政治课中的快乐教学

政治课中的快乐教学（共12篇）

政治课中的快乐教学 篇1

摘要：课堂教学要“乐中求知”, 课堂教学要实行兴趣教学离不开“趣味记忆”法。

关键词：课堂教学,快乐教学,政治课

“快乐”教学已经成为教育界正深入探讨的最热门课题。从事初中思想品德课教学多年, 笔者欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验, 谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些想法。

一、课堂教学要“乐中求知”

在课堂上, 我发现, 当学生喜欢某种活动时, 他们便会全情投入, 就会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此, 在课堂教学中, 就必须为孩子创设快乐的学习环境, 激发他们浓厚的学习兴趣, 以兴趣促进学生乐学, 达到学习目的, 从而提高课堂教学效率。那么如何开展“乐中求知”呢?

1. 课堂要民主, 师生要平等, 创造快乐学习模式。

民主的课堂是实行快乐教学的前提和基础。教师必须勇于抛弃陈旧的传统观念, 不要害怕学生“质疑”, 有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。

2. 让快乐无处不在, 让学生体验成功的快乐。

平时细心整理一些富有哲理与幽默的故事和笑话, 在课堂上备用, 教学离不开实用的例子, 也就是素材, 这比说教管用。

3. 个人魅力是达到课堂快乐很重要的方面。

长期的教学实践中, 我体会到, 一个快乐的教师能激发学生的快乐细胞, 使学生在“乐中求知”, 这是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师提出极大的挑战, 只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格, 才有能力采用这种教学方法, 胜任这种教学工作。

二、课堂教学要实行兴趣教学离不开“趣味记忆”法

快乐要有度, 借助现代化的多媒体教学手段, 刺激学生的“快乐”神经。这样的教学手段, 图文并茂, 使学生学得轻松, 在充满乐趣的过程中加深学习记忆, 巩固学习效果。

1. 要培养学生的学习兴趣。

学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣, 觉得它有趣味性, 才能积极主动和富有创造性地去学习和记忆。

2. 激发学生学习兴趣, 做到快乐记忆。

首先是幽默。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣, 激发学生的学习兴趣, 使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

其次是许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等, 无不妙处横生。教师拈手拿来, 便可获得良好的幽默效果。

当然, 激发学生兴趣的教学手段有很多, 运用这些手段, 思想政治课才会上得生动活泼, 充满艺术魅力, 学生才有学习兴趣, 记忆才更有效果。

政治课中的快乐教学 篇2

关注人是新课程的核心理念，即一切为了每一位学生的发展，让每一位学生都能在原有的基础上得到发展。现行的班级教学制度，班级中学生的素质是不均匀的，教学要求要关注每一层次的不同学生。中下面学生的知识面相对较窄，学习习惯和心理素质相对较弱，而内心深处却渴望得到教师的认同，都希望能成为一名优秀的学生。所以在这种情况下，我们该怎样上好政治课呢？如何搞好政治课的教学工作呢？

人是有思想的动物，人的一切活动都受思想支配，我们应该从思想入手积极主动的做学生的思想工作，让他们认识到学习思想品德的重要性，别处，还向学生灌输“功在平时”的思想，由于现在学校的时间都是按排得满满的，学生自己的时间几乎没有了，所以得按排时间给学生看书，给学生时间上的紧迫感，以达到上课时的效率。

事实上，要想让每一个学生都要参与到学习中来，必须要有足够的耐心，对于他们的教育心急不得，你越心急越没有用的，相反会起反作用，让学生产生逆反心理，倒不如一点点的感化他们，让他们发自内心的想学习或者尊重老师。当老师的要设法调动他们的学习的主动性和积极性，要把他当成学习的主人，不能把他当成学习的工具，老师不能为了自己的教学成功而不顾学生的情绪，要想法让学生变苦学为乐学，让每一个学生都愉愉快快的，心情高兴的投入到学习中去。

思想品德课，理论性较强，有的观点很抽象，为了使学生理解必须运用大量的事例去说明、去启发，所以平时我很注意阅读和收集一些与教学有关的资料。学生接触社会少，如果举的事例他们经历过会更好，所以尽量多从学生身边的事例入手。

在对待“差生”的问题上，我想应本着“因材施教”的原则，决不能歧视，上课提问时，问他们较容易的问题，让他们也尝到成功的滋味，平时多鼓励。不断激励和提高他们的自信心。在对待中上等生方面，我给尖子生单独布置的作业，也给他们机会，可以做完我给批改，虽然增加了我的工作量，但提高了这部分学生的成绩，使他们有可能加入到尖子生的行列，调动了他们的学习积极性，给学生创造了平等的机会。

政治课中的快乐教学 篇3

关键词：“211”快乐教学法 合作 竞争

如今，素质教育深入人心，快乐教学，愉悦课堂，是我们孜孜追求的目标。在此理念指导之下，我们逐渐在实践中摸索出了“211”快乐教学法。它充分将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，将自主学习和合作学习有机结合，既引领学生走向知识，又培养了学生的合作意识和团队意识，形成了良好健康有序的学习秩序。

“211”快乐教学法，快乐是我们追求的目标，“211”是实施保障。这种教学法使师生以诚相待，能真正实现师生互动、合作，教学相长。

一、以往教学模式中主要存在的问题

1.指导思想：分数至上，重知识轻能力。分数压倒一切，升学率就是指挥棒，以往的教育理念往往使教师的教学出现功利化情况，过多注重教学结果，忽视教学过程；过多注重分数高低，忽视能力培养。

2.教学方法：填鸭式，一刀切。“填鸭式”“灌输式”教学，照本宣科，生搬硬套，对所有的学生一刀切，教学缺乏层次性。教师费力地讲，学生被动地听，学生的思维被局限住，学习积极性不高。

3.教学效果：高知识，低素质。应试教育下培养出来的学生往往知识有余，能力不足；稳重有余，创新不足。

二、“211”快乐教学法实施理念

1.还课堂于学生，培养学生的主体意识和责任意识。教学是师生共同合作、相互促进的结果，只有让学生真正参与课堂，发挥其主人翁作用，才能最大限度地开发学生潜能，促进学生全面发展，培养学生的责任意识和主体意识。

2.互助学习，良性竞争，培养学生合作意识和正当竞争意识。日益激烈的现代竞争使一些人迷失自我，自私自利，唯利是图。而且，不正当的竞争也误导了学生。“211”快乐教学法让学生在互助中学习，在竞争中进步，能帮助学生树立合作意识和正当竞争意识。

3.自我管理、自我教育、自我约束，培养学生自立意识和自主能力。现在优越的家庭环境，使学生的依赖性较强，自立意识和自主能力较差。“211”快乐教学法让学生自己发现问题，自己解决问题，自我约束、自我管理、自我教育，为学生独立走向社会打下坚实的基础。

三、“211”快乐教学法实施过程

1.准备阶段。教师根据教材内容和学生实际，选取合适的课题，明确教学目标，分配好教学任务。学生自主预习课本知识，找出自己擅长的部分和存在疑惑的内容。学生搜集资料，并对资料进行分析整理，为课堂合作交流做好准备。

2.实施阶段。“211”快乐教学法是一个有机整体，是理论与行为的有机结合，既让学生有规范的行为，又让学生有明确的理念。

“211”中的“2”，是双师的意思，即小先生教学法，让学生以另一种身份参与课堂，大胆走向讲台，尝试批几份作业。当然，这需要教师对课题和学生特点准确把握，选择合适的课题。例如，在讲《影响消费的因素》时，教师可让学生走上讲台，成为小老师，为大家讲解基本的知识。而一些重难点部分，教师则亲力亲为，认真透彻得处理好。批作业时，教师可让一部分学生尝试批几份，写批语，从别人的作业中取长补短，共同进步。学生与学生之间的交流，既体现一种平等，更是自身迅速成长的过程。并且以竞选方式实行小先生教学法，学生会倍感珍惜，认真对待，迅速成长。

“211”中的第一个“1”是一个小组的意思，即实行小组合作机制。它包括小组合作学习、小组合作管理和小组合作监督。小组合作学习，以小组为整体，实行帮扶制度。组内建立一个记录本，成绩较差的学生把不会的问题写上，由同组的同学给予解答，解答成功，奖励二分。每次课堂回答问题时，组内人员之间可以实行自救或互救，自救加一分，互救加二分。小组合作管理，是指小组内每周经过民主选举选出本周组长，小组成员共同协商，制定出本组组规。一周之后，再选新的组长，成绩显著者可以连任。小组合作监督，是指小组内一切活动必须透明，组长可以监督组员，组员也可监督组长。无论是合作学习，还是合作管理和合作监督，都采用量化打分的形式，每月对各小组进行一次评比。每个人都是小组的主人，通过个人的成长推动小组的进步，通过小组的进步推动个人的成长。这样既有利于培养学生竞争意识，更有利于培养学生的合作意识和团队意识。

“211”中的第二个“1”即一个知识也不放过。学生唯有具备扎实的基础，根基牢固，才可建起高楼大厦。因此，我们在日常教学中，要一直向学生灌输“一个知识也不放过”理念，让学生做到“节节清、日日清、周周清、月月清”。我们还应让学生每天都梳理学习内容，帮助学生巩固新知，查漏补缺。教师每天精心选择一个最具代表性的题目，巩固学习成果。每个单元结束时，教师精心选择一套题目，提高学生的能力。

“211”快乐教学法应贯穿于课堂教学和学生学习的全过程，教师要运用现代化的教学手段，根据学生实际和教材，机动灵活地教学，优化课堂，提升学生的能力。

作者简介：

王荣（1979- ），女，中学二级，研究方向为素质教育下，如何加强高中政治课课堂教学方法改革，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

政治课中的快乐教学 篇4

教学过程是师生情感双向交流的过程, 没有师生感情融于其中的教学是“贫血的教学”, 教学活动是否充满热烈的情感, 这既决定着能否产生良好的课堂气氛, 同时也是衡量和评价课堂心理气氛的标准。要使课堂充满情感色彩, 使学生“动之以情”, 首要一点是教师必须先“入情”或“进入角色”, 用自己的情感巨浪去冲学生情感的堤坝, 使师生产生感情上的共鸣。这就要积极发展情感类活动课的教学工作。其基本模式是:根据特定的情感目标创设情境——体验、交流、讨论、感受——总结内化情感。在这个活动中, 教师既是一个活动的指导者, 又是活动的参与者, 教师不是将预先确定的知识传授给学生, 而是在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受, 学生也在相互尊重、信任、合作的气氛中学习知识, 陶冶情操, 发展积极健康的情感。例如, 我在九年级政治第三单元“民族精神生生不息”一课的教学中, 大家一起观看了有关“神舟七号”飞船发射的片断, 体会中国航天人“特别能吃苦, 特别能攻关, 特别能奉献”的精神, 同学们又讲了许振超在平凡岗位上默默奉献, 开拓进取的故事……通过讲名人故事, 联系自己身边的实际, 大家得到的不仅仅是心灵的净化和感动, 更重要的是能自觉衍生出一种爱国情感。

二、幽默的语言是实施快乐教学, 使课堂充满活力的“调味剂”

生活中没有幽默是沉闷的, 课堂上没有幽默则是枯燥的。每当听过一堂好课, 人们常常会说:“这位教师幽默风趣, 听完课仍觉得意犹未尽, 好!”。幽默是一种智慧, 是一种艺术, 就是风趣巧妙地思考和表达问题。学生欢迎富于幽默的教师, 这是因为幽默能给学生以美的享受, 教师讲课语言幽默, 可以激发学生的学习热情, 活跃课堂气氛, 让学生轻松愉快地掌握知识, 受到启迪。特别是思想品德课的教学, 教师能恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言, 使学生在欣赏玩味和笑声中得到了情感的释放, 获得美的享受, 就能增强教学的趣味性, 化枯燥为生动, 变沉闷为轻松, 能收到事半功倍, 出奇制胜的效果。使教学过程更轻松, 更有乐趣, 更有效。

三、建构“快乐”的教学方式, 使学生“乐”在“学”中

1. 创设“快乐”的教学情景。

这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去, 并以其亲身生活实践为基础, 从中体验并获得做人的基本道理, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

2. 结合“快乐”的教学案例。

思想品德课课本中有许多的知识点需要举例说明, 才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注, 并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

3. 借助“快乐”的多媒体教学手段。

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩, 它能做到图文并茂, 影音具全, 给予学生极大的感觉刺激, 能收到意想不到的良好教学效果。同样, 我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。

4. 给予“快乐”激励性评价。

在教学中, 哪怕是微不足道的见解, 老师也要给予充分地肯定, 让每一个学生都体验成功的“快乐”, 觉得自己有能力, 能胜任, 有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价, 可以使学生从中看到自己的创造天赋, 从而使学习兴趣得到加强, 激起更进一步深入学习的强烈愿望。

四、思想品德课的快乐教学中, 必须注意的问题

1.“快乐”教学要适度。

如果“快乐”无度, 不注意对“快乐”的及时引导, 结果“快乐”会演变成一场灾难, 导致教学失控。

2.“快乐”素材要适用。

“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的, “快乐”只是为了激发学生学习的动机, 而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握, 不管对本课有关还是无关, 想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰, 但却感觉与本课知识无任何关系, 有点不知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。

3.“快乐”后要引导, 防止学生乐不思学。

有时候, “快乐”的案例是举了, 但老师没有加以恰当引导和延伸, 结果学生乐不恩学, 没能及时把“快乐”转化为学习的动机。

政治课中的快乐教学 篇5

石柱县桥头中学重庆石柱409100

【摘要】在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性，以多媒体技术为基础，同时融合各科及内容所长，着力于学生的生活实际及需要，力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。

【关键词】政治教学教学手段艺术性

俗话说：交往有交往的艺术，说话有说话的艺术。当然，我们的政治课教学也有着如此的艺术。毕竟，充满艺术的东西才是会受到更多人的喜欢，而有了喜欢自然就有了发展的空间。

1新课标对政治课的要求

在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，与以往的政治课教学相比，现在的教学则更加注重贴近学生的生活，使原本被学生认为枯燥乏味的课程更具有人情味。同时，更希望通过政治课的学习，帮助学生解决一些生活中遇到的现实问题，充分体现政治课教学的实用性。

2现代教学手段的运用

教学内容的充分传递自然要通过教学手段的有效运用才能够得以实现。而以往的教学手段更多的则采取教授法、填鸭式，而随着科技的进步，社会的发展，学生的知识面也在随之不断的拓宽，以往的那种方式早已不能适应目前这些学生的需要。而此时，也就要求我们的老师在教学中采取更加先进、灵活多样的教学手段，为同学们提供更为丰富、生动、有趣的课堂内容及形式。

1多媒体教学工具的有效运用

职高政治课快乐教学的探索与研究 篇6

[关键词]：职高 政治课 快乐教学 研究

政治课做为职高教学中十分重要的一部分，其主要作用是引导和加速学生形成正确的人生观、世界观和价值观。然而，现在的政治课因为生硬和无趣已经成为一部分学生最不喜欢的科目之一。我们在这样的条件下，就更应该对政治课上的快乐教学进行研究，从而改变现在的状况。

一、职高政治教学发展的现状分析

随着教改的进行，职高的政治教学也取得了一定的成效，得到了快速的发展。但是，因为社会的进步，社会对所需要人才的要求也越来越高，使得现在的职高政治教育难以满足社会需求，存在的问题主要表现为以下几种情况：

（1）学生的学习基础差

这不仅仅是存在于政治学科中的问题，而是整个职高教育中存在的问题。因为职高的生源是经过报考普高而失利的学生，这些学生在学习上的积极性普遍很差、在初中也没有养成良好的学习习惯，使得他们的学习成绩都不是很理想，在这样的前提下，老师想在政治教学中取得成绩是有一定难度的。

（2）学生对职高学习存在误区

在当今的学习体系和家长的影响下，学生们都认为上高中、考大学才是正规的学习途径。自己在中考中没有取得好的成绩，来上职高只是为了学习一技之长，为以后的生活掌握一门技术，是没有选择的决定。学生不认为职高的学习能给自己带来好的未来，也不认为除了学习专业技术之外还有值得自己学习的东西，这使得职高中政治课的开展受到学生们在思想上的抵制。

（3）政治课的学习枯燥，理论得不到实践

政治课是一门典型的理论课，它具有理论课典型的特征。政治课的学习内容理论性很强，学习起来难度也比较大，而且没有相应的活动可以让理论得到很好的实践，有些学生根本没有办法理解其所要表达的意思，从而使得学生对政治课学习的内容无法吸收、消化。而且，政治课一直采取古板的应试教育方法，让学生们觉得枯燥，没有新意使得学生缺乏学习兴趣。

（4）教育理念相对落后

职高的政治教学还处在进行课文陈述，逐句解释的的教学方式阶段，教育理念和方法相对于当今社会的要求没有与时俱进，做出相对应的更新，让学生们在心中存在这一种不满的情绪，造成了学生不爱学的问题。

二、职高政治快乐教学的相关探索

为了改善高职政治课教学的枯燥和乏味，提高学生们学习的兴趣，快乐教学方法的提出是很有必要的，下面将对高职政治课快乐教学的探索和研究进行一些叙述。

（一）用老师自身的品格魅力来影响学生的学习心境

老师是离学生最近的人，老师自身的品格能够直接对学生产生影响。比如：老师表现出来的自身修养和素质、老师的个人形象等等。一个品格魅力强大的老师在学生心目中的影响力也是巨大的，有点像“偶像效应”。不一定要长得帅或者有多么漂亮，而是让学生觉得他值得信赖，这样学生在上他的课时，会自然而然的会用心去听、乐意去听，这种主动的学习会让学生有一种快乐的感觉，这就是快乐教学的关键所在。老师的品格魅力就来自于老師通过不断地进行知识积累和锻炼自己的情操。

（2）做到亦师亦友保持学生快乐学习的状态

随着信息时代的到来，学生们掌握的技能也越来越多。老师说什么是什么的时代已经成为过去时了，所以根据社会的进步，老师也要进行相应的变革，把自己从以前的教室指挥者变成学生们的朋友，与学生们在平等的关系下进行教学，在课堂上对于学生的想法和建议要在仔细听取后给予正确的评价，对于错误的想法和观点，老师一定不可以进行讽刺和当众的打击，因为那样会影响到学生的积极性，不在学生发言未结束前发表意见，对好的想法给予表扬，构建和谐、强松的学习氛围，以德服人。

（3）和学生进行良好的沟通，延续学生快乐学习的心态

人之所以比其他动物高级，就在于人能很好的进行沟通，在时代进步的今天，老师也应该从教室中的领导者转变为学生们的辅导者，让学生能够更加的自由，把自己的想法大胆的表达出来，老师在根据学生的情况和学生进行交流，运用适合的激励方式对学生学习上的表现进行表扬和鼓励，采取表扬教育保持学生快乐的学习心态。

三、开展职高政治快乐教学的意义

学生来到学校学习，接受教育，就是为了进一步的提高自身能力，学习本领。如果不能实现这样的目的，就说明这种教育是一种失败的教育方式，还会使得学生在心灵上受到伤害。所以我们应该避免以前的说教式教育方法，而改用引导的方法进行对学生的教育，让学生成为教育的主体，实现快乐教学。让他们自己去探索和参加到学习的过程中来，真正的做到学有所得。

在摒弃旧的应试教育方法后，建立新的素质教育体系。职高的政治老师在课堂上采用快乐教学的方法，使得学生们有一个快乐的学习心情，培养学习兴趣，从而自主的学习政治知识，增强自身的素质和品德。

结束语

快乐教学能够最大化的引起学生学习的兴趣，而兴趣又是学生最好的老师，所以快乐教学可以很好地帮助学生自主学习。但是，快乐教学对老师的要求可是不低的，老师要根据政治课的学习目的，结合学生的实际情况来制定教学的内容，在上课期间，还要保持良好的形象和个人魅力，让课堂变得有艺术感，让学生在上课的时候能够感觉到老师对自己的关心，对学生进行鼓励来激发学生的学习潜能，在课后，也要和学生保持良好的沟通，让学生感受到那种亦师亦友的关心，使得学生在政治课的学习中有强大的自信心，从而完成快乐教学的目的。

参考文献：

[1]柳礼泉.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[J].学术论坛，2009

[2]肖修平.构建思想政治课的快乐学习[J].科学文汇，2012

[3]莘海燕.运用趣味教育提高教学实效[J].科技信息，2012

浅谈初中政治教学中的快乐教学法 篇7

关键词：思想政治课,快乐教学法,兴趣,教学方,教学模式

一直以来, 政治课往往被认为是只要死记硬背成绩就会上去的学科, 因此有些学生在课堂上就缺少学习的主动性和积极性。如何让学生从被动变为主动、从“要我学”变为“我要学”, 便成为摆在政治课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践中, 我逐渐认识到:要让学生愿意学习这门课程, 提高学习成绩, 就一定要让学生对这门课程产生兴趣, 因为兴趣才是最好的老师, 那么如何培养学生的学习兴趣呢?我觉得这就需要教师为学生创造愉快的教学环境, 使学生在心情愉悦的状态下学习, 从而提高学生学习的兴趣, 达到较好的学习效果。因此, 我在教学中利用“快乐教学法”做了以下几个方面的尝试。

一、体现以人为本的德育目标

中学政治课的“快乐教学法”, 需要改变过去那种呆板说教的形式, 体现以人为本的德育目标。

由于政治学科具有自身的独特性, 教科书本身就是德育的重要资源。与此同时, 社会上的时事政治、热点问题也是政治教学内容的拓展和延伸, 也是对学生进行德育的重要资源。由于时事政治材料新鲜、形象、生动和真实, 在教学中, 如果我们把这些热点问题, 时政材料与课堂教学内容有机结合起来, 以此来进行德育, 就会收到意想不到的效果。比如:2008年北京奥运会体现奥运精神, 神州七号飞船体现的载人航天精神等, 都蕴含了中华民族精神的基本内涵。这样既可以对学生进行爱国主义教育, 也有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、要有融洽的师生关系

“亲其师, 信其道”, 对于教师而言, 若要学生乐学, 教师必须先做到乐教。这就要求教师必须树立良好的职业道德, 严于律己, 凡是要求学生做到的, 自己首先要做到, 潜移默化地影响学生。这样, 教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中, 对学生一视同仁, 要充分了解学生, 理解学生, 尤其是对学习有些吃力的学生更要多关心、多鼓励、努力发掘他们的闪光点, 培养他们的自信心, 让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生如果从教师那里受到鼓励与肯定, 就会更加尊重和喜爱这位教师, 从而激发起学生学习这门课程的积极性, 听课过程中, 就能全神贯注, 智力和能力也得到进一步提高。

三、要适当设疑布悬

亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时, 在重、难点或枯燥无味处, 恰如其分地制造悬念, 使之感到惊奇, 产生兴奋, 在兴趣盎然中学习知识, 培养创造力。例如, 在学习《我们享有上帝的权利》这一课时, 我利用漫画图片和动画短片向学生提题, 调动了学生的兴趣。当看过短片后, 我让学生围绕短片内容展开讨论, 学生们马上就能总结出作为消费者我们在享受权利的同时, 还应履行义务。教学案例的鲜活性、教学方式的多样性活跃了课堂气氛, 激发起学生的学习兴趣, 收到了较好的教学效果。在教学中, 通过由简到繁、由小到大、层层推进、步步深入的设置问题, 学生的思维活动不断向纵深发展, 提高了学生分析问题、解决问题的能力。

四、采用灵活多样的教学方法

由于大多数教师对教法的两重性没有清楚的认识, 所以不少教师在选择教法上是单一的。哲学上常讲:任何事物都有两面性, 教学方法也一样, 有利也有弊。如探究学习法, 它虽然可以发展学生的认知能力和创造力, 调动学生学习的积极性, 但是有时耗费的时间过多, 甚至造成“哄堂”现象。因此, 教师在具体的教育教学实践中, 努力学会尝试运用多种教学方法, 做到游刃有余。例如, 讲解《日新又新我常新》时, 可采用多种教学方法来突破重、难点。在引导学生怎样看待外在形象时, 通过讲述一则故事, 引发学生思考, 让学生认识到人的内在美才是真正的美;在引导学生怎样看待追星问题时, 可通过向学生介绍某些明星道德行为以及向学生展示一道追星的选择题, 让学生自己去选择;在引导学生如何认识当前自己的优点和缺点时, 让学生参与讨论和交流。通过采用一些新颖有效的教学方法, 大大促进课堂教学, 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。

五、教学过程要生动、活泼

教学中采取多种有趣的手段, 会使学生产生一种愉快的情感体验, 从而在轻松愉快的气氛中主动学习, 记忆也比较牢固。心理学家研究显示, 在简单重复的对象刺激下, 人的注意力往往会迟钝起来, 难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋, 激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化, 不能给学生“老一套”的感觉, 否则就会削弱学生的注意力, 甚至产生厌烦情绪, 久而久之, 原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的, 如讲课的类型有讲授课、讨论课、练习课、自学课, 教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段, 努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑:一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来, 学生觉得每堂课都有新鲜感, 兴趣自然也来了。因此, 经常变换教学形式, 满足了学生求新求变的心理, 使学习兴趣与日俱增。

总之, 只要我们教师在教学中善于激发学生的学习兴趣, 并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣, 就会引起学生的学习热情, 使他们在愉快的学习氛围中发展智力, 培养能力, 提高学习成绩。

参考文献

[1]中学政治教学参考.2009年第36期.[1]中学政治教学参考.2009年第36期.

[2]中国教育发展研究.2009年第3期.[2]中国教育发展研究.2009年第3期.

让政治教学“快乐”起来 篇8

一、注重导入, 激活学生兴趣

俗话说, 良好的开端是成功的一半。一节课, 导入好与否, 直接影响到该节课的质量。在教学中, 特别要注重导入的不同方式, 如小品表演、成语接龙、故事短播等形式往往会先声夺人, 吸引学生注意力, 激发其学习热情。如我在讲《人生难免有挫折》内容时, 我说, 今天是老师的生日, 谁来给老师送点祝福呀?同学们争先恐后地举手发言, 我适时地送给同学们一个拥抱、一个握手, 或一句激励的话语, 学生听得哈哈大笑。这样的课堂导入, 让学生在轻松愉快中, 感受到学习氛围的轻松, 为学生一节课的学习播撒了快乐的种子, 使新课在较好的氛围中进行。

二、建立和谐、民主、平等的师生关系

在笔者看来, 要构建初中政治快乐课堂, 建立和谐民主平等的师生关系是实现这一教学目标的首要前提, 它也是积极践行课改理念的重要一步, 没有和谐平等的师生关系, 是谈不上所谓的新型课堂与快乐政治的。传统意义上的初中政治课堂, 教师是课堂中的绝对权威, 具有说一不二的特权, 在这样单一的教学模式下, 即使学生获得了一定的知识认知, 也绝对不会是快乐的, 他们的创新精神与自主能力也一定是被有所抑制了的。所以, 建立和谐民主平等的师生关系势在必行, 迫在眉睫。当然, 和谐就要教师在课堂上不能动辄打骂、讽刺挖苦, 更不能轻易否定学生的言行;民主就要充分尊重学生的人格尊严, 要懂得塑造一个健康向上的人格比试卷上的高分更为重要, 且意义深远;平等就是要教师不能把自己看成教堂的主宰者, 更应把自己定位在一个和学生一起学习的探究者的角色上, 一起和学生体验求知的痛苦与欢乐。

三、赏识学生, 善于发现学生的闪光点

从学生的角度来讲, 每一个学生个体作为一个活生生的人, 都有被认可、被赏识的需要, 如果我们做不到这一点, 便只能让我们的课堂一步步走向沉闷与失败, 让学生一步步走向沉沦与厌学;从教师的角度讲, 不是学生没有优点, 真的是我们缺少发现他们优点的眼睛, 如果我们真的能够完全摒弃个人喜好, 和学生平等交流, 我们会发现我们和每一位学生的母亲一样, 学生是我们的掌上明珠, 在合适的时空中都会熠熠生辉。所以, 作为一名初中政治教师, 我们一定要明察秋毫, 发现每一个学生在课堂上的每一点积极的表现, 然后给他们以充分的赏识, 激发他们向上的思想与脚步。当然, 我们还应该将与学生间的和谐关系延伸到课外, 在课下要经常和学生聊天谈心, 了解他们心里的所思所想。一方面我们可以发现学生问题的症结所在, 便于我们对症下药;另一方面也便于我们充分挖掘学生身上的闪光点, 发现他们的过人之处, 独特个性。一方面给我们的赏识教育奠定基础;另一方面也便于我们真正理解我们教育事业的内涵与骄傲, 真正喜欢上孩子, 喜爱上教育。

四、构建活动课, 让政治理论生活化

在当前的课程改革进程中, 有一点教改理论我从心底非常赞同, 就是初中政治教学生活化策略。众所周知, 我们学科的知识特征呈现一定的理论性, 有些知识的学习离学生的生活实际较远, 如果教师不能将其联系实际生活, 很容易使得我们的课堂教学陷于空洞之中, 影响学生的学习兴趣与课堂教学的效果, 而课堂教学生活化就为政治理论生活化开辟了一条合适的路子, 在这条路上, 我乐此不疲。譬如, 在讲授《改革开放是强国之路》这一政治理论的时候, 我另辟蹊径, 要求学生回家后多多和自己的爷爷奶奶, 爸爸妈妈进行交流, 再结合当前的社会现实与具体生活, 充分理顺与发现社会的进步与生活的美好。事实证明, 学生的思维一旦被激发, 将会产生意想不到的巨大能量, 学生的答案令人咋舌, 有说公路变化的, 有说饮食发展的, 更多地谈到了交通工具的变革。如以前的人们能有一辆自行车就会神气活现, 但现在的人们却拥有了小汽车, 摩托车更是不在话下, 还有的谈到了照明设备的更新, 由原来的煤油灯联系到当前的节能灯, 霓虹灯, 等等, 不一而足。在具体的课堂活动中, 我深深感受到了政治教学生活化的魅力与成功。

五、充分利用现代化的教学手段

大量现代化的教学设备的产生和应用, 彻底改变了传统的课堂教学, 使教育教学得以无限的扩展, 极大地提高了教学效率。通常, 中学生都惧怕那些抽象的知识, 政治课本中就特别多这样的知识。当然这也许与他们的思想成熟程度有关。现代化的教学设备, 可以解决这个难题。在政治课教学中, 如果我们能够借助这些现代化的教学设备, 不仅可以使那些抽象的概念变得清晰、具体, 同时, 还可以拓展学生的视野, 让本来严肃的政治课题变得轻松、快乐起来。比如哲学中关于“世界”的概念, 我们可以借助多媒体设备, 将浩瀚的宇宙、天体、星际直观地展现出来, 从而使学生摆脱“世界即地球”的狭隘的“世界观”。我们还可以通过网络设备, 将世界上发生的大事、要事在第一时间介绍给学生, 引导他们分析、思考, 从而获得正确认识或得出正确结论。学生在这样的环境下学习, 没有不快乐的道理。

总之, 只要我们能够充分践行新的课改理念, 充分尊重学生的主体地位, 积极挖掘课堂内外的快乐因子, 相信我们的学生一定会学得快乐, 我们老师的教学也一定忙而快乐着。

摘要：新一轮的课程改革实施以来, 各种各样的初中政治教学模式层出不穷, 我们在眼花缭乱之际, 静下心来考虑一下, 发现也无非就是能够通过种种不同形式来充分调动学生的学习积极性而已。所以, 关乎教改成败与否的关键在于政治教师的激趣策略, 在于我们能否让政治教学快乐起来。

政治课中的快乐教学 篇9

一、建立民主、和谐的师生关系

课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子, 充分相信自己的学生在引导下能达到教学目标, 完成教学任务。师生间平等对话交流, 让学生自由表达。针对学生心理特点和已有的知识对教材进行科学、巧妙的处理, 创设适宜的教学情境, 通过设疑提问, 调动学生的学习兴趣, 激发学生思维, 使学生在思想政治课这个宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上接受知识, 质疑思维, 明辨是非, 提高能力, 达到情感、态度和价值的统一。

二、寻找、积累快乐素材

细心留意身边或社会中的一些活生生的案例, 多看一些书籍、杂志和报纸, 上网浏览查阅有关资料, 电视、广播等媒体上的获知, 等等。但是, 并不是所有的素材都有利于政治课的课堂教学, 我们搜集到的每一个素材都要与政治课的课堂内容相关才行, 这样我们在教学时才能达到教学目的, 取得良好的教学效果。“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的, “快乐”只是为了激发学生学习的动机, 而不是为了“快乐”而“快乐”。有些教师不注意对“快乐”素材的适用性把握, 全凭心血来潮, 不管对本课有关还是无关, 想到什么有趣就讲什么。结果学生是乐了个前俯后仰, 但收效甚微。

三、要采用灵活的教学方式方法, 使课堂更开放活跃

《新的课程标准》要求, 要“重视在教学活动中灵活运用教学策略”, 倡导开放互动的教学方式。这就要求我们政治教师在课堂教学模式的设计上、在教学内容的取舍上、在教学的方式方法选择上要灵活适用。只要能调动学生的积极性, 充分发挥学生的主体作用, 有利于实现课堂的教学目标就要大胆选用。在师生互动、生生互动, 现代化教学手段与师生互动等过程中达到提高学生知识、能力和觉悟的目的。

政治课中的快乐教学 篇10

那么, 教师究竟怎样才能培养与学生之间的情感, 以实现教师快乐地教, 学生快乐地学呢?

一、要了解每一个学生的性格、喜好、家庭背景, 这对培养教师与学生之间的情感非常重要

我们只有掌握了每个学生的家庭背景、喜好和性格, 才能有针对性地与他们拉近距离, 教师才能走进他们的心灵。大家都知道, 一个家庭对孩子的成长至关重要, 特别是单亲家庭, 本身在情感方面就缺乏信赖感。对于这样的孩子, 在做教育之前, 必须让他们在情感上信赖教师, 依赖教师。

比如, 以前我带过的一个学生, 他是一名体育生, 家庭条件非常好, 但父母离异, 对他打击不小。父母只给他钱, 很少对他进行生活上的关心, 致使他不爱学习, 只在生活上与同学攀比吃穿, 通过物质来维护自己的自尊心;上课爱搞恶作剧, 成为教师眼中最令人头疼的学生。我自接了他们班的政治课后, 几次找他谈心, 并从欣赏他的角度指出他身上的很多优点, 结果我们成了无话不谈的朋友, 在我的课上他再不捣乱, 从此还喜欢上了政治课。我从中得到启示:“和学生拉近感情, 是教育学生的关键, 是快乐教学实施的基础。”

二、要与学生建立平等民主和谐的师生关系, 经常以朋友身份和学生座谈

亲其师, 方能信其道, 创建民主和谐的师生关系是快乐教学的前提, 如果师生关系不和谐, 甚至发生师生冲突, 必然不利于提高教学效率。在课堂上, 教师可以创设轻松、活泼、愉快、民主的课堂气氛, 可以充分发挥自身的引导作用和学生的主体地位, 实现师生互动平等, 推动和谐师生关系的建立。

还应该注意的是, 我们在与学生谈话交往中, 一定要以平等的身份与学生座谈, 交朋友, 切忌摆师道尊严架子, 那样会使学生非常反感教师。只有以平等、民主和朋友身份, 经常与学生座谈, 才能让学生与教师交心, 才能让学生更加尊敬、信任、喜欢教师, 才能使教师和学生师生关系和谐融洽, 快乐教学也才能真正得到落实。

三、要真正关心学生, 帮助学生, 设身处地地为学生着想

对于学生来说, 他们觉得教师可亲可爱, 就会喜欢教师所教的学科。要想让学生喜欢教师, 教师就必须关心学生、帮助学生、设身处地地为学生着想。

学生学习态度和学习成绩的好坏, 不是仅取决于教师的授课水平, 而是在很大程度上取决于教师对学生的看法和态度。对教师来说, 如果我们讨厌一个学生, 这个学生也会讨厌我们, 形成一个师生关系紧张的恶性循环。所以, 教师请记住:我们和学生是平等的, 是朋友, 是自己人, 要设身处地地为学生着想, 使学生接纳自己、喜欢自己, 这对每个教师都很重要。只有真心关心学生、帮助学生, 想学生之所想, 急学生之所急, 把工作真正做到学生心里去, 学生才能认可教师, 才能接受教师新的教学方法, “快乐教学”才能真正实现。

四、教师要注意自己的情绪, 要有高度责任心, 精心准备每节课

教师应该精心准备好自己的课, 精神焕发, 微笑着走进课堂。教师的个人知识、才华以及工作责任心、课的精心准备程度都影响着学生对我们的情感, 只有我们的课见解独特、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精, 学生才喜欢听, 才喜欢、佩服、认可教师, 被教师的才华倾倒。教师切忌把课堂变成发泄自己忧郁情绪的场地, 因为教师的课堂情绪可以直接感染学生, 教师愉快激扬的上课激情可以调动学生情感, 激发学生的学习兴趣。

总之, 我在高中政治教学几年中, 认识到快乐教学想取得理想的效果, 运用各种教学艺术培养学生兴趣是关键, 但也不能忽略教师与学生情感的培养。只有在和谐融洽的师生关系下, “快乐教学”才能如鱼得水, 教师才能真正快乐地教, 学生才能真正快乐地学。

参考文献

[1]陈朝蔚.基础教育课程把课上到学生的心坎上[M].福建教育出版社, 2012.

浅谈初中政治课堂的快乐教学 篇11

[关键词]初中政治 课堂教学 快乐教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.013

兴趣是最好的老师，在教学过程中我们发现，如果学生对一门课程有兴趣就会集中注意力，付出时间和精力去学习，但是，如果学生对一门课程不感兴趣，学生的积极性就会明显降低。在教学实践中也证明了，在一种愉快的教学气氛中，更容易调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与课堂教学，从而提高教学效率。政治是初中教育阶段的基础科目，并且初中政治学科有着自己自身的特殊性，在培养学生的世界观价、值观方面有着重要的意义。同时，也是一门学生兴趣较低的科目，这是因为初中政治的教学内容比较枯燥，需要进行记忆的内容很多，并且零碎，再加上课堂教学方式的单一和陈旧，自然不能引起学生的学习兴趣。作为教师在初中政治教学中，要用各种方法进行教学，这样才能够激发学生对政治学习的兴趣，提高课堂教学效率。

一、创设快乐的课堂氛围

根据现代教育学理论，课堂教学效果不仅取决于教师的教和学生的学，并且和课堂教学环境有直接的关系，教学环境包括物质环境和精神环境，这里所说的课堂氛围就是指精神环境。欢乐的课堂气氛是指课堂的融洽和谐，教师和学生平等友好的交流，在这样的环境下进行教学，能够激发学生的学习兴趣，激发学生内在的潜能，提高学生学习的积极性和主动性。因此，在初中政治的快乐教学中教师要创设欢乐的课堂气氛。

首先，教师要建立和谐的师生关系。师生关系是教学中一种最主要的关系，教师和学生朝夕相处，他们之间的关系是否和谐直接影响课堂教学效果，并且教师要树立新型的教师观和学生观，平等对待每一个学生，尊重每一个学生。在以往的初中政治课堂教学中，很多教师受传统师生观念的影响，认为教师在学生面前要树立威严，认为只要完成知识的传授就是完成了教学任务。新型的师生关系要求教师和学生能够像朋友一样相处和交流，这样才能营造一种和谐的课堂气氛。因此，教师要和每一个学生进行交流，全面了解每一个学生，特别是要了解每个人的优缺点，这样在教学过程中才能因材施教，使每一个学生都能得到进步和提高。

其次，教师要善于营造快乐的教学情境。在以往的课堂教学中，教学内容和教学方式比较单一和枯燥，基本上就是教师对教材内容进行讲解，教学方式也都是老师讲、学生听，这样的课堂教学容易造成课堂气氛沉闷、枯燥，学生的注意力很难集中。教学情境是指教师用各种手段方法营造具体的情境，激发学生的学习兴趣，在教学过程中教师要掌握这种技能，善于从学生的实际生活中寻找素材和实例，营造出相关的情境。比如，在学习人生价值方面的内容时，教师可以组织一次班会主题活动，让大家聊一聊什么样的人生才是有价值的人生，并且可以举出一些杰出人物的事迹作为榜样，从而树立学生正确的世界观、人生观和价值观。

二、创新教学方式，打造快乐课堂

教学方式是指教师根据实际情况所选择的传授知识的方式，教学实践证明，即使对于同样的教学内容，不同的教学方式也会产生不同的教学效果。在新课程改革进程中，在初中政治教学中教师要根据新课标的要求以及实际教学情况，不断对教学方式进行创新，努力打造快乐课堂。

首先，教师要注意教学方式的多样性。单一的教学方式不仅不利于学生兴趣的培养，也不利于课堂教学取得良好效果。在教学过程中，教师要根据实际教学情况，合理选择教学方法，例如，对于一些比较简单的内容，教师可以让学生自己独立完成，而对于较难理解的内容，就要进行细致的讲解，让学生理解其内涵及意义等。除了进行单纯性的知识讲解外，还要综合利用多种教学方法，比如在课堂教学的开始阶段，可以用提问教学法，教师向学生提出问题，让学生回答，或者学生提出疑问，教师进行答疑，这样能够调动学生的积极性，为课堂教学打下良好基础。在接下来的课堂教学中教师还可以采用讨论教学法，培养学生的自主学习能力，让学生参与到课堂教学中来。

所有教学方式的实行，都要建立在学生预习的基础上，只有这样学生才会与教师进行配合，并进行交流和互动。因此，教师要让学生养成良好的预习习惯，在课堂教学开始之前认真阅读教材内容，抓住重点和难点，这样才能提高课堂教学效率，进而提升教学效果。

其次，在初中政治教学过程中，教师要注意坚持寓教于乐的原则，让学生在快乐中学习知识，获得成长。在课堂教学中，教师可以举行一些小活动，如知识竞猜、主题班会等等，激发学生的兴趣，让学生积极参与，在活跃的课堂气氛中进行政治知识的学习。

三、要多对学生进行激励，培养学生的信心

初中生活泼好动，同时又渴望得到别人的尊重和认可，在初中政治教学过程中教师要抓住学生的这种心理特点，多对学生进行鼓励和激励，培养学生的信心。教师要全面了解学生，特别是了解每一个同学的优点和缺点，有针对性地进行教学，对于那些政治基础好的学生，教师要合理进行引导，鼓励学生深入思考问题，从而取得更大的进步和提高；而对于政治基础不好的同学，教师要多进行关心和鼓励，特别注意让他们掌握适当的学习方法，培养他们的学习兴趣，使他们逐步得到提高。

另外，教师要不断创造机会让学生体验成功的快乐。例如，在课堂教学中，教师可以向学生进行提问，鼓励学生回答，并且要对学生积极回答的行为进行鼓励，然后再对学生的回答情况进行评价，即使回答错误也要委婉指出，不可有轻视之意，否则，会严重打击学生的信心，不仅影响学生的学习积极性，严重时对学生有着不利的长远影响。除此之外，教师还要注意培養学生的创新精神。例如在进行课堂讨论时，要鼓励学生勇敢提出自己的看法，并且在学生提出新的见解和意见后，要及时进行肯定和表扬，激发学生的兴趣，鼓励学生进行深入思考，继而培养学生的信心。

政治课中的快乐教学 篇12

一、运用快乐的理念

英语教学中运用快乐的理念, 就是在教书的同时, 引导学生刻苦学习, 去发现和创造快乐, 教会学生用心灵去体验快乐, 努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中, 教育学生为了快乐而学习, 把学习英语作为一项快乐的活动, 在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐, 在运用英语对话中寻找快乐, 在与同学间的学习竞争中寻找快乐, 在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念, 要尽可能地寓教于乐, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教师在教学过程中运用快乐的理念, 要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学, 这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象, 这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣, 大大提高其对英语学习的认知度, 使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态, 学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中, 就能愉快地接受语言知识的输入, 并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响, 激励老师以更大的热情投入教学, 教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中, 学生的大脑皮层处于兴奋状态, 其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态, 大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上, 带到学生中间, 牢骚满腹、精神怠倦, 则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象, 这就必然会使学生也不愉快, 影响学生身心健康和学习英语的热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上, 情感因素渗透于教学的全过程, 并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

1.教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式, 使教学过程“互动 (cooperate) ”“生动 (active) ”和有所“创造 (creative) ”。在“互动”“生动”和“创造”中, 学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态, 这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为;这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达, 更加积极主动配合老师的教学工作。

2.教师只有努力创造与学生互动的快乐情感, 才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系, 学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系, 才有可能真正了解学生的情感, 进行有的放矢地教学, 学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外, 教师还应该促进学习群体 (班级) 建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。

3.师生间的教学互动, 教师一定要尊重学生的个人愿望, 潜移默化地塑造学生快乐的心态, 注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后, 要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养, 没有学生的主观愿望和积极配合的互动, 效果是不会好的。当然, 教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如:不能放任学生的嬉戏玩耍, 而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。

4.教师应帮助学生克服情感态度方面的困难, 特别是对那些学习比较差, 思想感情波动比较大的学生, 要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们, 情绪有问题时多提醒他们, 使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系, 学习上的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

三、运用快乐的方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的境界, 教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法, 这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如:电视、电脑、VCD等多媒体, 对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意, 看电视、看影碟、上网游戏、聊天, 已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好, 教师应注意因势利导, 应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习, 让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动, 以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围, 提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。