MBA教育项目

MBA教育项目（精选6篇）

MBA教育项目 篇1

摘要：互动实践教学是MBA教育方法和过程的重要内容, 包括课堂内与理论相结合的互动实践性教学, 校园内实践性与互动性的活动, 校企互动实践的拓展。文章在总结分析国内MBA互动实践教学研究的基础上, 以苏州大学为例, 展示了互动实践教学改革在苏州大学MBA教育过程中的具体做法, 以及对提高MBA互动实践教学的质量保障进行了探讨。

关键词：MBA,互动实践教学,MBA教学改革

管理的本质在于实践, 管理是一门实践科学, 不联系实践就没有生命力[1]。作为工商管理研究生学历教育, MBA不是一般化的职业培训, 而是培养具有扎实的专业基础和卓越管理能力的高层次应用型人才, 社会和企业对MBA的评价是检验和衡量MBA教育效果的标准, 因而, 加强教学培养过程中的互动性, 了解学员的实际需求, 培养实践能力和综合素质在MBA教育过程中显得尤为重要。

一、MBA互动实践教学的提出和界定

在传统教学观念中, 互动实践教学一般认为是学生在教师指导下, 以实际操作为主, 获得感性知识和基本技能, 提高综合素质的一系列教学活动的组合[2]。以操作性、实验性为其特点, 没有凸显出理论与实践的协调统一。MBA学生一般具有至少三年工作经验, 有的学生甚至有十年以上的工作经验, 大部分学生并不缺乏工作实践的基础, 但在工作过程中由于视域的限制、机制的束缚等原因导致MBA学员迫切需要新的突破。在更高的平台, 通过理论与实践的结合, 借助于系统化的培训帮助学生对所获的经验进行总结和反思, 以更好地利于职业生涯的突破和实际工作能力的提高, 是MBA互动实践教学的理念和目标。

在中国MBA教育发展的二十多年中, 关于MBA互动实践教学的研究也在逐步推进。安徽财经大学刘福成等人的《MBA实践教学指标评价体系的构建》一文, 尝试构建MBA实践教学指标体系的具体内容及计算其综合评价值, 对MBA互动实践教学的评价具有一定的指导意义[3]。重庆大学罗兵等人的《MBA教学应加强现场课教学环节———以“生产与运作管理”课程为例》[4], 南开大学姜卉、戚安邦教授《基于经验式学习的MBA伦理领导能力提升模型》[5]等文章研究了具体课程教学过程中互动实践的方法和经验。中山大学王帆等人的《专业学位研究生教育的实践性课程探索———以中山大学MBA为例》介绍了中山大学在MBA专业学位研究生教育综合改革试点工作中对实践性、整合性课程开发的情况, 探讨了学校教师、MBA学员与企业三者互动在MBA教学过程中的探索[6]。MBA案例教学法是目前实践教学中采用最普遍的方法, 有关案例教学方面的研究成果较多, 主要集中在案例的设计、实施、使用过程和方法、作用以及存在的问题等方面 (1) 。综合以前关于MBA互动实践教学研究的成果来看, 理论上集中于指标体系的构建和测评, 内容主要集中在具体课程和方法, 欠缺对MBA互动实践教学的整体研究。借鉴郭水兰的《实践教学的内涵与外延》所提及的观点:从学生的实践来看, 一切使学生积极参与的教学活动, 包括融入自己思考的听课、自学、自己分析问题、解决问题 (包括理论问题) 、参加讨论、辩论、进行社会调查、从事科技服务、参加校园文化活动、社会活动等, 都属于实践教学范畴[7]。从MBA培养和教育的过程出发, MBA的互动实践教学亦可分为课堂实践教学、校园教学实践和社会实践教学等三个层次。同时要重视理论学习在MBA实践教学过程中的重要地位, 把握好管理研究的科学性与管理实践的艺术性二者在MBA实践教学过程中的统一。

二、苏州大学MBA互动实践教学的探索

作为全国第五批MBA获批院校, 苏州大学自2004年开办MBA教育以来, 积极探索MBA的教学规律, 利用综合性大学的优势, 整合课程设计, 从校内外选拔优秀教师, 充实MBA教师队伍;充分利用苏州区域经济发展的优势, 适应市场需求, 注重培养学员的管理实践能力;培育具有本土特色的MBA品牌教育;同时不断规范MBA项目的教学管理和服务工作, 推动MBA教学改革, 适应经济发展和社会的需求。经过十年的发展, 苏州大学MBA项目在同类院校中规模较大、培养模式稳定而开放、教学管理过程控制比较规范, 在苏南地区有较大影响, 是有一定特色的专业学位研究生教育项目。

(一) 课堂教学中的互动与实践

从实践教学的研究成果来看, 我们对实践教学的内涵偏重于动手能力和操作能力的“硬实践”, 而忽略了“软实践”, 即理论知识的运用、心智技能的形成和综合素质能力的提高[8]。大部分MBA学员并不缺乏实际动手和操作能力, 而是在知识的系统性和综合能力方面需要提升, 因而在MBA教学中, 强调理论教学渗透实践教学的成分, 加强课程的综合性、互动性、研究性和案例分析等内容是MBA课堂互动实践教学的重要内容。

在MBA教学改革过程中, 苏州大学MBA中心制定了相关规章, 要求MBA任课教师明确培养目标, 在教学中贯彻理论联系实际的原则, 组织有丰富管理经验的研究生参与教学活动, 相互讨论, 教学相长。在运用案例教学方面, 在管理学、会计学、运营管理、营销管理等操作性和实践性较强的课程中, 任课教师一般会选取有针对性的案例, 贯穿课程, 并要求学生以课后作业的形式, 形成案例报告。通过这种方法, 学生在学习管理学基本理论和回顾优秀案例的同时, 对自己的具体工作进行系统的思考, 并形成文字。学生相互讨论, 任课教师有针对性地指导, 既有利于提高学习氛围, 也有利于提升学生在工作实践中的战略思维和决策执行水平。课程的案例教学和研究立足开发苏州和长三角的本土案例, 是苏州大学MBA互动实践教学改革的成效之一, 对于苏南地区本土管理案例的积累和发展具有重要的意义。

(二) 课堂外校内的互动实践性活动

举办具有知识性、竞技性的校内MBA互动实践活动, 是丰富MBA学生的课外生活, 活跃第二课堂的重要举措, 也是MBA互动实践学习的重要环节。苏州大学MBA班级较多, 规模较大, MBA互动实践性的活动丰富多彩, 具有代表性的、能够形成跨年级和班级的全体MBA学生都能参与进来的活动主要有案例大赛、创业大赛和东吴MBA大讲堂等。

案例大赛通过对社会经济热点案例的分析与讨论, 高度模拟现实商战, 是对课堂案例教学的补充和检验, 能够很好地提升MBA学员的综合分析与决策能力。苏州大学MBA中心于2013年承办了第一届全国管理案例精英赛华东二赛区的赛事, 在赛事筹备过程中, MBA中心组织了校园突围赛, 由一二年级的10个班级代表队组队参赛, MBA中心精心准备了5个案例。均与MBA课程和学生管理实践相关, 分别侧重于人力资源管理、战略管理、财务与薪酬管理、质量管理、金融管理等方向。两支代表队共用一个案例进行PK, 学生拿到案例之后, 在繁忙的工作中抽出时间, 加班加点, 举全班学生的智慧进行研读、分析、解构、成文。在比赛中, 各组选手进行充分的论述, 相互激辩, 回答选手和嘉宾的提问, 充分发挥了自己的水平, 为所有MBA学生上演了一场精彩的知识、思想和智慧的盛宴, 同时, 通过活动, 班级同学之间、不同的班级之间加深了交流, 班级凝聚力也得到提升。

在华东二区区域赛事中, 来自浙江大学、浙江工业大学、华东理工大学、上海财经大学等高校的10支参赛队伍齐聚苏大, 以组委会限时给定的两个参赛案例为研究对象, 选手们从企业发展战略、人事、财务、技术支撑等管理学、计算机科学和工程等相关知识对案例进行了深入的剖析, 双方针对对手犀利的观点和提问, 进行了交锋和辩论, 台下的后援团与观众参与的气氛也很活跃, 与台上的选手就案例相关问题展开交流和对话。选手们精彩的陈述、默契的配合、激烈的讨论和评委们独到的点评, 使本次赛事令人激动和振奋。赛事使学生加强了与校外同学的交流、碰撞, 提升了苏大MBA在华东地区的影响力, 进一步体现了学生的参与、互动和实践对于提升MBA培养效果的重要作用。

(三) 校园外与企业互动实践的拓展

MBA校园外互动实践活动, 是对理论课程和校内实践教学的拓展。苏州大学MBA中心积极推动MBA培养方式“引进来”和“走出去”的战略, 注重学校与企业的合作和互动, 积极推进企业导师制, 企业导师一般聘请相关行业的职业经理人或董事长, 参与MBA的培养, 并对MBA学员的实践工作、学习和创业活动进行指导, 目前已经聘请了近二十位MBA企业导师。MBA中心也与部分企业导师所在的企业建立了MBA实践教学基地, 不定期地派MBA教师和学员赴实践基地进行实践学习, 推动校外MBA实践教学的发展。

经过近几年的推动, MBA校外互动实践教学取得一系列的成果。如营销管理课程在教师的组织下赴洞庭山开展体验式营销教学和实践, 学生用一天的时间赴洞庭山水源地实地考察, 与企业营销部门负责人交流, 学习他们的营销策略和企业发展的战略。运营管理课程赴昆山沪士电子参观生产现场, 由组效部门负责人和生产管理部门负责人详细介绍工厂生产工序和精细化的管理流程, 学生就运营管理的相关问题与企业各部门负责人进行了深入的交流、探讨。管理学课程深入上海大众和博士汽车零部件工厂, 技术部负责人和人事经理就本企业在技术创新和人事管理方面的经验与学生进行了交流, 同时也介绍了企业在品质管理、生产管理和人事管理方面的举措和创新。学生现场感受了上海大众和博士公司车间的标准化管理与操作流程。管理经济学课程深入锦溪古镇, 与锦溪古镇旅游发展有限公司负责人就古镇旅游发展的前景与局限性进行了交流。企业伦理与文化课程赴常熟波司登, 学习企业在名牌培育、市场战略、国际化运作等方面的经验和传统成衣行业在时尚理念的导入、管理模式的创新、文化价值的认同等方面的努力;赴吴江亨通集团进行实践教学, 亨通集团的相关负责人向师生们详尽地展示了亨通集团的产品、创新技术、战略布局和企业文化, 亨通集团副总裁也专程赴苏州大学为MBA学生分享了企业的管理理念和方法。

三、MBA互动实践教学的几点思考

(一) 提高MBA课程互动实践教学的校企结合度

MBA实践性的互动教学并不等于学员在具体工作中的实践。从事具体工作面临的问题和不确定性比在课堂的案例学习和课后实践过程遇到的问题多得多。企业是人才的需求方, 因而加强商学院与企业的合作, 将企业的项目和资源引进课堂, 让企业参与商学院培养的过程, 有利于明确培养目标, 有助于课程设计和教学内容符合用人单位的实际需求。强调MBA互动实践学习的重要性, 一方面要师生互动, 学习而不是复制成功者的经验, 分析而不是判断企业案例的得与失, 深度考察、探讨企业经营发展模式的经验和教训;另一方面也要加强校企互动, 提高学员与企业实际工作的结合度, 通过校企的合作和课程的设置, 让学员参与企业运作, 让企业家参与课程教学, 提高理论与实践的结合度, 敦促学员们努力把握企业经营发展的规律, 培养MBA学员适应环境、应对变化的能力, 提高MBA学员的管理能力和持续改善管理绩效的能力。

(二) 建立MBA互动实践教学质量的保障机制

MBA互动实践教学改革涉及多方面的联动, 包括教育主管部门的支持、教师教学理念的转变、学员积极性的调动、校企合作的深化和拓展等。建立MBA互动实践教学的质量保障机制, 需要加大对MBA办学的投入, 配备高质量的具有实践经验的教师资源, 开发与维护商学院与企业的双向合作, 提高MBA教学和行政管理的效率。这就需要在注重MBA教师学术水平提高的同时, 增加MBA教师的管理咨询和实践的经验, 提高教学过程中理论与实践教学的联系, 把握各个行业发展和变动的趋势, 以更高的理论视野和更务实的实践经验指导MBA学员实践学习的开展。MBA院校要为互动实践教学提供良好的环境和保障, 加强院校与知名企业的互动和联络, 充分利用好各方面的资源, 推动MBA实践教学基地的建立和合作的开展, 吸引具有丰富管理实践经验的企业家到MBA课堂授课。要建立MBA互动实践教学质量评估标准, 以学员的实际需求为导向, 调动学员实践学习的积极性。把MBA学员的培养与企业的实际需求和运作结合, 让企业参与课程教学考核, 整合课程的考核标准, 增加实践和调研报告在课程评价中的比例。加强MBA教育过程的管理, 不让实践教学流于形式, 切实提高MBA学员参与实践教学的主动性和积极性, 以提高MBA互动实践教学的质量。

参考文献

[1][加拿大]亨利·明茨伯格.管理者而非MBA[M].杨斌, 译.北京:机械工业出版社, 2005.

[2][8]蔡则祥, 刘海燕.实践教学理论研究的几个角度[J].中国大学教育, 2007 (3) :81-82.

[3]刘福成, 等.MBA实践教学指标评价体系的构建[J].华东经济管理, 2010 (12) :163-166.

[4]罗兵, 等.MBA教学应加强现场课教学环节——以“生产与运作管理”课程为例[J].学位与研究生教育, 2013 (1) :40-43.

[5]姜卉, 戚安邦.基于经验式学习的MBA伦理领导能力提升模型[J].学位与研究生教育, 2008 (2) :52-56.

[6]王帆, 等.专业学位研究生教育的实践性课程探索——以中山大学MBA为例[J].学位与研究生教育, 2013 (9) :9-12.

[7]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学, 2004 (10) :186-187.

MBA教育项目 篇2

而曼彻斯特项目教学法的广为传播，使MBA教育取得了长足发展。

曼彻斯特商学院创设了项目教学法，该教学法主要组织学生以分组讨论的形式来研究大量的商业咨询实例，即通过设计一个项目，让学生到实践中去了解具体情况、如何在实践中运用理论知识。

与案例教学法相比，项目教学法中的小组面对的不是文字案例，而是工商企业。

曼彻斯特项目教学方法的实施过程主要包括三个阶段：首先，通过名人演讲、导师辅导、案例研讨以及一些小型课题，将学生所需掌握的知识引导出来，启发学生追求知识的兴趣。

其次，在可控的环境里提供给学生一些与企业内部管理有关的课题计划，让学生实施课题计划，以检验其可靠性。

最后，提供给学生一些管理项目，让其实际运作，在教师的监督指导下，让学生实施项目的主要部分，在项目的实施过程中充分发挥其所学的管理技能。

项目教学法不只是在曼彻斯特商学院得到长足发展，西方其他院校也相继采纳了这一教学方法。

关于MBA教育的重新审视 篇3

诚信不至，何以兴邦？

笔者认为，我国MBA教育诚信问题的出现，可以从大环境、考生、关联市场和培养院校等几个方面进行原因分析和对策探讨。

一方面，改革开放所引起的社会伦理、道德的震荡远未结束，新的社会伦理、道德体系尚未建立，人们的价值观重塑还未完成。映射到教育界，就出现了较为普遍的作弊风，除了MBA联考外，从高考（微博）、英语四六级考试到司法考试、会计资格考试……几乎无一幸免。教育考试作弊之害，决非一个失信可涵盖，它将对从社会伦理道德到市场经济发展和社会良性治理机制形成，对整个民族都形成了严重的伤害，所以必须根除。在社会转型期，除了加强思想教育和引导、加强管理外，国家立法机关应尽快出台相关法律，用法律武器捍卫决定国格、民格、国信、民生的诚信底线。

另一方面，我国攻读MBA的学生，其报考和学习的行为目标，总体来讲可以归纳为提升自我、获取学历学位以求晋升、人脉平台搭建、转换行业或单位、解决户口（以京、沪最为明显）等几大目的。进入学习过程后的目标动机且不论，其报考和考试过程虽然目标很单一—考试通过，但这个单一的目标背后，除了主观诚信和自律因素外，还有着复杂的功利驱动和投机等客观因素：升职或晋升职称的学历瓶颈和急迫性，致使考生没有足够的复习准备时间，存在侥幸心理铤而走险；间断学习时间较长，应付考试有较大的难度，致使考生存在侥幸心理铤而走险；为利益而驱动的市场中介服务机构的引诱，致使考生存在侥幸心理铤而走险；考试管理存在漏洞和监管不严，也致使考生存在侥幸心理铤而走险等。

MBA项目管理计划 篇4

对于一个全国性的MBA 创业大赛项目而言，简洁、实用和有效的项目管理 方法是项目得以成功实施的必要保证。总体上，我们建议的项目实施途径是：

1、首先应明确地定义本项目的具体实现内容，以及与各外围系统的定位关 系。即明确地定义该项目的工作范围说明书（SOW）；

2、在SOW 的基础上，项目组讨论并确定实施相关任务的具体工作方法，在工作方法的基础上，通过对工作任务的细分，应对完成相关任务所需 的资源进行评估，并参考总体实施进度的时间要求，制定出详细和切实 可行的项目总体实施计划（进度、资源）、以及各实施小组的详细实施 计划书等；

3、为确保各方资源的合规调度和及时到位，在项目正式启动以前应签署相 关的商务合同；

4、在商务合同谈判和签署的过程中，项目经理将起草一份初步的项目管理 计划书，该计划书将包含在项目实施过程中与管理工作相关的主要内 容。如：项目进度计划、资源需求计划、项目实施方法概要、质量管理 计划、沟通计划、变更计划等；形成最终的项目管理计划书报第六届中 国MBA 发展论坛组委会批准。

5、项目应于合同正式签署的数日内正式启动。项目正式启动以后，项目管 理计划书将在项目的计划阶段进一步完善，并应作为在项目实施过程中 项目管理的工作指南。项目组应严格按照该计划书中所规定的内容执 行，计划书中有关内容的重大变更应参照变更管理流程进行管理。

本文档是项目正式启动之前应讨论确定的项目管理计划书，有关的详细内容 请详细参照本计划书中的相关章节。

1.1.目的

本项目的项目管理计划书用来定义本次所要开发的可交付物，和为开发这 些交付物所需的时间计划，及确保可交付物质量达标的计划，以及其它在项目 管理过程中所需要的计划。此项目管理计划书也用来定义可交付物的开发、验 收阶段中用来监督和控制项目的工作流程。

此计划旨在用简洁、切实可行、合理有效的方法来确保所有实施的活动实 现的业务需求。

此工作文档将会在整个项目的实施过程中随时更新和补充。并遵守本管理计 划书中涉及的变更控制流程中的有关规定。

1.2.项目计划范围

此项目计划书中包含下列内容：

项目任务与目标

项目范围管理

项目的组织结构和职责定义

项目变更管理计划

项目进度时间表

项目质量控制计划

项目风险管理计划 项目验收计划

问题管理计划

2.项目任务和目标

首届MBA 模拟创业大赛(Virtual Entrepreneurial Management Competition)，以“智圆行方，创新发展”为宗旨，力求为全国的各校MBA 搭 建交流和学习的平台，全面检验全国MBA 在工作中所积累的和两年的学习中所 掌握的管理知识、技能和人际交流能力。展示中国MBA 的创业精神、展示中国 MBA 的实际经营能力，展示中国MBA 的综合能力。

首届MBA 模拟创业大赛(Virtual Entrepreneurial Management Competition)主要的任务和目标是：

1、举办一届形式上创新，内容上务实，广大MBA 学员充分参与，充分展示中 国MBA 学员的风采的创业大赛，提升南开MBA 的品牌。

2、通过虚拟MBA 创业的全过程来检验参赛各校MBA 参赛团队的实际综合能 力，为广大的MBA 学员今后的创业之路提供一些有益的经验和建议。

2.1.项目的实施时间

首届MBA 模拟创业大赛初赛于2004 年11 月15 日开始，2005 年2 月15 日结束，2005 年3 月1 日开始复赛，2005 年4 月20 日结束，决赛晚会暨颁奖 仪式将于2005 年5 月22 号18：30 至22：00 举行。

2.2.项目的资源

人力资源：项目的实施以2003 级、2004 级南开大学MBA 和EMBA 学员为主，南开大学国际商学院领导、老师和校外专家为项目咨询顾问

资金资源：对第六届中国MBA 发展论坛和首届MBA 模拟创业大赛进行广泛招 商引资、通过企业的各级赞助形式获得项目所需经费

品牌资源：中国MBA 教育指导委员会、中国青年企业家协会、中国天津市市委、市政府、中国89 所MBA 院校、南开大学、南开大学MBA 以及各协 办单位和协作媒体

2.3.项目所需完成工作

首届MBA 模拟创业大赛初赛主要分为三个阶段，各阶段所需完成的目标如下： 初赛：

目的：从全国89 个MBA 院校的参赛团队中选出参加复赛的6－10 个团队，并 通过对比赛的报道宣传过程中吸引社会和媒体的关注，提升中国MBA 和 南开MBA 的品牌价值

评比重点：在同一起跑线上对现有资源的整合和运用能力、各种管理知识和技巧 的运用以及盈利模式的创新和创业计划书的写作水平复赛：

目的：从6－10 个复赛团队中选出参加决赛的3 个团队，并通过对比赛的报道宣 传过程中吸引社会和媒体的关注，提升中国MBA 和南开MBA 的品牌价 值

评比重点：企业战略的刚性和柔性、对突发事件的应对能力以及各种管理知识和 技巧的运用 决赛：

目的：决定冠、亚、季军的归属，通过权威电视、网络媒体现场直播的形式，升 华整个比赛的主题并达到提升中国MBA 和南开MBA 的品牌价值的目的

评选重点：各团队的团队精神和协同能力，以及各管理技巧的灵活运用及现场的 情景测试所表现出来的应变能力、抗压能力以及英语交流等实际综合能 力。

3.项目工作范围描述

本项目的工作范围包括首届MBA 模拟创业大赛的策划、组织、协调和宣传 工作。

3.1.项目范围概述

3.1.1.工作分解结构（WBS）

3.1.2.首届MBA 模拟创业大赛策划工作范围界定 项目组所需承担工作： 初赛：

与各协作单位联系并确定最终获奖团队的奖金与奖励的设置以及奖项的设 置、分布

制定创业计划书的评分细则和设计初赛成绩的权重 统计完成各校参赛团队的最终初赛权重成绩

汇总复赛初赛团队的创业计划书的题目与摘要并提交给外联项目组 完成所有与外界沟通所需要的所有信函和通知的设计和文案工作 复赛：

汇总复赛参赛团队所需要回答的问题和答案并提交给外联项目组

及时通过各协作媒体向外界公布创业大赛复赛的比赛过程和最终复赛成绩 决赛晚会：

设计决赛。在三个小时的情景设计上达到决赛创业团队与面试评委的充分 互动，台上和台下的充分互动的效果，要把最后得奖的悬念保留到最后。让晚会充分展示的中国MBA、南开MBA、首届MBA 模拟创业大赛项目 组的综合能力

颁奖仪式设计要有创新，要体现南开大学、南开MBA 的特色。整个气氛 热烈而有序。

各协作单位所需承担工作： 初赛：

GMC（国际管理挑战赛中国赛区组委会）：

负责设计本次大赛的GMC 模拟营运比赛部分，并确保比赛能在规定时间 内完成并达到选拔团队的目的 大赛全过程 各协作媒体：

设计本次大赛的初赛、复赛和决赛的报道方式和过程，与组委会取得一致。成立各媒体的项目小组，及时与首届MBA 创业大赛项目组联系协调，积 极参与比赛的组织过程并为比赛设计适合于初赛、复赛、决赛的宣传资料 以及决赛时所用的整体CI 设计（宣传海报、宣传手册等）。3.1.3.首届MBA 模拟创业大赛组织工作范围界定 项目组所需承担工作： 初赛：

邀请89 所MBA 院校参加首届MBA 模拟创业大赛并确认统计最终参赛团 队的数量。

邀请各知名风险投资机构、创业学专家学者、知名企业家参加创业计划书 的评分工作并确定最终的评委名单

协助GMC（国际管理挑战赛中国赛区组委会）对各参赛团队进行参加GMC 模拟经营比赛的培训计划

回收、统计最终的各团队创业计划书的电子文档和书面材料并按创业模式 分类

把创业计划书按照分类寄发给各评委，并协调评委的评分工作，确保各参 赛团队的初赛成绩创业计划书部分在规定时间内统计完成

与GMC（国际管理挑战赛中国赛区组委会）协调共同完成初赛的企业模拟 经营部分，确保模拟经营部分在各校顺利进行并确保成绩在规定时间内统 计完成

邀请评委针对自己所评阅的参赛团队创业计划书提出7 个问题，问题主要 包括对计划书本身的一些置疑和企业获得500 万风险投资后可能会面对的 一些风险和实际经营问题。复赛：

协调评委的工作并确保进入复赛的参赛团队在预定时间内收到复试题目并 回收。

确保评委在预定时间内收到参赛团队的答案并协调在预定时间内评委工作 在预定时间内取得各参赛团队的最终复赛成绩 决赛：

组织整个决赛晚会的实施并通过彩排确保晚会达到预期效果 各协作单位所需承担工作： 各协作媒体：

各媒体的项目小组，及时与首届MBA 创业大赛项目组联系协调，积极参 与比赛的组织过程并在各阶段为比赛制作适合于初赛、复赛、决赛的宣传 资料以及决赛时所用的整体CI 设计（宣传海报、宣传手册等）。GMC（国际管理挑战赛中国赛区组委会）： 对各校参赛团队完成参加GMC 的相关前期培训

组织各参赛队顺利完成初赛并及时把各参赛团队各轮比赛的决策和股价发 给组委会以便于通过各协作媒体向外界发布 模拟创业大赛评委：

在规定时间内完成创业计划书的评分工作以及对创业计划书的疑问和拿到 风险投资以后企业可能面临的风险

在规定时间内完成参加复赛的创业团队复赛答卷评分工作 各协作单位所需承担工作： 各协作媒体：

成立各媒体的项目小组，及时与首届MBA 创业大赛项目组联系协调，积 极参与比赛的组织过程并为比赛设计制作适合于初赛、复赛、决赛的宣传 资料以及决赛时所用的整体CI 设计（宣传海报、宣传手册等）。GMC（国际管理挑战赛中国赛区组委会）： 在GMC 官方网站显著位置建立首届MBA 模拟创业大赛的网页，及时发 布相关信息

模拟创业大赛评委：

在规定时间内完成创业计划书的评分工作以及对创业计划书的疑问和拿到 风险投资以后企业可能面临的风险

3.1.4.首届MBA 模拟创业大赛宣传工作范围界定 项目组所需承担工作： 初赛：

与各媒体沟通，确定首届MBA 模拟创业大赛的大众、专业、网络和平面 媒体协作单位

及时通过各协作媒体向外界公布创业大赛初赛的比赛过程和最终初赛成绩 向各参赛学校发布每个阶段所选用的宣传资料 全过程：

与各媒体项目小组沟通并了解和协调各协作媒体项目小组的工作进度 各协作单位所需承担工作： 各协作媒体：

及时向外界公布创业大赛的相关信息，包括：首届MBA 模拟创业大赛的新 闻发布会和初赛、复赛、决赛晚会的相关信息。GMC（国际管理挑战赛中国赛区组委会）：

在GMC 官方网站显著位置建立首届MBA 模拟创业大赛模拟经营部分的网 页，及时向外界发布相关比赛过程和比赛结果等信息

4.项目的组织结构和职责定义

4.1.项目组织结构

4.1.1.项目组织结构构成原则

1、项目各小组的分工原则：小组的目标和任务明确；

2、按照本项目的重点和难点进行分组，本项目的重点是加强各小组之间的协 调，加强本项目的质量控制，本项目的难点是对大赛总体效果的把握。

3、为加强对资源的协调，需要南开大学、南开大学国际商学院的直接支持。4.1.2.项目组织结构图 如下图所示：

4.1.3.项目各组织的责任及人员安排 组名负责人及组员主要职责

创业计划项目组李进才、孙浩、卫满 喜

与各协作单位联系并确定最终获奖团队的奖金与奖励 的设置以及各类奖项的设置、分布

制定创业计划书的评分细则和设计初赛成绩的权重 回收、统计最终的各团队创业计划书并按创业模式分 类

统计完成各校参赛团队的最终初赛权重成绩 审定项目总体进度计划，指导项目的培训和实施 对项目总费用的预算、审定和决策 决赛晚会项目组周国强、张炳柱、刘 翔宇、王弢

策划首届MBA 模拟创业大赛的决赛晚会方案

组织参加决赛晚会的各校团队、评委颁奖嘉宾进行决 赛彩排确保晚会最终效果

外联项目组刘青元、卢文光、高 小良、刘鸿光

邀请89 所MBA 院校参加首届MBA 模拟创业大赛并 确认最终参赛团队的数量

协助GMC（国际管理挑战赛中国赛区组委会）对各参 赛团队进行参加GMC 模拟经营比赛的培训计划

邀请各知名风险投资机构、创业学专家学者、知名企 业家参加创业计划书的评分工作并决定最终的评委名 单

把创业计划书按照分类寄发给各评委，并控制评委的 评分时间，确保各参赛团队的成绩在规定时间内统计 完成

与GMC（国际管理挑战赛中国赛区组委会）协调共同 完成初赛的企业模拟经营部分，确保模拟经营部分在 各校顺利进行并确保成绩在规定时间内统计完成

邀请学校、学院领导、各界知名人士和各协作单位参 加决赛晚会并确定颁奖嘉宾

商业宣传项目组季笑南、狄佳、王君、李楠

与各媒体沟通，确定首届MBA 模拟创业大赛的大众、专业、网络和平面媒体协作单位并了解和协调各协作 媒体项目小组的工作进度

及时通过各协作媒体向外界公布创业大赛的相关信息 向各参赛学校发布每个阶段选用的宣传资料

5.项目变更管理计划

很多方面的因素都会导致变化，都会对项目带来很大的影响。这些变化会 使得方案在功能上有些增加或减少，因而需要在策划和实施过程中严格控制。

5.1.变更控制概述

变更可能由各协作单位或项目组提出，每一个变更必须记录成文档。

变更的批准：重大的变更需由第六届中国MBA 发展论坛组委会和项目组批 准，其他变更有由双方的项目经理共同决定。

一个确认的变更须得到批准后才能继续进行时，需要使用变更申请流程。

5.2.变更处理流程

变更提出人 <填写变更申请表> 变更评估 完成<变更评估表> 填写<变更登记表> 执行变更 获得评估结果 评估变更执行结果

填写<变更执行结果评估表> 结束归档修复变更 Y 变更结果ok? N 执行变更? 拒绝 通过 结束归档 变更确认Y/N Y N 结果返回变更 申请人

5.3.变更处理流程描述

1.提出变更：由各协作单位或项目小组组提出按规范提出，由相关组长提交到项目经理处。

2.项目经理与各相关协作单位的项目经理共同确认此变更请求是否为变更。

3.若是变更，提交相关组或专家顾问评估此变更，同时交变更管理员登记此变更。4.根据评估结果,由项目经理与相关协作单位项目经理签字决定是否执行此变更。5.若此变更决定被执行，项目组即可按照推荐方案上的内容制订相应的变更实施计划，进

行有关的变更操作，并详细记录状态。

6.由相关组或相关人员评估此变更执行结果。如果达到要求，则完成变更。若未达到，则

直到达到要求为止。变更的执行结果交变更管理员归档。7.需填写的表格为：《变更申请表》，《变更评估表》，《变更执行结果评估表》，《变更登记 表》。

5.4.登记事件

对每一次变更事件进行登记，做好变更的管理工作。

5.5.争议解决

若双方对变更意见不统一，先在双方项目经理之间进行协商解决，若问题

MBA教育-与批判性思维训练 篇5

我们谈到MBA教育时，实际上能学到什么呢？第一，接受一些新的理念；第二，系统地学到一些知识；第三，会掌握一些工具，学会一些套路；第四，要提高能力。可以看出，参赛的同学们在套路掌握上、知识的学习上还是相当优秀的，每个案例分析都能跟理论联系起来，应用某种理论，使用某种工具，譬如，大家都会SWOT分析，都会五力模型，套路做得头头是道，但是这里面也反映出一些问题。

实际上，我们面临一个现实发生的问题，可能要从四个角度考虑。第一个问题，明确目标——要解决什么问题。第二，可能需要审时度势，需要有高度，而不是要陷到案例给定的情景里，以后同学在学习中间需要正确处理高度与深度的关系，考虑企业现实问题时候要把问题上升到企业战略高度，但是分析具体问题时候，又要深入到具体解决方案层次。第三，分析案例需要开发方案，管理具有科学性，需要数据分析，需要证据，需要结合某些理论或者原则，但是管理还有一个很重要的，有艺术性，艺术性是要强调创新，强调与众不同。本次案例大赛里如果从不足地方讲，还是创新不足，如果真的有一个队提出企业现在做法是有问题的，我们需要用一种新的做法来做，那样的话可能得到更大的好评。第四，可能要权衡利弊，要评价、要分析、要比较，现在的案例当中有一点不太足的地方就是缺乏比较，一般围绕着一件事情说，一说到底。

MBA教育项目 篇6

创业者能否成功，很大程度上与创业生态环境密不可分，特别是与我们高校从事教育工作的创业教育生态系统有着直接的联系。

一、MBA群体应成为“双创”引领者

1.有关创业的数据统计

据资料统计，80后是现在中国创业的主力，占近四成，其次是90后，而MBA创业群体主要分布在这个年龄段当中。

2014年MBA中国网针对国内MBA 毕业生进行过一个调查：国内MBA教育自1991年开办以来，有22%的MBA毕业生曾经有过创业经历，而这其中24%有多次创业经历，超过12%的MBA毕业生当时拥有自己的企业，并且这一数据在逐年递增，其显示出，MBA已经成为中国创业最活跃的群体，而这一点正是开展MBA创业教育的最大优势。

2. MBA群体基本特征分析

MBA学生创业具有自己区别于其他创业者的优势，主要表现在以下两个方面：

① MBA群体具备一定的工作经验和职业背景。据前文调查数据显示，MBA群体具有一定的职业背景，创业起点相对较高，对社会经济发展有较强的推动力。

② MBA群体更加容易获得创业机会。在杰弗里？蒂蒙斯的创业模型中，包括创业机会、创业团队和创业资源三个要素。由于MBA群体的年龄正值职业生涯的黄金时段，都具有3年以上的工作经历，一部分人甚至有过创业经历，大多数属于事业较为成功的人士，个人的资本积累、人脉关系以及专业技能等创业资源相对较完善。此外MBA群体的年龄相仿、志同道合，加之在学校中受到的教育理念及同学感情的影响，很容易产生一起创业的愿望，若能联手创业，可谓精英云集，强强联合，创业的成功率会大幅提升。

二、MBA是最可能获得创业成功的群体

1.创业成功的三个条件（函数公式）

创业成功E= f（创业能力、创业生态、机遇）

据有关专家统计，我国的创业成功率仅有不到5%，在这样低的几率中，如何才能成为芸芸创业者中的佼佼者呢？想要创业成功应由多方面入手，其中创业能力、创业生态以及机遇是创业成功与否的关键。

2.创业能力的培养

“创业能力”是决定创业成败的首要关键因素，取决于两方面因素：一是自身应具备的各项素质能力，二是创业的态度，也就是创业的心态和努力的程度，是一种以专业素质为基础、以自身能力为载体、以创业态度为标尺的综合能力。

从管理者的角度出发，创业者必须具备以下七种能力：

① 资源整合能力：创业者要有效的管理别人和各种其它外部资源，首先要能够有效的整合资源。只有认真谋划，整合有利资源，创业行动才能减少盲目性，多一些成功的希望。

② 机会识别能力：创业者要善于观察形势，能够认识和把握客观环境中的创业机会，不仅逆境中要主动应变，顺境中也需不断创新和求变。创业者一定要敢于尝试、敢于实践，勇于创新、善抢机遇。

③ 利用环境政策能力：创业者一定要研究政策，跟对形势。在政策方面，国家鼓励什么，限制什么，对创业成败都有莫大关系。

④ 市场营销能力：创业者凭借自身的市场营销能力，往往能抓住容易被别人忽视的市场机会，从而赢得竞争优势。

⑤ 组织管理能力：从创业过程来看，创业者不仅是具体工作的实践者，也是各项工作的组织管理者，学习和提升自身的组织管理能力是创业者必备的功课。

⑥ 筹资融资能力：创业者必须把握创业企业的现金流，学会运用资本、资金和人脉杠杆，聚集和运作好各类经营资源。

⑦ 领导能力：创业者最重要的能力，就是能够团结带领一帮有本事的人才来为实现预定的目标而共同奋斗。俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，建设一个优秀的创业团队是创业者事业持续健康发展的必备基础。许多创业者之所以最终难逃失败的厄运，根本原因就在于缺乏相应的领导力。

3.创业生态系统分析

创业者能否成功，很大程度上与创业生态环境密不可分。凯瑟琳？邓恩（Katharine Dunn，2005）最先提出创业生态系统（Entrepreneurship Ecosystem）的含义。

创业生态系统有两个特征：一是每个创业生态系统元素都是独立存在的，同时表现出不同特征；二是各个元素间相互影响和作用的不同对系统产生的效果会带来明显的差异。综合相关理论构建出MBA的创业生态系统，如图1所示。金钱、地位、个人价值是创业者的内部决定因素，创业教育环境、投融资环境、人文环境、法律环境、政策环境、经济发展环境是创业的外部环境因素，各个元素间亦可相互影响，良好的创业生态系统也是创业成功与否的重要因素。

4.创业中的机遇把握

机会对于创业者是均等的，每个创业者都不缺少机会。不同的是，机会来了，有的人会抓住不放，创出了一番事业；有的人却无动于衷，错失良机。其中的关键就是对机会的识别和把握。创业机会的特征体现在以下两个方面：

① 创业机会的偶然性：创业机会在大多数情况下是偶然形成的。尽管它存在于人们的创业环境当中，但捕捉到并非易事。在寻找创业机会的过程中，多数创业者会有“众里寻他千百度”的艰辛，但只要不抛弃不放弃，坚持到底，就会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意外收获。

② 创业机会的易逝性：创业机会最显著的特征是它的易逝性，正所谓“机不可失，时不再来”。由于创业机会往往是被社会所共有的，只要稍一迟疑，机会就会被其他创业者抢走。因此当我们发现创业的机遇时，一定要迅速决断，立马跟进，把握良机，实现创业从“0”到“1”的积累过程。

nlc202309091535

三、中传MBA创业教育实践及生态系统构建

中国传媒大学MBA学院（简称中传MBA），是2010年建立的隶属于传媒大学专门从事MBA教育的单独建制的学院，在近6年的办学实践中，学院创业教育生态系统紧紧围绕MBA创业者展开，通过课程体系与创业指导、创业导师队伍、创业小组活动、学院整合各项服务于学生的创业平台及校友关系平台，形成对MBA创业者的支持作用，如图2所示。具体从以下几方面说明：

① 课程设计：中传MBA从办学伊始就开设《创新管理》课程，灌输创新思维和理念。从2014级开始开设《创业管理》课程。

② 举办创业大赛：2013年，主办“创业精英大赛”，争取到中锐科技、滇虹药业30万元创业奖励基金；2014年，承办“经纬杯”全校研究生创业大赛，争取到经纬集团赞助的40万元创业基金。

③ 导师队伍建设：在学术导师队伍、实践导师队伍建设的同时，重视创业导师队伍建设，截至2015年底，学院共聘任165位MBA实践导师，80位学术导师和10多位创业导师。

④ 建立产业联盟：2015年9月MBA校友会发起成立11个产业联盟，汇聚校友资源，助力学生创业。

⑤ 持续开展“学习分享创业实践小组”活动：从2011级开始，持续开展“学习分享创业实践小组”活动。其中一部分模拟创业的小组已开始注册公司，进行实体创业；一些创业项目已在学校孵化器入孵。实践证明，这一学生活动有利于进一步提升学生创新创业能力，培育激发学生创新创业潜能。

⑥ 对学生创业提供全方位支持：结合创业学生实际需求，MBA学院编辑、印制了《创业指导手册》，为学生创业提供切实帮助；学院多次举办中传MBA创业峰会和创业沙龙等，实现社会资源的对接和整合；成立创业WORKSHOP，为学生创业提供咨询服务等。

中传MBA学院为MBA创业者做好“三借”并搭建“四平台”：“三借”即为借势、借智、借力；“四平台”即为搭建传媒大学校内资源拓展平台，搭建学术导师、实践导师、创业导师互动助力平台，搭建校内资源与社会资源整合对接平台，搭建校友资源整合协作平台。

四、优化MBA创业教育生态系统的思考

1.构建创业教育生态系统的二个出发点——内驱力和系统驱动力

① 个人创业创新内生力。主要表现在创新思维、创业追求和个人职业发展三个方面。在创业过程中要树立正确的价值导向，才能实现个人价值，培养积极向上的阳光心态，学会掌握正确思维观念引领团队不断前行，并随着市场的变化规律不断地提升创业与创新的内生力。

② 优化创业教育方案设计，提高对创业工作的系统驱动力。创业教育方案应包括以下主要内容：创业心态的教育与培养；市场机会的鉴定与识别的方法；商业运作的基本知识与能力体系构建；管理经验和领导能力的积累与培养；团队合作意识和工作技巧；整合资源的基本理论与方法以及贯穿于教学过程的创业思维和实践训练。

2.对创业者创业教育的着力点——价值观、心态与方法

创业是非常个性化的活动，创业者不仅要学习创业成功人士的优秀品格、良好心态与处理事情的方式方法，更重要的是学习他们勇于担当、服务社会、一往无前的创业精神。在创业教育过程中，让创业者掌握必要的创业思维、创业管理和整合资源的方法显得尤为重要。

3.加强MBA院校创业文化建设

创业文化影响人们的创业热情和创业技能。MBA创业教育中要弘扬“激励成功、宽容失败”的创业文化，对创业的“失败者”给予更多的包涵和理解。MBA培养单位要为创业者打造浓厚的创业文化氛围，通过搭建各种平台使创业者都能接触到各种关于创业的知识、经验和信息，以及加强与成功创业者的各种交流活动，这样不仅能够使创业知识和信息得到传播，更能产生一种示范作用和激励作用，带动人们自觉主动地参与到创业活动中去。

4.加强与创业教育系统外部的联系与交流

① 充分利用政府鼓励政策。政府鼓励创业的政策，基本目标是减少创业障碍，促进创业活动，推动经济增长。MBA培养单位要为MBA创业者解读好政府政策，充分利用相关政策红利优化MBA创业生态系统。

② 加强学校与企业的合作。要不断完善校企合作的制度建设，明确学校、企业之间的责任、权利和利益关系，鼓励企业与学校共享共赢，共同发展，把企业变成学生实践就业的培养基地，将学校打造成企业与学生沟通发展的平台，为学生创业提供切实帮助。

五、结论与展望

本文分析了我国MBA创业成功的条件函数，并在全面总结中传MBA创业教育生态系统的基础上，对优化MBA创业教育生态系统提出具体意见和建议。

从创业生态的角度去构建MBA的创业教育生态体系，有助于我们从新的视角重新审视MBA教育的本质和教育的途径，同时为其他专业硕士学位点的教育发展提供有益借鉴。我们相信，随着“双创”活动的深入开展，MBA也会创造出更多可供学习和借鉴的创业教育的新经验和新方法。

（作者单位：中国传媒大学MBA学院）