高校声乐启发式教学（精选6篇）
高校声乐启发式教学 篇1
声乐课程是以音乐艺术和审美教育为基础,并通过参与音乐活动,使学生获取体验、感受、创造等音乐鉴赏技能。音乐教育作为学校教育的重要组成部分,对学生艺术教育的普及具有重要意义, 是实施学校美育的关键途径。随着我国经济文化事业的不断发展, 培养一个全面发展的人才成为教育的最终目的,所以说,声乐教育在其中扮演的角色越来越重要。但是,由于声乐教学中学生的理解能力、模仿能力以及其他条件各不相同,需要老师根据学生的特点进行因材施教。因此,声乐课堂中引入启发式教学,使用恰当的比喻和生动的语言对学生进行启发教学,对开启学生对声乐的感觉, 比提高学生的学习兴趣更具有积极的作用。针对这些要求,本文对当前声乐教学过程中的启发式教学实施进行了研究。
一、当前声乐教学的现状
(一)现阶段声乐教学的优势
音乐教师的整体素质较高,教学目标明确,符合素质教学的要求。教师不仅能够通过教学活动的开展和现代化教学手法的应用, 促进学生能力的提升,还很好的改善了课堂的氛围,增进了与学生间的情感。
学生的音乐能力不断提高,个性化的课堂教学方法,有效培养了学生的想象力,例如,课堂舞蹈、角色扮演等内容不仅激发了学生的表演热情,还能够通过表演获取更多的音乐体验。同时,通过对音乐和歌曲的演唱与欣赏,使得学生能够从情感角度培养积极的人生态度和健康向上的文化氛围。
(二)现阶段声乐教学中存在的问题
声乐是一门特殊的专业学科门类,教学过程具有显著的特殊性。声乐教学不仅要传授理论知识,还要传授歌唱技巧,从而有效提高学生的声乐素养和审美能力。
声乐课堂的组织与其他学科不同,教师需要教学生演唱技巧, 这种技巧加理论的教学方式已经无法适应传统的大班集体授课模式,而只能使用一对一的授课方式。但是,由于教学资源的压力和学生学习时间的限制,大班授课的方式还需要保留,这就需要教师进一步提高自己的教学技巧。
二、启发式教学在声乐教学中的作用
(一)启发教学能够让学生更加形象地了解歌唱的技巧
声乐教学首先要掌握科学的歌唱技巧和发声方法,但是,歌唱方法具有很强的抽象性,对技巧的学习很难用语言形容,需要亲身的感觉体验。而启发教学能够简单明了的让学生理解有效的学习方法和技巧,避免了枯燥的讲解,使学生能够不局限在咽腔、共鸣等各种生理名词中,而将音乐学习导入一种视觉印象当中。
(二)启发教学能够更好的培养学生的思维,增强对作品的理 解能力
歌曲可以从具体的形象中表达感情,也可以从感情抒发中描绘形象,又或者将形象和感情融合在一起。歌唱者要从歌曲的具体情况出发,在思维中建立情景,创造形象。歌曲形象应该是彩色的、立体的和生动的。每首歌都与一定的意境相连,歌唱者必须将歌曲的意境和形象完美表达出来,这样才能感动听众。应用启发教学能够培养学生如何更好地表现意境,并引导学生展开想象,进入歌曲的意境,进而更加形象地加深对作品的理解。
(三)启发教学在启发过程中传授了基本的声乐理论知识
声乐教学不仅要培养歌唱人才,还要培养音乐教学。这些学生同样面临如何从事音乐教学,向学生传授声乐知识和歌唱技巧的任务。尤其是对于初学声乐的学生,不适合灌输枯燥的技巧知识,而形象的启发式方法对他们学习歌唱更有帮助,更能调动起歌唱的潜能和欲望。所以,声乐教学中使用有效生动的启发教学,对于音乐专业学生的声乐学习而言非常有利,也为日后从事相关音乐教学提供了帮助和借鉴。
三、声乐教学中的启发式教学
声乐教育需要启发学生通过自身的感觉去体验、去寻找、去掌握各种发声的技巧,进而达到认识和操纵歌唱活动。使用启发式教学法,是声乐教学过程中的重要内容。下面本文对启发式教学的主要方式进行介绍。
(一)想象启发
想象能够启发歌唱活动中无法直接表达的现象和规律,并间接对歌唱发声器官进行调整。演唱想象和其他的想象相同,是歌者大脑中对歌曲情感与技巧的一种反应。
京剧前辈金少山在教唱过程中非常注重方法。将各种技巧总结成口诀,进而启发学生根据口诀熟练的掌握各种声乐技巧。例如, 金先生将发声共鸣形象精炼的总结为“行于背”、“勾住眉心”、“贯于顶”、“脑后摘音”等等,这都可以通过思维想象启发学生对共鸣位置的感觉。
(二)感觉启发
声乐的学习很多时候可以用“只可意会,不可言传”来形容, 这就是说,声乐学习需要学生用心去感觉。感觉是人的重要心理特征之一,而歌唱的学习很多地方都需要学生靠感觉去体会,例如音准、高音、音色、音的力度、音量、共鸣感、节奏感、速度感、旋律感以及情感等。简单来说,感觉包含知觉性和与肌肉运动的一致性。在课堂教学中,学生和教师会根据听觉对声音进行反馈,并不断调整学生的动作和方法,不断提高学生的技巧,这就是感觉启发的过程。通过感觉启发学生的认知系统,对提高学生的学习效果具有积极的意义。
(三)体会启发
声乐教学中只通过说和听是不够的, 还需要学生去试验和体会,并通过多次的重复形成习惯,进而量变到质变转化的效果, 例如,教师可以教学生用“叹气”、“打哈欠”的感觉体会歌唱时的“深呼吸”状态。声乐教师应该通过多种不同的方式解决学生歌唱发声过程中的问题,让学生逐步学会正确的方法。所以,声乐教学要教授学生学习的方法,通过启发学生,让学生能够体会学习的过程,真正做到学会。
在进行声乐教学时,应该以认识和理解为基础去启发学生控制和体验声乐中蕴含的感情,这是启发式教学的重要内容。启发式声乐教学,就是在充分把握作品的情感基调的前提下,间接或者直接的体会声乐的情感形态和个性特征变化,并在再创造的过程中进行细腻、具体的体现。
四、结语
声乐教学是一项非常复杂的教学活动,即使声乐素养再高的教师也会面临各种各样复杂的教学问题。因此,声乐教学过程当中,教师不仅要努力提高自己的音乐修养,为学生树立榜样,还要积极探索更好的教学方法。开展启发式教学,提高声乐课堂的教学效果,是适应目前课程改革的基本要求,对提高课堂教学的效果具有重要意义, 是推进素质教育的重点研究内容。
摘要：随着声乐教学在工作中的位置越来越重要,传统的教学模式已经无法满足时代的进步。声乐教学需要教师以学生的特点为基础,调动学生的积极性,点燃学生思维创新的火花。教师在教学过程中要注重学生对音乐审美的培养,教学的内容也要更加丰富多彩和生动有趣,以提高学生的创造性和动手能力,从而使学生学习音乐、喜爱音乐和享受音乐。针对这些要求,本文对当前声乐教学过程中的启发式教学实施进行了研究。
关键词：启发式,声乐,现状,方法
高校声乐启发式教学 篇2
【关键词】启发式教学法；高校；声乐教学
现今的高校声乐教学，仍沿用传统音乐教学形式，即以老师传授为主，学生只是被动接受知识，在课堂学习的过程中大多是采用机械重复的方式。这种教学方式与新课程改革所提倡的“以学生作为教学的主体”的理念相悖，而且从长远来看也不能促进学生声乐学习的发展。而声乐学习作为高校音乐教学中重要的组成部分，其教学效果直接关系到高校音乐教学水平，因此，在这种背景下，采用启发式教学是非常有必要的，因为这种教学方式在教学设计上充分尊重了学生的主体性，加深了学生对于课程知识的认识，切实通过应用，能够提升教学实效性，最终提升学生的综合音乐素养。
一、为何采用启发式教学
（一）启发式教学的优势。启发式教学是指在教学过程中，从学生的角度结合教材的内容，设计相应的问题以及情景，从而利用感染式教学法帮助学生进入到学习状态，使得学生对于所学的内容产生探究欲望，最终在相对集中的精力下最大程度掌握所学的内容。
（二）声乐教学内在需求。声乐教学从本质上讲，是通过教师和学生的互动学习，使学生掌握基本乐理知识、发音技巧以及情感控制等，因此在教学过程中，通过教学设计让学生对所学内容感兴趣，是教学的第一步，而启发式教学法从学生的需求出发，因此两者在理念上深度契合。另外，声乐教学内容偏向理论化，对于学生而言，很多教学术语非常抽象，因此，作为教师，需要运用更为形象化的教学方式来提升学生的学习效率，而启发式教学法在教学过程中提倡将教学与生活相结合，从而将枯燥的内容转化为形象可理解的知识，在一定程度上提升教学效率。最后，启发式教学法可以训练学生的逻辑能力以及创新能力，在教学过程中，通过给学生提问题让学生自主解决，切实提升学生的自身能力。
二、高校声乐教学的现状
高校声乐教学的初衷是为了提升学生的综合素质，对学生进行审美教育。在教学过程中，可以通过舞蹈以及角色扮演等来提高教学效果，但是，在现今教学过程中，很多教师采取“一刀切”的教学方式，没有考虑到学生的个性需求，只是大班化的传授歌唱技巧，对于声乐教学中一些抽象的概念也只是念念书本上的内容，对于发声方式以及歌唱技巧，没有从教学设计上对学生进行系统而准确的传授，因此从根本上无法完成现今声乐教学所要完成的任务。
三、如何应用启发式教学
在声乐教学中，对于启发式教学的应用应该结合学生的需求以及教学的现状，从而有针对性提出适合当今时代发展的教学设计，从基础出发，层层递进提升学生的声乐水平，提升高校声乐教学的效果，具体而言，笔者认为应该从以下几方面入手。
（一）训练歌唱发音。在声乐课堂中，对于学生声音的训练是教学的重要组成部分。对于声音这一部分教学而言，传统的声乐教学注重让学生通过模仿去掌握，选择一些旋律较为单调但容易模仿的歌曲，在教学过程中通过学生的机械重复让学生学习如何发声，教师对于发声原理以及技巧等知识的讲授非常少，这就导致学生只学会了单首歌曲的演唱，对于声乐整体的学习丝毫没有掌握，最终产生厌学等负面情绪。将启发式教学引入声乐教学的过程中，要求教师在进行声音训练时，通过设计有一定启发性的教学内容，从而让学生在轻松愉悦的氛围中掌握发声的本领。例如，笔者在课堂教学开始之前，首先给学生播放了很多生活中的场景，菜市场的吆喝声，剧场里的京剧演唱等，通过不同场景的引入，让学生意识到在生活中通过不同的发声模式可以创造不同的艺术形式。而且教师在对发声技巧进行讲解时，可以引入课前播放的场景声音。比如在讲授如何演唱跳音时，教师可以通过传统的吆喝声，吸引学生的兴趣，以此为载体，让学生观察演唱跳音时的发声位置以及相应的技巧，最终让学生通过训练使得腹部肌肉更具弹性。启发式教学的引入将看似枯燥的理论知识与生活实际相联系，这样有利于学生更好理解以及掌握技巧。
（二）培养歌唱气息。教师在完成了发音技巧等知识的讲授后，就要注重培养学生的“气”。因为在声乐教学中，气息调整是非常关键的。在歌唱过程中，其支撑点和动力都来源于呼吸，调节呼吸是各项训练的基础，因此在声乐教学过程中，教师要对这一部分内容引起重视，需要注意的是，这一部分内容如果只是侧重于理论知识的传授，也会显得非常枯燥。而将启发式教学应用其中，要求教师为学生设立一定的教学场景。例如，笔者在教学过程中，将气息的训练与仰卧起坐这一运动相结合，给学生传授了一些仰卧起坐过程中调节气息的技巧，从而启发学生，使得他们对于调节气息有了一个基本认识，在获得基本认识后，再结合声乐教学的要求，在教学过程中选取一些对于调节气息非常有帮助的歌曲，如《花非花》等，结合歌曲的演唱，为学生讲解如何调节气息以及调节气息的技巧。这样通过生活中常见的运动，让学生对于调节气息有了基本认识，再加上专业讲解，就能够使学生对气息的掌控以及调节有比较深入的了解。
（三）传授歌唱技巧。教师在教学过程中夯实了学生发音以及气息调控的基本功后，就要给学生传授声乐演唱技巧，很多歌唱技巧不仅有利于保护嗓音，还有利于学生更好地完成演唱。而对于技巧的传授更需要运用启发式教学，通过逐步引入的方式让学生摸索掌握。如果学生只是机械化记忆，那么，他们在表演过程中，就会忘记技巧的应用，导致这一部分知识没有达到应用的目的。在歌唱技巧的教学过程中，教师可以通过对比引导的方式来达到教学目的。在刚刚开始教学时，教师可以让学生模仿歌曲演唱，在学生对于歌曲有了基本了解后，教师再给学生演示，在演示的过程中，教师通过歌唱技巧的应用，往往能将歌曲演唱得更好以及更省力气，这样就会引发学生对于技巧应用的渴望。教师结合学生以及自身演唱过程中的差异，给学生讲解技巧知识的运用，在完成技巧知识的讲授后，就可以让学生结合自己的认识进行不断练习。在练习的过程中，教师再结合学生的表现，提出有针对性的建议，从而使学生在训练以及纠错的过程中，真正掌握歌唱技巧，达到灵活应用的目的。通过启发式教学，让学生有意识地学习，能起到事半功倍的效果，使学生对于知识的掌握更加高效。
（四）培养歌唱情感。学生在歌曲演唱过程中，除了掌握一定的演唱技巧，从技术上能够把歌曲诠释得很好以外，对于情感的把握也是非常重要的。因为歌曲在编写的过程中，希望传递一定的情感和思想，如果只是机械化演唱，不能很好地表达歌曲的情感与内涵。因此，在声乐教学过程中，如何帮助学生更好地掌握和控制情感，也是教师需要面对的问题。启发式教学与传统的填鸭式教学相比，前者在教学过程中更侧重激发学生的积极主动性，因此在情感培养方面具有一定的优势。教师在教学之前，可以为学生讲授歌曲的创作背景，以及作者的个人经历、思想感情等，从而启发学生对歌曲能够有更深的认识。在学生了解了歌曲创作背景后，往往对于歌曲能够有更为感性的认识，从而更好地诠释歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱时，要了解歌曲的创作背景，把握作者所要传达的情感。因为只有了解了歌曲的创作背景，才能了解歌曲所要传达的情感，使学生能够体会当时的情景，从而在歌曲演唱过程中倾注自身的情感，最终完美演唱歌曲。
（五）启发歌唱表演。学生在完成了个人歌唱基本功训练后，就要侧重于整体歌唱表演的训练了。因为在歌唱表演过程中，学生往往还需要克服一定的外界影响以及内心紧张等因素，从而能够将自身正常水平发挥出来。而在这一部分启发教学的过程中，教师可以在学生平常训练时给学生构建不同的场景。例如，将学生带到学校操场进行声乐演唱的训练等，让学生适应不同的演唱环境以及演唱场景，从而增加学生声乐表演的经验，让学生适应不同的场景，锻炼学生随机应变的能力。这种启发式教学训练对于学生整体适应性以及自身对于歌曲的掌握，都是大有帮助的。
四、结语
综上所述，对于启发式教学在高校声乐教学中的应用，有许多独特的优势，其能够从夯实学生发声、气息等歌唱基本功开始，进而培养学生歌唱的技巧，帮助学生懂得如何应用情感，从而最终掌握歌唱表演。切实提高了学生对于声乐学习的积极性与主动性，轻松愉悦地学习理论知识。通过层层递进的课堂教学，让学生掌握声乐演唱的技巧，以及歌唱训练的方式，最终提升学生的整体水平，为学生的后续发展打下良好的基础。
参考文献：
高校声乐启发式教学 篇3
【关键词】启发式教学法 声乐教学 气息训练
随着社会的发展，人们对艺术的追求也在提升，在声乐的教学中，声乐教师应该采用新式的教学方法以提升声乐的教学效果。启发式教学法是一种现代化的教学方式，在声乐教学中进行应用，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生快速接收课堂知识，培养学生自主学习的能力。声乐是比较抽象的课程，教师采用多种教学方法进行整合教学，才能让学生更快地理解和吸收教学内容，提高学生的音乐水平。
一、启发式教学法概述
启发式教学法是指在教学过程中，根据教学的目的、内容以及学生的知识结构水平，运用适当的教学手段，对学生进行引导性教学。通过启发、诱导的方式，引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，从而更好的提升教学效果。严格意义来讲，启发式教学法并不是一种教学方法，而是一种教学思想，是针对学生的心理进行适当的引导、启发，而不是传统的进行知识的灌输，达到让学生主动进行探索而不是被动接受的目的。
启发式教学法运用与声乐教学中，教师通过对学生进行引导，让学生自行进行艺术的探索，从而更加具有主动性和创造性。
二、启发式教学在声乐教学中的作用
（一）帮助学生快速掌握声乐知识
声乐教学与其他课程有所不同，声乐的学习具有很强的抽象性，如果在教学中教师不能对内容进行生动、形象的讲解，那么学生在学习中就会面临很大的困难。启发式教学法要求教师在进行内容讲解时能起到启发学生，诱发学生兴趣的目的，因此讲解方式也更容易让学生接受，可以帮助学生理解、接受所学的内容，提升课堂教学效果。
（二）提高学生的学习兴趣
启发式教学法重在启发和引导，而不是一次性将知识灌输给学生，因此学生在学习中会有进一步探索的欲望，对课堂上教授的知识更加有兴趣。学生对声乐教学产生了浓厚的兴趣就会进行自主学习，而不是被动的接受知识，因此教学效果也获得到提升。
（三）增强学生的创新能力
以往的教学方法中，教师将所有的知识倾泻式的传授给学生，大量的知识学生一时很难接受，就会产生厌倦心理。同时因为没有很好的引导，学生的思维还会被所学的知识限制，阻碍学生的想象力和创造力，启发式教学对学生进行引导、启发却不限制学生的思维，通过教师的引导然后让学生进行自我学习、自我想象，给学生充分的想象空间，发挥其创造性。
三、启发式教学在声乐教学中的具体应用
（一）启发式教学法在气息训练方面的应用
气息训练是声乐教学中的一项基本训练，在进行声乐学习中，要做好这项基本训练才能打下良好的声乐基础。声乐教学在进行声乐训练中采用启发式教学法来对学生进行启发，通过生活中的具体行动来对学生的训练进行指导，让学生自行去想象在某种情境下应该发什么音，然后达到对歌唱气息方法的理解和掌握。这样就可以帮助学生进行气息的调整，从而掌握呼吸的要领。例如在进行慢吸慢呼的训练中，教师就可以引导学生对眼前的事物进行想象，将自己置身在幻想的场景中，进行呼吸的调整。这时候教师就可以指导学生在进行呼吸的同时把握唱歌的感觉。或者在进行换气时可以引导学生想象自己是在奔跑，让学生试图做到口鼻一直的呼吸，以便于呼吸能慢慢趋于稳定。
（二）启发式教学法在声音训练方面的应用
声音训练也是声乐训练的一个重要方面，通过声音训练学生可以掌握发音的技巧，提升歌唱水平。学生在进行声音训练中一般选择的曲目都是比较简单、枯燥的歌曲，音乐的美感不强，并且在训练中要进行机械式的反复训练，学生一般很难对训练产生兴趣，从而训练的积极性普遍不高。因此教师应该教学中适当的加入一些引导性因素，诱发学生的兴趣，提升学生的发音技巧。例如在进行连声训练时，要利用风筝的比喻来引导学生的形象思维，提醒学生连声就像放风筝一样，力度既不能太大，也不能太小，要对气息进行缓慢的释放，把握好一定的力度。这样可以激发学生的想象，同时利于对关键技巧的把握和掌握。
（三）啟发式教学法在吐字咬字方面的应用
在声乐的学习中，咬字吐字也有着很严格的要求，对于歌词吐字方式的不同，歌曲的展现效果也会相应的有所不同。教师在教学中应该启发学生什么样的歌曲应该采用什么样的方式进行吐字，在什么地方进行停顿，同时又应该在什么地方加重吐字或是放轻。例如教师可以选择两首风格完全不同的歌曲进行对比，例如将歌曲《家乡美》和《保卫黄河》两首歌曲中的歌词进行对比，让学生体会在演唱“家乡美，家乡美，最美是那悠悠的家乡水”这个句子和“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”这句个单词吐字方式有什么不同，通过对比让学生对自己的吐字进行调整，慢慢达到理想的效果。
四、总结
启发式教学法是一种很好的教学方法，在声乐教学中教师应该进行良好的运用，对学生进行启发和引导，培养学生的学习兴趣和自主学习精神，提升教学效果，让学生更好的理解所学内容，更好的进行声乐训练。
【参考文献】
[1]桑素萍.声乐教学中学生情感表达能力的培养[J].大舞台，2014，（2）.
[2]张歌，王朝辉. 启发式教学法在声乐教学中的作用及运用方法[J].北方音乐，2015，（1）.
高校声乐启发式教学 篇4
一、启发式教学的重要性
( 1) 启发式教学可以提高学生对声乐的学习兴趣
兴趣是最好的老师, 只有对声乐抱有一定兴趣, 才能够高效地接受所学知识。在声乐教学中引用启发式教学法, 可以增进师生间的交流, 活跃课堂气氛, 学生的注意力被吸引了, 学习兴趣就自然被激发, 变被动为主动, 学生不仅获得了知识, 也在学习中得到了艺术享受。
( 2) 启发式教学可以培养学生的创造性思维
与传统教学模式不同, 启发式教学法强调师生间的互动交流, 它引导学生通过提问、抢答、自由发表意见等方式来思考问题, 从而提高他们的积极性、培养逻辑思维, 同时引导他们养成勤于思考和敢于创新的学习习惯, 这些都可以使学生在专业和能力上取得较大进步, 促进他们的全面发展。
( 3) 启发式教学可以帮助学生掌握新的声乐知识
在声乐教学时, 教师如果不能讲声乐知识生动形象地讲解到位, 学生就难以理解掌握。而通过启发式教学, 教师可以用生动丰富的声乐语言来传授知识, 把抽象的语言具体化, 把枯燥乏味的课堂趣味化。让学生抓住学习的重点, 快速掌握声乐知识, 取得良好的教学成果。
二、声乐教学中启发式教学的应用现状及问题
(1) 声乐教学中启发式教学的应用现状
目前, 我国音乐教师队伍整体素质较高, 音乐教学目标较为明确, 这些都为启发式教学法的开展提供了良好条件。声乐课堂上, 教师通过有效的开展教学活动和应用现代化的教学手法, 大大提升了学生能力、想像力, 课堂氛围变得积极活跃起来。另外, 学生通过演唱、欣赏歌曲、舞蹈、角色扮演等丰富了课堂之余, 也使学生获得了更多的音乐体验, 培养了积极的人生态度和艺术素养。
( 2) 声乐教学中启发式教学面临的问题
与其他学科课堂组织方式不同的是, 声乐教学过程在传授理论知识的同时还要传授歌唱技巧。这种 “技巧+ 理论”的教学方式更适用于 “一对一”的授课方式。但由于我国教学资源和学生学习时间的限制, 很多学校仍停留在班集体授课模式, 这对教师的教学技巧提出了更高的要求。
三、声乐教学中启发式教学的方法与有效途径
声乐教育需要学生掌握各种发声的技巧, 以达到认识和操纵歌唱活动的目的, 这些技巧是学生需要通过自身感觉去体验、去寻找到的。因此, 在声乐教育中正确运用启发式教学法是至关重要的, 具体方法如下:
( 1) 启发式教学法应用于歌唱气息
学生学习声乐首要解决的问题就是调整气息。将启发式教学法应用于歌唱气息中时, 为了让学生正确、自然地发声, 更好掌握深呼吸要领, 教师可引用熟悉的案例来帮助学生想象特定的情境该发什么音。例如, 教唱赞美祖国大好河山时, 就要引导学生想象置身祖国大美河山之中的情感体验, 调动其情绪, 加深气息, 使之贯穿肺腑, 这样学生在掌握气息时就更能把握要点, 深刻理解。
另外, 为了让学生感受怎样才能调好气息, 把握好声线, 教师要经常引导学生做跳音练习, 练习跳音可以很好地锻炼腹肌, 让学生腹肌灵活, 且能在快速发音的同时能保持喉器稳定, 气息更深。
( 2) 启发式教学法应用于声音训练
声乐教学的重点是声音, 歌唱者提高发音技巧的主要途径是声音训练。练声所选用的歌曲一般是由上下音节组成, 旋律比较单调, 体现不出美感。由于只能机械地反复练习, 影响了很多初学者声乐学习的积极性。这样他们难以掌握连音和跳音, 对于声乐学习也不利。为使这一现状得以改变, 教师在进行声音训练时利用启发式教学法, 以使学生尽快掌握发声技巧。中国汉字是单音节体系, 每个汉字都分为头、腹、尾三个部分, 想要发出清晰的唱歌语言, 就必须先引导学生学号普通话。如诵读 “八百标兵奔北坡”。 “b”是字头, 发音时要将着力点至于双唇, 短、快、有力地发出 “b”音, 过度到字腹上。
( 3) 启发式教学法对声乐教学的情感启发
歌曲演唱的目的是诠释和演绎出歌中想要表达的思想与主题。而教师面临的难题之一是怎样训练学生在演唱过程中掌握好情感的表达, 一般情况是学生社会阅历尚浅, 知识面较窄, 所以对歌曲的主题、背景及作者想要表达的情感难以深刻理解。实践证明, 启发式教学法对这一难题可以有效的解决。例如, 教师在传授有关历史类题材音乐时, 为了增加学生对那个时代的了解, 激发起他们的情感共鸣, 可以适当讲解一下当时的历史背景, 进而更好的演绎出歌曲的艺术形象。
四、结语
综上所述, 声乐教学中应用启发式教学法不仅激发了学生学习声乐的兴趣, 还促进了学生声乐基础理论和歌唱能力的提升。因此, 乐教学过程中, 教师不仅要努力提高自己的音乐修养, 还要将启发式教学法适用范围推广, 提高声乐课堂的教学效果, 从而满足学生学习声乐的需求, 促进学生声乐技能上的发展。
参考文献
[1]张歌, 王朝辉.浅谈声乐技巧在声乐艺术中的作用和价值[J].黄河之声, 2014 (17) .
[2]高冠男.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].音乐时空, 2015 (12) .
[3]尹琦.初论“启发式”教学在声乐教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报, 2007 (08) .
高校声乐教学 篇5
在高校声乐教学中，传统的教学模式已经难以现在新课程理念的新要求，已经不适合在声乐教学中继续使用，亟待变革。
但是，很多高校声乐教师仍然一直采用这种传统落后的教学模式进行“一对一”或者“一对多”进行授课，并未对学生的实际学习情况和个性特点进行考虑，教学模式的设计业缺乏一定的针对性，导致对课程的设置十分不合理，过于单一，难以取得良好的教学效果。
同时，目前很多高校声乐教学过度于重视对理论知识的讲述，没有及时的将理论和实践进行相结合，使得学生难以对声乐课程产生兴趣和热忱，仅仅停留在对教师唱功的模仿层面，缺乏主动性和创新意识。
另外，高校声乐教学缺乏特色也在一定程度上影响了声乐教学水平和质量的提高值得引起高校声乐教师的高度重视。
二、强化高校声乐教学改革和创新的有效路径
(一)明确高校声乐教学目标和内容
改革和创新高校声乐教学必须始终坚持将为社会音乐文化服务作为其教学培养目标，确保声乐培养方向能够及时和社会需求相接轨，不仅对学生声乐演唱能力进行培养，而且还应该加大实践在声乐教学中的比重，鼓励学生对歌唱比赛进行组织，
并积极参与到各种音乐会以及演唱会中，亲身感受那种演唱氛围，对优秀的演唱作品进行分析和思考，以便从中得到一些宝贵的经验和教训，提高自身的声乐演唱和审美能力。
同时，声乐教学并不是一层不变的，而是随着社会的进步而不断发展变化的，高校声乐教师必须对学生的声乐创新能力进行培养，鼓励学生加强对各种声乐文化的认识和学习力度，转变教学理念，选择科学合理的教学模式和方法，以便提高学生的审美能力和综合素质，创作出更好的声乐作用，实现为社会音乐文化服务的伟大目标和理想。
(二)实现高校声乐教学的开放化
在高校声乐教学中，必须加强实践在教学中的比重，在对学生声乐演唱能力和组织演出水平进行培养和提高的基础之上，鼓励学生积极的进行社会实践，使学生能够及时的与社会相接触，对社会有个更深入的了解，以便为学生日后的进一步工作和学习打下良好的基础。
同时，还必须对目前的教学弊端进行审视和反思，构建完善的实践教学体系，经常组织和鼓励学生积极参与相关声乐实践活动。
另外，适当的开展音乐文化活动也是十分必要的。
(三)提高高校声乐教师的专业技能和综合素质
声乐教师作为高校声乐教学的主导力量，扮演着十分重要的角色，其专业技能和综合素质的高低关系着声乐教学的呈现效果和质量。
因此，必须不断提高高校声乐教师的专业技能和综合素质。
首先，声乐教师必须不断转变自身陈旧落后的教学观念，并树立终身学习的思想，强化其声乐理论和专业技能，善于对科学的教学模式和教学方法进行选择和应用，提高自身的教学水平。
同时，教师还应该和学生就声乐理论和实践与学生进行积极的讨论和交流，以便了解学生的学习需求，进行针对性教学。
高校声乐启发式教学 篇6
一、启发式教学法在声乐教学中的重要性
(一) 提高学生对声乐的学习兴趣
无论学什么东西, 兴趣都是最好的老师, 有了浓厚的兴趣才有可能保证良好的学习效果。将启发式教学法应用到声乐教学当中, 可以增进教师和学生之间的交流, 活跃课堂气氛, 吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 寓乐于教。使学生能够主动掌握和吸取新知识, 从学习中享受声乐带来的快乐。
(二) 培养学生的创造性思维
启发式教学法不同于传统的教学模式, 它强调增进教师与老师之间的互动交流, 通过提问、抢答、自由发表见解等环节来引导学生思考问题, 提高他们的积极性。与此同时, 还可以培养他们的创造性思维, 训练其逻辑思考能力, 引导他们勤于思考、敢于创新。这些都对他们以后的发展有重大意义, 有利于促进学生的全面发展, 在专业上和能力上取得较大的进步, 提升实践能力。
(三) 帮助学生掌握新的声乐知识
声乐教学时一门比较抽象的学科, 在教授该课程时, 教师如果没有讲解到位, 使所教内容生动化、形象化, 学生就会觉得枯燥无味, 难以抓住重点, 更别说理解和掌握。教师如果采用启发式教学的方式来教学, 可以使用丰富形象的语言来传授声乐知识, 将抽象变为形象, 化枯燥无味为生动有趣。有助于学生抓住学习的重点, 快速掌握声乐知识, 以便取得良好的教学成果。
二、启发式教学法在声乐教学中的应用
(一) 启发式教学法应用于歌唱气息
在声乐教学中运用气息歌唱, 关键是学会正确调整气息, 气息调整是每个学生学习声乐的首要解决问题。将启发式教学法应用于歌唱气息, 在进行声乐教学时, 老师可以引用熟悉的案例来帮助学生想象特定的情境下该发生么音, 让学生在情境中理解正确、自然的发声, 更好地掌握深呼吸的要领。也可以通过训练跳音, 让学生感受怎样才能调好气息, 把握好声线。唱跳音过程中, 教学生通过呼气放松身心, 当腹部完全放松时, 就是出于吸气状态。在声的同时要注意将小腹缓缓地向上收起一点点, 一个跳音唱完后就放松腹部。练习跳音可以有效锻炼学生的腹肌, 使腹部肌肉在经过专业的训练之后变得更加灵活和而有弹性, 在歌唱时更有效地调整气息。灵活应用跳音技巧可以歌唱者在发音快的同时气息更深, 保持喉器稳定、肩平又好看。因此, 要从基础的联系开始掌握发音技巧, 要先学会正确调整气息, 掌握了气息调节的要领, 才能使发音好听, 慢慢地学会唱长音。
(二) 启发式教学法应用于声音训练
声乐教学的关键是声音, 声音训练是歌唱者提高发音技巧的主要途径。练声时选用的歌曲通常旋律都比较单调, 由上下音节组成, 很难体现美感。很多初学者只能机械性地反复练习。影响他们日后对声乐学习的积极性, 难以掌握连音和跳音, 不利于声乐学习。为改变这一现状。教师可以再进行声音训练时应用具有启发性的相关内容, 帮助学生掌握发声技巧。
(三) 启发式教学法对声乐教学的情感启发
诠释和演绎出歌曲想要表达的思想与主题是歌曲演唱的目的。怎样训练学生在演唱过程中掌握好情感的表达是教师面临的难题之一, 相对来说, 学生的经历比较少, 社会阅历浅, 知识面不够广, 对于歌曲创作的主题、背景以及作者想要表达的内容和情感理解不够透彻。所以, 很多时候学生还不能真正地演唱好歌曲, 而将启发性教学法引入到声乐教学中, 能够有效地解决此难题。比如说, 教师在教历史类题材的音乐时, 可适当地讲解一下当时的历史背景, 情景再现, 增加学生对那个时代的了解, 激发他们的情感, 引起共鸣, 从而更好地演绎出歌曲的自身艺术形象。
三、结语
综上所述, 启发性教学能增强学生的自主学习能力, 主动思考问题, 掌握所学知识。因为声音不是一沉不变的, 它具有阶段性, 属于时间性艺术。通过启发式教学法, 对学生的气息、发声、和情感表达等进行训练, 让学生自己主动去分析和掌握声乐知识, 并熟练运用知识, 不断扩展思维, 唱出优美的音乐。
摘要：启发式教学法是根据教学内容、目的以及学生的认知水平和规律, 通过运用不同的教学方法传授知识, 培养学生的自主学习能力, 促进其全面发展。启发式教学法不仅是一种教学方式, 更是一种集教学观和教学原则于一体的教学思想。将其应用到声乐教学中, 可以激发学生的学习兴趣, 提高主动性, 有助于他们学习声乐知识, 培养创造性思维, 实现声乐教学目的。本文主要介绍了启发性教学法在声乐教学中的重要性, 分析了其在声乐教学中几个不同方面的应用。
关键词：启发式教学法,重要性,声乐教学,应用
参考文献
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