ERP实验

ERP实验（精选11篇）

ERP实验 篇1

会计是一门应用性较强的学科, 非常强调理论与实际的结合, 因此在会计教学中要锻炼和培养学生的动手能力, 在高校会计学的教学大纲中承担这一教学任务的通常就是会计手工实验。但会计手工实验也存在一定缺陷需要研究改进才能有效提高教学质量。

一、当前会计手工实验教学存在的缺点

在当前的会计教学中, 会计手工实验教学通常的做法是:首先模拟财会部门实际工作岗位, 学生分成若干组, 每组即是一个会计机构, 在该机构里设出纳岗、往来岗、收入岗、成本费用岗、总账报表岗等会计岗位, 分别由学生承担相应的岗位责任。其次按照实验教材里提供的会计业务和原始凭证, 在教师的指导下, 各负其责, 集体协作, 完成从编制记账凭证、登记账簿到编制报表等一系列的会计工作程序。会计实验教学是会计理论教学的深入和拓展, 对学生知识结构的完善, 实践能力的提高, 教学效果的改善都具有十分重要的意义。但是当前的这种会计手工实验教学方法也有着其明显的缺点。

首先, 当前的手工实验教学方法是希望通过学生编制编制记账凭证、登记账簿到编制报表等程序的完成实现学生对会计理论的理解, 但由于会计实务工作的相对枯燥, 程序化工作较多使得实验教学过程中常常出现学生在先期兴趣较高但后期兴趣降低, 对其承担的工作敷衍了事的现象出现。这样就使得手工实验的教学意义大打折扣, 影响了实验的教学效果。

其次, 当前的手工实验教学方法所提供的会计业务通常是用文字表述, 学生在阅读纸质资料时不能站在会计从业人员的角度关注企业经济业务对企业经营活动的影响, 对于企业会计实务工作的认识产生偏差, 认为会计就是处理数字, 方法是唯一的、答案是确定的。同时由于会计业务是给定的, 最终所有的小组将得到一致的报表数据。同时因为没有反映现实中会计估计和会计判断等不确定性因素的存在, 所以学生对于企业会计政策选择不可能有深入的理解。

最后, 当前的会计手工实验教学只提供历史的、单一的静态期间, 不能体现会计与企业的管理决策等内容之间的联系, 无法反映出会计是企业决策和控制的基础这一事实。同时当前会计手工实验强调在会计小组中的分权和划清责任, 对于如何进行团队合作则强调不够。

当前会计手工实验教学的缺点极大的影响了实验教学的效果, 需要对其有针对的改革和创新。从当前的教学缺点看其主要体现在学生参与度不高、同质化高和静态活动等方面, 而参与度高、同质化低、动态活动正是ERP沙盘实验的优点, 因此若能将ERP沙盘实验合理的应用于会计实验教学中将有效当前会计手工实验教学的的缺点, 提高教学质量和水平。

二、ERP沙盘实验的优点

ERP沙盘实验来源于瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发的面向非财务人员设计的管理课程, 也即目前流行的“沙盘演练”, 是世界500强的企业作为中高层管理者的必上培训课程之一, 也被欧美的商学院作为EMBA的培训课程。ERP沙盘实验是通过适当抽象, 以简化形式模拟出一个动态竞争的环境, 使学生分组并扮演实践中的角色进行决策, 并从中体会理论知识在实践中的应用。它能够充分调动学生兴趣, 并锻炼学生多方面能力和综合素质。

ERP沙盘实验在教学中通常是将学生分成若干个组, 每组代表某一企业, 每个组5~6人, 分别承担CEO、CFO等企业管理层角色, 企业整体资源的配置情况用沙盘的形式表现。学生组成的企业管理层将依据市场信息做出企业经营、财务、生产和销售等决策。ERP沙盘实验由于采用体验式教学方式从而有着一般实验课程所不具备的优势。

首先, ERP沙盘实验教学中学生自主对企业环境进行分析并基于自身的判断做出企业决策, 从而提高了学生的教学中的主动性;同时由于ERP沙盘实验提供的是一个竞争的环境, 学生做出的决策对于企业的运营的影响将直接体现在各个企业经营业绩上, 从而提高了学生的积极性。所以ERP沙盘实验教学的一个显著的特点就是学生对实验的兴趣十分高涨, 参与度很高。

其次, ERP沙盘实验的结果取决于学生的决策, 没有固定的标准答案。ERP沙盘实验除了初始阶段各个小组的企业业绩相同外, 其他时间段上的企业业绩直接取决于各个小组的决策。同时由于存在一定的不确定因素从而使得学生能够充分认识企业运营的内涵。

最后, ERP沙盘实验进行的是一段时间内企业运营的模拟, 因此它是一种动态的实验过程。同时ERP沙盘实验是互动的, 企业运营需要担任各个角色的学生相互协作, 学生能在实验的过程中充分认识到企业经营的本质, 并学会以团队的方式工作, 增进相互间的沟通与合作。

三、ERP沙盘实验在会计实验教学的应用

ERP沙盘实验的以上优势能有效弥补会计手工实验的缺陷, 因此将ERP沙盘实验应用于会计实验教学之中能取得良好效果, 具体操作如下:

ERP沙盘实验开始时将学生分组, 每组学生组成企业管理层, 承担CEO、CFO等职能的同时承担会计部门具体岗位, 即一人承担兼两职。分组结束开始企业对抗模拟后, 每个小组先执行管理职能, 做出如企业发展目标等长期决策及购买生产线、购置厂房、投放广告费等短期决策, 完成决策制定进入具体实施阶段时, 学生根据不同企业具体的经营活动执行会计部门岗位职责, 完成编制记账凭证、登记账簿等相关会计工作。学生进行会计工作的同时执行企业的具体经济活动。具体会计工作和企业经济活动结束后进入下一步的企业对抗, 并再次进入决策、执行环节, 完成相关会计工作。

ERP沙盘实验中学生做出财务、会计和生产等决策, 并因此推演企业经营活动, 完成企业的整体运作, 这为会计实验教学提供了很好的企业经营资料, 并且由于是学生自己决策的企业经营活动, 所以若以此为资料进行会计手工实验将使学生不再是其为枯燥的数字, 提高学生的兴趣。同时由于学生自主选择方案, 不同小组的经营活动会有所不同, 若以各自小组的经营活动为自己的手工会计实验的资料, 不同小组将会得到不同的报表数据。在比较的基础上, 学生将对企业会计政策的选择有更深一步的理解。最后ERP沙盘实验是模拟在一段时间内相互竞争的若干家企业, 学生通过模拟企业一段时间的运营后将深刻认识到会计与企业的管理决策等内容之间的联系, 了解会计活动在企业运营过程中重要作用。

四、ERP沙盘实验应用于会计实验教学的局限

ERP沙盘实验应用于会计实验教学实质是利用学生自身设计的企业资料进行会计手工实验, 使学生在实验中体会会计工作在企业中的作用, 在实际教学过程中取得了良好的效果但也发现其存在一定的局限, 首先, 当前的ERP沙盘实验存在两种模式, 一种为手工推演模式, 另一种为电子对抗模式, 目前的ERP沙盘实验应用于会计实验教学的办法只能用于手工推演模式下的ERP沙盘实验;其次, 由于在ERP沙盘实验的执行环节加入了会计手工实验的内容导致实验时间过长, 教学时间较难安排;最后, 学生分组实验提交的手工会计报表由于每组企业经营活动不同从而给教师的评判带来较大负担。

五、总结

会计教学的特使性要求高校教师在教学过程中必须加入实验教学的内容, 只有这样才能使学生能深入理解会计理论, 掌握会计的实务操作, 但当前的会计手工实验有其固有缺陷使得教学质量达不到教学预期需要进行改革。将ERP沙盘实验引入会计实验教学之中能在改善会计手工实验的缺点提高教学质量, 但ERP沙盘实验应用于会计实验教学也存在一定的局限, 仍需要对此进行进一步的改进。总之只有持续不断的对当前的教学手段进行改进才能有效提高高校的教育质量, 提升学生的综合素质。

参考文献

[1]刘艳华:会计模拟实验教学探讨[J].财会月刊 (理论) , 2007, 10[1]刘艳华:会计模拟实验教学探讨[J].财会月刊 (理论) , 2007, 10

[2]高健:完善会计实验教学模式的几点思考[J].实验室研究与探索, 2007, 5[2]高健:完善会计实验教学模式的几点思考[J].实验室研究与探索, 2007, 5

[3]李飞星:会计模拟实验室建设与会计实验教学[J].中国管理信息化, 2007, 5[3]李飞星:会计模拟实验室建设与会计实验教学[J].中国管理信息化, 2007, 5

ERP实验 篇2

2015-2016第二学期

目录一、二、实验名称..........................................................1 课时安排..........................................................1

ERP课程实验报告三、四、五、六、实验地点..........................................................2 实验目的..........................................................2 实验内容..........................................................2 实验感想..........................................................4

一、实验名称

系统初始化、采购管理和库存管理模块练习

二、课时安排

3月16日周三下午2：00-5：00

ERP课程实验报告

三、实验地点

合肥工业大学屯溪路校区管理学院1号楼4楼机房

四、实验目的

通过分析、了解西游运动器械有限公司的经营情景并使用SAP软件进行采购、库存和销售情景的实现操作，熟悉SAP软件并能够熟练操作，体会运用ERP软件对公司进行管理的一般流程，感受ERP软件为公司高效有序管理带来的便利，理解各个业务模块之间的逻辑关系。

五、实验内容

1.系统初始化配置

打开SAP软件后首先进行更改公司，根据电脑连接的数据库信息选择对应的数据库，选择西游公司，进入软件初始界面。因数据库中公司会计周期与电脑系统时间不符合，所以需要点击系统初始化→一般设置→过账期间，建立与系统时间匹配的新期间，系统即可正常使用。2.采购部分

场景一 采购订单

今天，采购经理向供应商（SA001－第一体育器械厂）的电话：欲采购P20001－运动水壶（1000个），SA001提供的采购价为：P20001－运动水壶（1000个），价格55.00元，付款方式为现金。

选择采购－应付帐款→采购订单来创建采购订单，根据要求进行填写，最后确认添加。（在填写供应厂商和商品时可以按Tab键弹出选择列表进行选择）。页面有不同的标签页，通过切换显示不同类别的信息。场景二 采购收货

时间过的真快，已经到了第一体育器械厂给我们供货的日期了，按照要求我们会在今天收到供应商的货品，物流经理接到采购经理的采购订单后准备接收货物，货物如期而至，此时他正在BO系统的客户端输入采购的收货采购订单；

选择采购－应付帐款→收货采购订单，创建采购收货订单，步骤与场景一大致相同，但是在选择完供应商时，可以直接点击“复制从”按钮选择之前的采购订单的信息，省去了再次填写的过程，减少出错。场景三 采购应付发票

财务经理在接到供应商SA001（第一体育器械厂）针对今天的收货开一张应付发票，财务经理首先查看此供应商最近一笔的到货记录，并与物流经理、采购经理核对后按照要求录入相应的应付发票；

选择采购-应付帐款→应付发票，填写相关信息，复制从采购收货订单，完成后点击添加。场景四 付款

财务经理按照订单付款要求，把付款单录入到系统中；

这一流程就不在采购-应付账款模块里了，选择收付款→付款→付款，依旧采

ERP课程实验报告

用复制从的方式，最后采用现金付款。3.库存部分

场景九 库存盘点

又到月底了，物流经理琢磨着成品库经历了一个月的货品入库出库的洗礼，现在剩下的实际库存数量是否跟系统BO记录的完全相符呢，那天猴子要的那批货比较急，是不是忙中出错少发了呢？（谁能完全保证不忙中出错呢？哼哼）于是此经理一声令下，发出了《空白库存跟踪表》给库管（小猪），限期一天之内告知库存中各产品实际剩余的数量。

库存盘点需要选择库存→库存交易－初始数量，库存追踪、库存过帐。按照指导书本次填写的是成品库的库存盘点，因此仓库选择：成品库；物料组选择成品组，然后输入每个货品的仓库中已盘点的数量，录入完成后点击更新按钮即可。场景十 库存过帐

物流经理使用库存过帐查看着小猪提交的《库存跟踪表》与系统中记录库存的数量差异，忽然发现P20001运动水壶多了2个（系统库存记录为98个，盘点数量为100个），马上进行相关排查，发现原来是因为当时运动水壶正在搞促销，原本计划采购200个，供应商赠了两个，但是入库的时候只记录了200，既然库存盘点已经核对完毕，于是他立刻通知财务经理进行过帐处理。

选择库存→库存交易－初始数量，库存追踪、库存过帐，接着选择库存过帐选项卡进入相应页面，根据情景仓库选择成品库，物料组选择成品组，库存记帐标准选择成本价格清单，最后点击对帐按钮提交。场景十一 收货

北京体育用品有限公司的产品：面镜进行促销宣传，向运动器材销售商进行了样品赠送活动，作为运动器械销售公司当中的翘楚：西游运动器械有限公司，理所当然成了赠送的对象之一，这不，5面面镜已经送来准备入库了„„

选择库存→库存交易－收货，按Tab键选择产品面镜，录入数量即可。场景十二 发货

时值六一，销售经理抓耳挠腮的想送猴子猴孙们1台溜冰板，既让孩儿们可以玩得高兴，同时也可以扩大公司的宣传，可谓是一举两得，争得同意后，他便通知物流经理发货。

选择库存→库存交易－发货，因为是赠送行为，不会进行应收账款会计科目的核算，同样选择溜冰板，录入数量1点击发货即可。场景十三 库存转储

销售经理得知前方门店的P20001运动水壶库存已经告罄（售空），需紧急调货100个至门店仓，因此通知物流经理从成品库向门店仓库发运。

选择库存→库存交易→库存转储，依旧是选择产品-运动水壶，录入数量-100，不过本次是库存转储，需要录入出处-成品库和目标地点-门店仓，完成后点击添加即可。4.销售部分

场景十六 销售报价

今天，销售经理接到客户（C10003－红孩儿体育用品有限公司）的电话：欲采购P20001－运动水壶（1000个），了解到我们的市场报价为80.00元，其联系人红孩儿在电话中咨询，并希望能给他们一个报价来参考；我们第一次报价为：P20001－运动水壶（1000个），价格72.00元，10天付款。

选择销售－应收帐款→报价，选择客户-红孩儿体育用品有限公司，选择商品-3

ERP课程实验报告

运动水壶，录入数量-1000及报价-72.00元，因为该价格是十天付款的价格，所以要在财务选项页选择付款条件10天。场景十七 销售报价－修改

悟空将报价以传真方式传递给对方后，对方认为价格太高，商量如果是现金付款价格是否可以降低？我们根据其客户的类型（组）及付款的条件做了第二次报价，为：P20001－运动水壶（1000个），价格64.00元，现金付款。

还是在报价模块中，选择之前的报价单，在财务一页更改付款条件为现金—大客户，然后变更价格。场景十八 销售订单

悟空通过两次报价后，C10003－红孩儿体育用品有限公司决定从我们这里订货，并要求我们在3天后前将货送到C10003－红孩儿体育用品有限公司，货到付款，并同时接受发票；

选择销售-应收帐款→销售订单，输入公司后选择报价找到协商好的报价单，在交货日期栏填写3天后的日期，点击添加。因为销售订单具有法律效力，用来约束交易双方，所以还需要打印销售订单盖章，传真发送给红孩儿体育用品公司。场景十九 销售交货

时间过的真快，已经到了我们给C10003－红孩儿体育用品有限公司供货的日期了，按照要求我们要在今天给客户供货，物流经理接到销售订单后积极准备货物，此时他正在BO系统的客户端输入销售的交货单；

选择销售-应收帐款→交货，选择之前的销售订单，点击添加即可。场景二十 销售应收发票

财务经理在接到消息需要给客户C10003－红孩儿体育用品有限公司针对今天的发货开一张应收发票，财务经理首先查看此客户最近一笔的销售记录，并与物流经理、销售经理核对后按照要求开相应的应收发票，并交与销售经理；

选择销售-应收帐款→应收发票，选择之前的交货单进行添加。场景二十一 收款

销售经理按照地址将货物送到了客户C10003－红孩儿体育用品有限公司处，红孩儿将货物进行了验货清点后，确认无误，根据销售合同，红孩儿收取到应收发票（销售发票），同时将货款64,000支付给悟空，销售经理携带货款愉快的来到财务经理的办公室，两个人边聊，财务经理边把收款单录入到系统中；

选择收付款→收款→收款，选择之前的应收发票，因为是现金所以需要右键选择付款方式，总计一栏可以使用Ctrl+B将发票金额复制过来。

六、实验感想

本次实验是初次接触ERP软件，以前仅仅是停留在概念中的阶段，而这次，通过亲手操作，实体化了ERP软件，并逐渐体会ERP软件在企业中的具体应用。通过本次实验，掌握整个采购环节的实施流程。如请购单的填写与审核，审核通过后进行实物采购。采购业务中填写相应的单据凭证，并且知道了不同业务与相应系统的对应关系，如何生成凭证，如何记账以及如何结算等。掌握了整个销售环节的实施流程。从提交报价单到到审核销售订单，从发货到审核发票，以及相关凭证的生成。熟悉了整个业务过程，并对销售业务中的单据凭

ERP课程实验报告

证有了一定的了解。通过软件对库存进行管理，熟悉了解普通库存管理业务中所包含的子模块，并通过相关业务的处理，掌握相关的业务流程。

ERP实验 篇3

[关键词]体验；投标；规则；评价

高等教育的教育目标必须经过具体化的过程才能培养符合市场需求的毕业生。教学模式的选用和改革是决定培养能力的关键因素。ERP 沙盘对抗模拟实验课程有利于教育目标的充分实现。ERP沙盘模拟课程“以过程教学为中心”，能帮助学生在“体验—分享—提升—应用”中提升业务操作能力和综合管理能力。

ERP沙盘对抗模拟实验课程的教学效果取决于模拟企业的运营符合真实市场经济规则的程度。商业培训模式的短期效应并不适合高等教育学校搞“拿来主义”。我们必须因地制宜地进行教材的编写，课程的设计和软件的研发，并与相关专业课程紧密联系，以实现本科教育目标，为社会培养业务素质过硬的应用型人才。

一、ERP沙盘模拟教学的优势

ERP沙盘模拟课程是管理学课程系列里较好地让学生进行体验式学习的专业课程。该课程以理论与案例为主的管理学和经济学课程为前提，身临其境地让学生通过互动认识到企业经营过程中出现的问题，并利用团队的协作能力进行“管理”的实践体验。ERP沙盘模拟课程中，学生通过任职某一部门的经理进行角色扮演，全权负责整个部门的运用，在参与中体验了一般课程中的“案例分析”，并且进行了企业管理者的“专家”式判断。该课程使学生充分认识到企业有限的资源必须经过科学合理的安排和使用才能发挥最大的效力。

1.学生充分了解企业结构和管理过程

课程以企业模拟生产运营流程和同类型企业市场竞争过程引导学生进行学习，涉及企业整体战略规划过程、产品设计与研发过程、生产设备与物料采购过程、生产能力规划过程、资金流规划过程、财务指标分析过程、获得市场订单过程等。沙盘全景展示了企业生产运用过程，最大限度地让学生体验团队建设过程中的企业管理思想的运用与提升，是学生真正领悟到科学的管理理念的形成过程。

2.企业实战激发学生学习热情

在企业经营活动的模拟中，学生将遇到诸多决策问题，这些问题将晦涩复杂的管理思想以最直接的方式输入给学生。在学习过程中规划产购销、遇到问题协同分析，抓住机遇获得市场信息，制定风险决策，组织实施生产计划。课程中学生不仅获得了“真实”的市场优胜劣汰的竞争考验给予的体验式管理知识和管理技巧，而且激发了学习热情。

二、ERP沙盘模拟课程教学效果提高的要求

1.不断整合师资队伍，提高实践教学指导水平

一方面，选用教学经验丰富，专业涉猎方向较广的经管类教师担任ERP沙盘对抗模拟实验课程的指导教师，每个开设班级至少这是两名教师，所具有的知识体系具体包括经济学、会计学、财务管理、财务分析、市场营销学、企业战略管理等经济类、管理类专业融合的知识体系，并定期不定期地举办交流研讨会，邀请其他高校教师参与学习和商讨改进的空间和教学指导方法。鼓励学习全国ERP沙盘对抗模拟大赛的先进成果，并不断吸收以改进教学思路与方法。

2.不断完善ERP沙盘规则，使其更具“真实性”

2.1订单的申报与取得更灵活

在教学过程中，实验性地引入投标制度，让学生切实体验营销能力对企业生存的影响。由于在真实的市场经济中，数额较大的订单的取得基本上是通过投标的方式获取的，因此有必要引入。具体做法是：手动沙盘中，各模拟企业初始会计报表和企业基本情况相同，于初始年后，经过第一年的相同订单的生产运营调整，在第二年开始引入投标制度。各企业自行准备投标书，列明企业未来的产能预算和现金流估计及企业经营思路，投标书标明所投产品和定价，并列明广告投入。价格低者首先获得订单，相同价格账期靠后者先得订单，前两项相同则考虑广告投入多者先得订单。广告投入一次以5W计，若投入10W则增加一次选单机会。若投入小于5W，不参与选单，但可用于计算市场广告总投放量。如相同条件下出现相同广告额，则以市场广告总投放量多者先得市场订单。同时考虑本地市场、亚洲市场、欧美市场和国际市场在企业运营的不同年份2个或3个同时开放，增加竞争性投标。本办法将在ERP沙盘对抗模拟实验课程中不断检验修正，以提高学生热情，掌握市场行情，体验互动式竞争模式。

2.2增加白噪声对企业生产运营过程的干扰

应开拓打破模拟企业的理想运营状态，将各种符合宏微观经济发展形式的不确定性因素逐步引入实践课程，并形成模式化路径，以指导以后的教学实践。首先，在融资环节，取消固定的利率支付水平，选取不同时期国家宏观经济政策的走势为背景，行业发展资料为依托，实现指定某一行业的模拟企业竞争，融资利率随股市晴雨表和宏观经济政策变动而发生不确定性的调整。应收账款的贴现率随模拟企业的去年经营利润和资产规模不同而设置不同档次，使模拟企业的竞争能力差别化。其次，随机抽取呆坏账模拟企业，设置呆坏账率。随机抽取模拟企业，设置原材料适度损耗。第三，增加组间交易环节，允许自行商议价格交易原料、产成品、生产线和厂房。

2.3设置EXCEI表统计工作量和评价体系

EXCEI辅助教学系统是ERP沙盘对抗模拟实验教学的有益补充。 ERP沙盘对抗模拟是很好的信息处理与信息管理平台，而EXCEL本身就具备超强的电子表格分析功能，利用EXCEL强大的数据处理与分析功能能弥补ERP工作量与评价体系缺失的不足。ERP沙盘的运营组织流程如上图所示，本课题试图通过细化模拟企业的运营组织流程，创造性地制定适合经管类专业使用的EXCEL辅助系统。目标系统的特点为：根据市场行情分析去估计市场订单获得情况估计表与事实表，建立以产能预测为前提的原料计划储备库、生产建设区固定资产擴大与调整信息库、并结合实验报告中的现金流量预算表要求呈现EXCEL现金流量预算表。根据预算指导下一年份的投融资计划。同时，根据ERP沙盘对抗模拟过程，制定模拟企业互评成员制度。

在教学过程中，应深入挖掘ERP沙盘对抗模拟实验课程的教学改革方向，将流于“常态”模拟性向真实性靠拢，充分发挥沙盘教学的比较优势。传统的单纯手工实验，手工会计与会计岗位分离，单纯的财务软件缺乏资料的真实性。而沙盘则能完整呈现出企业的采购销全貌。

总之，本文的目的着眼于“以教学过程为中心”的实践课程改革要求，力图提高ERP沙盘对抗模拟实践的教学效果。

参考文献

[1]王尧.ERP沙盘模拟实验室的实训教学策略[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（02）.

[2]郭亚辉.应用ERP沙盘模拟改进传统会计实验教学[J].合作经济与科技，2012（22）.

作者简介

张薇薇，1982-9-8，女，吉林榆树人，长春师范大学经济管理学院，吉林大学管理学院博士生，研究方向：创新创业管理

吉林省教育科学十二五规划项目“关于经管类专业教学实践人才培养模式的研究”（吉教科办2013一号，课题批准号GH13299）.

长春师范大学校内项目“关于经管类专业开设ERP沙盘模拟教学的现状及改进措施的研究”（项目编号JWSSY201408）.

ERP沙盘模拟实验教学探讨 篇4

一、ERP沙盘模拟实验教学中存在的问题

1.各虚拟企业的职责分工不明确, 缺少团结协作。笔者在实际教学中发现, 在实训中往往出现各职能部门虚职、CEO一肩挑的局面。最典型的情况就是销售主管和生产主管缺乏沟通, 在没有掌握准确产量信息的情况下, 单独进行大量的广告投入, 盲目选单, 进而导致不必要的合同违约。

2.不熟悉实验规则。实训过程中, 从介绍规则到模拟企业六年的经营过程只有三天时间, 紧迫的时间使得学生在经营开始时对规则把握不透, 往往在不能完全理解规则的前提下就匆匆动手, 不能充分考虑战略。

比如课堂教学中, 第一年经常出现广告大战, 学生不惜投入高额的广告费用去抢占市场。“市场老大”这一规则使学生在第一年要靠投入高额广告费占据市场老大地位, 同时结合订单、产能安排生产, 必要时依靠高额贷款来扩大生产规模, 使销售规模达到第一。但市场老大地位不是一成不变的, 如果以后年份订单策略失误, 别的团队占据市场老大地位, 就很难继续保持首位。而如果第一年不争市场老大地位, 前期可减少广告费投入, 积聚力量扩大生产规模和进行产品研发, 在充分的市场调查的基础上, 运用较大的广告投入在后几年占据有效市场, 后发制人, 同样可以获得市场老大地位。争夺市场老大地位在整个模拟过程中都很重要, 但不仔细琢磨是领会不了其内涵的。

3.缺乏战略意识。在模拟企业六年的经营过程中, 也许是由于时间紧迫, 学生在战略制定上花费的时间不是很多, 对生产、销售特别是现金预算等重要环节不能做出充分的预测和应变计划, 学生最乐意机械地按任务清单顺序执行操作。其实, 学生事前都学习过战略理论和预算知识, 只是对于其实际运用无从下手。

4.学生动手能力差。在ERP沙盘模拟实验过程中, 首先很多学生的做账能力相对差一些, 易犯一些低级错误。比如“在建工程”和“固定资产”是同学们非常熟悉的两个会计科目, 对当年未完工的生产线理应记入“在建工程”科目。说起来简单的内容做起来就出现问题了, 多数同学会毫不犹豫地将其记入“固定资产”科目;计提的固定资产折旧费会用现金支付;企业净利润已为负数时, 还在认真地计算应纳所得税;财务报表不平。这些错误的出现, 充分说明学生的动手能力差, 理论与实践的脱节较为严重。其次缺乏基本的现金预算, 产生不必要的融资费用。在模拟实验中, 主要通过四种方式筹集资金, 即长贷、短贷、贴现及高利贷。从这些资金筹集方式看, 资金成本相差悬殊。学生在实训中往往缺乏基本的现金预算, 事先不考虑长贷和短贷的使用, 喜欢在面临现金断流时采用应收账款贴现的方式融通资金, 以至于产生了不必要的高额融资费用。

5.没有及时了解其他小组的产品开发情况。了解其他团队的经营状况, 如调查竞争对手的产能和现金流量状况、产品及其市场开发情况等是制定竞争方案的基础, 但是典型的表现是学生闷头做自己的, 极少到其余组进行商业情况调查。这导致各组的市场开拓和产品开发往往很集中, 出现某个市场、某个产品竞争激烈, 而部分市场、产品无人问津的情况, 导致竞争效率低下。

二、开展ERP沙盘模拟实验教学的体会

1.保证学生有足够的时间掌握实验规则。每次实验之前, 教师应向各小组发放相关资料, 包括实验规则、市场和竞争对手的情况等, 给学生1~2天的时间熟悉资料。在学生开始实验前, 由教师先演示一年的流程, 并进行相应的讲解, 主要阐明ERP的思想精髓;或者在实验之前, 先集中组织学生进行相关知识和模拟操作规则培训, 待集中授课完毕, 留给学生一定的时间去理解和把握规则, 再分组进行模拟。

2.重点回顾相关理论知识, 注重培养实务操作能力。针对学生在会计、财务、营销等专业方面存在理论与实践脱节的问题, 首先在课程介绍中写明先修知识, 提倡学生事前通过专业课学习掌握基本的经济管理知识;其次在集中培训时, 有针对性地对现金预算、广告费投放以及产量预测等相关知识进行传授;最后, 在模拟过程中, 指导教师应认真观察每个学员在模拟过程中的表现, 在每年业务结束后针对小组全年的经营状况进行适当点评, 尤其是针对学生出现的典型失误进行详细剖析, 以加深学生对经营实务的认识。

3.使学生具有战略意识, 提升其预算能力。ERP沙盘模拟实验的设计思路充分体现了企业发展必然遵循的历史与逻辑的关系, 战略正确与否决定着企业是否能发展壮大。如何制定企业的战略是一个相当重要的问题。管理团队必须在谋求当期现实利益的基础上做出为将来发展负责的决策, 所以在实验课程开始时应多花时间使学生形成战略和预算意识。

4.培养学生的沟通技能, 使其具有团队协作精神。ERP沙盘模拟实验过程中, 由于每个团队成员都有自己负责的某一个方面, 而整个模拟企业又是一个相互制约和影响的系统, 每个学生都有各自的个性 (有小本经营保守型的、有积极举债扩大生产激进型的, 更有冒险型的) , 这些个性差异在ERP沙盘模拟实验过程中都会表现出来。成员对经营管理中的行为很可能持不同观点, 要达成一致意见就需要进行相互沟通和协作。教学点评可以重点分析各种经营方式的优劣以及可能带来的经营后果, 让学生认识到自己的优缺点, 体会不同的经营理念。同时, 注重培养他们的沟通能力和处理意见分歧的技巧, 以达到每一个角色既各负其责又相互协调的效果。

在ERP沙盘模拟实验中, 学生成为教学活动的主体, 通过体验虚拟企业的实际运行, 运用所学的理论知识来加深对ERP理念的理解。同时, 在激烈的对抗中通过团队协作, 加强学生之间的沟通, 对学生综合素质的提升起到了很大的作用。

参考文献

[1].王新玲, 杨宝刚, 柯明.ERP沙盘模拟高级指导教程.北京:清华大学出版社, 2006

[2].林祥友, 曾廷敏.ERP沙盘模拟中经营业务的拓展与运行规则的修订.中国管理信息化, 2008;21

[3].蒋文杨, 宿恺, 柴伟莉.ERP沙盘模拟实验与学生综合素质提升的探讨.高校实验室工作研究, 2009;2

[4].赵晓铃.透视ERP沙盘模拟对抗实训课程.中国管理信息化, 2004;10

ERP实验心得 篇5

职位：运营总监1101 U201116096 A组

ERP沙盘模拟心得体会

在这七次的沙盘模拟实验中，我学到了很多东西，有很深的体会。

首先就是作为一个团队要团结一致，各司其职。每个人在做好自己那部分的同时，还要注意横向沟通。例如，我们要根据我们现有的生产线和在建生产线来确定我们的产量，从而确定我们明年能接多少订单，作为生产部门，还要根据产品账期和现有资产，确定我们第一期生产哪些，第二期生产哪些，再把所需原材料报给采购人员去下原材料订单。

其次就是要做好市场分析和财务。市场预测做好了，才能知道怎样投广告，广告投好了才能取得市场，才能接到大订单，增加销售额，提高利润。分析了我们这次经营的不好的主要原因就是市场分析没有做好，导致前期投入较少，没有取得好的市场份额，销售没有跟上去，进而在后期的时候生产力不足，后期投入增加，利润不高，负债增加。从第五年开始，由于P3、P2完全占领亚洲市场，我们的销售提了上去，但是还是由于负债的问题，导致我们的还贷压力很大，因此结束的时候权益不高。

作为我们小组的运用总监，我想说说这个职位带给我的感受。一开始感觉很简单、轻松，只要接到订单，照着生产就行，就是在生产线上放原材料、走进程就好了。刚开始感觉还不错，和我自己想的差不多。接下来就不是那么回事了，在第二年的时候，由于一个原材料入库时忘记付钱，导致后面资产负债表没有配平，我们又把流程重新走了一遍。

在七年的运行中，我感受最大最深的，也是沙盘模拟的精髓：用准确的市场定位和制定切实的企业战略目标，通过团队合作，最终实现企业价值。一个优秀的企业要拥有顽强的生命力和战斗力，就必须要拥有一个能相互协作、相互支持的团队，能发扬团队精神。团队合作不仅是企业需要发展的文化，更是企业成功的灵魂。随时沟通消息，做到不损失一个硬币。每个公司都是一个整体，各部分、各部门配合好时才能发挥比各部门单纯相加更高的水平；而配合不好时，整体的运作就会出现问题。

作为运营总监，我从这次沙盘模拟实验中总结出一些经验：

（1）要了解生产线的生产能力，并提前为之做出规划，以保证企业有良好的资金运转来维持生产。

（2）发展才是硬道理，要走好企业的高科技生产化道路，才能保证产量和市场占有率，在建设生产线时，要发现好企业的财力物力，不能心急建设，可以第一年建设一条，第二年在建设一条，把钱分开投资，保证现金流不出现断裂。

（3）由于生产线的种类不同，生产力和生产周期不同，所以要协调好几种产品之间的生产数量和用哪条生产线生产。不然容易导致生产能力过剩或者生产能力小，供给不足。

（4）各种不确定的因素太多，如资金链断裂，不能再投入生产，而被迫停产。或者订单过少，产品不能及时卖出，库存过多。

ERP实验 篇6

关键词：ERP 情境模拟 教学

管理既是一门科学也是一门艺术。作为一门需要在实践中不断摸索历练的学科，在教学模式中寻求一种新型的管理学教学方式，将管理学的基本理论、基本原理、基本思想与管理的实践活动融为一体，以培养学生的实践应用能力、沟通能力、创新能力和团队合作精神为主要目的，这无疑是管理学教学改革的一个重要举措。诚然，它需要从事管理学的教育工作者有很高的学术水平和实践能力。近年来，实验教学模式在高等教育的各门类学科都得到了广泛的应用，而且收到了良好的教学效果。如何能将实验教学与理论教学相结合，同时融入现代社会的高科技元素，使学生不出校门就能够亲历管理学的理论，这一直是我们在不断摸索探寻的。

1.管理学的学科特点

管理学是一门与社会经济发展密切联系的学科，是一门随着经济的发展和科学的进步

不断发展更新的学科。其主要特点就是研究人类的社会活动或社会现象。管理学的研究内容既跨社会科学又属人文学科。从研究对象来看，它是通过对社会现象的研究来获取对管理现象一般发展规律思考的，具有很强的普遍性和适用性。在管理学中，研究对象的人分为两类，即管理者和被管理者。不论是管理者还是被管理者，都有着各自的价值观念、主观偏好和情感，都是有思想的人，个性化的人。这对管理学的研究带来了两个难题。其一管理者的形象思维和管理情境使得逻辑思维和理性方法在管理学中的应用具有一定的局限性；其二管理活动的发生都是在特定的情境中的，这使得管理理论和方法对现实问题的研究有了一定的不适应性，同时也说明了管理研究具有其独特性和复杂性。此外，管理学的发展必须兼顾科学与人文的共同特质，既探求人类管理活动的一般规律，又重视对人这一关键要素的关注，从而建立起独特的理论体系。

2.管理学教学中存在的主要问题

2.1学生对管理学课程的定位不明确，缺乏学习的动力

科学的管理理论和方法在现代各行各业都是不可或缺的，但在教学过程中却存在很多问题。管理学属于公共专业课程，一般都是在大一年级开设。而大一学生刚刚经历从高中的学习方法到大学的过度，不管从心理上还是思想上都存在不同程度的适应过程。在没有很好地掌握大学的学习模式的前提下，对管理学课程的学习缺乏自主性和积极性，管理学的特点决定了越是具有成熟的思维模式和价值理念，掌握了一定的学习思路才更能胜任该课程的理解。它是一门综合性很强的学科，不是单纯的知识点掌握。而且，大多数同学在主观上认为管理和自身现状的差距太大，甚至认为学管理将来就是要从事管理者的工作的，这对很多同学来说是不敢想象的事情。如果只是将管理学定位在学了以后就是要做管理者的，那就大错特错了。管理是一切社会活动都必须遵行的规范和方法。而大一学生往往无法理解和感悟到管理的重要意义，因此在学习上没有动力，学习效果自然会受到很大的影响。

2.2教学方法偏重理论，缺乏特色和创新

传统的教学方法基本上是教师讲授。虽然现在有了一定的改进，但由于任课教师大多缺乏管理经验和实践，难免存在照本宣科之嫌。这样的教学模式无疑只能偏重理论内容而缺乏实践指导。学生在接受新的知识的同时无法激发其对管理的兴趣，不仅教师认为讲授的过程枯燥无味，学生被动学习的过程也难以产生兴趣，这极大地影响了学生的积极性。另有部分教师认为教学改革就是把板书换成多媒体的应用，显然这个观点也是错误的。现代教育呼吁的是在教学内容、方式、思路的综合改变而不是流于形式。也有教师采用案例教学法，但由于管理学涉及的领域非常广，案例的选择、分析、讨论不是可以信手拈来的。再加之教师对案例教学也没有深入的研究，即使课堂增加了案例的内容，但也是含糊不清，重点不明，这样的课堂效果显然没有特色。

2.3教学实践环节设计不够合理，实践应用能力难以加强

管理学是一门实践性很强的学科，在学习过程中，单纯讲授理论是难以让学生真正意义上掌握什么是管理，如何懂得去应用管理方法的。而现有的管理课程在设置上，仍然是以课堂的理论教学为主，见习大多集中在理论教学结束后安排固定的时间让学生到实践场所参观学习，这样流于形式的实践活动效果甚微。对于学生发现问题、分析问题、解决问题的能力始终得不到锻炼和提高，尤其是针对现场处理和动手实践更是少之又少。学生没有锻炼的平台和机会，想要靠课堂掌握必须在实践中才能收获的东西显然是不现实的。

2.4理论学习相对滞后于实践，对管理学教学增加了难度

目前大多管理学教材仍以基本原理、基本理论为主。学生如果完全自学，课本是可以看明白的。但这个明白仅局限于知道，在学习中大多学生的困惑是不知道这些原理和方法在遇到实际问题的时候怎么运用。想要做到知识的融会贯通是学习该课程最大的问题。而随着现在知识爆炸，信息化、网络化的时代的到来，学生通过各种渠道获取的信息很多时候不亚于教师。如果教师的讲授跟不上学生获取知识和信息的步伐，就会出现教滞后于学的现象。另外，现代管理的实践也在不断更新以适应社会发展的需要，如果理论教学无法跟上时代的步伐，无法做到与时俱进，那无疑学生的课堂学习和实践活动都是滞后于实际生活中的管理的应用的。倘若学生学的都是陈旧的理论和过时的方法，又如何能适应社会发展的需求呢。

3.情景模拟实验教学法在管理学教学中的重要作用

情景模拟实验教学法是以项目活动形式开展，针对管理学中的某一个问题，收集相应素材，将管理的实践、案例、讨论等内容形成教学指导资料，在课堂模拟管理实践活动。让学生在这个模拟的过程中体验各种管理角色，在亲验式的教学中学习体会对管理理论的理解和应用，从而将理论和实际相结合，以此来提高学生的决策能力、组织能力、控制能力、与人沟通的能力等等。这种教学方法对于有很强的社会实践性的课程有着积极的应用指导作用。不仅能做到教学相长，改变理论与实践分离的单纯理论讲授的弊端，更大大提高了教学效果。整个教学场景的设计以学生为主，从传统的知识信息的单向传输到师生角色的转变，信息的多向传递，学生参与教学，成为教学的主体和主导，這不仅大大提高了学生对管理学课程的学习积极性和浓厚的兴趣，也真正实现了以学生为主的课堂教学方式。

4.从ERP系统到情景模拟实验教学平台

ERP——Enterprise Resource Planning 企业资源计划系统，是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。

5.基于ERP系统的情景模拟实验教学法在管理学教学中的应用

5.1教学思路和教学目标的设计

ERP仿真实验平台是一个开放的实验环境。它是借助多媒体技术和信息操作，将教室课堂讲授的理论问题，以事实、情景的形式一一展现。整个提问、思考、分析、解决的过程都由学生亲自体验，自己动手完成。将管理学教学中的问题加以设置场景，通过虚拟的手段和计算机操作平台实现对其的应用。这种引入式、引导式的学习显然更能启迪学生的思路、调动学生的学习积极性和创新意识，这种教学模式是一种开放式教学，学生在操作的过程中实现了互动，从而达到培养学生的综合能力和综合素质。但是，要实现这种教学，单纯依靠虚拟实验是不够的，实验设计的完成，要求学生同样具备对各种科学方法的应用。对问题的观察思考，调研访谈、对数据的整理分析，对文献的学习参考等等。

5.2教学步骤与实施

步骤一设计实验指导，提出教学任务

教师根据教学计划的安排，设计出实验指导方案。按照方案的要求，将学生分组。每个组围绕一个企业运作过程中的真实场景进行演练。在实施的过程中借助多媒体网络教室的优势，通过网络发布实验指导的要求和提示问题。

步骤二接受任务，分析问题

教师完成了任务的下达之后，学习的重心就落在了学生身上。当学生接受任务后，必然要考虑如何顺利的完成。这里需要个人和团队的共同思考。此时，教师要根据学生对任务的接受情况，权衡学生完成的困难程度，是否需要安排专题讲座，是否需要提供不同程度的辅导提示，或者根据学生的个体对知识的接收能力和作出的反应，有针对性地网络交流，明确问题的处理需要借助哪个专业知识。完成了这一步，接下来就是熟悉操作平台，通过软件使用和实际操作熟悉每个模块的基本知识，为后续工作做好准备。

步骤三执行任务，合作完成

小组成员在设计好的虚拟市场环境下，开始分别扮演不同的角色，从管理者到财会、秘书、生产、营销，每个角色承担相应的分工。小组之间通过实验平台开始模拟对抗演习。学生根据自己掌握的知识，展开实际业务操作。教师同样要角色转换，如专家顾问，客户，市场监督员等等，把自己放在一个与学生平等的位置进行交流，学生可以发出求助，进行咨询，这时，教学氛围就变成了一个师生共同实践的公平的业务平台。

步骤四总结评价，信息反馈

通过一轮的训练，学生大多对管理中的问题都有了亲身的体验，也思考了解决的办法。通过对问题的正确分析，果断决策，有的小组在运作过程中赢得市场，收获颇丰，有的面临较大的挑战，处于困境。教学活动后一个很重要的环节就是总结评价。反思在做的过程中存在的问题，分析原因，找到解决的途径。在教师的指导下，每个小组以自评和互评的形式，不强调成绩，重在过程的参与配合和知识的演练。通过评价取长补短，相互学习，发现自身存在的问题，及时弥补改进。以任务驱动实现教学质量的提高。而教师本身也要对学生给出合理适当的评价和建议。同时反思在实验设计中存在的问题，不断改进。如果说之间的步骤注重的是实操，那这个环节更多的是思维技能的训练。培养学生缜密的思考，善于总结，客观地评价，这在管理学教学中是非常重要的。

6.结语

ERP实验 篇7

关键词：ERP沙盘模拟,综合财务实验,情景设计,筹资活动,经营活动,投资活动

企业资源计划 (ERP) 沙盘模拟是角色扮演模拟的一种表现形式, 其先进的教育理念已在我国初步推广, 但效果并不理想。为推进ERP沙盘模拟思想在我国财务实验教学中的运用, 本文特对其情景设计进行探讨。

一、ERP沙盘模拟应用的现状

ERP沙盘模拟思想在西方国家得到了大量的研究和应用, 并且在三个方面取得了显著的成果:一是高等教育;二是职业培训;三是学术研究 (运用实验研究方法对参与游戏者的行为进行研究) 。在高等教育中, 很多学者通过研究开发角色扮演模拟游戏来增强教学效果, 并且形成了一个完整的体系。会计课程按其性质可以分为基础课程、中级课程和高级课程三个层次, 不同层次中的课程具有不同特点, 所适用的角色扮演游戏的侧重点也不同。在会计基础课程中应用ERP沙盘模拟思想, 侧重于把企业全面运作过程、相互竞争的环境、团队协作、解决复杂现实问题等要素整合在一起, 使学生在实战中掌握会计与企业运作的关系;而在会计中、高级课程中应用专题性的角色扮演模拟游戏, 侧重于针对会计课程中的复杂专题, 让学生掌握如何在现实环境中分析和解决该类问题。

ERP沙盘模拟思想在我国的应用还处于起步和推广阶段, 目前在少数领域引进了西方国家比较成熟的沙盘模拟模型, 如在职业培训中引入沙盘模拟游戏、国际企业管理挑战赛、用友公司ERP沙盘模拟培训课程。我国目前也有少数高校正在运用ERP理念改进实验教学, 如广东商学院等已在ERP实验中做出一定尝试。但总体来看, 我国财经类高校实验教学对于ERP沙盘模拟思想的推广并不广泛, 即便运用了, 效果也不理想, 没有体现出ERP的管理思想和决策方法, 与国际先进理念有着较大差距。

二、运用ERP沙盘模拟改进综合财务实验教学的意义

运用ERP沙盘模拟思想改进综合财务实验教学是紧跟时代步伐, 培养现代社会综合性人才的需要。ERP环境下的综合财务模拟实验不仅体现了对学生会计处理的要求, 更重要的是激发他们的管理思想, 是会计工作从“手动性”操作向“脑动性”思考的一个过渡, 营造一个模拟ERP的系统环境, 使学生既具有扎实的理论功底又具有较高的实践能力, 既熟练掌握会计专业知识又掌握相关管理思想和信息技术, 培养了学生的合作能力、语言表达能力、独立思考能力及创新思想, 这是现代财务人才培养的必然选择, 也是现代财务工作的真正要求。

三、基于ERP的综合财务实验情景的总体构想

ERP沙盘模拟思想的运用, 不能简单模仿西方国家模式, 需要针对我国财务实验教学的现状及业务特点有所创新, 设计适合我国财务实验教学的情景, 才能更好地推进ERP沙盘模拟思想在我国的运用。

实验教学基于ERP环境下, 以沙盘教具为载体, 每张沙盘面代表一家模拟企业, 多家模拟企业在系统设定的竞争环境下进行对抗角逐。参加实验的学生每7人组建一家模拟企业, 分别担任CEO、财务经理、采购经理、生产经理、销售经理、投资经理、会计人员, 连续开展7个会计年度的经营活动。每年每组学生根据模拟企业初始财务状况、经营成果及未来市场预测资料, 自主提出模拟企业年度工作任务, 按照供应、生产、销售过程共同决策, 完成公司筹资、投资、分配等系列财务活动, 在业务处理过程中严格遵守内部控制的原则和程序。具体内容包括:组建模拟企业, 建立管理团队;规划企业经营, 编制财务预算;经营模拟企业, 开展财务活动, 进行账务处理;编制财务报表, 做出财务决算, 进行财务分析;盘点经营业绩, 评价工作绩效。每年经营结束后, 教师将各企业经营绩效予以公示, 并对各企业本期经营管理和财务管理中存在的问题进行分析、讲评, 对下一年度的工作提出指导性意见。在下一年中, 学生进行岗位轮换, 到整个实验结束时, 所有学生应轮换完所有岗位。

现阶段, 这种课程规划主要借鉴西方国家会计基础课程中ERP沙盘模拟思想的运用, 侧重于对综合能力的培养, 等到这种实验模式成熟后, 可考虑借鉴西方国家会计中、高级课程中应用的专题性角色模拟。

四、基于ERP的综合财务实验情景具体设计

为使基于ERP的综合财务实验教学更具可行性, 本文以制造业企业为例, 结合会计的业务循环, 即“资金筹集———采购业务———生产业务———销售业务——利润形成及分配”, 将综合财务实验情景分为筹资活动、经营活动和投资活动三部分, 具体设计如下:

1. 筹资活动。

现行的会计综合实验课程仍停留在对某企业业务的会计核算上, 数据都是给定的, 如给定企业向银行借入资金30 000元, 学生根据相关的原始凭证编制记账凭证。然而实际中, 企业筹集该笔资金的方式有多种可以选择, 筹集金额也有高有低, 企业应如何进行决策呢?在资金筹集阶段, 实验可设计多种筹资方式以供学生选择, 具体可设计银行借贷, 发行股票、债券, 票据背书转让等。筹资金额的大小也可由财务经理通过分析企业情况和企业发展规划自行决策, 然后送至CEO处审定、修改。在筹资方式设计时, 还需要规范企业筹资时必须达到的资质要求, 让学生体会到资金筹集的困难, 如果模拟企业经营不善也有可能筹不到资金而导致企业破产。资金筹集后, 会计人员再根据业务的原始凭证 (可能是银行借款合同、股票发行书或是票据转让证明) 等来进行账务处理, 每个模拟企业的筹资方式和账面上筹集的金额都可以不同。

设计此类业务既可以让学生根据财务管理知识为企业做出决策, 又可以让学生更加深入地了解企业经济业务的来龙去脉, 而不是被动地接受一组数据, 从而进一步提高实验的仿真性、挑战性和趣味性。

2. 经营活动。

资金筹集后, 企业进入正常经营活动, 具体包括采购业务、生产业务、销售业务。采购业务可由采购经理通过市场分析确定供应商, 根据企业的销售预测、生产能力确定采购品种与数量, 再送至CEO处审定、修改。财务部门根据审核通过的采购计划拨款给采购人员进行采购, 再根据采购后传递回来的发票等原始凭证进行账务处理。生产业务模拟相对简化, 将现行实验中此环节过多的重复核算内容予以删除, 只要求做基本的领料、人工及制造费用的账务处理以及产品成本的计算。对于销售业务, 可由销售经理分析市场, 寻找客户, 可在实验中设计销售人员出差、产品广告宣传等业务。财务部门根据传递来的出库单等填制发票, 将发票的客户联传递给客户或银行办理收款业务, 收款业务可设计多种情况, 如货已发未收款、收到票据、收到银行存款等。

除了以上基本业务, 在经营活动中实验还可设计一些强化会计职业判断的业务, 如存货减值。可设计市场上产品价格下跌, 由模拟企业财务部门做出是否存在存货减值迹象的判断和减值金额的判定, 再逐级申报批准, 经上级认定方可进行账务处理。

另外, 还可引入电子开票和电子纳税申报模拟系统。现在绝大多数财经类高校的会计实验教学中采用的还是手工开发票、手工进行纳税申报, 这和ERP环境下企业具体的做法有很大不同, 很多学生毕业后很难适应基础的会计工作, 也使得校内会计实验教学的仿真性大大减弱。因此, 非常有必要在实验教学中引入电子开票和电子纳税申报模拟系统。

3. 投资活动。

这部分的实验设计在目前的财务实验中是最为薄弱的环节, 而且2006年新准则实施后, 投资业务的账务处理变化非常大, 因此需要新增投资活动的实验内容。实验可模拟金融机构为各模拟企业提供金融资产交易平台, 各模拟企业投资经理可根据自身财务状况决定是否做金融资产交易, 上报审批通过即可通过财务部门拨款投资, 财务部门需要做出金融资产分类的职业判断并进行账务处理。

我们还可以在各模拟企业之间设计长期股权投资, 如果模拟企业认为其他模拟企业具有投资价值且自己有投资能力, 可考虑做长期股权投资。这类业务设计的主线不是分析同一会计主体对不同业务的会计核算, 而是分析不同会计主体对相同业务的会计核算。如投资业务对于投资方这个会计主体来说是资产的增加, 而对于被投资方这个会计主体来说则是所有者权益的增加。

此外, 还可设计投资性房地产、无形资产开发以及非货币性资产交换业务, 一方面增强实验的仿真性;另一方面强化学生的会计职业判断, 如对资产减值的确认、投资性房地产后续计量成本或权益法的判定、无形资产资本化的确认以及非货币性资产交换商业实质的判断等。

五、结语

ERP沙盘模拟思想作为一种先进的国际教育理念, 已在我国财经类高校实验教学中初步推广, 如何更好地运用, 是学者们一直关注的课题。本文通过借鉴西方国家高等教育中ERP沙盘模拟思想的研究与应用成果, 结合我国财经类高校实验教学的现状以及我国业务处理的特点, 运用ERP沙盘模拟思想对综合财务实验情景做出总体构想和具体设计, 以期为ERP沙盘模拟思想在我国财经类高校实验教学中的运用提供参考。但本文仅针对初级阶段进行探讨, 对于高级阶段的财务实验课程尚待研究。

【注】本文系2009年湖南省普通高校教学改革研究项目“基于ERP的开放式综合财务实验教学研究与实践” (项目编号:湘教通[2009]321号458) 的研究成果。

参考文献

[1].李毅.ERP综合性人才模式培养再研究.教育与职业, 2008;10

[2].王丽叶.经管类专业ERP实验教学探讨.管理观察, 2009;6

[3].李立志.基于ERP平台和校园网构建经管类院校综合实验教学体系.商业会计, 2010;2

[4].刘国英.基于ERP的会计实验教学体系重构.实验室研究与探索, 2009;6

ERP实验 篇8

20世纪9O年代末, 我国很多企业为了提高管理水平, 增强市场竞争力, 纷纷引进了各类ERP项目, ERP在我国获得了迅速发展。一些大型企业通过实施ERP收到了良好的成效, 改善了业务流程, 增强了企业竞争力。但众多企业实施ERP的效果并不十分理想。原因很多, 但人才问题是最关键、最根本的原因。因此, 培养符合现代企业管理需求的, 既熟悉企业生产流程, 又了解企业管理方法, 能熟练操作ERP系统的会计专业人才是现阶段会计教学工作的目标之一。为此, 如何适应现代企业信息管理的需要、培养多元化复合型人才, 已成为当今高等学校会计实验教学的重要研究内容。已有研究基于ERP环境从不同角度讨论了会计实验教学改革的环境、思路或方案, 但对会计实验课程具体的实验内容安排、实施措施与保障, 几乎没有涉及。因此, 本文在阐述ERP环境下会计实验教学必须进行整合的理论基础上, 结合具体课程, 分析了现阶段会计学专业实验教学模式的不足, 在有限课时内, 提出基于ERP系统的会计学专业实验教学整合的思路和相应措施, 以及进行会计实验教学整合需要解决的主要问题和切实可操作的相关措施。

二、ERP环境下会计实验教学整合的理论基础

(一) ERP环境分析

ERP (企业资源计划) 是由美国加特纳公司在20世纪90年代初期提出的, 是在MRP II (制造资源计划) 的基础上进一步发展而成的面向供应链的管理思想。为实现ERP管理思想的软硬件系统就称为ERP系统, 其基本思想是把整个运营流程看作是一个紧密联系的供应链, 把企业和供应商、客户等市场要素结合起来, 并将企业内部的采购、开发、设计、生产、销售进行整合, 使企业能够对人力、财物、信息等资源进行有效管理与调控, 提高企业资源运作效率。基于ERP的企业管理模型如 (图1) 所示。可以看出, 企业的资源、计划、管理紧密相连成一个有机整体。把业务管理与财务核算延伸到供、产、销各个经营环节, 财务数据随经营活动实时进入系统, 动态地反映了企业的经营情况, 全方位地反映、控制和优化企业的资源。在ERP集成环境下, 企业的物流、资金流和信息流协同流动, 实现了三流合一。因此, 在基于ERP的企业管理模型中, 会计信息的采集前移动到业务部门, 业务数据进入ERP系统的同时, 自动更新到财务管理系统, 会计处理流程与业务流程紧密结合, 相互渗透。而且以资金运动为研究对象的财务核算和管理是处于中心枢纽地位的。这样, 财务管理不再只是一个信息的终结者。

(二) ERP环境下的财务子系统

为实现ERP管理思想的ERP系统一般应包括财务会计、管理会计、生产制造、供销链管理等子系统, 而且, 必须以资金运动和价值分析为研究对象的财务管理子系统为信息汇集中心。财务会计子系统可以分为会计业务处理和会计管理两部分。该子系统应该主要包括总账管理、应收账款管理、应付账款管理、工资管理、固定资产管理、报账中心、财务报表等模块。通过这些模块可以实现从预算到核算再到报表分析的财务管理的全过程, 及时提供可以正确反映企业财务状况、经营情况、现金流量等与企业有关的所有信息使用者需要的信息;管理会计子系统主要包括项目管理、成本管理、专家财务分析等模块, 企业可以利用该子系统对成本进行全面的核算和控制, 对企业各种报表及时进行分析, 并及时输出单位的财务状况、销售及利润分布情况、各项费用的明细资料等, 为企业管理决策提供依据。管理会计子系统主要是运用管理会计的方法, 在财务会计子系统输出资料的基础上进行企业内部管理与控制;生产制造子系统应至少包括生产计划管理和车间管理两个模块, 该子系统从生产计划、投料领料、工序设计与排班、产品检验到产品入库全过程进行监督与控制, 提高了企业管理效率和生产效率、减少了库存、减低了成本和损耗, 提高了产品质量与客户满意度, 增强了企业竞争力;供销链管理子系统, 一般包括采购管理、库存管理、销售管理等部分, 供销链管理可以完成采购全过程的业务处理和信息管理, 可以对仓储业务的物流和成本管理全过程进行有效控制和跟踪, 可以完成对销售报价、销售定货、销售发货、销售出库、销售退货、销售发票等业务处理功能, 完成与销售有关信息管理和分析功能。ERP系统把组织供应、生产、销售全过程中涉及的物流、资金流、信息流作为一个整体进行管理, 是以供产销业务处理为基础, 以财务会计子系统为核心, 通过财务部门和业务部门的整合, 使各业务部门的信息能够更加及时地转换为会计信息。然后, 再进一步为企业经营管理及时提供计划、预算、分析、决策所需的信息, 为提高企业内部资源的利用效率服务。总之, 一个强大的ERP系统能够使财务的管理控制真正和业务紧密联系在一起, 从而使计划、预算、控制、分析的触角伸到企业职能部门的最末端, 为企业的运作提供决策支持。由于ERP系统的高度集成性且与各个子系统有机融合, 使其财务会计系统集财务会计、管理会计、成本核算、预算等合为一体。

(三) ERP环境下会计实验教学整合的必要性

在企业管理要求全面信息化的今天, 财务会计系统和管理会计系统只是ERP系统中的子系统, 是企业管理信息系统的一个有机组成部分, 并处于核心地位。会计系统与ERP系统的其他子系统融合在一起, 以生成与企业有关的所有信息使用者需要的信息为目标。ERP系统不再局限于会计核算全过程的自动化, 而是由核算型向管理型全面转化, 进入一个深层次的发展阶段, 不再是一个单纯的价值管理系统, 而是物流、资金流、信息流的综合。这种变化对会计和财务管理领域必然产生巨大的影响。使得财务会计人员的工作对象不再只是对企业资金运动进行财务核算和管理, 也不再是只要掌握财务会计等与财务核算和管理有关的子系统就可以完成企业经营管理的目标这么简单的情形。总而言之, 在ERP环境下会计人员能否利用ERP系统的财务会计系统顺利完成会计核算和管理的目标, 与是否熟悉其他子系统的操作流程和操作要点是密切相关的。在ERP环境下, 企业会计人员必须以财务会计子系统为信息处理中心, 以各业务子系统输出的适时资料为基础, 利用管理会计等管理子系统的功能对有关资料进行分析, 才能为企业经营决策和资源的有效利用提供准确的信息。所以, 要保证ERP系统的财务会计等核算与管理模块的有效利用和ERP整个系统的顺利实施, 企业会计人员必须对ERP系统的各子系统及其模块的联系、衔接及操作流程比较熟悉。以往高校会计专业学生的动手能力和操作能力的培养, 主要是通过设置专业主干课程的实验教学的途径来实现的。因此, 在企业全方位实施ERP系统的情况下, 为输出符合社会需求的会计专业人才, 高校有必要对现阶段会计学专业实验教学进行重新调整。

三、会计学专业实验教学培养模式的现状分析

(一) 现阶段会计学专业实验教学培养模式

为了使会计学专业学生掌握会计理论知识及熟练运用计算机完成会计工作的能力, “会计学专业教学计划”一般除了计算机和企业管理等方面的基础课程, 主要设置了《基础会计》、《财务会计》和《会计信息系统》等三门上下相承的专业主干课程。其具体教学内容、实验内容及课时安排等相关内容如 (表1) 所示。通过《基础会计》、《财务会计》和《会计信息系统》这三门上下相承的专业主干课程的学习, 学生基本上具备了会计理论基础知识和解决企业实际会计管理问题的能力。同时, 由于手工会计实验课时安排较为充足 (2课时/周, 共开设3学期) , 经过手工实验项目的强化训练, 学生手工操作比较熟练。

(二) 现阶段会计学专业实验教学培养模式的不足

由于ERP系统的实施改变了社会对会计人才的需求, 使得现行实验教学培养模式明显与现阶段社会的需求不相一致, 其主要表现在以下几个方面: (1) 现行实验教学安排不能适应社会发展的需要。随着计算机技术的普及运用, 企业要求管理工作全面信息化, 会计工作只是企业管理信息系统核算和管理工作的一部分, 企业使用的应用软件所包含的模块越来越多、各模块之间需要共享的初始资料大量增加, 操作程序更加复杂。为此, 企业需要的是能够熟练使用计算机技术及专用软件完成会计工作和企业管理工作的复合型人才。然而, 现阶段实验课时中的3/4安排用于练习、巩固采用手工方法完成会计工作, 其余1/4课时安排用于练习使用计算机专用软件完成会计工作, 实验教学培养方案与社会的需求没有保持统一。 (2) 《会计信息系统》课程所学内容不能完全适应社会的需求。由于《会计信息系统》课程学时所限, 在正常教学安排下, 只能完成“使用计算机专用软件完成会计核算与管理工作”的教学目的, 没有足够的课时来学习ERP系统中的其它系统模块 (如“管理会计”、“供应链”、“生产制造”等系统模块) 的使用以及ERP整个系统的集成, 以致会计专业毕业生不能有效掌握如何运用ERP系统进行会计工作以外的其他管理工作, 从而不能满足社会对会计人才的需求。综上所述, 随着经济的发展, 现代企业新的管理理念的形成与社会需求的改变, 会计教学工作, 特别是会计实验教学工作, 进行相应的改革和整合是必然趋势。

四、会计学专业实验教学整合的思路和拟解决的关键问题

(一) 会计学专业实验教学整合的思路

针对现行会计学专业实验教学采用的教学手段与其课时安排的不合理及实验教学内容规划与社会需求的不一致等问题的存在, 会计实验教学主要应从下面两个方面进行整合: (1) 《财务会计》课程实验手段的改变。随着企业管理工作全面信息化需求的提高, 企业对会计专业人才运用计算机管理信息系统的能力明显有所提高, 为此, 应在《财务会计》课程实验教学中, 增强运用计算机专用软件 (如ERP系统) 相关系统模块完成会计要素的确认、计量、报告等核算工作的操作。 (2) 《会计信息系统》课程实验内容的调整。如前所述, 在《财务会计》的实验过程中, 已经开始学习使用计算机专用软件进行会计要素的确认、计量、报告等核算工作的操作, 经过两个学期的反复使用, 对专用软件“财务会计子系统”的运用操作应该已经比较熟练。因此, 《会计信息系统》的实验教学内容应该从学习使用“财务会计子系统”的操作, 转移到学习“管理会计”、“供应链”等ERP管理系统功能模块的使用及ERP系统的集成等方面。经整合后的具体教学内容、实验内容及课时安排等相关内容对比如 (表2) 所示。需要强调的是, 计算机会计是计算机环境下的会计。因此, 只有在《基础会计学》实验教学中打好手工实验基础, 才能保证《财务会计》和《会计信息系统》实验教学的正常进行。

(二) 会计学专业实验教学整合的拟解决的关键问题

由上所述, 在ERP环境下经整合的《财务会计》实验内容, 必须采用计算机专用软件完成各会计要素的确认、计量和报告, 因此要在《财务会计》课程学习阶段, 利用“财务会计子系统”各功能模块完成企业资产、负债、所有者权益等要素的确认、计量和报告, 首先完成“财务会计子系统”中的总账、工资、固定资产、财务报表等功能模块的初始化工作。而如何对各系统功能模块进行初始化, 是《会计信息系统》课程的学习内容。所以, 要保证会计实验教学改革顺利进行, 首先必须创造可以直接进入“财务会计子系统”各功能模块进行会计要素的确认、计量和报告的软件环境, 其次要开发出适应专用软件系统操作的“财务会计分项实验项目”。因此, 可以从以下方面开展工作: (1) 编写能够正常导入ERP系统的初始化电子资料, 为《财务会计》实验创造环境。ERP系统包括的子系统非常多, 不同工作要用不同系统模块完成, 同时, 各子系统又组成一个ERP系统。因此, 整个系统能否正常运行, 主要在于初始化资料设计是否合理, 相同数据能否在不同子系统中共享。只有初始化资料设计合理并能正常引入, 学生才能在《财务会计》课程学习阶段直接使用各个核算模块完成各会计要素的确认、计量、报告等分项实验。只有这样, 才能保证在《会计信息系统》课程学习阶段, 只要利用很少的课时, 就可以熟悉“利用财务会计子系统完成会计核算与管理工作的整个操作流程”的教学目的, 并保证有足够的课时进行与“管理会计子系统”、“供应链子系统”等有关的综合实验项目的操作学习。 (2) 开发能够适应ERP系统的“财务会计分项实验项目”, 为《财务会计》实验提供保障。由于《财务会计》实验内容是采用ERP系统中“财务会计子系统”完成各会计要素的确认、计量和报告, 与手工实验内容并无不同, 只是实验手段从“手工”变成了“计算机专用软件”、信息存储介质从纸质的变成了电子的。所以, 必须研究、开发出适应ERP系统的“财务会计分项实验项目”, 包括能在“财务会计子系统”模块进行核算的所有实验项目资料, 如“货币资金”、“应收应付”、“存货”、“投资”、“固定资产”、“工资”、“财务报告”等。学生在正确导入为ERP系统专门编写的初始化电子资料后, 根据“财务会计分项实验项目”资料, 可以直接在相应系统模块完成各会计要素的确认、计量和报告。

本文主要从ERP环境下会计实验教学整合的理论基础、现阶段会计学专业实验教学培养模式的不足、会计学专业实验教学整合的思路、会计学专业实验教学整合拟解决的主要问题四个方面, 结合专业主干课程具体的实验内容的设置, 对ERP环境下的会计实验教学的整合进行了研究。在ERP系统中财务会计子系统与各业务子系统之间, 以及各业务子系统和其他业务子系统之间实现数据的充分共享, 而且这种共享由系统统一安排。因此, 在设计能够正常导入ERP系统的初始化电子资料和开发能够适应ERP系统的“财务会计分项实验项目”的时候, 一定要反复检验。一方面要保证初始化电子数据和“财务会计分项实验项目”的资料在“财务会计子系统”内部总账、工资管理、固定资产管理等功能模块间的共享和衔接, 另一方面要保证这些电子数据和实验资料能与其他业务子系统的初始资料保持一致和统一。只有这样, 才能保证ERP整个系统的正常运行和输出的会计信息的准确性。

参考文献

[1]汪路明:《论ERP系统中的财务管理功能创新》, 《东南大学学报 (哲学社会科学版) 》2006年第2期。

[2]杨周男:《会计信息系统》, 首都经济贸易大学出版社2007年版。

[3]李刚:《ERP沙盘模拟与会计实验教学创新》, 《江西金融职工大学学报》2007年第1期。

[4]刘红梅、胡晓风:《现代技术条件下会计专业ERP教学方案的实施思路》, 《河北职业技术学院学报》2006年第3期。

高校ERP课程实验教学方法研究 篇9

企业ERP的推广与实践,是建立在具备经营管理与信息技术兼备的复合型人才基础之上的。 但客观地说,当前我国国内的现状是, 高校的教育工作无法为社会与企业培养出这种能够切实服务于企业ERP推广与实践的人才, 人才培养的过于理论化与片面化使得学生在毕业投入工作后,无法快速适应岗位,这对于ERP在我国企业中的推广与实践来说是非常大的阻碍。

从本质上来讲,ERP是一种以整合化、系统化管理为基本理念,以现代信息科学技术为基本条件,以实现企业效益最大化为目标的企业资源管理平台。 而在高校的ERP教学中,由于课程理论本身的空洞性与抽象性,使得学生很难实际的掌握知识,更无法将相关的知识理论联系到实际, 这就极大地降低了高校ERP教学的有效性,虽然有后期的社会实践来进行一定的教学弥补, 但依然存在不少问题: 第一, 想要找到愿意合作的企业并不容易;第二,难以对学生进行有效的组织与管理;第三,企业的实习过程当中,学生虽然能够在一定程度上增强自身的实践能力,但是却严重缺乏系统性;第四,针对很多问题都只有一次处理应对机会,学生不能实现重复训练;第五,很多疑问不能得到及时、明确的解决,即使在其他人的帮助下处理了问题,也并没有清楚了解其理论原理等。 为了解决这一系列问题,ERP实验教学开始借助电子仿真以及计算机辅助等方式,对教学手段不断进行完善, 正快速朝着以体验教学、仿真教学为主,社会企业实践为辅的方向迈进。

1高校ERP实验教学的主要内容分析

1.1基本课程理论

在高校ERP实验教学的主要内容中,第一个组成部分是基础理论。 在教学中, 老师主要是向学生传授ERP的基础理论知识, 使学生通过各种可用的学习资料, 丰富自身的理论知识结构,并熟悉ERP软件环境与操作。

1.2沙盘推演

通过分组,使学生进行模拟的企业组建,在这个过程当中, 每个组员各司其职, 进行模拟经营与对抗。 企业组建的初期阶段,每组学生所拥有的资产与数据是完全相同的,在经营与竞争的过程当中,各组成员需要为了保住与发展自己所建立的企业而参与到模拟竞争中。 每组学生的模拟企业所面临的市场情况是相同的,他们需要自己根据市场情况信息,结合自己的理论学习来做出经营决策,如是否要到银行贷款、购买多少条生产线、是要开发国内市场还是国际市场、要投入多少广告费等。 通过这样的体验式实验教学方法,一方面学生的主动性得到了增强,对于相关理论知识的消化与吸收更加有效; 另一方面教学的趣味性也会大幅度提升,所有学生都能够沉浸在自身的角色中,根据自己的基础理论知识与对市场情况的观察, 来做出最优化的企业经营决策,由于对抗机制的存在,各组学生都能够最大程度地投入其中。

1.3企业信息化

通过前两个阶段的内容教学,尤其是在推演教学之后,学生已经能够对企业的各种作业流程、基本要素产生直观、具体的认识,并且会在推演过程当中产生各种模拟的数据。 这个时候,就可以指导学生利用第一阶段中所学的ERP软件环境与操作,来实现企业信息化。 这时依旧采用模拟教学方法,使学生在仿真的教学环境中,设计出信息化实施方案,将一个传统的企业逐步改造成一个信息化的ERP管理企业。 这个时候,第二个阶段的推演不应当结束,而需要持续进行下去,继续保持企业间的竞争状态, 但此时企业的经营管理决策制定, 却需要依靠ERP软件来进行辅助,许多信息分析与挖掘都通过计算机来完成,保证信息的效率、全面与深度。

这里还需要强调一下第二阶段与第三阶段的教学, 经过这两个阶段的教学,学生会对两种情况下的决策制定进行对比,对ERP的作用产生直观的认识, 了解传统企业推广与实践ERP的难点所在以及需要格外注意的问题等。

2高校ERP实验教学的基本条件

2.1专门的实验教室

专门的教学环境也在一定程度上影响ERP实验教学的有效性,所以应当根据教学内容与教学重点的不同,有针对性地设计、布置实验教室。 对于沙盘推演教室,其主要作用是为模拟企业对抗,企业的许多经营决策都需要在这里做出,所以教室的设计应当尽可能地仿照实际企业条件,并配备8人容量的圆桌,每桌再配物理沙盘;对于市场商务教室,它的主要作用是进行市场与企业间的相互交流, 所以一方面要给老师配备相关的教学设备来清楚地发布市场信息,比如商品需求情况等,然后为各个模拟公司的市场总监提供仿真的场所,来进行商品订单竞争;最后是信息化教室, 这个教室是企业信息化技术手段实践的主要场地,所以至少要为每个学生配备一台独立的计算机,并安装ERP软件。

2.2师资条件

高校的ERP实验教学具有非常强的综合性,对老师的素质能力提出了更高的要求, 老师只有具备这些相关的综合知识素质能力,才能保证教学的有效开展。 一方面,教师要对ERP软件环境与操作非常熟悉, 另一方面还要对企业的经营管理有深入的了解。 ERP实验是一种仿真的游戏,这个游戏注重的是过程, 而并非只是结果。 所以,在实际的实验教学开始之前,老师要设计出一套详细的实验教学方案, 分步骤、 按计划地实现教学目标,使学生的知识能力逐步得到提升。 笔者认为最好是邀请软件供应商来对实验教学教师进行专业性培训, 并通过考核来检验老师对ERP软件的实际掌握情况, 保证他们有能力对学生进行教学,同时对于实验教学的方案也需要相关教师共同设计,并将教学措施细化,保证教学计划的科学性、操作性与有效性。

2.3基本实验教学物资与教学组织

除计算机与ERP软件之外, 还需要有仿真的统计分析表、 广告费用表、市场订单等。 另外,在ERP实验教学开始之前,还有许多的准备工作需要完成,这些工作虽然琐碎但十分必要,所以最好是有专门的实验员配合老师进行相关工作, 并帮助老师进行教学组织,为实验教学的顺利进行提供保障,这样才能取得优良的教学成果,提高ERP实验教学的有效性。

3高校ERP实验教学的具体方法

高校的ERP实验教学是一种以实践、仿真、自主体验为主的教学方式,它不仅注重基础理论知识的构建,更加注重将基础理论联系实际,并利用计算机与ERP软件作为辅助手段,进行市场经营。 在ERP实验教学的具体方法上,笔者认为可以采取以下措施。

3.1对各专业的学生进行混编组队

为了进行ERP实验教学,可以将信息管理、财务管理、企业管理、市场营销和经济学等多个专业的学生按CEO、市场销售总监、财务总监、生产主管、出纳、会计和审计等角色分工进行混合编组,每个小组命名为不同的公司,一个学习小组就是一个具有相对完整知识结构的学习群体,为自主式、协作式学习提供必要的组织保障。

3.2明确老师自身引导者的角色定位

实验教学中心的专职教师主要负责ERP实验教学的总体设计、策划与相关条件的开发与准备;而来自二级教学单位的信息管理、财务管理、企业管理、市场营销等不同专业的教师组成教学指导团队,并负责具体实验教学活动的设计、策划、实施与引导。

3.3丰富教学途径

通过将网上答疑法、项目驱动法、博弈对抗法、团队学习法、 沙盘演练法、自主互动法、专题讨论法和点评法等多种方法引入ERP实验教学过程,既可以极大地激发学生的学习热情,大幅提高实验教学的效率,也可以使师生关系得到良性发展。 教师从以讲授知识为主,转变为以策划教学内容、创设学习情境、配置学习资源、引导学习方向、解答学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主;学生从知识的被动接受者转变为知识的积极探究者, 其学习内容不仅来自课堂与教师,还来自图书馆、网络与其他学习伙伴。

3.4建立、完善沙盘推演运作管理网络系统平台

这个系统平台主要为ERP实验教学提供教师管理、学生管理、师生交流、业务信息收集与发布、成绩管理与评定等多项功能,用于有效支撑不同院系学生和教师的组织与管理。 另外,该平台还需要建设课程资源库,为学生提供视频、图片、文本等丰富的课外参考资源,实现三维课堂与网上虚拟课堂的有机链接。

3.5教学考核与评估的全面拓展

教学考核不只是评估老师与学生的教学质量, 更是为了下一步的教学开展提供改进方向, 所以应当全面拓展教学考核与评估的覆盖面。 一方面,要改变以往考核中只注重学生知识量的不良倾向, 将学生的理论知识能力与利用知识来解决实际问题的能力进行综合性考核评估;第二,改变以往只针对学生个体考核评估的方式,从团队的角度出发,对整个学习团队的教学质量进行考核;第三,在考核与评价过程当中,关注学生的学习过程, 不仅仅将目光聚焦在学生的学习结果上;第四,丰富考核评估的方式、方法,除了传统的闭卷考核外,还有许多的考核方法值得研究与开发,比如由学生进行相互的考核与评估,这更能对学生的综合知识能力结构做出客观、全面的评价。

4高校ERP实验教学应达到的效果

4.1学生的战略经营思想与能力能够得到培养与锻炼

在ERP实验教学的过程当中,学生会通过仿真的环境进行企业经营,分析市场形势,参与市场竞争,为企业的生存与发展做出决策, 这一系列的活动都会使学生对于市场环境的应变能力增强,并使学生的战略经营思想与能力得到培养与锻炼。

4.2使学生的团队合作能力得到增强

在实验教学过程当中,学生必须团结合作,围绕共同的目标各司其职,在不知不觉中,通过相互间的配合与沟通,他们会意识到团队合作的重要性, 并培养自身的团队合作精神与团队合作能力,这对于学生今后的职业发展来说是至关重要的。

ERP实验 篇10

一、ERP的实施对会计工作的影响分析

1.改变了会计信息的收集与处理方式。在传统的会计工作模式下, 企业的财务会计部门根据各采购、生产制造、销售等业务部门提供的原始单据集中收集, 进行会计确认和计量, 填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制各种会计报表, 形成会计信息。

2.改变了会计信息的存储空间。在传统的管理信息系统中, 企业的物流、资金流、信息流是相互分离的, 采购、生产制造、销售等部门在完成相应经济业务时做出物流信息, 财务会计部门主要采集各部门经济业务的货币信息, 做出资金流和会计信息流。这时, 会计信息孤立于业务信息和其他管理信息之外, 存放在相对独立于其他部门的“信息孤岛”上。

3.改变了企业会计工作的重心。传统会计工作流程为:会计人员在经济活动发生之后, 以填制会计凭证为起点, 到登记账簿, 再到定期编制报表等一系列专门的方法和程序来开展会计工作, 企业会计工作的重心为会计的记录、报告, 主要特征是对经济业务的“事后”核算和控制。

4.改变了会计人员在企业管理体系中的角色。在传统管理体系中, 会计人员在远离生产经营部门的会计部门工作, 是会计信息的唯一提供者, 会计人员主要担任的是会计核算的角色, 其应该参与管理、辅助决策的职能没有充分发挥。

二、ERP环境下现行会计实验教学体系存在的问题

ERP的实施对会计工作产生了重大的影响, 改变了社会对会计人才的需求, 如何培养适应ERP环境的会计人才成为会计教育者的重要课题。会计实验教学是培养学生的工作技能的有效途径之一, 但现行会计实验教学体系在ERP环境下存在一些不适应之处, 主要表现在以下几个方面:

1.会计实验课程的项目设计忽视财务与业务的协同关系。现行会计实验课程是按会计专业学科设置的, 主要有会计业务实验、财务管理实验、审计实验三大板块, 各门课程的实验项目以相关理论知识为主线进行设计, 运用传统的会计业务集中分析和综合处理的模式展开会计实验教学, 实验环境相对独立和封闭。会计实验课程的这种项目设计方式有利于学生深入理解和掌握所学实验课程的操作技能, 但忽视了对学生建立财务与业务间协同关系观念的训练。企业在应用ERP作为管理平台后, 要求会计人员不仅要掌握会计业务的分析与处理技术本身, 更要了解会计系统与其他业务系统的协同运作, 认识到企业的经营管理活动是一个信息流、物流和资金流协调统一的过程。因此, 在ERP环境下, 以供应、生产、销售等流程为主线设计会计实验课程项目, 能加强学生对财务与业务协同关系的认识。

2.会计实验课程的内容缺乏联系, 实验数据无法共享。现行会计实验课程体系采用了按理论课程教学体系设计, 如在基础会计、财务会计学、会计信息系统等课程理论教学完成后分别设置基础会计实验、财务会计实验、会计信息系统实验等课程, 会计实验教学是从属于会计理论教学的辅助教学形式, 实验目的是加深学生对所学会计理论知识的理解。这种实验教学体系设计的很大缺陷是各门实验课程往往条块分割, 各项实验课程无论是从实验内容和实验形式上都很难紧密地联系与衔接。在ERP环境下, 会计信息系统不再是一个独立的系统, 而是企业管理信息系统中一个有机的组成部分, 会计系统与其他诸如生产制造、采购、销售等业务部门实现了信息共享, 要求会计人员不仅要掌握会计核算、会计管理知识, 还要了解其他与会计系统相连的如前景预测、方案决策、效益测算、税收筹划等工作中的资金管理问题。显然, 缺乏联系的会计实验教学内容难以适应ERP对会计工作重心变革的要求, 如何利用ERP整合实验内容、实现实验数据的共享, 是进行会计实验教学体系改革的关键问题。

3.会计实验教学的组织缺乏系统性, 影响实验的效果。会计实验教学的组织工作包括:实验大纲的制定、实验环境的布置、实验项目设计、实验教学计划的安排、实验结果的考核和评价等一系列教学环节组织和实施。从目前各会计实验教学组织情况看, 会计实验教学相关课程实验环境的布置、实验项目的设计、实验教学计划的安排等方面随意性较大, 会计实验教学缺乏系统性。而在ERP环境下, 要求组织会计实验教学时更加注重各个实验课程相关内容的系统性, 把会计工作的各组成部分或各层次充分协调和连接起来, 提高了会计实验课程的整体运行效果。

4.会计实验课程的实验层次安排重核算轻管理。目前, 一些高校开展会计专业实验教学时, 无论是基础会计实验、财务会计实验, 还是会计信息系统实验或会计综合模拟实验等课程, 都只重点训练学生记账、算账、报账, 会计职业的其他工作如会计控制、预测、决策等较少被涉及, 会计实验安排的层次基本处于会计工作的最基层——核算层, 各门实验课程层次不清的现象也比较普遍。在ERP环境下, 会计工作不仅涉及财务会计部门还涉及其他业务管理部门, 会计工作的职能不仅是进行会计核算, 还应当包括会计控制、会计预测与决策, 因此, 会计实验课程只注重会计核算工作显然是不能满足ERP对会计工作的新要求, 会计实验课程必须加强会计控制、会计管理实验层次的安排。

三、会计实验教学体系的构建思路

(一) 基于ERP的会计实验教学体系框架

ERP作为企业管理的先进思想和工具, 为企业加强管理提供了一个强大的平台, 越来越多企业引进ERP系统, 增强其市场竞争力。因此, 在构建会计实验教学体系时, 应当基于ERP理念开展会计实验教学体系变革, 使学生通过一系列实验课程的训练感受到会计信息在整个管理链中的形成过程。会计实验教学体系框架分为三个层次, 具体内容见下表:

注:标注*的实验课程各高校根据教学目标和办学层次选做, 标注**的实验课程学生可以根据具体情况在校或实习单位完成。

(二) 会计实验课程与ERP系统的对应关系

ERP系统中与会计专业教学相关的系统是财务管理子系统, 包括总账、应收账款、应付账款、工资、固定资产、报表等子模块, 它集成了会计专业的主要专业知识和相应的操作技能。因此, 单单一门会计信息系统课程根本无法使学生熟练掌握ERP中全部的会计功能, 应当将各会计实验课程与ERP系统中相应的业务模块结合起来学习。具体对应关系见下图:

(三) 实施会计实验教学体系应注意的关键问题

1. 注重建立各会计实验课程间实验资源的联系和共享。

(1) 专项认知实验课程之间实验资源的联系和共享。基础会计实验以ERP沙盘模拟实验项目设计为基础, 再以供应、生产、销售等流程为路线, 采用手工方式完成从分析经济业务的原始凭证开始, 到填制会计凭证、登记账簿, 再到最终编制会计报表的会计循环全过程。ERP沙盘模拟实验也可以参照基础会计实验资料, 设计实验项目。两门实验课程资料相辅相成, 拓宽了会计专业实验教学的范围与内容, 使学生能全面了解企业的业务流程, 对财务与业务一体化有一个初步的认识。

(2) 会计专项实验课程之间实验资源的联系和共享。ERP的实施使其财务子系统内部功能模块紧密融合在一起, 为会计学专业实验教学资源的整合提供技术平台。例如, 财务会计实验可以重点运用ERP系统的总账、报表模块完成会计要素的确认、计量、报告等核算工作的操作, 会计信息系统实验可以对财务会计实验资料进一步丰富客户、供应商、存货等基础资料上, 重点运用ERP系统的应收、应付、存货等模块完成会计信息的生成过程。同样, 财务分析实验、成本会计实验、审计实验等课程也可以以财务会计实验资料为基本资源进行扩充, 完成实验内容。这样, 通过相互关联的会计专项实验课程训练, 使学生全面理解和掌握ERP各子系统间的逻辑关系和数据联系, 培养学生财务与业务、财务与供应链、销售链的一体化管理的技能。

(3) 会计专项实验与会计综合模拟实验间实验资源的联系和共享。会计综合模拟实验可以对会计专项实验中的各课程实验资源进行整合, 建立会计实验知识库, 形成一个基于ERP、数据高度共享的综合实验平台, 学生可以依据自身知识水平和就业情况进行个性化学习, 有助于学生毕业后更好地适应工作岗位。

2. 注重应用ERP软件进行会计实验手段的改革。

在ERP环境下, 由于会计核算中记账、编制报表等工作可全部由计算机自动完成, 所以笔者认为除基础会计实验应当主要采用手工方式进行外, 后续的财务会计实验、会计信息系统实验、会计综合模拟实验等实验课程均应当采用计算机为主要实验手段, 借助ERP系统专用软件的相关模块完成会计要素的确认、计量、报告等会计核算和管理能力的训练。

针对存在的手工会计实验与计算机会计实验相互脱节问题。会计信息系统实验与会计其他专业课的实验内容缺乏必要的联系等现象, 有学者提出将财务会计实验、会计综合实验等课程实验项目均设计为手工与计算机并行和相互验证方式进行, 本文不能苟同, 理由如下: (1) 目前大多数企业的会计工作都采用计算机进行, 用计算机完成会计核算和管理已经是必然趋势, 学生应当重点掌握用计算机技术解决会计问题的技能; (2) 学生在基础会计实验中已经采用手工方式完成证、账、表的会计处理全过程, 体验到了会计循环原理, 财务会计实验等课程再用手工做一次繁琐简单的登记账簿工作显得重复; (3) 财务会计实验、会计综合模拟实验的主要目的是训练学生对会计要素的确认、计量、报告技能, 该类实验的会计业务量较多, 资料较复杂, 在有限的实验课时中难以采用手工和计算机双模式完成会计实验资料, 如果的确需要让学生采用手工与计算机相互验证地进行会计实验, 可以在基础会计认知实验中进行, 因为一般基础会计实验业务量较小, 应用双模式验证可能效率更高。

3. 注重基于ERP理念展开会计理论教学与实验教学的改革。

ERP是将企业所有资源进行整合的现代化企业管理信息系统, 它的应用对传统的财务管理、财务会计、审计的程序和方法都将产生一定的影响, 各门会计专业课、会计理论教学与实验教学中均应反映出这种影响, 开展会计专业理论教学与实验教学的变革, 实现财务、会计、审计等各门课程内容的全面信息化。从目前许多高校的会计专业教学情况看, 财务管理、财务会计、审计课程依然基于手工环境进行理论教学和实验, 只有会计信息系统理论和实验教学采用ERP系统进行。因此, 在会计理论和实验教学过程中, 有必要增加计算机审计、计算机财务管理等内容, 教师在教学活动中也应当注重各专业课程与ERP系统中的各功能模块的对应关系, 将ERP的管理思想贯穿于整个会计理论教学和实验教学的始终。

参考文献

[1].杨定泉.会计实验教学体系构建初探.财会月刊, 2010;5

[2].刘国英.基于ERP的会计实验教学体系重构.实验室研究与探索, 2009;6

ERP实验 篇11

1 虚拟仿真

虚拟仿真就是把客观上存在的、或者较为抽象的东西通过高端的数据处理, 将其在计算机上还原出来, 模拟出与现实相似甚至比现实更为精确的环境。随着技术重心的不断偏移, 虚拟仿真在各个方面都得到重视和应用。从上世纪九十年代到现在, 可视化技术、传感器技术的不断进步, 得益于虚拟仿真的发展。虚拟仿真技术充分利用计算机强大计算能力的特点, 将实验对象、实验环境、实验条件进行高度模拟化, 并实现一个动态的、可操作的实验环境, 即能够在其中进行实验, 达到与现实实验操作相同的目的。虚拟仿真技术的进步, 不仅为人们的日常生活带来前所未有的便利, 更为传统高校实验教学模式的改革提供了充分的保障。

国内外许多大学和实验室都开始建设虚拟仿真实验室, 虚拟仿真实验的出现, 不仅为老师讲授课程提供便利, 更对学生接收知识、学习知识、实践知识产生了终身难忘的影响。虚拟实验将成为改革传统经管类课程教学模式、教学方法的一种可持续方案。目前, 大多数经管类实验 (其中包括ERP课程) 已经开始利用相关软件, 建立基于网络并且能统一管理的实验实训平台。随着互联网的深入发展, 利用虚拟仿真技术, 融合信息化技术, 建立虚拟仿真实验教学的经管类实验实训平台将有效地解决传统经管类实验教学的问题。

2 ERP及经管类本科实验教学现状

传统ERP及经管类本科实验教学是将老师和学生安排在专业的实验室中, 有限的师资力量很难在有限的课程时间照顾每一位学生, 充分考虑学生的需求。在简单的讲解理论知识后, 大部分学生都只是按照老师的讲解进行粗糙的机械操作, 并不能真正掌握与企业运营相关的知识和提高自身的实践操作能力。课后缺乏练习机会。同学们学沙盘课, 都是必须在课堂上六个组或八个组一起模拟企业经营。想课后模拟, 只能单组推演, 缺乏小组间的抢单和竞争, 练习效果不好;有的课时有限, 没有再次实践的机会, 无法从失败中吸取教训, 使学生对课程的热情大减。课后倘若对实验课程存在疑问, 又缺乏跟专业老师沟通交流的平台, 导致学生不能很好地进行更深层次的进修。实验资源得不到真正意义上的开放, 低灵活性, 及信息得不到共享和最大化的利用, 导致教学质量缺乏可持续、可扩展的整合和规划, 限制了ERP及经管类本科实验教学的发展。由于ERP及经管类本科实验教学需要大量并昂贵的专业设备, 导致实验成本和科研经费非常高, 这也是限制ERP及经管类本科实验教学进一步发展的另一原因。

3 基于虚拟仿真的ERP实验教学设计

3.1 有条理编排ERP课程

通过对ERP课程的分析和处理, 进一步确定能够借助虚拟仿真技术实现的教学资源和实验模式, 以课程单元为基本的数据点, 以实验内容为线索主线。通过对各种教学资源的分解、编排与数据处理, 将数据点根据实验目标、理论知识内容、实验步骤用线索主线串联起来, 再通过虚拟化处理形成适用的应用方法。

3.2 开发新型教学模式

根据ERP课程的教学目标和教学方法设定虚拟仿真ERP实验教学的行为路径。对于学生自己定义的虚拟实验, 不需提供特定的行为路径。只需为其提供实验参考资料、适用虚拟仿真技术的工具, 备用的策略方案等即可。若对于课程安排的虚拟实验, 则需要设定特定的工作路径, 以便学生掌握实验步骤。

3.3 对ERP实验教学进行虚拟场景仿真设计

针对ERP实验课程的相关流程, 根据实验项目的要求, 对实验所要面对的各种情况进行仿真设计, 其中包括对背景资料、对应角色和实验标准。同时还要对工作路径、实验压力进行考核。务求将整个真实实验进行高相似度的仿真。

3.4 整合与实现虚拟实验环境

综合上述的教学资源编排、创新的教学模式和场景的虚拟化, 形成一个整体的实验环境, 将认知性和验证性的实验项目推向虚拟仿真的实验教学。通过这种相辅相助、虚实结合的实验教学形式促进ERP乃至经管类实验的教学。

3.5 管理并完善虚拟仿真的实验教学

虽然虚拟仿真的ERP实验教学设计确实解决了许多问题, 但这并不意味着它没有任何缺点, 无懈可击。必须根据其运行状态, 相关功能是否完善及应用情况进行一系列管理。再根据用户体验和用户提出的建议不断完善实验项目和内容, 及时更新, 满足教学需求。

3.6 提供相关工具和资源

虚拟仿真工具在整个项目中是必不可少的, 其中包括虚拟实验所需的设备工具, 能够提供交流的虚拟工具, 专门负责系统的虚拟工具和实现管理的虚拟工具。使用有限的预算搭建满足师生对日益深入的对经管类实验教学资源的虚拟化平台。用户可以在统一的客户端平台下方便的访问不同厂商, 不同架构的经管类实验教学软件及数据资源;于此同时, 系统可以反馈各软件数据使用情况及对使用者能力进行一定的能力评估。是由以“教”为主转为以“学”为主、以教师主导教学过程转为由学生主导教学过程、由丰富教师授课资源转变为加强学生自主学习资源和平台的建设。

4 结语

本文所提出的基于虚拟仿真辅助ERP实践教学的研究, 填补了经管类实验实践教学的空白, 并在一定程度上解决了培养学生实践能力的通病。不仅推动了传统的实验教学方式向虚拟仿真实验方向转变, 还提高了学生的学习积极性和主观能动性, 为学生就业和未来构建了一个完善的平台。基于虚拟仿真辅助ERP实践教学的研究蕴藏着广阔的应用前景和发挥空间, 对师生以后的生活和学习产生了巨大的影响。

参考文献

[1]董超, 郭研, 王崇叶, 等.应用型本科ERP课程教学体系改革研究[J].中国管理信息化, 2012, 15 (1) :17-18.