会[J].广州化工, 2010, 38 (4) :230-232.

[2]赵进.医学检验专业民族生有机化学教学改革与思考[J].右江医学, 2007, 35 (3) :339.

案例教学法在药剂学教学中的应用 篇10

20世纪初, 哈佛大学提出案例教学法, 是围绕一定的培训目的把实际中真实的情景加以典型化处理, 形成供学生思考分析和决断的案例 (通常为书面形式) , 通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。案例教学法打破了以教材为中心的传统讲述模式, 而是以实例练习为主[2], 创设一个良好、宽松的教学情景, 使学生在实践中掌握知识, 并结合实际对课本知识加以理解, 引导学生将知识转化为能力, 促进师生交流。

笔者现以几个教学片段为例探讨案例教学法在药剂学教学中的应用。

1 以案例导入激发学生兴趣, 引出新课内容

例如, 在讲授片剂辅料前, 给学生看如下案例:澳大利亚生产的苯妥英钠片剂治疗癫痫患者疗效良好, 后来, 有人将处方中的辅料硫酸钙改为乳糖, 其他组分未变, 结果临床应用时连续发生苯妥英钠中毒事件。看完案例后, 教师告诉学生, 经药物动力学研究发现, 将硫酸钙改为乳糖后, 虽然提高了苯妥英钠片剂体外释放量和体内吸收量, 但使血药浓度超过了最低中毒浓度, 因而在服用相同剂量时会引起中毒。由此说明, 辅料不同, 药物作用快慢、强度、疗效、毒副作用也不同, 从而引起学生对片剂辅料的重视, 为之后的学习奠定基础。

2 利用案例加深学生理解

例如, 2010年浙江省高等职业技术教育招生考试药学类 (专业基础理论) 试卷中有一道简答题可以作为片剂制备方法的典型案例。处方:颅痛定30 g、微晶纤维素25 g、淀粉23 g、滑石粉10 g、微粉硅胶1 g、硬脂酸镁l g, 制成1 000片。要求写出处方中各成分的作用, 并简述制备工艺。很多学生因惯性思维会认为该处方用湿法制粒压片制备, 但因处方中有微晶纤维素做干燥粘合剂, 微粉硅胶做助流剂, 这两种成分是粉末直接压片中最常用的辅料, 所以该处方的制备工艺应是粉末直接压片法。在教师分析之后, 很多学生恍然大悟, 并表示以后答题时, 把各章节知识融会贯通, 做到活学活用。

在讲授片剂的润滑剂硬脂酸镁时, 教材中描述硬脂酸镁不宜用于阿司匹林、某些抗生素药物及多数有机碱盐类药物的片剂, 因其碱性会降低稳定性[3]。以2004年浙江省高等职业技术教育招生考试药学类 (专业基础理论) 试卷中的一道简答题作为案例。某一制剂的处方由下列物质组成:乙酰水杨酸、非那西丁、咖啡因、17%淀粉浆、干淀粉、硬脂酸镁, 请分析该处方组成是否合理, 若不合理请改正。不少学生回答处方中含有乙酰水杨酸, 因此, 不宜用硬脂酸镁做润滑剂, 可改用滑石粉。通过对这一案例的分析, 使学生把课本知识运用到实际的处方分析中, 并进一步掌握硬脂酸镁的适用范围。

再如, 在讲授热原章节时, 以中央电视台《焦点访谈》栏目中有关安徽华源“欣弗”事件作为案例资料, 组织学生就3个问题进行讨论: (1) 患者在使用“欣弗”后出现了哪些症状? (2) 为何会出现这些症状? (3) 在生产环节中哪个工序导致“欣弗”出了问题?让学生运用所学知识积极思考, 通过分析确定案例中污染热原的途径是灭菌不完全, 从而引申出污染热原的其他途径。实践证明, 学生在分析、讨论案例的过程中, 对课本知识有了更深层次的理解, 并得以巩固;同时, 不少学生感叹, 原来在生产过程中一个小小的细节出现问题, 就可能会毁掉整批药品, 并表示以后在工作中一定要认真谨慎, 对药品质量负责。

3 通过案例分析, 把理论知识运用到实际生产和实验中

例如, 利用复方阿司匹林片的处方讲解片剂的制备:由于阿司匹林与咖啡因、对乙酰氨基酚混合制粒及干燥时易产生低共熔现象, 所以制备时应采用分别制粒的方法。为了防止阿司匹林与咖啡因等的颗粒混合不匀, 可采用滚压法或重压法将阿司匹林先制成干颗粒, 然后再与咖啡因等的颗粒混合[4]。阿司匹林易水解, 根据这一特性, 请学生找出在制备中防止阿司匹林水解的措施, 即处方中加入酒石酸做稳定剂, 同时不使用硬脂酸镁做润滑剂, 而改用滑石粉。制备时采用分别制粒的方法, 避免阿司匹林与水直接接触, 或采用干法制粒压片;采用尼龙筛网制粒, 避免使用金属筛网。通过分析, 学生不仅掌握了湿法制粒压片的基本工艺, 对干法制粒压片也有了一定的了解, 并在实验时对该片剂的制备特别谨慎。

在讲授注射剂制备时, 可以维生素C注射液的制备作为典型案例。维生素C因有连二烯醇结构而具强还原性, 易被氧化, 请学生讨论为提高维生素C注射剂的稳定性, 在处方设计与生产过程中应采取哪些措施。不少学生通过讨论后找出维生素C处方中加入亚硫酸氢钠或焦亚硫酸钠做抗氧剂, 依地酸二钠做金属离子络合剂, 碳酸氢钠做p H调节剂;生产时, 应严格控制原辅料质量, 减少药液暴露时间, 避免光线直接照射, 缩短灭菌时间, 降低灭菌温度 (即以100℃流通蒸汽15分钟灭菌) , 这些措施可以提高该制剂的稳定性。但是对在二氧化碳或氮气气流下灌封, 溶液中通入惰性气体二氧化碳驱除氧气这一措施很多学生都把握不准是属于处方设计还是生产过程。因为之前在介绍注射剂中的附加剂时, 防止氧化的措施中有一条是通惰性气体 (如氮气或二氧化碳) , 这使得不少学生误以为惰性气体属于辅料。教师可稍加提示, 请学生思考惰性气体是否写在处方组成中, 灌封是属于处方设计还是生产过程中的某一环节, 这样大部分学生便能判断通惰性气体属于生产过程中采取的措施。实验过程中, 有一部分学生习惯性地将维生素C用注射剂最常用的灭菌条件进行灭菌 (即100℃流通蒸汽灭菌30分钟) , 但是做到一半时突然想到维生素C用100℃流通蒸汽灭菌30分钟含量减少约3%, 而灭菌15分钟只减少2%, 遂立即采取措施改正错误。

此外, 最经典的大输液———葡萄糖注射液也是一个很好的案例。葡萄糖注射液性质不稳定, 表现为:一是由于原料不纯或滤过时漏炭等原因而产生云雾状沉淀;二是在酸性溶液中脱水并进一步分解出酸性物质, 同时聚合形成有色物质而导致颜色变黄和p H下降。可请学生讨论分析:如何提高葡萄糖注射液的稳定性。虽然教材附注中介绍了提高稳定性的方法, 如采用浓配法, 滤膜过滤, 并加入适量盐酸, 加热煮沸, 同时加入活性炭以吸附杂质来消除云雾状沉淀;严格控制灭菌温度与时间, 同时控制药液的p H为3.8~4.0, 以避免药液变色, 但是要学生把这些措施运用到制备过程中, 搞清楚什么时候加活性炭, 什么时候加热煮沸, 何时测定p H值, 采用何种方法灭菌、什么温度灭菌、灭菌时间多少, 对学生而言才是难点。学生若能将这些知识点很好地串联在一起便掌握了葡萄糖注射液的制法, 也就能在实验操作中很好地运用理论知识。

从药剂学各章节使用案例教学法的教学效果来看, 案例教学法极大地激发了学生的学习兴趣。通过对案例的分析讨论、总结, 很好地实现了师生互动, 取得了良好的教学效果。同时学生反映收获不小, 不仅掌握了理论知识, 有些案例还使他们认识到作为药剂工作人员, 必须具有较强的责任心, 掌握更多的专业知识, 具备高尚的职业道德[5]。

参考文献

[1]刘华, 周小兰, 宋梅, 等.浅谈案例教学法的作用及实施[J].卫生职业教育, 2011, 29 (16) :59-60.

[2]于博, 杨晓庆.AutoCAD建筑工程制图课程案例教学法浅谈[J].西部科教论坛, 2009 (5) :37-39.

[3]缪立德.药剂学[M].北京:中国医药科技出版社, 1999.

[4]高宏.药剂学[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

中职药剂学实验教学的有效方法 篇11

【关键词】中职教学 药剂学实验 有效方法

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0071-02

中职药剂学是要学的主要学科之一，主要是针对药物的剂型配制原理、生产方法、质量控制以及合理使用的一门系统性的学科，因此一定要改革教学方式，主要培养学生的操作能力和对问题的分析能力，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。使学生在实验课上可以充分展现自己的能力，也可以在快乐中学习。

一、改变学生的知识输入方式

实践的操作还要用理论作为基础，传统的教学模式已经不能适合现在的教学了。实践教学是要以学生为主导，老师培养学生独立思考问题、动手能力。使用启发探讨式和自学式的上课方法，增强师生之间的互动，将课堂氛围活跃。因此，在讲剂型之前，老师要准备几个标本，供学生观看，然后讲述这种剂型的特点，让学生自己亲手制作，然后比较，增强学生的动手操作能力。另外，要合理使用多媒体设备。多媒体设备是可以的知识展现成一种形象的知识，吸引学生的注意力，但是多媒体的教学速度过快，学生并不能很好的接受，在使用多媒体的时候，应该再穿插一些剂型的生产录像和生产工艺流程，通过观看生产过程，来提升学生自己操作的成功率。

二、合理安排实验课内容，加强学生操作和创新能力

实验教学是实践教学的主干，中药药剂学的主要实验内容就是进行验证性实验，缺少创新能力的培养，因此，教学中应做到如下：（1）设计不同的实验方式，让同学们经过实际操作来辨别方案的优劣。以前的教学模式是老师“填鸭式”的将知识灌输给学生，学生是根据老师的思路进行的，实验就相对很简单，也没有新意。在现在的教学模式当中，设计不同的实验方式，培养学生独立思考能力，例如在糖浆的制备时候：实验条件可以使按照浓度不同的糖浆、防腐剂不同以及灭菌条件的差异等，让同学在操作过程中总结出最好的实验方法。（2）丰富实验的教学内容，大小剂型的实验同等对待。很多中职学校安排的实验课都比较少，实验课占总课量不到20%，并没有达到职业标准的要求，而且基本没有小剂型的实验，就像软膏剂、气雾剂的配制。因为受到学校的实验条件的约束，实验课少，学生无法掌握知识，所以应该增加实验课数量，特别是一些小剂型的实验。

三、结合实际安排GMP车间模拟练习

GMP车间实训在实践教学很重要的，为了让学生早些知道车间的环境，知道药品生产企业的日常监管，以致学有所用，应该在职业学校建立一些模拟GMP生产车间。

1.安排实训时间，强化学习记忆

面对GMP车间的训练，因为受到一些外界条件的约束，在中职院校每个班训练的时间之后几天，就会出现有些班级药剂科还没开始，而训练时间都结束了，这样就会使得训练和课程不能衔接。面对这种状况，老师就应该按照班级课程的安排情况，对训练时间进行合理的安排，保证在每课结束之后，都会有相应的车间训练。加强学习记忆。

2.提高车间的真实性

很多中职学校的GMP训练车间和真实企业的车间不相同，所以学校应该根据仪器的发展，及时的更换仪器设备，淘汰那些陈旧的机器，提高训练场所的真实度，保证学校所使用的仪器和药厂使用的仪器原理结构和性能是相近的，就像现在中职院校的胶囊填充机和压片机以及铝塑包装机等都是性能较差的，学校就要及时更换。

四、擴展学习领域，开发多种学习渠道进行学习

中职院校的老师应该多组织学生参观制药大型企业，熟知药厂的日常流程。还可以聘请一些制药企业的专家级别的人员在本校进行讲课，让学生在就业之前就能够熟知药厂流程，提前感受药品生产。另外，中职院校对中药药剂学的课程设置的少，教学的内容多。在课余时间，应该大量开放学校的实验室，学生就可以利用课余时间自主的去学习各种剂型的制备方式；在日常教学过程当中，老师经常给学生设置问题，让学生自己查找资料解答，就像这几年常会在报刊上发现“中药注射剂的澄明度”基本不符合标准，请解析造成这种状况的主要原因并给出相应的措施。还有就是在重要颗粒制剂当中容易发生“焦屑”的情况，试问焦屑和不溶性颗粒有什么不同，为什么会出现焦屑？给出相应的解决措施，通过这些问题来增强学生对这门课的学习兴趣，也增加了学生的知识，有些学生还可能在探究问题的过程中进行实际操作来寻求答案，就增强了学生的动手能力。

五、总结

综上所述，对中职药剂学实验课的变革是很重要的，伴随着素质教育的不断发展，人们对人才要求的标准也增大了，传统的教育模式已经不能适应现在的教学了，对教学模式的改革是一种必然的发展趋势。

参考文献：

[1]桂双英，钱金粉，周亚球，等.《中药药剂学》的教学改革与实践[J].安徽中医学院学报，2009， 28（02）：55-56.

问题教学法在药剂学教学中的应用 篇12

1 药剂学传统教学法的局限性及PBL教学法的优势

传统教学的方式是以教师作为中心和主动施教的方法, 教师发挥了最重要的作用, 主导了教学过程, 而学生则是被动的接受者。药剂学是一门综合性的应用学科, 课程内容繁杂, 应用知识多, 而教学学时有限, 故教师讲课时只能集中于教学大纲重点和难点知识, 这样不利于学生将所学的知识全面、系统地联系起来, 进而消化和理解, 造成学生只能被动地接受知识, 对知识只是短时、片断和硬性记忆, 不能很好的理解所学知识, 导致学生的学习兴趣下降, 缺乏创新的能力, 不能把所学知识运用在实践中去解决实际问题。不少学生在考试前突击记忆, 但考试结束知识点便遗忘了, 这样学生在以后的工作中便感觉所学知识与工作脱节, 不能适应药剂学领域的实际要求。PBL教学法顺应时代发展趋势, 可以提高学生学习的积极性、创新性以及主动性, 加强学生的综合素质培养。

PBL的教学理念认为问题是学习的起点也是选择知识的依据, 因此教学过程中应“先问题, 后内容”。整个学习过程中学生是主体, 要激发学生的学习欲望以提高学习效率。学生针对提出的问题, 通过讨论、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答案, 使学生由被动学习变为主动学习。药剂学的大多数问题来源于现实生活, 大多数学生都曾接触过部分常见的药物剂型, 如片剂、胶囊、注射液、口服液、贴剂等, 在使用时可能存在一些疑问, 如片剂药物服用后怎样释放药物, 胶囊和片剂有什么不同等。这样的问题提出后, 可明显提高学生对学习药剂学的兴趣。

2 PBL应用于药剂学的教学实践

以我校药学院2007级药学专业1班为对照班, 以2班为实验班, 每班人数各40人。

2.1 教学方法

实验班选用崔福德主编的全国高等教学药学专业第7版规划教材《药剂学》中固体制剂 (8学时) 作为这次PBL教学法尝试的内容, 学生每10人分为1个组, 每组1名教师, 共4组、4名教师。首先由4名导师共同组织提出问题, 然后由各位教师提前1个月布置给学生, 实施PBL教学法;对照班教学过程采用传统的以教师讲授为主的教学法, 教材、大纲内容与实验班相同。

2.2 教学过程

对照班的学生以教师讲授课程内容为主, 将该章的内容按照教学大纲的要求, 从掌握、熟悉和了解三个层次给学生讲清楚, 让学生从教师的讲授信息中获取知识。实验班的教学中, 首先由4名指导教师按照教学大纲要求, 协商、组织并共同提出本章需要解决的学习问题, 并将问题分为两部分。第一部分问题: (1) 固体制剂的共性是什么; (2) 简述倍散的混合方法; (3) 片剂的各种制备方法及其优缺点; (4) 片剂的崩解机制及常用辅料。第二部分问题: (1) 说明湿法制粒压片法的应用价值; (2) 说明片剂制备过程中经常出现的问题及其防止措施; (3) 简述粉末直接压片法的应用前景; (4) 说明制备片剂和胶囊剂的异同。第一部分问题要求4组学生都必须解决。每个组在辅导教师的指导下, 学生通过看书、到图书馆查阅资料, 然后对问题进行讨论和总结。第二部分问题中, 学生每个组针对性的解决其中一个问题, 具体操作方法: (1) 各个组抽签决定解决第二部分里的问题; (2) 在辅导教师的参与下, 每个组针对所抽到的第二部分里的问题进行广泛的查阅资料并进行分析整理、做讲授的课件, 准备10 min的讲课内容。 (3) 以组为单位进行讨论式学习, 最后选出二个优秀小组, 都给予一定的物质和精神奖励。

2.3 教学评价和效果

2.3.1 以无记名的方式对2007级药学专业两个班的80名学生进行问卷调查, 问卷自行设计。发放问卷80份, 问卷回收率100%。调查结果显示, 大于70%的学生认为PBL教学突破了课堂教学的限制, 使学生研究和学习的时间和空间得到了拓展, 提高了学习积极性。见表1。

2.3.2 由4名教师共同出一份小结测试题, 在两个班都结束本章内容学习后同时进行测试。结果, 对照班中成绩54~88分, 平均成绩78.3分;实验班中成绩67~94分, 平均成绩86.5分。由此可见, PBL教学法在学生掌握知识和应用知识解决问题方面优于传统教学法。

3 讨论

PBL目前正成为医学教育改革的方向之一[2,3]。从我们的调查结果和本章知识测试成绩来看, 采用PBL教学法, 使学生带着问题学习, 变被动学习为积极主动地学习, 激发了学生探索知识的欲望, 改变了以往学生完全依赖教师的情况, 让学生有机会独立地思考问题、解决问题, 培养其独立获取知识和解决问题的能力。这对于学生未来走上工作岗位后积极应对所遇到的实际问题具有深刻的意义。

3.1 PBL教学法有利于培养学生交流和表达的能力

传统教学一般是教师讲、学生听, 这种方式是以教师为中心、以知识为本位, 学生处于被动的地位, 课堂上只有少数学生可以与教师提问交流, 大多数学生没有机会参与。PBL教学法是以学生为中心、通过给学生提出问题, 然后每位学生都要参与对问题的分析和讨论, 学生通过查资料和讨论等方式获得解决问题的方法和答案, 增加了学生之间沟通与交流的机会, 这样既加深了学生对理论知识的理解、记忆, 又提高了语言的组织和表达能力。这种学习方式不仅可以提高教学质量, 也可以影响学生的性格及其行为。

3.2 PBL教学法对师生的要求

PBL作为一种开放式的教学模式, 对教师自身能力和教学技巧都有很高的要求, 要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握, 还应当扎实掌握相关学科的知识, 并要具备提出问题和解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力等, 要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。

PBL教学的成功开展, 需要学生的主动配合, 学生从准备回答问题的资料开始就要去查阅大量的文献资料, 并积极与其它同学交流沟通, 大家同心协力找出最佳结论。这样的学习, 花在前期准备工作上的时间、精力大大多于普通的课堂学习, 因此需要学生们有主动学习的自觉性, 否则很难达到预期的教学效果和目标。

3.3 PBL教学中存在的问题

PBL教学占用大量教师资源, 教学过程耗时长, 教师很辛苦。学生需查阅大量资料, 占用了大量业余时间, 增加了学习负担;学生的传统教育观念根深蒂固, 缺少接受新方法的能力。因此实施PBL教学法还需要进一步探索, 积累更多的经验。

摘要：选取药学院2007级2个药学本科班, 对其药剂学课程中部分内容开展PBL教学, 收集相关数据, 评价效果, 以探讨问题教学法 (problem-based learning, PBL) 在药剂学教学中的应用, 以提高药剂学的教学质量。发现PBL教学模式更能激发学生的学习兴趣, 使学习具有探索性, 主动性和创新性。

关键词：问题教学法,药剂学,教学方法

参考文献

[1]俞媛, 钟延强, 鲁莹, 等.PBL结合LBL教学模式在药剂学教学中的探索[J].中国科教创新导刊, 2012, (31) :89-90.

[2]王婷, 于淼, 刘琳琳, 等.医学教育PBL教学实施方式的探讨[J].中国高等医学教育, 2007, (12) :1-2.