编写工作

编写工作（精选12篇）

编写工作 篇1

目前, 文秘人员的就业渠道已由原来的面向行政事业单位为主转为面向企业单位, 尤其是正在成长发展的各类中小型企业单位。这类企业规模相对较小, 工作分工细化程度不高, 因而对文秘人员的综合素质提出了较高的要求。文秘人员往往身兼多职, 集文秘、人事、档案管理等多种工作于一身, 除了必须具备的文秘专业知识和能力之外, 还要具备办文办事、熟悉掌握现代办公设备的能力, 还要有熟练的驾驭语言的能力, 较强的自我意识、超前意识、公关意识, 智商高、情商高, 熟悉各种计算机软件等高标准的能力和较强的社会活动能力。因此, 学校就要根据本校教学的需要编写工作页。

一学习领域课程开发 (实践活动教学)

工作页的编写是通过和企业实践专家访谈, 进行市场调查、市场分析、行业分析、职业岗位群分析, 然后梳理归纳出岗位典型工作任务, 在构建专业核心课程 (学习领域课程) 体系后, 调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段。这一开发过程的主要物质成果就是学生工作页。学生编写工作页是为了让学生走进模拟式的工作环境学习, 把工作任务搬到课堂上去, 在真实情境中体验, 即实践活动教学。实践活动教学是学生工作页学习领域课程教学材料的重要组成部分, 是从学生的角度指导帮助学生完成学习任务的工具。实践活动教学的学习可充分利用学校的公关礼仪队, 庆典、餐饮招待、会务接待、会场布置乃至市场营销、人力资源管理、广告发布等活动作为学生完成工作任务的平台。设置这样的一个学习平台, 学生能真实、具体地通过工作任务感受工作环境, 培养工作能力, 激发学习的热情, 这样的教学让学生终生受益。

二校本工作页编写需注意的方面

文秘专业教学是一项综合性的工程, 应具备把行业、职业知识及实践能力融合于课堂教学。在教学中不仅要教授理论上的知识还要求具有灵活多变的实践环节。所以工作页编写需注意以下几个方面: (1) 课程模块在设计上要考虑“三个梯度”的联系:考虑个体单元的层次梯度;考虑总体架构的连续梯度;考虑教学主体的时空梯度。 (2) 课程建构中要明确“五个层面”的内容:明确编写教材建设的背景;明确本教材的课程目标;明确课程内容的呈现方式和框架结构;明确课程实施的具体形式和手段;明确课程评价的设想和做法。

三根据市场需求编写工作页

我校文秘专业的工作页是顺应市场发展需要而编写的。在编写之前, 对社会上的企业展开了充分的市场调查。目的是了解企业的整体结构、企业类型、企业规模等, 以便确定培养的文秘专业人才类型, 以适应企业需要。根据这些信息, 本校现与十多家园区企业签订了合作协议, 达成了三十多项合作意向, 设置了具体的专业类型, 如面对外企的文秘专业、面对本地区的文秘专业等。确定了这些专业之后, 专门设立“文秘专业教学指导委员会”, 委员会由企业的高管、资深文秘人员、同行专家和学校的骨干教师组成, 专职负责文秘专业工作页编写的指导工作。

四校本工作页模块的编写形式

作为校本教材, 不仅仅是向学生提供一本纸质书, 而是要向学生提供可以实现集中学习、分散学习, 实现教案、答疑、讨论、作业、考试、统计等功能学习样本。使学习过程与工作过程有机地结合起来, 让学生在明确任务、制订计划、实施计划、质量控制、评价反馈的进程中了解未来的工作岗位, 解决工作中的问题, 有效完成工作任务, 促进综合职业能力的发展。因此工作页模块教材的编写形式有以下几个方面:

第一, 教学目标。在教材中要明确提出培养的知识与技能目标, 避免就理论谈理论、就技能教技能, 要做到有的放矢。

第二, 教学内容, 根据教学目标综合设计新的知识能力结构及其内容, 还要结合新知识、新工艺、新材料、新设备的现实发展要求进行增删, 更新教学内容, 重视基础内容与专业知识的衔接。学生能更有效地建构自己的知识, 更有利于知识的正迁移。让学生知道做什么、怎么做、为什么, 使学生明白教学的目的, 并为之而努力, 这才能切实提高学生的思维能力、学习能力、创造能力。模块的编写, 主要解决做什么、怎么做的问题, 注重设备的操作规程、检验标准、技能要素。将课堂变成有组织的学习和持续的“交流”, 满足师生之间、生生之间的互动。

第三, 教学方法, 工作页教法是一个整体, 可以通过在模块中设计一些“观察发现”“小组竞赛”“情境模拟”“仿真演练”“讨论分析”等教学内容, 体现以学生为主体的教学方法, 做到形式新颖。通过“教、学、做”一体化, 按教学模块的教学过程, 由简单到复杂开展教学, 实现课程的教学创新。

总之, 在文秘专业工作页的编写中, 工作任务是一种学习过程与工作过程完全融合的课程。工作即课程, 课程即工作, 是以工作场所为真实情境、以工作流程为主线, 将学生导向工作体系的课程方式进行编写。

参考文献

[1]李建阁等.魏书生教育管理思想理论与实践[M].上海:华东师范大学出版社, 2006

[2]王兆明、吴洪贵.课程改革的探索与实践[J].职教通讯, 2007 (8)

编写工作 篇2

1.1 规范和统一（/半）工作总结的写作模式，保证重点工作内容得以反映，相关数据得以统计和分析，基层意见得以反馈，未来工作目标得以规划。

1.2 培养各级管理干部“勤于思索、善于总结”的工作习惯，不断提升干部的管理水平、工作能力和工作绩效。

1.3 为最高管理者的决策提供数据和依据，满足质量体系持续有效运行的相关要求。2 写作提纲及内容要求

以下提纲是根据本企业的实际需求以及ISO9001质量体系的要求专门制定的，需各级干部遵照执行，并且在写作时按照以下提纲顺序进行成文。

一、总结性概述

写作要求：简明、扼要的对/半工作的完成情况进行概述和评估，篇幅不宜过长、不做深入分析。

二、重点工作内容描述及数据陈列和分析

写作要求：对照岗位责任制，逐项对工作内容和预设指标的完成情况进行客观的描述，尽量多采用量化数据、多做对比，可引用图表，数据要求真实有效。

三、工作中存在的不足及改进方向

写作要求：梳理未完成的工作内容，逐条分析原因。属于主观因素造成的，要写明改进方向及具体措施；属于客观因素造成的，可在第六项内容中向公司提出改进建议。

四、下半年/次年重点工作计划、目标

写作要求：根据经营大纲和岗位责任制中KPI考核指标，依次罗列/半的重点工作安排，对于能量化的内容要用指标体现，力争达到工作逐年有进步，指标逐年有提升。

五、部门工作存在的风险及应对措施

写作要求：为适应新版质量体系的要求，培养各级管理干部的“风险防范”意识，保障公司各项管理和生产目标顺利实现，增设此项内容。风险覆盖的范围：供应商产品/组件的质量控制、生产工序过程管控、环境/安全风险管控、经营风险管控、法律风险防范等方面，各部门领导要立足本职，列出可预见的风险及适宜的风险控制措施，把各类风险降到可接受的范围之内。

六、对公司各方面有何好的建议或方案

写作要求：建议或方案包括但不限于：有利于公司健康发展、提高工作效率和产品质量、提升工作水平和能力、降低生产成本等各方面，要求从公司实际情况出发，提出的建议或方案切实可行。

七、结束语

写作要求：对全文进行归纳、总结，也可加入其它愿景性的语言。3 编写说明

3.1 工作总结采购WORD格式编写，页边距要求：上1.5厘米；下1.5厘米；左2.5厘米；右2.5厘米，字体及行间距要求：顶端标题采用宋体、三号、加粗；小标题采用宋体、四号、加粗，正文采用宋体、小四；行间距采用1.5倍行间距。

3.2 工作总结按照预设的七大项内容逐项填写，不得随意减少，要求用好序列号，逻辑顺序有条理，思路清晰。

怎样制定和编写管理与工作标准 篇3

技术标准是指：对标准化领域中需要协调统一的技术事项所制定的标准。包括基础标准、产品标准、工艺标准、检验试验方法标准及安全、卫生、环保标准等。“服务标准”属于技术标准范畴，有关的标准化组织也都冠以“某某标准化技术委员会”，如：“人力资源服务标准化技术委员会（ SAC/TC292）”“社会保险标准化技术委员会（SAC/TC 474）”等。

管理标准是指：对标准化领域中需要协调统一的管理事项所制定的标准。“管理事项”主要指在企业管理活动中，所涉及的经营管理、设计开发与创新管理、质量管理、设备与基础设施管理、人力资源管理、安全管理、职业健康管理、环境管理、信息管理等与技术标准相关联的重复性事务和概念。①

工作标准是指：对企业标准化领域中需要协调统一的工作事项所制定的标准。“工作事项”主要指在执行相应管理标准和技术标准时与工作岗位的职责、岗位人员基本技能、工作内容、要求与方法、检查与考核等有关的重复性事务和概念。②

三者的关系是：“管理标准是实现技术标准的保证和联结技术标准和工作标准的纽带，工作标准是实现管理标准的保证和企业标准化的重点。”③

“就企业标准体系的整体组成来看，企业方针目标，企业贯彻的标准化法规和企业标准化规定、企业适用的法律法规和规章起指导性作用，指导企业所有标准的制定、执行和实施；作为配合协调的管理标准体系应在企业生产、经营、管理等各方面保证作为核心的企业技术标准体系的实施；而工作标准体系要确保企业技术标准体系和管理标准体系的实现。根据GB/T15498—2003的要求，并考虑本组织的员工岗位层次的不同，形成决策层工作标准、管理层工作标准、操作人员工作标准。决策层管理人员工作标准再细分为最高决策层工作标准和决策层人员工作标准；管理层工作标准细分为通用管理人员工作标准、中层管理人员工作标准和一般管理人员工作标准；操作人员工作标准细分为操作人员通用工作标准、特殊过程操作人员工作标准和一般操作人员工作标准”④。

一、管理标准的内容和制定方法

（一）应详细规定该管理活动所涉及的全部内容和应达到的要求，采取的措施和方法。

（二）逐步列出开展此项活动的细节，明确输入、转换的各环节和输出的内容。其中包括物资、人员、信息和环境等方面应具备的条件，与其他活动接口处的协调措施。

（三）明确每个过程中各项工作由谁干、干什么、干到什么程度、何时干、何地干、怎么干以及为达到要求应如何进行控制，并注明需要注意的任何例外或特殊情况。必要时可辅以程序或流程图。

（四）内容复杂的管理标准，当条目的层次太多时，可根据管理活动的特点或类别分别列出若干章，分别表述。

（五）管理要求应尽可能量化，不能量化的要求应用可比较的特性表述。

以服务管理标准为例。保证服务标准的落实，需要有相应的管理和工作标准支撑。GB/T15498—2003《企业标准体系管理标准体系和工作标准体系》中规定了服务管理标准的制定要求：

服务管理标准：对影响服务质量的人员、设施、资源、方法、程序和环境等因素和服务提供的全过程进行有效控制，企业应制定服务管理标准。

企业服务管理标准应包括以下内容：

1.制定服务规范⑤，规定服务达到的水平和要求，包括：

（1）根据服务项目的特点考虑并形成定量和定性的质量标准要求，包括功能、经济、安全、舒适、时间和文明。

（2）服务特性需要经顾客评价并相应地制定验收标准。

2.制定服务提供规范，规定服务的方法和手段，包括：

（1）提供过程所要求的各项设施、设备、材料等物质资源。

（2）编制一套服务提供程序，确定各工作阶段接口，不应留有空白或空隙。

3.制定质量控制规范规定控制和评价服务特性和服务提供特性的程序，包括：

（1）识别并分析对服务质量有重要影响的关键活动并加以控制。

（2）规定特性的评价方法及建立控制手段。

4.产品售后服务应制定并实施管理标准，其内容包括：

（1）分析测量结果和数据信息，评定服务结果是否满足规范规定和顾客要求。

（2）建立、培训技术咨询队伍，健全配件、备品管理。

（3）对不合格项及时采取纠正措施，施行包修、包退、包换。

（4）对售后服务活动应明确提供服务的方式（上门服务或定点服务）以及联系方式。

服务管理标准应及时修订规范和过程控制程序，持续改进服务质量以适应顾客不断出现的新要求。

二、 工作标准的内容和制定方法

（一）明确该岗位在企业生产经营管理活动中所应承担的工作目标。

（二）最高决策者的工作内容，主要是确立企业的方针目标，围绕创造并保持使员工能充分参与实现企业目标的内部环境而做出决策、提供资源、监督实施、评价体系、持续改进等；决策层人员的工作内容应由最高决策者确定，相互之间不宜交叉，各负其责，协调接口，互相支持。

（三）管理人员的工作内容应注意尽量避免交叉，明确接口，工作内容应由主管管理者确定，对管理人员应侧重于效率和服务的要求。

（四）对岗位的工作应偏重于质量要求，也包括数量和时间方面的要求，能够定量的要求尽可能定量化。凡能规定定额的岗位，均应制定定额，包括时间消耗定额、物资消耗定额等。

（五）对特殊工序过程工作岗位，例如焊接工、探伤工、锅炉工等的作业要求，应参照国家有关部门颁布的规定制定。

（六）对每个岗位按作业顺序列出工作（作业）的细节，明确输入、转换的各环节和输出的内容，其中包括物资、人员、信息和环境等方面应具备的条件，并与其他工作（作业）接口处相互协调。应明确每个环节转换过程中的各项因素，以及要达到的要求，说明需要注意的任何例外或特殊情况，必要时辅以程序或流程图。

（七）企业可运用工业工程制定工作（作业）标准的方法。

制定企业内各职务、各岗位的工作标准时应注意：

1.最高决策者及决策层其他管理人员，每个职务都应制定明确的职责和权限。

2.中层管理人员，正职和副职的职责和权限都需要制定。

3.部门工作标准，可用部门正职管理人员的工作标准代替。

4.一般管理人员工作标准应按岗位制定，其职责、权限体现在工作标准中，不按现实分工制定。

5.应为操作人员制定作为企业员工必须遵从的通用的工作标准。

6.对特殊工序过程的操作人员，可对特殊工种、特殊任务制定相应的具体的工作标准。

7.操作人员的职责权限应体现在具体的岗位工作标准中，应按工种制定。服务人员在操作人员范畴，服务人员的工作标准应包括服务规范和服务提供规范的要求。

三、制定管理和工作标准时遇到的若干问题及解决办法

需要指出的是2003年的GB/T15498—2003《企业标准体系管理标准体系和工作标准体系》针对的是生产性企业，对机关、事业单位等组织机构它具有一定的参考价值，但是需要结合机关、事业单位等的特点、结合现代人力资源管理、公共管理理论与方法等进行修改和完善。管理标准和工作标准的制定、实施是最常用、最常见又最不容易见效的地方，以下就几个问题进行讨论：

（一）难于量化和集体责任问题

业务部门的标准相对容易制定，而管理部门的标准就难于制定，工作过程难于控制、工作结果难于衡量，工作责任难于区分。

解决之道：

1.GB/T15498—2003已经给出了一些具体方法，这些方法并不仅仅适用于企业，有些也适用于机关和事业单位。5W2H、工作分析、现场管理、项目管理、目标管理等一些方法都可以运用到管理和工作标准制定中。如：人社部的“三基一化”，就是结合了5S管理的理念提出的管理和工作标准。一些机关、事业单位办公室管理不规范、文件管理不规范，需要时找不到，甚至留下“泄密”隐患；一些单位基础数据缺乏就是由于没有档案、基础数据管理标准、工作标准所致。

2.可以考虑把标准分分类。有些标准是准则性标准，即“不这样做就不行”，要么事情不能办，要么要进行人员岗位调整甚至解聘。这些“红线性”标准要有一定提前量，不能等到出现严重后果，再去追究责任。透明公开机制也十分必要，当然可以确定公开的范围。管理部门是检查“红线标准”的责任部门，不能怕得罪人。有些标准是“满意度”性标准，在服务对象达到一定数量情况下，越是没有利害关系的评估，越是更加准确，结果与评比、奖罚挂钩会起到奖勤罚懒、奖优罚劣的作用。对于不宜量化的标准可以考虑标杆参照、行为参照等方法，使得标准易于理解和执行。所谓集体责任也一定会有主要责任、辅助责任之分，责任的模糊恰恰是要通过标准来加以明晰的。要结合本单位实际制定标准，避免理论化，可能有些标准看起来“可笑”但符合单位目前的管理实际。有的观点是“领导的要求就是标准”，这话既是现实，有一定道理，但又不符合“标准” 的本质属性。有很多单位把标准量化成分数，这里需要注意的问题就是，这些标准的性质可能是不同的，都混在一起计算分数，要么导致大家“按分数办事”，用管“计件工人”的办法管理科研、管理人员，要么不符合管理和人才成长规律，分类管理是人力资源管理的基本原则。

（二）理想和现实问题

应该如何做与实际如何做之间有很大的差异，严格要求做不到时，标准执行不下去，等于没有标准。

解决之道：

1.标准绝不仅仅是用于考核，而是首先要从战略目标、领导班子统一思想、资源整合、激励机制等角度系统设计标准体系，与业务管理融为一体。标准要有一定的先进性、可行性，即“跳起来够桃”，而不是“伸手即可摘桃”。

2.标准要体现正确的管理理念并为全体职工认同。“出成果、出人才、出文化、出制度”是根本方向。不能把标准理解为“管、卡、压”，标准也不是越多越好。按照战略目标、业务流程、相关部门共同参与，理清部门责任，制定切实可行又符合战略要求的规范是“正确地做正确的事”的基本保障。

（三）执行和落实问题

标准最重要的是要落实，而在执行中就涉及奖罚机制和制度的配套，这似乎又是另外一个问题了，即标准化工作机制问题。

解决之道：

1.运用计算机网络办公系统，将优化的、共同使用、重复使用的事务“固化”下来，“不按标准走，事情就办不下去”，迫使管理规范化。这在一些企业、机关事业单位已经实施，效果良好。

2.领导的支持、管理部门的坚持非常重要。“习惯难改”，标准的实施会让人开始感觉不自在，像弹簧一样，不压就反弹，这就需要坚持不懈，持续改进，改变陋习不靠灵丹妙药，坚持去做就能成功，通过公布检查结果、互相交流经验、与考核结果挂钩等方式“迫使”不规范的管理规范化。

最后再介绍一下CPE（卓越绩效准则）、CAF（通用评估框架）。前者是美国国家标准研究院提出的绩效标准体系，后者是欧盟提出的针对公共管理部门的评估标准体系。两者在基本构成和理念上是相似的。它们都集战略管理、领导力、质量管理、过程管理、人力资源管理、标杆管理等先进的绩效管理理论和工具、方法于一身，详细地给出了定义、如何做、不这样做的后果及标准之间的相互关系，可以说是目前比较先进的绩效管理工具。CAF更侧重于公共管理和服务部门，也比CPE简化一些。两者虽然角度有所不同，但都是在“质量管理”理论基础上发展而来的。“没有最好的管理，只有最合适的管理”，再好的理论和方法也需要结合本单位实际再创造。只有结合本单位实际和行业特点、发展战略及目前的人力资源现状才能使管理、工作标准产生良好的绩效。

注释：

①GB/T15498—2003《企业标准体系管理标准体系和工作标准体系》.

②GB/T15498—2003《企业标准体系管理标准体系和工作标准体系》.

③袁耀文.浅谈工作标准、技术标准和管理标准三者间的关系[J].冶金动力 1991.04.

④高彩艳、宋振华.工作标准体系—企业标准体系有效运行的基础[C] .2008年度标准化学术研究论文集.

编写工作 篇4

标准作为一种规范性文件, 其格式和内容都有规范性要求。GB/T 1.1对标准的结构和编写规则进行了规定, 适用于国家标准、行业标准和地方标准的编写和出版, 企业标准和标准化指导性技术文件也可参照使用。仅从GB/T 1.1对标准封面各项内容及其字体和字号的要求 (如图1) 可见, 编写出符合GB/T 1.1要求的标准文本是项十分不易的事情。然而, 标准文本格式的编排仅是标准编写工作的一部分工作, 为了使标准编写者把主要精力集中在标准技术条款的编写和相关试验验证等重点工作方面, 需要实现标准编写工作的自动化。

Word VBA (Visual Basic for Application) 是一种面向对象的、可视化的、事件驱动的高级语言, 是在Visual Basic的框架上建立起来的, 它的语法、功能甚至开发环境跟Visual Basic都基本相同。通过Word VBA编程, 可以实现Word文档的自动化。本文通过该方法, 对Word VBA辅助标准编写工作进行了研究, 实现了标准编写工作的部分自动化。

1 研究思路

通过Word VBA创建Word宏, 编写相应程序代码, 直接运行即可对Word文档进行操作, 调试成功后保存;然后新建自定义工具条, 并将创建的宏命令加入该工具条, 这样就定制好了具有自定义功能的工具按钮, 通过自定义工具按钮即可方便进行标准编写工作;将含有Word宏命令的文档存为Word模板, 再次新建标准文档时, 只需加载该模板就可实现标准编写工作的自动化操作。

2 核心代码

2.1 段落样式

标准编写规范的一个重要方面就是对文档结构和段落样式的要求。新建某一样式 (以“章标题”样式为例) 的核心代码为:

对于多级编号的样式, 如“章标题”为第1级, “一级条标题”为第2级, ……, 直到标准允许的条可分到第五层次的“五级条标题”, 需新建多级编号并将多级编号与各级段落样式连接起来, 核心代码为:

2.2 封面设计

封面设计主要利用插入文本框和图片技术, 插入一定尺寸大小、特定位置的文本框的核心代码如下 (以标准类别文本框为例) :

利用如下代码可在文本框中键入指定样式的文本信息:

2.3 生成目次

标准的目次编排与普通文本目次编排有所不同, 标准中的图和表需要目次时, 应单独提出来放在章和条的目次后面。普通文本中生成带有图、表目次的目次需要操作至少三次, 每次插入目次都需要复杂的选项操作。通过Word VBA编程可一次性成功生成所需目次。这里插入一个用户窗体 (如图2) , 让标准编写者作个简单选择。

生成目次的核心代码为:

2.4 公式题注

标准文本中的公式编号应使用带圆括号的阿拉伯数字, 而且要求公式居中排, 编号右端对齐, 公式与编号之间用“……”连接。普通文本中执行这样的操作比较麻烦, 首先插入阿拉伯数字的公式题注, 再手动修改为标注所需格式。自动化编程后可实现一键操作, 核心代码如下:

2.5 正文脚注

标准中, 通常应使用带半圆括号的阿拉伯数字进行编号。标准所需的这种样式的正文脚注不能通过直接插入Word内置的脚注实现, 需要编程实现, 核心代码为:

2.6 自定义工具条

选择Word“工具”下拉菜单的“自定义”, 单击“工具栏”→“新建”命令, 新建一个自定义工具栏;然后选择“命令”选项卡, 在“类别”中选择“样式”, 将右边“命令”框中出现的自定义样式按所需顺序按住鼠标左键拖入自定义工具栏即可。其它自定义操作从“宏”中选择。

3 结论

通过Word VBA编程可实现标准编写工作的自动化。本文依据标准编写要求, 编程实现了标准编写工作的“一键式”快速设置各类段落样式, 快速生成标准封面、目次、公式题注、正文脚注等工作, 极大方便了标准编写工作。

本文提供的编程思路和代码不仅能辅助标准编写工作;其它科技文本 (如毕业论文) 的编写也同样适用。

本文仅对标准编写工作的部分问题进行了自动化编程和开发, 可满足标准编写工作的基本需求。但对于更高级的自动化操作, 如实现标准文本的智能审查, 仍需进行大量工作。

参考文献

[1]全国标准化原理与方法标准化技术委员会.GB/T1.1-2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则[S].北京:中国标准出版社, 2001.

[2]戴维斯G H.VBA从入门到精通[M].杨密, 杨乐, 柯树森, 译, 第2版, 北京:电子工业出版社, 2008.

年终工作总结编写攻略 篇5

摘要：

总结是个量化工程，可惜属于管理类的行政、人资等部门可不好真办：说数据，鸡毛蒜皮难量化;说功绩，无凭无据难说起;说战略，啥子战略才合理?……最后，只好列列流水帐，然后就是人事部果然是事多无功部，接着自己也跟着大郁闷：辛苦一年，一地鸡毛，一声叹息!!!

其实将无形的工作有形化，将不可量化的事宜数量化，下面将为各位分享一二～

攻略一 ：换上老板的脑袋找准总结方向

总结是写给老板看的，那么下笔一定要扣紧老板的脑袋。每个公司的老板关注的HR话题不同，那么做为HR的你，就需要关注老板同时与你聊天最先问的问题、要资料或报表时最喜欢问起的内容，有方法的还可以去看下老板的工作报告或者是重大场合的讲话。了解下他们关注的问题。只有知道老板关注的HR主题，才能让自己的工作成为老板眼中的“重点”，从而体现价值。(当然，如果你有把握比老板想的更远，且让老板认同的除外)。

小贴士——老板经常关注的问题：核心职位的招聘情况、核心员工的流失情况、整体薪酬成本问题、业务部门员工满意度问题

攻略二：千方百计量化您的工作成果

前面我们说过管理类的HR工作很难量化，但其实很多HR在现实工作中还是背负了很多KPI的，譬如：员工流失率、在职员工培训完成及时率、在职员工绩效完成率等等。可是HR对于这类KPI的控制力往往有限，于是KPI的结果有时候会很不好写一年工作的效果在哪里。其实对于此类KPI，可以先看绝对数量是否达标，如果绝对数量不达标，则可以看看相对数量(例如：与过去同期比较、与同行业比较、与部门比较等)。

另外，还有一些指标可以加入一些过程数据的说明，譬如：招聘效果的指标往往是很不可控的数据，但HR在这个过程中往往做了举办招聘会、筛选简历、电话面试等很多的工作，这些过程性的数据也需要列举出来。这样虽然不能替代KPI的评价，但却可以从另一个角度表现工作的量。

小贴士——用图表结合数据让您的工作成果量化：在表现量化的工作成果时，最关键的要做到简洁、明了，切中要害，因此图表成为最好的表现和分析的手段。目前很多HR类的小软件都可以帮助HR做出漂亮的数据报表。

攻略三：合理搭配、真诚分析包装你的工作成果

前面我们说到要从老板关注的点来构思总结，那么真正的体现在于：首先从宏观、大的方向列举年度重点的工作内容。有朋友可能要问了，万一这些内容都不好看，完成的不好怎么办?这个时候，可以对这些短板项目做个真诚的分析与说明。

这样的分析说明可以借助类似SWOT分析等工具来进行，虽然这样的分析无法挽回最终的评价，但至少可以让老板或上司知道你对自己不足已经认识到并做了细致的分析，这样的态度证明了你未来的工作潜力。此外，从个人的角度，这样的分析也有利于明确自己未来努力的方向。

小贴士——SWOT的分析方法：可以从优势、劣势，机会和威胁来分析相关工作成果，从而列出可行的改进措施。

攻略四：总结过去一定要展望未来

过去也许影响了年终奖，但未来则决定明年的位置，因此当年终总结对过去回顾清晰后，未来的行动更是需要浓墨重彩。HR的工作有一定常规与变化性，常规类的工作可以按模块来条理化，而变化性的工作重点的还是要结合公司的整体战略或者是核心业务部门的发展需求来做一个配合。重点要突出对于企业发展、业务发展的战略伙伴的位置，并且尽可能列举一些行动的具体方案与目标。

编写工作 篇6

关键词：中式 菜肴 工作页 编写

一体化教学中工作页（又称为作业单或任务单）是现代职业教育中学生的主要学习材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。工作页源于典型工作任务向学习任务的转移，通过体系化地引导问题，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践一体化的学习，使学生在自主学习的过程中，培养专业技能的同时，帮助学生获得工作过程所涉及的广泛知识，促进学生职业能力和综合素质的提高。

工作页的编写一般以一个典型工作为任务。工作页章节的编制则以一个学习任务为一个单元进行组织，每个学习任务的内容框架以该学习任务的工作过程为主线，从接受工作任务到完成该项工作任务的完整过程。下面笔者探讨以中式烹饪工艺课“清炖排骨”为例编写工作任务的工作页。

一、学习目标

一是认真研读任务通知单。

二是能够运用工具书，互联网等学习资源收集清炖”烹调技法和“清炖排骨”制作的相关信息。

三是按照工作任务的要求制订工艺方案。

四是使用“清炖”烹调技法，独立完成“清炖排骨”菜品的制作。

五是展示制作菜品成果。

六是依据厨房管理有关规定，整理工具设备及工作岗位卫生，保持实训环境的清洁并达标。

七是总结学习过程，完成“清炖” 项目工作页任务。

建议学时：12学时。

二、学习准备

1.学习工具、用具

教材、工具书、网络电脑、砧板、刀具、炉灶、餐具及各类辅助用具。

2.烹调原材料

排骨400克，清汤1600毫升，料酒10克，姜6克，葱15克，盐5克，胡椒粉2克。

三、学习过程

1.接受任务

（1）根据餐厅服务员送达的点菜单，客人所点菜肴是“清炖排骨”。

表1 工作任务通知单

指导教师 ××× 工作时间 ××

任务名称 热菜烹制 具体任务 清炖排骨

工作地点 烹调实训室 工作方式 独立完成

完成数量 1份 盛装器皿 大海碗

备注 穿工装、戴工作帽、佩戴胸卡

（2）“清炖”技法，属于“炖”的一种。那么，什么是“清炖”呢？

菜肴清炖狮子头、清炖鸡均是运用“清炖”的烹调技法烹制，你知道还有哪些菜肴是运用此种技法烹制的吗？

（3）根据所查资料，分组讨论并制订制作“清炖排骨”的工作方案。

表2 工作方案设计表

班级 组别 人数

工作任务 烹调方法 时间

主料 辅料 调料

原料切配

菜品烹制

成品特点

技术关键

（4）学生对设计的工艺方案进行自评和互评，教师进行点评，见表3。

表3 设计工艺方案评价表

项目 小组自评 小组互评 指导老师讲评

方案的完整性

文字表述调理性

语句通顺，方案解读完整

2.实施工作方案

（1）教学观摩。

一是指导教师讲解“清炖”的烹调方法、工艺流程，演示“清炖排骨”菜肴制作全过程，明确指出菜肴的特点、技术要领及重、难点。

二是学生在学习指导教师讲述烹调方法，观摩示范操作全过程时，做好详细记录，如烹调技法的工艺流程、菜肴的特点、技术要领，重点与难点，并领悟贯通。

（2）学生切配准备。

一是在配菜时，排骨要切配成何种形状呢？为什么？

二是要搭配哪些辅料呢？怎样进行切配处理？

三是葱、姜怎么处理？为什么？

（3）初步熟处理加工。

一是在正式烹调“清炖排骨”前，是否要对排骨进行初步熟处理。用什么方法？

二是排骨是否需要焯水，如果需要应采取冷水锅焯水、还是沸水锅焯水呢？为什么？

（4）学生烹制菜品。

一是排骨在炖制过程中，火候方面需要注意哪些事项？

二是本道菜肴如何调味？调料投放顺序有什么要求？为什么？

三是你的菜肴采用何种方式装盛？如何装饰？

四是菜肴上桌时要注意什么？

（5）小提示。

清炖技法的操作要点：

①如果有多种不同性质的原料同炖时，调整好不同原料的成熟程度;或在清炖的过程中，用先后投料的方法来达到成熟一致的目的。

②清炖是一种长时间加热的烹调方法，要掌握好原料的质地、添水量、炖制时间、火力的大小。切记中途不宜加水，以免冲淡汤的浓度，破坏成品菜肴的特点和质感。

③掌握好火力是清炖好菜肴的关键，如果火力过大就会使菜肴汤汁变白，影响汤汁质量。

3.成果评价

（1）“清炖排骨”的成品有什么特点？请尝试从色、香、味、型、质、养等方面说明。

（2）烹制的“清炖排骨”质量是否存在不足？是什么原因导致的？总结出提高菜品质量的措施。

一是菜品质量存在的不足之处。

二是导致菜品质量不足的原因。

三是提高菜品质量的措施。

（3）小组讨论“清炖排骨”制作过程中出现的问题与技术难点，并将讨论结果记录下来。

（4）检查工作周围场地，按6S管理要求清理打扫，将在清理打扫过程中发现的问题记录下来并进行整改。

4.综合评价和作业评价

见表4、表5。

表4 过程评价

评分项评价项 资料查找20% 刀工

处理 加热

处理 操作

规范 成品

质量 合计 比例 分值

20% 20% 20% 20% 100%

自我

评价 20%

同学

互评 30%

老师

评价 50%

总分

表5 课业总评价=过程评价×70%+作业评价×30%

过程评价（70%） 作业评价（30%） 课业总评价

作业主要由任课老师布置、批改和评价。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]李木杰等编著.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.

（作者单位：郑州市商业技师学院）endprint

摘 要：在职业教育中进行一体化教学，工作页的编制是一体化教学中重要的教学素材之一，工作页编写的质量对教学效果会产生很大的影响。中式烹饪专业教学任务，面广、点多，工作页编写难度较大，本文就中式烹饪专业“热菜烹调课”工作页的编写与同仁交流商榷。

关键词：中式 菜肴 工作页 编写

一体化教学中工作页（又称为作业单或任务单）是现代职业教育中学生的主要学习材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。工作页源于典型工作任务向学习任务的转移，通过体系化地引导问题，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践一体化的学习，使学生在自主学习的过程中，培养专业技能的同时，帮助学生获得工作过程所涉及的广泛知识，促进学生职业能力和综合素质的提高。

工作页的编写一般以一个典型工作为任务。工作页章节的编制则以一个学习任务为一个单元进行组织，每个学习任务的内容框架以该学习任务的工作过程为主线，从接受工作任务到完成该项工作任务的完整过程。下面笔者探讨以中式烹饪工艺课“清炖排骨”为例编写工作任务的工作页。

一、学习目标

一是认真研读任务通知单。

二是能够运用工具书，互联网等学习资源收集清炖”烹调技法和“清炖排骨”制作的相关信息。

三是按照工作任务的要求制订工艺方案。

四是使用“清炖”烹调技法，独立完成“清炖排骨”菜品的制作。

五是展示制作菜品成果。

六是依据厨房管理有关规定，整理工具设备及工作岗位卫生，保持实训环境的清洁并达标。

七是总结学习过程，完成“清炖” 项目工作页任务。

建议学时：12学时。

二、学习准备

1.学习工具、用具

教材、工具书、网络电脑、砧板、刀具、炉灶、餐具及各类辅助用具。

2.烹调原材料

排骨400克，清汤1600毫升，料酒10克，姜6克，葱15克，盐5克，胡椒粉2克。

三、学习过程

1.接受任务

（1）根据餐厅服务员送达的点菜单，客人所点菜肴是“清炖排骨”。

表1 工作任务通知单

指导教师 ××× 工作时间 ××

任务名称 热菜烹制 具体任务 清炖排骨

工作地点 烹调实训室 工作方式 独立完成

完成数量 1份 盛装器皿 大海碗

备注 穿工装、戴工作帽、佩戴胸卡

（2）“清炖”技法，属于“炖”的一种。那么，什么是“清炖”呢？

菜肴清炖狮子头、清炖鸡均是运用“清炖”的烹调技法烹制，你知道还有哪些菜肴是运用此种技法烹制的吗？

（3）根据所查资料，分组讨论并制订制作“清炖排骨”的工作方案。

表2 工作方案设计表

班级 组别 人数

工作任务 烹调方法 时间

主料 辅料 调料

原料切配

菜品烹制

成品特点

技术关键

（4）学生对设计的工艺方案进行自评和互评，教师进行点评，见表3。

表3 设计工艺方案评价表

项目 小组自评 小组互评 指导老师讲评

方案的完整性

文字表述调理性

语句通顺，方案解读完整

2.实施工作方案

（1）教学观摩。

一是指导教师讲解“清炖”的烹调方法、工艺流程，演示“清炖排骨”菜肴制作全过程，明确指出菜肴的特点、技术要领及重、难点。

二是学生在学习指导教师讲述烹调方法，观摩示范操作全过程时，做好详细记录，如烹调技法的工艺流程、菜肴的特点、技术要领，重点与难点，并领悟贯通。

（2）学生切配准备。

一是在配菜时，排骨要切配成何种形状呢？为什么？

二是要搭配哪些辅料呢？怎样进行切配处理？

三是葱、姜怎么处理？为什么？

（3）初步熟处理加工。

一是在正式烹调“清炖排骨”前，是否要对排骨进行初步熟处理。用什么方法？

二是排骨是否需要焯水，如果需要应采取冷水锅焯水、还是沸水锅焯水呢？为什么？

（4）学生烹制菜品。

一是排骨在炖制过程中，火候方面需要注意哪些事项？

二是本道菜肴如何调味？调料投放顺序有什么要求？为什么？

三是你的菜肴采用何种方式装盛？如何装饰？

四是菜肴上桌时要注意什么？

（5）小提示。

清炖技法的操作要点：

①如果有多种不同性质的原料同炖时，调整好不同原料的成熟程度;或在清炖的过程中，用先后投料的方法来达到成熟一致的目的。

②清炖是一种长时间加热的烹调方法，要掌握好原料的质地、添水量、炖制时间、火力的大小。切记中途不宜加水，以免冲淡汤的浓度，破坏成品菜肴的特点和质感。

③掌握好火力是清炖好菜肴的关键，如果火力过大就会使菜肴汤汁变白，影响汤汁质量。

3.成果评价

（1）“清炖排骨”的成品有什么特点？请尝试从色、香、味、型、质、养等方面说明。

（2）烹制的“清炖排骨”质量是否存在不足？是什么原因导致的？总结出提高菜品质量的措施。

一是菜品质量存在的不足之处。

二是导致菜品质量不足的原因。

三是提高菜品质量的措施。

（3）小组讨论“清炖排骨”制作过程中出现的问题与技术难点，并将讨论结果记录下来。

（4）检查工作周围场地，按6S管理要求清理打扫，将在清理打扫过程中发现的问题记录下来并进行整改。

4.综合评价和作业评价

见表4、表5。

表4 过程评价

评分项评价项 资料查找20% 刀工

处理 加热

处理 操作

规范 成品

质量 合计 比例 分值

20% 20% 20% 20% 100%

自我

评价 20%

同学

互评 30%

老师

评价 50%

总分

表5 课业总评价=过程评价×70%+作业评价×30%

过程评价（70%） 作业评价（30%） 课业总评价

作业主要由任课老师布置、批改和评价。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]李木杰等编著.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.

（作者单位：郑州市商业技师学院）endprint

摘 要：在职业教育中进行一体化教学，工作页的编制是一体化教学中重要的教学素材之一，工作页编写的质量对教学效果会产生很大的影响。中式烹饪专业教学任务，面广、点多，工作页编写难度较大，本文就中式烹饪专业“热菜烹调课”工作页的编写与同仁交流商榷。

关键词：中式 菜肴 工作页 编写

一体化教学中工作页（又称为作业单或任务单）是现代职业教育中学生的主要学习材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。工作页源于典型工作任务向学习任务的转移，通过体系化地引导问题，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践一体化的学习，使学生在自主学习的过程中，培养专业技能的同时，帮助学生获得工作过程所涉及的广泛知识，促进学生职业能力和综合素质的提高。

工作页的编写一般以一个典型工作为任务。工作页章节的编制则以一个学习任务为一个单元进行组织，每个学习任务的内容框架以该学习任务的工作过程为主线，从接受工作任务到完成该项工作任务的完整过程。下面笔者探讨以中式烹饪工艺课“清炖排骨”为例编写工作任务的工作页。

一、学习目标

一是认真研读任务通知单。

二是能够运用工具书，互联网等学习资源收集清炖”烹调技法和“清炖排骨”制作的相关信息。

三是按照工作任务的要求制订工艺方案。

四是使用“清炖”烹调技法，独立完成“清炖排骨”菜品的制作。

五是展示制作菜品成果。

六是依据厨房管理有关规定，整理工具设备及工作岗位卫生，保持实训环境的清洁并达标。

七是总结学习过程，完成“清炖” 项目工作页任务。

建议学时：12学时。

二、学习准备

1.学习工具、用具

教材、工具书、网络电脑、砧板、刀具、炉灶、餐具及各类辅助用具。

2.烹调原材料

排骨400克，清汤1600毫升，料酒10克，姜6克，葱15克，盐5克，胡椒粉2克。

三、学习过程

1.接受任务

（1）根据餐厅服务员送达的点菜单，客人所点菜肴是“清炖排骨”。

表1 工作任务通知单

指导教师 ××× 工作时间 ××

任务名称 热菜烹制 具体任务 清炖排骨

工作地点 烹调实训室 工作方式 独立完成

完成数量 1份 盛装器皿 大海碗

备注 穿工装、戴工作帽、佩戴胸卡

（2）“清炖”技法，属于“炖”的一种。那么，什么是“清炖”呢？

菜肴清炖狮子头、清炖鸡均是运用“清炖”的烹调技法烹制，你知道还有哪些菜肴是运用此种技法烹制的吗？

（3）根据所查资料，分组讨论并制订制作“清炖排骨”的工作方案。

表2 工作方案设计表

班级 组别 人数

工作任务 烹调方法 时间

主料 辅料 调料

原料切配

菜品烹制

成品特点

技术关键

（4）学生对设计的工艺方案进行自评和互评，教师进行点评，见表3。

表3 设计工艺方案评价表

项目 小组自评 小组互评 指导老师讲评

方案的完整性

文字表述调理性

语句通顺，方案解读完整

2.实施工作方案

（1）教学观摩。

一是指导教师讲解“清炖”的烹调方法、工艺流程，演示“清炖排骨”菜肴制作全过程，明确指出菜肴的特点、技术要领及重、难点。

二是学生在学习指导教师讲述烹调方法，观摩示范操作全过程时，做好详细记录，如烹调技法的工艺流程、菜肴的特点、技术要领，重点与难点，并领悟贯通。

（2）学生切配准备。

一是在配菜时，排骨要切配成何种形状呢？为什么？

二是要搭配哪些辅料呢？怎样进行切配处理？

三是葱、姜怎么处理？为什么？

（3）初步熟处理加工。

一是在正式烹调“清炖排骨”前，是否要对排骨进行初步熟处理。用什么方法？

二是排骨是否需要焯水，如果需要应采取冷水锅焯水、还是沸水锅焯水呢？为什么？

（4）学生烹制菜品。

一是排骨在炖制过程中，火候方面需要注意哪些事项？

二是本道菜肴如何调味？调料投放顺序有什么要求？为什么？

三是你的菜肴采用何种方式装盛？如何装饰？

四是菜肴上桌时要注意什么？

（5）小提示。

清炖技法的操作要点：

①如果有多种不同性质的原料同炖时，调整好不同原料的成熟程度;或在清炖的过程中，用先后投料的方法来达到成熟一致的目的。

②清炖是一种长时间加热的烹调方法，要掌握好原料的质地、添水量、炖制时间、火力的大小。切记中途不宜加水，以免冲淡汤的浓度，破坏成品菜肴的特点和质感。

③掌握好火力是清炖好菜肴的关键，如果火力过大就会使菜肴汤汁变白，影响汤汁质量。

3.成果评价

（1）“清炖排骨”的成品有什么特点？请尝试从色、香、味、型、质、养等方面说明。

（2）烹制的“清炖排骨”质量是否存在不足？是什么原因导致的？总结出提高菜品质量的措施。

一是菜品质量存在的不足之处。

二是导致菜品质量不足的原因。

三是提高菜品质量的措施。

（3）小组讨论“清炖排骨”制作过程中出现的问题与技术难点，并将讨论结果记录下来。

（4）检查工作周围场地，按6S管理要求清理打扫，将在清理打扫过程中发现的问题记录下来并进行整改。

4.综合评价和作业评价

见表4、表5。

表4 过程评价

评分项评价项 资料查找20% 刀工

处理 加热

处理 操作

规范 成品

质量 合计 比例 分值

20% 20% 20% 20% 100%

自我

评价 20%

同学

互评 30%

老师

评价 50%

总分

表5 课业总评价=过程评价×70%+作业评价×30%

过程评价（70%） 作业评价（30%） 课业总评价

作业主要由任课老师布置、批改和评价。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]李木杰等编著.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.

监理工程师工作报告的编写 篇7

1 监理工程师工作报告的作用

监理工程师工作报告 (亦称监理简报) , 是监理工程师定期向业主提供的一项重要工作成果 (一般可分月报、季报和年报等) , 同时也是监理工程师与业主进行工作 (信息) 交流的主要渠道之一。监理工程师可以通过报告定期向业主进行工作汇报, 提供诸如进度、质量、投资、合同等各方面的工程信息, 通报重大问题的处理情况, 提出工程监督、管理中存在的问题和解决问题的对策与建议, 对工程建设的发展态势和风险等进行预测。监理工程师工作报告中提出的上述大量信息, 往往将成为业主了解工程并对重大问题进行决策的重要依据, 因而对业主的宏观调控有较强的导向性。

2 监理工程师工作报告的编写

根据施工阶段工程监理的特点, 监理工程师的主要工作内容是合同管理、进度控制、质量控制和投资控制, 因而监理工程师工作报告在内容设置上应包括上述内容和与之有关的图表及附件等。在濉溪县城关初中综合楼工程施工阶段的监理工作中, 监理工程师报告内容设置与编写方法如下。

2.1 形象进度描述

为形象地反映工程的进展情况, 本节通过文字、图形和照片等方式叙 (述) 工程在报告期末的形象面貌, 以使阅读直观、快捷地了解到工程的进展情况。在濉溪县城关初中综合楼工程监理工程师工作报告编写中, 即采用了文字叙述和形象进度图 (利用Auto CAD绘制) 相结合的方式进行形象进度描述。

2.2 施工总状况表

为提高监理工程师工作报告的有效性和可阅读性, 使阅读者能在较短的时间内对其关注的诸如进度、质量、完成工程、价款结算等重要内容有一个较全面的了解, 创建了“濉溪县城关初中综合楼工程I标段施工总状况表”, 其应用效果良好。

2.3 进度控制

计划实施及控制情况。在进度控制这一章节中, 首先应对计划的实施情况和进度状况进行叙述, 这是进度控制中一个很重要的状态信息, 业主对此往往十分关注。由于施工过程中干扰因素较多, 往往导致工程的实际施工进度与计划目标难以同步, 这就需要监理工程师去作调控和纠偏工作, 这种工作在进度控制中是十分重要的, 它对保证工程建设的有序进行起着至关重要的作用。

问题与对策。对计划实施过程中存在的问题进行分析, 并提出具体的改进措施。

进度分析。着重分析目前实际进度状况 (超前或滞后) 对阶段性进度目标和总进度目标的影响程度, 并对实现各进度目标存在的风险因素及风险进行预测和分析, 以使业主及时了解可能发生的风险和及早为避免这种风险采取必要的应对措施。

2.4 质量控制

2.4.1 质量状况及质量控制情况。

对报告的施工质量状况加以说明和评价, 并对质量控制措施、手段、方法、效果等予以阐述。

2.4.2 问题与对策。本小节对施工中存在的质量问题进行说明和分析, 并提出改进措施。

2.4.3 质量分析。

主要对有可能影响质量的隐含因素进行分析, 并重点指出风险性因素, 以使业主预知并防范质量风险。

2.5 投资控制

2.5.1 投资完成及价款结算情况。

主要对报告期各单位工程投资完成情况及价款结算情况以文字或图表的形式进行说明, 其中应包括合同外项目, 设计变更项目及索赔项目的结算情况。为表明投资完成及价款结算的态势, 应分别对合同总金额、本月支付金额和报告期末累计结算金额进行对照列述。上述情况可汇总在“施工总状况表”中, 也可单独用柱状图或结算状况表表示。

2.5.2 问题与对策。主要对报告期投资控制中出现的问题进行说明和分析, 并提出具体处理措施或建议。

2.6 合同管理

合同文件是工程建设和管理的“法律”依据, 因而工程的建设秩序也凭此而维系, 业主和承包商作为平等的合同双方, 都必须无条件履行合同约定的责任和义务, 同时也各自享有合同规定的权益。因此, 合同管理是监理工程师工作的核心, 应作为监理工程师工作报告的重要内容进行编写。

2.6.1 合同执行情况。主要对报告期合同双方执行合同的情况进行说明, 并作出评价 (正常或异常) 。

2.6.2 问题与对策。

在招、投标制度下, 工程建设和管理的合同文件繁杂, 加之各个工程特别是国内中小型地方工程, 所采用的合同文条不规范、不完善, 因而在合同管理中, 经常会出现很多合同问题甚至是合同纠纷, 而这些问题或纠纷若不能妥善解决, 将直接影响到工程的建设秩序进而影响工程质量和工程进度等, 甚至使工程监督和管理处于失控状态。本小节着重对合同执行中存在的问题进行详尽说明, 并作出正确分析, 提出解决问题的有效举措。特别是对于有关业主方的责任, 应在报告中深入阐明道理, 使业主及时、主动地予以配合, 尽早“化干戈为玉帛”。

2.6.3 索赔处理。

索赔处理工作直接关系到业主和承包商合同双方的经济利益。本小节对报告索赔项目的发生原因、处理依据、协调过程、索赔金额和承包商对索赔处理的意见等, 进行详尽说明, 使业主对此有一个明确的了解。

2.6.4 合同管理分析。

由于在工程建设和管理中, 不可预料的干扰性因素很多, 合同文件也难以包罗万象, 因而随时可能产生合同问题或隐患。若能对此事先进行预测并及时分析研究处理措施, 即可确保工程建设有序进行。本小节主要对合同管理中有可能对工程建设产生不利的影响, 甚至可能导致重大损失的风险因素进行预测和分析, 特别是索赔隐患和风险, 应从合同管理的角度进行预测和防范。

2.7 各方主要工作联系情况

主要对报告期业主、承包商、监理、设计单位四方的主要工作联系情况进行说明, 说明的内容主要包括联系人员、联系目的、联系结论等。主要工作一般指重要的设计交底、工作协调会议、技术会议、审查会议、联合验收会议、事故处会议等。

2.8 重大事件或事故及处理情况

主要对报告期出现的重大事件、事故和其处理情况进行说明, 说明内容主要包括事件或事故发生的原因、时间、内容、造成危害及损失、对工程及其建设的影响程度、处理依据和方法等。重大事件、事故主要指对工程质量、工程建设、人员生命、国家财产造成重大损失或影响的事件和事故, 一般指大质量事故、人身伤亡事故、主要生产设施或设备破坏事件、重大合同纠纷、重要设计更改等。

2.9 附件

为了充分验证报告中说明的施工中存在的主要技术性和管理性问题, 对具有证明和验证作用的实验报告、会议纪要、工程照片、监理工程师通知、设计更改通知等有关文件, 作为监理工程师工作报告的附件, 附于报告中是十分必要的, 实践证明也是行之有效的。

3 结论

通过濉溪县城关一中综合楼工程近两年的监理实践, 按照前述格式定期编写的监理工程师工作报告, 全面体现了监理工程师的工作情况, 规范了监理工程师的工作程序, 有效地履行了监理工程师的职责, 得到了业主的充分肯定。

在工程监理过程中, 进度、质量和投资三大控制是紧密联系相互影响的。如果为了赶进度而放松工程质量是不允许的, 若同时增加大量投资, 必须全面综合分析, 慎重决策;由于地质情况变化等原因造成设计变更, 增加了较多的工程量时, 如不追加适当的工程投资, 原施工进度很难保证。在处理具体问题时, 充分利用掌握的信息, 依据合同条款实施三大控制, 三者不能偏废。

摘要：监理工程师工作报告的编写是监理工程师的一项重要工作, 如何规范、有效地编写好报告是一个值得探讨的课题。现以濉溪县城关初中综合楼工作报告的编写为例。谈谈报告在形式上, 内容上整体策划及构思上应注意的问题。

浅议工作标准体系结构及标准编写 篇8

建立工作标准体系、制定工作标准的目的和作用

标准化院是质监系统中从事标准文献、组织机构代码、商品条码等业务的技术服务机构。近年来, 随着社会对行政事业单位服务要求的不断提高以及事业单位改革的逐步推行, 系统、科学地建立技术标准体系、管理标准体系和工作标准体系, 成为标准化院提高自身管理水平和服务质量的创新举措。工作标准体系作为技术标准体系、管理标准体系实施的强有力支撑, 其重要性是不言而喻的。

1.工作标准的制定为合理配置人员提供了依据

除员工通用工作标准外, 各岗位的工作标准中, 对本岗位的岗位资格要求, 包括学历、基本技能、工作经历及本岗位特殊资质要求等均做了明确规定, 所做规定紧扣岗位需求, 而不是就现有人员的实际状况或实际分工来定。同时工作标准中还明确了职责权限、工作内容、工作流程、应遵守的技术和管理标准等, 因此它为人员调整、员工招聘、岗位轮换、培训教育等提供了明确依据。

2.工作标准的制定可为绩效考评提供重要依据

工作标准是按岗位制定的衡量其工作质量和效率的标准, 它具体规定了每个岗位履职所必需的权限、应承担的职责和任务、完成任务的数量、质量、时限等要求、完成任务的程序和方法、与相关岗位的横向、纵向配合要求以及工作质量的检查和考核办法。由于尽可能采用定性或定量描述, 因此便于以统一、公正的方法监督、检查每个员工的工作质量, 并做好绩效考评, 使绩效考评真正成为奖优罚劣, 激励员工积极性和创造性, 促进事业发展的有效手段。

3.工作标准的制定和实施有利于发挥系统效应

工作标准体系结构的合理确定理顺了决策层、管理层、业务人员之间的关系, 确立了每个岗位在整体服务质量形成中的定位。工作标准进一步明确了每个岗位的职责权限、工作接口, 减少了推诿扯皮、不作为、缺位越位等现象的发生, 确保每个岗位按要求正确履职。只有保证了每个岗位的工作质量, 才能整体协调从而发挥良好的系统效应, 提升全院的管理和服务水平。

工作标准体系结构的确定

在GB/T 15498-2003中给出了工作标准和工作标准体系的定义。“工作标准”是对企业标准化领域中需要协调统一的工作事项所制定的标准。“工作标准体系”是指企业标准体系中的工作标准按其内存联系形成的科学有机的整体。GB/T 13017-2008给出了图1、图2所示两种工作标准体系结构形式。

最初采用图1的结构形式, 但因“操作人员”、“特殊过程操作人员”带有明显的企业色彩, 尽管GB/T13017-2008第6.5.4条中指出, 除工业企业外的其他商业企业、服务业等企业以及其他组织机构, 均可比照标准给出的结构图, 根据需要对其做相应的裁剪, 但技术服务机构与企业还是有较大差异。因此使用图1结构形式时, 为了便于工作人员理解和接受, 将“操作人员”改为“业务人员”, 将“特殊过程操作人员”改为“特殊岗位”, 初步形成了标准化院工作标准体系结构图。随后按图5将各项工作标准的编写任务分解到各科室, 落实到各岗位, 编写完成后在科室内先进行讨论和审核, 再汇总到院工作标准编写小组, 集体审核后形成工作标准征求意见稿, 下发到各科室进一步征求意见。

在编写和审核《管理人员通用工作标准》和《业务人员通用工作标准》的过程中, 发现两者内容出现较多重复、交叉, 重复、交叉的部分恰好是一些共性要求, 这些要求应该是全体人员共同遵守的, 放入其中任何一方, 由另一方引用它, 都难以表述妥当。因此认为图1所示结构暂不适用。图2是GB/T 13017-2008给出的简易模式企业标准体系结构中的工作标准体系部分, 该体系结构适用于标准数量少, 标准的层次结构关系较为简单的中小型企业, 这一点与标准化院有相近之处。由于人员少, 组织机构相对简单, 与企业相比, 标准化院更多的是体现管理和服务职能, 所提供的“产品”是服务。因此认为图2所示结构更适用。其中的通用工作标准很好地解决了上述重复交叉问题。在参照《企业标准化教程》 (第二版洪生伟著) 给出的企业工作标准体系结构图 (见图3) 的基础上, 最终形成了图4所示的标准化院工作标准体系结构图。《工作人员通用工作标准》作为共性基础标准位于体系上层, 个性标准通过横向比较按照岗位性质分别归入决策层、管理层和业务人员 (层) 3类。图5给出了工作标准体系与组织机构岗位设置的对应关系, 该图按照组织机构中岗位的自然归属纵向排列, 虽然失去了图4的层次逻辑性, 却明显有利于按部门组织标准的编写、审核、实施, 便于检查、考核和持续改进。

工作标准编写中的几个问题

1.工作标准的结构

按照GB/T 15498第8章的要求, 将工作标准的结构统一为6个部分:范围、规范性引用文件、岗位资格要求、职责和权限、工作内容与要求、检查与考核。另外可根据需要增加术语与定义、工作流程与记录等内容。

1.1范围

分两段陈述:

本标准规定了×××× (岗位) 的……。

本标准适用于……。

1.2规范性引用文件

在引导语之后, 列出正文中提及的本岗位应执行的技术标准、管理标准和相关文件。

1.3岗位资格要求

分为文化程度、专业技术职称、工作经历、基本技能, 本岗位如需特殊资质要求也应一并列出。

1.4职责与权限

没有给予相应的权限或权限不充分无法保证岗位职能的正确履行, 更谈不到承担责任, 这一点往往容易被忽视。权限要“适度”, 对权限的清晰界定是确保岗位之间纵向层级关系和横向接口关系协调顺畅的基础。“权限”主要写明保证本岗位正确完整履职所必须的权力, 应紧紧围绕岗位性质和职责编写。

职责主要写明本岗位所担负的职能和责任, 按重要程度依次编写, 尽量做到每句话完整清晰地表达一项基本职责, 语言规范准确, 避免模棱两可。编写中发现“职责”与“工作内容与要求”易于重复交叉。主要原因是二者之间存在密切关联。前者是后者的高度概括, 后者是前者的具体展开和细化。因此在编写时前者要语言简练概括, 不必展开过多;后者则应尽可能详尽, 管理岗位应充分体现计划、部署、上传下达、检查考核、总结改进等职能, 业务岗位应体现工作流程、工作质量要求、各环节应执行的技术标准、管理标准和相关文件要求等。

1.5工作内容与要求

按每项工作逐一说明做什么、依据什么做、如何做、做到什么程度 (或达到何种质量要求) 、形成哪些记录或报告, 如何传递等。不同的岗位会涉及不同的技术标准或管理标准, 要通过引用或进一步细化 (如制定流程图、工作程序、××质量控制规范等) 体现在工作要求中, 通过这种接口关系将技术标准和管理标准分解在工作标准中, “固化”到具体的岗位 (或人员) , 确保整个标准体系顺利贯彻实施。

1.6检查与考核

工作标准的贯彻实施是否有效, 离不开岗位人员的自我检查、主管领导的监督检查以及来自服务对象和社会的外部监督, 内部的监督和检查应该落到实处, 能够对工作人员的工作质量和工作效率作出客观评价。为此, 应对影响工作质量的关键环节提出记录要求, 做到有据可查, 具有可追溯性, 能起到客观证据的作用;并尽可能量化, 如体现时限、质量、成本等要求。检查、监督的结果应与考核及绩效考评挂钩, 从而真正起到奖优罚劣, 提高员工积极性和创造性的激励作用。

2.关于引用上级部门规章的问题

在条码、代码工作标准编写过程中, 标准中会提及“按《组织机构代码登记手册》的有关规定……”、“按《组织机构代码登记手册》的要求进行数据采集、审核和录入”、“代码证遗失、损毁的, 按《组织机构代码登记手册》中《组织机构代码证的遗失补领程序》办理”、“数据审核按《组织机构代码登记手册》中《组织机构赋码颁证的质量控制》的要求进行”、“对违规申请、换证、补证、变更、伪造、冒用组织机构代码证等行为按《组织机构代码管理办法》有关规定依法处理”。上述条文中的《组织机构代码登记手册》是国家质检总局全国组织机构代码管理中心依据《组织机构代码管理办法》 (国家质检总局令2009第110号) 编写的代码工作业务管理和操作技术规范, 在全国各级组织机构代码管理机构中统一使用, 是部门规章的配套文件。按照要求, 在标准中不宜引用法律、行政法规、规章和其他政策性文件, 原因是上述强制性文件即使不被标准引用, 其实施也是强制性的, 标准使用者不管是否申明符合, 都要遵守这些强制性文件。

浅谈岩土工程勘察报告的编写工作 篇9

1 报告的编制程序

一项勘察任务在完成现场放点、测量、钻探、取样、原位测试和试验室测试等前期工作后, 即转入勘察报告的编写工作。岩土工程勘察报告编写工作应遵循一定的程序, 才能前后照应, 顺当进行。不然的话, 常会出现现场编录与试验资料的矛盾、图表间的矛盾、文图间的矛盾, 改动起来费时费力, 影响效率和质量。通常的编制程序是:

1.1 外业和试验资料的汇集、检查和统计。

首先应检查各项资料是否齐全, 特别是试验资料是否齐全, 同时可编制高程测量成果表、勘察工作量统计表和勘探点平面位置图。

1.2 对照原位测试和土工试验资料, 校正

现场地质编录是一项很重要的工作, 但往往被忽视, 从而出现野外定名与试验资料相矛盾, 鉴定砂土的状态与原位测试和试验资料相矛盾。对于野外分层深度和定名不准确, 应找出原因, 修改校正, 使野外对岩土的定名及状态鉴定与试验资料和原位测试数据相吻合。

1.3 编绘钻孔工程地质综合柱状图。

1.4 划分岩土地质层, 编制分层统计表, 进行数理统计。

地基岩土的分层恰当与否, 直接关系到评价的正确性和准确性。因此, 必须按地质年代、成因类型、岩性、状态、风化程度、物理力学特征来综合考虑, 正确地划分每一个单元的岩土层, 然后编制分层统计表, 进行分层试验资料的数理统计, 确定分层承载力。

1.5 编绘工程地质剖面图和其它图件。

1.6 编写文字报告。

按以上顺序进行工作可减少重复, 提高效率, 避免差错, 保证质量。在较大的勘察场地或地质地貌条件比较复杂的场地, 应分区进行勘察评价。

2 报告论述的主要内容

报告应叙述工程项目、地点、类型、规模、荷载、拟采用的基础形式;工程勘察的发包单位、承包单位;勘察任务和技术要求;勘察场地的位置、形状、大小;钻孔的布置原则, 孔口标高的测量方法;施工机具、仪器设备和钻探、取样及原位测试方法;勘察的起止时间;完成的工作量;勘察工作所依据的主要规范、规程;其它需要说明的问题。一个完整的岩土工程勘察报告, 主要由下面几部分组成。

2.1 地质地貌概况

地质地貌决定了建筑场地的地质条件和地基岩土条件, 应从以下三个方面加以论述:a.地质结构。主要阐述的内容是:地层、岩性、厚度, 构造形迹, 勘察场地所在的构造部位, 应论述其分布埋藏条件、土层性质和厚度变化。b.地貌单元, 如果场地小且地貌简单, 应着重论述地形的平整程度、相对高差。c.不良地质现象。包括勘察场地及其周围有无滑坡、崩塌、塌陷、潜蚀等不良地质现象。如果地质地貌条件较复杂, 或不良地质现象发育, 报告中应附地质地貌图或不良地质现象分布图。

2.2 岩土分层及其物理力学性质

这一部分是岩土工程勘察报告着重论述的问题, 是进行工程地质评价的基础。下面介绍分层的原则和分层叙述的内容。

2.2.1 分层原则。

土层按地质时代、成因类型、岩性、状态和物理力学性质划分;岩层按岩性、风化程度、物理力学性质划分。厚度小、分布局限的可作夹层处理, 厚度小而反复出现可作互层处理。

2.2.2 分层编号方法。

常用的编号法是从上至下连续编号, 即 (1) 、 (2) 、 (3) ……层。这种方法一目了然, 地基岩土分层编号、编排方法应根据勘察的实际情况, 以简单明了, 叙述方便为原则。此外, 详勘和初勘, 在同一场地的分层和编号应尽量一致, 以便参照对比。

2.2.3 分层叙述内容。

对每一层岩土, 要叙述如下的内容:a.分布, 通常有“普遍”、“较普遍”、“广泛”、“较广泛”、“局限”、“仅见于”等用语。对于分布较普遍和较广泛的层位, 要说明缺失的孔段;对于分布局限的层位, 则要说明其分布的孔段。b.埋藏条件:包括层顶埋藏深度、标高、厚度。c.岩性和状态:土层, 要叙述颜色、成分、饱和度、稠度、密实度、分选性等;岩层, 要叙述颜色、矿物成分、结构、构造、节理裂隙发育情况、风化程度、岩芯完整程度。d.取样和试验数据:应叙述取样个数、主要物理力学性质指标。对叙述的每一物理力学指标, 应有最大值、最小值、平均值、标准差、变异系数、修正系数, 以便设计部门选用。e.原位测试情况:包括试验类别、次数和主要数据。也应叙述其最大值、最小值、平均值和经数理统计后的修正值。f.承载力:据土工试验资料和原位测试资料分别确定承载力特征值, 然后综合判定, 提供承载力特征值。

2.3 地下水简述

地下水是决定场地工程地质条件的重要因素。报告中必须论及:地下水类型, 含水层分布状况、埋深、岩性、厚度, 静止水位, 地下水的补给和排泄条件, 水位季节变化, 含水层渗透系数, 以及地下水对混凝土的侵蚀性等。

2.4 场地稳定性

场地稳定性评价主要是选址和初勘阶段的任务。应从以下几个方面加以论述:a.场地所处的地质构造部位, 有无活动断层通过, 附近有无发震断层。b.地震基本烈度, 地震动峰值加速度。c.场地所在地貌部位, 地形平缓程度, 是否临江河湖海等。d.场地及其附近有无不良地质现象, 其发展趋势如何。e.地层产状, 节理裂隙产状, 地基土中有无软弱层或可液化砂土。f.地下水对基础有无不良影响。

报告对场地稳定性作出评价的同时, 应对不良地质作用的防治, 增强建筑物稳定性方面的措施提供建议。

2.5 结论与建议

结论是勘察报告的精华, 它不是前文已论述的重复归纳, 而是简明扼要的评价和建议。一般包括以下几点:a.对场地条件和地基岩土条件的评价。b.结合建筑物的类型及荷载要求, 论述各层地基岩土作为基础持力层的可能性和适宜性。c.选择持力层, 建议基础形式和埋深。若采用桩基础, 应建议桩型、桩径、桩长、桩周土摩擦力和桩端土承载力标准值。d.地下水对基础施工的影响和防护措施。e.基础施工中应注意的有关问题。f.其它需要专门说明的问题。

由于场地和地基岩土的差异、建筑类型的不同和勘察精度的高低, 不同项目的勘察报告反映的侧重点当然有所不同。要根据勘察项目的实际情况, 尽量做到报告内容齐全、重点突出、条理通顺、文字简练、论据充实、结论明确、简明扼要、合理适用。

3 努力提高报告的编写能力

编写工作 篇10

住房和城乡建设部办公厅发布“关于建筑工人职业培训合格证有关事项的通知(建办人[2015]34号文件)”,并在文件中明确了电工(弱电工)职业工种。工种确立后,全国各地对“标准”的需求与日俱增,人员的培训、工种级别的判断等都无法定论,急需权威的文件出台。为此,住房和城乡建设部人事司立项8个工种,率先开始标准的编写工作,《电工(弱电工)职业技能标准》是其一,并委托“中心”和智能分会共同组织编写工作。因任务重、时间紧,部人事司亲自主持召开职业技能标准编写筹备会议。首先,张勇报告了各个工种标准的目前情况、背景介绍及实际进展。同时在报告中也提出了编写计划及对编写工作的意见和建议。其中详细地要求了各编写单位的授权职责、工作进程、相关流程以及编写的规范性。随后,孟学军在讲话中对各编写单位所做工作表示了认可和鼓励,并重申了住房和城乡建设部对此项工作的重视和支持。孟处长对编写的进度及稿件的质量提出了更高的要求,并对编写标准的时效性及执笔人的选择上都提出了建议。最后,由于工种标准编写的难点多、时间紧、工作量较大,程鸿对编写工作提出了具体要求。全体参会人员一致通过形成统一意见,并确定了标准编制第一次工作会议时间。

2015年11月18日,《电工(弱电工)职业技能标准》第一次编写组编写会在北京召开,“中心”领导、智能分会会长黄久松、秘书长李翠萍及部分编写人出席了会议。会议由李翠萍主持,程鸿在致辞中再次强调了时间的紧迫性,指出编写工作存在的困难并提出编写的格式及质量要求,最后表示一定为标准的编写工作提供支持。

智能分会前期做了部分调研工作,主要由智能分会专家董玉安制定了编写大纲。会上,董玉安对标准总则,术语,基本规定、职业要求,职业技能,评价范围、课时、权重等进行了逐条解读,在座专家分别对弱电工职业技能划分等级、评价体系、各等级职业要求、技能范围和内容等进行了讨论并提出了合理的修改意见。会后将根据大家的意见形成讨论稿,以便下次会议讨论。会议明确了项目组成员分工,确定了下次的会议时间及标准征求意见稿、送审稿、报批稿的大致时间,希望各编写人认真完成编写任务。

编写童话故事 篇11

请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活与变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。

在妈妈的怀抱里，我们在妈妈讲述的童话故事中渐渐入睡；在幼儿园里，我们在阿姨讲述的童话故事中感受到奇异；在小学的教室里，我们在老师讲述的童话故事中明白了许多道理。今天，就让我们当一回作家来编写童话故事吧!

一、选定“主人公”，弄清它们有什么特点。习作提示告诉我们，这次习作的“主人公”可以是几种动物，也可以是几件物品。写什么动物或物品呢?同学们可以根据自己的爱好，选择自己熟悉的动物或物品来写。选定好“主人公”，接着我们要做的是弄清它们之间的联系。如“铅笔、橡皮、转笔刀、文具盒”，它们都是文具，都在为主人服务：铅笔是用来写字的，橡皮是用来更正写错了的字，转笔刀是用来削铅笔的，文具盒是这些文具的家。选择几种动物编写童话故事的同学，就要注意所选动物的习性：如鸭会游泳，鸡不会游泳；牛会犁田，羊不会犁田……

二、大胆想象，构思故事情节。选好了“主人公”，同学们要抓住所选动物或物品的特点和联系，展开想象的翅膀，想一想在这些动物或物品之间可能会发生一些什么事。如《去年的树》这篇课文，作者以“小鸟、树、火柴、小姑娘”等构思了这么一个故事情节：鸟与树约定明年春天相见→春天到了，小鸟打听树的下落——树做成了火柴→小姑娘告诉小鸟：火柴已经用完，火柴点燃的灯火还在。我们再来想一想“铅笔、橡皮、转笔刀、文具盒”这几件物品会发生什么故事呢?可能是他们在商量要怎样帮助小主人；可能是他们在争论谁对主人的作用大；可能是他们因为自身价格高低在争论谁高贵……

三、运用多种表达方法，把故事写生动。童话故事要让人喜欢读，习作时，同学们要把自己选择的动物或物品当成人来写，让它们像人一样会说会笑，会哭会闹，会想会做。如《去年的树》一文通过鸟与树的对话、与树根的对话、与门先生的对话、与小姑娘的对话展开故事情节。又如《巨人的花园》一课则是运用对比的方法写了巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是这些对比把“能让大家一起分享快乐才是真正的快乐”的道理自然地显现出来。

习作提示还告诉我们，本次习作还可以续编课文《小木偶的故事》。同学们在续编故事时要抓住“现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了”这个句子进行想象，来编写故事。

[例文]

无知的小青蛙

福建省南安市英都中心小学洪哲源

“哼——哼——哼”，几只蚊子从大森林里飞来。正当它们饥饿难忍的时候，领头的大蚊子眉头一皱，计上心来。它回头对孩子们说：“小的们，跟我来!”

一会儿，它们来到青蛙的屋前。大蚊子往屋子里探头一看，只见屋里只有一只小青蛙。它飞进小青蛙的房间，对着小青蛙埋怨道：“哼，该死的青蛙，你为什么跟我仉蚊子家族作对，整天残杀我们?”

小青蛙听了，不高兴地说：“谁叫你们吸人类的血!”

“吸人类的血!不，那是我们为了填饱肚子才这样做的。我真不明白，你们干吗为人类那么卖力?人类不但没给你们什么好处，相反地，他们还在大量地捕杀你们。难怪人们都说你们傻!”

听了大蚊子的话，小青蛙恍然大悟：“那么，我该怎么办呢?”

“怎么办?和我们一起去对付人类!我们有福同享，既不愁吃，又不愁用。”

听了蚊子的话，小青蛙心动了，便答应和蚊子做朋友，跟着蚊群离开了家门。

“哎呀，我的肚子好饿，我实在走不动了。青蛙兄弟，你走吧，我看来是不行了!”大蚊子低声哀鸣着。听大蚊子这么一说，小蚊子也跟着叫饿。小青蛙也觉得饿了，就说：“我们先睡觉，睡着了就不觉得饿。”

一会儿，小青蛙便睡着了。这时蚊子们一拥而上，吐出毒针，使劲地扎进小青蛙的肚子里，津津有味地享受着美餐。

第二天，只见草地上躺着一只肚皮朝天的青蛙，它已经没有一丝血色了。

编写工作 篇12

一、高职《音响系统组建与调音》教材选题背景分析

(一)社会对音响人才的需求

伴随着我国经济的繁荣发展,人民群众收入水平不断提高,在基本的物质需求得到满足以后,人们的文化、精神需求变得越来越突出,广大消费者对公共娱乐、文艺演出的消费支出比例越来越大,我国逐渐成为世界上音视频市场的第一消费大国。强大的市场需求造就了专业音响技术的应用领域更加广泛,专业音响设备的需求量越来越大,从事音响系统设计、安装和现场调音的音响师(调音师)的社会人才需求量越来越大,音响师(调音师)也越来越受到人们的青睐。目前,我国多家高职、中职院校的音响工程、电子信息工程技术、应用电子技术、电子声像技术等专业都开设了“音响设备技术”“专业音响工程”和“音响调音技术”等专业音响技术课程。

(二)高职院校对音响技术教材的需求

我国高等职业教育倡导“能力本位”模式,以培养学生技术和职业岗位应用能力为主旨,注重职业生涯中实践能力的培养。以岗位工作过程为导向建构课程内容体系,将知识、职业能力与职业素质融合其中是目前高职教育改革的必然趋势。以岗位工作过程为导向的《音响系统组建与调音》教材,是目前高等职业院校相关专业音响技术教学与音响师培训迫切需要的教材。本教材的编写不仅是为了适应这一需求,更是考虑到社会对专业音响技术人才的岗位需要以及高等职业教育对音响领域高端技能型人才培养的发展现状。

二、目前高职音响类教材存在的问题

(一)教材内容远滞后于音响技术的发展

音响技术特别是专业音响技术的发展日新月异,目前在专业音响领域大量采用数字技术、网络技术,实现数字化、网络化、编程化、远程化控制,无论是系统集成还是安装调试或设备操作都与传统的模拟音响技术有着非常大的区别。但是,目前国内“音响技术”类教材几乎还是建立在模拟音响技术层面的内容构建上,甚至仍在介绍很多音响领域淘汰或几乎很少采用的音响设备,因此改革音响技术教材编写势在必行。

(二)以“知识本位”为课程观

目前,“音响技术”类教材或书籍仍是以“知识本位”为课程观,知识本位是指以知识为课程内容、以知识掌握为课程价值标准的课程观,它往往依托抽象符号构置的虚拟情境,远离生产、服务真实情境;过于强调理论讲授的完整性,对学生的实践操作训练不够重视,无法与当前职业教育现状相符合。

(三)只注重音响技术讲解没有详细介绍调音技术

音响系统是声音的载体,音响系统最终工作的质量是以人耳对声音的音质判别为主。因此,音响系统的操作使用就要求音响技术人员在掌握音响设备操作技能的基础上,掌握音响调音技术,以符合调音节目的艺术要求。但是,目前国内“音响技术”类教材的编写一般都是在声学理论和所有音响设备的工作原理介绍完后,再组成简单或复杂的音响系统,最后再设计简单的实验,没有涉及音响调音技术相关知识的介绍,这不仅违背了现代高职人才的培养理念,也违背音响系统操作的实际工作过程,更不便于组织教学和提高教学效果。

三、高职《音响系统组建与调音》教材编写指导思想和编写原则

(一)指导思想

以职业能力培养为重点,以音响技术领域职业岗位(群)的要求和音响师的职业技能要求为依据,以理论与实践相结合为原则,构建全新教材内容体系,编写具有高职教育特色的教材。

立足“音响技术”的知识学习与技术应用,既要兼顾理论知识的学习,又要注重音响设备操作、音响系统组建与现场调音能力的实践能力的培养。增加学生的学习兴趣,培养和引导学生的创新意识,为学生在以后的工作中应用音响技术打下坚实的基础。

(二)编写原则

教材编写要突出先进性、与时俱进,与当前音响技术的发展和高职教育现状相适应,在教材内容选取上注重与目前音响技术发展及应用相符合,摒弃传统落后的音响技术,选用当今市场主流音响设备作为案例。

突出职业能力培养的实用性,不强调理论知识的系统全面性;突出职业岗位的基本操作技能和一般性的扩展,不涉猎太多太广,做到够用为止。教材内容按“基本声学知识—音响设备操作使用—音响系统建设—音响系统调音”的顺序编写,内容按由浅入深、递进式由简单到复杂形式组织,课程内容体现鲜明的实践(操作)性、经验归纳性。

四、高职《音响系统组建与调音》教材内容体系构建

高职《音响系统组建与调音》教材编写是以音响师岗位分析和音响调音具体工作过程为基础,依据音响技术领域和音响调音职业岗位(群)的要求,参照音响师的职业技能要求,解构传统学科体系的内容结构,构建以实际岗位工作过程为导向的课程内容体系。

教材编写将知识学习与技能训练相融合,内容涵盖了音响系统组建与调音的声学基础知识;音响设备的组成原理、典型设备的操作规程与操作技能训练;音响系统的概念、分类和组成;典型音响系统的组成原理、系统连接与调试技能训练;声源的特点、声音拾取与现场调音技能训练。全书由四个学习情境组成:情境一:高保真音响系统组建与调音;情境二:基本扩声系统组建与调音;情境三:小型文艺演出音响系统组建与调音;情境四:多功能厅音响系统组建与调音。

每一个学习情境由若干从实际工作任务中提取的“音响工作岗位的典型工作任务”组成。每个工作任务又由“任务分析、知识链接、典型系统、任务演练”组成,从而将知识学习与职业能力培养相融合。而每一章节学习任务完成后又设计了“综合实训”,对学习情境的载体———音响系统进行“系统组建”与“现场调音”职业能力的综合训练。每个学习任务都有详细的“任务工作单”和详细的“工作过程记录”,综合实训部分含有“工作过程”实施的全部材料,便于教学实施。以实际岗位工作过程为导向的高职《音响系统组建与调音》教材内容结构体系如下图所示。

教材内容中的四个学习情境,是按“积木式、递进式”由简单到复杂的形式组织,即后一个情境的音响系统是在前一个音响系统的基础上增加相关音响设备而组成的,层层递进由一个简单的、完整的基本音响系统形成一个复杂的、功能完善的大型音响系统。而调音技能的训练也是从简单、单一的人声或音乐节目逐步递增到复杂的、全面的现场文艺演出调音,学习情境载体内容的难度遵循由简单到复杂的递进序列,符合认知和学习规律。

五、高职《音响系统组建调音》教材编写过程

制定科学合理的教材编写工作方案是教材编写成功的关键所在,工作方案应明确教材编写的指导思想、编写原则、编写目标、编写队伍、编辑力量、经费保障、实施步骤、分工时间表等。高职《音响系统组建调音》教材编写过程就是在科学合理的教材编写工作方案的指导下进行的。

(一)组建教材编写队伍

“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向。因为作为用人单位的企业,最了解所需人才的培养规格、岗位工作能力和素质要求,最有资格评价高职院校的人才培养质量,甚至掌握最新的职业技术技能、实用知识和相关信息。所以,本教材的编写组成员就是由来自教育、科研、企业一线的专家、学者组成,具有雄厚的教材编写力量。

(二)市场调研

在教材正式编写之初,编写团队成员调研、走访多家音响行业、企业,对音响系统组建、音响设备操作、现场调音领域进行详细分析,从若干实际工作任务中归纳出岗位的典型工作任务,明确该行业从业人员的专业能力要求以及相应的方法能力和社会能力要求,从而确定了本教材编写的指导思想、编写原则,形成本教材的基本框架、编写目标与特色。

(三)内容编写

在市场调研的基础上由主编召开协调会,进一步审议教材编写的目标与特色,形成教材编写的基本框架,明确各小组成员的编写分工与任务。由教材编写组共同制定教材编写提纲,确定教材编写目录。然后编写组成员制定各自负责部分的编写提纲,并根据提纲,收集、整理相关资料,形成初稿。初稿完成后主编再次召开协调会或通过各种方式沟通,统筹编写稿件,分析编写过程中存在的问题,共同协商问题的解决办法,明确下一步编写的任务,最后由主编统稿。

(四)校稿与出版

教材的校稿工作是一项极其重要同时又是很繁琐的工作,它对于教材最终的质量影响很大。教材统稿后一般由教材主审首先进行书稿审定,然后由教材主编进行稿件的初步校订,最后才能被打印成纸质稿件邮寄至出版社。出版社会严格对稿件进行多审校稿和多次校稿后最后才能定稿。本教材已于2013年5月正式出版发行。

六、高职《音响系统组建与调音》教材特色与使用效果

(一)建构以岗位工作过程为向导的课程内容体系

根据课程目标,以岗位分析和具体工作过程为基础,根据音响技术领域和职业岗位(群)的要求,参照音响师的职业技能要求,以必需够用为度,统筹整合教学内容,教材内容在学习专业知识、培养职业技能的同时,能体现职业道德培养和职业素养养成的需要。

(二)全部教学内容以项目化实施为目标

依据专业人才培养目标,分析音响调音岗位典型的工作任务,参照音响师的职业技能要求,以岗位工作过程为向导,将全部教学内容以项目化实施为目标进行相关教学情境设计。所有学习情境的载体均来源于真实的工程实践,是实际应用中真实的音响工程项目。

(三)教学情境按“积木式、递进式”由简单到复杂组织

每一个教学情境的载体都是一个独立的音响系统,在实际中都是音响工程的一个范例,对前一个音响系统进行相应音响设备的增补,就可以构成后一个相对完善的较复杂的音响系统,层层递进、由简单到复杂、由单一到综合,逐步构成实际应用中复杂的、大中型应用场合的音响系统。这样既符合人类的认识规律,又使课程的教学组织、学生的学习变得简单易行,从而提高了教学效率。

目前,《音响系统组建与调音》教材已由机械工业出版社正式出版,并已成为全国高等职业教育规划教材中的一员,通过各使用院校和网络销售的反馈来看,本教材在专业音响人才的培养中发挥了非常重要的作用;在培养学生音响设备操作、组建音响系统与扩声现场调音等职业技能方面较传统音响类教材卓有成效。

摘要：高职《音响系统组建与调音》教材编写是根据课程目标,以音响师岗位分析和音响系统组建与调音具体工作过程为基础,依据音响技术领域和音响职业岗位(群)的要求,参照音响师的职业技能要求,构建以实际岗位工作过程为导向的课程内容体系,将知识、职业能力与职业素质融合其中,具有鲜明的高职教育特色。

关键词：高职教材,音响系统组建与调音,工作过程

参考文献

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