江苏省徐州市王杰小学

江苏省徐州市王杰小学（共6篇）

江苏省徐州市王杰小学 篇1

唯亭实验小学(原唯亭中心小学)创办于1906年,具有悠久的办学历史,近一个世纪以来,经过一代又一代人的不懈努力,学校规模逐步扩大,办学水平不断提高。2003年秋,投资二千多万的新校舍的落成,标志着唯亭实验小学进入了一个全新的发展阶段。

学校占地44000平方米,校舍建筑面积14000平方米。拥有宽敞明亮的教学楼、行政楼、科技楼、艺体楼,建成250米环形跑道、塑胶运动场、羽毛球训练场地等,有校史陈列室、微机室、自然实验室、少先队队室等专用教室32个,各专用教室的配备均达到了江苏省教育现代化标准。拥有千兆校园网及配套网络服务器、交换机,互联网信息进入各教室和教师办公室。教师办公室配备每人一台电脑,240台电脑可同时上网,学生数与电脑数之比达到5.5:1。建成校园闭路电视演播系统,开辟小花电视台、演播室,满足了现代化教育的需要。

随着教育事业的蓬勃发展,学校紧紧围绕“德育为首,教学为主,质量为本”的办学宗旨,全面贯彻教育方针,大力推进素质教育。确立了“三风”,校风为“文明、严谨、奋进、创新”,教风为“乐业、务实、善导、爱生”,学风为“好学、善思、自立、求真”。

学校以“写字教学”为窗口,全面开展素质教育,近年来,教育事业稳步发展,教师结构趋向合理,教学质量明显提高,学生素质全面发展。在全校师生的共同努力下,学校相继被评为“全国教育科研先进单位”、“中国书法(写字)特色学校”、“市信息化先进学校”、“苏州市教育信息化实验学校”、“市绿色学校”、“市德育示范学校”、“苏州市特色文化学校”、“区双语实验学校”、“区综合发展评估A级学校”、“区特色学校AA级”等多项荣誉称号。

江苏省徐州市王杰小学 篇2

一、家长教育观念的研究内容及存在的问题

本课题组为了研究徐州市南郊城乡结合部小学生家庭教育问题, 分别编写了家长问卷和学生问卷各200份。家长问卷回收了174, 有效率87%;学生问卷回收了179份, 有效率89.5%。同时, 课题组还在部分家长、学生、学校中进行了问卷访谈。通过对家长问卷取样结果的统计归纳和对访谈的分析, 我们对徐州市南郊地区城乡结合部的家长教育观念中存在的问题进行了研究。

(一) 家长对家庭教育的认识不足

1.根据调查和访谈, 徐州市南郊城乡结合部的家长对家庭教育有比较正确的认识, 大部分家长认为家庭教育是经常关心孩子的需要, 可以帮助孩子提高学习成绩;少数家长认为家庭教育是对孩子进行道德情感心理等各方面的教育, 极少数家长认为只要支付孩子的学费和照顾孩子的饮食起居即可, 其他教育应交给学校。调查显示, 34.92%的父母对孩子在学校的表现非常了解, 60.85%的父母对孩子在学校的表现基本了解, 4.23%的父母对孩子在学校的表现不想了解, 认为那是老师的事。

2.从家庭教育重要性认识方面, 大多数家长认识到家庭教育的重要性, 能积极主动地与学校老师进行沟通交流, 了解孩子在学校的表现;但有部分家长觉得家庭教育不是很重要。从这两方面看, 说明徐州城乡结合部的家长对于家庭教育还存在错误认识, 缺乏对家庭教育内涵和意义的真正了解。家庭教育不仅是照顾好孩子的起居饮食、学习生活, 更主要的是家长能注重对子女的教育, 包括生活、学习与社会交往等各个方面, 使孩子健康成长。

(二) 家长期望片面分数化及教育方式不科学

1.调查显示, 49.16%的父母对孩子的成绩期望是名列前茅;45.25%的父母对孩子的成绩期望是中上等;5.03%的父母对孩子的期望是健康成长是第一位, 成绩是次要的;0.56%的父母对孩子的成绩期望抱有无可谓的态度。每次考试后, 79.89%的父母能够积极询问、讨论并制定相关发展措施;13.97%的父母偶尔问一下;1.12%的父母从来不问;5.03%的父母与老师交流孩子教育问题。访谈结果显示, 学生大多会主动告诉家长考试成绩, 如果考试不理想, 则父母会主动买考试资料让孩子练习, 并给予指导。调查发现, 许多家长往往偏重孩子的知识学习, 而忽视其身心健康、道德发展与社会交往适应等综合素质的提高, 一定程度上给孩子造成心理压力, 阻碍孩子的身心和谐健康发展。

2.少数家长的教育方式简单粗暴。通过访谈了解, 孩子希望家长关心自己的学习, 但并不喜欢简单粗暴的教育方式, 更希望得到鼓励帮助。奥苏泊尔的三大成就动机内驱力中的附属内驱力就提到年龄较低孩子都希望得到父母长辈和老师的赞扬鼓励, 这对他们的成长很有帮助;相反, 如果孩子在刚起步的阶段就经常遭受家长的压制, 他们就会认为自己不如别人, 将会影响孩子今后的发展, 长大后也许会缺少自信, 甚至自我放纵。

(三) 家长自身对教育的影响

1.问卷分析和学生访谈的情况显示, 在孩子面前, 34.08%的父母能以身作则, 55.31%的父母比较注意自己的言行, 10.61%的父母是无所谓。大部分家长认识到自己的言行对孩子有直接影响, 比较注意树立正面的形象;但也有少数家长缺乏自我形象对孩子影响的认识, 由此给孩子带来负面影响。教育家车尔尼雪夫斯基说:“你要教育学生成什么样的人, 你自己首先要成为什么样的人。”同样, 家庭教育中, 家长应注重在孩子面前树立好榜样, 认识到自己的教育能力, 要以身作则。

2.有的家长认识到家庭教育的地位和影响力, 所以会阅读一些关于家庭教育的书, 学习一些关于家庭教育方面的理论知识。但有少数家长不在乎或者没有意识到自己的教育影响力, 因而平时不注意自身学习。部分家长由于自身的条件限制, 或多或少地缺少关于家庭教育方面的知识。

(四) 家长与子女的相处方式欠缺

1.通过问卷调查和访谈了解, 大多数家长每周会利用一定的时间和孩子们沟通;少数家长则很少或不与孩子沟通和交流, 这些家长在城郊结合部做小生意, 早出晚归, 无法保证与孩子交流沟通的时间。通过访谈我们了解到, 大多数孩子希望自己犯错时父母不要打骂, 而是讲道理, 多与自己进行沟通。调查结果显示, 20.11%的父母与孩子的沟通方式是命令式, 75.98%的父母与孩子的沟通方式是平等式, 3.91%的父母与孩子的沟通方式是请求式。

2.调查数据说明, 一个星期中, 67.04%的父母每天和孩子谈话, 12.85%的父母一星期谈3-4次, 16.76%的父母一星期谈1-2次, 3.35%的父母不谈话。12.85%的父母没有打骂过孩子, 79.33%的父母偶尔打骂孩子, 7.82%的父母经常打骂孩子。如果孩子犯错误, 34.08%的父母能够摆事实讲道理, 37.99%的父母与孩子讨论、允许申辩, 6.15%的父母采取暗示、提醒的方式, 21.79%的父母是严厉批评直到孩子认错。孩子犯错误时, 相当部分的家长可能会责罚打骂, 尤其以父亲较多。打骂孩子不是最有效的方法, 虽然暂时产生了一定的效果, 但从长远的角度看反而会对孩子产生反作用。因此, 只有真正触及孩子的内心深处, 才能让孩子心服口服, 知错就改。

二、影响父母家庭教育观念问题因素的分析

(一) 学生家长的文化素质与职业影响

家长文化水平普遍不高, 调查发现, 58.82%的家长在初中以下学历, 只有约3.52%的家长学历在本科以上。所以在教育观念、生活压力及家庭收入等因素的影响下, 部分家长无暇顾及孩子的教育, 而脱离家长视野的作业辅导等类型的辅导班就因此成为徐州市南郊城乡结合部家庭教育中的一个“特色”。

(二) 家长自我职能认识的影响

城乡结合部的一些家长由于自身条件限制, 他们对孩子要么过于放纵, 要么过于宠爱, 使孩子从小缺少真正的关爱与引导。如家长外出务工或离异, 教育的责任推到了祖辈身上, 而隔代教育在一定程度上会遏制孩子的独立能力和自信心的发展。调查结果分析显示, 12.15%的孩子在家中没有人负责他们的学习, 76.80%的孩子有父母负责, 2.76%的是祖父母负责, 8.29%的是家庭教师负责。祖辈们只管孩子的温饱生活, 对孩子的学习习惯、良好个性品质的养成却力所不能及, 因而对孩子放任自流。

(三) 家庭结构的影响

问卷结果显示, 徐州市南郊的家庭关系总体稳定, 78.14%的同学家庭完整, 其中三口之家的是21.31%, 家庭由父母和兄弟姐妹组合的为27.78%, 家庭由父母、祖父母组合的为18.58%;只有1.09%的同学是单亲家庭。结果显示, 59.01%的学生有兄弟姐妹, 即该家庭有两个及以上的孩子。徐州市南郊的孩子有兄弟姐妹的占很大部分, 导致家长不能把精力集中在一个孩子身上, 使对孩子的爱分散。因此, 这些家长不可能考虑到自己所有孩子的发展特点和需要, 更不能保证家庭对孩子教育的质量。

三、改变家庭教育现状的对策

(一) 建立平等和谐的亲子关系

家长应努力营造民主、平等、和谐的家庭教育氛围。在适当的环境下比如吃饭的时候, 让孩子聊聊学校里发生的一些趣事, 听孩子说说他们的烦心事, 在沟通中加深彼此的感情[1]。如果家长工作一天回家很晚或很累的话, 没有精力和时间与孩子进行聊天沟通, 则可以尝试用写纸条或写信的方式, 将信或纸条交给孩子, 让孩子把平时不敢或不愿与家长说的话通过这种方式表达出来, 与孩子建立起书面上的沟通, 会达到“无声胜有声”的效果。

(二) 促进孩子全面发展

家长不应只关注孩子的学习成绩, 也应关注孩子在生活能力、品德发展及身体健康等多方面的发展。比如, 在孩子放假期间, 可以让孩子帮父母做一些力所能及的家务活, 或者多让孩子走出家门, 进入社会, 多与人进行交流沟通, 培养孩子的社会交往能力。此外, 家长可以根据孩子的兴趣和爱好, 给孩子报一些兴趣班, 使孩子全面发展。

(三) 适当增加家庭教育投资

家长应当充分认识到家庭投资的意义, 适当增加家庭教育投资。当然家庭教育投资不仅仅是从经济上加以支持, 如给孩子一定的零花钱, 让他们去买一些自己所喜欢的课外书或教参书;家长可以和孩子报亲子班或利用假期与孩子一起出去旅游。此外, 家长自己也应阅读一些关于家庭教育方面的书籍, 学习一些好的家庭教育观念和教育方法, 与孩子一起学习成长。

(四) 家庭教育与学校教育的沟通联系

家长自身在家庭教育认识上存在不足和相关教育理论知识的缺乏, 需要学校和老师进行帮助, 使让家庭与学校多沟通联系[2]。

1.学校老师从中帮助家长认清什么是家庭教育, 帮助家长改善一些在家庭教育上存在的错误观念。如学校通过召开家长会, 多与家长进行沟通交流, 针对教育孩子方面出现的问题加以辅助性的指导, 进行适当的家访等。

2.学校可以请一些在家庭教育方面比较成功的专家或学生家长举办专题讲座和交流会, 让家长们一起进行沟通交流。

3.学校如可以帮父母征订一些关于家庭教育方面的书籍或资料, 让孩子每月带几本回家, 给父母阅读, 提高父母的在家庭教育方面的理论认识。

参考文献

[1]朱俊梅.城乡结合部中小学学生心理问题与对策[J].管理观察, 2010 (35) :237-238.

江苏省徐州市王杰小学 篇3

校园里,无处不见“科学”的身影。科学教室的“科学角”内摆放着供学生借阅的科普读物和学生们自己种植的盆栽,照片墙上记录了学生们学习的瞬间;探究室内有各类科普器材,是学生们进行科学研究的好场所;300平米的科技活动室中有着大量的模型器材,专业赛道、竞赛水池等是学生们科技训练的场所;科技展示馆内陈列着学生们自己制作的各类模型;“科技走廊”的版面上展示了学生们的小论文、观察日记、幻想画及科普知识等;“趣味实验”版面上有着可以自己尝试的小实验;植物园中的各种植物,学生们可以辨认、观察;种植园内,学生们在老师的带领下体验种植的乐趣;珍珠养殖基地里,小小科学家们开展着与珍珠相关的研究……

科技竞赛的赛场上,也无处不见珍珠湖小学学生奋斗的身影。他们不畏严寒,不畏辛苦,积极训练,每年参加科技竞赛的总参与率达95%以上,总计获奖470余项。其中,国家级获奖24人;省一等奖15人,综合团体冠军、优秀组织奖各1次;市一等奖80人,综合团体冠军4次、优秀组织奖2次。学校科技社团被评为了苏州市“十佳科技团队”。每一座奖杯、每一张奖状记载了师生们追逐科学梦想的足迹。

江苏省徐州市王杰小学 篇4

7月31日, 扬州市教育局、教科院召开了“中小学教学质量长效提升机制构建”和“区域提升教科研管理质量效益的研究”项目推进会。

推进会上, 大家深度解读扬州市委、市政府“创新扬州、精致扬州、幸福扬州”总体目标, 围绕扬州教育局“创新教育、精致学校、幸福师生”提出的“质量效益提升年”要求, 就如何快速推进“项目建设”等长效机制建言献策。扬州市教科所所长辜伟节对“项目推进”的认识和任务再次提出了要求。与会各单位进一步增强了主体意识、合作意识、成果意识、分享意识, 都表示精诚团结、积极合作, 打造特色, 完成本年度“质量效益”目标, 体现各家的贡献价值。

江苏省徐州市王杰小学 篇5

常态化的教科活动,在追求立体化、实效化的基础上,实现稳中有新。科研探航工作室,带领教师走科研兴教之道,在活动中提升自我;青年读书社团,在阅读中充实自己的科研理论知识,理论联系实践,双线并进;每月主题式教科沙龙活动,在思维的碰撞中,提升教师的专业素养;青年教师教育随笔及论文的评比活动,为老师们搭建了展示自己的平台,在不断地练笔、反思中提升自己的科研能力。

扎实的课题研究,是追求高效科研的一把利剑。目前,学校有7个全国及省级在研课题,12个市级课题,10个区级课题。在教育科研规划重点课题———“利用SWOT分析法,促进小学师生社团建设的行动研究”的带动下,三级课题网络形成,《玩转数学》《邮语》等校本课程有效实施。教科室成立的课题领导小组,以网络化的管理实时监控各组研究进度,每月一次课题研究例会。理论学习、阶段总结、课堂观察研讨等课题研究活动,促进师生的共同发展。2011年,学校的课题网站被苏州市教科院评为“苏州市教育科研优秀课题网站”。

加强青年教师管理考核工作,通过量化的考核细则,从教育成果、课堂教学、科研能力、参与活动等方面进行考核,促进教师的专业成长。在良好的科研氛围的熏陶下,学校的科研骨干团队日益壮大。目前学校共有科研骨干教师29位,其中一位市级学术带头人,两位区级学术带头人,学校每年都有一百多篇论文分别在市以上的教育杂志发表并获奖。

科研路漫漫,执着而无悔。以“和合”教育为指引,全体教师将一如既往,勇攀科研兴教高峰。

十 二 五 课 题 组 成 员 课 题 研 讨

科 研 探 航 工 作 室 第 一 次 活 动

青 年 教 师 考 核 会

十 二 五 主 课 题 开 题 会

十二五主课题开题现场参观古筝社团

江苏省徐州市王杰小学 篇6

学校传真0512—65272001

学校网址http://w w w.szbb.com

江苏省碧波实验小学坐落在苏州城南美丽的宝带桥西侧, 建于1995年。现任校长是江苏省优秀教育工作者、苏州市名校长陆建荣。学校2002年被评为江苏省实验小学, 2007年通过首批苏州市现代化小学的验收, 是一所焕发着青春活力的先进校、实验校、示范校、窗口校。

学校占地32268平方米, 建筑面积15000余平方米, 现有33个教学班, 1400多名学生, 学校教学楼、实验楼、办公楼、科技楼宽敞明亮, 教学、科研设施先进, 校园整洁有序、绿树成阴、环境优美。学校被评为全国教育机器人研发、培训基地, 全国绿色学校, 中国特色教育示范基地, 全国青少年科普创新示范学校, 全国中小学信息技术道德教育实验学校, 江苏省生态教育实验学校, 江苏省“金钥匙”科技竞赛先进学校, 苏州市首批信息技术示范学校, 苏州市科普教育基地, 苏州市青少年科技教育特色学校……2002年8月, 学校通过了ISO9001 (2000) 质量管理认证, 成为苏州市首家通过此类认证的学校, 赢得了广泛的社会赞誉。

学校坚持依法治校, 全面贯彻国家的教育方针, 面向现代化, 面向世界, 面向未来, 面向全体学生, 全面实施素质教育, 运用系统论、控制论、信息论等现代管理理论, 从教育理念的人文化、管理体系的人文化、教育环境的人文化、师资建设的人文化等多种角度出发, 探究人文教育的规律, 通过科学的管理, 努力提高师生的人文素养。围绕打造绿色校园、文明和谐校园、创新发展校园、特色品牌校园和群众满意校园的目标, 以素质教育为导向, 用全心全意为学生、家长和社会服务的实际行动, 对每一个学生负责, 让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到健康、全面、和谐、主动的发展。以ISO9001国际质量管理体系不断规范学校各项管理, 促进了学校管理的整体优化。

学校经过近几年的教育积淀, 逐步形成了鲜明的科技教育特色——

科普教育国家级课题:学校是“十五”教育部重点课题“科学教育与技术教育相结合的理论与实践研究”的实践基地, “碧波娃少年科学院”是全国少先队科研实践基地。

科普教育专栏:学校内有“环保之苑”和“碧波桥”长廊。用生动的大幅立体画面提醒全校师生:保护地球, 就是保护我们的家园。尤其是“碧波桥”长廊不仅展示了各种环境保护问题, 而且还向大家倡导科学的生活方式。

科普基地:学校专门辟有生态园、科学宫、天文台和天象馆等专用基地。模拟动物生存环境下的近两百种标本组成的生态园, 给学生以回归大自然的独特空间;科学宫里收集的几亿年前的恐龙蛋等古生物化石是学生开展多种研究性学习的丰富资源;天文台和天象馆是学生观测各种星座、星云等天文现象的嘹望平台。