继续医学教育项目

继续医学教育项目（精选12篇）

继续医学教育项目 篇1

0 引言

在强调终生学习的知识社会,继续教育成为提升个人素质、完善自身知识结构的重要方式,也是国家贯彻落实“科技兴国”战略和“创新驱动发展”战略、构建学习型社会的具体体现。继续教育已经成为各个行业重要的教育形式,医学领域自然也不例外。继续医学教育是医学学历教育的重要补充,是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的终生教育,是采用多种形式、运用现代教育手段开展的教育活动。随着我国医药卫生事业的不断发展和卫生专业技术人员队伍的不断扩大,继续医学教育成为提升医学教育质量、促进医务人员自身素质和能力发展的重要形式。

开展继续医学教育项目是目前实施继续医学教育的主要手段。质量控制是提升继续医学教育质量的重点。基于此,本文结合有关资料和实践经验,提出一套继续医学教育项目质量控制的体系。

1 质量控制的主要内容

继续医学教育项目的质量控制主要针对项目实施情况的评估、实际质量与项目标准质量之间的比对、实施过程中的问题确认和原因分析以及针对问题采取的具体解决措施等一系列环节。我国开展的继续医学教育项目形式多样,层次多元,有国家级继续医学教育项目、省级继续医学教育项目、市级继续医学教育项目、单位自管项目等。通过培训班、进修班、研修班、学术讲座、学术会议、技能操作演示等多种方式开展继续医学教育活动,以满足不同层次、不同专业的卫生专业技术人员的需要。所有这些形式和内容都必须以符合有关规定和要求为原则,不能违背项目申报的宗旨,而继续医学教育项目的质量控制就是使其符合申报时承诺的条件。

2 影响继续医学教育项目质量的主要因素

影响继续医学教育质量的主要因素包括人员、流程、文本和环境,只有对这些制约因素进行质量管理控制,才能保证继续医学教育项目的实施成效。

2.1 人员控制

对继续医学教育项目主办单位和承办单位负责人、培训专家、会务组成员以及会场服务人员等一系列参与项目实施的相关人员进行质量控制,是提高继续医学教育项目质量的首要和关键因素。负责质量控制的主管部门应加强对质量意识的引导、监督和评估,确保参与继续医学教育的相关责任人员牢固树立责任意识,重视项目质量,从而提升继续医学教育项目的质量和水平。

2.2 流程控制

人员控制固然重要,但如果没有规范的流程控制,即使再有素质和经验的人,在项目实施或举办的过程中也会出现无章可循的混乱局面。尤其是参与继续医学教育项目的执行者会经常变动,很多人都是首次参与项目,没有太多的经验,加之临场应变能力和组织、沟通、协调能力不足,导致项目实施效果不尽如人意甚至出现失误,项目质量可想而知。因此,制定内容明确、可操作性强的标准操作流程(SOP)是控制和保证继续医学教育项目质量的重要手段。与此同时,SOP的建立也有利于分析、寻找项目质量问题产生的具体原因。当然,对于项目执行的标准操作流程不是一劳永逸的,由于政策的变动性,流程控制必须“与时俱进”,结合使用PDCA循环法,可以让SOP更加完美。

2.3 文本控制

所谓文本是指从项目举办前的通知、培训材料等,到举办过程中的签到簿、学员考卷、学员调查表、学分证书,再到项目举办后的会议纪要、项目执行情况汇总表、学员考试成绩单等一系列材料。文本材料的质量直接关系继续医学教育项目实施的成效。对文本材料进行控制,可以保证项目实施的客观性、规范性和有效性,杜绝乱授学分、乱发证书的管理混乱状况,从而保证继续医学教育的含金量。

2.4 环境控制

继续医学教育项目的执行受到很多外界因素的影响,包括会议环境、技术环境、管理环境等。应当根据继续医学教育项目的特点和具体条件,采取有效的措施对影响质量的环境因素进行控制。

3 质量控制的具体过程

继续医学教育项目的质量控制是个复杂的系统工程,涉及众多人员和部门,时间跨度长,牵涉流程多。因此,只有对项目实施的每个环节和流程都进行质量控制,才能确保继续医学教育项目的顺利开展和实施,从而进一步提升继续医学教育项目的质量。

3.1 初始质量控制

继续医学教育项目的质量控制应该从项目申报时就着手。拟申报继续医学教育项目的医疗卫生单位应该对承担项目申报的相关科室和具体负责人进行评估和指导,保证项目申报的规范性和成功率。

项目申报获得审批后,管理部门还要对项目负责人及主要参与人进行培训。同时,督促项目负责人针对项目本身进行准备,如组织相关人员熟悉项目举办内容和日程安排、编订审核培训用的教材、制作学员考卷及调查表等。

3.2 过程质量控制

过程质量控制是关系到继续医学教育项目实施成效最关键、最重要,也最复杂的控制环节,主要包括:对授课教师和培训学院的情况了解,对授课现场的调查,项目执行过程的规范性,授课环境和设施设备的准备和使用情况等。重点应该放在学员考勤和学分证书发放的控制上,因为这两个环节是影响继续医学教育项目实施质量和授课效果最为关键的因素。如果不加强质量控制,极易造成学员代签、不签、缺课、迟到、早退以及考核走过场、随意乱发证书、乱授学分的现象,从而影响授课教师的积极性和授课质量,起不到继续医学教育项目应有的效果。相关责任人员应该加强质量控制,强化考勤和考核,避免和杜绝走过场的面子项目。

3.3 终末质量控制

对于继续医学教育项目的质量控制应该一以贯之,不能虎头蛇尾,草率收场,这样不仅会降低继续医学教育项目的质量,也会影响其再次申报的成功率或公信力。良好的终末质量控制应该做到:在继续医学教育项目执行完毕之后,在规定的时间内按照要求将有关材料进行汇总,提交学员签到、考勤、考核的原始材料与项目执行的审核材料。

参考文献

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继续医学教育项目 篇2

《糖尿病社区规范化治疗和管理》学习班总结报告

项目编号：2012-12-07-054

一、项目背景

随着经济的发展，生活水平的提高和老龄化进程的加快，人群中以糖尿病、心脑血管疾病等为代表的慢性非传染性疾病已成为公共卫生突出的问题，采取干预行动减慢和遏制糖尿病等慢性疾病的上升趋势已成为公共卫生的当务之急及政府的工作重点目标。由于人们的主要生活方式在社区，而对慢性病的整个发生发展过程进行持续的监测、追踪和管理又是社区卫生服务潜在的最大特点和优势之一，开展慢性病防治工作从社区入手具有十分重要的意义。

同煤集团总医院管辖8个社区卫生服务中心，9个卫生服务站，辖区糖尿病患者超过1万人。针对基层医疗机构和社区糖尿病管理不规范，用药混乱的情况，近几年在普及社区医师的糖尿病知识和规范管理糖尿病患者对减少其并发症的发生做了很多意义的工作。因此，由国家继续教育委员会批准、同煤集团总医院继续医学教育委员会主办的国家级继续教育项目《糖尿病社区规范化管理》学习班，对全国广大社区医师的知识普及，加强对社区医务人员规范化培训，将对未来社区公共卫生工作产生深远的影响。

二、项目概况：

本次培训主要面向基层社区医务人员，学习班部分邀请全国知名内分泌专家，从糖尿病防治的各个方面进行专题讲座和广泛的学术交流。学习班为期4天，授课24学时，参加学员200余人，并参观了同煤集团总医院所辖国家级示范社区卫生服务中心。

三、授课专家情况：

李江源 中国人民解放军总医院内分泌科，主任医师，博士研究生导师； 柳 洁 山西省人民医院内分泌科主任医师、教授、硕士研究生导师； 李全民 北京二炮总医院内分泌科主任，主任医师、教授、医学博士，硕士研究生导师；

张俊清 北京大学第一医院内分泌科副主任，主任医师、教授、医学博士，硕士研究生导师；

范志宏 山西医科大学第二附属医院内分泌科，主任医师、教授、硕士研究生导师；

雷成宝 同煤总医院主任医师、教授；

杜兴海 同煤总医院内分泌科主任，副主任医师、副教授； 刘利平同煤总医院心内科副主任，主任医师； 刘 杰 同煤总医院内分泌副主任，副主任医师； 王 新 同煤总医院中医科医师 医学博士；

杨争春 大同市矿区煤峪口社区卫生服务中心 全科医师；

四、授课情况：

1.脑垂体疾病的诊疗-----------------------李江源 2.糖尿病的治疗新进展---------------------张俊清 3.糖尿病与冠心病-------------------------刘利平4.糖尿病的急、慢性并发症-----------------杜兴海 5.老年糖尿病-----------------------------雷成宝 6.糖尿病的社区管理-----------------------杨争春 7.2010年糖尿病防治指南解读---------------柳 洁 8.甲亢指南的学习-------------------------范志宏 9.糖尿病的药物治疗-----------------------李全民 10.糖尿病足的诊治-------------------------刘 杰 11.中医辩证治疗糖尿病---------------------王 新

12.糖尿病特殊情况的处理-------------------杜兴海

五、实际培训效果分析：

采用调查问卷形式和现场考试卷两种方式对参加学习的212名学员进行了调查，被调查的学员分别来自各个不同的社区服务中心和2所二级甲等医院，其中医生197人，护师15人。学历分布：大学本科165人，大专42人，中专5人.。技术职称分布: 高级8人，中级175人，初级29人。调查问卷发放了212份，实际收回107份。

调查数据显示：

1.认为本项目讲授主要内容是本学科最新发展、最新成果或亟待解决的问题的占总人数80% 2．对本项目基本内容以前了解情况部分知道占总人数93%.。3.对授课教师讲授内容很满意的有占总人数80%.。4.对本项目所用教材的很满意占总人数93%．

5.对本项目的教学计划安排感到很满意占总人数70%.6.通过本项目学习认为收获很大的占总人数72%，以上结果显示，参加本次培训的学员对课程的编排、教材的使用、授课的内容、学习的收获总体感觉满意，其中感到收获最大的是开阔思路，提高基础理论水平和临床诊治能力。

六、存在的问题与不足：

由于我院第一次举办这样大型的国家级继续教育会议，经验欠缺，因此在各个方面上都存在一些问题和不足。

1、对预期参加培训人数估计不足。申报项目人数60人，实际参加培训为200余人，导致教材短缺，临时加印；

2、平时与外地区信息交流量少，举办学习班信息推广方式陈旧，导致外省

市学员数量偏少；

3、基层医务工作者参加学习交流基金投入少，也是非本地学员数量偏少的原因；

4、项目管理仍有欠缺，发放试卷与实际收回的试卷数目不统一，学员签到簿信息不完善；

七、对未来继续教育项目工作的改进与建议：

1、针对基层医务人员的经济状况和学习需求，同煤集团总医院将给予相应的政策，比如免收会务费，免费用餐，增加继续教育项目的资金投入；

2、在工作中应注意增加信息的贮备，不断改进信息发布的方式方法，在今后的项目工作中，更好的推广项目信息，吸收更多的学员参加；

3、加强项目的组织管理，增强对会务工作的认识，不断完善会务的接待、签到、日程安排、调查与考试等一系列工作；

4、虚心听取各方意见，不断提高办学质量，更好的开展继续医学教育项目，为医务人员的继续医学教育提供更多的学习机会。

大同煤矿集团有限责任公司总医院

继续医学教育项目 篇3

摘要：本文在运用SWOT方法分析当前成人继续教育项目的优势、劣势、机会、威胁的基础上，以西南交通大学铁路司机继续教育培训班为例，分析了成人学院在高等教育变革中的战略转型和具体应对措施，建议优秀的成人学院应采取多种方式，从而开创出一种新的继续教育项目市场推广模式。

关键词：SWOT分析；教学模式；口碑营销；感知价值

中图分类号：G724文献标识码：A

一、当前继续教育事业的SWOT分析

(一)继续教育事业的优势(strengths)

继续教育立足于培养集生产、管理、服务于一体的实际工作的应用人才，培养方式灵活多变，能更大地满足不同类型的继续教育学员们的需求。通常大多继续教育学员们的生活经历较一般全职学生更为丰富，他们对于自己所选择专业的课程安排往往有着更为明确的认识。因此对于继续教育变革而言，学员们通过学习建立起良好的同学、师生关系、学习能力、认知水平的提高以及工作经验的相互分享等，这些都能增加学员们对继续教育感知价值的认知，培养学员与人合作、勇于创新、对知识融会贯通、运用自如的能力，从而增强其实践操作能力以及对继续教育学院的正向口碑传播意愿，当然这也是成人教育事业是否获得成功的重要标志之一。

(二)继续教育事业的劣势(weaknesses)

继续教育的学员由于受教育的背景和实际水平参差不齐，这就造成了教育的质量不一。正由于继续教育事业的品牌认同度不高，其配套的师资和办学条件、资源也跟不上形势的发展，加之受制于一系列教育规范的约束，继续教育事业必须开创出一条新的教学路子才能在竞争中脱颖而出。

(三)继续教育事业的机会(opportunitiese)

首先，国民素质和受教育程度较发达国家还有很大的差距，国家在今后相当一段时间内，会继续大力发展国民教育，从而为继续教育项目创造了客观的市场条件；其次，我国庞大的人口基数给经济发展、社会进步、资源利用、环境保护、就业等带来了巨大的压力，这些问题的解决之道，都依赖于教育事业的发展；再次，随着我国更快地融入到全球经济一体化进程中，社会竞争空前激烈，人们为提升自身竞争能力和综合素质，会积极主动地寻求继续教育机会，从而为继续教育事业提供了可靠的顾客来源保证。

(四)继续教育事业的威胁(threats)

教育部发出了普通高校从2008年开始停招成人脱产班的通知，以及一系列紧缩政策的相应推出，势必会对我国成人教育事业带来巨大的冲击。对继续教育事业而言，势必会影响其招生规模、经济效益、社会声誉等，从而导致其组织机构和管理体制改革等战略的相应转型；对成人学员而言，势必面临脱产与不脱产的选择，还要在函授教育、继续教育与网络教育等学习方式中权衡再三，从而使得选择一所理想中的学校变得更难决策。

二、铸就良好的继续教育品牌和口碑

要铸造成人教育品牌，可以从提高教育质量、人才质量和教学效果评估三方面来开展工作：

(一)要改变传统教学模式，注重面授教学环节，选派优秀教师开展教学工作

优秀教师不单单要求知识渊博、精力充沛、富有幽默感，更重要的是要人品好，对学员热心、平易近人、关爱有加。只有与时俱进地不断促进成人教育从内容到形式的创新，体现时代感和前瞻性，建立起一支适合于成人教育特点的教师队伍，才能推进成人教育事业的不断前进。

(二)紧跟社会和时代发展的要求培养出合格的社会亟需人才

多年来，成人教育的社会影响不断扩大，已经培养了大批的优秀毕业生，其中的大多数人已经成为社会各界的管理和业务骨干，受到了社会和用人单位的好评。因此，在成人高等教育变革进程中，应始终把社会效益摆在首要位置，注重办学质量和教学效果，扎实推进人才质量建设，对学生负责，只有这样成人教育才能获得可持续发展的持久动力。

(三)创新教学效果评估手段

与社会的各种教育评估一样，在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导思想下，也应对成人教育办学水平和质量进行评估，以促进成人教育办学的规范化、制度化和科学化建设。

三、构建和谐的“铁路司机继续教育服务支持体系”

(一)找准继续教育项目的定位，探索一条适合自己实情的继续项目推广之路

我校依托“211”工程建设项目，定位于“建设轨道交通特色的综合性大学”，与铁道部建立了良好的长效合作机制，专门开设了铁路司机继续教育培训班。

(二)为继续教育项目量身定做教学计划和安排

组织校内外相关领域的专家，针对铁路司机所必备的素质、能力和要求等，组织专门的论证会，采用头脑风暴法的形式集合专家们的意见，形成初稿上报给领导，之后按披阅意见和要求再行修改，如此往复3～5遍，形成最终定稿，以文件的形式颁布实施。

(三)围绕培养方案选定或编撰专门教材

教材乃教师与学员们沟通的桥梁，是知识传递的重要载体，好的教材通常有事半功倍的效果。为此，成立教材编撰组，设立专门的教材编撰基金，鼓励和支持教师编撰适合的教材，使之既能融合当今最新的理论成果，又能集合丰富的实践操作经验。

(四)完善考核办法，为培养合格的继续教育人才奠定制度保障

铁路司机是一项光荣而又责任重大的职业，因此，为培养合格的人才，并能减少人情的干扰，设立了专门的题库，每次考试都是计算机随机出题，阅卷也采用专门的老师，使得命题、阅卷、教学、监考的人员互不交叉，杜绝了人为的透题、加分等误操作。

四、以科学发展观为指导构建和谐的学员——学院关系

Malcolm Knowles早在20世纪60年代提出了成人教育法及其主要原则：学员学习环境要相互尊重和信任，在教学过程中要注重学习者的个人背景和经历，学员要积极主动全身心投入到教学过程中来，并且有着自己明确的学习目标。因此，让学员重建自信心，创造出一种有利于成教学员学习的环境和氛围，构建起和谐的学员一学院关系，让学员有宾至如归的感觉，减少其忧虑感，从而增强学员对学院的信任程度和口碑推荐意图。

在高等教育变革的过程中，优秀的成人学院应采取多种方式，转变以教师为中心的传统教学模式，改为以学员为中心的教学模式。成人学院还可建立专门的类似就业咨询机构，负责学员们的职业发展、人生规划、就业心理辅导等咨询工作，帮助学员能更快地融入到社会中去。此外，除了学历教育外，还应培养学员们的各种社会技能，并培养学员们形成良好的个人爱好，更多地授权给成人学员，教会学员如何快速从纷繁复杂的信息中找寻到自己最需要的信息，积极引导学员更加高效地开展学习，使之真正成为一名适应时代的高素质、综合性、全面发展的、复合型人才。

同时，这也对成人学员自身素质提出了更高的要求，需要学员们从被动接受型转变为自我管制型学习者。学生学习是否主动决定着学生获取知识量的多少和学习效果的好坏，因此，如何调动学生学习的主动性是国内管理学界面临的一个难题。由此，可以延伸传统师生关系，建立起导师与学员配对指导制度和“教育卡”制度，跟踪指导，将和谐的师生关系拓展延伸至校园外。此外，还可充分利用现代化的远程教育手段，因地制宜地开展同步和异步教育，克服学员和教师之间距离、时间、空间差异，从而实现教师和学员们的即时双向沟通。

项目来源：本文受自然基金(70801051)、西南交大希望之星，青年教师科研启动资金项目资助。

参考文献：

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继续医学教育项目 篇4

1 材料与方法

1.1 资料来源

资料来自《广东疾病控制工作年鉴》(2002年至2009年)之各年度“广东省疾病预防控制中心为基层举办培训班情况”和“广东省各级疾病预防控制中心工作人员基本情况”,以及中心建立的培训班档案资料。

1.2 统计分析方法

用Excel建立数据库,用SPSS软件进行描述性统计分析和方差分析。

2 结果

2.1 人员基本情况

2001-2008年,全省市、县级疾病预防控制中心专业人员数量分别为7 292、7 276、6 696、6 594、6 565、6 674、6 816和6 877人,分别占当年职工总人数的79.5%、79.2%、78.1%、78.1%、77.4%、77.7%、78.0%和77.2%。其中,各年高级职称专业人员数分别占职工总数的4.4%、4.7%、4.5%、5.0%、6.0%、6.9%、7.4%、7.9%,中级职称者分别占19.8%、21.2%、22.9%、22.5%、21.9%、21.3%、21.0%、20.2%,初级职称者分别占55.3%、53.3%、50.7%、50.7%、49.5%、49.5%、49.7%、49.1%。

2.2 培训总体情况

2001-2008年,共获继续医学教育项目(下简称继教项目)立项165项,按期完成155项,完成率为93.9%,举办培训班175期(少部分项目举办多期培训班),年平均22期。其中,国家级项目27项,按期完成26项,完成率为96.3%,举办培训班29期;省级项目138项,按期完成129项,完成率为93.5%,举办培训班146期。各年获国家级继教项目立项数分别为2、3、2、3、4、6、3、4项,除2006年完成率为83.3%外,其余7年完成率均为100%;各年获省级继教项目立项数分别为8、10、17、25、17、26、23、12项,按期完成率分别为100%、90.0%、88.2%、100%、100%、96.2%、95.7%和66.7%。2001-2008年,举办继教项目培训班期数分别占当年举办基层培训班总期数的75%(12/16)、72.2%(13/18)、82.1%(23/28)、80.6%(29/36)、58.5%(24/41)、89.5%(34/38)、70.3%(26/37)和70%(14/20),合计占74.8%(175/234);共培训18 056人次,年平均2 257人次;合计5 899学时,年平均737.4学时;共提供Ⅰ类学分972分,年平均121.5分。各年办班情况见表1。经过方差分析,各年之间比较,期平均人数(F=1.367,P=0.223)和期平均学时数(F=1.198,P=0.307)差异均无统计学意义,期平均学分数差异有统计学意义(F=3.021,P=0.005);国家级与省级项目之间比较,期平均人数(F=1.041,P=0.309)、期平均学时数(F=1.036,P=0.310)差异均无统计学意义,期平均学分数差异有统计学意义(F=134.161,P=0.000)。

2.3 培训人次数动态变化

2003年以后,每年培训人次数较此前两年成倍增加,并保持在高水平,至2006年达到最高。逐年比较,2003年培训人次数的绝对增长量、发展速度和增长速度都是最高的。(表2)

2.4 不同职称专业人员人均参加培训次数

经过方差分析,不同职称专业人员接受培训的人均次数之间比较,差异有统计学意义(F=10.08,P=0.001)。随着职称的升高,每年接受培训的机会增多。各年度专业人员接受培训的人均次数差异也有统计学意义(F=64.89,P=0.000)。(表3)

2.5 培训内容

8年来,所举办的培训班中一直以传染病预防控制内容为主。在2003年以后,突发公共卫生事件应急处理技术方面的培训从无到有,办班期数持续增加。(表4)

3 讨论

结果表明,2003年以后,各年申办继教项目数和培训人数开始大幅度增加,项目执行情况较好,表明专业技术人才培训受到高度重视。中心制定并严格执行继续医学教育项目管理制度,包括将申办继教项目情况纳入年度考核,项目的申报需经等多个环节审核/查,对办班情况进行质量评估,严格学分授予管理;办班结束后,需提交办班计划表、通知、讲义、教材等整套完整资料归档和备案。以上制度的落实提高了申办项目的积极性,保证了项目的完成质量。少部分项目未能按期举办,主要原因包括项目负责人外出进修或调离单位、2003年抗击“非典”疫情、2008年“5·12”汶川特大地震卫生救援和奥运会卫生保障等重大工作的影响。

获准立项的国家级和省级继续医学教育项目数量和办班质量,是一个卫生单位业务、教学、科研和管理等综合水平的体现,在一定程度上反映了学科地位;同时,成功举办项目对于促进学术水平的提高及学科发展有重要意义[2,3]。结果表明,近几年本中心申办的继教项目主要内容体现了学科重点。2003年中心成为“广东省应急病原学检测重点实验室”,“食品安全监测检验”为广东省“十五”期间医学特色专科,“现场流行病学”、“病原微生物监测检验”和“食品安全监测检验”为广东省“十一五”期间医学重点专科。因此,今后要继续坚持突出重点学科和重点实验室建设和发展的需要,积极申办继教项目,充分发挥以学科建设带动人才培养方面的作用。近几年,申办的继教项目多以省级为主,今后应争取多申报国家级项目,可以邀请国内同行知名专家参与教学,加强学术引进与交流,不断提高学术水平,推动学科地位得到进一步巩固和提升。

继续医学教育已经成为医疗卫生单位增强核心竞争力和卫生技术人员提高能力素质的重要途径和手段,在卫生人才队伍建设中发挥了重要作用[1]。本文结果表明,从职称分布看,市县级疾控中心卫生专业技术人员职称越高,获得培训的机会越多,表明各单位重视高层次人才的重点培养。

继续医学教育学分周期验证是职称晋升的必备条件,有的单位还作为个人职称聘任、年度考核和评优的条件;有些单位还将继教项目立项和完成情况纳入科室综合目标管理考核内容,对项目负责人实行奖励[2,3,4]。以上办法为开展继教工作创造了良好的外部环境。但是,毕竟存在学习机会不足和一定的工学矛盾等现实情况,以至基层单位继续医学教育的覆盖面和落实程度受到一定的影响。申办继教项目是省疾控中心开展基层培训的主要方式,其他的方式包括接收进修、举办学术会议和应急演练等,但后者往往没有申报认可继教项目,不能提供Ⅰ类学分。本文结果显示,作为继续医学教育对象的中级以上卫生技术人员,年人均参加省疾控中心举办的继教项目的机会不足1次,仅此不能满足继教学分要求。开展继续医学教育的组织方式包括培训班、进修班、研修班、学术讲座、业务考察、远程继续医学教育和有计划、有组织、有考核的自学等多种[5]。因此,要教育广大卫生技术人员逐步树立“只有终身教育,才能终身执业”的观念[5],真正把参加继续教育转变成自觉的行动。一方面积极参加单位安排的各种培训活动,另一方面自己也要努力创造和实践各种学习交流机会。

本文主要对继教项目数量、培训对象、学时、学分和培训内容等方面进行分析;师资、教材、教学方式、培训效果和项目管理等方面有待进一步评价。

摘要：目的 分析2001-2008年广东省疾控中心开展国家级和省级继续医学教育项目培训班情况。方法 收集2001-2008年举办继续医学教育项目培训班资料和各年全省市县级疾控中心人员情况,用Excel和SPSS软件进行统计分析。结果 2001-2008年,共获继续医学教育项目立项165项,按期完成155项,完成率为93.9%。其中,国家级项目27项,完成率为96.3%;省级138项,完成率为93.5%。举办培训班175期,其中国家级项目29期,省级146期,年平均22期。共培训18 056人次,年平均2 257人次;合计5 899学时,年平均737.4学时;共提供Ⅰ类学分972分,年平均121.5分。培训内容以传染病预防控制、突发公共卫生事件应急处理和病原微生物检验技术为主。结论 继续医学教育项目执行率高,培训内容重点突出,培训对象针对性强;在人才培养和学科建设方面发挥了重要作用。

关键词：疾病控制,继续医学教育,项目,培训

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国家级继续医学教育项目领导讲话 篇5

和风送暖，阳光明媚。在这充满希望的美好季节，由我院承办的国家级继续医学教育项目今天在这里隆重开班，来自省内外的各位专家教授和同仁欢聚一堂，共叙友谊，交流学术成果。在此，我代表医院全体职工对各位专家、教授及各位同仁的到来表示热烈的欢迎！

我们很荣幸能够承担这次活动的举办和服务工作。这对于我们来说是一次极为珍贵的学习机会。我院是一家集医疗、教学、科研、预防保健为一体的综合性三甲医院。医院年门诊量及住院病人数长年居地区医院首位，为地区规模最大的综合性医院。长期担负着保障本地区人民身体健康、医药人才培养及健康教育等重要任务。近年来，医院以医疗体制改革为契机，在上级主管部门各级领导的大力支持下，全方位加快医院基础设施和配套设施建设，不断加强医院内涵建设，改善就医环境，以“技术优良、服务优质、环境优雅”为方针，成为广大人民群众看病、养生保健首选的医疗机构之一。

多年来，我院始终坚持“人才强院，科技兴院”的发展战略，坚持以学科建设为龙头，以人才培养为重点，凝心聚力，积极作为，在学科建设及科研创新方面有了较快发展。

打造了一批具有一定学术影响力的重点专科。医院本着“专科建设带动学科发展，学科发展推进专科建设”发展方针，对重点专科实行设备优先配套，人才优先引进，科研经费优先支持等扶持政策。

经过多年的建设发展，xx已发展成為技术力量雄厚、人才梯隊合理的重點专科，研究成果多次荣获省市级科技进步奖，在国家核心期刊发表多篇学术论文。并通過多種形式进行技术推广，提高了科室在省内外的影响力，获得了良好的社会和经济效益。本次学习班將在总结前届学习班的基础上，结合近年专科方面的新理论和新技术，針對病因理论、规范化诊治及预防的最新进展方面展开全方位、多角度的学习培训。

继续医学教育是我们医务人员在职进修教育的重要内容。我院每年承担多项国家、省、市继续医学教育项目，均圆满完成教学推广任务。他山之石可以攻玉，继续医学教育是一个取石攻玉的平台，各位专家教授将在本次活动交流平台上带来国内专业领域的最新进展动态，使我们基层卫生技术人员可以学到更多新理论、新知识，新技术、新方法。希望大家都能珍惜这次学习机会，积极参与，力争达到融会贯通，并在以后的工作中理论联系实际，学以致用。

“医学继续教育”答题 篇6

学分证每年办理2 次。读者如需要参加此项学习，可订阅全年期刊，按期答题。请您务必将答题纸于 2014 年 5 月 1 日和 11 月 20 日前寄达编辑部，同时准确填写您的个人信息，并缴纳专家阅卷费25元（阅6期题目）或45元（阅12期题目）。编辑部将于 2014 年 5 月 30 日和 12 月 20 日前向答题合格者发放学分证书。

回函请寄：上海市凤阳路 250 号3楼（邮编：200003）

咨询电话：021-63591150；咨询邮箱：xuefy@shppa.net；联系人：薛老师

答题人信息：

姓名：单位及科别： 职称：

地址及邮编：电话：

1目前国内在侵袭性真菌病诊断方面普遍采用分层诊断体系，即分为______。

A：病理诊断、临床诊断和经验诊断；B：确诊、临床诊断和拟诊；C：确诊、拟诊和经验诊断；D：确诊、实验室诊断和拟诊

2目前国内对侵袭性真菌病的治疗策略分为______。

A：抢先治疗、经验治疗、诊断性治疗和目标治疗；B：预防治疗、经验治疗、诊断性治疗和病原治疗；C：预防治疗、经验治疗、诊断驱动治疗（抢先治疗）和目标治疗；D：抢先治疗、临床治疗、诊断性治疗和目标治疗

3对具有侵袭性真菌病高危因素的患者、尤其是血液系统疾病及其肿瘤患者在出现粒细胞缺乏性发热、广谱抗生素治疗无效时采用的抗真菌策略称为______。

A：抢先治疗；B：诊断驱动治疗；C：目标治疗；D：经验治疗

4对侵袭性真菌病进行经验治疗的主要缺点是______。

A：过度治疗；B：最终确诊比例高；C：医疗费用高；D：药物不良反应多

5对侵袭性真菌病常用的新型诊断技术——真菌抗原血症检测方法主要包括______。

A：BG和GM试验以及PCR方法；B：乳胶凝集试验以及PCR方法；C：肥达试验以及OT试验；D：外斐试验以及特异性IgG抗体滴度

6______是正确的。

A：BG试验阳性可确定有侵袭性真菌病，并可确定是何种真菌感染；B：GM试验阳性可确定包括曲霉在内的各种真菌感染；C：GM试验和BG试验联合检测侵袭性曲霉感染，如能排除可影响敏感性和阴性预测值的因素，其特异性达100%、阳性预测值为100%；D：患者使用哌拉西林-他唑巴坦、阿莫西林-克拉维酸并不会影响GM试验的结果

7属于浓度依赖性的抗真菌药包括______。

A：氟胞嘧啶；B：卡泊芬净等棘白霉素类抗真菌药和两性霉素B；C：氟康唑等三唑类抗真菌药；D：咪唑类抗真菌药

8属于浓度依赖性的抗真菌药有较长的PAE，在保证安全的前提下，______不仅疗效佳，而且给药方便。

A：分次给药；B：使用小剂量，延长给药间隔时间；C：使用大剂量，延长给药间隔时间；D：经静脉持续缓慢滴注

9非粒细胞缺乏患者的侵袭性肺曲霉病确诊后，首选______治疗。

A：氟胞嘧啶；B：氟康唑、酮康唑等；C：伊曲康唑、泊沙康唑等三唑类抗真菌药；D：伏立康唑或两性霉素B

10我国肺真菌病流行病学调查发现，与念珠菌病和隐球菌病相比，肺曲霉病的______更多见，而新月征和晕轮征少见。

继续医学教育项目 篇7

学习班采用理论学习、治疗演示、关节镜基础操作训练、尸体解剖示教及病例讨论等形式, 届时将由国内外相关领域著名专家授课。参加学习班可获得国家继续教育I类学分8分。会务费1 200元。报名者请提交个人资料及注册回执表 (可来电来函索取) , 安排食宿, 住宿费自理。报名人数限50人。

报名截止日期:2013年5月31日

通信地址:浙江省宁波市中山东路1059号宁波市第六医院手外科 邮政编码:315040

联系人:滕晓峰

继续医学教育项目 篇8

本次授课内容主要包括:小儿创伤的治疗新进展, 骨折的微创治疗及并发症的处理, 儿童髋关节疾病及相关问题的处理, 脊柱侧弯的治疗等。学习班以骨科医生, 小儿外科医生为主要对象, 鼓励学员携带疑难病例资料进行交流, 计划招收学员40名, 按照报名顺序录取, 额满为止。学习班结束后, 授予国家I类学分8分。会务费600元 (含资料费) , 住宿费用自理。同时, 本院常年招收进修医生。

联系地址:宁波市第六医院科教科 (宁波市中山东路1059号) 联系人:姚陆丰, 陈秋, 谢辉

继续医学教育项目 篇9

本次授课内容主要包括小儿创伤的治疗新进展、骨折的微创治疗及并发症的处理、儿童髋关节疾病及相关问题的处理、脊柱侧弯的治疗、关节镜在小儿骨科中的应用、小儿骨科的专业护理等。学习班以骨科医生、小儿外科医生、小儿骨科专业护理人员为主要对象, 鼓励学员携带疑难病例资料进行交流, 计划招收学员40名, 按照报名顺序录取, 额满为止。学习班结束后, 授予国家I类学分8分。会务费600元 (含资料费) , 住宿费用自理。同时, 本院常年招收进修医生。

联系方式:浙江省宁波市第六医院仲肇平姚陆丰谢辉魏素华

联系地址:宁波市中山东路1059号邮政编码:315040

继续医学教育项目 篇10

学习班采用理论学习、治疗演示、关节镜基础操作训练、尸体解剖示教及病例讨论等形式, 届时将由国内外相关领域著名专家授课。参加学习班可获得国家继续教育Ⅰ类学分8分。会务费1 200元。报名者请提交个人资料及注册回执表 (可来电来函索取) , 安排食宿, 住宿费自理。报名人数限50人。

报名截止日期:2013年5月31日

通信地址:浙江省宁波市中山东路1059号宁波市第六医院手外科

邮政编码:315040

联系人:滕晓峰

E-mail:nbtxf-cn2009@163.com

法国继续医学教育制度研究概述 篇11

摘 要：法国是世界上第一个通过立法将继续教育形成制度化的国家。本文介绍了法国继续医学教育制度发展沿革及相关内容，对法国继续医学教育制度进行了分析，介绍了近年来法国继续医学教育制度发展情况，以期为我国医学继续教育提供借鉴。

关键词：法国；继续医学教育；制度；继续职业发展

中图分类号：G71 文献标识码：A

为保证继续教育的发展与社会需求相适应，法国十分注重立法对继续教育进行干预，既在重大的教育改革法中涉及继续教育，又颁布专门的继续教育法，严加规范，并具体到每一个环节。

一、法国继续医学教育制度发展沿革

法国是终身教育思想的故乡，继续教育不仅在法国的教育体系中占有重要的地位，而且也处于世界领先地位，法国是世界上第一个为继续教育立法的国家。1971年7月， 法国国民议会讨论通过了《职业训练法》《终身继续教育法》《技术教育法》和《企业主承担初等阶段职业技术教育经费法》，此四法后来被统称为1971年继续职业教育法。1971年后，继续职业教育法先后进行过两次修订。1978年颁布《培训假补充法令》，强制各企业资助继续教育。1984年颁布《职业继续教育改革法》，重申职工除有权享受教育假外，经费由国家认可的机构负责筹集，并根据参加培训的人数、时间、培训内容、水平等标准拨发，雇主应为职业继续教育提供经费。此外，还确立了国家对继续教育的监督和检查制度。但是在医学界，“获得医学博士学位便获得了终身知识的保证”等错误认识却一直阻挠着法国继续医学教育的进一步深化。直至1985年5月23日，法令正式规定了法国医院医师接受医学教育的义务、教育计划、教育假期、教育资金及办学模式， 法国的继续医学教育才在经历了零星的、分散的、以自学为主的发展阶段后， 逐步走向学习目的明确、组织机构健全、统一领导、统一规划、教学方法多样的正常轨道，实现了继续医学教育的制度化。

1998年，法国制订了振兴终身学习政策执行体制的法律，完善了继续教育的执行体制及措施、经费、机构建设等，既保证了法国继续教育事业的发展，也保证了教育所需的经费。除国家颁布了继续教育法及继续医学教育法外， 法国医师伦理法规也明确指出“参加继续医学教育是每个医生职业道德承担的义务之一”。

为了保证医生的能力保持在合适的水平上，鼓励医生参加继续教育，2002年通过的一项法律，规定了医生必须定期参加继续教育活动，并形成一种制度。2004年又通过了一项与此相平行的法律。规定对医生的专业活动必须定期进行强制性的评估。这两项规定由一个独立机构来实施，并逐步做到将这两个强制性规定合并成一个单一的过程，通过以能力维护为目标的继续教育课程和对专业活动的定期评估，来实现继续教育过程的有效化。按照上述两个法律的要求，专业活动的评估每五年一次。法国通过立法使继续医学教育成为一种强制性的教育。

二、法国继续医学教育制度

（一）组织机构

法国是实行中央集权制的国家，有着庞大的中央、学区、省三级教育行政机关，这是运用行政手段宏观管理和控制教育发展的有力保证。法律明确规定：中央政府与地方政府均负有责任为成人提供继续教育的机会，并把它确定为政府的职能之一。

法国的继续医学教育由国家继续医学育委员会直接领导， 继续医学教育协会全国联合会统一规划管理，继续医学教育协会具体组织实施。组织机构的建立与完善，从根本上保证了法国继续医学教育的质量，实现了继续医学教育的统一领导、统一规划， 使法国医务人员能够享有接受终身教育的权力与义务。

法国的大学在继续医学教育中，其主要角色是提供有组织的专科理论知识培训，帮助医师更新知识并且评估继续医学教育质量（偏重于数量评估）。此外，法国的教育学会、医师公会、医务工会等地区与全国性的行业机构，在完成本身任务的同时， 也都积极广泛地参加继续医学教育工作。

（二）对象与目标

法国继续医学教育的对象，通常指完成高等医学院校的正规教育，获得医学博士国家文凭或专科医学博士国家文凭，目前正在从事医疗工作的全科医师和专科医师，他们为更新知识，提高诊治水平，主动接受新知识、医疗新技术的培养、进修及自学等活动，是高等医学教育的延伸和发展，是医师毕生经历中经常进行的连续教育。

法国继续医学教育是传统高等医学教育的延续与发展。其主要目的：一是促使医师学习新知识，改变自身行为，以满足人们对卫生保健的需求；二是向全体医师提供均等的培训机会，组织开业医师参加临床训练，提高自身诊治水平；三是加强独立工作的能力，促进医学教育的改革。其具体目标：推动继续医学教育活动的广泛开展；总结和推广继续医学教育的新方法；解决继续医学教育组织者、参与者的经费问题；促使晋升和晋级与继续医学教育挂钩。

（三）内容与方法

法国大部分的继续医学教育项目是为开业医师开设，其内容围绕两方面来组织：一是以兴趣为中心的继续医学教育项目；二是以服务为主的继续教育项目。

法国继续医学教育有传统的教授、阅读医学杂志、电视教育等方式；有按照成人教育学理论建立的现代教育方法；有建立在门诊实践基础上的流行病学调查、医疗分析、病例讨论、听课、治疗分析、病例分析等方式；还有新兴的基于网络和循证医学等方式。从继续医学教育项目的实践方式来看，主要有长、短期进修班，专题讨论会，专题讲习班等多种形式。

（四）经费来源

法国继续医学教育的经费，主要通过以下来源：政府提供、企业资助（制药、医疗设备、保险等企业等）、个人出资、学会会费和雇主提供（根据法律规定， 继续教育经费占国家工资总额的0.5%）。

三、法国继续医学教育制度浅析

（一）注重立法，确保医生继续学习的权利

终身教育思想之所以起源于法国，为国民普遍接受并得以扎根，主要原因就在于法国政府以立法的形式确保了普通民众继续学习的权利。法国是世界上第一个通过立法将继续教育形成制度化的国家。1971年通过的继续教育法《终身继续教育法》和1984年颁布的《职业继续教育改革法》，以法律形式将个人的学习意愿作为一项权利固定下来，这是法国在世界终身教育领域所做的伟大创举。法国注重立法对继续教育进行干预，既在重大的教育改革法中涉及继续教育，又颁布专门的继续教育法，严加规范并具体到每一个环节，保证了继续教育的发展与社会需求相适应，1985年5月23日，法令正式规定了法国医院医师接受医学教育的义务、教育计划、教育假期、教育资金及办学模式后， 在各方面确保了医生继续学习的权利。

（二）“带薪休假”，充分体统“以人为本”的理念

法国政府颁布的一系列相关继续教育政策，始终都将劳动者的权利放在首要位置，尤其是“带薪休假制度”，从教育的程度、年限、渠道、方式等方面给予劳动者最贴切的支持。医生享有“有薪学习假”，这是法国继续教育的最大特色，充分体现了“以人为本”的理念。

（三）组织完善，保证继续医学教育的质量

法国的大众教育具有非官方性、自发性的特点，政府几乎不干预它的发展。而对于继续医学教育，法国政府和各界却高度重视。

首先，法国政府和各界对继续医学教育的举措主要通过教育立法、建立机构、组织实施、增加投入等多种途径进行，在世界发达资本主义国家中独一无二。

其次，国家对继续医学教育的层层管理不遗余力，从中央设立专门机构到非官方组织，继续医学教育都是法国医疗卫生保健的有机组成部分。法国继续医学教育管理机构完善，层次分明，从国家层面制定继续医学教育方针、政策的国家继续医学教育委员会，到负责继续医学教育的统一规划管理工作的继续医学教育协会全国联合会，以及开展继续医学教育的基层组织继续医学教育协会，包括大学及有关医院等，从中央到地方，各级医学教育行政部门和参与继续医学教育的各大学、企业组织、基金会、非官方组织等一起，在全社会形成了一个庞大的继续医学教育网，有力地促进了继续医学教育的发展，保证了继续医学教育的质量。

（四）多元投入，保证继续医学教育的持续发展

法国继续医学教育的资金，来源于政府提供、企业资助、个人出资、学会会费和雇主提供。其中政府提供和企业资助为两个主要来源，地方政府在这方面的投入约占国家投入的30%左右，企业所提供的资助远远超过国家法律规定。此外，还有行业部门、社会捐赠的投资，呈现出投资主体的多元化。这样，在有关法律制度约束下，充分保证了继续医学教育的持续发展。

四、法国继续医学教育制度进展

伴随着法国医疗卫生改革的力度不断加大，继续医学教育也在改革与发展。2009年6月24日，法国参众两院先后通过投票，同意废除继续医学教育法，取而代之的是继续职业发展法。近年来，法国的继续医学教育正在转变为继续职业发展教育，这是一个涉及方方面面、复杂而漫长的过程。事实上，法律将继续医学教育和职业实践评估整合成了继续职业发展法，赋予其新的内容。

（一）继续职业发展法的目标

即《职业实践评估、更新知识、完善质量、医疗安全、公共卫生优先、医疗覆盖》，意在提高医疗质量和治疗的安全性。其目的在于评估职业实践、知识的更新、医疗质量及安全、公共卫生优先等。

（二）新成立的继续职业发展管理委员会的职责

确定工作目标，为继续职业发展活动提供资金，审核从事继续职业发展活动的机构和负责继续职业发展计划的制定。

（三）有关继续职业发展活动的一系列法规

明确规定医生每年必须参加继续职业发展计划培训，并明确其相关内容、实施机构和经费使用。

1.培训要求

医生对职业实践以及个人获取与提高知识和能力的分析，这是每个医生必须要做到，并体现在医生的日常工作中。

2.组织模式

省级医生行业协会委员会、国家职业委员会、部门医疗委员会、其他类型的代表公立医院医生的组织、代表自由职业医生的地区职业组织负责继续职业发展计划的制定。该计划把同专业和不同专业整合在一起，医生可以自由参与与之相匹配的计划培训。医生独立科学委员会根据继续职业发展机构的要求，对注册医生的学识进行评估。

3.经费使用

自由职业医生和公立医院医生的培训经费由继续职业发展管理委员会承担，经费额度限制在相关标准之内。大学附属医院至少承担其医生工资报酬0.5%以上的拓展费用，其他公立医院至少承担其医生工资报酬0.7%以上的拓展费用。

（四）医生继续职业发展培训评估

医生完成继续职业发展计划培训后，由继续职业发展机构颁发培训证书，并通过电子邮件方式发送给医生所属的行业协会地区委员会，证书样本由负责医疗卫生的部长签发。医生行业协会地区委员会至少每五年一次，依据继续职业发展机构发来的证书或者法律条款规定的文凭，确认医生完成年度继续职业拓展计划的情况。如果独立学科委员会对医生作出培训不合格评估，那么医生行业协会地区委员会将要求相关医生说明情况，并根据回复情况，要求其制定针对个人的年度培训计划。如果相关医生不履行相关计划，根据法律条款规定，他将被认为是职业能力不合格。

参考文献

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[2]孟群.附录三国外继续医学教育发展概况，新中国继续医学教育，人民卫生出版社，2010.

[3]侯琳.法国终身教育的政策与立法及其对我国的启示[J].中外教育研究，2011，（5）.

[4]Décret n°2011-2113 du 30 décembre 2011 relatif à lorganisme gestionnaire du développement professionnel continu，JORF n°0001 du 1 janvier 2012 page 24 texte n°15.

[5]Décret n°2011-2116 du 30 décembre 2011 relatif au développement professionnel continu des médecins，JORF n°0001 du 1 janvier 2012 page 33 texte n°18.

[6]杨桂，喻明霞，谢艺，范维，徐陈，婷浩，涂建成.对比法国谈我国医学教育模式[J].现代生物医学进展，2013，（35）.

[7]汤金洲，马晓.国外继续医学教育管理模式的启示[J].西北医学教育，2010，（5）.

[8]王魁英，杨波，谭艳，叶平，郑驰.国内外继续医学教育现状及发展趋势[J].西南军医，2009，（5）.

[9]张敏，匡碧云，赵长伟.继续医学教育与评估[J].中国卫生事业管理， 2008，（9）.

[10]梁进军，陈焱，肖水源.继续医学教育现状及发展趋势[J].实用预防医学，2007，（2）.

[11]李俊杰.继续医学教育的国内外研究现状及发展趋势[J].广西医学，1998，（6）.

继续医学教育项目 篇12

授课内容:当代颈椎外科研究进展、枕颈内固定技术、寰枢椎椎弓根、侧块螺钉内固定技术基础及临床研究、经口咽入路治疗难复性寰枢关节脱位、上颈椎四点内固定技术基础及临床研究 (Apofix+Margel技术) 、枢椎椎板螺钉内固定技术基础及临床研究、Hangman骨折的手术治疗策略、齿状突骨折的外科治疗策略、下颈椎椎弓根螺钉内固定技术基础及临床研究、下颈椎侧块螺钉内固定技术基础及临床研究、下颈椎关节突螺钉内固定技术基础及临床研究、人工颈椎椎间盘置换技术、颈椎前路内固定技术、一期前后路手术治疗颈椎疾患、颈椎手术失败原因的分析及处理对策、颈椎围手术期处理、颈椎弓根螺钉导航技术、颈椎肿瘤治疗策略等。

学习班以具有五年以上骨科临床基础的医师为主要对象, 鼓励学员携带疑难病例资料交流, 计划招收学员50名, 按报名先后顺序录取, 额满为止。学习班结束后, 授予国家级Ⅰ类学分10分。会务费800元 (含资料费) , 住宿费用自理。同时, 本院常年招收进修医师。

报名截止日期:2008年5月31日。

联系方式:浙江省宁波市第六医院脊柱外科胡勇博士;

浙江省宁波市第六医院科教科谢辉魏素华 (宁波市中山东路1059号)

邮编:315040

E-mail:huyong610@163.com

联系电话:0574-87801999转1322