班级管理中的几点技巧

班级管理中的几点技巧（通用11篇）

班级管理中的几点技巧 篇1

班主任是班级的组织者、领导者、教育者, 是联系班级各科任教师的纽带, 是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁, 是学校管理和德育工作的骨干力量, 是学校教育教学的中坚力量, 更是学生德智体美劳全面发展的引路人。因此, 对班主任的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点, 在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。其管理水平的高低, 对学生健康全面的发展, 对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

1 学校基本概况

我校现有26个教学班, 在校学生1500余人, 属一所农村寄宿制初级中学。其中在编在岗教师承担班主任17人, 特岗教师承担班主任9人。住校生1080人左右, 占在校生总人数近72%。

2 存在问题

2.1

我校大部分班主任为刚刚走上工作岗位的青年教师, 工作积极性比较高, 但缺乏经验, 面对年龄较小、个性反叛的初中学生, 他们往往无从下手。一方面挫伤了青年班主任的教育工作积极性, 易出现忽冷忽热的现象, 另一方面也会出现“恨铁不成钢”的心理怪圈。

2.2

农村学生家庭出现的留守新情况, 导致家庭教育相对较差, 影响了学生的健康发展, 学校教育往往出现一种怪现象, 学科教师只重视教学质量的追求, 缺乏对学生养成或做人的渗透, 致使学生的德育一头重一头轻, 不利于学生良好品质的形成。

2.3

大多数班主任能够较好地履行职责, 但缺乏耐心和新的育人理念。尤其是奖惩方面, 对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱, 而后进生常使老师产生偏见。

3 整改措施

3.1 做好青年班主任的培训工作

做好青年班主任的培训工作, 加强跟踪指导, 充分发挥优秀班主任的带头、辐射、指导工作。老师的一言一行、一举一动, 对学生有潜移默化的影响。班主任的言行举止更为重要。要求学生为说脏话, 不带东西进校吃, 不骂人, 不打架……, 班主任事先要做到, 要求学生不迟到、不旷课、有事有病要请假, 做诚实的人等。班主任绝不能言而无信, 平时, 注意严于律己、以身作则。通过班主任例会学习、经验交流、主题班会课的观摩等, 促进班主任管理班级的工作水平和能力的提高。

3.2 强化学生良好习惯的形成

以养成教育为切入点, 加强学生行为习惯的养成, 强化学生良好习惯的形成。思想是行动的指南, 唯让学生在思想上深刻认识到纪律的重要性, 让学生明白纪律的不可侵犯, 才能让学生自觉地遵守, 从而达到学生自制的目地。把班级公约、日常行为规范这些规则植入学生的心田, 就显得十分迫切。如我所教的八年级 (1) 班在七年级时就是个闻名的差班, 咎其原因是大部分学生根本不知纪律是何物。班级公约、学生日常行为规范在他们眼里是一纸空文。大部分的学生是绝对自由主义者。课堂上, 老师台上讲课, 他们在台下言论自由, 高谈阔论, 谈笑风生, 旁若无人。搞得教师无法教, 学生无法学。宿舍里, 值日生扫完宿舍, 他却随手坦然地扔一瓶牛奶纸盒在干净整洁的宿舍内, 丝毫不觉内疚。对此, 我让学生课后去搜集资料, 在班会课上, 让学生自己上台讲述遵守纪律的故事, 辩论遵守纪律的重要性, 我再分析其危害性。通过学生自身的活动和教师的引导, 从而让那些绝对自由内心深处明白绝对的自由是不存在的, 纪律不是自由的限制, 而是自由的保障。这就是使纪律扎根于学生的心田。一学期班主任要重视学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《李旺中学学生仪容仪表细则》、《李旺中学安全月月行》、《李旺中学楼舍安全规定》、《李旺中学校园文明礼貌用语》、《李旺中学学生出入校门规定》等材料。大力提倡文明礼貌、遵章守法、勤奋学习、艰苦朴素、生活俭朴、尊敬师长、孝敬父母、团结同学、热爱劳动。通过学习要求学生做到人人明白, 个个自觉执行。同时政教处每周要不定期深入班级例行检查各种养成教育的落实情况, 值周教师要每日做到各班卫生、纪律、文明行为习惯的量化考核。学期末政教处对各班进行考核评比, 表彰先进, 鞭策落后。

3.3 要树立以人为本的理念, 关注学生的健康成长

作为一名班主任要加强学生的过程性教育, 重视对学生养成教育及心理健康教育。班主任要正确树立“行为养成习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运”的育人理念。近几年来, 我县外出务工的人多, 每个班上的留守儿童较多, 很多孩子是跟着爷爷奶奶或外公外婆生活, 还有的跟着其他亲戚生活, 平时少父母的关爱。用一句通俗的话说, 班主任既是老师又是保姆, 在平时的生活中, 我们老师要更加的关爱这些学生让让学生感受到集体的温暖, 感受到老师的爱, 这样孩子才会信任你、喜欢你, 自然也喜欢你上课, 听你的教诲。

3.4 切实加强校园文化建设

班主任要利用好宣传橱窗、黑板报等宣传阵地, 营造浓厚的校园氛围, 充分挖掘校园文化育人功能。特别是对教室的布置布局合理, 内容多样, 两周一期的板报要作为展示学生能力的平台。以活动为载体, 培养学生的集体精神。如田径运动会、文艺演出、广播体操队列队形、拔河比赛、“一二.九”长跑、主题征文等活动, 给予学生更多的平台展示自我。

3.5 建立班级管理管理制度、培养得力小助手

没有规矩不成方圆, 在班集体的建设上, 纪律的约束是必不可少的。虽然在建立管理制度方面, 成熟的做法很多, 但还是有些班级的管理有问题。因此在制订班级管理制度的时候, 应该先了解学生, 从学生的实际需要出发。制度要实, 不要太宽泛。否则我们就没有必要制订什么管理制度, 班主任首先制定好完善的班级管理工作制度, 并在班会课上通过, 然后实行。班干部的产生是同学们结合个人的特长, 以及全班同学的推荐来产生的, 是很有权威性的。班干部各司其职, 对做得好的学生在班会课上进行表扬, 每学期都推荐一个优秀班干部到学校进行表彰.这对被评上的班干部也是一种肯定, 这样会激励他再接再厉, 对于没有评上的班干部, 他们会意识到自己尚存在的一些不足, 在以后的工作中加以改进.一个好的班委直接影响着一个班级的管理。对于班风、学风的形成、班级整体素质的提高起决定性作用, 能带领全班同学好好学习。最重要的是营造文化氛围, 培育良好学风。一旦好的学风形成, 学生的学习就蔚然成风, 学生的集体荣誉感就增强, 也就不用班主任一天到晚地跟在学生后面生气。良好的学风得以巩固保持, 就成为班集体的优良传统。使每个学生自觉地属行和维护班集体的优良传统, 它的作用大于硬性的规章制度, 是一种巨大的教育力量, 作为班主任, 我特别注意有意识地为良好学风的培养、形成, 创造和谐、宽容、健康、向上、丰富、活跃的班级文化。

3.6 调动年级组长工作的积极性与主动性

每学期在政教工作计划中把年级组相关活动统一安排, 并逐一落实。同时让年级组长直接参与到班级、班主任的考核之中, 充分体现年级组工作的重要性。把年富力强、有责任心、主动性的教师选拔到年级组长的岗位上充分展示其才华。

总之, 我们要以学习实践科学发展观为契机, 通过查找问题及整改落实, 就是要树立以人为本, 坚持全面、协调、可持续发展战略, 努力把广大教职员工统一到转变教风、促进学分、全面服务学生的办学思想中来, 确保办好人民满意的教育。

班级管理中的几点技巧 篇2

---高三班级管理中的几点体会

阳光中学

王鹏

各位领导，各位老师：大家好!很荣幸能和大家一起就班主任工作进行交流。下面我结合自己的工作实际谈一下自己的一点体会。在谈体会之前，我先说一下我的班主任生涯。

2004年我参加工作，但我任班主任的时间很短。2012年9月我接了当时的高二三班任高二三班的班主任，至此开始了我的班主任生涯，2013年9月年继任高三三班的班主任，2014届毕业后继续任高三2015届高三四班的班主任，2015届毕业后，继续任2016届高三三班的班主任。一年的高二班主任，三年的高三班主任，而且以来从来没有带过班，而且每次都是中途接班，又面临着高考的压力，所以每次都感到压力巨大，对学生缺乏了解，班级情况一点也不清楚。在这种情况下，我只能选择一个突破口——高考。而高考最重要的是成绩，所以我就选择以提高学生的成绩为突破口，在抓成绩的过程中了解学生，在促进学生成绩的过程中，进一步了解学生。下面我结合几年的班主任工作谈谈我的几个作法。

一、当好“鼓动师”，加强学生非智力因素的培养。

信心、意志是提高复习质量的重要前提，因此每个学生都要把思想、意志品质的磨练贯穿于总复习过程。高考不仅仅拼智力，更重要的是拼考试技巧，拼心态，拼精力，拼意志。进入高三后，学习的紧张、压力的增大以及对学习的期望值的过高等情况，都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。在接手这一班学生时，我就考虑怎样来激发学生的斗志

和勇气。因为成功需要勇气，最重要的一点是要有自信的勇气。接班后的第一堂课上，我就对学生说：“今天你们能够坐在这个班里，高考接力棒已经递到了我们的手中，我们决不能让它掉了。”接着我又介绍了去年高考的分数线情况，我们学校上各档分数线考生情况，同时列举不同等次各科要达到的分数情况从而使刚进入高三学习的学生心中有数，使自己对每门功课有个努力的方向，便于制定其高考的个人目标，从第一天起就有努力的方向；让学生感到进了毕业班有了新要求、新目标、新动力。

鼓动要抓住契机。每年高三市上都要组织三次大型的模拟考，每次考完试后都有一个全市成绩的反馈。每次反馈回来，我都把成绩放在班里的电脑上，利用班会课，逐科、逐个学生分析成绩。分析完我们学校的成绩，我及时把全市各校的成绩作以介绍。全市各科的最高成绩，最高的总成绩，让学生了解自己的差距，同时又把他们的成绩和升入其它高中成绩相当的同学加以比较，增强学生的自信心和学生的斗志。同时，当有已经毕业的高考成绩好的学生来访的时候，我就创造条件，让现在的学生和以前的学姐学哥们交流，同时我叮嘱他们一定要对学生做一些学习方法上的指导和思想上的交流，同时给同学们以鼓励。这些学生为我们的学生树立了一个奋斗的标杆，通过实实在在的实例，引导学生树立自己的学业目标。适时鼓动是很重要的，在一般情况下，当学生在横向对比中，在同一竞争圈比较，取得优良成绩时，要及时鼓动，引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”，不能浅尝辄止，要勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生“曙光在前”，坚定信心。要利用好每一次考试成绩，对学生实施鼓励，不仅要对学习成绩优秀、进步明显的进行鼓励，更要对一时成绩不理想的学生进行安慰，找出他们的闪光点和进步学科，认真总结其经验与体会，使之在今后学习中发扬光大。在此基础上，认真指导他们搞好学习反思，找出失败的原因，拿出得力

措施，抓紧迎头赶上。利用班会、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机地对学生进行鼓励，要在学生中广泛开展相互鼓励活动，营造赏识激励的氛围。

鼓动要讲究方法。大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。一要抓目标激励。考前制定合理目标，考后看目标的达成率，科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生取得一个又一个成功。二要抓榜样激励。榜样的力量是无穷的，要为学生树立学习的榜样，经常宣传榜样的事迹，用后进变先进的实例激励学生，以此来激发全体学生的拼搏精神。三可以采用现实激励法来鼓动。比如二本和三本几万元的学费差距就很令学生动心，因为学生会考虑到家庭承担不了读三本的费用而竭尽全力要考二本。大专和三本二本的区别。

鼓动要坚持经常。要充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。学生情绪低落的时候应该鼓动，学生春风得意的时候也需要鼓动。要让每一个学生明确：一个人什么都可以没有，但不能没有梦想。敢于梦想本身就是一种开拓和创意，无论做什么事，只要心存梦想，相信自己，就会成功。如果把梦想当作理想来为之奋斗，一切都有可能，只要扎扎实实地为理想去奋斗，不懈地去追求，最终会结出丰硕的成果。制定适宜班级的口号。

二、做好“心理医生”，帮助学生为自己准确定位。

据专家调查，高三有近半数的学生受到心理亚健康的侵袭，随着高考的临近，学生普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁、盗汗等心理症状，也就是我们常说的“考试综合症”。如果班主任不因势利导、及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍，那么，对学生的成长和进步将贻害无穷。因此，班主任要防微杜渐、见微知著，切实做好心理疏导工作：

首先，要让学生有正确的思想认识。一方面要教育学生辨证认识生活、人生。要让学生明白“物竞天择，适者生存”的道理，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。另一方面要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。

其次，要教给学生自我纠正的方法。班主任不是保姆，“师傅领进门，修行靠个人”。我们都知道，会学习的人、会生活的人往往是懂得调整的人。饭怎样才能吃得香，觉如何方能睡得熟等等，这些看似简单的问题却对学生影响极大。班主任的教育会对学生产生实实在在的好处，学生学会了将受益匪浅。鼓励学生参加体育活动，释放身心，排解郁闷。一方面能增强身体素质，另一方面也放松了紧张的心理。

第三，要耐心细致地做学生的心理疏导工作。高三学生由于来自各方面的压力，心理比较脆弱，需要经常得到教师尤其是班主任的疏导和指导，特别是对思想压力大的学生和那些在检测考试中成绩有所下降的学生，班主任要经常给予关心、指导和帮助，及时解除他们的后顾之忧，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。2014届，班上的一位女同学姚培华在我高二接班后，在历次考试中一直在班里的前五名，在文综合卷后，连续三次在班级的十几名徘徊，学生压力特别大，对自己的期望也非常高，这种情况对她的打击很大，我指导她要相信自己，不要被一两次考试不理想所打倒放下包袱，面对现实，从头开始，一步一个脚印向前进步。几次交谈后该生情绪变得比较平稳，学习上也更专注,结果在2014届高考中取得了531分的高成绩，对一个中考仅仅只考了378分的高中生来说是想也不敢想的。

珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会，是心理疏导最重要、最基本的方法。班里的每一位学生都想和班主任谈心，班主任根据不同学生情况都有话要跟他讲。我们作为班主任要更充分地做好谈话前的准备，创造谈话的机会，对后进生与优等生要一视同仁，谈话的内容要深思熟虑，谈话的目的效果要争取达到。通过谈话发现问题、解决问题。

在高三，我的谈心工作基本上就是围绕学习而展开。每一次考试，我都分期分批分类找学生谈心，或者鼓励他们，或者帮他们分析原因，分析目前考试中存在的问题，每次在结束的时候，我总是鼓励他们，并给下一次定合适的学习目标。通过这样的一次次的谈心，及时疏导了学生考完试的心理负担，然后充满信心的走进教室。所以，每一次考试结束后，我们班能够迅速稳定情绪，学生按部就班复习，班级纪律严明一如既往。久而久之，每一次考试一结束，他们都在热切的等待着我与他们的交流。谈心的工作是全方位的，一个学生也不拉。

为了增加谈话的针对性和实效性，由于都是中途接班，为了迅速了解学生的实际情况，我逐个翻阅学生的纸质档案，了解学生初中的学习成绩，及时和他们以前的班主任老师、任课教师沟通，根据学生实际和每位学生的文理分班成绩和进入高三后的摸底成绩，把学生分为几个层次，进行分层教育和引导：能上二本的学生，临界学生，后进学生等。这样划定之后，我开始找学生逐个谈话，跟他一起分析成绩的高低，功课的优劣，最后找出长处在哪，短处在哪，什么地方、什么科目还可以再拿分。帮助他们确立一个合适的进取目标。通过一次一次的谈话，学生对自己的成绩和所处的位臵有了一个更深的认识，学习有了更加大的针对性了；同时与我的关系也更加密切了，因为他们知道，班主任老师不是口头上对他们进行学习上的教育，更是实实在在地一点一滴地为着他们的学习而做着的。通过我和同学们的共同努力，班上的学习成绩得到了明显的提升。2014届高三杨帆考了547分，刘晨靓考了537分，姚

培华高考531，在我看来这样的成绩在生源状况差的情况下取得这样的成绩确实已经很不容易了。2015届我带的是四班，不仅学习成绩差，行为习惯差，经过这样一次次的谈心，一次的鼓励，在2015年高考中取得了优异的成绩，袁帆被西安音乐学院录取、景林华被咸阳师范学院录取，全班学生仅仅只有一名学生没有上大专线。

三、争做出色的管理者，干好班级工作这项事业。

1、尊敬、热爱学生。

班主任尊重学生的人格，才能在学生心目中树立威信，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生自我肯定意识。民主平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性；融洽的师生关系能使班级气氛活跃，教育教学和管理工作才能取得成功。对于一个班级，高考备考中班主任是关键，高三班主任工作必须是班级管理、思想教育、心理指导相结合，必须主动地协调各科任老师的关系，多与家长联系，多与学生沟通。做到学校、社会、家长有机结合，促使学生各科成绩平衡发展。班主任工作要时刻记得为学生着想，学生十一年的寒窗苦读就剩关键的一年，这一年对我们学校的绝大多数学生来说都是关乎命运的一年，他们以后的人生都只能靠自己拼搏，所以我们高三班主任肩挑的责任更为重大。我们应从思想、学习、生活等方面更多地去关心他们，了解他们。让他们感到我们班主任既是他们的严师，又是他们的朋友。走进学生的心里，以情感人。班级管理要以情感为出发点，只有把情感倾注到学生的心田，师生之间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果：深入学生了解学生。不仅关心学生的学习，还要关爱学生的心理、身体情况。我校是一个走读寄宿相结合的学校，住宿生两周才能回一次家，高三学生由于经常周末考试，甚至一个多月才能回家一趟，更需要班主任关心他们的生活情况。为此我经常和住宿生交流，了解学生的思想情况和生活困难。在学生困难的时候，送去温暖，把他们当孩子、当朋友，学生把我当老师、当朋友，正是由

于这种真诚、和谐的师生关系，促进了学生成绩的提高。

2、念好班级管理的三字经，“细”“勤”“早”。

“细”“勤”“早”是班级管理的法宝。要细化学生的自我管理。对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。因此，开学之初就要制定一个科学规范切实可行的班规。更重要的是班规的落实。在其操作过程中，如果仅靠班主任一个人的力量，是远远不行，这就要求要充分发挥学生干部的作用了。但这并不等于班主任完全撒手不管。班主任要及时给予支持、帮助、指导，必要时给予纠正。优良班风的形成，更多的依赖于平时的点滴工作。作为班主任，我深深的懂得，班级工作是琐碎的，细致的，他没有什么惊天动地的大事。但是，班级管理又无小事，班主任一定要善于小题大做，向细节要管理质量。因此，我总是善于抓住一些学生表现出来的小错误，引导学生展开讨论，明辨是非，从而弘扬正气，杜绝不良习惯。这一切，都保证了每一个学生在这个集体中健康发展，也保证了我们班在最后的冲刺阶段能够取得优异成绩。班主任管理班级，要勤一点点，要早一点点。“书山有路勤为径”在用这句话告诫学生时，自己也觉得这句话同样适合于班主任工作。教室是班主任工作的主阵地，所以班主任应勤到班上去，我经常在早操前，早饭后、午自习、晚辅导时去班上看看、走走、问问、谈谈。班主任到班上去不仅要勤还要早，要在上课铃响之前，因为此时学生的学习状态才是自发的状态、真实的状态，没有逼迫、没有伪装，如果课前的学习气氛浓厚，学习积极性高，还有什么理由怀疑课堂上或自习课的学习热情呢？相反如果班上学风出现问题，最先失守的就是课前的学习阵地，因此课前班上的氛围变化更有利于分析班上的学风状况。同时班主任去的早，还能起到示范作用，班主任到班上后，一定要多呆一阵子。每次利用上课前或自习课后，我就从教室后门走进教室，找个空位做在那。刚接班的时候，总有来的迟的同学大喊大叫，当这样经历几次后，同学们进班早了不说而且来了后都能尽快进入学习状态。从某

种意义上说高三班主任的工作成绩就是坐出来的，陪出来的。这样做可以给学生在信心上给予鼓励，让学生感到自己在学习最困难、最艰苦的时候，自己并不孤单，有这么多的同学，有老师的陪伴，从而增加必胜的信念。要求学生做到的自己首先做到，久而久之，不必多讲，学生自然会按要求去做。

3、围绕学习开展班级工作。

要加强高三学生的学习指导，努力提高学生总分成绩。

促使学生各课成绩平衡发展，提高总分成绩，这是高三这一年班主任工作的重中之重。每次考试后我都要认真的分析情况，研究对策。不仅要让学生清楚“6—1=0”的道理，更重要的是我们教师怎样把握好这一等式。允许学生有强的学科，但决不能让学生有弱项。结合我校高中班少的情况，我坚持让学生学会重点班和普通班的比较，学科与学科比，学生与学生比，在比较中找差距，在比较中找问题，在比较中提高。指导学生合理安排时间，合理分配时间，合理利用时间。

经常与任课老师沟通。大家知道，一个班仅仅靠班主任一个人是远远不够的，只有班主任和任课教师团结一致，齐心协力，才能把整个班级搞好。要做到这一点，就需要我们班主任积极主动地去协调、去沟通。每次模拟考试结束之后，年级组及时把成绩印发给各科老师，我经常和任课教师在一起坐坐，分析一下学生的考试成绩，总结一下近一段时间的班级情况，讨论一下后阶段的工作该怎样去做。只有与任课老师之间形成默契的配合，才能对工作的计划有一个统筹的安排，工作起来才能有条不紊。

班会成为学生的定期加油站。每周一班会课除用很短的时间安排完近期需要注意的事项和日常事务外，主要的时间班会就是动员、加油。高三的时间既紧张又漫长，说它紧张是因为从上年的9月到来年的6月初连寒假在内总共仅有9个月时间，说它漫长是因为学生每时每刻都要和自己的惰性做斗争，每天都是分秒必争的度过，对于尚未成年，尚未

体验生活艰辛的花季少年来说，其困难程度是可想而知的，如果没有明确的目标、坚韧的毅力、必胜的信念，就很可能坚持不下去，所以每周的班会动员就显的尤为重要，动员方式多样，可以选择一个事例，可以是一段振奋人心的视频，可以是从有从报纸杂志或网上准备的素材事例，无论什么方式什么素材最主要是要让学生从中获得动力和信心。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们要多和别人交流探讨，遇到的问题，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。面向全体学生、用爱打动人。班主任工作的一切出发点都是建立在对学生的爱上，而爱学生更是一个班主任的职责所在，我时常在思考如果没有我，这些学生也会有一个班主任，以自己的爱心和辛勤去陪伴他们走过关键的高三阶段，而我却剥夺了他们的其他选择，如果我稍有懈怠，则对这些学生就是犯罪，哪怕是一个学生也是不能忽视和放弃的，可能一个学生只占班级的六十分之一，可他却肩负着一个家庭百分之百的希望。因此在班级管理中，要全面关心爱护学生，在培优上下功夫，更要在关爱后进生上下功夫。教育对象千差万别，我们应该作用不同的方法，审时度势、巧捕教育时机。这么多的学生难免会出现这样那样的问题，作为班主任应调整好心态，努力做到：真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生；让微笑时时包围学生；要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误；要公正、公平地对待每一位学生；要让每一位学生感受到老师的关心；要适时鼓励学生；要心甘情愿付出，不求回报；要不断地学习！不断地思考！不断地反思！

以上就是我在这几年班主任工作中的一些体会。不足之处，望大家多多指正。

班级管理工作中的几点策略 篇3

关键词：班主任；班级管理；策略

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，这项工作头绪多，事情杂，做好这项工作如果没有一套独特的工作策略也是不行的。在担任了多年班主任后，我对此工作有了几点自己的

策略。

一、“温水煮青蛙”效应的别样应用

“温水煮青蛙”的效应是众所周知的，一只活蹦乱跳的青蛙在开水的刺激下可获得生存的机会，而在温水给予的舒适享受中会走向死亡。对于一个班级来说，班主任面对的是数十个鲜活的生命，其中优劣有别，个性有异，如果采用“一刀切”的管理，势必不能达到良好效果。要想将班内的顽劣学生管理得循规蹈矩，就得采用“温水煮青蛙”的理论来慢火温水地“煮”这些学生。假以时日，定当将他们“煮”的顽劣气消退，一个个活蹦乱跳的调皮鬼变成一只俯首帖耳的温顺小绵羊。某男生，平时固执、贪玩、倔强，因此在常规班级管理中，我推心置腹地和他谈心，耐心细致地对他劝导，用温水慢慢“煮”他，对他的教育逐渐有了效果，在50多人的班里，學习成绩总在十名左右浮动。

二、遵规守纪要循序渐进，以不变应万变

班级管理事无巨细，虽百密也定有疏漏，所以不能只相信或迷信校纪校规、班纪班规及其他一些规章制度都能得到“令则行，禁则止”的效果。而是在建班之时就要三令五申地强令学生必须遵守《中小学生守则》及《中学生日常行为规范》，因为这两项是学生在日常学校生活中已有了根深蒂固的认知及遵从，遵行及操作起来都便利。在此基础上，逐渐将本校制度及班规以总知—分

解—强化的步骤践行，这也就是万变不离其宗，以不变应万变的道理。不变的是《中小学生守则》及《中学生日常行为规范》，万变的是因校、因班制定的规章制度。柏拉图说过：“许多丰富的现象都是转瞬即逝的。”所以我们要坚持做到“不动摇、不松懈、不折腾”。但不动摇，坚守已知、已遵循的规章制度不是目的，还要因校、因班的完善、细化，使得学生在原有的制度遵循上，还要不松懈地、不胡乱折腾地接受新的学习环境和校内生活环境的相关制度约束，逐渐向完善自我的方向发展。

三、追求效果不能急于求成，但要紧追稳打

家家有本难念的经，班班有根难拔的“钉”。对于班内那些令人头疼、难以处理的“钉子户”，不要期望教育、规劝他一次两次就可浪子回头，渴望他们能向自己向往的光明之道上迈进，这些学生往往是“当面为人，背后为鬼”。你教育他时，他会俯首帖耳；你规劝他时，他会唯你是从，但当他一旦消失在你的视野之外，就又成了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的故态尽显了。管理这样的学生，就要采取既欲擒故纵，又步步为营，既抓大放小，又“吹毛求疵”，既刚柔相济，又紧追稳打的策略。简言之，就是盯紧他，不放松他，容忍他，不苛求他，牢牢地将他抓在自己手中，让他的行藏无处显身，当他觉得他以前的不良行为已无味之时，便有了效果。

四、多方沟通，使自己成为坚固的“防火墙”

班内的捣蛋鬼一般不会太多，有代表性的大概就是三两个，但就这几个也都不能忽视了他的恶性涟漪效应，因为他会带起一大片效仿者。所以我们要抓住重点，与其家长成员里有威望者设法取得交流、沟通，以学生的健康成长及良好习惯养成为最正当的理由做突破口，取得家长的支持，反对学生的不良行为，使学生明白自己犯错后是寻求不到任何后援的，促使学生认识到自己的任何错误在家长、班主任这儿是不可放过的。如此这般的釜底抽薪，断其后路，唯班主任的教训是听，制服一个，就会制服两个，这样就会产生良性涟漪效应，制服这几个有代表性的，其他学生的管理自是不言而喻。

五、回归传统，以“亲、和、慈、细”亲近学生

所谓“不以规矩，无以成方圆”“抓在细微处，落在实效中”“感人心者，莫先乎情”。作为班主任，不仅要给学生一定的震慑力，还要给学生一定的亲和力，所以平时尽可能多的善眉慈目蹲下身子与学生交流、沟通、学习，努力做到于细微处见真情，真诚地关心学生，热心地帮助学生。要对他们“动之以情，晓之以理”“感之以心、践之以行”，借此了解到许多信息，进而调整自己的管理策略，不要用同一个模式去要求学生。学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，要因材施教，要因事施策，使班级管理工作收到较好的效果。

总之，班级管理工作千头万绪，是班主任工作和学校管理工作的重点和难点，对于任何一位班主任，都要根据工作需要，联系本班实际，努力对班级管理的策略进行有效的创新，使班级管理工作更能得心应手、事半功倍。

班级管理中的几点技巧 篇4

一、明确责任, 实现事事有人做

在班级中, 最为普通、繁重而又经常的工作就是打扫卫生和收交作业。做好这两项工作的关键就是强化责任意识。

值日小组中每人每周值日一天, 分工不一样, 责任都相同。不管是楼梯、走廊, 还是室内某区域, 孩子们都有自己明确的卫生区, 每天坚持一日三扫和日常保洁, 特别区域专门管理。学习小组四人一组, 每人根据自己的分工, 负责收交各科作业、进行学习辅导、完成一些事务性材料的收交。由于学生到校有一定的先后顺序, 刚开始在收交作业上很浪费时间, 我及时提醒:将上交的作业分学科整理排放, 到校后1分钟之内将作业交给学科组长;叮嘱课代表不是催要作业, 而是等学习组长上交, 整理并统计上交情况。学习组长交给课代表, 课代表交给老师。保证所有孩子到校一分钟后即开始学习。

二、自主管理, 相信他们都能行

好的班干部, 可以带动和感召全班学生。我们的班干部都是毛遂自荐产生的。鼓励孩子们不仅要学会学习, 还要培养自己的组织、沟通能力;协调、管理能力。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感, 让他们既大胆工作, 又注意方法。

魏书生说:要相信孩子, 事事要和孩子们商量。秋季运动会、跳绳比赛、会操比赛、长跑比赛, 安排给体育委员滕敬艺, 均获得团体第三名;元旦书画展, 安排给宣传委员辛晓艺和文娱委员武东昭, 获得三个一等奖、两个二等奖和一个三等奖。放手给孩子们, 他们在活动中展示自己的同时也获得了成功的体验, 增强了学习的自信心和集体荣誉感。

建立值日班长日志, 负责记录每天班级发生的事情和现象。并要求值日班长每天坚持一分钟总结的“实话实说”:谁早上来后抄作业, 谁的作业完成得最不好, 谁在哪节课上受到老师的批评, 谁今天的进步最大?每周的班会课也是由值日班长各负其责, 分析研究上周工作中存在的问题, 并提出一些解决问题的方法和建议。

三、家校共育, 及时沟通和配合

学生教育离不开家长的配合。我非常重视与家长的及时沟通, 并时常同他们交换意见。在作业集中整治月活动中, 辛晓艺的周末作业有六门几乎没做, 我和家长商讨好解决方式, 方案是:家长中午送饭到校并陪孩子一起补作业, 以督促感化孩子。第一天是孩子的父亲来的, 第二天是孩子的母亲来的。孩子被感动了, 用两个午饭后的空时间补完了所有作业。以后每次都能按时完成作业, 并获得了进步之星。

学校开放周期间, 班里每天都有10多名家长来校听课。整个开放周, 全部家长都参与了全天的活动, 有的是父母两人均到校听课和交流, 实现了沟通的有效性。

四、小组竞争, 人人进步促和谐

我班有学生57人。四人一个学习小组, 余一人。这一人我们采用轮流制。每次学科考试后选一名坐在其位置, 每考一次变更一次。这个学生的特权是:上课时你可以坐在你喜欢的任何位置, 向你喜欢的任何一个同学请教, 为孩子的交流提供最大的自由。

我们还组成最强学习小组, 每人负责3—4个学习小组。其职责是:早上晨读期间负责检查该片区的组长和各科课代表的背诵情况;课上负责该片区的疑难问题的讲解与指导;课下坚持记录各个学习小组的积分和排名。这样我们班由14名组长变成17名组长, 组长越多学习尖子就越多。实现了课上学习不是一个老师指导, 而是多个老师指导, 达到了兵教兵的目的。

五、坚持落实, 注重方法和效率

其一要坚持询问学生完成作业的时间。每天及时询问几个不同层次的学生。让学生看到差距, 同样的作业, 完成的时间不一样;要让学生看到希望, 今天我要提高效率;要让学生学会方法, 不能做到这么晚。

其二要坚持关注孩子们的心理状态。子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。及时提醒孩子们高高兴兴学习。好的心态决定好的效果, 好效果才会有好的成绩。

其三是坚持用不同的方式给学生减压。晚上放学前问:谁嫌作业少请举手?你能做完作业吗?周末放学前问:谁打算本周不完成作业请举手?谁想让家长送饭补作业的请举手?学生在这样的笑声中减轻了压力, 增强了学习的兴趣和完成作业的主动性。

其四是坚持赏识、激励每一个学生。学生都想学好, 每一个学生都有优点, 班主任应该善于捕捉每个学生身上的闪光点。马卡连科说:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。 (下转47页)

班级管理中的几点技巧 篇5

关键词高中班主任；管理工作；技巧

在班级管理过程中，班主任要正确运用班级管理策略，帮助班级内的每一位学生得到良好、健康的发展，并且班主任的班级管理艺术，将直接影响到班级整体的学风与班风，甚至会左右班级文化的形成与倾向。文章将针对素质教育背景下高中学生的发展导向，来探讨作为高中班主任的主要管理策略。

一、转变管理理念，建立良好的师生关系

教育不仅是一种手段，更是一种艺术，是对学生心灵的耕耘，因此，在具体教育管理工作中，班主任要讲究管理艺术，转变管理方式，改变教师高高在上的传统现象，注重建立良好的师生关系，用真诚与爱心来感动和感染学生，使学生喜欢老师、信赖老师。例如，我们班级中有几个非常调皮的学生，以前我在教育他们的时候，总是板着脸，对他们严加管教，结果学生从表面上对我产生服从感，当我离开之后，立刻恢复本来面貌；过了一段时间，我改变了教育策略，不但尊重他们，而且给予他们最大的爱护与关心，在关注他们学习的同时，也关心他们的生活与饮食，结果，这几个学生不但逐渐改变了自己的言行举止，而且学习态度慢慢发生了变化，成绩也有所提升。

二、充分尊重学生的主体地位，推行自主管理模式

在素质教育深入推广的今天，教师要遵循“以人为本，以学生为主体”的教育原则，充分尊重学生的主体地位，将学生作为管理的出发点和归宿点，在尊重学生、相信学生、理解学生的基础上，采取人性化管理方式，实现班级内部健康、有序的发展。作为班主任，应利用人性化方法疏通班级内部组织，注重“梳理”，而不是“压制”，因此，班主任要明确自己的定位，从“管”变为“理”，真正成为班级各项事务的“疏导者”。实际上，学生作为学习的主体，只有让学生对班级事务进行自主管理才是班级管理的最高境界，学生的自主管理可以理解为学生不但要管理好自己，还要管理好班级事务，这也是一种班级管理的现代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是间接调控与完善。班主任要信任学生、退居幕后，将管理的主动权交给学生，并充分认清管理是学生自己的事情，我们所起到的只是从旁协助的作用，并将这一思想逐步渗透到组织结构设计与职责权限划分工作中。对于班级内的各项工作，班主任要分配到人、责任到人，实行人人有责、各负其责的管理方式，争取做到即使班主任不在，班级各项工作也能按部就班的顺利开展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是对学生的自主管理做好观察与监督，及时发现学生管理工作中的疏漏，并给予正确的引导与指导，当然还要定期对学生工作进行表扬与总结，提高学生自主管理的积极性。

三、經常给予学生表扬与肯定，帮助学生树立自信

心理学研究表明，每一个人内心都渴望得到别人的赞美与肯定，对于学生来说，老师的表扬无非是最大的动力。因此，班主任要善于发现学生身上的闪光点，及时给予他们表扬与肯定，经过教师的一番肯定，学生的自信心会大大提高，并希望下次得到更大的进步。这样一来，不仅使学生得到了更大、更广阔的发展空间，而且也达到了相应的教育目的。特别是学困生，只要他们取得了一点点的进步，教师就应及时表扬他们，帮助他们树立自信心，促使学生朝健康、良好的方向发展。

四、注重对学生进行心理健康教育，促进学生得到全面发展

高中生正处于青春发育时期，且面临升学的巨大压力，因此，对高中生进行心理健康教育已经成为高中教育的迫切要求。作为学校，应关注高中生的心理健康状况，建立心理健康咨询机构，给予高中生正确的心理引导，提高他们的心理素质，消除他们的心理障碍。同时，学生的心理健康状态与班主任班级管理工作有着紧密的联系，积极向上的健康心态，有助于优化班级风气，带动全班学生朝正确方向发展；而不健康的心理往往会给班级整体造成不良后果。可见，对学生进行正确的心理引导，不仅是调节班主任与学生关系的润滑剂，也是促进学生全面发展的催化剂。

总之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教给学生知识的同时，充分发挥学生的主观能动性，帮助他们自立、自理、自信，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。只有这样，师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚，班级文化才会得到积极健康的发展。

参考文献：

[1]耿延兵.高中班主任工作的三个阶段浅探[J].安徽教育，2008，(01).

[2]梁兴斌.高中班主任的工作策略[J].考试(教研版)，2008，(02).

[3]唐兴富.提高高中班主任管理质量的思考[J].吉林教育，2009，(08).

[4]戴宏校.略论高中班主任的管理艺术[J].教师，2009，(15).

浅谈班级管理的几点策略 篇6

一、了解学生

班主任在刚接新班时,一定要认真了解每名学生的个性、特长、兴趣、爱好、家庭条件、社会背景等,只有全面、深入、细致地了解每名学生,才能有针对性地对他们进行教育.

二、培养班干部

学生刚刚走进一个新的班级时,常常带有观望、懒散、懈怠的情绪,这时当务之急就是要培养班级的凝聚力.班主任的工作千头万绪,如果班主任对班级的工作事事都亲力亲为,面面俱到,那么必然会疲于应付,焦头烂额,并且限制了学生主动性的发挥,不利于班级的管理.因此,班主任在初接班后,一定要着手培养班干部.班干部是一个班级的骨干,学生的榜样,为了让这个榜样名副其实,更好地发挥作用,初期宜常开些班委会,请他们互揭其“短”,并提出改“短”的措施,这样班干部的短处就越来越少,在学生心目中的地位会越来越高.待时机成熟时宜实行班干部值日制,值日班干部要处理班级一天的事务,处理不当的再由教师帮助想办法,这样不仅锻炼了班干部的能力,而且增强了班干部与同学间的相互协作,增强了班级的凝聚力,利于构建一个团结向上的集体.

三、用爱心浇灌集体

1. 学生需要有爱心的班主任

教育过程中不能缺少爱,没有爱就没有教育.在教育活动中,班主任若能恰当地将“爱”这种情感因素运用到教学中,并唤起学生对师爱的感知,就能使情感这种非智力因素转化为智力因素,从而达到“亲其师,信其道”的教育效果.用心去爱学生,使其感受到爱丰富的内涵,既有严爱,又有宽爱,慈爱,这“三爱”相辅相成,缺一不可.爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱更是一种能触及灵魂的教育过程.在每次接触新同学以后,班主任都应对学生的思想品德、学习、纪律等方面严格要求,促使他们养成好习惯,让学生体会到“严师”出高徒的“严爱”;在检查中发现犯错误的学生,不要在众目睽睽下对他严加指责,厉声训斥,而应给予他们“宽爱”,悄悄把他们叫到没人处,在尊重学生人格的基础上,对他们进行“晓之以理,动之以情”的教育.在教师的宽爱中,学生不仅受到教育,也品尝到班主任浓浓的“师爱”.如果说“严爱”、“宽爱”已在学生的心目中播下师爱的种子,那么教师的“慈爱”将使这粒种子开花、结果,并唤起学生爱师的美好情感.只有这样才能更好地管理班级.

2. 用爱心促进学困生的转化

每个班级都会有一些顽劣学生,这些学生的共同特点是学习较差,在班级中常常影响纪律,班主任要克服对这些学生的偏见,“偏爱”学困生.学困生在班级中往往处于受孤立、被歧视的地位,极易形成自卑和自暴自弃的心理,因此要给予这部分学生更多的爱,教师只有用诚挚、炽热的情感去热爱、尊重、信任每名学生,学生才能感受到教师的可亲可敬.心理学家威廉姆斯曾说过,人类最深切的品质就是被人赏识的渴望.因此,教师要尊重他们,及时发现其闪光点,调动其积极因素,利用集体力量消除学困生的孤独感和自卑感,这样才能点燃希望之光,使其树立自尊心、.自信心.实验证明,教师心中对学生产生期望,将会潜移默化地通过无意识的言行传达给学生,使学生获得激励,并取得意想不到的进步.因此,班主任为了管理好班级必须让学困生燃起希望之火,这样才能帮助其学有所成.

四、讲求批评艺术

班主任要想管理好班级,要讲求批评艺术,不要让学生有逆反心理.班级是一个小的社会群体,要想凝聚成一个有核心、有战斗力的先进集体,班主任必须付出更多的心血.同时,更需要管理艺术,中学生正处于心理、生理发育时期,情绪也最为多变,有时甚至出现不近人情、故意顶撞等过激举动.因此班主任要讲求批评艺术.一位哲人说过,听到别人对我的某些长处表示赞赏后,再听到批评,心理往往好受得多.所以首先肯定优点,然后指其不足,再进行激励,这样学生不但容易接受,而且还会增添前进的信心和勇气.因此,教师一定要注意批评的方法,切忌在人多的时候,勉强他们做不愿意的事情,说过激的语言,无论犯了多大的错误,都要心平气和,循循善诱.对一些脾气特别暴躁的学生,一定要等他认清了自己的错误之后,再选择适宜的机会对他进行批评教育,这样才能收到好的效果.

五、言传身教

教书育人是最崇高的职业,也是非常特殊的职业,教师的言行将直接影响着学生.因此,要管好一个班集体,班主任必须严于律己,以身作则.作为教师如何才能在社会竞争日趋激烈,各种社会问题频频出现的今天保持一种健康、平和的心态,做到严于律己,以身作则?下面我想结合自身的特点谈谈,首先我从思想上认清了言传身教在教育实践中的重要性,时时提醒自己要保持良好的品行,因为有千万双学生及学生家长的眼睛在关注着你.其次,我时刻提醒自已是一名受人敬仰的教师,教师的神圣使命就是教书、育人.时时用“有志者,事竟成”、“只要工夫深,铁杵磨成针”来勉励自己,每天都在努力地学习,不断地充实自己,提高自己的教育教学能力,力争真正成为一名合格的教师.正是由于我履行了一个教师的使命,严以律己,以身作则,学生对我心悦诚服,才使得班级各项工作得以顺利地开展.

六、创造良好的学习环境

好的行为习惯的养成,有利于形成浓厚的学习环境,有好环境的熏陶、渲染,学生会越来越向着有利于集体的方面发展.一位西方心理学家说过,在充满敌意下成长起来的孩子,一定学会打架,在充满讽刺环境下成长起来的孩子,一定学会指责,在充满鼓励环境下成长起来的孩子,一定学会自信.因此,班主任为学生创造一个良好的学习环境,不仅有利于班级管理,也有利于学生的身心健康发展.

七、帮助协调任课教师与学生、家长与学生的关系

班主任要做好任课教师与学生的协调工作,特别是新参加工作、没有经验的教师,容易与学生发生冲突,这时班主任教师既要为教师挽回“面子”,同时还要让学生承认错误,心服口服,这样才能保证他们以后正常上课,学生不产生逆反心理.同时也要做好与家长的沟通,沟通的目的不是告状,家庭是学生成长的摇篮,家长是学生模仿的对象,他们的兴趣、爱好直接影响学生的行为.因此,班主任要端正与家长联系的动机,尊重理解家长的难处,重视对家长教育思想的指导,必须积极、主动担负起教育家长、指导家长、帮助家长提高素质的责任,才能不断提高家庭教育的效果.正确处理家长与孩子间的矛盾,充分利用家长会、家访等机会与学生家长沟通,和家长共同探讨教育方法,一旦发现某个学生有了进步,就给家长发喜报,与家长携手,这样能取得较好的教育效果.

班级管理工作的几点体会 篇7

一、规范班级管理制度, 做到有章可循

没有规矩不成方圆。班主任应根据学生实际, 在科学、民主的基础上制定详细的班规、班训、《学生操行评分细则》等, 遵循“班主任放手, 操行分管理;班干部带头, 同学们监督;制度化育人, 师生共加油”的原则, 要求“班干部能做的事, 教师不做;普通同学能做的事, 班干部不做”, 并对学生进行量化评分, 力求班级管理有章可循。

二、强化班级纪律, 创造良好的班风、学风

在班级纪律方面, 班主任必须充分调动班干部的积极性, 放手大胆让其工作, 使其成为教师的小助手, 师生共同创造“积极向上、严谨求学”的良好班风。在学风建设方面, 班主任应要求每个学生都要结合自身实际, 树立阶段性学习目标。目标不要求太高, 但一经确定, 就要朝着目标努力, 以逐渐形成“比、学、赶、帮、超”的学风。

三、严抓常规教育, 培养学生良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是养成良好的习惯。”培养学生良好的学习习惯, 是一个循序渐进的过程, 需要班主任下一番工夫。首先, 要引导学生明确学习目的。其次, 要狠抓学习流程。班主任对每个学生每天的学习情况都要给予高度关注, 并加强指导管理, 可适时进行学生学习行为训练, 反复抓、抓反复, 采取比赛、模拟演练等多种方式巩固学生学习成果, 促使学生养成良好的学习习惯。

四、选拔得力助手, 放手让学生管理

“火车跑得快, 全靠车头带。”班干部是班主任管理班集体的左右手, 班主任必须重视对班干部的培养和选拔。对班干部的选拔, 可采用学生“自我推荐”等形式先报名, 然后让学生在班会上进行就职演讲, 最后由班主任确定人选, 在经过集体培训后, 放手让班干部开展工作。而在整个班级管理的过程中, 可尽量让学生进行自主管理。这样, 既锻炼了学生, 又使他们明白“人人为我, 我为人人”的真正含义, 从而使班级更具凝聚力。

五、开好主题班会, 做好学生的思想教育工作

主题班会是学生民主生活的一种形式, 更是班级管理的重要载体。班主任要充分运用好这一有效载体:可由班委成员轮流主持每周班会, 班主任作为班级一员参加, 为班干部出谋划策, 帮助他们确定班会的主题。班主任应针对班上存在的各种各样的问题进行评论, 使学生统一思想, 明确认识, 从而把问题消除在萌芽状态。除此之外, 还可开展“学校是我家, 爱护靠大家”、“我为祖国添光彩”等形式多样、内容健康、主题新颖的班队活动, 着力培养学生爱党、爱国、爱校、爱集体的热情。这样, 不仅可以增强学生的环保和爱国意识, 而且有助于培养他们的主人翁意识, 促进积极向上的班风班貌的形成。

六、坚持以人为本, 着力培优促差

班主任只有精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围, 才能让学生体验到集体的温暖和同学间的友谊, 消除学生的对立情绪。班主任对优等生, 要鸡蛋里挑骨头, 促使其更加优秀, 对差等生, 要推行“赏识教育”, 课堂上应有意给他们创造表现的机会, 要因势利导, 针对他们的性格特点, 巧用激励机制, 并通过多种形式的竞争, 培养学生的上进心, 激发学生的集体荣誉感。

七、加强家校联系, 形成教育合力

教育学生是一项艰巨的任务, 单靠班主任的力量显然是不够的, 还需要依靠各种力量的齐抓共管。只有学校、社会、家庭共同努力, 形成教育的合力, 才能达到互相促进的目的。家庭是班主任教育好学生最可以依赖的力量。在平时教学和管理中, 班主任要定期与学生家长进行联系、沟通, 互通情况、互相配合、互相支持, 达成共识, 以共同帮助学生健康成长。

小学班级有效管理的几点看法 篇8

一、树立榜样形象

给学生树立起榜样的形象, 在学生心目中才能建立威望, 才能管理好班集体。孔子也曾经说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从, 不能正其身, 如正人何?”由此可见一斑。如何给学生树立榜样?一名优秀的教师, 除了要具备较强的专业能力以外, 还要具备较高的综合素质, 教师的言行举止都在潜移默化的影响学生, 教师的一举一动都在无时无刻起着表率作用。例如, 笔者开始做班主任时, 认为学生就应该无条件“服从”, 有一次发现一位学生的字迹潦草, 就当面批评了该同学。这位同学“反唇相讥”到:“老师, 你的板书也好不到哪里去, 有时候我们都看不清楚。”笔者被这句话感到深深地震慑了, 醍醐灌顶般地明白了为人师表要以身作则的重要性, 从此以后严格要求自己, 使得班级管理逐步走上了轨道。

二、有效沟通

沟通是有效管理的重要手段。沟通是一门艺术, 特别是对于小学的孩子而言, 他们正处于人生的开始阶段, 每一个学生都是一块璞玉。走进学生的心田, 洞悉学生的心理活动, 解开学生的心灵密码, 才能对症下药, 采取行之有效的方法, 帮助学生战胜学习上的困难和生活上的问题, 才能有效的管理班级。如何才能做到有效沟通?第一, 耐心倾听。作为班级管理者, 耐心倾听学生的“内心独白”, 才能及时了解到学生的实际情况。“威严”的教师, 使得学生不敢也不愿向教师倾诉, 因此, 在学生向教师倾诉时, 教师要和颜悦色的倾听学生的心声。第二, 民主交流。教师与学生的交流在很大程度上是说教式交流。民主的与学生交流, 让学生和教师处于平等的地位, 让学生把教师当作好朋友, 这样学生才会主动接近教师, 才能做到有效沟通。

三、完善班级规章制度

正所谓:没有规矩, 不成方圆。一个班集体, 没有相应的规章制度, 也就没有当作参照的行为准则, 失去行为准则必将是“一片混乱”。因此, 完善班级规章制度是班级有效管理的必备途径。笔者根据本班的实际情况, 颁布了以下班规, 分为行为方面的规章制度、学习方面的规章制度和生活方面的规章制度。行为方面如:不准在校园里攀墙爬树、不准用力撞击楼梯护拦、严禁在楼梯或走廊奔跑、嬉戏。学习方面如:铃声一响, 快进课堂、学习用品, 准备齐全、姿势端正, 眼望前方。生活方面如:礼貌用语、接人待物、五讲四美等要求。通过完善的班级规章制度, 有力的约束了学生的行为准则和提高了学生的学习动力。

四、客观评价学生

小学生天性活泼好动, 思维活跃, 且十分渴望表现自我, 赢得同学、家长、老师的关注和表扬。特别是教师的评价, 最能影响到学生的积极性。如教师一句鼓励的话, 一个亲切的眼神都能成为学生学习上的动力。因此, 在班级管理中, 教师要高度重视对学生的评价, 笔者认为, 客观的评价学生要做到全面性和公平性。全面性评价, 是指教师对于班集体里的任何一个学生, 在一定阶段的表现做出评价。要点评到每一位学生, 让每一个学生都感受到自己是班级里的一员。公平性评价, 是指教师的评价要公平, 不能因为学生的平时表现和学习成绩就将学生“分而视之”。师德高尚的教师, 在其眼中, 学生只有个体上的差异而已, 而没有等级上的差异。

五、加强共同教育的意识

共同教育, 是指学校和家长共同担负教育孩子的义务, 教育不完全是学校单独完成的事情, 家庭教育与学校教育一样重要。可以说, 家庭教育对一个人的成功有着决定性的作用。例如, 晚清时代著名的中兴名臣曾国藩, 十分注重教育子女, 其子孙大都成为可造之材, 遗留下的《曾国藩家书》成为经典的家庭教育教材。加强共同教育, 让家长参与教育孩子, 才能更好地促进学生的发展。家长教育与学校教育想结合, 其效果自然更佳。因此, 在班级管理中, 教师要加强共同教育的意识, 采取有效的措施同家长的交流, 使得家长参与到教育学生的行列中来。进一步地了解到学生课后生活的状况, 了解到学生的生活环境, 才能更好地开展班级管理工作。

总之, 班级管理对于学生的学习和学生的综合素质发展有着重要作用, 加强班级管理, 根据班级中出现的实际问题, 找到发生问题的因数, 采取行之有效的办法, 才能让班级管理走上轨道, 达到理想的管理效果。

摘要：班级管理是满足教育要求, 提高教学质量的保障, 是学校工作的重要组成部分。小学班级管理, 其本质是对学生进行人格上的修养和习惯上的培养。优秀的班级必然具备有效的班级管理方法, 本文主要分析了小学班级有效管理的几点看法。

关键词：小学,班级,有效管理

参考文献

[1]张金花.小学班级管理的三个步骤[J].江西教育, 2011, (Z1) .

如何做好班级管理的几点思考 篇9

关键词：班级管理,制度,自治,班风

一、建立健全班级各项管理制度,抓好课堂纪律

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”健全的班级管理制度能够约束学生的行为,使其明白自己该做什么、不该做什么,因此,教师要引导学生制定合理的班规。学生是学习的“主人翁”,他们是学习的主体,他们有权力制定符合实际情况、对班级所有学生具有约束力的行为准则。在制定班规的过程中,教师要动员所有学生都参与进来,每个人都提出自己的观点和建议,这样制定出来的班规,既具有全面性,也能促使所有学生自觉遵守。教师不要过多干涉,只需要进行具体的指导和适当的引导即可。

对于学生在课堂上出现的各种违纪行为,教师要依据实际情况进行不同的处理:如果学生是无意识的违纪,教师要及时提醒;如果学生上课明显发呆、走神,虽然没有影响其他同学,教师要适当地进行提示教育,或用眼神,或用手势,不要过于强调,只要提醒学生回到学习中即可;如果学生的违纪行为干扰到教学或是影响了其他同学,教师必须要正确及时地处理,按照具体情况采用合适的手段,或是提醒,或是制止,化解课堂矛盾的手段既要适当,也不能打击学生的自尊心和自信心,既恰如其分也不能无原则地迁就,既含蓄委婉也要正确友好,既要维持课堂纪律又要保护学生的学习热情。

二、做好班级自治,实现学生的自我教育

班级自治是做好班级管理的重要手段。学生是学习的主人,也是班级的主人,让他们自己治理班级,效果自然事半功倍。班级自治的方法是:一是教师根据学生的实际情况给每个人都安排合适的工作,让每个学生都明白自己的定位和责任,并且根据学生的发展进行及时轮换,让每个人都能在班级中找到自己的位置,每一件事都有人负责。教师只要在一旁进行适当地指导,师生共同努力,发挥各自的作用,齐心协力管理好班级。二是让学生对班级产生归属感。只有他们对班级产生归属感,即“有了家的感觉”,把自己当做这个家的一份子,把自己的言行与班级的荣誉联系在一起,才能产生为自己、为班级奋斗的使命感,只有全体学生将集体荣誉感看的很重了,才能培养处一个生机蓬勃的班集体。

能够自我教育是学生成长进步的标志。自我教育是学生自身完成的,因此,不能依靠于教师的说教,要让学生自己的实践过程中慢慢地感悟、在生活体验中慢慢地观察和思考,既要形成自我教育的意识,也要掌握自我教育的方法,在实践中逐步提高自我教育能力。在这个过程中,教师既不能什么也不做,完全地放手,纵容学生想怎样就怎样,也不能横加干涉,扼杀学生自我成长的机会,教师要密切关注学生的状态,认真地观察分析、思考,进行适当的引导,使学生在耳濡目染中自然完成自我教育。

三、注重思想教育,培养良好班风

一是班主任要从自身做起,谨言慎行,给学生树立一个好榜样。青少年学生的向师性较强,教师的一言一行对学生的影响是不可低估的,因此,教师要具备良好的个人修养、优良的职业道德,身体力行地教育学生,用过硬的专业知识教导学生、用春风般的态度面对学生、用宽广的胸怀引领学生、用人格魅力政府学生,让每一个学生都感受到教师的爱,让学生心悦诚服,在潜移默化中教育学生,真正做到身教重于言教。

二是引导班干部形成优良的作风。教师要组建一支优秀的班干部队伍,引导他们形成优良的作风,使其成为全班学生学习的榜样。因为班干部是学生群体的带头人,他们的思想素质、行为作风对其他同学有重要影响,素质好的班干部,能够团结同学,形成较好的行为规范,提升班级凝聚力;素质不高的班干部,只能招来学生的厌烦,甚至延伸到对教师的讨厌,不利于班级管理。因此,教师要注重对班干部队伍的考察,发挥班干部的榜样作用,让他们成为建设良好班风的重要力量。

三是利用各种途径对学生进行思想教育。班主任还要组织各种活动对学生进行有针对性的思想教育,如开班会、谈体会、辩论会等,让学生的思想素质不断提升,进而提升整个班级的思想水平。

四、与家长合作,做好班级管理

班级管理的几点浅显认识 篇10

关键词：班级管理;工作，认识

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-139-01

关于班级管理，可以这样来概括：有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格;班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀;可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话，为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。因此，当班主任这几年，我所带的班是都有质的飞越。我主要有以下几点认识：

一、要言传身教，以诚取信

孔子说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。 “老师自己都做不到，还要求我做！”班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到;比如，要求学生每天早晨7：30分到校，自己就得每天提早十几分钟到教室。做不到的事就不说，说到就一定要做到。

二、要因材施教，让学生个个成才

“人上一百，种种色色”，一个班集体不可能全部是好生，也不可能全部是差生，但是我们这一级，正好是差生多的一级。这就要求我们不能红黑胡子一把抓.我的做法是：

1、“宽爱”后进生。后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该的前提下宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育;教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。

学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善！

2、严爱优等生。优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。而我班的优等生，多是复习生，我们都知道：复习生往往是年前放光，年后无光。所以从一入校我就告诫他们，中考是长跑，不是冲刺，一定要均匀用力，保持成绩的稳步上升。正对此期中考试中我班的两名同学位于全级前十名正是他们持续努力的结果！

3、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。比如，我们班的高敏，虽是班长学习成绩也中等，但很关心集体，班级、宿舍、跑操等。我发现不了的问题，她都跟我反映，从而避免了很多问题. 成为班级管理的一面镜子，在这次校越野赛中，由于参报的同学有意外情况，依然身体力行代表我班取得了优异成绩，赢得了老师和学生的尊重！

三、要拿起表扬的武器

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。

但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。例如这次越野赛，有的同学坚持下来，有的中途退出。在表扬坚持的同学的同时一定也要灌输吃苦的精神，中途退出的同学并非体质不好而是没有吃苦耐劳的精神，学习也一样，不吃苦，是永远不出优异成绩的！

四、要放手让学生管理

班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考。管理班级应该是民主与法制的结合。我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规订下之后，我感到班主任工作十分轻松。我们班班委及课代表，每组设有组长，每天有值日班长负责考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的目的。最为典型的是这次我们学校举行的“阳光体育”汇报表演，完全是班长和全体同学商议讨论指定的方案，他们自己出钱解决了节目所需要的所有器材。事先我不知道，等到汇报表演时学生才亮出来，由于学生考虑的不是很周全，比赛只得了第四。但是我感到很欣慰，只要积极参与了，并且是学生自己参与的，这就足够了。赛后我及时抓住这点表扬和鼓舞学生分并析找出不足，以便他们更好的成长起来。

五、真诚的的微笑，美丽无穷

浅谈对班级管理的几点思考 篇11

一、“严”与“爱”结合起来, 树立威信, 对班级进行全体管理

对学生的教育管理, 现代教育学认为“没有爱就没有教育”, 应用“爱心”去教育管理学生;而古人强调“严师出高徒”, 唯有严格的教育管理, 才能使学生成才成器。多年的班主任经验使我认识到, 不论单独使用哪条都无益于教育, 只有二者兼得, 用“爱心”去感化, 用“严格”来约束, 让“爱”而生“信”, “严”而生“威”, 使班主任在学生面前树立威信, 这样才能对班级进行潜移默化的教育管理。

1.“爱”而生“信”

俗话说得好“生活不能没有爱”, 教育亦然。作为学校教育的主力军———班主任, 只有将全部的爱献给学生, 让学生感到真诚的信任、热情的关怀和无时无刻的爱护, 学生就会因为理解班主任对他们的爱而变得信任、支持班主任。那时, 学生就会“亲其师”而“信其道”。就像我带的班级, 我从七年级接这个班后, 每天早晨5点半就跑到学生宿舍, 一个个的叫起床;自习时在指导他们温习功课;缺水时送水, 没粮时送粮;到天寒地冻时, 每天我都在他们进教室之前生着炉火等着;他们生病, 我会静静地守在他们的床前。“精诚所至, 金石为开”, 在一次学校以“我爱……”为题的征文大赛中, 我班有95%的学生写的是“我爱我的班主任”。他们行文的内容显然大不相同, 但在字里行间都洋溢着他们对我无比的爱戴和信任。

2.“严”而生“威”

当然, 除了献给学生全部的“爱”, 取得学生的信任之外, 还要让学生感受到“严”, 因为“严”会使班主任在学生心目中有“威”。班主任的“严”不是学校给予的权利, 也不是瞪着眼睛训人, 板着面孔批人的理由, 而是对学生纪律行为的点评, 道德表现的约束, 也是晓之以理, 动之以情的谈心, 让有越轨行为的学生的良知受到谴责, 从而感到班主任威不可言。像我班的马明同学, 以前, 班级出现的坏事中准有他。我也曾想用单纯的帮助和爱护改变他, 可他因为成绩差, 竟然想出了在上厕所时被“黑影”吓晕的方法逃学。我为这“黑影”费了不少的周折, 结果当我弄清他在设法逃学而并无“黑影”时, 我犹豫了, 茫然了, 平时对他那么的关心, 家长也费尽了心思, 他怎么会这样呢?当时我就想“对该生也该严一点了”。于是, 我就对他进行了严厉的批评教育, 指出他的种种不良行为以及造成的不良影响, 最后给他一次留校察看的机会, 结果我发现他真的开始反省自己了, 慢慢地改变自己了, 以前的一些坏毛病没有了, 学习成绩也渐渐的上升了。

3.“严”“爱”有度, 和谐管理

常言道:“物极必反。”过分的爱会让学生有机可乘, 多余的“严”会使学生的逆反心理较强。作为现代班主任, 只有很好地认识和把握“严”和“爱”, 严中有爱, 爱里藏严, 才能在班级中确立威信。使用威信对班级进行整体管理教育, 那是一种绝妙的管理技巧。像我对马明同学的教育管理, “严”在于能讲道德规范, 对其言行时刻指正;爱在屈膝谈心, 讲做人的道理, 结果成功了, 并且在班级中确立了威信。也正是这种威信的确立, 学生对我才有了更真诚的尊重和信任, 也就有了心悦诚服的服从和主动地接受教育管理, 班级才得到了和谐健康的发展。

二、蓄意待发, 随机应变, 进行分散教育管理

在具体教学中, 教师可以采用无声的行为教育管理。所谓无声的行为教育管理就是指班主任或教育者在突然发生的教育管理事件中默不做声, 只是用具体的行动去做一些符合常规教育, 但又和学生的不规则行为相反的事。这种教育往往会使学生的心灵受到谴责而感到不好意思, 并决定以后不这样做了或决心痛改前非、重新做人, 我也常称它为心灵迁就法。比如有一次, 我在上课时, 有位女同学在座位上嗑瓜子, 瓜子皮扔到了地上。当时, 有好几位同学瞅瞅我、看看她, 可她视而不闻。我只好让另一位同学去拿教室后面的卫生工具把地上的瓜子皮清理干净, 然后就继续上课去了。自始至终, 我对那位同学的行为没有给予任何评价。从那以后, 我发现她上课比谁都听得认真, 嗑瓜子的毛病再也没有了。又如, 有位学生在交给我交的作业中只写了解题过程, 却没有按要求画出符合题意的图, 我就拿出铅笔和尺子认认真真地给她一个一个的补上, 那位学生从那以后再也没出现过这类错误。没有声音的教育, 竟然比批评教育效果要好很多, 真是此时无声胜有声啊!

三、启发诱导, 因势利导, 发扬学生的管理意识进行管理

对于一个班的学生, 因为家庭、社会和所受教育不同, 他们在同一个班所表现出的个性心理、道德品质、学习方法、生活习惯等诸方面也大不相同, 自然他们会有好与坏, 优与劣。作为班主任, 除了以古今中外的英雄事迹为例, 对学生进行道德品质和行为习惯方面的引领外, 更应注重发现班级中优秀的学生或学生在某方面表现出的优秀品德, 并引之为榜样, 及时启发诱导, 使学生认识到优秀的人格、良好的品格, 是作为学生、作为人应该具备的首要条件, 从而使他们在班级中自觉寻找偶像或以自己比较优秀的品格为偶像, 自觉地、自主地进行自我约束、自我管理, 着力把自己打造成为班集体中以至生活中所需的那种品格、人格都比较健全的、受人崇拜的人。

就拿我班的后进生张远来说, 曾因语言不礼貌伤过老师, 欺侮过同学, 使我们班的学生和教师对他的议论颇多, 甚至有被学校给予处分的可能。我也曾进行过多次的教育, 但收效甚微。可在一次“学习班级先进, 争做礼仪新人”的主题班会上, 我对班级品行好的学生进行表扬时, 他的眼睛里流露出让我难于理解的光芒, 也是自那次班会后, 很多学生向我反映:“张远同学像变了个人似的, 从他的语言中找不到脏话、坏话了……”其他教师也奇怪地问我:“你对张远是怎么教育的?怎么跟变了个人似的……”后来, 我用类似的方法多次进行启发引领, 结果有好几位学生都改掉了自己的恶习, 并和班级融为了一体。我才真正感悟到那些学生在自己身边找到了自己该学习和崇拜的偶像, 同时在自己的内心展开了自觉的自我监督教育管理的缘故。

总之, 作为一名教育管理工作者———班主任, 首先必须爱学生, 给学生创造一种“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的成长环境, 同时要“严”, 让学生感受到教师绝不姑息纵容, 包庇护短, 寓“严”于“爱”, “爱”中有“严”, 从而在学生心目中建立起威信。只有威信才能使学生心悦诚服地服从和接受教育管理, 才能从整体上要求学生, 督促学生, 使学生从学会转化为会学。其次, 班主任要细致入微地观察研究学生, 针对学生个体的具体情况, 实施行之有效的、具有特别意义的教育管理方法, 做好个体的教育管理工作和思想行为转化工作, 使他们不至于“掉队”, 并能和班集体融为一体。再次, 班主任要积极地启发诱导, 因势利导, 发挥学生的民主意识和在管理中的主体力量, 使人人自管、生生互管, 把整个班级的教育管理工作引向个体, 导向群体, 并使他们相互督促, 相互学习, 和谐发展, 同时也使自己的教育管理取得一定的成效。