小学体育教学方法谈

小学体育教学方法谈（共12篇）

小学体育教学方法谈 篇1

小学生比较喜欢体育课，每回学习，大部分学生都兴高采烈，充满好奇。教学多年，我觉得体育教学应灵活掌握课程计划，合格完成教学任务，科学地上好体育课，下面谈谈我的一些体会。

体育教学要培养学生的集体观念。体育活动虽然主要是学生个体的活动，但在很大程度上是通过集体的组织形式去实现的。在体育教学中个体与集体是统一的，它的特点之一就是不能离开集体活动的制约。因此，可以充分利用体育课集体活动多的特点，使个体融于集体，强化集体观念和热爱集体的情感，奠定爱国主义的教育基础。一般而言，学生最容易从竞赛中感受集体主义的气氛，他们会不知不觉地把自己的情感寄托于自己拥有的集体，从而增强集体和国家荣誉感。比如教学中，在给学生讲到“中国飞人”刘翔、中国女排时，学生眼中都会露出兴奋的光芒，不难想象，他们都喜欢这些为国争光的运动员。这时，教师要抓住时机，教育学生要培养良好的个性品质和立志为国争光的革命英雄精神。但是渗透德育不能过度，渗透得讲究科学方法。在教学中，我们不能刻意追求渗透教育，应做到如糖溶于水变成糖水流入学生的心田。渗透德育的方法多种多样，应因时、因地、因人而宜，在不影响教学的前提下，不拘形式，“学校无小事，处处是教育”。只要我们能用心挖掘教学中的德育因素，每时每刻都是教育学生的好时机。但要注意的是，虽然德育无处不在，但是并不是要求每一个教学环节都要扯上几句思想教育的话，更不能抛开教学，渗透德育只是一种手段，教育和培养合格的人才才是目的。体育教师应该不断改进教学方法，尽量做到不仅让学生学会体育运动技术技能知识，更能使学生在体育课上形成良好的思想道德品质。

上完体育课，要让学生注意营养，多休息。体育运动属于体力劳动，训练导致机体疲劳，需要能量的补充，需要休息恢复，然后再训练再恢复，如此循环。体育课后教师要做好监督作用，并指导、帮助学生完成放松练习。饮食营养也是影响学生体力恢复的重要因素，人体需要的六大营养素是：糖、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。其中，糖、蛋白质和脂肪是供给人体能量的物质。六大营养素主要来自八大类食物：谷类、蛋类、奶类、根茎类、肉类、鱼虾和贝类、豆和干果类、蔬菜和瓜果类。学生锻炼消耗体能，所以要多吃一些高能量的食物，保证机体的能量供应。

高尔基说，理想的人是品德、健康、才能三位一体的人。这就说明了体育的重要性。但是冰冻三尺非一日之寒，要想搞好教学工作任重道远。教学的最终目的是让学生强身健体，有健身的愿望，为一生的健康打下基础，毛泽东主席教导我们说：“发展体育运动，增强人民体质。”这是教师的终身追求，是教学动力，是教师的天职。

小学体育教学方法谈 篇2

浅谈小学体育游戏教学

镇平县贾宋镇小集校赵雪荣

2006.6

浅谈小学体育游戏教学

一、改革趋势：从竞技到游戏

自20世纪80年代以来，在小学体育课中，游戏逐渐成为体育教学的重要内容之一。进入21世纪后，在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。

首先，游戏能帮助少年儿童认识社会和认识自己。因为少年儿童在游戏中通过模仿各种社会角色可以学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，’共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。

其次，少年儿童通过体育游戏使自己的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统的肌肉得到必要的活动，从而有利于身体的生长发育；同时能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高身体基本活动能力和生活能力。据报道，以往由竞技体育“唱主角”的上海中小学体育课，如今已经悄悄“变脸”，引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种弄堂游戏，而

且把保龄球、高尔夫球一类休闲活动项目也列入了新体育课的备选内容。上海体育教师们发现，弄堂游戏走进体育课后，学生玩一次“滚铁圈”、“斗鸡”，出出汗、练练筋骨，运动量并不比投铅球或跑步少。我认为，从竞技走向游戏，这已成为小学体育教育的趋势。

二、体育游戏的类型、特点

根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型：

1、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类。，2、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”、“深山探险”等游戏。

3、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如：“迎面接力”、“夺球仗”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、跳绳、拔河也属于竞争型游戏。

4、教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。

5、益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建设儿童乐园”、“拼图接力”等等。

当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不

论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：

其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。

近年来全国各地举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳等，都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展，如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所，出现了各种电子游戏，如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等，这无疑为学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。

其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放军、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度来说，规则本身有一定的教育意义，可以教育儿童遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。．因此，教师要重视规则的教育作用。

三、体育游戏的教学方法

1、直观教学法．直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

2、情境教学法情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。

3、启发式教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法?生：我知道，两人一起用头顶…可以两人用胸夹…用腰…(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着…活动过程中，可

以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试)以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：

(1)、注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

(2)、讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果”。

(3)、为了让学生掌握游戏的过程和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

四、游戏的组织

谈小学体育优化教学 篇3

【关键词】“审美”；“立美”；素材资源；体悟学习

一、创设优化学习情景

情景不仅是“一组刺激”，而是与教学目标相应，身体活动与情意活动相结合的一种符合大多数学生心理的人为优化场景。这种教学场景的创设有利于学生很快进入活动的角色，激发参与练习的动机，新课程的教学给予教师很大的发挥“个性课堂”的空间。在这个空间里，小到教师的个人语言，大到整个操场的布景，都可以找到“突围”的口子。比如，教师的语言可以做到“军令如山”般的铿锵有力以调动学生的“高度统一”；“细水长流”般的亲和力能缓和学生的“羞涩和害怕”；“此时无声胜有声”般的肯定眼神等等都是一些不容忽视的情景细节。在语言与肢体语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场，如临其境，可以感觉到客观情景给角色的适应提供前奏，从而激发学生有感情的主动参与，引发学生主动自觉的学习活动。

二、构建“审美”——“立美”的教与学模式

笔者在多年的观察和教学实践中总结出三个“审美”课堂教学模式：趣味模式、形象模式、和谐模式。

趣味模式的特点：激发热情，愉快地学习。学生认可的教师，其中“教得很好，能引起学生的兴趣”是一个十分重要的原因。因此，教师一定要通过多种方法，引发学生兴趣，激发学生热情，让学生不至于“喜欢体育而不喜欢上体育课”，能达到“如沐春风”的境地。趣味模式的基本教学过程是：引趣——激情——愉悦——如沐春风。让学生在发现问题、探究解决方法、解决问题等过程中体验运动的快乐。

形象模式的特点是：情景生动，形象地学。它的基本教育过程是：直观——配乐——情节——创设情景。从影响学生的感观入手，优美的场地线条，独特的器材（自制器材），煽情的音乐节奏，合理而又不失“突兀”的情节。活动规则引起结果的不确定性等等都是形象模式教学过程中不可缺少的因子。

和谐模式的特点是：诱导协作，和谐地习，在教学中有高潮起落，这是和谐；进而富于直觉，这是表象。和谐模式的基本教学过程是：诱导——共鸣——圆融——指点迷津。这个过程往往相似于尝试学习，比如篮球在进行间低手上篮的教学中，首先诱导学生进行“四对四斗牛”，对规则进行变式，投篮方式必须用三步低手上篮；对比赛成员进行差优组合，差者进球得高分，优者进球得低分，另加奖惩机制。学生为了本队的荣誉，引起了精神上的共鸣，他们的目标是一致的，为了实现目标，基础好的学生必然主动帮助差的学生，差的学生为了不拖集体的后腿，必然认真练习，乐意请教，从而达到共赢目标。教师适时地进行迷津指点有助于动作技能的加速巩固。

三、引导学生体悟学习

传统体育教学中，教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。而课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。在新课程的教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。在教学实践中，笔者发现，往往一个细小的篮球运球过人动作、足球正脚背射门动作，如果达到了过人和射门的效果，就会带来快乐的运动体验，从而获得下次学习的动机和体验，同时发现，在学生达成目标的过程中，如有同伴或教师的欣赏，则对他的体验会更加深刻和持久。

四、合理选用教材内容，迎合学生运动兴趣

组织好体育教材，体育教材是要根据学校与学生的具体实际情况来组织；体育教材的组织直接影响每一节课的教学设计。而一节好的体育课主要是看课堂教学设计符不符合体育课程的性质与达成目标效果。体育教材的组织还要遵循体育教学规律，主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律；体育课只有认真遵循上述规律组织上的教材来开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。

五、开发丰富的体育与健康课程素材资源

“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”是体育与健康课程的宗旨。因此，体育课的教学内容应当是健身的知识和锻炼身体的方法手段。除竞技体育外，社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容，如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、滑轮、攀岩以及有地方特色的高跷、竹笙舞、舞龙灯、飞盘以及有特色的体育项目。体育课教学的开发还应包括对常见的竞技体育项目的改造和利用，降低动作的要求和难度，改变竞赛的规则，采用低于竞赛标准的器材，突出其健身娱乐的功能，仍不失为好的教学内容。

浅谈小学体育创新教学 篇4

一、转变观念, 培养创新

新课程标准要求以学生为主体, 教师为主导。教师应该充分发挥学生主体作用。在教学中要培养学生创新态度, 体育教师必须转变教育观念, 改变以往习惯的教学方法和教学方式, 改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生, 体育教师首先成为富有创新精神的人, 只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。同时, 要增加同学之间、同学和教师之间交流和沟通的机会, 使学生和教师在不经意间都得以发展。因此, 体育教师应该清楚地认识到, 在教学过程中自己是“导”师, 学生是“主角”, 而不是“观众”。这就需要教师在教学中进行方法上的创新。做到能针对不同的教育对象采取不同的教学方法, 从而培养学生能够积极参与、敢于挑战、并乐于参与的精神品质。

二、激发兴趣, 鼓励创新

任何学科都一样, 枯燥的学习, 不断重复的动作练习, 再加上不可避免的付出自己的体力, 往往只会让学生对学习体育望而却步。兴趣则可以唤起学生的钻研劲头, 成为打开学习体育成功大门的钥匙。小学体育教学的对象是儿童, 他们最大的特点是:好动、好奇、好胜、好玩、好模仿。但注意力特别容易分散, 因而在教学中必须合理运用讲解法、示范法, 做到形象示范、精讲多练。要充分相信小学生的学习能力, 不同的学生有不同的性格, 更有不同的思维方式。在体育锻炼中, 教师可运用不同的思维方式来培养学生运动中的创新意识或鼓励他们提出创新性的建议。针对儿童特点, 讲解形象化、趣味化、儿童化, 语言简短扼要而有重点, 多用比喻有趣的讲解;示范力求做到生动形象、逼真优美, 以激发学生的学习动机。

三、树立信心, 个性创新

学习体育兴趣是起点, 而让学生树立起学习体育的信心则是关键。由于小学生的经历太少, 自己解决问题的能力不足, 所以在学习体育的过程中碰到困难的机会比中学生和成人要大的多, 这也是影响其在课堂上进行创新的主要因素。所以, 作为教师就要给学生更多的指导和帮助。

心理教育是提高学生心理素质, 锻炼学生意志, 增强学生创新信心的行之有效的教育手段。如在教学耐久跑的过程中, 当学生在练习之前产生畏惧心理的时候, 教师就以耐久跑的好处激发学生的间接兴趣, 再以我国运动员在世界赛场上打破世界记录、夺得冠军的优异成绩为学生树立榜样, 以最大限度地消除他们的害怕心理。一个好的榜样, 对于一个人的人生来说无疑是一座指路的明灯。刘翔是我国最杰出的运动员之一, 已经成为了无数青少年心中的偶像, 因此我们就可以引导学生像刘翔一样热爱体育, 把体育作为自己生活的重要内容。同样, 我们也可以通过华人篮球明星林书豪刻苦训练, 扬名NBA赛场的故事来教育学生学习他们的拼搏精神。以体育名人的感人事迹和优秀的成绩为突破口, 去感动学生, 养成坚强的性格和对于体育的执着和热爱。

在平时的体育教学中, 教师应进一步联系教材, 鼓励学生勤于思考, 多动脑筋, 分析问题, 使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习, 从中发展身体, 掌握知识、技能, 促进身心得到健康和谐发展。要善于“不拘一格看学生”, 尊重学生, 善于发现学生的个性、特长, 做新时代的“伯乐”。对有“棱角”的学生, 教师要见“怪”不怪, 要主动接近他们, 了解其个性, 以求健康发展。反对强求划一的教学, 坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则, 使学生的创新个性得到积极有效的培养。

在体育教学中, 指导学生自行设计游戏, 充分发挥学生的主体作用, 是培养和提高学生实践能力和创造精神的一种有效途径。在初始阶段, 马上叫学生设计游戏可能有困难, 教师可以引导学生从现有的游戏中进行变化。如在立定跳远的教学中, 让学生将“蛙跳”与“兔跳”结合起来进行练习, 如此另类的练习, 迎合了学生的心理爱好, 学生在欢快的气氛中顺利完成任务, 并在乐趣中掌握了运动技能, 愉悦了身心和锻炼了身体, 逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。

四、丰富手段, 融入创新

教师在教学过程中, 把一些单调无味的教材与情境、游戏相结合, 使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要, 达成自主参与的心理趋向, 充分享受运动的乐趣, 产生愉快的情绪, 体验运动的满足感。音乐是培养学生创新能力的一个重要渠道, 因为音乐是一种非语义的信息, 它所描述的形象通常带有模糊性, 正是这种模糊性, 给学生提供了巨大的想象空间。为培养学生创新能力创造了条件。上课了, 先放一段音乐, 让学生在轻松欢快的乐曲中愉快地玩耍着;忽然乐曲变成了“马儿跑”和“青蛙叫”的声音, 学生的情绪受到了感染, 随着音乐的变化, 一会儿学马儿跑, 一会儿学“青蛙”跳, 动作十分逼真, 身心十分投入……这样, 学生在快乐中得到了锻炼, 陶冶了情操, 又发展了创新能力。

运用多媒体是现代化教学手段的一种, 能给体育教学带来质的飞跃。多媒体信息包括文字、图形、图像、动画、声音、活动影像等。注意加强多媒体辅助教学, 应用现代教学手段, 弥补教师技术示范上的不足。促进学生网上自学能力的形成。

五、团结合作, 交流创新

教育家陶行知先生认为:“教师与学生共创造, 教师创造学生, 学生也创造教师, 学生教师合作, 创造出值得彼此崇拜之活人, 师生双方共同向创造生活迈进”。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式, 在培养学生之间的情感交流、互相带动、共同提高, 发挥学生学习的主动性和创新能力方面起着积极的作用。培养学生团结协作, 共同奋进的精神, 有利于学生创新能力的培养。教师在小组合作学习时抓住时机, 创设组与组之间的竞争情景, 充分调动学生思维的积极性, 从而促进创新能力的发展和培养。例如, 教师教学生做一个素质练习, 先让每个学生单独的坐在地上, 在不借助手的情况下, 用最快速度站起来, 学生都能很快顺利完成;然后, 让两位或三位学生背靠背、手挽手坐在地上, 再起来。学生大多不能顺利完成, 而且有的组虽然成功了, 但也费了九牛二虎之力才完成。不是说人多力量大吗?教师让学生讨论、交流、尝试。通过尝试后, 有的组成功了, 而且速度也加快了。让学生自己认识到这是他们配合的默契, 是齐心协力的结果, 是团结的力量在起作用, 是他们努力合作, 相互帮助的结果。教师就让学生根据他们的认识再尝试、探究, 体会正如他们所认识的那样要通过“合作”才能顺利完成动作。

浅谈小学体育队列队形教学 篇5

队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。因此，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

一、创设情景，激发兴趣

队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。1.场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。2.游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

二、降低难度切合实际

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

三、丰富语言调控情绪

1.生动幽默的教学语言。在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。2.琅琅上口的顺口溜。为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。如：（站队时）队列里莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。3.丰富有趣的肢体语言。体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

浅谈小学体育教学 篇6

关键词 小学体育教学

自信心是人生重要的精神支柱，是人们行为的内在动力。自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过体育活动是培养孩子树立自信心的比较有效途径。

一、良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地

体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。让孩子在挑战中认识自我。

二、让每个孩子有获得成功的机会

孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。举个例子，如从高处往下跳如果以120厘米的高度来要求能力较弱的孩子，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。

三、让孩子有主动探索的机会

在體育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。

四、多鼓励孩子

每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。鼓励孩子最重要的是：一不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击；二不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个孩子都有自己的特点，所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。如“继续下去，你会成功的”、“我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的”等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。

五、正确评价孩子的表现

在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向孩子传递赞许和反对的信息，而孩子则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。

用言语形式对孩子进行评价时应做到：

（一）有丰富的评价语

如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时，教师可以说“大家来看×××的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。

（二）用肯定性语词代替否定性语词

肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子积极主动地参与活动。

非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。

1.辅助性言语

它包括语气、语调等。同一个语词，教师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”两个字，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就是一种鼓励。又如“啊”字既可以表示惊讶，也可以包含期待。

2.动作行为

即通过身体动作来表示自己的态度或情感。由于体育活动场地较大，教师学会用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重要的。

3.人际空间

心理学研究表明：在教学情景中，那些预期采取否定态度的孩子倾向于站在远离教师的地方，那些想获得表扬的孩子倾向于站在靠近教师的地方。所以教师应经常走近孩子，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。

4.目光接触

浅谈小学体育的快乐教学 篇7

一、运动量的增加应遵循循序渐进的原则

由于小学生年级尚小，肌体会出现假疲劳现象，肌肉会有酸痛感，运动量的增加不要太快，要遵循客观规律，待酸痛感消失后再逐渐加量，酸痛感一般会持续二到三周时间不等，与体育运动量的安排有关。要多做准备活动防止肌肉拉伤。春天到了，万物复苏，温度的变化总的来说是上升的，但早晚的温差会很大，晴天与阴天的温差也较大，在训练时的准备活动一定要充分，尤其冷天，教师应要求多做，防止在正式训练时由于用力过猛产生肌肉拉伤现象，否则后果难以想象。

二、寓教于乐

新课程标准要求教师能使学生在“玩中学、学中乐”，针对这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法和丰富多变的骄傲学手段，开放性、趣味性的游戏使每位学生都融入到教学情境之中，使学生真正感觉到体育课是在游戏而不是在进行艰苦的训练。如在体能训练中的蛙跳，要达到强度要求对于大多数学生完成都很困难，这种情况下，我采用游戏方式，把学生分成四组，男生和女生搭配分开，由本组选出“青蛙头领”，然后分站四条跑道。我于是宣布：“前面有一个美丽的池塘，里面充满着快乐和神秘，现在听我的口令，哪一队按动作要领，不违反规则，最先全部到达为赢家”。开始口令下达，全体学生真如小青蛙一样一跳一跳，每个人都非常认真。训练目的达到了，学生在疲劳中感到的是快乐，于汗水中收获的是甘甜。当然游戏和训练不能千篇一律的重复，针对每次练习教师要提出不同的要求，这需要教师在教学中不断探索，让枯燥、劳累身心的体育课面貌一新、新颖迷人。

三、体育教师要做到多项专长，不断提高专业知识和技能

体育项目多种多样，学生的爱好也各不相同，当学生在体育方面遇到不懂的知识就会找体育教师帮忙解决。如果问的问题是自己的专长，就很容易解答，如果是自己的弱项，就很难办到了。这样教师在学生的心里就变得不那么伟大了。因此，体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，才不会出现尴尬的场面，教学过程也才会得心应手，也才会赢得学生的信任、欢迎，提高学生的运动兴趣。

四、多用鼓励的语言，激发学生学习体育的兴趣

激励是一种语言艺术，也是激发学生体育学习兴趣的一种最重要的手段，学生做得正确，教师应给予鼓励，做得错误，给予引导，绝不讽刺挖苦，要增强他们的自信心，从而激发学习兴趣，这更有利于提高他们的学习成绩。教师善于使用激励性的语言能够影响孩子的一生，使他们终生受益，或许还能激发出优秀的体育健儿。激发学习体育的兴趣，教师绝不能以长者的面孔出现，居高临下、盛气凌人，那样做只会挫伤学生的积极性，使其对体育学习失去信心，从而影响教学成绩，所以善待学生，耐心为他们传道，为人师表、率先垂范是我们教师的职责，

浅谈小学体育的有效教学 篇8

体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标, 但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性, 教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的;对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间, 充分发挥学生的主体作用, 享受参与运动的乐趣, 促进学生的全面发展。

二、引导学生参加体育运动的兴趣, 培养他们终身体育的观念

你的课堂首先看学生是否喜欢上, 如果这个都没有的话, 那么其它就是比较苍白无力的。只有学生积极性起来了, 在加上正确的引导他们, 那么才能提高体育在孩子们心目中的地位。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼, 同时培养了学生的终身体育与健康意识。

三、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习, 身体能力得到一定的锻炼, 而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼, 从而促进学生的身心发展, 对于学生来说, 游戏化的教学内容也深受他们的喜爱, 尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化, 但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工, 如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上, 根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏, 在创设游戏情景后, 让学生两人一组 (可自由组合) , 利用铁圈 (荷叶) 轮换移动进行立定跳远比赛, 每一次以“石头、剪子、布”作胜负, 胜的一方可跳下一荷叶, 以最先到终点者为胜, 方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入, 教学效果相当好。

四、有效的课堂教学评价

激励要适时、适度, 并且讲策略。把握好表扬的分寸, 表扬不仅是对学生的肯定与鼓励, 同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气;过头的表扬有时让学生产生自满情绪, 或者反过来认为你在取笑他。

五、教师自身业务与道德素质的提高

浅谈怎样搞好小学体育教学 篇9

一、改变根本观念、完善基础设置, 对学生进行德育渗透

小学体育有其自身所既有的优势和特点, 对促进学生的全面发展有着非常重要的作用。作为教师, 要在教学实践中切实搞好小学体育教学。

1. 摒弃应试教育的观念。

奥运会、世锦赛我国运动员登上最高领奖台的时刻无不成为我国的骄傲和自豪, 但是尽管如此, 我们只能算是一个体育大国, 距离真正的体育强国还有很大的差距。要想缩小差距, 我们就必须从娃娃开始抓起, 从小就培养学生的体育意识, 只有这样, 我们才能形成一个良性的循环系统, 逐渐缩小我们与体育强国之间的距离。但是, 现如今应试教育仍然在整个教育体系中占有非常大的比重。因此, 家长会在课后为孩子报各种各样的培训班, 但大多以奥数以及英语为主, 对体育很少涉猎;而学校为了提高升学率, 也是把体育、音乐、美术等一些副科让给数学、语文等一些必考科目, 挤占了体育教学的时间;体育教师也很少有专职的, 大多是由其他科目的教师兼任, 这些教师对体育教学没有正确的认识, 只是让学生进行单独的活动。这样的教学现状下, 学生不会养成爱好体育的意识以及锻炼身体的习惯。因此, 教师要改变观念, 重视体育教学, 培养学生的体育意识。

2. 完善体育器材设施。

如果体育器材设施比较欠缺, 学生的体育活动项目就会受到非常大的限制, 不利于完成教育改革的顺利进行。学生对于单调的体育活动也不会产生浓厚的兴趣, 积极参与也就会变成一句空话。为了改变这样的局面, 学校要合理地增加体育经费的投入, 还可以在社会上筹集一些资金, 让更多的社会力量来支持我们的小学体育教学。有了体育器材之后, 我们要一材多用, 充分发挥体育器材的多种功能, 以此来达到丰富学生运动项目, 提升学生参与度的目的。比如, 实心球, 我们既可以用来投掷, 又可以用来做负重物、障碍物、标志物, 甚至还可以当保龄球来打。另外, 我们还可以用生活中的一些物品做简易的体育器材。比如, 用小木棍作为跨栏的栏杆等。

3. 小学阶段是学生学知识、长身体的黄金阶段, 也是学生道德品质的形成阶段, 这一阶段的学生具有很强的可塑性。

因此, 我们要在小学体育教学中进行德育渗透。为人师表、以身作则是教师最基本的师德规范, 教师首先要具备良好的思想道德品质, 在教学中注意自己的言行等, 以自身的行为来感染学生, 充分发挥榜样的力量, 对学生进行德育教育。组织学生进行一些集体性质的比赛, 可以培养学生的团队意识以及合作精神, 让学生在集体活动中体会到运动的乐趣。针对现在大多学生是独生子女的情况, 我们有意识地组织一些长跑等比较艰苦的训练活动, 培养学生的顽强意志。另外, 教师还可以剪辑一些中国健儿在各项大赛中取得骄人成绩的画面给学生看, 增强学生的爱国主义感情和民族自信心。

二、以快乐教学促进学生身体素质以及心理素质的健康发展

学生学习体育, 目的不仅仅在于身心健康, 还在于为一生的身体素质打下良好的基础, 更在于培养心理素质。快乐教学是我们一直倡导的精神, 只有将快乐教学很好地融入我们的小学体育教学, 相信会取得理想的教学效果。

1. 在教学中要充分重视快乐的元素。

人在高兴的时候学到的东西会印象深刻, 不容易忘记, 所以, 在小学体育教学中我们一定要坚持快乐教学, 充分展现教学的快乐本色。同样的教学内容, 在不同的教学地点进行或者采用不同的教学方式所带来的教学效果是完全不同的。这就需要我们教师具有非常强的运筹帷幄的能力。在进行教学设计时, 教师要充分考虑到学生的生活时代以及个性特征, 只有符合学生实际发展的教学才能达到教学相长的目的。为了活跃教学的氛围, 教师可以采取游戏或比赛等学生喜闻乐见的形式来增加学生的快乐元素。学生和教师在其乐融融的氛围中会很好地完成体育教学。

2. 以鼓励性的语言促使学生主动学习。

学生是需要赞美的, 如果教师总是以一副高高在上的姿态出现, 那么学生对体育的热情就会逐渐消失殆尽, 对体育的信心也随之消失。因此, 教师一定要掌握鼓励和赞美的艺术。如果学生做得好或者正确的时候, 教师要给予鼓励, 可以是一个欣赏的眼神或目光, 也可以是一个安心的微笑, 也可以是极具赞美的语言。当学生做错或者做得不好的时候, 教师切不可讽刺和挖苦, 而要用宽容的姿态和鼓励性的语言激励学生再接再厉。在教师正确的引导下, 学生不仅会改变自己的错误, 还会逐渐树立起对学习的自信心。只有激励和赞美, 学生才会感到开心和快乐, 才能更加积极主动地学习。

3. 注意关心学生的课后生活。

体育是一种运动, 相当于一种体力劳动, 学生身体经过大量的运动之后, 由于能量的损耗会出现疲劳或者饥饿等反应。作为教师, 如果在此刻能够细心观察学生, 督促学生进行一些放松性的活动或者及时补充能量以及休息的话, 学生在心理上会感到非常得开心和安慰, 因为他们感受到了教师的爱和关心, 在这种感情的促使下, 学生会更积极主动地投身于体育运动和体育学习之中。

三、发挥兴趣的重要功效, 提升小学体育教学的效率

兴趣是最好的老师。学生在兴趣的驱使下进行学习, 学习的效果会事半功倍。因此, 教师必须要充分激发学生对体育学习的兴趣, 以此来提升小学体育教学的效率。

1. 以平等的师生关系激发学生学习。

教师的言行对学生有非常大的影响, 教师要善于对学生进行情感教育。师生之间如果没有良好的情感作基础, 那兴趣教育也就无从谈起。在小学体育教学中, 教师要多和学生接触, 多了解和关心学生的学习和生活, 把自己最真挚的感情传递给学生, 学生才能对教师产生信赖和支持的情感。在教学中, 教师和学生是两个平等的个体, 二者之间互相促进, 互相支持。对于表现优秀的学生, 教师要不吝啬自己的赞美, 给予鼓励和支持, 对于表现一般或者不太良好的学生, 教师要动之以情, 晓之以理, 并找出学生的闪光之处进行表扬, 以此来增强学生的自信心和主动学习的愿望。

2. 以新型的教学内容调动学生的主动性。

小学生活泼好动, 不能对一项运动保持长久的兴趣。因此, 教师就要根据教材的情况, 采用不同的教学方式来维持学生对运动的兴趣。由于小学生对新鲜事物具有非常强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣, 所以, 教师在做体育教学设计的时候要尽可能地使教学内容丰富有趣, 从而使学生对体育教学保持主动学习的兴趣。另外, 教师还可以了解学生都比较愿意学习的教材上没有的一些内容, 把这些内容以选修课的形式传授给大家, 这样在起到健身效果的同时, 还可以增加学生对体育教学的热情。

3. 以多媒体来辅助, 突破教学难点。

传统的体育教学是教师讲解或者示范, 学生听或者跟随学习, 这样单一的教学模式学生感觉枯燥乏味, 并且有时候单靠教师的讲解和示范并不能把一系列的动作非常准确地演练和分解。多媒体的出现就很好地解决了这一难题。多媒体可以生动、形象地以画面的形式展现整个的或者分解开来的教学内容, 学生学习起来直观并且浅显易懂, 掌握起来比较容易, 教学效率得到了很大的提升。而且, 多媒体的使用, 不仅仅传递了更丰富的知识, 还增强了体育教学的趣味性, 学生非常乐于接受, 这必然会激发起学生对体育运动的极大兴趣和热情。

浅谈小学体育教育教学特点 篇10

练习是学生各种技能形成的基本途径, 优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味, 使学生厌学, 因此, 练习设计要尽量做到多样化, 趣味化。在前滚翻练习时, 我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法, 其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的, 又培养了学生浓厚的学习兴趣。

2 教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

2.1 儿童化

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点, 进行体育教学, 这样才能更好地调动他们的积极性, 完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主, 教学活动中, 应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中, 体育教师应懂得儿童的心理特征, 按照童心、童愿组织体育教学, 才能防止教育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中, 是一个大胆的尝试, 但必须进行科学的分析和研究, 这样做是否有利于增强学生的体质, 切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2.2 兴趣化

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足, 有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜, 厌烦过多的重复练习, 因此, 教学手段要多样化, 才能提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中, 学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥, 教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛。此外, 还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范, 教学方法力求多样化、兴趣化, 以充分调动学生学习的积极性, 使体育课上得生动活泼。

2.3 游戏化

游戏作为一种活动形式, 内容丰富, 趣味性强, 又可以全面发展学生的身体素质, 是体育教学中开展愉快教育的好帮手, 把游戏贯穿于体育课的始终, 渗透在课堂的各个环节, 有利于开展愉快教育, 活跃课堂气氛, 便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏, 可以加强学生的组织性和纪律性, 提高快速反应能力, 把学生的注意力集中到课堂上来, 有利于教师组织教学。在课的基本部分, 安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏, 可以提高学生练习兴趣, 把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力, 以及团结合作、热爱集体的优良品质, 学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分, 我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏, 使学生的肌肉、关节得到放松, 恢复体力, 调节心理, 让学生体会运动后的舒适感觉, 以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

3 轻视小学体育的特点

体育学科的教学特点是:有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能, 其他学科只能具备前三方面的功能, 不具备后一个功能。体育具有多功能的特点, 具有一定的社会价值。但是不少人, 认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐, 而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后, 极大地阻碍了农村小学体育的发展。然而大部分家长, “望子成龙”心切, 对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着小学体育工作新观念的形成与发展, 影响着体育教学的改革, 在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解, 社会上很多家长, 一方面崇拜像李宁这样的体育明星, 另一方面却不让孩子参加体育活动, 认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约, 因此很难发挥小学体育的各种功能和作用。

4 在体育教学中培养学生的主动性、创造性, 发展学生个性

为了适应素质教育的要求, 体育教学中还应充分发挥学生的主体作用, 让学生成为教学过程的组织者、指导者。有些项目如短跑、投掷、跳跃等在各个年级重复出现, 教师就没有必要再重新教一遍动作, 可以让学生自己去讨论、去解决, 或通过学生之间的互相帮助去完成, 在一些技术细节上学生解决不了的, 再由教师加以启发、指导、示范, 而后放手让学生去练。这有利于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要的一点在练习过程中练习一个动作应允许学生自己有创意, 在进行准备活动时, 也可放手让学生自己去组织, 学生在组织时往往有很多新的方式, 教师从中也可得到启发。从而更好地完成教学。同样, 结束时的放松内容也可让学生自己组织, 甚至课堂中一些内容也可让学生自行组织练习, 并且给每个学生机会, 教师作适当引导。从而使他们的主动性得到最大限度的发挥, 同时也发展了学生的个性。课外体育活动课可以让学生自由锻炼, 更好激发学生的体育热情。在这一过程中学生练习自己感兴趣的项目, 水平得到进一步提高, 这就为终身体育打下了坚实的基础。此外在运动过程中我们也要注意让学生加深了对体育原理的理解和对运动的体验, 从而帮助学生树立自我锻炼的意识, 培养自我实践的能力。

总而言之, 体育教师应采用全面发展的身体练习, 以利于他们身体各种活动能力和身体素质的发展。在体育教学中让学生主动参与学习, 才是真正把开启知识的钥匙交给了学生, 也是提高教学最佳途径。

参考文献

[1]教育部.体育与健康课程标准及解读 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 1998.

谈小学体育游戏教学 篇11

关键词：体育；游戏；教学

一、教学与游戏结合的重要依据

1.小学生的年龄特性决定了他们对于体育游戏具有很大的兴趣，好动活泼是小学生的天性。他们兴趣非常广泛、具备很强的好奇心，因此对于一件事物的兴趣往往能够决定他们对于该事物的关注度。这一点就要求教师必须要结合小学生的兴趣，选择一些他们感兴趣的体育活动和游戏，这样才能够让教学目的更好地实现。

2.小学生的身体素质与初中生和高中生相比要弱很多，因此，在进行体育教学的过程中必须要和体育游戏相结合。由于小学生的身体正在发育阶段，他们的身体素质与成人相比较差，也不适合运动量太大的体育活动，体育活动的进行时间也不能过长，不然不但会降低体育活动的原本功能，还会对小学生的身体健康产生负面的影响。所以，教师在开展体育教学时必须要结合一些体育游戏，让他们在体育课堂上的锻炼活动张弛有度。

3.处于小学阶段的学生不具备非常强的接受能力，这一点也要求体育课程的教学必须要与体育游戏相结合。尤其是对于一些年级较低的学生，他们对于体育知识的理解能力还比较弱，所以教师在进行体育教学的过程中常常会有学生不明白教师所讲授的内容。因此，小学体育课程教学仅仅只关注教学是远远不够的，还应该与体育游戏相结合，利用体育游戏就能够让小学生更好地理解体育知识。

二、教学与游戏结合的原则要求

1.服务中心

体育教学和体育游戏相结合必须要服务于教改，将教学方法的创新，提升学生对体育课堂的兴趣以及增强体育教学质量作为其根本出发点。

2.寓教于游戏

体育游戏一般分为两种，其一是单纯让学生进行游戏；其二是有某种目的地开展游戏。虽然这两种游戏形式都是让学生参与，但是其二者的意义却不尽相同。在开展体育教学的过程中应该把体育游戏当成是体育教学的辅助手段，在游戏中体现出教学的目的。

3.循序渐进

体育游戏的开展必须要遵循循序渐进的原则，这一点必须体现在游戏的形式和内容上。例如，将低年级的学生组织在一起举行一些相对简单的体育游戏，而对于高年级的学生就可以开展一些难度较大的游戏。

4.活而不乱

在小学体育课堂教学过程中的游戏活动应该要做好尺度的把握，必须结合小学体育教学大纲的实际要求来开展必要的游戏，以避免游戏过程中的意外发生。

三、体育游戏的教学方法

1.直观教学法

小学体育游戏教学中经常采取的教学方式就是直观教学法，它是通过具体的讲解以及演示让小学生充分了解之后，再要求学生展开模仿练习。比如，在开展“石头剪子布”节奏跳的游戏过程中，教师首先向学生解释“石头剪子布”的游戏规则，再将游戏过程中为学生演示一次，然后将学生分成小组进行模仿练习。

2.情境教学法

所谓情景教学法就是利用一些现代化的教学工具如多媒体、电脑，或者在布置好的游戏场地之中，通过教师相关描述或者音乐的渲染，让学生了解游戏的规则并进行游戏。

3.启发式教学法

在利用启发式教学方法开展体育游戏教学的过程中，教师应该结合学生的认知水平，做好引导工作，让学生能够在游戏过程中主动地发现问题、分析问题。比如教师可以开展搬运游戏来树立学生的合作精神，让学生从游戏的合作并取得成功后了解到团队的力量，培养他们的团队合作精神。

四、游戏在体育教学中的运用要遵循的原则

1.有效性

有效性指的是有一定的价值并能够帮助体育教学目标更好地完成，能够帮助学生培养较强的身体素质以及基本的体育能力，提升他们的体质。

2.接受性（适应性）

接受性指的是体育游戏的选择方面必须要尽量的开展一些小学生容易完成的并且具有一定趣味性的游戏。如果体育游戏太简单，就不能很好地吸引学生，如果过于复杂则无法达到体育教学的目标，还会让学生产生为难情绪。

3.可行性

可行性指的是体育游戏必须要对体育教学有所帮助，体育游戏的选择应该尽量迎合体育教学内容的需求，通常教师应该选择一些游戏场地要求不高，需要道具少的游戏，这样既能够方便组织，又可以迎合教学需求。

综上所述，教师在进行体育游戏的教学过程中，不仅仅要掌握教学内容的自身特点，同时也要考虑到小学生的心理发育规律，不仅要重视学生的基本活动能力，同时也应该充分体现出体育教学内容中的思想教育功能，让学生在进行体育游戏的过程中学习知识，培养健康向上的价值观念。

小学体育教学方法谈 篇12

一、激趣教学法在体育课中的运用

有效地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性, 是让学生喜欢体育并且喜欢上体育课的关键。在进行田径教材中的耐久跑练习时, 不少学生坚持不下来, 有的学生刚跑一会儿就停下不跑了, 嘴里还大叫:“老师, 我不行了, 我受不了啦。”本来肚子或头不疼的, 一听要进行耐久跑了, 就赶紧说:“我不能跑, 我肚子疼。”

针对这些问题, 我经常在教学手段上多变变花样, 如进行变向跑、领先跑、追逐跑等, 让学生在跑的过程中感到轻松有趣, 同时我还选用一些合适的游戏, 来激发他们的练习兴趣。例如:“看看谁厉害”。游戏方法是:上课前布置场地, 先用一条长40厘米, 粗约2厘米的绳子, 将两端连起来, 做成一个绳圈, 再准备几支彩色粉笔, 在平坦的场地上画一条直线为中线, 在中线两旁约200厘米的地方, 各画一个直径50厘米的小圆圈。参加游戏的两人各站在中线的左右两边, 用左手抓住绳圈, 右手拿一节粉笔。教师发令后, 两人各自用劲将对方向自己这边拉, 并及时抓住机会用粉笔在自己的小圆内写一个“大”字, 先写完的获胜。游戏规则是: (1) 游戏进行中不准中途松开手, 否则就判为失败。 (2) 字迹不需要端正, 但是要写得对, 笔画不能少, 要能让人认得出是要写的字。 (3) 字要写在规定小圆内, 如笔画压小圆边线就算不正确。

学生都非常渴望成功, 害怕失败。目标定得太高很容易导致失败, 如果目标定得太低, 就是成功了也体验不到应有的快乐。所以在教学中, 我根据学生的实情, 提出适当的学习目标, 让学生尽量体会成功的喜悦, 提高学生学习的积极性, 从而提高学生的学习效率。

二、情境教学法在体育课中的运用

情境教学法指的是将教的教材融入到情境之中, 让学生在不知不觉中学习技术、技能, 通过角色的效应以及教师的语言提醒, 学生能主动地、而且富有创造性地去探究体育技术、技能, 利用创设情境来激发学生参与活动的情绪, 引导学生对知识、技能的理解和掌握, 培养情感意识, 实现师生信息交流的方法。

在教小学生立定跳远时, 为了使小学生更好地掌握立定跳远的动作方法, 我创设了“小青蛙学本领”的教学情境, 通过有趣的故事, 师生共同进入角色, 引导学生想象、自我探究, 模仿小青蛙跳。运用这个方法, 不到十分钟的时间, 全班学生都基本上掌握了这一技术动作。在调整队形时, 我根据需要创设情境, 例如将四路形队调成梯形队时, 我告诉学生春天到了, 森林里的小鸟在欢快地歌唱, 让学生模仿小鸟飞的动作排好需要的队形, 还可以四路纵队模仿开火车跑到教师指定的地点。

三、游戏教学法在体育课中的运用

爱玩是孩子的天性。我们应该理解孩子学习背后的动力, 理解玩乐对于孩子学习的重要意义。在体育课堂上, 游戏教学法可以提高学生的学习兴趣, 从而提高体育教学质量。

在进行队列队形训练时, 学生会感到枯燥无味。教师在整队时, 可以给每人编上号, 然后通过“快快集合”“猜猜我是谁”“找朋友”等游戏, 帮助学生快速地记住自己站队时所处的位置, 并迅速站好队。小学生对事物的大小、形状, 特别是左右方位认识比较模糊, 可以通过“照镜子”“指部位”等游戏, 来锻炼、提高学生这方面的能力。

在教学走、跑、跳、投、攀爬等技术性项目时, 学生不仅要掌握技巧, 而且学的时候要兴趣十足。跑是孩子喜欢的运动项目, 但如果跑的教学组织形式不改变花样, 孩子就会觉得无趣。跑步时可以加入“老狼老狼几点了”“鸡毛信”“抓尾巴”“龟兔赛跑”“十字接力”等游戏, 使学生在玩中学, 学中乐。

学生课堂积极情绪的唤醒, 有利于调动学生学习积极性、主动性和创造性, 从而促进智力发展。在教学中合理运用教学方法, 注重对学生激情激趣, 不断调动学生学习的兴趣和决心, 能切实提高教学质量, 创建高效课堂, 使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。

摘要：在教学中, 正确运用教学方法, 可以激发学生学习的兴趣, 改善课堂教学氛围, 提高教学效率。在体育教学中合理运用教学方法, 注重对学生激情激趣, 不断调动学生学习的兴趣和决心, 能切实提高教学质量, 创建高效课堂, 使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。