思维改革

思维改革（共12篇）

思维改革 篇1

清华大学社会学系发布的2011年度“社会进步系列研究报告”,指出中国目前最需警惕的是“转型陷阱”。既得利益集团用“维稳”的理由拒绝改革、绑架改革,是“转型陷阱”的主要症状。

这个报告客观描述了中国社会改革的一些特征,这其实也是很多人的共识,但是很多概念仍要厘清。究竟如何理解和界定“既得利益集团”这个语辞?党和政府在工作文件中也强调“防止既得利益集团的干扰”,民间更是经常将“既得利益集团”挂在嘴边,这不免让人纳闷,“既得利益集团”似乎每个人都觉得不属其中,它如同鬼魂般生长出来,无法对号入座。

报告将“转型陷阱”跟“中等收入陷阱”作了区别,这种区别不仅没有必要,而且还将含义做“窄”。其实“中等收入陷阱”完全包含所谓“转型陷阱”的所有内容。“中等收入陷阱”不是一个“人均3000美金”的经济学阶段,更重要的是,它是具有社会学属性,即经济发展是有社会维度的,社会承受是非常重要的指标,只不过经济学家看不到这一点。举个简单例子,在房价疯狂的时候,人们论证房价不倒,他们会说:“货币疯狂增加,房价怎么会跌?”这是错误的,因为这会带来高通胀,即使政府顽固地不理会高通胀,也一定会有愤怒带来的社会冲击,在这种冲击下不动产是最脆弱的。所以,社会承受往往是经济政策最需要考虑的底线。

改革开放发轫于计划经济,官员在计划经济时期的权力很大,但是没有市场,权力的价值很低。改革开放增加了产权保护和经济自由,市场经济蓬勃发展,的确削弱了官员的部分权力,但由于社会没有形成权力制衡和透明化改革,保留在官员手上的权力的价值程度是火箭般上升,“官员是改革开放的利益受损者”的说法并不成立,因为权力占据了市场利益的制高点,它不仅自我补偿而且极大地增值了。

中国的“既得利益集团”是具有某种弱开放性的,它不是铁板一块,比如我们可以从公务员考试大军中理解这种弱开放性。这种弱开放性往往构成了某种维持力量:人们会不满地谈论,但又害怕变革,觉得这将失去更多。所以,真正的改革,就不能泛化而是具体的,既得利益集团在不同时空中有不同的形态,它可以定义为“阻碍透明化和自由度”的力量。

最关键的问题是,在这张网中,新的改革动力或者主力军在哪里?就像既得利益集团不是铁板一块,那么改革力量也不是铁板一块。它是不同时空下不同力量的不同面目。危机来临,必须要以变革应对。只有在这个时期,改革的力量和面目才会真正清晰起来。

摘自《21世纪经济报道》

思维改革 篇2

一、珍视小学作文教学改革的新机遇

去年初朱总理在政府工作报告中指出：中小学要以提高学生的实践能力和创新精神为核心，推行素质教育。去年高考作文《假如记忆可以移植》以及首届新概念作文大赛的获奖得主直接进入大学的新局面，激起了人们对作文教学的高度重视和广泛关注。人们第一次领悟到假想性作文教学在中小学有着十分广泛的训练天地和研究空间，第一次认真在思考如何正确地把握小学作文教学的改革走向，处理好写“身边生活”，抒“真情实感”和“大胆想象，虚构创造”的关系。第三次全国教育工作会议的召开，使全社会更加关注素质教育的实施，也为我们提供了小学作文教学改革的新机遇、新动力。

二、确立小学作文教学改革的新观念

世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。

“开放”指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。训练观念是开放的，训练的时间、空间是开放的，并不拘泥于语文学科，更不局限于每周2节的作文课，课内课外，校内校外，时时处处都可以进行作文训练。

“多维”，一指小学作文教学的目标是整体多重的：不是单纯的文字技巧的训练，而要提高学生的整体素质;不是只关注少数尖子生的成长，而是让所有学生学会听话、说话和作文。从学科教育角度看，小学作文教学是学生学习语言的一种操练，是习作;从生命教育的角度看，学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活。小学作文教学的价值是多重的：有认识、反映社会生活的育人功能;学习和综合运用语言文学的训练功能;培养实践能力与创新意识的功能;开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。二是指小学作文教学内容和方式是多种多样的。记叙、想象、应用、说明都训练。既一如既往要求孩子写身边的生活，做到有真情实感，实事实说;还应该走出认识的盲区，满腔热情地让学生放开手脚，大胆想象，写他们的“梦幻生活”。不论是写“真实的生活”，还是写“生活的真实”，中心都是写“真实”讲“真诚”，追求“真善美”。

“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。

三、组成小学作文教学训练的新板块

小学作文教学训练应当多样化。小学作文教学改革应当研究以下的新训练：

l.大胆的想象创作训练。

这是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。它的重要任务就是提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达;教师一般不应对他们的创意多加批评，主要的是指导他们的语言表达。

这类训练有两大特征。一是借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象创造。杭州学军小学的电脑介入作文教学就是一个成功的尝试。他们既让学生听音乐，自由想象作文，编写《森林运动会》等，又充分发挥电脑的作用，实施交互式的想象作文训练。二是这类想象创作训练注意学生的合作创造和表演，先将创造性思维演绎为学生的创造性故事表演，既巩固和强化创造性思维，也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备，还为其他学生提供观察对象。

这类作文训练要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，形成创新人格。特别要注意因材施教，多层次训练。

2.序列作文和专题作文训练。

让学生在一个时期围绕一个中心主题或一个训练科目，进行记叙、说明、抒情和实际应用的系列训练。例如，中高年级可以在教师节前后一个多月的时间里，让每一个学生拟订一个活动计划，发一份慰问老师的小组活动通知，摘录老师的名言警句，写一篇教师节活动的记叙文。赞颂一位熟悉的好老师，自己写或抄录赞美教师的诗歌、散文，最后，让学生将以上内容编成一张报纸。中高年级还可以进行主题作文的研究和训练，例如，城市的交通、环保等问题的专题作文，可在一段时间内让学生寻找资料、调查、整理和写作，让学生以《我的一家》或《咱们班》等为专题，根据年级的不同要求，进行写人或状物或记事或综合的写作训练。在寒暑假让有兴趣、有能力、有时间的学生自己设计习作选并完成修改、抄写、编辑和制作任务。

3.言语交际和实践应用训练。

这类训练是为了让学生的作文尽可能地用起来，在应用和交往的过程中提高他们的语言实践操作能力和综合素质。

(1)务实有趣的听说训练。它讲究训练的儿童特点，抓住儿童语言发展的黄金阶段，以听说为先，和写作相辅相成，十分注意训练的交际性、情趣性、实用性。美国领导与教育国际中心主任达吉特说：“在工作领域中，读、写、说、听这几项技能作用得最多的是哪项?是说和听。哪一项我们教得最少?哪一项你测试得最少?是说和听。”加强听说训练应当是小学作文教学改革的重要内容，是高速发展的时代交际的实际需要。中低年级可以上“吃吃说说”、“读读说说”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”、“谈天说地”课，让学生在吃水果，画图画，听故事，玩游戏，演节目，说新闻中学习购物语言、介绍语言、道歉语言、文明用语，训练表达、思想、个性和情感;高年级可以上“即兴演讲”、“异想天开”课，有条件的学校和班级可以在高年级进行简单的辩论赛，训练想象，激励创造，锻炼口才。听说训练可以在作文课上进行，也可以用课前5分钟分散进行，还可以结合其他课程和活动进行;可以在学校进行，也可以建立每天回家和家长谈话的口语训练卡，还可以引导学生以讲故事等方式进行，在家长会向家长作介绍。

(2)交际应用的作文训练。除了抓好课本规定的应用文教学，让应用文真正进入学生实际的交际应用活动中，还可以让学生给玩具、小发明小制作、烹调菜肴等做广告、制作说明、记叙感受;可以用活动画板设计布置“我的小天地”，并作介绍说明;给自己的相片、图画、录音带等作文字说明;为班会、中队活动创作故事、相声、短剧、小诗，为主持人设计串联词等。此外，可以结合儿童的心理辅导，进行《我生气了怎么办》的训练;也可以让学生根据毫不相干的几个词或物品，例如“汽车、牛、我”想象作文，根据“书包”自由扩充拟题，想象故事，写《爱惜书包的人》，记《书包的**》，介绍《神奇的书包》;还可以从课文生发开去，以《不合群的小蝌蚪》写一则“寻人启事”，读《海底世界》畅想《我在太平洋海底漫游》;甚至可以让学生协作作文，共同讨论设计故事中心，根据各人特点分担任务分解难度，因材施教写一段，进行作文接龙等等。

四、实施小学作文教学的新策略

美国超级营地创始人爱立克?詹森认为，影响学习的两个核心因素是状态和策略。状态好，就是指课堂最佳的学习氛围和学生积极的学习心态;策略佳，就是说我们的授课方式符合学习需求。我们必须根据小学作文教学改革的新思维，采用以下教学新策略。

1.关注人性本真，发展儿童语言。让学生写真情实感，做到习作清通具体。

我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的;同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。

作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨;不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体清通。具体清通是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义;让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。错误地硬要

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>学生用成人的思想、思维和语言，来反映和表达成人的生活和情感，这不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。

2.激发交往动机，走向目标完成。

传统的小学作文教学一个致命的问题是师生双方都把作文当作只是每周2节作文课的事，只当作单纯的语言文字的操练，甚至是应试的工具。在课堂教学的策略上一贯注重的是审题立意、选材组材、开头结尾等布局谋篇的技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，重心是语言文字的操练，把学生作文的批改作为每次作文训练的终结。不仅是简单的记叙文，就是实践性极强的应用文，也只是在作文本上装模作样地操练。写信只是为了完成老师布置的任务，亲人无法收到。于是学生最费事费时的学习活动，只是师生一对一的闭路电视式的信息传输，经常只能得到慢慢吞吞、模模糊糊的反馈。在这种十分功利的写作目的的驱使下，小学生很难得到成功的愉悦，很难感受到写作的实际作用。而儿童写作文不光是语言学习的需要，还是为了健康自然地宣泄感情，和别人沟通。必须让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足。在沟通应用中培养学生良好的交往习惯，提高学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，获得成功的心理体验，懂得写作文的意义，明白写作要求，增强社会责任感。

因此，首先必须为应用文训练开拓应用的渠道和机会。寒暑假让学生给老师发信，开学布置假期书信展，交流五彩的假期生活，互评书信的优劣，推荐10封最佳书信;让学生自己写请假条、借条，捡到或丢了东西，自己写启事，亲友生日自己制作贺卡;学校运动会，让学生自己写稿给学校广播台，出板报稿;在三八节、母亲节，给自己的亲人写感谢信。与家长交往是所有交往的起点，只有亲子交往，父母才能成为儿童发展的积极力量。同伴交往在儿童的个性社会化和智力发展上有着特殊的作用。皮亚杰认为：儿童从自我中心解放出来的重要途径是与同伴发生交互作用。因为与同伴交往中，儿童才会把自己与别人的观点比较，从而认识有别。同时，也正是与同伴交往中，才开始摆脱权威束缚，相互尊重、协作。

其次，我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。小学生的`作文应用应当是多层次、多渠道、多形式的。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。可以为学生的作文应用开辟多种渠道。例如：为爸爸妈妈提供节日菜单，向广播电台的“空中医生”栏目为爷爷奶奶写门诊信，为老师同学的生日在电台电视台点播节目;为班级发通知，出板报稿;向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报;为好交警、好医生、好事情，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事件……让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园地;可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸，录制个人的语文学习音带。四年级后，有能力的孩子利用假期编写出版自己的《童年的梦》、《五彩路》、《希望的花蕾》……，让他们过过作家编辑的瘾;帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务……一句话，可以让不同层面的学生找到适合自己的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。

3.培养兴趣习惯，促进一生发展。

(1)兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

要学生对作文有兴趣，学生首先要玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要方式;玩不仅是学生放松身心，劳逸结合的形式，也不仅能增加作文的素材，还是认识自己和周围事物的主要渠道之一，更是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发挥创造的学校。

要学生对作文有兴趣，老师课要上得有趣，作文内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。可以让学生在课堂上玩玩吹鸡毛，打气球，贴鼻子的游戏;做做烧不破的手帕、纸桥载重的实验;编编《电脑智能猫灭鼠》、《蛇蛋的秘窃》、《种子的旅行》等。

要学生对作文感兴趣，作文评价交流的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文实在不行的暂不打分，可以实行A-AA-AAA制，优秀的为“A”，作文写得特别优秀的，达到上一个年级水平的评为“AA”，作文出色可以达到在报纸刊物上发表的，评为“AAA”。自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。

让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，我们要实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣和乐趣是儿童情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强的学习动力，走好写作情趣的三个台阶。

(2)在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、快速作文的习惯;让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯;保存作文本重读整理的习惯;主动应用语言实践的习惯。

《福建教育》第5

改革习作教学 培养创新思维 篇3

关键词：习作教学   改革教法    创新思维    培养

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.047

作文是小学语文教学的重要组成部分，但当前中小学作文教学中却普遍存在着一大现象：学生怕写作文，面对作文一脸迷茫不知所措，有的东拉西凑，有的虽然把事情的来龙去脉交代清楚了，但是内容空洞、口头语较多。要让学生喜欢写作文，乐于作文，将自己的所见、所闻、所感外化成书面语言，教师就应在中小学作文教学中解放思路，淡化各种清规戒律，引导学生从观察、思维、想象等方面人手，深入挖掘教材中蕴含的新知识，培养学生的创新思维。

一、淡化命题，在自由表达中培养创新思维

在中小学习作的起始阶段，只要学生有话可说就可以了，比如写人的文章，可让学生在写“人”这个范围内，自选素材，自拟题目。既可写自己身边的人，写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶;也可写教师和同学，可写大人，也可写小孩;可寫好人，也可写坏人……只要能用具体的事例写出所写之人个人的外貌特点和所作所为就可以了。

同样，写记事的作文，无论写什么事，只要学生能写出这件事发生的时间、地点、事情的发生原因、经过、结果一一叙述清楚就可以了。学生既可以自由发挥，自由表达，也可凭借佳作引路进行仿写。即使是一件坏事，也完全不必大惊小怪的。只要学生把事情写清楚了，也就达到作文的目的了。

总之，只有让学生自由发挥，畅所欲言，才会把自己新鲜的思想真实地表达出来，使他们的小思想在自由表达中得到解放，闪出一个又一个创新的火花。

二、淡化文体，培养创新思维

作文教学一般要重视文体。比如写人、记事、抒情、状物一定要写记叙文，介绍一件手工作品或发明创造就要用运说明文的体裁，在学生习作的初期过分强调某种文体，从某种意义上说，限制了学生的思路，束缚了学生作文的手脚。《九年制义务教育语文课新程标准》对作文教学提出的要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记。这就把学生作文的文体要求放宽了。因此，在作文教学中，应淡化文体，激发学生在习作时的想象和创新。这就要求教师要为学生提供想象的空间，可以假设各种情境，也可以看图作文和续写作文，不强求一致，怎么想就怎么写，让学生在想象中创新。

（一）假设情境

在教学中，我常常假设某种情境，让学生根据所假设的情境，凭借生活的经验和规律展开想象去构思。如在指导学生习作时设计这样一个片段：一天中午，天气酷热，在一家冷饮店前，站着一个吃冰淇淋的人，这时过来一个人，无意间碰撞了吃冰淇淋的人，那人手中的冰淇淋掉在地上，衣服上沾满了奶油。设想被撞的人和撞人的人是以下几种情况：一是中年妇女和小男孩;二是学生与学生;三是老爷爷与小女孩;四是小女孩与小男孩。请同学们根据以上四种假设情境写出四种不同的场景，分别写出双方的神态表情、语言、动作，要求文章结构完整、层次清晰、语言流利。此类文章学生乐于写，而且写出来立意新颖，想象丰富，思路开阔，创造力极强。

（二）看图作文

想象孕育着智慧，孕育着创造。而看图作文无疑是培养学生想象力、开拓创新思维的有利途径。优秀的画作学生非常喜爱看，于是我隔三差五地请学生选择自己喜爱的漫画进行想象作文，同时为他们提供一幅幅意义深远的作品，使之正确理解表达内容，拓展其思维。训练时，我重在训练质量的提高，看学生的思维有没有发展，联想是否丰富、是否合理。日积月累，学生受益匪浅。

（三）续写作文

在中小学语文教材中，有许多文章的内容留有一部分空白，此类文章的目的是对学生进行想象思维训练，教师在教学这部分内容时要设计一系列问题作提示，激发学生的情感和求知欲，使学生在续写中发展创新思维。

三、淡化章法，在求异中培养创新思维

传统的作文教学十分重视文章的篇章结构。中小学生习作时，如果过分强调这些，就会导致作文千人一面，千篇一律，没有了个性特色。在指导学生学生习作时要强调自我创新，提倡放手，在自由表达自己思想的前提下，再讲究章法技巧。教师要有意识地培养学生的求异思维，让他们沿着不同的方向、不同的角度和不同的关系去思考问题，寻找解决问题的方法，在求异中培养学生的创新思维。

（一）范文引路求异法

在习作教学中，我经常利用范文引路进行求异训练，培养学生的创新思维。如学了朱自清的《春》后，要求学生写一篇赞美春天的文章。我收集了多篇写春天的名作，同时让学生自己收集，然后请学生研究所有文章的异同点，并启发学生发表自己的不同观点。经过详细比较分析，学生感受颇深，写作思路顿时开阔，好文章也随之诞生。

（二）同题求异法

命题作文是小学生作文的重要组成部分，这是为训练有序的逻辑思维而安排的，如何在命题作文中写出新意呢？此类习作题目三年级写过，到五、六年级还要求写，初中阶段同样写，教师应在立意、选材等方面给予正确指导，让学生有明显的进步。“同题求异”的思想更应潜移默化地渗透在学生的日常表达中，每写一次，都要有不同的突破和不同的收获。

教师还要抓住生活中的有利契机，创造条件，鼓励学生同题求异。有一天中午，我们班发生了这样一件事：几个学生来得早，在教室里“挤油”，由于得意忘形，竟挤到门边，门“咚”地一声关上了，随着门的震动，门玻璃“吮当”一声掉下来碎了。于是我抓住这个素材，在黑板上写下了“门玻璃破了”这一题目，提醒学生可以从各个角度去写，于是有当事人和目击者写了整件事的前因后果，有的作了深刻的检讨，有的从爱护公物的角度去谈，也有的引以为戒……后来几位学生自己筹钱配上了门玻璃，于是又有学生用表扬的语调去写，说他们知错就改。这样的同题异作使学生再次得到了创新的体验。

论死刑制度改革的辩证思维 篇4

一、限制死刑是辩证法理论与我国具体国情结合的产物

(一) 我国死刑制度存在的主要问题

1. 我国死刑在立法方面, 死刑罪名多

1997年刑法中的死刑罪名占罪名总数的15%, 仍然是一部死刑率很高的法典。虽然总则的规定表现出限制死刑的趋向, 但对于刑法分则条款的调整较之前并没有大幅度削减死刑罪名, 与世界其他国家相比, 我国在死刑的罪名数量方面名列前茅, 虽然刑法修正案八废除了13项死刑罪名, 但给人感觉却仍是杯水车薪。总之, 我国的死刑立法是保留并有所限制的趋势。

2. 在死刑的适用方面, 存在现实中背离死刑政策的现象

“少杀、慎杀”是我国一贯的死刑政策, 但在我国的刑事立法和司法实践中, 背离这种政策的现象却时常发生, 因此十分有必要重新明确一下“少杀、慎杀”的指导思想和“限制死刑”的政策。温家宝总理说过, 基于国情, 中国虽不能完全取消死刑, 但可以用制度来保证死刑判决的公正。重新明确限制死刑的科学内涵, 在理论上和观念上控制以及指导我们的死刑立法和司法实践, 在实践中进一步发挥科学、高效的刑事政策的作用, 有效引导刑事立法和司法实践。

(二) 理论与实践相结合

在探讨死刑改革与发展的问题时, 我们必须用科学的世界观和方法论, 多角度、多方位地分析, 用丰富的、多元化的论证思维和理论联系实际的基本理念评价我国现阶段的死刑制度的发展, 方能克服在死刑存废争论上的狭隘观点, 开拓法学界的知识领域和崭新视野。

二、辩证地看待死刑存废

从辩证法角度来看, 我国死刑的废存问题要与我国的经济、政治、社会民生等方面发展的条件以及刑法在理论方面发展的状况相结合。目前我国还不具备废除死刑的社会现实基础, 治安形势仍然比较严峻, 对于一些相对严重的刑事犯罪还是实行依法从重打击有利于社会的长治久安。另一方面也符合我国社会各界人民的普遍要求。根据民意调查, 立即废除死刑还难以被社会各界所接收。而且刑法理论研究尚不够发达, 废除死刑就无法对犯罪起到威慑作用。

其次, 在中国死刑自古以来就是一个被追崇的国家。长久以来, 在中国民众的心中一直存在着一种报复的观念, 比如“杀人偿命”等思想在广大民众头脑中根深蒂固, 这说明我国的死刑有着深厚的社会心理基础。在当下的中国, 要想一下子就废除死刑, 迎合国际上一些没有死刑的国家的脚步显然是不切实际的, 虽然人们的观念发生了变化, 但目前主张废除死刑则是一种不理智、不明智的选择。

最后, 马克思主义辩证思想告诉我们, 事务的发展是前进性与曲折性的统一。法律是对现实生活的能动反映, 法律理应以一种进步的、前卫的、文明的思想来指导发展中的社会。一个人犯了罪, 给社会造成伤害, 因此要受到社会的惩罚, 根据现代的刑法理论, 法律惩罚这种犯罪行为首先需要考虑的是, 导致这种犯罪行为发生的社会原因, 最重要的是实现法律的价值——使犯罪分子认识到自己行为的违法性, 避免了法律的生硬, 做到惩罚与教育并重。倘若从这方面来理解, 那么废除死刑不但有了理论基础, 同时也注重了人权的保障。

三、关于我国死刑制度完善的思考

(一) 在立法方面, 将适用死刑的条件具体化

说到死刑的适用条件, 可以从总则和分则两方面分析。我国现行刑法在总则中规定死刑只适用于罪行极其严重的犯罪分子, “极其严重”到底是多严重, 无论是法律还是司法解释都没有给出一个明确的界限, 给与了法官很大的自由裁量权。再如分则规定了一些“情节特别恶劣”、“危害特别严重”、“手段特别恶劣”、“数额特别巨大”的模糊标准, 同样在具体个案中难以界定。从纵向来分析, 由于政治经济文化等背景随着时间和地区的发展程度的不同, 适用死刑的条件也就很难有一个统一的标准。因此在实践中适用死刑的具体条件时必须根据本国的经济发展水平和时代的以及全球化的变化趋势, 发挥司法解释的作用, 着眼与“慎杀、少杀、防止错杀”的死刑政策规定来适用死刑。

(二) 在程序方面, 扩大适用死刑缓刑制度

死缓制度是中国特色社会主义法律体系下对死刑制度的一个创新, 体现了马克思辩证主义思想与我国具体国情的结合。有了缓刑制度就可以在实践中减少死刑的实际执行, 是我国坚持“少杀”政策的具体体现。死缓制度被司法实践证明是平衡死刑立即执行与少杀政策之间的一种有效途径, 符合世界死刑发展总趋势, 因此应该充分发挥死缓制度的功能。但死缓制度也存在一些不足, 例如在适用死缓的具体条件时没有详细的法律依据, 法官被赋予的自由裁量权过大, 因此应该尽快填补法律空白, 规定适用死缓的具体条件, 扩大死缓的适用范围, 以达到“主客观一致”的原则。

(三) 在执行方面, 完善死刑司法限制

死刑的司法限制是指在司法上对死刑的判决和执行进行严格的控制。一个国家的法律体系要做到立法司法执法以及守法的统一, 立法是司法的基础, 司法是立法实现的有力保障, 既然立法上已经做出了严格限制, 那么司法实践中也应该严格限制死刑的适用。我国刑法规定的法定刑为相对确定的法定刑, 这就使法官在实践中有很大的裁量权, 进而容易出现判决失衡的状况。再加上一些司法人员职业素质与道德素质的缺失, 反而在一定程度上造成了死刑适用的扩大化。所以, 从司法渠道限制死刑的实际适用范围有更大的空间。

参考文献

[1]陈兴良.《死刑存废之应然与实然》.刑事法学, 2003年3月版, 第22—23页.

[2][意]贝卡里亚著.黄风译.《论犯罪与刑罚》.北京:中国法制出版社, 2002年版, 第56—80页.

思维改革 篇5

改革计算机语言课程教学培养学生创新思维

美国教育学家把计算机语言教学划分为三个层次:第一是最低层次,即教师是主体,为学生展示教学内容,在这个层次里教师完全控制学习;第二是中间层次,学生在教师的`指导下学习,在这个层次里学生在一定程度上自己控制学习;第三是最高层次,学生完全自己控制学习,在这个层次里学生原则上脱离教师,学生根据自己的需要去学习.

作 者：李怡平作者单位：重庆电子职业技术学院,重庆,400021刊 名：重庆大学学报(社会科学版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：11(2)分类号：关键词：

思维改革 篇6

高科技飞速发展的21世纪，要求学校培养的人才必须是创造型的。要培养创造型人才，首先要致力于对学生进行创造性思维训练。多少年来，受传统的教学影响，不少语文教学呈现出机械和程式化的特点，缺乏生机和乐趣，缺乏对创造性思维的培养，学生创造性思维能力得不到充分发挥，学生思维的自由性和开放性大大地受到制约，如何在新课改中培养学生的创造性思维呢？在近几年语文新课改教学实践中，我做了以下几点尝试。

一、改革授课程式化，利用新奇的感觉去引发创造性思维

对于初中学生来说，新奇的感觉能够调动他们的兴趣，引发学生创造的火花。以前，语文教学最大的弊端就是课堂授课的程式化。这种程式化的教学让学生处于厌倦的心理状态，积极思维都说不上，又怎能有创造性的思维产生于大脑呢？为此，我改革了以往的授课程式化，追求新奇感，力求让学生在语文学习中感到堂堂有新意，课课有兴趣。

例如，我教新课程教材《桥之美》一课，我采用了信息交流式。教学《从百草园到三味书屋》时，我采用了中间突破式。

对于那些内容并不复杂，学生通过自学基本上能够理解的课文，我采用了自读式教学法，像《女娲造人》《两小儿辩日》等课文，我就适当地出一些新奇的能引发学生创造性思维的思考题，让他们自己去合作、探究和想象。这样做不仅培养了学生的创造性思维，也大大地提高了学生学习的主动性和积极性，同时增强了他们学习的自信心。

二、开展多种竞赛，采用竞争的方法去激发创造性思维

现代社会的竞争性强，一个未来社会的创造型人才如果不具备竞争意识，显然是不合格的。因此，在语文课改教学实践中，我经常有意识地利用活动课开展多种形式的各种竞赛活动， 从而激发学生的创造性思维。

在组织竞赛时，我注意到以下三点：

1.内容要丰富。语文教学的天地是十分广阔的，因此开展竞赛的内容也应该是丰富多彩的。这样，学生就有新鲜感，有新鲜感就会产生积极参与的兴趣。我组织竞赛的主要内容有：造句、复述课文、讲故事、猜谜语、心记口述电视上一些新闻的主要内容，还有演讲等。

2.形式要多样。多样的形式可以冲淡学生有单一形式所带来的兴趣疲劳。诸多形式中，有个人抢答式，有小组对抗式，有分组集体接力式（古文翻译、成语接龙、背诵）等。

3. 赛后要及时作反馈性的总结，甚至奖励。记得有位教育家这样说过：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给以适当的负担，加以锻炼，他就会萎缩退化。”竞争就是一种负担一种锻炼。实践证明一些智力并不怎么出众的学生，一旦处于竞争的紧张状态，也一定会爆发出在平时难以发现的智慧的火花。每个学生都有自尊心，这种表现是自尊驱动的结果。及时作出评价，反馈给参与的学生，甚至奖励优胜者，能感受到付出后获得荣誉的幸福，同时以能让他们为以后的竞赛种下兴趣的种子，成为他们“再创辉煌”的原动力。

三、确立主体定位，利用主动性意识去开发创造性思维

传统的教学，历来是老师讲，满堂灌，而学生只是听和记，这样学生会处于被动地位，思维完全成为老师手中的牛鼻子，老师牵到哪里就到哪里。这种思维是非主动性的，没有个性化色彩，创造性的思维能从仅有的简单的思维的头脑中产生出来吗？许多乐于课改，勤于在课改实践中探索的老师确认：学生一旦成为课堂上的主人，整个语文教学就会出现新的局面。学习主动了，思维就会活跃起来，其创造思维在已活跃的思维活动中就有可能得到最大限度的开发。怎样让学生学得主动，使他们真正成为课堂的主体，促进他们创造性思维的开发呢？我的做法是：

1.共释所难

在每次新课讲授前，我总是要求学生先提出问题，，然后略加整理，确定重点。学生是带着问题上课的，而在课堂老师和他们探讨的正是他们需要弄懂的难题，因而他们的主动参与意识格外专注，思维也特别活跃，有时只要老师稍加点拨，一切难题就会迎刃而解。

2.要点由学生抓住，由学生自己提醒自己，加深接受的印象

在课堂上，我常常这样问学生：“如果你是老师，对这篇课文你将让你的学生掌握哪些内容？”这一问，学生的主体意识增强了，他们就由被动者变为学习的主动者，自然会动脑筋去研究一下“重点”“难点”是什么。这样，他们接受知识的主动意识会大大加强。

3.检测试题由学生出，消除学生对考试的神秘感恐惧感

最近，我积极鼓励学生自己利用课余时间，结合已学过的课文以及一些知识点去出测试题，试题的分量由少到多，试题的形式逐渐灵活多样。学生试题出好后，再由教师或科代表去取舍选择，然后综合成一份较为理想的试卷，同时还将出题人姓名附在试题的后面。学生对这些很感兴趣，试题越出越好，有时老师看了也不禁为学生所表现出来的创造力而赞叹。

用户思维:职业教育改革的关键 篇7

用户思维即用户至上思维,它是互联网思维中最基础、最重要的思维。用户思维强调我们所提供的产品和服务要以客户需求为导向,以用户参与、体验为核心,以产品和服务的质量为关键,为每一位用户提供最适合的服务,努力打造产品和服务品牌。

职业教育作为一种服务品牌,它的竞争力、吸引力如何,同样取决于它的服务意识和服务水平。职业教育也要以客户的需求为导向,重视用户的参与与体验。那么,职业教育的用户有哪些?政府向职业教育提供投资和经费,要求承担教育培训任务并输出合格毕业生;企业直接或间接向学校投资,要求提供智力支撑和人才服务;家长和学生向学校缴纳学费,要求夯实人文底蕴、培养专业技能以成人成才。所以政府、企业、家长和学生都是职业教育的用户。

一、以促进就业为导向,满足用户的现实需求

促进就业是职业教育的办学导向,是职业教育的首要任务,也是教育用户的现实需求。一种产品出现和存在的理由在于有需求、有用户,职业教育这种服务产品存在和发展的理由同样在于有需求、有用户。用户是否满意是衡量服务的终极标准,也是检验一种产品是否有竞争力的关键。职业教育要想用户之所想,急用户之所急,满足用户的现实需求。要让学生学得一技之长以满足学生就业、升学的现实需求;要为企业培养、培训大批中高级技能型人才,以满足企业现实用工需求;还要为政府缓解就业压力,满足变人口压力为人才优势的社会需求。

二、以服务发展为宗旨,满足用户的发展需求

职业教育要以服务发展为宗旨,这个发展既包含国家的发展、社会的发展、企业的发展,还应包含学生自身的发展。职业教育应从用户的长远角度出发,为用户提供发展的可能和空间,满足用户的新期待、新发展。职业教育不仅要关注学生当下的就业问题,为学生提供职业技能培训,以提高其生存能力,还要强化学生职业素养和职业精神的培养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础,培养个体可持续发展的能力。职业教育培养出来的学生,不仅要满足企业的当前需要,更要有利于企业的长远发展。职业教育还要培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的意识,以满足社会需求。职业教育更要强化学生的公民意识以服务国家需求,为社会主义事业培养合格的接班人。

三、以立德树人为根本,满足用户的终极需求

立德树人是发展中国特色社会主义事业的核心所在,也是职业教育的根本教学目标。职业教育的终极追求是培养德技双馨、全面发展的技术技能人才。成才先成人,立功先立德。德是做人的根本,也是一个人成长的根基。立德就是要求我们必须坚持以德为先,用社会主义核心价值观去教育学生、引导学生、感化学生;树人就是要求我们必须坚持以人为本,通过各种途径和方式去塑造学生、改变学生、发展学生。职业教育要从用户需要出发,满足用户多样化、个性化的需求,让各类用户都有更多的获得感。要满足家长的终极需求,通过文化素养的提高、技能水平的提升,为学生奠定成长根基,使学生最终成人成才。要站在企业的角度去思考问题,通过加强与企业的沟通和交流,创新合作机制,实现互利共赢。还要加快发展,为社会、国家培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才,以推动国家的创新发展、可持续发展。

浅谈文化产业改革新思维 篇8

一、文化的二重属性

因为文化产品与文化服务既有精神意识形态的属性也有经济属性, 它的这种特殊性, 使得它与一般产业有所区别。一方面, 文化的精神意识形态属性指的是它不仅能对人们的思想意识等产生精神影响, 又能满足人们对于文化、精神的需求。在任何时期的任何国家都是代表着一定的阶级意志的, 因此, 文化也必然带有阶级意识, 在社会主义时期的文化产业, 就必须在继承我国历史优秀文化成果的基础上代表先进的社会主义文化, 并且摒弃文化糟粕并抵制带有负面影响的文化。另一方面, 文化的经济属性指的是它存在于文化的生产和消费当中, 能够给生产提供者带来一定的经济利润, 在生产和流通过程中, 能够提高劳动者的素质, 并且可以因此提高国内的就业水平。

在当前时期, 随着社会主义市场经济的发展和人民生活水平的提高, 文化作为国家软实力的一种体现, 地位越来越高, 我国对文化的经济属性也逐步加深了认识。但是同时必须认识到, 我国的文化产业的基础已经有了很大的改观, 比如社会环境、物质基础等都有了一定程度的改善和提高, 人们对文化产业也有了新的需求。因此, 在新形势下, 对文化产业的改革需要对两个方面提高认识, 第一, 当前文化产品和服务在结构上和规模上还不能满足人们的文化需求;第二, 要在保持文化的产业化和多样化的前提下, 避免文化的精神属性得到削弱, 并防止不健康和落后的文化的抬头。

二、按文化属性的要求构建公益性文化事业和经营性文化产业主体

在对文化产业进行改革之前, 首先需要弄明白经营性文化产业与公益性文化产业之间的不同点。这两类文化具有不同的产业主体, 并且分别体现了文化产业的精神意识形态的属性也有经济属性。

遵循文化的精神属性原则, 需要依赖现有的国有事业单位的基础, 在此之上, 加大力度发展公益性质的文化企业。由于公益性文化产业属于公共物品, 公共物品的效益不仅仅取决于文化产业的市场大小和经济效益, 而更主要的是侧重于所带来的社会效益。公益性文化产业的发展, 需要全国各单位的自发提供, 并且需要一定的生产资金和人力资源的投入, 这需要很大的一笔资源。因此, 在这方面可以由政府起主导作用, 由此正确引导社会资金的投入。并在此基础上, 对现有事业单位的有关文化产业资源进行整合, 做好相应的资产清算工作, 建立明确的产权所有关系, 建立相应的资产经营责任体制。

相对于公益性文化产业, 经营性文化产业的经济属性更多, 因此, 需要对其进行更加倾向于市场化经营的改革, 这是我国文化产业发展的关键点, 也是我国应对国际文化市场竞争的必要。要建立以经营性为主体的文化产业, 首先要建立起一批文化产业集团, 并在此基础上组建一批文化产业投资公司, 并在省市县等不同级别区域内建立文化产业组织, 加快完善公平竞争的市场环境和独立经营自负盈亏的竞争主体。在汲取各自的优势的基础上, 组建和培育一批行业龙头企业, 实现强强联合, 对行业的发展起到一定的示范带头作用。

三、建立政府调控和市场调节相结合的文化管理体制

发展文化产业并对文化产业进行改革, 不仅涉及到对我国文化产业的重新认识, 也涉及到规范化文化市场管理和重构文化市场秩序、改变文化产业经营活动等问题。相对于政府来讲, 需要从其管理职能和管理方式来重新进行改革, 并建立起宏观调控下的市场调节的文化产业管理机制。第一, 政府对文化产业的调控, 坚持坚持以市场为主导, 企业为主体, 政企分开的原则。其次, 要保护我国的优秀历史文化遗产, 使我国的优秀文化产业在国际竞争中处于不败地位。第三, 在应用外资时, 不仅要防止外资文化产业对我国的文化影响力的削弱, 而且要注意抵御腐朽的外来文化的不利影响, 防范于未然。第四, 国家对文化产业的调控, 应该符合文化产业的发展目标, 增强国家文化的竞争力和影响力, 也就是促进民族自信心的增强, 通过各级政府的积极引导作用, 促进我国先进文化发展。改变以前的政府主办文化向政府管理文化的模式转变, 要坚持以行业管理为主, 在此基础上, 应用国家资源为文化产业的经营活动提供市场信息。

除了应该重视国家对文化产业的宏观调控外, 更应该重视文化产业的市场基础性调节作用。市场调节以需求和供给为导向, 引导资源的合理有效配置, 提高文化产品和服务的效益, 最大限度的提高文化企业的利润, 以较少的投入获得较大的回报, 促使企业提供更多更优秀的文化产品。要发挥市场的基础性调节作用, 应该做到以下几点:一是建立公平竞争的文化市场秩序, 保护文化产权所有者的权益;二是要建立对应的文化资源、文化配套设施等文化要素市场, 正确引导企业的生产经营活动;三是打破行政垄断, 降低行业准入门槛, 破除行业进出壁垒, 实现社会资金的进入自由化和文化产业经营形式的多样化。

参考文献

思维改革 篇9

8月18日, 全国工商和市场监管部门法治宣传教育工作座谈会在辽宁省沈阳市召开, 贯彻落实《全国人大常委会关于开展第七个五年法治宣传教育的决议》《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法治宣传教育的第七个五年规划 (2016-2020) 》精神, 落实全国工商和市场监管部门工作座谈会要求。会上, 国家工商总局副局长刘俊臣充分肯定了“六五”普法期间, 全国工商和市场监管部门法治建设取得的显著成效, 并强调要及时总结推广“六五”普法期间法治建设工作的重要经验, 力争在“七五”普法期间取得更大成绩。刘俊臣强调, 要认清形势, 明确责任, 充分认识加强工商和市场监管部门法治建设的重要意义。要充分认识加强法治建设是工商和市场监管部门贯彻全面依法治国新要求的重要举措;充分认识法治建设对于推进工商和市场监管改革发展的引领和保障作用;充分认识法治建设对于加强和完善市场监管的推动作用, 以高度的责任心和使命感, 破解工作中的难题, 推进工商行政管理和市场监管法治建设在依法治国的轨道上加速前行。刘俊臣指出, “七五”普法期间, 各级工商和市场监管部门要继续紧密围绕中心工作, 以改革的精神为引领, 深入贯彻落实《法治政府建设实施纲要 (2015-2020年) 》, 进一步加强立法立规和制度建设, 为全面深化改革奠定法治基础;进一步强化执法监督, 提升市场监管和行政执法水平。要不断增强大局意识, 强化创新精神, 增强紧迫感、责任感和使命感, 勇于担当, 主动作为, 以改革思维谋划推进法治建设工作。

思维改革 篇10

一、认真做好市场调研多角度拓展体检市场

随着人们生活水平及保健意识提高, 人们越来越认识到日常保健、定期检查对于健康的重要性。面对公立医院改革后市场激烈的竞争, 在机遇与挑战面前, 如何定位和发展, 实现公立医院的公益性和健康体检的可持续发展。转变健康体检服务理念, 在健康信息收集、风险评估和预测、健康维护和健康指导方面发挥重要作用。

1、将健康体检中心建设纳入医院整体规划。

体检中心涉及医院多个临床医技科室, 医院应将体检中心的发展纳入医院整体规划, 统筹协调。体检中心积极开展健康咨询、健康门诊、健康检查、疾病普查、健康指导和卫生宣传等。体检服务区别于普通医疗服务的主要特征之一, 就是跟多地强调服务的重要性。

2、抓好服务的核心就是细节管理。

发挥体检中心自身整体优势, 开展学科建设和课题研究, 让学术、学科为体检中心的发展和自身地位提升奠定基础。解决从业人员的专业发展, 提高学术地位。加强内涵建设和可持续发展。细节决定成效, 将体检流程的每个环节进行分解, 每个环节做到精确化、数字化。提高组织的执行力, 降低体检成本, 形成自己特色的品牌, 勇于参入市场竞争。

3、做好体检后续服务。

保证必要的专家报告解读, 建立体检档案资料数据库, 规范化管理客户体检档案。宣传健康保健知识、合理安排随访时间、发布科学的就医信息、做好定期观察复检、建立门诊及住院的绿色通道, 各个科室间的配合协调, 满足甚至超越体检者的需求。

4、加强市场调研, 定位于需求量最大的中低端客人。

团体体检中, 重点以公务员、教师及其他事业人员、公司白领和国企职工等。以团体体检吸引人气, 逐步带动个人体检、高端体检, 建立稳固的大客户群, 为客户提供诊前、诊中及诊后的一体化服务。根据目标客户的需求, 有针对性地设计健康体检的服务项目。

5、关注“亚健康”人群的医疗保健服务需求。

世界卫生组织的研究报告指出:“在未来的卫生保健工作中, 健康教育、健康促进、健康保护将成为优先发展的战略重点”。公立医院的公益性要求其不仅要为患者提供服务, 还有为健康人服务。据统计亚健康人群现在占有相当的比例, 健康体检需求强烈。对亚健康诊断主要起到“定向”作用, 针对某一系统或器官的失衡和功能下降作出提示;与传统诊疗仪器检查形成“互补”关系, 对某些状态作出“评估”;对某些亚健康状况采取“干预”, 通过对运动、饮食、心理等生活方式的指导改善其健康状况。

6、根据市场变化多角度拓展市场。

经济水平和健康意识的提高, 都会提高健康体检的覆盖率和健康体检人群深度。近几年退休的人员, 已养成每1-2年进行一次健康体检的习惯, 退休后不再继续享受公费体检, 却又处于各种疾病的高发期, 一定会自费或子女承担体检费用;另外, 与健康相关的保险业务对健康体检有强烈要求。随着健康市场不断迅猛增加, 这两方面业务发展的空间都很大。是健康体检市场的潜在需求与潜在机会。

二、扎实稳步推进农合, 规范运作便民利农

严格执行新农合的政策并加强管理, 完善技术诊疗规范等规章制度, 规范医疗服务行为, 切实做到因病施治, 合理用药, 合理收费。用比较低廉的费用提供优质的医疗服务, 努力满足农合人员的基本医疗服务需求。根据自愿、互助、公开、服务的原则, 坚持便民利农, 真正让农民受益。可从几个方面入手:

1、适时组织对口远城区“新农合”医疗机构医生的培训活动, 定期组织专家团队下乡进行义诊宣传。建立各地区医院相互信赖、相互协作的双向转诊渠道, 以此作为互动的纽带。

2、先行试点。随着城际铁路的开通, “8+1城市圈”巩固, 武英、武麻高速公路的通车, “新农合”的服务范围可随之向外扩展, 根据不同消费水平, 满足不同的医疗需求, 在红安、麻城、英山、汉川等地制作“新农合就医卡”进行医疗宣传, 在新洲区、黄陂区、东西湖区农合办设置我院重点名医、名科、特色专科宣传栏, 建立市场品牌, 实现常年合作。

3、加强“院与院”、“科与科”、“人与人”之间的密切联系。主动配合手术科室与远城区有价值的手术科室开展联谊活动、学术交流、进修人员培训, 增强医院对外影响力。并利用周六、周日时间赴远城区、县、乡等地开展医疗咨询、义诊、专家业务查房、专家课堂活动, 提高医院的知名度。

4、每年定期召开远城区农合办、医保办负责人座谈会, 收集信息、征求意见、交流感情, 为下一步工作找到突破口和努力的方向。密切与远城区社区卫生院的联系, 广泛开展农合转诊、医疗技术项目的合作。

5、加强与省、市卫生行政部门的工作联系, 及时了解农合新政策、新规定、市场信息。坚持一切为农合患者服务的理念, 对需要帮助的农合患者做好入院前、出院后的服务, 重点要做好患者出院后跟踪服务。

三、加强“122”警医联动确保平安共建和谐

我院于2011年初正式启动“122”警医联动工作, 形成“院前急救—急诊抢救—急诊手术—重症监护—普通病房”一条龙的创伤救治体系, 从而将“绿色命通道”延伸至事故现场, 伤者可以在第一时间得到有效救治。

1、警医同步接警。

“120”、“122”实行信息互通, 一旦发生事故, 在交警出动勘察现场的同时, 医院也紧急出动保证伤者能快速进入治疗阶段。

2、抢救体系网络化。

配备专门的救护车, 设置专业医护人员随车进行先期救治, 实行24小时值班待令。

3、开设绿色通道。

凡“122”急救车送到的伤员, 优先救治, 免除常规挂号, 直接组织专家会诊。使伤者少一份痛苦, 多一份温暖, 赢得生存。充分体现“以人为本, 生命至上”, 确保一方平安, 真诚服务社会。

4、建立定期联系制度。

通过与交通管理局和公共汽车公司建立联席会议、定期交换信息、现场办公等行之有效的制度, 形成相互支持、密切配合、经常沟通、注重实效的工作氛围和机制, 极大的提高工作效率。

四、真情服务军休干部真切关心离休老同志

离休老同志、军休干部是一个特殊的群体, 他们曾经为社会主义革命和社会主义建设作过贡献。要为他们安度晚年创造稳定舒适的生活环境, 提供优质服务, 坚持真情奉献。

1、设立24小时服务热线, 保证离休、军休干部来院就医畅通。

2、每月走访各个军休所了解军休干部在院治疗情况、费用结算, 并征求意见和建议。每季度到病区发放军休干部满意度调查表, 以便更好改进服务方法。

3、开设离休、军休干部健康课堂, 邀请我院知名专家到老干部活动中心、军休所讲课, 宣传我院名医、名科、新业务、新技术、医院发展方向等。创新服务理念, 提高服务质量, 细化服务责任, 实施亲情化服务。

五、积极策划媒体推广精心组织义诊宣传

在市场经济条件下, 医院也需要作服务推广, 因为在医疗服务供需双方之间存在信息不对称。一方面医院不知道:谁需要什么样的服务、需求者在何处、什么样的费用水平医疗消费者才愿意接受;另一方面, 作为患者及潜在患者的普通老百姓也不知道:所需的医疗保健服务可由谁提供、谁的质量好、费用如何、环节怎样……。正是由于这种矛盾的存在医疗机构必须开展服务推广, 利用各种宣传媒介, 把医疗保健服务的有关情况向目标对象宣传, 争取他们的了解和信任, 扩大医院的服务空间。

1、邀请知名专家到街道、社区、老干部活动中心义诊。举办健康讲座、联谊活动等做好医疗服务项目的推广与宣传工作。

2、多方位拓展市场, 通过拜访通过拜访客户、走访市场、设置宣传广告栏等多种形式积极拓展市场, 提升医院品牌的知名度和美誉度。

3、组建“家庭医生呼叫中心”。家庭医生发挥纽带作用, 市民有什么医疗需求, 家庭医生呼叫中心可统筹安排。将医院一流的优秀个体, 整合成有战斗力的团队;

4、推动优质医疗资源向基层延伸。组建医疗集团, 以三级甲中心医院为核心, 联合若干二级医院、专科医院、社区卫生服务中心, 在医疗集团内部, 可方便的实行双向转诊, 大学医疗设备共享, 检验结果互认, 还可通过信息互联网进行远程会诊, 方便患者, 减少患者的支出。

一种全新思维的语文作业改革 篇11

有一份调查报告引起我们的深思。据教育发展国际评估组织对世界21个国家的调查,中国孩子的计算能力是世界上最强的,中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟,居世界前列,但中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名却倒数第五。无独有偶,另一项国内调查表明,我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,而希望培养想象力和创造力的只有15%。尽管这只是一项有关数学作业的调查,但我们痛心的是,我们的学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间,还牺牲了可贵的创造力。而反思我们传统的语文作业形式,语文作业布置大多是写几遍生字、做与本课相关的测试题或者背诵、抄写课文,这类作业重复、机械、呆板,既不利于激活学生思维,也不利于学生创新思维的发展,还容易使学生产生厌学及不完成作业现象。那么如何适应时代发展,在教学实践中创新语文作业形式,培养学生的创新思维呢?借鉴平克在《全新思维》中提出的引领未来的六种基本能力(设计感,故事感,综合能力,共情能力,娱乐感,探寻意义),结合自身教学实践,笔者谈谈自己的体会。

1. 从文字性作业到具有设计感的作业

具有设计感的作业重在培养学生的设计策划思维,鼓励学生求新、求异。语文学习不仅是学语文课本,还可以通过手工、绘画等形式作业加深学生对语言文字的理解,在实践语言文字同时开发学生的审美设计能力。如在《电脑住宅》一课之后,教师布置作业:“假如由我设计电脑住宅,我会……”结果学生的作品五花八门,有的画电脑商场,不但为商品提供产地、检验等报告,还为顾客自动联网提供商品价格对比,自动提货、送货;有的画电脑智能医院,为患者提供各类方便;有的做电脑学校手工模型……虽然作品还很粗糙,有的还不太美观,但这些都是学生自己精心制作的,很珍贵。教师还在班里搞了一个小展览,要求学生利用文字写下自己的创作意图,为作品作说明,然后展示学生各自的作品。学生亲自设计的作品得到了肯定,兴奋之情溢于言表,这不仅加深了学生对课文的理解,还给学生提供了语言实践的机会,锻炼了学生的审美设计能力。

2. 从教材性作业到具有故事感的作业

故事思维大大有利于我们在工作中展望未来、预测、解释等。对语文学习而言,故事实质是事件,事件记忆大大激活了人的大脑皮层,使人的思维处于积极兴奋状态。因此,我们的语文作业必须重视具有故事感的作业,或者说是事件作业。我们可以根据实际情况每周布置一两次汇报型作业,学生可向家长汇报自己在学校的趣闻乐事,之后让家长对学生讲故事情况的反馈意见以书面材料形式记录下来,由学生带回学校交给教师。教师还可以设立班级日志本,每天由学生轮流值日,轮流记录班级趣事、大事,学生、教师、家长还可以写上自己的一些看法及建议,形成班级发展“活”日记。这种方式,既锻炼了学生对事件记忆、叙述、思考、概括的能力,又使家长、教师和学生之间建立起互相沟通、互相了解的桥梁,有利于学生对事件的全面认识,并形成家校教育合力,对学生的健康成长起着积极的促进作用。

3. 从单一性作业到具有综合感的作业

综合感是一种将琐碎的事情联结在一起分析的能力。这种能力重综合而不是分析,可以培养学生综观全局的能力。这种对信息综合处理的能力体现在语文学习上,可以表现为组织学生搜集一些与主体相关的文字或图片或录像、光盘等资料,并指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选和整理,然后与同学进行必要的交流和展示。例如在上《跨越海峡的生命桥》这课时,我们可以让学生搜集与骨髓运送相关的事件,搜集江苏南京陈霞、浙江范先生等接受台湾同胞骨髓捐赠后的感言,搜集四川大地震后台湾对大陆的援助,搜集台湾受灾后大陆对其的支援等,并指导学生整理材料,作专题汇报。交流汇报的内容可谓丰富多彩,可以看出学生在统观全局中深刻认识到海峡两岸人民心连心,炎黄子孙血脉相连的感情。

4. 从写作性作业到具有共情感的作业

具有共情感的作业指学生通过亲身体验、设身处地等形式,促进感性认知形成并进一步认同、理解别人的处境、感情的能力。语文作品本是源于生活高于生活的,共情感能力培养无疑是强化文字与生活关联体验、深化文字与生活相互转化认识的关键。我们可以布置一些学生观察、体验的作业。比如学习《爬山虎的脚》这一课之前,可以让学生利用假日到彩田—深南立交桥下去观看爬山虎,使学生切身感受爬山虎叶子漾起波纹的样子,细看爬山虎细细、嫩红的脚、小圆片式的脚、灰色的脚,切身感受爬山虎的脚的各种形式。上课时学生对文中描述的爬山虎的脚的发展变化便有了认同感,对文章的描述和作者蕴含的感情就会有更深刻的理解。

我们还可以在读书月开展班级童话节活动,将学生分成若干个合作小组,让他们在小组内排演童话剧、讲童话故事、跳童话舞蹈、写童话故事等等,通过角色体验和表演,既能加深学生对文学人物形象的感悟和体验,又能培养学生的表演能力、表达能力。

5. 从严肃性作业到具有娱乐感的作业

现在的语文学习没有必要完全是“苦行憎”式的学习,更何况“在21世纪,娱乐将成为我们认知、行动和创造价值的主导方式”。如何让我们的语文作业变得具有娱乐感呢?我们可以设计一种用来帮助学习汉语知识的娱乐牌,可以分成汉字牌、词类代用牌、汉语拼音牌、标点符号牌、成语牌等,通过千变万化的组合游戏,既在游戏中提高学生学习的兴趣,又巩固和提高学生的语文知识,启迪学生智慧,发展学生智力。

6. 从识记性作业到具有意义感的作业

语文学习中有些历史事件距离现在的生活比较遥远,有些文章中蕴含的深刻道理与学生稚嫩的人生感悟还有点距离,如何感受到文章的意义呢?我们在教学过程中,可以提前布置一些调查、访问、参观等实践性作业。比如在讲《幸福是什么》一课时,我们事先让学生参与社会对“幸福”的讨论,让学生了解深圳布吉南岭村村民的变化,让学生到莲花山感受游人对邓爷爷塑像的瞻仰,并献上一束鲜花,从而切身感受到“劳动”、“义务”的意义,感受到“对人们有益的事情”的意义,加深学生对幸福的感性理解和认识。“我们生来就是为了探寻生命的意义,而不是为了享乐。只有找到生命的意义,我们才能体会到生活真正的快乐”,具有意义感的作业蕴藏着引导学生追寻意义的向度,意义的追寻让学生明白学习不只是一种责任、任务,更是生命发展的需要。

利用教学改革促进医德思维的探讨 篇12

目前的医学教育学改革, 多建议应用以问题为基础的教学法 (problem-based learning, PBL) , 这是于1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创的教学方法。以疾病为线索提出问题, 通过学生自学、讨论而学习相关知识。PBL模式下的学习可以使学生的临床推理思维、批判性思维、创新思维、团队精神、表达能力均有提高, 这种教学模式目前已经基本上取代了传统教学方式[1,2]。笔者在妇产科教学改革中加强了医德思维的教育, 收到了良好的效果, 探讨如下。

1 通过教学改革加强医德认知度

说理教育是医德教育中最常用的方法之一, 但是现代心理学认为“教师晓谕的道理和提出的要求, 只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求, 进而产生道德动机, 推动道德行为”[3]。由于我国正处于各种体制的“转型期”, 也是人们对道德认同心理承受能力的脆弱期, 人们的传统价值观和世界观、道德观都受到了前所未有的冲击。医患矛盾、医疗竞争、经济效益与社会效益的冲突加上种种行业不正之风, 先进的医学伦理也难以做出令人满意的诠释, 造成了医学生对医德和社会现实的差异产生困惑。说教性的医德教育很难使医学生信服, 甚至可能造成医学生的逆反心理。

笔者在教学中坚持“救死扶伤, 治病救人, 实行社会主义人道主义, 全心全意为人民服务”这一医德核心内容, 在教学改革中突出了“以患者为中心”的服务理念。例如在学习妇产科手术前的准备及手术后的处理这一部分内容时, 在PBL学习中引入了循证医学内容, 对妇产科手术感染的危险因素、是否需要应用抗生素、抗生素的选择、应用方法、应用时间等进行了循证评价, 不仅使学生掌握了应用抗生素的原因, 也掌握了抗生素的应用原则、应用方法, 学会了合理应用抗生素。不仅学习了相关知识, 也看到了滥用抗生素所带来的后果:细菌耐药性的增加、抗生素副反应、医疗成本增加、追求医药回扣等医疗背后的医德问题。这种学习方式淡化了教师和学生的角色痕迹, 营造了一个宽松、和谐、愉快而民主的学习环境, 晓之于理, 以理服人, 注重说理的逻辑, 做到有理有据。容易被医学生的认知结构同化, 形成一种内在的道德价值观念体现在其医德实践中[4]。

2 通过教学改革促进医德判断力

道德认知、道德情感、道德意志和道德行为是品德心理结构的四大要素, 其中道德认知是道德发展的引导机制, 而其核心因素就是提升道德判断能力。PBL的教学方式采用小组讨论的方法学习, 理愈辨愈明, 在学习中加入医德的相关内容进行讨论, 教育意义在于经过集体讨论的道德准则有助于医学生个体态度的转变, 而且讨论的过程也会影响其道德发展, 从而提高学生的医德判断能力[5]。

笔者用道德两难的案例作为PBL讨论的切入点, 在不孕症及计划生育部分的学习中围绕医学进展的热门话题进行探讨。如人工授精中非丈夫供精产生的婴儿其目的是治疗不孕的人道主义行为, 但是其合理性、合法性、由此引发医学伦理及社会问题, 人的生命开始、结束的标准及生命过程能否干预等。现代医学高科技的出现及应用, 与传统的生物医学模式下以生命神圣和医学人道主义伦理观发生冲突而产生的许多伦理道德问题, 让医学生针对医生及医学科学家的责任、义务进行思考及讨论, 同时教师参与讨论对学生进行引导。由于接触了高于学生原有的推理水平的道德判断, 可以触动学生的道德经验结构, 使其产生不满足感, “准生命”等理论的提出, 也揭示了医学哲学的思维创新[6], 向学生灌输这些进展, 从而达到改变学生道德经验结构、提高思辩能力及道德判断力的目的。

3 通过教学改革提高医德敏感性

从古至今医患关系都是医学伦理的主题, 现代医患关系的物化和医生权利的绝对化, 使医生成为了医疗实践的主体, 具有独立自主的权利;患者则由于专业的隔膜及知识的欠缺, 往往处于“弱势”地位而被客体化, 其权利是相对的、有条件的。后现代主义倡导的是医生和患者都是主体, 主张患者有知情权, 有权利为自己作出决定。笔者在教学改革中为了增强医学生的临床思维能力和与患者的沟通能力, 利用标准化患者 (standardized patient) 简称SP, 又称模拟患者 (simulated Patient) , 或者患者指导者 (patient instructor) 进行临床学习, 经过培训后, 能发挥扮演患者, 充当评估者和教师三种功能。

例如在学习异位妊娠的内容时采用SP让学生进行问诊后在模型上进行妇科检查, 给出妇科检查情况让学生思考诊断及所需的辅助检查, 再给出辅助检查结果让学生制定治疗方案并与患者沟通。由于涉及是否婚后妊娠、妇科检查等隐私问题, 在教学中笔者着重强调要尊重患者的隐私权, 尊重患者的人格, 应采用保护性医疗制度, 问及妊娠史时应避免单刀直入, 教会学生委婉地倾听并注意问诊的场所, 妇科检查时要注意语言的态度并且必须有第三者在场。通过医患沟通使学生感受患者面对生命危难时的悲伤与恐惧, 培养他们对患者处境、需要、利益的敏感性以及设身处地地为患者着想的移情能力, 防止形成医患关系的物化和医生家长式作风, 引导医学生形成高尚的人道主义精神和人文关怀的品格。运用这种教学改革方法, 使学生置身于真实的问题情境之中, 通过言语或行动、理智或情感反应, 形成医学生道德探索的直接经验, 借助这些形成正确的解决医患关系的态度和技能[7]。

4 通过教学改革增强医德实践力

医学是生命的科学, 其特殊性决定了医生必须具有崇高的医德境界, 才能对患者奉献出真正的同情心、责任心和亲人感。医疗质量的好坏不仅取决于医务人员的道德品质, 还取决于医疗技术水平。技术是否精湛直接关系到患者的生命。因此, 长期刻苦、虚心学习、认真实践, 不断提高自己的医疗技术才能用精湛的艺术实践自己的道德责任。医德的教育方法可以采用实际锻炼法[8]。通过见习、实习及实验室操作这些实际锻炼的方法, 通过教师的言传身教, 不仅可以培养学生优良的思想品德, 更可以帮助他们把医学伦理道德知识、观念、信念、情感转化为道德践行, 增加道德意识, 丰富道德情感, 不断提高道德认识。

例如, 在正常分娩的学习中, 通过图解、分娩机转模型的应用不仅可以使学生理解正常分娩的过程, 还可以通过模型让学生学会正常的接生操作。不仅使学生掌握了这部分内容, 也让学生了解患者不是学生学习的“练兵场”, 使学生知道正确的无菌操作技术和手术基本操作训练是为患者服务的前提。良好的医德不仅体现在医患之间, 也反映在医务人员的相互关系之中。而手术操作的训练也可以培养学生各司其职、相互配合的协助精神, 手术的顺利完成是全体手术人员通力合作的结果, 培养团结协作精神也正是教学改革的目的之一。

5 通过教学改革形成医德终身教育观念

传统的教学观念是一次性的学校教育, 而在1983年汉堡召开的国际终身教育会议上强调, 终身教育是“当前社会绝对必要的, 是全体人民在未来得到和谐发展的唯一途径, 是更新劳动力知识技能的战略性投资”, 其根本点就是指教育应该与人终生相伴。这种思想已被许多国家作为教育改革的总政策、总原则写入法令。医学知识的快速更新更是决定了现代医学教育是终身的自我教育。

对医疗技术精益求精实现自己的医德责任, 还包括对医学科学未知领域的探索。PBL教学改革的目标是运用基础和临床知识, 建立有效地临床推理过程, 发展自学能力。因此, 特别重视培养学生发现问题、解决问题的能力、推理能力 (即批判性思维能力) 和创造力。PBL可以激发学生识别他们的学习问题, 制定自己的学习目标[9]。在教学中尽早向学生介绍循证医学的理念和原则, 使学生能够正确评价医学文献, 学会文献检索的方法及技巧和网络医学资源的利用, 在临床实践中发现问题, 通过PBL学习, 运用循证医学的方法自己解决问题, 在医疗实践中培养自主学习的能力, 适应科技社会的发展, 勇于探索, 敢于创新, 这才是教育改革的目的所在。

医德的教育贯穿了一名医师成长的全部过程, 包括医德理论学习期、医德萌芽期、医德成长期、医德社会化前期、医德成熟和持续发展期几个阶段。与医学教育一样, 也是终身性的教育。医德决定了一个人的医学人文素质, 而后者看似无形, 实则价值无限。其可以转化为有形的医疗资本, 产生巨大的社会效益与经济效益[10]。在医学教育改革中引入循证医学的概念和原则, 从纵深中寻找教育的连续性, 从横向中寻求教育的统一性。通过PBL结合EBM学会自我教育方式, 掌握正确地阅读、评价医学文献和快速有效地查询相关文献资料的方法, 学会学习的技巧, 将学生培养成为一名终身的自我教育者, 才能真正实现人才的可持续发展。同样, 这也是促进医德思维形成医德终身教育的重要手段, 因此, PBL结合EBM的临床教育方式值得推广应用。

摘要：探讨通过教学改革手段促进医德思维的方法。通过PBL教学中引入循证医学理论、小组讨论、引入标准化患者、实际技能锻炼等教学改革方法促进临床医学生加强医德的认知度、促进医德判断力、提高医德敏感性、增强医德实践力, 形成医德自我终身教育方式。

关键词：教学改革,医德,思维

参考文献

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