技师学院教育

技师学院教育（精选12篇）

技师学院教育 篇1

摘要：近两年来, 随着国家不断出台大力发展职业教育政策, 技师学院迎来了新的发展机遇, 也面临着新的挑战。在诸多挑战中, 学生的德行教育、成人教育, 以其前所未有的严峻态势摆在我们面前。在生源数量、质量下行的过程中, 如何结合学院的实际情况, 探索学生成人成才教育的新方法、新举措, 促进健康持续发展, 成为全院上下竭力探索的问题。

关键词：成人教育,现状分析,对应措施

自2004年以来, 学院坚持走开拓创新、深化改革之路, 办学规模不断扩大, 办学层次不断提升, 教学质量不断提高, 频频在国家级、省级各类技能大赛中斩获大奖, 教科研成果丰硕, 在全国、全省技工院校中享有很高声誉, 是培养双高型技能人才的一块品牌。近两年来, 随着国家不断出台大力发展职业教育政策, 学院迎来了新的发展机遇, 也面临着新的挑战。在诸多挑战中, 学生的德行教育、成人教育, 以其前所未有的严峻态势摆在我们前面。在生源数量、质量下行的过程中, 如何结合学院的实际情况, 探索学生成人成才教育的新方法、新举措, 促进健康持续发展成为全院上下竭力探索的问题。为此, 成人教育中心经过共同研讨, 对学生成人教育作了几点粗浅的思考:

一、现状分析

1. 生源的结构变化带来生源质量的下降。

近几年, 在高校逐年扩大招生和高中毕业生逐年减少的双重压力下, 学院的生源结构从原来的以高中生源为主逐渐转变为以初中生源为主, 这些学生大部分是中学的“弃儿”, 在学校备受学生甚至是老师的冷视和打击, 这些学生个体差异大, 有相当一部分学生身上存在着“三差”现象, 即学习主动性差、遵守纪律性差、行为习惯性差。生源结构的变化对于我们的教育方式方法提出了新的课题。

2. 细化的专业设置带来教学资源的浪费。

近年来, 学院依照自身特点和就业需求, 在原专业设置基础上不断新增招生专业。这些新增专业中大部分来自当前技能人才紧缺行业, 有些新增专业却是专业设置细化的结果。专业设置的细化带来的是班级设置过多, 班级人数不均衡, 相比而言, 人才缺口大、发展前景好的专业, 深受学生、家长们的欢迎, 而市场人才较为饱和的专业却无法受青睐, 专业受欢迎的班级往往“人满为患”, 而不受欢迎或是说不被关注的专业班级是“门庭冷落”。无论人多人少, 都需要同样的教学投入、资源分配, 从而带来了诸如教师资源、教学设施等教学资源的浪费, 也使得教学成本加大。一位课务繁重的班主任是否会真正用心、用脑、用情在班级管理上?一位身兼多头教学或者班级人数过多的任课老师是否会真正备学生、备教材、备教法?

3. 班主任与任课老师之间的沟通不足。

教育是一项系统工程, 就像是一张网, 而班主任和任课教师就是网上重要的结点, 二者彼此相依, 相辅相成, 密不可分。离开了班主任扎实有效的班级管理, 学科教学就如同逆水行舟;离开了任课教师勤奋敬业的学科教学, 班级成效就如同海市蜃楼, 这样的最终效果远不如教育教学水平一般却把劲往一处使的师资组合。纵观我们的班级管理, 彼此交流学生特点, 探讨有效的教育教学方法的这种良好沟通正是我们所欠缺的。如何完美配合, 架构的沟通平台, 使得班主任与任课老师凝心聚力, 这是值得我们深思的问题。

4. 考核机制中管理与教学的渗透性不强。

“离娄之明, 公输子之巧, 不以规矩, 不成方圆。”这句话说的就是国不可一日无法, 家不可一日无规, 校不可一日无纪。为了规范学生的言行举止, 进而让他们能够学会自我约束、自我管理, 让他们有德、有才, 树立良好的校纪校风, 学院有了完善的班级管理制度, 也有规范的班级考核机制, 但目前与班级考核的成绩直接挂钩的是班主任, 与其任课老师的考核并不明显, 这就使得教育难以形成合力。

二、几点措施

1. 加强招生力度, 提高生源质量。

生源质量是教育质量的前提, 教育质量是生源质量的根本, 教育质量和生源质量是相辅相成、互相影响的。尽管目前的招生形势不容乐观, 面临着高职院校、中职学校等诸多压力, 但我们仍然要想法设法, 依存自身优势, 破茧成蝶, 着力提高生源质量。一要加强高中毕业生的招生力度, 利用好国家倾向职业教育的政策, 发挥好学院的品牌力量, 努力做好高中生源的宣传工作。二更要紧抓初中生中的优质生源, 即要加大五年高职的招生宣传力度, 要在拓展五年制高职的专业上、在招生宣传上, 在招生政策、招生力度上给予充分重视, 从而提升我们的初中生源质量。

2. 加强专业建设, 优化教学资源。

专业建设应遵循“宽基础, 分方向 (模块化) ”的原则, 打造一批有前景、切合实际的专业群, 在此基础上整合优化教学资源, 并将班级人数控制在合理区域内。这样做, 一来消除了目前班级人数失衡的现象, 可以节约教学成本;二来可以选出优秀班主任管理、优秀教师任教, 形成竞争机制, 从而提高教育教学质量。

3. 加强常规教学, 推行教师辅导制。

对于一个学校来说, 教学、管理是一个不可分割的整体, 而教学工作应该是一个学校的中心工作, 管理是为了更好地开展教学工作。教学工作就是要让我们的学生真正学到东西, 能为之将来储备一份基础。可以说, 常规教学工作是内涵发展、学生成人教育的一个基础。针对初中生源中呈现出来的学习主动性差、遵守纪律性差, 行为习惯性差这些特点, 推行任课教师到班辅导制, 让我们的任课老师走进学生, 多多接触学生, 有利于约束这部分学生, 强化纪律意识, 养成良好的行为习惯。这项工作同时也是加强常规教学工作的重要举措。

4. 加强团队建设, 积极探索选聘制。

“众人划桨开大船”, 对一个班集体也同样, 单凭班主任一人之力, 是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量, 做到齐抓共管, 才能达到管好班级的目的。学院应出台相应政策, 鼓励管理经验丰富、能力强、教学水平高的人员担任班主任和任课老师, 形成以班主任为首的由任课老师组成的管理团队。学院选聘班主任, 在一定条件下学院、班主任共同选聘任课教师, 所选聘的任课老师要参与到班级管理中。班主任和任课老师形成一个团队, 成为一个利益共同体, 杜绝教学和管理的脱节, 打破现有教师做班主任积极性不高、教师课务均分的格局, 鼓励能做班主任的教师做班主任, 能上课的教师多上课。这样做可以自行调整教师的结构, 推动教师的跨系流动。

5. 加强绩效考核, 完善评价机制。

自2004年以来, 学院根据发展相继出台一系列的考核制度, 就目前的发展形势看, 有些考核制度应适时创新, 创新的原则是“教学”与“管理”考核相互渗透, 形成一个共同体。班级考核应加大学习方面考核比例, 使班主任的工作逐渐转移到学生学习上;班主任考核也应加大学生学习、情操方面的考核力度;教师考核应轻资历、重实绩, 应与管理考核 (即与所任教的班级考核) 挂钩。

《资治通鉴》中对于人才有这样的描述, “德才兼备者上上才, 有德无才者上等才, 无德有才者下等才, 无德无才者下下才”, 学生的成人教育工作毫无疑问就是要让学生首先要有良好的道德品质和良好的行为习惯。这是一项复杂的系统性工作, 涉及到学院的各个部门。这项工作需要全院上下一心, 群策群力。只有这样, 这项工作才能有成效, 我们的学生才能有好的未来, 我们的学院才能有持续发展的动力。

技师学院教育 篇2

各党群部门：

开展“三观”教育（世界观、人生观、价值观”）是巩固深化教育实践活动成果，引导管理人员和员工树立正确价值取向，提升责任意识、大局意识和担当意识的迫切需要。根据集团公司党委加强“三观”教育作出教育征文的安排部署，结合我院实际，要求广大在职党员、副科级以上干部和入党积极分子人人撰写，号召员工积极参加集团公司“三观”教育征文活动。

征文要求：

1、文体不限，消息、通讯、言论、诗歌、散文等均可，字数不限，要主题突出，积极向上。作品必须系作者原创，严禁剽窃、抄袭。

2、作品撰写完成后呈交电子版，按照个人——部门负责人——支部书记——政工科顺序层层把关，对应付凑合的将给予通报批评，对优秀作品将报送《肥城矿工》报、肥矿集团网参与评选择优刊登。作品要注明征文字样，来稿人员姓名、支部部门、联系方式等，将电子版发@163.com邮箱。

3、征文撰写将纳入支部、部门和个人考核并视情况进行追责。

4、征文时间：通知下发之日起至6月20日。

2014年3月20日

技师学院教育 篇3

关键词：技师学院；体育教学；德育教育；渗透途径

体育教学不仅关系学生身体锻炼和技能技术，更影响着学生情感陶冶、价值完善和审美能力等各方面的发展。

一、技师学院体育教学中渗透德育教育的重要性

技师学院是在国家重视职业教育，特别是高技能人才日趋短缺的背景产生的。体育教育是技师学院基础教育的重要内容。要想促进学生的综合发展，必须重视体育教育工作，发挥体育教育的作用，注重其德育教育功能。因此，学校在开展体育教育的过程中，可以渗透德育教育，使学生积极参与各项活动，遵守课堂常规，养成良好的行为习惯，提高综合素质。

二、技师学院体育教学中渗透德育的有效途径

1.利用课堂常规，体现德育教育的渗透作用

课堂常规是有效实施课堂教学活动的前提与保障，对整个教学活动起着无可替代的作用。为此，教师在体育教学活动的过程中，应从课堂常规，包括上课仪态、纪律要求等入手，做出明确要求，明确课堂上“哪些事情该做，哪些事情不该做”，以保证课堂教学活动能顺利进行和落实，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。

此外，教师还可以把学生课堂行为规范的培养和教学活动相结合，可以通过评比争先、竞赛等活动，把课堂行为规范的渗透教育融入体育教学活动中，这不仅有利于课堂教学质量的提升，还可以规范学生的课堂行为。在此过程中，教师还要及时对学生的表现进行评价，对于课堂行为表现好的学生给予鼓励褒奖，对于不守纪律的学生也要有适度批评，甚至可以采取适度惩罚，强制他们养成良好的课堂行为习惯。

2.结合体育游戏，培养学生良好的思想品德

游戏教学法是深受广大教师喜爱的一种人性化教学模式，其不仅能够为学生提供一种符合他们年龄特征和性格特点的学习平台，还能够有效提高学生的学习兴趣，使学生的身心得到和谐发展。

为了充分发挥游戏教学的优势，教师可以把学生思想品德培养和教学活动相结合，把课堂行为规范的渗透教育融入游戏教学活动中。比如，教师可以把学生分成若干小组，并给每一个小组布置一定的任务。在任务完成的过程中，对获胜的小组给予表扬，在此基础上，再多次对小组结构进行调整，打乱学生的内部组合，让更多的学生拥有获胜机会。在为小集体努力的过程中，学生会在团结氛围的感染下，在其他同伴的影响下，努力表现。而在表现的过程中，学生也会对活动产生兴趣，这对提高体育教学质量，以及培养学生良好的思想品德有着积极的意义。

3.开展实践活动，在体验教育中塑造品质

实践活动是促进学生全面发展、实现德育教育的一个亮点。本着“人人参与、快乐发展”的活动宗旨，围绕“让活动走进每一个学生，开发每一个学生潜能，张扬每一个学生个性，放飞每一个学生梦想”的任务。学校应充分发挥实践活动的教育作用，不断丰富体育活动，通过开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生搭建展示个人才艺与能力的平台，让学生在活动中体验，在活动中赢得阵阵掌声，从而达到塑造良好品质的目的。

此外，学校还可以结合德育教育需要，在举办校园运动会时，通过各班的负责人组织非运动员成立后勤、啦啦队等，让他们在运动会中鼓励和照顾运动员。这样一来，贴心的交流可拉近学生之间的距离，班级的团结以及学生个人的道德品质也会在活动中得到提升。

三、结语

总之，在技师学院体育教学中渗透德育教育不仅是体育教育改革的需要，更是素质教育改革的必然趋势。为此，相关教学工作者应在实施体育教学工作的实践过程中，深入钻研德育渗透教育新方法，注重学生的发展变化，针对學生的个性特点强化体育教育工作，将学生培养成为积极乐观、适应新时期发展的素质人才，为社会输送德智体美综合发展的新生力量。

参考文献：

[1]贾剑峰.在体育教学中如何贯穿心理教育[J].成才之路，2011（24）.

[2]陈跃妹.体育教学亦应有“道”[J].体育教学，2011（7）.

技师学院成人教育管理模式的研究 篇4

一、技师学院成人教育的基本特点

1.个体性与终身性

从整个社会发展对人的要求看, 技师学院成人教育的目的主要是适应个体发展需要, 而个体的需要是依据社会发展的需要。社会发展中各种被确立的、认同的社会职业对人的知识结构的标准之间保持着对应关系。当今成人就业与生活所需要的知识发生了很大程度的变化, 要适应工作的需要就得不断地“充电”, 改善智能结构, 因为知识更新的周期在不断地缩短与更新, 一个人要适应社会的发展, 提高生存与发展能力, 必须不断地充实知识与提高技能, 接受继续教育——不断更新知识, 产生积极的追求与渴望, 接受终身教育。

2.强制性与自主性

从受教育者的角度讲, 接受继续教育的态度是自觉自愿与积极主动的。产生这种积极性的原动力来源于社会发展要求与成人自身综合素质之间差距而形成的强制力。只有充分认识到强制力的客观存在与作用, 学习才有推动力, 这是技师学院成人教育中受教育者的个体性的主观特征, 也是整个技师学院的导向特征。但是, 现实状况是令人担忧的, 相当一部分学员受到社会、家庭与工作等诸多因素的影响与制约, 在接受教育过程中产生各种消极的行为, 成为技师学院成人教育强制性的干扰因素。

3.自主性与实效性

成人接受继续教育分为脱产与不脱产的。其中不脱产的学员的数量占多数。学员一般是在岗参与学习, 利用业余时间参加培训与学习, 在学习时间安排、学习方法运用、选择学习内容等方面, 都具有自主性。学员在接受教育的动机与目标、专业与技能等方面, 具有实效的要求。学员会根据自身在工作、生活中感受到的不足, 自觉强化接受相关的知识与技能, 并力求学有所用, 立竿见影, 迅速提高。而现实状况是技师学院成人教育的教学计划和教学大纲与学员的实际需要仍有一段距离。

二、技师学院成人教育管理的几种模式分析

1.独立型管理模式

这种管理模式的特点是:管理机构是具有法人权力的实体性组织。其任务包括确定办学目标、组织分配资源、制定实施方案、执行各项计划、落实具体措施、协调周边关系等工作内容。从教学管理方面来看, 相当于学院 (系) 的教育资源、人事管理、教务管理、设备管理、后勤管理等方面;又相当于独立设置的成人院校的管理体制, 具有独立的教育体系。既有成教管理人员, 又有专职教师队伍;有利益上的分配权, 也有干部、教师的任免和聘任权。在经费投入、设备添置、学科发展、教师队伍建设、教学计划与课程设置等方面具有独立的决策权力。这种管理机构与各院 (系) 之间的关系比较松散。这种模式实行的是高度集权制, 学校与成人教育的管理、办学关系为学校领导→管理职能部门→教学实体。该模式在实施过程中的主要矛盾是, 从宏观上看, 教育资源的配备和学校整个教育资源的配备融合性不高, 容易产生重复投资的问题。管理人员编制相对增加, 提高了办学成本。教师资源与实际需要存在差距, 与院 (系) 间在利益和权力方面容易发生矛盾。

2.交叉型管理模式

这种管理模式的特点是:学校设立专门的管理机构即成人教育处与继续教育学院, 使学校的所有成人教育工作归口管理, 代表学校行使成人教育工作管理职能。根据学校整体目标, 制定技师学院成人教育发展规划和发展战略, 制定各项规章制度和措施, 制定成人教育管理机构与教学单位的管理职责。成教管理机构侧重宏观管理, 教学单位侧重教学。即成教管理机构主要负责招生、学籍管理、教学、考试、教学督导检查、校际交流等。成教管理机构处于承上启下、统筹协调的重要地位, 与院 (系) 之间关系非常密切。该模式在实施过程中的主要矛盾是:一是学校对成人教育的管理存在控制过严、管理过细的问题, 容易限制教学单位的积极性, 导致成人教育质量与效益不高, 缺乏活力。二是各教学单位在提供成人教育服务时, 在教学形式、教学内容、教学方法、学生管理等方面容易按照技师学院普通教育的模式去操作, 缺乏针对性与实用性。成人教育最根本的原则是“按需施教”。针对不同学习条件、不同岗位的受教育者不同的学习需求, 整个教育过程应该是开放的、动态的。办学形式、教学内容、教学方法与手段也应该是开放的、动态的。照搬技师学院普通教育管理模式, 容易产生学用脱节的矛盾, 使得学员难以适应。

3.综合型管理模式

这种管理模式的特点是技师学院成人教育既有办学实体, 又具有管理职能。从机构设置、组织方式、职能权限、资源配置等方面, 是第一种模式和第二模式的综合。该模式在实施过程中的主要矛盾是:从机构设置看似乎全面, 既有技师学院成人教育管理职能, 又有办学实体的权力和效益;既能对教学单位的教学质量进行监控, 又能按照技师学院成人教育的规律进行教育管理。但在实际操作中往往会以利益为重, 只注重经济效益, 而忽视管理效益与社会效益。

4.目标管理模式

成教管理模式必须符合技师学院的基本规律和特点。目前, 技师学院基本上是沿袭普通高等学校“教育过程管理”模式。实践证明, 技师学院运用这种管理模式与普通高等学校的基本规律和特点存在一定的距离。普通高等学校“教育过程管理”模式是一种具有严密性的相对封闭的教育系统。技师学院成人教育实施“教育过程管理”模式, 必然要把学员“禁锢”在十分复杂的各个环节的管理之中, 造成管理者与学员时常处于矛盾状态, 其结果是学员的学习和成才的主动性与创造性受到压抑。根据技师学院的基本规律和特点, 实施“目标管理”为主的管理模式, 应该是一种最佳选择。所谓“目标管理”, 就是把培养适应社会需要的合格人才这个总目标, 分解为教师与成教管理者的工作目标和学员的学习目标, 运用现代管理科学中“目标分解法”作层层分解, 成为学员个人学习行为的指导, 用阶段学习目标鼓励学员学习与竞争, 建立适应学员学习的激励机制, 让学员在公平竞争下向着预定的目标努力, 争取达到与超越预定目标。目标管理模式的效果是能最大限度地调动学员学习主动性与创造性, 体验获得成就感。因此, 技师学院成人教育实施“目标管理”为主的管理模式, 是科学合理的、是符合人本教育原理的比较好的管理模式。以“目标管理”为主的成人教育管理模式, 包含三个构成要素:第一, 科学合理的管理目标体系。针对学员的个性发展差异提出不同的要求, 根据学员的实际情况, 制定相应的努力目标, 突出素质培养目标。第二, 健全完善的考核体系。成教管理既要有严格的考核制度, 又要有合理的考核措施;既要有科学的考核方法, 又要有得力的考核手段。第三, 有效的激励手段。激励因素包括表扬、奖励、批评、处罚等。

5.证书管理模式

根据社会需求, 开设职业与岗位培训课程, 通过各种考核, 学员可以获得某种或若干种资格、等级和水平证书, 以增强学员适应社会的能力和就业竞争能力。实施证书管理模式过程中, 应加强考核环节, 充分体现证书等级的差异性以及公平性。

三、加强技师学院成人教育管理的途径

1.加强教学管理队伍建设

第一, 强化技师学院成人教育管理队伍建设。建议学院设立各系成教秘书岗位。加强成教秘书岗位培训工作。第二, 加大技师学院成人教育工作理论研究的力度, 建议设立院级技师学院成人教育研究项目立项制度。第三, 为保证教学质量, 选派热爱成教、献身成教、全心全意为成教服务、具有丰富教学经验的教师担任成人教育的教学工作。建议各系担任成教教师者必须具备中级以上职称。

2.加强成人教育课程管理

第一, 要针对学员实际情况, 选用合适的教材和编好教材。第二, 要改革教学方法和手段。要根据成人特点, 用多种不同的教学方法, 如面授课、调查课、研讨课、报告会、读书笔记、课堂讨论、技能训练、社会实践等。第三, 加强与学员的沟通, 设计教学内容、评价等。第四, 开发网络课程, 逐步试点。第五, 加强题库、试卷库建设。第六, 开展成人教育精品课程评比。第七, 加强考试管理。必须加强考试管理, 严格考试纪律, 实行规范化考试, 提高成人教育的可信度、真实度。建议试行成人教育弹性学分制, 课程重修制。第八, 加强考勤管理。严格考勤纪律, 端正学员的学习态度, 保证教学内容的正常实施。

3.加强成人教育的投入

第一, 利用地方政府实施下岗工人再就业工程的契机, 争取培训项目, 获得物质上的支持。第二, 与地方大中型企业横向联合, 为企业员工开展全员培训, 获得经济上的效益。第三, 面向社会, 为大学生、不同年龄的人群提供各种技能培训, 获得经费支助。第四, 利用学院自身发展机遇, 争取经费支持。

参考文献

[1]申秀英, 刘沛林.成人环境教育模式优化的原则与策略[J].教育评论, 2007, (5) .

[2]李洪波.成人教育模式改革的新选择:网络远程教育[J].中国成人教育, 2006, (12) .

[3]彭家理, 王昌祥, 张红扬.学习型社会构建研究[J].科学社会主义, 2007, (3) .

[4]王未.构建学习型社会与成人教育创新[J].成人教育, 2005, (10) .

[5]于文阁.成人教育与学习型社会创建[J].大庆师范学院学报, 2005, (3) .

[6]庄灵灵.发展成人高等教育构建学习型社会[J].厦门理工学院学报, 2006, (1) .

[7]阚洲.成人教育与构建学习型社会[J].中国成人教育, 2007, (15) .

桂林技师学院考察 篇5

学校座落在桂林市高新技术开发区，与桂林市体育中心相毗邻，有独特的地域优势，占地面积74442平方米(约112亩)，建筑面积64698平方米，目前投资已达6100万元。学校教学设施设备先进齐全，拥有雄伟的教学大楼、现代化的第一实习工厂和教学实训大楼、图书馆有满足学生需要的公寓式学生宿舍楼、人性化的学生食堂、超市；有国家标准的体育运动场和可举办省级比赛的足球场地。2004年12月，在市劳动和社会保障局、区劳动和社会保障厅的大力技持下，学校争取到国债资金及地方配套资金300万元用于添置和更新教学设备。

学校有一个团结协作、锐意改革、谋求发展、通于创新的领导班子。有一支业务精、能力强、乐于奉献技工教育事业的教职工队伍。现有教职工185人，其中专职教师90人，兼职教师38人，中高级职称教师109人。在校学生3200多人，开展了以学历教育为主，非学历教育为辅的教育模式。学制教育以培养中、高级工为主，主要开设有数控技术、机械加工、汽车维修、电子电器维修(家电维修、制冷设备维修、电子)、焊接技术、旅游英语与宾馆服务、导游服务、服装制作、计算机应用与维护、物业管理等二十二个专业。非学历教育进行预备役工人、下岗职工再就业、在职技术工人职业资格晋升培训及农村劳动力转移培训。学校始终把教学质量放在教学工作的首位，在教学内容和方法上结合市场需要，零距离培养学生社会适应能力，进行一系列改革和探索，形成了教学为生产实践服务，为社会实践服务的一体化教学模式，提高了学生的动手能力，教学质量也得到了提升。学校为加强自身的实力，先后与省内外大专院校、企业联合办学，把发展的触角延伸到大学、企业，开辟了大学在我校设立实习基地，我校在企业设立实习基地的先河。实现了市场化动作、规模化经营、品牌化效应。

技师学院教育 篇6

一、数控预备技师人才的培养目标

数控预备技师的培养面向制造业，培养适应社会主义市场经济需要、具有良好的职业道德和创新精神，重点面向基层、面向生产现场从事数控设备的编程、操作、安装、调试、维护保养及设备改造，数控设备的售前、售后服务及CAD/CAM等工作的高级实用型人才。具体落实到学生毕业前必须通过考核鉴定获取“加工中心操作工”、“数控铣床操作工”或“数控车床操作工”预备技师职业资格证书。

1.岗位知识结构

（1）掌握数控机床及其编程的基本知识。

（2）掌握机械加工工艺、数控加工工艺与装备基本知识和基本技能。

（3）掌握流行CAD/CAM软件在加工中心（数控铣床）上的使用能力和技巧。

（4）具有阅读本专业的外文资料和进口数控设备编程操作说明书基本能力。

2.岗位能力要求

（1）能从事数控加工设备的编程、操作和生产加工工作。

（2）能从事数控加工设备的运行、保养和一般故障的排除、维修工作。

（3）具有选型、安装、调试及简单设计与分析本专业工程实际问题的能力。

（4）具有初步的现代生产车间及班组的管理能力。

（5）具有初步的技术培训和指导的能力。

（6）具有创新意识，具备适应职业变化的基本能力。

二、数控预备技师培养方案

1.方案设计基本原则

教学方案是保证教学工作正常进行的依据，拟定数控预备技师教学方案应始终遵循以下几个基本原则：

（1）以市场需求为导向，校企联合研究课程设置。根据国家制造业发展的现状，结合本市及周边地区企业就业需求，调整课程设置和教学内容，建立按就业需求进行数控预备技师培养的机制，以高技能人才培养为目标，遵循高技能人才的培养规律，合理安排课程，要精选教学内容，突出适应性、实用性和针对性。

（2）增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系。技师人才的培养模式既区别于高职、大专以学科为主的教学模式，也与操作为主的技术工人培养模式有所不同，应结合高技能人才培养模式进行创新。数控预备技师班拟以本专业中技、中职优秀毕业生为招生对象，培养年限可定为三年，分两个阶段进行。课程设置应主要围绕数控专业领域核心技术能力的培养，建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并将理论课和实践活动融为一体，课程教学尽可能采取现场教学，实例教学方式，灵活运用项目教学和工作任务驱动教学方法。

（3）贯彻执行大专学历 + 职业资格（预备技师）“双证书”制度。现代数控技师应具有扎实的理论基础和娴熟的操作技能，同时要兼顾社会对学历文凭的需求，即将提高学生的实际操作技能放在突出的位置，加强教学的实践性，注重人文与科学的结合，同时以国家大专学历教学计划为依据，以能力为本位构建培养方案。从数控职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，明确专业领域核心能力，考虑学历对专业理论的要求，以此形成专业领域课程体系。培养方案突出体现数控预备技师职业技能资格证书的要求，突出专业课程的职业定向性，培养和提高学生的就业适应能力。

（4）以企业生产实际为基础，突出学生岗位能力的培养。数控预备技师是生产一线的技术骨干，要以科学的劳动观与技术观为指导，使其形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，将综合素质教育贯穿于培养的全过程，通过综合性的技能实践活动，积累学生从事实际工作和处理现场问题的经验，真正突出技师学院职业技能教育的特色，全面提高学生的综合素质，使学生毕业后能迅速适应岗位需要，成为生产现场技术骨干与岗位能手。

（5）面向当地用人市场，面向企业，按就业导向细化专业。技师学院是地方性院校，必须面向当地用人市场，面向企业办学，为适应区域经济结构调整和人才市场对技能型人才的需求设置专业。根据各行业职业岗位群的多样性，学生个性发展的多方向性及培养技能的专业性，与国家职业标准相衔接，每一专业领域采用"大专业 + 突出一技能"的模式。

2.模块化课程设计方案

（1）二年大专学历教育与高级技工的课程体系（见表1）。

三、保障措施

1.加强“双师型”师资队伍的建设

建设一支结构合理、教学水平高、能胜任数控预备技师班教学任务的高素质“双师型”教师队伍，是高技能人才培养的关键。目前，我校数控教师队伍距技师学院设置标准尚有差距，当务之急应着手加快教师队伍建设，以满足高技能人才培养的需求。

2.加强数控实训基地的建设（含校企合作）

良好的实训基地，是培养高技能人才的基础和保证。我校已成立技能实训中心，已具备一定的实习、实训规模，但还是满足不了数控预备技师专业学生的模块化实习教学的需求，若走校企合作之路，建立校外实习基地，是解决学校实训基地不足的一个良好方法。

校企合作，将企业定点为学校的实训基地，利用企业资源，加强学生实训，让参加数控相关项目的实习。通过企业资源的利用，使学生获得了动手的机会，得到高水平的实训，切实体现了职业教育培养技能型人才的功能。建立长期校企合作关系，就可以解决数控预备技师班实践技能模块化培养的这一难题了。

以上是笔者近年来在技师培养方面的探索及体会，模式中一些内容仍需要进一步完善。期望大家更多的帮助和指导，为早日形成规范、科学的数控预备技师培养模式尽一分职教人的力量。

技师学院教育 篇7

关键词：冀中工程技师学院,函授站,高等函授教育

一、冀中工程技师学院函授站高等函授教育的发展及基本 情况。

冀中工程技师学院函授站, 早在1994年和现在的河北工程大学签订联合办学协议, 只有专科层次的专业, 2000年开始招收本科函授学员。2004年, 走与部门联合办学之路。主动与河北大学联合举办自学考试, 开展多层次、多专业、形式多样的办学活动, 为继续教育和在职人员更新知识提供再深造平台。同年函授教育增开函授特色专业专升本采矿工程、专科机电一体化专业。2011年增开专升本化工工艺专业、专科应用化工技术专业。学院函授站建站十八年来, 认真遵循党的各项教育方针、政策, 执行国家教育部、省市教育厅文件, 依靠严谨的教学态度、科学的组织管理、爱岗敬业的工作精神, 开办函授教育的招生、教学及管理工作。为社会、企业培养近4000名合格的专业技术人才, 他们在各自的工作岗位上发挥着领导干部、技术骨干才能。而今, 学院函授站在函授教育的教学质量、教学管理等方面积累非常丰富的经验, 在社会上、企业中享有很高的办学声誉, 成为冀中能源集团高技能人才培养的重要基地。近年来, 学院函授教育在规模、层次、学科、教育质量和办学效益等方面有了较大发展。目前冀中工程技师学院函授站成人教育在册学员 (函授、网络) 1847人, 分专科、本科两个层次。函授教育以工科专业为主目前开设:机电一体化、煤矿开采、工商企业管理、采矿工程、机械制造等8个专业, 在册学员1277人, 共17个班, 均利用双休日授课。网络教育以文科为主, 目前在册人数570人。

二、冀中工程技师学院函授站高等函授教育的现状。

冀中工程技师学院函授站高等函授教育的发展同社会成人函授教育一样遇到很多困难, 既有办学自身的原因, 又有一些社会原因, 主要表现在以下几个方面:

1.招生方式呆板, 影响在职人员顺利入学。

由于高等函授教育的入学必须通过国家组织的全面统一考试, 具有严格的入学程序。高等函授专科入学考试内容全部是高中所学知识, 在职人员绝大部分都是因为高中基础差才没有上大学, 让其参加成人教育的函授入学考试, 自然困难较大; 而函授专科升本科又要考英语, 对在职人员是沉重的负担。正是由于招生方式的限制, 很多立志参加函授教育学习成才的人, 被挡在函授教育之门外。

2. 大 学 招 生 人 数 急 剧 增 加 对 高 等 函 授 教育生 源 冲 击 很 大。

上世纪80年代的全日制大学生人数相对较少, 高等函授教育的生源比较有保障。从90年代开始, 普通高校招生人数以每年30万的速度剧增。从消费者的角度看, 全日制可获得国家干部身份, 大学教育目前仍是我国高中毕业生及其家长的首选, 在考不上全日制大学之外, 他们才选择参加河北省成人高等教育考试, 由于这些落榜的学生大部分没有就业, 年龄又小, 当然会选择全日制的成人高等教育学习方式。因为在大学进行全日制学习, 一方面学生可以获得耳濡目染的良好成长环境, 家长放心, 另一方面学生个体也有心理上的优越感。因此, 生源自然比函授好。

3.成 人 学 员 自 身 对 函 授 教育 缺 乏 正确认 识 , 工 学 矛盾 突 出, 学习时间没有保障。

成人学员对学习目的和重要性缺乏足够的认识, 学习兴趣不大, 积极性不高, 这是成人教育的一个明显特点, 也是普遍存在的事实。相当一部分学员是为了升职、赶时髦、进职称等想来混一张文凭, 他们不愿在学习上下工夫。客观上工作忙、事情多, 除了完成成教的学习任务以外, 还担负着重要而繁杂的其他任务, 许多学员还有家庭的负担, 他们确实要付出很大精力处理各种问题, 真正用在学习上的时间不多。

函授生的学习辅导主要通过每学期20天左右的时间利用双休日面授完成, 除考试前的自学复习外, 没有督促、检查其学习的制度和方法。有的函授生单位不支持或支持不够, 有的函授生是单位的业务骨干或领导, 生产、工作任务非常繁忙, 有的函授生要兼顾家务, 照顾孩子或辅导子女学习, 工学矛盾突出, 造成学员听课和自学流于形式, 函授生的学习质量得不到保证。

4.社会对成人函授高等教育质量疑惑较多。

一般认为, 高等函授教育水分较大, 质量较低, 在同类性质的教育中, 教育质量不如高等教育自学考试。从形式看, 函授教育入学必须经过河北省严格的统一考试, 相对于不经过任何考试入学的自考助学而言, 生源素质似乎更好。而高等函授教育的国家统一评价标准是入学考试的科目, 即高中生所具备的基本知识, 根本不属于专业教育的范围。而高等教育的自学考试的评价标准是国家的专业知识和实际操作能力的统一考试, 从考题设计、考试组织、试卷评分等方面都严格按照国家自学考试的要求进行。因此, 考生只有全面扎实掌握所学专业知识, 才有可能顺利通过自学考试, 相对于同类性质的教育形式其质量更高。

三、新形势下发展函授教育的思考。

发展函授教育必须转变观念, 从终身教育和学习化社会的高度认识, 函授教育在现代社会的意义重大, 把握函授教育面临的发展机会, 促进我国高等函授教育迅速发展。

1.提高认识, 解放思想, 转变观念, 与时俱进, 开拓创新。

学院函授站在开办行业特色专业和管理经验方面有得天独厚的优势, 关键是进一步端正办学指导思想, 提高对成人教育的认识, 解放思想、转变观念、与时俱进、开拓创新, 不断适应成人教育新形势和新任务的要求, 强化成人教育的思想意识, 建立学院函授站风险同担、利益共享、奖罚分明、按劳取酬的激励机制, 实行从计划编制到教学过程管理分工明确、职责到位、责任到人、齐抓共管的运行机制, 充分调动学院函授站全员办成人教育的积极性和主动性, 将与学员联系的飞信、QQ、公用email、电话等科学合理地利用起来, 使它们起到事半功倍的作用。同时通过师生座谈会等形式, 教育成人学员明确学习目的、端正学习态度。

2.强化函授教学过程管理。

成人高等函授教育是学院高等教育的主要组成部分, 学院要高度重视成人教育教学和管理的规范化、科学化、正规化和制度化建设, 根据教育形势和成人学员的特点, 采取必要的措施和方法, 强化函授教育教学过程的管理。

(1) 抓好课堂教学环节。课堂教学是教学过程的主要环 节, 是衡量教学质量高低的主要标准, 是体现才与学关系的载体, 所以抓好这一环节必须选派责任心强、理论水平较高、有丰富成人教学实践经验的教师授课。在教学过程中, 要求教师在理论与实践上下工夫, 要有针对性地讲出重点和难点, 力求解决学员在工作中的实际问题。为了保证教学质量, 必须有指导、有检查、有评估, 制定教学检查的质量标准和评估体系, 通过测评, 总结课堂教学经验, 肯定成绩, 找出不足, 提出改进意见。

(2) 合理安排和认真批阅自学作业。自学作业是成人函授教育的主要学习形式, 通过自学作业掌握所学专业各门课程教学大纲、教学计划规定的主要内容 (基本理论、基本知识和基本技能) 。学院函授站要根据教学大纲、教学计划的规定要求成人学员的具体情况, 合理安排每学期各学科的自学作业, 定期定时收回自学作业, 由任课教师认真批阅, 此项工作是教学的一个重要环节, 是衡量、检验和掌握学员平时成绩及学习态度的主要途径, 因此要根据不同的课程特点, 不同学科的课时和要求, 提出规范化的批阅自学作业的要求。

(3) 课外辅导环节。课外辅导是对课堂教学内容的巩固和强化, 因为在课堂教学有限的时间里, 讲授的内容不可能面面俱到, 而且有些重点和难点学员可能一时还难以理解和消化。这样, 许多问题就可以在课外辅导过程中得到解决。课外辅导可以使学员解除拘谨的心理状态, 使问题的提出更充分、更全面, 从而获得良好的教学效果。因此在课程安排上加强课外辅导力度, 在每一门课程的总课时中规定课外辅导的比例, 使这一环节制度化、规范化。

(4) 考核环节。考核是每学期对学员每门课程学习效果的检验和评判, 也是对教学效果和质量的检测手段。学院函授站要高度重视, 严格把关, 加强对考核工作的领导和管理, 按照上级成教学院有关成人教育考核的规定和制度, 严肃认真地落实考核工作的每一个环节, 确保成人教育教学质量。

3.牢固树立质量意识, 以质量取信于社会。

确保成人教育的教学质量, 培养合格人才, 始终是成人教育的核心, 也是成人教育事业的生命线。成人教育的对象来源于社会、企业的各条战线, 社会、企业和个人的不同需求直接影响和决定了成人教育的培养目标和质量。教育和培养的人才是否符合社会、企业、需求, 是否能迎接未来社会对人才的挑战, 关键在于教学质量的好坏。因此我们的成人教育事业要以培养一批具有创造力和勇于开拓的人才为工作目标, 牢固树立“质量就是生命”的思想意识, 这样才能满足社会和个人的需求。

4.建立和完善成人学员管理及思想政治教育制度。

思想政治教育工作靠教育、靠管理、靠服务, 更要靠制度。学院函授站要把学员管理工作放在首位, 建立和完善学生管理制度, 并把制度落到实处, 让学员觉得学院函授站是在认真负责地管理, 有章可循。

5.适应社会需求, 拓宽办学渠道。

成人教育在教育形式、层次、学科、授课时间和地域分布等方面有其特殊性。学院函授站应根据社会的需求和满足成人求学者的接受良好高等教育的愿望, 及时调整办学策略。一是以行业特色为本, 继续为社会、企业服务。根据当地社会经济发展需要适度发展非工科类教育; 二是加大校外联合办学力度, 开发生源市场, 拓宽办学渠道。

参考文献

[1]赵鹤云.对当前成人教育高等教育发展的几点思考.新课程:教师, 2011 (6) .

[2]朱为民.我国成人高等教育发展的历史现状与对策.成人教育, 2009 (2) .

技师学院教育 篇8

一、职业技师学院体育教学中的德育内容

职业技师学院的体育教学与普通学校的体育教学相比, 有着明显差异。职业技师学院学生普遍存在活跃、好动、多变的特点, 而且自控能力较差、情绪波动大。这类学生精力充沛, 灵活性强, 可塑性大, 容易受社会、家庭和生活环境的影响。在心理上他们自觉低人一等, 在个性品格方面他们又甘落后。根据学生的这些特点, 职业技师学院体育教学中的德育教育内容应包含以下几方面。

1、锻炼学生顽强勇敢、坚忍不拔的意志品质

锻炼学生顽强勇敢、坚忍不拔的意志品质应是职业技师学院体育教学中的德育教育之本。由于社会、历史的原因, 职业技师学院的学生走进社会以后, 面临的竞争更激烈, 压力更大, 因此他们必须具备坚忍不拔的意志品质才能更好地参与社会的竞争。在体育教学中可以通过组织学生参加体育锻炼和体育比赛培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的精神。例如参加跑步和体操都需要具有吃苦耐苦、勇敢顽强、机智灵活的意志品质;游泳可以使学生形成不畏风险、敢与风浪作斗争的意志品质;传统的体育项目如武术等, 可以培养学生勇敢机智、自我控制的能力。坚持体育锻炼, 战胜严寒和酷暑, 更是需要坚忍不拔的意志。

2、利用恰当教学方法, 培养学生自信和竞争意识

职业技师学院的学生自尊与自卑的心理同时并存, 渴望参与竞争, 又害怕竞争。体育教学可以通过开展各种不同形式的体育活动和竞赛, 调动学生的积极性, 让学生通过参加体育活动或竞赛得以发现自己的潜力, 树立起强烈的竞争意识和拼搏精神。因此在教学的过程中需要教师灵活运用各种教学方法, 抓住每个教学环节, 来激发学生的斗志。如在短跑的教学中, 由于学生间的身体差异, 在进行训练中, 采取不同起点、同重点的方式来激发学生奋力争先、勇争第一的竞争意识。再如, 在体育课内容教学的过程中, 为提高学生的思想素质, 我们可采取设置困难环节, 如适当增加器材的高度、远度、重量、和数量, 相应提高动作的次数、难度和质量标准, 适当改变动作的节奏、幅度和重心, 增加动作的障碍和对抗因素。在教师的保护帮助和同学们的激励下, 鼓励学生在面对困难, 要有勇于拼搏, 勇于挑战, 战胜自我的良好意志品质。

3、培养学生高尚的道德情操和集体主义精神

体育活动要求学生要有集体观念, 必须遵守纪律, 密切配合, 团结协作, 依靠集体的智慧和力量才能夺取胜利。如接力跑、拔河和球类项目等, 在教学过程中, 教师抓住这些课程内容的特点, 要向学生强调全局观念和集体力量, 着重培养协作精神、团队意识、集体主义精神。在课堂教学中, 针对出现的问题及时抓住, 对学生进行思想品德教育, 针对少数学生的个人英雄主义, 及时给予纠正, 讲清这种行为的危害性。在教学过程中, 鼓励技术好的同学要积极帮助技术差的同学, 共同进步、提高, 使学生在掌握知识和技术的同时, 学会理解他人、关爱他人, 让学生的集体主义观念在学习的过程中, 潜移默化地在脑海中形成。

4、强化学生爱祖国爱人民的民族荣誉感

爱国主义是德育教育的重要内容, 体育是实施爱国教育的重要途径。在教学过程中, 我们要注意到榜样对青少年学生具有很强的感染力, 用体育英雄的事迹来教育学生。如在进行排球教学的过程中, 以中国女排的英雄事迹, 从84年第一次夺取世界冠军, 连续四次勇夺世界冠军, 这是一种集体力量的结晶, 这是一种民族的凝聚力。近几年来, 一股股体育热, 更是激起了一阵阵的爱国潮:绿茵场上小小的足球牵动着亿万中华儿女的心, 申奥成功后举国欢庆、全民振奋等等。体育能自主地激发学生的民族情感, 焕发学生的爱国热情, 增强学生的民族自豪感。

二、职业技师学院体育教学中的德育实施途径

1、建设多维的体育课堂

职业技师学院的体育教学在实施德育教育时, 应把体育课分成第一课堂和第二课堂两部分, 而且要重视“第二课堂”的德育教育作用。第一课堂指课堂教学, 即教师指导学生学习基本技能, 提供锻炼方法等, 在这个过程中以培养锻炼学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质为主。第二课堂指课外活动、晨练和各类比赛等。第二课堂是第一课堂的延续, 丰富多彩的课外活动有利于学生身心的发展, 使学生形成良好的个性品格。

根据职业技师学院学生学习压力小、技能要求高的特点, 体育教学要组织好每日下午的课外活动, 做到教学适应学生, 由学生自主选择运动项目, 以激发学生的兴趣和求知欲;晨练则以体质机能训练为主, 让学生养成坚持不懈的良好习惯;同时争取各种机会组织各类比赛, 激发学生的竞争意识, 培养学生的集体主义精神。同时, 在校学生一般都不太关心国际国内时事, 职业技校的学生尤为明显。因此有必要开辟体育运动聊天室, 结合国内国际各种时事, 让学生在聊天中关注时事, 形成正确的人生观、世界观。学生在这样的情境中探讨体育时事, 对体育意义的认识更深, 爱国情感油然而生。

2、实行分层次教学, 做到因材施教

教学要大胆打破传统的模式, 根据职业技师学院学生特点可实施男、女分类教学, 也可根据不同的专业设置相应的课堂, 分专业上课等。无论是分专业教学还是男女分类教学, 要充分注意到学生身心发育的差异, 注意学生具有各自的个性特点和不同发育程度的身体素质。体育教学必须以学生客观存在的身心发育差异为依据, 认真探索和研究制定符合学生特点的多种教学计划、教学内容和教学方法, 实施“分类要求、全面挖潜、扬长避短、各显其能”的施教策略。保障优秀学生正常发展, 让体格健壮者“吃饱”, 防止为强调面向全体而“一刀切”, 尽量满足他们的发展需要;提高中等学生的现有水平, 让中等生“吃好”, 并鼓励争先, 赶超体格健壮者;要努力转变弱体格生的现状, 对弱体格生给予热情关怀, 耐心指导, 多加表扬、鼓励, 激发他们上进, 必要时给予一定的强化练习, 提高他们的发展速度。

3、突出职业技能劳动特点

职业技师学院学生在校内学习过程中, 已具有突出的职业特点和明确的工作去向, 因此体育教学的运动项目必须具有补偿性与选择性, 突出各系、各专业学生的职业劳动特点, 使学生热爱本职工作, 敬业爱岗。教师在指导学生锻炼时, 应考虑学生在学习、生活中, 哪些部位活动较少, 给他们创设一些运动项目, 使其适当放松他们在劳作过程中疲劳的关节和部位, 并给学生提供更多的选择。同时体育教学还可根据各系的特点编排系操, 举行系操比赛;各专业也根据专业特点设计工间操等。这样做既调动了学生的自主性, 又培养了学生的创新意识。

融德育教育于体育教学之中, 是教育面向21世纪的必然要求。如何有效实施德育教育还需要我们坚持不懈地努力探索和研究。

摘要：技师学院体育教学中一项重要任务就是对学生进行思想品德教育。培养学生的思想品德, 应贯穿于整个教学过程之中, 本文从体育教学中德育教育的内容和实施途径等方面进行阐述, 为体育教学中的德育教育提供参考依据。

技师学院教育 篇9

一、哈尔滨劳动技师学院成立的必要性

首先, 组建劳动技师学院是哈尔滨高级技工学校、哈尔滨工业高级技工学校、哈尔滨劳动和社会保障局技工学校、哈尔滨建筑工程技术学校生存和增强发展后劲的需要。不可否认, 参与劳动技师学院整合的四所公办技工学校过去都曾有过辉煌, 荣获过国家级重点、国家高级、省级示范、标兵单位等各种殊荣, 培养过数以万计的技能型人才, 许多学生和教师曾多次在全国、省、市技能大赛上获得大奖, 位居全省技工教育战线重要地位。所有的这一切为学院组建奠定了基础, 创造了条件。但实事求是地讲, 四校整合前又面临着巨大的生存和发展压力, 从自身条件看, 硬件设施严重不足, 四所学校中有三所学校不得不租用校舍办学, 租用面积共占学校实际教学面积的70%, 教师队伍结构也不尽合理, 第一学历本科以上的教师只占教师总数的29%, 双师型教师比例从证书上看虽约占60%, 但能真正胜任知识技能型和复合技能型人才培养需要的、名副其实的一体化教师还远远不够。从外部环境看, 受技工教育巨大市场需求的吸引, 许多民营企业和民间资本挤入技工教育行列, 他们灵活的办学机制、巨大的资金投入, 都给劳动技师学院带来了巨大冲击。与此同时, 外地市、甚至外省市职业培训机构也看准了哈尔滨市培训市场的潜力, 纷纷进入哈尔滨市创办分校。在此形势下, 如果不加以整合, 形成合力, 就很难应对市场竞争, 并将面临着逐渐被淘汰的危险。国有企办校的现状就是很好的例子。

其次, 组建劳动技师学院是促进就业特别是破解大学生就业难题的需要。承担哈尔滨市大中专毕业生就业实训的职能, 为劳动技师学院赋予了全新的任务。近年来, 随着全国高等院校招生扩容速度的加快, 毕业生数量连年递增, 高校毕业生就业问题日益突出。在黑龙江省78所高校中, 哈尔滨市拥有普通高校48所, 其中, 在校本科生64.1万人。2010年黑龙江省普通高校大中专毕业生人数将达到22万人, 加上未就业的往届毕业生, 需要就业的毕业生人数是历史上最多的一年。哈尔滨市作为省会城市, 承担着全省2/3以上高校毕业生就业与创业服务工作。2009年以来, 受国际金融危机影响, 企业出现不同程度困难, 就业需求减少, 加之大中专毕业生专业结构不合理, 特别是专业技能和就业能力欠缺, 自身就业预期与用人单位需要存在一定差距, 导致部分高校毕业生就业出现困难。因此, 增强高校毕业生就业、创业能力, 建设一个高层次、高水平、实用的公共职业培训机构, 满足知识技能型和实用技能型人才的培养需要, 为他们就业、创业和成才创造条件是十分必要的。劳动技师学院暨大中专毕业生实训基地正是在这种背景下应运而生的, 并获得了政府支持。

第三, 组建劳动技师学院是哈尔滨市经济发展和产业结构升级调整的需要。随着哈尔滨市经济的飞速发展, 社会对高、精、尖大型设备的操作人员、复合型的技术工人需求日益增加, 一、二、三产业的从业人员因产业结构的调整而发生的合理流动, 农村富余劳动力随着社会发展需要的转移, 对技术能力和技术水平的需求在不断加大并升级, 因此建设一个高层次就业实训基地, 满足地区经济发展和产业结构调整需要, 突出公共实训和技能培训的核心功能, 按照“统筹规划、合理布局、技术先进、资源共享”的原则, 为社会从业人员提供实训和技能鉴定服务的公共实训基地是非常必要的, 也符合哈尔滨市高技能人才发展规划的要求。

二、哈尔滨劳动技师学院的发展思路

2010年是哈尔滨劳动技师学院发展建设的起步年, 也是学院科学谋划未来、努力奠定坚实基础的关键年。哈尔滨市委十二届八次会议提出的“北跃、南拓、中兴、强县”发展战略及“超越自我、再塑形象、奋起追赶、努力晋位, 把哈尔滨建设成为现代大都市”的总体目标, 为学院的发展提供了更为广阔的空间。因此, 紧密围绕哈尔滨市新的发展战略和总体目标, 结合学院实际, 努力运筹和谋划学院的未来发展, 总的思路是发挥优势、突出特色、就业引导、服务战略、复合为本。

发挥优势, 就是要充分发挥原有四所学校的办学优势, 巩固原有的招生就业渠道, 办好原有的名牌专业和重点专业。同时在立足自身原有优势的同时, 结合用人单位的需求, 不断扩展新专业。在做大现有优势专业的基础上, 结合哈尔滨市七大支柱产业的需要, 围绕大项目进一步开发电气维修、建筑施工内业资料管理和室内设计等专业, 进一步巩固传统优势专业。在新专业的开发建设过程中, 继续坚持以技能应用型人才培养为目标, 以哈尔滨市大中专毕业生实训基地的建设为契机, 在打造品牌专业, 培养精品学生的教学理念指导下, 通过增加基础设施投资规模, 强化师资队伍建设, 使学科建设更加规范、科学。经过努力, 使传统专业富有生机, 名牌专业影响面广, 特色专业优势鲜明, 接续性专业前瞻性强, 高新专业地位领先, 为学院的可持续发展和提高哈尔滨市核心竞争力奠定坚实的人才基础。

突出特色, 就是要在全面抓好技工教育的同时, 进一步突出劳动技师学院技能实训特色, 大力加强实训基地建设, 强化实践技能培养, 通过投入充足、先进的建筑测量设备, 建设电气工程系实训室18个、创建建筑工程测量实训场1个、建筑仿真实训室3个等实习、实训场所, 为学生创建技能训练的硬件条件。通过强化实训教学改革, 加强各实习、实训环节的有效衔接, 努力探索建立以培养学生实践操作能力为重点的实训教学新模式。实施“2+1”人才培养模式。学生的学习过程分成两个阶段:第一阶段 (第1、2学年) 在校内完成理论课程和实验实训课程的学习, 理论课程达到知识必需、够用、面宽, 实验实训课程重视基本操作技能, 融“教、学、做”为一体, 达到操作规范、熟练、与岗位零距离对接;第二阶段 (第3学年) 到企业一线岗位顶岗实习, 全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。同时紧紧抓住哈尔滨劳动技师学院与哈尔滨市大中专毕业生就业实训基地同步规划、一体建设的机遇, 不断拓宽学院的服务领域和服务对象, 把大中专毕业生就业和创业技能提升纳入学校的视野, 进一步完善学院的功能。坚持学历教育与职业技能培训并重, 促进教育教学与生产实践、社会服务紧密结合, 围绕地方经济社会发展, 加强学生实践能力、就业和创业能力的培养, 强化职业指导和创业教育, 建立和完善毕业生就业和创业服务体系, 满足知识技能型和复合技能型人才终身学习的需要。

就业引导, 就是要把就业放在学院办学指导方针的首位, 一切为了就业, 一切为了促进就业, 努力打造厚基础、宽领域、高层次的就业创业平台。以企业需求为宗旨, 以学生就业为导向, 工学结合、校企合作是造就高素质技能型人才的有效途径。各专业要依托行业优势, 本着为地方、为行业服务的原则, 探索性地与相关企业进行合作, 实施订单培养的教学模式。要加强岗前培训, 顶岗实习前, 各专业教研室与企业相关人员一起就安全生产、厂规厂纪、常见生产工艺及操作要点、常见设备操作规程等进行指导说明, 强化顶岗实习的规范化。学生在“顶岗实习”中获得真实的职业训练和工作体验, 促进职业能力和职业素质提高, 同时增加对社会的了解, 增强就业能力和社会适应能力, 使学生的知识、能力和素质与企业的需求吻合, 实现技能人才培养与职业岗位标准的零距离对接。要牢牢把握就业导向, 围绕着就业调整专业设置, 围绕着就业安排实训课程, 特别是围绕着就业开展大中专毕业生培训, 使大中专毕业生通过“动手练技能、定向促就业”, 走向社会、实现人生理想。加大联合办学力度, 走出校门、走出哈尔滨市, 开放式办学, 通过校校合作、校企合作, 把学院的触角直接延伸到就业市场。

服务战略, 就是要按照市委的总体要求和发展战略, 努力为哈尔滨市的经济社会发展培养合格的高技能人才。“以松花江为纲, 一江居中, 两岸繁荣”的战略构想, 为学院的发展指明了方向。学院新校址位于松花江北岸, 呼兰利民开发区内, 是北跃战略的重要区域, 要按北国水城的要求, 积极争取资金, 搞好学院规划建设, 建设美丽的校园;要围绕科技创新城的建设, 努力培养能工巧匠, 把哈尔滨市科技创新的成果变为现实。哈尔滨市南拓工业发展布局对学院的专业建设和学院双城校区的发展也有重大影响, 应主动对接, 找准方位, 直接服务。以劳动技师学院农业机械化专业为例:黑龙江省是农业大省, 是我国粮食主产区。农业机械化是提高粮食产量, 实现农业现代化的必由之路。因此, 劳动技师学院要充分发挥培养农机应用人才的传统优势, 积极开展“送技能下乡”活动, 通过劳动技师学院的教育培训, 提高农民、农民工的素质, 为加快农业大省向农业强省转变而努力。

复合为本, 就是要把培养复合型的知识技能人才作为学院的主要办学目标。以“学习丰富人生、知识规划人生、技能创造人生、劳动幸福人生”为育人理念, 通过与学院周边的高等院校开展联合办学等形式, 使技师学院学生能够多接受高层次的理论教育。同时, 要充分发挥实训场地、实训设备、实训师资的优势, 主动承担社会责任, 为大中专毕业生提高就业技能和创业实践提供条件, 使学院培养、培训的学生既有一定的理论素养和知识水平, 又有较强的就业技能和创业能力, 真正成为对社会有用的人才。复合型人才的培养依赖于“双师型”教师队伍的建设。为此要加强学院师资队伍的建设, 利用各种平台和机遇, 对学院青年教师进行培养和培训, 采取及早选苗、重点扶持、跟踪培养等特殊措施, 使大批青年教师发展成为学院的教学骨干和学科带头人。积极利用学院校企合作培训的优势, 聘请有丰富实践经验和教学能力的专家、工程技术人员和能工巧匠来校做兼职教师, 不断充实和完善学院的教师队伍。同时, 还要不断加强国际合作, 力争走出国门, 学习国外职业教育的先进经验, 以提升学院的办学层次。

技师学院教育 篇10

一、从思想观念入手转变教师队伍角色

我国传统的职业教育长期以来都是沿袭了以理论教学为主, 教师是课堂的主导, 对学生能力的考核大都是依据考试成绩的传统模式, 这种模式培养出的技工人才往往动手能力较差, 工作中缺乏创造力, 而德国“双元制”教育模式倡导的是以实践教学和提高学生的动手能力为主, 课堂教学服务于实际应用的教学理念, 学生是课堂的主导。为使学院教育更能适应市场发展需要, 学院利用中德合作这一契机, 从转变教师的思想观念着手, 聘请德国教育专家来院讲学, 介绍德国职业教育的经验, 以及一些新的教学模式和教学方法, 有针对性地开展专业理论、实践能力、教学方法以及管理方法等培训, 逐步改变原有教学模式, 帮助教师转变角色。在工作中, 我们根据企业和社会的需要, 对车工, 钳工和电工的教学计划和教学大纲进行改革, 突出实用性, 注重对学生的专业能力和动手能力的培养。同时, 通过培训建立起一支“双师型”的教师队伍, 使专业教师既能讲授理论又能实际操作, 实现了学院理论和实训课的一体化教学。使学院的课堂教学逐步完成了以教师为主体向学生为主体的转变, 教师转变为指导者, 咨询者, 服务者。迎合了现代职业技能教育对人才培养的需要

二、从加强培训入手提高教师队伍素质

建设一支数量充足, 结构合理, 素质优良的师资队伍, 是学院发展的重要内容之一, 也是学院持续、健康发展的根本。学院通过“请进来”、“走出去”和“校本培训”的方法, 培养了大批优秀的专业教师, 逐步建立其一支技能过硬、结构合理等“双师型”专业教师队伍, 为学院专业课一体化教学的开展提供了保障。

(一) 聘请德方专家及企业技术人员来学院讲学

中德合作期间, 德方先后派遣专家13人次来我院传授德国职业教育成功经验, 指导学院进行电气和机加等设备的安装和调试, 指导电气、焊接、模具、机械测量、美容美发、汽车等专业的实习教学, 进行教学法讲座等。这些外籍教师不仅带来了高超的专业技术和先进的教学理念, 更重要的是带来一种工作精神和态度, 在这种精神鼓舞下, 机械和电气专业教师自己动手设计实习和试验线路板, 与学生共同完成, 大大加快了实验室的建设速度, 也充分地锻炼了师生的动手能力、思考能力和创新能力。同时, 学院还经常聘请企业的技术人员作为外聘教师来校讲座、授课, 介绍企业的需求和发展, 传授企业的工作经验, 使学院的课堂教学能够与企业实际紧密结合, 实现了学生就业的岗位对接, 使学生们更能适合企业的需要。

(二) 派出学院专业人员走出去汲取先进教育经验

近十年以来, 学院先后60余次派出专业教师及管理人员140余人次赴德国、北京、哈尔滨等地及有关企业进修, 学习德国先进的职业教育理念和管理经验, 了解最新、最前沿的专业技术信息和发展方向, 掌握企业的新工艺、新方法, 更新知识结构, 提高实践技能, 并把所学内容应用到教学、管理和各种实验室、车间的建设中, 教师们自己动手设计图纸, 制作配电柜、电气模拟和数字线路试验板, 安装实验台等, 使教师的综合能力得到很大的提高, 培训的效果得到了很好的展现。两名焊接专业骨干教师在接受了德国专家的气体保护焊、氩弧焊和不锈钢焊等方法的培训后, 还获得了国际认可的技师证书。通过外出培训, 学院培养了一批“复合型”教师, 他们视野开阔, 了解国际职教领域的最新信息, 掌握企业的前沿技术和先进工艺, 成为了实际教学中的多面手, 能够承担一体化教学任务。通过企业培训, 教师深入了解企业生产实际和管理过程, 丰富了教学内容, 转变了教学方法, 提高了教学能力, 使培养的学生更加符合企业的要求, 更能适应岗位需要。

(三) 通过校本培训提高全院教师教学水平

学院针对每年新参加工作的年轻教师, 组织一次新教师教学法培训班, 介绍学院教学工作的特点, 学生的特点, 课堂教学的各环节要求和常用的教学方法等, 请优秀教师介绍教学经验。通过培训, 他们的实践能力和自信心大大提高了, 同时也加深了对理论知识的理解, 对日后的教学工作有很大帮助。此外, 还安排新老教师结成“一帮一”的对子, 帮助他们尽快成长, 适应教学工作。学院还不定期的组织专业教师技能提高班, 安排接受过外出培训的教师讲授所见所学, 形成“一人参加培训, 全院共同学习”的局面。与此同时, 学院还定期举办全员讲座, 介绍职业教育的新理念以及现代教育教学方法, 国内外职业教育发展现状及趋势等。使最新的教学内容和最先进的教学方法能够运用于学院的每一个课堂, 提高全体教师的教学能力。

三、从资金保障入手加强教师队伍建设

中德合作初期, 德方十分重视师资培训工作, 把它看成是合作成功的前提和保证。德方总投资220万马克 (折合人民币近1000万元) , 其中50%以上的资金是专门用于教师的各种培训活动, 这样大规模的培训资金投入, 在辽宁职业教育历史上还是首次。同时学院领导也深刻认识到:教师是职业教育改革和发展的关键。教师要经常参加培训和继续教育, 只有教师的认识和教学水平提高了, 才能培养合格的毕业生, 学院才能发展。多年来, 在上级主管部门的支持下, 学校克服各种困难, 舍得投入, 敢于投入, 有计划的资助专业教师进行技能和教学法培训, 资助部分教师的学历培训, 提供教师参加各种教学评比, 技能大赛的培训学习, 以及开展课题研究和教学改革试验等, 每年用于教师培训的专项费用多达十余万元。学院知识》等教材, 完成了省级教改方案“学分制、自助餐和模块化”, 并获一等奖。培养出的毕业生就业率始终保持在95%以上, 深受用人单位欢迎。

深圳技师学院等3则 篇11

学子囊括全国平面设计大赛前四名

文/特约通讯员 蔡 勇

日前，2014年中国技能大赛平面设计竞赛暨第43届世界技能大赛平面设计项目全国选拔赛在深圳技师学院举行。深圳技师学院的魏晓虹、方悦芝、马韦欣、方少玲四位同学通过了深圳市选拔赛、广东省选拔赛的层层考验，代表广东省参赛并囊括全国前四名。上海队和山东队的两名学生分别夺得第五名和第六名。这6名同学将组成平面设计项目全国集训队，在深圳技师学院进行集中训练，备战明年在巴西举行的第43届世界技能大赛。

作为国家级一类职业技能竞赛，本次平面设计竞赛参照世界技能大赛的技术要求，设置了广告设计、编辑设计、企业和信息设计、包装设计四个部分，全面考核选手的平面设计技能。深圳作为中国首个被联合国教科文组织认定的“设计之都”，聚集了一大批平面设计人才。深圳技师学院作为我国设计教育领域富有影响力的职业院校，被人力资源和社会保障部确定为第43届世界技能大赛平面设计技术项目中国集训基地。

近年来，深圳技师学院通过举办技能节、开设技能俱乐部等方式，不断提升学生的技能水平，学生参加国内外技能大赛屡获佳绩。在2013年第42届世界技能大赛全国选拔赛上，学院有5名学生进入国家集训队，有2名学生作为备战选手赴德国参赛。2012年12月，世界技能组织主席西蒙·巴特利先生亲临学院参观，出席学院第十届技能节闭幕式，对学院办学质量和学生技能水平给予高度评价。

广州市交通高级技工学校：

工会被广州市总工会授予“模范

职工之家”称号

文/特约通讯员 汤 宁

广州市总工会近日做出表彰决定，授予广州市交通高级技工学校工会等66个基层工会“广州市模范职工之家”称号，同时授予100名基层工会干部“广州市优秀工会工作者”称号，授予150名基层工会干部“广州市优秀工会积极分子”称号。广州市交通高级技工学校工会主席宋明海、工会女工委员会主任杨雅娟分别榜上有名。

2011至2013年，广州市交通高级技工学校工会围绕学校“内涵建设年”“品牌提升年”“示范创建年”中心任务，认真履行职能，开展工作，致力全面加强工会组织建设。工会工作班子在局工会和校党委的正确领导下，团结一致，以科学发展观指导工会工作，带领广大会员努力奋斗，全面完成了各年度计划，取得了显著成绩，为建设美丽校园和谐校园做出了积极贡献，充分发挥了桥梁纽带作用，成为广大会员的和谐之家，各年度工会目标考核总分均名列前茅，连续3年被局工会评为“模范单位”。

天津机电工艺学院：

中职“扩招”创下历史最高纪录

文/特约通讯员 李津军

日前，天津机电工艺学院迎来了今年录取的3300名新生。这是学院自2011年首批进驻海河教育园区以来，招生工作连续4年领跑本市中职院校，以往每年招生一直保持在2200人上下，今年攀升到3300人，增长了50%。

机电工艺学院进驻海河教育园区后，越来越受到社会和考生的青睐。去年，学院通过国家首批中等职业教育改革发展示范校验收，并获评“国家职业教育先进单位”，办学实力显著增强，立足现代装备制造业的办学特色愈加明显，形成了数控技术、模具制造、动漫设计、汽车维修等所设专业无一不火的局面。

据该学院招生办主任李浩介绍：“国家高度重视职业教育，习近平总书记在对职业教育的批示中提到‘努力让每个人都有人生出彩的机会’，得到广大考生和家长的认同，许多原本可以报考高中的学生，毅然决然选择职业教育。”李浩主任仅以数控专业为例，向记者展示了一些高分考生的数据：“5年制系统化人才培养最高分为527.6分；三二分段中高职衔接最高分为538分；普通中专最高分为560.5分，都创下了历史新高。”

静海县唐官屯中学的董林涛，中考之前就打定主意要上一所中职。他的母亲就是一名职校毕业生，学成之后找到了一份满意的工作。看着母亲的经历，小董说他也想选一所好职校，学一门手艺。院校那么多，到底选哪个？咱们这董同学自有高招儿，通过网络，在繁花似锦的中职院校中，机电工艺学院出现在他眼前，教育教学质量好，毕业生工作岗位好，社会口碑影响好，这样的“三好”学校，不去太可惜了！

仔细了解学院情况，带着一些问题，董同学专程来到学院咨询，细致详实，耐心认真，老师的讲解坚定了他报考的想法。填报志愿，他顺利拿到录取通知书。

技师学院教育 篇12

关键词：中职教育,焊接专业,一体化教学

丹东市技师学院始建于1958年, 建校50年来, 为丹东地区培养和输送了近3万名毕业生, 成为丹东地区专业技术人才主要培训基地。学院经过近60年的发展, 拥有了一支高素质、高技能的专业化教师队伍。学院在教育、教学中始终走在辽宁省前列, 是省各项教学改革的试点学校。

随着我国对技能型人才需求的日益增加, 大力发展职业技术教育已上升到国家的战略高度。该领域的专家一直在研讨新的教学方法以解决目前传统教学方法的缺点与不足。一体化教学方法作为新时期背景下探索出的职业教育发展新思路一出现就成为职业教育的关注热点, 一些学校都提出并着力推进自己一体化教学改革进程。恰逢此时, 该院作为试点学院于2010年在各个专业全面推进一体化教学改革, 经过多年的探索推进, 目前教学改革成果处于辽宁省前列, 受到了省教研室及其他相关部门的一致好评。

笔者作为丹东市技师学院焊接专业教师队伍的一份子, 通过焊接专业系部的培养, 在日常教学、工作中摸索和积累了经验, 现结合该院在焊接专业发展中摸索出具有自己办学特色的自主化管理模式, 谈谈该院焊接专业一体化教学改革成果。经过四年的努力该院焊接专业已经建立并完善了校内一体化改革进程, 将校内教学成果提高一个新的层次, 是从教学计划、教学大纲、教材设计、教师资质、教学过程、教学环境等各个环节实施一体化。以下着重阐述该院焊接专业一体化教学改革成果。

1制定特色的一体化教学计划和教学大纲

教学计划不仅是学院组织教学的重要依据, 而且还是指导教师开展教学活动的理论性文件。传统的教学计划是分学科教学、分学科考试, 已然不适应市场对人才的要求, 这就要求学校制定严谨、科学的一体化教学计划, 培养面向基层, 面向生产和服务第一线, 既掌握专业知识, 又能熟练应用现代技术, 德、智、体、美、劳全面发展的高级技术应用型人才, 将理论知识与操作技能有机的结合, 贯穿教学始终, 使学生一边学习理论知识、一边进行实习操作, 将二者及时的进行衔接, 防止因时间的延误而使学生因遗忘知识点产生厌学情绪, 不断激发学生的学习热情。

该院焊接专业教学计划的制定过程首先根据国家焊接职业标准要求, 以学生需求为中心, 以学习的需要性和够用性为尺度, 以学生的职业能力拓展为导向, 以企业用人标准为依据, 结合学院自身的教学经验和学院实际情况, 对“中、高”级焊工的操作技能要求进行了详细的分析, 最终确定适合该院学生特点的教学目标和相关职业能力要求。然后再将焊接专业所涉及的《机械制图》、《CAD》、《机械基础》、《公差》、《焊接工艺》、《金属材料学》以及操作方法等相关理论知识和操作技能进行详细分析分解后再有机结合, 最终统和成六个课题, 分别是焊条电弧焊、CO2气体保护焊电、手工氩弧焊、弧焊提高训练、特种方法的焊接、典型材料的焊接。每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题, 根据课题内容合理分配教学课时, 知识点由浅入深、循序渐进。最后根据不同课题选用合适的教学方法和评价方法, 并制定每个课题具体的教学目标和技能要求。中级工完成前三个课题, 高级工完成前六个课题。最终制定出属于自己的一体化教学计划。

教学大纲是落实学院一体化教学计划、实现教学目标顺利进行的最基本的教学文件。该院焊接专业教学大纲的制定要以一体化的教学计划为依据, 综合考虑焊接行业的发展趋势和该院的实际情况, 以市场的需求为着眼点, 为社会培养高素质的专业型技术人才, 合理设置教学内容和课时, 使学生初步掌握解决一般性焊接工艺问题的技能和焊接工程应用能力, 具备较强的实际工作能力, 注意培养学生的独立工作能力、勤奋求实的工作作风和勇于创新的精神。要将企业规范和新技术融入到专业教学过程中, 要将行业专家和企业工程技术人员聘请进入学院进行讲座等活动, 充分体现理论与实践相结合;充分利用校内生产性实训条件, 采用规范的方法进行实训操作, 培养学生的基本技能;突出职业岗位技术能力和创新能力的考核, 完善现有的顶岗实习管理办法, 建立校企双向考核的评价机制, 制定不同资格等级人才的教学要求和技能目标。

2编写一体化校本教材

一体化教材是完成一体化教学要求和技能目标的基础。传统的教材已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求, 编写符合院校实际的一体化教材势在必行。教材的开发要遵循以学生就业为导向, 以企业需求为依据的原则, 结合国家的宏观经济政策和当地的产业结构、经济发展战略, 根据学生的知识层次, 充分考虑学生发展的多元需求, 满足不同特点、不同层次的学生不同需求, 给学生留出自由选择的空间, 设计灵活多样的综合实践活动, 明确教学目标、内容规划、活动设计, 将知识性与趣味性相结合, 创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。教材的编写还要考虑到教师的专长, 使个性不同的教师都找到发挥自己特长的空间, 尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法, 使教材富有时代感。

3教师队伍的一体化

学习能力差、厌学情绪严重、自控能力差是现代中职类学校学生的普遍特点。教师是一个神圣的职业, 职业学校的教师要忠诚于人民教育事业, 以培育人才, 发展先进文化和推进社会进步为己任, 积极引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观。具有强烈的事业心和责任感, 具有高尚的道德品质, 爱岗敬业, 教书育人, 爱护学生, 善于用多种方法激励学生, 与学生建立良好的情感氛围, 乐于奉献, 这是作为教师应具备的基本素质。一体化教师应具备丰富的理论知识和高超的操作技能, 会针对不同的课题及不同的教学对象娴熟地运用多种教学模式以及职业教育特有教学方法的能力。一体化教师要有严密敏捷的逻辑思维, 清晰的思路, 良好的口头演讲表述能力, 能够站在教育的前沿掌握最新的教学信息动态, 善于同学生交流沟通, 还要不断增加自身知识结构, 培养自身综合能力, 敢于标新立异, 努力学习, 不断进步, 成为真正的名副其实的一体化教师。

4教学过程的一体化是保证一体化教学效果的有效途径

传统的课程体系即理论课在前期集中学习, 后期集中上实习课的课程模式, 由于教学内容空洞且相隔时间较长等问题导致两种课程的学习效果都很差。教学过程的一体化能够保证达到预期的教学要求和实现技能目标。它是通过由学生在实习操作的动手行为为教学起点引发一系列相关理论知识, 来激发和引导学生学习理论、专研理论的积极性和主动性。一体化职业教育课程并不是忽略了对传统理论知识的学习, 而是强调要让学生按照一种更合理、更有效的方式来进行相关理论知识的学习。因为教学过程的一体化, 学习对象不抽象, 易理解, 好掌握, 从中可获得成就感, 更加激发了学生的学习兴趣。随着学习的不断深入, 实践技能的不断提高, 学生不断构建自己的知识结构, 会让学生产生有进一步学习理论知识的需求和渴望。

5一体化教学场地是实施一体化课的重要物质保障

它既能满足理论教学, 又能满足实践教学。教室有黑板、课桌、电教化、多媒体设备;车间要有焊接设备, 切割设备, 通风设备, 工作台, 以及相关的工具护具和库房等。将二者结合构成了一体化教学必要的教学场地。

6校企合作, 大力发展焊接专业学生工学能力, 培养竞争意识、吃苦耐劳等优良作风

自从学校推行工学实习后暨学生企业适应能力培养, 大批的焊工学生被送到各个企业参加工学实习锻炼。制定工学实习作为一体化教学重要环节优点在于通过工作实践锻炼, 有助于学生的快速成长和增强实际独立工作能力;有助于学生树立起竞争意识和吃苦耐劳精神;更有助于让学生了解企业, 适应社会环境, 缓解家庭经济负担, 改善学生上学条件等。通过工学实习, 返校后的学生都变得更加懂事, 更加尊敬师长、孝敬父母。受到学生家长的广泛好评, 为学校的招生工作也注入一支强心剂。

在全国一体化教学改革的推波助澜之下, 该院焊接专业一体化教学改革取得辉煌的成绩, 该专业无论从教学质量、学生素质以及师资情况等方面都有了长足的发展, 笔者相信一体化教学必能成为改善现有教学模式的一剂良方, 也相信一体化教学模式也会为其他中职院校教学发展创造良好的条件。

参考文献

[1]刘佳.职业教育一体化教学模式探索[J].职业, 2010 (21) .

[2]黄华.工学结合的有效模式——教学做一体化的教学模式[J].电大理工, 2013 (02) .