政治课中的情感教育

政治课中的情感教育（共12篇）

政治课中的情感教育 篇1

政治课的教学过程, 就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程, 情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中, 若师生双方心意相通, 便较易完成教学目标;若双方情感交流发生阻碍, 那么知识的传递也会受到影响。因此, 通过沟通思想, 转变学生情绪是值得重视的一个环节。

基于以上考虑, 我在教学中特别注意情感教育, 从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。

一、注重科学性, 坚持以理服人, 在“透”字上下工夫

虽然是常识课, 但在教学中不停留在教条条、背条条上, 而是着重从教材的逻辑结构上、从知识间的内在联系上、从不同年级学生的层次水平上考虑, 尽可能把道理的来龙去脉讲透, 鼓励学生多问为什么, 同时注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解。这样, 增加了知识的可信度, 使学生不仅口服, 而且心服, 从而激发了学生的求知欲, 调动了学习积极性、主动性, 从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真地对待。在这种情况下, 教与学的对立就容易得到统一。

二、增加趣味性, 尽量做到以情动人, 在“活”字上下工夫

在教学中, 自己要充分投入并始终保持高度的热情, 以此感染学生, 调动学生的情绪, 使学生思维和智力活动处于兴奋状态中。同时, 除了课本上的实例外, 补充一些同学感兴趣的例子, 深入浅出地讲清道理, 使学生感觉到学习既不枯燥, 也不神秘。课堂“活”起来, 师生之间的感情就容易沟通, 情感共鸣就能产生, 学生对老师的信任感就能增强, 教师就更能发挥在情感教育中的导向作用, 从而促进教学的顺利进行。

三、寓教于乐, 在“乐”字上下工夫

配合教学, 开展多种形式的教育活动, 提高学生的自我教育能力, 从而促进教学, 这是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外, 还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动, 同时, 还组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动, 还成立了“求索”课外活动小组, 专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不但增长了知识、才干, 而且感受到无穷的乐趣。通过一系列活动, 激发了同学们的参与意识, 提高了学生的自我教育能力, 推动了教学工作。

四.理论联系实际, 在“用”字上下工夫

学生从来不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习的动力是认为学来没有用。因此, 在教学中必须强调结合实际, 引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题, 还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事论评, 促使学生主动关心祖国前进步伐和世界风云变幻, 感受爱国不是一句空话, 祖国跳动的脉搏与个人的命运息息相关。这不但增强了学生的政治敏锐性, 而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识, 看问题才能更深、更透、更远, 才能体会到掌握理论知识的重要性。

政治课中的情感教育 篇2

长期以来,中学政治课教学普遍处于尴尬状况.一方面,从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,政治课起着其他科不能替代的作用.另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出的是老师难教.学生厌学,教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过份.从效果来看也不能令人满意:学习中学生普遍存在着:只重视分数,为分数而学习,知行脱节;甚至出现根本不想学的状况.

作 者：罗刚 作者单位：四川省古蔺县德耀中学,四川,古蔺,646500 刊 名：读写算(教育教学研究) 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号： 关键词：

刍议高中政治课中的情感教育 篇3

【关键词】高中 政治 情感教育

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0178-01

一、情感教育在高中政治课堂中的作用

1.有利于引导学生明辨是非，提升思想水平

情感教育在对高中生的思想道德教育中发挥着至关重要的作用，对学生健康向上的思想品质会产生积极促进的作用。通过义务教育学生对于先进事迹会产生心生敬佩、仰慕之情，看到损人利己会产生厌恶之感，这说明他们具有一定的辨别是非能力。然而高中生生活范围日趋扩大，他们需要处理的关系也日益增多。作为政治教师再有针对性地利用情感的这个特征，并在其已有的认識能力的基础之上，引导他们分析和认识真、善、美之所以值得敬佩、仰慕以及假、恶、丑之所以应该遭唾弃、厌恶的原因。这样一来，进一步提高学生其思想政治觉悟水平。

2.有利于拉近师生关系、提高教学效果

传统的高中政治教学，只是“满堂灌”的给学生灌输知识，缺乏师生之间的情感交流。师生之间毫无感情，教学效果可想而知。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和教师的关爱能够促进学生身心发展。这一点作为政治教师都深有体会：第一：在教学中，教师枯燥乏味的朗读课本，学生们提不起学习政治、参与到政治课的热情和兴趣；而教师制作精致、活泼生动的教学课件再加上饱满的精神、绘声绘色的讲解和有趣的课堂游戏、模拟政治情景等，就能激发学生们热情积极快乐的学习政治知识了。第二：教师经常表扬和鼓励的学生会越来越出色，而经常受指责或批评的学生会越来越厌烦学习这个学科，所以爱的情感教育不容忽视。可见政治课堂中情感教育既能建立了理解、信任、和谐、民主的师生关系，也使师生共同的参与学习知识，从而拉近师生关系、激发学生对政治课的求知欲，提高教学效果。

3.有利于培养创新型人才

情感教育与学生的全面发展、个性发展是相辅相成的。使学生能够依照自己的个性得到全面发展，是培养全面发展的合格高中生的根本目的。要想培养一个创新型的人才，情感因素对于每一个学生的个性具有非常重要的作用。在教学活动的开展中，教师积极主动地进行情感教育，能够充分激发学生学习并且学好政治的兴趣和决心，对学生培养义务意识、责任意识、荣誉意识，以及通过自身努力获得成就感、自信心、自尊心，获得幸福感、美感等等。一个人是否具备成为一个创新性的人才的基本特点，由这些情感教育决定着。在高中政治教学的过程中，教师重视对每一个学生的心理教育，积极增强对他们的情感教育，为培养学生的创新意识和创新能力打下坚实的基础。

二、开展情感教育的有效教学策略

如前所述，在高中政治课堂中采取情感教育具有重要的作用，那么在实际教学过程中，我们怎么样才可以将情感教育与知识教学有机地结合在一起呢？

1.提高教师自身素质

开展情感教育，教师要改变固有的传统观念、提高自身素质。教师要充分意识到，政治教育的最终目的不仅仅是使学生掌握相关知识，更要使学生提高自己的认知水平，提高思想水平，并在教师的积极引导之下增强自己的责任感、义务感、成就感，有足够的自尊心和自信心，形成良好的意志品质，提高情商水平。因此，教师首先要作出改变，加强对学生的关心力度，在制定教学方案的同时充分考虑学生的实际特点，针对高中学生年龄阶段的特征完善教学方法，拉近与学生的距离，与学生形成相互信任的朋友关系，并通过自己的言行身教去潜移默化的影响学生，引导他们健康发展。

2.营造良好的课堂学习氛围，提升学生的学习情感

高中政治课中进行情感教育应该营造良好的课堂氛围、创设必要的情境，以情生情，以理激情，借景生情，让学生置身于特定的情境之中，以便根据教学预期来触发学生某一方面的情感。首先教师在课堂讲课时，应该融入自己的情感，师生平等和谐的共同学习；在课堂讲课中多和学生一起探讨，以加强师生间的交流；还可以在课堂上让学生分小组讨论问题，以活跃课堂氛围。其次，创设必要的情境，例如在进行讲解《我国的社会保障制度》时，教师可以首先放一段关于汶川地震的视频，很多学生都被悲惨的画面震惊；然后教师再提出几个问题：受灾人们如何解决？国家政府用什么形式救助他们？让学生展开激烈的讨论，真实的录像和教师的叙述，引起了学生对处于水深火热之中的老百姓的同情，此时学生的情感被这个问题触动，他们愿意去思考、分析、寻找答案解决问题。这样一来，课堂教学提升了学习情感。

3.注重理论联系实际，和生活紧密相连

开展情感教育，应该重视理论联系实际，满足学生的情感需求，才能激发学生学习的内驱力。理论联系实际本来就是政治课的根本指导方针。然而在现实的教学实践中，一般是抽象的讲解过多，对现实问题避重就轻、轻描淡写，无法真正满足学生的需要。要真正的施行情感教育必须结合实际，例如在讲到当前全世界的金融危机时，让学生讨论：金融危机对全世界产生了巨大的影响，我国面临同样的难题，如何才能解决危机？学生们纷纷踊跃发言，并应用所学知识具体、全面地分析了这个问题，收到了很好的效果。不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事，促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。这不仅使学生对理论基础知识更深透彻的了解，也增强了学生的政治敏感性，满足其情感需求。

三、结束语

思想政治课教学中的情感教育 篇4

一、注重科学性，以理服人

虽然中学阶段的思想政治课是常识课，但在教学中不能停留在教条条、背条条上，而是要着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问“为什么”，同时注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解，增加知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。

二、增加趣味性，以情动人

情感和认识是相互促进的、相互干扰的。一方面，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻;而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识。另一方面，不正确或肤浅的认识会引起不正确的或肤浅的情感，而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识。所以，在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，从提高学生的认识水平入手，以理智来支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通达。教学中，要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生的积极性，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，又不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，就能产生情感共鸣，学生对老师的信任感就会增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而顺利完成教学任务。

教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入学生心中。因此，教师要注意用饱满的激情传授道德知识，用富有感情色彩的语言渲染道德情感，用生动的事迹树立道德榜样，充分调动学生的情感，使其在心灵深处产生共鸣，在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操。

三、形式多样，寓教于乐

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。除了组织同学认真参加学校的每项活动外，我先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了“求索”课外活动小组，专门学习讨论学生感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到了无比的乐趣，更激发了参与意识，提高了自我教育能力，推动了教学工作的顺利进行。

四、理论联系实际，亲临感受

学生不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评，促使学生主动关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。学生不仅增强了政治敏感性，而且真正体会到了只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有很多同学反映，在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。

五、坚持正面引导，教书育人

教书一定要与育人相结合。首先，学生的成绩可以有差距，但绝不能以此把学生划分等级，更不能歧视后进生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，还要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲;对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动学习兴趣，增强学习信心。有些后进生思想特别活跃，其中有不少错误思想。但只要激发他们探讨问题的兴趣，就能在某种程度上促进他们学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人、以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育绝不是只靠政治课，更不是一朝一夕就能完成的事情。因此，在政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学的活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别，一般情况下，可以达成一致意见。如果不行，则容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习的深入，认识水平的提高，问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师理解自己，并且通情达理，从而产生一种向心力，在任何情况下都不放弃对真理的追求。

思想政治课如何实施情感教育 篇5

情感的力量是无限的,思想政治课教师在实施情感教育过程中,要尽量挖掘教材中的`情感因素,把关爱倾注于整个教学过程中,借助情感的能动和催化,使受教育者愉悦地接受教育.

作 者：黄崇峰  作者单位：夏山县太平中学,广西钦州,535033 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.2 关键词：教学   情感因素   关爱   情感教育  

浅谈政治课教学中的情感教育 篇6

【 关键词 】思想政治课教学 情感因素 情感培养 人文精神

众所周知，中学政治课的教学内容具有严肃性、抽象性、理论性等特点，因此，这就使得常规的政治课教学显得枯燥、沉闷和呆板。为了改变这一状况，让政治课变得生动有味道，进而调动学生的学习积极性，作为教师来讲，就必须充分利用好课堂教学的情感因素。托尔思泰曾说过：“艺术的本质就是情感。”由此推而广之，教学艺术的本质也是一种情感的培养和熏陶。在课堂教学中，教师对学生如果能做到动之以情，晓之以理，就一定能收到不错的效果。那么，在思想政治课教学中，如何做到教学与情感的有机结合呢？本人结合多年的思想政治课教学实践，总结以下几点经验。

一、在理论知识的讲解中融入感情

人们常说，学生有一杯水，教师就应该有一桶水。按照新课程的理念，教师不能只有一桶水，更要有源源不断的长流水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如何让这些长流水源源不断地流进学生的心田，就需要教师将自己对学生的爱，对知识执着的感情不断向学生灌注。在课堂上，当学生沉浸在教师讲授中的时候，当学生用崇拜的眼神望着教师的时候，是对学生进行情感教育的最好时机。在教学中，自己要充分投入，时刻保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪。同时，除了课本上的事例外，多补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习不枯燥，师生之间感情就容易沟通，就能产生情感共鸣，学生对老师的信任感就能增强，从而促进教学进行。

二、在交流碰撞中进行情感教育

革命导师列宁说得好“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。一个人即使有丰富的知识，但也要依赖情感的力量，否则，就不能形成积极乐观进取的态度，因此，在思想政治课教学中，必须注重学生积极的情感体验，作为教师必须热爱自己的工作，爱自己的学生，重视学生的情感交流，做他们的良师益友，以一种平等的、亲切的姿态出现在学生中间，主动去关心、理解、呵护、信任学生，这样学生能消除和教师间心理上的距离，处处感受到关怀和温暖，让他的情感、意志在交往成长过程中得到升华。通过交流使学生学会关心、尊重和体谅他人，学会善待自己，感悟生命的意义和价值，树立正确的世界观、人生观和价值观。

新课程的理念在于改变过去“以教师为主体”的教学模式，走向“以学生为主体”的新的教育机制，教师的作用在于指导，不应是灌输，教师的地位不是居于学生之上，而应是融入其中。要融入学生，就必须改变师道尊严的传统思想，成为学生的朋友，拿心进行交流，以情感作纽带，进行情感交流。枚举几点心得体会与大家共享。

㈠课堂教学内容要贴近实际，贴近学生

一般来讲，学生都不会反对政治课知识的正确性，他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用，因此，教师在备课时应对课堂讲解内容有所选择，让生活走进课堂。选择生活中那些贴近学生实际的事例来说明和讲解。

㈡教学方法上，要寓教于乐，激发学生参与意识

思想政治课由于理论性强，和社会现实生活、时事政策联系紧密，学生要学好并不容易，这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们自我学习、自我教育的能力。

㈢在培养学生能力上，重视理论联系实际

激发学生的内驱力，培养学生的责任感和使命感，理论联系实际是思想政治课的根本指导方针，但在现实的教学实践中，仍然存在抽象的讲解过多，而对现实问题不是避重就轻，就是轻描淡写，无法真正满足学生需要。因此，在教学实践中，要注重书本知识与现实生活的结合，力求用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的自豪感和成就感。同时，通过对现实问题的观察思考，增强学生的责任感和使命感，使学生在学与用的结合中，既丰富了知识，开拓了视野，又锻炼了能力，提高了觉悟。

三、在社会实践中升华情感教育

“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”是很难激发学生的情感，无法进行灵魂塑造的。因此，情感教育不仅仅只局限于教学活动中，在一系列的课外活动中，师生间也可以进行交流。教师敞开心扉，学生畅所欲言——这种感情的交流，能带动课堂气氛，同时，还可以结合政治课的学科特点和学习内容 ，开设一些活动，如关于政治方面的专题辩论会、研讨会、知识竞赛等 。

浅谈思想政治课教学中的情感教育 篇7

一、注重科学性, 坚持以理服人, 在“透”字下工夫

虽然中学阶段的思想政治课是常识课, 但在教学中不能停留在教条条、背条条上, 而是着重从教材的逻辑结构上, 从知识间的内在联系上, 从不同年级学生的层次水平上考虑, 尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么, 同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。这样, 增加了知识的可信度, 使学生不仅口服, 而且心服, 从而激发学生的求知欲, 调动学习积极性、主动性, 从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下, 教与学的对立就容易得到统一。

二、增加趣味性, 尽量做到以情动人, 在“活”字上下工夫

教学中, 自己要充分投入并始终保持高度热情, 以此感染学生, 调动学生情绪, 使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时, 除了课本上的实例外, 补充一些学生感兴趣的例子, 深入浅出地讲清道理, 使学生感觉学习既不枯燥, 也不神秘。课堂“活”起来, 师生之间的感情就容易沟通, 情感共鸣就能产生, 学生对教师的信任感就能增强, 教师就更能发挥在情感教育中的导向作用, 从而促进教学的进行。

三、寓教于乐, 在“乐”字上下工夫

配合教学, 开展多种形式的教育活动, 提高学生的自我教育能力, 从而促进教学, 这也是一个非常有效的手段。除了组织学生认真参加学校的每项活动外, 还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动, 同时, 还组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动, 还成立了“求索”课外活动小组。专门学习讨论学生中感兴趣的话题。学生们在活动中不仅增长了知识、才干, 而且感受到无比乐趣。通过一系列活动, 激发了学生的参与意识, 提高了学生的自我教育能力, 推动了教学工作的顺利开展。

四、理论联系实际, 在“用”字上下工夫

学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此, 在教学中必须强调结合实际, 引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析, 还组织学生分小组轮流定期向全班学生汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻, 感受爱国不是一句空话, 祖国跳动的脉搏与个人命运息息相关。这不仅增强了学生的政治敏锐性, 而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识, 看问题才能更深、更透、更远, 体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上, 通过学习、讨论, 基本达到共识。同时, 还注意联系学生实际。有很多学生都反映在学习了辩证法以后, 在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大, 给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习很有必要, 产生了强烈的求知欲望。

五、坚持正面教育, 在“育人”上下工夫

教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先, 学生的成绩可以有差距, 但决不能以此把学生划分等级, 更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题, 而且也不是绝对的。对优生, 在充分肯定成绩的同时, 要提出新的要求, 如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求, 避免盲目骄傲;对差生, 除帮助他们明确学习目的, 端正学习态度外, 还要尽力去发现其闪光点, 及时给予肯定, 从而调动他们的学习兴趣, 增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃, 其中有不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣, 事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外, 坚持正面教育, 除了以理服人, 以情动人外, 还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务, 但思想教育决不是光靠政治课就能解决的, 更不是一朝一夕的事情。因此, 政治课教学过程中还要处理好理论知识和学生的活思想之间的矛盾。我的做法是, 鼓励学生畅所欲言, 并帮助分析归类, 以所学知识为指导去辨别, 一般情况下, 可以达成一致意见。如果不行, 容许保留, 适当时候再提出来讨论, 随着学习深入, 认识水平提高, 问题基本可以逐步解决。也可与学生个别交换意见, 促进其主动、积极思考问题, 探求知识。这样做, 使学生感到老师对他们的理解。它可产生一种向心力, 使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。

谈谈政治教学中的情感教育 篇8

我认为, 造成政治课难上主要有以下几方面原因:

一、社会方面:

第一, 文革中的极左路线、空头政治、教条主义影响, 人们厌倦了政治, 使得社会上的确存在一种说起政治就反感的倾向, 而这种倾向反映到学生身上就是混淆政治和政治课的界线, 提起就烦。第二, 在改革开放、市场经济体制的建立过程中, 受商品经济大潮的冲击, 一段时间内, 社会上重物质文明、轻精神文明, 一手硬、一手软, 形成了追求物质享受、感官刺激的风气, 拜金主义、功利主义的泛滥, 对学生产生了不良影响, 感觉政治课中的道理是虚的, 个人实惠才是实的, 因此, 对政治课表现出不感兴趣。第三, 腐败、不正之风的存在和影响。使学生感觉理论与实际脱节, 反差大。加上各种政治活动和集体活动中的形式主义, 甚至弄虚作假, 使学生认为政治课假。以上这些严重损害了政治课的可信度, 成为影响政治课教学的一个很重要的因素。

二、家庭方面:

现在在校学生的父母, 都经历过十年动乱, 而且大多文化程度不太高, 做为被耽过的一代人, 他们普遍都望子成龙, 望女成风, 对子女的学习都有高标准、严要求。但出于各种原因, 他们对子女的政治课学习要求只集中体现在一个字。就是背, 那怕是死记硬背, 那怕是考试前临时抱佛脚, 只要能及格就行, 说到底是一种应付的态度。这不仅降低了学习上来自家庭的期望值, 而且助长了学生对政治课的错误认识。直接影响到教学的进行。三、教育体制方面:由应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走, 而应试教育特别是3+2的高考对理科生政治课的学习影响和冲击是非常明显的。四、教材方面:政治课教材虽说不断在改进, 但如何适应新时期培养人才的要求, 既加强科学性、知识性又结合学生特点的问题还有待于进一步很好解决。这也在某种程度上造成学生不感兴趣。五、教学方法方面:应试教育下的教师教条条, 学生背条条, 考试考条条的模式还没有根本改变。使学生感觉学习枯燥无味缺乏兴趣, 以至影响学习。以上原因, 集中体现在学生身上就表现为厌学。怎样在现有条件下, 尽力去改变这种现状, 促进教学教育工作的开展, 我是这样考虑的:思想政治课的教学过程, 既是传授知识的认知过程, 又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好:没有人的情感。就从来没有也不可能有人对于真理的追求。思想政治课的教学过程, 就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程, 情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中, 若师生双方心意相通, 便较易完成教学目标;若双方情感交流发生阻碍, 那么知识的交流也会受影响。因此, 通过沟通思想, 转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。

三、寓教于乐, 在“乐”字上下功夫。

配合教学, 开展多种形式的教育活动, 提高学生的自我教育能力, 从而促进教学, 这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外, 还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动, 同时, 还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动, 还成立了求索课外活动小组。专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干, 而且感受到无比乐趣。通过一系列活动, 激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力, 推动了教学工作。

四.理论联系实际, 在“用”字上下功夫。学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此, 在教学中必须强调结合实际, 引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析, 还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻, 感受爱国不是一句空话, 祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性, 而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远, 体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上, 通过学习、讨论, 基本达到共识。同时, 还注意联系学生实际。有根多同学都反映在学习了辨证法以后, 在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大, 给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要, 产生了强烈的求知欲望。这样看来, 师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。五、坚持正面教育。在“育人”上下功夫。教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如些。首先, 学生的成绩可以有差距, 但决不能以此把学生划分等级, 更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题, 而且也不是绝对的。对优生, 在充分肯定成绩的同时, 要提出新的要求, 如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求, 避免盲目骄傲;对差生, 除帮助他们明确学习目的, 端正学习态度外, 还要尽力去发现其闪光点, 及时给予肯定, 从而调动他们的学习兴趣, 增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃。其中不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣, 事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。

政治课中的情感教育 篇9

所谓情感教育是指在教学中通过各种途径创设情感氛围, 使学生产生情感共鸣, 情感体验, 激发学习的兴趣, 理解课本原理, 培养学生情感和规范学生行为的一种学习方法。重视对学生进行情感教育, 是提高中学政治课教学实效的有效方法。在中学政治课堂教学中加强对学生的情感教育, 目的在于增强思想政治课教学的时代感、针对性和实效性, 培养学生良好的个性与和谐的情感, 促进学生健康心理和完美人格的形成, 使其成为社会主义社会的合格建设者和接班人。

一、中学政治教学情感教育运用的必要性

1. 情感教育是中学政治教育的本质要求

思想政治课作为一门培养良好思想、道德行为, 教会学生如何“做人”的课程, 在教学中运用情感教育, 打动学生的“情”使该课达到最终的教学目的, 是它本身的要求。

2. 情感教育是有效的教学方法

心理学研究证明:在积极愉快的心境、乐观的情绪、师生良好的情感交流的条件下, 学生接受能力最强。教育者的教育情感一旦到了具体的教育过程中, 它便具有强烈的互动性和指向性, 它指使教育者有效地感染和调动受教育者积极的受教育情感, 从而形成师生情感交融的“情感场”。在这个“情感场”中, 师生情感是平等一致的, 这种平等一致能够更快地唤起双方心理的“共鸣”和“共振”, 为师生之间平等对话提供平台, 从而能够更深刻地促进受教育者的认知发展和记忆水平的提高。

3. 情感是学生素质不可缺少的重要组成部分

多年来, 我国基础教育纯属应试教育, 要改变这种局面, 必须大力推进素质教育。素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展, 从心理方面来说, 它必然既关注学生的认知发展, 又关注学生的非认知发展, 特别是学生的情感发展。因此, 缺少情感教育的学校教育是一种不完整的教育, 这种不完整的教育当然难以完整地发挥它应该发挥的功能, 难以完整地完成全面提高学生素质的任务, 最终难以摆脱应试教育的窠臼。

二、情感教育在中学政治课堂的运用

1. 教师首先应有爱岗敬业、热爱学生的真挚情感。

罗曼·罗兰有句名言:“要散播阳光到别人心里, 先得自己心里有阳光。”教育是一个师生共同参加的双向交流过程, 在这一过程中, 教师始终是情感调控的主导者, 教师自身情感的性质和特点将对学生产生巨大的影响。在教学过程中, 要想使教师的情感真正能够感染学生, 从而产生师生共鸣, 那么, 教师本身的情感必须是真挚的、真诚的。如果教师与学生情感交融、心灵相通, 并在教学中结合现实思想问题进行情激情的教育、疏导, 就会收到教育教学的良好效果。因此, 政治课教学要在晓之以理, 以理服人的同时, 还要重视动之以情, 以情感人。用师爱融化每一位学生的心灵, 让每个教学环节都充满着教师对学生的关爱, 让教学真正成为师生思想对话、情感共鸣、知识交流的过程。

2. 充分挖掘教材中的情感因素

教材字里行间往往隐含着寓意深刻、需充分研读发掘的情感, 涉及对生命、人生、社会、热点话题等多方面的思考。教师应在备课时深入挖掘蕴含在教材内容背后的情感素材, 仔细品味琢磨, 通过想象引发情感, 并在课堂教学时通过语言、表情、肢体等充分表达感情, 进而引发学生积极的情感体验和反应, 产生师生共鸣。

在每门课之初, 应该在导入的技巧上仔细琢磨, 注意发掘教材中最贴近学生情绪和情感的积极因素, 再用自己的形象思维和情感体验为课程的开始做感情的铺垫, 使学生建立起对课程的情感基础。

3. 多渠道进行情景创设

情境, 又称教学情境或学习情境, 是学生参与学习的具体的现实环境。情景创设可以分为以下三类:

一是充分运用多媒体技术, 创设课堂情境, 随着现代教育技术的不断发展, 各种先进的教学媒体逐步走进教学课堂。这为教师创造良好的教学情境提供了便利的条件。教师应根据教学内容的需要, 选择适当的教学媒体 (录音、幻灯片课件、原版电影、网络等) , 有目的地创设生动的形象和积极的情绪, 运用情境烘托教学内容中的情感气氛, 以情施教, 帮助学生更好地理解教学内容、体验教学内容中的情感。

二是组织形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动, 以增强学生的参与意识, 使学生感受政治课教学的乐趣与魅力, 从而激发学生对政治课的学习兴趣和积极性, 提高学生自我学习和自我教育的能力, 有力地促进政治课的教育教学工作。

三是组织学生走出课堂。教师根据教学内容的要求组织学生走出课堂, 实地参观、采访, 通过开展社会调研使学生了解社情民意。把所学理论知识、社会现实、自我情感联系起来, 增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。正如苏霍姆林斯基所说:“只有在情感活动中, 学生的道德认识才能深深地根植于他的精神世界里, 成为他自己的观点, 并在他自己的言行举止、待人接物方面表现出来, 形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”

4. 注重教学语言情感烘托

政治学科教学也是一门语言的艺术, 要用生动形象的语言打动学生, 才能收到“音美以感耳”的效果。首先要求教师的语言富有情感, 使学生在充满感情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。教学用语要词汇丰富, 内容充实, 语言生动。教学言语不应当成为学生的耳边风, 而应入耳。入耳是前提, 入心、入脑才是教学的最终目的。其次要运用幽默风趣的口语。在教学过程中适当地用一些幽默风趣的语言, 能行之有效地活跃课堂气氛, 使学生精神愉快、思维活跃, 积极地参与教学中的思维创造活动。再次, 要注意综合运用多种语言形式。除了口头表达的语言外, 教师还要通过适当得体的身体语言 (动作、表情、眼神等) 来配合教学, 以达到更好的效果。

5. 创造融洽的课内外师生关系

建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。教师只有充分信任学生, 尊重学生, 理解学生, 对学生充满爱心, 寄予希望, 师生之间才能情投意合, 彼此才能亲密, 学生在心理上才会得到满足, 从而乐于接受教师的教育。在教学活动中, 如果教师能够带着一颗同情心, 去感受学生的感受、信念和态度, 并有效地将这些感受传递给学生, 学生就会产生温暖感和舒畅的满足感, 从而会营造一个充满体谅和关心爱护的沟通氛围。其次, 教师应与学生建立一种平等的朋友关系。情感教育是通过情感交流实现的, 情感交流是一个不间断的互动过程。教师要充分利用课余活动等一切可以利用的时间, 结合实际与学生进行平等交流, 切忌居高临下, 盛气凌人, 避免空谈和教条式的说教。要和学生推心置腹进行交流, 真诚地关心帮助学生, 走进学生的心灵深处, 真正了解学生的所思、所想、所盼, 以期产生师生情感上的共鸣, 达到良好的教育效果。

参考文献

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[5]夏畅.如何把情感融于政治课的教学之中[J].新课程研究, 2009 (8) .

政治课中的情感教育 篇10

一、高校思想政治教育中情感教育的涵义

情感是贯穿人类生理、心理和思想活动的重要精神力量。思政教育中的情感教育是指通过情感交流触发人们积极的情感体验, 唤起人们自我教育的主动性, 反映在:一是教育过程中, 思政教育者通过与受教育者的情感互动, 产生情感上的共鸣;二是教育者通过传授教育内容, 可以实现人情感潜能的综合开发和健全人格的全面形成。结合大学生思政教育实际, 学生在精神层面的实践活动越多, 感情就会越丰富, 从而形成积极、乐观的生活态度, 会更加热爱生活, 自觉为集体、社会服务。思政教育工作者需要通过情感教育使他们关心社会, 懂得在为社会、为他人贡献的同时也能实现自己的人生理想。

二、高校思想政治教育中情感教育的作用

当代高校思政教育中, 情感教育关乎大学生的学业成败、身心健康、就业取向, 关乎学生的鉴赏力、道德情操、人生观, 以及学生的潜能释放、自我实现、自我挖掘等, 重视和加强对高校学生的情感教育是极其重要的。

1、情感教育有利于改善教学效果

目前, 高校思政教育方法基本是以完成教育任务为目的, 和以批评与自我批评为主的说服教育。它比较强调知识传授, 相对忽视了情感因素的培养, 由此, 知识成为了师生交流的主要纽带。这导致师生之间缺乏情感交流, 学生被动与盲从, 从而阻碍了大学生身心的健康发展。因此, 需要在高校思政教育中加入情感教育, 充分发挥情感教育的作用, 变“灌输型”教育为“疏导型”教育, 多倾听和尊重学生意见, 在学生已有道德水平之上循循善诱, 帮助学生成长, 其教育效果将会明显提高。

2、情感教育有利于塑造学生健康的人格

情感教育是积极的情感交流和培养的过程。高校思政教育应该要注重以教师的人格魅力来影响学生, 注重学生独特人格魅力的的塑造, 注重学生个人修养、学识才华和高尚品格的培育。让学生之间、师生之间能产生一种“形象效应”的共鸣。教师素质主要体现在:一是仪表风度, 要平易近人、端庄稳重;二是品德高尚, 要勤奋刻苦、崇尚节俭;三是知识广博, 不能局限于专业知识的钻研, 还要注重时事新闻、跨专业知识的吸纳, 树立终身学习的理念;四是注重艺术细胞的培养, 以丰富情感来润色学生生活, 培养高雅品味;五是健康的心理素质, 要开展各项有益的课外活动, 疏导学生的心理垃圾, 从而促进学生健全人格的形成。

3、情感教育有利于促进教育者对教育工作的反思

在中国古代的教育思想中, 特别强调“慎独”在人的自我约束和道德品质提高中的作用。然而, 依靠人自己的行为活动, 来促进他人的参与和配合, 更能达到思政教育工作的教育效果。受教育者在对教育内容的实践过程中, 将自己的行为与社会道德规范相对照, 不断自我认识、自我激励、自我调控, 优化自身的道德结构, 转而又对教育者产生同等的借鉴、学习、和参照, 从而促使教育者自身愈加重视社会要求的道德标准, 并不断要求自己, 以保持教育效果的可持续性。由此, 高校思想政治中的情感教育在达到使大学生明辨是非、美丑、善恶的同时, 还促进了教育工作者本身提高自身素质和能力, 以更加完备的心力不断改善和提高教育工作的效果。

三、在思想政治教育中运用情感教育的途径

思政教育运行中情感活动的双向性, 决定了在思政教育中不能只发挥单方面的情感因素, 而应该充分调动双方积极有效的情感, 使之达到和谐结合、辩证统一。

1、强化当代大学生的“三观”意识

众所周知, 学校教育是一个人获取知识的重要场所, 而情感教育的实施需要融入到学校、家庭及社会各个领域。这里的“三观”是指亲情观、友情观、爱情观:第一, 亲情是一座连接父母与子女的理解桥梁, 当代大学生应该主动走近父母, 敞开心扉, 孝敬长辈;第二, “海纳百川, 有容乃大”, 人类社会就是人与人交往的一个群体环境, 每个人都应该在尊重他人的基础上, 客观审视自己, 取长补短;第三, 对于青春期的大学生来说, 爱情对增强大学生自身的责任感有一定的促进作用, 但是不免存在一些沉迷恋爱之中而自毁前程的特例。当代大学生应该树立正确的恋爱观, 尊重和欣赏对方, 并以此作为自己奋斗的动力, 处理好爱情和学业的关系。

2、开展有益的社会实践活动

丰富的情感体验可以以校园文化为载体, 通过活动的锻炼, 促进人际关系的形成, 让大学生学会团结协作, 提高学生的情感教育的效果。如开办弘扬学校文化传统的艺术节活动, 培养学生团结协作的志愿者活动、锻炼学生坚强意志的新生军训, 定期组织大学开展青春各地游, 在活动中培养大学生互帮互助的主体意识。这样的活动不仅能让学生们在实践中彼此了解和更加深层次的自我了解, 还会在潜移默化中提高学生的情感智力、磨砺自己坚持不懈的意志品质, 让他们在困难和挫折中同心协力, 在雨过天晴之后分享阳光的喜悦, 在实践活动的过程中去体验生活, 体验身边的美好。

3、建立和谐融洽的师生关系

教师作为一项职业, 需“转变教师观念、掌握情感教育规律, 设计情感教育课程和选择情感教育实施的方法”, 首先自身要具备一定的人格特质和教学能力, 其次教学的实现要运用传授本领的方式来教育、激励、唤醒学生的认知和情感。教学的过程, 应该是师生相互接受、情感共享, 彼此容纳的过程, 如果师生间有分歧所在, 应该要以实事求是的态度正确对待, 在求同存异中共同体验。教师是人类灵魂的工程师, 是人类文明的传播者, 这份工作和使命便要求教育工作者具有一颗求进、爱国、育人之心, 以自己的身体力行来感染他每一个学生要以一颗正气之心来将自己打造成祖国未来的栋梁。

在当今经济社会发生重大变革、社会思潮多元交汇、大学生思想复杂多变的新形势下开展思政教育, 要求我们必须充分认识情感教育在思想政治工作中的特殊作用, 把情感的沟通与交流融入思想政治教育过程中, 因人而异、因地制宜地开展思政教育, 从而引起师生们情感上的共鸣, 达到润物无声、潜移默化的效果, 使大学生思想政治教育工作真正落到实处。

摘要：随着时代快速发展, 当代大学生的思想显得更为复杂和活跃, 一定程度上增加了思想政治教育工作的艰巨性和复杂性。本文从思想政治教育中情感教育的涵义、作用和途径三方面进行分析以阐释情感教育的重要性。

关键词：高校思想政治教育,情感教育,途径

参考文献

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[4]朱红.当代大学生的思想政治教育中的情感教育[D].河北师范大学硕士论文, 2012:30.

论政治教学中的情感教育 篇11

关键词：情感教育 情感培养 情感因素 情感活动 学习过程 人格

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则容易完成教学目标，反之，如果双方感情交流出现障碍，则直接影响教学效果和教学目标的完成。因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？我认为从如下几个环节进行尝试，会收到了较好的效果。

一、在理论知识的教学中，注重科学性，坚持以理服人，在“理”字上下功夫，增强知识的可信度，满足学生的认知情感的需求，培育学生的认同情感。 任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。虽然中学思想政治课是常识课，但其教材的编写也遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此，在教学们中就必须遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，激发学生学习的积极性和求知欲，从感情上把思想政治课真正当成一门科学而严肃学科，在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目标才能真正实现。

二、在教学内容上，与时俱进，增强时代性，趣味性，坚持以情动人，在“新”字上想办法，培养学生积极的情感体验。列宁说： “没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以，在思想政治课教学过程中，首先培养学生积极的情感体验，而在传统的政治课教学中，由于教材中抽象的理论概念很多，教师在授课过程中又缺乏创新意识，课堂教学仅停留在对书本知识的记忆上，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的愉悦情感，严重削弱了学生的学习积极性，也就难以提高思想政治课的教学效果。其次注重对教学内容的重新整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，学生能积极配合老师的教学，使教与学的双边活动顺利进行。

三、在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用，在“乐”字上动脑筋，创设愉悦的教学氛围，培养学生的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习。因此，在教学过程中，要注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。譬如：在教学过程中，根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织形式多样的学生辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣賞以及社会调查等活动，通过活动，增强学生的参与意识，使学生在活动中感受到政治课教学的乐趣与魅力，从而激发学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，同时，增长学生的知识和自我教育的能力，促进思想政治课的教育教学工作。

四、在培养学生的能力上，重视理论联系实际，在“用”字上做文章，满足学生的情感需求，培养学生的责任感和使命感。 理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，但由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。因此，要培养学生的能力，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。理论联系实际的过程，充分体现了思想政治课广泛的用途与实效性，形成了“学—用—学”的良性循环。在教学实践中，要注重书本知识与现实生活的结合，力求用理论知识的学习去解决现实问题，同时，通过对现实问题的观察、思考，增强学生的责任感和使命感，使学生在学与用的结合中，既开拓视野、丰富知识，锻炼能力，提高觉悟，真正实现中学思想政治课的教育教学目的。

总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就会换来学生的激情和热情，就能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想觉悟和认知水平，全面推进中学思想政治教育教学的实效性。

政治课中的情感教育 篇12

一、思想政治教育中情感教育的本质

“情”与“理”的辩证统一是情感教育的本质。人的情感和理性原本是交织在一起的。情感作为人的非理性部分,是构成个体精神世界的重要基础和前提。理性作为人的认识系统的核心要素,能够帮助人对事物进行深入的研究和把握,进而认识事物的本质,从而使人的认识符合客观规律。思想政治教育要解决的正是人的思想认识问题。情与理的辩证统一是指,在思想政治教育过程中,要重视情感教育和理性教育的结合,重视情感和理性的共同作用,坚持以理服人和以情感人的结合。以往,我们在情与理的辩证关系问题上存在割裂情感与理性的辩证统一关系的认识误区。一方面,片面强调理性在思想政治教育中的作用。这种错误认识,导致在思想政治教育的教学工作中生硬的讲授“概念”和“理论”。这样的教育方式很难实现从概念到信念的转变,无法发挥理论体系所具有的独特魅力,只会引起受教育者的反感之情。另一方面,片面强调感情在思想政治教育中的作用。重视情感教育并不是说在思想政治教育过程中要放弃理性。情感是思想政治教育中最容易“泛化”的因素。所谓“情到理方至,情阻理难通”,情感一经产生,便能促进并巩固与情感有联系的理性认识。没有理性的支撑,情感就会变成盲目的冲动和激情。不能把情感教育变成片面的激情教育,不然不仅无法实现思想政治教育的目标,甚至会导致受教育者对社会主导价值的观的否定,引发学生的逆反情绪。以理服人与以情感人相结合是情感教育的本质要求,只有“动之以情晓之以理”,情理交融,思想政治教育才能收到最佳效果。

二、思想政治教育中情感教育的规律

在高校思想政治教育中实施情感教育要把握情感教育规律。情感教育规律具有特殊性,它是一种复合型规律,既包含人的认识规律又包含了思想政治教育规律,是二者的有机结合。情感教育作为思想政治教育的组成部分,其规律的特殊性是人的认识规律和思想政治教育规律决定的。思想政治教育的教育目标是要解决人的思想认识问题,帮助人确立正确的世界观、人生观和价值观。这一培养目标决定了情感教育要符合人的认识规律。人对事物的认识是从感性开始的,情感因素对人的感性认识起着很大的作用。人对客观事物、思想观点的认识程度往往受人的情感因素的制约。如果主体对某种价值取向、理想信念、道德观点有好感、有激情那么主体就会主动的去认识这些事物,并上升到理性认识,最后将这些认识内化到主体的思想中指导实践。反之,则不会取得这样的良好效果。

思想政治教育规律是情感教育规律的另一个影响因素。长期以来,我们在思想政治教育过程中忽视受教育者的主体性,采用“说教”和“灌输”的方法对受教育者进行教育。生硬的、命令式的教育方式没有考虑到受教育者的主观情感体验,导致受教育者认为思想政治理论课只是在讲授脱离情感、脱离实际的大道理。这种忽略受教育者主体性的教育方式,对思想政治教育的实效性产生了很强的负面影响。随着近年来对思想政治教育规律的不断探索,“主体间性”理论逐渐为广大思想政治教育工作者所认同。所谓“主体间性”是指作为社会主体的人与人之间的关系,涉及到人际关系以及价值观念的统一性问题。哈贝马斯认为,现实社会中的人际交往行为是主体间性行为,交往行为应该建立在互相理解、沟通的交往理性基础上,以达到社会的和谐。哈贝马斯的“主体间性”理论虽然带有乌托邦的性质,但是其对情感教育还是具有定的借鉴意义。在情感教育过程中,教育者和受教育者都是具有独立人格的主体,双方处于一种平等、共生的交流对话关系中,因此,二者的情感不可避免地发生碰撞和感染。思想政治教育内容被受教育者的情感认同之后,受教育着就不是单纯的对思想观念、道德规范有了认识,而是从情感上接受这些认识。只有受教育者情感接受的教育内容才能真正的内化到受教育者的思想中去,外化为其自身行为与实践。

三、思想政治教育中情感教育的方法

情感教育方法的选定要把教育内容和情感结合,把情感性因素贯穿于思想政治教育的全过程。紧密结合受教育者的需要设计教学方式,以受教育者易于接受的形式出现会减少障碍和阻力,增强教育效果。完整思想政治教育过程包含理论教育和实践教育两个方面。情感教育作为思想政治教育的重要组成部分,应该贯穿于理论教育和实践教育两个方面。研究情感教育的方法论问题,不能脱离理论教育和实践教学两个方面。

(一)创设情景教学,以景生情

创设与情感教育相匹配的情景教学是实施情感教学的一个有效方法。情感教育的教学情景应该包含融洽的课堂教学情景和良好的教学内容情景两部分。融洽的课堂教学情景是建立在教育者与受教育者之间友好、平等、信任、尊重等关系的基础之上。在良好的课堂教学情景下,受教育者容易获得被信任感、被尊重感和归属感,从而促使他们挖掘出自身的潜能,激发出学习热情;教育者同样能够发挥出自身的人格魅力和知识素养,实现用自身的形象气质感染和教育受教育者。在这样的课堂教学情景下,教育双方能产生情感共鸣和情感体验。教学内容情景的创设主要取决于教育者对教学内容的选择和多媒体技术的应用。教育者可以选取发生在受教育者生身边真实的道德案例、感人的典型事迹,激发学生产生情感;可以利用现实生活中情景、通过多种生活角色的体验,让受教育者触景生情、换位移情。另外多媒体技术的应用为情感教育也了便利的条件。教育者可以根据教学内容,使用音乐、视频、图片等多媒体技术渲染课堂气氛,实现有利于情感教育的课堂情景。

(二)实施实践教学,以行践情

任何思想理论和道德规范都必须付诸于实践,因此实践教学是课堂教学的延伸,也是思想政治教育的归宿。在实践教学过程中进行情感教育,对增强思想政治教育的实效性有着很重要的意义。实践教学中的情感教育要和生活紧密结合,因为生活本身就是一种社会实践。教育者可以根据受教育者在生活中遇到的道德情感问题来选取社会实践主题。教育者积极引导受教育者参与社会实践,注重培养和锻炼受教育者的交往行为。通过志愿者服务、爱国主义演讲、角色扮演、自觉遵守社会公德等活动,去体验道德情感,践行道德情感。

(三)开展课外教育,以情育情

高校思想政治教育工作是一项长期的、复杂的、系统的工作,要想达到思想教育的最终目的,仅有课堂教育是不够的。因此,开展丰富多样的课外教育十分必要。课外教育中的情感培育是不可或缺的。对于教育者而言,课外教育说是一项艰巨的任务,需要受教育者对教育者有极大的信任感,对教育者自身的人格魅力和综合素质要求极高。课外教育实质上是以教育者的情感培育和感染受教育者的情感。它要求教育者必须要以热情饱满的情感,无私奉献的精神,和认真负责的态度对学生进行教育,鼓励学生的积极情感,疏导学生的消极情感,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以,课外教育中的情感培育是高校思想政治教育不可或缺的重要方法。教育者要根据学生的实际情况结合现代科技和网络技术对学生进行情感培育和情感交流。教育者可以利用手机、微博、QQ、电子邮件、人人网等学生喜爱的通讯工作和网络与学生沟通和交流,弥补教育者在课堂和学生接触少的不足。在网络营造的虚拟环境里,各种角色彼此情感交流、共享和互动,这种方式通过情感的互动改善了传统教学模式的弊端,使思想政治教育具有现实的活力。

摘要：情感教育是高校思想政治教育的重要组成部分,它贯穿于整个思想政治教育工作的全过程。“情”与“理”的辩证统一是思想政治教育中情感教育的本质。人的认识规律和思想政治教育规律是情感教育规律的重要组成部分,同时也是情感教育规律具有复合性的决定因素。情感教育方法要把思想政治教育内容和情感结合起来,并贯穿于课堂教学和实践教学的始终。以景生情、以行践情和以情育情分别是课堂教学和实践教学中情感教育的重要方法。