类型和内容

类型和内容（精选7篇）

类型和内容 篇1

单纯分析我国的教材会使我们陷入误区,只能看到教材的优点。为了发现我国教材的不足,笔者特意选取美国教材《Essential Biology Study Guide》(以下简称美国教材) 与我国人教版高中生物教材(以下简称中国教材)作为研究对象,旨在比较两种教材的异同,为我国生物新教材的编排提供一定的启示和借鉴。

一、教材的类型

美国教材为全一册,包括细胞生物学、遗传学、进化论和生态学四个单元,单元下再分20个章节,且教材配套CD-ROM、网络平台等多种媒体资源,是集书本、光盘、网络为一体的新型多媒体教材。学生购买书本的同时需要在网络平台上激活自己预付费用的账户,接下来的学习中,该网络平台为学生提供大量与教学内容和进度配套的辅助资源,如与教材内容相关的生物学信息补充、配套的章节练习题、实验探究平台等。配套的光盘中也有许多与教材相关的文献资料,使教师能够开展多种多样的囊括课堂内外的教学活动,极大地拓展了教学的时空范围,同时很好地调动了学生学习生物的热情和兴趣[1]。

中国教材依据教材内容分为必修和选修,其中必修三册,是高中阶段所有学生都必须学习的;选修三册,学生根据文理分科进行适当的选择性学习。人教版高中生物必修教材包括了分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三个单元,下设19个章节。教材也提供相应的网络资源,但由于国内教育及网络普及程度等种种原因,利用率较低。课堂教学过程中,以课本为主,教师适当补充与课本内容相关的生物学知识或信息,教学活动一般也只在课堂开展,难以拓展至课外时间,这样,学生获取知识的渠道比较狭窄,信息量较少。

中美两种教材在类型上的差异,是由于两国长久以来的文化差异导致的。美国是一个移民国家,这使得美国的文化有着其特独的包容性和开放性。他们崇尚的是一种“放羊式”的教育方式,学生上课非常轻松,随意与老师进行交流,有大量的课余时间可以去学习或者阅读自己感兴趣的科目与问题。美国教材针对学生的这种需求而设计,他们可以凭自己的喜好去获取感兴趣的资料,没有任何约束,这使得他们的思维大多天马行空,富有极强的想象力和创造性。而中国自古以来尊师重道的思维使得我们的学生在上课时必须坐的端正笔直,不能随意开口提问,以显示出对老师的尊重。在“应试教育”的大背景下,一般都实行老师讲什么,学生就学什么的“填鸭式”教育,课堂上讲过的知识就是自己必须掌握的,使用题海战术的中国学生非常辛苦,根本没有多余的时间去考虑自己喜欢什么,对什么感兴趣。

同时,美国的网络化教育已经发展的相当成熟,他们强大的网络技术和互联网优势是网络化教育强有力的后援。而我国的网络教育才处在起步阶段,这使得我们的教材在设计时,必须考虑我国的国情。

二、教材的编排

我们对美国教材和中国教材的编排做了分析,结果如表1所示。

从表1可以看出,美国教材首先对于如何订购与本教材相关的多媒体资源做了相应的讲解,然后对教材的作者进行了较为详细的介绍。教材的绪论大致介绍了当今社会对于“生物”这一概念的理解,以及生物学的地位、学习生物学的意义和作用,同时简单介绍了整本书所涵盖的内容并在结束时提到了作者编著这本书的初衷以及对于读者的希望。前言通篇都围绕着生物这一话题,语言生动活泼、富有感染力,让人读了之后感觉到生物是一门很有趣、很先进、容易掌握的学科,与我们的生活息息相关。前言之后是《如何使用这本书》,是对教材以及配套多媒体资源的使用进行了详细介绍的一篇说明性文字,在说明过程中,插入了大量的教材截图,让人看起来一目了然。这样的设计使学生即使是在家自学,也能够获得与在学校同样的效果。

中国教材,以必修一为例。教材的绪论没有用简单的前言,而是以科学家访谈的形式,体现了编者对于绪论的重视,希望可以通过绪论增加学生对于生物学习的兴趣。用与邹承鲁院士的一问一答的对话方式,从字里行间透露出治学、做研究应该具备一种严谨的科学态度。这在一定程度上对学生具有激励作用,由于谈话无法满足学生的好奇心与求知欲,这就为教师的教学留下空间[2],所以访谈录有很强的可读性和可发挥性。但由于所选取的内容“结晶牛胰岛素的合成”,已经是半个多世纪以前的成就,在这里又一次提出来,感觉我们的研究总是停留在过去的辉煌上,让学生无法感受到我国生物科技的飞速发展。通篇读完,让人觉得生物知识很陈旧、更新很慢,学习生物的过程又很艰难、很辛苦,从而不能很好地激发学生学习生物学的热情和兴趣。我们认为可以适当添加一些中国新的生物科技成就,以展现出我国在生物方面的先进水平,在一定程度上提高学生学习生物的兴趣。

由此可以看出,中美两国在教材的编排上还是有很大差异的。美国教材的这种编排是由于其教材本身的性质决定的。美国教材是集课本、光盘、网络于一体的一种多媒体教材,所以在初次使用该教材时,必须要有专门的人员对读者进行指导。而该教材面向的群体不仅仅是学校学生,也有社会人士,这时候就需要有一个使用说明来指导读者如何使用该教材。在美国,并没有关于使用教材的统一标准,选择哪一本作为教材完全是由任课老师自己决定,这样的机制导致美国的教材在编写的过程中就要充分考虑该教材的可读性、趣味性。而中国的教材,一般是由上级部门统一指定,由全国中小学教材审定委员会审定出版的,因而更强调知识的严谨性、准确度。

三、教材的内容

美国教材文字量多、信息量大。平均每个章节的文字量要比中国教材多好几倍。造成这种文字量的巨大差异是由于两国教材对选取内容的侧重点不同。我们认为,这种差异的本质其实是编者在教学资源选择和编制的理念、价值目标认同方面存在差异造成的[3]。

1.教材语言风格

中学阶段的生物学更偏向于描述性学科。因此在知识的传授过程中,运用一定的修辞手法和数据,能更形象、生动的呈现内容,还会有很好的启发性,增加学生的想象空间、激发学生的学习兴趣。在语言风格上,国内外教材差别较大。

美国教材的语言生动活波、富有情趣。在每一章节开始前,都有一个简短的引言,运用一连串学生感兴趣的话题,配合插图和数据,激发学生的学习兴趣,使学生自然而然地想要了解更多。例如,在“CHAPTER 2:Essential Chemistry for Biology”的引言中写到“在美国东部的雨水的酸度比醋还要大;你体重的65%来自于身体内的氧原子;由于表面张力,有些昆虫可以在水面行走;一个人一天可以产生超过三加仑的汗水;多维生素药丸中铁的含量相当于一辆火车或者轮船……”[4]此外,对于那些微观、抽象的生物命题,美国教材运用了反问、类比、比喻等多种修辞手法,通过情感丰富的语言,像与读者对话一样亲切的语气进行描述,使人能够真实地感受到作者对于科学成就和生命奇迹的赞美和惊叹。把一个抽象的过程,转化为日常生活中熟识的事件,语言生动而形象,富有启发性,使人在不知不觉间掌握了原本复杂而精细的原理或者机制。

相较之下,中国教材更加注重知识的准确性,语言上简洁、干练、不繁琐[5],表现出严谨、求实的治学态度。在教材中运用了适量的比拟、反问等修辞手法,以方便或加深学生对于知识的理解,但不过分表达作者的情绪,使教材带有一种冷静、凝重的客观性。

2.知识的完整性

美国教材在对任何一个生命过程的描述中,都会保持其知识体系的独立完整。从问题的初始到结束,所涉及到的知识都会完整无缺的给予,不会因为以下问题导致知识上出现断层或断裂。

(1)不以学科分割知识

美国教材在涉及到学科交叉性知识时,不会以学科界限分割知识间的联系,而是根据具体篇章、具体内容的特殊需要,有目的、有侧重地将其他学科知识引入到生物知识体系中来[3],使之成为教材中不可缺少的一部分,同时又对学生后面知识的学习有一定的帮助作用。例如:在“元素和化合物”中,教材用大量的篇幅和多种图示详细介绍了原子的结构、电子的排布以及如何构建一个原子,并且对离子键、共价键的形成和原理也作了详尽地解说,从而为后面从水的极性出发介绍水的结构、水维持生命的属性、水的凝聚力等做了系统的铺垫。在“光反应:将太阳能转化成光能”中,教材引入了物理上太阳光的性质和色素的化学构成等方面的知识,对光反应的原理和机制进行了详细地讲解,使学生透彻理解光反应如何产生ATP和NADPH。

而中国教材在学科交叉时,采取的则是学科本位的态度,对于非本学科的知识,大多采用“事不关己高高挂起”的处理方式。即便引用,也是象征性引用,并没有起到真正传授知识的作用。在篇幅以及内容上都与美国教材有一定的差距,例如,细胞化学在整套书中只有寥寥数笔。尽管中国教材在这一点上努力做出改变,增加了“学科交叉”栏目,但实际上却并没有达到不同学科的真正融合,更像是将其他学科的知识简单罗列在旁边,对于学生是否理解,如何与生物知识有内在的联系,却不做过多的解释和说明。

(2)机理性知识的阐述

美国教材重视机理性知识的传授,详细地对机理进行阐述、迁移和扩充,强调机理的重要性是美国教材编制的理念。但由于机理性知识大多较为抽象,在讲解过程中具有难度大、理性强、不容易被接受等特点,为此美国教材在编写过程中,不惜耗费大量笔墨,跨越学科间的障碍,运用多种媒体手段,制作视频动画、实例图示、显微照片、实物模型等辅助资源,一切都为了机理性知识的阐述服务。更重要的是,美国教材常常将那些抽象、深奥的机理转变成生活中可见、可感的具体事物,方便学生理解,再对知识进行迁移,使学生加深印象。例如,在讲解酶降低反应活化能的原理时,制作的“跳豆”模型(图1),从图示就能直观的明白酶在这一过程中所起的作用,这样的讲解,不仅容易理解,也方便学生记忆。美国教材强调的是不仅要让学生明白“是什么”,也要让学生理解“为什么”。

相较之下,中国教材在这方面做得远远不够。我们往往只重视选择结论性的知识,只要求学生知道“是什么”,对结论的形成过程往往省略或者简化处理。比如,同样介绍酶的催化功能,教材只说了酶能降低反应活化能,却没有说酶为什么能降低反应活化能,怎么降低反应活化能。对于卡尔文循环,教材只用“C3接受ATP释放的能量并被[H]还原”一句话取代。对于“为什么”、“怎么发生”这样机理性、过程性知识的阐述都是简单的带过,不做深层次的解释和说明。这样编写教材优点是结论突出,过程简单,方便学生的记忆;不足就是无法使学生形成真正的、深入的理解,对于结论背后的原理也不能完全掌握,无法做到活学活用。

3.科学探究能力的培养

实验是生物学的灵魂,生物就是一门以实验为基础的学科,生物实验是学生获取生物学知识的有效途径之一,同时也是科学探究的重要载体[6]。通过对学生科学探究能力的培养,可以使学生从中领悟科学的研究方法和思维,培养学生的科研精神、态度和创新能力。

各个国家的课程标准决定该国的教材编写。美国的课程标准要求学生“在学习探知自然界的科学方法时会参与科学探究活动中的某些方面的工作,同时也应该培养学生从事完整的探究活动的能力”[6]。中国的课程标准要求“初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力;能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验操作、生物绘图等技能[7]”的目标。从两国课标可以看出,虽然两国都提倡科学探究,但侧重点有所不同:美国侧重于探究思维和能力的培养,而我国倾向于实验技能的培养。

美国教材把科学探究作为学习科学的中心环节,并没有单独列出科学探究的栏目,而是将科学探究的精神融入贯穿整本教材。教材在编写方式上注重在思维上指导学生进行科学探究。每个章节的开始总是有一段“Overview”,以启发性的谈话方式将学生带入与本章节有关的问题情境中,激起学生的探究欲望。教材附有大量的课下活动和实验,要求学生课余时间在网络或者实践中完成,鼓励学生自己得出结论并与他人分享,畅述自己的观点,这些都是培养学生创造力的表现。

反观中国教材,体现科学探究思维方面做得不够全面,教材中尽管也加入了问题探讨、讨论、实验等环节,但由于目前国内生物课课时较少,对问题的讨论往往只是“点到为止”,教师并未做过多、过深的引导,只是为了讨论而讨论。很多实验内容更是只能“纸上谈兵”,只是大概地讲解实验原理和方法,并不会让学生真正动手操作,也就无法达到教学目标。

虽然与旧版教材相比新教材的呈现方式更加灵活多变,增加了许多新的栏目,加入了大量彩色照片和示意图,教材的丰富度和可读性大大提高,并且融入了科学思维和科学方法,更加注重科学探究的过程,这无疑都是我国教材的进步。但是与美国教材相比,我国人教版在资源选择方面,总体上趋向记忆,而不是思维[8]。

四、对我国教材编制的启示

1.语言的丰富度有待提升

针对中学生物描述性强的学科特征,语言的重要性是不容忽略的。我国教材在编写过程中,可以多用第二人称进行陈述,结合反问、比喻等修辞手法,让人读起来亲切、自然。这样可以大大提升教材本身的可读性和趣味性,激发学生学习兴趣。

2.保证知识的完整性和连贯性

我国教材突出结果和结论,简化过程和原理,在一定程度上便于学生记忆和对知识点的掌握。但这样的掌握其实只是“知其然”,想要真正地“知其所以然”还是要对结论背后的原理和过程做详细解释。只有这样才能使学生真正地掌握知识并在获取知识的过程中提高他们的理解力和思维能力。

3.培养学生的探究创新能力

探究能力和思维的形成是一个漫长的过程,需要不断积累经验。我国教材对此也在不断做出修改,增加探究性课程的比例。但由于课时和大班教学等原因,使得我们的探究性课程“名存实亡”。我们必须要重视探究性课程和实验课程的安排,只有这样,学生才能平衡知识学习和能力培养的关系。

参考文献

[1]熊国勇.美国高中《生物》教材中的网络教学活动研究[J].江西教育学院学报,2012(33).

[2]龚大杰,杨国锋.对物种版本高中生物教材“绪论”的比较分析[J].中学生物教学,2012(11).

[3]孙仲平,唐晓燕.中外高中生物教材资源选择与编制的比较[J].教育科学研究,2010(3).

[4]Neil A.Campbell,Jane B.Reece.Essential Biology[M].the United States of America:Benjamin Cummings,2001.

[5]赵璐,李高峰.中美高中生物教材中“与生物学相关的学科”的比较[J].中学生物学,2012(28).

[6]颜晓佳,李韶山.中美高中生物教材实验板块的比较研究[J].中学生物学,2012(28).

[7]教育部.普通高中生物课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[8]孙仲平.中外高中生物教材比较研究的报告[J].来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C],2011.

类型和内容 篇2

(一)共同的审计内容

1．专项资金的管理和使用情况。主要审计

专项资金是否专款专用，有无挤占挪用；被挤占挪用的金额多少，比例多大；用在什么方面；是集体研究决定，还是领导干部个人自行决定。

2．国有资产保值增值情况。主要审计领导干部任期内的国有资产总额是增加还是减少，减少的原因是什么；国有资产的处置是否经过国资局的审批，是否行了公开拍卖；固定资产购置是否经过政府采购，有无舍近求远，质次价高问题。

3．基建工程项目管理情况。主要审计是否按国家规定进行了招投标；是否落实了一把手不插手基建的规定；资金来源是否合规合法；是否按国家规定缴纳了税费；是否办理了竣工决算审计。

4．投资决策情况。主要审计投资决策是否经过了可行性研究和集体决策；有无凭经验、盲目决策、造成经济损失的情况。

5．各项管理制度的制定和执行情况。主要审计管理制度的制定是否科学、健全、严密，能否有效防止、纠正各种错弊的发生；是否认真执行国家各项财经法规，财务手续是否齐全，有无私设“小金库”滥支滥用等问题。

6．领导干部个人廉洁自律情况。主要审计领导干部个人是否带头自觉遵守国家各项财经法规和本单位各项管理制度，有无侵占国有资产，追求高档消费，违规配备电脑、通讯设备等问题。

(二)不同的审计内容

1．县直党政机关领导干部经济责任审计的特殊内容

①预算外资金收支、管理情况。主要审计有无乱收费、超标收费、延长时间收费或变通方法收费；收费是否全部纳入财政专户储存，管理是否规范，有无截留、坐支、挪用，是否合规合法，有无滥支滥用。

②店面租金收入管理情况。主要审计店面租金收入是否全部入账，是否按国家规定缴纳税费，支出是否合规合法。

2．乡镇领导干部经济责任审计的特殊内容

①预算收入完成情况。主要审计乡镇预算内收入是否属实，有无采取资金垫付、空转等办法虚增财政收入；有无从外面引税现象，引税金额成本多少；有无将计生罚款收入、土地出让金收入、承包款中的含税收入、国资处置收入列为预算外收入，造成预算内外收入皆不实。

②农民负担情况。主要审计任期内农民负担是否在国家规定的范围之内，有无自定项目向农民收费，变相增加农民负担。

③社会各项事业发情况。主要审计任期内各项社会事业的投入情况，效益如何，如学校的办学条件是否得到改善，乡镇村公路是否得到改观，各种水利设施是否得到增加修复，对各项特色产业的扶持力度如何等等。

3．国有及国有控股企业经济责任审计的特殊内容

①企业盈亏情况。主要通过对企业盈亏情况的核实，看任期内有无虚盈实亏或虚亏实盈的情况，企业收益分配是否合法、合理。

②国家税收缴纳情况。主要审计是否按国家规定及时计提、申报、缴纳国家税收，有无偷、漏国家税收的情况；任期内缴纳税收与以前相比的情况。

③拖欠职工工资情况。主要审计拖欠职工工资多少，拖欠多少什么原因造成拖欠，是主观还是客观原因。

④资产负债的真实情况。主要审计各项资产、负债是否按国家会计法规正确核算，有无账外资产和负债。

类型和内容 篇3

【关键词】爵士舞 基础动作类型 舞蹈爱好者

传统爵士舞产生于芭蕾舞和现代舞在舞台表演的发展需求，当代爵士舞融入了HIPHOP这一街头文化的舞蹈和音乐元素，使爵士舞的内容更为丰富。本世纪初，传统爵士舞传到了中国，北京舞蹈学院最先实施爵士舞教学，后来武汉体育学院、上海CASTER舞蹈团体也都开始进行爵士舞教学训练。但是，中国在实施爵士舞教学的过程中还存在一些问题，本文将分析这些问题，并提出个人见解，希望能对舞蹈教育的发展有所帮助。

一、学习爵士舞的作用

爵士舞一般都有西洋音乐伴奏，可以培养学生的乐感、节奏感和灵巧度，集中学生的注意力，刚柔相濟的舞蹈动作可以培养学生的气质，改善学生的协调能力，保持轻松愉悦的心理，也可以使学生保持匀称和谐的身体外型和优美的体态。集体爵士舞可以训练学生的合作精神，引导学生养成自觉遵守纪律的好习惯，培养学生的协作观念。

另一方面，学习爵士舞有益于学生的身体健康，可以促进学生的全面发展。据医学研究表明，舞蹈是一种有氧运动，学生在跳舞的过程中可以提高心肺功能，促进呼吸，增强循环、消化、神经等系统功能。还可以促进新陈代谢，使身体各组织得到充分的血液供应。爵士舞的动作可以全面性、综合性的刺激肌肉张力，学生在平时的运动中，基本用不到小肌肉和小关节，而在学习舞蹈的时候，小关节和小肌肉的运动比较多，从而增强学生的体质，使学生的性格更开朗，身体变得柔软，学习爵士舞还可以培养他们艰苦奋斗的精神，磨练坚强的意志。

二、爵士舞的基础动作类型

爵士舞是一种急促又富动感的节奏型舞蹈，主要追求愉快、活泼、有生气，表现特征为可以自由自在的跳，主要动作包括甩头、抖肩、胸胯组合、踢腿、拍手、接地、转圈、踮脚尖，快速弹踢、旋转、跳踏、腹部之持续或快速收缩等。

三、口令教学法在实施过程中存在的问题

（一）过于侧重传统爵士舞教学

随着爵士舞的不断发展，爵士舞的内容越来越丰富，主要包括传统爵士舞、当代爵士舞、芭蕾爵士舞、拉丁爵士舞、街舞爵士舞、新潮爵士舞等。目前，教师在进行爵士舞教学的过程中过于侧重传统爵士舞教学，忽视了当代爵士舞、芭蕾爵士舞、拉丁爵士舞、街舞爵士舞与新潮爵士舞的均衡教育。

（二）缺乏规范的教学纲要

任何教育都需要从基础教育做起，都需要一个规范的教学纲要，爵士舞也不例外。但是，很多舞蹈老师在进行爵士舞教学时缺乏基础性，舞蹈节奏功底弱的学生难以跟上口令的步伐，动作不协调。而且，很多学校没有爵士舞教学的纲要，缺乏规范性教育，造成爵士舞教育不能像其他学科一样按照标准纲要进行教育。

（三）教师只注重爵士舞教育的表演艺术

爵士舞教育是一项集合了音乐、体育和美学的综合性艺术教育，而很多舞蹈老师在实施口令教学法时只注重把舞蹈教育作为一种表演，侧重于学生的舞蹈动作是否标准，忽视了对学生的艺术情感培养，没有提升学生的艺术思维。大多数教师没有充分爵士舞的文化内涵，学生觉得很枯燥，认为爵士舞教育只是单一的舞蹈表演，而不是倾注了情感的艺术文化。

四、改良爵士舞教学的措施

（一）均衡发展爵士舞的教育，挖掘爵士舞的文化内涵

教师在进行爵士舞教学时不能只偏重于传统爵士舞教育，应该促进当代爵士舞、芭蕾爵士舞、拉丁爵士舞、街舞爵士舞与新潮爵士舞教育的均衡发展。另一方面，爵士舞有自身的发展历史和文化内涵，教师要提高爵士舞教学质量，就应该充分挖掘口令教学法的文化内涵，让学生了解爵士舞的发展历史，体会爵士舞的艺术魅力。可以通过播放爵士音乐和著名爵士舞的视频为学生营造艺术气氛，调动学生学习爵士舞的兴趣，从而提高爵士舞的教学效果。

（二）创新舞蹈教学，培养学生的创新思想

教师不能只把舞蹈教育当作一种表演艺术，进行爵士舞教学时需要创新，可以在爵士舞中融入中国特色文化与古典音乐，编制并创新爵士舞，运用爵士音乐的节奏和旋律以及爵士舞的视频来提高学生的艺术认知能力，开发学生的创新思维，在舞蹈教育中倾注艺术情感，让学生在学习舞蹈的过程中形成独特的思维。

（三）建立规范的教学纲要

教学纲要是教育学科的主线，没有完备的教学纲要，爵士舞的教学效果难以提高，所以教育部门必须建立规范的爵士舞教学纲要，从而为学生奠定良好的舞蹈功底，提升教学效果。

结束语：

综上所述，爵士舞是起源于美国的多元表演舞蹈形式，风格活泼、自由，学习爵士舞有利于培养学生的节奏感、灵巧度与协作能力，保持学生的身心健康。目前，中国在进行爵士舞教学过程中还存在一些必须解决的问题，像过于侧重传统爵士舞教学，缺乏规范的教育纲要，只注重爵士舞的表演艺术，因此，教师要均衡发展爵士舞的教育，挖掘爵士舞的文化内涵，创新舞蹈教学，培养学生的创新思想，建立规范的教学纲要。

【参考文献】

[1]王鹏杰，李威，宋海玉，等. 运用运动捕获技术的少数民族舞蹈艺术保护[J]. 大连民族学院学报. 201（01）： 72-75.

[2]刘晨. 有氧爵士舞引入普通高校公共体育课程的可行性研究[D]. 华中师范大学， 2013.

[3]刘炼，孙慧佳. 虚拟现实技术在舞蹈教学中的应用现状及设计要求[J]. 中国电化教育. 2014（06）： 85-88.

[4]李萍，张丽莎，骆乐. 体育舞蹈与健美操技术特点和审美异同[J]. 河北体育学院学报. 2014（06）： 59-62.

[5]郑莉. 流行舞蹈之爵士舞风格类型初探[J]. 北京舞蹈学院学报. 2013（04）： 63-66.

类型和内容 篇4

1 当代爵士舞概念

当代爵士舞的概念是在传统的基础之上补充, 修改以及继承而来。在当代舞中, 一些手脚的摆动和舞姿, 人的基本站姿都与传统的爵士舞都有着显著的区别。经过分析和总结, 向部分专业教练以及知名舞蹈人士寻求建议以及意见, 概念就出来了:基本站立姿态方面:在音乐奏响前, 舞者的身体需要保持静止站立状态, 同上。在爵士舞中, 两只脚将各司其职, 一只脚上将承受大部分的重力, 这只脚也被称为主力脚, 另外一只脚被称为动力脚, 该脚是以脚掌着地。胯位受到来自主力腿的作用力时, 它将外侧挤压, 这样就形成了现代爵士舞的基本动作。在此过程中需要注意的是, 上半身的舞姿要保持不变。

2 当代爵士舞局部独立运动技术及其内容

做法:在不同的拍时, 身体要做出不同的反应, 1、2拍时, 胸大肌需要向前向上延伸, 臀大肌和尾椎也要在同时做出向后上方延伸的动作。3、4拍时, 中段收缩, 胸大肌内收, 臀大肌需要紧绷收缩, 并且同时尾椎内扣。要求:爵士舞开始前, 需要保持身体静止站立, 两腿间保持一定的距离。U P时, 将背部腹部的线条向前上方拉伸, D O W N时, 膝关节的直弯并不能取代舞蹈中腹部肌肉收缩, 舞蹈中需要呈现自然状态, 否则将影响舞蹈的美感。

这部分包括了SHAKING动作训练, 该训练动作指的是胯部的, 这部分需要独立完成。该动作是4拍1组, 做法如下:1、2拍, 将右肩向下沉, 此时左肩会自然被提高, 在左胯翘起时左侧的线条会被自然而然的拉伸, 3、4拍时, 采用与1、2拍相反的动作, 右侧身体线条拉伸。要求:与上述的要求一样, 需保持身体静止, 两腿打开呈一定角度, 发力的部位为大腿根部以及臀大肌。主力腿一侧将承受身体大部分的重力, 因此采用的是全脚掌着地的方法。将肩胯脚三部分的点形成一条线, 该线应尽量拉伸, 并使该线保持与地面呈9 0°角。

同时, 当代爵士舞也包括了R O L L I N G动作训练, 该训练动作指的是胸部和胯部的, 这部分的动作也是要独立完成的。该动作系8拍1组, 具体做法是1、2、3拍, 此三拍中身体将做180°绕转的动作, 胸部采用的是顺时针绕转, 而胯部也是采用的顺时针绕转, 但不同的是, 胯部是使用的对抗性绕转, 4拍时, 胸部还是采用180°顺转, 但与前面不同的是, 这次方向相反, 是由右向左, 同时胯部也进行与之前相反动作。要求:爵士舞开始前, 需要保持身体静止站立, 两脚间保持一定的距离。胸部和胯部的动作与传统的爵士舞保持着一致。同时, 背部的线条需要保持顺畅, 这样可以保持舞蹈具有很好的美感, 随意的收缩会导致舞蹈出现很大的瑕疵, 在不同节奏拍上, 肌肉的运作也不相同, 每四拍的前三拍要拉伸肌肉, 后一拍肌肉会加快旋转。

腿部独立动作训练的技术特征同上, 1、2、3、4同上, 5开胯屈膝蹲动作训练, 4拍1组。具体的做法是, 1拍时下蹲身体, 使膝盖弯曲;2拍时将膝盖向外打开形成一定的角度;3拍时合闭膝盖, 使膝盖重新回到弯曲状态;4拍时站直身体, 使膝盖伸直。要求:身体依旧为静止姿势并保持重心在地板之上, 同时, 地面对脚底的反作用力提供了向上做运动的动力。在离地的时候, 要完成膝盖的向外张开和闭合的两个动作。离地过程结束, 落地要保持笔直状态。

踝关节独立动作训练的技术特征同上;立踝动作训练的节拍是4拍1组。具体做法是:1拍时, 进行逆时针的180°转动, 旋转完成站立的时候便会形成重心会偏向于左脚爵士舞的基本姿态;2拍时, 将身体调整为初始状态;3拍时, 与1拍中的脚踝不同的脚踝进行相同的动作;4拍时, 又与2拍进行相同动作。要求:要求与上述几组动作相同, 均是保持静止状态并张开双脚, 保持一定的距离, 身体的重心通过腰腹部的肌肉来得到控制, 这样就不会使身体轻易地发生倾斜或者重心不稳的失误。当身体处于站立时, 使主力腿向上延伸从而获取得更好的线条美感。

3 当代爵士舞制动力技术及其内容 (所有动作对镜面训练)

为了使爵士舞表现出非常强烈的美感和节奏感, 学舞者必须必须得拥有很好的制动力技术, 这是舞者的基本要求之一。当代爵士舞不同于传统的一大特点就是当代舞具有非常强烈的节奏感, 它轻重拍的交替, 快慢节奏的体现以及肌肉的张弛都是制动力体现的方面。而且短时间的力量的集中爆发则体现了对制动力控制好坏的体现, 因此, 一个舞者需要有非常好的制动力控制。发出来, 且得到控制。可以从另外一个角度看到, 例如力学, 肌肉收缩速度越快则一个人在短时间内爆发出来的能量就越大, 当代爵士舞就是需要这样的效果。

头部独立甩动制动力动作训练。甩动制动是结合了制动力, 并且必须要以四方位运动为铺垫才可以实现。做法:1拍时, 用力向右上方甩出;2拍时, 将头部迅速的回到原来的状态;3拍时, 头部向左上方用力甩出;4拍时, 于二拍一样, 把头恢复到原位;5拍时, 用力向下点头;6拍时, 将头部迅速返回到初始状态;7拍时, 向后奋力甩头;8拍时, 最后一次把头部返回到原位, 以上就是头部甩动的几个步骤。要求:先将身体保持静止不动, 随后将重心向下沉贴近地板, 同时, 是膝关节部位处于放松的状态;在跳此步骤时, 身体的其他部位要始终保持不动, 此步主要力量来源是颈部肌肉。手臂甩动制动力动作训练也就是大臂带动小臂的手部延伸制动力训练。节拍是8拍1组。具体做法是1、2拍时将双手抬到胸前部位;3、4拍时向外用力的甩开双手, 5、6拍时将双手收回并折叠放在胸前;7、8拍时双手向前用力掷出。要求:与之前一样, 要保持静止的状态, 并调整重心, 达到控制制动力的效果

胸部独立前展制动力训练。胸部独立前展制动力训练的节拍是4拍1组。做法是1拍时做扩胸运动;2、3、4拍收回胸部并且继续向内陷进。要求:使肩部处于自然下垂, 身体的下半身要保持稳定, 也就是说重心的位置也是要相对稳定的, 此时要将腰背部的线条拉伸到极致并使肌肉到达紧张的状态, 随着便缓松肌肉, 舞者就可以体会出这其中的肌肉运动的感觉。

4 当代爵士舞移动技术及其内容

当代的爵士舞采用了新的技术, 这使得它和传统爵士舞有了明显的变化, 当代的以以前的为基础, 在这之上又有了创新。当代爵士舞和传统的在侧重和追求方面有了不同。当代的以动作, 线条和步法为侧重点, 而传统的则更加偏向于追求流畅和稳定。另外, 当代爵士舞步伐上更加灵活了, 重心则变化频繁这说明当代舞蹈更加追求步法和动作上的高难度。做法是1拍时轻轻抬起右脚并向前压使脚的面处于紧绷状态;2拍时保持前一状态, 此时将右小腿向外踢;3、4拍时将一切回复原位;5、6拍时与1、2拍相同, 不过是换成了左脚左腿;7、8拍与3、4拍相同。要求:保持静态站立姿态不变并时刻准备着, 打开双脚保持一定距离, 身体上方保持与地面垂直;弹踢时要注意使力的方向和力道;当主力腿撑地时要避免脚跟拖离地面情况的发生。

5 当代爵士舞跳跃技术及其内容

当代爵士舞采用的是一种特殊的跳跃方式, 它是将脚掌对地面的力用来保持重心的位置, 顾名思义, 这些也是基于传统上的改变和创新。低重心是当代爵士舞的一大特点。做法是1拍时右脚向旁边迈出;2拍时将—只左脚向后交叉另一只脚, 左手向前伸出形成三位手位的姿势;3、4拍时左手向前伸出形成引带状, 沿逆时针方向旋转一周;5、6、7、8拍时分别对应前面的几拍, 不过换成对应的其他手脚。要求:保持静态站立姿态不变并时刻准备着, 打开双脚保持一定距离, 在做横隔膜的拧转带动腿部交叉旋转动作时需要注意留头动作的运用。平转旋转的动作训练同上“夏内转”。立转动作训练同上“皮鲁埃特转”。

6 当代爵士舞蹈学习建议

(1) 柔韧素质和力量素质是学习爵士舞所必须具备的, 在练习中没这两样, 学舞是不会成功的。生活中可以通过跑步和韧带拉练来获得相应柔韧素质的提高。力量方面则建议多做有益腰部力量的仰卧起坐等运动。

(2) 爵士舞并不只是局限于其规范性和标准型, 同时它也看重学生的审美力。学生在学习时必须要加强对美的感悟, 这样才能使舞蹈更具感染力和表现力。

(3) 学习舞蹈时, 学生要加强创新精神, 循规蹈矩只会跟随前人步伐。可以将一些步骤结合在一起, 这样不仅可以更好的学习基础动作, 更能够形成自己的风格。

参考文献

[1]王倩侔.舞蹈基本功训练中的多元因素[J].成都体院学报, 2008 (10) .

[2]焦喜变.标准舞技术基础训练内容的初步研究[J].武汉体育学院硕士学位论文, 2007.

[3]王惠丽.论舞蹈艺术与技术的关系[J].中国校外教育理论杂志, 2006 (7) .

期末试题类型及各章重点内容 篇5

一、期末考试安排在第二十周上课时间，即6月30日上午，按平时上课时间，地点在4201。上课未讲到章节均不在考试范围内。

二、题型主要涉及：单选、多选、判断对错并说明理由、名词解释、问答题、综合题等

几种题型，各套题中题型有所不同。

三、各章节重点内容：

第一章，国际会计定义、会计职业界的国际化；

第二章，会计模式、影响会计模式形成和发展的因素、会计模式分类（主要是缪勒、诺

比斯、阿伦、盖瑞的分类）；

第三章，美国会计模式基本特点、职业界及会计准则制定模式、《萨班斯法案》的影响，美国会计实务特点；

英国会计模式基本特点、职业界及会计准则制定模式，概念体系与美国的异同，增值表；

法国会计模式基本特点、会计方案，会计实务特点，会计改革；

德国会计模式基本特点、总费用法损益表、独特的会计惯例，会计改革；

以上四个国家全国性会计准则制定机构和准则的名称及其演变。负责监督财务会

计准则施行的机构的名称及演变。

第四章，日本会计实务体系基本特征，三法体系、会计准则制定模式的变化，实务特征；

荷兰会计实务体系基本特征，三方会计准则委员会，现行重置成本计量；

瑞典会计实务体系基本特征，准备会计，《理解瑞典财务报表入门》。

捷克会计实务体系基本特征，墨西哥会计实务体系基本特征；

美英会计模式和欧洲大陆会计模式的异同点

发展中国家会计实务体系的一般特征；

对比法国、德国、荷兰、瑞典这四个欧洲大陆国家的会计实务体系的异同点。

第五章，国际会计协调化的定义，国际会计协调化的远期目标和近期目标，联合国会计和报告国际准则（ISAR）政府间专家工作组的性质及作用；欧盟的4号指令、7号指令，欧盟的新会计策略；

IOSCO的“核心准则工作计划”；

国际会计师联合会的性质、国际审计准则。

对本章中提出的推动国际会计协调化的六个主要国际会计组织的性质、作用和成果，作一简括的评价。

第六章，IASC三个阶段的发展战略，重组前、后的组织结构，对比美、英、IASC的概念

签证的类型和特点 篇6

签证是指一个国家的主管机关在本国或外国公民所持的护照或其他旅行证件上的签注、盖印，以表示允许其出入本国国境或者经过国境的手续。

根据出入境事由不同，签证可以分为外交签证、公务签证、旅游签证、工作签证、移民签证、留学签证、商务签证等。

上世纪八九十年代，持有外交签证、公务签证和留学签证的中国公民可以在海外参观游览，而普通公民想随团或个人“出境游”，因受到经济和政策等条件限制，往往难以成行。近年来，随着经济高速发展，中国游客“出境游”从过去是少数人享受的“奢侈品”，逐步向平民消费靠拢，中国“出境游”市场也随之蓬勃发展。2012年，中国出境游客达到8000多万人次，中国已经成为世界出境旅游大国。

中国游客在海外的消费能力强劲，消费额不断刷新纪录，成为带动当地经济发展的动力。为此，一些国家针对中国游客采取了“放宽对华签证”措施，形式包括免签证、落地签证和实施电子签证，希望通过延长签证时间、提高通过率、简化签证手续和降低签证成本等手段，吸引中国游客。

通常，按照国家间的亲密程度和经贸往来关系，两国间的出入境旅行待遇可分为以下几个级别：

第一是正常办理签证；第二是免签证，即从一个国家到另外一个国家不需要签证，可停留7天至6个月不等；第三是落地签证，指申请人不能直接从所在国家取得前往国家的签证，而是持护照或入境许可证明等抵达该国口岸后，再签发签证。通常情况下，无论是哪个国家，都要求游客持有往返机票或是前往第三国的机票和正确的旅行证件，以及足够支持旅行的资金；第四是电子签证，即无需前往领事馆面签，只需在网上填写申请表格，并在网上支付相关费用。电子签证办理成功后，游客持电子签证出境，将签证打印完整、清晰并附以译文，即可出境。

近年来，有越来越多的国家允许中国游客不随旅游团，而是办理个人旅游签证。这些可以让中国游客“说走就走”的国家和地区已经达到近30个。而美国和欧盟国家对华普遍还采用面签政策。（陈晓）

针对持有普通护照的中国公民申请个人签证的规则

免签证（地点及允许停留的时间）

巴林（14天）、韩国济州岛（30天）、印度尼西亚（30天）、马尔代夫（30天）、毛里求斯（30天）、密克罗尼西亚联邦（30天）、塞舌尔（30天）、萨摩亚（30天）、帕劳（30天）、毛里求斯（30天）、图瓦卢（30天）、科摩罗（45天）、塞班（45天）、斐济（120天）

从2012年10月开始，中国公民可以通过团队旅游的方式免签证前往俄罗斯旅游。

概率题的类型和解法 篇7

一、等可能性事件的概率

求等可能性事件的概率一般是借助排列组合的方法，分别求出公式P（A）=mn中的m、n的值.

例1在试制某种牙膏新品种时，需要选用两种不同的添加剂.现在可供选用的不同添加剂有6种，其中芳香度为1的添加剂1种，芳香度为2的添加剂2种，芳香度为3的添加剂3种.根据试验设计原理，通常要随机选取两种不同的添加剂进行搭配试验.

（Ⅰ）求所选用的两种不同的添加剂的芳香度之和为3的概率；

（Ⅱ）求所选用的两种不同的添加剂的芳香度之和为偶数的概率.

解设“所选用的两种不同的添加剂的芳香度之和为3”为事件A，则P（A）=C12C26=215；即所选用的两种不同的添加剂的芳香度之和为3的概率为215.

（Ⅱ）设“所选用的两种不同的添加剂的芳香度之和为偶数”为事件B，则事件B有三种可能：芳香度为1和3的情况有C13种，芳香度为2和2的情况有C22种，芳香度为3和3的情况有C23种.所以P（B）=C13+C22+C23C26=715.

即所选用的两种不同的添加剂的芳香度之和为偶数的概率为715.

点评解本题的关键是求出试验中可能出现的基本事件的个数及指定事件的基本事件的个数.因此这类问题最终可以转化为排列、组合问题进行求解.

二、互斥事件有一个发生的概率

解这类问题首先要判断两个或多个事件是否互斥，只有这样才能正确使用公式进行求解，因此这类问题通常转化为计算几个互斥事件的概率，再求和.

例2某商场举行抽奖活动，从装有编号0，1，2，3四个小球的抽奖箱中，每次取出后放回，连续取两次，取出的两个小球号码相加之和等于5中一等奖，等于4中二等奖，等于3中三等奖.（Ⅰ）求中三等奖的概率；（Ⅱ）求中奖的概率.

解设“中三等奖”为事件A，中奖为事件B，从四个小球中有放回的取两个共有4×4=16种不同的方法.（Ⅰ）两个小球号码相加之和等于3的取法有4种：（0，3），（1，2），（2，1），（3，0）.故P（A）=416=14；（Ⅱ）两个小球号码之和等于3的取法有4种，两个小球号码之和等于4的取法有三种：（1，3），（2，2），（3，1）；两个小球号码相加之和等于5的取法有两种：（2，3），（3，2）.

由互斥事件的加法公式得P（B）=416+316+216=916.

点评（Ⅱ）中把“中奖”这件事情拆分成几个互斥事件的和，分别进行计算，起到了化繁为简的作用.

三、相互独立事件同时发生的概率

如果两个（或多个）互相独立的事件同时发生，其概率计算可转化为几个独立事件的概率的乘积.因此问题最终也可以转化为随机事件或等可能性事件的概率计算.

例3某种家用电器的销售利润与该电器的无故障使用时间有关.每台这种家用电器若无故障使用时间不超过一年，则销售利润为0元；若无故障使用时间超过一年而不超过三年，则销售利润为100元；若无故障使用时间超过三年，则销售利润为200元.

已知每台这种家用电器无故障使用时间不超过一年的概率为15；无故障使用时间超过一年而不超过三年的概率为25.（Ⅰ）求销售两台这种家用电器的销售利润总和为400元的概率；（Ⅱ）求销售三台这种家用电器的销售利润总和为300元的概率.

解（Ⅰ）根据条件得，无故障使用时间超过三年的概率为25.设销售两台这种家用电器的销售利润总和为400元为事件A，则P（A）=25×25=425.

故销售两台这种家用电器的销售利润总和