系列化建设

系列化建设（共12篇）

系列化建设 篇1

0引言

随着三网融合的推进及全业务的运营,作为即将成为国内第四大运营商的广电企业面临着全业务运营和差异化服务的需求,为迎接全业务运营带来的更加激烈的市场竞争的挑战,江苏有线正向全业务综合信息服务提供商战略转型,全业务的大力推进和快速发展,必将给公司的运营支撑带来越来越多的变化和要求,快速实现企业级精确化营销、网格化营销,这将给企业的运营支撑系统带来越来越多的变化和要求,这主要体现在三方面:一是支撑聚焦客户的转型,营销转型的根本是聚焦客户,一切以客户为出发点,业态的创新是吸引客户的根本,江苏有线创新地提出了“云媒体”业务模式,提供云媒体服务和互联网接入服务,这必然需要对传统的商业模式和经营模式进行创新,需要根据新的变化和需求建立或完善IT支撑体系,以便提供融合差异化的服务,满足客户日益复杂多变的体验需求;二是提升市场营销和客户服务水平,聚焦客户除了业态创新外,提高服务水平也是关键,除此之外,利用IT支撑系统提升精确化营销的水平,是营销转型的主要手段和途径,这些都对IT支撑系统提出了新的要求,通过完善和建立IT支撑系统,为企业提供统一客户视图和统一客户资源视图,以数据和事实为依据,提高客户分群、业务定位、服务支撑能力,实现市场快速响应和服务保障,促进企业提升市场营销和客户服务水平;三是对数据应用能力的要求提升,如何充分发挥后端支撑能力,实现资源能力透传和前移;如何挖掘后端数据价值,助力前端营销和客户发展,实现前后端的有机高效协同,是我们在新运营环境需要考虑的重要命题,直接影响着企业竞争力。为满足上述三方面的需求,江苏有线决定于2014年10月启动“网格化营销支撑系统”项目,下面简要谈谈项目建设的思路。

1项目驱动力分析

为了实现江苏有线的营销转型,可以从网格化营销和精细化营销两个方面来实现。

1.1网格化营销

网格化营销就是把客户划分在网格中,把网格落实到一线营销人员的责任上,负责一个网格中的所有客户和业务。因此对于公司决策层、中层领导和商业客户部和公众客户的营销人员都希望及时准确的掌握以网格为单位的用户发展、业务发展、网络资源能力等,为公司整体业务发展和绩效考核提供支撑,这主要体现在:

公司决策层和中层领导需要网格化的用户发展、收入发展、业务发展的统计数据;商业客户部营销人员需要网格中的商业楼宇信息、自己所负责网格的用户数据、用户组成、竞争对手信息等;公众客户部需要住宅楼宇信息、网格中用户发展和有线电视/互动电视/宽带/云媒体增值业务的发展情况等。

1.2精细化营销

精细化营销是以每一个客户为出发点,有针对性的根据每个客户的需求制定营销策略,从而提高营销成功率、提升服务保障质量。营销人员要做到这一点,需要有完整及时的业务信息、行为信息、网络资源信息来支撑。下面从三个方面来阐述精细化营销:

1.沉默用户预警/流失客户预警/到期用户预警

随着竞争的激烈,用户的维系尤为重要。营销人员希望准确及时地获取自己负责区域下哪些客户可能流失,哪些客户即将到期,从而迅速制定针对性的维系挽留策略。

2.网络资源能力与产品的匹配

为了向客户推销产品或业务,首先必须获知该客户所在楼栋或者房间的网络资源能力。比如支持哪种接入方式的宽带、宽带能否升级、能否推广云媒体游戏或者多媒体通信这类与网络能力相关的业务等等。

3.用户行为与产品的匹配

市场营销人员一方面希望通过用户的业务订购/缴费行为/收视行为等信息分析用户的喜好,从而针对性的推荐高ARPU值的业务和产品;另一方面也希望在设计产品后,主动筛选出符合条件的用户进行新产品的推广。这些都需要通过客户业务资源、网络资源的全方位信息来进行用户与产品的匹配,最终提高营销成功率。

从上述分析可知,营销转型从IT支撑和数据应用上都提出了非常高的要求,这主要体现在两个方面:一是用户的数据要精确到户,市场营销要求业务和网络资源数据精准到户,需要确定每个用户的资源使用和业务到达情况;二是业务数据及时准确,用户的各类数据如用户开通、用户退网、用户状态、业务详单、点播行为、消费行为等数据能及时准确的展现。

对照上述要求,江苏有线首当其中的就是要提升IT支撑资源数据能力。网格营销系统建设初期,资源数据主要归属于BOSS系统以及96296系统。BOSS系统管理如号码资源、客户信息、业务使用情况等业务资源。96296主要针对系统障碍报修、处理等。资源数据的管理还存在以下问题:

一是BOSS系统只管理和业务相关的资源,如用户信息、用户地址、业务信息等,无标准地址信息,造成无法建立标准地址与客户、业务资源的关联,致使业务资源相对孤立,没有互联互通,无法通过地址定位到一个客户占用的所有支撑营销的资源数据。

二是缺少规范化的流程来推进前后端业务的贯穿,如标准地址选取/修改流程、标准地址与业务/网络资源关联流程、资源数据动态更新流程。网络资源与业务资源关联的动态更新没有保障。

三是综合资源数据对市场营销以及客服保障具有重要的推进作用,但是当时资源数据的挖掘应用还没开发,支撑网格化营销和精确化营销的应用没有系统支撑。

综上所述,为了提高IT系统支撑营销的水平,江苏有线从流程改造和系统建设两个方面来解决以上问题。一方面要通过资源应用系统建设来实现前后端业务流程的贯通,打通标准地址与客户、业务资源和网络资源的关联;另一方面在各类资源融会贯通的基础上,实现各类数据的整合,建立支撑营销的各类应用,直观准确的为企业决策层和营销人员提供营销数据。

2网格营销系统建设思路

网格营销系统一方面作为地址、客户、业务、资源相互关联的承载体,完成综合资源的管理功能并且产生各种资源的关联数据;另一方面该系统又完成综合资源数据的挖掘、呈现和应用功能,直观地为市场营销部门、客户服务保障部门提供数据支撑。因此该系统的建设要充分围绕以下思路,如图1所示。

首先,建设资源服务平台,关联地址、客户、业务:通过标准地址库建设,建设订单关联、关联辅助工具等功能,实现现有综合资源的关联。

其次,建设网格全息视图、楼宇的资源/业务到达情况视图和客户全视图:通过这三类应用的建设,使营销人员能够在营销活动中进行区域定位查找客户,展现各类网格分析数据如客户分布、客户发展、业务收入、产品营销分布、资源能力、资源使用情况;可以进行楼宇/房间的业务覆盖率、潜在客户、竞争对手分析;可以通过客户全视图精确分析每个客户的基本信息、收视/消费/订购行为信息。从而更全面地对广电业务运营进行综合分析,对产品规划、营销规划提供最佳决策支持。营销应用视图灵活集成:建立的三类视图可以灵活的集成到其他系统中:客户全视图可以集成到CRM和呼叫系统中,便于客户人员在前台或电话受理业务时迅速做出营销建议的判断;客户全视图、网格视图可以集成到手机终端中,便于一线营销人员随时随地使用各类营销应用。

该网格营销支撑系统的建设目标如下:

以支撑前端市场营销和客户服务为导向,分阶段、分步骤的建设以建筑物和房间为粒度的客户/能力/服务/行为的分析,实现服务于建设运维、精确营销、考核评估等的市场营销支撑应用,合理匹配需求与能力、收入与投资。通过与营销部门多次的调研、沟通、需求分析,我们认为资源应用系统应当从两方面来支撑上述目标,如图2和图3所示。

如图3所示这三类视图并不是独立的应用,而是层层递进,通过到全局到个体不同维度的展现数据。

首先以网格全息视图为出发点,从全局的角度展现各类网格信息。其中主要包括:

1.商业楼宇以及普通住宅的基本信息、网络资源能力等;

2.网格客户发展:商业客户/公众客户发展、宽带业务/互动/基本业务/付费电视业务客户发展;

3.网格业务发展:宽带业务/互动/基本业务/付费电视业务/云媒体增值业务发展情况、宽带业务/互动/基本业务/付费电视业务/云媒体增值业务的ARPU值情况;

4.网格收入发展:显示网格内所有公众/商业用户的总收入情况;

5.网格客户流失预警:当某网格的客户流失超过某一阈值,会进行告警。

然后,通过点击某一个具体网格,就进入该网格下所有小区/楼宇/房间的两达图。在该视图中,对小区、楼宇、房间这三个维度,都进行对应各类信息的展现,包括:

1.小区/楼宇/房间的业务(宽带业务/互动/基本业务/付费电视业务/云媒体增值业务)到达情况;

2.小区/楼宇/房间的资源到达情况(接入方式、网络带宽);

3.小区/楼宇/房间的收入情况;

4.小区/楼宇/房间的客户发展情况;

5.小区的客户收视、点播排行;

6.小区/楼宇的预警:到期用户预警、流失用户预警、沉默用户预警;

7.小区/楼宇/房间的竞争对手情况。

最后,通过点击楼栋中的每个房间,进入客户全视图。该视图以客户为中心,完整的展现营销人员最关心的客户信息,包括:

1.客户基本信息;

2.用户业务详单;

3.用户消费行为/缴费行为信息;

4.用户收视/点播行为信息、趋势、排行;

5.营销建议/特定产品匹配;

6.用户服务信息:用户咨询、投诉、报修历史;

7.信息录入:供一线营销人员录入竞争对手信息、家庭人口构成、客户接触过程/结果评估、联系人等。

为了实现上述三类视图的展现,必须建立底层的资源服务平台,由它来打通业务资源、客户和标准地址的关联。具体思路为:通过标准地址库的建立、资源管理的优化、地址与资源之间的关联管理、资源的动态更新维护流程及资源的配置,为各类视图应用提供必要的基本数据保障,包括:

1.建立流程管理功能通过与BOSS的对接,实现业务的全流程贯通、资源的全局管理,确保资源数据的唯一性,实时性和准确性。包括订单管理,流程管理等功能。

2.建立资源配置功能,实现资源分配业务更新等功能,按照配置指导施工,完成资源与业务的一致性。包括资源关联、业务更新、资源配置等功能。

3.建立或同步企业全局唯一的到“房间”的标准地址库,为了实现业务开通地址的准确、资源的精确配置,用户的精确定位提供支撑。

3系统功能说明

系统由门户(部门主管/区域主管/网格经理工作台)、营销网格管理、营销支撑、营销视图(客户360°视图、网格全息视图)、绩效考核五大部分组成,此外,还包含接口平台、报表部分等等。

系统首先通过建立底层服务平台,对接BOSS系统接口,实现标准地址、客户、业务资源与网络资源的关联,为上层各类功能应用的建设奠定基础,实现手机客户端的应用,其次建设营销支撑功能、业绩监控功能、营销视图、营销网格管理、系统管理,为营销活动提供支撑(图4)。

4系统接口描述

网格化营销支撑系统通过与BOSS系统接口获得客户、业务、安装地址信息,通过与手机客户端的接口,实现掌上营销管理。系统接口对接通过统一接口平台实现,该平台具备如下特征:

1统一的接口标准

统一接口平台提供标准的信息交换格式,来规范服务开通系统与其他系统之间的信息交换。

2统一的管理界面

统一接口平台提供统一的管理界面功能,包括接口定义、业务管理、系统管理和安全管理。

3先进性

统一接口平台的建设采用目前先进的技术,包括网络技术、信息交换技术、构件技术、安全加密技术等。

4开放性

支持HTTP、TCP/IP、CORBA、XML、SOAP/Web Service等协议和标准。

5安全性

提供多层次的安全保障技术,在物理安全、网络安全、系统安全、数据安全等多个环节保证信息交换的安全。

6可靠性

对统一接口平台中的硬件采用热切换和容错技术,软件采用容错技术和故障恢复技术,保证统一接口平台的可靠性。

7可扩展性

系统之间的接口简单明了,便于定义和操作,在满足现有系统的基础上能灵活地支撑综合服务平台与其它相关系统的将来的业务需求。

5结束语

江苏有线网格化营销支撑系统目前已在江苏有线十三个分公司中广泛运用。系统通过对客户网格的划分让网格经理很容易掌握所维护客户的信息和需求;通过系统强大的数据支撑和分析能力,让网格经理能够做到针对不同客户采取有针对性的营销策略,做到精细化营销,避免了“对牛弹琴”式的盲目营销,节约了营销成本,提升了营销效率;通过网格的包干制和科学的考核模板的制定,让管理层更便于对网格经理进行业绩的客观考核,提升了网格经理的工作动力。以上介绍了江苏有线网格营销系统建设的驱动力和思路,由于篇幅有限,后续将继续介绍江苏有线网格营销支撑系统的详细功能。

参考文献

[1]杨大伟.面向网格化营维服务的有线电视移动客服支撑体系的构建[J].中国有线电视,2015,(03):237-240.

系列化建设 篇2

新华社记者 王研

三聚氰胺奶粉、瘦肉精、染色馒头、毒豆芽„„近年来频频曝光的食品安全丑闻引起社会的广泛关注，企业诚信缺失也成为人们热议的话题。

分析种种不诚信现象可以发现，商家失信基本因“利”而起。见利忘义是他们的共性，为了点点蝇头小利他们制假贩假、违法经营，不惜出卖道德良心。商家诚信缺失，危害甚多：一是有违市场经济公平竞争，搅乱市场经济秩序；二是破坏社会风气，侵害消费者切身利益。此外，还影响行业声誉，甚至搬起石头砸自己的脚：为了眼前的小“利”而毁掉自己苦心经营的企业，奶业巨头三鹿因三聚氰胺事件轰然崩塌就是明证。

商家失信，损人利己，最终损人害己。这些道理，他们不是不懂，为何还铤而走险、昧着良心挣黑心钱呢？一方面自身道德素养缺失，另一方面职能部门查处不严、惩处不力。例如，食品生产领域存在的问题不少，但受到惩处的企业不多，除非闹出“大乱子”，监管部门才会出面扮演“事后诸葛亮”的角色。由此看来，加强企业诚信建设就须让失信者付出惨痛代价。职能部门加大检查查处力度，一旦发现商家有违法违规行为，一经查实，绝不手软。另外，充分发挥舆论监督的作用，对市场中出现的各种违法违规、造假欺诈等行为及时曝光，使违法乱纪、道德败坏者受到法律的制裁和社会的唾弃，让诚实守信者受到应有的尊重。

浅析ERP系列课程教学团队建设 篇3

[关键词] 教学团队 ERP系列课程 SAP

根据教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高（2007）1号）和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高（2007）2号）精神可以看出，以教师为主体开展教学团队建设是提高高校教学质量的基础性工程，是学校教学工作的核心内容之一。加强教学团队建设工作，对于强化质量意识，深化教学改革，推进教育创新，规范教学管理，提高教学质量，促进专业建设和课程建设，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，发挥着关键性作用。

因此，学校应继续大力推进课程建设，课程建设是教学团队建设的首要任务。教学团队应该紧密联系学校的发展实际，结合各自专业特点，优化课程结构，协调不同课程之间关系，从课程教学质量入手，在教学大纲、教学内容、教学方法和手段、教材、主讲教师等方面下功夫，在精品课程建设上加大课程建设力度。本文结合我校教学团队建设的实际，谈谈ERP系列课程教学团队的建设。

一、教学团队的组成

ERP即企业资源计划（Enterprise Resource Planning），是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP系统集信息技术与先进的管理思想于一身，成为现代企业的运行模式，反映时代对企业合理调配资源、最大化地创造社会财富的要求，成为企业在信息时代生存发展的基石。可以从管理思想、软件产品、管理系统三个不同角度来理解ERP。

1.从管理思想角度

ERP 是由美国著名的计算机技术咨询和评估集团 Garter Group Inc.提出的一整套企业管理系统体系标准，其实质是在制造资源计划（Manufacturing Resources Planning，MRP-II）基础上进一步发展而成的面向供应链（Supply Chain）的管理思想。

2.从软件产品的角度

ERP 是综合应用了 B/C/S 体系、大型关系数据库结构、面向对象技术、图形用户界面、第四代语言（4GL）、网络通信等信息技术成果，面向企业信息化（或数字化）管理的软件产品。

3.从管理系统的角度

ERP 是整合企业管理理念、业务流程、基础数据、制造资源、计算机硬件和软件于一体的企业资源管理系统。

企业资源规划（ERP）系列课程教学团队是以ERP相关课程教学工作为主线，以理论与实践相结合的教育理念为指导，立足于信息化人才培养质量的提高，以省级精品课程建设为牵动，以信息管理与信息系统专业的ERP相关课程建设、ERP实训基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设以及专业建设的队伍。

目前，教学团队主要承担企业资源规划、SAP Business One平台应用课程、SAP R/3应用课程、SAP R/3开发课程等系列课程的教学研究和课程建设。该系列课程既有ERP的基础理论课—企业资源规划，又有ERP的典型产品的课程—SAP Business One平台应用课程和ERP的高端产品课程—SAP R/3应用与SAP R/3开发课程，是发展较为完善和建设较为成熟的系列课程，企业资源规划课程是该系列课程中的基础而又核心的课程。系列课程构成如图所示。

根据学校的“实用型”的人才培养目标，教学团队在教学过程中既重视理论知识的学习，同时更加注重实践能力的训练和培养。通过系列课程的学习，不仅要求学生掌握ERP基础理论，更注重ERP的实践操作技能和实际应用技能。因此在课程总体设计时，既注重理论教学的设计又加大实践环节的设计，通过典型ERP平台（SAP Business One）的实际应用，使学生对ERP的理解不仅仅局限于概念层次。另外，为了满足学生需求的多样性，针对那些对ERP感兴趣、想进一步深入理解或者想毕业后从事与ERP相关工作的同学，教学团队在《企业资源规划》理论授课结束后的实践学期，设置SAP Business One 平台应用课程，通过SAP平台强化学生ERP实际应用的能力，来满足这部分学生的需求。同时针对学生对ERP高端知识体系的渴望，教学团队又开设了SAP R/3应用课程与SAP R/3开发课程。

基于这种培养目标和课程的总体设计思想，教学团队抛开了传统教学框架，大胆进行教学改革与尝试。特别是2006年东软集团与SAP公司实现了战略合作，为教学团队的新型的信息化人才培养战略与模式打下了基础。

东软集团与SAP公司的战略合作实现了将世界上著名的ERP供应商SAP公司的SAP Business One平台融入到企业资源规划课程体系中的飞跃，将国际上先进的管理知识同中国的实际情况相结合,为学生讲解最优秀、最适合的管理方案;同时针对社会的实际需求,教学团队将SAP的开发技术ABAP纳入ERP的系列课程体系。

二、教学团队的特色

1.合理的教学梯队

企业资源规划（ERP）系列课程教学团队以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教组成梯次合理的队伍。成员的学历结构、年龄结构、学缘结构等相对优化，团队中既有教学、科研骨干，又有朝气蓬勃的新生力量，还有相应的学科依托和支撑。

2.鲜明的团队精神

“让每一个人都成功”的理念是企业资源规划（ERP）系列课程教学团队所倡导的团队精神，是整个团队的境界、追求、模式、标准的集中体现。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正现象，同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报，个人的价值也会因为这个团队而变得更大。民主和谐、理解信任、支持帮助，使团队形成有机的整体；积极进取、敢于创新、追求卓越，为团队的成功开辟道路；分工明确、职责清晰、协同合作使团队目标得以实现。

3.明确的发展目标

“会做人、会学习、能做事的应用型人才”是学院的培养目标，也是整个教学团队的发展目标。企业资源规划（ERP）系列课程教学团队在先进的文化理念引领下，在现代教学思想指导下，围绕学校培养目标定位，以提高人才培养质量为核心，以促进学生的成功和成才为目标，在专业建设、课程建设、教学基地建设等工作中，设定明确、可行的教学改革目标，有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向，工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。

4.显著的建设成果

通过多年不断地培育和建设，团队形成了良好的教学建设基础和一定的教学改革经验积累，并取得企业资源规划省级精品课的标志性成果。教学创新团队同时取得较大的科研工作成果，并能够将学科最新研究成果引入企业资源规划（ERP）系列课程教学领域，有效促进教学内容、方法和手段的改革，促进教学质量的提高。

三、专业设置特色

企业资源规划（ERP）系列课程是信息管理与信息系统专业核心支柱课程，本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识能力，掌握信息管理及信息系统开发与应用等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、IT企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理及信息开发及应用等方面工作的人才。

本专业依托东北大学计算机学科优势、东软集团IT产业优势以及大连软件园国家软件产业基地的环境优势，建立集产、学、研相结合的信息化人才培养基地。同时，通过学院与SAP公司的国际化合作，引进国际前沿的IT知识，实施与国际接轨的课程体系，为中国企业的信息化建设提供大量的SAP专业化人才。以此为契机，教学团队深化人才培养模式改革，积极培育与东软集团等公司的“校企合作”、“3+1”等多样化的应用型人才培养模式。

四、团队建设的创新性

1.学院强化IT技能实践、以应用为导向的教学体系

根据东软的企业优势和软件学科优势，学院实施一种《面向领域的课程体系反向推导流程》，即根据市场对IT人才的需求，在专业课程体系上，以培养技术应用能力和职业技能为主线，以IT企业的实际人才需求为导向，采用素质、能力、知识的倒推流程，构建出全新的IT教育课程体系。在课程体系中，分为理论课和实践课两部分，理论课以应用为导向，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，形成有技术应用特点的理论课程体系。实践课有实验课、实训课、概念实习、技能实习、项目实习等多种形式。教学大纲按照“精讲多练”的模式，突出实践。

2.“1321”的教学管理模式

“1321”的教学模式，即1学年被安排成3个学期，2个学期基于案例的理论教学，1个学期的实践教学。根据学生专业学习进度情况，把整个学生在校实践分为概念实习、技能实习、项目实践、毕业设计四个阶段，并且每个阶段均需进行答辩。“1321”的教学模式是学院创新教学模式的一个重要形式，它的实施加快了学生学业的进程，使学生有机会在SOVO公司、合作企业参与最新技术项目的开发与实践，保证了学生具有较强的动手能力、创新思维、广阔的视野。

3.以研发中心为平台、以市场为导向的实训体系

研发中心是以项目研发及企业信息化实践为主要活动的学生组织。研发中心是以完善的组织体系结构为支撑，强大的师资力量为后盾，以培养与企业实现无缝链接的实用型人才为目标的学生实践平台。研发中心下设研发部，商务部，SAP事业部和研究生部。其中SAP事业部以学习、研究SAP的ERP产品为主要工作内容，辅以项目实践，主要分为SAP Business One和SAP R/3两个方向。研发中心最终由信管系专职教师负责，各部门由具有相关资质或丰富实践经验的教师指导，在时时处处贯彻信管系的亲情教育精神的同时，集中的内部培训和完善的绩效考核机制保障了组织的可持续发展能力。研发中心致力构建与企业协作的桥梁，全面提高学生综合素质与实践经验，真正的把时下的大学后教育移到学历教育中来。

参考文献:

[1]孙福权王晓煜吴迪王琨:企业资源计划（ERP） [M].沈阳:东北大学出版社,2006

[2]温涛梅丛银:Neusoft/SAP Business One 敏捷商务解决方案[M].大连:东软电子出版社，2007

[3]托马斯·科蓝安德鲁·莱德:SAP业务蓝图：理解供应链管理[M].中国人民大学出版社，2003

系列化建设 篇4

根据公路工程课程的特点, 针对教学中存在的问题, 本课程教师队伍在教学方法、课程内容、教材编写和实践教学改革上进行了大量的探索与实践, 取得了显著成效, 《路基路面工程》与《道路建筑材料》分别于2008年和2010年被评为国家级精品课程。

教学团队的建设是“质量工程”的主要内容之一, 是精品课程的支撑者和执行者, 是保证课程教学质量的关键因素[1]。

团队概况

长安大学道路与铁道工程学科经过五十年的建设与发展, 已成为我国公路交通科学研究和高层次人才培养的重要基地。1981年以来先后取得硕士、博士学位授予权, 1999年建立了博士后流动站, 2000年获准设立长江学者奖励计划特聘教授岗位, 2002年被教育部批准为国家重点学科, 拥有特殊地区公路工程教育部重点实验室和道路结构与材料交通行业重点实验室, “道路桥梁与渡河工程专业”被评为国家级特色专业和陕西省名牌专业, “土木工程实验中心”为省级教学实验中心。

在本学科发展过程中, 形成了一支面向道路桥梁与渡河工程专业及相关专业的本科生, 讲授由公路工程专业基础课和专业课构成的课程群, 教师的政治素质好、业务水平高、职称年龄结构合理、治学严谨、专业配套且稳定的“公路工程系列课程教学团队”。团队中现有教师7人, 其中教授6人、副教授1人, 博士生导师5人, 6人具有博士学位。教学团队中包括省级教学名师、国家新世纪“百千万”人才、教育部新世纪优秀人才、交通部优秀青年骨干教师等优秀人才。团队带头人是著名的公路专家、“新世纪百千万人才工程国家级人选”、“陕西省优秀留学回国人员”和“教育部优秀青年教师”。

团队建设

1.教学队伍建设

(1) 现在教学队伍情况。团队建设需要成员具有优秀的教师风范。团队成员具有良好的教师风范不仅为学科建设作出突出贡献, 也为全校师生树立榜样, 发挥引领和示范作用[2]。配置好团队成员是建设和培育高水平教学团队的基础[3]。

团队中现有教师7人, 其中教授6人、副教授1人, 博士生导师5人, 6人具有博士学位。本团队以公路工程本科专业系列课程建设为平台, 经过长期的教学科研积累和改革实践, 形成了学历层次高、年龄结构合理、教学质量好、学术水平高、团结协作、富于创新的团队特色。

(2) 培养青年教师, 接受教师进修工作。

(1) 为使青年教师尽快提高教学水平, 对青年教师培养实行导师制, 由教学经验丰富的教师作为指导教师, 言传身教, 在各个教学环节指导青年教师适应教学要求, 从课堂助课、批改作业、参与课程设计等环节参与教学实践, 培养青年教师认真扎实的敬业精神和教学方法。

(2) 定期组织讲课观摩、经验交流等活动帮助青年教师成长, 定期开展教学内容和方法的研讨活动, 培养青年教师树立热爱学生、热爱教学、热爱教育事业的思想。

(3) 有计划地安排青年教师进入同济大学、美国弗吉尼亚理工大学等国内外著名大学深造和进修。

(4) 鼓励并带动中青年教师参加各类科研课题, 特别是积极鼓励中青年教师指导和参与学生的课外实践活动, 所指导的学生多次在全国竞赛中获奖, 其中获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1项和三等奖4项, 还获得过“挑战杯”创业计划竞赛、第二届全国大学生交通科技大赛、全国大学生数学建模竞赛以及全国大学生电子设计竞赛等奖励。

(5) 在加强对团队内青年教师培养的同时, 本团队还指导来自福州大学、重庆交通大学、兰州理工大学、西安建筑科技大学等多所兄弟院校的青年教师在职攻读博士学位, 收到了良好的效果和派出学校的好评。

2.教材建设

公路工程是实践性很强的专业, 随着工程技术的发展, 尤其是我国近年来公路基础设施建设的快速发展, 新技术、新工艺、新材料不断涌现, 教学内容的更新和教材建设必须适应新的形势。

本教学团队注重教材建设, 编写了8部本科生教材, 其中《路基路面工程》与《道路勘测设计》2部为国家“十一五”规划教材, 2部为面向21世纪教材, 3部获得了省部级优秀教材奖。道路承担教改项目10余项, 获得省级奖励5项和软件著作权多项。《路基路面工程》与《道路建筑材料》被评为国家级精品课程, 《基础工程》被评为省级精品课程。

3.教学改革措施

(1) 改进教学方法。为进一步提高教学效果, 学校投入大量资金用于多媒体课程的建设。本团队积极组织教师制作多媒体教学课件, 通过电子邮件或网络答疑等方式探索与实践网络教学, 积极改进教学方法和手段, 极大地提高了学生学习的主动性和积极性。

采用启发式教学方法, 重视实验和实践, 注重学生创新精神的培养, 所指导的学生多次在全国竞赛中获奖, 其中获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1项和三等奖4项, 还获得过“挑战杯”创业计划竞赛、第二届全国大学生交通科技大赛、全国大学生数学建模竞赛以及全国大学生电子设计竞赛等奖励。

(2) 改进教学内容, 修订教学大纲。在教学中注意教学重点与专业发展需求相结合, 根据专业技术的国内外发展动向和新的行业标准规范的修订, 结合教师科研与生产活动中的研究成果与工程经验, 及时更新教学内容, 保持教学内容的前瞻性, 拓展学生的专业视野, 增强学生的工作适应能力。

根据调整的教学内容和新编写的教时完成若干示范工程和培育创新研究基地用于教学。

本教学团队利用充足的科研经费自行开发或购置了相关实验设备, 在进行科学实验的同时, 分批组织学生进行参观, 拓宽了学生的眼界, 提高了其分析问题与解决问题的能力。

在科研工作中, 有意识地给部分本科学生提供参与科研活动的锻炼机会, 以培养其动手能力与创新能力。本团队教师指导的学生的科技创新作品《高性能化学构网改性桥面防水材料》获“挑战杯”全国二等奖, 《基于废橡胶微波处理的以废治废型沥青路面再生剂》“获挑战杯”全国三等奖, 《AMF-I型沥青路面磨光仪的研发及室内评价体系的建立》获全国第二届交通科技大赛三等奖。

本团队平均每学期举办学术报告与讲座3-4次, 结合最新的科研成果, 进行广泛地学术交流, 极大地开阔了学生的视野。

应用推广情况

团队经过多年建设取得了丰硕的成果。本团队主持的教改项目的研究成果现已广泛应用于教学管理与本科人才培养之中。本团队进行的教学内容、教材建设、教学大纲等方面的教改成果已经在本专业的教学过程中得到贯彻。根据《道路桥梁与渡河工程专业人才培养模式及教学内容的研究与实践》的研究成果, 按照我国目前公路建设大发展对人才知识结构的需求, 调整了公路工程专业本科生课程体系和学时分配比例, 一方面加强了学生的实习实践环节, 另一方面增加了专业选修课的门类, 不仅增强了学生的动手能力, 还拓展了学生的知识面, 增加了学生对毕业后工作的适应性, 满足了公路大发展对专业人才的需求。

在公路工程专业的课程设置中, 测量实习、道路勘测课程设计、勘测实习和道路勘测毕业设计是四个主要的实践性教学环节。以前由于受实习场地 (校园) 、仪器及经费的限制, 测量实习和道路勘测设计生产实习只能采用传统的仪器和方法, 这非但不能使学生得到全面的技术训练, 也不利于学生对先进测设仪器和方法的掌握。自《公路勘测实习基地生产实习教学改革与实践》教改项目完成以来, 加强了学生的教学实践环节, 提高了学生的动手实践能力及独立从事测设工作的能力。与此同时, 注重测量实习、勘测实习与道路勘测课程设计、道路勘测毕业设计之间的有机联系, 加深了学生对实践教学内容的理解, 提高了学生的实践效果。目前学校太白公路勘测实习基地在国内已颇具影响, 不仅满足了本校公路专业学生实习的需要, 而且多次接受本校土木大类专业和西安建筑科技大学、西北工业大学等学校的学生前来实习。

目前本团队教学研究成果不仅在本校的专业教学中取得了良好的效果, 而且这些教学方法和教学内容, 尤其是所编写的教材和制订的教学大纲也为国内多所高校的同类专业所采用和借鉴, 对国内其他高校同类专业的课程建设起到了促进作用。

参考文献

[1]孙广中, 陈国良, 徐云等.并行计算系列课程教学团队建设[J].中国大学教学, 2008, (2) .

[2]李鸿江, 尹军.从国家级精品课程到国家级优秀教学团队的建设经验与启示[J].首都体育学院学报, 2009:21 (4) .

江苏省建设工程系列 篇5

职称工作领导小组办公室

苏建职称[2008]3号

关于报送2008年度建设专业

高级工程师、研究员级高级工程师资格评审材料的通知

各市建设局(建委)、省各有关单位：

根据省职称工作文件要求，拟于2008年8月中旬召开江苏省建设工程(设计、施工)高级专业技术资格评审委员会会议，评审高级工程师(高级建筑师、高级城市规划师)和研究员级高级工程师资格。为了做好2008年度高级职称评审工作，现将有关事项通知如下：

一、申报对象

(一)企业、事业单位及其他社会组织中从事建设专业技术工作的人员，均可对照国家和我省职称政策及建设专业高级、研究员级资格条件，按规定的程序申报相应的专业技术资格。资格申报可不受户籍、档案、年龄、单位性质和身份的限制。

(二)已经离、退休的专业技术人员，现仍从事建设专业技术工作，且与用人单位订立聘用合同，按照个人自愿的原则，可对照相应资格条件并按规定程序申报相应的专业技术资格。

(三)允许建设专业技术人员自主申报两个系列(专业)以上的专业技术资格。

(四)从省外或中央直属单位引进来我省工作的建设专业技术人员，其在原地区或原单位按国家规定取得的建设专业技术资格及专业工作年限应予认可，符合我省高一级建设专业资格申报条件的，可按规定程序直接申报。若本人自愿，也可向建设专业评审委员会申报确认，经确认通过者，换发我省专业技术资格证书。

(五)留学回国人员需要申报建设专业技术资格的，可不受职称、资历及职称计算机条件的限制，根据本人实际水平、能力和业绩成果直接申报相应级别的建设专业技术资格。

(六)在我省工作的港、澳、台以及外籍人士，如本人自愿，可按照资格条件向我省建设专业评审委员会申报评审建设专业技术资格。

二、申报和评审条件(一)高级资格申报和评审条件

高级资格的申报和评审应符合《江苏省建设专业高级工程师、高级建筑师、高级城市规划师资格条件(试行)》(苏职称[2003]2号)文件规定。

高级资格条件补充说明：

1．第四条第(五)款中的“相应奖项”为：省优秀设计二等奖1项，或省优秀工程咨询二等奖1项，或省级优质工程奖2项，或新型实用专利2项，或鲁班奖1项。

2．第七条第(五)款中的“从事建设工程科技管理(含质量监督、工程监理、建筑经济、技术开发、咨询服务)的工程技术人员”，还包含工程造价、招标投标、质量检测、施工图审查等专业的科技管理人员。

3．第七条第(五)款所列出的7项条件也适用于第七条的(一)、(二)、(三)、(四)款。

(二)研究员级资格申报和评审条件

研究员级资格的申报和评审应符合《江苏省研究员级高级工程师资格条件(试行)》苏职称办[2004]4号文件规定。

研究员级资格条件补充说明：

1．第七条专业技术工作经历(能力)要求，凡取得高级资格后，除原文规定的条件外，具备下列条件之一，均认为符合第七条：

(1)主持完成过地级市以上的区域规划设计或50万人口以上的城市总体规划设计；或主持完成过同等级别的专项规划设计、省级风景区规划设计2项以上；或居住区用地级规模以上的各类详细规划设计3项以上。

(2)主持完成过3项大中型工业建筑工程或一级工程设计项目的项目负责人、技术负责人或专业负责人。

(3)主持完成过3项大中型工业建筑工程或一级工程项目施工的技术负责人或项目负责人。

(4)主持完成过3项大中型工业建筑工程或一级工程项目建设监理的总监理工程师。

(5)主持完成过3项大中型工业建筑工程或一级工程项目的工程咨询并主编了可行性研究报告。

2．第八条业绩、成果要求，凡取得高级资格后，除原文规定的条件外，具备下列条件之一，均认为符合第八条：

(1)省(部)级优秀工程咨询一等奖1项获奖项目的项目负责人。

(2)国家级优质工程奖(鲁班奖等)1项的施工技术负责人、项目负责人或总监理工程师。(3)主持研制开发的实用新技术2项以上，通过省(部)级行业主管部门鉴定、认可，取得显著的社会和经济效益，并已在全国或全省推广。

(三)其它相关条件说明

1．申报建设专业技术资格的人员，职称外语不作要求。

2．职称计算机应用能力应符合苏职称[2003]2号文件的规定，江苏省专业技术人员信息化素质培训(职称计算机应用能力)考核合格证在申报评审专业技术资格时长期有效。

3．继续教育及年度考核等情况均符合省职称办的规定和要求。

(四)资格条件下载

《江苏省建设专业高级工程师、高级建筑师、高级城市规划师资格条件(试行)》和《江苏省研究员级高级工程师资格条件(试行)》可在江苏省建设厅网(或)职称评审栏目下载。

三、报送材料内容

(一)“专业技术资格评审申报表”(统一印制，不得打印)一式三份。

(二)“江苏省申报建设专业高级工程师或研究员级高级工程师资格人员情况简介表”(用A3纸打印)一式二十份。

(三)“江苏省申报建设专业高级工程师或研究员级高级工程师资格人员评审情况一览表”(用A3纸打印、一人填写一份)。

(四)任职期间“江苏省专业技术人员年度考核表”。

(五)任现职以来的工作总结。

(六)反映主要业绩的专业技术工作报告、学术报告、成果证件、证明及辅助证明材料(包括获奖证书、专利证书、图纸以及公开发表的论文、成果鉴定证书等)。对科研立项课题，应提交立项申请表、阶段性进行情况报告书(含主管部门组织的3位以上同行专家的审查和鉴定意见)。

(七)提交论文或著作或实例。

(八)省专业技术人员《信息化素质培训考核合格证》，或职称计算机有效成绩证明，或计算机专业大专学历(含以上)证书。职称计算机成绩长期有效。凡职称计算机应用能力不符合要求的一律不予申报。

(九)学历证书、学位证书、专业技术资格证书(复印件)。

(十)《继续教育证书》(复印件)，平均每年参加继续教育不少于72学时，可以累计计算。(十一)已实施执业资格考试制度管理的专业，需提交执业资格证书及注册登记证书(复印件)。

四、报送材料要求

(一)上述报送的材料除1、2、3项外，其它材料均须按目录顺序装订成册，封面必须有目录。各市、省各厅局在审查各种材料和证件时，必须严格审查原件，原件与复印件必须一致，对提供的复印件应当由审核人签字并加盖审核人所在单位公章。各市报省的材料需经所在市人事职称部门审核盖章。

(二)有关材料的具体要求：

报送的材料除个人在工作总结中详细阐述外，还必须有充分的证据(单位证明、文稿以及有关旁证等)。

1．设计图纸。一般只需附图签。要能够表明项目名称、规模、日期以及申报者在该项目中的作用、地位等。

2．论著、译著、杂志。合著的著作或译著必须附封面、目录、前言、有关编审人员的说明、出版刊号，以及申报人参与编写章节的全文等复印件，复印件应由单位盖章。杂志应附原件。

3．业绩部分。个人所承担项目(课题、工作)的规模(重要性)以及在其中所起的作用(效果)，必须附文件、单位证明、施工组织设计方案等材料；该项目(课题)阶段性报告、鉴定报告；获奖证明(获奖文、奖励证书、奖状)或取得效益(如节省材料、获得经济效益、缩短工期等)、效果的证明；有关提出合理化建议、采取某些措施，从而确保了质量(施工质量、检测质量等)的证明；发明专利、实用新型专利的证书以及专利实施单位有关取得经济效益的证明等等。

(三)个人申报材料须经所在单位或人事代理机构或代为管理部门核实并加盖公章。申报、核实过程中，要做到申报名单公开，业绩成果公开，考核结果公开，在本单位公示，接受群众监督。

(四)各单位要严格按照有关规定，认真做好评审材料的审查工作。学历、资历、职称计算机应用能力要符合《资格条件(试行)》的有关要求；材料书写要清晰、工整；申报手续要完备齐全；材料装订要规范。务必请各单位严格审查把关，凡不符合要求的申报材料我办不予受理。

(五)工作总结要全面、客观的反应本人任现职以来的工作情况、技术学术水平、工作能力。一般可分为五部分：个人简历；参加过何种再教育(培训、进修、学习)及目前的学识水平；主要工作业绩及奖励情况；论文、论著、译著等作品情况；申报理由，说明符合《资格条件(试行)》中的那些条款。

(六)对申报对象单位性质不明确者，须提交省(市、县)编委对单位性质批文的复印件。

(七)已经离、退休的专业技术人员，现仍从事专业技术工作，须提供用人单位聘用合同。

(八)报送材料由各市建设局(建委)、省有关厅局(总公司、集团)职称办统一办理。无主管部门的单位，可直接到我办办理。(九)“评审申报表”封面上“申报评审专业(学科)”栏(与一览表、简介表“专业类别”栏一致)要力求填写准确，报送材料内容要与申报评审专业(学科)一致。

(十)申报人员在报送材料时，需交一寸免冠(近期、未使用过)照片一张，照片背面用圆珠笔写上单位、姓名、性别。照片请各市建设局(建委)、省各有关单位收齐后统一交省建设工程系列职称办。

(十一)学历资历、工作经历和业绩成果等材料截止到2007年12月31日。

(十二)各市建设局(建委)、省各有关单位务必于2008年6月2日至6月13日，将申报人员汇总表、电子文档、申报材料及照片送至省建设工程系列职称办(具体地址5月底前在江苏省建设厅网和江苏建设人才网上公布，联系电话025-83202669)，逾期不予受理。

请各市、省各有关单位尽早布置，并做好材料报送前的各项准备工作。报送评审材料时要携带各市、省各有关厅局(总公司、集团)职称办或档案所在部门(个人申报)委托评审函。

五、收费标准

省建设专业高级工程师和研究员级高级工程师资格评审分专业评委会评审，根据江苏省物价局江苏省财政厅《关于同意调整专业技术资格评审收费标准的复函》(苏价费函[2002]62号 苏财综[2002]61号)文件精神，每人收取评审费400元、面试答辩及论文鉴定费100元，共500元。请各市、省各有关单位将收取的费用在报送评审材料时上交省建设厅。

单位名称：江苏省建设厅执业资格注册中心

账号：***95

开户银行：中国民生银行南京分行北京西路支行

联系电话：025－83202669

附件：

1．江苏省申报建设专业高级工程师(高级建筑师、高级城市规划师)资格人员情况简介表.doc

2．江苏省申报建设专业研究员级高级工程师资格人员情况简介表.doc

3．江苏省申报建设专业高级工程师(高级建筑师、高级城市规划师)资格人员情况一览表.doc

4．江苏省申报建设专业研究员级高级工程师资格人员评审情况一览表.doc

5．申报()技术资格材料目录.doc

系列化建设 篇6

关键词：并行工程；专业教学；机械加工准现场；项目教学；工程能力

随着卓越工程师教育培养计划的落实，工程教育逐步实施校、企结合，校内为主的教学模式。其中，在校内学习阶段要在加强基础知识学习的基础上，强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力培养。所以落实卓越计划的第一步，就是要采取具体可行的措施，实现在校内学习阶段对工程能力培养的强化。人才培养是项系统工程，工程能力的培养不是仅一门课程或一个教学环节所能完成的，要通过系列课程的学习和全部的教学过程逐渐实现。再有，如同生产目标的实现依靠生产过程（包括工艺过程和管理过程）一样，教学是通过教学过程实现教学目标的。所以，在专业教学中强化工程能力的培养，一是要以系列课程为视角进行系统的教学改革，在各教学环节体现工程内涵；二是注重能力培养过程的改革，采用先进的教学方法、建设充分的工程能力培养环境。我们针对机械加工工艺规程及装备设计能力培养所需的专业系列课程，进行了整体、系统的教学改革与建设。

一、基于并行工程思想的系列课程教学过程

1. 系列课程构成与五段式教学

“机械加工工艺规程及工装的设计能力（以下简称工艺与装备设计能力）”是从事机械制造业人员不可或缺的基本工程能力。这种能力的培养主要集中在专业教学过程，通过理论、实践多环节的系列课程的学习逐步实现。系列课程一般包括：“机械制造技术基础”、“机械制造装备设计”，“认识实习”、“生产实习”、“课程设计”等。按不同教学环节的性质，可以把系列课程分为：课堂上的理论教学、工程现场的感性认识教学、工程项目的设计性教学。按照时间顺序，教学基本过程一般为三段顺序式，如图1（a）所示。在长期的教学实践中，我们不断地总结经验，进行了课程调整，增加了现场实习，教学基本过程成为如图1（b）所示的五段式。经过这样的调整，加之实验内容的工程性改革，课程大作业的增加，使理论与实践教学的结合更加适时，更好地发挥了“学习—实践—再学习—再实践”的认知方法在专业知识学习过程中所具有的实际作用。

图1系列课程理论与实践的串行教学过程

2. 理论与实践并行的教改建设

并行工程原是一种先进制造生产模式。并行工程是对产品及其相关过程（包括制造过程和支持过程）进行并行、集成化处理的系统方法和综合技术。并行工程强调全局性考虑问题，其最大特点是把在时间上有先有后的作业转变为同时考虑和尽可能同时处理的过程。采用并行工程的最大效益是缩短产品开发周期，提高产品设计质量、增强竞争能力。实际上，并行工程的思想不仅可应用于制造生产，也可应用于非制造业的管理以及专业教学的管理之中。

基于上述的启发，我们可以从生产的广义上去理解和实施教学的过程。具体到专业基本能力培养的系列课程，就是：“专业基本能力的培养”是一项“生产”，生产产品是“工艺与装备设计能力”，生产过程就是“系列课程的教学过程”。生产过程由不同的阶段构成，生产过程直接影响生产产品质量；系列课程的教学过程如前所说由不同的教学环节构成，所以专业基本能力的培养质量也就取决于系列课程教与学的过程。图1所示的教学过程不论哪种，总体上仍然是“串行工程”。

作为知识的学习过程，是依托旧知识学习新知识和掌握新能力的递进过程，所以知识内容的“串行”是必须的。正如机械产品的加工过程要遵循一定的先后顺序，循序渐进。而提高生产效率，保证加工质量就需依靠具体的工艺参数选择和工装设备条件。所以，为提高系列课程的教学效率、保证工程能力的培养质量，在确定了各环节教学内容的基础上，就要采用合适的教学形式和教学方法，同时往往还需建设必要的工程实践环境。我们的具体做法是：① 以系列课程为整体采用先进的项目教学方法，以提高学生的研究能力和工程能力。② 将课程设计的任务布置前伸至机械制造技术基础课程的开始，最后集中安排的课程设计是项目设计教学的最后阶段，实现课堂知识积累与工程设计应用的相互推动。③ 在校内建设了机械加工准现场，以随时进行现场教学和工程实践。机械加工准现场在系列课程教学全过程中的充分利用，实现课堂理论与工程实际的适时结合，提高专业知识的认知效率与培养质量。

采取以上措施，专业教学所形成的“理论学习、现场实践、工程设计”交互，理论与实践并行的教学过程如图2所示。其中，机械加工准现场的具体建设、整体式项目教学的具体设计是达到改革目标的关键问题。

（1）机械加工准现场建设。我们先期建设的机械加工准现场是以实际加工现场的视频、图片为背景，由成品、加工半成品和专用夹具的实物以及图纸、工序卡等技术资料，按照实际生产流程构建而成。为应用于系列课程的教学全程，在内容方面涵盖了机械加工工艺规程及工装设计的知识；场地环境方面具有课堂教学的一般条件；管理形式方面采用时间上的开放。机械加工准现场建设的具体内容可见参考文献[1]。

（2）整体式项目教学设计。选择项目教学法应用于系列课程教学全程的主要依据是：①项目教学法的核心就是培养学生专业能力、方法能力和社会能力，这与系列课程的教学目标——培养专业基本能力相一致。②工程项目包括机械产品开发，其开发过程即是工程项目的完成过程，开发内容一般都包括对产品零件机械加工工艺规程及装备进行选择或设计。系列课程就是围绕“工艺与装备设计”的专业知识而展开教学，其最后的“课程设计”内容就针对典型零件的加工进行工艺与装备的设计。所以，具有课程学习与项目实施同步进行的可能性。③系列课程的知识内容源于工程实际，用于解决工程实际问题。项目教学过程体现的就是为解决工程问题而设的“按需施教”特点。

总之，系列课程的教学内容既是完成工程项目的基础，又是工程项目内容的分解。以系列课程为整体进行项目教学的方法，可以做到在完成项目的同时完成课程的学习。

按照工程项目的实施过程，进行了系列课程整体式的项目教学设计（如图3所示）：学生通过各阶段的“课程”学习，完成各阶段的“项目”工作，获得分阶段的项目成果，在阶段性的验收通过后，提交完整的设计资料，并以报告和答辩的形式进行项目总结。

二、并行教学过程的实践与效果

在上述两项关键问题（机械加工准现场建成和系列课程为整体的教学设计）完成后，进行了系列课程全行程的教学实践，下面仅以一个典型零件为例，叙述教学的实施过程。

首先，以典型零件汽车转向节作为“机械制造技术基础课程”绪论的开始，以实际工程案例贯穿课堂授课始终，同时下达“项目任务”。在此过程中，学生会自然提出：“这是什么？”“有什么作用？”“如何加工出来？”等问题，而这些正是课程陆续要讲的内容，学生带着问题、带着项目开始了课程的学习。

然后，随着课程的继续，以专业知识内容的重点或难点为单元，进行授课与实验结合的现场教学，如：“机械加工工艺过程的组成、定位原理、专用夹具结构”等内容是课程的重点和难点，以单元形式将课堂教学与夹具实验结合，在准现场完成[2]。这样的教学方式，使得知识的学习置于工程实际环境，教师的讲解与学生的观察、分析及操作结合起来，进一步实现理论与实践的紧密结合，加快了专业知识的掌握效率。

再后，课程中的大作业，同样以“项目任务”的典型零件为对象，要求进行其加工工艺过程及装夹方案的初步设计，再结合认识实习、生产实习以及随时进行的准现场实习，进行方案对比分析，完成“项目方案的可行性分析”。

“机械加工准现场”展示的是机械加工工艺系统和机械加工工艺过程，涵盖的是专业知识。同时，“准现场实习”所能实现的“充分讨论、共同研究与决策”，培养了学生的团队协作精神，切实提升学生的综合工程能力。

最后阶段的课程设计教学过程中时，除了学生可随时到准现场外，我们把准现场的部分内容（实物与展板）搬到课程设计的教室，提供更便利的比较、分析的条件。基于前面的知识积累，学生可以综合运用所学知识、展开更详细、更全面的分析，完善设计，最后参加答辩，接受对项目的验收。以这种课程设计的指导方法既提高了教学的效率与质量，又培养了学生精益求精、一丝不苟的设计作风和良好的职业素质[3]。

通过教学实践验证认为：以系列课程为整体采用项目教学法，依托机械加工准所实现的交互、并行的教学过程，学生是在“干中学、学中干”，实现专业知识与工程实践能力的同步提升，是切实落实卓越计划，强化校内学习阶段对工程能力的培养，提高校内专业教育有效性（效益、效果、效率）的创新措施。

参考文献：

[1] 王娜君，李旦.准现场实习教学模式与实践[A].机械类课程报告论坛组委会.机械类课程报告论坛论文集（2010）[C].北京：高等教育出版社，2010.

[2] 王娜君，王杰，李旦，高胜东. 注重工程能力培养的实验教学改革[J]. 教育探索，2011（10）.

[3] 李旦，王娜君，陈明君.引导-激发-鼓励式课程设计指导方法的研究与实践[J]. 中国大学教学，2010（1）.

系列化建设 篇7

产品定义农村基础设施贷款期限按照项目总投资规模和财政资金到位计划

合理确定, 一般不超过20年 (含) 。利率按照中国人民银行和农业银行有关规定执行。

一、在贷款用途上, 主要投向与国计民生相关的农村水、电、路、气、医疗和教育等公益性项目;

二、在资本金要求上, 根据《国务院关于固定资产投资项目试行资

本金制度的通知》 (国发【1996年】35号) 中关于“公益性投资项目不实行资本金制度”精神, 对资本金未做强制要求;

功能和特色

三、在贷款期限上, 根据农村基础设施项目和财政投资特点, 适当延长贷款期限, 最长不超过20年。

上述特征, 符合农村基础设施建设资金运行的一般规律, 在农村基础设施建设领域具有较强的适用性。

一、客户提出申请并提交相关资料;

二、银行进行调查、审查和审批;

三、签订借款合同;

办理流程四、办理抵制押登记等手续;

五、贷款一次性发放或根据合同约定的最高额度和期限分次发放;

六、借款人按约定还款方式偿还贷款本息;

七、办理结清贷款手续。

系列化建设 篇8

上期《石油钻井数据库的建设与应用系列一》讲述了石油钻井工程参数数据库建设的重要性和石油钻井参数数据库建设的基本框架, 本期讲述数据采集的方式方法。

第一个层面是数据实时采集系统, 把钻井过程中产生的工程数据、钻井液、地质数据, 采集到PLC, 或手工录入数据, 第二个层面是由数传模块将数据无线传输给井队值班房计算机, 经过数据处理以图表的形式在计算机上显示出来, 然后通过网络传输到钻井公司及总公司的数据库, 即可实现钻井参数的实时监测和数据共享;第三个层面是数据分析系统, 采集得到的大量数据需要在数据库下通过各种软件进行分析、处理、对比;分析得到的结果供决策中心的专家参考, 钻井、地质等不同领域的专家结合各自的经验, 以实时分析得到的结果为基础, 提出最终的决策意见, 通过远程在线诊断系统解决现场发生的问题。

1 石油钻井参数数据库有关参数的采集

钻井队原来主要通过资料员每天手工录入工程数据, 随着科学技术的发展和计算机技术的升级换代, 自动化、信息化、实时化、集成化、智能化的钻井队将逐步实现, 今后大部分工程数据将通过钻井实时监测系统采集, 通过PLC将安装在各关键部位的监测仪器和多种传感器连接起来, 再由数传模块将数据无线传输给井队值班房计算机, 经过数据处理以图表的形式在计算机上显示出来, 然后通过网络传输到钻井公司及总公司, 即可实现钻井参数的实时监测和数据共享。

钻井队的工程参数主要分为工程参数、钻井液参数、地质录井参数、测井参数、管理参数几个部分。有的通过仪器实现了数据的实时采集, 还有一些需要手工录入。

工程参数部分由钻时、钻压、悬重、立管压力、转盘扭矩、转速、钻速、大钩负荷等测量仪器组成, 大部分数据现在已经通过传感器实现实时监测。

地质录井现场监测部分由综合录井仪等现场测量仪器组成, 如果解决岩屑录井自动定量采集、定量荧光等, 即可实现实时监测。

钻井液是保证井壁稳定和井眼畅通的关键因素。此前钻井液参数需要通过人工取样到实验室分析化验、测量, 钻井液资料由人工抄写, 既不便于查询和统计, 又耗费了大量的人力和物力, 给钻井液管理带来很多不便, 更重要的是不能实时监测, 无法实现实时决策, 成为制约泥浆技术发展和服务的难点。目前钻井实时监测系统已经研究成功, 实现了大部分钻井液参数的在线实时采集。

钻井液数据库是一个高度集成的钻井、完井液数据库管理系统, 由两个分系统组成, 单井数据库系统主要是面向钻井队现场使用, 用于全面实时采集、储存钻井、完井液相关数据, 并且提供钻井液技术、事故和单井成本分析功能, 完成日报表、班报表和完井报告编写等功能;公司数据库系统是一个以Oracle数据库为基础, 面向网络和钻井液技术人员的分析系统, 包含油田区块单井数据库系统和各种报告, 区块地质概况、地层矿物组分与理化性能、储层特性、地层压力系数、试油简况等信息, 可提供钻井、完井液区块信息查询、统计分析, 和钻井液设计等。钻井队采用移动电话通信系统或卫星通信系统实时报送数据, 并在完井后通过U盘或移动硬盘储存和报送数据库文件, 公司数据库使用大型计算机处理和保存。

数据库需要手工录入的是钻井现场施工工程与管理数据的录入、维护和统计。这些数据包括日常管理数据、钻井设备数据、钻井队伍数据等。 (1) 常用钻具统计查询, 即钻头、钻杆的使用情况; (2) 取芯情况 (起始井深、终止井深、岩心长度、取心率等) 及汇总查询 (岩心总长度、总钻进时间、平均时效、总进尺等) ; (3) 生产施工时效分析报表, 能够方便地对生产施工情况按井统计; (4) 测井参数, 包括油层厚度, 层数, 渗透率等; (5) 井史数据录入和查询功能。数据库系统主要功能包括:数据管理 (即对井史数据的录入、编辑和数据管理等) 、查询统计 (提供了钻井时效统计分析、井下事故统计分析等十几项井史数据库的应用功能) 、报表生成 (可自动生成完井总结、材料消耗、成本统计等各种报表及用于生产管理的各种日报、月报、年报等) 、系统维护 (包括档案管理、口令管理、数据转储、代码维护等) 、打印输出 (提供了对查询统计结果、各种报表、单项井史以及整本井史的打印输出功能) 。

2 钻井队的配套设施

2.1 钻井队的硬件设施

(1) 数据采集仪器

数据采集仪器是钻井实时监测系统, 包括工程参数、钻井液参数、地质录井参数等多种监测仪器、传感器、PLC及无线数传模块等。

(2) 计算机及网络设备

钻井队在井场组建一个小型的局域网络。局域网由一台主电脑和若干客户机组成, 实现队长值班室, 钻井平台, 录井值班室, 泥浆值班室等的数据共享。计算机的连接方式采用无线数传模式。主机与公司通过移动电话网络或卫星通信系统连接。

2.2 钻井队的配套软件

(1) 实时数据采集、处理软件

本系统的数据主要来源于钻井实时监测系统实时采集的数据, 包括钻井液、地质、钻井工程参数。数十个信号全部转换为4-20m A的标准信号, 采集到PLC然后通过无线数传模块发送到计算机。

(2) 钻井过程实时监测和远程传输软件

无线数传模块客户端计算机接收的信号通过软件的处理转换成图表, 方便现场工程技术人员的实时监控。

井场与基地间的数据传输可以采用不同的通讯形式, 目前经济简便的通讯方式为GPRS移动通讯网, 其次是卫星通讯。本软件可实现以上集中网络的灵活选用。

(3) 工程数据手工录入维护软件

需要手工录入的钻井现场施工工程与管理数据的录入、维护和统计。

3 结束语

数据库的建设是数据分析系统的基础, 数字化钻井队主要通过数据采集计算机将安装在各关键部位的监测仪器、传感器连接起来, 再由井场局域网络将数据采集计算机、数据处理与传输计算机、现场监控及其他应用计算机、现场摄像监控解码器等设备连接起来, 然后通过部署在这些机器上的软件系统完成数据的自动采集、数据人工录入、数据转换、数据传输、现场工况监测等工作, 完成钻井参数数据库的建设。

摘要：世界石油勘探开发的发展趋势, 是以自动化、信息化、实时化、集成化、智能化为特点, 向数字化方向全面发展, 目的是增加产量、降低成本、提高经济效益。数字化的基础是数据库的建设及应用。

关键词：石油钻井,数字化,数据库建设

参考文献

[1]张海平.钻井工程数据库[J].石油钻采工艺, 1987 (06) :60-67.

[2]《钻井手册 (甲方) 》编写组.钻井手册 (甲方) [M].石油工业出版社, 1990.

[3]石油勘探开发研究院钻井工艺研究所, 西南石油学院开发系, 江汉石油管理局钻井处, 大港油田管理局钻井处.SY/T 5705-1995石油钻井工程数据库文件格式[S].石油工业出版社, 1995.

系列化建设 篇9

一、教学方法改革

1.《环境污染修复》课程理论知识理解难度大、内容多, 在教学中我们采用灵活多样的课堂教学形式, 逐步把“以教师为主体”的教学方式转移到“以学生为主体”的方式, 让学生带着问题思考, 激发学习兴趣, 发挥学习的主动性和创造性。 (1) 讨论和自学法教学:传统的理论教学是以教师讲授为主的“注入式”或“填鸭式”教学, 往往缺乏活力, 缺乏时代的气息, 不利于培养创新开拓型人才。以问题为基础的学习法 (problem based learning, PBL) , 目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1]。为此把这种教学方法带入课堂:教师先抛出一个问题;学生自行分组;以小组为单位, 开始解决实际问题。为了解决问题, 学生往往需要获得一些必要的专业知识, 学生分头查找资料获取知识, 然后相互交流所获得的知识, 并讨论如何用所获得的知识解决问题;如此反复此过程, 直到问题得到解决。在课堂教学过程中, 尽量多提出问题, 增加讨论, 增加学生的学习兴趣和主动性。另外, 根据课程内容, 由老师向学生布置作业, 要求其在课后收集资料, 比如:了解国内外环境污染修复的成功和失败案例, 在此基础上进行课堂讨论交流, 最后教师总结自学成果, 以培养学生的自学能力和解决实际问题的能力。古语有云:“授人以鱼不如授人以渔”, 道理其实很简单, 鱼是目的, 钓鱼是手段, 一条鱼能解一时之饥, 却不能解长久之饥, 如果想永远有鱼吃, 那就要学会钓鱼的方法。因为将所有的科学知识传授给学生是不可能, 最重要的是教会他们学习的方法。 (2) 研究型教学法:科学技术日新月异、迅猛发展, 是我们时代的基本特征。到2020年, 世界的知识量每73天增长一倍。今天已知的科学信息量相当庞大, 科学知识正以史无前例的速度增长。毫无疑问, 环境污染修复方面也不例外。虽然环境污染修复技术的发展只有短短二十多年的时间, 但有关它的研究和实践空前活跃。我国环境修复工作虽然起步比较晚, 但针对河流、湖泊、土壤等方面的环境修复与生态修复的研究工作已经取得了一定的进展, 专业公司也已进行了一系列宝贵的探索与实践。随着污染物治理要求的提高和治理手段的改进, 我国环境修复技术也有了广泛的应用和质的飞跃。为此, 我们邀请环境污染修复方面的博士、专家给学生们讲课, 介绍环境污染修复领域的最新研究成果, 学术界争论的问题。针对专家的介绍, 鼓励和引导学生提出问题, 和专家进行讨论, 关注新知识, 以培养学生的实际应用和科学研究的能力。 (3) 情境式教学法:讲授修复机理理论的时候比较枯燥, 因此我们引入情境式教学法。比如:在讲授生物因子对生物修复的影响这个知识点时, 我们把人的生存生活引入课堂, 先问同学们哪些因素影响人类的生活生存, 进而讲授影响生物生存的因素。

2.建立第二课堂, 增加课外教学活动, 注重学生创造与实践能力的培养。教学中, 在讲解和理解案例时, 学生和老师往往有不着边际之感, 而我们的学生毕业以后如果从事环境污染修复工作, 必须掌握这方面的知识。环境污染修复课程建设包含了组织丰富多彩的第二课堂, 通过组织观看有关录像, 利用课余时间到附近河流、湖泊、或生物修复场地进行实地观察, 推荐参加环境污染修复技术相关的学术报告会等, 以便学生更好地理解修复技术。在活动中, 注重保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索精神, 让学生感受浓厚的学术氛围, 有利于学生禀赋和潜能的充分发展。

3.积极开展双语教学。环境污染修复是环境科学发展前言新技术的一系列完整和综合的运用。课堂中很多案例直接来自国外, 为了能把让学生很好地了解修复工作, 我们有时直接将知识引进课堂, 所以采用英语授课。直接运用英语对环境科学与工程专业学生进行教学, 使相关知识的传授跨越人为的时间差距, 一方面让学生得到相关环境专业英语听说读写的机会, 提高专业英语水平;另一方面便于将环境污染修复中经典的阐述和最新的技术动态直接带到课堂教学中, 加深理解, 开阔眼界[2]。再一方面, 环境污染修复课程双语教学使得浙江工业大学环境科学与工程专业的留学生可直接和我们的本科生一起接受浙江工业大学的本科教育, 提升他们对中国高等教育的认知度, 促进留学生对中国文化和中国的了解。当今的环境科学与工程专业的本科教育将随着双语教学的深入会更加具有活力, 获得更大的发展。

二、教学手段改革

1. 注重发挥传统教学手段的作用, 做到演示、板书等相结合[3]。

2.大力应用现代教育技术促进教学改革。 (1) 利用多媒体讲授理论知识。注重本课程电子课件的制作, 并在课堂教学中利用其展现教学内容, 以增大课堂教学信息量, 激发学生兴趣。 (2) 利用网络资源向学生提供环境污染修复教学方面的常用网址, 组织学生进行网上查询和资料收集以解决问题。比如:中国环境修复网http://www.hjxf.net/;中国科学院土壤环境与污染修复重点实验室http://www.soilrem.ac.cn/;污染场地修复信息网http://sir.cespn.net/;中国环境网http://www.cenews.com.cn/;REC环境修复公司http://www.ercontractor.com/;纽约州环境保护和修复办公室http://www.nyc.gov/html/oer/html/home/home.shtml;美国国家环境保护局http://www.epa.gov/superfund/remedytech/remed.htm#reme;堪萨斯州环境与健康局http://www.kdheks.gov/ber/。

21世纪的环境污染修复教学, 融入了大量的现代信息技术, 在教育信息化的新形势下将传统的环境污染修复教学和信息技术进行整合, 是顺利完成教学任务, 保证教学质量, 提高教学效率行之有效的途径[4,5]。当然, 掌握这些技术, 并能很好地利用这些技术的环境科学与工程专业的教师们, 加强自身的素质修养, 提高自己的业务能力就显得尤为重要了。

三、结语

我们在“环境污染修复”教学中进行的一系列改革, 比如:制定了“以基础知识和基本技能为基本要求, 以培养学生工程应用能力和科研素质为最终培养目的”的环境污染修复课程目标;修订了教学计划;调整了传统的教学内容;制作了教学多媒体课件;初步开设了综合设计性研讨课程;为培养基础扎实、具有自主创新精神的复合型人才进行了很好的尝试, 为现在和今后环境科学与工程专业相关教学改革做了有意义的探索。

摘要：以优秀课程建设为牵引, 重点在环境污染修复课堂采取了多元化教学方法, 逐步把“以教师为主体”的教学方式转移到“以学生为主体”的方式;授人以渔;使第二课堂与理论教学有机结合;传统教学缩短与现代教育技术应用互相渗透与融合;为现在和今后环境科学与工程专业相关教学改革做了有意义的探索。

关键词：环境污染修复,课程建设,教学改革

参考文献

[1]刘亚洁, 刘光萍, 王学刚, 李江.环境工程微生物学实验教学改革的探索与实践[J].东华理工学院学报 (社会科学版) , 2006, 25 (2) :191-193.

[2]史洁.大学英语教学改革探索[J].教育理论与实践, 2013, 33 (3) :50-2.

[3]于立权, 马金柱, 于永忠, 崔玉东.生物工程专业微生物药物学教学改革与实践[J].安徽农学通报, 2013, 9 (3) :150-151, 155.

[4]王斌, 黄健文.现代病理学教学改革的现状与思考[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2006, 8 (4) :351-352.

系列化建设 篇10

据了解,湖南省高标准农田建设系列地方标准的制定计划是在2014年1月提出的,体系框架计划分两批10项系列地方标准。第一批《高标准农田建设总则》《高标准农田建设土地平整》《高标准农田建设土壤改良》等7项地方标准已经制定,并于2014年6月发布实施。《高标准农田建设评价规范》等3项系列地方标准是第二批。《高标准农田建设评价规范》规定了高标准农田建设项目评价的基本要求、评价方法、评价内容和等级划分、工作程序等,是对已建成并投入使用的高标准农田建设项目的审批决策、组织实施、建成效果等进行总结评价。目的是通过系统的、客观的分析,确定项目预期的目标是否达到,项目是否合理有效,项目的主要效益指标是否实现,通过分析评价找出成败的原因,总结经验教训,通过及时有效的信息反馈,为项目的决策和投资管理水平提供依据,同时也为项目实施运营中出现的问题提供改进意见。《高标准农田建设评价规范》地方标准对指导湖南省高标准农田建设有着十分重要的意义,也对全国其他地区高标准农田建设评价相关标准制定工作有着积极的借鉴价值。

粮食安全是国家基本战略,既要强调粮食的质量,又要有粮食总量的保障。俗话说,湖广熟、天下足。作为全国重要的粮食主产区,如何持续保障粮食生产的“质”和“量”,湖南责无旁贷、必须探索。高标准农田是构筑现代农业的基石,是保障国家粮食安全的支撑。高标准农田建设是党中央、国务院作出的重要战略部署,是一件利国利民、利乡利城、利农利工的大好事,而系列标准是高标准农田建设过程中协调各方利益、整合各方资源、高效有序开展的重要抓手。湖南省质监局标准化处处长李少阳表示,提出建设高标准农田,基于五点考虑:一是农用土地生产能力的下降;二是可用耕种面积的减少;三是工业发展造成的农业生产环境破坏;四是农业现代化发展的需要;五是人民生活品质质量要求的提升。

据该系列地方标准牵头起草单位湖南省标准化研究院副院长盛立新表示,该系列标准联系紧密、相辅相成、缺一不可,《高标准农田建设总则》和《高标准农田建设评价规范》是基础,《高标准农田建设土地平整》《高标准农田建设土壤改良》等分项工程标准是技术支撑,《高标准农田建设科技服务》《高标准农田建设建后管护》等管理标准是高标准农田可持续利用的保障,标准中的具体要求和量化指标都是以国家的规划文件为基础,并结合湖南省的实际情况确立的。从整体上来说,湖南省高标准农田建设系列标准相较国家、行业标准划分更为全面、合理。其中,《高标准农田建设总则》以国家标准《高标准农田建设通则》为基础和基本框架,同时,相当部分的内容是根据湖南地域特点和湖南的实际情况来制定的。

此次湖南省制定和发布的高标准农田标准,体现了几个明显特点:一是充分体现了统一管理、分工负责的标准化工作机制;二是紧紧扼住工程建设的关键环节提出规范要求:从高标准农田的建设、到农田建后管护,可谓抓住关键、把住重点,同时配套抓住基本:守住工程质量验收关键因素。在全程充分体现公开、公平、公正标准化基本理念,这对于标准化主动切入社会经济建设、服务依法治国战略具有重要借鉴意义。

系列化建设 篇11

关键词：网站建设；运营；分析

中图分类号：G237.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）02-0054-02

中华医学会电子版系列杂志是由卫生部主管、中华医学会主办、中华医学电子音像出版社出版的连续型电子出版物。自2004年《中华医学超声杂志（电子版）》创刊以来，至今已有22种电子版系列期刊。期刊的数字化与网络化建设是目前期刊的发展要求，也是期刊所面临的新挑战。《中国科协科技期刊发展报告（2009）》对954种中国科协科技期刊网站建设现状调查显示，期刊网站建设较2007年呈快速发展态势[1]。期刊网站的建立及运营是编辑部现代化的一个显著标志，亦是读者、作者和编者交流互动的平台。截至2011年这22种期刊中，已有13种建立了自主网站，在提供期刊文献服务的基础上，为作者提供更快、更新、更广泛的服务。

一、中华医学会电子版系列杂志网站建设现状

截至2011年22种期刊中，13种已经建立了杂志网站，建站比例为59%。除《中华医学超声杂志（电子版）》依托于中华医学电子音像出版社和《中华乳腺病杂志（电子版）》依托于承办医院网站建立二级网站外，其余11种期刊均为独立建立网站。总之，电子版系列杂志网站数量不断增加、内容日趋丰富、功能日趋完善。

（一）远程稿件管理系统的建立

随着计算机的日益普及和快速发展，传统的纸质信件投稿已被Email投稿所替代，而逐渐取代Email邮箱投稿的远程稿件处理系统是集成了作者投稿查稿、专家审稿、编辑在线编辑于一体的稿件管理系统，可实现稿件管理高效化和科学化。远程稿件管理系统可解决传统审稿模式所暴露出来的缺点，如审稿周期长、审稿意见难于管理、作者查稿不方便等。13种已有网站的期刊中，除2本数据库期刊外（《西文生物医学期刊文献数据库（电子版）》和《中国生物医学引文数据库（电子版）》），其余11种专业医学期刊均已启用远程稿件管理系统。（如表1所示）。

（二）网站栏目及内容设置

截至2011年，13种期刊自主网站的共有栏目设置为期刊介绍、编委简介、期刊动态、继续教育园地、稿约、订阅、数据库收录情况、广告合作、联系我们、点击率，除此之外，有些期刊还设置了其他栏目，如留言板、作者园地等特色内容。其中，11种有远程稿件处理系统的网站均具有“作者在线投稿”、“专家在线审稿”、“在线查稿”和“编辑在线办公”4项基本功能，也具备“文章搜索”、“文章下载排名”等智能化的数据库搜索功能，为作者投稿和查稿提供了很大的方便。绝大部分期刊在自主网站上均及时更新当期文章目录，静态页面上主要提供的内容为目次、作者姓名及单位、中英文摘要、中英文关键词和参考文献。部分期刊提供PDF格式全文下载（如表1所示）。

仅《中华妇幼临床医学杂志（电子版）》、《中华临床医师杂志（电子版）》和《中华乳腺病杂志（电子版）》3种期刊还建有英文版网页，在更新中文版内容的同时，及时相应地更新英文版内容，这便于国外读者访问，提高期刊的国际影响力。

二、中华医学会电子版系列杂志网站营运分析

目前，在发达国家，各大学术出版商（以科技期刊为主）已成功转型为数据出版的主体，探索出了一条以数字出版赢利的成功道路，且数字出版业务已成为其主要收入来源[1]。为适应科研人员文献检索和获取的习惯，所有高影响因子优秀期刊的主办者都十分重视期刊的网站建设，在线信息除了全部纸版期刊论文均以多种格式免费提供外，还增加了文献检索、链接、导读等功能，有些期刊还开辟扩展信息、评论、播客（podcast）、多媒体、在线预先发表（online first）等栏目，对于纸版期刊内容的使用起到了很大的促进作用。

截止至2011年，《中华妇幼临床医学杂志（电子版）》、《中华乳腺病杂志（电子版）》等6本期刊为作者免费提供当期或过刊内容全文阅读和下载，实现全文开放存取，《中华关节外科杂志（电子版）》仅可浏览目录，其余期刊为作者/会员登录网站后可免费下载（如表1所示）。综观优秀期刊的网络营运，本系列期刊尚不能为期刊带来实际经济效益，尚任重道远。这与我国科技期刊数字化与网络化进程还处于起步阶段，各方面都还不成熟有关。

广告收入是期刊效益的重要组成部分。出版家韩春根提出将期刊的广告能力与学术影响、应用价值、信息功能、营销手段一起融入构成期刊的价值评价体系，使其成为期刊的竞争能力组成部分[2]。目前，13家电子版系列杂志期刊网站中，仅3家网站（《中华医学超声杂志（电子版）》、《中华妇幼临床医学杂志（电子版）》和《中华损伤与修复杂志（电子版）》）的广告位有广告投放，6家网站仅有广告价目表或空置的广告位，另4家网站上无广告方面信息（如表1所示）。

中华医学会电子版系列期刊由于创刊较晚，在医学界的影响力和知名度尚欠缺，发行量还不够理想，独立网站建立，全部论文实行开放存取，无疑会影响发行量。为了实现医学期刊办刊理念，建立独立网站无疑是践行新闻出版总署出台的《新闻出版业“十一五”发展规划》及舍末求本的一项重要举措。

三、网站建设需进一步完善

中华医学会电子版系列杂志创刊时间均不长，第一本杂志自2004年创刊以来，也仅仅7年时间，与传统中华医学会纸质版杂志相比，各方面都还很稚嫩，故建立网站的一个重要目的在于宣传杂志，扩大知名度。1.要充分利用互联网的交叉浏览功能，除在电子版系列杂志之间建立友情链接外，还应主动与相关点击率高的网站建立联系，全方位多层次扩大杂志的对外宣传，应积极形成纸质版、光盘版和网络版同时出版，让不同层次的作者从不同途径获取杂志信息。2.重视网站版面设计，目前多数期刊自身没有能力自办和自己维护网站，在期刊网络化的过程中，仅仅为资源提供者，并非主体建设者，故科技期刊网站页面设计雷同，缺少自身特色，不能足够吸引读者停留在网页上继续浏览。读者访问网站一般为获取所需文章，如果能让读者有兴趣继续全方位浏览网站，进一步了解期刊，可在无形中扩大期刊知名度。

期刊网站虽较开通初期有了长足进步，但亦存在不足。较为突出的是：1.网站建设“虎头蛇尾”，网页更新、维护和建设不及时，有些栏目内容已经失去时效性，但没及时更新。2.编辑与作者缺乏互动，有些期刊设置了“读者信箱”、“在线提问”等，接受作者对期刊提出的疑问和反馈信息，但编辑部并没有及时回答作者的提问，服务形同虚设。3.有些网站页面上标注提供文章PDF下载，但实际上并不能下载PDF全文。这需要编辑部有专人对网站进行维护，及时更新信息，解决读者提出的问题。

“继续教育栏目”是中华医学会电子版系列杂志的特色栏目，每期光盘中均有视频资料如典型手术录像、专家讲座、学术会议录像、幻灯片等供读者学习，但这一特色在各期刊网站上并未充分体现。多数期刊网站上单纯设置了“继续教育园地”或“医学视频”栏目，但栏目空置或仅有视频标题。造成该局面可能与技术支持、网速等因素有关。目前有一批专门为杂志期刊建设网站的公司，而传统期刊建设网站没有视频服务的要求。当新兴产物电子版期刊应运而生后，技术支持没跟上。

科技期刊的网站建设势在必行，远程稿件处理系统和数字化服务是科技期刊在新时代下的发展方向，中华医学会电子版系列杂志网站建设虽处于初级起步阶段，但较之前亦有了长足进步，仍需积极向国外数字化建设已较成熟的科技期刊学习，在此基础上创建有自己特色的网站，将传统纸质出版与现代数字化建设结合起来，提升电子版系列期刊影响力。

参考文献：

[1]中国科协科技期刊发展报告2010[C].北京：中国科学技术出版社，2010.

系列化建设 篇12

一、生物工程专业的现状及存在的问题

1. 选用的课本出版时间较长, 内容陈旧并且繁杂, 开的课程种类多, 没有从专业特色角度出发构建课程体系, 没有按系统论整体优化的原则, 从宏观考虑知识的系统性、完整性和相关性等问题, 导致有些课程之间存在内容简单重复、实验项目雷同或内容相近, 彼此之间衔接不合理, 课程体系没有充分体现专业特色等问题。

2. 有些老师过度依赖于多媒体教学, 只是单纯地放PPT, 没有很好地调动课堂氛围, 致使有些学生觉得所学知识枯燥乏味, 极大地削弱了学生对本专业的兴趣。

3. 由于学的课程比较多, 如生物化学、细胞生物学、分子生物学等学科, 在教师授课时, 造成了课程内容之间大量重复, 占用了大量的课时, 如遗传学中“细菌和噬菌体的重组和连锁”就与微生物中的“微生物的遗传变异”有重复内容。若反复讲解, 则使内容过于冗杂, 不但浪费学生教师的时间和精力, 而且造成大量教育资源的浪费。

4. 理论课学时长, 实践教学、课程设计及工程实践训练课时小, 这不但束缚了学生的动手能力, 而且严重影响了高级专业人才的培养。

5. 考核制度存在严重缺陷。由于以上的教学模式, 一学期结束, 学生什么也没学到, 教师不得已划范围, 给答案。导致的结果是学生都追求不挂科而不是对这门课产生兴趣, 这严重影响了综合素质型人才的培养, 对高校的发展与毕业生在社会中立足是十分不利的。

二、基于专业特色研究生物工程专业系列课程的建设方案

1. 专业特色系列课程建设的目标是课程建设标准, 主要内容是课程体系的优化, 教学内容的整合, 教学方法和教学技术的更新。所以构建专业特色系列课程能够有效地解决生物学内容繁杂、内容陈旧等诸多问题。

2. 按专业特色系列课程实施模块式教学改革, 建设师资队伍, 开展教研活动, 整合教学内容。按生物学基础知识脉络和学生认知规律来确定课程的衔接顺序。系列课程体系应具有科学性、合理性、统一性的优点。针对传统教学模式, 教师可以采用启发式教学方法来提高学生的自学能力和创新能力。教学应以专题的形式展开, 让学生当老师, 让老师当学生, 在讲台下提问, 还可以在班级里分组讨论。采用专业特色系列课程, 既可以减轻老师的负担, 又增加了学生对学习的兴趣, 还培养了学生的团队协作能力。

3. 采用专业特色系列课程, 为避免生物学系列课程内容简单重复或实验项目相近, 应合理安排衔接顺序。 (1) 根据专业特色, 构建生物学知识系列课程体系, 其衔接顺序:普通生物学, 微生物学, 生物化学, 细胞生物学, 分子生物学, 遗传性, 免疫学。 (2) 根据专业特色, 按核心知识、技能安排生物工程系列课程, 其衔接顺序:基因工程, 细胞工程, 发酵工程, 生化工程, 化工原理, 酶工程, 发酵工程设计, 生物工艺学。

4. 根据专业特色, 按“上游、中游、下游三阶段”建立课程体系。根据专业特色, 按“一条线”构建集中实践教学系列课程体系。构建带有专业特色的“一条线”实践教学体系衔接顺序:普通生物学, 微生物学, 生物工艺学, 生物制药生产实习, 食品工业生产实习, 发酵工程设计实习。在实习过程中应该让学生亲自动手实践, 避免走马观花式见习。

5. 系列课程组的教师应按照系列课程教学大纲制定严格的考核制度, 对学生知识和能力的考核, 应以系统的专业知识进行全面考核, 加大覆盖面。系列课程组教师集体研究命题范围, 重点、难点, 分值比例。评卷要采用流水判卷。系列课程体系的各门课程不但具有明确的教学目标和任务分工, 而且各课程之间内容的衔接性、结构的合理性和一定的系统性应非常严密, 而知识本身又具有客观的整体性和综合性。因此采用系列课程教学, 能够让学生对所学知识更好地把握和理解, 吃透其“精髓”, 学生才能对所学专业更加感兴趣。

6. 构建具有专业特色的实验教学系列课程体系:生物化学, 分子生物学, 细胞生物学, 生物工艺学, 生化大实验, 基因工程, 细胞工程。同时还应加强实验室硬件条件的建设, 争取让实验室做到全天性开放, 并鼓励学生根据所学的知识自己设计实验。教师应该增加综合性、设计性实验。对于经典实验, 应该让学生充分理解其精髓。实验室的试剂、药品、器材应配备完全, 以免在实验过程中出现不必要的麻烦。

7. 教师在专业特色的基础上按照系列课程组开展教研活动。专业特色系列课程组教师彼此互相听课、评课, 研究教学内容和实验项目, 避免系列课程之间内容的简单重复和实验项目的雷同。教师应鼓励学生在系列课程教学模式下, 对自己感兴趣的内容进行深入学习, 建立知识体系。

三、专业特色系列课程建设的作用和意义

1. 基于专业特色发展的课程体系广泛适用于普通高等院校本科专业建设, 尤其是适用于理工类专业课程建设、教材建设、师资队伍建设和实践教学改革等。课程体系能够充分体现专业特色, 使专业课程设置、内容、学时、知识、能力培养要求等更加合理。

2. 激发了学生的兴趣。采用系列课程的教学方式, 优化了课程教学, 能为学生节约大量时间, 使他们能够更好地投入到感兴趣的方面, 做他们感兴趣的实验。

3. 提高了学生的科研素质。通过独立设计实验, 锻炼了他们做实验的能力, 使学生的操作技术得到了良好的训练, 学习方法也变得更加灵活。

摘要：本文从生物工程专业专业系列课程角度入手, 针对生物工程专业的专业特色, 对生物工程本科专业存在的问题进行分析以及提出解决办法, 探索研究现代生物工程人才培养模式, 对高校培养有质量的高级生物工程人才具有指导意义。探讨生物工程科学建设改革方案, 以提高学生的创新能力、适应能力和就业的灵活性。系列课程是在专业特色的基础上, 各门课程进行整合, 通过加强各位任课老师之间的交流与合作, 以新的课程结构创建整合, 使课程教学大纲更加的完善, 使各门课程更加具有广泛性和针对性, 避免了课程之间的重复与脱节, 正确地处理了专业课程和基础课程之间的关系。

关键词：生物工程专业,专业特色系列课程,课程建设

参考文献

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